L Ф. Тихомирова Развитие на интелектуалните способности на учениците. Събиране на методи Диагностика на по-младия ученик материал по темата. Игра "Направете така"

Тестове за определяне на тирето, отговарящо на всеки въпрос, изберете съответния резултат от държавата: 1 означава "твърда, слаба, нехарактерност", 2 - "средно, нормално", 3 - "Много изразена, максимална". До цифрата, поставете "птицата" или я обвинете в кръг. Тогава

Приложение Прекарвам часовете по метода на Г. А. Шичко за повече от петнадесет години. Наскоро работя като психолог в медицинския център и в продължение на много години в публичната асоциация "Азария" - "Майки срещу наркотици". Следното е опция за месечната работа на това

Приложете тестове и разберете, здрави ли сте? Тест 1 "Вие сте здрав човек?" 1. Възраст има значително въздействие върху здравето. Задръжте себе си за всяка година. Изчислете дали теглото ви е нормално. Ако стойността на теглото ви в

Тестове за хипнобелноза 1. Поставете ръцете си за теста пред себе си, помолете го да затвори очите ви и да свали ръцете си по тялото. Тогава вдъхновете: "Внимание към моя глас ... вие сте добре чут за моя глас и му се подчиняват ... ръцете ви се разбъркаха, излезте от тялото

BBK 88.835.1.

Тихомирова Л. Ф. Развитие когнитивни способности Деца.

Популярна полза за родителите и учителите. - Yaroslavl: Академия за развитие, 1996. - 192 стр., IL.

Развитие на когнитивна, или. \\ T интелектуалец възможностите на детето трябва да бъдат постоянни грижи за родителите,педагози, учители.

Книгата предоставя игри, задачи, упражнения, които ви позволяват успешно да развивате такива когнитивни процеси при деца като възприятие, памет, внимание, което е необходимо за тях Подготовка за училище и по-нататъшно успешно обучение и интелектуално развитие.

I8vn 5-7797-0004-4 © Дизайн, "Академия за развитие", 1996 © Tikhomirova L. F. "1996 © художници Сушав М., Куров V., 1996

I. Развитие на когнитивни процеси в деца в предучилищна възраст ...................... 5

1. Възприятие ................................................. .. ................................................ .. ........................... 7.

Характеристики на възприемането на децата в предучилищна възраст ............................................. . . Осем

Игри и упражнения за развитие на възприятието при деца на предучилищна възраст .................. 10

Диагностика на нивото на възприятие при деца на предучилищна възраст ....................................... , 26. \\ t

2. памет ................................................. .. ................................................ .. ............................... 34.

Характеристики на паметта на децата на предучилищна възраст ............................................. ....... 36.

Игри, упражнения, задачи, допринасящи за развитието на паметта при деца дозз. Cap ........ 38.

Диагностика на паметта в предучилищна възраст. .......................................... ... 57.

3. Внимание ................................................... .. ................................................ .. ............................... 64.

Характеристики на вниманието при деца на предучилищна възраст .......................................... 65.

Игри и упражнения, насочени към развитие на внимание при деца дозз. Възраст ........... 67.

Диагностика на нивото на внимание на децата на предучилищна възраст .................................. .81

Заключение към част I ................................................ .................................................... ................ 86.

Приложение................................................. .................................................... .............................. 93.

II. Развитието на когнитивни процеси при деца на по-младото училище. Възраст ........... 119.

1. Възприятие ................................................. .. ................................................ .. ........................... 121.

Характеристики на възприемането на децата на по-младата училищна възраст ........................................ ................... 121.

Упражнения за развитие на възприятието при деца на по-младата училищна възраст .................. 124

Игра обучение за развитие на възприятието и наблюдението сред учениците. Junge. Cl. ..... 138.

Диагностика на възприятието при децата на по-младата училищна възраст ........................................... .............. 147.

2. памет ................................................. .. ................................................ .. ................................. 154.

Характеристики на паметта на децата на по-младата училищна възраст ....................................... 154 Задачи и упражнения за развитие на паметта на по-младите ученици ...................... ............... 158 .

Обучение за развитие на паметта сред учениците от първоначалната връзка .................................. 163

Диагностика на паметта на по-младите ученици ........................................... ... .................................. 172.

3. Внимание ................................................... .. ................................................ .. ............................... 182.

Характеристики на вниманието на децата на по-младата училищна възраст .................................... .182 игри и Упражнения за развитие на вниманието на децата на по-младата училищна възраст ............. 185

Игрално обучение за развитие на вниманието на по-младите ученици ............................................. .... 185.

Методи за диагностициране на характеристиките на вниманието на по-младите ученици ................................... 200

Заключение към част P ................................................ .................................................... .............. 209.

Приложение................................................. .................................................... ............................... 211.

Предишната книга "Развитие на децата в мисленето на логиката" бе посветена на формирането на такъв важен процес на човешкото съзнание, или психика, като мислене при деца на предучилищна и по-млада училищна възраст. В тази книга говорим за развитието на умствени процеси като възприятие, внимание, памет, без които е невъзможно успешното обучение на детето. Ръководителите на книгата съдържат подробна информация за това какво възприятие, внимание, памет, какви са характеристиките на тези умствени процеси при деца на предучилищна и по-млада училищна възраст, как да се оцени нивото на образуване на когнитивни способности при деца и с помощта на какво Могат да бъдат разработени игри, класове, упражнения.

Всички задачи, упражнения, игри са разположени по такъв начин, че степента на тяхната сложност се увеличава. Затова препоръчваме на родителите, учителите, ангажирани с деца, се придържат към определена последователност по време на класове.

Припомняме ви, че продължителността на класовете с деца в предучилищна възраст не трябва да надвишава 20 минути, продължителността на класовете с първокласни ученици - 30 минути, втората четвърти клас - 40 минути.

I. Развитие

Когнитивни процеси в децата в предучилищна възраст.

1. Възприятие

Основата на възприятието е работата на нашите сетива. Възприятието е основното когнитивен процес чувствено отражение на реалността, нейните обекти и явления тях Пряко действие върху сетивата. Това е в основата на мисленето и практическата дейност като възрастен и детето, основата на човешката ориентация във външния свят, в обществото. Въз основа на човешкото възприятие връзката между хората се изгражда от човек.

Структурата на възприятието разпределя две основни субструктури: видове възприятие и свойства на възприятието.

Видове възприятие: Прост, сложен, както и специален. Специалните видове включват възприемане на пространството, времето, движението. Опростените видове включват възприемане на размера, формата на обектите, тях цветове.

Свойства на възприятието: Обем, почтеност, структура, смисленост.

Развитие на когнитивни способности на предучилищна възраст

Възприятие

Възприятието трябва да се разглежда като интелигентен процес. Тя се основава на активно търсене на функции, необходими за формиране на изображение на обект.

Последователността на този процес може да бъде представена, както следва:

но) Избор на някаква специфична сигнална група от потока на информация и извеждане, които тези сигнали са свързани с един субект;

б) Търсене в паметта на снимка на набор от признаци на набор от знаци, след което сравнява възприемания обект с него;

в) Последващо търсене на допълнителни характеристики на субекта, което ще потвърди коректността на резултата от възприятието или опровергаването на решението.

Характеристики на възприемането на децата в предучилищна възраст

Възприемането на детето на предучилищна възраст е неволно. Децата не знаят как да управляват възприятието си, не могат самостоятелно да анализират един или друг елемент. В предметите, предучилищните деца не забелязват основните знаци, а не най-важните и значими, и факта, че ярко разграничава тяхна фона на други елементи: живопис, величина, форма.

Процесът на развитие на детското възприятие в предучилищна възраст се изследва подробно L. A. Wenger. В възрастовия период, от 3 до 7 години, детето има способността да умре психически

разменете видимите обекти от другата и след това ги комбинирайте в един. Детето на предучилищна възраст изучава, в допълнение към контура, разпределя структурата на обектите, техните пространствени характеристики и съотношения на части.

Топ точки Развитието на възприятието в дете на предучилищна възраст се получава само когато детето е предложено за сравнение, влияейки върху сетивата (сензорни стандарти). С тези материални стандарти е, че детето трябва да се научи да сравнява възприемания обект в процеса на работа с него. Такива сензорни препратки в възприемането на формата са геометрични форми, докато възприемат цвета - спектрална гама от цветове и др. Работа с препратки - първия етап от възприятието.

В предучилищна възраст Децата се запознават с пространствените свойства на обектите с помощта на окото и приблизително изследваните движения на ръцете. Практическите действия с възприемани обекти водят до преструктуриране на процеса на възприемане и са втора фаза Развитие на тази когнитивна способност.

В третия етап Външното възприемане на субекта се превръща в умствено. Развитието на възприятието позволява децата на предучилищна възраст да научат свойствата на обектите, да разграничат един артикули от други, за да разберат съществуващите връзки между тях.

Задачите, предлагани от нас, упражнения, игри, ще позволят да се развие възприятието на детето, да го направи по-точна, тема, структурна, холистична. И това е просто необходимо за развитието на интелектуални и художествени и творчески способности на всяко дете.

10 Развитие на когнитивните способности на предучилищна възраст

Игри и упражнения за развитието на възприятието в децата в предучилищна възраст

Игра "Разберете темата"

Предложената игра учи сравняването на позициите помежду си, предназначени за развитието на възприятието при деца на възраст 4-6 години.

За да изпълните играта, е необходимо да се постави в бельо с различни малки предмети: бутони с различни величини, напръстници, намотка, куб, топка, бонбони, писалка, гумичка и др.

Задача дете:Ophera.

делхи на допир, какво ще кажеш за нещата. Ако няколко деца участват в играта, тогава трябва да попитате едно дете да опише всеки елемент, усещайки го, а вторият (ако децата са донякъде, тогава всички останали) предполагам, обадете се и нарисувайте нещо според предложеното описание.

Играта "Съберете пирамида", за да развиете възприемането на дете от 3-5 години. За играта ще ви трябват две идентични пирамиди. Една пирамида е предназначена да работи на дете, а вторият ще действа като стандарт.

упражнение 1: Помолете детето да събира последователно стесняване на пирамидата за завършените стандарти.

Възприятие

задача 2: Организирайте комплексен дизайн на стандарта, т.е. събиране на грешна пирамида, кулата на необичайна конфигурация.

Игра "Направете така"

За развитието на възприемането на деца от 4-6 години могат да се предлагат и следните задачи:

а) върху извадката за изграждане на една и съща структура от кубчета:

б) Примерни модели на теглене:

Можете да повтаряте упражнения с по-сложни фигури от кубчета, с по-сложни модели.

Игра "Бял лист"

Целта е да се развие възприемането на формата на предмети при деца от 3-5 години, както и развитието на плитките ръце на подвижност.

На лист хартия (приложение, стр. 95-97) са направени фигури, частта е боядисана със зелени, други са обикаляни само по контура. Имаме схема за задачи, детето ще работи със снимки, въведени в приложението.

задачата: Изрязани от листа от фигури, заобиколени от контура и след това затваряне iMI. Зелени форми на друг лист хартия. С подходящо

Играта е "шиене на килим".

Проектиран за развитието на възприятието при деца на предучилищна възраст.

Детето ще работи с материалите, публикувани в заявлението, съгласно предложената задача.

Имаше дупки на красив килим. В близост до килима има няколко петна, от които трябва да изберете само онези, които ще помогнат за затваряне на дупки.

Работейки с материалите за кандидатстване, детето може не само да избере, но и да изреже желания пластир, за да затвори дупката в килима.

1-ва възможност:

Възприятие

Втора работа:

Играта "Намерете същия предмет" е предназначен за деца 4-6 години.

Детето предлага снимки: отделен стандарт на лампата и няколко повече чертежи на лампата, сред които детето трябва да намери същото като стандарта. Задачата е ограничена във времето, само 30 секунди се дават на изследването на снимките. След това детето трябва да отговори.

За деца от 4 години можете да оставите стандарта преди очите си, за по-големи деца, стандартът трябва просто да затвори бялата хартия. Тази версия на задачата ще позволи да се развие не само възприемането на детето, но и паметта и вниманието

Диаграма

5) на какви снимки

^ D 3) На коя картина на бреза е над яд, но под слайда.

7) На кои снимки пътят вече е река?

След това можете да предложите задачи още по-големи затруднения:

1) Покажете снимки, където момичето е повече момче, но по-малко от дърво.

възприятие

3) Покажете снимки, на които корабът е по-близо до фара и по-далеч от лодката.

O-1 резултатът е много нисък.

Купи лук

Купи лук, зелен лук, магданоз и морков, купи нашето момиче! Салаун и весел!

Ние не се нуждаем от зелен лук, магданоз и морков, имаме нужда само от момиче, Чалуника и весело!

(Шотландска песен)

Малката Мери има голяма загуба:

Нейната дясна обувка изчезна. В една тя скача и жалбоподайно плаче, това е невъзможно без другия по никакъв начин! Но, хубава Мария, не плачете за загуба. Обувката за десните крака ще ви купи нова il Купи Готов, но просто погледнете, внимавайте! (Английска песен)

Дък, патица, дива гъска! Няма да посетите. Не забравяйте да дойдете, д а и купа донесете. ^ Намери - идват. Къде ще има - седнете. (Унгарска песен)

Repka.

Санта Република е засадена - голяма предимска роза роза. Той стана дядо на рефа от земята, за да влаче: дръпне, дърпа, не може да се извади.

Обадих се на дядо си, за да помогна на баба. Баба зад дядо, гняв за багажник: дръпнете, не може да се разтегне.

Обадих се на внучка на баба. Внучка за баба, баба за дядо ,dka за багажник: дръпнете дръпване, не може да се извади.

Щракнете върху бъг на внучка. Бъг за внучка, внучка за баба, баба за дядо ,dka за ръжда:

палат, не може да се извади.

Курс Clikled Cat. Котка за бъг, бъг за внучка, внучка за баба, баба за дядо ,dka за рефа: дръпнете, не може да се извади.

Котката прилепи мишката. Мишката за котката, котка за бъг, бъг за внучка, внучка за баба, баба за дядо, ДЕДКА за рефа: дръпна - извади отпала!

Трябва да прочетете многократно приказка. Когато първото слушане на впечатлението за детето е неточно. Обикновено децата се следват само над парцела, толкова пропуснати. Когато многократно прослушване на приказки, впечатлението е задълбочено, детето си спомня по-добре.

Памет

Приказката, която даваме, е проста в парцела. За по-добро запаметяване можете да зададете дете редица въпроси:

1) Какво е засадил дядото?

2) Дядото ли беше дядо, за да извади отпала?

3) Защо не можеше?

4) Кой дойде в спасяването?

5) Какво време на годината се случват събитията от приказките? Кога дядо е засадил републиката? Кога реши да го извади?

6) Какво преподава тази приказка? Трябва ли да си помогна един на друг?

Четене и обучение с детето стихотворение за руски писатели за природата, трябва да запознаете детето с времето на годината. Детето трябва да асимилира добре, че зимата винаги замества пролетта, пролетта - лято, лято - есен, а есента - зима. Не забравяйте да говорите с детето за това, което се случва по природа през зимата (поемата на yezhžin, Пушкин), през пролетта (поемата Фета, Плескоев), през лятото и есента (Майко стихотворение).

Улицата разхожда дядо, замръзване, линията на клоните на Берез, разходки, брадата трепереше бяла, тя се прегръща, само пукната отива. От. Мая

Зимни път

Багажниците през вълнообразните мъгли, луната е сварена, тя излива тъжна светлина на тъжната поляна.

На зимния път скучният тристачките вървяха, само камбаната изцяло дръпна.

Нещо чува родния в дълги песни на Yammer:

Че Ragle е дистанционно, след това сърдечно копнеж.

A C. Пушкин

Тревата е зелена, слънцето грее, лястовицата с пролетта в Сена в САЩ лети. НО Plescheev.

Вече най-разпространението е пухкаво наоколо, отново пролетта е ароматна с кръг.

И fet.

Памет

Моите камбани, цветна степ! Какво ме гледате, тъмно синьо?

И какво звънене в деня на забавлението може, средната на определена трева ще се разклати?

НО Труден

Тя обхваща лист от златна влажна земя в гората ... смело topchchka i foot с наднормено тегло.

Със студени бузи изгарят:

Погледнете в гората, за да бягам, слушайте като кучка, оставете листата на езерото!

Дълго на листата лежи с нощта, а през гората студ някак изглежда яснота на прозрачните небеса ...

Стихотворение А. Барто, С. Масак, Е. Мошков-Ской, О. Висоцкая, Е. Бладимина може да бъде прочетена и запомнена с деца. За най-малко:

мечка

Изпусна мечка на пода, разкъсана от лампата. Все пак той няма да се притеснява, защото е добър.

Зайче.

Зайчето хвърли любовницата, зайче остана в дъжда. От пейката не можеше да бъде пилинг, всички wneeves са мокри.

Самолет

Самолетът ще бъде построен от себе си, прегледайте горите. Ще отида над горите и ще се върна към майка си.

Топка

Нашата Таня плаче силно, пусна топката в реката. Неговият по-тих, Таня, не плачи, не се удави в реката!

НО Барто

Това е, което мама

Мама песен пееше, облечена дъщеря. Облечени - поставени върху бяла риза. Бяла риза - тънка линия.

Мама дръпна песен, разтърси дъщеря си. Върху гумената лента, закрепена към всеки отглеждане. Леки чорапи

Върху краката на дъщерята. Мама допена песен, момиче момиче облечено:

Роклята е червена в грах, нови обувки на краката ... Как се получи майка ми - да се облече дъщеря!

Тази мама е златна!

Е. БЛГИНИНА

За децата на тази възраст също е възможно да се посъветва. Следното и запомнянето на пасажи на стихотворения К. Чуковски "телефон", "откраднат слънце", "My-Dododyr" и др.

Можете да използвате историята на Е. Чарша.

Коза

Отиваш по улицата, върви се у дома. У дома, нейната любовница се храни и се движи. И ако домакинята е уредена, козите сам сам. В ситата на метлата изглежда, в кухнята, хляб, в градината ще яде, в градината на кората с рязане на ябълка. Това е, което глупав, пакостлив! И козето е вкусно, може би, дори по-вкусна крава.

Течащи, ветроходни лодки, златна лодка, късмет, щастливи подаръци, подаръци за нас с вас.

На палубата, моряците свиреха, бързат, на палубата на моряците - четиринадесет мишки.

Плаващи, плавателни лодки до запад, изток, въжета и плаване

монета, венчелистче.

Игра "Запомни заедно"

За развитието на слуховата памет на деца на възраст 4-5-6 години, можем да препоръчаме класове с група момчета.

Едно дете нарича някаква позиция. Вторият повтори посочената дума и добавя всеки. Третото дете повтаря първите две думи и добавя третата. Четвъртото дете ще трябва да повтори три думи и след това да се обади и т.н.

Това упражнение е препоръчително да се извършва многократно. От време на време броя на думите, които децата си спомнят, това е, количеството памет ще се увеличи.

3. За развитието на визуалната памет на предучилищна възраст можете да използвате специални упражнения.

За да организирате работа с детето, ще ви трябват карти с геометрични форми. (Набор от карти се дава в приложението, трябва само да ги източите и да се придържате към картона).

Времето на демонстрация на една карта е 10 секунди. След демонстрацията на една от картите трябва да помолите детето да възпроизвежда формите в последователността, в която са изобразени на картата.

Памет

Играйте история.

Техниката на възпроизвеждане на програмата може да помогне за диагностицирането на семантична памет, както и за развитието на семантичната памет на детето на възрастта на предучилищна възраст.

За деца в предучилищна възраст можете да предложите следните истории за историите за член:

а) живи деца. Даде им мама на дървения кон. Стоманени мадами на коня се вози ушите и кучето. Добър валцуван. Изведнъж конят erestala ролка. Гледайте децата и тя има крак от Юман. Те наричат \u200b\u200bчичо Ваня и ремонтира Есхадк.

б) живее момче. Наречен му Ваня. Аня отиде с мама да ходи навън. Исках Ваня Лизо-бързо, препъна и падна. Прекъснете крака на Ваня.

той има силно болен крак. Майка Ваня Вод

Изслушване.

Метод "10 думи". Дете прочете 10.

думи: маса, вибрин, креда, слон, парк, крака, ръка,

порта, прозорец, резервоар.

Възпроизвеждане на 5-6 думи след първото четене

показва добро ниво на слуховия механична памет.

Визуална памет.

Използването на техниката на D. Wexler (1945) означава да се изследва визуалната памет при деца на вечна възраст. Детето се предлага 4 рисунки (виж. 58-59).

За всяка от снимките, детето е позволено на пъстър в продължение на 10 секунди. След това. тях Трябва да преодолее чист лист хартия.

Резултати от опита:

но) Две кръстосани линии и две флаг -1 резултат

правилно разположени квадратчета - 1 точка, ъгълът на обединяване на пресичането на линиите - 1 точка. Максималната оценка на тази задача е 3 точки.

58 Развитие на когнитивни способности Пресекулчвнозх 1 памет

Вечеря

Пътник

Поле

Мляко

Блясък

Облекло

Нощ

Грешка

Кон

Птика

Часа

Председател

Мишка

В приложението е дадено набор от карти. Тук ще се обадим само на карти: хляб, ябълка, гардероб, часовник, молив, самолет, маса, легло, шейна, лампа, крава, котка, рейк, гнездо, нож, дърво, ягода, риза, кола, \\ t количка, луна, диван, училищна сграда, чаша, велосипед, къща, лаптоп, фенер.

За деца в предучилищна възраст думите и снимките трябва да бъдат по-конкретни, за по-младите ученици - по-разсеяни.

инструкции за дете: "Сега ще прочета думите и ти, за да помните по-добре, ще изберете подходящата карта с модел, който ще ви помогнат да запомните думата, наречена".

Първото произнася думата, например мляко. За да запомните тази дума, детето трябва да избере карта с чертеж на крава и др.

Изборът на карти за всяка дума се дава 30 секунди. Много деца изпълняват този избор.

Памет.

Тази техника е предназначена да изучава формата. Същността на техниката е, че обектът се предлага за 30 секунди, за да запомните 12 изображения, които се предлагат под формата на таблица.

Задачата на темата след таблицата! Цу беше премахната, - да нарисува или изразява устно тези образи, той си спомни.

Оценката на резултатите от теста се извършва чрез "личността на правилно възпроизведените образи. НО-1 - 6 Правилни отговори и др. Техниката на край, която да използва както в индивидуална работа, така и в групата.

Шимания

Гледане на поведението на дете по време на училище в детска градина, за поведение в училище, можете да разберете какви видове внимание са доминирани от учебни дейности Дете. Освен това можете да определите и степента на развитие на свойствата на вниманието: Обем, стабилност, разпространение, превключване.

От колко съоръжения, детето може съзнателно да влезе в съзнанието си за кратък период от време, съдия обхват на вниманието.

Устойчивостта на вниманието е способността да се поддържа дълго време концентрация в дейностите, способността да се отвлече вниманието от общия външен вид. Обратната устойчивост на вниманието е способността да се отклони вниманието.

Разпределение на вниманието - Това е способността да се изпълняват няколко дейности едновременно.

Внимание - Това е съзнателен преход от един обект към друг. Скоростта на превключване зависи от индивидуалните характеристики на всяко дете.

Характеристики на вниманието на децата в предучилищна възраст

Характеристика Вниманието на детето на предучилищна възраст е, че тя се нарича външно привлекателни обекти. Остава фокусираното внимание, докато интересът към възприеманите обекти се запазва: субекти, събития, хора. Вниманието в предучилищна възраст рядко се случва под влиянието на всяка дадена цел. Следователно това е неволно. 3 -^236

"Какво е?"

Прекарва притежаването на детето такива категории като "напред", "назад", "дясно", "ляво".

Възрастни места около детето 3-4 играчки и прави един от тях, казал на детето само местоположението си (преди теб, зад, надясно или наляво).

Известно е, че играчката лежи пред едно момче. Какво е?

Играчката е зад момчето. Каква е тази играчка?

Играчката лежи отдясно на момчето. Какво е?

Известно е, че играчката лежи вляво от момчето. Какво е?

Играта "Какво се появи?"

а) Погледнете внимателно двете кукли и отговорете, какво се появи на втората кукла?

За да изпълните задачата, помолете детето да даде описание на първата кукла, след това втората. След това оставете детето да сравни и двете кукли от тези свойства.

Разлики - 5.

Внимание

Играта "Какво е загубено?"

а) внимателно погледнете котенцата. Какво са загубили?

Попитайте дете за това какво е начертано всяко коте. Тогава той трябва да отговори и дали първото коте има всичко, тогава второто.

б) погледнете внимателно в разяждането. Какво са загубили?

За да изпълните задачата, можете да използвате играчката за зайче. Детето трябва да погледне на "Рушката, че има зайче. И тогава отговорете на\u003e най-много, загубени Yuzy.

Тези игри са насочени към формиране не само 1, но и внимание и възприятие.

Играта "Намирам разлики. "

Погледнете внимателно тези две коли. Каква е разликата?

"" I. Погледнете внимателно тези две птици. Каква е разликата?

Игра "Добавяне на дума"

Предназначен за деца от 4-6 години, има за цел да формира вниманието и паметта. Играта може да се извърши с група момчета. Можете да играете с едно дете.

Първото дете нарича някаква играчка. Вторият повтори тази дума и добавя всеки. Третото дете повтаря първите две по ред и призовава и т.н.

Ако тази игра е многократно многократно, броят на запомняните думи се увеличава отново, т.е. количеството памет. И инсталацията, която възрастните дават запомняне, колкото е възможно | Повече ▼ думите, развиват случайно внимание на децата.

ZyiaMia.

ще обслужвам страницата, помолете го внимателно да разгледа редица тези елементи и отговор<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что изме­лилось? »

Внимание

Метод "намерете и кръстосвам"

Заключение

4. Имате ли брат, сестра? Кой е по-стар?

5. На колко години сте? И колко ще бъде в една година? след две години?

6. Сега сутрин или вечер? (Ден или сутрин?)

7. Кога имате закуска - вечер или сутрин? Да вечеряте - сутрин или ден? Какво се случва преди - обяд или вечеря?

8. Къде живееш? Назовете домашния си адрес.

9. Кой работи баща ти, майката?

10. Обичате ли да рисувате? Какъв цвят е този молив (лента, рокля)?

11. Какво е времето на годината - зима, пролет, лято или есен? Защо мислиш така?

12. Кога мога да карам на шейни - през зимата или през лятото?

13. Защо през зимата е сняг, а не през лятото?

14. Какво прави пощальонът, лекар или учител?

15. Обадете се или бюрото в училище, необходимо защо?

16. Себе си (а) искаш да ходиш на училище?

17. Покажете дясното си око, лявото ухо. Защо се нуждаете от очите, ушите?

18. Какви животни знаете?

19. Какво познавате птиците?

20. Кой друг: крава или коза? Птица или пчела? Кой има повече лапи: Дали кучето или петелът?

21. Какво е повече от 8 или 5, 7 или Н? Изчисляване от 3 до 6. от 9 до 2.

22. Какво трябва да се направи, ако сте неподходящи да счупите нещо друго?

Развитие на неуместни способности;

Оценка на отговора:

1. За правилния отговор на всички въпроси от една точка, детето получава един резултат (с изключение на контрола).

2. Детето може да получи 0,5 точки за правилния, но непълни отговори до точката на точката.

3. Правилните отговори, съответстващи на въпроса: "Татко работи като инженер. Кучето е Lapt повече от петел. " Отговорите са невалидни: "Мама Таня, татко работи на работа."

4. Тестовете включват въпроси: 5, 8, 15, 22. Те се оценяват, както следва:

Номер 5 - ако детето може да изчисли колко

той години - 1 точка, ако той извиква година

отчитане на месеци - 3 точки;

№8 - OU. пълен домашен адрес със заглавието на града - 2 точки, непълна - 1 точка;

№ 15 - за всяко правилно посочено прилагане на училищни атрибути - 1 точка;

№ 22 - За правилния отговор - 2 точки.

5. Параграф 16 се оценява във връзка с параграфите 15 I. 17. Ако в параграф 15 детето вкара 3 точки и е дал положителен отговор на точка 16, тогава в протокола се отбелязва положителна мотивация за училищното обучение (общата сума на точките трябва да бъде най-малко 4).

Оценка на резултатите от разговора: Ако детето получи 24-29 пункта, той се счита за училище и зрели, средните зрели деца, които са събрали разговора - 20-24 пункта, ниските нива на психосоциална зрялост имат деца, които са вкарали 15-20 точки.

Заключение

Деца от предучилищна възраст

Всяка задача се оценява от резултата от 1 (най-добрият резултат) до 5 (най-лошия резултат). Критерии за оценка на всяка от задачите:

Задачата № 1. Рисуване на мъжка фигура.

1 точка - Начертаната фигура трябва да бъде глава, торс, крайници. Главата с торса трябва да свърже шията (тя не трябва да бъде повече торс). На главата - косата (възможно) шапка или шапка), уши, на лицето - очи, нос, | уста. Горните крайници трябва да завършат с ръка с пет пръста. Трябва да има признаци на мъжко облекло.

2 точки - изпълнението на всички изисквания, както в прогнозата 1, с изключение на синтетичния образ на изображението (т.е. отделно привлича глава, торс, ръце, крака са прикрепени към него). Три липсващи части на тялото са възможни: шията, косата, 1 пръст, но не трябва да има никаква част от лицето.

3 точки - фигурата на фигурата трябва да има шия, торс, крайници (ръце и крака, които трябва да се изтеглят от две линии). Няма уши, коса, дрехи, пръсти на ръцете си, крака на краката.

4 точки - Примитивен чертеж на главата с торс. Крайниците (само една двойка) са изобразени с един ред.

5 точки - Няма ясен образ на тялото и крайниците. Драскайте.

Заключение

1 Резултатът е високо ниво на интелектуално развитие;

2 точки. - средно ниво;

3 точки - под средното;

4 точки - ниско ниво;

5 точки - много ниско.

Деца от предучилищна възраст

Разработване на когнитивни способности Приложение за предучилищна възраст

Към играта "Направете снимка" (стр. 13).

Олпиппсов

ПРИКАЧЕН ФАЙЛ

106 Развитие на когнитивните способности на предучилищна възраст

Към играта "Запомни снимки" (стр. 51).

ПРИКАЧЕН ФАЙЛ

Към медиирания метод на запаметяване (стр. 61).

Разработване на информационен

способности;

ПРИКАЧЕН ФАЙЛ

Възприятие

Много е важно, с какъв въпрос, когато се има предвид картината, възрастните се обръщат към детето. Ако въпросът е зададен "Какво е на снимката?", Тогава детето започва да изброява предмети. И ако въпросът е зададен "Какви събития са изобразени на снимката?", Тогава се изисква по-голямо възприятие, обяснение, интерпретация.

В процеса на изучаване на ученик в началното училище "възприятието се мисли" (Elko-Ning D. B.). Възприятието става:

а) повече анализ;

б) повече диференциране;

в) приема естеството на организираното наблюдение;

г) ролята на думата в възприемането на обекти и явления се променя.

Развитието на възприятието не може да се случи сам по себе си. Ролята на учителя, родителите, които могат да организират дейностите на децата върху възприемането на определени обекти или явления, се преподават да идентифицират значителни характеристики, свойства на обекти и явления.

Психологическите проучвания показват, че един от ефективните методи за организиране на възприятието и образованието на наблюдение е сравнение. Възприятието в същото време става по-дълбоко, броят на грешките се намалява.

Тихомирова Лариса Федоровна - доктор на педагогически науки, професор.

През 1979 г. е удостоен с болницата на Държавния медицински университет Ярославс със степен в медицински и превантивни. През 1989 г. защитава дисертацията си за степента на кандидати за медицински науки. От 1990 до 1998 г. работи като доцент по катедра "Психология и медицински проблеми" при формирането на регионалния институт Ярославл за напреднало обучение на образователни работници.

През 1993 г. тя е назначена учен от асистент в този отдел. От 1998 до 2000 г. работи като заместник-ректор за научната и методологическа работа на Регионалния институт Ярославл за напреднало обучение на педагозите. От 1999 до 2000 г. се проведе професионално преквалификация в Държавната образователна институция на Института "Ярослав" за напредъка на образователните работници в социалната педагогика - психология на семейния профил. През 2001 г. той получава докторски студент в Министерството на социалната администрация на Държавния педагогически университет Ярославл. K.D. Ушински, в същото време водещи класове със студенти, работещи в катедрата по социална педагогика в длъжността доцент.

През 2004 г., l.f. Тихомирова защитава тезата си за степента на доктор на педагогически науки. Избран от конкурса за длъжност на професора на катедрата по социална педагогика Yagpu. K.D. USHINSKY. Тихомирова Л.ф. Той има повече от 100 публикувани научни статии.

Книги (5) \\ t

Логика. Деца на възраст 5-7 години

Задачите, упражненията и игрите, представени в това ръководство, ще помогнат за развитието на мисленето на висшите деца в предучилищна възраст, да преподават основните признаци на позиции, сравнени със значителни и неподходящи функции, обобщават и класифицират позициите.

Наръчникът е предназначен за преподаватели на предучилищни образователни институции, учители, родители. Ще осигури значителна помощ при подготовката на децата в училище.

Математика в началното училище. Образователни игри, задачи, упражнения

Пред началния учител е важна задача: не само да се въведат деца на азам науките, но и да внушават интереса към образователните предмети, да развият когнитивните способности на малките ученици. Това е напълно свързано с математиката.

В това ръководство се събират упражнения и дидактически игри, допринасящи за по-съзнателно и дълбоко усвояване на софтуерни математически материали за развитието на мисленето, паметта, вниманието.

Развитие на интелектуалните способности на учениците

Ръководството съдържа материали по диагностика на интелектуалните способности на учениците, както и задачи и упражнения за тяхното развитие. Използването на обучения и игри ще позволи този процес да направи по-емоционално приятен и следователно по-ефективен.

Тихомирова Лариса Федоровна - доктор на педагогически науки, професор.

През 1979 г. е удостоен с болницата на Държавния медицински университет Ярославс със степен в медицински и превантивни. През 1989 г. защитава дисертацията си за степента на кандидати за медицински науки. От 1990 до 1998 г. работи като доцент по катедра "Психология и медицински проблеми" при формирането на регионалния институт Ярославл за напреднало обучение на образователни работници.

През 1993 г. тя е назначена учен от асистент в този отдел. От 1998 до 2000 г. работи като заместник-ректор за научната и методологическа работа на Регионалния институт Ярославл за напреднало обучение на педагозите. От 1999 до 2000 г. се проведе професионално преквалификация в Държавната образователна институция на Института "Ярослав" за напредъка на образователните работници в социалната педагогика - психология на семейния профил. През 2001 г. той получава докторски студент в Министерството на социалната администрация на Държавния педагогически университет Ярославл. K.D. Ушински, в същото време водещи класове със студенти, работещи в катедрата по социална педагогика в длъжността доцент.

През 2004 г., l.f. Тихомирова защитава тезата си за степента на доктор на педагогически науки. Избран от конкурса за длъжност на професора на катедрата по социална педагогика Yagpu. K.D. USHINSKY. Тихомирова Л.ф. Той има повече от 100 публикувани научни статии.

Книги (5) \\ t

Логика. Деца на възраст 5-7 години

Задачите, упражненията и игрите, представени в това ръководство, ще помогнат за развитието на мисленето на висшите деца в предучилищна възраст, да преподават основните признаци на позиции, сравнени със значителни и неподходящи функции, обобщават и класифицират позициите.

Наръчникът е предназначен за преподаватели на предучилищни образователни институции, учители, родители. Ще осигури значителна помощ при подготовката на децата в училище.

Математика в началното училище. Образователни игри, задачи, упражнения

Пред началния учител е важна задача: не само да се въведат деца на азам науките, но и да внушават интереса към образователните предмети, да развият когнитивните способности на малките ученици. Това е напълно свързано с математиката.

В това ръководство се събират упражнения и дидактически игри, допринасящи за по-съзнателно и дълбоко усвояване на софтуерни математически материали за развитието на мисленето, паметта, вниманието.

Развитие на интелектуалните способности на учениците

Ръководството съдържа материали по диагностика на интелектуалните способности на учениците, както и задачи и упражнения за тяхното развитие. Използването на обучения и игри ще позволи този процес да направи по-емоционално приятен и следователно по-ефективен.

Министерство на образованието и науката за региона Челябинск

Професионална образователна институция на държавния бюджет

"Челябинск педагогически колеж №1"

"Диагностични методи за личността

junior Schoolchild.

Изпълнени:

Cross-Ekaterina.

Челябинск, 2016.

Методи за диагностика на възприятието

1. "Какво липсва?"

Предназначение: Диагностика на нивото на възприятие в учениците от младши класове.

Детето на предучилищна възраст се предлага 7 рисунки, всяка от които липсва нещо много важно.

Инструкция:

"Всяка от снимките няма някои важни подробности, погледнете внимателно и се обадете на липсващия детайл." Като се има предвид психодиагностиката с помощта на хронометъра или втората часовник arrow записва времето, прекарано за изпълнението на цялата задача.

Резултати от рейтинга:

10 точки - детето нарече всички 7 липсващи позиции за по-малко от 25 секунди;

8-9 точки - търсенето на всички липсващи елементи заемат 26-30 секунди;

6-7 точки - търсенето на всички липсващи елементи отне 31-35 секунди;

4-5 точки - търсенето на всички липсващи елементи е 36-40 секунди;

2-3 точки - търсенето на всички липсващи елементи е 41-45 секунди;

0-1 резултат - търсенето на всички липсващи елементи обикновено е повече от 45 секунди.

2. "диагностика на възприятието"

предназначение : диагностика на обема на въпрос в децата на началната училищна възраст

На голям лист на Watman, ако учителят работи с клас, или на лист хартия, ако работата идва с едно дете, тя е написана голяма:

10 думи (от 4-8 букви всеки);

10 трицифрени числа;

10 рисунки (книга, писалка, чаша, лъжица, ябълка, квадрат, звезда, чук, часовник, дървен лист). Всичко това трябва да бъде подредено хоризонтални редове във всяка последователност.

Инструкция : Погледнете листа, на който има думи, цифри, снимки. На вашия лист хартия след проучване на тази информация за 1 минута, запишете, които успяха да възприемат, задължително точно.

Оценка на резултатите: Нормално възприятие - 7 +, - 2 обекта

3. "Търсене на информация"

Предназначение: диагностика на особеностите на възприемането на по-младите ученици

Schoolboy се предлага 100-клетъчна маса, пълна с номера. Задачата е да се изчисли колко пъти всеки брой е от 0 до 9. Времето е фиксирано, за което ученикът брои колко пъти е намерен 0, след това 1, след това - 2 и т.н.

Резултати от рейтинга: Тя се извършва като цяло в класа. 25% от най-добрите резултати и 25% от най-лошото се изхвърлят. Останалите 50% са студенти със средно възприятие. Неправилни номера на броене или по-бавно изчисление показват намаление на възприятието

4. Диагностика Л. Ф. Тихомирова

Предназначение: диагностика на точността и скоростта на възприемане на по-младите ученици

Инструкция:

Пресъздайте графични изображения със 100-клетъчна маса и граф:

Колко пъти е знакът "плюс" (+)?

Колко пъти е знакът "минус" (-)?

Колко пъти е знакът на разделението (:)?

Колко пъти е знак "равен" (\u003d)?

Колко пъти знамението за умножение (x)?

Колко пъти е точков знак (.)?

Математическа дефиниция на нивата:

Количеството прецизно възпроизведени графични изображения за определено време (3 минути) е равно на:

0-21- ниско ниво,

22-42 - средно ниво,

42-62- Добре ниво.

5. "NELPITY"

Предназначение: Оценете елементарните фигуративни гледки на ml. Ученици по света и за логически връзки и отношения, които съществуват между някои обекти на този свят: животни, техния начин на живот, природа.

Описание: Първоначално детето показва картина, показана по-долу. Тя има няколко доста нелепа ситуации с животни. По време на гледането на картината детето получава инструкцията за приблизително следното съдържание: "Тя внимателно погледнете тази снимка и кажете, дали всичко е на мястото си тук и е правилно изтеглено. Ако нещо не изглежда така, не на място или неправилно боядисано, тогава посочваме това и обясняваме защо това не е така. След това ще трябва да кажете как да бъдете. "

Забележка. Двете части на инструкциите се извършват последователно. Първоначално детето просто нарича всички нещастия и ги показва на снимката, а след това обяснява как всъщност трябва да бъде. Времето на експозиция на картината и изпълнението на задачата е ограничено до три минути. През това време детето трябва да забележи възможно най-нелепо положение и да обясни, че не е така, защо не е така.

Оценка на резултатите

10 точки - такава оценка е поставена в случая, ако е определено време (3 минути), той забелязал всичките 7 налични на снимката на невъзможността, успя да обясни задоволително какво не е наред и, освен това да каже как всъщност бъда.

8-9 точки - детето забеляза и отбеляза всички налични глупости, но от един до три от тях не успяха напълно да обяснят или казват как всъщност да бъде.

6-7 точки - детето забеляза и отбеляза цялата налична нетапица, но три или четири от тях нямаха време да обяснят и казват как всъщност да бъдат.

4-5 точки - детето забеляза всички налични глупости, но 5-7 от тях не са имали време за определеното време до края, за да обяснят и да кажат как всъщност трябва да бъде.

2-3 точки - за определеното време, детето не е имало време да забележи 1 -4 от 7 невъзможни на разположение на снимката и преди обяснение, тя не е достигнала делото.

0-1 Топка - за разпределено време, детето успя да открие по-малко от четири от седемте налични непушки.

Коментар. 4 и над резултата в тази задача детето може да получи само ако за разпределеното време напълно завърши първата част от задачата, определена от инструкцията, т.е. Открих всичките 7 глупости на снимката, но нямах време или ги нарекох, или обяснявам как всъщност трябва да бъде.

Заключения относно нивото на развитие

10 точки са много високи.

8-9 точки - високи.

4-7 точки - средна.

2-3 точки - ниски.

0-1 резултат - много нисък

Методи за диагностика на вниманието

1. "Празнувани линии"

Предназначение: диагностика на фокуса на вниманието на по-младия ученик

Инструкция: - Преди да объркате линии. Трябва да проследите психически поглед (не с пръст, а не дръжка, а именно траекторията на всеки ред отляво надясно и да определите къде свършва. Където свърши, застани стаята си. Започнете от първия ред, след това отидете на втория, третия и т.н., само 7 минути е дадена на задачата. Ако не сте имали време, останалите линии се считат за грешки. Започнах! " Сега проверете списъка с краищата на линиите, маркирани от вас в дясната колона, със списъка, даден от нас: 6, 3, 22, 23, 8, 21, 19, 16, 10, 20, 8, 11, 25, 25 , 1, 12, 8, 11, 25, 1, 12, 8, 11, 25, 1, 12, 8, 11, 25, 1, 12, 2, 2, 2, 0, 5, 7, 18, 15, 15 , 24, 13, 14, 17. Изчислете броя на правилните отговори и ставка на таблица 4 и колко точки сте получили.

2. "Разпределение на вниманието"

Предназначение: диагностика на степента на внимание на вниманието на по-младия ученик

Инструкция: Учителят предлага следните предмети за задачи:

а) писане на номера от 1 до 20, като в същото време разчита на глас от 20 до 1. Ако той веднага започне да слезе - има слабо разпределение на вниманието;

Например: "един, двама, не се притеснявайте, четири, пет, не се притесняват" и т.н.

Резултати от обработката

Изчислете грешки: максимум - 12, минимум - 0. Смята се, че: добро разпределение на вниманието е от 0 до 4 грешки; Средно - от 4 до 7; под средното - от 7 до 10; Лошо - от 10 до 13. проба от правилната сметка: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, 14, - 16, 17, - 19, 20 \\ t , - 22, - 25, 26, -, 28, 29, - (постни заместваха номера, които не могат да бъдат изразени).

3. "Тест Пиъррон Рузер"

Предназначение: Диагностика на концентрацията и устойчивостта на вниманието на по-младия ученик

Инструкция: "CRIZE таблицата, като зададете в него примерни знаци."

Анализ на резултатите: Записват се броя на грешките и времето, изразходвани за задачата.

Оценка: Високото ниво на стабилност на вниманието е 100% за 1 минута 15 секунди без грешки. Средното ниво на стабилност е 60% на 1 минута 45 секунди с 2 грешки. Ниско ниво на стабилност - 50% на 1 минута 50 секунди с 5 грешки. Много ниско ниво на концентрация и стабилност на вниманието - 20% за 2 min 10 секунди с 6 грешки (според т.т. Кононова).

4. "Коригираща проба"

Цел: диагноза Устойчивост, концентрация, обем, превключване и разпределение на вниманието на по-младия ученик.

Описание: 20 реда букви, 20 букви във всяка. В сигнала "стартира", трябва да пресечете всички букви "C" и "m". През всяка минута ученикът трябва да постави вертикална линия в писмото, от което синдика го намери. Обща продължителност на работата - 3 минути.

Производителността се определя по формулата:

Производителност \u003d Брой струни X Брой редове / брой грешки

Колкото повече характеристики и по-малкият брой грешки, толкова по-устойчиво е внимание.

За да проучите превключването на вниманието, можете да използвате същата поправителна извадка, но задачата на учениците трябва да се изпълнява, както следва: на две удари за изтриване "в" и "P", и на третия ред - "K" и " H ", след това отново на две шевове" б "и" p ", а на третия -" К "и" Н "и др.

Резултат:

Процент на грешка \u003d 100 x Брой струни, неправилно маркирани / Общо разгледани линии.

5. "Цифров квадрат"

Предназначение: диагностика на обем, разпределение и включване на вниманието.

Съдържание. На квадрат с 25 клетки в случайно подредени числа от 1 до 40. 15 номера се пропускат. Проучването трябва да се избута в броя на броя, който липсва в квадрата. Време за работа - 2 минути. При обработка се изчислява броят на правилните отговори (пропуснете, Fix - Error). Оборудване: празно, демонстрационен плакат, моливи, хронометър.

Инструкция: Преди вас, квадрат с 25 номера и цифров ред от 40 номера. Трябва да прекосите няколко числа, които липсват на площада. Рейтинг в 9-точкова скала.

Диагностични техники на паметта

1. "Определение на вида на паметта"

Предназначение: Определяне на преобладаващия тип памет

Оборудване: Четири реда, записани на отделни карти; хронометър. За раздвижване на запаметяването: машина, ябълка, молив, пружина, лампа, гора, дъжд, цвете, тиган, папагал.

За запаметяване с визуално възприятие: самолет, круша, дръжка, зима, свещ, поле, светкавица, гайка, тиган, патица.

За запаметяване на моторното възприятие: параход, слива, линия, лято, абажур, река, гръм, зрънце, плоча, гъска.

За да запомните с комбинирано възприятие: влак, череша, тетрадка, есен, подови лампи, поляна, гръмотевична буря, гъба, чаша, пиле.

Процедура за изследване. Студентът съобщава, че ще прочете няколко думи, които той трябва да се опита да си спомни и да пише по командването на експериментатора. Прочетете първия ред на думите. Интервала между думите при четене - 3 секунди; Да запишете ученика си след 10 секунди след края на четенето на целия ред; След това почивка е 10 минути. Предложете студент да прочете думите на втория ред, които са изложени в рамките на една минута и запишете онези, които той успя да помни. Почивка 10 минути. Експериментаторът чете ученика на думите на третия ред и темата с шепот се повтаря всяка от тях и "пише" във въздуха. След това запишете думите, които помня на листа. Почивка 10 минути. Експериментаторът показва ученика на думите на четвъртия ред, ги чете за него. Темата повтаря всяка дума шепот, "пише" във въздуха. След това запишете думите, които помня на листа. Почивка 10 минути.

Можете да приключите преобладаващия тип памет на паметта на обекта, изчислявайки коефициента на вида на паметта (c). C \u003d, където А - 10 броя на правилно възпроизведените думи. Видът на паметта се определя от този, в който от реда по-голямо възпроизвеждане на думи. Колкото по-близо е коефициентът на типа на паметта, толкова по-добър е видът на паметта в теста.

2. "аритметичен тест wexler"

Предназначение: Определение на паметта

Детето е поканено да повтори няколко цифри, както е чул (пряк ред).

Например: 13; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.

■ Предотвратете дете, което той слушаше внимателно и се опита да помни числата. Тогава задачата е сложна. Детето трябва да повтори числата в обратен ред. Например: 8 3, детето се повтаря: 3 8. Цифрова серия: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.

В резултат Детето ще покаже добро ниво на развитие на паметта, ако призивите:

■ 5-6 цифри с директно повторение,

■ 4-5 цифри при обратното повторение

3. "Възпроизвеждане на текст"

Предназначение: Проучване на характеристиките на семантичната (логическа) памет

Материал на стимула - Отпечатано кратко, налично на съдържанието на истории, при което семантичните единици са разпределени за качествена и количествена оценка. Истории за деца L.N. могат да се използват. Толстой.

Инструкция: "Ще бъдете прочетени от кратка история, в нея редица семантични единици (съдържателни фрагменти), всички в някаква логична връзка. Слушайте внимателно историята и след това запишете основното си съдържание за три минути. Предложенията могат да бъдат намалени, при запазване на тяхното значение. Помощ за това е невъзможно.

Лош пазач.

В един / домакиня / мишка / консумирана / в мазето / солената. След това тя / заключена / в мазетата / котката. И котката / ядат / и мазнини /, и месо /, също пиеха / мляко / ".

Резултати от рейтинга: 4 точки - детето възпроизвежда 80% от информацията и др. 3 точки - детето възпроизвежда 55-80% от информацията 2 точки - детето възпроизвежда 30-55% от информацията 1 точка - детето възпроизвежда 0-30% от информацията или не е дошла в контакт, не разбираше инструкцията , не приеха, че задачата не може да се организира.

4. "Диагностика на логическата памет"

Предназначение: Разгледайте формирането на логическата памет на по-младия ученик

Можете да използвате следната методическа техника: прочетете три думи, комбинирани по значение, като същевременно обърнете внимание на логическата връзка, която съществува между думите.

За изследвания можете да се възползвате от следните думи:

Хънтър - мечка - Бергрус

Пролет - слънце - рекичка

Река - рибар - ухо

Почивка - песен - забавно

Град - улици - къщи

Болница - лекар - пациенти и др.

От тези задачи децата могат да предложат на всеки шест. След като прочетете на глас шест линии, учителят предлага на ученик карта, на която първата дума е написана от всяка тройна.

Въз основа на проучванията е възможно да се заключи за характеристиките на паметта на учениците, да очертаят начините за по-добро запомняне, запазване и възпроизвеждане на ученици със студенти.

5. "Диагностика на визуалната памет"

Предназначение: Проучване на нивото на визуалната памет на по-младия ученик.

Можете да използвате една от следните редове с букви, знаци или геометрични форми:Време за презентация на ред - 5 секунди.

Инструкция: Трябва да видите поредица от 10 цифри (10 букви, 10 знака), опитайте се да ги запомните най-добре. След това е необходимо да възпроизведете дадените букви, цифри, знаци, да запазите поръчката.

ОБРАБОТКА НА ДАННИ: Правилното се разглежда само ако правилният знак е правилен под неговия собствен номер на последователност. 5-ти и по-висок индикатор се счита за добро.

Методи за диагностика на мисленето

1. "isch ofullule"

Предназначение: Проучване на способността за обобщаване.

Оборудване: Лист с дванадесет реда тип думи тип: 1. лампа, фенер, слънце, свещ. 2. Ботуши, обувки, връзки, ботуши.3. Куче, кон, крава, лос. 4. Таблица, стол, етаж, легло. 5. Сладко, горчиво, кисело, горещо. 6. Очила, очи, нос, уши. 7. Трактор, комбайн, машина, шейна. 8. Москва, Киев, Волга, Минск. 9. Шум, свирка, гръм, градушка. 10. Супа, целувка, тиган, картофи. 11. Бреза, бор, дъб, роза. 12. Кайсия, праскова, домат, оранжево.

Процедура за изследване. Ученикът е необходим във всеки ред думи, за да открие такова, което не е подходящо, твърде много и обяснява защо.

Обработка и анализ на резултатите. 1. Определете броя на правилните отговори (разпределяне на ненужната дума). 2. Да се \u200b\u200bустанови колко сериали са обобщени с помощта на две общи концепции (допълнителни "пан" са ястия, а останалата част е храната). 3. Да се \u200b\u200bопредели колко сериали са обобщени с една родова концепция. 4. Определете кои грешки са направени, особено по отношение на използването за обобщаване на незначителни свойства (цветове, стойности и т.н.).

Ключът към оценката на резултатите. Високо ниво - 7-12 серия са обобщени с общи концепции; добри - 5-6 реда с две, а останалите с един; Средно 7-12 реда с една родова концепция; Ниски 1-6 реда с една родова концепция.

2. "Изследване на вербалното и логично мислене"

Предназначение: идентифициране на осведомеността, идентифициране на съществени признаци, формиране на обобщаващи концепции

(Целта е да се определи осведомеността, да идентифицира съществените знаци)

Багажникът винаги е ...∙ Дантела, ключалка, подметки, ремъци, бутони

В топлите ръбове живеят ...∙ Мечка, елен, вълк, камил, пингвин

През годината ... ∙ 24 месеца, 3 месеца, 12 месеца, 4 месеца, 7 месеца.

Месец на зимата ... ∙ Септември, октомври, февруари, ноември, март

В нашата страна не живеят ...∙ Nightingale, щраус, щъркел, синигер, шзорец

Баща по-възрастен от сина си ...∙ Често, винаги, никога, рядко, понякога

Време на деня ... ∙ година, месец, седмица, ден, понеделник

(насочени към формиране на обобщаващи концепции)

∙ Okun, Crucian ...

∙ Младелка, лопата ...

∙ Лято, зима ...

∙ Крастав домат ...

∙ Lilac, Hack ...

3. "Изрежете фигурата"

Предназначение: диагностика на ясно ефективно мислене

Неговата задача е бързо и прецизно изрязана от хартията, начертана върху нея фигури на фигура 8 в шестте квадратчета, която е разделена, изобразена различни фигури. Този чертеж се предлага на детето като цяло, но на отделни квадрати. За това експериментаторът е предварително нарязан на шест квадрата. Детето се превръща в шест квадрата с рисунки (редът на тяхното представяне е белязан от номера на самите рисунки), ножици и задача намаляват всички тези цифри възможно най-бързо и по-точно. (Първият от квадратите е просто нарязан от ножици наполовина по хоризонталната линия, очукана в нея.)

Оценка на резултатите По време на оценката на резултатите, получени в тази техника, времето и точността на задачата на задача 10 точки се вземат предвид - всички цифри се изрязват от дете не повече от 3 минути и контурите на изрязаните фигури не са повече от 1 mm от посочените проби. 8-9 точки - всички цифри се изрязват от дете през от 3 до 4 минути и техните контури се различават от оригиналите по стойност от 1 mm до 2 mm 6-7 точки - всички цифри са изрязани от детето През от 4 до 5 минути и контурите се различават от оригиналите с 2-3 mm. 4-5 точки - всички цифри се изрязват от детето в продължение на 5 до 6 минути и техните контури се различават от оригиналите с 3-4 mm. 2-3 точки - всички цифри се изрязват от дете от 6 до 7 минути и техните контури се различават от оригиналите с 4-5 mm 0-1 резултат - детето не се справя с задачата за 7 минути, и цифрите ги отрязват, се различават от оригиналите повече от 5 mm. Заключения относно нивото на развитие 10 точки - много висока. 8-9 точки - високи. 4-7 точки - средна. 2-3 точки - ниски. 0-1 резултат е много нисък.

4. "Притчи"

Предназначение: Проучване на мислещите функции

Като експериментално се използват два комплекта карти. На картите на един комплект бяха написани от Proverbs, на картите на друг - фрази. Част от тези фрази не са имали нищо общо с поговорите, но те включват думи, споменати в Притчи, част от същите фрази разкрива значението на пословиците, представени на детето.

Притчи:

Не пребройте пилетата си, преди да бъдат излюпени.

Фураж на вълк.

Седем пъти измерват редовете веднъж.

Думата не е врабче, катастрофи - не можете да хванете.

Малко нещо е по-добро от голямата безделие.

Тя трябва да бъде възпалена и приятел да спори.

Ядосан не вярва, че има добри хора.

Знаех как да направя грешка, да помагам и да се възстановя.

Преподавателна светлина и неуспех - тъмнина.

Фрази:

За случая, преценен от резултатите.

Пилетата растат до есента.

Една добра книга е по-полезна от седем лоша.

За да си направите работа по-добре, трябва да мислите добре за това.

Ядосан човек не обича добре.

Грешката трябва да се опита да поправи.

Ако грешите, тогава един приятел винаги ще ви докаже, че грешите.

Преподаването е по-светло в светлия ден на деня.

Bezhestka прави деня по-дълъг.

Преди да каже нещо - помислете. Думата назад няма да поеме.

Вълкът хваща плячката си, той никога не седи в засада.

Преди темата картите с фрази и поговорки са сгънати в разстройство. Предлага се да ги прочетете внимателно. След това експериментаторът взема картите с поговорки и последователно ги представя на темата, взискателни след всяко представяне на поговорката, за да намерят фразата, подходяща за детето с дете.

Експериментаторски бележки на ниво протокол: "добро", "средно", "ниско".

5. "Диагностика на творческото мислене"

Предназначение: Проучване на сложните способности на речта

Тестът е предназначен за деца от 7-8 години, които могат да пишат и запознат с концепцията за сродни думи.

Време за изпълнение на задачите: Номер 1 - 5 минути∙ Номер 2 - 5 минути∙ Номер 3 - 5 минути∙ Задача номер 4 - 20 минути∙

Общо изпълнение на тест 35 минути. Държани с група деца. На децата се предлагат следните задачи:

Номер 1 . Запишете за 5 минути възможно най-много думи по такъв начин, че следващата дума да започне с последната буква на предишната. Продължете речника: адрес, поздрав, лале .......

Номер 2. Съставляват и пишете колкото е възможно повече думи от буквите на думата педал (ориентация, групиране, водопровод и др.)

Номер 3. Вземете и напишете колкото е възможно повече думи, свързана с това сняг (гора, облак, дъжд, маса, стол и др.)

Номер 4. Създайте и напишете края на приказките: "В провинцията имаше лекар. Имаше къща, но нямаше кучета. Веднъж той отиде при предизвикателството на пациента и вместо кучето напусна мастилото. И тогава реших да се изкача по крадците към къщата му ... ..Оценка на резултатите от теста: В първата, втората и третата задача се изчислява броят на истинските писмени думи. Например във втората задача е необходимо да се гарантира, че буквите от думата файл не се използват в една дума два пъти и така, че децата да представляват действително съществуващи думи. В четвъртата задача отговорът на детето се оценява в петчленна скала. 1 точка - детето отказа да изпълни задачата. 2 точки - не е едно цяло изречение. Написан представлява набор от фрази или индивидуални думи. 3 точки - тя е написана най-малко едно цяло, попълненото предложение. 4 точки - най-малко две завършени предложения са написани. Офертите са свързани с логическия и унифициран дизайн .5 точки - написана приказка за детска приказка има край. Идеята за работата е ясно изразена, е възможно да се подчертае кулминацията и продукцията. Броят на думите в първите три задачи и оценка на четвъртата задача сгъваме и получим общ резултат чрез тест. Възможно е да се определи неговата стойност на следното:

Методи за диагностика на речта

1. "Определяне на понятия"

Предназначение: ви позволява да получавате информация за съответния когнитивен процес, а именно дефинициите на понятията (в този случай, за разлика от изследването на мисленето, вниманието е привлечено от собствеността върху думата на изразяването на мисълта, а не в самия начин мисъл)

В тази техника детето предлага следните набори от думи:

Велосипед, нокти, вестници, чадър, козина, герой, люлка, свържете, хапка, остър.

Самолет, бутон, книга, дъждобран, пера, приятел, се движат, обединяват, бият, глупав.

Кола, винт, списание, ботуши, везни, страхливец, бягане, свързване, щипка, бодлив.

Автобус, Клип, Писмо, Шапка, Пуф, Джабед, Обърни, Инвест, Натискане, Рязане.

Мотоциклет, плетене, плакат, обувки, кожи, враг, препъване, събиране, хит, груб.

Преди началото на диагнозата детето предлага следната инструкция:

- Преди да имате няколко различни слоя думи. Представете си, че сте се срещнали с човек, който не знае нито една от тези думи. Трябва да се опитате да обясните на този човек, което означава всяка дума, например "велосипед". Как бихте го обяснили? "

След това детето е поканено да даде дефиниция на последователност от думи, избрани на случаен принцип от пет предложени комплекта, например, като: кола, нокти, вестници, чадър, люспи, герой, вратовръзка, щипка, груб, завъртане. За всеки правилно, тази дефиниция на думата, детето получава 1 точка. За да даде дефиницията на всяка дума, тя се присвоява на 30 секунди. Ако през това време детето не може да дефинира предложената дума, тогава експериментаторът я оставя и чете следната дума по ред.

Коментари.

2. Преди детето се опитва да определи думата, трябва да сте сигурни, че той го разбира. Това може да стане със следния въпрос: "Знаете ли тази дума?" Или "разбирате ли значението на тази дума?" Ако от детето е получено положителен отговор, след това експериментаторът предлага дете да идентифицира дефиницията на тази дума и обработва времето, което е разпределено.

3. Ако определението за думата, предложено от детето не е напълно точна, тогава детето получава междинна оценка за това определение - 0.5 пункта. С напълно неточна дефиниция - 0 точки.

Оценка на резултатите.Максималният брой точки, които детето може да получи за изпълнението на тази задача, е 10, минимум - 0. В резултат на това експериментът се изчислява размера на точките, получени от детето за определяне на всички 10 думи от избрания комплект. При повторно провеждане на психодиагностиката на едно и също дете, използвайки тази техника, се препоръчва да се използват различни набори от думи, тъй като преди това данните от дефиницията могат да бъдат запомнени и след това да се играят с памет.

Заключения относно нивото на развитие:

2. Методи О. С. Газман и Н. Е. Харитонова

Предназначение: Регулация на младши ученици

Учителбой е поканен да направи история на снимката. На снимката - домакинството.

Оценка на резултата.Добро ниво - детето говори пълни оферти, използва епитети в речта си, той има добър речник. Когато описвате картината, се използват различни части на речта.

Средното ниво - ученикът е предложение бавно, като трудностите вдига правилната дума, но като цяло картината е описана.

Ниско ниво - детето е лошо предложенията, той има малък речник.

3. "Диагностика на свързаната реч"

Предназначение: Оценка на нивото на тълкуване на устната реч

Инструкция: - Слушайте внимателно историята. Опитайте се да запомните името му. Първоначално ще ви кажа тази история, а след това ще се опитате да му кажете Пинокио.

Примерен текст: Две кози две упорити кози се срещнаха на тесен дневник, кръст над потока. Заедно, за да се движат потокът е невъзможен; Необходимо е да се върнем към някого, дайте друг път и да изчакате.

Подадох на мен - каза една коза.

Ето още! Седнах на моста.

Тук и двамата се сблъскаха със силни чела, прикрепени към рога и започнаха да се бият. Но дневникът беше мокър: и двете упорити се подхлъзнаха и паднаха право във водата.

(От K.D. USHINSKY)

Оценка:

3 точки - Спомням си името на историята, преразказването е пълно, логично;

2 точки - не си спомняше името на историята; Повтарящи се, толерантни грешки и / или непълно задържан;

1 точка - той не се повтаря, отговори на спомагателни въпроси на логопед;

0 точки - не може да отговори на въпросите на логопед.

4. "Методология T. N. Photokova"

Предназначение: Диагностика на устната реч на по-младия ученик

I.Сензово ниво на речта.

1. Defeumatic възприятие: -Създайте сричките за мен възможно най-точни. Ba-ba sa-sha-sa-sa-zha-zha-schada tsa-sa-sa-gaume

2. Мартикална подвижност: -кредирайте внимателно и повторете движението зад мен. * Устните в усмивка * "Лопата" * "Игла" * "Pendulum" * "Усмивка - тръба"

3. Безжизнения. -Повтаряй след мен. * Кучешка маска-нос * сено-василек-ваш * замък-коза * зимен магазин * чапла-овча пръст * shuba-cat-kamysh * ножове на бръмбар * pike-bream pikes * seagull очила-нощ * риба -коров-брадва * Река-джуджета * млечна лампа * лятна колела

4.Какво-сричка структура на думата: -pury за мен. * Танкер * cosmonaut * тиган * scablande * термометър

II.Граматична система на речта.

1. Предложение. * Крушка на потното гнездо. * В градината има много червени ябълки. * Децата се търкаляха от снежни бучки и направиха снежна жена. * Петя каза, че няма да ходи, защото беше студено. * На зелена поляна, която беше зад реката, конете пасеха.

2. Изпълнение на предложенията. - Ще наричам предложения и ако в някои от тях има грешки, опитайте се да ги поправите. * Кучето излезе в кабината. * По море плава корабът. * Къщата е привлечена от момче. * Над голямото дърво беше дълбока яма.

3. Подхождащи предложения от думи, представени в първоначалната форма: * момче, отворено, врата * sit, bin, на, клон * круша, баба, внучка, дават * vitya, косене, трева, зайци, за * петър, да купите, топка , червен, мама

4. Лечение на предлозите в предложението. - Ще прочета предложението и ще се опитате да вмъкнете думата, която е пропусната. * Лена се излива чай ... чаши. * Бъбреците цъфтят ... дървета. * Пилето падна ... гнезди * кученце скрито ... веранда * кучето седи ... конуси.

5. ОБРАЗОВАНИЕ НА SUMS.MN. През IP: -OD-House, и ако има много от тях, това е у дома. * Една маса и много от него ... * Стол- * прозорец- * звезда - * ухо-едно-една къща и много неща? -DADs. * Една маса и много? ... * стол ... * прозорец- * звезда.

III. Умения за слова и словообразуване- котешки котенца, и коза - ... * Wolf- * Duck- * лисица - * лъв - * кучета- * пиле - * прасета - * крави- * овце

Образование на прилагателни от съществително а) относително: хартиена хартия. * Шапка от слама- * боровинка kissel * хълм от лед * морков салата * Cherry Jam- * гъбена супа * ябълка Jam- * Duba листа - * Jam от Plum- * List Aspen - B) Високо качество: -АФ по време на топлината , денят е горещ, и ако ... * frost- ...... * слънце .... * Сноу ... * Вятър - ... * дъжд ... в) привлечени: -yy куче лапа, и в .... * Котки - ... * Wolf- ... * lion- ... * меч ... * лисици- ...

IV. Обсъждана реч.

1. Предложението за историята на поредицата от снимки на парцела "Бобик". (4-5 снимки). - Погледнете тези снимки, опитайте се да ги разграждате и да направите историята. А) Значителна цялост: б) лексико-граматичен дизайн: в) независимост на задачата:

2. Поставяне на изслушвания текст. "Ще прочета една малка история за вас, да слушам внимателно, не забравяйте и ще го подготвяте да го разкажете." "Грах" в един гр. Минаваше седмица. Под отвори. Забавянето на грах се търкаляше в дланта на момчето. Момчето таксува пушката с грахово зърно и стреля. Три грах летяха на покрива. Там те се заклеха гълъби. Един грах се търкаляше в ров. Един даде покълване. Скоро той се наскърби и стана къдрава храст. (Историята е поставена не повече от 2 пъти) а) Значителна цялост: б) лексико-граматически дизайн: в) независимост:

Резултати: IV Нивото на успех е 100-80% (120-96 пункта) - категоричен поток от реч и интелектуално развитие. III ниво -79.9-65% (95-78 пункта) - дефект на речта, SRR, не-мехурче ONR III Ур., Елементи на onr.ii ниво-64.9-45% (77-54 точки) недостатъчност на когнитивната дейност. I Level-44.95 и по-долу (53-по-ниско) -greure изостанало развитие на всички страни на речта, моторна алалия или сложен дефект, съчетаващ умствена изостаналост и тежка реч патология

Методи за диагностика на въображението

1. "Име на снимката"

Предназначение: Диагностика на въображението на по-младия ученик

Материалът на стимула може да бъде всяка снимка на сюжета, доста ярка и ясна съдържание.

Инструкция: Погледни снимката. Дойдете на нейното име. Колкото повече имена, които измисляте, толкова по-добре.

Холдинг: Децата показват история и дават време (2-3 минути), за да я видят почти, след което са представени инструкциите.

2. "Компилация на историята"

Предназначение: определят нивото на образуване на въображението на по-младия ученик

Инструкция: На децата се предлагат отделни думи. Например: а) книга, момиче, диван, котка; б) сапун, дрехи, гребен, чадър, дъжд, училище. Трябва да направите връзка с тези думи.

Резултати от рейтинга:

Скорост на прилепване Смята се, че историите: 2 точки - ако детето успя да излезе с история за не повече от 30 секунди; 1 точка - ако историята дойде до историята от 30 секунди до 1 минута; 0 точки - ако за 1 минута детето не може да мисли за нищо.

Необичайност, оригиналност на парцела Оценка: 2 точки - ако историята на историята е напълно измислена от самия дете, оригинал; 1 точка - ако детето въведе нещо ново от името или чува или чува; 0 точки - ако детето е просто механично преразказващо това, което някога е виждал

Емоционалност Изображения. Историята се оценява, както следва: 2 точки - ако самата история и нейният трансфер от разказвача е доста емоционален; 1 точка - ако разказвачът емоция е слабо изразена и слушателите са слабо емоционално реагират на историята; 0 точки - ако изображенията на историята не впечатляват никакво впечатление върху слушателя.

Заключения относно нивото на развитие 6 точки - високи; 4-5 точки - средна; 2-3 точки - ниски; 0-2 резултат - много нисък

3. "Дарупващи цифри"

Предназначение: Изучаване на оригиналността на решаването на проблеми за въображението.

Оборудване: Комплект от двадесет карти с фигури, начертани върху тях: образът на контура на части от елементи, например, багажник с един клон, кръгъл главата с две уши и т.н., прост геометрични фигури (Кръг, квадрат, триъгълник и т.н.), цветни моливи, хартия.

Процедура за изследване. Студентът трябва да бъде привлечен всеки от техните фигури, така че да се оказа красива картина.

Обработка и анализ на резултатите. Количествената оценка на степента на оригиналност се извършва чрез преброяване на броя на изображенията, които не повторят детето и не повтарят нито едно от децата на децата. Същите рисунки се разглеждат еднакво, при които различни референтни фигури се превърнаха в същия елемент на картината. Изчисленият коефициент на оригиналност корелира с един от шестте вида решаване на проблема с въображението. Нула тип. Тя се характеризира с факта, че детето все още не е задача задачата да изгради образ на въображението, използвайки определен елемент. Той не го учи, но привлича нещо заедно с нещо (свободна фантазия). 1 Тип - детето телеминира фигурата на картата, така че да се окаже изображението на отделен обект (дърво), но изображението е контур, схематичен, лишен от части. 2 Тип - също изобразен отделен обект, но с различни детайли. 3 Тип - изобразяващ отделен обект, детето вече включва в някакъв въображаем участък (не само едно момиче и момиче, което прави зареждане). 4 Тип - детето изобразява няколко обекта на въображаемата график (момичето ходи с кучето). 5 Тип - Посочената фигура се използва качествено по нов начин. Ако в 1-4 вида, тя действа като основна част от картината, която детето нарисува (KRU заключване), сега фигурата е включена като един от вторичните елементи на изображението на изображението на изображението (триъгълникът е не по-дълъг покрив, а Грифъл на молив, който момчето нарисува картина)

4. "Елате в играта"

Предназначение: определят нивото на въображението на по-младия ученик

Детето получава задача за 5 минути, за да излезе с някаква игра и да разкаже подробности за това, отговаряйки на следните въпроси на експериментатора: 1) Какво е името на играта? 2) Какво е това? 3) Колко хора трябва да играят? 4) Какви роли получават участници в играта? 5) Как ще отиде играта? 6) Какви са правилата на играта? 7) Какво ще свърши играта? 8) Как ще бъдат оценени резултатите от играта и успехите на отделните участници?

Оценка на резултатите В отговорите на детето трябва да се оцени, но съдържанието на изобретителната игра. Ето защо, детето трябва да помогне, като зададе внушителни въпроси, но не предполагат отговорите.

Критерии за оценка 1) Оригиналност и новост, 2) заплаха от условия, 3) Наличие на различни роли, 4) Наличие на правила, 5) Точност на критериите за оценка на успеха на играта. За всеки от тези критерии детето може да получи от 0 до 2 точки за точки - пълното отсъствие на определена характеристика, 1 точка - присъствието, но слабата тежест в играта на тази функция 2 точки е ясна тежест в играта на подходящата функция.

Заключения относно нивото на развитие10 Baahos - много високо; 8-9 точки - високи; 4-7 точки - средна; 2-3 точки - ниски; 0-1 резултат е много нисък.

5. "нарисувайте нещо" и т.н. Марцинковская

Предназначение: Определят нивото на развитие на въображението на по-младия ученик

Инструкция: Детето дава лист хартия, набор от маркери или цветни моливи и предлагат да рисуват всичко, което той иска. Задачата се разпределя за 4-5 минути.

Качеството на чертежа се оценява съгласно следните критерии: 10 точки - детето за определеното време дойде и рисува нещо необичайно, свидетелствайки за изключителна фантазия, богато въображение. Детайлите и изображенията на чертежа внимателно разработени. 8-9 точки - детето излезе и рисува нещо съвсем оригинално, колоритно, емоционално. Подробности за картината не са лоши. 5-7balls - детето измисли и рисува това, което не е ново, но носи елемент на творческа фантазия. Рисунката има известно емоционално впечатление върху публиката. 3-4 точки - детето привлече нещо много просто, неоресание. Фантазията е видима слабо. Детайлите не са много добре работещи. 0-2 точки - за определеното време детето никога не е успяло да привлече нещо или да привлече само отделни удари и линии.

Заключения относно нивото на развитие10 точки - много високи; 8-9 точки - високи; 5-7 точки - средна; 3-4 точки - ниски; 0-2 точки - много ниска.

Методи за диагностика на емоционалната сфера

1. "Определяне на нивото на саморегулиране"

Предназначение: Определят нивото на образуване на саморегулирането на по-младия отряд

Темата е поканена на задача:"На този лист се дава проба от писане на пръчки: | - || - ||| - | и така нататък. Продължете да пишете пръчки, следвайки следните правила:

Пишете пръчки и тирета в една и съща последователност;

Правилно да ги прехвърлят от една линия в друга;

Не пишете на полетата;

Пишете не във всяка линия, но след един. "

Време за задача за 5 минути.

Анализът се извършва съгласно следните критерии:

5 точки - детето възприема задачата напълно и във всички компоненти го запазва до края на класовете; Работи без разсейване, приблизително в същите темпове през цялото време; Ако прави грешки, те ги намират сами и коригира; Не бързайте да преминете работата след сигнала, се стреми да го провери, прави всичко възможно, така че работата да се извърши правилно и спретнато.

4 точки - в хода на работата, студентът позволява няколко грешки, но не забелязва и не ги елиминира; Качеството на работата, неговият дизайн не се интересува, въпреки че желанието да се получи добър резултат.

3 точки - детето възприема само част от задачата, но не може да бъде запазена до края; Постепенно (около 2--3 минути) системата на знаците е нарушена, грешките са разрешени, не ги забелязва, не показва желанието да подобри качеството на работата; Резултатът от работата е безразличен.

2 точки - детето възприема само малка част от задачата, но веднага губи и пише пръчки и линии в произволен ред; Грешките не забелязват и не коригират, качеството на операцията е безразлично.

1 точка - детето не възприема задачите и пише (или рисува) на лист нещо или не прави нищо.

2. "Диагностика на училищното безпокойство" Е. Амин

Предназначение: определят присъствието на тревожност на училище от по-младия ученик

- Сега ще излезете с истории от снимки. Снимки1 не съм съвсем обикновен. Виж, няма хора върху тях. Всички - и възрастни, и децата са изтеглени без физически лица (представен е номер 1). Това се прави конкретно, за да се измислят по-интересни неща. Ще ви покажа снимки, те са само 12 и ще трябва да излезете с това, което момче (момичета) на всяка снимка е настроение и защо има такова настроение. Знаете, че настроението се отразява в лицето ни. Когато имаме добро настроение, нашите лица са смешни, радостни, щастливи и когато са лоши - тъжни, тъжни. Ще ви покажа снимка и вие ми кажете какво е момче (момичета) е забавно, тъжно или някой друг и обяснявам защо има човек. "

Извършването на задача в картината 1 се счита за обучение. В хода на това можете да повторите инструкциите, търсейки детето да й помогне.

След това снимките 2-12 са последователно представени. [Преди представянето на всеки въпрос въпросът се повтаря: Какво е лицето на момичето (момчето)? Защо има човек?

Всички отговори на децата са фиксирани.

ОБРАБОТКА НА ДАННИ

Отговорите на 10 фигури (2-11) се оценяват. Фигура 1 - обучение. Фигура 12 извършва функцията "буфер" и е предназначена да завърши изпълнението на 1 транзакция с положителен отговор. В същото време трябва да се обърне внимание на редките случаи (според нашите данни, не повече от 5--7%), когато детето на 12 карта дава отрицателен отговор, такива случаи изискват допълнителен анализ и трябва да се разглеждат отделно.

Общото ниво на тревожност се изчислява чрез "неблагоприятни" отговори на темите, характеризиращи настроението на детето на картината като тъжно, тъжно, ядосан, скучен. Успокояването може да се счита за дете, което е дало 7 и повече подобни отговори от 10.

3. "Проучване на нивото на мобилизиране на волята"

Предназначение: Определят нивото на мобилизиране на волята на по-младото училище

Ученикът е инструктиран: - Ето един албум. Има снимки и кръгове. Трябва да погледнете внимателно последователно за всеки кръг: първо до дъното, след това до върха. И така на всяка страница. Невъзможно е да гледате снимки "(отпуснатата сложна интонация се разпределя). Коректността на задачата е фиксирана от учителя към изгледа на темата.

Анализът на изпълнението се извършва съгласно следните критерии:

10 точки - най-високата оценка. В случай, че ученикът не е разсеян от картината при изпълнението на всички задачи. Неспазването на условията за всяка задача намалява оценката с 1 точка.

Високо ниво - 9--10 точки.

Средно ниво - 6 --8 точки.

Много ниско ниво - 1--2 точки.

4. "Цветен тест" M. Lucher

Предназначение: Да се \u200b\u200bидентифицират характеристиките на емоционалното развитие, наличието на безпокойство и агресивност.

Материал на стимула: Комплект от 8 цвята: сиво (0), тъмно синьо (1), синьо-зелено (2), оранжево - червено (3), светло - жълто (4), лилаво (5), кафяво (6) и черно ( 7).

Метод на тестване: Предлага се детето да избира от предложената гама от цветни карти най-приятният цвят за него в момента, след това най-приятният от останалите - и така на последната карта. Избраните карти на учителя се обръщат. Учителят записва в протокола всички карти, избрани от детето на позиции от 1 до 8. Този тест се извършва 2 пъти с период от 2-3 минути. Характеристиката на цветовете (според Max Lushera) включва 4 основни и 4 допълнителни цвята.

Основни цветове:

1. синьо - символизира спокойствие, удовлетворение;
2. синьо-зелено е чувство за доверие, упоритост, понякога упоритост;
3. orange-Red - символизира силата на волевите усилия, обидни тенденции, възбуда;
4. светло жълто - дейност, стремеж към комуникация, разширяване, веселие.

При липса на конфликт, в оптималното състояние, основните цветове трябва да заемат предимно първите пет позиции.

Допълнителни цветове:

5. лилаво;
6. кафяв;
7. черните;
8. грей.

Символизиращи негативни тенденции: тревожност, стрес, опит на страх, скръб. Стойността на тези цветове (както и основната) е най-определена от тяхната взаимна позиция, разпределение по позиции.

Първият избор в теста Lasuscher характеризира желаното състояние, второто е валидно. Изпълнението на теста е оценено в точки в съотношението на двата решаването на детето:

1 - Основните цветове заемат първите 5 позиции. Няма лични конфликти и негативни прояви на емоционални държави.

0.5 - основните цветове се възползват от първите позиции (1,2,3) допълнителни цветове се повишават с 4, 5 позиция. В същото време основните цветове не заемат позиция на 7. Има аларма, стресът е нисък.

0 - Основните цветове заемат предимно позиции от 5 до 8. Допълнителни цветове се повдигат в позиция 1 - 5. Има силна аларма и стрес, силно агресия.

5. "Емоционална идентификация" (Е.И. Изотова)

Предназначение: Да се \u200b\u200bидентифицират характеристиките на идентифициране на емоции на различни условия в децата на по-младата училищна възраст, индивидуални особености на емоционалното развитие. Да се \u200b\u200bидентифицират способностите на децата при възпроизвеждане на основните емоционални състояния и тяхната вербализация.

Материал на стимула: Пиктограми (схематичен образ на емоции на различни условия), снимки на индивиди от възрастни и деца с различен емоционален израз.

Метод на тестване:децата показаха образи на хора на хората, задачата на децата беше да определят настроението си и да се обадят. Беше предложено да се идентифицират такива емоции като радост, тъга, гняв, страх, презрение, отвращение, изненада, срам, интерес, спокойствие.

Първо, децата бяха предложени изображения (снимки), за които беше лесно да се научат емоционални състояния, след това схематични (пиктограми) на образ на емоционални състояния. От децата бяха помолени да свържат схематичен образ на емоциите с фотографски. След като децата бяха призовани и коригирани емоции, учителят предложи на всяко дете да представя различни емоционални състояния на лицето си.

Възприемането на изразителни знаци (имитиране), разбиране на емоционалното съдържание, идентифициране на емоциите, вербализиране на емоциите, възпроизвеждане на емоции (изразителност и произвол), актуализиране на емоционалното преживяване и емоционални идеи, индивидуални емоционални характеристики. Видове педагогическа помощ, които се изискват от детето, бяха оценени: приблизително (о), смислено (в), предмет на действие (P-D).

Всички данни бяха въведени в протокола и бяха оценени в точки.

1 - високо ниво на развитие на емоционалната сфера. Детето правилно нарича всички емоционални състояния, успя да се свърже с фотографски изображения. На снимката различни емоционални състояния. Помогнете на детето да не е необходимо.

0.5 - средното ниво на развитие на емоционалната сфера. Детето имаше смислена помощ. Детето успя да определи 4 - 6 емоции, правилно наречени тези емоции и може да ги изразява изрично.

0 - Ниско ниво на развитие на емоционалната сфера. Той необходим два вида помощ: значими и тематични. Детето успя да определи правилно, да се отнасят и възпроизвежда до 4 емоционални състояния.

Методи за диагностика на взаимоотношенията в класа

1. "Оценка на привлекателността на класовия екип"

Предназначение: Техниката е предназначена да оцени привлекателността за студент от екип клас.

Отговор

• "А" - 5 точки,
• "Б" - 4 точки,
• "Б" - 3 точки,
• "G" - 2 точки,
• "D" - 1 точка,
• "Е" - 0 точки.

Въпросник за оценка на привлекателността на класовия екип

1. Как бихте оценили вашите принадлежности към класа?

а) Чувствам се като член, част от екипа;

б) участие в повечето дейности;

в) участие в някакви дейности и не участват в други;

г) Не чувствам, че съм член на екипа;

д) проучвам, без да общувам с други деца от клас;

д) Не знам, това затруднява отговора.

2. Бихте ли отишли \u200b\u200bда учат в друг клас, ако е въведена такава възможност?

а) Да, наистина бих искал да отида;

б) най-вероятно ще се движи, какво остава;

в) Не виждам никаква разлика;

г) най-вероятно ще останат в своя клас;

д) наистина бих искал да остана в моя клас;

д) Не знам, трудно е да се каже.

3. Какви са връзката между учениците във вашия клас?

д) по-лошо, отколкото във всеки клас;

e) Не знам.

4. Какви са взаимоотношенията на учениците с педагога (класник на класа)?

а) по-добре, отколкото във всеки друг клас;

б) по-добре, отколкото в повечето класове;

в) приблизително същите като повечето класове;

г) по-лошо, отколкото в повечето класове;

д) по-лошо, отколкото във всеки клас;

e) Не знам.

5. Какво е отношението на учениците да учат в клас?

а) по-добре от всеки друг клас;

б) по-добре, отколкото в повечето класове;

в) приблизително същите като в повечето класове;

г) по-лошо, отколкото в повечето класове;

д) по-лошо, отколкото във всеки клас;

e) Не знам.

Резултати от обработката.

Всички точки, получени от детето за всеки отговор, се обобщават и тълкуват, както следва:

• 25-18 точки- класът на класа е много привлекателен за детето. Атмосферата в класа напълно удовлетворява детето. Той оценява взаимоотношенията с останалите колективни деца.
• 17-12 точки - Детето е добре адаптирано в екипа на класа. Атмосферата на връзката е удобна и благоприятна за него. Готиният екип представлява стойност за дете.
• 11-6 точки. - неутралното отношение на детето до екипа свидетелства за наличието на някои благоприятни зони на взаимоотношения, което неудобно влияе върху усещането за собствената си позиция на ученика в класната стая. Има изрично желание да се отдалечите от екипа, или да промените отношението му в него.
• 5 или по-малко точки - отрицателно отношение към класа. Недоволство от позицията и ролята си в нея. Евентуално дело в нейната структура.

2. "Две къщи"

Предназначение:идентифициране на съчувствие и антипатия към членовете на екипа

Материал на стимула:на лист хартия са изтеглени две малки стандартни къщи. Един от тях, който е по-червен, а другият е черен. Като правило, този чертеж не се събира предварително, а върху очите на дете с черно и червено молив.

Децата се предлагат, както следва: - Виж тези къщи. Представете си, че червената къща принадлежи на вас и можете да поканите всеки, който искате. Помислете за някои от момчетата от вашата група, които бихте поканили в моята червена къща. В черната къща момчетата, които изобщо не ви харесват. "

Тълкуване на резултатите Този тест е доста прост: съчувствието и антипатията на детето са пряко свързани с поставянето на връстници в червени и черни къщи. Специално внимание трябва да се обърне тук на тези деца, изпратени в черната къща, остават сами или около възрастни. Обикновено или много затворени, несъществени деца, или деца са много конфликт, имат време да се карат с почти всички.

3. "Продължете офертите"

Предназначение:

Учениците са поканени да определят отношението си към съучениците,продължете следните предложения:
1. Най-близкият човек в класната стая е ...
2. Момчета, с които имам удоволствието да прекарам свободно от време на обучение, това е ...
3. Момчета, с които бих искал да общувам ...
4. Момчета, с които не комуникирам, това е ...
5. момчетата, с които трябва да общувам, ако е необходимо ...
6. Момчета, чиито интереси съм чужд е ...
7. Момчета, които са неприятни за мен, това е ...
8. Момчета, които избягвам, това ...

4. "Клас фотография"

Предназначение: Оценка на връзката между учениците помежду си и с класния учител

Учениците от класа са поканени да действат като "фотографи" и да направят снимка на своя клас. За това всеки ученик на класа получава лист хартия, върху който трябва да се настанят всички ученици и клас учител, както и на груповата фотография. Всяка "снимка" студент трябва да подпише имената на съучениците си. Сред съучениците, той трябва да подреди своята снимка и снимка на класния учител. Анализ на получените снимки, обръщам внимание на мястото, където ученикът има своите приятели, съучениците си и учител по класа, с кое настроение изпълнява тази работа.

5. "социометрия"

Предназначение: Проучване на връзката между учениците в екипа и дефиницията на лидерите в класната стая.

Всеки ученик получава списък с целия клас и изпълнява следните задачи.Упражнение 1. Имате пари, чийто количество ви позволява да купувате подаръци само три съученици. Проверете кой бихте искали да направите подарък.Задача 2. Десет години са преминали след дипломирането. Имате възможност да се срещнете само с три бивши съученици. Кой бихте искали да се срещнете? Напишете фамилното си име.Задача 3. Вие спечелихте изборите и имате възможност да формирате екипа си да работи от бивши съученици. Те трябва да са не повече от три. Кой ще предпочитате?