VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

Riigieelarvelise õppeasutuse filiaal

kõrgharidus Moskva piirkond

"Dubna ülikool - Kozelski kolledž"

TÖÖPROGRAMM

HARIDUSDISTSIPLIIN

« Võõrkeel»

2012

Tööprogramm akadeemiline distsipliinvälja töötatud föderaalse osariigi haridusstandardi (edaspidi - GEF) alusel keskhariduse erialal (erialadel) kutseharidus(edaspidi - SPO) 15.02.08 Masinaehituse tehnoloogia (baasõpe), mis kuulub laiendatud gruppi 15.00.00 Masinaehitus

Organisatsioon-arendaja: "Dubna" Riikliku Ülikooli filiaal "Kozelsk"

Arendajad:

____ Dorošenko Jelena Gennadievna, õpetaja ______________

Täisnimi, ametikoht

Protokoll nr kuupäevaga "" 20

DISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS"Võõrkeel "Programmi ulatus

Programm töötati välja üldharidusliku distsipliini eeskujuliku programmi alusel. inglise keel» professionaalsetele haridusorganisatsioonidele Soovitab Föderaalne osariigi autonoomne asutus

"Föderaalne Hariduse Arendamise Instituut" (FGAU "FIRO") on eeskujulik programm keskerihariduse põhiõppekava elluviimiseks, mis põhineb põhikoolil. Üldharidus keskharidusega üldharidus

Distsipliini "Võõrkeel" programm on mõeldud õppimiseks võõrkeel keskeriõppe (täieliku) üldhariduse õppekava elluviivates keskeriõppeasutustes oskustööliste ja keskastme spetsialistide ettevalmistamisel.

Distsipliini koht RPSSZ struktuuris

Akadeemiline distsipliin Võõrkeel kuulub üldhariduslike erialade hulka.

Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid

• ideede kujundamine inglise keele kui rahvusvahelise suhtluskeele ning maailmakultuuri ja rahvuskultuuri väärtustega tutvumise vahendi kohta;
• moodustamine suhtlemisoskus mis võimaldab teil vabalt inglise keeles suhelda erinevaid vorme oh ja erinevatel teemadel, sealhulgas

valdkonnas ametialane tegevus, võttes arvesse omandatud sõnavara, samuti suhtlemise tingimusi, motiive ja eesmärke;

• kommunikatiivse pädevuse kõigi komponentide kujunemine ja arendamine: keeleline, sotsiolingvistiline, diskursiivne, sotsiaalkultuuriline, sotsiaalne, strateegiline ja subjektiivne;
• kultuuridevahelises suhtluses osaleda suutelise ja tahtva inimese haridus;
• austava suhtumise edendamine teistesse kultuuridesse ja sotsiaalsetesse subkultuuridesse.

Nõuded distsipliini omandamise tulemustele

Akadeemilise distsipliini "Võõrkeel" sisu valdamine tagab, et õpilased saavutavad järgmised tulemused:

• keeleline - vene ja inglise keele süsteemi teadmiste laiendamine, kasutusoskuse parandamine grammatilised struktuurid ja keel tähendab antud keele normidele vastavat omandatud sõnavara vaba kasutamist;
• sotsiolingvistiline - oskuste parandamine kõnetegevuse peamistes tüüpides (kuulamine, rääkimine, lugemine, kirjutamine), samuti keelelise vormi ja keelelise väljendusviisi valimisel, mis on adekvaatne suhtlusolukorrale, suhtluse eesmärkidele, kavatsustele ja rollidele. partnerid;
• diskursiivne - teatud suhtlusstrateegia ja -taktika kasutamise oskuse arendamine ingliskeelsete sidusate tekstide suuliseks ja kirjalikuks konstrueerimiseks ja tõlgendamiseks uuritavates küsimustes, sealhulgas õpilaste loominguliste võimete demonstreerimiseks;
• sotsiokultuuriline - õpitava keele riigi rahvuslike ja kultuuriliste eripärade valdamine ning kõne ja kõnevälise käitumise adekvaatse selle eripäraga ülesehitamise võime arendamine; oskus teha kultuuris vahet ühisel ja erineval kodumaa ja inglise keelt kõnelevad riigid;
• sotsiaalne - suhtlemisoskuse arendamine ja selle hoidmine;
• strateegiline - keeleoskuse ja võõrkeelses keskkonnas suhtlemiskogemuse puudumise kompenseerimise oskuse parandamine;
• aine - distsipliini "inglise keel" raames kujunenud teadmiste ja oskuste kasutamise oskuse arendamine erinevate probleemide lahendamiseks.

suutma:

• suhelda (suuliselt ja kirjalikult) inglise keeles erialastel ja igapäevastel teemadel;
• tõlkima (sõnaraamatuga) välismaiseid erialaseid tekste;
• iseseisvalt parandada suulist ja kirjalikku kõnet, täiendada sõnavara.

Distsipliini omandamise tulemusena peab õpilane tean:

• võõrkeelsete erialaste tekstide lugemiseks ja tõlkimiseks (sõnaraamatuga) nõutav leksikaalne (1200-1400 leksikaalset ühikut) ja grammatiline miinimum

Tundide arv distsipliiniprogrammi valdamiseks

Maksimaalne õppekoormusõpilane – 146 tundi, sh

õpilase auditoorse õppetöö kohustuslik koormus - 117 tundi; iseseisev tööõpilane - 29 tundi.

1. HARIDUSDISPLIINI STRUKTUUR JA SISU Akadeemilise distsipliini maht ja õppetöö liigid

Haridustegevuse tüüp	Helitugevuse tunnid
Klassiruumi õppetöö kohustuslik koormus (kokku)
kaasa arvatud:
laboriklassid:
praktilised tunnid:
testipaberid:
Õpilase iseseisev töö (kokku)
kaasa arvatud:
klassiväline iseseisev töö
Lõplik tunnistus diferentseeritud ainepunktina

Teemaplaneering ja akadeemilise distsipliini "Võõrkeel" sisu

Sektsioonide ja teemade nimed		Helitugevuse tunnid	Arengu tase	Hariduslik ja metoodiline tugi
Sissejuhatus	Võõrkeele väärtus kutsetegevuses ja erialase haridusprogrammi väljatöötamisel.
Teema number 1. Tutvus	Isikulised asesõnad (otsesed ja kaudsed käänded); omastavad asesõnad ( lühivorm); nimisõnade omastav kääne verbi tobe konjugatsioon lihtsa jaatava konstruktsiooniga; eitavad ja küsivad laused Leksikaalne materjal teemal Tervitamine, hüvastijätt, enda ja teiste tutvustamine inimesed ametlikus ja mitteametlikus keskkonnas		1, 2
	Õpilaste iseseisev töö
Teema number 2. inglise keelt kõnelevad riigid	Leksikaalne materjal teemal. Geograafiline asukoht, kliima, taimestik ja loomastik, rahvuslikud sümbolid, riik looduslikud ja poliitiline struktuur, kõige arenenumad majandusharud, vaatamisväärsused, traditsioonid		1, 2
	Iseseisev töö
Teema nr 3. Venemaa ja selle rahvussümbolid, haridussüsteem	Lugu Venemaast, selle traditsioonidest, geograafiline asukoht. Haridussüsteem, selle erinevused teistest riikidest. Leksikaalne materjal teemal. Suurima esitlused Venemaa linnad.

Teema number 4. Pühad	Leksikaalne materjal teemal. Grammatika materjal: Liit- ja komplekslausete kohta teadmiste süstematiseerimine; Infinitiivi- ja infinitiivifraaside märgid ja viisid nende tähenduste edastamiseks emakeeles.		1, 2
	Test
Teema number 5. Inimeste kirjeldus: sõbrad, sugulased jne.	Isiku kirjeldus (välimus, rahvus, haridus positsioon, isikuomadused, amet, positsioon, koht töö jne) Leksikaalne materjal teemal. Grammatika materjal: lihtlaused tegusõnaga, liitnominaal liitsõnaline predikaat (infinitiiviga); lihtlaused pikendatud lause homogeensete liikmete tõttu
	Testimine teema materjalidel ( sisendi jälgimine)
Teema number 6. Inimestevahelised suhted	Perekond ja peresuhted, kodused kohustused, inimestevahelised suhted tööl, õppeasutuses. Leksikaalse materjali teema: potentsiaalse sõnavara laiendamine rahvusvahelise sõnavara valdamise kaudu, teadaolevate sõnade uued tähendused ja nende alusel moodustatud uued sõnad produktiivseid viise sõnamoodustus. Grammatika materjal: kasutada modaalverbid ja nende ekvivalendid; Thereis/are ehituse kasutamine. Selle konstruktsiooniga lausete vene keelde tõlkimise reegel; liitlaused: mitteliitumine ja liitudega ja, kuid;		1, 2
	Temaatiline mäng "Tööle"

Teema number 7. Üks päev minu elus	Integreeritud arengu üldistav õppetund leksikaalsed ja grammatilised oskused ning kõneoskused (multimeediumitoodete kasutamine). Leksikaalne materjal: laiendada leksikonõpilastele teemal "Aeg" ja "Päevarežiim". Arendage oskusi ja oskusi oma projekti esitlemiseks monoloogikõne abil Grammatikamaterjal: parandage grammatikaoskusi teemal PresentSimple.
	Oma projekti esitlemine "Üks päev minu elust"
Teema number 8. Tervislik eluviis	Tüüp: tund-võistlus Kasutatavad tehnoloogiad: koostööõpe, interaktiivne, kommunikatiivne, rühmatehnoloogiad, õpilaskeskne õpe Teema leksikaalne materjal. Grammatika materjal: numbrid; modaalsuse süsteem.		1, 2
	Diferentseeritud krediit
Teema number 9. Toit ja tervis	Leksikaalne materjal teemal. teemakohase kõne-, kuulamis-, lugemis-, kirjutamisoskuse arendamine; hääldusoskuste harjutamine.
	Dikteerimine
Teema number 10. Reisimine	laused liitobjektiga nagu Iwantyoutocomehere; laused sidesõnadega ei… ega, kas…või		1, 2
	Tee reisipäevikut
Teema number 11. Minu tulevane elukutse	Leksikaalne materjal teemal. Grammatika materjal: Tingimuslausete moodustamine ja kasutamine
	Essee teemal "Minu unistuste elukutse"

Teema number 12. Uudised. MASSIMEEDIA.	Leksikaalne materjal teemal. Grammatika materjal: oleviku, mineviku ja tuleviku pika aja moodustamine ja kasutamine; isikuliste asesõnade kasutamine nimetavas ja objektikäändes; omastava asesõnade kasutamine põhi- ja absoluutvormis; - demonstratiivsed asesõnad nimisõnadega ja ilma, isikupärane, omastav, küsitav, objekt.		1, 2
	Lugu oma kanalist, millest teles ei piisa
Teema number 13. Noorukite probleemid	Leksikaalne materjal teemal Töö tekstidega, probleemide arutelu.		1, 2
	Iseseisev töö
Teema nr 14. Kunst ja meelelahutus	Leksikaalne materjal teemal. Grammatika materjal: haridus ja mineviku pika aja kasutamine; täismineviku vormi moodustamine ja kasutamine; tulevikuaja kujunemine ja kasutamine minevikus.
	Iseseisev töö
Teema number 14. Inimene ja loodus, keskkonnaprobleemid.	Leksikaalne materjal teemal. Grammatika materjal: liitlaused sidesõnadega, sest, nii, kui, millal, et, just sellepärast, for, as, till, till, (nagu) kuigi; Aja koordineerimise ja kaudse kõne mõiste.
	Projekt "Looduspärand"
	Diferentseeritud nihe

Arengutaseme iseloomustamiseks õppematerjal kasutatakse järgmist tähistust:

1. - sissejuhatav (varem uuritud objektide, omaduste äratundmine);
2. - reproduktiivne (tegevuste sooritamine mudeli, juhiste või alljuhtimise järgi)
3. - produktiivne (tegevuste planeerimine ja iseseisev elluviimine, probleemsete ülesannete lahendamine).

1. TÖÖPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSED

Nõuded aladistsipliini koolituse minimaalsele materiaalsele ja tehnilisele toele

Distsipliini tööprogrammi elluviimine eeldab võõrkeeleklassi olemasolu.

Õpperuumi varustus:

• istekohad vastavalt õpilaste arvule;
• õpetaja töökoht;
• õpikud vastavalt õpilaste arvule;

Standsthematic;

lauad;

Didaktiline materjal;

UMK;

Hariduslik ja metoodiline koolituse tugi selles valdkonnasPeamised õppeväljaanded:

1. Inglise keel. 10. klass: õpik õppeasutustele. O. V. Afanasjev-M. ExpressPublishing; Valgustus 2013, lk-222
2. Agabekyan I.P. Inglise keel keskeriõppeasutustele.-M., 2014p-189

Täiendavad õppeväljaanded:

1. Muller V.K. Inglise-vene ja Vene-inglise sõnaraamatud–M.: Eksmo, 2012s-156
2. Golubev A.P., Korzhaviy A.P., Smirnova I.B. English for Technical Specialties = English for Technical Colleges: õpik õpilastele. asutused sred.prof. haridust. - M., 2014s-205

1. DISTSIPLIINI VALDAMISE TULEMUSTE KONTROLL JA HINDAMINEDistsipliini omandamise tulemuste kontrolli ja hindamist viib läbi õpetaja praktilisi harjutusi Ja laboritööd, testimine, aga ka üksikute ülesannete, projektide, uurimistöö õpilaste poolt rakendamine.

Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodidÕpiväljundid (õpitud oskused, omandatud teadmised) Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid

Suhtlemine (verbaalne ja kirjalik) võõrkeeles erialastel ja igapäevastel teemadel; Tõlgi (koos sõnastikuga) erialaselt orienteeritud välistekstid;	iseseisva töö ülesande hindamine; praktiliste ülesannete täitmise ja hindamise jälgimine; loovülesannete täitmise hindamine;
Akadeemilise distsipliini õppimise tulemusena "Inglise keele" õpilane peaks teadma:	Õpitulemuste hindamise meetodid:
Võõrkeelsete erialaste tekstide lugemiseks ja tõlkimiseks (sõnaraamatuga) nõutav leksikaal (1200-1400 leksikaalset ühikut) ja grammatiline miinimum.	Kumulatiivne punktisüsteem, mille alusel pannakse lõpphind; Traditsiooniline hindesüsteem punktides iga tehtud töö eest, mille alusel pannakse lõpphinne; Loomingulise iseseisvuse ja uute teadmiste saamise oskuste kasvu jälgimine

Hindamisvahendite fond aladistsipliini üliõpilaste keskastme atesteerimise läbiviimiseks

Küsimused reitingu saamiseks

1. Saratovi Riiklik Tehnikaülikool. Minu teaduskond.
2. Minu tulevane elukutse.
3. Inglise keel kaasaegses maailmas
4. Minu akadeemilised ja nädalavahetuse tegevused.
5. Briti kultuur, traditsioonid ja kombed.
6. pere ja sõbrad
7. Internet. Selle eelised ja puudused.
8. Reisimise viisid. Külastatavad kohad üle maailma.
9. globaalsed probleemid.
10. uuendused ja vidinad.
11. Silmapaistvad teadlased üle kogu maailma.
12. töökohad ja lõõgastu
13. Minust

Kontroll- ja testiülesanded Inglise keele grammatika / Mittetäielikud laused / Algtase

Q1 Kas te kuulete, mis on?

(a) ütleb (b) räägib (c) räägib (d) räägib K2 Ta pole koju tulnud

(a) ikka (b) juba (c) veel (d) kuni Q3I TV eileõhtuni.

(a) nägin (b) vaatas (c) vaatas (d) vaatasin Q4Welive kesklinnas.

(a) lähedal (b) järgmine (c) (d) lähedal Q5 Ta näeb välja kuulus filmistaar.

(a) nagu (b) nagu (c) sarnane (d) sama

K6 See teler annab teile uudiseid.

a) viimane (b) viimane (c) kõige vähem (d) hiljem

Q71 ainult üks viga eileõhtusel testil.

(a) tegi (b) tegi (c) tegi (d) tegi Q81 soovi, et sa mulle tõtt räägiksid.

(a) kõik (b) täpne (c) tõeline (d) tervik

Q9 Hei otsib kingitust oma tüdruksõbra ostmiseks.

(a) punkti (b) puhul (c) punktis d

Q10 See on see, mida ma tahaksin jõule. (a) (b) punkti (c) punkti (d) korral

riigieelarve spetsialist

haridusasutus

Sterlitamaksky polü Tehnikaülikool

TÖÖPROGRAMM

HARIDUSDISTSIPLIIN

ARVUTITEADUS

Sterlitamak

Organisatsioon-arendaja: riigieelarveline õppetöö erialane õppeasutus Sterlitamaki Polütehniline Kõrgkool

Arendajad:

Usacheva E.A., riigieelarvelise õppeasutuse Sterlitamaki polütehnilise kõrgkooli I kvalifikatsioonikategooria informaatika matemaatika õpetaja

Akmanova S.R., riigieelarvelise erialase õppeasutuse Sterlitamaki polütehnikumi kõrgeima kvalifikatsioonikategooria matemaatika ja informaatika õpetaja

Ülevaataja:

Minaeva E.A., matemaatika ja informaatika õpetaja Riigieelarveline Eriõppeasutus Sterlitamaki Polütehniline Kõrgkool

Järeldus Nr ____________ kuupäevaga "_____" __________ 2015. a

Selgitav märkus 4

üldised omadused akadeemiline distsipliin "informaatika" 6

Distsipliini koht sees õppekava 8

Akadeemilise distsipliini omandamise tulemused 8

Kutsehariduse tehnika- ja loodusteaduslikud profiilid. SVE kutsed…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Temaatiline planeerimine 17

Peamiste tüüpide omadused õppetegevusedõpilased 18

Distsipliini "Informaatika" õppe-metoodiline ja logistiline tugi……………………….…21

SELGITAV MÄRKUS

Üldharidusdistsipliini "Informaatika" programm on ette nähtud arvutiteaduse ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia õppimiseks erialastes haridusorganisatsioonides, mis viivad ellu keskhariduse haridusprogrammi SPO peamise erialase haridusprogrammi omandamise raames. OPOP SPO) oskustööliste ettevalmistamise üldhariduse baasil.

Programm töötati välja keskhariduse föderaalse haridusstandardi nõuete alusel akadeemilise distsipliini "Informaatika" omandamise ülesehituse, sisu ja tulemuste kohta vastavalt soovitustele keskhariduse korraldamiseks keskhariduse raames. meisterdamine haridusprogrammid keskeriharidus üldhariduse baasil, arvestades liidumaa nõudeid haridusstandardid ja saadud elukutse (osakonna kiri avalik kord Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi töötajate koolitamise ja erialase täiendõppe valdkonnas 17. märts 2015 nr 06-259).

õpilaste ettekujutuse kujunemine informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) rollist in kaasaegne ühiskond, mõista põhitõdesid juriidilised aspektid arvutiprogrammide kasutamine ja töö Internetis;

õpilaste oskuste kujundamine otsida ja kasutada erialaülesannete tulemuslikuks täitmiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku teavet;

õpilaste oskuste kujundamine reaalsete objektide ja protsesside infomudelite rakendamiseks, analüüsimiseks, teisendamiseks, kasutades IKT-d, sh teiste erialade õppimisel;

õpilaste kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine arvutiteaduse meetodite arendamise ja kasutamise kaudu ning
IKT vahendid erinevate õppeainete õppimisel;

infotehnoloogia kasutamise kogemuse omandamine õpilaste poolt individuaalses ja kollektiivses haridus- ja tunnetustegevuses, sealhulgas projektitegevuses;

õpilaste teadmiste omandamine globaalsetes võrgustikes toimuva teabetegevuse ja teabevahetuse eetilistest aspektidest; infosüsteemide loomise ja kasutamise, teabe levitamise ja kasutamisega seotud inimeste vastutuse teadvustamine;

infokultuuri valdamine, oskus analüüsida ja hinnata informatsiooni kasutades info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid, haridus- ja sotsiaalse suhtluse vahendeid.

Programm sisaldab sisu, mille eesmärk on arendada õpilastes pädevusi, mis on vajalikud põhiüldhariduse baasil kutsekeskhariduse põhiõppekava kvalitatiivseks arendamiseks koos üldkeskhariduse omandamisega; Kvalifitseeritud töötajate koolitusprogramm (SWP).

HARIDUSDISTSIPLIINI ÜLDISELOOMUSTUS

"ARVUTITEADUS"

Kaasaegse ühiskonna üheks tunnuseks on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine kõigis inimelu valdkondades. Seetõttu seisab haridus, sealhulgas erialane haridus, probleemiga, kuidas kujundada spetsialisti infopädevust (indiviidi võime lahendada info- ja kommunikatsioonitehnoloogia abil hariduslikke, igapäevaseid, erialaseid ülesandeid), mis tagab tema konkurentsivõime tööturul.

Erialastes haridusorganisatsioonides, mis viivad ellu OBEP SVE arendamise raames üldharidusliku põhihariduse baasil keskhariduse haridusprogrammi, on arvutiteaduse õppel oma eripärad olenevalt kutsehariduse profiilist.

Kutsehariduse tehnika- ja loodusteaduslike profiilide keskerihariduse kutsete omandamisel õpitakse arvutiteadust föderaalse üldharidusliku keskhariduse standardi algtasemel, kuid mõnda teemat uuritakse põhjalikumalt, võttes arvesse omandatavate elukutsete eripära.

See väljendub koolituse sisus, programmi üksikute teemade õppimiseks eraldatud tundide arvus, õpilaste poolt nende arendamise sügavuses, praktiliste tundide mahus ja olemuses ning õpilaste klassivälise iseseisva töö liikides.

Akadeemiline distsipliin "Informaatika" sisaldab järgmisi jaotisi:

"Isiku teabetegevus";

"Teave ja teabeprotsessid";

"Teabestruktuurid (tabelid ja andmebaasid)";

"Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) vahendid";

"Teabeobjektide loomise ja teisendamise tehnoloogiad";

"Telekommunikatsioonitehnoloogiad".

Informaatika õpe algtasemel näeb ette õppematerjali väljatöötamise kõigi õpilaste poolt, kui informaatikaalane õppematerjal on põhikoolis üldistatud ja süstematiseeritud, et õpilasi igakülgselt edasises õppetegevuses edendada. Erilist tähelepanu samas antakse see praktikale orienteeritud õppematerjali õppimisele, mis aitab kaasa õpilaste üldteabepädevuse kujunemisele, valmisolekule infotegevuse vahendite integreeritud kasutamiseks.

Akadeemilise distsipliini "Informaatika" omandamine, mis arvestab SVE-s omandatavate ametite eripära, hõlmab üksikute teemade süvaõpet, erinevate IKT-vahendite aktiivset kasutamist, praktilise koolituse suurendamist, mitmesugused iseseisev töö, mille eesmärk on õpilaste ettevalmistamine IKT-d kasutavaks erialaseks tegevuseks.

Praktiliste tundide ja klassivälise iseseisva töö korraldamisel on vajalik suunata õpilaste tähelepanu teabe otsimisele meediast, Internetist, õppe- ja erialakirjandusest koos sobiva kujunduse ja tulemuste esitlemisega. See aitab kujundada õpilaste oskusi iseseisvalt ja valikuliselt kasutada erinevaid IKT-tarkvara tööriistu, aga ka täiendavaid digiseadmeid (printerid, graafikatahvlid, digikaamerad, skannerid jne), kasutada keerukaid teabe töötlemise ja edastamise meetodeid.

Üldharidusliku distsipliini "Informaatika" õpe lõpeb vormis kokkuvõttega diferentseeritud krediit osana omandamisprotsessis olevate õpilaste vahesertifitseerimisest OPOP SPO keskharidusega üldharidus.

KASVATUSDISPLIINI KOHT ÕPPEKAVAS

Akadeemiline distsipliin "Informaatika" on osa keskhariduse föderaalse osariigi haridusstandardi kohustuslikust ainevaldkonnast "Matemaatika ja informaatika".

Erialastes haridusorganisatsioonides, kes rakendavad arenduse raames üldkeskhariduse haridusprogrammi OPOP SPO põhiüldhariduse baasil õpitakse õppekava üldharidustsüklis akadeemilist distsipliini "Informaatika". OPOP SPO põhiüldhariduse baasil üldkeskharidusega (PPKRS).

PPKRS-i õppekavades on akadeemilise distsipliini "Informaatika" koht üldhariduse koosseisus. akadeemilised distsipliinid valikul, moodustatud föderaalse osariigi keskharidusstandardi kohustuslikest ainevaldkondadest vastava kutsehariduse profiiliga keskerihariduse kutsete jaoks.

HARIDUSDISTSIPLIINI VALMISTAMISE TULEMUSED

isiklik:

uhkustunne ja austus kodumaise informaatika arenguloo ja saavutuste vastu globaalses infotehnoloogiatööstuses;

teadlikkus oma kohast infoühiskonnas;

valmisolek ja võime iseseisvaks ja vastutustundlikuks loometegevuseks, kasutades info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid;

oskus kasutada kaasaegse informaatika saavutusi enda intellektuaalse arengu suurendamiseks valitud kutsetegevuses, iseseisvalt kujundada uusi teadmisi erialal, kasutades selleks olemasolevaid teabeallikaid;

oskus luua meeskonnatöös konstruktiivseid suhteid ühiste probleemide lahendamiseks, sh kasutades kaasaegseid võrgusidevahendeid;

oskus juhtida oma kognitiivset tegevust, anda enesehinnang oma intellektuaalse arengu taseme kohta, sealhulgas kasutada kaasaegset elektroonilist haridusressursse;

oskus valida kompetentset käitumist erinevate info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendite kasutamisel nii kutsetegevuses kui ka igapäevaelus;

valmisolek jätkata haridusteed ja täiendada oskusi valitud kutsetegevuses lähtuvalt isikuinfo- ja suhtlemispädevuste kujunemisest;

metasubjekt:

oskus määratleda eesmärke, koostada tegevusplaane ja määrata nende elluviimiseks vajalikud vahendid;

erinevate tüüpide kasutamine kognitiivne tegevus infoprobleemide lahendamiseks, põhiliste tunnetusmeetodite (vaatlus, kirjeldamine, mõõtmine, eksperiment) kasutamine õppe- ja teadustöö korraldamiseks ning projekti tegevused info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine;

Erinevate infoobjektide kasutamine, millega tuleb kokku puutuda professionaalne valdkond nähtuste ja protsesside uurimisel;

Erinevate teabeallikate, sealhulgas elektrooniliste raamatukogude kasutamine, teabe kriitilise hindamise ja tõlgendamise oskus,
saadud erinevatest allikatest, sealhulgas Internetist;

Oskus analüüsida ja esitada arvutis elektroonilises vormingus antud teavet erineval kujul;

oskus kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendeid kognitiivsete, kommunikatiivsete ja organisatsiooniliste probleemide lahendamisel ergonoomika, ohutuse, hügieeni, ressursisäästu, õiguslike ja eetiliste standardite, infoturbe standardite nõuete kohaselt;

oskus avalikult esitleda oma uurimistöö tulemusi, pidada arutelusid kättesaadaval ja harmoonilisel viisil, kombineerides info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahenditega esitatava teabe sisu ja vorme;

teema:

Ideede kujundamine teabe ja infoprotsesside rollist ümbritsevas maailmas;

Algoritmilise mõtlemise oskuste valdamine ja algoritmide formaalse kirjeldamise meetodite mõistmine, algoritmiliste põhistruktuuride tundmine, algoritmide analüüsimise oskus;

Valmis rakenduslike arvutiprogrammide kasutamine vastavalt koolitusprofiilile;

arvutis andmete esitamise, salvestamise ja töötlemise viiside omamine;

Arvutivahendite omamine andmete esitamiseks ja analüüsimiseks arvutustabelites;

Ideede kujundamine andmebaaside ja nende haldamise lihtsaimate vahendite kohta;

Arvutiteemaliste ideede kujunemine matemaatilised mudelid ning vajadus analüüsida mudeli ja modelleeritava objekti (protsessi) vastavust;

Algoritmikeeles programmi kirjutamise tüüpiliste meetodite omamine standardülesande lahendamiseks, kasutades programmeerimiskeele põhistruktuure;

Põhioskuste ja -oskuste kujundamine ohutuse, hügieeni ja ressursisäästu nõuete täitmiseks informatiseerimisvahenditega töötamisel;

arvutiprogrammide kasutamise juriidiliste aspektide põhitõdede ja globaalsete infoteenuste juurdepääsuõiguste mõistmine;

ründeprogrammide eest teabe kaitsmise vahendite praktikas rakendamine, isikliku turvalisuse ja eetika reeglite järgimine teabe ja sidevahenditega töötamisel Internetis.

Tehnika- ja loodusteaduskutsehariduse profiilid. Elukutsed

Sissejuhatus

Infotegevuse roll kaasaegses ühiskonnas, selle majandus-, sotsiaal-, kultuuri-, haridussfääris. Informaatika väärtus elukutsete arendamisel SPO.

1.1. Infoühiskonna arengu põhietapid. Tehniliste vahendite ja inforessursside arendamise etapid.

Praktilised tunnidÜhiskonna inforessursid. Hariduse teabeallikad. Tarkvaraga töötamine.

Tarkvara installeerimine (vastavalt kutsetegevuse tehnilisele suunale), selle kasutamine ja uuendamine.

1.2. Tehnilisi vahendeid ja inforessursse kasutava isiku erialase teabetegevuse liigid (vastavalt kutsetegevuse tehnilisele suunale). Infotegevuse kulukarakteristikud. Teabega seotud õigusnormid, süüteod infosfääris, meetmed nende ärahoidmiseks.

Praktilised tunnid

Litsentsitud ja vabalt levitatavad tarkvaratooted. Tarkvarauuenduste korraldamine Interneti abil.

2.1. Info mõiste ja mõõtmise käsitlused. Erinevat tüüpi teabeobjektid. Teabe diskreetse (digitaalse) esituse universaalsus. Info esitamine kahendarvusüsteemis.

Praktiline tund

Tekstilise, graafilise, heli- ja videoteabe diskreetne (digitaalne) esitus.

Info esitamine erinevates numbrisüsteemides.

2.2. Põhilised infoprotsessid ja nende rakendamine arvuti abil: infotöötlus.

Infotöötluse põhimõtted arvuti abil. Arvuti aritmeetilised ja loogilised alused. Arvuti põhielement.

Algoritmid ja meetodid nende kirjeldamiseks. Ülesannete lahendamise etapid arvuti abil: formaliseerimine, programmeerimine ja testimine. Üleminek mitteformaalsest kirjeldusest ametlikule.

Praktilised tunnid

Näiteid algoritmide konstrueerimisest ja nende realiseerimisest arvutis.

Algoritmilised põhikonstruktsioonid ja nende kirjeldamine programmeerimiskeelte abil.

Loogiliste väidete ja operatsioonide kasutamine algoritmilistes konstruktsioonides.

Näiteid algoritmide koostamise kohta, kasutades tingimusi kontrollivaid konstruktsioone, andmestruktuuride kirjeldamise ahelaid ja meetodeid.

Lihtsa algoritmi väljatöötamine ülesande lahendamiseks.

2.2.3. Arvuti kui käskude täitja. Arvuti tarkvara põhimõte.

Praktilised tunnid

Programmeerimiskeskkond.

Programmi testimine.

Lihtsa algoritmi tarkvaraline realiseerimine.

2.2.4. Erinevate protsesside arvutimudelid.
Praktilised tunnid

Uurimistöö läbiviimine valmis arvutimudeli kasutamisel.

Programmide kujundamine protsessialgoritmide väljatöötamisel erinev olemus.

2.3. Põhilised infoprotsessid ja nende realiseerimine arvutite abil: info salvestamine, otsimine ja edastamine.

2.3.1. Erinevat tüüpi teabeobjektide salvestamine erinevatele digitaalsetele andmekandjatele. Erinevate infokandjate mahtude määramine. Infoarhiiv.

Praktilised tunnid

Andmearhiivi loomine.

Andmete väljavõtmine arhiivist.

Teabe salvestamine erinevat tüüpi välistele andmekandjatele.

3. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tööriistad

3.1. Arvuti arhitektuur. Arvutite peamised omadused. Erinevaid arvuteid. Erinevad arvutiga ühendatud välisseadmed.
Arvutitarkvara tüübid.

Näiteid arvutitöökoha komplektist vastavalt selle kasutuseesmärkidele erinevates kutsetegevuse valdkondades (vastavalt tehnilise kutsetegevuse valdkondadele).

Praktilised tunnid

Operatsioonisüsteem.

Graafiline kasutajaliides.

Näited arvutiga ühendatud välisseadmete kasutamisest õppeotstarbel. Tarkvara välisseadmete jaoks. Väliste seadmete ühendamine arvutiga ja nende seadistamine.

3.2. Arvutite ühendamine kohalikku võrku. Kasutajate töö korraldamine kohalikes arvutivõrkudes.

Praktilised tunnid

Arvutivõrkude tarkvara ja riistvara.

Server. võrgu operatsioonisüsteemid.

Süsteemihalduse mõiste.

Juurdepääsuõiguste eristamine võrgus.

Arvuti ühendamine võrku.

Kohaliku arvutivõrgu administreerimine.

3.3. Ohutus, hügieen, ergonoomika, ressursisääst. Infokaitse, viirusetõrje.

Praktilised tunnid Infokaitse, viirusetõrje.

Töönõuded arvutitöökohale. Arvuti töökoha ennetusmeetmete komplekt vastavalt selle konfiguratsioonile kutsetegevuseks.

4.1. Infosüsteemide mõiste ja infoprotsesside automatiseerimine.

4.1.1. Töölaua avaldamise võimalused: teksti loomine, korraldamine ja teisendamise (paigutus) põhiviisid.

Praktilised tunnid

Õigekirja- ja grammatikakontrollisüsteemide kasutamine.

Arvutiväljaannete koostamine kasutuspõhiselt valmis mallid(õpetusülesannete täitmiseks erinevatest ainevaldkondadest).

4.1.2. Dünaamiliste (elektrooniliste) tabelite võimalused. Arvandmete matemaatiline töötlemine.

Praktiline tund

Dünaamiliste (arvutustabeli) tabelite erinevate võimaluste kasutamine erinevate ainevaldkondade õppeülesannete täitmiseks.

4.1.3. Andmebaaside ja nende haldamise süsteemide korralduse mõistmine.
Andmestruktuur ja päringusüsteem andmebaaside näidete kohta erinevatel eesmärkidel: juriidilised, raamatukogu-, maksu-, sotsiaal-, personali- jne. Andmebaasihaldussüsteemi kasutamine õppeülesannete täitmiseks
erinevatest ainevaldkondadest.

Praktiline tund

Raamatukogude, muuseumide, raamatute kirjastamise, meedia elektrooniliste kataloogidega töötamiseks taotluste vormistamine õppeülesannete raames erinevatest ainevaldkondadest.

4.1.4. Idee arvutigraafika ja joonistamise tarkvarakeskkondadest, multimeediakeskkondadest. Erinev spetsialiseeritud tarkvarapaagutamis- ja digitaalseadmed graafika ja multimeedia loomiseks
objektid.

Praktilised tunnid

Graafiliste ja multimeediaobjektide loomine ja redigeerimine arvutiesitluste abil erinevate ainevaldkondade õppeülesannete täitmiseks.

Esitlustehnika kasutamine.

Heli- ja videotöötlus spetsiaalse tarkvara abil.

4.1.5. Arvutipõhise projekteerimis- ja ehitussüsteemide demonstreerimine.

Praktiline tund

Arvuti joonistamine.

5.

5.1. Ideid triist- ja tarkvara kohta. Interneti-tehnoloogiad, ühenduse meetodid ja kiirusomadused, pakkuja.

Praktilised tunnid

Näiteid veebipoe, veebimeedia, veebipõhise reisibüroo, veebiraamatukogu jne tööst.

5.1.1. Otsige teavet arvuti abil. Tarkvaraotsingu teenused. Märksõnade, fraaside kasutamine teabe otsimiseks. Otsinguterminite kombinatsioonid.

Praktilised tunnid

Otsingumootorid.

Näide infootsingust riigi haridusportaalides.

5.1.2. Teabe edastamine arvutite vahel. Juhtmega ja traadita side.

Praktilised tunnid

Andmeedastuskiiruse ühikud.

Modemi ühendus.

Looge e-postkast ja konfigureerige selle sätted.

Aadressiraamatu moodustamine.

5.1.3. Saidi loomise ja hooldamise meetodid.
Praktiline tund

Veebilehe loomise ja hooldamise tööriistad.

5.2. Võrgutarkvara võimalused kollektiivsete tegevuste korraldamiseks globaalsetes ja lokaalsetes arvutivõrkudes: e-post, vestlus, videokonverentsid, Interneti-telefon.

Praktilised tunnid

Foorumite korraldamine, ühised ressursid Internetis, testimissüsteemide kasutamine õppetegevuses õppeasutuse lokaalses võrgus.

Videoveebisessioonide seadistamine.

5.3. Protsessi juhtimine. Automaatsete ja automatiseeritud juhtimissüsteemide esindus. Sissejuhatus robotsüsteemidesse.

Praktilised tunnid

ACS erinevatel eesmärkidel, näited nende kasutamisest. Näited varustusest koos programmi juhtimine. Erinevat tüüpi automatiseeritud juhtimissüsteemide kasutamise demonstreerimine praktikas.

Referaatide (ettekannete) teemad,üksikprojektid

1. Inimese infotegevus

Tark Maja.

Spetsialiseeritud koolitusvaldkondade haridusorganisatsiooni veebisaidil olevate elektrooniliste haridusressursside linkide kogu.

2. Teave ja infoprotsessid

Massiivi sorteerimine.

Raamatukogu andmebaasi struktuuri loomine.

Lihtsaim teabeotsingu süsteem.

Programmide kujundamine.

3. IKT vahendid

Arvuti ennetamine.

Juhised tööohutuse ja sanitaarstandardite kohta.

automatiseeritud töökoht(ARM) spetsialist.

Minu töölaud arvutis

PC administraator, töötage tarkvaraga.

4. Loomise ja teisendamise tehnoloogiadinfoobjektid

Kauple ausalt.

Helisalvestus.

Muusikaline postkaart.

Plakati skeem.

Eskiis ja joonis (CAD).

5. Telekommunikatsioonitehnoloogiad

Kokkuvõte: otsin tööd.

Andmekaitse.

Isikliku teabe ruum.

TEMAATILINE PLANEERING

Üldharidusdistsipliini "Informaatika" sisu rakendamisel OBEP SVE omandamise raames põhiüldhariduse baasil koos keskhariduse omandamisega (PPKRS) on õpilaste maksimaalne õpetamiskoormus:

keskerihariduse erialadel kutsehariduse tehnika- ja loodusteadusliku profiiliga - 162 tundi,

millest õpilaste auditoorset (kohustuslikku) koormust,

sealhulgas praktilised tunnid, -108 tundi,

õpilaste õppekavaväline iseseisev töö - 54 tundi.

TEEMAPLAANID

Õppetöö liik	Tundide arv
	Kutsehariduse profiilid
Auditoorsed õppetunnid. Koolituse sisu	tehnika, loodusteadus
	Elukutsed
Sissejuhatus
1. Inimese infotegevus
2. Teave ja teabeprotsessid
3. IKT vahendid
4. Infoobjektide loomise ja teisendamise tehnoloogiad
5. Telekommunikatsioonitehnoloogiad
Kokku
Etteantud teemadel kõnede, ettekannete ettevalmistamine, referaadid, esseed, individuaalprojekt ettekannetega jne.
Kesktaseme tunnistus diferentseeritud testi või eksami vormis
Kokku

ÕPPETEGEVUSE PÕHILIIKIDE OMADUSED

ÕPILASED

	Õpilaste õppetegevuse peamiste tüüpide omadused (tasemel õppetegevused)
Sissejuhatus	Otsige sarnasusi ja erinevusi infoprotsesside liikumises inimestes, bioloogilistes, tehnilistes ja sotsiaalsetes süsteemides. Infoprotsesside klassifitseerimine aktsepteeritud alusel. Peamiste infoprotsesside eraldamine reaalsetes süsteemides
1. Inimese infotegevus
	Infoprotsesside klassifitseerimine aktsepteeritud alusel. Põhiteadmiste süsteemi omamine, mis peegeldab informaatika panust kaasaegse teadusliku maailmapildi kujundamisse. Uurige objekti struktuuri ja käitumise infomudeleid vastavalt ülesandele. Inimelu probleemide tuvastamine infotsivilisatsiooni tingimustes ja nende lahendamiseks pakutavate võimaluste hindamine. Viidete kasutamine ja teabeallikatele viitamine. Arvutivõrkude korralduse ja toimimise põhiprintsiipide tundmine. Infoeetika ja õiguse normide valdamine. Infoturbe tagamise põhimõtete, IKT-rajatiste usaldusväärse toimimise tagamise meetodite ja vahendite järgimine
2. Teave ja infoprotsessid
2.1. Info esitus ja töötlemine	Teabe hindamine selle omaduste (usaldusväärsus, objektiivsus, täielikkus, asjakohasus jne) seisukohast. Teadmised umbes diskreetne vorm teabe esitamine. Teadmised, kuidas teavet kodeerida ja dekodeerida. Info ja sellega seotud protsesside rolli kujutamine ümbritsevas maailmas. Arvutivahendite omamine andmete esitamiseks ja analüüsimiseks. Oskus eristada teabe esitust erinevates arvusüsteemides. Arvutiteaduse matemaatiliste objektide tundmine. Arvutiteaduse matemaatiliste objektide, sh loogiliste valemite kujutamine
2.2. Algoritmiseerimine ja programmeerimine	Algoritmilise mõtlemise oskuse omamine ja arusaamine algoritmide formaalse kirjelduse vajalikkusest. Oskus mõista õppetööks valitud universaalses algoritmilises keeles kirjutatud programme kõrge tase. Oskus analüüsida algoritme tabelite abil. Konkreetse probleemi lahendamise tehnoloogia rakendamine konkreetse tarkvaratööriista abil selle lahendamise meetodi valimiseks. Võimalus jagada probleemi lahendamise protsess etappideks. Määramine valitud ülesande lahendamise meetodil, milliseid algoritmilisi konstruktsioone saab algoritmi kaasata
2.3. Arvuti modelleerimine	Sissejuhatus arvutimudelitesse. Mudeli ja simuleeritava objekti adekvaatsuse hindamine, simulatsiooni eesmärgid. Objekti, subjekti, mudeli jaotus uuritavas olukorras. Modelleerimise seisukohalt oluliste omaduste valik antud objekti omaduste hulgast
2.4. Põhiliste infoprotsesside rakendamine arvutite abil	Info hindamine ja korrastamine, sh meediast saadud info, pealtnägijate ütlused, intervjuud. Oskus analüüsida ja võrrelda erinevaid teabeallikaid
3. Info- ja kommunikatsiooniprotsesside vahendid
3.1. Arvuti arhitektuur	Võimalus analüüsida arvutit selle riist- ja tarkvara ühtsuse seisukohalt. Oskus analüüsida arvutiseadmeid teabe sisestamise, salvestamise, töötlemise, edastamise ja väljastamise protseduuride korraldamise seisukohalt. Oskus määrata probleemide lahendamisel infoprotsesside rakendamiseks vajalikud vahendid. Oskus analüüsida tarkvaraliidest esineja, selle töökeskkonna, käsusüsteemi ja tõrkesüsteemi seisukohast. Programmi akna elementide valik ja otstarbe määramine
3.2. Arvutivõrgud	Idee arvutivõrkude tüpoloogiast. Arvutivõrgu tarkvara ja riistvara määramine.Teadmised võrgu juurdepääsuõiguste eristamise võimalustest
3.3. Ohutus, hügieen, ergonoomika, ressursisääst. Infokaitse, viirusetõrje	Elementaarsete oskuste ja oskuste omamine ohutuse, hügieeni ja ressursisäästu nõuete täitmiseks informatiseerimisvahenditega töötamisel. Arvutiprogrammide kasutamise ja Internetis töötamise juriidiliste aspektide põhitõdede mõistmine. Arvuti viirusetõrje rakendamine
4. Infoobjektide loomise ja teisendamise tehnoloogiad
	Idee andmete salvestamisest ja lihtsast töötlemisest. Põhiteabe omamine andmebaaside ja neile juurdepääsuvõimaluste kohta; oskus nendega töötada. Oskus töötada tarkvara raamatukogudega. Arvutivahendite kasutamise kogemus andmete esitamisel ja analüüsimisel. Statistilise teabe töötlemise rakendamine arvuti abil. Andmebaaside ja abisüsteemide kasutamine
5. Telekommunikatsioonitehnoloogiad
		Idee triist- ja tarkvarast. Teadmised Interneti-ühenduse loomisest. Arvutivõrkude ja nende rolli mõistmine kaasaegne maailm. Märksõnade, fraaside määratlus teabe otsimiseks. Võimalus kasutada teabe edastamiseks postiteenuseid. Interneti-rakenduste arendamise ja toimimise üldpõhimõtete määratlemine. Idee saidi loomisest ja hooldamisest. Võrgutarkvara võimaluste mõistmine. Individuaalsete ja kollektiivsete tegevuste planeerimine, kasutades projektijuhtimist toetavaid tarkvaravahendeid. Oskus analüüsida tarkvaratööriista kasutamise tingimusi ja võimalusi tüüpiliste probleemide lahendamiseks

DISTSIPLIINI "INFORMATIKA" PROGRAMMI HARIDUS- JA METOODILINE NING MATERIAALNE JA TEHNILINE TUGI

Akadeemilise distsipliini "Informaatika" programmi valdamine eeldab kohalolekut professionaalses haridusorganisatsioonis, mis viib põhiüldhariduse baasil OBEP SVE omandamise raames ellu keskhariduse haridusprogrammi, klassiruumi, kus see on võimalik. ajal tasuta juurdepääsu Internetile pakkumiseks treeningsessioon ja õpilaste klassivälise tegevuse ajal.

Informaatikakabinetti kuulub labor koos laboriruumiga. Informaatikatuba peab vastama sanitaar-epidemioloogiliste eeskirjade ja määruste (SanPiN 2.4.2 nr 178-02) nõuetele ning olema varustatud käesolevates nõuetes sätestatud standardvarustusega, sealhulgas erialase õppemööbli ja õppevahenditega, mis on piisavad nõuete täitmiseks. õpilaste väljaõppe tase 1 .

Akadeemilise distsipliini "Informaatika" haridusliku, metoodilise ja logistilise toe koosseis hõlmab:

multifunktsionaalne õpetajate kompleks;

tehnilised õppevahendid (IT vahendid): arvutid (CD ROM-iga (DVD ROM) tööjaamad); modemiga õpetaja töökoht, klassiruumi peer-to-peer kohtvõrk, Internet); välisseadmed ja kontoritehnika (printer õpetaja töökohal, skanner õpetaja töökohal, koopiamasin, peakomplekt, veebikaamera, digikaamera, projektor ja ekraan);

visuaalsed abivahendid (koolituslaudade komplektid, plakatid): "Töökoha korraldus ja ohutusmeetmed", "Arvutiarhitektuur", "Arvutivõrkude arhitektuur", "Inimese erialase teabetegevuse liigid ja kasutatavad vahendid (riistvara ja teave"). ressursid), "Klaviatuuri kirjutamisel kasutatav klaviatuuripaigutus", "Arvutiteaduse ajalugu"; skeemid: "Modelleerimine, formaliseerimine, algoritmiseerimine", "Programmi arendamise põhietapid", "Arvsüsteemid", "Loogilised operatsioonid", "Vooskeemid", "Algoritmilised konstruktsioonid", "Andmebaasistruktuurid", "Veebiressursside struktuurid" , portreed silmapaistvatest teadlastest informaatika ja infotehnoloogia valdkonnas jne);

arvutid töökohtadel koos süsteemitarkvaraga (operatsioonisüsteemile Windows või Linux), programmeerimissüsteemide ja rakendustarkvaraga akadeemilise distsipliini "Informaatika" programmi iga teema jaoks;

trükitud ja ekraaniheli õppevahendid;

kulumaterjalid: paber, kassetid printeri ja koopiamasina jaoks, plaat salvestamiseks (CD-R või CD-RW);

õppe-praktilised ja õppe-laboratoorsed seadmed;

mudelid: “Personaalarvuti seade”, “Teabe teisendamine arvutis”, “Infovõrgud ja infoedastus”, “IKT põhiseadmete mudelid”;

abiseadmed;

tehnilise dokumentatsiooni komplekt, sealhulgas koolitusvahendite passid, nende kasutamise ja ohutuse juhised;

raamatukogu fond.

Raamatukogu fond sisaldab õpikuid, õppe- ja metoodilisi komplekte (TMK), mis tagavad akadeemilise distsipliini "Informaatika" arengu, mis on soovitatav või heaks kiidetud kasutamiseks erialastes haridusorganisatsioonides, mis viivad OBEP-i omandamise raames ellu keskhariduse haridusprogrammi. SVE põhiüldhariduse baasil.

Raamatukogu fondi saab täiendada arvutiteaduse entsüklopeediate, sõnaraamatute, arvutiteaduse ja arvutitehnoloogia teatmeteoste, teadus- ja populaarteadusliku kirjanduse jms.

Distsipliini "Informaatika" programmi omandamise käigus peaks õpilastel olema võimalus pääseda juurde Internetis vabalt kättesaadavatele elektroonilistele informaatika õppematerjalidele (elektroonilised raamatud, töötoad, testid, KASUTAGE materjale ja jne)

Õpilastele

Informaatika ja IKT: Tehniliste ja sotsiaalmajanduslike profiilide kutse- ja erialade töötuba: õpik. toetus õpilastele. keskmised institutsioonid. prof. haridus / toim. M.S. Tsvetkova. - M., 2014

Informaatika ja IKT: Juhend eksamiks valmistumiseks: õpik. toetus õpilastele. keskmised institutsioonid. prof. haridus / toim. M.S. Tsvetkova. - M., 2013.

Informaatika ja IKT: õpik õpilastele. keskmised institutsioonid. prof. haridust. - M., 2014

Informaatika ja IKT: loodus- ja humanitaarteaduste elukutsete ja erialade töötuba: õpik. toetus õpilastele. keskmised institutsioonid. prof. haridust. - M., 2014.

Tsvetkova M.S. Informaatika ja IKT: elektrooniline õppemeetod. kompleks stud jaoks. keskmised institutsioonid. prof. haridust. - M., 2015.

Õpetajate jaoks

põhiseadus Venemaa Föderatsioon(vastu võetud rahvahääletusel 12. detsembril 1993) (võttes arvesse muudatusi, mis on tehtud Vene Föderatsiooni föderaalsete põhiseaduslike seadustega Vene Föderatsiooni 30. detsembri 2008. aasta põhiseaduse muudatuste kohta nr 6-FKZ, 30. detsember , 2008 nr 7-FKZ) // SZ RF. - 2009. - nr 4. - Art. 445.

Föderaalseadus, 29.12. 2012 nr 273-FZ (muudetud föderaalseadustega nr 99-FZ, 07.05.2013, nr 120-FZ, 07.06.2013, nr 170-FZ, 02.07.2013, nr. 203-7FZ 2013, 25.11.2013 nr 317-FZ, 03.02.2014 nr 11-FZ, 03.02.2014 nr 15-FZ, 05.05.2014 nr 84-FZ, nr 84-FZ.-5. FZ, 04.06.2014 nr 148-FZ , muudetud 4. juuni 2014. aasta föderaalseadusega nr 145-FZ) "Haridus Vene Föderatsioonis".

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. mai 2012. aasta korraldus nr 413 "Keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalse riikliku haridusstandardi kinnitamise kohta" (registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis 7. juunil 2012 nr 24480.

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. a korraldus nr 1645 „Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. mai 2012. aasta korralduse nr 413 „Föderaalriikliku Haridusministeeriumi heakskiitmise kohta Keskhariduse (täieliku) üldhariduse tase””.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi riigipoliitika töötajate koolitamise valdkonna osakonna ja AVE 17. märtsi 2015. a kiri nr 06-259 „Soovitused üldkeskhariduse omandamise korraldamiseks õppetöö raames. keskerihariduse õppekavade valdamine põhiüldhariduse baasil, arvestades liidumaa haridusstandardite ja saadud kutse- või keskerihariduse nõudeid.

Astafieva N.E., Gavrilova S.A., Tsvetkova M.S. Informaatika ja IKT: tehniliste ja sotsiaalmajanduslike profiilide elukutsete ja erialade töötuba / toim. PRL. Tsvetkova. - M., 2014.

Velikovitš L.S., Tsvetkova M.S. Programmeerimine algajatele: õpik. väljaanne. - M., 2011.

Zalogova L.A. Arvutigraafika. Valikkursus: töötuba / L. A. Zalogova - M., 2011.

Loginov M.D., Loginova T.A. Arvutiseadmete korrashoid: õpik. toetust. - M., 2010.

Maljasova S.V., Demjanenko S.V. Informaatika ja IKT: juhend ühtseks riigieksamiks valmistumiseks / toim. M.S. Tsvetkova. - M., 2013.

Melnikov V.P., Kleimenov S.A., Petrakov A.V. Infoturve: õpik. toetus / toim. S.A. Kleimenova. - M., 2013.

Nazarov S.V., Širokov A.I. Kaasaegsed operatsioonisüsteemid: õpik. toetust. - M., 2011.

Novožilov E.O., Novožilov O.P. Arvutivõrgud: õpik. - M., 2013.

Parfilova N.I., Pylkin A.N., Trusov B.G. Programmeerimine: Algoritmiseerimise ja programmeerimise alused: õpik / toim. B. G. Trusova. - M., 2014.

Suleimanov R.R. Matemaatiliste probleemide arvutimodelleerimine. Valikkursus: õpik. toetust. - M.: 2012

Tsvetkova M.S., Velikovich L.S. Informaatika ja IKT: õpik. - M., 2014.

Tsvetkova M.S., Khlobystova I.Yu. Informaatika ja IKT: Loodus- ja humanitaarteaduste elukutsete ja erialade töötuba. - M., 2014.

Ševtsova A.M., Pantyukhin P.Ya. Sissejuhatus arvutipõhisesse disaini: õpik. juhend koos rakendusega ADEM süsteemi õppeversiooni CD-l. - M., 2011.

Interneti-ressursid

www.fcior.edu.ru (Föderaalne teabe- ja haridusressursside keskus – FCIOR).

www. kooli kollektsioon. edu. ru (digitaalsete õpperessursside ühtne kogu).

www.intuit.ru/studies/courses (avatud Interneti kursused "Intuit" kursusel "Informaatika").

www.lms.iite.unesco.org (UNESCO IITE avatud elektroonilised infotehnoloogia kursused).

http://ru.iite.unesco.org/publications (avatud digitaalne raamatukogu"UNESCO IITE" IKT kohta hariduses).

www. megaraamat. ru (Cyrili ja Methodiuse megaentsüklopeedia, rubriigid "Teadus / Matemaatika. Küberneetika" ja "Tehnoloogia / Arvutid ja Internet").

www.ict.edu.ru (portaal "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses").

www.digital-edu.ru (haridusressursside kataloog "Digihariduse portaal").

HARIDUSTTSIPLIINI tööPROGRAMMI seletuskiri
HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR ja sisu
akadeemilise distsipliini tööprogrammi elluviimise tingimused
Tulemuste jälgimine ja hindamine Akadeemilise distsipliini valdamine

1. HARIDUSTTSIPLIINI tööPROGRAMMI seletuskiri

ODP.10 MATEMAATIKA

1.1. Programmi ulatus

Akadeemilise distsipliini "Matemaatika: algebra ja analüüsi algus, geomeetria" tööprogramm viiakse ellu keskerihariduse peamise erialase haridusprogrammi raames (koolitusprogrammid oskustöölistele, töötajatele) vastavalt föderaalriigi haridussüsteemile. Üldkeskhariduse standard ja riikliku kutsekeskhariduse standardharidus kutse järgi 19.01.17 "Kokk, kondiiter", mis kuulub laiendatud rühma 19.00.00 TÖÖSTUSÖKOLOOGIAD JA BIOTEHNOLOOGIAD ning vastab loodusteaduslikule profiilile.

1.2. Akadeemilise distsipliini üldised omadused

Matemaatika on põhiline üldhariduslik distsipliin, millel on väljakujunenud stabiilne sisu ja üldised nõuded valmistuma

õpilased.

Erialastes haridusorganisatsioonides, mis viivad ellu üldkeskhariduse haridusprogrammi põhiüldhariduse baasil OBEP SVE omandamise raames, on matemaatika õppel oma eripärad sõltuvalt kutsehariduse profiilist.

Matemaatikat õpitakse keskhariduse föderaalse osariigi haridusstandardi algtasemel kutsehariduse loodusteadusliku profiiliga SVE kutsete omandamisel;

Matemaatika õppimise üldeesmärke realiseeritakse traditsiooniliselt neljas suunas:

• üldine ettekujutus matemaatika ideedest ja meetoditest;

  intellektuaalne areng;

  vajalike spetsiifiliste teadmiste ja oskuste omandamine;

  hariduslikku mõju.

Matemaatilise hariduse eesmärkide profileerimine kajastub õpilaste õppetegevuse korraldamise prioriteetide valikus. Kutsehariduse humanitaar- ja loodusteaduslikele profiilidele on iseloomulikum tugevdada akadeemilise distsipliini üldkultuurilist komponenti orientatsiooniga kasvatustöö visuaal-kujundlikule ja loogilisele stiilile.

Distsipliini sisu arendatakse vastavalt matemaatika õpetamise peamistele sisuliinidele:

algebraline rida, sealhulgas arvude kohta teabe süstematiseerimine; uute õpetamisest ja eelnevalt uuritud tehte üldistamisest (astendamine, juure eraldamine, logaritm, siinus, koosinus, puutuja, kotangens ja nende pöördväärtused); uut tüüpi arvavaldiste ja valemite õppimine; praktiliste oskuste ja arvutuskultuuri täiendamine, põhikoolis moodustatud algebralise aparaadi laiendamine ja täiustamine ning rakendamine matemaatika- ja rakendusülesannete lahendamisel;

teoreetiline ja funktsionaalne liin, sh funktsioonide info süstematiseerimine ja laiendamine, graafiliste oskuste täiendamine; põhiideede ja meetodite tundmine matemaatiline analüüs mahus, mis võimaldab uurida elementaarseid funktsioone ning lahendada lihtsamaid geomeetrilisi, füüsikalisi ja muid rakendusülesandeid;

võrrandite ja võrratuste rida, mis põhineb matemaatiliste mudelite konstrueerimisel ja uurimisel, lõikub algebraliste ja funktsionaal-teoreetiliste sirgetega ning sisaldab võrrandite, võrratuste ja süsteemide lahendamiseks algebraliste teisenduste tehnika väljatöötamist ja täiustamist; lihtsaimate matemaatiliste mudelite loomise ja uurimise oskuse kujunemine rakendusülesannete, seotud ja seotud probleemide lahendamisel. eridistsipliinid;

geomeetriline joon, sealhulgas ruumikujude visuaalsed esitused ja nende omaduste uurimine, ruumilise kujutlusvõime kujunemine ja arendamine, geomeetriliste mõõtmismeetodite väljatöötamine, koordinaat- ja vektormeetodid matemaatiliste ja rakenduslike ülesannete lahendamiseks;

stohhastiline joon, mis põhineb kombinatoorsete oskuste arendamisel, ideedel ümbritseva maailma tõenäosuslike ja statistiliste mustrite kohta.

Akadeemilise distsipliini sisusse kuuluvad lõigud (teemad) on ühised kõikidele kutsehariduse profiilidele ja kõikidele õppeaja mahtudele, sõltumata sellest, kas akadeemiline distsipliin "Matemaatika" on põhi- või profiil.

Programmi näitlikes teemaplaanides on õppematerjal esitatud peamiste sisuliinide (algebraline, funktsionaal-teoreetiline, võrrandid ja võrrandid, geomeetriline, stohhastiline) vahelduva paigutuse kujul, mis võimaldab paindlikult kasutada nende asukohta ja omavaheline sidumine, töökalendri plaani koostamine, erineval viisil haridusteemade (õpiku peatükkide) vaheldumine, arvestades kutsehariduse profiili, SVE-s omandatava kutse või SVE eriala eripära, õppetöö sügavust. materjali õppimine, õpilaste ettevalmistuse tase.

Üldharidusliku distsipliini "Matemaatika" õpe lõpeb vormis kokkuvõttegaeksam osana keskhariduse omandamisega (PPKRS) põhiõppe OPOP SVE omandamisel õpilaste vaheatesteerimisest.

Programmi rubriigis “Akadeemilise distsipliini sisu” on materjal esile tõstetud kaldkirjas, mis ei kuulu matemaatika, nii põhi- kui ka profiilakadeemiliste erialade õppimisel kontrollimisele.

Õpitava eriala teadmiste ja oskuste jooksev kontroll toimub õpilaste suulise ja kirjaliku küsitluse, nende testimise, praktiliste ja kontrolltööd. Klassiruumis laialdaselt kasutatav KASUTADA ülesandeid matemaatika.

1.3. Distsipliini koht peamise erialase haridusprogrammi struktuuris:üldhariduse tsükli põhidistsipliin.

1.4. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid on nõuded distsipliini omandamise kavandatavatele tulemustele:

ideede kujunemise tagamine matemaatika kujunemise sotsiaalsete, kultuuriliste ja ajalooliste tegurite kohta;

loogilise, algoritmilise ja matemaatilise mõtlemise kujunemise tagamine;

oskuste kujunemise tagamine omandatud teadmiste rakendamiseks erinevate probleemide lahendamisel;

tagades ideede kujunemise matemaatikast kui osast üldisest inimkultuurist, universaalsest teaduskeelest, mis võimaldab kirjeldada ja uurida reaalseid protsesse ja nähtusi.

Programm sisaldab sisu, mille eesmärk on arendada õpilastes OBEP SVE kvalitatiivseks arenguks vajalikke pädevusi põhiüldhariduse baasil koos oskustööliste, töötajate koolitamise programmi (PPKRS) üldkeskhariduse omandamisega.

Akadeemilise distsipliini omandamise planeeritud tulemused

	Nõuded tulemustele (vastavalt GEF SOO-le)	Distsipliini õppimise planeeritud tulemused
Isiklikud tulemused	Isiklikud tulemused peaksid kajastama: 1) Vene kodanikuidentiteet, patriotism, austus oma rahva vastu, vastutustunne kodumaa ees, uhkus oma maa, oma kodumaa, Venemaa mitmerahvuselise rahva mineviku ja oleviku üle, austus riigi sümboolika (vapp, lipp) vastu , hümn); 2) kodakondsus kui aktiivne ja vastutustundlik liige Vene ühiskond kes on teadlik oma põhiseaduslikest õigustest ja kohustustest, austab õigust ja õigusriiki, tunneb omaenese väärikust, aktsepteerib teadlikult traditsioonilisi rahvuslikke ja üldhumanistlikke ja demokraatlikke väärtusi; 3) valmisolek teenida Isamaad, selle kaitse; 4) teaduse ja sotsiaalse praktika praegusele arengutasemele vastava maailmavaate kujundamine, mis põhineb kultuuride dialoogil, aga ka sotsiaalse teadvuse erinevatel vormidel, oma koha teadvustamisel mitmekultuurilises maailmas; 5) enesearengu ja eneseharimise aluste kujundamine kooskõlas kodanikuühiskonna universaalsete väärtuste ja ideaalidega; valmisolek ja võime iseseisvaks, loovaks ja vastutustundlikuks tegevuseks; 6) tolerantne teadvus ja käitumine mitmekultuurilises maailmas, valmisolek ja oskus pidada dialoogi teiste inimestega, saavutada selles üksteisemõistmine, leida ühiseid eesmärke ja teha nende saavutamiseks koostööd; 7) koostööoskused eakaaslaste, väikelaste, täiskasvanutega õppe-, ühiskondlikult kasulikes, õppe- ja teadus-, projekti- ja muudes tegevustes; 8) assimilatsioonil põhinev moraalne teadvus ja käitumine universaalsed väärtused; 9) valmisolek ja võime hariduseks, sh eneseharimiseks kogu elu jooksul; teadlik suhtumine jätkuõppesse kui eduka erialase ja sotsiaalsed tegevused; 10) esteetiline suhtumine maailmale, sealhulgas igapäevaelu esteetikale, teaduslikule ja tehnilisele loovusele, spordile, suhtekorraldusele; 11) tervisliku ja turvalise eluviisi väärtuste omaksvõtmine ja rakendamine, kehalise enesetäiendamise vajadus, sportlik ja vaba aja tegevus, tõrjumine halvad harjumused: suitsetamine, alkoholi joomine, narkootikumid; 12) hoolikas, vastutustundlik ja pädev suhtumine nii enda kui ka teiste inimeste füüsilisse ja psühholoogilisse tervisesse, esmaabi andmise oskus; 13) teadlik valik tulevane elukutse ja võimalusi oma eluplaane ellu viia; suhtumine professionaalsesse tegevusse kui võimalusesse osaleda isiklike, avalike, riiklike, riiklike probleemide lahendamisel; 14) öko moodustamine loogiline mõtlemine, sotsiaal-majanduslike protsesside mõju mõistmine loodus- ja sotsiaalse keskkonna seisundile; keskkonnasäästliku tegevuse kogemuse saamine; 15) vastutustundlik suhtumine pere loomisesse, mis põhineb pereelu väärtuste teadlikul omaksvõtmisel.	Planeeritud isiklikud tulemused:: Ideede kujundamine matemaatikast kui universaalsest teaduskeelest, nähtuste ja protsesside modelleerimisvahendist, matemaatika ideedest ja meetoditest; Matemaatika tähtsuse mõistmine teaduse ja tehnika arengule, suhtumise kujunemine matemaatikasse kui inimkultuuri osasse läbi matemaatika arengulooga tutvumise, matemaatiliste ideede arengu; Loogilise mõtlemise, ruumilise kujutlusvõime, algoritmilise kultuuri, kriitilise mõtlemise arendamine tulevaseks erialaseks tegevuseks, täiendõppeks ja eneseharimiseks vajalikul tasemel; Meisterlikkus matemaatilisi teadmisi ja igapäevaelus vajalikud oskused, seotud loodusteaduslike erialade ja kutsetsükli erialade arendamiseks, hariduseks valdkondades, mis ei eelda süvendatud matemaatilist ettevalmistust; Valmisolek ja suutlikkus hariduseks, sh eneseharimiseks kogu elu jooksul; teadlik suhtumine jätkuõppesse kui eduka tööalase ja ühiskondliku tegevuse tingimuseks; Tahe ja võime iseseisvaks loominguliseks ja vastutustundlikuks tegevuseks; Valmisolek meeskonnatööks, koostööks kaaslastega õppe-, ühiskondlikult kasulikes, õppe- ja teadus-, projekti- ja muudes tegevustes; Suhtumine professionaalsesse tegevusse kui võimalusesse osaleda isiklike, avalike, riiklike, riiklike probleemide lahendamisel;
Metasubjekt	Metasubjekti tulemused peaksid kajastama: 1) oskus iseseisvalt määrata tegevuse eesmärke ja koostada tegevusplaane; iseseisvalt läbi viia, kontrollida ja kohandada tegevusi; kasutada kõiki võimalikke ressursse seatud eesmärkide saavutamiseks ja tegevusplaanide elluviimiseks; valida edukaid strateegiaid erinevaid olukordi; 2) oskus ühistegevuse käigus suhelda ja tulemuslikult suhelda, teiste tegevuses osalejate seisukohtadega arvestada ning konflikte tõhusalt lahendada; 4) valmisolek ja võime iseseisvaks informatsiooniks ja tunnetuslikuks tegevuseks, eri tüüpi sõnaraamatutest vajaliku teabe hankimise oskus, oskus orienteeruda erinevates teabeallikates, kriitiliselt hinnata ja tõlgendada erinevatest allikatest saadud teavet; 5) oskus kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (edaspidi - IKT) vahendeid kognitiivsete, kommunikatiivsete ja organisatsiooniliste probleemide lahendamisel ergonoomika, ohutuse, hügieeni, ressursisäästu, õiguslike ja eetiliste standardite, infoturbe standardite nõuete kohaselt; 6) oskus määrata erinevate sotsiaalsete institutsioonide eesmärki ja ülesandeid; 7) oskus iseseisvalt hinnata ja teha käitumisstrateegiat määravaid otsuseid, arvestades kodaniku- ja moraaliväärtusi; 8) keeleliste vahendite valdamine - oskus selgelt, loogiliselt ja täpselt väljendada oma seisukohta, kasutada adekvaatseid keelelisi vahendeid; 9) tunnetusliku refleksiooni oskuste omamine kui teadlikkus sooritatavatest tegevustest ja mõtlemisprotsessidest, nende tulemustest ja põhjustest, oma teadmiste ja teadmatuse piiridest, uutest tunnetuslikest ülesannetest ja vahenditest nende saavutamiseks.	Planeeritud metasubjekti tulemused: 1) oskus iseseisvalt määrata tegevuse eesmärke ja koostada tegevusplaane; iseseisvalt teostama, kontrollima ja korrigeerima tegevusi; kasutada kõiki võimalikke ressursse seatud eesmärkide saavutamiseks ja tegevusplaanide elluviimiseks; valida edukaid strateegiaid erinevates olukordades; 2) oskus suhelda ja tulemuslikult suhelda ühistegevuse käigus, arvestada teiste tegevuses osalejate seisukohtadega, tõhusalt lahendada konflikte; 3) tunnetus-, õppe-, teadus- ja projektitegevuse oskuste, probleemide lahendamise oskuste omamine; oskus ja tahe iseseisvalt otsida meetodeid praktiliste probleemide lahendamiseks, erinevate tunnetusmeetodite kasutamine; 4) valmisolek ja võime iseseisvaks informatsiooniks ja tunnetuslikuks tegevuseks, sealhulgas oskus orienteeruda erinevates teabeallikates, kriitiliselt hinnata ja tõlgendada erinevatest allikatest saadud teavet; 5) keeleliste vahendite valdamine: oskus selgelt, loogiliselt ja täpselt väljendada oma seisukohta, kasutada adekvaatseid keelelisi vahendeid; 6) tunnetusliku refleksiooni oskuste kui tegevuse ja mõtteprotsesside, nende tulemuste ja põhjuste, oma teadmiste ja teadmatuse piiride, uute tunnetuslike ülesannete ja vahendite teadvustamine nende saavutamiseks; 7) sihipärasus otsimisel ja otsustamisel, leidlikkus ja intuitsioon, ruumiliste esituste arendamine; oskus tajuda maailma ilu ja harmooniat; 8) teadlikkus oma elukutse sotsiaalsest tähendusest, motivatsiooni omamine kutsetegevuseks;
teema	Matemaatika põhikursuse omandamise ainetulemustele esitatavad nõuded peaksid kajastama: 1) arusaamade kujunemine matemaatikast kui maailmakultuuri osast ja matemaatika kohast selles kaasaegne tsivilisatsioon, nähtuste kirjeldamise viisidest matemaatilises keeles päris maailm; 2) ideede kujunemine selle kohta matemaatilised mõisted kui olulisemad matemaatilised mudelid, mis võimaldavad kirjeldada ja uurida erinevaid protsesse ja nähtusi; matemaatiliste teooriate aksiomaatilise konstrueerimise võimalikkuse mõistmine; 3) tõestusmeetodite ja lahendusalgoritmide omamine; oskus neid rakendada, viia läbi tõenduspõhist arutluskäiku probleemide lahendamise käigus; 4) ratsionaalsete ja irratsionaalsete, eksponentsiaal-, võimsus-, trigonomeetriliste võrrandite ja võrratuste, nende süsteemide lahendamise standardmeetodite omamine; valmis arvutiprogrammide kasutamine, sh lahenduse leidmiseks ning võrrandite ja võrratuste lahendi illustreerimiseks; 5) ideede kujundamine matemaatilise analüüsi põhimõistete, ideede ja meetodite kohta; 6) tasapinnaliste ja ruumiliste geomeetriliste kujundite põhimõistete, nende põhiomaduste valdamine; äratundmisvõime kujunemine joonistel, mudelitel ja reaalses maailmas geomeetrilised kujundid; uuritud geomeetriliste kujundite ja valemite omaduste rakendamine geomeetriliste ülesannete ja praktilise sisuga ülesannete lahendamiseks; 7) ideede kujundamine tõenäosuslikku laadi protsesside ja nähtuste kohta, statistiliste mustrite kohta reaalses maailmas, elementaarse tõenäosusteooria põhimõistetest; oskus leida ja hinnata sündmuste tõenäosusi kõige lihtsamates praktilistes olukordades ning juhuslike suuruste põhiomadusi; 8) valmis arvutiprogrammide kasutamise oskuse omamine ülesannete lahendamisel.	Õpilane peab ● kujundada ettekujutusi matemaatikast kui osast maailmakultuurist ja matemaatika kohast tänapäeva tsivilisatsioonis, reaalse maailma nähtuste kirjeldamise viisidest matemaatilises keeles; ● .kujundada ideid matemaatiliste mõistete kui olulisemate matemaatiliste mudelite kohta, mis võimaldavad kirjeldada ja uurida erinevaid protsesse ja nähtusi; matemaatiliste teooriate aksiomaatilise konstrueerimise võimalikkuse mõistmine; oma tõendusmeetodid ja -algoritmid lahendamiseks, oskus neid rakendada, viia ülesannete lahendamise käigus läbi tõenduspõhist arutluskäiku; omama standardseid võtteid ratsionaalsete ja irratsionaalsete, eksponentsiaal-, võimsus-, trigonomeetriliste võrrandite ja võrratuste lahendamiseks, nende süsteeme; kasutada valmis arvutiprogramme, sh lahenduste otsimiseks ning võrrandite ja võrratuste lahendi illustreerimiseks; kujundada ideid matemaatilise analüüsi põhimõistete ja nende omaduste kohta, omama oskust iseloomustada funktsioonide käitumist, kasutada saadud teadmisi reaalsete sõltuvuste kirjeldamiseks ja analüüsimiseks; omama tasapinnaliste ja ruumiliste geomeetriliste kujundite põhimõisteid, nende põhiomadusi; kujundada oskus ära tunda geomeetrilisi kujundeid joonistel, mudelitel ja reaalses maailmas; rakendada õpitud geomeetriliste kujundite ja valemite omadusi geomeetriliste ülesannete ja praktilise sisuga ülesannete lahendamiseks; kujundada ettekujutusi protsessidest ja nähtustest, millel on tõenäosuslik iseloom, statistilised seaduspärasused reaalses maailmas, elementaarse tõenäosusteooria põhimõisted; oskama leida ja hinnata sündmuste toimumise tõenäosusi kõige lihtsamates praktilistes olukordades ning juhuslike suuruste põhiomadusi; omab valmis arvutiprogrammide kasutamise oskust ülesannete lahendamisel.

üliõpilase maksimaalne õppemaht on 303 tundi, sealhulgas:

õpilase auditoorse õppetöö kohustuslik koormus 285 tundi;

õpilase iseseisev töö 18 tundi.

2. HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU

2.1. Akadeemilise distsipliini maht ja kasvatustöö liigid

Õppetöö liik	Kella helitugevus
Klassiruumi õppetöö kohustuslik koormus (kokku)
Kaasa arvatud:
Praktiline töö
Testpaberid
Õpetaja iseseisev töö (kokku)

Sektsioonide ja teemade nimed		Kella helitugevus		Arengu tase
Teema 1.1. Sissejuhatus
	Matemaatika loodusteadustes, tehnoloogias, majanduses, infotehnoloogias ja praktikas. SPO-s matemaatika õppimise eesmärgid ja eesmärgid. Täisarvud. Täisarvud ja ratsionaalarvud.
Arvu mõiste arendamine
	Täisarvud ja ratsionaalarvud Ligikaudsed arvutused Reaalarvud Keerulised numbrid
	Praktiline tund 1. Ligikaudsete arvutuste tegemine.
	Iseseisev töö Ettekande "Arvu arengu ajalugu" koostamine
Juured, astmed ja logaritmid	Juur n aste ja selle omadused Juurte arvutamine ja võrdlemine Kraadi omadused. Arvutusvõimsused ratsionaalse astendajaga Reaalastendajaga kraadi mõiste Juurte ja kraadidega numbriliste ja tähestikuliste avaldiste teisendamine Arvu logaritm Demonstratsioon ja logaritmilised funktsioonid Logaritmide omadused Eksponent- ja logaritmvõrrandid ning võrratused
	Praktika 2. Irratsionaalvõrrandite lahendamine 3. praktika: rakendamine identsed teisendused eespool jõu väljendused Praktiline töö 4. Logaritmiliste avaldiste väärtuste teisendamine ja arvutamine
	Test 1. Juured ja astmed Kontrolltöö 2 . Logaritmid. Logaritmide omadused
Jooned ja tasapinnad ruumis	Põhimõisted: punkt, sirge ja tasapind. Stereomeetria aksioomid Rööpjooned ruumis. Kolme joone paralleelsus Sirge ja tasapinna paralleelsus. Paralleeltasandid, paralleeltasandite omadused Sirgete joonte ületamine. Ühesuunaliste külgedega nurgad. Nurk ridade vahel Tasapindade paralleelsus. Paralleelsete tasandite omadused. Perpendikulaarsed jooned ruumis. Tasapinnaga risti olevad paralleelsed sirged. Sirge ja tasandi risti olemise märk Risti ja kaldu. Kaugus punktist tasapinnani Dihedraalne nurk. Tasapinna perpendikulaarsus. Ülesannete lahendamine teemal "Sirgete ja tasandite risti"
	Praktiline töö 5. Sirgete ja tasandite paralleelsus.
	Test 3. Sirged tasapinnad ja ruumis
	Iseseisev töö Arveldus- ja graafilised tööd - Risti ja kaldu Ajalooline viide tähistusest ja sümboolikast geomeetrias
Teema 1.5. Kombinatoorika
	kombinatoorsed konstruktsioonid. kombinatoorika reeglid. Faktorilised mõisted. Permutatsioonid Majutuskohad. Kombinatsioonid. Valemid nende arvutamiseks. Newtoni binoom ja Pascali kolmnurk Kordamine, üldistamine, probleemide lahendamine.
	Praktiline tund 6. Kombinatoorsete ülesannete lahendamine nende arvutamise valemite abil.
	Test 4. Kombinatoorika
Teema 1.6. Koordinaadid ja vektorid
	Vektori mõiste. Vektori võrdsus. Toimingud vektoritele Koplanaarsed vektorid. Vektorite lagunemine 3 mittetasapinnalises vektoris. Ülesannete lahendamine tegevustel vektoritega Ristkülikukujuline koordinaatsüsteem ruumis. Vektori koordinaadid. Toimingud vektoritele koordinaatide kujul. Ülesannete lahendamine koordinaatides Nurk vektorite vahel. Vektorite skalaarkorrutis. Sirgete ja tasandite vaheliste nurkade arvutamine. kordamine, üldistamine,
	Test 5. Koordinaadid ja vektorid
	Iseseisev töö Abstraktne "Ruumi joonte ja tasandite vektorspetsifikatsioon". Koostada aruanne "Koordinaatide ja vektorite kasutamine rakendusülesannetes"
Trigonomeetria alused
	Põhilised trigonomeetrilised identiteedid. Põhiliste trigonomeetriliste identiteetide rakendamise ülesannete lahendamine. Valemite valamine. Ühikringi punktide sümmeetrilised omadused. Taandusvalemite kasutamise ülesannete lahendamine. Argumendi liitmise valemid. Argumentide lisamise valemite kasutamise ülesannete lahendamine Topelt- ja poolargumendi valemid. Funktsioonide korrutise teisendamine summaks Testiks valmistumine Arksiin, arkosiin ja arktangent. Rakendus võrrandite lahendamiseks. Lihtsamate trigonomeetriliste võrrandite lahendus Lihtsate trigonomeetriliste võrrandite ja võrratuste lahendamine 10. Trigonomeetriliste võrrandite lahendamise meetodite rakendamine: taandamine lineaarseks, ruutvõrrand 11. Trigonomeetriliste võrrandite lahendamise meetodite rakendamine: faktoriseerimine, muutuja muutmine 12. Testi ettevalmistamine
	Praktiline töö 7. Identsete teisenduste sooritamine trigonomeetrilistes avaldistes Praktiline töö 8. Trigonomeetriliste võrrandite lahendamine
	Test 6. Trigonomeetrilised avaldised Test 7. Kõige lihtsam trigonomeetrilised võrrandid ja ebavõrdsused
	Iseseisev töö Sõnumi "Trigonomeetria ajalugu" koostamine. Trigonomeetrilise ringi mudeli valmistamine Arvutusülesanne "Trigonomeetriliste võrrandite lahendamine".
Teema 1.8.Funktsioon ja graafikud
	Määratlusvaldkond ja väärtuste kogum. Erinevatel viisidel defineeritud joonistamisfunktsioonid. Funktsioonide omadused: monotoonsus, paarsus, piiritus, perioodilisus. tõusu ja languse perioodid. Funktsioonide uurimise skeem. Lineaarsete, tükkhaaval lineaarsete funktsioonide uurimine. Graafiku koostamine ja lugemine Trigonomeetriliste funktsioonide omadused. Harmoonilised vibratsioonid. Aritmeetilised tehted funktsioonidega. Kompleksne funktsioon(koostis). Funktsiooni piiri määramine punktis. Funktsiooni pidevuse mõiste Võimsusfunktsioon, selle omadused ja graafik. Eksponentfunktsioon, selle omadused ja graafik
	Praktiline töö 9. Funktsioonide graafikute konstrueerimine ja lugemine. Funktsiooni domeeni leidmise ülesannete lahendamine. Praktiline töö 10. Lineaar-, ruut-, lineaar-murdfunktsioonide uurimine. Graafiku koostamine ja lugemine. Praktiline töö 11. Lahendamine eksponentsiaalse ja logaritmilised võrrandid ja ebavõrdsused Praktiline töö 12. Graafikute teisendamine. Paralleeltõlge, sümmeetria, venitamine ja kokkusurumine piki koordinaattelge
	Test 8. Funktsioonid ja graafikud
	Iseseisev töö Arveldus- ja graafiline töö "Trigonomeetriliste funktsioonide konstrueerimine geomeetriliste teisenduste abil." Mõistatuste ja ristsõnade koostamine
Test 1 õppekursuse jaoks 1
Teema 2.1. Polüeedrid ja ümarad kehad
	Prisma, selle peamised elemendid. Omadused. Sirge ja kaldus prisma. Õige prisma. Parallelepiped. kuubik. Sümmeetria kuubis, rööptahukas, prismas Püramiid, selle põhielemendid. Tetraeeder Probleemide lahendamine teemal "Püramiid ja selle põhielemendid". Revolutsiooni keha mõiste. Silinder ja selle peamised elemendid. Aksiaalsed ja alusega paralleelsed sektsioonid Silindri pindala Silindri mõistega seotud ülesannete lahendamine Koonus ja selle peamised elemendid. Frustum. Aksiaalsed ja alusega paralleelsed sektsioonid. Koonuse mõistega seotud ülesannete lahendamine Kera ja kera, nende lõigud
	Praktiline töö 13. Ülesannete lahendamine teemal "Prisma ja selle põhielemendid." Praktiline töö 14. Kuubi, püramiidi, rööptahuka, prisma lihtsamate lõigete konstrueerimine. Prismade ja püramiidide põhielementide leidmine. Praktiline töö 15. Silindri, koonuse, kuuli põhielementide leidmine
	Test 9 "Polyhedra" Katse 10. Tahked ained ja pöördepinnad
	Iseseisev töö Hulktahukatest mudelite ja paigutuste valmistamine. Polüheedri sektsioonide ehitamine Valmistage ette teade "Regulaarne ja poolregulaarne hulktahukas" Teabe valik ja analüüs ettekande „Koonilised lõiked ja nende rakendamine inseneriteaduses».
Teema 2.2. Matemaatilise analüüsi algus	Arvjada mõiste, seadmise viisid, selle liikmete arvutamine. Jada piiri mõiste. Lõpmatult kahaneva geomeetrilise progressiooni summa arvutamise ülesannete lahendamine. Funktsiooni tuletise mõiste, tuletise geomeetriline ja füüsikaline tähendus. Eristamise reeglid. Tuletise tabel elementaarsed funktsioonid. Summa, korrutise ja jagatise tuletis Lõpmatult kahanev geomeetriline progressioon ja selle summa. Funktsiooni pidevuse mõiste. Funktsiooni omaduste ja tuletise vahelise seose loomine nende graafikute järgi Funktsiooni suurima ja väikseima väärtuse leidmine segmendis tuletise abil. Teine tuletis, selle füüsiline ja geomeetriline tähendus. Kumeruse funktsioonide uurimine. Lahendus füüsilised ülesanded kasutades tuletist. Sektsiooni teema kordamine. Ettevalmistus kontrolltööks.
	Praktiline töö 16. Tuletiste arvutamine Praktiline töö 17. Ülesannete lahendamine funktsioonide graafikute puutujate võrrandite koostamiseks. Praktika 18. Tuletise rakendamine funktsioonide uurimisel ja joonistamisel
	Test 11. Jada, tuletis
Teema 2.3. Integraal ja selle rakendused
	Primitiivne, selle määratlus. Elementaarfunktsioonide antiderivaadid. Integraalne. Põhilised integratsioonivalemid. Integraalide arvutamise meetodid. Kõverajoonelise trapetsi pindala. Newtoni-Leibnizi valem. Kindel integraal. Probleemide lahendamine kõverjoonelise trapetsi pindala leidmiseks kindla integraali kasutamisel. Keha liikumisvõrrandi koostamine antud kiirusvõrrandi järgi Testiks valmistumine
	Praktiline töö 19. Kindla integraali arvutamine meetodil otsene integratsioon ja asendusmeetod. Praktiline töö 20. Kujundite pindalade arvutamine kindla integraali abil
	Test 12. Integraal
	Iseseisev töö Teade "Probleemide lahendamine kindla integraali rakendamisel"
Teema 2.4. Tõenäosusteooria elemendid ja matemaatiline statistika
	Sündmused. Sündmuse tõenäosus. Tõenäosuse põhimõisted ja klassikaline määratlus. Tõenäosuste liitmine ja korrutamine. Sündmuse tõenäosuse arvutamise ülesannete lahendamine. Kordustestid Juhuslik väärtus
	Praktiline töö 21. Newtoni binoomkordajate arvutamine valemi ja Pascali kolmnurga abil Praktiline töö 22. Rakendusülesannete lahendamine tõenäosuslike meetoditega
Teema 2.5. Võrrandid ja võrratused
	Ekvivalentvõrrandid Põhilised võrrandite lahendamise tehnikad Võrrandisüsteemid Ebavõrdsuse lahendamine Testiks valmistumine
	Praktiline töö 23. Eksponent- ja logaritmvõrrandisüsteemide lahendamine Praktiline töö 24. Eksponent- ja logaritmvõrrandite ning võrratuste süsteemide lahendamine
	Test 13. Võrrandid ja võrratused

3. TÖÖ programmi elluviimise tingimused HARIDUSdistsipliin

3.1. Logistika miinimumnõuded

Akadeemilise distsipliini „Matemaatika: algebra ja matemaatilise analüüsi alged; Geomeetria" eeldab matemaatika- ja loodusteaduslike erialade õpperuumi olemasolu. Kontoriruum peab vastama sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja eeskirjade (SanPiN 2.4.2 nr 178-02) nõuetele.

Õpperuumi varustus:

Tahvel -1

Lauad õpilastele - 16

Tabel õpetajale - 1

Toolid - 32

Akadeemilise distsipliini programmi „Matemaatika: algebra ja matemaatilise analüüsi algus; geomeetria" sisaldab:

Visuaalsed abivahendid (polüheedrite ja pöördeliste osakeste mudelid, traatraami mudelid geomeetria probleemide lahendamiseks, silmapaistvate matemaatikute portreed jne);

Tabelikomplektid matemaatikas, temaatilised pildid geomeetrias;

Juhend ja tehniline dokumentatsioon:

* Distsipliini kontroll- ja mõõtmismaterjalide komplekt

*Komplektid katseesemed, sh. arvutit kasutades

*Testi ülesannete komplektid

* Ülesannete komplektid – juhised praktiliseks tööks.

* Tehnilised koolituse abivahendid : multimeedia projektor.

Ekraani- ja heliabid, esitlused programmi teemadel;

Tehnilise dokumentatsiooni komplekt, ohutusjuhised;

Raamatukogu fond.

Raamatukogu fondis on õpikud, õppe- ja metoodilised komplektid (TMK), mis tagavad akadeemilise distsipliini „Matemaatika: algebra ja matemaatilise analüüsi alged; geomeetria”, soovitatud või heaks kiidetud kasutamiseks põhiüldhariduse baasil OBEP SVE omandamise raames üldkeskhariduse haridusprogrammi elluviivates erialastes haridusorganisatsioonides.

Raamatukogu fond täieneb entsüklopeediate, teatmeteoste, teadusliku, populaarteadusliku ja muu matemaatikaalase kirjandusega.

Koolituse infotugi

Peamised allikad:

Alimov Sh.A. jt Matemaatika: algebra ja matemaatilise analüüsi põhimõtted, geomeetria. Algebra ja matemaatilise analüüsi algus (põhi- ja edasijõudnute tase) 10-11 tundi. - M., 2014.

Atanasyan L. S., Butuzov V. F., Kadomtsev S. B. jt Matemaatika: algebra ja matemaatilise analüüsi algus. Geomeetria. Geomeetria (põhi- ja edasijõudnute tase). 10-11 klassid. - M., 2014.

Bashmakov M. I. Matemaatika: õpik õpilastele. asutused sred.prof. haridust. - M., 2014.

Bashmakov M. I. Matemaatika. Erisuunitlusega ülesannete kogu: õppejuhend õpilastele. keskmised institutsioonid. prof. haridust. - M., 2014.

Bashmakov M. I. Matemaatika. Ülesanderaamat: õpik õpilastele. keskmised institutsioonid. prof. haridust. - M., 2014.

Bashmakov M.I. Matemaatika. Elektrooniline õppemeetod. kompleks stud jaoks. keskmised institutsioonid. prof. haridust. - M., 2015.

Täiendavad allikad:

Bashmakov M.I. Matemaatika (algtase). 10. klass. - M., 2014.

Bashmakov M.I. Matemaatika (algtase). 11. klass. - M., 2014.

Bashmakov M.I. Algebra ja analüüsi algus, geomeetria. 10. klass. - M., 2013.

Bashmakov M. I. Matemaatika (algtase). 10. klass. Ülesannete kogum: õppejuhend. - M., 2008.

Bashmakov M. I. Matemaatika (algtase). 11. klass. Ülesannete kogum: õppejuhend. - M., 2012.

Gusev V.A., Grigorjev S.G., Ivolgina S.V. Matemaatika sotsiaal-majandusliku profiiliga ametitele ja erialadele: õpik õpilastele. asutused sred.prof. haridust. - M., 2014.

Kolyagin Yu.M., Tkacheva M.V., Federova N.E. Matemaatika: algebra ja matemaatilise analüüsi algus. Algebra ja matemaatilise analüüsi algus (alg- ja edasijõudnute tase). Hinne 10 / toim. A.B. Žižtšenko. - M., 2014.

Kolyagin Yu.M., Tkacheva M.V., Federova N.E. Matemaatika: algebra ja matemaatilise analüüsi algus. Algebra ja matemaatilise analüüsi algus (alg- ja edasijõudnute tase). 11. klass / toim. A.B. Žižtšenko. - M., 2014.

Kirjandus õpetajatele:

Bashmakov M.I. Matemaatika: raamat. õpetajale: meetod.juhend. — M., 2013

Bashmakov M.I., Tsyganov Sh.I. Tööriistakomplekt eksamiks valmistumiseks. - M., 2011.

Interneti-allikad:

avatud pank FIPI ülesanded - http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege.

Bashmakov M. I. Matemaatika: õpperaamat asutustele varakult. ja keskmine prof. haridus / M. I. Bašmakov. - 7. väljaanne, Sr. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2012. - 256 lk -

4. Distsipliini arendamise tulemuste kontroll ja hindamine Kontroll ja hindamine distsipliini omandamise tulemused viib õpetaja läbi praktiliste tundide ja laboratoorsete tööde läbiviimise, testimise, samuti õpilaste individuaalsete ülesannete, projektide, uuringute läbiviimise käigus.

Õpitulemused (õpitud oskused, omandatud teadmised) Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid ALGEBRA suutma: sooritada aritmeetilisi tehteid arvudega, kombineerides suulist ja kirjalikku tehnikat; leida suuruste ja arvutusvigade ligikaudsed väärtused (absoluutsed ja suhtelised); võrdlema numbrilised avaldised; leida definitsiooni põhjal juure, astme, logaritmi, trigonomeetriliste avaldiste väärtused, kasutades vajadusel tööriistu; kasutada praktilistes arvutustes ligikaudset hinnangut; teostada avaldisteisendusi, kasutades astmete, logaritmide, trigonomeetriliste funktsioonide omadustega seotud valemeid; praktiliste valemite arvutamiseks, sealhulgas valemid, mis sisaldavad astmeid, radikaale, logaritme ja trigonomeetrilised funktsioonid vajadusel kasutades võrdlusmaterjalid ja lihtsad arvutusseadmed. Funktsioonid ja graafikud suutma: arvutada funktsiooni väärtus vastavalt argumendi etteantud väärtusele funktsiooni erinevateks määramisviisideks; määrata arvfunktsioonide põhiomadused, illustreerida neid graafikutel; koostada uuritavate funktsioonide graafikud, illustreerida graafikult elementaarfunktsioonide omadusi; kasutada funktsiooni mõistet suuruste sõltuvuste kirjeldamiseks ja analüüsimiseks; kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ning Igapäevane elu : kirjeldamiseks funktsioonide abil mitmesugused sõltuvused, nende graafiline kujutamine, graafikute tõlgendamine. Matemaatilise analüüsi algus suutma: leida elementaarfunktsioonide tuletisi; kasutada tuletist funktsioonide omaduste uurimiseks ja graafikute koostamiseks; rakendada tuletist ligikaudsete arvutuste tegemiseks, rakendusülesannete lahendamiseks suurimate ja väiksemate väärtuste leidmiseks; arvutada kõige lihtsamal juhul pindalad ja mahud kindla integraali abil; kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus Sest: rakendusprobleemide, sh sotsiaalmajanduslike ja füüsiliste probleemide lahendamine kõige suuremate ja väikseimad väärtused, et leida kiirust ja kiirendust. Võrrandid ja võrratused suutma: lahendada ratsionaalseid, eksponentsiaalseid, logaritmilisi, trigonomeetrilisi võrrandeid, mis taandavad lineaarseks ja ruutkeskseks, samuti sarnaseid võrratusi ja süsteeme; kasutada graafiline meetod võrrandite ja võrratuste lahendamine; kujutada koordinaattasandil kahe tundmatuga võrrandite, võrratuste ja süsteemide lahendeid; koostada ja lahendada tundmatute suurustega seotud võrrandeid ja võrratusi tekstilistes (sh rakenduslikes) ülesannetes. kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus: lihtsamate matemaatiliste mudelite koostamiseks ja uurimiseks. KOMBINAATOORIKA, STATISTIKA JA TÕENÄOSUSTEOORIA suutma: lahendada lihtsamaid kombinatoorseid ülesandeid loendamise teel, samuti tuntud valemeid kasutades; arvutada kõige lihtsamatel juhtudel sündmuste tõenäosused tulemuste arvu lugemise põhjal; kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus: diagrammide, graafikute kujul esitatud tegelike arvandmete analüüsiks; teabe analüüs statistiline iseloom. GEOMEETIA suutma: tunneb ära ruumivormid joonistel ja mudelitel; korreleerida kolmemõõtmelisi objekte nende kirjelduste, kujutistega; kirjeldada vastastikune kokkulepe sirgjooned ja tasapinnad ruumis,põhjendage oma otsuseid selle asukoha kohta; analüüsida kõige lihtsamal juhul objektide suhtelist asukohta ruumis; kujutada peamisi hulktahukaid ja ümarkehi; teostada jooniseid vastavalt tööülesannete tingimustele; ehitada kuubi kõige lihtsamad lõigud, prismad , püramiidid ; lahendada planimeetrilisi ja lihtsamaid stereomeetrilisi ülesandeid geomeetriliste suuruste (pikkused, nurgad, pindalad, mahud) leidmiseks; kasutada stereomeetriliste ülesannete lahendamisel planimeetrilisi fakte ja meetodeid; viia probleemide lahendamise käigus läbi tõenduspõhist arutluskäiku; kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus: lihtsate praktiliste olukordade uurimiseks (modelleerimiseks) uuritud valemite ja jooniste omaduste põhjal; ruumikehade mahtude ja pindalade arvutamine praktiliste ülesannete lahendamisel, kasutades vajadusel arvutusseadmete teatmeteoseid. tea/vorm: Ideid matemaatikast kui osast maailmakultuurist ja matemaatika kohast tänapäeva tsivilisatsioonis, reaalse maailma nähtuste kirjeldamise viise matemaatilises keeles; Ideid matemaatiliste mõistete kui olulisemate matemaatiliste mudelite kohta, mis võimaldavad kirjeldada ja uurida erinevaid protsesse ja nähtusi; matemaatiliste teooriate aksiomaatilise konstrueerimise võimalikkuse mõistmine; Praktilised õppetunnid, üksikprojektid. Praktilised tunnid. Testimine. Testpaberid. Praktilised tunnid. Individuaalsed projektid. Praktilised tunnid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Praktilised tunnid. Testimine. Praktilised tunnid. Testimine. Individuaalsed projektid. Testimine. Testpaberid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Praktilised tunnid. Klassiväline iseseisev töö Praktilised tunnid. Praktilised tunnid. Testimine. Praktilised tunnid. Praktilised tunnid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Arveldus- ja graafilised ülesanded Praktilised tunnid. Klassiväline iseseisev töö Praktilised tunnid. Individuaalsed loomingulised ülesanded. Klassiväline iseseisev töö Praktilised tunnid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Praktilised tunnid Individuaalsed projektid. Praktilised tunnid Klassiväline iseseisev töö Praktilised tunnid. Individuaalsed loomingulised ülesanded. Testpaberid. Praktilised tunnid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Individuaalsed loomingulised ülesanded. Arveldus- ja graafilised ülesanded Praktilised tunnid. Testimine. Praktilised tunnid. Testpaberid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Uurimine Praktilised tunnid. Praktilised tunnid. Testimine. Individuaalsed loomingulised ülesanded. Praktilised tunnid. Praktilised tunnid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Arveldus- ja graafilised ülesanded Praktilised tunnid. Testimine. Individuaalsed loomingulised ülesanded. Praktilised tunnid. Arvuti testimine. Testpaberid. Individuaalsed projektid. Praktilised tunnid. Arveldus- ja graafilised ülesanded Testpaberid. Individuaalsed projektid. Klassiväline iseseisev töö Individuaalsed projektid. Testimine.

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 Haridus- ja teadusosakond Kemerovo piirkond riigieelarveline keskeriõppe õppeasutus "Anzhero-Sudzha Polytechnic College" KOKKULEPPID SD direktori asetäitja O.V. Akimova 20 U T V E R Z D A Yu Kolledži direktor L.I. Juhised kutsekeskhariduse erialade akadeemiliste distsipliinide töökavade väljatöötamisest 1. Akadeemilise distsipliini töökava on kolledži erialase põhiprogrammi (edaspidi OBEP) osaks olev dokument, mis on eesmärk on rakendada föderaalse osariigi keskerihariduse standardi (edaspidi FSES SPO) nõudeid. Akadeemilise distsipliini tööprogramm on kõigile õppevormidele ühesugune: täiskoormusega, osakoormusega (õhtune), osakoormusega, eksternõpe. 2. Akadeemilise distsipliini tööprogrammi sisu. Distsipliini tööprogramm peab sisaldama: 1. tiitellehte; 2. tööprogrammi pass; 3. akadeemilise distsipliini struktuur ja sisu; 4. akadeemilise distsipliini programmi elluviimise tingimused; 5. Akadeemilise distsipliini omandamise tulemuste kontroll ja hindamine Tiitellehel peab olema: 1. õppeasutuse nimi; 2. akadeemilise distsipliini nimetus; 3. juhendid eriala distsipliini tööprogrammi kuuluvuse kohta; 4. linn ja arendusaasta. Tiitellehe tagaküljel on märgitud, milliste dokumentide alusel tööprogramm töötati välja, sisaldab andmeid autori ja retsensendi kohta Akadeemilise distsipliini tööprogrammi pass sisaldab: 1. programmi ulatust; 2. distsipliini koht BRI struktuuris; 3. distsipliini eesmärgid ja eesmärgid - nõuded eriala omandamise tulemustele; 4. BRI muutuva osa kasutamine; 5. distsipliiniprogrammi valdamise tundide arv. Programmi ulatus sisaldab teavet selle kohta, millisesse OBOR-i see programm kuulub vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Selgub võimalus kasutada programmi täiendõppes, näidates edasi-, ümber- ja täiendõppe programmide suunda. kutsekoolitus. Distsipliini koht OBOR-i struktuuris määrab distsipliini kuuluvuse haridustsüklisse (üldhumanitaar- ja sotsiaalmajanduslik, matemaatilised ja üldised loodusteadused, erialased) ja paljastab mille arendamiseks

Suunatakse 2 erialast ja üldpädevust (tabel "Peamise erialase haridusprogrammi ülesehitus"). Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid - distsipliini omandamise tulemuste nõuded on sõnastatud teadmiste ja oskuste kaudu, mida õpilane peab omandama vastavalt keskerihariduse föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele (tabel "Struktuur). peamine kutseharidusprogramm"). Võttes arvesse tööandjate ja üliõpilaste nõudmisi, saab distsipliini eesmärke ja eesmärke laiendada muutuva osa tundide kaudu rakendatavate täiendavate oskuste ja teadmiste lisamisega. Tööprogrammi passis tuleks avalikustada OBOR-i muutuva osa kasutamise võimalused, määrata nende õppimise teemad ja tundide arv ning põhjendada nende tööprogrammi lülitamise vajadust. Distsipliiniprogrammi omandamise tundide arv sisaldab OPOP kohustusliku ja valikulise osa tunde: 1. üliõpilase maksimaalne töökoormus; 2. õpilase kohustuslik auditoorse õppetöö koormus; 3. Üliõpilase iseseisev töö Jaotises "Akadeemilise distsipliini struktuur ja sisu" peavad olema tabelid: 1. õppedistsipliini maht ja õppetöö liigid; 2. teemaplaan ja akadeemilise distsipliini sisu. Tabelis “Akadeemilise distsipliini maht ja õppetöö liigid” on näidatud maksimaalse, kohustusliku auditoorse õppekoormuse, õpilaste iseseisva töö tundide maht, arvestades BEP muutuvosa, täpsustatakse kohustusliku auditoorse õppekoormuse liigid, iseseisev töö ja eriala lõputunnistuse vorm. Tabelis "Teemaplaan ja akadeemilise distsipliini sisu" on teave distsipliini sektsioonide nimetuste, teemade, õppematerjali sisu (didaktiliste üksuste), laboritööde, praktiliste tundide, õpilaste iseseisva töö teemade kohta. , kursusetööd (projektid) (kui see on ette nähtud), kohustuslike ja vabatahtlike osade mahutunnid, nende arengutase. Iga jaotise kohta märgitakse: 1. jaotise number ja nimetus; 2. teema number ja nimetus. Igaühele õppimise teema osa on antud: 1. õppematerjali sisu (didaktilised üksused); 2. laboritööd ja (või) praktilised harjutused (järjekorranumber ja nimetus) 3. kontrolltöö; 4. õpilaste iseseisev töö. Distsipliini sisu on soovitatav alustada sissejuhatusega, kus määratakse distsipliini koht ja roll kutseõppe süsteemis. Õppematerjali sisu tekstis esitamisel tuleks kasutada ainult konkreetse teadusvaldkonnaga seotud mõisteid ja termineid. Nimetused, mõõtühikud jne. peab vastama föderaalosariigi haridusstandardite nõuetele; võõrsõnad(perekonnanimed, nimed, erinevad terminid) tuleks esitada venekeelses transkriptsioonis. Teemade didaktilised üksused peaksid olema suunatud õpilastele oskuste ja teadmiste omandamisele, mis on määratletud föderaalse osariigi haridusstandardi akadeemilise distsipliini jaoks tabelis "Peamise erialase haridusprogrammi struktuur". Tööprogrammi sisu peaks sisaldama OBOR-i kohustuslike ja valikuliste osade jaotisi, teemasid ja didaktilisi üksusi. Arendajal on õigus näidisprogrammidega võrreldes lisada täiendavaid rubriike, teemasid ja didaktilisi üksusi, kui neid on. Laboratoorsete tööde ja praktiliste harjutuste loetelu, nende tundide maht võib erineda ligikaudse programmiga soovitatust, kuid samas

3 peaks tagama, et õpilased omandaksid teadmised, oskused, mis on suunatud kutse- ja üldpädevuste kujundamisele, mis on määratletud keskerihariduse föderaalharidusstandarditega ning vastavad töökavas määratud tundide mahule. Tundide maht määratakse iga lõigu, teema kohta. Teematundide arv jaotatakse õppematerjali didaktiliste üksuste õppimiseks, laboritööde ja (või) praktiliste harjutuste sooritamiseks ning õpilaste iseseisvaks tööks. Kui distsipliinis on ette nähtud kursusetöö (projekt), siis koolituse sisu paljastava tabeli lõppu kantakse rida "Konstruktsioonitööde aine", mis loetleb kursusetööde (projektide) teemad, näitab selle elluviimiseks eraldatud auditoorsete tundide arv. Arengutase asetatakse vastakuti teema didaktiliste üksustega. Õppematerjali valdamise taseme iseloomustamiseks kasutatakse järgmisi tähistusi: 1. sissejuhatav (varem uuritud objektide, omaduste äratundmine); 2. reproduktiivne (tegevuste sooritamine mudeli, juhiste või juhendamise järgi); 3. produktiivne (tegevuste planeerimine ja iseseisev sooritamine, probleemide lahendamine). Iseseisva õppekavavälise töö planeerimisel võib õpilastele soovitada järgmist tüüpi ülesandeid: 1. teadmiste omandamiseks: teksti lugemine (õpik, algallikas, lisakirjandust); tekstiplaani koostamine; tekstistruktuuri graafiline esitus; teksti märkmete tegemine; väljavõtted tekstist; töötada sõnaraamatute ja teatmeteostega; regulatiivsete dokumentidega tutvumine; haridus- ja teadustöö; heli- ja videosalvestiste, arvutitehnika ja Interneti kasutamine jne; 2. teadmiste kinnistamiseks ja süstematiseerimiseks: töö loengukonspektidega (tekstitöötlus); korduv töö õppematerjaliga (õpik, algallikas, lisakirjandus, heli- ja videosalvestised); kava ja vastuse teeside koostamine; õppematerjali süstematiseerimiseks tabelite koostamine; regulatiivsete materjalide uurimine; vastuseid Kontrollküsimused; analüütiline tekstitöötlus (annoteerimine, retsenseerimine, abstraktsioon jne); 3. ettekannete koostamine ettekandeks seminaril, konverentsil; kokkuvõtete, aruannete koostamine; bibliograafia koostamine, temaatilised ristsõnad; testimine jne; 4. oskuste kujundamiseks: ülesannete ja harjutuste lahendamine mudeli järgi; variantülesannete ja harjutuste lahendamine; jooniste, diagrammide teostamine; asustus- ja graafiliste tööde teostamine; 5. situatsioonilise tootmise (professionaalsete) ülesannete lahendamine; ettevalmistus selleks ärimängud; kutsetegevuse eri tüüpi ja komponentide projekteerimine ja modelleerimine; kursusetööd ja teesid(projektid); eksperimentaalne projekteerimistöö; eksperimentaalne töö; 6. harjutused simulaatoril; sportlikud ja tervist parandavad harjutused; kutseoskuste refleksiivne analüüs, kasutades heli- ja videotehnikat jne. Jaotis "Distsipliiniprogrammi rakendamise tingimused" sisaldab: 1. minimaalse materiaalse ja tehnilise toe nõudeid; 2. koolituse infotugi. Minimaalse materiaalse ja tehnilise toe nõuete kindlaksmääramisel määratakse programmi rakendamiseks vajalikud klassiruumid, töökojad, laborid vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. Kõrgkoolil on õigus seda nimekirja laiendada ja täiendada. Klassiruumide, laborite, töökodade jms õppetöö seadmete ja tehniliste vahendite loetelu. antakse igaühe jaoks eraldi. Koolituse teabetugi sisaldab soovitatavate õppeväljaannete loendit, Interneti-ressursse, lisakirjandust.

4 2.5. Jaotises "Distsipliini omandamise tulemuste kontroll ja hindamine" määratletakse õpiväljundid ning nende jälgimiseks ja hindamiseks kasutatavad vormid ja meetodid. Õpiväljundid selguvad õpilaste omandatud teadmiste ja oskuste kaudu, mis on suunatud erialaste ja üldpädevuste kujundamisele, mis kantakse üle programmipassist. Pädevused peaksid olema korrelatsioonis teadmiste ja oskustega. Õpitulemuste kontrollimiseks ja hindamiseks valib õpetaja vormid ja meetodid, arvestades distsipliiniprogrammi koolituse spetsiifikat. 3. Distsipliini tööprogrammi läbivaatamine. Distsipliinide tööprogrammide läbivaatamine toimub siis, kui neid arendatakse või muudetakse uues väljaandes. Ülevaatajateks võivad olla potentsiaalsete tööandjate juhtivad spetsialistid, oma eriala juhtivad spetsialistid, ülikoolide, kolledžite, tehnikakoolide sarnaste osakondade juhtivad õppejõud. Retsensent esitab oma ülevaate kirjalikult ja kajastab selles programmi sisu vastavust riikliku keskerihariduse standardi nõuetele, teaduse ja tootmise arengu hetketaset ja suundumusi; hindab sektsioonide sisu optimaalsust, ametiliikide lõikes jaotuse otstarbekust ja töömahukust tundides; teeb ettepanekuid programmi täiustamiseks ja annab arvamuse selle sissekasutamise võimaluse kohta haridusprotsess. Arvustusele alla kirjutades märgib retsensent täisnime, milliste erialade õpetaja, millise õppeasutuse ta on (kui ta on organisatsiooni töötaja - tema ametikoht, organisatsioon). Retsensendi allkiri on kinnitatud, pitsat pandud. 4. Distsipliiniprogrammi eksam. Programmi kavandi peavad läbi vaatama kolledži ekspertnõukogu liikmed ja saama ekspertarvamuse. Pärast positiivset järeldust käsitletakse programmi koolituse eriala metoodilise komisjoni koosolekul, kus kuulatakse ära programmi arendaja (autori) aruanne ja loetakse ette välisretsensendi ülevaade. Pärast programmi kinnitamist ja vastava kande tegemist metoodilise komisjoni koosoleku protokolli kinnitab programmi direktori asetäitja akadeemiline töö. 5. Nõuded akadeemilise distsipliini tööprogrammi koostamisele. Tööprogrammi koostamisel tuleb järgida järgmisi nõudeid: tööprogramm on trükitud lehe ühele küljele; tööprogrammi tekst on soovitatav trükkida Wordi tekstiredaktoris; Times New Roman font, suurus 12, ühekordne vahe; veerised 15 mm; font Times New Romani tabelites, suurus 10; lehekülgede nummerdamiseks kasutada positsiooni paremal lehekülje allservas, alustada teksti nummerdamist tiitellehelt, ilma leheküljenumbrit 1 leheküljele panemata; lehe parema serva joondamiseks tuleks tekst laiendada prinditava välja laiuseks; tööprogrammi teksti leheküljed peavad vastama formaadile A 4 (mm); pealkirjad on kirjutatud suured tähed, paksus kirjas. Programmi täitmisel asendatakse kõik alamliini kommentaarid konkreetse infoga, misjärel kommentaarid kustutatakse.

5 TÖÖPROGRAMMI PAIGUTUS Kemerovo oblasti Riikliku Kutsekeskhariduse Õppeasutus "Anžero-Sudženski Polütehniline Kõrgkool" Haridus- ja teadusosakond Akadeemilise distsipliini koodeksi TÖÖPROGRAMM, eriala Anžero-Sudžensk 2012

6 Akadeemilise distsipliini tööprogramm töötati välja Föderaalse osariigi haridusstandardi (edaspidi Föderaalne osariigi haridusstandard) alusel kutsekeskhariduse (edaspidi SVE) eriala (edaspidi SVE) koodnimetuses ARUTATUD koosolekul. MK nimi komisjoni 20. protokoll KINNITA SD O.V. asedirektor. Akimova 20 a. Akimova allkiri Arendaja(d): Täisnimi, ametikoht Arvustaja(d): Täisnimi, ametikoht (organisatsioon)

7 SISUKORD 1. DISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS lk 2. HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU lk 3. DISTSIPLIINPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSED lk.

8 1. HARIDUSDISPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS eriala nimetus 1.1. Programmi ulatus Akadeemilise distsipliini tööprogramm on osa föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt keskerihariduse erialal (erialadel) / kutsealadel (kutsealadel) MTÜ Täpsustage eriala (erialad) / elukutse (kutsealad), laiendatud erialade / elukutsete rühm (rühmad) või koolituse suund (suunad), olenevalt akadeemilise distsipliini eeskujuliku programmi kasutusalast. Akadeemilise distsipliini tööprogrammi saab kasutada programmi kasutamise võimaluse märkimiseks erialase täiendõppe (märkida täiend- ja ümberõppeprogrammide suund) ja kutseõppes (märkida erialase koolituse programmi suund) 1.2. Distsipliini koht kutseõppe põhiprogrammi struktuuris: näidata distsipliini kuuluvus haridustsüklisse; märkige, millised üld- ja professionaalsed pädevused see on suunatud (tabel "Peamise erialase haridusprogrammi ülesehitus") 1.3. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid nõuded distsipliini omandamise tulemustele: Distsipliini omandamise tulemusena peab üliõpilane suutma: Distsipliini omandamise tulemusena peab õpilane teadma: Nõuded oskustele ja teadmistele õppekavas. vastavalt föderaalsele osariigi erialade/kutsealade haridusstandarditele, mis on sõnastatud tabelis "Peamise erialase haridusprogrammi struktuur, samuti need, mis on täiendavalt määratud GOU SPO poolt vastavalt tööandjate ja üliõpilaste nõuetele. OPOP muutuv osa n \ n Lisateadmised, oskused, teema nimetus Tundide arv Põhjendus tööprogrammi lisamiseks - punkt vormistatakse juhul, kui arendusprogrammides kasutati muutuva osa tunde. 1.5 Distsipliinikava omandamise tundide arv: üliõpilastundide maksimaalne õppekoormus, sealhulgas: üliõpilastundide kohustuslik auditoorse õppe koormus; õpilaste tundide iseseisev töö.

9 2. HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU 2.1. Akadeemilise distsipliini maht ja õppetöö liigid Õppetöö liik Tundide maht Maksimaalne õppetöö maht (kokku) Kohustuslik auditoorse õppe maht (kokku) sh: laboratoorsed tunnid praktilised harjutused eksamid kursusetöö (projekt) (kui see on olemas) Õppetöö iseseisev töö üliõpilane (kokku) sh: iseseisev töö kursusetöö (projekti) kallal (kui see on ette nähtud) Võimalusel näidatakse ka muud iseseisva töö liigid (abstraktne, arveldus- ja graafiline töö, Kodutöö ja nii edasi.). Lõplikku tõendit vormis (täpsustage) sellel real ei näidata tundi Kõikides tärniga () tähistatud lahtrites tuleb märkida tundide maht.

10 Sektsioonide ja teemade nimetused 2.2. Akadeemilise distsipliini teemaplaan ja sisu Nimetus Õppematerjali sisu, labori- ja praktiline töö, Iseseisva töö tundide maht Õpetan 1. jagu. Teema 1.1. Õppematerjali sisu Teema Teema 1.1. Laboratoorsed tööd Teema 1.1. Praktilised harjutused Teema 1.1. Eksamite teema 1.1. Õpilaste iseseisev töö Teema 2. Õppematerjali sisu Teema 2. Laboratoorsed tööd Teema 2. Praktilised harjutused Teema 2. Eksamid Teema 2. Õpilaste iseseisev töö 2. jagu. Teema 2.1. Õppematerjali sisu Teema Teema 2.1. Laboratoorsed tööd Teema 2.1. Praktilised harjutused Teema 2.1. Eksamite teema 2.1. Üliõpilaste iseseisev töö Kursusetöö (projekti) teemad (olemasolul) Üliõpilaste iseseisev töö kursusetöö (projekti) kallal (kui see on ette nähtud) Kokku: (peaks vastama programmipassi punktis 1.4 toodud tundide arvule) Mastering tase Igas jaotises on näidatud vastavad teemad. Iga teema kohta on kirjeldatud õppematerjali sisu (didaktilistes ühikutes), vajalike laboritööde ja praktiliste harjutuste nimetused (iga liigi kohta eraldi), kontrolltööd, samuti ligikaudsed iseseisva töö teemad. Kui see on ette nähtud kursusetööd(projektid) distsipliini järgi,

11 kirjeldab eeskujulikke teemasid. Tundide maht määratakse 3. veeru (tähistatud tärniga) iga positsiooni järgi. Arengutase on märgitud didaktiliste üksuste vastas veerus 4 (tähistatud kahe tärniga). Õppematerjali valdamise taseme iseloomustamiseks kasutatakse järgmisi tähistusi: 1. sissejuhatav (varem uuritud objektide, omaduste äratundmine); 2. reproduktiivne (tegevuste sooritamine mudeli, juhiste või juhendamise järgi) 3. produktiivne (tegevuste planeerimine ja iseseisev elluviimine, probleemsete ülesannete lahendamine)

12 3. DISTSIPLIINPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSED 3.1. Materiaalse ja tehnilise toe miinimumnõuded Distsipliiniprogrammi elluviimine eeldab õpperuumi olemasolu; töötoad; laborid on märgitud nimi on märgitud olemasolul Esitatakse õppevahendite loetelu, sealhulgas simulaatorid, mudelid, maketid, seadmed, tehnilised vahendid, sealhulgas audiovisuaalsed, arvuti- ja telekommunikatsioonivahendid jne (numbrit ei märgita) Koolituse infotugi Nimekiri õppeväljaannetest, Interneti-allikatest, lisakirjandusest Peamised allikad: Lisaallikad: Iga trükiväljaande pealkirja järel tuleb märkida väljaandja ja ilmumisaasta (vastavalt GOST-ile). Koostamisel võetakse arvesse õppeväljaannete ekspertiisi tulemuste kättesaadavust Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kehtestatud korras. 4. DISTSIPLIINI OMAVALDAMISE TULEMUSTE KONTROLL JA HINDAMINE Distsipliini valdamise tulemuste kontrolli ja hindamist viib läbi õpetaja praktiliste tundide ja laboratoorsete tööde läbiviimise, testimise, samuti õpilaste individuaalõppe läbiviimise käigus. ülesanded, projektid, uuringud. Õpiväljundid (õpitud oskused, omandatud teadmised) Kujundatavate kutse- ja üldpädevuste koodid Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid Veerus „Õpiväljundid“ on loetletud kõik punktis 4 nimetatud teadmised ja oskused. programmi passid. Pädevused peaksid olema korrelatsioonis teadmiste ja oskustega. Selleks on vaja analüüsida, milliste pädevuste kujunemisel lähtutakse selle eriala teadmistest ja oskustest. Õpitulemuste kontrollimiseks ja hindamiseks valib õpetaja vormid ja meetodid, arvestades kujundatavaid pädevusi ja distsipliiniprogrammi koolituse spetsiifikat.

Milline OPOP võib olla see programm vastavalt näidisprogrammile (FSES NGO / SPO). Selgub programmi kasutamise võimalus täiendõppes, näidates

1. Akadeemilise distsipliini tööprogramm on õppeasutuse kutsekeskhariduse (edaspidi OP SVE) õppekavasse kuuluv dokument, mis on mõeldud rakendamiseks.

Piirkondlik autonoomne kutseõppeasutus „Valdai põllumajandustehnikumi» Kinnitan OAPOU "Valdai Põllumajanduskolledž" direktori Kozhemyakini "30" 0 $ 2016 TÖÖTAMISE ARENDAMISE MÄÄRUS

1. Üldsätted 1.1. See määrus on välja töötatud vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele nr. 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis", haru eeskirjad, muud õigusaktid

"MK 1" distsipliiniprogrammid 1 15 Per. 3 MÄÄRUS riigieelarvelise kutseõppe keskeriõppe erialade erialade tööprogrammide väljatöötamise kohta.

1. Üldsätted 1.1. Käesoleva määrusega määratakse kindlaks keskastme spetsialistide koolitusprogrammidesse (PSSSZ) kuuluvate akadeemiliste erialade tööprogrammide struktuur, väljatöötamise ja kinnitamise kord.

1. Üldsätted 1.1. See säte põhineb järgmistel dokumentidel: föderaalseadus 29. detsember 2012 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis". Haridusministeeriumi korraldus

Muudatuste versioon - 0 Eksemplar 1 lk 2/11 SISUKORD 1. Üldsätted... 3 2. Tööprogrammi ülesehitus... 4 2.1 Akadeemilise distsipliini tööprogramm... 4 2.2 Tiitelleht... 4 2.3.Pass töötab

ERAÕPPUSASUTUS KUTSEÕPPUSASUTUS "VAIKE MEREKOOL E" KINNITAN: CEI ON "TOKMU" s - alates K.A. Loginov > 01. september 2017 MÄÄRUSED töötava väljatöötamise kohta

1. Üldsätted 1.1. See määrus on välja töötatud vastavalt Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis", föderaalriik

BEI SPO VO "Gryazovetsi polütehniline kolledž" METOODILISED SOOVITUSED akadeemiliste distsipliinide tööprogrammide väljatöötamiseks erialade peamiste kutseharidusprogrammide osana

"M K 7" Dic i p l i n a n d o n e d u c u a l e c y c l e 1 16 Per. 33 KINNITATUD metoodilise nõukogu protokolli 1. 31. oktoobril 2016. a KINNITATUD E.A. Boyar "XL /0sh & A

1 ov Per. 36 KINNITUD metoodilise nõukogu protokollil 1 31. oktoobril 2016 KINNITAN OU DZM "MK 7" E.A. Boyar 2016 MÄÄRUS loodusteaduste, sotsiaalhumanitaaria tööprogrammide väljatöötamise kohta

1. Üldsätted 1.1. Käesoleva määrusega määratakse kindlaks keskastme spetsialistide koolitusprogrammidesse kuuluvate kutsemoodulite tööprogrammide struktuur, väljatöötamise ja kinnitamise kord.

Moskva linna riikliku eelarvelise kutseõppeasutuse "Moskva hariduskompleks LÄÄNE" haridusosakonna (GBPOU MOK WEST) akadeemilise distsipliini TÖÖPROGRAMM

8. Tiitellehe tagaküljel on andmed tööprogrammi kooskõlastamise kohta tsüklikomisjoni ja direktori asetäitjaga õppetöös, samuti andmed autori ja retsensentide kohta. Ülevaatajad

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM KINNITAN KINNITUSE Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi riikliku hariduspoliitika osakonna direktoriks /I.M. Remorenko / "27"

Tendentsid (TK) kutsetegevuse põhiliigi (VPD) arendamise raames. Selgub programmi kasutamise võimalus erialases täiendõppes, näidates suunda

Tšeljabinski oblasti haridus- ja teadusministeerium riigieelarveline keskeriharidusasutus (keskharidus haridusasutus) Chebarkul professionaalne

GBPOU DZM. 1 per. 37 KINNITATUD metoodilise nõukogu protokollil 1 31. oktoobril 2016 Direktor I KINNITA i DZM "MK 7" E.A. Boyar 2016 MÄÄRUS kutsemoodulite tööprogrammide väljatöötamise kohta

1 1. Üldsätted 1.1. Riigieelarvelise Kutseõppeasutuse akadeemiliste erialade, kutsemoodulite, praktikate tööprogrammide väljatöötamise määrus (edaspidi määrustik)

Lisa 1 Esikülg Tervishoiuministeerium Krasnojarski territoorium piirkondlik riigieelarveline keskerihariduse õppeasutus "Divnogorski meditsiiniline

1. Üldsätted 1.1. See määrus on välja töötatud vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele põhikooli erialade näidisprogrammide koostamise selgituste alusel.

Läbi vaadatud ja kooskõlastatud kolleegiumi nõukoguga Pr. 1-28-08/15, 28. august 2015 "Kinnitan" GPOU direktori TO "TTEC nimega. A.G. Rogov "V.V. Salnikovi korraldus 8K-28/08/15 28.08.2015 määrus

Riigieelarveline Kutseõppeasutus "Sokolsky Teenindustööstuse ja Ettevõtluse Tehnikakool" 20. jaanuari 2016 korraldus 30 Väljatöötamise ja kinnitamise eeskirjade kinnitamise kohta

1. Üldsätted 1.1. See säte reguleerib akadeemiliste erialade ja kutsemoodulite tööprogrammide väljatöötamise ja kinnitamise protsessi. Iga eriala ja eriala tööprogrammid

Lisa tellimusele 292-ah 31.08.2017 KINNITUD GBPOU "KFKS" Sparta direktori poolt "Moskomsport A.Yu. Glushkov 31. august 2017

Erialade erialade distsipliinid Muudatuste versioon - 0 Eksemplar 1 lk 2/10 SISUKORD 1. Üldsätted... 3 2.1.

1 1. Üldsätted 1.1 See säte põhineb järgmistel dokumentidel: 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis". Haridusministeeriumi korraldus

Amuuri piirkonna Haridus- ja Teadusministeerium Riiklik Haridus riigi rahastatud organisatsioon Amuuri oblasti keskeriharidus "Blagoveštšenski Kaubandus- ja Majanduskolledž"

S t M I N I S T E R S T O E D U C A N I O N A S I A N U K JA VENEMAA TEHNOLOOGIA JA JUHTIMISE FÖDERATSIOON K. G. Razumovski järgi" (FGBOU VO "Moskva Riiklik Tehnikaülikool nimega K.G. RazumogULATION PKUsion")

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Ivanovo piirkonna haridusosakond OGBOU SPO Kineshma Hariduskolleegium Akadeemiliste distsipliinide tööprogrammide väljatöötamise juhised aastal

Volgogradi oblasti riikliku autonoomse kutseõppeasutuse "Volgogradi meditsiini- ja ökoloogiakolledž" haridus- ja teaduskomitee KOKKULEHTUD GAPOU VMET protokolli nõukoguga

Mitteriiklik erakõrgkool "Armavir Linguistic sotsiaalne institutsioon» LÄBIVAATAMISE JA KINNITUD Instituudi õppenõukogu protokolliga 9, 26. august 2016

KEHALISE KULTUURI JA SPORDI KOMITEE Peterburi Riigieelarveline Kutsekeskharidusasutus "Olympic Reserve College 1" EI SPO "KOR 1" M.A.

Voroneži piirkonna riikliku eelarvelise kutseõppeasutuse "Liskinsky tööstus- ja transpordikolledž" haridus-, teadus- ja noorsoopoliitika osakond

OGBPOU DTK piirkondlik riigieelarveline kutseõppeasutus väljatöötamise korra ja sisunõuete kohta ning 1. ÜLDSÄTTED 1.1. Selle sättega kehtestatakse kord

1. Üldsätted 1.1. Käesolev määrus on välja töötatud vastavalt föderaalse põhi- ja keskerihariduse haridusstandardite (edaspidi GEF) nõuetele.

RIIGIEELARVEGA MOSKVA LINNA KUTSEKOHARIDUSASUTUS "MOSKVA TEATRIKOLLEDŽ RIIGIEELARVE ALUSEL MOSKVA LINNA KULTUURIASUTUS" ALUSEL MOSKVA TEATRI

RAUDTEETRANSPORDI FÖDERAALNE AGENTUUR Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Peterburi Riiklik Ülikool Keisri suhtlusliinid

Kemerovo oblasti riikliku kutseõppeasutuse "Novokuznetski kaubandus- ja majanduskolledž" (GPOU NTET) haridus- ja teadusosakond Metoodilised soovitused koostamiseks

STAVROPOL KRAI ENERGIA-, TÖÖSTUS- JA KOMMUNIKATSIOONMINISTEERIUM Riigieelarveline erialane õppeasutus "Nevinnomõski keemia-tehnoloogiakolledž" KOKKULEPP Juhataja

Arutati koosolekul pedagoogiline nõukogu Protokoll? L CW C/Y 20 //nt MÄÄRUSED akadeemiliste erialade tööprogrammide väljatöötamise kohta keskerihariduse erialadel POCHU "Gorno-Altai"

Akadeemia akadeemilise nõukogu poolt KINNITUD KUTSELIIDUDE ÕPPUSASUTUS "TÖÖ- JA SOTSIAALSUHTETE AKADEEMIA" 20 minutit KUTSEMOODULI PROGRAMM

Lisa A Haridusministeerium Novosibirski piirkond GBPOU NSO "B.S. Galuštšaki nimeline Novosibirski lennundustehniline kolledž" Akadeemilise distsipliini tööprogramm Akadeemilise distsipliini nimi

Kutsekeskhariduse erialamoodul (erialade rühm); - arendusaasta. 8. Tiitellehe tagaküljel on andmed tööprogrammi kooskõlastamise kohta tsükliga

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM KINNITATUD Haridus- ja Teadusministeeriumi riigipoliitika ja haridusvaldkonna õigusliku reguleerimise osakonna direktoriks

Leht 1/12 Leht 2/12 1.3. Tööprogrammid töötatakse välja iga akadeemilise distsipliini, kutsemooduli, haridus- ja tööstuspraktika jaoks. 1.4. Tööprogrammid peaksid olema ühtsed

VENEMAA FÖDERATSIOONI TRANSPORDIMINISTEERIUM RAUDTEETRANSPORDI FÖDERAALNE AGENTUUR Saratovi kolledž raudteetransport föderaalse riigieelarve haridusharu

Venemaa Tööministeeriumi FKPOU "NTTI" Akadeemiliste distsipliinide ja kutsemoodulite tööprogrammide väljatöötamise kohta keskerihariduse erialadel ja kutsealadel KOKKULEHTUD Koosoleku protokoll

VI. HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI MALL (tiitelleht)

FÖDERAALNE MERE- JA JÕETRANSPORT Nevelskoi

M I N I S T E R S T O E D U R A L O V A N I A I A N A U K I R O S S I Y S O Y F E D E R A T I E T Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Moskva osariik

Eraasutus kutseharidusorganisatsioon " Humanitaarteaduste kolledž» Omsk (PI POO "GK") Kinnitatud: PI POO "GK" üliõpilasesinduse koosolekul protokolli "L" KINNITATUD direktori poolt

NIŽNI NOVGORODI PIIRKONNA HARIDUSMINISTEERIUM

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND Moskva linna riigieelarveline erialane õppeasutus "Moskva arhitektuuri ja linnaplaneerimise kolledž" (GBPOU "MKAG")

Hantõ-Mansiiski eelarveline kutseõppeasutus autonoomne piirkond Yugra "Nižnevartovski polütehniline kolledž" juhised ülesannete kogude väljatöötamiseks ja kujundamiseks

KINNITUD Moskva linna riigieelarvelise kutseõppeasutuse (kolledži) korraldusega "Moskva koreograafiakool Moskva Riikliku Akadeemilise juures

2 RF; sotsiaalpartnerite nõuded – lõpetajate potentsiaalsed tööandjad; õpilaste ja nende vanemate ootused; paralleelselt, eelmistes ja järgnevates etappides uuritud tööprogrammide sisu

Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium (asutaja nimi) Riiklik autonoomne kutseõppeasutus "Rahvusvaheline teeninduskolledž"

ALTA TERRITOORIUMI HARIDUS- JA NOORTEPOLIITIKA PÕHIOSAKOND Riigieelarveline piirkondlik keskeriharidusasutus "Rubtsovski Tehnikakõrgkool" MÄÄRUS