Sõduri arengu ja vanuse psühholoogia sõdur. Arengu- ja vanuse konsulteerimise psühholoogia osakond. Erinevad vaated loovuse olemuse kohta

Teadusuuringute asjakohasus. Ülemaailmse sotsiaal-majandusliku ja kultuurilise muutuse ajastul on identiteedisuhete tähenduses muutustest põhjustatud isiklike kriiside probleem üha olulisemaks muutumas üha olulisemaks. Seda tõendab psühholoogiliste teenuste asjakohasus täiskasvanute poolt viimase aastakümne jooksul, paljudes inimestel.

Ühiskonna kiired muutused stimuleerivad täiskasvanu pideva arengu ja sotsiaalsete normide labiilsuse hägustumise suunised isikliku identiteedi väljatöötamiseks. Erinevate identiteetide hulgas on kõige sagedasemad ja eraldatud vanuse valvurid täiskasvanute enese identifitseerimise aluseks. Looduslik vastuolu soovi kohtuda sotsiaalsete ootuste, sealhulgas vanuse ja motivatsiooni säilitada oma individuaalsust, viib sisemisi konflikte ja selle tulemusena kriisi isiksuse arengu, mida süvendab ebastabiilsed välised võrdluspunktid.

Isiklikkuse kriiside süsteemsete mustrite uurimine (põhjused, elukoha tunnused, tingimused ja ressursid) võimaldab meil arendada üldisi põhimõtteid ja arendada individuaalseid psühholoogilisi toetustrateegiaid täiskasvanute isiksuse eest kriisiperioodide jooksul. See on üks olulisi põhjuseid, miks on põhjustatud isikute arengukriisi üldise asendamise mõiste arendamise vajadus.

Kaasaegsete psühholoogiliste teooriate hulgas on ühised mõisted, keskendudes erinevatele, sageli otseselt vastupidisele kriiside aspektide aspektidele inimese elus: ühine on kriisist arusaam haiguse ilminguna, inimeste tervise rikkumised oma keha toimimise tasemel või Isiksuse arendamine (X. Remsüümid, 1994, 7

P.i. Boulev, 1974, M.S. Lebeberinsky, 1971, V.E. Roznov, 1982); Sageli on kriisi mõiste seotud ohtude, riskide, ohtude, katastroofiga. Lai jaotus sai Hiina kriisi määratluse lugemise - "täielik ohu võimalus" (L.F. BARDAL, 1998). Kriisi mõistmine regulatiivse nähtusena on seotud reguleeriva eluea kursuse esitamisega (Ag Sredyny, 1986) või uute vajaduste ja isiksuse motiveerimissfääri ümberkorraldamisega (Kas Kon, 1988), sisenedes a Uus ürituste kogukond (V. I. SLOBODCHIKOV, E.I. ISAEV, 1998), professionaalse arenguga (E.F. Zeeer, 1998; e.e. Summayuk, 2003, 2005). Kriiside mõistmine kui probleem, mis tekitab probleemiga probleemiga, millest ta ei saa lahkuda ja mida ei saa lahendada lühikese aja jooksul ja tavalisel viisil mitmesuguste kriiside kirjeldustes (PA AKHEROV, 1994; S.Anichev, 2001; X. Remsüümid, 1994; G.U. Soldatova, L.A. Shaygerova, 2002 jne). On traditsioonide mõistmise kriisi kui konkreetse juhtumi kriitilise olukorra (B.c. Gerasimov, M.v. Gamezo, G. Gorlyova, L.M. Orlova, 1999). Idee, et kriis mõjutab paljude isiksuse struktuure kajastub enamikus kriisiõpe, on ka negatiivne laadi ja positiivseid tulemusi kriisi: negatiivsete emotsioonide ülekaalus raskendab kriiside ületamisel (P. Niemela, 1987; EA Dontchenko, TM. Titarenko 1987; L.F. Brydal, 1998; N.S. Glukhanuk, 2001); Kognitiivse taseme muutused on seotud kriisiga (B.g. Ananyev, E.I. Stepanova jne), muutused iseenda ja nende eluseisu muutused (I.s Kon, 1998; V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev, 1998), väärtuse muutused motiveerivad ja semantilised valdkonnad isiksuse (Da Leontiev, 1999), eneseteadvuse ja I-counce (LF Burlachuk, E.Yu. Korzhov, 1998), Socio- professionaalne sfäär Ja tegevuses (P. Nielala, 1987; E.F. Zeeder 1998, 2003; e.e. Summayuk, 2003, 2005; G.g.gorlaova, 2000; N.S. Glukhanuk, 2001). Probleemitside kriisi psühholoogilistes kontseptsioonidesse täna jääb terminoloogiliseks aparatuuriks (kriis, kriisiolukord, kriisiolukord, konflikt jne), mis raskendab kriiside liigitamist ja piirab nende looduse mõistmist, see on Paljud teadlased (Fe Vasilyuk, 1995;. Korzhova, L.F. Burlachuk, 1996; Eh Tumranova, 2003; N.V. Volkov, 2003 jne).

Mitmekesisuse ja vastuolu arvukate lähenemisviisidega ilmselge vajadusega kriiside uurimisele tõendab individuaalse psühholoogilise kriisi kontseptuaalse mudeli väljatöötamise tähtsust. Psühholoogilise reaalsuse modelleerimise protsess nõuab säästvaid põhjuseid - teatavad normid, kus mudel käitub prognoositavalt. Järelikult on vaja kontseptuaalse kriisimudeli valimiseks valida üksikute regulatiivsete kriiside, määrates nende kriteeriumid, omadused ja tingimused, kirjeldavad protsesse, mustreid. Uuring regulatiivse kriiside võimaldab teiste isiksuse kriise.

Kaasaegsed psühholoogilised mõisted isiksuse üha rohkem sisaldama suuniseid propageerimise arengut täiskasvanute, regulatiivse isiksuse muutused vanuses kriisid (L.I. Anzheferova, L.I. Bershedova, B.S. Bratus, V.A. Ganzen, L. A. Kojov, EF Zeeer, N. Kowen EF Rybalko, VF Morgun, EI Stepanova, EE Summad Summayuk, N.Yu. Tkacheva, G. Tome, D. I. Feldstein, D. Levinson jne), mis võimaldab kaaluda vanuse kriiside olemust Täiskasvanu isiksuse arendamine regulatiivsena, millel on ühised omadused ja tegurid. Samas näitab täiskasvanute perioodide põhimõtete ja lähenemisviiside mitmekesisus üldiste ja arendustegevuse kriiside suhtes, mis on kriiside looduse, mehhanismide ja mustrite mõistmise ebapiisavus regulatiivse nähtuse ja selle suunas edasise liikumise vajaduse kohta. Seega on tegelik lahendada probleemi, et määrata kindlaks isiksuse arengu üldised mustrid regulatiivsetes kriisides; Psühholoogiline sisu, allikad ja dünaamika regulatiivsete kriiside arendamise täiskasvanud isiksuse.

Sellise töö asjakohasus on tingitud ka kaasaegsete metoloogiliste lähenemisviiside objektiivselt olemasolevast polarisatsioonist isiksusekriisiolude looduse ja strateegiate mõistmiseks. Näiteks on teema paradigma vastuolus sotsialiseerumise ja kohandamise mõistetega; Eksistentsiaalsed ja humanistlikud paradigmad isiksuse arengu määramisel kriisides. Kõik see ei saa vaid põhjustada raskusi konkreetsete küsimuste arutamisel.

Uuringu eesmärk seisneb teoreetilises olukorras ja eksperimentaalsed lahenduste lahendamise reguleerivate kriiside kontseptsiooni lahendamine täiskasvanud isiku arendamisest; Uuringus dünaamika, omadused määramise ja spetsiifika kolme regulatiivse kriiside: üleminek varasemad täiskasvanutele üleminek keskmise täiskasvanueas ja üleminek küpsusele; struktuurimuutused Isiksuse arendamine regulatiivsete kriiside perioodidel.

Uuringu objekt: täiskasvanud isiku arengu regulatiivsed kriisid.

Teadusuuringute teema: täiskasvanute arendamise kriiside psühholoogiline sisu ja mustrid; Ego-identiteedi struktuur ja dünaamika täiskasvanud isiksuse regulatiivsete kriiside kasvajana.

Teadusuuringute hüpotees

Täiskasvanud isiku arendamise kriiside normatiivsus on tingitud eneseteostuse ja arengu soovi vastuolust vastavalt sotsiaalsete ootuste reguleerivatele kriteeriumidele ja isikliku terviklikkuse ja iseseisev säilitamise motivatsioonile.

Märgitud vastuolu tegelikkus ja otsus täpsustatakse normatiivse kriisi konkreetse dünaamika. Sõltumata vanusesisaldusest on isiksuse arengu regulatiivsed kriisid mitmed kohustuslikud üldised faasid.

Täiskasvanute arengu regulatiivsete kriiside neoplasmid määravad isiksusesuhete süsteemi muutuste peegeldus. In täiskasvanute isiksuse regulatiivsete kriiside neoplaside dünaamika on seotud kriisi järkjärgulise dünaamikaga ja kriisi neoplaside sisu on kaudselt isiksuse arengu vanuseobjektid. Reguleeriva kriisi moodustunud neoplasmid määravad isiksuse arengu järgmise etapi ülemineku psühholoogilise valmisoleku.

Teadusuuringute eesmärgid

1. täiskasvanute isiksuse kriiside väljatöötamise ja sisulise filosoofilise ja üldistamise põhjendus regulatiivse nähtusena.

2. Psühholoogilise sisu analüüs, täiskasvanud isiku arengu regulatiivsete kriiside esinemise ja dünaamika tingimused.

3. Täiskasvanute arendamise regulatiivsete kriiside vanuse ja neoplasme psühholoogiliste kasvajate analüüs.

4. Kultuuris välja töötatud vanusega seotud ootuste uurimine, mis on ideaalne vormis vanuse kujutise identiteedi arendamise ja omaduste kujul.

5. täiskasvanu reguleerivate kriiside neoplaside uurimismeetodi loomine ja katsetamine; Metodoloogiliste protseduuride kogumi arendamine, mis on piisavad uuringu eesmärkidele.

6. täiskasvanute isikute isiksuse arendamise kolme regulatiivse kriiside sisu ja dünaamika eksperimentaalne uuring.

7. Täiskasvanute psühholoogilise toetuse erimeetodite põhjendus isiksuse arengu regulatiivsete kriiside perioodidel.

Uuringu metoodiline alus on üldised teadmiste teaduslikud põhimõtted, peamised genellergluspõhimõtted: arengu põhimõtted, determinism, süsteemne lähenemisviis vaimse nähtuste uuringule, antropoloogiliste ja ajalooliste lähenemisviiside uuringule inimese uuringule. Teoreetiline alus Uuringud moodustavad kultuurilises ja ajaloolises teoorias sisaldavad sätted J1.C. Vygotsky, kriitiliste vanuste hulgas kontseptsioonid K.N. POLIVANOVA, ego-identiteedi kontseptsioonid E. Erikson ja J. Marcia kontseptsioonid Isiksuse kodumaiste teadlaste teostes: b.g. Ananeva, A.G. Asmolova, E.V. Galazhinsky, g.v. Zalevsky, V.E. Klocheko, A.N. Leontiev, D.A. Leontiev, A.A. Rean ja teised.

Uurimismeetodid. Paberil põhineb ego-identiteedi struktuuri diagnoosimise meetodi kasutamine piisava uurimissubjektina. Ego-identiteedi katsestruktuuri kasutatakse töös normatiivse kriisi dünaamika määratlusega seotud probleemide lahendamiseks koos hüpoteeside eksperimentaalse kinnitusega vanusega seotud ülesannete rolli täiskasvanute isiksuse arendamisel. Individuaalsete isikuomaduste uurimisel ja nende seos regulatiivsete kriiside kogemustega kasutati PMDMM-i testi (Gilfordi tehnika muutmine), kassi; Modifitseeritud versioon metoodika A. Kronik "Life Line", SZHO, lõpetamata ettepanekute test - uurida tulevase kujutise suhete ja tunnuste süsteemi ning mitmeid muid tingimusi ja tehnikaid, mis on muudetud tingimustel ja Uuringu eesmärgid.

Mitmetes uuringutes osalevate vastajate koguarv on 1270 inimesele.

Uuringu teaduslik uudsus määratakse kindlaks asjaolu, et täiskasvanud isiku identiteedi reguleerivate kriiside struktuuri ja dünaamika mõiste on esindatud kultuurilise ja ajaloolise teooria ja ego-identiteedi muutmise suunas. Nende positsioonide puhul peetakse isiksuse arengu regulatiivseid kriise täiskasvanute arenguperioodi loomuliku nähtusena, mis põhjustab üleminekuid stabiilsete etappide ja indiviidi arendamise ja eneseteostuse järjepidevuse vahel.

On kindlaks tehtud, et täiskasvanud isiku arengu regulatiivseid kriise vahendab vastuolu reguleerivate struktuuriliste ja isiklike ümberkujunduste vastuolu, mis vastab kultuuris välja töötatud vanusele ja vanusega seotud ülesannetele ning soov säilitada individuaalne terviklikkus, ise -identsus.

On tõestatud, et täiskasvanute isiksuse arendamise ja eneseteostuse järjepidevus reguleerivates kriisis pakub ego-identiteedi -gulubaani isiklikku struktuuri, mis aitab kaasa identiteedi säilitamisele kõigil tasanditel sügavate dünaamiliste transformatsioonide tingimustes isiksuse arengu sotsiaalse olukorra sotsiaalne olukord.

Ego-identiteet kui oma muudatuste identiteediga peegeldusprotsessi ajakohastatakse regulatiivsetes kriisides. Ego-identiteedi staatuse dünaamika on seotud regulatiivse kriisi faasi dünaamikaga ja struktuuril on isiksuse arenguülesannetega seotud vanusega seotud spetsiifika.

On eksperimentaalselt tõendatud, et täiskasvanute arendamise regulatiivsete kriiside psühholoogiline sisaldus määratakse kindlaks vanusega seotud ülesannete intersioon, vanusega seotud neoplaside integreerimine isiksuse struktuuri, muutuste refleksiini identiteedi suhe süsteem.

Põhimõtted ja lähenemisviisid Ego-identiteedi staatuse, dünaamiliste ja sisukate omaduste diagnoosimisele tuumajaalase isiksuse struktuuri ja kriisiperioodide neoplasma jaoks on tuvastatud ja arendatud.

Kontseptuaalsed lähenemisviisid organisatsiooni ja hooldamise psühholoogilise toetuse arendamine isiksuse täiskasvanu reguleerivate kriiside põhineb tuvastatud dünaamiliste ja struktuuripära regulatiivsete kriiside tuvastatud.

Teoreetiline tähtsus. Paber sisaldab täiskasvanute arendamise kriiside psühholoogilise sisalduse kontseptuaalset põhjendusi. Isiklikkuse arengukriisi nähtust peetakse ontogeneesi normatiivse nähtuse seisukohast peetakse seisukohast. Töö on tõestatud, et täiskasvanute isiksuse arengu järjepidevus on tingitud vanusega seotud ülesannete kultuuris välja töötatud vanusega seotud ülesannete vastastikust mõjust ja kriisis esinevate vastavate struktuuriliste ja isiklike transformatsioonide vastastikust mõjust.

Täiskasvanute väljatöötamise regulatiivsed kriisid tuginevad selle sotsiaalse arengu sotsiaalse arengu ja inimese järgmise etapi ideaalse vormi objektiivse muutuse vajaliku tagajärgi. On näidatud, et kultuuris välja töötatud isiku vanuse arendamise ideaalne vorm on reguleeriva kriisiga individualiseeritud. On tõestatud, et identiteedisuhete süsteemi erinevad tasemed tõestasid, et reguleerivate kriiside ümberkujundamine. Reguleerivate kriiside loogika on seotud arengu sotsiaalse olukorra kolme taseme loomuliku dünaamikaga: Eesmärk, subjektiivne ja refleksiivne.

Täiskasvanud isiku arengu sotsiaalse olukorra peegeldav tase vastab ego-identiteedi muutumise protsessile. Põhineb psühholoogilistel alustel, ego-identiteedi koht ja roll isiksuse struktuuris - ego-identiteet on tuumaenergiamärgi konstruktsioon, mis teostab regulatiivset, kontrolli ja hindamisfunktsioone, et säilitada isikupära järjepidevus ja intenatus Süsteemi tingimused muutuvad. Ego-identiteedi struktuurilised ja vanusemudelid, selle moodustamise iseärasused kui täiskasvanute isiksuse arendamise regulatiivsete kriiside kasvajana kasvajana.

Et mõista täiskasvanu individuaalse arengu regulatiivsete kriiside dünaamikat, viidi läbi integreeritud lähenemisviis üldise psühholoogilise seisukohast;

14 reklaami ja mõned individuaalsed isiksusfunktsioonid. Arengu sotsiaalse olukorra kolme taseme dünaamika põhjal aitavad regulatiivsete kriiside lahutamatu teoreetiline kontseptsioon kaasa inimese psühholoogiale ja täiskasvanute arendamise psühholoogiale.

Õigusliku kriisi teoreetiline analüüs oli aluseks metoodiliste vahendite väljatöötamise aluseks uuringu objektile. On tõestatud, et ego identiteedi uurimise meetod võib olla meetod reguleeriva kriisi dünaamika ja sisu uurimiseks.

Uuringu praktiline tähtsus on see, et isiksuse arengu regulatiivsete kriiside arenenud kontseptsioon võimaldab ühel loogikusse läheneda täiskasvanu psühholoogilise toetuse korraldamisele isikliku arengu ja eneseteostuse erinevatel etappidel.

EGO identiteedi struktuuri diagnoosimise metoodika võimaldab seda kasutada ego-identiteedi sisu ja staatuse kindlaksmääramiseks täiskasvanutel psühholoogilise nõustamise ja hoolduse protsessi protsessis isiksuse arengu regulatiivsete kriiside perioodidel.

Töö tulemused on projekti "noorte psühholoogiline toetus täiskasvanueas ülemineku reguleeriva kriisi ajal", mis viiakse läbi RGNFi toetusega (nr 06-06-85615A / Y) ja seda kasutatakse Projekt "Praktilise psühholoogia teenuse järelevalve tagamine ja hariduse psühholoogiliste teenuste osutamine Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi analüütiline sihtprogramm" Kõrghariduse teadusliku potentsiaali (2006-2008) arendamine ".

Arenenud teoreetiline kontseptsioon ja empiiriliste uuringute tulemused kujutavad endast üliõpilaste koolitusprogrammide aluseks "isiksuse psühholoogia" ja "psühholoogilise nõustamise" ja spetsialiseerumise "arengu ja vanuse psühholoogia psühholoogia psühholoogia psühholoogia valdkonnas" Riiklik ülikool.

Kaitse

Üksikisiku regulatiivsed kriisid - täiskasvanute arendamise vajalikud ja looduslikud etapid, mis põhjustavad arengu ja eneseteostusprotsesside järjepidevuse ning identiteedi säilitamise järjepidevuse ja arengu sotsiaalse olukorra muutuste osas.

Täiskasvanud isiku arengu regulatiivsete kriiside faasi dünaamika on tingitud sotsiaalse olukorra taset dünaamiliste transformatsioonide heterokrooniast ja vanuse arengu vormi interiseerimist.

Reguleerivate kriiside tekkimise psühholoogiline seisund on ettevõtte tegelik ettevõtte tegelikkus, vastavalt vanusele ja vanusega seotud ühiskonnale, isiklikele neoplasmitele ja varjatud vastuoludele indiviidi sotsiaalsuhete süsteemis.

Reguleerivate kriiside esimese etapi dünaamika on seotud identiteedi arengu järgmise etapi ideaalse vormi avastamisega ja järgmise vanuse ideaalse pildi tegeliku kujutise avastusega; Teadlikkus ja realiseerimine varjatud isiklikult moodustunud vanusega seotud identiteedi neoplasme; Uute sotsiaalsete suhete subjektiivne (suvaline testimine).

Dünaamika tegeliku kriitilise - teise etapi regulatiivsete kriiside identiteedi identiteedi on tingitud subjektiivsest ideaalse pildi vanuse arendamise (korrelatsioon individuaalsete omaduste, vajaduste jne), subjektiivse (katsetamine) Seotud identiteedi neoplaasia; Teadlikult hoone kõige olulisemad uued ülesanded arengu süsteemi sotsiaalsete suhete.

Isiksuse arengu regulatiivsete kriiside kolmanda faasi dünaamika on seotud uue vanuseastme ideaalse kujutise isikupärastamise (individualiseerimisega), pildi meelevaldse transformatsiooni muutmine elueesmärkidesse ja tähendustesse; Isikupärastamine ja vanusega seotud identiteedi neoplasmite isikupärastamine ja loovutamine; Kehtestatud sotsiaalsete suhete stabiliseerimine.

Peamine psühholoogiline sisu ja neoplasma regulatiivsete kriiside arendamise arendamine täiskasvanud on protsess moodustavad ego identiteedi - identiteet ise muutunud tulemusena sügavate transformatsioonide arengu sotsiaalse olukorra. Ego-Identity on tuumaenergiamärgi konstruktsioon, mis täidab funktsioone reguleerimist, kontrolli ja hindamist, et säilitada individuaalsete tingimuste järjepidevus ja jõudmine süsteemi muutuste tingimustes.

Ego-identiteedi dünaamika on seotud normatiivse kriisi faasi dünaamikaga. Reguleeriva kriisi esimene etapp vastab eelnevalt kindlaksmääratud teisele etapile - difuusse, kolmandale tasemele - saavutatud ego-identiteedile. Proporinge ego identiteeti iseloomustab fikseerimine tulevikus või minevikus; ideede ideaalide kohta tuleviku kohta või mineviku sündmuste kohta; Kõrge üldine rahulolu eluga, eelnevalt määratletud muutustega seotud sisemiste konfliktide puudumine. Hajutatud ego identiteet on seotud otsingu ja kahtluste oma eesmärkidel, väärtused; uskumatus; Ajutise järjepidevuse ja harmoonia kaotus peegeldatavate muudatuste tõttu. Saavutatud ego-identiteeti iseloomustab omandatud terviklikkus ja autonoomia; mineviku, praeguse ja tuleviku vastuvõtmine; teadliku valiku eesmärgid; Oma muudatuste tegemine.

Ego-identiteedi struktuurne sisu on seotud individuaalse arengu ja neoplasmite vanusega seotud ülesannetega. Üleminekuga seotud neoplasma ja kriisiga täiskasvanueas on saavutada emotsionaalne küpsus. Keskmise täiskasvanuaega ülemineku kriisi neoplasma on aktsepteerida ennast, teadlikkus väärtusest "Et olla ise", paindlikkus enesearenduse suundade valimisel. Künnile ülemineku kriisi neoplasma on iseseisvus või ego võimsus, mis määrab inimese sõltumatuse elueesmärkide rakendamisel, oma elu, suhete valdkonnas.

Üksikisiku psühholoogilise toetuse põhimõtted isiksuse arengu regulatiivsetel kriisidel koos toetuse üldiste tervishoiuteenuste põhimõtetega hõlmavad privaatset, mis põhineb reguleerivate kriiside dünaamika ja struktuuri tuvastatud omadustel: unikaalsuse ja universaalsuse unikaalsuse põhimõte regulatiivsete kriiside elukoha kogemus; Usalduse põhimõte kliendi ressursside vastu; õigeaegsuse põhimõte; Regulatiivse kriisi vastava etapi piirangute ja ressursside raamatupidamise põhimõte.

Töö kinnitamine ja uurimistulemuste rakendamine. Töö peamisi tulemusi arutati rahvusvahelistes teadus- ja praktilistes konverentsidel (Moskva, 2004, 2006; Kemerovo, 2006, Tšeljabinsk, 2006) kõik-Vene teaduslikud ja praktilised konverentsid (Moskva, 1998, 2005, Chelyabinsk, 2001-2006) III PPO kongress (SPB., 2003); Seminar "Psühholoogilise teenuse probleemid Venemaa kutsehariduse süsteemsete muutuste tingimustes", (Vene Föderatsiooni ja MOSCO, 2006. aasta arengu- ja teadusministeerium, 2006); XXVII Psühholoogia rahvusvaheline kongress. Stockholm, Rootsi, 2000.

Uuringu peamised tulemused tutvustati praktikas nõustamis-, koolitus- ja metoodikatöös ning rakendatakse Snugu psühholoogilise teenuse programmides konsultantide Lõuna-Urali kolleegiumis, GOU DPO "Chippkro", hariduse juhtimine Tšeljabinski linnas Chelyabinski piirkonna Haridusministeerium., Ego ressurss ", NPPC" psychron ".

Väitekirja struktuur ja ulatus. Väitekirja tekst koosneb sissejuhatusest, kahest osast, 7. peatükist, järeldust, bibliograafilist nimekirja, rakendusi.

1. Probleemi analüüsi tulemus filosoofilises ja psühholoogilisel tasandil oli isiksuse arengu regulatiivsete kriiside eraldamise põhjendus täiskasvanu jooksul. Täiskasvanute arendamise regulatiivseid kriise vahendab vanusele vastavate regulatiivsete struktuuriliste ja isiklike transformatsioonide vastuolu ja arenenud arenguprobleemide kultuuri ja soovi säilitada individuaalse terviklikkuse, iseseisev. Arengu normatiivkriis on kohustusliku üleminekuperioodi etappide vahel kohustusliku üleminekuetapi elukohatingimustes. Regulatiivses kriisis ei kuulu muutused üksikisiku jätkusuutlike omaduste suhtes, kuid isiksusesuhete süsteem on sotsiaalse arengu seisund. Muudatused toimuvad vanade hävitamise eest meelevaldse seire ja mastering uus süsteem Suhted rahu ja iseendaga.

2. Koos eesmärgi- ja subjektiivsete osadega hõlmab täiskasvanueas regulatiivse kriiside sotsiaalne olukord tingimata refleksiivseid. Heterokrooniliste muutuste isikupära peegeldus sotsiaalsete suhete ümberkujundamise ja kujutise kujundamise dünaamika tõttu kujutise kujul kujutise kujul on seotud enese määratlemise või ego identiteedi protsessiga. Ego-identiteet on sügav isiklik struktuur, mis aitab kaasa identiteedi säilitamisele iseenesest isiksuse arengu sotsiaalse olukorra kõigi tasandite sügavate dünaamiliste transformatsioonide kontekstis. Ego-identiteet varieerub regulatiivses kriisis fikseeritud või eelnevalt kindlaksmääratud, et saavutada ja saavutada. Saavutatud ego identiteet on psühholoogiline valmisolek järgmise arengu etapi ja normatiivse kriisi uue moodustamise jaoks.

3. Pildi sisu analüüs - Kultuuri kohustuslik element võimaldas kindlaks määrata vanuse regulatiivsete kriteeriumidena vanusega seotud isiksuse arengu ideaalse kujul. Vanusekriteeriumide liigitamise kõige levinumad põhjused: 1) tarkus, kogemus ja 2) tegevus, innovatsioon. Pilt vanuses kui konkreetsem märke ja väärtusi toetavad teatud vanuse subkultuuri kandjad ja edastatakse ideaalse vormi teiste vanuste esindajatele. Kriisi debüütis avastatakse isik ideaalse arenguvormi ise, kriitilises faasis seda vormi testitakse, see on individualiseeritud, kriisi kolmandas etapis esineb selle ülesanne, isikupärastamine, isikupärastamine.

4. Täiskasvanute ülesanded hõlmavad kõigepealt professionaalne areng, perekonna loomine, keskenduda uute teadmiste saamisele, uue uue tegevuse saavutamisele. Mehed avaliku arvamuse omistab suurema orientatsiooni kutsetegevusele ja naistele - luua perekonna ja laste sündi koos professionaalse kujundamise ja teadmiste arendamisega. Keskmise täiskasvanueas ja meeste ja naiste ülesanded on seotud intensiivse tööga, uute ideede ja tootlikkuse olemasolu professionaalses valdkonnas, samuti laste kasvatamisega. Samal ajal naistel esimestel ametikohtadel - laste ja perekonnaga seotud ülesanded ning meeste jaoks - professionaalne tegevus. Meeste ja naiste naiste ja naiste ülesanded koos kutsetegevusega hõlmavad selliseid kategooriaid nagu: kogemuste stabiilsus, ladustamine ja edastamine, enesekindlus (naistel) ja nõue olla eeskujuks (meestel).

5. Uuringus uurimise kriisis toimuva sotsiaalse olukorra objektiivse ja subjektiivse struktuuri uurimine näitas, et sotsiaalse arengu olukorra subjektiivne osa määrab suures osas selle objektiivse poole kriisi debüütis, kuid see on tema enda tegevus Teise ja kolmanda faasi objektiivse komponendi muutmise isiksus määrab kriisi dünaamika dünaamika normatiivse ja sellest konstruktiivse väljumise normatiivsuse. Üldine iga vanusekriiside muudatused subjektiivse komponendi muudatused on kooskõlas isiksuse arengu vanuseobjektidega.

6. Täiskasvanute arendamise regulatiivsete kriiside NEF-i sõnastamine saavutatakse ego identiteediga. Iga kriis vastab isiksuse arengu ülesannetega seotud ego identiteedi teatud struktuurile. Üleminekuga seotud neoplasma ja kriisiga täiskasvanueas on saavutada emotsionaalne küpsus. Keskmise täiskasvanueas ülemineku kriisi neoplasma on isereastse, väärtuse vastuvõtmine "iseseisvus" ja enesearenduse suundade valimisel. Küpsuse ülemineku kriisi neoplasm on iseseisvus või ego võimsus, mis määrab inimese sõltumatuse iseseisvuse elueesmärkide, eluliinide rakendamisel suhetes.

7. Täiskasvanud isiku arengu regulatiivsed kriisid on väljendunud faasi dünaamika. Isiklikkuse arendamise regulatiivsete kriiside esimene etapp vastab eelnevalt kindlaksmääratud ego identiteedile, mida iseloomustab iseenesest tervikliku arusaama puudumine ajutises järjekorras, struktureerimata ja formaliseeritud tulevikust; Loominguline potentsiaal selles faasis on kas väljendunud või vastupidi, triviaalne ja stereotüüp. Ülemineku kriisi esimene etapp varajase täiskasvanueasse vastab muudatuste positiivsetele emotsionaalsetele kogemustele, väljendunud soov määramata tulevikule, kõrge rahulolu eluga. Keskmise täiskasvanueas ja küpsuse ülemineku regulatiivsete kriiside esimeses etapis iseloomustavad fikseeritud ego-identiteedi negatiivsed kogemused ja madala elu rahulolu.

Appode regulatiivse kriiside täiskasvanueas (teine \u200b\u200bfaas), difuruse staatus ego-identiteedi väljendatakse. See on tõsi: identiteedi puudumine iseenda ajal, raskete rahulolematuse kogemusteta, eluväljavaadete puudumine, tuleviku pilt on murelik, määramata, kaotanud huvi selle vastu, mis juhtub, väga usaldamatus oma ressurssidega, loominguline potentsiaal on madal, kahtleb enda suhtes oma eesmärgil, fantaasia, ebakindluse, kahtluse eest, oma puuduse tunne, maksejõuetuse tunne.

Reguleeriva kriisi kolmandas etapis on saavutatud autonoomne ego identiteet, isiksus omandab terviklikkuse, sõnastab uued ülesanded, arengu ja olemasolu tähendused, omandab usaldust oma tahe vastu, et muuta võrdlusaluseid, kontrollida oma elu kulgu. Ajalugu. Identiteet ise väljendatakse ennast ja muutusi praeguses, minevikus ja tulevikus. Tuleviku pilt on struktureeritud ja üldiselt positiivne ja realistlik. Loominguline potentsiaal avaldub paindlikkus ja kohanemisvõime, enesekontroll, eneseregulatsiooni, taju piisavus, suur sotsialiseerumine, siirus ja sotsiaalne küpsus.

8. Psühholoogiline toetus regulatiivsete kriiside identiteedi täiskasvanud isik peaks põhinema tuvastatud tunnused dünaamika ja struktuuri need kriisid, üldised toetuse ja erasektori põhimõtted, mis põhineb: unikaalsust unikaalsust ja kogemuste universaalsust elusate regulatiivsete kriiside; klientide ressursside usaldus; õigeaegsus; Avatud regulatiivsete kriiside faasidega seotud piirangud ja ressursid.

Järeldus

Täiskasvanute identiteedi regulatiivsete kriiside uurimise algus oli esitlus: järjepidevuse kohta vaimne areng kogu ontogeneesis; Arengufaasis, st Ontogeneesi liikmelisus individuaalsetel etappidel (vanusega seotud etappidel); Täiskasvanute vanade arenguharjumuste olemasolu kohta täiskasvanud vanuses. Vanusega seotud etappide eraldamine täiskasvanutel ontogeneesi perioodil määrata kindlaks kvalitatiivsed erinevused täiskasvanueas erinevates etappides. Kvaliteetsete erinevuste tunnustamine etappide vahel tähendab vajadust moodustada küsimusi nende kvalitatiivsete muutuste põhjuste kohta, tingimused, variandid ja üleminekumeetodid ühest etapist teise, kvalitatiivselt uued. Dialektiline arusaam vaimse arengu kui üleminekuprotsesside vaheldumise, peegeldus ja arendamise arenguga seotud tunnustamisega ontogeneetiliste muutuste järjepidevuse tunnustamisega, vaheldumisi stabiilseid ja kriitilisi perioode on asjakohane ja võib olla aluseks isiksuse arengu mõiste perioodidel täiskasvanueas.

Erinevate lähenemisviiside analüüs täiskasvanute perioodide perioodide perioodil näitas, et enamik kaasaegseid õpetusi tunnustavad vaimse arengu järjepidevust. Areng ei lõpe lapsepõlves, vaid katab kõik vanuselised perioodid, sealhulgas täiskasvanueas ja vanadus. Täiskasvanute perioodide peamised arenguliinid määravad professionaalse, perekonna moodustamise ja enesearendamisega. Täispuude faaside vaheliste üleminekuperioodide esindused ei ole üheselt mõistetavad. Palju fakte, mis tunnustavad sarnaseid kogemusi sellistel perioodidel erinevad inimesedSamal ajal on arengu psühholoogias täheldatud idee nende kogemuste individuaalsest või sotsiaalsest määramisest.

Asjaolu, et hoolimata kriitiliste või üleminekuperioodide erinevatest alustest langeb nende vanusepiire peaaegu langevad ja psühholoogiline sisu ja üleminekuperioodide tulemus on alati

312 seondub oluliste peegeldatavate muudatustega, võimaldas meil koostada hüpoteesi täiskasvanueas psühholoogiliste kriiside regulatiivsuse kohta.

Esimest korda peetakse täiskasvanueasi kriisi normatiivset olemust tööks vahendatud vanusega seotud ülesannete kultuurilise ja ajaloolise sisu ja vastavate struktuuriliste ja isiklike transformatsioonide poolt.

Esitatakse kultuurilise ajaloolise teooria loogikus asuva täiskasvanueroomi reguleerivate kriiside struktuuri ja dünaamika mõiste. Nende positsioonide puhul on täiskasvanud isiku arengu regulatiivsed kriiside loomulik nähtus täiskasvanud ontogeneesi perioodil, mis põhjustab stabiilsete etappide vahelisi üleminekuid ja isiksuse arengu järjepidevust.

Paber sisaldab kontseptuaalse põhjenduse psühholoogilise sisalduse kolme kriisi arengu täiskasvanud isiku. Arengukriisi nähtust peetakse alatesogeneesi normatiivse nähtuse seisukohast. Töö on tõestanud, et vanusega seotud etappide muutumine täiskasvanute arengu ajal on tingitud vanusega seotud ülesannete kultuurilisest ja ajaloolisest sisust ning vastavatest struktuurilistest ja isiklikest transformatsioonidest.

Täiskasvanute arendamise regulatiivsed kriisid tuginevad vajaliku tulemuse saavutamisele arengu sotsiaalse olukorra ja järgmise arengufaasi ideaalse vormi subjektiivne avamine. On näidatud, et kultuuris välja töötatud isiku vanuse arendamise ideaalne vorm on reguleeriva kriisiga individualiseeritud. Reguleerivate kriiside loogika on seotud arengu sotsiaalse olukorra kolme taseme loomuliku dünaamikaga: Eesmärk, subjektiivne ja refleksiivne.

Selles töös käsitletakse ego identiteeti kui täiskasvanute arendamise regulatiivsete kriiside regulatiivsete kriiside refleksiivse taseme taset ja regulatiivsete kriiside neoplasma. Põhineb psühholoogilistel alustel, määratakse kindlaks ego-identiteedi koht ja roll arendamise struktuuris ja täiskasvanute isiksuse arendamise normatiivse kriisi dünaamika dünaamika. Ego-identiteedi, vanuse mustrite struktuur, selle moodustumise põhjused ja tingimused määratakse kindlaks.

Täiskasvanu isiksuse vanusekriisijate dünaamika mõistmiseks viidi läbi integreeritud lähenemisviis üldise tervise, üldiste ja mõnede individuaalsete isiksuse omaduste seisukohast. Arengu sotsiaalse olukorra kolme taseme dünaamika põhjal, mis aitab kaasa täiskasvanute isiksuse arengu reguleerivate kriiside lahutamatu teoreetiline kontseptsioon, mis aitab kaasa arengu psühholoogiale, individuaalse psühholoogiale.

Õigusliku kriisi teoreetiline analüüs oli aluseks metoodiliste vahendite väljatöötamise aluseks uuringu objektile. On tõestatud, et dünaamika uurimise meetod ja täiskasvanute arendamise normatiivse kriisi sisu võib olla ego-identiteedi uurimiseks meetod.

Kontseptuaalsed lähenemisviisid täiskasvanute isiksuse arendamise regulatiivsete kriiside psühholoogilise toetuse korraldamisele ja hooldamisele, mis põhineb nende kriiside dünaamika ja struktuuri tuvastatud eripäradel. Teoreetiline ja empiiriline materjal võimaldas pöörduda peamistele lähenemisviisidele psühholoogilise toe protsessi jooksul täiskasvanud isiku arengu regulatiivse kriiside perioodil. Nagu metoodilised alused psühholoogilise toetuse regulatiivse kriisi, "integreeriv" \u200b\u200bvõi "edastatud" lähenemisviise põhineb eksistentsiaalsetel, humanistlikel, psühhoanalüütilistel ja Gesalt-kontseptsioonidel põhinevad.

Töö eraldati psühholoogilise toe ühise ja erasektori põhimõtteid. Üldine hõlmab kliendi ressursside usaldust; Empaatia; Lapsendamine; Vastutus; kongruentsus. Erasektorile: täiskasvanute regulatiivsete kriiside kogemuste ühtsuse ja mitmekülgsuse ühtsuse põhimõte; Kliendi enda ressursside usalduse põhimõte (toetuse põhimõte), õigeaegsuse põhimõte ja ressursside tõlkepiirangute põhimõte.

1. Abramova, G.S. Vanus psühholoogia / GS Abramova. M.: Academ. Projekt, 2001.-704 lk.

2. Abulkhanova, K.A. Isiksuse aeg ja eluiga / K.A. Abulkhanova, nn Berezina. Peterburi: Aleeiaya, 2001.-304 lk.

3. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Elu väljavaated isiksuse / K.a. Abulkhanova-slavskaya // psühholoogia isiksuse ja elustiili / ed. E.V. Shorokhova. -M: Science, 1987.-219 lk.

4. Abulkhanova-slavskaya, k.a. Life strateegia / K.A. Abulkhanova-slavskaya. M.: Mõtles, 1991.-299 lk.

5. ABULKHANOVA-SLAVSKAYA, K.A. Isiksuse tüpoloogia / K.A. Abulkhanova-slavskaya // psühholoogiline ajakiri. 1985. - T. 6. - № 5. -C. 6-18.

6. Adler, A. Praktika ja individuaalse psühholoogia teooria / A. Adler. -M: Fond "majandusliku kirjaoskuse jaoks", 1995.

7. Alexandrova, MD Sotsiaal-psühholoogiline gerontoloogia / MD Alexandrova. L.: Leningradi ülikoolist 1974. - 135 lk.

8. Aleshina, Yu.E. Pere arendamise tsükkel: uuringud ja probleemid / yu.e. Aleshina // Moskva ülikooli bülletään. Seeria 14. "Psühholoogia". 1987.-№2.-c. 60-72.

9. AMBROMOVA, A.G. Psühholoogilise kriisi riikide ja nende dünaamika / A.G. AMBROMOVA // Psühholoogiline ajakiri. 1985. - T. 6. - № 6. -S. 107-115.

10. Ananyev, B.g. Valitud psühholoogiline menetlus: 2 tonni / b.g. Ananya. -M: Pedagoogika, 1980. T. 1. - 232 c.: IL.

11. Ananyev, B.g. Mõned psühholoogia probleemid täiskasvanud / b.g. Ananyev // Arengupsühholoogia. Peterburi: Peter, 2001. - P. 298 - 329.

12. Ananyev, b.g. Kaasaegse personaalsuse probleemide kohta / b.g. Ananya. -M: Science, 1977.-380 lk.

13. Ananyev, B.g. Vanuse psühholoogia süsteemi kohta / b.g. Ananyev // Arengupsühholoogia. Peterburi: Peter, 2001. - P. 12-23.

14. Antonova, N.V. Isiksuse identiteedi probleem kaasaegse psühhoanalüüsi, interaktiivsuse ja kognitiivse psühholoogia / N.V tõlgendamisel. Antonova // Psühholoogia küsimused. 1996. - -1. - Lk 131-143.

15. Anzheferova, L.I. Isiksus raske elutingimustes: ümberkujundamine, ümberkujundamine olukordade ja psühholoogilise kaitse / l.i. Anzheferova // psühholoogiline ajakiri. 1994. - T. 15. - nr 1. - P. 3-18.

16. Anzheferova, L.I. Dünaamilisel lähenemisviisil individuaalse / L.I psühholoogilisele uuringule. Anzheferova // psühholoogiline ajakiri. 1981. -T.2. - 2. - P. 8-19.

17. Anzheferova, L.I. Psühholoogilised mustrid Areng isiksuse täiskasvanu ja probleemi pideva hariduse / L.I. Anzheferova // psühholoogiline ajakiri. 1980. - T. 1. - №2. - P. 52-60.

18. Anzheferova, L.I. Epigeneetiline arengu kontseptsioon Eric Erikonon / L.I. Anzherov // arengu põhimõte psühholoogia / ed. L. ja Anzhoferova. M.: Science, 1978. - P. 231-256.

19. Vahistamine, O.N. Isiklikkuse / O.N. ajutise perspektiivi operatiivsed aspektid Vahistamine // psühholoogia küsimused. 2000. - № 4. - Lk 61.

20. Tekib, F. eluaeg / F. tekib // ajaloo filosoofia ja metoodika. M.: Edusammud, 1977. - P. 216-244.

21. Arshavsky, i.a. Vanuse perioodiliini / i.a. põhitõdesid Arshavsky // vanus füsioloogia. L.: Science, 1975. - Lk 5 - 67.

22. Asmolov, A.G. Psühholoogia isiksuse / A.G. Asmolov. M.: MSU, 1990. -367 lk.

23. Ahmers, P.A. Biograafilised isiksuse kriisid: abstraktne dis. . Komm. psühhool. Sciences / P.A. Achmer. M., 1994. - 24 lk.

24. Bazhin, E.F. Subjektiivse kontrolli / E.F. taseme uurimise meetod Bazhin, E.a. Glagnunina, A.M. EKind // Psühholoogiline ajakiri. 1984. -T. 5.--andmed 3. - P. 152- 162.

25. Barron, F. Isiksus kui isiku kujundamise funktsioonina ise / F. barron // psühholoogia küsimused. 1990. - № 2. - P. 41-48.

26. Butterworth, J. Psühholoogia põhimõtted arengu / J. Batterworth, M. Harris; Per. alates inglise keelt M: Kogito-keskus, 2000. - 350 s.

27. Baturin H.A., Kurgansky ma Nõuete taset isikupära kui isiksuse uurimismeetodina // vaimsete riikide diagnoos normis ja patoloogias. -L., 1980.-. 140-148.

28. Baturin, H.A. Hindamisfunktsioon Psyche: monograafia / h.a. Baturiini. M.: Psühholoogia Instituudi kirjastus, RAS, 1997. - 306 lk.

29. Baturin, H.A. Hindamise ja hindamise psühholoogia: juhendaja / h.a. Baturiini. Tšeljabinsk: Juursu, 2000. - CH. I. - 106 P.

30. Bauer, T. Vaimse areng Baby / T. Bauer; Per. alates inglise keelt M.: Edusammud, 1979. - 319 lk.

31. Belinskaya, E.P. I-kontseptsiooni ja identiteedi ajutised aspektid / E.P. Belinskaya // Psühholoogia maailm. 1999. - № 3. - Lk 40-46.

32. Berezina, nn. Isikliku ajakorraldatuse teadvuseta tunnuseid: Ümbersõnastamise devekt. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.11. / T.n. Berezina. M., 1997.- 17 lk.

33. Bern, R. I-kontseptsiooni ja hariduse arendamine / R. Bern; Per. alates inglise keelt -M: Edu, 1986. aastal 422 lk.

34. Bern, R. Erickson kohta Identity / R. Bern // Üldine psühholoogia: SAT. Tekstid / Ed. V.V. Petukhova. M.: Haridus- ja metoodiline koguja "Psühholoogia", 2000. - Vol. 2 "Tegevuse teema.

35. Bershedova, L.I. Psühholoogiline valmisolek üleminek uuele vanuse arendamise etapile kui kriitiliste perioodide isikliku neoplasmana: diss. . Dr Psühhool. Sciences / L.I. Bershedova. M., 1999. - 314 lk.

36. Blonsky, P.P. Vanus pedoloogia / P.P. Blonsky. M., L., 1930. -364 lk.

37. Bodasiev, A.A. Acmeoloogia teema kohta / A.A. Bodasiev // psühholoogiline ajakiri. 1993. - №5.

38. Bojovitš, L.I. Isiksus ja selle moodustamine lapsepõlves / l.I. Bozovic. M.: Pedagoogika, 1968. - 415 p.

39. Bowovitš, L.I. Vygotski kultuurilise ja ajaloolise kontseptsiooni kohta ja selle tähenduse tähenduse kaasaegsete uuringute jaoks isiku psühholoogia kohta / l.i. Bozovic // Psühholoogia küsimused. 1988. - № 5. - P. 15-24.

40. Bojovitš, L.I. Isiksuse moodustamise etapid ontogeneesis / l.I. Bozovic // Isiksuse kujundamise probleemid: valitud psühholoogilised tööd / Ed. Di. Feldstein. M.; Voronezh, 1995. -S. 219-244.

41. Borisova, E.M. Professionaalne enesemääramine: isiklik aspekt: \u200b\u200bautori aruanne / E.M. Borisov. M., 1995. - 46 lk.

42. Borozdina, L.V. Vanus muutub teema ajutise üle transtsendi / L.V. Borozdina, i.a. Spiridonova // psühholoogiline ajakiri. -1998. T. 19. - № 2-3. - lk 40 - 50; P. 34 ^ 7.

43. Bocharov, v.v. Anthropoloogia vanuse / V.V. Bocharov. Peterburi: Peterburi Riikliku Ülikooli kirjastus, 2001. - 196 lk.

44. Brother, B.S. Semantilise isiksuse struktuuri / B.S. Moskva Riikliku Ülikooli bülletään. 1981. - №2. - P. 46-55.

45. Brother, B.S. Isiklikkuse arengu probleemile täiskasvanueas / B.s. Brother // Vestnik Moskva ülikool. Seeria 14. "Psühholoogia". -1980.-№2.-c. 3-12.

46. \u200b\u200bBrother, B.S. Kogemuste põhjendus humanitaarsepsühholoogia/ B.S. Bright // Psühholoogia küsimused 1990. - № 6. - P. 6-15.

47. Brown, J. Perekonna psühhoteraapia / J. pühi teooria ja praktika, D. Kristensen. Peterburi: kirjastus "Peter", 2001. - 352 lk.

48. Brushlinsky, A.B. Psühholoogilise teaduse / A.B-ga seotud teema probleem Brushlinsky // Psühholoogiline ajakiri. 1991. - № 6. - Lk 3 - 11.

49. Brushlinsky, A.B. Psühholoogia teema muutuvas ühiskonnas / A.B. Brushlinsky // Psühholoogiline ajakiri. 1996. - T.2. - № 6. - P. 18-26.

50. BARDAL, L.F. Vaimse kriisid uues perspektiivis / L.F. Brüül; Per. Norra M.L. Alekshina. Peterburi: Euroopa maja, 1998, - 164 lk.

51. Burlachuk, L.F. Psühholoogia elu olukordades / L.F. Burlachuk, E.Yu. Korzhov. M.: Vene Pedagoogikagentuur, 1998. - 254 lk.

52. Burmmnotskaya, g.v. Kaasaegne Ameerika arengu psühholoogia / GV Buramen, L.F. Obukhova, a.i. Podolsky. M., 1986. - 156 lk.

53. Buyakas, TM Õppeprotsess dialoogi professionaalse ja isikliku moodustumise / focuskas t.m. // bülletään MSU. Series 14. Psühholoogia. -2001.-№2.-c. 69-67.

54. Psühhoterapeuti / J. Budzhger eelarvelugu, J. Art. Peterburi: Peter, 2001.-304 lk.

55. Bühler, K. Vaimne areng Laps / K. Bücher. M., 1924. - 328 lk.

56. Varga, a.ya. Süsteemne pere psühhoteraapia. Lühidalt loengukursus / a.ya. Varga. Peterburi: Kõne, 2001. - 144 lk.

57. Varlamova, E.P. Elu tee loomingulise ACT / E.P. Varlamova, Yu.n. MIKHAILOVA // Psühholoogilised probleemid isiku enesetäiendamises / ed. L.a. Heads, L.A. Korostüleen. Peterburi, 1999. - Vol. 3. - P. 37-50.

58. Vasiliev, O.S. Inimaelu strateegia / O.S. põhiliste omaduste uurimine Vasiliev, E.A. Demchenko // Psühholoogia küsimused. -2001 №2, -S. 74.

59. Vasilyeva, O.S. Psühholoogiline tervis Isiksuse / O.S. Vasilyeva // isikliku psühholoogia isiksuse / ed. V.A. Labunskaya. M.: GARDARIKI, 1999. -S. 359-372.

60. Vasilyuk, F.E. Elustiil ja kriis: kriitiliste olukordade Tüüpiline analüüs / f.e. Vasilyuk // psühholoogiline ajakiri. 1995.-kaupa. -S. 90-101.

61. Vasilyuk, f.e. Psühholoogia kogemuste: analüüs ületamise kriitiliste olukordade / f.e. Vasilyuk. M.: MOSCOW Riikliku Ülikooli publishing 1984. - 200 lk.

62. Vanus psühholoogia / M.V. Gamezo, B.C. Gerasimova, G.g. Gorleova, L.M. Orlova.-M., 1999.

63. Volkova, E.H. Subjektiivsus kui õpetaja isiksuse integreeriv omand: autori abstraktne. Komm. psühhool. Sciences / E.h. Volkov. M., 1992. - 20 s.

64. Vygotsky, L.S. Probleemid laste arengu / L.S. Vygotsky // Psühholoogia küsimused. 1972. - № 2. - P. 114-123.

65. Vygotsky, L.S. Psühholoogia / L.S. Vygotsky. M.: EKSMO-Press, 2000.- 1008 lk.

66. Vygotsky, L.S. Lapse / HP isiksuse ja maailmavaate arendamine Vygotsky // Psühholoogia Isiksuse: Tekstid / Ed. Yu.B. Hippenreuter, A.A. Mullid. M, 1982. - P. 32-52.

67. Gavrilova, TA Kriitiline analüüs välismaa psühholoogiliste mõistete "teadvusetuse kriitika" Üleminek lapsepõlve täiskasvanueas: autori abstraktne. Komm. psühhool. Sciences / TA Gavrilova. - M., 1985. - 19 s.

68. Galazhinsky E.V. Vaimne jäikus kui psühholoogilise süsteemi avatuse aste lahutamatu näitaja (isiku eneseteostuse kontekstis) // Siberi psühholoogiline ajakiri. - 14-15.-2001.-c. 48-53.

69. Galazhinsky E.V. Suundumused ideede väljatöötamisel determinismi ja psühholoogia määramise kohta (isiksuse probleemi kontekstis eneseteostuse probleem) // Siberi psühholoogiline ajakiri. № 16-17. - 2002 - lk. 104-109.

70. Ganzen, V.A. MAN / V.A ontogeneesi süsteemi kirjeldusele. Ganzen, Ji.a. Heads // Psühholoogia arengut. SPB.: Peter, 2001. - P. 81-97.

71. Gauld, R. eluetapid / R. Gauld, D. Levinson, D. Veilant // Teadus ja elu. 1977. - № 2. - Lk 135-136.

72. Gizatullina d.kh. Isiklik kasv ja enesediagnoos professionaalne treening Tulevased õpetajad // rakendatud psühholoogia. -2000. -Leht ~ P. 39-45.

73. Ginzburg, M.R. LIFE-kavad keskkooliõpilaste / M.R-i isikliku enesemääramise ilminguna. Ginzburg // Psühholoogilised tingimused sotsiaalse vastutuse moodustamiseks. M., 1987. - P. 18-22.

74. Ginzburg, M.R. Psühholoogiline sisu isikliku enesemääramise / M.R. Ginzburg // Psühholoogia küsimused. 1994. - № 3. - Lk 43 -52.

75. Glukhalanyuk, N.S. Psühholoogilised alused õpetaja arendamiseks professionaalsemaks muutmiseks: dis. . Dr.. psühhool. Teadus / N.S. Gluchanyuk. -Katerinburg, 2001. 544 lk.

76. Gozman, L.Ya. Suhtumise suhe enda ja teiste / L.ya. Gosman, Yu.E. Aleshina // Vestnik Moskva Ülikool: seeria 14. "Psühholoogia". 1982,--4. -With. 21-30.

77. Golovakh, E.I. Elu väljavaade ja noorte enesemääramine noorte / e.i. Pea. Kiev: Nookova Dumka, 1988.

78. Golovakh, E.I. Psühholoogiline aeg isiksuse / e.i. Head, A.A. Kronik. Kiiev: "Nukova Dumka", 1984. - 208 lk.

79. Head, L.A. Tegevuse teema arendamine, professionaalne / ji.a. Arengu ja enesearendus. Üldise Acmeoloogia / ED probleemid. A.a. Rean. Peterburi: S.-Peterburi kirjastus. Ülikool, 2000. - P. 36 -84.

80. Gorbatenko, TM Inimestevahelised suhted ja keskkooliõpilaste / TM-i professionaalsed kavatsused Gorbatenko // psühholoogia küsimused. 1988. - № 2. - P. 24-32.

81. Gorlyova, G.g. Isiksuse ja elukutse: kutse- ja isiklik reedaliiklus "Triple" kriisi tingimustes: monograafia / g.g. Gorleov. -Helinsk: Chgpu kirjastus, 2001. 401 lk.

82. Kooli valmistus: haridusprogrammid / ed. I.v. Dubrovina. M., 1995. - 67 lk.

83. Granovskaja, P.M. Praktilise psühholoogia elemendid / P.M. Granovskaja. -Pb: valgus, 2000.-647 lk.

84. Grekova, nn. "Development" mõiste subjektiivne semantika: dis. . Komm. psühhool. Sciences / T.n. Grekova. M., 2001. - 170 lk.

85. Djijaaryan, i.a. Õnn igapäevase teadvuse ideede / i.a. Jijaryan // psühholoogiline ajakiri. 2000. - T. 21. - №2. - Lk 40 - 48.

86. Jijarden, I. probleemi üldise rahulolu elu. Teoreetiline ja empiiriline uuring / I. Djijaryan, E. Antonova // Isiklik teadvus kriisiühiskonnas. M.: Publishing House IP Ras, 1995. - P. 7693.

87. Dzugkoeva, mg Psühholoogilised kasvajad õpilase vanuses: dis. . Komm. psühhool. Teadus / mg. Dzugkoeva. -M., 1999.

88. Donchenko, E.A. Isiksus: konflikt ja harmoonia / E.A. Donchenko, TM Titarenko. K.: Ukraina politiseerimine, 1987. - 158 lk.

89. Roomavets, A.N. Kognitiivsed kohanemismehhanismid kriisiürituste / A.N. Upper // Magazine Praktiline psühholoog. 1998. - №4. -With. 13-17.

90. Druzhinin, V.N. Eluvalikud: eksistentsiaalse psühholoogia esseed / v.n. Druzhinin. M.; SPB.: IMATON-M, 2000. - 135 P.

91. Dubrovina, i.v. Moodustavad isiku üleminekuperiood noorukite nooruslikule vanusele / i.v. Dubrovina. M.: Pedagoogika, 1987.- 181 lk.

92. Elagina, mg Kriis seitse aastat ja lähenemine tema uuringu / mg Elagina // Uued uuringud psühholoogias. M., 1989. - №1. - P. 37-42.

93. Ermolenko, V.D. Laste väärtuse orienteerituse arendamise psühholoogilised tunnused Junior koolile ja noorukitele: Abstraktne DIS. . Komm. psühhool. Teadus / V.D. Ermolenko. M., 1984. -24 lk.

94. Ermolova, T.V. Pärse ajutine aspekt vanemate eelkooliealistest / telerist Ermolova, I.S. Komogortseva // psühholoogia küsimused. 1995. - № 2. -C. 47-58.

95. Zhichkina, A. Noorte kasutajate identiteedi ja käitumise suhe Noorte Interneti-internetis: Candsani abstraktne. Dis. / A. Zhichkina. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastusmaja 2001.

96. ZAK, A.Z. Iseloomulik "Lähim arendamise tsooni tsoon" refleksiidi diagnoosimisel nooremates koolilapne / Zak, A.Z. // teaduslik loovus Vygotsky ja kaasaegne psühholoogia. -M., 1981. lk 55-57.

97. Zaporozhets, A.B. Lapse isiksuse / A.B-de moodustamiseks lapsepõlve varajaste perioodide väärtus Zaporozhets // Arengu põhimõte psühholoogias. M., 1987.-. 32-48.

98. Yuo. Odsevomyslov, A.G. Vajadusi. Huvid. Väärtused / A.G. Maiustused. M., 1986. - 222 lk.

99. Sredit, A.G. Venemaa kriisi sotsioloogia: 90-ndate aastate artiklite ja aruanded. Maiustused. M.: Science, 1999. - 352 lk.

100. ZEER, E.F. Isiklikkuse / E.F. professionaalse moodustamise kriis ZEER, E.E. Sandyuk // psühholoogiline ajakiri. 1997. - T. 18. - nr 6. -S. 35-44.

101. ZEER, E.F. Õpetaja inseneri isiksuse / e.f. professionaalne moodustamine Zeeer. Sverdlovsk, 1988.

102. Zeeer, E.F. Psühholoogia kutsealade: juhendaja / e.f. Zeeer. -Katerinburg: Uralite kirjastus. Riik Prof.-ped. Ülikool, 1997. 244 lk.

103. Zeigarnik, B.V. Kurt Levina / B.V isikupära teooria. Zeigarnik. M., 1981.

104. Zenkovsky, V.V. Lapsepõlve psühholoogia / v.v. Zenkovsky. -Katerinburg: Business Book, 1995. 347 lk.

105. Zinchenko, v.p. Ideed HP Vygotsky psüühika / v.p analüüsi üksuste kohta. Zinchenko // psühholoogiline ajakiri. 1981. - № 2. - P. 23-31.

106. Zinchenko, v.p. Kultuuriline ja ajalooline psühholoogia: amplifikatsioonikogemus / v.p. Zinchenko // psühholoogia küsimused. 1993. - № 4. - P. 19-27.

107. Zinchenko, v.p. Worlds teadvuse ja struktuuri teadvuse / v.p. Zinchenko // psühholoogia küsimused. 1991. - № 2. - P. 42-53.

108. Ivachenko, V.I. Isiksuse rajatised ja ebaseadusliku käitumise /

109. B.I. Ivachenko, A.G. Asmolov, S.N. Elikolov // Psühholoogia küsimused. 1991. - № 2. - P. 9-16.

110. Ivkov, H.H. Väärtuse vastuolude loa andmise tingimused ja dünaamika tähtaeg: DIS. . Komm. psühhool. Teadus / H.H. Ivkov. M., 2002.

111. Rops, A.K. Täiskasvanu lahkumine erineva tähtaja jooksul / A.K. Trops // Arengupsühholoogia: lugeja. SPB.: Peter, 2001.1. C. 329-335.

112. Cannes, M. psühhoterapeuti ja kliendi vahel. Uued suhted / M. Cann; Per. Inglise keelest; Ed. V.V. Zelensky ja M.V. ROMSHKEVICH. Peterburi: B.S.K., 1997. - 143 lk.

113. Karabanova, O.A. Lapse arengu sotsiaalne olukord: struktuur, dünaamika, parandamise põhimõtted: DIS. . Dr.. psühhool. Sciences / O.A. Karabanova. -M., 2002. 360 lk.

114. Clee, M. psühholoogia teismelise: psühhoseksuaalne areng / M. Clee. -M: Pedagoogika, 1991. 246 lk.

115. Klimov, E.a. Sissejuhatus psühholoogia / E.a. Klimov. M.: Moscova Riikliku Ülikooli kirjastusmaja, 1998, - 199 lk.

116. Klimov, E.a. Psühholoogia professionaalse enesemääramise / E.A. Klimov. Rostov-on-Don: Phoenix, 1996. - 509 lk.

117. Klocheko v.e., Galazhinsky E.V. Isiksuse eneseteostus: süsteemne vaade / ed. G.V. Zalevsky Tomsk, TSU kirjastus, 1999-154 lk.

118. Klocheko v.e. Iseorganisatsioon psühholoogilistes süsteemides: isikupära vaimse ruumi moodustamise probleemid (transcendaanse analüüsi sissetoomine) Tomsk, TSU kirjastus, 2005-174 lk.

119. Kovalev, V.I. Isikliku aja ja elustiil Isiksuse / V.I. Kovalev // Psühholoogia Isiksuse ja inimese eluasetuse aeg: SAT. Teaduslik Aruanded põhinevad kõigi liidu teaduskonverentsil. Chernivtsi: CTU, 1991. lk 5-14.

121. Kovalev, V.I. Psühholoogiline eripära isikliku elukorralduse aja: dis. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.01./v. Kovalev. - m., 1979.

122. Kozlova, M. etnilise teguri mõju psühhosotsiaalse identiteedi kujunemisele / M. Kozlov / / Applied psühholoogia Journal. -2001.-№3.

123. Kolmogortseva, I.S. Lapse isiksuse psühholoogiline aeg eelkooli ja noorema kooli vanuse ajal: abstraktne dis. . Komm. psühhool. Teadus / I.S. Kolmogortseva. M., 1993. - 25 lk.

124. KON, I.S. Otsides ennast: isiksus ja tema eneseteadvuse / I.S. Con. M.: Polizdat, 1984. - 335 lk.

125. KON, I.S. Varasemate noorte psühholoogia / I.S. Con. M.: Enlightenment, 1989.-255 lk.

126. Kon, I.S. Laps ja ühiskond. Ajalooline ja etnograafiline perspektiiv / I.S. Con. M.: Science, 1988. - 270 s.

127. Korzhova, E.Yu. Psühholoogilised teadmised mehe / E.Yu saatuse kohta. Korzhov. Peterburi: RGPU kirjastus. A.I. Herzen, 2002. - 334 lk.

128. Korobrkin, A.L. Tuleviku positiivse kujutise sümboolne modelleerimine ja selle sõltuvus isiku individuaalsetest-tüpoloogilistest omadustest: DIS. . Komm. psühhool. Teadus / A.L. Khakkkin. Khabarovsk, 2002. -170 lk.

129. Korostyleva, L.A. Psühholoogia isiksuse eneseteostuse: abieluperekondlikud suhted / l.a. Korostyleva. Peterburi: S.-Peterburi kirjastus. Ülikool., 2000. - 292 lk.

130. Cole, M. Kultuuriline ja ajalooline psühholoogia: tulevikuteadus / M. Cole. M: Kogito-keskus, 1997. - 432 lk.

131. Cole, M. Kultuurilised mehhanismid Arendusmehhanismid / M. Cole // Psühholoogia küsimused. 1995. --№3.-c. 5-13.

132. Coffka, K. põhialused Vaimse arengu / K. Cooff. M., 1934. -64 lk.

133. Kravtsov, G.g. Teise isikute moodustamine õppeprotsessis: DOKKTi abstraktne moodustamine. DIS. / G.G. Kravtsov M., 1995. - 37 lk.

134. Kravsova, E.E. Psühholoogilised neoplasmad koolieelse eelkooliealiste / e.e. Kravsova // Psühholoogia küsimused. 1996. - №6. - P. 64-76.

135. Keigi, Arengu psühholoogia / Kazig. Peterburi: Peter, 2000. - 992 lk.

136. Kronik, A.A. Kauzometry: eneseteadmiste, psühhodiagnostika ja psühhoteraapia meetodid elutee / a.a psühholoogias. Kronik, P.A. Achmer. -M: Tähendus, 2003.-284 lk.

137. Kronik, A.A. Psychovove tegutsev korrigeerimine ja biograafiline koolitus / a.a. Quark // Tegelikud küsimused Psühholoogia isiksuse. M.: IP Teaduste Akadeemia NSVL 1988.-c. 229-240.

138. Kronik, A.A. Psühholoogiline aeg isiksuse / a.a. Kronik, E.I. Pea. Kiev: Nukova Dumka, 1984. - 210 s.

139. Krylov, D.I. Kriitilised perioodid laste psühhofüsioloogilises arengus ja noorukitel / d.i. Wings // psühhodieni lapsed ja noorukid. -M., 1985.-. 17-35.

140. Kubitkene, L.Yu. Organisatsiooni aja: DIS. Komm. psühhool. Sciences: 19.00.01./u. Cuteicken. M., 1989.

141. Kudryavtsev, V.T. Arengupsühholoogia ajaloolise ajaloolise idee idee: abstraktne dis. . DOKT. psühhool. Science / V.T. Kudryavtsev. M., 1997. - 39 lk.

142. Kulagin, I.Yu. Vanuse psühholoogia: inimese arengu / I.Yu täieliku elutsükli. Kulagin, v.n. Kolyutsky. M.: TC sfäär, 2003. -464 lk.

143. Levin, K. "valdkonnas toimuva valdkonna mõiste mõiste" / K. Levin // Avatud kriisi periood. 1930. aastate 10. sajandi alguses XX sajandi: näidud psühholoogia ajaloos. M.: Moscova Riikliku Ülikooli kirjastusmaja 1980. - P. 131-145.

144. Leities, N.S. Inimese vaimse arengu tundlike perioodide probleemile / N.S. Leities // Arengu põhimõte psühholoogia / ed. ANZHOROVA L.I. M.: Science, 1978. - P. 196-211.

145. Leontiev, A.N. Valitud psühholoogilised tööd: 2 tonni. / A.N. Leonteyev. -M: Pedagoogika, 1983. t.1. - 391 lk.

146. Leontiev, D.A. Sotsiaalsetest väärtustest isiklikest väärtustest: Tegevuse väärtuse reguleerimise sotsiogeneesi ja fenomenoloogia / D.A. Leontyev // Moskva ülikooli bülletään. Seeria 14. "Psühholoogia". 1996. - №4. - Lk 35 ^ 44.

147. Leontiev, D.A. Psühholoogia tähenduses: milline, struktuur ja dünaamika semantiline reaalsus / d.a. Leonteyev. M.: Tähendus, 1999.

148. Leontiev, D.A. Testi mõttes orientatsioon (SJO): Metoodiline juhend / D.A. Leonteyev. M.: Tähendus, 1993. - 16 lk.

149. LIVECHUD, B. LIFE Kriiside eluvõimalused - isiku arendamine arve ja vanaduse järgi / B. Lillucheud. Kaluga: kirjastus "Vaimulikud teadmised", 1994.-224 lk.

150. Lynaousk, A.Y. Psühholoogilise tempo vanuse dünaamika ja aja arusaam: DIS. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.07./ A.Y. Lineti. -Vilnus, 1989.

151. Lisbet, F. Vaimse kriisid uues perspektiivis / F. Lisbet, Bryl; Per. koos ega. Peterburi: Euroopa maja, 1998. - 164 lk.

152. Lisin, M.I. Genesis Sidevormide laste / M.I. Lisin // arengu põhimõte psühholoogias. M., 1978. - Lk 268 - 294.

153. Lisin, M.I. Koosolek, isiksus ja psühholoogiline laps / M.I. Lisin. -Moskva.; Voronezh: MTÜ "Mobelk", 1997. 384 lk.

154. Loginova, H.A. Inimese elutee psühholoogia probleemina / h.a. Loginova // psühholoogia küsimused. 1985. - nr 1. - P. 32 ^ 46.

155. Loginova, H.A. Psühbiograafiline uurimis- ja isiklik korrektsioon: juhendaja / h.a. Loginova. Almatõ: Kasah University, 2001. - 172 lk.

156. Loginova, H.A. Isiksuse arendamine ja selle elu tee / h.a. Loginova // Arengu põhimõte psühholoogia / ed. L.i. Ansyferova. -M., 1978.-. 156-172.

157. Lozoaceva, V.n. Uuring noorukite unistuste eesmärgil ennustada ja parandada isikliku arengu: suunised/ V.n. Lozoaceva, A.A. USManova. M.: NSV Liidu APN-i kirjastus, 1992. -22 lk.

158. Lomov, B.F. Metoodika I. teoreetilised probleemid Psühholoogia / B.F. Lomomid. M.: Nauka, 1984. - 444 lk.

159. Lyubimova G.Yu. Värskest kuni lõpetajale: Psühholoogide õpilaste professionaalse ja isikliku enesemääramise probleemid // Moskva riigiülikooli bülletään. Series 14 "Psühholoogia". 2000. - № 1. - lk 48-56.

160. Manichev, S.A. Kriitilised eluüritused ja väärtus / s.a. Manichev // Psühholoogilised probleemid isiksuse iserealiseerimise / ed. A.a. Krylova, L.A. Korostüleen. Peterburi., 2001. - P. 192-203.

161. Manukyan, V.R. Subjektiivne pilt elutee ja täiskasvanuperioodi kriis: DIS. . Komm. psühhool. Teadus / V.r. Manukian. Peterburi., 2003. -217c.

162. Maryutina, TM "Kriitilise" ja "tundliku" individuaalse arengu / tm mõistete kasutamise kohta Maryutina // Psühholoogiline ajakiri. 1981. - T.2. - № 1 - lk. 44-51.

163. Õli, A. Eneseadusetus / A. Õli // Psühholoogia Isiksuse: Tekstid. - M., 1982.-. 163-172.

164. massen, P. isiklik areng täiskasvanueas / P. Massena, J. Konger, J. Kagan // Psühholoogia Isiksuse: Tekstid. M.: Nauka, 1982. -S. 182-186.

165. Psühholoogilise nõustamise oskus / Ed. A.a. Badhan, A.M. Kodumaa. Peterburi: kirjastus "Euroopa maja", 2002. - 184 lk.

166. Melnikova, H.H. Isiksuse sotsiaalse ja psühholoogilise kohandamise diagnoosimine: koolitusjuhend. Chelyabinsk: JURagu kirjastus, 2004. - 57 lk.

167. MENOVERS, V.YU. Psühholoogiline nõustamine: töö kriisi ja problemaatiliste olukordadega / V.YU. Menovnel. M.: Tähendus, 2002.- 182 lk.

168. Minigigaaliev, M.R. Liim: tüübid ja kontekstide analüüs / M.R. Minigigaliyeva // küpsuse psühholoogia. 2000. - № 1 (9). - Lk 5-19.

169. MITINA, L.M. Elu tähendus, saatus, isiklik vastutus / l.M. MITIN // Psühholoogia küsimused. 1998. - nr 1. - P. 142-143.

170. Mitina, O.V. Naiste käitumise stereotüüpide Crosuskultuuride uuringud Venemaal ja USA / O.V. MITINA, V.F. Petrenko // psühholoogia küsimused. 2000. - №1. - S.68-76.

171. MORGUN, V.F. Isiklikkuse arengu perioodide probleem psühholoogia / v.f. Morgun, N.Yu. Tkacheva. M.: MSU, 1981. - 79 lk.

172. Mudrik, A.B. Kaasaegne keskkooliõpilane: isekasutatavad probleemid / A.B. Mudrik. M., 1977. - 64 lk.

173. Mumdybaev, K. Psühholoogia vastutuse / K. Murdybayev. L.: Science. Leningradi haru. - 1983. - 240 s.

174. Musina, I.a. Ärevuse taseme diagnoosimine vastavalt aja arusaama omadustele: abstraktne dis. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.01./ I.A. Musina. M., 1993. - 21 lk.

175. Muhamedrahimov, R.ZH. Ema ja imiku: psühholoogiline suhtlemine / r.zh. Muhamedrahimov. Peterburi: Peterburi Ülikooli kirjastus, 2003.-286 lk.

176. Mukhina, B.C. Vanuse psühholoogia: sünnist kuni vanaduseni / B.c. Mukhin. M., 1995. - 314 lk.

177. Mukhina, B.C. Isiksuse / B.C. genesi probleem Mukhin. M.: IGP, 1985. - 103 lk.

178. Mezishchev, V.N. Psühholoogia suhe / v.n. Meathchav. M.; Voronezh: MTÜ "Mobelk", 1995. - 356 lk.

179. NAVATIS, Perekond psühholoogilise konsultatsiooni / G. Navaltas. -M: Moskva psühholoogidevaheline instituut, 1999. 224 lk.

180. Nekrasova, E.V. Psühholoogiline aeg identiteedi eneseteadvuse struktuuris vanuse varases noortes: abstraktne dis. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.01./e.v. Nekrasov. M., 1988.-20 s.

181. Nelson-Jones, R. Nõustamise teooria ja praktika / R. Nelson-Jones. Peterburi: Peter, 2000. - 464 lk.

182. Nemirovsky, V.G. Soovitud tuleviku pilt noorukite sotsiaal-erialase orientatsiooni moodustamisel / V.g. Nemirovsky // Sotsioloogilised uuringud. 1984. - 218 lk.

183. Niolela, P. Tegevused, kognitiivsed ja emotsionaalsed muutused Pöördepunktis / P. Nielala // Psühholoogia isiksuse ja elustiili / ED. E.V. Shorokhova. M.: Nauka, 1987. - P. 121-125.

184. Obukhova, L.F. Laste psühholoogia: teooriad, faktid, probleemid / l.f. Obukhov. M.: Trivola, 1995. - 360 S

185. Obukhovsky, K. Psühholoogiline teooria struktuuri struktuuri ja arendamise struktuuri ja arendamise kohta / K. Obukhovsky // psühholoogia moodustamise ja arendamise indiviidi. -M. Teadus, 1981.-365 lk.

186. Ovchinnikova, Yu.g. Identiteedi kriis / YU.G. Ovchinnikova // Moskva ülikooli bülletään. Ser. 14. "Psühholoogia". 2000. - № 2. - P. 84-89.

187. Orlov, A.B. Tegevuse / A.B-de tendentsi ja ajutise väljavaade "väljatöötamine Orlov // peamised probleemid ühise, vanuse ja pedagoogilise psühholoogia. M., 1978. - 215 lk.

188. Gerontoloogia / Ed põhitõdesid. A. Bine, F. Burler; Per. Fr. M.: Medgiz, 1960.190.0Sorina, M.V. Laste salajane maailm täiskasvanute maailmas. -Spb.: Peter, 1999.-288 lk.

189. Petrov, A.P. Psühholoogilised probleemid täiskasvanute professionaalses ümberkorraldamisel / a.p. Petrov // Psühholoogiline ajakiri. 1993. - -leht. - P. 79-88.

190. Petrovsky, A.B. Psühholoogia / A.B Otsenessüsteem Petrovsky, V.A. Petrovsky // Psühholoogia küsimused. 2000. - № 5. - P. 3.

191. Pekhunsen, R. arengu- ja elustrateegiate tingimused / R. Pekhunsen // Psühholoogia isiksuse ja elustiili. M., 1988. - 96 lk.

192. Piaget, J. Valitud psühholoogilised tööd / J. Piaget. M.: Valgustumine, 1969. - 659 lk.

193. Pinayeva, C.B. Isiklik ja professionaalne areng tähtaja jooksul / C.B. Pinayeva, N.V. Andreje // psühholoogia küsimused. 1998. - № 2. -C. 3-10.

194. POLIVANOVA, K.N. Psühholoogiline analüüs kriiside vanusega seotud arengu / K.n. POLIVANOVA // Psühholoogia küsimused. 1994. - № 1. - P. 61-69.

195. POLIVANOVA, K.N. Vanusega seotud kriiside psühholoogiline analüüs: kultuurilise ja ajaloolise teooria loogika Ji.c. Vygotsky: dis. . Dr.. psühhool. Teadus / K.n. Polivanova. -M., 2003.

196. POLIVANOVA, K.N. Vanusekriiside psühholoogia / K.N. POLIVANOVA. - M: Akadeemia, 2000. 184 lk.

197. Psüühika arenguprobleemide probleemid ontogeneesis / edis. V.V. Davydova, D.B. Elkoniin. M., 1976. - 118 lk.

198. Täiskasvanute psühhofüsioloogiliste funktsioonide arendamine: keskmine kinni / ed. B.g. Ananya, E.I. Stepanova. M.: Pedagoogika, 1977.

199. Railgorodsky, D.Ya. Isiksuse psühholoogia: lugeja: 2 tonni. / D.ya. Ulakas. Samara: "Bakhrah-M", 2002. - T. 1. - 512 E.; T. 2. - 544 lk.

200. Raye, F. Psühholoogia noorukieas ja nooruslik vanus / F. Rayne / Per. alates inglise keelt Peterburi: Peter, 1999.

201. rean, a.a. Psühholoogia isiksuse uuringu: juhendaja / A.A. Rean.- SPB.: Publishing House Mikhailova, 1999. 228 lk.

202. rean, a.a. Teoreetilised alused ja isiksuse valdkond Acmeoloogia / A.A. Rean // üldise acmeoloogia probleemid. Peterburi: S.-Peterburi kirjastus. Ülikool, 2000. - P. 85-97.

203. Reznik, s.t. Isiklikkuse elustrateegiad: otsingu alternatiivid / s.t. Reznik, Yu.m. Reznik. M.: Äriteabi, 1995. - Vol. 2.

204. Remshmidt, X. Teismeline ja nooruslik vanus. Isiksuse küsimused / X. Remshmidt. M.: Mir, 1994. - 320 lk.

205. Rogers, K. Psühhoteraapia pilk. MAN / K. Rogers moodustumine. M.: EDON-Univery, 1994.

206. Rogers, K. loovus suureneb iseenesest / K. Rogers // Psühholoogia küsimused. 1990.--andmed1.- S. 16-21.

207. Romanova, E.S. Psühholoogilise kaitse mehhanismid. Genesis.

208. Toimimine. Diagnostika / E.S. Romanova, ji.p. Suured. MyTishchi: Talent, 1990.- 139 lk.

209. Rubinstein, C.Ji. Üldpühkoloogia põhialused / C.Ji. Rubinstein. -Spb.: Peter, 1998.-704 lk.

210. Rubinstein, C.Ji. Self-teadvuse ja tema elu tee / s.l. Rubinstein // SOB. Nii et.: 2 t. M.: 1989. - T. 2. - Lk 236 - 250.

211. Rubinstein, S.L. Mees ja maailm / s.l. Rubinstein. M.: Science, 1997. - 191 lk.

212. Rybalko, E.F. Vanus ja erinevus psühholoogia / E.F. Kalapüük. L.: Publishing House LSU, 1990. - 256 lk.

213. Rybalko, E.F. Väärtuse orientatsioonid ja isiksuse ajutised väljavaated iserealiseerimise / e.f. Rybalko, n.g. Crogius // Psühholoogilised probleemid iseendarealiseerimise isik / ed. A.a. Rean, l.a. Korostyleva, 1998.-mot. 2.-s. 154-167.

214. Sidullayev, A. tuleviku piltide eripära ja nende muutuste dünaamika keskkooliõpilaste muutuste dünaamika: abstraktne dis. . Komm. psühhool. Teadus /

215. A. Sockellayev. M., 1972. - 18 lk.

216. Sullivan, G.S. Inimestevaheline teooria psühhiaatrias / g.s. Sullivan. M.-SPB., 1999.

217. Sidorenko, E.v. ALFRED ADLER / E.V-ga ravi ja koolitus Sidorenko. Peterburi: LLC kirjastus "Kõne", 2000. - 352 lk.

218. Slobodchikov, V.I. Üldise vaimse arengu / V.i lahutamatu perioodimine Slobodchikov, G.A. Zuckerman // Psühholoogia küsimused. 1996. - -S5. -S. 41-52.

220. Slobodchikov, V.I. Inimese arengu psühholoogia: subjektiivse reaalsuse arendamine ontogeneesis: õpetus ülikoolidele /

221. B.I. Slobodchikov, e.i. Isaev. M.: Kooli vajutage, 2000. - 416 lk.

222. Slobodchikov, V.I. Psühholoogia: Sissejuhatus subjektiivsuse psühholoogiasse / V.I. Slobodchikov, e.i. Isaev. M.: Kooli vajutage, 1995.

223. Smirnov, S.D. Psühholoogia pildi: probleem vaimse peegeldus tegevuse / S.d. Smirnov. M., 1985.

224. Soldatova, E.L. "Arengu sotsiaalne olukord" täiskasvanueasi / E.L-i perioodiliini kriteerium. Soldatova, I.A. HASHPNIKOVA // teoreetiline, eksperimentaalne ja praktiline psühholoogia: SAT. Teaduslik Tr. Tšeljabinsk: Zuurgu, 2006. - T. 5. - P. 118-125.

225. Soldatova, E.L. Ideede dünaamika keskkooliõpilaste / E.L. Soldatova, M.M. Smirnyagina // teoreetiline, eksperimentaalne ja praktiline psühholoogia: SAT. Teaduslik Tr. Chelyabinsk: JURagu kirjastus, 2006. - T. 5. - P. 236-244.

226. Soldatova, E.L. Ego-identiteedi ja ideede dünaamika täiskasvanueas / E.L reguleerivate kriiside kohta Soldier // Psühholoogiline teadus ja haridus. 2006. - № 2. - P. 16-30.

227. Soldatova, E.L. Uuring sotsiaalse olukorra arengu kriisis ülemineku täiskasvanueas / E.L. Wollatova // Vestnik Sullulus. 2005. -SP. 4.--le 7 (47). - P. 169-175.

228. Soldatova, E.L. Ego-identiteedi dünaamika küsimuses regulatiivse arengukriiside / E.L. Soldatova // Yaroslavl psühholoogiline bülletään. 2006. - Vol. 18. - P. 91-97.

229. Soldatova, E.L. Täiskasvatajate / E.L-i regulatiivsete kriiside küsimuses. Soldatova // teoreetiline, eksperimentaalne ja praktiline psühholoogia: SAT. Teaduslik Tr. Chelyabinsk: JURagu, 2006. - T. 5. - S. 101- 118.

230. Soldatova, E.L. Loovus isiksuse struktuuris: dis. . Komm. psühhool. Sciences / E.L. Sõdur. Peterburi, 1996. - 170 lk.

231. Soldatova, E.L. Ülemineku kriis täiskasvanueas / E.L. Wollatova // kutseharidus. 2005. - № 11. - Lk 16-17.

232. Soldatova, E.L. Omadused dünaamika kriisi üleminekul täiskasvanueas / E.L. SOLDATAVA // Hariduse psühholoogia: piirkondlik kogemus. Teise kogu vene materjalid teadus- ja praktiline konverents. M., 2005. - P. 268-269.

233. Soldatova, E.L. Loovuse ilmingu tunnused kriisiolukordades / E.L. Soldatova, E.v. Tamme // teoreetiline, eksperimentaalne ja praktiline psühholoogia: SAT. Teaduslik Tr. Chelyabinsk: JURagu kirjastus, 2006. -T. 5.-s. 244-251.

234. Soldatova, E.L. Prognoositav metoodika erineva mõtlemise / E.L. Wollatova // Teaduslik ja metoodiline ajakiri "Bulletin praktilise psühholoogia hariduse". 2005. - № 2 (3). - P. 119-125.

235. Soldatova, E.L. PMDM (prognoositav tehnika lahkneva mõtlemise diagnoosimiseks) / E.L. Soldatova, H.A. Baturin // skaala psühhodiagnostic tehnikat. Tšeljabinsk: psühholoogiline keskus, 2005.- .-. Kolmteist.

236. Soldatova, E.L. Psühholoogia regulatiivse kriisi täiskasvanueas: monograafia / E.L. Sõdur. Tšeljabinsk: JURagu kirjastus, 2005. - 281 lk.

237. Soldatova, E.L. Arengu ja vanuse psühholoogia psühholoogia. Ontogenees ja disontogeneesi / E.L. Soldatova, G.n. Lavrov. Rostov-On-Don: Publishing House "Phoenix", 2004. - 384 lk.

238. Soldatova, E.L. Täpsuse arendamine ja kriis / E.L. Soldier // Tšeljabinski osariigi bülletään pedagoogikaülikool. Series 10. Ökoloogia. VALEOLOGY. Pedagoogiline psühholoogia. 2005. - T. 2. - nr 6. -S. 192-201.

239. Soldatova, E.L. Rasedus- ja sünnituse moodustamine ülemineku kriisis täiskasvanutele / E.L. Soldatova, õmblemine e.l.// teoreetiline, eksperimentaalne ja praktiline psühholoogia: SAT. Teaduslik Tr. Chelyabinsk: JURagu kirjastus, 2006. - T. 5. - P. 372-378.

240. Soldatova, E.J1. Ego-identiteet regulatiivse arengukriiside / E.L. Wollatova // Psühholoogia küsimused. 2006. - № 5. - P. 75-84.

241. Saint, L.V. Isiklikkuse eluprogramm: elu eesmärkide struktuur ja dünaamika / säästab, l.v. // elu kui loovus / ed. L.v. Saag. Kiev: Nukova Dumka, 1985. - Lk 56 - 89.

242. Star'shenbaum, G.V. Kriisi vormid ja meetodid Psühhoteraapia: metoodilised soovitused / GV Star'shenbaum. M: b.i., 1987. - 20 s.

243. Stepanova, E.I. Täiskasvanute psühholoogia: eksperimentaalne akmeoloogia / e.i. Stepanova. Peterburi: S.-Priistri kirjastusmaja. UN-TA ALEATIA ", 2000. -228 lk.

244. Tolstoi, A.B. Eluaeg / A.B. Paks. M., 1988. - 72 lk.

245. Tolstoi, H.H. Ajutised perspektiivvõimalused / H.H. Tolstoi // moodustumise keskkooli üliõpilane / ed. I.v. Dubrovina. M., 1988.-. 41-56.

246. Tome, teoreetilised ja empiirilised alused psühholoogia inimese elu arengu / G. Tome // Arengupõhimõte psühholoogia / all. ed. L.i. Ansyferova. M.: Science, 1978. - P. 173 - 196.

247. Tkostov, A.S. Kriisielu elu olukord enesehinnangu / a.shi struktuuri struktuuri kohta TKostov, D.A. Stepanovich // Psühholoogia küsimused. 1987. Liikse 2. - P. 32-43.

248. Fayzullayev, A.A. Motiveerivad isiksuse kriisid / a.a. Fayzullayev // psühholoogiline ajakiri. 1989. - № 3. - P. 32 ^ 11.

249. Fantova, E.B. Sisemise konflikti diagnoosimine ja psühhoteraapia / E.B. Pantalova. Samara: Ed. Maja "Bakhrakh-M", 2001.- 128 lk.

250. Fedorov, A.I. Ajutine perspektiiv Noorusliks vanuses: Tüüpoloogiline lähenemine: DIS. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.13./ A.I. Fedorov -m., 1996.

251. Feldstein, D.I. Psühholoogiline mustrid sotsiaalse arengu isik ontogeneesis / d.i. Feldstein // Psühholoogia küsimused. -1985.-№6.-c. 3-14.

252. Feldstein, D.I. Arendava inimese psühholoogia / d.i. Feldstein. M., 1996.

253. FILIMENKO, YU.I. Elu tee: alateadvuse / Yu.I toega isiku eneseteostus Filimonko // Individuaalse enesetingimuste psühholoogilised probleemid. Peterburi., 1997. - Vol. 1- lk. 59-74.

254. Filippova, E.I. Kultuuriliste erinevuste roll Venemaa sisserändajate kohandamise protsessis / E.I. Filippova // identiteet ja konflikt post-nõukogude riikides / ed. Mb Olkott, V. A. Tishkov,

255. A.B. Malašenko. M., 1997. - Lk 134-150.

256. Frankl, V. Psühhoteraapia praktikas / V. Frank; Per. sellega. SPB.: Juv, 1999.-250 s.

257. Frankl, V. mees Sense otsimisel / V. Frank; Per. alates inglise keelt Ja see.; Ühiskond. ed. L.YA. Gozman ja D.A. Leontiev. M.: Progress, 1990. - 368 lk.

258. Freud, A. Psühholoogia "I" ja kaitsemehhanismid / A. Freud / per. alates inglise keelt M, 1993, - 144 lk.

259. Freud, 3. Sissejuhatus psühhoanalüüs: loengud / 3. Freud. M., 1991.

260. Frester, P. kohandamine inimese aja jooksul / P. Frest // Küsimused filosoofia.-1961,--1-c. 43-56.

261. Froch, E. on või / E. Firm. Kiev: Nika Keskus: Vist-C, 1998.

262. Froch, E. Inimolukord / E. Firm. M.: Tähendus, 1995.

263. Heidegger, M. Aeg ja Genesis: artiklid ja kõned / M. Heidegger / per. sellega. M.: Vabariik, 1993. - 447 lk.

264. Hesla, V. Individuaalne ja kollektiivse identiteedi kriis /

265. B. Hesle // filosoofia küsimused. 1994. - № 10. - P. 112-123.

266. Hollis, J. Pass keset keskealiste kriisi.

267. Analüütiline psühholoogia / J. Hollis / per. alates inglise keelt M.: Infra-m, 2002. -141 lk.

268. Horney, K. Neurosis ja identiteedi areng / K. Horney. M.: Tähendus, 1996. -316c.

269. Khrapovitskaya, E.M. LIFE-tee psühholoogilised omadused hilinenud täiskasvanueas / E.M. Storagevitskaya // isiksuse ja arenguprobleemid. M.: IPRAN, 2003.

270. Khyashcheva, N.Yu. Psühhodstastics koolituse / N.yu. Chropsheva. Peterburi: kirjastus "Juvent", koolituse instituut, 1999. - 256 lk.

271. Hashlaeva, O.V. Psühholoogilise nõustamise ja psühholoogilise korrigeerimise alused / O.V. Hashayeva. M.: Ed. Keskus "Akadeemia", 2001.-208 lk.

272. Khukhlaev, O.V. Arengu psühholoogia: noored, küpsus, vanadus / o.v. Hashayeva. M.: Academy, 2002. - 208 lk.

273. Hielle, L. Isiksus / L. Hielle, D. Ziegler. Peterburi: Peter Press, 2006. - 607 lk.

274. Chimunsky, V.E. Elu ja saatuse tähendus / V.E. Musdovsky. M.: ACE-89, 1997.-208 lk.

275. SHAMIONID, P.M. Isiklik tähtaeg ja professionaalne enesemääramine noorukite ja noorusliku vanusega: DIS. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.07./ P.M. Shisions. Peterburi., 1997.

276. Shevandrin, N.I. Psühhodiagnostikud, isiksuse parandamine ja arendamine / n.i. Shevandrin. -M: Vlados, 1998. lk 255-262.

277. Shihi, isikliku kasvu etapi vanusekriisid / G. Shihi. - SPB.: Juv, 1999. - 435 lk.

278. Oskus, L.E. LIFE-PEATION / L.E Spatio-ajutine mudel Oskus // Life Isiksus / Ed. L.v. Saag. -Kiyev: Nukov-Dumka, 1987. lk 200-217.

279. Shmorina, E.V. Abielulahutuse olukorra / E.V nõuandva töö meetodi kohta. Shmorina // Psühholoogia küpsuse ja vananemise psühholoogia. 2000. № 2 (10). - P. 21-35.

280. Schneider, L.B. Omadused ja tingimused loomade eluiga iseorganiseerimise vormimiseks: (UCH-XTU): DIS. . Komm. psühhool. Sciences: 19.00.07./ L.B. Schneider. M., 1993.

281. Stern, E. Tõsine mäng nooruslik / E. Stern // Ledoloogia noorte. -M.-l., 1931.

282. Schulz, D. kaasaegse psühholoogia ajalugu / D. Schulz, S. Schulz / per. alates inglise keelt Peterburi: Euraasia, 2002. - 544 lk.

283. Elkoniin, D.B. Vaimse arengu perioodilise arengu probleemile lapsepõlves / d.b. Elkoniin // Psühholoogia küsimused. 1971. nr 4. - P. 6-20.

284. Erickson, E. Lapsepõlv ja ühiskond / E. Erickson / iga inglise keeles. Peterburi: ülikooliraamat, 1996. - 590 lk.

285. Erickson, E. Identity: Noorte ja kriisi / E. Erickson / per. alates inglise keelt M.: Edu, 1996. - 344 P.

286. Jung, k.g. Teadvus ja teadvuseta / k.g. Jung / per. alates inglise keelt Peterburi; M., 1997. - 538 lk. Peterburi: ülikooliraamat, 1997, - 544 lk.

287. Jung, k.g. Eluetapid. Kaasaegne mees Otsides hinge / k.g. Jung // mees ja tema sümbolid / per. Inglise keelest; Ed. S.N. Sirenko. M., 1997.-C.315 -327.

288. Yakunin, V.A. Pedagoogiline psühholoogia: juhendaja / V.A. Yakunin. Peterburi: kirjastamine Mišhailova V.A., 1998. - 376 lk.

289. Yalton, V.M. Tervete ja patsientide toimetulek - Abstraktne DIS. Dr.. Mesi. Teadus / v.m. Yaltonian. Peterburi., 1995. - 48 lk.

290. Yatsenko, A.i. Eesmärk-seadistus ja ideaalid / a.i. Yatsenko. Kiev: Naukininka, 1977. 275 lk.

291. Adams, G.R. Arengu sotsiaalne psühholoogia identiteedi: isiku mõistmine kontekstis / g.r. Adams, S.K. Marshall // Journal of Adolidesicence. 1996.- № 19. lk 429-442.

292. Adeson, A. noorukieas ja üldistusriide / A. Adelson // Psühholoogia täna. 1979. - Jaanuaril. - Lk 33-37.

293. Albert, R.S. Identiteet, kogemused ja karjäärivalik erakordselt andekas ja silmapaistva. / R.S. Albert; M.A. Runco & R.S. Albert (EDS) // loovuse teooriad. N. P., CA.: Sage, 1990. - P. 13-34.

294. Amabile, T.M. Loovuse sotsiaalne psühholoogia: konsensuse hindamise tehnika / t.m. Amabile // Journal of isiksuse ja sotsiaalse psühholoogia. 1982.--id43.-lk. 997-1013.

295. Anthis, Kristine. Valmidus muuta: täiskasvanute identiteedi / Anthis Kristine'i muudatuste pikisuunaline uuring Lavoie Joseph C. // Teadusuuringute ajakiri isiksuses. - V. 40. Küsimus 2. - Aprill 2006. - P. 209-219. - P. 209-219.

296. Arredondo, P. Multikultuurse nõustamisoskuste / P. Arredondo, R. Toporek, S. Brown, J. Jones, D. Locke, J. Sanchez, H. Stadler // Teataja multikultuurne nõustamine ja arendamine. 1996. - № 24.- lk 42-78.

297. Barron, F. Sissejuhatus / F. Barron // Loojad luua / F. Barron, A. Montuori, & A. Barron (EDS.) New York: Tarcher / Putnam, 1997. - P. 1-21

298. Bastían, B. Psühholoogiline realism ja stereotüüp Essentianism ja stereotüüp Essement / B. Bastian, N. Haslam // Journal eksperimentaalsete sotsiaalse psühholoogia. 2006. - № 42. -P. 228-235.

299. Berzonsky, M. D. Revaluting identiteedi staatuse paradigma: endiselt kasulik pärast 35 aastat / M.D. Berzonsky, G.r. ADAMS // Arenguvaade. 1999. - № 19.-P. 557-590.

300. Berzonsky, M.D. Identiteedi stiil ja toimetuleku strateegiad / M.D. Berzonsky // Journal of Isyocality. 1992. - № 60. - P. 771-788.

301. Berzonsky, M.D. Iseseisev identiteet: protsessi ja sisu / M.d. suhe Berzonsky // Info teadusuuringute ajakiri. 1994. - № 28. -P. 453-360.

302. Berzonsky, M.D. Identiteedi stiili sotsiaalse kognitiivsed aspektid: vajadus kognitsiooni järele, kogemuslik avatus, androspection / M.d. Berzonsky, C. Sullivan // Journal of noorukite uuringud. 1992. Liikse 7 - 140-155.

303. Bronfenbrenner, U. Towars eksperimentaalne ökoloogia inimese arengu / U. Bronfenbrenner // American Psycholoogi. №32. - P. 513-532.

304. Buckard, A.W. Valge nõuandja praktikandid "rassilise identiteedi ja töö alliansi arusaamad / A.W. Buckard, J.G. Ponterotto, A.L. Reynolds, V.c. Alfonso // Journal of Nõustamine ja arendamine. 1999. nr 77. - P. 324-329.

305. Cantor, N. Sotsiaalteade ja kognitiivsed hinnangud isiksuse / N. Cantor, J.F. Kihlstrom // edusammud sotsiaalse tunnetuse. N.y.: Erlbaum. - 1989. -V. 2.-P. 1-60.

306. Caspi, A. Personality Development Acrus Life Course: argument muudatuste ja järjepidevuse / CASPI, A., B.W. Roberts // Psühholoogiline uurimine. 2001. - 12.-P. 49-66.

307. CASPI, A. Isiksuse arendamine: stabiilsus ja muutused / A. Caspi, B.W. Roberts, R.L. Shiner // psühholoogia aastane ülevaade. 2005. - № 56. -P. 453 ^ 84.

308. Caspy, A. Arendamine üle elukursuse / A. Caspy // laste psühholoogia käsiraamat. 1999. - № 4.

309. Caspy, A. Personality järjepidevus ja muutus üle elu-Cross / A. Caspy & Bern D.J. // Isiksuse käsiraamat: teooria ja uuringud / l.pravin (ed.) N.Y: Guilford Press, 1990.

310. Cheek, J.M. Identiteedi suundumused: isikliku isiku isiklikud, sotsiaalsed ja kollektiivsed aspektid / J.M. Põske, l.r. Tropp, L.C. Chen, M.K. American Psühholoogilise seose iga-aastane konventsioon. Los Angeles, august. 1994.

311. Cote, J.e. Identiteedi staatuse kriitiline uurimine Paradigma / J.e. Cote, C.a. Levine // Arengu läbivaatamine. 1988. - № 8. - P. 1-38.

312. Cramer, P. Identity Muutus täiskasvanud Hoodis: kaitsemehhanismide ja LIFE kogemuste panus / P. Cramer // Uuringuteaduste ajakiri isiksuse. -June 2004. V. 38. - 3. küsimus, - lk 280-316.

313. Arenguteooriad elutsükli / toimetaja Sonia G. Austria kaudu. New York: Columbia Ülikool Vajutage, 2002. - 33 LP.

314. Dollager, S.J. Identiteet ja loovus / S.J. Dollager, S.M. Clancy Dollinger, L. Centeno // International Journal of Teoroore ja Teadus. 2005. - № 4. -P. 315-339.

315. Dollager, S.J. Individuaalsuse ja identiteedi uurimine: autofotograafiline uuring / s.j. Dollager, S.M. Clancy Dollinger / / Teadusuuringute ajakiri isiksuse. 1997. - № 31. - P. 337-354.

316. Dollager, S.J. Vajadus unikaalsuse järele, tunnete vajadus ja loovus / s.j. Dollinger // ajakiri loomingulise käitumise. 2003. - № 37. - P. 99-116.

317. Domino, G. Thegratiiv- / Gomino, J. Schmuck, M. Schneider // loovuse Teataja ajakirjade empiiriline hindamine. 2002. - № 14. -P. 331-339.

318. Edinger, M. Loovuse uurimine: pilk kahemõõtmelise kunstnike / M. Edingeri // väitekirja abstracts International. 2002. - No. 63 (1-a) juuli. -P. 81.

319. Erikson, E.H. Lapsepõlv ja ühiskond / E.H. Erikson. N.Y: Norton, 1963.

320. Erikson, E.h. Identiteet ja elutsükkel / E.H. Erikson. New York: Norton, 1980.

321. Erikson, E.H. Identiteet ja elutsükkel: taaskasutamine / e.h. Erikson. New York: Norton, 1979.

322. Erikson, E.H. Eluajalugu ja ajalooline hetk / e.h. Erikson. -Ew York: Norton, 1975.

323. Erikson, E.h. Elutsükli lõpetatud: ülevaade / e.h. Erikson. New York: Norton, 1982.

324. Fraga, E.D. Etnilise grupi eelistused mitmekultuurilise nõustamise pädevuste / E.D. Fraga, D.R. Atkinson, B.E. Wamping // kultuuri mitmekesisus ja etniline vähemus psühholoogia. 2004. - № 10. - Lk 53-65.

325. Frankl, V. MAN otsing tähendus / V. Frankl. New York: Beacon, 1955.

326. Hamburg, B. Varajane noorukieas: elutsükli / B. hamburgi spetsiifiline ja stressilaadi etapp / / toimetulek ja kohandamine. New York: Basik Raamatud, 1974. -P. 101-124.

327. Helson, R. loominguline potentsiaal, loominguline saavutus ja isiklik kasv / R. Helson, J. L. Pals // Journal of Isiksus. 2000. - № 68. - P. 1-27.

328. Hoppe, F.ERFOLG und Missfolg / F. Hoppe // psühhool. Forsch 1930. - № 4.

329. Jossulson, R.L. Identiteedi moodustamise psühhodünaamilised aspektid kolledži naistel / r.l. Josselson // J. Noorte Adoolid. 1973. - № 2. - P. 3-52.

330. Kasser, T. American'i sisemise ja väliste eesmärkide / T. Kasseri korrelatsioonide uurimine, R.M. Ryan // Pers. Soc. Psühhool. Bull. 1996. - V.2.2. - P. 78-87.

331. Kiselica, M.S. Ära multikultuurse hariduse ja mitmekesisuse tunnustamise koolitus vähendada eelarvamusi nõustamise praktikandid? / M.S. Kiselica, P. Maben, D.C. Locke // Multikultuurharidus. 1999. - № 21. - P. 240-254.

332. Levinson, D. mehe eluaeg "s elu / D. Levinson. N.Y., 1990.

333. Marcia, J.e. EGO identiteedi staatuse / j.e väljatöötamine ja valideerimine. Marcia // Teataja isiksuse ja sotsiaalse psühholoogia. 1966. - № 3. - P. 551-558.

334. Marcia, J.e. Identiteet ja psühhosotsiaalne areng täiskasvanueas. Identity / J.e. Marcia // Rahvusvaheline teooria ja teadusuuringute ajakiri. 2002 nr 2. P. 7-28.

335. Marcia, J.e. Ego Identity / J.e empiiriline uuring. MARCIA // Identity ja areng: interdistsiplinaarne lähenemine tuhat tamme. Ca.: Sage, 1994. -P. 67-80.

336. Matsuba, M.K. Erakorraline moraalne kohustus: noorte täiskasvanute kaasatud sotsiaalsete organisatsioonide / M.K. Matsuba, L.J. Walker // Teataja isiksuse. 2004. - -leht ~-lk. 413 ^ 36.

337. McADAMS, D.P. Generatiivsus Midlife / D.P. McAdams // Midlife'i arendamise käsiraamat. New York: Wiley, 2001. - lk.395-443.

338. McCland, D. saavutus MOTIVE / D. MCCLELLANDAAND. N.Y., 1953.

339. Pack-Brown, S.P. Rassism ja valge nõustaja koolitus: valge rassilise identiteedi teooria ja uuringute mõju / s.p. Pack-Brown // Teataja Nõustamis- ja arendustegevus. 1999. - № 77. - 87-92.

340. Pals, J.L. Narratiivse identiteedi töötlemine keeruliste elukogemuste: tee isiksuse arendamise ja positiivse enese ümberkujundamine täiskasvanueas / J.l. Pals // Journal of isiksuse. Aug2006. - V. 74. - Küsimus 4. -P. 1079-1110.

341. Pratt, M.W. Isikliku väärtuse sotsialiseerumise pikisuunaline analüüs: moraalse enesearenduse korreleerub Adoolsices / M.W. Pratt, B. Hunsberger, S.M. PANCER, S. ALISAT // Sotsiaalne areng. 2003. - № 12. - 563-585.

342. Pratt, M.W. Perelugu ja elukursus: ökoloogiline kontekst / m.w. Pratt, B.H. FIeSE // Perelugu ja elukursus: aja ja põlvkondade vahel. NJ: erlbaum, 2004. - P. 1-24.

343. Ropuch, M. Avatud ja suletud Mind / M. Ropuch. New York: põhilised raamatud, 1960.

344. Schwartz, S.J. Identity ja agentuur areneva täiskasvanueas: kaks arengutee individualiseerimisprotsessis / s.j. Schwartz, J.e. Cote, J.J. Arnett // Noorte ja ühiskond. 2005. - V.37. - №2. - P. 201-229.

345. Schwartz, S.J. Enesetingimuste konsolideerimise ennustamine Enesetingimustest, Eudaimonististlikust eneseanalüüsist ja agentide isiksusest / S.j. Schwartz // Journal of Adolidecesce. Oktoober 2006. - V. 29. - Küsimus 5. - P. 777-793.

346. Sethi, R. Cross-funktsionaalsed tootearendusmeeskonnad, loovus ja uuenduslikkus uute tarbijatoodete / R. Sethi, D.C. Smith, C.W. Park // Teataja turundusuuringute. 2001. - № 37. - 73-85.

347. Woldatova, E. Tingimused ja loovuse arendamise meetodid / E. Wollutova // XXVII rahvusvahelise psühholoogia kongresside kokkuvõtted. -Stockholm, 2000. lk 46.

348. Soldatova, E. Adolitses ja noorte enese mõiste iseärasused / E. Soldatova / / Viigi Euroopa kongressi kokkuvõtted psühholoogias. London, 2001. - P. 48.

349. Subramanian, S.V. Naiste staatus ja depressiivsed sümptomid: mitmetasandiline analüüs / S.V. Subramanian, D. Acevedo-Garcia, I. Kawachi // Sotsiaalteadus ja meditsiin. Jan 2005. - V. 60 (1). - P. 49-60.

350. Weinstock, C.S. Täiskasvanute arendamine / C.S. Weinstock, S.K. Whitbourne. -Setport, CT: PraeGeri kirjastajad, 1986. 416 lk.