Намерете личен план за самоосредство за учениците. Индивидуален план за самоосум. Търсене на кръг от източници на информация

Напоследък има сериозна реформа руското образование, включително училища. Налице е огромен преход за използване на съвременни образователни и обучителни технологии. Те допринасят за подобряване на качеството учебен процес. Освен това има корекция на работата, свързана с подобряването на професионализма на учителя.

Какво ниво на учителите зависят от нивото на обучение?

За да преподават и обучават децата, учителят трябва да притежава всички иновации, въведени в образователната система. Тя е насочена към подобряване на професионалните умения, познаване на новите методи за преподаване на специфични дисциплини. Методологическата тема, върху която работи учителят, може да бъде представен от колеги по време на курсове.

Според новите федерални държавни образователни стандарти, всеки учител е длъжен постоянно да подобрява педагогическите си познания. За да направи това, той трябва да има лична траектория за развитие, определен индивидуален план за самоучетеност. Учителите по математика не са изключение. Особено след като темата, която преподавахме, е задължителна за получаване на сертификата. Самообучението на учителя е целенасочена когнитивна дейност, ръководена от личността. Нейната цел е да придобие ясни познания в педагогическата област.

Педаголски етапи на самооуза

Самообразованието на учителя според ГЕФ се състои от няколко етапа, които внимават:

1. Избрана посока, методическа тема.
2. Целта е формулирана, задачите са зададени.
3. Източници за търсене на самообразование.
4. Избраната форма на обучение.
5. Изготвя се план за самообучение.
6. Резултатите се определят.
7. Една дейност се анализира и оценява по време на самообадуването, изготвя се доклад.
8. С резултатите придобити колеги на методологичния съюз

За да компилирате своя собствен план за самоучетеност за учител по математика според ГЕФ, важно е да имате пълно представяне на всичките му детайли.

Определяне на ръководството за самообразование

Спецификата на работата на учителя е такава, че за пълноценни дейности тя трябва да притежава своя предмет, основните техники на преподаване, педагогиката и психологията. Учителят по математика трябва да притежава високо ниво на култура, да има риторични техники, да бъде ерудит, да знае основата на мониторинга. За да постигнете желания резултат, можете да изберете следните насоки на самообразованието:

• Проучване на спецификата на предмета.
• Педагогически или психологически изследвания, свързани с родителите и учениците.
• Обучение на учителя в областта на изкуството на комуникацията.
• Изследване на педагогически технологии, техники и методи на преподаване.
• Предотвратяване на преждевременното емоционално изгаряне на учителите.

Търсене на тема за саморазвитие

Планът "учител по математика самоучете се" трябва да има определена тема. Има огромен брой опции. Всеки учител има възможност да избере посоката за самообразование, която съответства на спецификата на работата на целия педагогически екип, както и личните интереси на самия човек. Има предпоставка за посоката на това да се увеличи нивото на образователния процес, ефективността на обучението. За да помогнете на учителите по математика, ние предлагаме приблизителен списък на темите за самообразование:

• Дизайн Учене математика.
• Интерактивност Методи за изучаване на обекта в началното училище.
• ИКТ в полунощ.
• Развитие на критично мислене чрез
• математика.
• Пропиантки в OU.
• Интегриран урок.
• Диференцирано обучение.
• Подобряване на методите за учене в уроците по математика.
• Откриване и развитие на надарени ученици.
• Развитие тестова работа За да се провери знанията на учениците по математика.
• Игрални технологии в уроците.
• Начини за преодоляване на претоварването на учениците при извършване на домашна работа по математика.

Формулиране на целта и задачите на самообразованието

Като цел на самообразованието е възможно да се разгледа увеличение на нивото на собствена ерудиция, обща и юридическа култура. Учителят може да определи цел - да проучи и прилага нови методи, форми, учебни техники. Планът за самообучение на учител по математика според ГЕФ - предпоставка за подаване на заявление за категория (първа или по-висока). Необходимо е да се звучи целта. Тя е длъжна да отразява особеностите на работата на учителя. Тези задачи, които са стъпки за постигане на целта, съдържа този план. Учителят по самообучение на математиката е подобен на дейностите на учителите на други образователни дисциплини. Необходимо е за изпълнение.

Често самообадуването е насочено към кандидатстване в преподаването на математика. В този случай подробен план е задължително съставен за него. Самообслужването на учител по математика в тази посока има следната цел: проучването и прилагането на ИКТ в темата. Какви задачи да поставите пред нас учителя в тази ситуация? На първо място, е необходимо да се намери материал по този въпрос, да премине курсовете, насочени към повишаване на квалификациите, да се превърнат в участник в семинари и конференции, да посещават уроците от опитни колеги. След това можете да пристъпите към разработването на набор от собствени дейности, чийто основен елемент ще бъде ИКТ. Важно е да проверите вашето развитие и резултатите да се подчинят на колеги.

Търсене на кръг от източници на информация

Тъй като учителят трябва самостоятелно да произвежда знания, такива източници на информация могат да му помогнат:

1. Списания.
2. Телевизия.
3. Научна и методическа литература.
4. Майсторски класове.
5. Конференции и семинари.
6. Уроци на други учители.
7. Изложби.

Избор на форма на самообразование

Има разделение на формите на самообразование на две части: група и индивидуалност. В последния формуляр се смята, че учителят се счита за инициатор. И ръководителят на методологическата асоциация може да стимулира или инициира този процес. В групата се приема, че се комбинира, напреднали курсове за обучение. В този случай цялата група произвежда общ план. Самообучението на учителите по математика е непрекъснат процес. В същото време учителят има право да променя избраната тема.

Изготвяне на план за самообучение

Как е самоосърдността на учителя по математика? Темите, план, който избира учителя, е одобрен от методологическия съвет на училището или подлежащ на мо. Всяка образователна институция разработи техните изисквания. Но има и аз. общи препоръки. Личният план съдържа името, целта, задачата, очаквания резултат, алгоритъма на действията, предварителните дати за всеки етап, метода за представяне на резултата от работата, формата на доклада преди колегите.

Характеристики на учител за самоосърдие

Учителят като част от увеличаването на нивото на образованието си систематично разглежда някои телевизионни програми, чете педагогически публикации, анализи на материали по психология, педагогика, посещения на обучения, семинари и изложби, изучаващи съвременни техники, преминава периодични курсове за обучение, провежда отворени уроци , организира кръгови и извънкласни дейности, комуникира с колеги.

Как да се определи резултатът от самообразованието?

Във всяка дейност трябва да се създаде някакъв краен продукт. В тази връзка, в личния план на учител по математика, се посочва списък на тези резултати, който учителят е постигнат за определен период от време. Като краен продукт на самообразието на учителя на отделен етап, ползи, тестове, дидактични материали, изпълнения пред колеги, доклади, сценарии могат да бъдат представени отворени уроци.

Оценка на предпазния процес

Доклад, публикуване, представяне на работата преди колегите в МО могат да бъдат разграничени като общи форми за предоставяне на доклад. Средно работата по темата за самообучение се извършва от учител по математика 2-4 години. След това е избран новата посока на изследването.

Пример за обещаващ план за самоосърдие

Даваме пример за самоупражняващ план на учител по математика на първата категория квалификация. Неговата тема: "Формиране на компетенции на учениците чрез прилагане на ИКТ в уроците." Целта е да се създадат условия в рамките на ГЕФ за самореализация на ученика, като се вземат предвид индивидуалните наклонности, способността да се разкрият интелектуален потенциал, независимост и дейност. В този случай получените резултати са обект на стандартизация.

В този случай учителят определя някои задачи. Той е длъжен:

• Разгледайте регулаторните документи, методологична литература за самообразование.
• Гарантират иновативни съвременни технологии в рамките на ГЕФ.
• Разгледайте учебните математически техники.
• Увеличаване на интереса на учениците информационни технологии, логично мислене.
• Да се \u200b\u200bдиагностицира получените резултати, когнитивни интереси, творчески мотиви на студентите.
• Създаване на условия за пълно развитие на ученици по време на обучение по математика, за тяхното морално, интелектуално, духовно развитие.

Предполагаемите резултати от самообучението могат да бъдат както следва:

1. Готовност за въвеждане на ГЕФ.
2. Развитие на методологически материали, които гарантират прилагането на съответните образователни технологии.

По-долу е дадена подробна информация за това какво ще направи учителят и какви резултати иска да получи. Изготвя се обещаващият план академична година. Учителят посочва период на дейност на всеки етап от самообразованието, както и формата на доклад за извършената работа.

Заключение

За да преподават в съвременното училище, както се изисква нов федерални стандартиВажно е непрекъснато да се занимаваме със своето самоосърдие, развитие. За тази цел бяха въведени длъжностните лица, разработени за учители от училища, параграфи за задължителното преминаване на напреднали курсове за обучение, самообразователна работа.

Министерство на образованието Регион Ryazan.

Регионален държавен бюджет образователна институция

средна професионално образование

- Раязан техническо училище за земеделие»

Съгласуван:

Ръководител на образователния отдел

НА. Lysenko.

Индивидуален план за самообучение

за 2013-2016 г.

учител специални дисциплини

Бабкина Наталия Владимировна

На срещата

комисия по цикъл

ветеринарни технологични дисциплини

Протокол № ____ от "___" ________ 2013

Председател ___________ E.A. Гринник

Обяснителна бележка

Кажи ми и ще забравя.

Покажи ми, и може би ще помня.

Но участвайте в мен и аз ще разбера. "

Китайска мъдрост

Укрепване на интелектуалния потенциал, който се основава на приоритет на самолепака на лице, което е способно да се саморазвива, е една от важните задачи на образованието.

Целта на съвременното образование е разкриването на способностите на всеки ученик, възпитанието на приличен и патриотичен човек, личността, готова за живот в високотехнологичен конкурентен свят. Най-важните качества Лицата стават инициатива, способност за творчески мислят и намират нестандартни решения, способността да се избере професионален начин за учене през целия живот.

Самообучението е независимо придобиване на знания от различни източници, като се вземат предвид интересите и несъответствията на всеки конкретен човек. Като процес на овладяване на знанията, тя е тясно свързана със самооуза и се счита за неразделна част.

За модерно техническо училище се изисква учител, който е в състояние свободно и активно да мисли, да симулира образователен процес, независимо генериране и въплъщава нови идеи и технологии за обучение и образование, следователно, професионалната компетентност на учителя на настоящия етап развитието на образованието се играе в нашата работа. За да се увеличи психологическата култура в образователния процес, систематично да се подлага на курсове за обучение, да се ангажира с самообразие върху индивидуална програма за развитие на техния професионализъм.

Общ За учителя

Образование: По-висок

името на институцията :

Мордовски държавен университет N.p. Огхарова 1997, "Ветеринарен" Саранск;

Москва държавна академия Ветеринарна медицина и биотехнология, наречена на K.I. Снциабин Москва 1998;

Специалност : Ветеринарен

Квалификация : Ветеринарен лекар, Факултет по земеделие

технически училища и училища

2 Незадължително:

Дата на преминаване на валута

Име на институцията

Форма на повдигане

Име на образователната програма,

часовник

От 10/31/2012 до 11/17/2012

Рио

Краткосрочно обучение

"Цялостна образователна и методическа подкрепа на образователния процес в институциите на SPO и НПО в съответствие с изискванията на новото поколение GEF", 72 часа

От 10/22/2012 до 12.11.2012 г.

Рио

Краткосрочно обучение

"Мрежово взаимодействие на методологически услуги на AU SPO и НПО", 108 часа

Методически проблем, на който работи учителят:

Предмет « Практически ориентирани ориентирани обучителни сесии като средство за формиране на професионални компетенции»

Срок на плана – 3 години

Цели на самообучение:

професионално развитие;

подобряване на качеството и ефективността на обучението в класове;

развитие и обучениелогически и творчески мислене;

стимулиране на интереса към когнитивната дейност

стажанти;

формиране на професионална компетентност сред учениците

класове.

Задачи за самоосърдие:

Разнообразяване на учебните методи с прилагането на практически

ориентирани класове по специалността.

Подобряване на формите и методите за контрол и оценка на знанието,

умения и умения на учениците.

Осъзнавам индивидуален подход на учениците.

Стимулиране на умствената дейност, повишаване

познавателен интерес за учениците.

Развитие на образователни, методологични и дидактични материали.

Основните направления на самообразованието:

Диагностика на нивото на независимост на учениците

формиране на общи и професионални компетенции и

формирането на умения за оценка

дейност.

Провеждане на теоретичен анализ на съответния педагогически

литература.

Въвеждането на съвременни форми и методи на преподаване в условия

изпълнение на новото поколение ГЕФ.

Разработване на работни програми за академични дисциплини и

професионални модули в съответствие с GEF 3RD поколение.

Източници на самообразование:

Специализирана литература (методична, популярна наука, журналистическа, художествена), интернет; Медийна информация за различни медии, семинари, конференции, опит в обмен на опит, майсторски класове, напреднали курсове за обучение.

Форми на самообразование:

индивид - чрез индивидуален план,

група - чрез участие в дейностите на техническото училище и комисионната на цикъла на пожар-механичните дисциплини.

Очаквани резултати :

повишено обучение на ученици и обучение на студентите, мотивация за изучаване на образователната програма.

повишаване на теоретичното, научно и методологично ниво, професионални умения и компетентност.

разработване и тестване на дидактични материали, тестове, визуализации, създаване на електронни набори от педагогически развития.

развитие и провеждане на отворени уроци, майсторски класове, обобщаване на опита на изследваната тема.

Съдържание на работата на самообразието:

Основни направления

Действия и събития

Време

продажби

Професионален

Разработване на работна програма чрез професионален модул.

Допълват и подобряват паспорта на кабинета.

Постоянно се запознавам с. съвременни изследвания земеделски учени.

4. Разгледайте нови програми и учебници, разберете техните характеристики и изисквания.

5. Запознайте се с нови педагогически технологии чрез публикации на тема и интернет.

6. Систематично се запознава с списанията "специалист".

7. Участвайте в научни и практически конференции, състезания, фестивали на различни нива.

8. Посещават уроци по колеги и участват в обмена на опит.

9. Организирайте извънкласни дейности.

Повишаване на квалификациите на курсове за учители.

Организация и участие в олимпиадите по професия.

Решаване на задачи, тестове и други задачи

септември 2013

септември 2013

2013-2016.

2013-2016.

2013-2016.

2013-2016.

Навреме

2013-2015.

2013-2016.

Навреме

2013-2016.

2014-2016.

Психологически - педагогически

1. Подобряване на знанията си в областта на класическата и модерна психология и педагогика.

2. Четене на научна и методическа литература

3. Преглед на интернет информацията за педагогиката, психологията, иновативните технологии.

Редовно

Редовно

Редовно

Методически

1. Подобряване на знанията за съвременното съдържание на средното професионално образование.

2. Запознайте се с нови форми, методи и допускане на обучение.

3. Да вземе активно участие в работата на цикъла.

4. Организиране на работа със студенти, които са увеличили интерес към специалността и участват в научни и практически конференции, конкурси на творчески творби, олимпиади.

5. Изследване на опит в работата на учителите по своето техническо училище, град, зона чрез интернет.

6. Периодично извършване на самоанализ професионална дейност.

7. Създайте своя собствена база данни за най-добрите сценарии на уроците, интересни техники И намира в урока.

8. Развитие на абстрактни уроци.

9. Разработване на индивидуални задачи за студенти.

10. Провеждане на отворени уроци

Участие в отворени дни в специалността.

Разработване на различни видове и форми на уроци, извънкласни дейности.

Редовно

Редовно

Редовно

Редовно

Редовно

Веднъж на семестър

2013-2015.

Редовно

2013-2015.

2013-2015.

2013-2015.

Редовно

ИКТ

Преглед на интернет информация за психология, педагогика, педагогически технологии.

Проучване на информацията и компютърната технология и ги запознайте с учебния процес.

Редовно

Редовно

Защита на здравето

1. Прилагане в образователния процес на здравно-спестяващи технологии.

2. VESTI. здравословно изображение Живот.

Редовно

Редовно

Оценка на професионалните дейности:

начин да се демонстрира резултатът от извършената работа;

форма на доклада за извършената работа.

Лектор _______________ N.V. Бабина

Държавна бюджетна образователна институция

средно професионално образование

"Агроиндустриална техническа школа"

Индивидуален план

Методическа работа

За 2012-2013 учебна година

специални дисциплини на учители Горбунов.М.

2012 г.

Предназначение : Повишаване на теоретичното, методологично ниво, професионални умения и компетентност на учителя.

Задачи:

1. Предмет на регулаторните документи, научна, методологическа литература за организацията независима работа ученици;

2. подобряване на работата по организиране на независима работа на учениците в извънкласното време;

Очаквани резултати:

Индивидуален план методическа работа Тя ще ми помогне да увелича теоретичното си, методическо ниво, професионални умения и компетентност, също и при прилагането на методологическата тема на техническото училище " Модерни подходи на образователния процес при прилагането на федералните държавни образователни стандарти на третото поколение. "

Тема на самообучение: Организиране на независима работа на студентите в извънкласното време

1. Отопление на психологическа и педагогическа литература

№ P / P		Крайни срокове	Осигуряване на формуляр
	Изследване на методологическа, педагогическа и психологическа литература за самообразование	За академична година	Попълване на методическата прасенска банка (ако е възможно в електронна форма)
	Придобиване на методологична литература за самообразование.	За академична година	Попълване на библиотеката на техническото училище
	Запознаване с новости на педагогически, психологически, методически и популярни науки	За академична година
	Разгледайте регулаторните и правилните документи, научната, методологическата литература за въвеждането и прилагането на ГИФ;	За академична година	Попълване на методичната прасенска банка

2. Програма-методическа подкрепа за учебния процес

№ P / P		Крайни срокове	Осигуряване на формуляр
	Проучване регулаторни документиУправление на организацията на контрола на знанията	септември	Попълване на методичната прасенска банка
	Разработване на работна програма по темата на PM "Търговски изчисления"	Септември-декември.	Попълване на методичната прасенска банка
	Разработване на работна програма по темата "Икономика на организацията"	Януари
	Развитие работна програма PM "Организация на дейностите на касата"	Януари
	Създайте електронна библиотека на учителя за индивидуални дисциплини и MDC	За академична година	сесия на специалните дисциплини на PCC
	Развитие на Кос по дисциплината "Икономика на организацията"	септември	сесия на специалните дисциплини на PCC

3. Заета собствен опит педагогическа активност

№ P / P		Крайни срокове	Осигуряване на формуляр
		През годината	Сесия на специалните дисциплини на PCC
	Разработване на насоки за осъществяване на практическа работа по дисциплината "Търговски изчисления" в специалността "Търговец и разглеждане на качеството на потребителските стоки"	През годината	Сесия на специалните дисциплини на PCC
	Разработване на насоки за осъществяване на практическа работа по дисциплината "PM 04. Попълване на произведения на един или повече професии на работниците, позиции на служителите" в специалността "Икономика и счетоводство (по промишленост)"	През годината	Сесия на специалните дисциплини на PCC
		През годината	Сесия на специалните дисциплини на PCC
	Развитие методически препоръки Да изпълнява независима работа по дисциплината: PM 04. попълване на работа по професии на един или повече работници, позиции на служителите "в специалността" Икономика и счетоводство (по промишленост) "	През годината	Сесия на специалните дисциплини на PCC
	Създаване на електронни образователни и методически комплекси на дисциплини, професионален модул	През годината	Сесия на специалните дисциплини на PCC

4. Скорост в методическата работа

Съдържание на самоучетеното и самообучението Въведение 3 1. Работа по текста на инсталацията и обобщаването на лекции 6 2. работилница. Лабораторна и практическа класа 11 3. Подготовка за семинара 14 4. Подготовка за докладване (колоквиум, офсет, изпит) 18 5. Как да се подготвят за изпити 20 6. Подготовка за научни изследвания (диплома) 27 Заключение 29 Литература 34 Въведение Пътят е трудно - защото изисква голямо усилие, да се преодолее, твърдостта на духа, трудна способност да се съчетаят работата с работата, изпълнението на семейни задължения, свободното време. Пътят е надежден, защото тези трудности се преодоляват съзнателно, с вяра сами по себе си и тяхната сила, в бъдеще. Старата китайска поговорка казва: дори най-дългият път започва с първата стъпка. Освен това, пътят, нов за стопанството, освен това, в новия свят за него интензивно знание. Но това е парадоксът на живота! - Колкото по-независимо научаваме, толкова по-активно сме ангажирани в самоучилището, толкова по-силно се нуждаем от помощ, винаги бизнес и бетон, но става все по-деликатен с времето. И тя започва с препоръки, как да се научи да успее в това най-трудно да се удовлетвори, насърчава допълнително знание. Такава помощ може да има или онези студенти, които вече са имали положителен опит с независимо познаване на знанията, или на нашите университетски учители, които имат най-богата практика и собственото си овладяване на науката и не го посещават, не е едно поколение ученици. За независима работа учениците на студентите се предлагат такива форми като работа с основни източници, учебници, колекции от педагогически цели и ситуации, разработване на класни модели, анализ на допълнителна литература, материали за участие в кръгъл семинар и други. Оценка на Могат да се появят резултати от независима работа на студентите рейтинг системаТова автоматично ще получи "тест" на педагогика, за да се подготви успешно за изпита. Twkkak активира независимата когнитивна дейност е възможна само при условие за развитието на когнитивната дейност на личността и диалога на ученика с учителя, след което ръководството представя методологическия бр. Препоръки за организацията на учителя на учениците на учениците работа. Интензификацията на когнитивната дейност на студентите на младите хора зависи до голяма степен от инициативната позиция на учителя на всеки етап от обучението. Характерната за тази позиция е: високо ниво Педагогическо мислене и неговата критичност, способност и желание за обучение на проблеми, за провеждане на диалог със студент, желанието да се обосноват своите възгледи, способността да се самочувствате своите преподавателски дейности. Значителна страна на активизацията учебен процес Това е подбор на материал, изготвяне на задачи, проектиране на образователни и педагогически проблеми въз основа на проблема, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки ученик. Интензификацията на образователния процес започва с диагноза и цел в педагогическите дейности. Това е първият етап на работа. В същото време учителят помни преди всичко за създаването на положително емоционално отношение от ученик към темата, за себе си и неговите дейности. Освен това на втория етап учителят създава условия за систематично, търсене на ангажираност и познавателни дейности на студенти, осигуряващи условия за адекватна самооценка на учениците по време на процеса на упражняване, основан на самоконтрол и самостоятелност. На третия етап учителят се стреми да създаде условия за независими студенти по конеше и за индивидуални творчески дейности, като се вземат предвид формираните интереси. В същото време учителят провежда индивидуално диференцирана работа със студентите, като се вземат предвид връзката си с взаимоотношения, начини на мислене, ориентация на стойността. Образователните и образователните дейности са многостепенна система, която включва активни форми на регулиране и трансформация на различни системи: теоретични и методически. Особено продуктивни могат да бъдат съвместни дейности на учителя и ученика (студент - студент; учител -procer). L. S. Vygotsky пише: "Обучението едва тогава е добро, когато е създател на развитие. Той насърчава и причинява редица функции, които са в етап на зреене и са в най-близката зона за развитие. " Така че, нека започнем с търсенето на начини за повишаване на независимата когнитивна дейност като условия за непрекъснатост и ефективност на вашето образование. 1. Работата по текста на инсталацията и обобщаването на лекции препоръките за текста на лекциите се свеждат до конкретни съвети, на пръв поглед, привидно приоритет. На гърба на корицата на лаптопа, името, името, покромишността на учителя, е написано академична степен и академично заглавие. Този пост е декриптиран от кратка история за учителя за себе си, за своите ученици години, за опита на изслушването и записите. Препоръчително е да се записва от едната страна на листа, оставяйки втората страна за размисъл, анализ, въпроси, отговори на тях, да записват подробностите за темата или свързаните с тях факти, които се изпращат на студента по време на изслушването. Понякога има само широки полета за това. Учениците не следват много и записват подробно. На свой ред, много учители диктуват основните разпоредби - дефиниции се различават от учебниците, дадени в учебниците, заключенията, параметрите, критериите, аксиомите, постулатите, парадоксите, парадигмите, концепциите, ситуациите, фактите и фартовете, както и мислите на фарове ( Те често са остроумни екзекуции) и други. На първите лекции си струва специално упражнение в използването на полетата: да се определят въпроси, които причиняват лични интереси, опции за отговори, съмнения, проблеми, противоречиви разпоредби - т.е. да се обърнат преносими компютри в областта на размисъл, разговори с вас, диалози с другари, с учител. Още през първата година контролните задачи често се практикуват, отговорите, на които под формата на разсъждение се дават от учениците под формата на мини-лекция, която продължава след няколко минути. Останалите ученици накратко записват основните разпоредби, маркирани от другари. Важно е всеки да бъде подготвен за факта, че влизането в лекцията на новата тема Учителят придружава въпроса за предишната лекция: Какво направи най-голямото впечатление? Какви мисли си спомниха? Какви факти ще бъдат запомнени дълго време? По това време учениците водят работа по областите на тетрадки. Лекционният запис се извършва в произволна форма. Тя може да бъде стил на учебната програма (предложения за повикване); Някои ученици от най-важните мисли са изолирани от цветни филми на филми или прилагат странични "фенерчета", които разпределят подтемите. Самите слушатели са важни, за да се стремят към специална интерпретация на докладваните общи познания. Предполага се и систематично връщане към предишните текстове. Лекциите за слушане и запис са една от решаващите форми на самообразование на професионалните студенти. С него, с тази форма и работи с литература, и компилиране на планове, резюмета, резюмета и преподаване на съвременни техники за съхранение на информация и подготовка за колоквиума, тест, изпит, за писане на доклади, резюмета, срочни доклади. Това е активното изслушване на лекции, което създава предпоставки за участието на първокурсници в независими изследвания. Подготовката за изслушване на инсталационната лекция е необходима. Тя започва с запознаване с общия учебна програма, От разглеждане на записи на предишни лекции, възстановяване на техния материал в паметта, с психологическото отношение към предстоящата работа. Лекциониране на слушане - изтънчен изглед Интелектуалната дейност, чийто успех се дължи, първо, общата "способност да слуша", и второ, желанието да се възприеме материалът (възприема безсмислено, не механично), желания запис в тетрадката. Спирането на лекциите помага да се съсредоточи върху основното нещо, по време на изнасянето, за да се разгледа и разбере изслушването, да реализира плана и логиката на представянето на материала от страна на учителя. Такава работа често, особено на първо място, причинява трудности от студентите: някои се стремят да записват всичко буквално, други пишат фрагментарни, трети записи са хаотични. За да се избегнат тези грешки, е препоръчително да се придържат към редица правила. 1. След като напишете ориентиране и насочване на вниманието на данните (тема, цел, лекционен план, препоръчителна литература) Важно е да се опитате да проследите как те са оповестени в съдържанието, се подкрепят от формулировка, доказателства и след това с водачи. 2. Да се \u200b\u200bзапишат основните разпоредби и да докажат своите аргументи, най-ярки примери и факти, определени от въпросите на учителя за независими проучвания. 3. да се стреми към яснотата на записа, нейната последователност, подчертаване на теми и подправки, въпроси и степени, използващи цифрови и азбучни номерации (римски и арабски фигури, големи и малки букви), червени редове, подбор на параграфи, подчертаващи основните и т.н. Материалните записи могат да бъдат различни - в зависимост от спецификата на проучването на обекта; Подходящи и техните кратки обяснения към записите. Записването на лекции е по-добре да се води в компресирана форма, къси и ясни фрази. Всеки ученик е полезен за развитие на своята система от съкращения, в които той можеше да разбере лесно и точно. Дори една перфектно регистрирана лекция предполага по-нататъшна независима работа по него (дълбоко разбиране за съдържанието, логическата структура, заключенията). Особено важно е в процеса на независима работа на лекцията да се разпредели нов концептуален апарат, за да се разбере същността на новите концепции, ако е необходимо, да се свърже с речниците и други източници, като в същото време елиминира неточностите в записите. Работата по лекцията стимулира независимо търсене на отговори на различни въпроси: какви концепции трябва да работят, които правят обобщенията, какъв допълнителен материал за привличане. Основното ръководство на инструмента е изпълнението на различни задачи относно текста на обобщаващата лекция, например, за да го направи подробен план или абстрактен; Отговорете на въпросите за проблематичен характер, нека кажем за основните тенденции в развитието на конкретен проблем; И накрая, изгответе и изготвяте тестове за проблема, пишете и "защитавайте" над него от есе, направете графични схеми. Ако инсталационната лекция въвежда курса, темата, проблемите (които и как да изучават), тогава обобщаващата лекция ви позволява да обобщите (защо да проучите), разпределяте основното нещо, да асимилираме законите на развитието на знанието, непрекъснатостта, иновациите, които трябва да се прилагат генерализиран положителен опит за решаване на съвременни практически задачи. Обобщената лекция се фокусира върху историята и съвременното състояние на научната дискусия, разкрива теоретични и стойност на приложението Проблеми. Обобщената лекция може да бъде въвеждането на наука в историографията, на своите участъци, проблеми и исторически и научни материали, които позволяват да се разгледат подробно "методи за изключителни изследвания, открития, повторно провеждане и опровержение на бившите теории в. \\ T една или друга наука "(BM BIM - BAD). Алгоритъмът на работа на обобщена лекция предполага отговори на такива въпроси: за какви понятия трябва да се направи; Какъв вид обобщения за идентифициране (обобщението е психическа асоциация на обекти и явления за техните общи и основни знаци); Какво образователен материал и как да се систематизира; Какви общи модели и принципи успяват да идентифицират; Какви материали трябва да добавят текст; Как и за какви параметри можете да извършите сравнителен анализ на материалите от обобщаващи лекции. Системата за работа по материалите за обобщаване на лекции включва както определени задачи в текста на лекцията. Задачите могат да бъдат разделени на три нива. Задачите на репродуктивното ниво (правят подробен план на обобщаващата лекция, правят резюметата въз основа на материалите на лекцията). Куестове на производителното ниво (отговор на проблематични естества, направете справка резюме според схемата, идентифицирайте основните тенденции в развитието на проблема). Задачите на творческото ниво (за изготвяне на тестове за проверка по темата, защитават абстрактните и графичните теми по този въпрос). Ученикът на начинанието не може да получи пълни курсове за лекции по темата, включително педагогиката. Изглежда, че лектовите курсове по специалността, според основите на педагогиката, дидактиката и теорията за възпитанието, лекции и професии в историята на педагогиката и редица други специални курсове. Всички те обобщават по природа, те разпределят най-подходящите научни и практически проблеми, включително тези области на фундаментални знания, които все още не са намерили практически приложения. Много е важно да се разбере студентът, тъй като е на специалните курсове, че той може да започне изследването си, като включи образователната и научноизследователската работа на ученика. Резюмето лекция по въпроса за социализацията на индивида включва настоящата тема "Образователна среда". В концепцията на университета е написано: "Образованието се закупува поради действието на лице в специално организирана среда. Образователната среда учи да извлече познание от собствената си дейност, от наблюдения и възприятия. " 2. Семинар. Лабораторните и практически практически класове са насочени към консолидиране на знания, да ги прехвърлят в нова ситуация, да формират ученици от студентите от беларуските концепции и основните педагогически умения в решаването на практически проблеми и ситуации. В същото време, обобщаването и спецификата и използването на практическа информация от редица други предмети, предимно практическа психология, което допринася за интегрирането на знанията за детето. Основни методи при провеждане практическо обучение стават: упражнения; изграждане на педагогически ситуации; симулация на обобщаващи схеми; търсене на правилната информация; Независимо попълване на знанието. Последните два метода показват, че урокът ще се използва методи за търсенеЩе се проведе малко проучване. Студентите работят с научни текстове, справочна и историческа и педагогическа литература, търсещи способността бързо да се придвижват в ситуации (стандартни, критични, екстремни) и да направят правилното психологическо и педагогическо решение, както и програма за по-нататъшни изследвания. За учителя е важно да се демонстрират проби от психологически и педагогически проучвания, оптимални начини за решаване на теоретични и практически задачи. В лабораторни и практически класове учениците се запознават с нови психологически и педагогически диагностични диагнози и техники, работят с тях, групират ги, като се вземат предвид употребата в различни възрастови групи и анализират педагогически технологии. В лабораторните и практически класове се използват предимно частично търсене и изследователските нива на проблемни проблеми. Учениците работят сами в микрогрупите. Формите на практическото обучение са различни: от проектирането на педагогически ситуации и решения за педагогически проблеми, извършване на упражнения (педайни съоръжения), работещи с референтни схеми до срещи, разговори с учители, психологически и педагогически игри, обучения и изпълнение на творчески творби. Практическите произведения също са под формата на анализ на проблема с учителите (например проблемът с творчеството в SH.A. Amonashvili и Lv Zankova; проблемът на дейността в изследванията на синтетичния антропологичен курс на началото на XX век; характеристиките на разработване и обучение на обучение в първоначалното училище v.a. Сукомлински). Действителни проблеми Съвременното образование в контекста на историческите познания може да бъде материал за въвеждане в съвременна научна дискусия и да предостави възможност за увеличаване на знанията, търсене на нов в вече известния, трансфер на знания в нова ситуация, изучаването на ученика Исторически техника за преглед. Програмата за практически и лабораторни и практически класове може да бъде разширена за сметка на семинарите (включително подготовка на студенти за педагогическа практика). Обърнете специално внимание на блоковете на практическата работа, които са подредени, като се вземат предвид тематичния план и работните планове на учителя. Практическата работа се отнася до индивидуалните подходи на автора в организацията педагогически процес и представлявани чрез обобщаващи схеми и систематизиране на материали, включително върху дидактиката. Общо за цялата практическа работа е използването на индивид и групови дейности Шпакловка Задължителният изглед е колективната дейност на учениците по време на сесията. Работата на волана (статични и динамични двойки), където, на същия проблем, ученикът изглежда е в състояние да тества няколко пъти, като е срещал ученици с различни нива на знания. Задължителни техники, използвани при всички видове групови дейности: организиране на успех, самочувствие; Организиране на взаимна отговорност; Осигуряване на доверие; Експертен анализ с прогнозни критерии; Въпроси към учителя. Задължителни методи: метод на временни ограничения, колективни дискусии в съвкупност с други методи. Задължителни средства: извършване на практическо обучение (технология); използване на аудио или видео оборудване; използване на референтен материал; Контроли (графики, схеми, таблици, самоконтролейни листове, секции за наблюдение и др.). Целите на практическата работа са да се разработят умения и умения, в систематизацията и обобщаването на получената информация, прехвърлянето му на лични познания, което допринася за формирането на "I-концепцията" и такива практически умения, които са необходими в професионалните дейности на учителя. 3. Подготовка за семинара в хода на знанието и практическите действия, студентът трябва да разбере, реализира педагогическия процес като жизненоважен; Научете се да работите с концепции, категории педагогика; Приложете начини, техники, методи за практически конструктивни дейности и комуникация, които участват в постоянното преразглеждане и подобряване на педагогиката на комуникацията, за развитието на собствените си убеждения. Събиране на студенти, разстояние, подготовка за кредит, изпити, независимо провежда редица семинари, което му позволява автоматично да получи тест. Въпросите и задачите, представени в практическите материали, представляват актуални теми на практиката и ви позволяват да проверявате уменията и уменията на ученика при използването на първични източници, учебници, справочници, допълнителна литература. Решението на типичните и неиплични задачи и ситуации помага на обединен ученик да се подготви не само за изпити, но и да пише контрол, курсова работа и диплома, да практикува. Особено важно е да се упражняват при решаване на задачи без тип, което позволява да се прехвърлят знания в нови ситуации, да решават задачите на нов клас. Редица въпроси на семинара, семинара и да се подчиняват на семинара на семинара, семинар и ги представят на учителите на сесията, ще помогнат да се подготвят за третия брой на билета за проверка, който е задача, която не е задача . Семинарът е вид групови класове по всякакви научни, образователни и други въпроси, активна дискусия от участниците в предварително подготвени съобщения, доклади и т.н. с темата на семинарите, се обединяват предварително, така че те могат да приготвят a брой въпроси, които говорят в семинари, които се държат по време на сесията. Алгоритъмът за получаване на семинара е следният: Избор на тема, студентът съставлява своя план за получаване на семинара. Да придобие широка визия за проблема, ученикът се опитва да го разбере в общия обем; Да се \u200b\u200bзапознаят с темата за основната помощ за обучение или друга основна препоръчана литература; идентифициране на основните идеи, разкриващи този проблем; Проверете техните дефиниции с справочници, енциклопедия; Подгответе план за оповестяване на този проблем; Идентифицирайте неясните въпроси и вземете допълнителна литература за тяхното осветление; съставляват резюмета на изпълнения на отделни листове за последващи допълнения и да подготвят доклад или резюме за семинарно съобщение; анализира сглобения материал за повече информация относно темите на семинара; Подготовка за реч на семинара, доколкото е възможно, се консултира с учителя; Обърнете се към сбъдения материал като източник на бъдещи изследвания. Класовете семинарни се увеличават и зареждат знанията, вградени в теорията на темата. Те са издадени въпроси, особено необходими за практика или проблемни въпроси, които могат да бъдат решени само в процеса на сътрудничество. Сред необходимите семинарни изисквания е предварителното запознаване с темата, проблемите и литературата по тази тема. Съвременната практика предлага широка гама от видове семинари. Сред тях, специално място е заето от семинарна дискусия, където новата информация е добре погълнатата в диалога, вярванията на ученика са видими; Обсъждат се противоречия (очевидни и скрити) и недостатъци; За обсъждане, бетон актуални въпросиС които учениците са запознали преди това. Семинарът също така включва въпроси за педагогически и интелектуални тренировки (понякога това е дискусионна статия, по която се поставят проблемни въпроси); Дискусията може да бъде разгърната в асамблеята като кръгов семинар. След това резултатите от дискусията са обобщени и задачите на проекта също са защитени. След това се провежда "мозъчна атака" върху нерешени проблеми на дискусията, както и приложни аспекти, които могат да бъдат препоръчани за включване в курсова работа и теза или при тестване на практика. На сесията учителят обобщава резултатите от работата, извършена от ученика. Семинарят-дискусии се провеждат, за да се идентифицират мненията на студентите по актуални въпроси на образованието и най-често носят такива имена като "среща на умовете и мненията", "моето мнение е такова ...", "всеки решава собствения си. . ". Опитайте селективно да изпълнявате задачи от основния учебник, който ще ви позволи да се подготвите за третия брой на билетите за проверка на педагогиката и да научите способността да разчитате на проблемите. Семинарът за проучване включва предварителна работа - писане на резюме, доклад за резултатите от опитна работа. Участие в нея е преди всичко, диалогът на студента от разстояние с учителя. Резултатите се обсъждат на семинар или конференция с визуално шоу на изследователски материали (схеми, таблици, графики, диагностични техники). Частично материал може да бъде включен в тезата. При подготовката за семинарно проучване, студентът изследва резултатите от теоретичните изследвания, представлява библиография на тема, научавайки да пишат исторически прегледи. В ръководството ние представяме и семинар-офсет, който всяка изучава тема свършва. Да се \u200b\u200bподготви добре за него, той трябва да бъде решен колкото е възможно повече практически упражнения, включително в момента. При подготовката трябва да спрете и вниманието на схемите за поддръжка, таблиците, тестовете. Например, когато се подготвя за тест за педагогика, такъв тест е даден: "Какво е педагогика - науката по изкуството на влиянието на възпитателя върху поведението на ученика; Наука, която изучава моделите на развитие на детето и определяне на указанията на нейното възпитание; Наука за образование, образование и обучение в съответствие с нуждите на социално-икономическото развитие; Науката, която определя общите закони на формирането на човека ...? " Проблемният семинар подготвя учител доста добре: проблематични и проверки са избрани. Такъв семинар е възможен само след преминаване на темата. За него учениците се подготвят за обезщетения, а също така използват текстовете, енциклопедиите, справочните книги, речници, списания. Понастоящем литературата е видима за проблема семинар в различни изследователски училища (например "традиционни и нетрадиционни подходи към проблема ..."). Многогодишната практика показва, че семинари, извършвани под формата на колективни познавателни дейности, които имат определени характеристики, а именно, са най-голямата ефективност, а именно: разделението на учениците на групите по желание (със задължителното участие на ученика устойчив интерес по този въпрос); определяне на общи цели и цели за групата; Работата в последователността е индивидуална, парна баня (най-често кръстосано проучване), работа в групата, колективно; задължителен предварителен лимит по време на всеки етап от класовете; Експертна анализ; Оценка на работата на групата от учителя; Само оценка. 4. Подготовка за докладване (колоквиум, офсет, изпит) Най-отговорният етап в обучението на студентите е изпитна сесия. От него се отчитат учениците за изпълнението на учебната програма, нивото на дълбочина и количеството придобити знания. Това са държавни изявления на учениците за периода на обучение, за изследване на образователната дисциплина, за целия университетски курс. Ето защо тяхната отговорност е толкова голяма за успешното предаване на сесията за изследване. На сесията студентите преминават изпити или класиране. Начало могат да се извършват с диференциран маркер или без запис в книгата за записване или "не се кредитират". Изпитът като най-висшата форма на знания контрол на учениците се оценява на пет точки. Залог успешна доставка Всички изпити са систематични, съвестни студентски класове. Това обаче не изключва необходимостта от специална работа преди заседанието и по време на периода на преминаване на изпити. Специфичната задача на работата на ученика през периода на проверката е повторението, обобщението и систематизирането на целия материал, който е проучен през годината. Започнете повторението се препоръчва за един месец и половина преди сесията. Преди да продължите с него, е необходимо да се установят кои учебни дисциплини се вземат на сесията и, ако е възможно, календарните дати за всеки изпит или тест. Инсталиране на дисциплината, надарена на сесията, е необходимо да се осигурят програми. Основата на повторението трябва да бъде само програмата. Не повтаряйте или не билети или по контрол на контрола. Повторенията на билетите нарушават системата на знанието и води до механично запаметяване, до "опашка". Повторенията по различни видове контролни проблеми води до мисии и пропуски в знанието и да поправят понякога много важни раздели на програмата. Повторение - процесът е индивидуален; Всеки ученик повтаря факта, че е трудно за него, не е ясно, забравено. Ето защо, преди да продължите с повторението, се препоръчва първо внимателно да гледате програмата, да зададете най-трудните, най-малко научени участъци и да ги напишете на отделен лист. По време на процеса на повторение всички знания, натрупани върху изследването на софтуерния материал, се анализират и систематизират: данните за учебника, лекции, резюме, резюмета на четените книги, бележки, направени по време на консултации или семинари и т.н. в никакъв случай не могат да бъдат ограничени само до един Резюме и още повече записи на други хора. Всички видове записи и резюмета са чисто индивидуални, разбираеми само на автора. Подготовка за бележки на някой друг, лесно можете да попаднете в много груби грешки. Самото повторение се препоръчва за темите на програмата и на ръководителите на учебника. След завършване на работата по темата (глава), е необходимо да се отговори на въпросите на учебника или да изпълни задачите, и най-доброто е да се възпроизведе целият материал. Консултациите, които се държат за студенти по време на сесията за изпита, трябва да се използват за задълбочаване на знанията, за попълване на пропуските и за разрешаване на всички трудности. Без внимателно независимо мислене на материалния разговор с консултант, неизбежно ще бъде "общ", повърхностният характер няма да донесе желания резултат. 5. Как да се подготвят за изпити Съществуват редица принципи - "тайни", които трябва да се ръководят в подготовката за изпити. Първо - подгответе своя работно мястокъдето всичко трябва да допринесе за успеха: мълчание, местоположение уроци, строг ред. Второ - седнете по-удобно на масата, поставете чисти листове хартия, надясно - тетрадки и учебници. Помнете всичко, което познавате, темата е подадена и я запишете под формата на план или тези на чисти листове хартия отляво. След това проверете коректността, пълнотата и последователността на знанието чрез преносими компютри и учебници. Напишете какво не успяха да си спомнят, от дясната страна на листата и подадените въпроси там, което трябва да бъде поискано от учителя в консултация. Не оставяйте едно неясно място в знанията си. Трето - работа във вашия план. Препоръчително е да се подготви обикновено се подготвя само за взаимно тестване или консултации, когато става въпрос за това. Четвъртата е подготовката на отговор за всяка тема, подчертава основните мисли под формата на тези и ги изберете като доказателство за основните факти и цифри. Вашият отговор трябва да бъде кратък, смислен, концентриран. Пет - в допълнение към повтарянето на теорията, не забравяйте да подготвите практическа част свободно и умело да покажете уменията за работа с текстове, карти, различни ползи, решаване на проблеми и т.н. Шесто - инсталирайте ясен ритъм на работата и деня на деня. Разумно алтернативна работа и отдих, храна, нормален сън и остават в чист въздух. Седмо - Толково използва консултацията на учителя. Елате върху тях, продуктивно работещи у дома и с прибитите специфични въпроси, а не просто слушайте, за какво ще питат другите. Осми - страх на яслите - тя няма да добави знание. Девет - не позволяват прекомерното самочувствие и подценяване на вашите способности и знания. Дефиницията се основава на солидни познания. В противен случай може да се окаже, че ще получите единствения въпрос, който не сте повредили. Десето - не забравяйте да свържете знанията си по всяка тема с модерност, с живот, с производство, с практика. Единадесети - когато получавате билета си на изпита, спокойно седите на масата, помислете за въпроса, скицирайте плана за отговор, отидете на инструментите, картите, помислете как да обясните теоретично описния опит. Не се притеснявайте, ако сте забравили нещо. Контролни задачи и листове за самоконтрол ниво на проверка на знанията за проверка на знанията, уменията и уменията на учениците се извършват в съответствие с изискванията, посочени в стандарти, и очаквани резултати за резултатите от всеки курс, както и в приемането отчитат първоначалното ниво на способностите на знанието и учениците. Индивидуално ориентирано обучение как главен принцип Съвременното обучение предполага номер диференцирани задачи Три нива - репродуктивни, продуктивни и творчески. Особено важно е в защитните задачи по-често да се използват задачите на творческото ниво - за развитието на критично мислене, изследователски умения (сравнение, систематизиране, да се намери логична грешка, причината, да оценят предимствата и недостатъците, водещите аргументи и Автобуси, изготвят тестови тестове по темата, защитават абстракцията по проблема) и постигане на нови знания. Използването на техниката за рейтинги по-специално спомага за организирането на независима работа и с Dotental студенти и с кореспонденция както по индивидуални проблеми, така и за всяка задача и за всички видове учебни товари за семестъра. Ако учителят иска да провери как ученикът работи по проблема, тогава заданието на задачите се извършва в комплекса (всички 15 задачи се изпълняват - "отлични", 10 задачи са "добри" и т.н.). Ако учителят оценява всички практически задачи за семестъра на 150 конвенционални единици, след това "отлични" - 100 условни единици, "добри" - 80, "задоволителни" - 60, от които: обща задача - 30, изследователска задача - 50 конвенционални единици. За оперативна информация за резултатите от всички образователни и когнитивни дейности на юисаните могат да се проведат мониторингови изследвания по въпроси: - планиране на развитието на психологически и педагогически знания в курса, факултет; - ефективността на иновациите (специални курсове, специализации и др.); - качество на работата на учителите и учениците; - съотношението на инвариантната и променлива част от основната учебна програма. Мониторингът демонстрира само цялостната картина на действията на всички фактори, засягащи обучението, а също така показва производителността на посоката, която се нуждае от по-подробно проучване. Методологията за наблюдение е както следва: - отпуска се образователни дисциплини, представляващи определена образователна площ; - времето на извършване (например поза-поово); - разграничава се количественият състав на студентите; - е издадена таблица на оценките на студентите във всички субекти; - се изчислява индивидуалният среден резултат според групата и т.н. Разбиране на значението на тези общи мерки за цялостно образование, ефективността на образованието следва да се вземе предвид от особеното значение на системния и последователността на контрол от всеки учител и. \\ T самоконтрол на знания от учениците. В нашата практика системите се използват за контрол на дейността на учениците. контрол на контрола За всяка тема, контрол и намаляване на задачите по индивидуални въпроси, теми, проблеми. Колбовната и когнитивната активност също предполага различни видове контрол от страна на студентите - в дейности за пара и групови (междусистемни листове, таблици, консолидирани таблици за анализ на класовете в групата и др.). Придаваме специално внимание към контрола и задачите за сядане, проведени от резултатите от темата. Всяка задача има най-малко три взаимосвързани въпроса, позволяваща не само "парче" знания на учениците по темата, но и да се мисли за педагогическата технология за подаване на тази тема в условията на различни категории студенти. В допълнение към задачите за контрол и намаляване на една тема, има контролни въпроси за редица теми, които са проблематични. За независима работа на студентите, лист за самоконтрол на знанието често се използва за различни раздели на програмата. Тези листове студенти избират себе си. Те могат да преминат няколко раздела на програмата по всяко време. Технология за подготовка и доставка на тестове за самоконтролни листове. Различни: можете да работите индивидуално за конкретен обект или консултиране с учителя, тъй като задачите са изпълнени; Можете да подготвите целия материал учебна програма И го доведете до сесията. Работа с дидактични материали. Тренировъчни растения: 1. Необходимо е познаването на дидактиката, тъй като се научава от независима когнитивна дейност; Нужда от онези, които ще научат другите; Помощ за избор на методи, методи, техники, необходими за конкретна ситуация. 2. Независимата работа по дидактица трябва да започне с изучаването на приблизителния учебен план. 3. В приблизителния план на дидактическите класове дейностите на учениците, работещи в училище, са фокусирани. Тези студенти се обръщат към основите на дидактиката да направят своя урок и най-важното, да го сравнят с модерен урок, като специална форма на прилагане на педагогическия процес. След като са преминали училището по традиционна педагогика, те анализират и моделираха уроците, като вземат предвид новата образователна парадигма, тестваха нови педагогически технологии в тяхната практика. 4. Ученици на психологическия отдел, минаваща практика в средното и висшите учебни заведения, знанието на Донактиката ще позволи педагогически да изгради тестова дейност по психология. 5. Разбиране на същността на педагогическия процес и способността за организиране е необходимо за всеки лидер, работещ с хора. Знанието за дидактиката също е необходимо в семейната педагогика. 6. Със студент трябва да обърне внимание на блоковата диаграма "Класификация на дидактическите принципи на обучение", "Класификация на методите за обучение", която е представена от три групи - традиционни (Б. С. Есяпов, М. Данилов и М. Н. Скхаткин), класификация на Ю , К. Бабански, модерна класификация, както и на схемата "фактори, влияещи на динамиката на позицията на училището и развитието на неговата когнитивна дейност." След като проучи класификацията на дидактическите принципи на обучението и методите на преподаване, ученикът избира най-приемливата класификация на методите, обосновавайки своя избор. Тези знания ще помогнат с преминаването на запознаване и активна педагогическа практика. 7. Студентът на Jointer трябва да работи самостоятелно (и да се подчинява на тест) материали от семинари "Моделиране на урока в началното училище", "Общи и различия в три дидактични системи YA. А. Коменски, К. Д. Ушински, Л. В. Занкова". Иновативни методи. В съвременното образование се използват редица методи за активно обучение, които насърчават образуването на интелигентни ученици на учениците. Те често се използват като: метод за мозъчна атака, временни ограничения, манипулативен метод, абсурден метод; Обучението в алгоритъма и друга класификация на методите е достатъчно условно. Изборът на методи зависи от целта и задачите за учене, върху съдържанието на образователния материал, спецификата на ученика. Естеството на педагогическите явления изисква предимно систематични наблюдения на студентите, като създават нови задачи и решаване на проблемни ситуации, т.е. методи, водещи до целите, включени в действията на действията и учениците на учителя. Работа с референтни схеми. Настройки за обучение. Разбирането на схемата като вътрешна интелектуална психологическа структура, управляваща организацията на мисленето и човешкото поведение, дава възможност да се види изявлението на темата на логическия графичен език с помощта на значителни опори. Референтната схема подкрепя вербалната форма на материалното представяне чрез ясна визия. Схемите за подпомагане помагат на ученика да се подготви за тест (често третия въпрос на педагогичния изпит). Писмената работа на ученика изглежда по-спечелена, ако част от материала е систематизирана в нея, използвайки референтни схеми. По класификация, схемите за подпомагане могат да обобщават, уточняват, изясняването на проблем или тема. Ръководството представя групи от схеми за обобщаване на лекции, за разкриване на теорията и практиките на проблемите на дидактиката, обясняващи модерен урок и педагогически технологии. Тяхното представителство от единния блок показва тяхната връзка, която считаме за взаимодействие, интерпенграция, взаимно обогатяване. Ученикът, който е изучавал обобщаващата схема, не само избира най-приемливия, но и се научава да оправдава своя избор с определени семантични опори. За обобщаване на референтните схеми, които усвояват обширния материал, веднага след схемите се дават редица задачи за лабораторна и практическа работа. Сред обобщаването на групи схеми се обръща много внимание на схемите за теорията и практиката на дидактиката, които са особено необходими за обединен ученик, който не работи в училище (вж. Дидактически схеми). Сред спецификацията, схемите, изградени в сравнение, сравнение на дидактическите и образователни системи, работните системи на клуба и т.н., най-често се получават параметри, за които се случва сравнение в такива схеми. Например, дидактическите системи (традиционни и иновативни) се сравняват за целите, характеристиките и възможностите на тази система за развитието на индивида. Изясняване на референтните схеми носят различно семантично натоварване. Те се използват при обяснение на ново, фиксиране или за систематизиране на специфичен материал по темата. Например, сред тези схеми може да бъде такъв: "съвременен урок и дидактическите му характеристики"; "Оценка - знак." Тяхната роля в педагогическия процес "; "Логиката на директен обучителен учител към урока." Блок изясняване на схемите често придружават педагогическите технологии. Алгоритъмът на независимата работа с схеми за подпомагане може да бъде, както следва: обърнете внимание на името на схемата; идентифициране на ключови понятия; идентифициране на критериите и показателите за схемата, за която е групиран материалът; систематично работят с всеки критерий и индикатор; Особено внимание към броя "изпълнение" - в образованието е важен психологически и педагогически резултат. Според нас крайният резултат от използването на референтните схеми е способността за независимо композиция на референтната схема на всеки изучен материал. 6. Подготовка за научни изследвания (диплома) Изследователската работа включва избор на проблем, неговото теоретично проучване, експериментални дейности, обосновка на научни и методологически заключения и препоръки. В университета той се организира от Министерството на специалните програми на учениците за образование и научни изследвания. Учители или приемат предложения на студенти или предлагат теми, включени в цялостния проблем на научната работа на лабораторията, отдел. Последният вариант е по-голямата възможност за основни, организационни и материални (инструменти, оборудване) на предоставянето. Изследователските материали се въвеждат от учители в лекции, семинари, семинари, са включени в програмите на специални курсове, експерименти и др. изследователска работа Засилва се през третата година, когато учениците избират специализация, темата за тезата и започват да събират материал за изследване. Заедно с изготвената глава обща програма Провеждат се дейности, план за тезис, избор на литература. Програмата е предназначена за три години. Първоначално ученикът изучава литературата и прави исторически и теоретичен преглед, подчертавайки тенденциите в развитието на изучаването на обекта, описва състоянието на избрания проблем. Освен това се заключава планът за експериментална работа, създава се теоретичният модел на проучването на процеса, критериите и показателите за нейната ефективност се определят въз основа на сравнението на първоначалните и последващите секции и всеобхватният анализ на постигнатите резултати. В хода на всички видове образователна практика на встъпителна, производствена и пред-диплома - събирането на изследователски материали се извършва чрез различни видове наблюдение на обекта, проучвания, обобщения. Във всеки случай се изготвя програма за действително експериментална работа, която включва изявление, формиране и коригиращи стъпки, за всяка от които се определят неговата цел, задачи, съдържание, методи, база. На първия етап се извършва включеното наблюдение на експерименталните и контролни групи; Първоначалните участъци от нивото на развитие се извършват, например тези качества, които трябва да бъдат формирани; Разработват се техники за развитие. На следващия етап тя търси начини за подобряване на проучването на процеса: съдържанието, формите и методите на организацията, когнитивната дейност на студентите. Студентският изследовател преди всичко се среща със Закона за софтуер и методологически материали (1994); Държавни стандарти на ПО средно училищеШпакловка учебници и преподаватели по темата. Заедно с учителя експериментаторът провежда тестване на работници - програми от курсове по теми, обезщетения, учебници, резюмета на уроци, материали за студенти, дневници на наблюдение и др. При условия на активна практика (8 седмици), a Студентският изследовател може не само да посещава класаните другари, но и да изпробват идеите си, като използват сложни техники и технологии, разработване на колективни и индивидуални форми на работа. Регистриращата стъпка на експеримента ви позволява да проверите резултатите от резултатите, направени от специални критерии и показатели, за да изясните предложените препоръки, за да направите общи заключения. Заключение Студентът изисква разнообразна педагогическа подкрепа при намирането и овладяването на техниките и методите за ефективна академична работа. Независимите образователни и образователни дейности включват семантични, целеви и изпълняващи компоненти. Овладяването на все по-сложни интелектуални действия, ученикът идва в активна семантична ориентация, позволявайки й да изработи собствените си подходи за решаване на проблема със самоучилището. Целта и изпълнителите компоненти включват целта на целта, определянето на задачите, планирането на действия, избора на методи и средства за тяхното прилагане, самоанализ и самоконтрол на резултатите, корекцията на перспективите за допълнителни дейности. Палав студент ще има динамика от овладяването на работните техники и научна литература Преди развитието на уменията и уменията за независима когнитивна дейност и развитието на навиците за системно самоосърдие. Съдържание, такава динамика в първия клас е свързана с развитието на възприемането умения и възпроизвеждането на изследвания материал, неговия анализ и сравнение, сравнение и обобщение, подготовка на тези, схеми, таблици, графики, аргументи за заключения. Препоръчително е да се решават когнитивни цели и анализ на ситуации, подготовка на писмена тестова работа, особено творчество с елементи на експеримент, изследвания. Всичко това е доста трудно с кореспонденцията, още повече, отдалечената форма на обучение, която изисква особено ясно програмиране и планиране на общото и професионално самоосърдие. Специфичната помощ на учителя е свързана предимно със създаването на дидактически и психологически условия за появата и развитието на учениците в самата необходимост от самоосърдие, желанието за дейност и независимост в този процес. При работа с кореспонденцията, ролята на организацията на съвместната продуктивна дейност на учителя и учениците е голяма. Тя създава учебна среда, определя структурата и логиката на интелектуалните отношения и комуникацията, предлага гъвкави и вариантни програми с един ред. научно знаниепрактически задачи за сравнение и размисъл, експериментална работа, решаване на задачите на нов клас, сравнение на различни гледни точки на същото явление и др. Двете функции на анализ на учителя на организацията за самоосърдие на учениците са конвенционално разпределени: положително творческо - съответствието на собствените действия на учителя към изискванията на модерната университетска педагогика, преди всичко да се разпределят различни теоретични концепции и тенденции на масовия опит; Практическото и ефективно е критично осъзнаване на причините за техните трудности и неуспехи, което води до педагогически техники в съответствие със специфичните условия на труд - с тази група ученици в зависимост от нейната специфичност. Такъв самоанализ стимулира способността да се съчетават теоретични знания с призив към практическите ситуации, въвеждането на задачи, близки до настоящите въпроси на модерността, използването на контекстния подход към ученето, ориентиране на ученик за решаване на професионални задачи. Точно така, когато при подготовката на контрол и курсова работа, творческите резюмета в всеобхватни задачи включват учители, свързани с дисциплини: Използването на интердисциплинарни отношения позволява на учениците да разкрият изцяло своята визия за проблема. Значително консултации, група и индивидуални: те придобиват знания. Във всеки случай е важно да се помогне на ученик при определянето на възможностите за самоусъвършенстване, правото и своевременното осъществяване на своята индивидуалност - способностите и несъответствията, естеството на стойността на ориентацията, нуждите и мотивите, интересите, интересите, Темпер на скитник и нивото на интелектуалното развитие, характеристиките на емоционалната и волевата сфера. За да стимулирате и постоянно да поддържате интереса на учениците да получавате нови знания, трябва да обърнете повече внимание на обучението на своята система за самоосърдие. Студентите трябва да овладеят основните и отделни специфични компоненти на елементите на труда на учителя: работа с научна, методическа и образователна литература; Оценка на учебния материал е да съставите система от диференцирани упражнения и да я управлявате в процеса на решаване на проблема; Използвайте методите за формулиране, формулирайте организационните и управленски въпроси, както и възможностите за един и същ въпрос; бързо и адекватно отговарят на възникващата ситуация на обучение; Да може да контролира и оценява знанията и т.н. Знанието и уменията трябва да бъдат усвоени целенасочено стъпка по стъпка и да ги осигурят постоянно активно да се използват на практика. За формирането на професионални умения е важно да се въведе студент с функционалното съдържание на тази техника и след това да го научи да го прилага в определени условия. При решаването на тази задача, контекстното обучение, управлението на практическите дейности в контекста на бъдещата студентска професия, ефективно помага. Основният критерий в същото време е възможността за насърчаване на нивото на дейност, има постоянна вътрешна ориентация за работа, самокритичност. Разработване на определени комуникативни, организационни, структурни, гностични качества. Проходът на последователни дидактически стъпки за овладяване на основите на професионалната работа може да се извърши с помощта на специфични практически упражнения в процеса на обучение на студент в семинар, работилница, лабораторна работа, активна практика. Работа по тези материали, ученикът включва и използва в активна творческа практика цял комплекс от теоретични познания за различни дисциплини и след това независимо може да се подготви като обучение за обучениеи методичното му развитие. Подготовката и провеждането на практически изследвания от архитектурни студенти осигуряват индивидуално търсене на материали (библиографски, информационни, диагностични, изследвания и изследвания). Палав започвайки пътя висше образованиеполезно е да се запознаете с изискванията на съответното държавни стандартис учебен план за всички години на обучение и за всеки курс, с работни планове за семестъра, с програми и обезщетения за обучение. От представената информация, студентът от първа година е полезен да избере и да овладее преди всичко това, което помага да се организира за независима работа. В десковото обучение прехвърлянето на акцент от приоритет на дейностите на учителя за независима когнитивна дейност на ученика е особено подходящо, за да се създаде положително и емоционално отношение към академична работа. Показателите за формирането на такава връзка са критичната мислене (лично мнение, оценка, ново решение), способността да се води дискусия, обосновка на позицията си, способността да се поставят нови въпроси, желание за адекватно самочувствие, в Обща, устойчива необходимост от самоосърдие. Обобщение, Отбелязваме: от първите семестъра на ученика, с помощта на учителя, се формира индивидуален стил на работа, роден от желанието за самоусъвършенстване, разкриване на нейната индивидуалност, нейните настройки на стойността - стила на непрекъснато самоочестографиране. Бих искал да подчертая вниманието на архитекторите в следните разпоредби: 1. Независимата работа на студент е в специално организирана дейност, включително такива компоненти в неговата структура като: - изчисляване на целите и задаване задачаШпакловка - ясно и системно планиране на независима работа; - търсене на необходимата образователна и научна информация; - овладяване на собствената си информация и нейната логическа обработка; - използването на научни методи, научноизследователска работа за решаване на задачите; - разработване на собствена позиция за получената задача; - представяне, обосновка и защита на полученото решение; - Провеждане на самоанализ и самоконтрол. 2. Студентският студент трябва да разбере, че образователните и образователни дейности се различават от обичайното учебни дейности. Тя търси в природата, по време на нея има няколко когнитивни задачи, нейният резултат е решение на проблемни ситуации. 3. Позицията на учебното обучение и когнитивната дейност е субект-междинно съединение, винаги се извършва на производителното ниво. Ето защо, с оптимална версия, образователната и когнитивната дейност на ученика е саморегулираща се, самоуправляваща се вътрешно мотивирана, е от особено значение. Представянето на ученика на организацията на материалите по организацията на учителя на своите самоосърдечни дейности е покана да си сътрудничат с учителя и ученика. Литература 1. Андреев v.i. Педагогика на творчеството на саморазвитието. - М., 1996. 2. Барищенкова 3. А. Психологическа и педагогическа практика: образователен и методологически ръководство. - M., 1998. 3. Natanzon E. sh. Техники за педагогическо въздействие. - M., 1972. 4. Речник-указател на бъдещия учител. - М., 1996. 5. Барищенкова 3. Организация на независима когнитивна дейност на пропълни. - М., 2000.

Индивидуален план за самоучетеност на учителите

« Учителят живее толкова дълго, колкото той учи веднага щом престане да учи, учителят умира в него. "

K.D. Shushinsky.

Обяснителна бележка.

Значението в социално-икономическата структура на Русия засяга училище, което е принудено да се промени, за да отговори на изискванията на държавата и обществото. Както е отбелязано в Националната образователна инициатива, "нашето ново училище", "развиващото се общество се нуждае от модерно образовани, морални, предприемчиви хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на подбор, да предскажат възможните им последствия, са в състояние да сътрудничат, да се различават в мобилността, \\ t Динамиката, конструктивността, имат развито чувство за отговорност за съдбата на страната. " Образование на нов човек, формирането на неговата личност - крайъгълният камък педагогическа работа. На училище се дава специална роля в процеса на формиране на личността. В нея е поставена основата, на която е построен всички човешки живот. Затова учителят е отговорен за всеки ученик, защото как става човек. От духовната култура на учителя, от силата на убеждението му, от неговата педагогическо майсторствоЧовешкият талант зависи от това, което определя фокуса на мислите, интересите, стремежите на неговия възкресен към никого. Това задължава учителите да работят по необходимост и многостранно, да увеличат педагогическите си умения, постоянно да се учат. Това е непрекъснатото обучение на учителя, систематичното увеличение на неговите квалификации става най-важните условия за решаване на задачите, пред които е изправено съвременното училище.

Осигуряване на постоянно и непрекъснато обучение на учителите - основната цел Методическа работа, извършена на различни нива. Системният елемент на методическата работа е самообразието на учителя.

Значението на самообучението се изразява в удовлетворението на когнитивната дейност, нарастващата нужда от учителя в самореализацията чрез непрекъснато самоосърдие. Същността на самоучилището е в овладяването на техниката и културата на умствения труд, способността за преодоляване на проблемите, да работят независимо от собственото си подобрение, включително професионалисти.

Самообучение - средство за развитие на личността на учителя, увеличавайки го професионална компетентност. Постоянната необходимост от самоосърдие, изучаване на нова информация и опит, независимо придобиване на знания, самооценка и самооценка на неговите дейности е най-важното изискване, което се представя на служителя в съвременните условия. Така повишаването на квалификациите характеризира желанието на учител да увеличи непрекъснато тяхната професионална компетентност, способността си за професионален растеж, саморазвитие, самоусъвършенстване. Нивото на самообразование пряко засяга резултатите от педагогическата активност като цяло.

Основните задачи на съвременното училище са разкриването на способностите на всеки ученик, възпитанието на приличен и патриотичен човек, личност, готови за живот в високотехнологичен конкурентен свят. Най-важните качества на личността са инициатива, способността за творчески мислите и да се намерят нестандартни решения, способността да се избере професионален начин да се учи през целия живот.

Училището работи по проблема: "Подобряване на ефективността на педагогическия процес и осигуряване на качеството на образованието".

Тема на самообучение: "Формиране на универсални образователни действия на първичното общо образование "

Предназначение: Проучване на основните аспекти и условия за формиране на универсални образователни действия младши ученици При прилагане на GEF NOO.

Задачи:

1. Подобряване на педагогическите умения при формирането на универсални образователни действия в рамките на GEF NOO.
2. Разгледайте целевите насоки на началното образование.
3. Определят състава и характеристиките на действията за универсално обучение.
4. Да се \u200b\u200bидентифицира в съдържанието на тематични линии универсални учебни действия и определя условията за формиране в образователния процес и жизненоважните ситуации.
5. Създаване на връзката с универсални действия за обучение със съдържанието на учебни позиции в съответствие с работните програми на обучителните позиции.
6. Изследвам типични задачи формиране на лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни универсални дейности за обучение;характеристики на резултатите от универсалното обучениеактивиран различни етапи Обучение по начално училище.

Нужди и мотиви:

В образователната система последните години Има сериозни промени, които значително влияят върху съдържанието на работата на учителя, неговия професионален статус. Преход към нов образователни стандарти изисква по-задълбочена подготовка на учителя към всеки урок. Учителят е един - който самият непрекъснато се учи. Това са тези обстоятелства, които се дължат на необходимостта от непрекъснато самоосърдие, което става особено важно, тъй като новите се въвеждат активно нови нетрадиционни форми Обучение и възпитание, педагогическа комуникация. Това означава, че няма толкова много знания и умения, колко способност за решаване на вече известни задачи и упражняване на творчески подход към образователния процес.

Указания за самообучение:професионален, методичен.

Източници на самообразование: Методическа литература, списания, семинари и конференции, напреднали курсове за обучение, майсторски класове, колеги, интернет, комуникации с колеги.

Срок на работа по темата: 5 години.

Представяне на материал: педагогически съвети, Семинари, срещи на областната творческа група, отворени уроци, изпълнения от опит на педагогически четения, на Shmu, RMO.

Резултат от работата: Обобщение на трудовия опит по тази тема.

Очаквани резултати:

за учителя:

• осигуряване на иновативно планиране на учебния процес в началното училище,
• определя изискванията за резултатите от първичното общо образование,
• осигурява необходимото / оптимално ниво на непрекъснатост на основното и средното общо образование.
• тя ще формира комбинация от "универсални действия за обучение", предоставяне на "способността да се учи", способността на човека да се развива и самоусъвършенстването чрез съзнателно и активно възлагане на нов социален опит.
• Организира поетапно развитие на UUD, което осигурява преход от изпълнението на действия с подкрепата за материални агенти към умствена форма и от съвместното изпълнение на действия (с учители и колеги) до независимо прилагане (саморегулиране).

• подобряване на качеството на преподаваните теми;

за студенти - резултати от дърводобив:

• адекватна училищна мотивация;
• развитие на основите на гражданската идентичност;
• функционално и структурно образуване на образователни дейности;
• развитие на произволността на възприятието, вниманието, паметта, въображението;

• формиране на вътрешен план за действие;
• Разбиране на необходимостта от учения, самочувствие, способност за планиране, контрол на техните действия, формулиране на собствено мнение, си сътрудничи с всеки партньор, за да търси необходимата информация;
• развитието на размисъл е осъзнаването на учениците, последователността и основанията на учениците.

Списък на емисиите на самообучение:

• Уча

• Технология за развитие на универсални образователни действия на етапа на първичното общо образование.
• Програми за формиране на универсални образователни действия на етапа на първичното общо образование.
• Съдържание и организационни компоненти на формирането на универсални действия за обучение.
• Характеристики на резултатите от образуването на дърво на различни етапи на обучение.
• Съобщение на универсалните образователни действия с тренировки.
• Алгоритъм за дизайн на дървесина в календар - тематично планиране.
• Планираните резултати от формирането на универсални дейности за обучение и системата за оценка.
• Критерии за оценка на формирането на универсални действия за обучение на ученици на учебния етап.
• Методи за диагностициране на дърво.
• Създайте типични задачи за формиране на лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни универсални действия.
• Направете програма за наблюдение на нивото на формиране на универсалните действия за обучение в началното училище.

• Форма на самообразование:

индивидуален, чрез индивидуален план,

група - чрез участие в дейностите на училището и градските методически асоциации Учители чужд език, както и чрез участие в училищния живот.

Източници на самообразование:

• Четене на специфични педагогически периодични издания;
• Четене на методически, педагогически и обективна литература;
• преглед на интернет информация за теми на предметите, педагогиката, психологията, педагогическите технологии;
• посещение на семинари, обучения, конференции, уроци по колеги;
• участие в дискусията, срещата, обмена на опит с колеги;
• провеждане на отворени уроци за анализ на колегите;
• организиране на чаши и извънкласни дейности по теми;
• посещение на изложби и тематични екскурзии по теми;
• комуникация с колеги в училище, град и в интернет и др.
• медийна информация за различни медии

Методи за процеса на самообразование:

1. Проучване на дизайна на универсалните действия за обучение.
2. Практическо прилагане на OUD в процеса на образование въз основа на методологията за проектиране на концепцията за развитието на OUD.
3. Участие в интернет форумите за посочения проблем.
4. Събиране и подбор на информационен материал за проблема с използването на OUD.

План за събития по темата на етапите:

Етапи		Време	Практически дейности
Диагностика	Проучване на литературата за проблема и опита	2014 - 2019гр.	Курсове за обучение. Учители. Изучаването на ГЕФ на първичното общо образование.http://standart.edu.ru/ Изследването на психологическата педагогическа литература: "Как да се проектира дърво в началното училище. От действието до мисълта "(редактирано от a.g.asmolov)," приблизително основно образователна програма образователни институции. "
Прогностика	Определяне на целите и целите на темата. Разработване на система от мерки, насочена към решаване на проблема. Резултати от прогнозите	2014 - 2019 година	Участие в Педсовец, семинари, майсторски класове, творчески лаборатории (област и училище) за учители основни класове. Работа в групата на учителите - на тема "Изпълнение на технологиите дейности по проекта в училище, като средство за формиране на дърво в рамките на ГИФ " Работа в областната творческа група за въвеждане на ГЕФ, но
Практичен	Изпълнение на трудовия опит. Образуване на методически комплекс. Регулиране на работата.	2014-2019 година	Създаване на работни програми по теми в съответствие с GEF NOO. Участие в Webinars: "Постигане на планираните резултати от GEF NOO средства за хода на математиката", "Използването на образователни технологии на вида на дейността на настоящия етап", "ГЕФ: организация извънкласни дейности в съвременния образователен процес " Областна изложба, didikonote. Учител. Папка "Основно образование на ГЕФ. От трудов стаж Реч на Педсовец Професионалната компетентност на учителя като условие за прилагане на изискванията на ГЕФ. Разработване на програма за индивидуално развитие на професионална компетентност на учител в OU при условията на въвеждане на ГЕФ Нови педагогически технологии при въвеждането на ГЕФ Непрекъснатост на предучилищното и началното образование при прилагането на реализацията на GEF NOO Показатели за формиране на универсални дейности за обучение по стъпките на предучилищното и началното образование "Проектни дейности като средство за формиране на UUD". Магазини на срещи на SHO "Технология на проекта" (от трудов стаж), "Изисквания за съвременния урок". Участие в DN. отворени врати (Провеждане на отворени уроци, кръгла маса за родители). Участие в олимпийските игри, състезания. Поставяне на опит на сайтовете "MUNEL"multiUrok.ru. › lnexrf / дейност / , « http://festival.1september.ru/authors/253-226-377. -, д-р
Обобщаване	Обобщаване. Регистрация на резултатите от работата.	2014 - 2019 година	Участие в работата на училищните учители в областта на РМО и в провеждането на семинари и срещи. Участие и резултати от общински, регионални и всички руски състезания и олимпиади Поддържане на страници на сайтове "Множество", "Социална мрежа от педагози" и др. Участие в работата на училищния сайт Отворени уроци на училище и областно ниво. Консултативна помощ за учителите и учениците. Анализ на методите, формите, начините на дейност по темата за самообразованието. Обобщаване. Регистрация на резултатите от работата.
Implemenical	Разпределение на трудовия опит	2014 - 2019 година	Участие в всички руски състезания Публикуване при събиране на методически препоръки "Образуване на дърво в младшите ученици" Проект за надарени деца " Скарлет плаване»Социална мрежа - работна услуга