От 28-30 март 2019 г. в Москва се проведе международен форум за специалистите на образователната система и социално-културната сфера "в образованието. Стъблата срещу Steam ", в която участваха 58 предмета на Руската федерация, както и Беларус, Казахстан, Азербайджан.

В рамките на форума, Magnum 3D, конкуренция на проекти за използване на 3D печат в образованието, резултатите от които бяха обобщени в навечерието на откриването на форума. Игнатенко Елена Владимировна педагог стана приятна новина за нас. допълнително образование Mou за "Център творческо развитие»И получаване на наградата: 3D ръка с комплекти с висококачествена пластмаса.

На форум сайтовете, майсторските класове бяха проведени по теми: безпилотни самолетаШпакловка програмиране; роботика; невротехнологии; Технологии увеличават реалността, VR; изграждане; 3D технология (печат, сканиране, рисуване и софтуер); Електроника и компоненти; тестова екипировка; Демонстрационно оборудване; Интерактивно и мултимедийно оборудване; Технологии, образователни и учебни инструменти (за технически спации, обекти на естествения научен цикъл и ранно развитие на деца, занаятчийски и художествени работилници, готови решения за оборудване за оборудването и лабораториите); Технологии и методи на арт терапия и ранно развитие; Симулатори, софтуер.

Тази година на сайта имаше много деца. Това бяха екипи от ученици от 10-17 години, които участваха в първия шампионат "Juniormaster. Творчески "- според основите професионални компетенцииСвързани с творческа (творческа) индустрия, чиито дейности са разположени в областта на сценичните и визуалните изкуства, дизайн, занаяти и NHPS, кино, телевизия и медии.

Посоката "Juniormaster. Творчески "като социално-професионален асансьор за ученици в творческата сфера, ще намали интервалите на време в техните професионално самоопределение и става.

Цели на шампионата "Uniormarsters. Творчески ":

  • създаване на нови възможности за демонстрация на ученици 10-17 години на ниво професионална тренировка относно компетенциите на сферата на НЗП, занаятите и творческата индустрия;
  • индустриалните организации и професионалните общности оценяват нивото на обучението на учениците с емитирането на съответните сертификати.

Участниците са работили за 6 компетенции:

  1. Керамика;
  2. Керамика;
  3. Покривни и възстановителни работи;
  4. Графичен дизайн;
  5. Анимация;

Медийна комуникация.

За съжаление, нямаше екип от нашия район на шампионата, но се надяваме, че в близко бъдеще можем да покажем адекватно вашите знания и умения на сайта на форума.

Форумът е завършен. Има много впечатления. Имаше много идеи за развитието на образователния процес в нашата област.


Международен форум "Технологии в образованието. Stem срещу Steam »

Държавен бюджет професионалист образователна институция

Техническа акадея на ЧЕЗХИРАКОВСКИ

Доклад по темата:

"Технологично развитие на творчеството."

Готови: Kuvatova n.g., преподавател по общоприлагане и социално-икономически дисциплини

Mikhaylovka 2016.

Въведение

    Концепция за творчество

    Характеристики на процеса на творчество

    Приеми за развитие на творчеството.

    Методи за диагностика на творчеството.

Въведение

Невъзможно е да не се съгласим с факта, че творчеството играе важна роля в бизнес процесите и до голяма степен може да бъде ключът към успеха на една компания. Светът щеше да стои на едно място, ако никога не са били взети творчески и иновативни решения.

Има една фина линия между способността да не мислиш, че няма стандартен и творчески мисли. Неостелените най-често приемат просто някаква разлика, вариация на съществуващ метод и метод на работа. Творчеството трябва да съдържа абсолютно ново и най-важното, ефективен подход за решаване на проблема.

Всяко поле на дейност има своите ограничения по отношение на създаването и прилагането на творчески идеи. По същия начин хората имат различни способности и предразположеност към творческо мислене.

В по-голяма или по-малка степен, всеки човек има депозити, необходими за търсене на творчески идеи. И нашият потенциал в тази област не е напълно използван. Всеки има своя собствена дъска и вие също можете да се стремите към нея. Ето защо, творчески обучения, на които можете да откриете съществуващите скрити творчески способности с помощта на специални технологии и техники, също могат да бъдат полезни и недвусмислено, те имат бъдещето.

1. Концепция за творчеството

Творчество - способност за психически трансформации и творчество; Много близо до значението на концепцията за "творческо мислене". Творчеството включва минало, съпътстващи и последващи характеристики на процеса, в резултат на което човек или група хора създават нещо, което не е съществувало преди. Разбирането на творчеството се характеризира с необичайно широк кръг от гледни точки: това е създаването на нова в ситуация, в която проблемът причинява доминиращ отразяващ последен опитШпакловка Това е изходът от вече съществуващите знания; Това е взаимодействието, което води до развитие.

В психологията се разпределят две основни направления за изучаването на творчеството. Първо, според резултатите (продуктите), тяхното количество, качество и значение. Второ, творчеството се счита за човешка способност да изостави стереотипни методи за мислене. Един от създателите на теорията на творчеството J. Gilford разпределя шест параметъра на творчеството :

1) способността за откриване и формулиране на проблеми;

2) способността за генериране голямо число проблеми;

3) семантична спонтанна гъвкавост - способността да се създадат различни идеи;

4) оригиналност - способността да се произвеждат отдалечени асоциации, необичайни реакции, нестандартни решения;

5) възможността за подобряване на обекта чрез добавяне на детайли;

      1. възможност за решаване на нестандартни проблеми, показващи семантична гъвкавост, т.е. възможността да се видят нови знаци в обекта, за да намерите тяхната нова употреба.

2. Характеристики на творческия процес

Много изследователи смятат, че процесът на творчеството е специфичен за различните области на дейност и знания. Въпреки това, някои общи изисквания Могат да се разпределят процес на творческо мислене. Творческият процес е независимо от проблема, на който е насочено, е необходимо да се включат следното:

1. Промяна на структурата на външната информация и вътрешните представяния чрез формиране на аналогия и свързване на концептуални пространства.

2. Постоянен преформулиранепроблеми.

3. Прилагане на съществуващи знания, спомени и изображения за създаване на ново и прилагане на стари познания и умения в нова вена.

4. Използване на невербален модел Мислене.

5. Процесът на творчеството изисква вътрешно напрежение, което може да се случи три начина: в конфликт между традиционните и новите във всяка стъпка от творческия процес; в самите идеи, по различни начини за решения или предполагаеми продукти; Тя може да бъде създадена между хаоса на несигурност и желанието да се премине към по-високо ниво на организация и ефективност в рамките на индивидуалността или обществото като цяло. Може би всички три вида стрес възникват различни етапи творчески процес.

Творчеството е творчески способности, които могат да се проявят в мислене, чувства, комуникация и характеризиране както на лицето като цяло, така и на продукта на дейността на този човек.

Творчеството е процесът на преодоляване на усукаността в мисленето, чувствата, комуникацията. Един творчески човек винаги е по-толерантен към другите: той е готов да признае, че познат начин за него е поведение, може би не е най-доброто, а навикът за тях; Че всеки човек живее в своя свят и вижда този свят по свой собствен начин, самостоятелно, а не така, както той диктува онези, които го заобикалят.

Гилфорд: "Творчеството е процес на различно мислене"

Хората, които имат такъв вид мислене, когато решават всеки проблем, не концентрират всичките си усилия, за да намерят единственото право решениеи започват да търсят решения във всички възможни области. Отклоняващият се начин на мислене в основата креативно мисленекоето се характеризира със следните основни характеристики:

1. Скорост - способността за изразяване максимален размер Идеи (в този случай е важно неговото качество, а техният брой)

2. Гъвкавост - способността да изразяват голямо разнообразие от идеи.

3. оригиналност - способността за генериране на нови нестандартни идеи (това може да се прояви в отговор, решението на непоследователното с общоприето).

4. Завършен - способността да се подобри нейният "продукт" или да го даде завършен вид.

3. Методи за развитие на творчеството.

Разбира се, нито едно обучение не може да научи човек да измисли блестящи идеи. Но основният плюс от тези програми е, че те премахват пречките, които предотвратяват развитието на творческото мислене, основният е страхът от творчеството. Прясно своето съзнание, хората вече не се страхуват от провал или подигравка и предлагат идеите си по-активно.

Нека дадем пример за 10 най-популярни техники за намиране на нови идеи.

1. Мозъчна атака. Авторът е Алекс Осборн.

Основният принцип е да се раздели генерирането на идея и критика. Всеки участник представя идеи, други се опитват да ги развиват, а анализът на получените решения се провежда по-късно. Понякога използвайте "тъпа" версия на мозъчната атака - бранинга, когато идеите са написани на лист хартия, които участниците се предават взаимно, като правят нови съображения.

2. Шест шапки. Авторът е Едуард де Боно.

Техниката ви позволява да организирате творчески процес С помощта на умственото пускане на един от шестте цветови шапки. Така че, в бял човек, безпристрастно анализира номерата и фактите, след това се износва черно и търси отрицателно във всичко. След това превръщането на жълтата шапка е търсенето на положителни партии по проблема. Нодев Грийн, човек генерира нови идеи и в червено могат да си позволят емоционални реакции. И накрая, резултатите се сумират в синьо.

3. ментални карти. Автор - Тони Бусасен.

Според него творчеството е свързано с паметта, което означава, че укрепването на паметта ще подобри както качеството на творческите процеси. Въпреки това, традиционната система за записване с заглавия и параграфи предотвратява запаметяването. Busesen предложи да постави ключова концепция в центъра на листа и всички асоциации, достойни запомнящи се, записи върху клоновете, произхождащи от центъра. Не е забранено да се засилват мислите графично. Процесът на рисуване на карта допринася за появата на нови асоциации, а образът на полученото дърво ще остане в паметта за дълго време.

4. Синтетика. Автор - Уилям Гордън.

Гордън вярва, че основният източник на творчество е в търсенето на аналогия. Първо трябва да изберете обект и да нарисувате таблица за нейните аналогии. Първата колона записва всички директни аналогии, във втория - непряк (например отричането на признаците на първата колона). След това трябва да сравните целта, обекта и косвените аналогии. Кажете, че обектът е молив, задачата е разширяването на обхвата. Директната аналогия е насипният молив, отричането му е плосък молив. Резултатът ще бъде табло за молив.

5. метода на фокусни обекти. Автор - Чарлз чака.

Идеята е да се комбинират признаци на различни обекти в един предмет. Например, те взеха обичайната свещ и концепцията " Нова година" Новата година е свързана с пенливи бенгалски огън, този знак може да бъде прехвърлен в свещта. Ако бенгалската свещ се изтрие в праха и го добавете към восък, свещта "Нова година" с пенливи трохи вътре.

6. Морфологичен анализ. Авторът е Фриц Звики.

Обектът трябва да бъде разложен върху компонентите, изберете няколко съществени характеристики от тях, променете ги и се опитайте да се свържете отново. Изходът ще получи нов обект. Например, трябва да излезете с визитка за парфюмна компания. Ако промените класическата правоъгълна форма и излагане на сетивата, може да се окаже триъгълна визитка с миризма на парфюм.

7. непреки стратегии. Авторите са Брайън Поло и Питър Шмид.
Взема се тесте от карти, на която набор от екипи (например "дават волята на гнева", "декориране на решението" и други). По време на създаването на нова идея трябва да извадите картата и да се опитате да следвате инструкциите му.

8. Автобус, легло, вана. Методът се основава на убеждението, че новата идея е не само по-голяма в дълбините на подсъзнанието, но и активно се оказва. И така, че тя се прояви, е необходимо само да се намесва. Нова идея може да се случи навсякъде, дори при ниски места за това. Класическият пример е архиемед с банята си.

9. Декодиране. Взема се неразбираем надпис на някой друг език - да кажем, йероглифи. В главата на човек, който го смята, ще бъдат родени различни асоциации. Един учител, например, "виждайки" вода и три кръгове, реши да отвори работата си и да поеме доставката на стриди.

10. Капан за идеи. Тази техника предполага инвентаризация на всички нововъзникващи идеи: те могат да бъдат резервирани на гласовия рекордер, да фиксират в бележника и т.н. и след това, ако е необходимо, свържете се с техните записи.

Има много други техники, които могат да се използват както поотделно, така и в групи. Много от тези упражнения могат да изглеждат банални, но помагат за възстановяване на умствените дейности. Приблизително същото като нов тип физически упражнения ви позволява да разбиете мускулите, съществуването на което човек дори не подозира. По-долу са описани накратко от някои техники за развитието на творчеството.

Какво ако ...

Това упражнение е полезно, тъй като ви позволява да излезете от обичайната рамка и да не се ограничавате до така наречените правилни идеи. Темата се прави в дискусията, която стимулира работата на мисълта, например следното.

    Какво ще стане, ако хората се държат на нощен живот?

    Ами ако прасетата могат да летят?

Изпитвания за различни способности

Темата е поканена да намери максималния брой възможности за използване на обикновени предмети, като тухли, квадратно парче картон със страна на 30 см, кофи, въжета, картонена кутия или кърпа.

Подобрение

Този тест Беше подобно на предишното: темата се изисква да намери начини за подобряване на обикновените предмети, като електрически тостер, градинска лопата или чаша чаша. Можете да разширите рамката за упражнения, като предложите препоръки за подобряване на системите като желязо или пътни пътища, както и съдебни или пощенски институции.

Френските математици Poincaré и Adamar отпуснаха четири етапа на творческия процес.

    Подготвителен етап: Опит за решаване на проблема по конвенционалните начини.

    Инкубационен период:конвенционалните методи не помогнаха, задачата се отлага, преминавате към други класове.

    Осветление: Изведнъж от подсъзнанието възниква отговор.

    Проверка: Изчерпателен анализ на решението, намерено за допустимост и пригодност.

Следните са условията за задачите, в които искате да намерите най-успешното творческо решение. Времето е ограничено, не се дава рейтинговата скала. Ако задачите не успеят да решават задачите за определеното време, не бързайте да гледате отговорите, по-добре е да се върнете към задачата по-късно и да я погледнете с нов поглед. Понякога задачата, първоначално, е причинила недоумение, лесно се решава след няколко часа или дори дни.

Въпрос 1 (15 минути)

Получателният офис се осветява с три лампи, които имат отделни ключове във фоайето, където е невъзможно да се отлепят в рецепциониста. Когато почистването дойде да премахне приемането, осветлението е изключено. По-чист в сградата сам. Тя отива в залата, включва светлината, след която веднага се връща към приемането и определя кой превключвател включва всяка лампа. Как го знаеше?

Въпрос 2 (30 минути)

При изграждането на метро тунел под гарата Виктория в Лондон се появи сериозен проблем: водата започна да изтича в тунела. Как успяхте да премахнете този проблем и продължете работата?

Въпрос 3 (10 минути)

Представете си твърд метален куб със страна на 1 m, прикрепена към пода; От горната равнина вътре в куба, каналът е пробит 6 cm широк и дълбочина 75 cm. В дупката удари пинг-понг топка. Като най-много прост начин Извадете топката от канала?

Въпрос 4 (10 минути)

Една жена води кола на тесен път и вижда, че стадото на овце се движи в една и съща посока в същата посока, осветявайки пасажа. Пастирът възприема колата като досадна намеса и иска да се отърве от него възможно най-скоро; Жената, от своя страна, е раздразнена от факта, че овцете се намесват да продължат. Как можете да разрешите мирно проблема, като наблюдавате интересите и овчарите и шофьорите?

Въпрос 5 (15 минути)

Има свещ, мачове, бутони. Как е най-рационалното закрепване на свещ до дървена врата, така че да се осигури максимално осветление с него.

4. Методи за диагностика на творчеството.

Индикатори за творчество, използвани в тестовете:

а) производителност (лекота или "владеене" генериране на идеи, парцели, асоциации по задачи отворен типв които има много различни отговори) - се измерва с общ брой парцели, идеи за различни категории;

б) гъвкавост - измерена с броя на сцените, идеите на различни категории, погледи на проблема;
в) оригиналност - се определя от броя на редки отговори; Например, критерият за присвояване на отговор на оригинала може да бъде отговорът не намери повече от двама участници в група от 10 души.

Непълни фигури (тест на терен)

Инструкция. Доринирайте следните форми, докато цялата снимка, излезте и напишете имената. Можете да нарисувате няколко снимки за всяка фигура.

Решаване на необичайни ситуации (тест на терен)

Измислете и предложите да напишете решението за необичайни ситуации.

1. Какво ще се случи на земята, ако всички хора станат светли като празни?

2. Три дни по-късно цялата ни планета ще бъде изпълнена с вода, да се превърне в един океан. Какво ще правиш?

3. Няколко хиляди чужденци се приземиха на земята, включително до дома ви. Какво правиш?

Сравнете оригиналността и обема на всички отговори в класа.

Методи "четири клипа" (тест o.i. motkova)

Инструкция. Получавате 4 хартиени клипа (фиг. 4). Моля, опитайте се да направите различни фигури от тях, парцели. На листа хартия, скица (условно) всяка фигура и я подпишете в заглавието, което сте избрали. Общо време на работа - 7 минути.

Тези качества на ума се определят като производителност, гъвкавост (важно е да се вземе предвид, че например всички изтеглени букви се отнасят само до един тип), оригиналност. Ако сте успели да направите повече от 20 парцела 10 различни вида, ако няколко от тях са открили няколко оригинални фигури, можем да приемем, че имате добро въображение.

Метод "девет точки" (тест Ya.a. ponomareva)

Поведение, без да се вземат ръце от листа, през всичките 9 точки 4 директен сегмент (фиг. 5). Не прекарвайте два пъти по една линия!

Всички записват решения за техните листове и се опитват да решават задачата, без да се консултират помежду си. След 7 минути можете да прочетете намека.

Добър индикатор за интелектуалната дейност - ако сте изоставили съвети и не вземайте задачата да решите къщата. Най-добрият символ на творчеството е независимо решение на тази задача.

Тестов въпросник Дейвис

1. Мисля, че съм внимателен (TNA).
2. Интересувам се да знам какво се прави в други училищни класове.
3. Обичах (а) посещавайте нови места с родителите си, а не един (един).
4. Обичам да съм най-доброто от всичко.
5. Ако имам сладкиши, след това рядко ги споделям с някой друг.
6. Много съм притеснен, ако работата, която правя, не е най-добрата, не може да бъде направена по най-добрия възможен начин.
7. Искам да разбера как се случва всичко, намиране на каузата.
8. Като дете не бях (а) от треньора сред връстниците.
9. Понякога правя в детски.
10. Когато искам да направя нещо, тогава нищо не може да ме спре.
11. Предпочитам да работя с другите и не мога да работя с един (един).
12. Знам, когато мога да направя нещо наистина добро.
13. Ако съм уверен (а), който се опитвам да променя гледната точка, ако другите не са съгласни с мен.
14. Аз съм много притеснен и притеснен, когато правя грешки.
15. Често ми липсва.
16. Ще постигна слава, когато растат.
17. Обичам да гледам красиви неща.
18. Предпочитам познатите нови игри.
19. Обичам да мисля за това, което се случва, ако направя нещо.
20. Когато играя, се опитвам да рискувам възможно най-малко.
21. Предпочитам да гледам телевизия, а не да изучавам своето устройство.

Ключът към въпросника

Творчеството - в случай на отговори (+) по въпроси: 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19

и в случай на отговори (-) по въпроси: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

Количеството на съответния ключ за реакция показва степента на творчество. Колкото по-голяма е сумата, толкова по-висока от творчеството.

Ако сумата от съответния ключ за реакция е или повече от 15, тогава можем да поемем наличието на творчески способности в отговор. Трябва да се помни, че те все още са нереализирани, "латентни" способности.

Значението на отговорите

1 - Отношение към разстройство;
2 - интерес към околността;
3 - Готовност за риск, неочаквано;
4 - желанието да се открои;
5 - алтруизъм или егоизма;
6 - недоволство със себе си (самочувствие);
7 - наличието на любопитство;
8 - Способност;
9 - независимост;
10 - инициатива, воля;
11 - индивидуализъм или колективизъм (интроверт или екстроверт);
12 - Самочувствие;
13 - Независимост (или зависимост) от други;
14 - страх от грешки;
15 - наличност (или липса на хобита);
16 - Живна инсталация;
17 - чувство за красота;
18 - Желание за новост;
19 - размисъл, способност за анализ;
20 - агресия или разреждане;
21 - Изследователска дейност.

Има много упражнения, с които можете да развиете креативно мислене. Една от основните цели на такива интелектуални игриили упражнения, е да се измъкнем от общоприетите и познати начини на мислене и да генерирате нови идеи, които след това могат да бъдат оценени и избора на най-полезните.

Списък на използваната литература

    Dorfman L. Ya. Основните направления на изследванията на творчеството в областта на науката и изкуството на психологията. - 1999. - № 2. - S. 101-106.

    Дружинин В. Н. Психология на общи способности. - SPB: Peter Kom, 1999.

    ДУСКОВ Б. А. Психология на труда, професионални, информационни и организационни дейности: речник / ed. Б. A. Divo. - 3RD Ed. М.: Академичен проект: Фондация "мир", 2005.

    Либина А.В. Диференциална психология: На пресечната точка на европейските, руските и американските традиции. - 2-ри., Pererab. - m.: Значение, 2000.

    Torch K. A. Съвременни изследвания Проблеми с творчеството Б. чуждестранна психология Въпроси по психология. - 1998 г. - № 4. - стр. 123 - 132.

ОТНОСНО съвременни технологии Развитие на творчески мислител.

Сергеева Наталия Михайловина, бюджет общо образование Градове на Омск "Средно общообразователно училище №81 "(Bow G.omska" Sosh №81 "), начален учител

Ако вселената е наистина безкрайна

и природата няма смятане в работата си,

тогава единственият модел на това възпаление

и тези богатства имат дете. (Sh. Amonashvili)

Съвременният свят бързо и сравнително променя социалния живот. Ето защо, творческо, не-сабрид поведение, способност за организиране на задачите първоначално, за бързо адаптиране към условията на постоянно променящия се свят става една от най-важните стойности.

Променливостта на света увеличава търсенето на творческа личност - инициатор, изследовател и създател на идеи; Личност, нестандартни решаващи проблеми, с гъвкаво и оригинално мислене, както и способни да развиват своя творчески потенциал. Оттук основната цел Образованието в Русия се превръща в формиране на създател човек, създател, гражданин, предназначен да одобри статута на Русия в световната общност като голяма сила в областта на образованието, културата и изкуството "

"Творчеството" - какво е това? Обърнете се към речниците.

"Творчеството е създаването на нови културни или материални ценности" - обяснителният речник на с.И. Йохеров.

"Творчеството е създаването на нови произведения на изкуството, науката, както и това, което е създадено в резултат на това" - обяснителният речник на руския език v.v. Rosanova.

В психологията, творчеството е умствен процес на създаване на нови ценности и сякаш продължаването и подмяната на детска игра. Тази дейност, чийто резултат е да създадат нови материални и духовни ценности.

Творчеството също така означава дейности за създаване на нови и оригинални продукти, които имат социално значение.

Същността на творчеството е в преобладаващия резултат, при създаването на усилията на мислите на работната хипотеза, близо до реалността, е, че Склодовска е наречена чувство за природа.

Ежедневните хора правят много случаи: малки и големи, прости и изискани. И всеки бизнес е задача: проста, трудна, много трудна. Всеки ден и възрастен, а детето трябва да реши тези задачи. Всеки прави това по свой собствен начин: стандартно, нестандартно, оригинално, творчески ... с нестандартно решение, задачите предприемат акт на творчество, има нов начин или нещо ново. Тук са необходими специални качества на ума, като например наблюдение, способността да се сравняват и анализират ползите и зависимостта, е всичко, което в съвкупността и творческите способности.

Творческите способности са преди всичко способността на човек да намери специален поглед към обичайните и ежедневните неща или задачите.

Една от основните задачи на училището е проучването и използването на технологии за преподаване, които насърчават развитието на творческите способности на учениците.

"Технология". Нека се върнем към речниците.

Технологията обикновено се нарича процес на обработка на изходния материал, за да се получи продукт с предварително определени свойства.

В енциклопедичния речник, следната дефиниция: технологията е "набор от методи за преработка, производство, смяна на състоянието, свойства, форми на суровини, материал или полуготови продукт, извършен в производствения процес"

В технологията, комбинацията и последователността на методите и процесите на трансформация на източници, позволяващи да се получат продукти с определени параметри.

Ключовата връзка на всяка технология (промишлена или социална) е подробна дефиниция на крайния резултат и точното постижение. Всъщност просто процес (в индустрията или в социалната сфера) само след това получава името"Технология", Когато беше предварителнобрани, дефинирани крайни свойства на продукта и фондове Да го получи, целенасоченообразуват се условия За този процес и той"Run".

Днес концепцията за "технология" се използва в педагогиката, поне в три сетива:

1. Как да синоним на концепциите за "техники" или "форма на обучение" (технология за писане тестова работа, технологична организация групови дейности, комуникационни технологии и др.).

2. Като набор от всички методи, използвани в конкретна педагогическа система, средства и форми (V.V. Dodavdov технология, традиционна технология за обучение и др.).

3. Като комбинация и последователност от методи и процеси, които ви позволяват да получите продукт с определени свойства.

Нека да живеем и да разгледаме няколко технологии за развитието на творческите способности на децата.

Технологии "Педагогически семинари" - една от интензивните технологии за учене, която включва всеки от участниците си в "самосрещването" на знанията си чрез критично отношение към информацията, с която разполага входящата информация и независими решения творчески задачи.

Най-важните принципи на технологиите: "Търся - това означава, че съм учене, търся - това означава, че преподавам" и "аз изследвам, изследвате, ние изследваме" - определяте както позицията на студент и позицията на учителя в семинара.

Етапите на технологиите "педагогически семинари" са предназначени да гарантират решаването на задачите на интелектуалното и творческото развитие на учениците, създават условия за самооценка и самооценката на детето в процеса на индивидуалност, парна баня и. \\ T групова работа, формиране на система от нови знания, умения, умения поради независими изследвания и когнитивна дейност. Потенциалът на семинара като средство за възпитание и учене е доста голям, използването на технологии е разнообразен. Но каквато и да е възможността да се използва нейният учител: тема семинари, творчески семинари (G.A. Meichik), семинари на ценни ориентации (Е.О. Галица), той трябва да помни, че най-важното нещо участник в актьор В клас - дете, неговите идеи, чувства, усещания, емоции са важни. В противен случай участниците в семинара няма да се случат "вътре" - Insight, няма да има опит от радостта от отварянето на ново, познаване на неизвестно, безплатно, не се усложно от авторитетни мнения, творчество.

Триз (Теория на решението изобретателни задачи) G.S. Ла Латсълър

Акценти на целиG.S. Altshuller:

  • Трейва творческа дейност.
  • Запознайте се с техниките на творческото въображение.
  • Учете за решаване на задачите на изобретението и т.н.

Основната концепция на Триз е противоречие. Ако противоречието се случи, са възможни два начина:

1) компромис, съгласуване на противоположните изисквания например до определен дизайн;

2) номиниране на качествена нова идея или фундаментално нов дизайн.

Методологията има индивидуални и колективни техники. Последният включва: евристична игра, мозъчна атака, колективно търсене.

Технология на обучението по проекта Предоставя познания за знанието чрез участие в изпълнението на конкретни проекти, които се определят от практически задачи.

Всички видове дейности по проекта имат такъвмишена : Подгответе ученик за цял живот извън училището, най-компетентният кой знае как да решава проблемите на живота, непрекъснато да се учи, получава информация, да организира дейностите на групата и да участва в работата си.

"Училището трябва да даде на учениците не само определено количество знания, но и да внуши способността си да попълват знанията си за знанието за навигация в бързия поток от научна и техническа информация" Академик А.А. Алксандров

Дизайн изследвания Тя има големи възможности за развитие на творческа, активна личност. Тъй като тази дейност ви позволява да стимулирате когнитивната дейност, осъзнаването на знанието, да почувствате важността на собствените си твърдения, които повишават учениците в собствените си очи, увеличава престижа на знанието. Ако ученикът е в състояние да се справи с работата по проучването, е възможно да се надяваме, че в реалния възрастен живот ще бъде по-адаптиран: той ще може да планира собствените си дейности, ориентират се в различни ситуации, да работят заедно с различни хора, т.е. Да се \u200b\u200bадаптират към променящите се условия.

Технология за развитие на критичното мислене чрез четене и писане (Trkmchp. ) Разработен в края на ХХ век в САЩ. Известен в Русия от 1997 г. е холистична системаФормиране на уменията за работа с информация в процеса на четене и писане.

Критично мислене- Това е един от видовете човешка интелектуална активност, която се характеризира с високо ниво на възприятие, разбиране, обективност на подхода към околното информационно поле.

От гледна точка на психологията критично мислене е разумно отразяващо мислене, насочено към решаването на това какво да вярваме и какво да правя (D. BRAUS, D. Wood); Използването на такива когнитивни умения и стратегии, които увеличават вероятността от получаване на желания резултат се характеризира с избори, логика и фокус (D. Halpern).

В педагогика - това мислене се оценява, рефлексивна, развиваща се чрез налагане на нова информация за личния опит на живота.

Въз основа на това критично мислене, според авторите, могат да се развият следните качества на ученика:

1. Готовност за планиране (които очевидно мислят, ясно посочва);

2. гъвкавост (възприемане на идеи за други);

3. постоянство (постижение);

4. Готовност за коригиране на грешките си (да се възползвате от грешката за продължаване на обучението);

5. осведоменост (проследяване на инсултата на мотивите);

6. Търсене на компромисни решения (важно за решения възприемани от други хора).

Критичното мислене означава негативност на преценки или критики, а разумно разглеждане на много подходи за разумни решения и решения. Ориентацията на критичното мислене предполага, че нищо не се приема за вяра. Всеки ученик, въпреки властите, създава становището си в контекста на учебната програма.

Целта на технологията:гарантиране на развитието на критичното мислене чрез интерактивното включване на учениците учебен процес (Развитието на мисловните умения на студентите се нуждаеше не само в проучвания, но и в обикновения живот - способността да се вземат решения, работа с информация, анализ на различни страни на явленията и т.н.):

· Развитие на такива основни лични качества като критично мислене, рефлексност, комуникативност, творчество, мобилност, независимост, толерантност, отговорност по свой избор и резултатите от неговите дейности.

· Разработване на аналитично, критично мислене (разпределение на причинно-следствените връзки; разглеждане на нови идеи и знания в контекста на съществуващите; разпределение на грешки в разсъждения; способността да се разграничи фактът, който винаги може да бъде проверен от предположения и лични мнения);

· Формиране на култура на четене, която включва възможността за навигация в източници на информация, използване на различни стратегии за четене, адекватно разбират четене, сортиране на информация от гледна точка на неговото значение, "екранът" вторичното, критично оценява новите знания , нарисувайте заключения и обобщения.

· Стимулиране на независима творческа дейност за търсене, стартиране на механизми за самоосърдие и самоорганизация.

Критичен мислител (студент):

  • Формира собствено мнение
  • Прави внимателен избор между различни мнения
  • Решава проблема
  • Твърди спори
  • Оценява сътрудничеството, в което възниква общото решение
  • Тя може да оценява гледната точка на някой друг и е наясно, че възприемането на човек и отношението му към всеки въпрос се влияе от много фактори.

Ролята на учителя: "Педагог ... пита учениците за това, което знае, и обикновено човек

пита за това, което той не знае. "S.t.satsky.

"Традиционните методи за прехвърляне на знания понякога водят до факта, че естественият процес на задоволяване на жаждата за знание се превръща в хронично нараняване на учениците" - пише д-р психология. Гранавская. И изобщо не е случайно. Основната задача на учителя на традиционната система е да "вземе" ученици задаване на време. Работата на учениците е под жлеза, роб и учителят играе ролята на надзора. И като всякаква робка, такова обучение е изключително ниско ефективно.

Педагогията на творчеството трябва да бъде изградена върху основния пакет: "Доктрината трябва да е радост". Само педагогиката на творчеството дава на обществото на творческите мислители. Каква е характеристиката на тези хора?

Творческите мислители оценяват идеите.Творчеството е пряко свързано с присъствието на идеи - много идеи.

Творчески мислителиоценявам избора. Защо? Защото дава ключа за намирането на най-доброто, а не единственият отговор.

Творчески мислителине се страхувайте от несигурността.Писателят Х. Л. Менкен каза: "Люцца винаги е уверен във всичко, а безспорният човек винаги е глупав." Творческите хора нямат нужда да потискат чувството за несигурност. Те виждат всякакви несъответствия и несъответствия в живота и често дава удоволствието да изследват тези несъответствия и пропуски

Творчески мислителвинаги радвайте необичайно.Творчеството в самото му естество често излиза от модния път и противореча на потока. Дипломатът и почетният президент на университета в Йейл Кингман Брастър каза: "Има връзка между творчеството и лудата. Ето защо трябва да се радваме да издържим Самбед. "

Творческите мислители се свързват непокътнати.Тъй като творчеството използва идеите на другите, огромната стойност е способността да се свърже една идея от друга - особено тези, които изглеждат напълно непоследователни. Дизайнерският график Тим Хансен казва: "Творчеството е особено изразено в способността да се установи връзка, да създаде асоциации, да се превръщат в краката по главата и да ги изразяват по нов начин." Тук е приблизителна схема на работа на творческото мислене: мисля - да се събира - създаване - fix - connect.

Творческите мислители не се страхуват от неуспехи.Разликата между посредствените и проспериращите хора е в тяхното възприемане на неуспехи и реакции към тях.Творчеството изисква способността да не се страхуват от неуспехи. Едуин езеро казва: " Най-важният аспект Творчеството е липсата на страх от провал. " Защо е толкова важно? Защото творчеството изравнява късмет и неуспех. Творчеството предполага готовност за неуспех. Творческите хора знаят за това и продължават да търсят нови идеи. Те просто не позволяват идеи, които не работят, попречат им да създадат повече идеи, които работят.

"Творчеството не може да бъде изчерпано. Колкото повече го използвате, толкова повече става. О, нито тъжна, но често творчеството се потиска, вместо да се развива. Нуждаем се от определен климат, който насърчава нов начин на мислене, възприятие, изследвания "- поетеса Maya Angelow

Литература:

  1. Джон С. Максуел. Как да мислим успешни хора или да мислите за промяна. - http://lidlib.com.
  2. Селко Г.к. Съвременни образователни технологии: проучвания. Адрес за PED. университети и квалификационни институции. - M., 1998
  3. Altshuller G.S., Zlotin B.L., ZUSMAN A.V., Filatov v.i. "Търсене на нови идеи: от осветление на технологиите. (Теория и практика за решаване на изобрететелни задачи). " - Кишинев: Кейп Мадоавеня, 1989.
  4. ГРАНОВСКАЯ П.М. Елементи на практическата психология. - L. Ed. LSU, 1984.
  5. Leontovich A. Образование и изследвания Дейности на учениците като педагогически технологичен модел. Популярно образование. №10. 1999.
  6. Диана Халперна. Психология на критичното мислене. - 4-та международна ЕД. - SPB: Peter, 2000 - 512 p. -http://www.alleng.ru/d/psy/psy026.htm.
  7. Дейвид клъстер. Какво е критично мислене? // онлайн списание. Руски език. - Издателство "Първи септември". - № 29. - 2002. -http://rus.1september.ru/article.php?id\u003d200202902.
  8. Игор Загашев. Лекция 1. Основи образователна технология Развитие на критичното мислене чрез четене и писане. Стратегия "Четене с спиране". - Педагогически университет "Първата септември"
  9. В.А. Болотов, Спиро, Джоди. Критичното мислене е ключът към превръщането на руското училище. // Главен учител. 1995. No. 1. стр. 67-73.

10. Lapina, Е. Маталина. Голям енциклопедичен речник. - Astrel, 2008

11. "относно Националната доктрина за образованието в Руската федерация" - Постановление на правителството на Руската федерация от 4 октомври 2000 г. N 751 Москва


Всички създадени и използвани днес технологии Разделени сме на два вида: промишлени и социални.

Индустриалните технологии включват технологии за обработка на естествени суровини или полуготови продукти, получени от него.

Социалните технологии са технология, в която човек е в оригиналния и крайния резултат, а основният параметър, който е подложен на промяна, е един или повече от неговите свойства.

Технологията не се свежда до набора от методи. Методите не са избрани на случаен принцип, но подчинени на една цел - за получаване на специфични продукти.

Технологията е трансформацията на изходните материали, като се използват определени методи и процеси за получаване на продукти с определени параметри.

Технология - формата на съществуване и съвместно съществуване на дейности. Технологична организация на анонимна дейност, защото Тя определя нормата, организира производството, осигурявайки производството на продукта и осигуряване на резултата.

Всяка технология включва прогнозиране на крайния резултат и наличието на начини за постигане.

Концепцията за "технология" е една от новите за педагогика. В момента, в психологическа и педагогическа литература, има три основни направления, които определят концепцията за "технология" като:
1) частна методология за постигане на целта;
2) педагогическа система в общи линии;
3) определен алгоритъм, последователност.

Структура технология за развитие творчески потенциал Личност Включва следните основни компоненти:
1. Предварителна диагноза;
2. (представлява едно от водещите направления на работа);
3. Организация. Трябва да се създадат определени условия, допринасящи за развитието на творческия потенциал на личността, нейното прилагане.
4. Контрол на качеството на работата на творческата дейност. Процесът на контрол трябва да бъде платен значителен. Когато се използва методологията, акцентът трябва да бъде изпратен в процеса на организиране на творчески дейности и създаване на определени условия, които допринасят за ефективното поведение.
5. Откриване на съответствието на получените резултати е планирано. Цел и рефлексивен анализ на ефективността на извършената работа. Откриване на трудности и проблеми при решаването на проблеми, което прави необходимите корекции.

Пример за разглежданите от нас педагогически технологии е технологията, която насърчава актуализирането и развитието на творческия потенциал на личността (автор Ю.я. Иванов).

За успешното развитие на творческия потенциал са необходими такива качества, които са открити в човека на Създателя. Основните са:, оригиналност, способност и желание да направят новост, комбинация от идеи, прераждане на мобилизирането на силите и предишния опит, присъствието на разработено и. Показатели, характеризиращи способността на личността към творчеството да съставляват творческия потенциал на личността.

Процесът на развитие на творческия потенциал и преходът от репродуктивни за производствените дейности е добре забележим при разглеждането на три вида творчество, разпределени G.S. Altshuller и i.m. Вертикален. Създателите на първия (най-прости) автори включват прилагането на определено решение до определен проблем. Творчеството от втория тип е новото приложение на известно решение или ново решение на старата задача, т.е. решението не е прието, не е запознато със средствата в тази област. В работата на третия тип за фундаментално нов проблем Има фундаментално ново решение. За развитието на обществото, от коментара на авторите, всякакъв вид творчество е важен. Но първият му вид директно изпълнява напредъка, а вторият и третото - решават задачите на далечното утре.

За прилагане и развитие на темата в творческа дейност и по-специално за развитието на своя творчески потенциал, \\ t предпоставка е свобода. Нищо чудно, че психолозите за по-ефективно стимулиране на развитието на творческия потенциал в децата препоръчват игри с най-простите обекти, за да могат детето да "съветва", "да се открие". Да имаш свобода като необходимо условие за всяка творчество, забелязал, че "творческите конфитюри на деца не могат да бъдат задължителни или принудени и могат да възникнат само от интересите на децата".

Понятията за творчество и свобода са тясно свързани, но би било погрешно да ги разгледаме идентични. Пример за това може да служи като колективна творческа дейност, която понякога донякъде ограничава свободата на темата за творчеството. Това позволи да се разгледа творчеството за дълго време като дейност, най-вече предимство. Но индивидът, който се проявява в творческата дейност, разчита на опита, придобит от човечеството. Екипът често предоставя необходимите изменения на работата на лицето, което, разбира се, е ценно, при условие че инициативите на последните не са критикувани.

При организиране на творческа активност, степента на дейност на темата за творчеството е важна. Въпреки това, концепцията за "дейност" често се идентифицира с концепцията за "дейност". Тази идентификация допринася за съществуването само на един термин в романтичните и английско-германски езици за определяне на понятията за "дейност" и "дейност", например, английска дейност, както и произхода на латинския актив, което означава "активен".

Дейност в един от модерни речници Тя се тълкува като "социална съзнателна човешка дейност". Тя е движение и стимул. Но фактът, че участието на темата във всяка дейност не е индикатор за дейността, толкова по-креативен.

Концепцията за "дейност" се счита за най-често като дейност на темата и като качеството на субекта. Следователно според редица автори дейността има вътрешни (мотивационни) и външни (поведенчески) страни. Нужди, мотиви, интереси и други вътрешни механизми за поведение съставляват вътрешната си страна. Външно - представлява фактите за работа и се проявява в действия и действия.

Има два основни вида дейности: адаптивна (дейността на индивида като биологична тема) и продуктивната (дейността на индивида като социален субект). Що се отнася до нея по-високо ниво е .

Като се има предвид концепцията за "творческа дейност" с педагогически позиции, е възможно да се формулира неговото определение, както следва.

Творческата дейност е мотивираната готовност на индивида до творческа дейност, определена от скоростта на включване в нея, ефективността на изпълнението на творческите задачи и желанието за лично самоусъвършенстване в процеса на творчество.

За успешното развитие на творческия потенциал на личността, необходими са такива качества, които отварят създателя в него. Основните са: творческа дейност, оригиналност, способност и желание да направят новост, съчетаване на идеи, прераждане на мобилизирането на сили и минали опит, наличието на развито въображение и емоционална реакция, творческа инициатива. Под последното разбират вътрешната мотивация за нови форми. Инициативата е един вид обществена дейност, социалната креативност, предприета от лице или група и понякога се идентифицира с дейност. Инициативата се изразява в доброволчески дейности, в творчески условия на работа и текущите поведенчески методи.

Необходимо условие за развитието на творческия потенциал също е развита емоционална сфера на личността, защото креативността е невъзможна без опит. В творчеството могат да се разграничат две посоки на емоционално преживяване:
- емоционален опит на творческия обект;
- емоционален опит на самия процес.

Те отразяват отношението на човек на света по света, на хората, следователно, за работата, следователно, едно от условията за успеха на творческата дейност трябва да се счита за емоционален опит. За успешното развитие на творческия потенциал на индивида е необходимо да се разшири опитът си (емоционален, интелектуален, социален и др.).