1. Haridusprogramme rakendab organisatsioon haridustegevusAlati, samuti nende rakendamise võrguvormide kaudu.

2. Rakendamisel haridusprogrammid Kasutatakse erinevaid haridustehnoloogiaid, sealhulgas kaugõpetustehnoloogiaid, e-õppe.

3. Haridusalaste programmide rakendamisel haridustegevusega tegelev organisatsioon, haridustegevuse korraldamise vorm, mis põhineb haridusprogrammi sisu ja õppekava loomise modulaarsel põhimõttel, asjakohase kasutamisel haridustehnoloogiad.

4. Professionaalsete haridusprogrammide struktuuri ja nende arengu keerukuse määramiseks võib kasutada krediidiüksuste süsteemi. Krediidiseade on ühtne tasustandard koolitus Õppimine, sealhulgas igasugused Õppetegevusette nähtud õppekava (sealhulgas auditeeritud ja sõltumatu töö), praktika.

5. Katseüksuste arv peamise erialase haridusprogrammi raames konkreetse kutsealal, eriala või ettevalmistuse suunda kehtestab asjaomane föderaalne riik haridustase, haridusstandard. Katseüksuste arv täiendava professionaalne programm Seda kehtestab haridusalane tegevuste organisatsioon.

6. Peamised professionaalsed haridusprogrammid näevad ette õpilaste praktika.

7. Haridusprogrammis sätestatud tava korraldamist teostavad organisatsioonid, kes teostavad haridusalaseid tegevusi lepingute alusel, mis tegelevad vastava profiili haridusprogrammi tegevustega tegelevate organisatsioonidega. Praktika võib läbi viia otseselt haridusalase tegevusega organisatsioonis.

8. Keskmise õppeprogrammide praktika praktika eeskirjad kutseharidusJa selle liiki on heaks kiitnud föderaalse täitevorgan, kes teostab funktsioone riiklike poliitikavaldkondade ja reguleerivate määruste väljatöötamiseks ja rakendamiseks Üldharidus. Haridusprogrammide arendavate õpilaste praktika eeskirjad kõrgharidusJa selle tüübid on heaks kiitnud föderaalse täitevorgan, mis täidab ülesandeid riiklike poliitikate väljatöötamiseks ja rakendamiseks kõrghariduse valdkonnas.

9. Kasutamine haridusprogrammide rakendamisel meetodite ja koolitus- ja hariduse, hariduse tehnoloogiate, mis kahjustavad füüsilise või vaimse tervise õppijad on keelatud.

10. Federal Riigiorganite, teemade riigiasutused Venemaa Föderatsioonteostamine avalik haldus Hariduse valdkonnas ei ole kohalike omavalitsuste valdkonnas hariduse valdkonnas juhtimise valdkonnas õigus muuta haridusalaste tegevustega tegelevate organisatsioonide õppekava ja kalendrikuluvust.

11. Üldharidusprogrammide haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise kord, teisese kutsehariduse haridusprogrammid, põhiprogrammid kutsekoolitus Ja täiendav üldhariduskoolitusprogrammide kehtestab Federal Executive Body, kes täidab funktsioone töötada välja ja rakendada riigi poliitika ja reguleeriva õigusliku reguleerimise valdkonnas üldhariduse valdkonnas, kui see föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti. Kõrghariduse haridusprogrammide haridusalase tegevuse korraldamise ja rakendamise kord on loodud Federal Executive Body, kes täidab ülesandeid, et arendada ja rakendada riiklikke poliitikavaldkondi ja rakendamist kõrghariduse valdkonnas, kui see föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti. Korraldamise ja rakendamise kord hariduse tegevust täiendavatele professionaalsetele programmidele on kehtestatud föderaalse täitevorgan, täites funktsioone töötada välja ja rakendada riigi poliitika ja reguleerivat reguleerimist kõrghariduse valdkonnas, kooskõlastatult föderaalse täitevorganiga, täites töötada välja ja rakendada avalikku poliitikat. ja regulatiivne õiguslik reguleerimine üldhariduse valdkonnas, kui see föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti.

(Vt teksti eelmises väljaandes)

5.1 Üldnõuded Põhiliste haridusprogrammide rakendamise tingimustele:

5.1.1 Haridusasutus sõltumatult arendab ja kiidab heaks oma institutsiooni haridusprogrammi, mille aluseks on peamiste haridusprogrammide aluseks OU poolt selle föderaalse riigi haridusstandardile välja töötatud haridusprogrammide aluseks (Haridus) planeerimine ja eeskujulikud põhiharidusprogrammid, võttes arvesse vanusevõimalusi laste ja nende vanemate lapsi, vajadusi ja vajadusi.

Enne OOPi arendamist peab haridusasutus kindlaks määrama peamine eesmärk Programmi missioon (missioon), mis võtab arvesse selle eripära, õpilaste rühmade omadusi ja hariduse lõpptulemusi teemade teadmiste, oskuste ja oskuste, võtmepädevuse ja sotsiaalsete kogemuste kujul.

Haridusasutused täiendavad GOS OO peamise haridusprogrammi eesmärke nii hariduse valdkonnas kui ka koolituse valdkonnas, võttes arvesse selle profiili, samuti haridusasutuse liiki omadusi, laste vajadusi ja nende vanemad.

Vormide OOP sisaldab järgmisi hariduse eesmärke antud etapis, haridus- (haridus) kava, koolituskursuste tööprogrammide, teemade, distsipliinide (moodulite) ja muude materjalide hariduse ja kvaliteedi tagamiseks, samuti programmide hariduse ja kvaliteedi tagamiseks. kooliväliste tegevuste, koolituse, sotsiaalselt kasulike ja sotsiaalsete tavade, kalender õppekava ja metoodilised materjalidasjakohaste haridustehnoloogia rakendamise pakkumine.

Haridusasutused on kohustatud igal aastal ajakohastama peamisi haridusprogramme (õppekavas asutatud distsipliinide (moodulite) koosseisu osas või (s) tööprogrammide sisu, esemete, distsipliinide ( Moodulid), haridus-, sotsiaal- ja sotsiaalsete tavade programmid, või (ja) metoodilised materjalid, mis tagavad asjakohaste haridustehnoloogia rakendamise), võttes arvesse psühholoogilise ja pedagoogilise teaduse, tehnoloogia, kultuuri, majanduse, tehnoloogia ja sotsiaalvaldkonna arengut , soovituste järgimine üldise hariduse kvaliteedi tagamise tagamiseks selliste meetmetega:

    strateegia väljatöötamine lõpetajate hariduse kvaliteedi tagamiseks;

    hariduse programmide perioodiline läbivaatamine;

    objektiivsete menetluste väljatöötamine üliõpilaste õppeasutuste ja oskuste taseme hindamiseks ning lõpetajate peamiste pädevuste taseme hindamiseks;

    pädevuse tagamine pedagoogiline kompositsioon;

    regulaarne enesekontroll kokkulepitud kriteeriumidele oma tegevuse hindamiseks (strateegia) ja võrdlus teiste haridusasutustega;

    teavitamine avalikkusele nende tegevuse tulemustest, plaanidest, uuendustest.

    5.1.2. Suuremate haridusprogrammide väljatöötamisel tuleks kindlaks määrata haridusasutuse võimaluste võimalused lõpetajate võistluste moodustamisel. Haridusasutus on kohustatud moodustama hariduskeskkonda, looma indiviidi arendamiseks vajalikud tingimused.

    5.1.3 Põhiliste haridusprogrammide sisu on välja töötatud hariduslike esemete põhitesüroode põhjal, mis on esitatud spetsiaalselt nende teemade meetmete ja kontseptuaalsete vahendite põhiliste meetodite kujul kui õppimissubjekti maatriksina.
Näide: matemaatika üldhariduse esialgses etapis

5.1.4 pädevuse lähenemisviisi rakendamine peaks tagama kaasaegsete haridustehnoloogiate haridusprotsessis laialdase kasutamise, võttes arvesse iga hariduse, aktiivsete ja interaktiivsete koolitustegevuse etapi omadusi (arvuti simulatsioonid, äri ja rollimäng Mängud, konkreetsete olukordade analüüs, psühholoogilised ja muud koolitused) kombinatsioonis kooliväliste töödega, et moodustada ja arendada üliõpilaste peamisi pädevusi.

Iga tehnoloogia peaks olema teatud spetsiifilisus sõltuvalt vanusest õpilaste ja sisu materjali uuritava materjali.

Niisiis, algkoolis võivad tehnikate nõuded olla järgmised:

    mitmesuguste mitte-tühja õppetehnoloogiate kasutamine on kiireloomuline hindamissüsteem kogu algkool, laste õpetamine ise- ja sidumisse, hindamissüsteemi koolide valikuvabadus;

    ektiivsete tegevusvormide laiendamine, mis hõlmab loomingulise ja otsingutegevuse prioriteetset arengut kõigis koolielu valdkondades, sealhulgas õpetamisel;

    haridusprotsessi loomine haridusalase koostöö tehnoloogiate abil - üliõpilaste ühise töö märkimisväärne laiendamine, nende kommunikatsiooni kogemus ühistegevuses, järkjärguline üleminek suulisest suulisest kirjalikest sideviisidest, sealhulgas infotehnoloogia võimalusi;

    kasutades mängutehnoloogiadaitades kaasa peamise lahendusele Ülesanne õppetund.

Põhikoolis peaksid nõuded muutuma. Huvide ja valikute huvide ja vajaduste aluseks on oma võimekuse suunaline erinevates valdkondades: intellektuaalne, sotsiaalne, inimsuhete, isiklik. Sellega seoses peaks põhikooli tehnoloogiline aspekt olema üliõpilaste organiseerimisvormide mitmekesisuse suurendamine. Siit võivad haridusprotsessi korraldamise põhinõuded koolihariduse selles etapis olla:

    koolilaste projekteerimise, individuaalse ja rühma tegevuse eritõhu suurenemine;

    modulaarsete või kontsentreeritud õppe erinevate vormide kasutamine;

    tugevdada üliõpilaste sõltumatu töö rolli erinevate teabeallikate ja andmebaaside allikad;

    sotsiaalsete tavade ja sotsiaalse disaini kasutuselevõtt;

    Õppekeskkonna diferentseerimine (töökoda, labor, raamatukogu, loengusaal jne);

    Üleminek akumuleeruvale hindamissüsteemile (näiteks portfellitehnoloogia kasutamine jne).

Keskkoolis peaks peamine idee olema seotud märkimisväärse suurenemisega võimalusega valida iga õpilase haridusprogrammide õpilase valimine nendest väljapakutud nendest ( profiili koolitus) kas selle individuaalse haridusprogrammi loomisega (üksikute haridusprogrammide kool).

Haridustehnoloogiate valimisel vanemkool Soovitatav on juhinduda kahest asjaolust:

    eelistatakse neid tehnoloogiaid, mis võimaldavad diferentseerida ja individualiseerida haridusprotsess ühe klassi selektiivsete tööriistade kasutamiseta;

    Äärmiselt oluline roll selle hariduse etapis omandada tehnoloogiate arendamiseks sõltumatu kognitiivse tegevuse.

Loomulikult nõuavad kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine koolidest traditsioonilise klassi-paberisüsteemi raamistiku raamistikust, väljapoole valdavalt suletud raamistikust koolisüsteem Haridus.

Haridustehnoloogiate valiku nõude koostamine iga kolme etapi jaoks on vaja arvesse võtta, et kõigil koolil kasutatavatel tehnoloogiatel peab olema teatav järjepidevus ja puuduvad tehnoloogiad, mis töötavad tõhusalt ainult ühes haridustasemel. On vaja luua haridustehnoloogiate süsteem, võttes arvesse iga haridustaseme peamisi eesmärke.

5.1.5. Iga haridussubjekti programm (moodul, kursus) programm peaks selgelt sõnastama orgaanilise koolituse lõplikud tulemused teadmiste, oskuste ja soetatud pädevuse teadmisega OOP-is.

5.1.6 Peamine haridusprogramm peaks sisaldama õpilaste valiku valdkonna distsipliini (elektrilisi kursusi) summas vähemalt ühe kolmandiku muutuja osa hariduspiirkonnad. Üliõpilaste elektriliste kursuste moodustamise kord Pedagoogikanõukogu haridusasutus.

5.1.7 Maksimaalne haridus- ja kooliväliste uuringute maksimaalne summa võib olla 28 kuni 36 akadeemiline tund Nädal, sealhulgas kõik auditi ja koolivälised, sõltumatu akadeemilise töö arendamise peamise haridusprogrammi ja valikainete kursuste loodud haridusasutuse lisaks OOP ja on vabatahtlik õppida õpilasi.

5.1.8 Maksimaalne kogus auditi koolitus istungid nädalas peamise haridusprogrammi omandamisel vahemikus 18 kuni 25 akadeemilist tundi. Määratletud maht ei sisalda füüsilise kultuuri kohustuslikke auditeerimisklasse.

5.1.8 Kogu puhkuse aeg õppeaasta Peab olema vähemalt 4-5 nädalat, sealhulgas vähemalt kaks nädalat talvel.

5.1.9 Haridusasutus on kohustatud andma õppimise reaalse võimaluse osaleda individuaalse haridusprogrammi moodustamises.

5.1.10 Haridusasutus on kohustatud tundma õpilasi ja nende vanemaid oma õiguste ja kohustustega OOPi moodustamisel. Soovitav on sõlmida haridusasutuse ja vanemate õppimise ja vanemate vaheline kokkulepe, et määrata kindlaks kõigi haridusasutuste vastutuse peamiste haridusprogrammide väljatöötamise lõpptulemuste lõplike tulemuste eest.

5.2 Haridusprotsessi personali toetamine

Kõigi üldhariduse haridusprogrammide rakendamine tuleks tagada pedagoogika personal, kellel on põhiharidus, mis vastab distsipliini profiilile ja süstemaatiliselt tegeleva teadusliku ja metoodilise tegevusega ning parandada nende kvalifikatsiooni.

GEFi põhjal tuleks moodustada sotsiaalse järjekorra süsteemi pedagoogikaväljendatud uuenduslike õpetajate uue põlvkonna ettevalmistamise nõuetes professionaalne tegevusVõttes vajaliku taseme metoodilise kultuuri ja tellimuse pideva hariduse protsessi kogu elu.

Õpetaja pädevuse nõuded määravad funktsionaalsed ülesanded, mida ta tuleb rakendada oma tegevuses ja seda saab täpsustada üldhariduse sammude kohta vastavalt üliõpilase vanusega seotud omadustele, tüübile ja vaatele haridusasutusOmadused pedagoogilise teooria aluseks haridusprotsessi organisatsiooni konkreetses õppeasutuses.

Pedagoogilise personali sertifitseerimine peaks olema otseselt seotud iga haridustaseme peamiste haridusprogrammide rakendamise tulemustega ja seda tuleks läbi viia vähemalt iga viie aasta tagant.

Õpetajate ja juhtimissööliste kvalifikatsioonide parandamine on pedagoogiliste ja juhtimistegevuse vajalik osa ning seda saab pidada erinevad vormid ja erinevates institutsioonides ja organisatsioonides, mis on litsentseeritud haridustegevusele.

5.3 Haridus- ja metoodiline ja informatiivne toetus haridusprotsessi

Peamine haridusprogramm tuleks tagada haridus- ja metoodika dokumentatsioon ja materjalid koolitusedPeamise haridusprogrammi distsipliinid (moodulid).

Üliõpilaste erakorralise tööga peab kaasnema metoodiline toetus ja selle täitmiseks kulutatud aja põhjendus.

Peamiste haridusprogrammide rakendamist tuleks anda igale üliõpilasele juurdepääsu andmebaasidele ja raamatukogufondidele, mis on moodustatud peamise haridusprogrammi distsipliinide täieliku loetelu (moodulid).

Föderaalne õpikute loend tuleks moodustada uute nõuete põhjal kaasaegse haridus- ja metoodika kompleksile, mis sisaldab õpikuid, õpilastele trükitud materjale (sülearvutid, õpikud, ülesannete kogumised, atlase, digitaalsed haridusressursid jne), metoodika Õpetajate materjalid.

Raamatukogufond peab olema varustatud peamise trükitud ja / või elektrooniliste väljaannetega kirjandus Kõigi viimase viie aasta jooksul avaldatud hariduspiirkondade hariduspiirkondade jaoks.

Fond täiendav kirjandus Lisaks uuringule kuuluvad lisaks ametlikud viited ja bibliograafilised ja perioodilised väljaanded iga 100 õpilase 5-6 koopia kohta.

Üliõpilastele peaks olema varustatud võimalusega kiiret kogumist ja teabevahetust, hooletu juurdepääsu kaasaegsetele professionaalsetele andmebaasidele, teabe viide ja otsingumootorid Kiire interneti kasutamine (kiirus peaks olema vähemalt _100 Mbps)

Standardi regulatiivne toetus on peamiste haridusprogrammide rakendamise tingimusi reguleerivate dokumentide pakett, võttes arvesse riigi haridusstandardi eesmärkide saavutusi:

    Sanitaar- ja epidemioloogilised reeglid ja määrused, hoonestandardid ja eeskirjad.

  • Soovitatava õppekirjanduse nimekirjad.

Dokumendis on nimekiri sellistest elementidest, mis on vajalikud haridusprogrammi rakendamiseks üldiselt.

    Haridusvarustuse nimekirjad Üldharidusasutused . Selle dokumendi nomenklatuur on standardi nõuetele piisav ja tagab peamiste haridusprogrammide rakendamise vajadusi.

  • Vajalike teabevahendite, sealhulgas IKT nimekirjad.
  • Nõuded haridusasutuste haridus- ja halduskohtade seadmetele.

See dokument võib sisaldada ka eksami nõudeid ( atesteerimislehed või iga haridusaruande kaart, mille põhjal on võimalik hinnata teemaruume mitte ainult seadmete täielikkuse osas, vaid ka ergonoomilise ja didaktilise kohanemisvõime parameetrite osas Office riikliku haridusstandardi rakendamisele.

Peamiste haridusprogrammide väljatöötamise tulemuste selge sidumise ja vastastikuse sõltuvuse loomine, haridusprotsessi korraldamine ja sisu, selle ressursside toetamine võimaldab luua tõhusa hariduse juhtimise süsteemi üldharidusasutuses.

5.4. Hariduse finants- ja majanduslik toetus

5.4.1. Haridusasutuste rahastamisel tuleks kasutada regulatiivset põhimõtet, mis põhineb standardi rahastamise programmide rakendamise kohta üliõpilase rakendamise kohta, mille on kehtestanud Venemaa Föderatsiooni üksuste poolt. Kulude arvutamisel haridusteenused Töötajate tasustamise kulude osas saab haridusteenuste tekkimist kohaldada kehtestatud standardile, milles võetakse arvesse haridusprogrammide omadusi ja haridusasutuste rakendamise tingimuste omadusi.

Haridusprogrammid, millel on kohaliku kogukonna jaoks sotsiaalne tähtsus, võib kogu programmi sihtmeetodi raames rahastada piirkonda tervikuna.

Programmid täiendav haridus haridusorganisatsioonStandardi raamistiku raamistikku rakendatud võib rahastada programmi sihtmeetodi raames konkurentsi alusel

5.4.2. Haridusasutus määrab iseseisvalt rahaliste vahendite kogusumma, mis arvutatakse haridusasutusele edastatud piirkondliku standardi alusel, mis edastatakse haridusasutusele, kulude osakaal:

    hariduse protsessi materjal ja tehniline tugi ja seadmed, ruumide rajatised vastavalt riigile ja kohalikele eeskirjadele ja nõuetele;

    haridusasutuse töötajate palk.

5.4.3. Haridusasutuse tasustamise fondi moodustamine põhiliste haridusprogrammide rakendamiseks tuleks läbi viia vastavalt piirkondlikele perverse määrustele, õppeasutuse õpilaste arvuga.

Pedagoogilise töötaja tasu peaks arenema palgafondide põhiosast, mis tagab haridusasutuse pedagoogilise töötaja garanteeritud palk, mis põhineb nende poolt väljastatud õpilaste tundide arvul ja klassiruumide õpilaste arv (audit tundi), samuti kooliväliste töökohtade tunnid.

Auditi tööhõive hõlmab klassiruume. Kooliväline tööhõive hõlmab õpilastega töötüüpe vastavalt ametlikud ülesanded: Konsultatsioonid ja täiendavad klassid, õpilaste ettevalmistamine olümpiaadidele, konverentsidele, projektile ja teadus-, tavad jne).

Lisaks palkade põhiosale võib pedagoogiline töötaja maksta palgafondi stimuleerivast osast. Haridusasutuse töötajatele tehtavate maksete stimuleerimise süsteem hõlmab tööjõu tulemuste põhjal stiimulite makseid.

Palga stimuleeriv osa peaks olema vähemalt 30% põhiosa fondist.

Pedagoogilises meeskonnas võib palga stimuleeriv osa tõhusalt (hariduse kvaliteedi parandamiseks) kasutada selle jaotamisel kolme töötajate kategooria vahel: 1 rühm (15-20% õpetajatest) kuni 50-60% \\ t Töötasu stimuleeriva osa kogufondi - kooli nägu määratlevad õpetajad; 2 gruppi (kuni 30% õpetajatest) kuni 30-40% palga stimuleeriva osa kogufondi kogufondist; 3 Group - kõik teised 0-10% fondist palgaastme stimuleeriva osaga.

5.4.4. Meelelahutusmaksete jaotus FOTi stimuleeriva osa tulemuste põhjal tuleks teha organismi, mis annab haridusasutuse juhtimise demokraatliku, riigi-sotsiaalse olemuse, tuginedes Haridusasutus ja võttes arvesse ametiühinguorganisatsiooni arvamust.

Nende maksete rakendamise kriteeriumid peaksid olema õpilaste õppimise ja hariduse kvaliteet. Selleks arendab haridusasutus hariduse kvaliteedi kriteeriumide ja sihtide (näitajate) süsteemi ja nende skoori hindamise süsteemi.

Mõõtmed, protseduur ja tingimused stimuleerivate maksete rakendamiseks määratakse kindlaks haridusasutuse ja (või) kollektiivlepingute kohalike aktidega.

5.5 Hariduse protsessi materjal ja tehniline toetus

OP-i materjal ja tehniline tugi Üldised omadused Üldharidusinfrastruktuur (sealhulgas teabe- ja hariduskeskkonna parameetrid), mis vastavad sanitaar- ja epidemioloogilistele eeskirjadele ning ehitusstandarditele ja eeskirjadele
Ressursside toetuse materjali ja tehnilise valdkonna nõuded hõlmavad parameetreid ja omadusi:

    Õppeprotsessi sanitaar- ja hügieenitingimused (temperatuur, valgusrežiim jne);

    mugavad sanitaar- ja elutingimused (varustatud riidekappide, tualetide, isiklike hügieenikohtade jne kättesaadavus;

    tule- ja elektriohutus, töökaitse, täites vajalikud mahud praeguse ja kapitaalremondi;

    hariduskeskkond, lapse piisav areng (esteetilised tingimused, kooli registreerimine, kapid, lisatasud? Noa-territoorium).

Haridusasutus, rakendades kõigi üldhariduse haridusprogramme, peaks olema materjal ja tehniline alus, mis pakub haridus- ja kooliväliseid tegevusi, mis on ette nähtud koolituse (haridus) institutsioonide kava ja asjakohase kehtivate tervise- ja tulekahjude ja normide jaoks .

Elektrooniliste väljaannete kasutamisel peaks haridusasutus pakkuma iga õpilase töökoha arvutiklassis vastavalt uuritud distsipliinide mahule ning tasuta juurdepääsu internetile.

Üldnõuded haridusprogrammide rakendamiseks:

1. Haridusprogramme rakendab haridusalane tegevusi teostav organisatsioon nii iseseisvalt kui ka nende rakendamise võrguvormide kaudu.

2. Haridusalaste programmide rakendamisel kasutatakse erinevaid haridustehnoloogiaid, sealhulgas kaughariduse tehnoloogiaid, e-õppe

3. Haridusalaste programmide rakendamisel võib haridusalaste tegevustega tegelev organisatsioon taotleda haridustegevuse korraldamise vormi, mis põhineb haridusprogrammi sisu ja õppekava loomise modulaarsel põhimõttel, asjakohaste haridustehnoloogiate kasutamisel.

4. Professionaalsete haridusprogrammide struktuuri ja nende arengu keerukuse määramiseks võib kasutada krediidiüksuste süsteemi. Katseseade on uuringu koolituskoormuse keerukuse ühtne ühik, mis hõlmab õppekava (sh auditeerimis- ja iseseisev töö) igasuguseid haridusalaseid tegevusi, praktika.

5. Krediidiüksuste arv konkreetse elukutse peamise erialase haridusprogrammi kohta, eriala või koolituse suuna kehtestab asjaomase föderaalse riigi haridustase, haridusstandard. Katseüksuste arv täiendava kutseprogrammi kohta on loodud haridusalaste tegevustega tegeleva organisatsioon. Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.

6. Peamised professionaalsed haridusprogrammid näevad ette õpilaste praktika.

7. Haridusprogrammis sätestatud tava korraldamist teostavad organisatsioonid, kes teostavad haridusalaseid tegevusi lepingute alusel, mis tegelevad vastava profiili haridusprogrammi tegevustega tegelevate organisatsioonidega. Praktika võib läbi viia otseselt haridusalase tegevusega organisatsioonis.

8. Määrused praktika üliõpilastele, kes töötavad välja peamised erialased haridusprogrammid ja selle tüübid on heaks kiitnud föderaalse täitevorgan, mis täidab funktsioone töötada välja avaliku poliitika ja regulatiivse õigusliku reguleerimise valdkonnas hariduse valdkonnas.

9. Kasutamine haridusprogrammide rakendamisel meetodite ja koolitus- ja hariduse, hariduse tehnoloogiate, mis kahjustavad füüsilise või vaimse tervise õppijad on keelatud.

10. Federal Riigiorganid, Riigiasutused Vene Föderatsiooni ametiasutused, kes teostavad avaliku halduse hariduse valdkonnas, kohalike omavalitsuste, hariduse juhtimise teostamise valdkonnas, ei ole õigust muuta õppekava ja haridusalaste tegevustega tegelevate organisatsioonide kalender õppekava.

11. korraldamise kord ja rakendada haridusalane tegevusi asjaomaste haridusprogrammide erinevate tasandite ja (või) orientatsiooni või vastavalt asjakohasele haridustüübile on kehtestatud föderaalse täitevorgan, täites funktsioone avaliku poliitika ja regulatiivse määruse Haridus, kui see föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti.

Haridustegevuse riiklik reguleerimine

Federaliseaduse 12. peatükis "Hariduses Vene Föderatsioonis" avaldatakse artikkel 94 haridusalase tegevuse riigi reguleerimise olemust.

Haridustegevuse riiklik reguleerimine.

1. Riikliku haridusalase tegevuse reguleerimise eesmärk on luua ühtsed nõuded haridusalase tegevuse rakendamiseks põhi- ja täiendava haridusprogrammide rakendamise ja menetluste rakendamise kohta, mis on seotud haridusalase tegevusega seotud organisatsioonide täitmise ja nende nõuete täitmisega seotud organisatsioonide täitmise ja kontrollimisega.

2. Haridustegevuse riiklik reguleerimine hõlmab järgmist:

1) hariduse tegevuste litsentsimine;

2) haridusalaste akrediteerimine;

3) riigi kontroll (Järelevalve) hariduse valdkonnas.

Nüüd vene ühiskond Taastamine, selle väärtuste ja eesmärkide ülehindamine ning need muutused hõlmavad demokratiseerimist ja haridusvaldkonnas. Humaniseerimine, individualiseerimine, tsiviilõppe uued mõisted leidsid oma koha haridusprotsessis. Paljudel viisidel on see tingitud üldharidusasutuste liikide mitmekesisusest ja haridusprogrammide varieeruvusest, mis on otseselt seotud Venemaa piirkondlike süsteemide valitsusvälise üldhariduse võrgustiku arenguga.

Praegu seisab Venemaa silmitsi ülesande moodustamise süsteemi haridus, mis kordaks kultuuri ja intellektuaalne potentsiaalVõimalik ühiskonna äravõtmine kriisist ja anda talle vajaliku tugevuse varu, et siseneda globaalse ruumi, sealhulgas hariduslikule.

Venemaal on võimas hariduspotentsiaal kogunenud, oma üsna tõhusad traditsioonid professionaalse personali ettevalmistamisel elanikkonna hariduses ja kultuurilises ja haridusasutuses. Seetõttu on Venemaa haridus tervikuna äärmiselt keeruline Venemaa elanikkonna hariduse probleemide lahendamisel.

Olles uurinud probleeme ja väljavaateid hariduse arendamiseks Venemaal, järeldasime, et on piisavalt "tumedaid laigud", mis tuleb kõrvaldada. Olles võtnud vastu uue föderaalseaduse "Haridus Vene Föderatsioonis", loodavad poliitikud, et uus haridussüsteem viib Venemaa uuele tasemele. Uus seadus Täiesti langeb kokku kaasaegne ühiskond ja suunatud hariduse humaniseerimisele.

Summeerida see uuring Võib väita, et Venemaa Föderatsioonis aitab hariduse üksikasjalik reguleerimine kaasa rahvastiku Venemaa hariduse kvaliteedi parandamisele.

Uued haridusstandardid on loodud arendama isikuomadused Õpilased ja edendada üldhariduse esemete sügavamat uuringut.

kooli personalihariduse ümberkorraldamine

Vorobyva Svetlana Nikolaev

matemaatiline õpetaja

Cadet Corps (spordikool)

Kõrghariduse fgou

"Sõjaväeinstituut füüsiline kultuur»

saint Petersburg

Nõuded peamiste haridusprogrammide rakendamise tingimustele.

Üks standardse põhikomponendinõuded tulemustele Peamiste haridusprogrammide haldamine. OB idee on muutunud haridustulemused - Standard keskendub mitte ainult teema, nagu see oli enne, aga ka meta-üks ja isiklikke tulemusi.

Hariduse tulemused on esitatud GEFis ja materjalides, mis pakuvad selle kasutuselevõttu erinevate detailsete kraadi. Jaotises "Nõuded peamise üldhariduse haridusprogrammi väljatöötamise tulemuste kohta", mis keskendub peamiselt üldsusele, vanematele, seadusandjatele, esitatakse tulemused Üldine Teatava hariduse eesmärkide spetsifikatsioonina. Kavandatavad tulemused kaasas osa peamise haridusprogrammi struktuuri ja õpetajatele, koolituse arendajate programmide jaoks, EGE, õpikute autorid, soovitavad üksikasjalikumalt ja konkreetset ja keskmise (täielik) Üldharidus ka diferentseerumine.

Muutunud metoodiline alus Hindamissüsteemid standardi nõuete saavutamiseks hariduse tulemustele - hindamise kriteeriumide aluseks on peamise haridusprogrammi rakendamise ja arendamise tulemused mitte ainult õpilaste tasandil, vaid ka õpetajate tasemel ja õppeasutused.

Sisse struktuurilised nõuded Üldhariduse peamine haridusprogramm vaadeldakse kõigepealt tervikliku dokumendina, selle struktuursed komponendid on seatud ja iga nende nõuded määratakse kindlaks. Struktuuri nõuete eripära on see, et standard sisaldab kohustuslike ja formatiivsete osapoolte olemasolu haridusprotsessi osadele ja nende seosele, kuna peamise haridusprogrammi osad (sisuliselt ja kvantitatiivselt) osad määratakse kindlaks Ja lõpuks on see, et haridus- ja kooliväliste tegevuste integreerimine.

Esimest korda GEF-i struktuuris kehtestatakse nõuded hariduse rakendamise tingimustele, mis on diferentseeritud ressursside liikide (personal, finants-, materiaalsed ja tehnilised, teave, haridus- ja metoodika).

Vastavus nõuded tingimustele Üldhariduse peamise haridusprogrammi rakendamine peaks tagama haridus- ja pedagoogiliste töötajate loomise haridusliku keskkonna, tagades kaitse ja tugevdada füüsilist, psühholoogilist ja sotsiaalset tervist koolilapsed; Kvaliteetne haridus, selle kättesaadavus, avatus ja atraktiivsus õpilastele, nende vanematele ja kõigile ühiskonnale, vaimsele ja moraalsele arengule ja õpilastele

Tuginedes ligikaudse põhilise haridusprogrammi, haridusasutus arendab peamine haridusprogramm. Kõik need programmid: arenguprogrammid, eksperimentaalsed tööprogrammid ja muud uuenduslikud projektid ning täiendavad haridusprogrammid, mida rakendatakse haridusasutuses ja moodustavad kooli haridusprogrammi.

Seega on peamine haridusprogramm regulatiivne dokument Haridusasutus välja töötatud ligikaudse põhilise haridusprogrammi alusel, mis reguleerib organisatsiooniliste ja pedagoogiliste tingimuste omadusi ning kooli tegevuse sisu föderaalsete riiklike haridusstandardite rakendamisel.

Haridusasutuse haridusprogrammi heakskiitmine toimub vastavalt haridusasutuse hartale.

Järeldus: Eeldatakse, et GEF-i nõuete täitmise tagamiseks peamise haridusprogrammi rakendamise tingimuste osas on vaja:

1. Arendada ja tugevdada piirkondliku reguleeriva õigusakti miinimumnõudeid haridusasutuste varustamiseks peamise haridusprogrammi rakendamiseks.

2. Tehke iga positsiooni tagamise kulude majandusliku arvutamise kulude majanduslik arvutus.

3. hinnata põhiliste haridusprogrammi peamise haridusprogrammi rakendamise tingimusi iga õppeasutuses kehtivate haridusprogrammi rakendamise rakendamiseks.

4. Paigaldage ostmise objekt, ostetud seadmete arv ja maksumus ning töö pakkumiseks vajalikud nõuded peamise haridusprogrammi rakendamise tingimustele vastavalt GEF-ile iga kooli kontekstis.

Nõuded haridusprogrammide rakendamiseks on reguleeritud art. 13 föderaalseaduse 29. detsember 2012 nr 273-FZ "hariduse Vene Föderatsiooni" (edaspidi Föderaalne seadus "hariduse Vene Föderatsiooni").

Käesolevas artiklis nähakse ette kaks vormi nende rakendamise poolt haridusalase tegevusega tegeleva organisatsiooniga:

  1. sõltumatu;
  2. võrguvormide kaudu.

Samal ajal tegutseb iseseisvate haridusprogrammide võimaluse oluliseks mehhanismiks, mis tagab haridusasutuse autonoomia. Vastavalt artikli 1 osa. 28 Föderaalseaduse "hariduse Vene Föderatsiooni" raames autonoomia tähendab sõltumatust rakendamisel haridus-, teadus-, haldus-, finants- ja majandustegevuse rakendamisel, kohalike eeskirjade väljatöötamine ja vastuvõtmine vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele, muudele regulatiivsetele õigusaktidele Õigusaktid ja haridusorganisatsiooni harta. Selle kunsti osutamise arendamisel. 13 Föderaalseaduse "Hariduse Vene Föderatsiooni" näeb ette sätte keeld Federal Riigiasutused, Riigiasutused teemad Vene Föderatsiooni, teostades avaliku halduse valdkonnas hariduse, kohalike omavalitsuste teostamine Juhtimine hariduse valdkonnas, muutuste õppekava ja õppekava õppekava haridusalaseid tegevusi. See tähendab, et need asutused ei ole õigust teha tellimusi seoses muutus sisu sellise olulised elemendid Haridusprogramm õppekava ja kalender õppekava konkreetse haridusasutuse organisatsioonis.

Seadus on haridusprogrammide rakendamise võrguvormi reguleerimine, pakkudes võimalust õppida üliõpilaste haridusprogrammi, kasutades mitmete organisatsioonide ressursse, mis kasutavad haridusalaseid tegevusi, sealhulgas välismaiseid, samuti vajaduse korral teiste organisatsioonide abil.

Uus seadus, samuti Venemaa Föderatsiooni seadus 10. juuli 1992 nr 3266-1 "hariduses", ei sisalda mõistete mõiste "haridustehnoloogia" mõiste.

Vahepeal Art. 13 föderaalseaduse "hariduse Vene Föderatsiooni" näeb ette järgmised võimalused haridusasutuste rakendamise haridusprogrammide:

  • erinevate haridustehnoloogiate, sealhulgas kaughariduse tehnoloogiate, e-õppe kasutamine;
  • modulaarse põhimõtte rakendamine haridusprogrammi sisu ja õppekavade loomise esitamise kohta;
  • krediidiküsimuste süsteemi kasutamine kutsealaste haridusprogrammide struktuuri ja nende keerukuse määramiseks.

Krediidiseade on Uuringu koolituskoormuse keerukuse ühtse mõõtmise ühik, sealhulgas igasuguseid õppekava (sh auditeeritud ja sõltumatut tööd), praktika. Krediidiühikute arv peamise erialase haridusprogrammi raames konkreetse kutsealal, eriala või koolituse suuna loob asjaomase föderaalse riigi haridustaseme või haridusstandardiga. Krediidiüksuste arv täiendava kutseprogrammi määrab organisatsioon, kes kasutab hariduse tegevust.

Artiklis 13 kehtestati ka haridusprogrammide rakendamise jälgimisel haridusprogrammide rakendamise jälgimisel: \\ t

peamised professionaalsed haridusprogrammid peaksid sisaldama õppimispõhiste lepingute praktikat vastava profiili haridusprogrammi tegevustega tegelevate organisatsioonidega. Praktika võib teostada otseselt haridusalase tegevuse teostava organisatsiooni; Keelatud on meetodite ja õppimis- ja hariduse meetodite ja -vahendite kasutamine, haridustehnoloogiad, mis kahjustavad füüsilise või vaimse tervise õppijaid.

Pärast tasuta demo-juurdepääsu saamist saate neid materjale lugeda elektroonilises süsteemis "Haridus":

Põhikooli töö analüüs peamise ja keskmise (täies ulatuses) GEFi GEFi GEFi ettevalmistava etapi rakendamise kohta peamise haridusprogrammi peamise hariduse üldhariduse üldhariduse üldhariduse üldhariduse üldhariduse kujundamise kohta Haridusorganisatsiooni üldhariduse põhiline haridusprogramm GEFi vahelise seose, ligikaudse haridusprogrammi, peamise haridusprogrammi vahel