SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" ALT \u003d "\u003e" "INTERNATIIKI Õpetajate professionaalse pädevuse parandamine GEFi rakendamisel" . Õpetajatehnoloogia MBou "keskkooli nr 4" G. Lyudinovo Kaluga piirkond Evutyuhova Tatyana Aleksandrovna

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Professionaalne pädevus - isikupära ja professionaalsuse lahutamatu omadused õpetaja selle määratlemisel"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Põhilised viisid õpetaja kutsealase pädevuse parandamiseks: töö loovalt"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metoodikaühendustes, loomingulistes rühmades; avatud lMO õppetundide"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metodoloogilistes ühendustes, loomingulistes rühmades; osalemine Masteris osalemine">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metoodikaühendustes, loomerühmades; osalemine merel"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Töö metoodikaühendustes, loomingulistes rühmades;" Magic Batik " Temar."> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Uuenduslikud tegevused, Uute pedagoogiliste tehnoloogiate, IKT">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e uuenduslikud tegevused, uute pedagoogiliste tehnoloogiate, IKT innovatsiooni pedagoogikaprojekt" ""> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation 4/46083072_213148780.pdf-IMG / 4608072_213148780.pdf-11.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e kollektiivsed loomingulised projektid">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e Linn Venemaa keskel">!}

SRC \u003d "https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" ALT \u003d "(! Lang:\u003e MicroDistani paigutus"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Üks personalijuhtimise omadusi on töötaja isiksuse kasvav roll, nimelt selle professionaalse pädevuse tasemele. Üks motivatsiooni taset mõjutavatest teguritest on personali professionaalse pädevuse arendamise protsess. Personali professionaalne pädevus See on professionaalsete teadmiste, oskuste, oskuste tööprotsessis saadud oskused, mis aitavad kaasa suure tootlikkusega funktsionaalsete ülesannete täitmisele. Selle arengu ja parandamise protsessi mõistetakse töötaja sihipärast tegevust teatud pädevuste omandamiseks vastavalt kaasaegsetele töötingimustele ja esitatud kutsenõuetele.

Motivatsioon ja mõjutab personali professionaalse pädevuse väljatöötamist tulemuste saavutustele, mis on seotud kõigi motivatsioonitaseme ühendamise ühendamise üheks süsteemile, mis tagab andekate töötajate meelitamisele ja säilitamisele ning nende isikliku ja rühma ratsionaalsele kasutamisele. potentsiaali.

Professionaalse pädevuse arendamine sõltub kolme vektori raames:

Professionaalse pädevuse arendamise protsessi kaasaegsetes tingimustes rakendatakse eesmärgipäraselt koolituse tehnoloogiate kaudu, mis algatavad töötaja, motivatsiooni, organisatsioonilise kultuuri, professionaalse identiteedi aktiivse haridus- ja haridusalase tegevuse algatamisega, mis võimaldab teil luua individuaalse trajektoor Töötajate kutseoskuste väljatöötamine.

Kaasaegsed tingimused dikteerivad vajadust liikuda personaliorganisatsioonide professionaalse pädevuse programmi süsteemi mudelit. Uus süstemaatiline lähenemisviis näeb ette: 1) traditsioonilise kutseoskuse haridusliku väljatöötamise süsteemi uuendamine; 2) kutse-adaptiivse juhendamise süsteemi moodustamine organisatsiooni tööalase tööalase arengu integreeritud toetuse korraldamise kaudu, samuti töötajate kutsealase pädevuse sotsiaal-kultuurilise ja motiveeriva arengu projektide kasutuselevõtt.

Professionaalse haridusarengu haridusliku väljatöötamise süsteemi moderniseerimine määrab kolme kõige olulisema valdkonna jaoks:

1. Integreeritud mehhanismi kasutuselevõtt majandusorganisatsiooni vajaduste suhetes töötajate pädevustes ja haridusprogrammide optimeerimiseks kutsealase pädevuse moodustamiseks.

2. valmisolek pidevalt otsida uusi, kulutõhusaid teadmisi, teabeprotsesside pädev rakendamine, mis on professionaalsete töötajate pädevuse alus.


3. Kvalifitseeritud kutsetegevus hõlmab vajadust arendada mitte ainult ametlikke kutsealaseid teadmisi, oskusi, oskusi, vaid ka motiveerivat potentsiaali.

Ametialase kohandusalase koolituse süsteemi moodustamine organisatsiooni töötajate tööalase arendamise integreeritud toetuse korraldamise kaudu hõlmab kolme kõige olulisemat allsüsteeme:

1. Arendamine ja rakendamine sõltumatu projekti majandusliku organisatsiooni raames, mille eesmärk on intensiivistada töötaja töökogemuse õppimise ja ajakohastamise protsessi.

2. Sotsiaalselt läbipaistva sotsiaalse hindamise süsteemi moodustamine organisatsiooni töötajate ametialase pädevuse väljatöötamiseks.

3. Erinevate töötajate rühmade üldiste sotsiaalsete ja kutseliste portreede ettevalmistamise tagamine, nende kutsehuvide, probleemide ja motivatsiooni ringi määramine ning valmisolek tajuda uute teadmiste ja nende kasutamist sotsiaal-kultuurilises ja tööpraktikas.

Seega võib eeldada, et täiendavaid võimalusi arendamis- ja professionaalse pädevuse parandamise viisid aitavad kaasa organisatsiooni soodsa hariduskliima loomisele, mis mõjutab otseselt tööjõu tõhususe suurenemist, muutes tööjõu käitumise mudelit ulatusliku intensiivse intensiivsena; samuti motiveeriva tausta tasemel. Arvestades personali ja organisatsiooni ametialase pädevuse väljatöötamise tähtsust, võimaldades meil järeldada, et ametialase pädevuse arendamine ja parandamine on personali loomulik vajadus ja aitab kaasa motivatsioonitaseme suurenemisele. Kuid selleks, et see oleks juhtiv töötaja, on vaja organisatsiooni vajalike organisatsiooniliste ja haridusalaste tingimuste loomist.

Angela Barhahatova
Õpetaja professionaalse pädevuse parandamine vahendina hariduse kvaliteedi parandamiseks

Üks nende kõige olulisemaid tegevusi süsteemi moderniseerimise tingimustes hariduson personali potentsiaali arendamine. Selle arengu suuna prioriteet haridus Fikseeritud arengu strateegia vene haridus kuni 2020. aastani, GOS eelkool haridus.

"Areng Society vajab kaasaegset haritud, Music, ettevõtlikud inimesed, kes võivad iseseisvalt teha otsuseid, on võimelised koostööd, erinevad liikuvuses, dünaamil, konstruktsioonivõimaine, kultuuridevahelise suhtluse jaoks valmis vastutustunde eest riigi saatuse eest oma sotsiaal-majandusliku jõukuse eest. "

Kui a sorteerima,siis saate määrata kõige olulisemad punktid: õppimine muutub tegevuse arendamiseks, mis peaks tagama isikliku moodustamise omadused ÕpilasedSamal ajal on see demokraatlik humaanne, mis põhineb täiskasvanute ja laste ühistegevusel. Määratud uuendused hõlmavad olulisi ja kvalitatiivsed muutusedKõigepealt õpetajate praktikas. Kindlasti pedagoog Õppimise ja kasvatamise protsessis - võti näitaja.

Praeguses etapis oli vajalik aspekt prioriteetide läbivaatamine Õpetajate kutsetegevusDoo ja tuues selle kolme olulise regulatiivse dokumendiga:

GEF T. (Venemaa Moini order 10/17/2013 №1155);

- "heakskiitmisel professionaalne« Pedagoog» (pedagoogika Tegevused koolieelse üldise põhitegevuse valdkonnas, põhitegevuseks, \\ t teisene üldharidus) (juhendaja, õpetaja)"(Vene Föderatsiooni tööministeeriumi töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi korraldus 18. oktoober 2013 nr 544N);

Kiri "Mudeli kood professionaalne eetika pedagoogika Organisatsioonide töötajad haridustegevus» (Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium alates 06.02.2014 nr 09-148).

Taset professionaalsus Õpetaja vastavalt GEF ja standardi nõuetele nõuetele pedagoog Suur tähtsus on antud.

Õpetaja. Mida omadused Peab olema täna õpetaja?

Kõige tähtsam on armastada lastele. Ilma selleta ei saa õpetaja poistele midagi anda. Lisaks on peamine asi luua psühholoogiline mugavus lastele, kes lõi ema ja laste arendamise tingimused. Võime õpetada lapsele, et teadmiste, oskuste ja oskuste maht, mis ta peab koolis kapten, muidugi on väga oluline, kuid nagu praktika näitab, kui laps lasteaias ei ole rahul, ei anna koolitus Õige tulemus, individuaalne diferentseeritud lähenemine igale lapsele.

Kaasaegne pedagoog Sellise ilma seda ei ole võimalik ette kujutada kvaliteetNagu optimismi, elutähtsa tegevuse, ühiskonna, liikuvuse, õppimise, võime kursis aega, valduses arvutiseadmed.

Praeguses etapis ilmus uus kontseptsioon « professionaalne pädevus» mis avaldub võimekus pedagoog Tõhusalt rakendada pedagoogiline aktiivsusametlike ülesannete määratlemine.

Niisutama pedagoogilised pädevused Kas me peaksime omama kaasaegse õpetaja?

Pädevus Innovatiivne töö ja tegevuse otsing - see on õpetajate võime arendada uusi või kasutata juba tuntud kaasaegseid tehnoloogiaid, projekte haridus- Tegevused lastega; Rakendada tõhusalt neid koostööd perekondadega, kes vastavad GEF eesmärkidele, eesmärkidele ja põhimõtetele; sisse täiuslikkus Kognitiivse arendamise vastastikuse suhtluse vastuvõtja lastega, meetoditega haridus-kes abistab psühholoogiline-pedagoogika Positiivse sotsialiseerumise toetamine, koolieelsete ja optimeerimise identiteedi väljatöötamine haridus- protsessi kogu õpilaste rühmaga, mis vastavad põhimõtetele haridustase.

Kommunikatsioon pädevus. Kõik pedagoogid Peab olema piisavalt ühiskondlik, sõbralik, patsient koostöös nende õpilastega. Peab olema võimeline korraldama nii kogu laste rühma ja iga õpilase individuaalse suhtluse ajal. Õpetajad peaksid oma vanuserühmade sotsiaalse arengu olukordade loomiseks omama erinevaid vorme, meetodeid ja meetodeid.

Prognoositav pädevus hõlmab pedagoogika haridus- Protsess ja eelkooliealiste programmide rakendamine haridus nende õpilastega; Organisatsiooni planeerimine või prognoosimine haridus-tegevused lastega:

Tulemuste põhjal pedagoogiline diagnoos,

Antud erilist laste haridusvajadused,

Võttes arvesse õpilaste perekondade huve ja vajadusi.

On väga oluline, et kaasaegne juhendaja ei ole mitte ainult täiuslikkus Omab lastega töötamise sisu ja meetodeid, aga ka läbi pedagoogika Disain ja rakendamise tegevused haridusprotsessläbi viidud pedagoogika Diagnostika ja selle aluseks on ehitatud ja rakendatud isik laste haridusliinid. Selleks peab ta olema professionaalne tema äri, Mõtlemine, mis on võimeline analüüsima ja loomingulist töötlemist teavet.

Diagnostika pädevus. Selle omamine, õpetajad peavad kasutama pedagoogiline diagnoosAnalüüsida oma professionaalsus Tema õpilaste individuaalse arengu prisma kaudu järgneva inimese ehitamise jaoks haridus- Laste arengu trajektoorid. Diagnostika peamine tähendus pädevus peitub õpetaja oskusi jälgida nende tõhusust pedagoogika mõjutab lastele, enesehinnangule pedagoogilised pädevused Ja nende spetsiifiline iseseisvus nende puudumise korral. Diagnostika pädevus, see on tee, tihedalt seotud prognostikaga.

Didaktiline pädevus. Pedagoogika tehnoloogia on komponent Koolieelse didaktika. Õpetajate vali või luua tehnoloogia ise rakendada muutuja osa haridusprogramm. Osa programmi moodustatud programmi haridussuhtedGEF-i kohaselt võib vastavalt GEF-ile jõuda 40% ni. Kõik õpetajad peaksid õigeaegselt uurima kaasaegseid uuenduslikke tehnoloogiaid ja neid rakendama haridus- Tegevused vastavalt nende õpilaste vanuseomadustele.

Teave pädevus. Õpetajad peaksid külastama RMO-d, passi kursusi. täiustatud koolitus, aktiivselt ja tõhusalt uurida infovälja Õpetajate pedagoogiline haridusalane tegevus Kõik meie riigi piirkonnad kasutavad perioodilisi pedagoogilised väljaanded ja pedagoogilised Interneti-portaalid.

Kultuuriline ja kultuuriline pädevus Annab üldteadmiste taset, laste kunstilise kirjanduse kasutamist, teadmisi tarkvara luuletuste südamest, prosoodilise valduse järgi kõnekomponendid. Pedagoogid peab omama sõnavõtud sõnavõtuvõimet laste suhtlemisprotsessi pedagoog oli huvitav, lasteaedajate huvide huvide põnev ja arendamine suulisele kõnele, kunstilise sõna kasutamine. Need pädevus kohustab õpetajaid Teadmistele, tarkvara luuletuste südames, loendurid, mynilocks, flopside, vanasõnade, sõnavõtt, müsteeriumid, mobiilimängude tekstid reeglite ja tantsumängudega. Need kaks pädevus Lisage haridustöötajate üldise käitumise kultuuri tase, soovitavad nad oma obfalinkeeritavatele, taktikale, korrektsele interaktsioonimudelile, lastega eemal: autoritaarne, demokraatlik, liberaalne või segatud tüüpi mudel.

Enesehariduse pädevus, enesehariduse, enesekasvatus. Need pädevus esindavad isikliku ja professionaalne enesetäiendamine õpetajate. Nad on täielikult või suuresti sõltuvad nendest ise, kuid see on oluline aspekt aspekt juhtmõju pea ja vanem õpetaja. Eneseteadvus Tuleb läbi viia süsteemselt. Need pädevus Soovita kaasaegse kaasaegse uuringu pedagoogiline kogemus. Nende ilmingute tõhusus pädevus - See on vastastikku kogemuste vahetamine, ringhääling oma pedagoogika Kogemused ja arusaam kolleegide kogemustest piirkonnas ja riigis. Seda rakendatakse pädevus Vastastikuse soovituste protsessis avatud teemade hoidmine haridustegevusSõnades pedSovets, autoriõiguste paigutamine Doo veebilehel pedagoogilised Interneti-portaalidõpetajate osalemise võistlustes erinevate tasandite õpetajate professionaalne meisterlikkus: Kas, munitsipaal, piirkondlik, föderaal.

Professionaalse tegevuse intensiivsuse pädevus. See kaasaegne nõue rakendatakse. läbi.motiveeriv vajadus:

Sisse professionaalne ja õpetajate isiklik kasv ise;

Võime olla pideva innovatsiooni režiimis haridus- kaasaegne doo tegevus;

Võime kasutada haridus- Protsess rühmades kõrge professionaalne tase;

Võime koguda arenenud kogemusi, kaasaegseid tehnoloogiaid suhtlemise laste ja õpilaste perekondadega;

Võime harjutada õigeaegselt pedagoogika diagnoosida ja arendada ja rakendada IOTR iga lapse jaoks;

Võime piisavalt hinnata oma pedagoogilised pädevusedpidevalt parandama neid; demonstreerige romaani pedagoogilised meistrid RMO-lAvatud vaatamise süsteemis avaldage oma kogemused professionaalsed ajakirjadsertifitseeritud kvalifikatsioonikategooriatele;

Võime luua PPSS vastavalt kalendri-temaatilise planeerimise (KTP, oma IKT tehnoloogiate ja kasutada digitaalset haridusressursid(TSOR) sisse haridustegevus.

Hetkel on tekkimise probleem pedagoogomav pädevus, loovus, valmisolek innovatsiooni kasutamiseks ja loomiseks, eksperimentaalse töö teostamise võime. Süstemaatiline töö korraldatud professionaalne pädevusõpetajad See aitab neid kõrgemale tasemele tagasi võtta.


Õpetaja olulised kutsekvaliteedi omadused: töökas töötamine; toimivus; distsipliini; vastutus; võime panna eesmärk ja valida viise selle saavutamiseks; Organisatsioonid; sihikindlus; süstemaatiline ja süstemaatiline suurenemine oma professionaalsel tasandil; Soov pidevalt parandada nende töö kvaliteeti jne. Hea õpetaja isiklikud omadused: inimkond; enesekontroll; distsipliini; käitumise paindlikkus; ideoloogiline veendumus; kodakondsus; algatus; väärikas; siirus; Enese parandamise soov.


Ta ütles "pedagoog - haridusreformi peamine näitaja. Kiiresti muutuvas avatud maailmas, peamine erialane kvaliteet, mida õpetaja peab oma õpilastele pidevalt tõendama, muutub võime õppida. " Järelikult on GEF-i kasutuselevõtu oluline tingimus keskkooli ettevalmistamisele õpetaja ettevalmistamine, filosoofilise ja pedagoogilise positsiooni moodustamine, metoodilised, didaktilised, kommunikatiivsed, metoodilised ja muud pädevused.


1) mille pädevus- või ametnik; 2) küsimusi, milles isikul on teadmised, kogemused. Teisisõnu, pädevus on võime edukalt reageerida individuaalsetele või riiklikele nõuetele või täita ülesande (juhtimine).


Isiku poolt antud iseloomulik omadus selle meetmete tõhususe / tõhususe hindamisel, mille eesmärk on lahendada teatava sisuka ülesannete lahendamine selle ühenduse jaoks. See tähendab, et pädevus on iseloomulik omadus ja pädevus on see, mida ta juba omab (võime, oskuste).












Täiustatud koolitussüsteem. Pedagoogiliste töötajate sertifitseerimine Aktiivne osalemine metoodiliste ühenduste, PedSovets'i, seminaride, konverentside, põhiklasside töös. Kaasaegsete haridustehnoloogiate valdamine, metoodilised meetodid, pedagoogilised vahendid ja nende pidev täiustamine. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate omandamine. Osalemine erinevates võistlustes, teadustöös. Üldistamine ja jaotamine oma pedagoogilise kogemuse, luues väljaannete. Õpetajate isetegevus.


1. Püüan ennast uurida. 2. Ma jätan oma arengule aega, olenemata sellest, kui hõivatud töö ja majapidamises küsimused. 3. Arenevad takistused stimuleerivad minu tegevust. 4. Ma otsin tagasisidet, sest see aitab mul ennast õppida ja hinnata. 5. Ma mõtlen oma tegevusele, eraldades selle erilise aja eest.


11. Ma olen teadlik minu ümbritseva mõjust. 12. Ma haldab oma professionaalset arengut ja saada positiivseid tulemusi. 13. Ma naudin uue arendamist. 14. Suurenev vastutus ei hirmuta mind. 15. Mul oleks positiivne suhtumine minu edutamisse.


Arvutage punktide kogusumma: - Aktiivne areng - Enesendussüsteemi ei ole valitsev, arengu orientatsioon sõltub kõrgelt tingimused - peatatud arengust.



Professionaalse pädevuse parandamine

pedagoogilised kolledži töötajate seisund

spetsialistide kvalitatiivne koolitus

Kvaliteedihariduse kvaliteedijuhtimise süsteemi toimimise tagamisel kuulub oluline roll hoolikalt planeeritud tööle õpetajate kutseoskuse taseme suurendamiseks.

Tänapäeva nõuded on sunnitud õppima õpetaja tegevusi õpetaja tegevusi kui haridusprotsessi peamise näitajana. Õpetaja ametialase pädevuse loetakse ühelt poolt kutseõppe kvaliteedi kriteeriumina ja teiselt poolt isiksuse vara, mille jaoks tööjõufunktsioonide, töö- ja inimsuhete kommunikatsioonikultuuri kvaliteetne kvaliteet, \\ t Võime algatada ja loovalt lahendada professionaalseid probleeme.

Kõik õpetajate pädevusi saab jagada professionaalseks (tegevuskomponendiks) ja isiklikuks (isiklikuks komponendiks).

Kui me räägime õpetaja kõrgest pedagoogilisest kvalifikatsioonist, siis eeldatakse tema töö kõrge kvaliteet. Pedagoogika kvaliteedikategooria on üsna vastuoluline, tõlgendanud mitmetähenduslikult mitte ainult avastamismehhanisme, vaid ka eesmärki. Kujutleme, kui palju sa tahad, tarkust, oskusi, et siseneda publikule, et mõista, et seda tajutakse koristatud, kuid mis ei ole.

GBpou mo "Noginsky kolledži õpetajate professionaalse pedagoogilise pädevuse parandamise töö parandamise kohta põhineb süsteemi mudelil pedagoogiliste töötajate professionaalse ja pedagoogilise pädevuse parandamisel suuniste ja pedagoogiliste töötajate kvalifikatsioonide parandamiseks, \\ t Aastaplaanid pedagoogiliste töötajate professionaalse pedagoogilise pädevuse suurendamiseks. See struktuur hõlmab koolitusõpetajaid, kellel on töö eraldamise, koolituse ilma töö, õppimise, üldistamise ja arenenud pedagoogiliste kogemuste jaotamiseta.

Pedagoogilise pädevuse parandamise töö planeerimisel võetakse arvesse hariduslikke arvamusi, mille jaoks uuring toimub. Enamasti on õpetajad rahul kolledžis olemasoleva koolitussüsteemiga. Ülekaalukas enamus valib, et nende kvalifikatsioonide iga-aastane paranemine on püsivad metoodilised seminarid, nende kolleegide avatud klasside ja kooliväliste tegevuste külastamine, osalemine seminaridel ja piirkondlikul, piirkondlikul, rahvusvahelisel tasandil toimunud seminaride ja teaduslike ja praktiliste konverentside osalemine. Täiustatud koolitusõpetajate instituutide kvalifikatsioonide parandamine kursustel ei ole enam kui üks kord iga viie aasta järel.

Koolitus ilma töö eraldamiseta tagab kollektiivse ja individuaalsete vormide jaoks. Eneseharidus on õpetajate professionaalsuse parandamise süsteemi kõige olulisem seos. Igal aastal individuaalsed arenenud koolitusplaanid iga õpetaja tööplaani all pedagoogiliste oskuste parandamiseks. Üksikute plaanide koostamisel järgitakse järgmisi põhinõudeid: oma koolituse ja pedagoogiliste oskuste taseme arvestus; Suhted teema (Tsüklo) komisjoni töökava ja kolledži haridus-, metoodilise töö plaanidega; Selge sõnastus ja konkreetne sündmuste konkreetne olemus, mis näitavad nende täitmise ajastamist.

Oluline osa töö korraldamisel õpetajate kvalifikatsiooni parandamiseks kolledžis on avatud õppetunnid, koolivälised tegevused, klassiruumid, magistriklassid. Neid peetakse arenenud pedagoogilise kogemuse jagamiseks; See aitab määrata ja näidata konkreetseid näiteid, milliseid vorme, meetodeid ja näiteid tervikliku taotluse uurimisel kõige raskemate programmide teemade uurimisel, kuidas kõige paremini kasutada tehnilist koolitust ja kuidas minimaalse akadeemilise aja saavutamiseks hea õppematerjali õppimise saavutamiseks. Pärast avatud klassi, kooliväliste tegevuste, seminaride klassiruumis tundi - töökojad.

Kuna kutsehariduse kaasaegne haridusasutus on keeruline kõrge organiseeritud asutus, siis ülesannete edukaks lahendamiseks, sealhulgas õpetajate professionaalse pedagoogilise pädevuse parandamisega, on vajalikud pidevad järelevalve ja saadud tulemuste analüüs. NOGINSKi kolledžis seiretegevust peetakse määruse kohaselt pedagoogiliste töötajate professionaalse pedagoogilise pädevuse direktiivi määruse reguleerimisel, seiremeetmete läbiviimise skeem, teema (tsüklooossete) komisjonide tervikliku järelevalve kava. Õpetaja poolt läbi viidud koolitusperioodi taseme hindamine määrab õppetunni süsteemi analüüsi metoodika ja tehnoloogia abil.

Terviklik süstemaatiline töö kolledžis õpetajate professionaalse pedagoogilise pädevuse parandamisele toob kaasa positiivseid muudatusi õpetajate isiksuse-kutses valdkonnas, nende üleminekuks kõrgemale professionaalse eneseteadvuse tasemele.