Programmi sotsiaalne kohandamine ja põhitõdesid õiguslike teadmiste. Juhtimismeetodid on suunatud. Teabetoetus. Soovitatavate koolituse väljaannete loetelu, Interneti-ressursside, täiendav kirjandus
Gorbunova Ekaterina Petrovna
Asend: meister tootmise koolitus, õpetaja
Haridusasutus: Hapow alates "Kamensk-Urali raadiotehnoloogia"
Asukoht: Kamensk-Uralsky, Sverdlovski piirkond
Materjali nimi: treeningprogramm distsipliini järgi
Teema: "Sotsiaalne kohandamine"
Avaldamise kuupäev: 13.07.2017
JAGU: teisese kutsealane
Ühise ja kutsehariduse ministeerium
Sverdlovski piirkond
HAPOW "Kamensk-Urali raadiotehnika tehnikakooliga"
Heaks kiitma
asetäitja. Hariduse töö direktor
_____________ / isakova ta /
"____" ______________ 2016.
Tööprogramm
PDA.06. Distsiplineerima "Sotsiaalne kohandamine"
kamensk-Ural
Passi
RA b umbes ch e
Programmid
U h e b n o th
Distsiplineerima
2. Struktuur ja Sisu haridus distsipliini
3. Akadeemilise distsipliini rakendamise tingimused
KONTROLL
Hindamine
Tulemused
Mastering
Haridus distsipliin
Tööprogramm Haridus distsipliin "Sotsiaalne kohandamine"
professionaalne treening elukutse järgi
17531 "Roheline töötamine
farms ",
kohandatud
programmid
professionaalne
Õppimine inimestele piiratud omadused Tervise lõpetajad
eriline
(paranduslik)
programm
Õppekava alusel välja töötatud distsipliinid "sotsiaalne kohandamine")
programm
ettevalmistamine
suurendama
kvalifikatsioon
tootmine
professions 17531.
"Töötamine
roheline
farms "
heakskiidetud
ekspert ja metoodiline
töömajandus
Urali piirkondadevaheline filiaal Jekaterinburg. 2008. aasta
O r g a n i z a c ja i - r a s r a b h ja to:
"K a m e n koos k - ur a l c ja y
raadiotehnika Tehnikakool "
Arendaja:
Gorbunova
tootmine
Õppimine
HAPOW "Kamensk-Urali raadiotehnika tehnikakooliga"
Läbi viidud
sisemine
tehniline
asjatundlikkus
Õppekava tööprogramm.
Kinnitatud tarbijateenuse tsükli komisjonidega
Keskkomitee Keskkomitee protokoll nr.
Keskkomitee esimees __________ K. Mauaeva.
1. Passi tööprogrammi koolitus
1.1. Programmi ulatus.Tööprogrammi haridus
distsipliinid "Sotsiaalne kohandamine" on osa haridusest
professionaalsed koolitusprogrammid elukutse 17531 "Töötaja
roheline talu "kohandatud põhineb programmi
puuetega inimeste kutseõpe
tervis (spetsiaalsed lõpetajad (parandus) kool) osaliselt
peamise tüübi omandamine professionaalne tegevus (VDS):
Koht
distsiplineerima
struktuur
peamine
professionaalne
distsiplineerima
"Sotsiaalne
kohandamine "
kuuluma
sioni lõvi ühine tööhõive
oh Donna
pr o f e s s s i o n l i n o
haridusprogramm 17531 "Rohelise majanduse töötamine".
1.3. Eesmärgid ja eesmärgid Distsipliini - Nõuded arengu tulemuste
distsipliinid.
Eesmärk:
Moodustamine
adaptiivne
välja töötatud
iseloom
tingimused
kutseharidus.
Ülesanded:
Mõtle teoreetilistele ideedele isiku isiksuse kohta
koostöö ühiskonnaga;
Diagnoosida õpilasi asjakohase tuvastamiseks
Õpetage konstruktiivseid viise konfliktiolukordade väljumiseks
väljendades oma tundeid ja kogemusi konflikti ja vägivallata;
arenema
sotsiaalne
vastuvõtlikkus,
kuulama
mees
võime
sümpaatia
empaatia;
Näita meetodeid eneseteadvuse arendamiseks.
arenema
õpetamine
omaette
positiivne
isiklik
sisseseade;
vorm
protsess
kinni pidama
kollektiivne
sündmused
võime tõhusalt ja harmooniliselt suhelda ühiskonnaga.
Distsipliini arendamise tulemusena peaks uuring olema võimeline:
Kasutage positiivse sotsiaalse käitumise norme;
Kasutage oma õigusi piisavalt õigusaktidele;
Kvalifitseeritud abi saamiseks võtke ühendust sobivate asutustega;
Analüüsida ja teadlikult kohaldada seaduse norme
Teha vajalikud taotleja dokumendid;
Koostage jätkamine, et teostada tööhõives iseseisvat esitlust;
Kasutage omandatud teadmisi ja oskusi erinevates olukordades ja
professionaalsed olukorrad.
tea:
Sotsiaalsed kohanemismehhanismid;
Põhilised rahvusvahelised isiklikud dokumendid
keelatud;
Tsiviil- ja perealaste õigusaktide põhitõed;
Tööõiguse põhialused, tööregulatsiooni
keelatud;
Puuetega puuetega inimeste põhilised tagatised sotsiaalkaitses ja
haridus;
Tööjõu ja elanikkonna tööhõive ülesanded;
Navigeerida enese arendamise protsessis;
Suhelda positiivselt ümbritseva ühiskonnaga;
Teoreetilised ideed isiku isiksuse kohta;
Enda isiklikud omadused, mis on vajalikud ise ja
Oma isikupära positiivse arengu teed;
Sotsiaalse reaalsuse ümbritseva ühiskonna mõistet;
Kommunikatiivsed oskused, sotsiaalse tugevdamine ja ühtlustamine
Meetodid harmoonilise koostoime ümbritseva sotsiaalse
tegelikkus.
1.4. Tundi tundide arv haridusalast distsipliini programmi väljatöötamisel
maksimaalne koolitus Õppimine 54 tundi, sealhulgas:
Kohustuslik auditi õppekoormus 42 tundi;
Iseseisev töö õppimise 12 tundi.
2. Uuringu struktuur ja sisu
Distsipliini "Sotsiaalne kohandamine"
2.1. Haridusalast distsipliini ja tüüpide maht akadeemiline töö
Õppeliigi liik
number
vaade
Kohustuslik, auditi õppekoormus
(Kokku)
kaasa arvatud:
praktilised õppetunnid
Õppe sõltumatu töö (kokku)
kaasa arvatud:
Koolivälise sõltumatu töö teemad;
kodutöö
lõpueksamtestimonia kujul
2.2. Temaatiline plaan ja akadeemilise distsipliini "sotsiaalne kohandamine" sisu
Sektsioonide ja nende nimed
praktiline töö, iseseisev töö
uuring kursuse töö (projekt)
Maht
vaade
Taset
mastering
1. jagu.Psühholoogia.
Sotsiaalpsühholoogia.
Teema 1.1. Psühholoogia mõiste.
Teema, objekti, ülesanded, meetodid, abstraktne psühholoogia. Koht
psühholoogia teadussüsteemis. Psühholoogia ja kaasaegse interleratsiooni
Testimine "Isiksuse diagnostika"
Teema 1.2 Sotsiaalne kontseptsioon
psühholoogia.
Grupi nähtus sotsiaalse psühholoogia. Ajalugu
sotsiaalpsühholoogia.
Küsitlemine
2. jagu.Sotsiaalne kohandamine
Teema 2.1. Mõiste "sotsiaalne
kohandamine ".
Mõiste "sotsiaalne kohandamine"; Tüübid (täielik sotsiaalne,
füsioloogilised, psühholoogilised, organisatsioonilised,
majanduslik et al.) Sotsialiseerumise etapid ja etapid (kohandamine
shock, kohandamisvahendite mobiliseerimine, vastata keskkonnakõnele).
Teema 2.2. Sotsiaalmehhanismid Sisu
kohandamine.
Sotsiaalsed kohanemismehhanismid (vabatahtlik, sunnitud).
Deasadav: kontseptsioon, põhjused.
Õpilaste tutvumise koolitus "tuttavad"
Teema 2.3.Adaption tööjõu
kollektiivne
Teabevahetuse vahetamine. Side tüübid ja funktsioonid.
Kommunikatsiooni rolli kaalumine üksteise inimeste arusaamades.
Vestlus kui selline professionaalne suhtlemine.
Professionaalsete ja inimestevaheliste konfliktide lahendamine
Ühistegevuste korraldamise protsess.
Koolitus "Professionaalse suhtluse taseme arendamine".
JAGU 3. Venemaa põhitõdesid
seadusandlus.
Teema 3.1. Põhiseadus
Venemaa Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhitõed: asutuste struktuur
riigi võimu ametiasutuste eraldamise põhimõte, suveräänsus
Põhiseaduslik
poliitiline
majanduslik, sotsiaalne, kultuuriline.
Teema 3.2. Tsiviilelanike põhitõdesid
seadusandlus
puuetega kaitse B. Venemaa Föderatsioon".
Puuetega tagatiste loetelu Venemaa Föderatsioonis.
Tsiviil-
Õigusvõime
täpsus
kodanikud. Tsiviilõiguse lepingu mõiste.
pärilik
"pärand",
pärandi, õiguse ja tahe pärandi alus,
pärandi omandamine, pärandi keeldumise õigus jne).
Tarbijakaitsealased õigusaktid. Menetlus-
tarbijakaitse aspektid.
Praktiline töö. Sisutamisülesannete lahendamine (kaitse kohta
tarbijaõigused), esitades kaebuse
Teema 3.3. Perekondlikud alused
Vene Föderatsiooni perekonna õigusaktid. Abielu sõlmimine ja lõpetamine.
Abikaasade õigused ja kohustused. Abieluleping.
Vanemate ja laste õigused ja kohustused. Aliiminaalsed kohustused
pereliikmed.
Praktiline töö.Abielulepingu koostamine.
Teema 3.4. Töö põhitõdesid
"töö
leping. "
järeldused
tööleping.
Töölepingu sõlmimine (vanus, millest on lubatud
järeldus
töö
leping
garantii
järeldus
töölepingu sõlmimisel esitatud dokumendid
tööleping jne)
Töölepingu muutmine ja lõpetamine (tõlkimine teisele
töö, ajutine tõlge, töölt eemaldamine, lõpetamine
töö
lepingute sõlmimine
kokkulepe
alus
töölepingu lõpetamine).
Tööõiguse põhialused. Omaduste reguleerimine
tööjõu keelatud. Puuetega inimeste tööhõive.
Tööaeg ja puhkeaeg (tavaline kestus
tööaeg, töötaja lühendatud kestus
aeg töötamine väljaspool tavalist kestust
tööaeg, ebanormaalne tööpäev; Kontseptsioon ja liigid
puhkeaeg, iga-aastane tasuline puhkus jne).
Tööregulatsiooni tööjõu reguleerimine tööjõu distsipliini. (Sise-eeskirjad
tööjõu ajakava, tööjõu edendamine, distsiplinaar
taastamine, karistuste määramise järjekord, distsiplinaar-
taastumine).
Praktiline töö. Kokkuvõtte läbiviimine.
Teema 3.5.Meditsiinilised õigused
Meditsiinilised ja sotsiaalsed ekspertteadmised.
Puuetega inimeste rehabilitatsioon. Üksikprogramm
rehabilitatsiooni keelatud.
Sõltumatu töö:
Ligikaudne kooliväliste sõltumatute töödeliigsemed:
- Lahendades situatsiooniülesandeid pärandist.
situatsioon
tarbijad.
Valmistage üksikasjalik motiveeritud vastus küsimusele: "I
"Jaoks" ("vastu") abielu a) leping. "
Kohtumeheliste ülesannete lahendamine perekonnaõiguse küsimustes.
Lahendada olukorra lahendamine tööõiguse küsimustes.
Valmistage sõnum: "Streigi töötajate õigus."
Skemaatiliselt kujutavad enesekaitsetöötajate vorme
Valmistama
paigutatud
"Funktsioonid
alaealiste tööregulatsiooni. "
Diferentseeritud positsioonid
Testimine
programmid
Kokku:
Arengutaseme iseloomustamiseks haridusmaterjal Kasutatakse järgmisi
nimetused:
Sissejuhatav (eelnevalt uuritud objektide tunnustamine, omadused);
Reproduktiivsus (valimitegevuse teostamine, juhised või juhiste all);
Toode (planeerimine ja sõltumatu jõudlus, probleemsete ülesannete lahendamine)
3. Distsipliini programmi rakendamise tingimused
"Sotsiaalne kohandamine"
3.1. Minimaalsete materjalide miinimumnõuded
väljapanek
Distsipliini programmi rakendamine nõuab koolitust
kabinet.
Varustus Koolitus kabinet:
Tehnilised õppevahendid: projektor, ekraan, arvuti koos
litsentseeritud tarkvara.
3.2. Teabetoetuse koolitus
Haridusalaste väljaannete ja täiendava kirjanduse nimekiri.
Peamine kirjandus
Peamised allikad:
Vene Föderatsiooni põhiseadus.
Vene Föderatsiooni töökood.
Vene Föderatsiooni perekondlik kood.
Venemaa Föderatsiooni tsiviilseadustiku.
ÜRO puuetega inimeste õiguste konventsioon.
Lapse õiguste konventsioon.
Tutorials:
Abramova
Sotsiaal-psühholoogiline
haridusasutus - Spb.: Peter, 2012. - 276 lk.
2. Sukhov A.N. Sotsiaalne psühholoogia - m.: Academy, 2007. - 240 s.
Täiendav kirjandus.
1. Abramova O.A. Sotsiaal-psühholoogiline koolitus koolis - n.:
NGPU, 2012. - 205 lk.
2. Bern E. Mängud, kus inimesed mängivad. Inimesed, kes mängivad mänge
- M.: Foorum, 2010. - 410 lk.
3. Bournard F. Koolitus Inimestevaheline suhtlemine - C-PB: ASTA,
2008. - 137 lk.
4. Bityanova M.R. Sotsiaalne psühholoogia (juhendaja) - SPB:
Peter, 2010. - 368c.
5. Ilyin E.P. Side- ja inimsuhete psühholoogia -
Peterburi: Peter, 2010. - 576 lk.
6. SOLDATAVA G.U., Shaigrova L.A., Sharov O.d. Elavad teiega maailmas ja
muu - m.: Herald, 2011,
7. Troshikhina E.g. Elu eesmärkide väljatöötamine - SPB.: CONORUS,
2010. - 78 lk.
4. Arengutulemuste kontroll ja hindamine
Distsiplineerima
"Õpilaste sotsiaalne kohandamine"
Distsipliini arendamise tulemuste kontroll ja hindamine toimub
Õpetaja Holding protsessis praktiline treening, testimine,
lisaks individuaalsete ülesannete, projektide õppimisele.
Õppimise tulemused
(õppinud õppinud oskusi
teadmised)
Kontrolli vormid ja meetodid
Õpitulemuste hinnangud
Distsipliini arendamise tulemusena
Üliõpilane peab suutma:
navigeerima
protsess
enese arendamine.
Interact positiivselt
Ümbritsev ühiskond.
vajalik
arusaamine
d r y ja x
t e o r e t ja ch e koos k ja e
esitlused isiku isiksuse kohta.
omaette
l ja h n o s t n
funktsioonid.
positiivne
areng
ise.
Ümbritseva ühiskonna mõiste
sotsiaalne tegelikkus.
kommunikatiivne
tugevdamine
Ühtlustamine
sotsiaalsed sidemed
c P O O B S
g ja r m o n ja h n o g o
samas ja m ja mina
o r y ja y u u
sotsiaalne tegelikkus.
kasutama
positiivne
sotsiaalne käitumine;
kasutama
adekvaatselt
seadusandlus;
Võtke ühendust õigete asutustega
kvalifitseeritud abi;
Analüüsida ja teadlikult rakendada
c ja ko n a
s r e n ja mina
nende rakendamise eritingimused;
Koosta vajalik taotleja
dokumentatsioon;
Kasutage omandatud teadmisi ja
kehtib
elu
olukorrad
aspekt
tema enda kohta
u h e b n o th
distsiplineerima
õpetamine peaks
teadma:
Sotsiaalsed kohanemismehhanismid;
Põhiline
rahvusvaheline
Koolitusjuhtimisvormid:
m e t üks
k o n t r o l i
o p r e d el i t koos i
u t o m
Üksikisik
funktsioonid
õpilased.
Suuline uuring;
Kirjalik uuring (testimine, \\ t
töö kaartide, isemattide,
olukorrad
enesekontroll
kirjalik
o p r o s s
tulemuslikkus
praktiline töö jne);
Sülearvutite säilitamise kontrollimine;
Kooliväline sõltumatu
Diferentseeritud nihe.
Tulemuslikkuse hindamise vormid
Õppimine:
Praktilised ülesanded töötamiseks
oma diagnostika
tulemused;
Üksikisiku ettevalmistamine
projekti ülesanded.
Traditsioonilised markerid
iga teostatud pallid
Ülesanne või töö põhineb
mis on eksponeeritud lõplik
Kontrollimeetodid on suunatud
oskuste õppijate kontrollimine:
ära viima
hindama
protsessid, nähtused nagu isiklikud,
nii sotsiaalne iseloom;
s p o l n i t
ülesanded
esindus
c o b c t n n n n
inimõiguste dokumendid;
tsiviil-
perekond
seadusandlus;
Tööõiguse põhialused.
isiklik seisukoht;
tahtlik
oma tegevusviise;
o u u s t in l i t b
k o p r e kuni c ja yu
tehtud
areng
ise;
disain
omaette
l & h n o s t n yu
p o z ja c ja yu
kollektiivse interaktsiooni.
Meetodid
hinnangud
tulemus atov
Õppimine:
jälgimine
isiklik
ja ja n umbes t ja
n ja umbes umbes sisse
harmooniline
koostoime
ühiskond.
f umbes rm ja r umbes in ja n ja e
r e l l t a t a
lõplik distsipliini sertifitseerimine
tulemused
praegune juhtimine.
Kostroma piirkonna haridus- ja teadusministeerium
Piirkondliku riigieelarve professionaal haridusasutus "Buiski raudteetransport
Kostroma piirkond »
Heakskiidetud
oGBPOU direktori järjekord.
"BTZT Kostroma piirkond"
№ ____ "___" __________ 20__
Akadeemilise distsipliini haridusprogramm
AD.05 "Sotsiaalkindlustuse sotsiaalne kohandamine ja põhitõed"
elukutse järgi: 19.01.17. kokk
Peetakse
pedagoogikanõukogu
Protokolli nr
alates 2016. aastast
Poi
2016
Kompilaator: lektor OGBPOU "BTZT KOSTROMA PIIRKONNA" EPISHEVA A. A.
Kokkulepitud
Pea Haridusosakond I.
Turvalisus OU
___________ e. V. Rumyantsev
Heakskiidetud
objektiivse tsüklilise koosolekul
Üldhariduste erialade komisjonitasud
Protokolli number __
alates "___" __________ 201__
Lisatasu esimees
_____________
Haridusalast distsipliini kohandatud haridusprogramm töötati välja artikli 28 alusel. 2, punkt 6 Art. 28, punkt 1, lk. 2, lk 3, punkt 4 artikli 79 Föderaalse õiguse "hariduse Vene Föderatsiooni" dateeritud 29. detsember 2012 nr 273, et Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsioon 04/18/2013 nr 292 Moskva "heakskiitmise kord korraldamise korra ja rakendamisel GEF haridus üliõpilaste kerge vaimse alaarenguga (intellektuaalsed rikkumised) 19.12.2014 kiri Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa kuupäev 20.042015 nr 06-830 VN kutseõppe programmi all kutseala "Cook"
Kood 01/19/17. "Kokk"
Organisatsiooni arendaja: Piirkondliku riigieelarve professionaalne haridusasutus "Kostroma piirkonna raudteeveokooli BUKI tehniline kool"
Akadeemilise distsipliini kohandatud haridusprogrammi pass
Struktuur ja sisu haridus distsipliini
Akadeemilise distsipliini kohandatud haridusprogrammi rakendamise tingimused
Haridusalast distsipliini arendamise tulemuste kontrollimine ja hindamine
1. Akadeemilise distsipliini kohandatud haridusprogrammi pass
Programmi rakendusala
Haridusalast distsipliini kohandatud haridusprogramm töötati välja artikli 28 alusel. 2, punkt 6 Art. 28, punkt 1, lk. 2, lk 3, lk. 4 spl. 79 Föderaalseaduse "Hariduse Vene Föderatsiooni hariduse kohta" 29. detsember 2012 nr 273, GEF haridusõpilased, kellel on lihtne vaimse aeglustumine (intellektuaalsed rikkumised) 19.12.2014, Haridus- ja Teadusministeeriumi kirjad Venemaa on dateeritud 04.22.2015. № 06-443 "suunas Metoodilised soovitused"Koos metoodiliste soovitustega arendamiseks ja rakendamiseks kohandatud haridusprogrammide teisese kutsehariduse, kööginõud. Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa 04/20/2015 nr 06-830 VN) Koolitusprogrammi raames kutseala järgi: 19.01.17. "Kokk"
Akadeemilise distsipliini kohandatud haridusprogrammi saab kasutada kutseõppes, töötajate ümberõpe kutseala järgi: "Cook"
Distsipliini asukoht peamise erialase haridusprogrammi struktuuris: kohanemise koolitustsükkel.
1.3. Programmi omadused, kus programmi rakendatakse:
Tööprogramm on mõeldud APV kuulajatele väikese uO ja SPR-ga. Seda kuulajate rühma iseloomustab:
- vähendada efektiivsuse tõttu tekkivate psühhomotoorse väljamakse, eruseisundi;
- kognitiivse aktiivsuse madal tase ja aeglane liikumine;
- tähelepanu ebastabiilsus, lülituskiiruse rikkumine, selle maht väheneb;
- mälu on mahus piiratud, lühike pikaajaline, mehaaniline üle loogiline;
- selget tõhus mõtlemine on rohkem arenenud kui visuaalne ja eriti suuliselt loogiline;
- kõne funktsioone on kerged rikkumised;
- suvalise käitumise mitteseotamine vastavalt vaimse ebastabiilsuse tüübile, impulssi väljamaksmisele, haridusliku motivatsiooni väljamaksmisele;
- piiratud ideed keskkonna kohta;
- eristada suurema muljetavaldust (ärevus), reageerivad nad valulikult hääle toonile, märkige meeleolu vähimatki muutust;
- mida iseloomustab suurenenud väsimus. Kiiresti muutuvad aeglaseks või ärrituseks, vaevalt keskenduda ülesandele. Kui te ebaõnnestute, kaotate kiiresti huvi, keelduda ülesande täitmisest;
- On suurenenud erutusvõime, ärevus, kalduvus ärrituvuse puhangute kalduvus, kangekaelsus. Koolitusel peaksite rääkima rahulik toonis, näitama sõbralikkust ja kannatlikkust.
1.4. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid - Distsipliini arendamise tulemuste nõuded:
Eesmärk on moodustada isiksuse õiguslik kultuur, tsiviilpinna haridus.
Ülesanded:
edendada parema õigustatud käitumise austamise austamist; Oskused rakendavad saadud oskusi ja teadmisi igapäevane elu, põhitöö tegevuste põhitegevused teiste õppimisobjektide uurimisel;
2) õiged puudused kognitiivne tegevus õpilaste isiklikud omadused, võttes arvesse individuaalseid võimalusi;
Suurendamine, et harida keskendunud tegevusi, raske töö, sõltumatust, kontrolli oskusi ja enesekontrolli, täpsust, otsuseid teha otsuseid, luua äri, universaalsed suhted.
Distsipliini arendamise tulemusena peaks uuring olema võimeline:
kasutage positiivse sotsiaalse käitumise norme;
kasutage oma õigusi piisavalt õigusaktidele;
kvalifitseeritud abi saamiseks võtke ühendust sobivate asutustega;
analüüsida ja teadlikult kohaldada seaduse norme nende rakendamise eritingimuste seisukohast;
Kasutage omandatud teadmisi ja oskusi erinevates eluolukordades
tea:
- sotsiaalse kohanemismehhanismid;
puuetega inimeste õigustega seotud põhidokumendid;
tsiviil- ja perealaste õigusaktide põhitõed;
tööõiguse põhialused, puuetega inimeste tööregulatsiooni eripärad;
peamised õiguslikud tagatised puuetega inimeste sotsiaalkaitses ja hariduses.
1.5. APV-de APV õpilaste tegevuste tegelane. Töö ja metoodiliste tehnikate suund:
- orientatsioon ruumis (füüsilised rünnakud, joonistage tabel ilma valitsejata, leidke viga);
- kambri areng (joonistage tabel ilma valitseja, ristsõnadeta, kolmas (neljas viies) ekstra, rebses);
- tähelepanu väljatöötamine (koor koor, anagramm - kirjade permutatsioon sõna (töö tingimustega), iseloomulik (kirjeldus) objekti, mängude mängimine pärast selle kirjutamist pardal ja sellele järgnenud kustutamine, töötavad kaardid Teatud teave on kirjutatud, iga sõna on koht sõnade vastavusse viimine ettemõtlemises, leida viga, ristsõnu, kolmas (neljas viies) lisatasu, suhte küsimus ja vastus, termin ja selle tõlgendus, väljaspool vahendeid iseloomustamise joonistel (protsess, rakendusväli), test, lumepall, fizkulminutki);
- mälu arendamine (koori edusammud, valju (polgolos), viskamine palli (küsimus - vastus), vocabyant Dictation, plaani koostamine, leidke viga, ristsõnad, kolmas (neljas viies) Lisa, suhte küsimus ja vastus, mõiste ja tema tõlgendus (moodustavad paari), mõistatusi, charaks, lisaotsust objekti joonistel. või protsess, test, füüsilised rünnakud);
mõiste areng (kava koostamine, leidmine viga, kolmas (neljas viies) ekstra,), sugulased ja vastus, mõiste ja selle tõlgendus, mõistatused, lisavad ettepanekud iseloomustamise joonistel (protsess, rakendusala) joonistel , rebses, mõistatused, test);
madalate käte liikumise (füüsiliste rünnakute, palli viskamine) arendamine (küsimus - vastus), töö erinevate materjalidega).
2. Struktuur ja Sisu haridus distsipliini
2.1. Udude distsipliini ja akadeemilise töö liikide maht
Õppeliigi liik
Vaate maht
Kohustuslik auditi õppekoormus (kokku)
17
Õppe sõltumatu töö (kokku)
9
Lõplik sertifitseerimine vormis
Praegune juhtimine
2.2. Temaatiline plaan ja Haridusõmbluse sisu AD.05 "Sotsiaalkindlustuse sotsiaalne kohandamine ja alus"
Sektsioonide ja nende nimed
Haridusmaterjali, praktilise töö sisu, õpilaste sõltumatu töö
Paranduse sisu I. haridusalane töö (Metoodilised tööriistad parandusliku õppe arendamise jaoks)
Vaate maht
Arengutase
2
3
4
5
1. jagu Sotsiaalne kohandamine
Teema 1.1. Sotsiaalse kohandamise põhialused
Mõiste "sotsiaalne kohandamine"; Tüübid (täielikud sotsiaalsed, füsioloogilised, psühholoogilised, organisatsioonilised, majanduslikud jne), etapid ja sotsialiseerimisetapid (kohanemisšokk, kohanemisressursside mobiliseerimine, keskkonnakõne vastus).
- orientatsioon ruumis
- Mälu arendamine (kava ettevalmistamine, suhe küsimus ja vastus, termin ja selle tõlgendus (moodustavad paar), lisage ettepaneku)
1
Teema 1.2. Inimõiguste kaitse mehhanismid.
Põhilised rahvusvahelised inimõigused (inimõiguste ülddeklaratsioon, inimõiguste ja vabaduse deklaratsioon ja kodanikele, lapse õiguste konventsioon, ÜRO puuetega inimeste õiguste konventsioon jne).
- orientatsioon ruumis (füüsilised rünnakud leiavad vea)
- mõtlemise arendamine (plaani koostamine, leidke viga, ristsõnad, Lisa ettepanek)
1
Inimõiguste kaitsmise mehhanism Vene Föderatsioonis. Põhiõiguste ja vabaduste tagatised.
Tuttav puuetega inimeste õiguste konventsiooni tekstiga.
JAGU 2. Venemaa õigusaktide põhitõed
Teema 2.1. Põhiseadus
Venemaa Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhialused. Põhiseaduslikud õigused ja -vabadused kodanike poliitiline, majanduslik, sotsiaalne, kultuuriline. Kodanike õigusvõime ja suutlikkus.
- orientatsioon ruumis
(Fizkulminutki, leidke viga)
- -Mis tähelepanu (töötage kaartidega, sõnad sõnade joondamine lauses, väljaspool passi)
- mälu arendamine (kava koostamine, suhe küsimus ja vastus, mõiste ja selle tõlgendus (moodustavad paari), lisage ettepanekuid),
- mõtlemine (plaani koostamine, leidke viga, ristsõnad, Lisa ettepanek)
Sõltumatu õpilaste töö:
Abstraktse uuringud teemal: "Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi alused".
Teema 2.2. Tsiviilõiguse põhialused
Venemaa Föderatsiooni tsiviilseadustiku. Põhiseaduslikud õigused ja kodanike vabadus
Tarbijakaitsealased õigusaktid. Tarbijaõiguste menetluslikud aspektid
Orientatsioon kosmoses
(Fizkulminutki, leidke viga)
- Tähelepanu arendamine (töötage kaartidega, sõnade vastavusse viimine lauses, väljapoole)
- mälu arendamine (kava koostamine, suhe küsimus ja vastus, mõiste ja selle tõlgendus (moodustavad paari), lisage ettepanekuid),
- mõtlemise arendamine (plaani koostamine, leidke viga, ristsõnad, Lisa ettepanek)
3
Sõltumatu töö üliõpilaste: töö terminite teema "tsiviilseadustiku Vene Föderatsiooni"
Kattuvad abstraktsed teemal: "Päriliku õiguse põhialused"
Teema 2.3. Perekonnaõiguse põhialused
Vene Föderatsiooni perekonna õigusaktid. Abielu sõlmimine ja lõpetamine.
Orientatsioon kosmoses (leida viga)
- Fizkulminutki tähelepanu arengu arendamine (kaartidega töötamine, sõnade vastavusse viimine lauses kaugemale
- mälu arendamine (kava koostamine, suhe küsimus ja vastus, mõiste ja selle tõlgendus (moodustavad paari), lisage ettepanekuid),
- mõtlemise arendamine (plaani koostamine, leidke viga, ristsõnad, Lisa ettepanek)
3
Praktiline töö number 1 (vanemate ja laste õigused ja kohustused. Pereliikmete aliiminaalsed kohustused).
Kattuv abstraktne
"" Sotsiaalse kohanemise ja põhitõdesid sotsiaal-juriidilised teadmised "tööprogrammi haridus distsipliini töötatakse välja suuniste põhjal ..."
Akadeemilise distsipliini tööprogramm
"Sotsiaalmajanduslike teadmiste sotsiaalne kohandamine ja põhitõed"
Akadeemilise distsipliini tööprogramm on välja töötatud põhjal
teise kutsehariduse haridusprogrammid (seade.
Riikliku poliitika osakond töötajate ettevalmistamisel
Arengu Organisatsioon: Vanker Põllumajanduse Tehnikakool Chuvashia Sisu moodustumise koolis
1 Passport tööprogrammi koolitusprogramm
Distsipliinid ..................................................... ............................ ... 32 struktuur ja sisu
Distsipliinid ..................................................... ................................. 53 uuringu rakendamise tingimused
Distsipliinid ..................................................... ................................... üksteist4 Õppimise tulemuste kontroll ja hindamine
Distsipliinid ..................................................... ................................... 131. Haridusalast distsipliini tööprogrammi pass
"Sotsiaalmajanduslike teadmiste sotsiaalne kohandamine ja põhitõed"1.1. Programmi ulatus Programmi haridusalase kohanemise distsipliini programm on osa kvalifitseeritud töötajate ja töötajate koolitusprogrammis (PPKR) vastavalt GEF-ile SPO 19.01.17 Cook, kondiitritoorium (keskhariduse põhjal).
1.2. Akadeemilise distsipliini koht keskosa spetsialisti koolitusprogrammi struktuuris:
(Puuetega õpilastele kohandatud õpilastele ja puuetega õpilastele): kohanduskoolitussüklis sisalduvad distsipliini "Sotsiaalkindlustuse alus"
1.3. Uuringu distsipliini eesmärgid ja eesmärgid on haridus distsipliini arendamise tulemuste nõuded:
Haridusalast distsipliini arendamise tulemusena peaks üliõpilane saama:
kasutage positiivse sotsiaalse käitumise norme;
kasutage oma õigusi piisavalt õigusaktidele;
kvalifitseeritud abi saamiseks võtke ühendust sobivate asutustega;
analüüsida ja teadlikult kohaldada seaduse norme nende rakendamise eritingimuste seisukohast;
teha vajalikud taotleja dokumendid;
koostage jätkamine, et teostada tööhõives iseseisvat esitlust;
kasutage omandatud teadmisi ja oskusi erinevates olukordades ja kutsealastes olukordades;
sotsiaalsed kohanemismehhanismid;
puuetega inimeste õigustega seotud põhilised rahvusvahelised dokumendid;
tsiviil- ja perealaste õigusaktide põhitõed;
tööõiguse põhialused, puuetega inimeste tööregulatsiooni eripärad;
puuetega inimeste põhilised tagatised sotsiaalkaitses ja hariduses;
tööjõu ja tööhõive ülesanded elanikkonnast.
1.4. Akadeemilise distsipliini tööprogrammi kapteni tundide arv:
maksimaalne õppekoolituse koormus on 54 tundi, sealhulgas:
kohustuslik auditi õppekoormus - 36 tundi;
sõltumatu töö õppimine - 18 tundi.
2. Struktuur ja Sisu haridus distsipliini
2.1 Õppimise distsipliini ja akadeemilise tööliikide maht
- & nbsp- & nbsp-
Õppimismaterjali taseme iseloomustamiseks kasutatakse järgmist märget:
1-standard (eelnevalt uuritud objektide tunnustamine, omadused);
2 Reproduktiivsus (näidistegevuse teostamine, juhised või juhiste all) 3- produktiivne (planeerimine ja sõltumatu jõudlus, probleemide lahendamise lahendamine)
3. Akadeemilise distsipliini rakendamise tingimused
3.1. Nõuded minimaalse logistilise toetuse kohta. Akadeemilise distsipliini rakendamine nõuab haridusasutuse kättesaadavust.
Õppekapitali seadmed (publik) ja kontoritööd:
haridusmööbel, didaktilised käsiraamatud, tarkvara, arvutid, projektorid, videod üksikute teemade kohta.
Tehnilised õppevahendid: esitluste videoprojektid, heli reprodutseerimine, ekraan, arvutid, millel on juurdepääs andmebaasidele ja Internetile.
3.2. Teabetoetus. Soovitatavate koolituse väljaannete loetelu, Interneti-ressursside, täiendav kirjandus
Sarnased tööd:
"Audit-konsultatsioonifirma audit ja konsentatsioonifirma 1. liide Kaubandusliku pakkumise kohta 26.04.2012 I. LLC" Mauergroupi "Üld- ja kutseomadused Täielik nimi Seltsi piiratud spetsialiseerunud ..."
"Guusevsky Sergei Lvovich Isikute liikumise vabadus Euroopa Liidu laiendamise tingimustes Ida-erialale 12.0010 - Rahvusvaheline õigus. Euroopa õigus Väitekirja autori abstraktne konkurentsi kohta teadusliku astme kandidaadi Õigusteadused Kazan, 2007 töö ... "
"Majandusliku (ettevõtlusalased) tegevusi käsitlevad õigusaktid reguleerivad mitmesuguseid sotsiaalseid suhteid, sealhulgas majandusvaldkonnas toimuvaid suhteid ..."
"Nikolai Mikhailovich Konyaevi saladused Shlisburgi kindluse saladused" Vene impeeriumi saladused "seeria pakub autoriõiguse omanik. http://www.liitre.ru/pages/biblio_book/?tar\u003d6028168 Konyaev, N.M. Shlisselburgi saladused ... "
"Alexander sergennu Barkov Denis Davydov Tekst pakub autoriõiguse omanik. http://www.liitres.ru/pages/biblio_book/?tar\u003d145918 A. Barkov Denis Davydov: ITR; Moskva; 2002 ISBN 5-88010-150-9 Abstract Poe-Gusar Denis Davydov (1784 - 1839) Juba elus sai legend ... "
"Federal State Eelarve haridus SMC Rgution Suurema professionaalse hariduse loomine" Vene Riiklik turismiülikool ja Service "Leht 1 40 Teema 1. Põhiseaduslik õigus välisriigid: Tööstuse õigused, teadus, haridus distsipliin. Testid 1. Opportunce kohandamine ... "
"Protopresswiter John Meyendorf Abielu ortodoksias Sisu: Sissejuhatus Judaism ja New Testamendi Ancient kirik ja Rooma seadus Abielu Abielu Abielu Abielu ja Eucharisti pulmade arv abielu Abielu Abielulahutuse Abielulahutus ja Fertiilsuse reguleerimine Puhastamine ja abielu abielu, ..."
"KÕIK-Vene Olympiad koolilapsed sotsiaalteaduses 2015/2016. Koolietapp. 10-11 klassi. Performance Time: 80 minutit.1. Valige kõik õiged vastused (võib-olla mitu valikut õigete vastuste jaoks). Loetlege vastuse lehe all olev tabel ja sisestage vastavad lahtrid, mille olete valinud vastused.1.1. Valige tunnustamise loendist ... "
Piirkondliku riigi eelarve haridusasutus
teise keskhariduse haridus
tehnoloogiline tehnika R.P. Novosfasskoye
Akadeemilise distsipliini tööprogramm
Sotsiaalne kohanemine kaasaegsetes sotsiaalmajanduslikes tingimustes
Programmi ettevalmistamiseks kvalifitseeritud töötajate teenindavad elukutse 260807. 01 Cook, kondiitri
metoodiline komisjon (MK) direktor ____________ L.A. Simakov
Kohtumise protokoll "___" __________ 20 ___ g.
№ ___ alates "____" _________ 20__.
Esimees MK
õpetaja M.V. Karpenov
Ülevaataja:
TT TT TT R.P. Novosfasskoye Metoodik V.n. Tyuvakina
1. Passiprogrammi distsipliin 4
2. Akadeemilise distsipliini struktuur ja sisu 6
3. Akadeemilise distsipliini programmi rakendamise tingimused 11 4. Akadeemilise distsipliini arendamise tulemuste kontrollimine ja hindamine 13
Distsipliini pass.
"Sotsiaalne kohandamine kaasaegsete sotsiaalmajanduslike tingimustes"
1.1 Programmi rakendusala
Programm on osa alg- ja teisese kutsehariduse peamiste professionaalsete haridusprogrammide varieeruvusest, mis on välja töötatud vastavalt GEF SPO nõuetele.
Distsipliini programm on mõeldud teisese kutsehariduse haridusasutustele. Distsipliini programm on universaalne ja seda saab kasutada kutseõppes SPO kutsealal.
1.2 Akadeemilise distsipliini koht põhiprofessionaalse haridusprogrammi struktuuris:
Akadeemilise distsipliini programm on kaasatud SPO programmide üldises kutsealale tsüklile, SPO-programmide professionaalsele tsüklile.
1.3 Eesmärgid ja eesmärgid distsipliini nõuded tulemuste arendamine haridusalane distsipliini:
Distsipliini eesmärk:
Et moodustada regulatiivseid, õiguslikke, majanduslikke ja organisatsiooni teadmisi ja oskusi ühiskonna moodustamise, korraldamise ja teadmiste kohta ning kohaneda kaasaegsetes sotsiaalmajanduslikes tingimustes Venemaa majanduse kontekstis ja tööjõu kollektiivses.
Distsipliini eesmärgid:
1. moodustavad süsteemseid teadmisi kaasaegsete sotsiaalmajanduslike tingimuste põhitõedest meeskonnas kohandamiseks.
2. Töötada välja tööjõu kollektiivse sotsiaalse tegevuse juhtimise organisatsioonilised ja juhtimise oskused.
3. moodustada teadmised vastutusest tööjõu tegevuses.
Haridusalast distsipliini arendamise tulemusena peaks üliõpilane saama:
Iseloomustada selle mõjutavate kohanduste ja tegurite tüüpe;
Tegutseda praktilistes tegevuste dünaamilistes protsessides sotsiaalse kohanemise;
Määrata tööjõu kohandamise olemus ja struktuur;
Töötada välja inimese kohanemisplaan konkreetsele töökeskkonnale;
Tee dokumentide paketi uue töökoha edasiseks tööks;
Koostada osafoolio ja kokkuvõtte dokumendid;
Töötada välja strateegia ja taktika kohanemise tegevuse uues tööjõu kollektiivse;
Vastama professionaalsele eetikale, ettevõtte eetikakoodidele, üldtunnustatud tööharta rakendamise eeskirjadele;
Iseloomustavad mehhanismi tööjõudude kaitsmise mehhanismi;
Eristada ettevõtte vastutuse liikide vahel;
Analüüsida ettevõtte kultuurilist - psühholoogilist kohandamist ja olukorda;
Teha suuri tööoperatsioone ja juhiseid;
Haridusalast distsipliini arendamise tulemusena peaks uuring teadma:
Tüpoloogia ja tuvastamine protsessi kohanemise ühiskonnas;
Keskmise roll tööjõu kollektiivses isiku arendamisel;
Tehnoloogia tööotsuste tegemine;
Organisatsioonilised ja õiguslikud tegevusvormid uue töötaja tööjõu kollektiivse;
Paberifunktsioonid ja reeglid;
Ettevõtte toimimise mehhanismid;
OPHE maksmise peamised sätted ettevõtetes;
Töötegevuse ja ärikultuuri põhielemendid;
Uue töötaja vastutuse sisuliselt ja liiki vastutuse liigid enne nende organisatsiooni;
Tulemuslikkuse tulemuslikkuse näitajate süsteem;
Töötegevuse tõhususe hindamise põhimõtted ja meetodid.
Õppimise maksimaalne õppekoormus 54 tunni jooksul, sealhulgas: koolituse kohustuslik publik 36 tundi;
18 tunni jooksul õppimise sõltumatu töö, sealhulgas praktilised klassid summas 24 tundi.
2. Distsipliini struktuur ja sisu
2.1. Distsipliini ja akadeemilise töö liikide maht
Akadeemilise töö tüübid
Vaate maht
Kohustuslik auditi õppekoormus, sealhulgas:
praktilised õppetunnid
Sõltumatu töö õpetamine
kaasa arvatud:
Sõltumatu töö projekti
Ettevalmistamine loomingutöö (Ettekanded, abstraktid, aruanded)
Lõplik sertifitseerimine vormis diferentseeritud testimine
2.2. Temaatiline kava ja akadeemilise distsipliini sotsiaalse kohanemise sisu kaasaegsetes sotsiaalmajanduslike tingimustes.
Sektsioonide ja nende nimed
Vaate maht
Assimilatsiooni tase
Sissejuhatus Kohanemise ja selle mõjutavate tegurite tüübid.
iseloomustab selle mõjutavate kohandamise ja tegurite tüüpe;
tea:sotsiaalne kohandamine tüpoloogia.
Sotsiaalse kohanemise olemus. Kohandamise liigid. Kultuurilise ja tarbijate kohandamise olemus. Meeskonna piirkondlikud traditsioonid.
"Analüüs kohanemise tegurid."
Praktiline õppetund nr 1. "Tööjõu kohandamise olemus ja struktuur.
Sõltumatu õpilaste töö.
Sotsiaalse kohandamise ajalugu ja selle uuenduslikud sihtkohad Venemaal (abstraktne)
Teema: 2. Sotsiaalne kohanemine on dünaamiline protsess.
Teema uurimise tulemusena peaks üliõpilane saama:
Tegutseda praktilise tegevuse dünaamilises protsessis sotsiaalse kohanemise;
Määrake vastuvõetavad kohandused piirid;
tea:
Keskkonna roll tööjõu kollektiivse väljatöötamisel;
Otsuste tegemise tehnoloogia uues tööjõu kollektiivses;
Ettevõtte sisekeskkonna põhikomponendid.
Kohanemislahenduste sfäär. Kultuuri- ja tarbijate kohandamise sise- ja väliskeskkond. Töökollektiivi sisekeskkonna põhikomponendid. Kaudse mõju tegurid juhtimisotsuste vastuvõtmisele. Tehnoloogia otsuste tegemine uue tööjõu kollektiivse. Majandusmeetodid tööotsuste tegemiseks.
Praktiline õppetund №2.
Teema: "Inimese kohandamine konkreetse töökeskkonnaga."
Praktiline okupatsioon nr 3. Inimese kohandamise tingimused ja protsessid konkreetses töökeskkonnas.
Tegurid kaudse mõju tööjõu kollektiivse juhtimise otsuseid (sõnum).
Teema: 3. Professionaalne kohandamine
Teema uurimise tulemusena peaks üliõpilane saama:
Töötada välja adaptiivne plaan;
Tee dokumentide paketi uue töökoha vastuvõtmiseks;
Koostada tööhõive dokumendid;
tea:
Organisatsioonilised ja õiguslikud tööd. Tea tööjõu kood.
Tegevusvaldkonna valimine uues ettevõttes. Uue meeskonna loomise teostatavusuuring: ettevõtte omadused ja põhikiri. Dokumentide registreerimine uue töökoha vastuvõtmiseks.
Praktiline õppetund nr 4
Teema: "Socio-psühholoogiline kohandamine"
Praktiline õppetund number 5Teema: "Dokumentide paketi koostamine uue töökoha vastuvõtmiseks."
Praktiline õppetund nr 6
Teema: "Kultuuriline ja majapidamise kohandamine".
Praktiline õppetund nr 7.
Teema: "Kodumajapidamiste kohandamine".
Praktiline õppetund nr 8.
Teema: "Töötaja kohandamise protsessi etapid tööjõu kollektiivses."
Praktiline õppetund number 9
Teema: "tööjõu kohandamine kollektiivse uue töötajaga."
Sõltumatu õpilaste töö:
Ettevõtte nimi: omadused ja kohtumine (projekt).
Identifitseerimine
Teema uurimise tulemusena peaks üliõpilane saama:
Määrake organisatsiooniline Õiguslik vorm Uus ettevõte;
Töötada välja tööjõu kollektiivse tegevuse strateegia ja taktika;
tea:
Uue ettevõtte ja selle harta toimimise mehhanismid.
Strateegia ja taktika väljatöötamine uues tööoskuses. Ettevõtte struktuur, ettevõttes rakendatud protsessid. Juhtimisfunktsioonid ettevõttes. Ettevõtte planeerimise korraldamine. Organisatsiooni peamised ülesanded ettevõttes. Ettevõtte toimimise mehhanism. Turundus- ja logistikaettevõtted.
Psühholoogiline kohandamine uues tööjõu kollektiivses.
Praktiline õppetund number 10.
Teema: "Normaalsed kohanemise tähtajad erinevate töötajate kategooriate jaoks."
Praktiline õppetund №11
Teema: "Töö liigid ja uute tööjõu rütmi kohandamise funktsioonid".
Sõltumatu õpilaste töö:
Uue tööjõu kollektiivse kohanemise tähtaegade vähendamise meetodid (sõnum)
Tööjõu kohandamise tegurid
- adaptiivsete riskide ja põhiliste võimaluste olemus vähendada psühholoogilist stressi uue tööjõu kollektiivse stressi vähendamiseks.
Adaptiivse riski olemus. Psühholoogiliste pingete klassifikatsioon. Riskiindikaatorid ja meetodid selle hindamiseks. Peamised võimalused kohanemisriski vähendamiseks.
Praktiline õppetund nr 12
Teema: "Professional".
Praktiline õppetund nr 13
Testi: "Kas ma valisin elukutse?
Sõltumatu õpilaste töö:
"Meie sajandi kuulsad ja suurepärased karjäärid" (sõnum).
Karjäär, individuaalselt teadlik positsioon ja käitunud inimese tööelu kaudu.
Teema uurimise tulemusena peaks üliõpilane teadma:
OPHE maksmise peamised sätted uues ettevõttes.
Uue ettevõtte või organisatsiooni struktuur.
Protsessi personali juhtimise uue ettevõtte või organisatsiooni.
Põhieeskirjad tööjõu eest ettevõttes.
Praktiline õppetund nr 14
Teema: "Põhjalik süsteem professionaalne orientatsioon, kohandamine ja edendamine
ettevõte "
Praktiline õppetund nr 15
Teema:"Kohandamine ja edendamine ettevõttes."
Praktiline õppetund number 16
Teema: "Professionaalne valik. Töötajate tööjõu kohandamise juhtimine. "
Praktiline õppetund nr 17
Teema: "Efektiivne vaimne kohanemine. "
Praktiline õppetund nr 18
Teema: "Stressirohke olukorrad professionaalse juhtimise tegevuses. "
Probleemid vaimse kohandamisega.
-
tea:
Tööhõive ja ärikultuuri põhielemendid.
Töökultuuri olemus. Ärikultuuri. Tööeetika ja etikett. Tööjõu kollektiivse kultuuri tekkimine ja moodustumine välismaal.
Sõltumatu õpilaste töö:
Kultuuri tekkimine ja moodustumine välismaal (valida) (abstraktne).
Töötaja isiklik potentsiaal
Teema uurimise tulemusena peaks koolitus olema võimeline:
Iseloomustada ettevõtte kaitsemehhanismi ja selle saladusi; Testige töötaja isiklikku potentsiaali.
tea:
Kaitstud teabe loetelu.
Töösaladuste olemus. Erinevus ettevõtete ja saladuste kaubandusliku. Teabe moodustamine, mis moodustab tööjõu kollektiivse salapära. Välis- ja kodumaise julgeolekuohtide firma ja töötajate töötajad. Turvamehhanismi põhielemendid uues organisatsioonis.
Praktiline õppetund nr 19
Teema: "Nõuetekohaselt valitud elukutse on parim viis ühiskonna järkjärguliseks kohandamiseks."
Praktiline õppetund nr 20
Teema: " Iga tööorganisatsiooni tuum moodustab täielikult tuvastatud töötajad. "
Sõltumatu õpilaste töö:
Välised ja kodumaised julgeolekuohud. Klassifitseerimisskeemi registreerimine või võimalike ohtude tabel ettevõtte turvalisusele. Test: uue spetsialisti identifitseerimine kutsealal "Cook, Cocketter".
Tööjõu sotsioloogia.
Teema uurimise tulemusena peaks koolitus olema võimeline:
- millega ei võta vastutuse liigid tööandjale ja ettevõttele, kus uued spetsialistid töötavad.
tea:
Vastutuse sisuliselt ja liiki.
Töötajate sisuliselt ja liigid ja eriala vastutus. Töötaja tsiviilvastutuse esinemise tingimused. Võimalusi töökohustuste täitmise tagamiseks. Halduslik vastutus. Töötaja vastutus ettevõtte harta rikkumise eest. Vastutus madala kvaliteediga toodete (tööde, teenuste) eest.
Praktiline töö number 21
Teema: "Töötaja liikide määramine kindlaksmääratud olukordade analüüsi eest."
Praktiline töö number 22
Teema: " ».
Praktiline töö number 23
Teema: " Tööjõu sotsioloogia.
Praktiline töö number 24
Teema: " ».
Sõltumatu õpilaste töö:
Töötaja vastutus töölepingu rikkumise eest (aruanne).
Diferentseeritud test
Kokku:
3. Programmi rakendamise tingimused distsipliinil.
3.1. Nõuded minimaalse logistilise toe nõuetele.
Programmi rakendamine nõuab sotsiaalmajanduslike erialade haridusametit.
Varustus Koolitus kabinet:
Istekohta õpilaste arv;
Töökoha õpetaja;
Mööbel: riiulid, riiulid, kapid.
Tehnilised õppevahendid:
Personaalarvuti;
Multimeedia;
Videoprojektor;
3.2. Teabetoetus.
Peamised allikad:
1. Vesnin V.R. Praktiline juhtimine personali, M., 1998. lehekülg. 206-224.
2. Vikhansky O.S., Naumov A.H: "Management", M., 1996
3. Volin V. Personali kohandamise meetodid // Personalijuhtimine, 1998, 13.
4. Denisenko G.F.; "Töökaitse", m, 1995
5. Korotkov e.m.: "Management Concept", M, 1996
6. Kohanov E. F. Personali valik ja kontorisse tutvustus.
M., 1996.
7. Krichevsky R.L: "Kui sa oled pea", m, 1996
8. Maslov E.V. Töötajate juhtimise juhtimine. M., 1999. lk.169-177.
Täiendavad allikad:
1. RomaShov O.V. Tööjõu sotsioloogia: uuringud. kasu. - M.: GARDARIKI, 1999. - 320C.
2. Yenikeev M.I., Kochetkov O.L. Üldine, sotsiaalne ja õiguslik psühholoogia. Lühike entsüklopeediline sõnastik. M.: Juriidiline kirjandus, 1997. - 448
3. Vesnin V.R. Praktiline personali juhtimine. Käsiraamat personali töö - m.: Advokaat, 1998. - 496 lk.
4. Karpov A.V. Juhtkonna psühholoogia. Uuringud. kasu. - m.: Gardariki, 1996. - 584 lk.
3.3. Üldnõuded Organisatsiooni haridusprotsess distsipliini järgi.
Ühise distsipliini programmi teemaplaan sisaldab 9 teemat, mis peegeldavad teoreetilist ja praktilist aspekti kaasaegsete sotsiaalmajanduslike tingimuste kohandamist.
Distsipliini rakendamise peamine tehnoloogia on problemaatiline tehnoloogia, mille eesmärk on eksperimentide moodustamine sponsioloogia probleemide lahendamiseks ja kaasaegsete sotsiaalmajanduslike tingimuste lahendamiseks.
Iga distsipliini teema peab töötama välja teabe- ja metoodiliste materjalide paketi, sealhulgas koolituse plaanid, didaktilised fondid, \\ t diagnostilised tehnikaid. Õppimisülesannete projekteerimisel tuleb läbi viia, võttes arvesse koostöö põhimõtet, intensiivistumist üliõpilaste tegevuse, individuaalsete ja diferentseerimise. Kavade rakendamisel koolitustegevus Soovitatav on kasutada erinevad vormid Üliõpilaste tegevuse organisatsioonid ja meetodid: äri ja rollimängud, arutelud, seminarid EUROSE Vestlused, Mini loengud, Grupi konsultatsioonid, Analüüs ja arutelu konkreetsete olukordade. Praktilised ülesanded ja harjutused, isereguleeriva õppe meetodid.
Õpilaste osalemine erinevates diagnostilistes menetlustes, oskuste ja teadmiste moodustamise saavutatud taseme sõltumatu hindamine;
Raamatupidamine haridustulemused Töötavatel sülearvutites. Lõpliku sertifikaadi läbiviimisel diferentseeritud krediidi kujul saate kasutada äriprojektide kaitset.
4. Distsipliini arengu tulemuste kontrollimine ja hindamine.
Distsipliini arengu tulemuste jälgimine ja hindamine toimub õpetajate poolt praktilise koolituse ja katsetamise protsessis ning õpilaste individuaalsete ülesannete täitmine (aruanded, aruanded, abraktsed jne), projektid. Allpool võivad õpetajad muuta õpitulemuste hindamise kindlaksmääratud vorme ja meetodeid.
Õppimistulemused (õppinud õppinud oskusi).
Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid.
Suutma:
iseloomustavad kohanduste liigid;
Tulemuslikkuse tulemus praktiline ülesanne Praktikas õppetundinumber 1.
tegutseda praktilistes tegevustes majanduslikus tegevuses;
Praktilise ülesande edusammude eksperthinnang praktilises õppetundis nr 2.
määratleda vastuvõetavad piirid ja sotsiaalse kohanemise tingimused uue töötaja uue meeskonnaga;
töötada välja adaptiivne plaan;
Praktilise ülesande rakendamise tulemuste eksperthinnang praktilises õppetundis 3.
tee uue töötaja dokumentide pakett
Insulite eksperthinnang ja praktilise ülesande rakendamise tulemus praktilisel õppetundil nr 4.
jätkake dokumente uue töö sisenemiseks.
Kursuse eksperthinnang ja praktilise ülesande rakendamise tulemus praktilises õppetund nr 5.
tuvastada ettevõtte organisatsiooniline ja õiguslik vorm;
Praktilise ülesande edusammude eksperthinnang praktilises õppetund: nr 6.
töötada välja ettevõtte uue töötaja strateegia ja taktika;
Praktilise ülesande edusammude eksperthinnang praktilise õppetund: nr 7.
järgige professionaalset eetikat, ettevõtte eetilisi koodeid, üldtunnustatud ärireeglid;
Praktilise ülesande rakendamise eksperthinnang praktilise õppetund: nr 8.
iseloomustavad mehhanismi tööjõudude kaitsmise mehhanismi;
Praktilise ülesande edusammude eksperthinnang praktilises õppetund: №9.
eristada töötaja vastutust;
Praktilise ülesande edusammude eksperthinnang praktilises õppetund: nr 10.
analüüsige sotsiaal-vaimset kohandamist
Praktilise ülesande edusammude eksperthinnang praktilise õppetund: №11.
teha suuri tööoperatsioone;
Praktilise ülesande edusammude eksperthinnang praktilise õppetund: №12.
loendage töötaja ja selle tegevuse isiklik potentsiaal;
Insulite eksperthinnang ja praktilise ülesande praktilise õppetunni tulemus: №13.
sotsiaalse kohanemise tüpoloogia;
Testimine
Test: "Ma valisin elukutse õigesti";
Testimine
Test: "Stressirohke olukorrad professionaalse juhtimise tegevuses ";
Testimine
ettevõtte sisekeskkonna põhikomponendid;
Testimine
töötegevuse ja ärikultuuri põhielemendid;
Testimine
kaitstud teabe loetelu;
Piirkondliku riigieelarve professionaalne haridusasutus "Stromatsky Technological Technical Academy"
Tööprogramm
Haridus distsipliin
AC.06 Sotsiaalkindlustuse sotsiaalne kohandamine ja põhitõed
18545 põllumajandustehnika remonditööstuse masinad;
16675 Cook
r.P. Vana rada
2016
Kaalutlema
mDK kohtumisel.
Ogse, en
distsiplineerima
Esimees MDK
________________ S.v. Radchuk
Protokolli kohtumine MDK.
№ 1 alates " 31 August 2016.
Heaks kiitma
PO-i asedirektor
akadeemiline töö
________________ G.v. Shirmanova
« 31 » august 2016. {!LANG-5372798fb38a334fe77d55ddc8b10e97!}
{!LANG-f13382d67652bc523568954c9bc4f70b!} {!LANG-15d909a571a0f7dced59dab9c2b81242!}
{!LANG-de39cd2e89431311ee0c10bf538a7df6!}
{!LANG-eb9f671feaee23f5eba9102f6a20d5d2!}
{!LANG-1bef497021ce6fd8baf037095d1ce52f!}
{!LANG-e0fb2dcd1b78d02c31bb91942b40efb6!}
{!LANG-4e595ae439274d2640daeeadbec0ac8e!}
{!LANG-70e425b7ac16d7b94efd971fbdcfc13d!}
{!LANG-bea203ce7b3cb285d7fc0776bb4f1f56!}
{!LANG-3c5a3c6ee1396cf6e5dcb79fd9ac11b6!}
{!LANG-abbe1cde3d10800db3a05e24bd7ead59!}{!LANG-4e59c6faea977f948830dc91e2fa1a38!}
{!LANG-277860f4bca76abd7d9eca251d1b5bb2!} {!LANG-29b5053dd08a74244200a0857b9170bb!}
{!LANG-22c9210fe3354f25c395aa662f2ceea4!}
{!LANG-632933705b0d73463678fac49fde363b!} :
{!LANG-b77de4a992bcbdb82b9750228c6722ea!}
{!LANG-25db7c994ce05aeb99912d37f858e384!}
{!LANG-daf378f06b80383bf29b7cdbc02d37d5!}{!LANG-3eb457014534bce988784b116793c6d7!} :
{!LANG-4ad31e897525188ae33b3e331dedeafd!}
{!LANG-caae60927ba9c878f7a5641e1c431549!}
{!LANG-a68d89a11e62fa294ca2c14a6270981d!}{!LANG-f693a0e77bed574f09d4e1c18fd51675!}{!LANG-d257f25b4364fb08a3474af506298536!}
{!LANG-07508ceaa95f583ff721ca12b4af782e!}{!LANG-ab0c890087e5b599c88808b4fe5722e5!}
{!LANG-4fd4580853a4200eddc5981da7e131e0!}{!LANG-5dd867c4b401c7172ea23439c2ea1c9b!}
2. Struktuur ja Sisu haridus distsipliini
{!LANG-50634e2ff0a83cb5de93bc5372d3436d!}
{!LANG-75c99b3754c3b36ecde6d46ea7807b4a!}
{!LANG-ccbbd1474dbbcb6ef9ffe97a77ed2d43!}
{!LANG-6e3b51bbe02ba028da9a7f4c6f9a62ab!}
{!LANG-d4602dbc1746403e46e953b1eb5fe75a!}
7
4
6
12
lõpueksam {!LANG-aa93dedac305e2336119e33f582d0fca!}
{!LANG-b0f7e071d4fb9b8f242448b777783068!}
{!LANG-6f569c848098077be159b676379016b6!}
Taset{!LANG-2836be6db78c8a56b695d861df1888cf!}
{!LANG-0564cfef0add80026acfe6f040e3a8ed!}
{!LANG-3f2434bbe8def236c1a4afc8ee9fb759!}
{!LANG-0d1905628609c8de9942c8352d0fcbd7!}
{!LANG-7426256904cd33afbd538cdf95ea7f36!}
{!LANG-108c9bb09fc4ff19d4c49c5fecf728ff!}
{!LANG-7c9cf19e172b15f661119354b19e8bb3!}
{!LANG-467c86eb5dc7057409db612e9cf157d8!}
Põhilised rahvusvahelised inimõigused (inimõiguste ülddeklaratsioon, inimõiguste ja vabaduse deklaratsioon ja kodanikele, lapse õiguste konventsioon, ÜRO puuetega inimeste õiguste konventsioon jne).
{!LANG-d054ef5309ba546bac7906aac184ace5!}
{!LANG-65447e93ba4b3f089345f50ab349d2a4!}
{!LANG-fca89a8cc5c89bc8e41f79e67a6393a6!}
{!LANG-73d543a7c6c18d31b029422df8b29cd4!}
{!LANG-108061686f51001c84be000ca5a62779!}
Tuttav puuetega inimeste õiguste konventsiooni tekstiga.
{!LANG-4bde3abd0bf09dc7b0d73ac5024a1b65!}
{!LANG-072691582883ea3af8f6cc7150350b3b!}
{!LANG-d75a3b3e6003aaf219534e7cf5b1db1e!}
{!LANG-2e48157bdb6f96e59d895716df385d6c!} {!LANG-efb7696b0047cc7b5852ad2f6b3525a9!}{!LANG-b2c3a068d173911a0d00be49c919b003!}
{!LANG-30710444428a92536f18832607033fdb!}
{!LANG-2213863433df1bdbb4d6f7d149053028!}
{!LANG-65447e93ba4b3f089345f50ab349d2a4!}
{!LANG-2e8a8ff476d910729e260538edb52de6!}
{!LANG-a791f10a0e227c0cae41317aeae49cc4!}
{!LANG-1fe048966965ea6bcb46eda61d0644a3!}
{!LANG-e747376a72b87d3f3783c35f6fa4047a!}
{!LANG-613bf55c3213269d95a1cca8cbee7a68!}
{!LANG-65447e93ba4b3f089345f50ab349d2a4!}
{!LANG-ba6f89d3f0a12c5562fde06d1a91425d!}
{!LANG-69628836470972ead7afa8187beb567e!}
- Lahendades situatsiooniülesandeid pärandist.
{!LANG-f4b0b9dd2e1612386cb9eb277bdd0a25!}
{!LANG-f5c6aa8e26c6233803d678c3ccdc40f5!}
Kohtumeheliste ülesannete lahendamine perekonnaõiguse küsimustes.
{!LANG-217c2227f4045d7920b1dff3d25da4a5!}
{!LANG-13cacedb35bdf0bc257196d4025bbf65!}
{!LANG-00ee6d9a5da2a9dbfba90f08d4b8b71c!}
{!LANG-2311ea6c7dd8562716e103163b51a0f9!}
{!LANG-e5fd6b3f72ee3aab86b6a91d2313bbfd!}
{!LANG-dbb8c4dbef963b383600b315ca144bd6!}
{!LANG-4e3bca8773c064c26fdfc076a9139d4e!}
{!LANG-65447e93ba4b3f089345f50ab349d2a4!}
{!LANG-f5c4d6d1c3cca443f1f82597ea626464!}
{!LANG-7b8b0dc73af5b0498f403620bf7c858e!}
{!LANG-c94260fafd947957e23e9ff74daae9ae!}
{!LANG-4fb002464f5a5495d07fd929648b0bf8!}
Sõltumatu õpilaste töö:
Lahendada olukorra lahendamine tööõiguse küsimustes.
Valmistage sõnum: "Streigi töötajate õigus."
{!LANG-0272494375671e845680a1464fe6cae9!}
{!LANG-dc9887e7817f1bce5cbcdb7ab579180f!}
{!LANG-046008a466ce037f441bb5f61bae91c1!}
{!LANG-65447e93ba4b3f089345f50ab349d2a4!}
10. {!LANG-442c7a682e70333823d62ae17032fc40!}
Sõltumatu õpilaste töö:
{!LANG-29a78ac2d57ac8254b81c248f39909af!}
{!LANG-a6a31b8b35e4d130c075f2e51a0b3651!}
{!LANG-c94a122e5b9085d7dcd77de47de4ceb9!}
{!LANG-65447e93ba4b3f089345f50ab349d2a4!}
10. {!LANG-4a479f80482886f7dcb3f48e5cbbfb47!}
{!LANG-76da859b204770ba5db460385f35a564!}
Sõltumatu õpilaste töö:
{!LANG-b33bd81b1f329fa9f072c1f72033338a!}
{!LANG-90bf2354d59a4e5a5cec68901b38b716!}
Sõltumatu õpilaste töö:
{!LANG-98d56f2069f8a08708a330102c211865!} {!LANG-f09be2f80bb007fd011a6194ac4fdfc6!}{!LANG-5d293ec812be51cd6fcfd8ed6c8d793a!}
{!LANG-b069e7eef0717ffee12b4d0224ffb8d9!}
{!LANG-f40279aa488155479b00fa3b01c1f1e2!}
{!LANG-65447e93ba4b3f089345f50ab349d2a4!}
12. {!LANG-4d5a54b4dfe883bb28fc952a40a1c135!}
Sõltumatu õpilaste töö:
{!LANG-2723edaff5b477eff93573b519ad492b!}
{!LANG-091fbffaf1b7132d6bc099a96afbe2a4!}
{!LANG-ed500f3ad6c0e42944d79daa2607b900!}
{!LANG-907cc6a3e8a5ea594e0ec1b5758b7293!}{!LANG-b9287b6f381925bfa6cbb6dfdf487e7a!}
Sõltumatu õpilaste töö:
{!LANG-be27067fda123108fb6f3d8c2bf2e59b!}
Diferentseeritud test
Kokku:
{!LANG-49cb0b38486b44a38fb9518254822ada!}
{!LANG-787857338face7dfdb383a485b137006!}
{!LANG-0938ed66194ef6bdb25626f6fab856e7!}
{!LANG-92750861efb192f0ed6c8647618bf182!}
{!LANG-a7e89a716ac25cc877dec2714d391753!} {!LANG-a6c174181f8bb1448f55a32212bf1b00!}{!LANG-097062c50d455e1c72bde5619de815dc!}
{!LANG-205b821ef3cfa2ddaf8b682f39a2d57a!}
3.2. Teabetoetus. Soovitatavate koolituse väljaannete loetelu, Interneti-ressursside, täiendav kirjandus
Peamised allikad:
{!LANG-b0d505b38a25dc60ec485bb0ed399bff!}
{!LANG-abf16062dc929604918773c07b200247!}
{!LANG-a1bf0a919deb1b96ae2d4f5d0744edcc!}
{!LANG-17090825b65cfde8fae6a286eb3476d9!}
{!LANG-1ad6500e1c1c3c71315018ec3140e227!}
{!LANG-aa22f2b613af693ce4d7f04258f03316!}
Täiendavad allikad:
{!LANG-062703e1c89f0bea7188033f2da2f83d!}
{!LANG-bf6e74c58a1f099893c057c807d674f2!}
{!LANG-fce70a15d71b5c28ebd757a419a82b99!}
{!LANG-6bc5d533a8f1fe6ce7ce84393c0c51f1!} {!LANG-60d2aa2527ab55e804ecd11c66438e2a!}{!LANG-57b2652857d656f1963bd49d7fefb945!} {!LANG-df6a0997819f32ef46b2737e7f9b3829!}{!LANG-6e8bc7b79eaeeca90b2ced8c14e52855!}
Õppimise tulemused{!LANG-d4770d38870e11c163da6434c65f5d64!}
{!LANG-708ee406b7e87370e4302446560e78a0!}
{!LANG-daf378f06b80383bf29b7cdbc02d37d5!}{!LANG-632933705b0d73463678fac49fde363b!} :
{!LANG-25a0f3a2151793875b2619d32366da4b!}
{!LANG-385ba8dacda1dc283cc45bf29770854c!}
{!LANG-e9586ad8bcfe7b3cd754760aae35654a!}
{!LANG-9a06203e3b5acc09a083f0069510fee2!}
{!LANG-b77de4a992bcbdb82b9750228c6722ea!}
{!LANG-7b40f6936c59fcace5b35df0ac194efc!}
{!LANG-daf378f06b80383bf29b7cdbc02d37d5!}{!LANG-3eb457014534bce988784b116793c6d7!} :
{!LANG-1ff8b2b954f758cce12f594882bd3f6f!}
{!LANG-81aa96c0bcba3b71a5babc0563247d72!}
{!LANG-c34e2dea02b08e068cbc93355083344f!}
{!LANG-09e4edd6f5329e8bba86307d0d440c83!}
{!LANG-caae60927ba9c878f7a5641e1c431549!}
{!LANG-f264788c432c1fc3f3476d351c589981!}
{!LANG-8801d783803272840f6f15991e401b8e!}
{!LANG-8801d783803272840f6f15991e401b8e!}
{!LANG-8801d783803272840f6f15991e401b8e!}
{!LANG-8801d783803272840f6f15991e401b8e!}
{!LANG-84272ebf352660e0976ea42f0c09b603!}
{!LANG-813ea3c163ee63f0dc6d6916342edcb9!}
{!LANG-7f351f84e14399fa8c9ba8b1f6aaaa51!}
{!LANG-a15ec6da6bd990c1059bf43b1fc9cd07!}
{!LANG-9616d2d79b3cae8760d25356f6ac09b8!}
{!LANG-73d8e760a8e2e3a43b6ace4d502d9b0b!}
{!LANG-10a11cf2a42f90cfe9f6239146f1e7ba!}
{!LANG-8f6237f7a5992390f5093d0a71c67ae7!}