Тема: Математика

Цел на оръжията за темата " Светът"- оценява нивото на общото образование на учениците в 4-ти клас в съответствие с изискванията на ГЕФ. ARP ви позволява да диагностицирате постигането на тема и метъперативни резултати, включително нивото на образуване на универсални академично действие (Дърво) и овладяване на интердисциплинарни концепции. Резултатите от PRD във връзка с образователна организация За оценка на информацията, отразяваща отделни образователни траектории на учениците, могат да бъдат използвани за оценка лични резултати изучаване на.

Елемент: Светът около

Поредицата от симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за основно училище. Симулаторът е предназначен да формира и развива важни математически умения на трети клас. Неговата основна цел е да създаде умения за бързи и грешки в диапазона от 1000. Системата от различни задачи ще помогне на децата да се научат как да правят практическо осиновяване и изваждане на номера в рамките на 1000, умножение и разделение. Симулаторът в работата му може да използва учители, учители допълнително образование. Родителите на учениците Тези симулатори ще спомогнат за организирането на независима работа за успешното развитие на програмата на курса по математика в третия клас. Този симулатор представлява 15 примера по посочената тема.
Когато работите с презентацията, преходът към следващия слайд се натиска

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Когато работите с презентацията, преходът към следващия слайд се натиска

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Назначаването на KIM за провеждане на тестова работа по математика е да се оцени качеството на общото обучение на учениците в оценките в съответствие с изискванията на ГЕФ. ARP ви позволява да диагностицирате постигането на тема и менептерирани резултати, включително нивото на формиране на универсални академични действия (дърво) и овладяване на тълкуваните концепции. Резултатите от PRD в съвкупност с наличната информация в образователната организация, отразяващи отделни образователни траектории на студентите, могат да бъдат използвани за оценка на личните резултати от обучението.
Това е 45 минути за извършване на работа по математика. Работата съдържа 12 задачи.

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 4

Всички руски проверка (PRD) се провеждат, като се вземат предвид националните и културните и езиковите специфики на мултинационалното руско общество, за да наблюдават резултатите от прехода към ГЕФ и са насочени към идентифициране на нивото на обучението на учениците.

90 минути дават на работа на руския език. Работата се състои от две части и включва 15 задачи. Задачите на части 1 и 2 се извършват в различни дни. За изпълнение на задачите на част 1, се прилагат 45 минути. При изпълнението на задачите на част 2 се определя и 45 минути.
При извършване на работа не е позволено да се използва учебник, работни книги, справочници по граматика, правописни речници, други референтни материали.
Ако е необходимо, можете да използвате проекта.

Тема: Руски

Целева аудитория: за степен 4

Серия от симулатори напълно отговарят на федералния образователен стандарт (второ поколение) за началното училище. Симулаторът е предназначен да формира и развива важни математически умения на трети клас. Неговата основна цел е да създаде умения за бързи и грешки в диапазона от 1000. Системата от различни задачи ще помогне на децата да се научат как да правят практическо осиновяване и изваждане на номера в рамките на 1000, умножение и разделение. Симулаторът в работата им може да използва учители, учители по допълнително образование. Родителите на учениците Тези симулатори ще спомогнат за организирането на независима работа за успешното развитие на програмата на курса по математика в третия клас. Този симулатор представя 16 примера за определената тема.
Когато работите с презентацията, преходът към следващия слайд се натиска

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Представяне за урока на околния свят.
Umk "Училище на Русия"
Основният въпрос на темата: каква е разликата между Франция и Обединеното кралство?
Децата търсят разликата между страните Франция и Обединеното кралство.
Учениците научават какви гледки са в тези страни.

Елемент: Светът около

Целева аудитория: за степен 3

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Симулаторът е предназначен за индивид или групова работа В уроците на руския език в 4-ти клас. Цели: Консолидиране на знанията за лигавицата;
умения за тестване в дефиницията на споразумението; Намиране на глаголи - изключения, формиране на умения за проверка; писмено лични окончания на глаголите;
Развитие на правописни общежития, самоконтрол, интерес и положително отношение към изучаването на руски език.

Тема: Руски

Целева аудитория: за степен 4

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Серия от симулатори напълно отговарят на федералния образователен стандарт (второ поколение) за началното училище. Симулаторът е предназначен да формира и развива важни математически умения на трети клас. Неговата основна цел е да създаде умения за бързи и грешки в диапазона от 1000. Системата от различни задачи ще помогне на децата да се научат как да правят практическо осиновяване и изваждане на номера в рамките на 1000, умножение и разделение. Симулаторът в работата му може да използва учители, учители по допълнително образование. Родителите на учениците Тези симулатори ще спомогнат за организирането на независима работа за успешното развитие на програмата на курса по математика в третия клас. Този симулатор представлява 30 примера по посочената тема.
Когато работите с презентацията, преходът към следващия слайд се натиска

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Ресурсът е създаден в програмата MS Office PowerPoint 2010, използвайки тригери.
Цел: създаване на условия за систематизиране на знанията за броя на номерата в рамките на 100.
Мястото и формата на използване на ресурса в спешните и извънкласни дейности - по преценка на учителя.
Подходящ за всеки umk.

Децата трябва да помогнат на баба да събират зеленчуци за готвене. За да направите това, те трябва внимателно да прочетете задачата и да кликнете върху мишката в зеленчук с правилния отговор.

Работата с ресурс се извършва чрез бутони за управление.

Целева аудитория: за степен 2

Тема: Математика

Целева аудитория: за степен 3

Методологично ръководство за компютърни науки за учители 1 Класове средни училища
(+ CD-ROM)

Съдържа програма за компютърна научна програма за 1-степенно начално училище, тематично и постоянно планиране. За учители от 1 клас училища. Методологичното ръководство е част от образователен и методически комплекс за компютърни науки за основни класове Средни училища. Представени са техниките за провеждане на уроци, решаване на проблеми и упражнения, задачи за диагностика на вниманието и паметта. Ръководството е прикрепено с CD с пакет от педагогически софтуер "Страна фантазия. Първи стъпки" за задържане по искане на учителя на класовете на компютъра.

Информатика и ИКТ в началното училище. Инструментариум.

Учители на начални училища, учители по компютърни науки, работещи с по-млади ученици, както и родителите, които се грижат за съвременното образование Неговите деца. Дадени са закупуване на разработки за 3 и 4 класове, в които са представени цели, задачи на уроци, дейности и образователни продукти на студенти, различни форми, методи и техники за преподаване на информатиката на по-младите студенти. Методически препоръки за преподаване на деца с информатика с подкрепа за тяхната творческа дейност, лични интереси и ежедневни нужди.

Абстрактни уроци за учители Компютърни науки: Начално училище. Библиотека на начален учител учител

Наръчникът под формата на разширено планиране отразява практическия опит в курсовете за преподаване на информатика в началното училище. Ръководството е предназначено за учители по компютърни науки. Книгата ще помогне на учителя на компютърните науки да разпространява обучителния материал, да изгради основните етапи на уроците.

Методическо ръководство за компютърни науки за учители 2-4 степени на средните училища
(+ CD)

Методологичното ръководство е част от образователен и методологически комплекс на компютърните науки за началните училища на средните училища. Съдържа програмата за компютърна научна програма за 2-4 класове по основни училища, тематично и постоянно планиране. Представени методическо развитие за класни стаи, решаване на проблеми и упражнения, допълнителни задачи за прилагане на индивидуално-лично развитие на ученици, задачи за диагностика на внимание и памет, независими и тестови документи, препоръки за използването на компютърна поддръжка за уроци и за наблюдение и оценка на резултатите от преподаването на компютърни науки в началното училище. Ръководството е прикрепено с CD с пакет от педагогически софтуер. Страната е фантазия за провеждане по искане на обучителен учител на компютър. За учители 2-4 степени на средните училища.

В 2 части. Част 1

В същото време, когато използвате специално разработена практическа част Информационни технологии Работата с курса ще изисква 68 часа годишно.

Комплектът за обучение за 4 клас се състои от учебник-тетрадка (две части), проекти на проекти и ръководства за учителя, който съдържа тематично планиранеКоментари важни концепции Курс, както и дискусия и решаване на проблеми и др. Курсът за информатика е предназначен за обучение в продължение на три години в размер на 34 часа и не е непременно свързан с компютър.

Урок за начално училище от 4 клас.
В 2 части. Част 2

Курсът съдържа задачи, които разширяват хоризонтите на учениците, които развиват логично мислене, внимание, наблюдение, въображение, памет. Учебникът е логично продължение на образователния и методологически набор от A. L. Semenov за 2-3 степени. Курсовата програма отговаря на задължителния минимум на образованието за средно общо образователни институции. Информатика на курса 4 CL. Той влезе в работата, награждаваше награди за президента на Руската федерация в областта на образованието, той отговаря на препоръките на ЮНЕСКО за информатиката в началното образование.

Слайд 2.

Уместност

Глобалните процеси на информиране на обществото - увеличаване на всяка година от броя на информацията за текста, представянето на нови изисквания за нейния анализ, систематизиране и степен на нейната обработка - теоретика и практикуващи в областта на езиковото образование преди необходимостта от разработване на нови подходи за четене на четене. Проблемът с учене става най-подходящ в светлината на модернизацията на началното образование. ГЕФ се подчертава от важността на изучаването на семантично четене в началното училище както в семейството, така и на чужди езици, и е отбелязано, че четенето в съвременното информационно общество носи "мета-делта" или "едностранно" характер и четене уменията се отнасят до универсални образователни действия.

В концепцията за универсални действия за обучение, заедно с други когнитивни универсални действия, действията на семантичното четене, свързани с разбирането на целта на четене и избор на вида на прочетете в зависимост от комуникативната задача и определянето на основна и вторична информация, \\ t с формулирането на проблема и основната идея на текста.

Слайд 3. Възприемането на текстовете по-млади ученици не съответстват на възприемането на зрял четец и има редица характеристики:

Фрагмент, липса на почтеност на представителя;

Прочетете слабостта на анализа и синтеза;

Зависимост от малък житейски опит;

Яркост на преживяванията, непосредствеността и емоционалността;

Преобладаващ интерес към съдържанието на речта, а не до реч форма;

Недостатъчно пълно и правилно разбиране на визуалното изразително средство за реч;

Преобладаването на репродуктивното ниво на възприятие.

Слайд 4.

Основната задача на началния учител: всяко начално училище трябва да овладее солидно и пълноценно умение за четене. Умението за четене е сложно явление. Състои се от две страни: семантичен и технически.

Семантично:

разбиране на съдържанието и значението на четването.

Технически:

метод на четене

четене на пейс

правилно четене

изразяване.

Слайд 5.

Видове четене:

1 . Изглед

2. Преглед - Търсене (селективно) и абстрактно четене (с

информация за компресия)

3. Семантичен (критичен учене) четене - ако е пълно и

точно разбиране на информацията, съдържаща се в текста.

Семантично четене се различава от всяко друго четене от факта, че в процеса

текстовото четене се извършва от процеса на нейното тълкуване, влизане

което означава, като се вземат предвид нейните семантични аспекти.

Слайд 6. Съвременните методи включват такива дейности на читателите, които позволяватмисля над текстапреди четене по време на четене и след четене. Това е такова "внимателно четене", базирано на перфектното умение за четене, домакин на детето на културната традиция, потапяне на света на литературата, развитието и познаването на себе си. В методологията е обичайно да се характеризират уменията за четене, като се обадите на четири от своите качества:коректност, владеене, съзнание и изразителност . Всички тези качества са взаимосвързани и взаимозависими, така че подготовката на читателя трябва да бъде изградена, като се вземат предвид едновременната работа по всичките четири качества на уменията за четене, което вече се прилага през периода на завършване. Още по-важно е да има такава система при изучаването на художествени творби. Всяко четене на урока трябва да бъде уроксъзнателно четене.

Слайд 7. Етапите да станат умения за четене в новаторски читател.

В методологическата наука има три етапа на формиране на уменията за четене:

Аналитичен сцена Тя се характеризира с факта, че всичките три компонента (възприятие, произнасяне и разбиране) преподаването на четене е нарушено един с друг - знакът на това е роб четене. Обикновено се случва на етапа на учене.

Слайд 8.

Синтетичен етап Предполага се, че всичките три компонента се срещат едновременно. На този етап детето започва да чете всички думи. Основната характеристика на прехода към този етап е присъствието на при четенеинтонация. Интонацията се появява само когато детето запазва общото значение на четлия смисъл. Това обикновено се случва през втората година от обучението в началното училище.

Слайд 9.

Слайд 10.

Пътят от аналитичния етап към етапа на автоматизация на елементарното училище за бебето ще бъде успешен, подлежащ на създаване на учител на следващия режим на работа (приеми, начини за прилагане на изразени техники)

Задължителни ежедневни упражнения за четене;

Индивидуално, като се вземат предвид психологически черти дете, подбор на текстове;

Систематичен учител, за да се предотврати грешки при четене на деца, както и системата за корекция;

Специално организирано четене за себе си (с шепот, мълчалив), който може да бъде организиран не по-рано, отколкото с това трети клас, Тъй като това е напълно различна информация, предавана на визуалния анализатор, който се случва напълно по различен начин.

Често казваме, че той не иска да чете. Не, той просто не може! Само с 9-10 години се формират механизмите на произволното саморегулиране на дейностите, организацията на вниманието. В края на краищата, за да се съсредоточите, трябва да концентрирате вниманието си произволно.

Слайд 11. Работа по коректността и владеенето на четенето.

Говорим за коректността и владеенето на четенето има смисъл само когато читателят разбира текста. Да работи така умение, има следнотодървета Представяне на две посоки:

Използването на специални упражнения за обучение, които се подобряват грандиозно възприятие, развитието на артикулационния апарат, респираторното регулиране. Те помагат за предотвратяване типични грешки При четене (букви букви, срички, линии, тяхната пермутация; вмъкване на произволни елементи на едно отчитане; повторения при четене на детето е необходимо да се запази значението на четенето и учителят не трябва да намалява тази грешка рязко, в противен случай ще попречи на детето да отидете на стъпката на синтетичната четене)

Приложение при четене на художествени произведения на принципа на полиноми. Принципът се състои в постоянна циркулация на детето да препрочитат пасажите, важни по смисъла и по този начин проникват в работата, както и да търсят правилното течно четене. Гъвкавостта зависи от областта на четенето и продължителността на спирките. Един опитен читател прави на линия от 3 до 5 спирки, полето за четене на читателя е много малко и може да се спре на всяка буква. Неспособност да запазите сегмента, заснето в паметта и го прави да се върне на прочетеното. Ето защо, обучението визуално възприятие, учителят работи и за четене.

Слайд 12. Работа на четене

В този смисъл се приемаразбиране на детето повечето от думите, използвани в буквалната или преносима стойност; Разбиране на индивидуалните предложения и тяхната връзка между тях; Разбиране на отделните части на текста, тяхната вътрешна комуникация и накрая, разбиране на значението на целия текст.Дървета Изпълнението на тази техника може да бъде различно:

Приемане на огледално четене : Детско легло - ток, уста - тор, мама - амам; Приемането елиминира обичайните печати, образува арбитражността на регулирането на движението на окото, детето не забелязва логическата грешка, тъй като думата може да няма смисъл;

Измислят продължаването . Четене само една и съща част от думите част от думите: риба риболов , Птица риболов , Mukho. риболов , Боб ров , кома ров Шпакловка Мислената линия минава в средата на думата, точността на изказването на първото полувреме е по избор. Рецепцията е предназначена да подчертае вниманието на детето в края на думите, което мнозина често не правят (моментът на познаване и значението на фразите се губят изобщо)

Слайд 13.

Приемане на писма (четене на гласувано писма), а не непременно правопис. Може да се увеличи, след това интегралните изображения на буквите и техните комбинации ще бъдат залегнали в паметта на детето, което подобрява вторичната зона на лявото полукълбо на лявото полукълбо, чието нормално функциониране е невропсихологичната основа на възприятието на вербален материал.

Слайд 14-15.

Четене на линии с покрита база . Тя създава мотивация и развива игра креативно мислене, обучаваща визуална и краткосрочна памет. Разширява количеството памет, тъй като е необходимо да държите няколко думи в паметта веднага.

Слайд 16.

Колективно четене на повтарящи се светли думи или фрази : Meow-Meow, Bai-Bay, ние искаме, като прасенца - да обкръжават. Подобен прием освобождава съзнанието на детето и ви позволява да се чувствате като член на процеса.

Слайд 17-18.

Търсене в текста на посочените думи . Често това са пригове, функции, загадки. Такива думи се повтарят непроменени, но да ги търсят в текста, ще трябва да го прочетете няколко пъти. Тя ще даде възможност да улови мисълта, описана в текста.

Слайд 19.

Запълване на думата прескачайки изречения с бързи букви. Съветът е направен от няколко букви, определено ги определя: къде бяхте s.g ... аз, путка? K.r.l..yu на английски! Такова приемане спомага за комбиниране на подобряването на техниките за четене с развитието на хипотетични умения.

Слайд 20.

Семантично четене - Вид на четенето, който е насочен към разбиране на съдържанието на семантичното текстово съдържание.

За семантично разбиране не е достатъчно просто да прочетете текста, необходимо е да се оцени информацията, да отговори на съдържанието.

Тъй като четенето е мета-делта умение, тогава компонентите на това ще бъдат в структурата на всички универсални действия за обучение:

В лично дърво, мотивацията за четене, мотивите за упражнения, отношението към себе си и на училище;

В регулаторен UUD - приемане на ученика задачапроизволно регулиране на дейността;

В когнитивното дърво - логично и абстрактно мислене, RAM, творческо въображение, концентрация на фокус, речник.

Как да помогнем на детето си да овладее тази компетентност?

Стратегията на семантичното четене дава разбиране на текста, като овладеят техниките за неговото развитие на етапи преди да се чете, докато чете и след четене.

Слайд 21.

Целта на семантичното четене - най-точното и напълно разбиране на съдържанието на текста, улавяйте всички подробности и практически разбирате информация.

Това е внимателно четене и проникване в смисъл с помощта на текстов анализ.

Притежаването на уменията на семантичното четене допринася за развитието устна реч И в резултат на това писане на реч.

Слайд 22.

Технологията включва три етапа на работа с текст.

Етап I. Работа с текст преди четене

1. Антикипация (очакване, прогнозиране на предстоящото четене). Определяне на семантичната, тематична, емоционална ориентация на текста, разпределението на нейните герои от името на работата, името на автора, ключовите думи, предхождащи текста илюстрация с подкрепа за опита на читателите.

2. определяне на целите на урока, като се има предвид цялостната готовност на учениците да работят.

Слайд 23.

Етап II. Работа с текст при четене

1. Текст на първична четене . Самонадеяването в клас или четене е изслушване или комбинирано четене (за избор на учител) в съответствие с характеристиките на текста, възрастта и индивидуалните възможности на учениците. Откриване на първично възприятие. Идентифициране на съвпадението на първоначалните предположения на учениците със съдържанието, емоционален цвят Четене на текст.

1. Текст за повторно четене . Бавно "замислено" повторно четене (общ текст или от индивидуалните му фрагменти).

2 . Текстов анализ (Взема: Диалог с автора чрез текста, коментира четене, разговор за прочетете, разпределянето на ключови думи, предложения, параграфи, семантични части и др.). Посочване на изясняващ въпрос към всяка семантична част.

3. Текстово съдържание . Прочетете обобщението. Поставяне на текста на обобщените въпроси. Обжалване (ако е необходимо) на отделни фрагменти от текст.

4. Изразително четене.

Слайд 24.

III Етап. Работа с текст след четене

1. Концептуален (значителен) разговор в текст . Колективна дискусия за четене, дискусия. Изчисляване на тълкуванията на читателите (интерпретации, рейтинги) работи с позицията на автора. Идентифициране и формулиране на основната идея на текста или съвкупността от нейните основни значения.

2. Запознайте се с писателя . История за писателя. Разговор за личността на писателя. Работа с учебници, допълнителни източници.

3. Работа с заглавие, илюстрации . Обсъждане на значението на заглавието. Привлекателност на учениците да приключат илюстрациите. Създаване на визията на художника с читателска дейност.

4. Творчески задачи , разчитайки на каквито и да било характеристика на студентите (емоции, въображение, разбиране на съдържанието, артистична форма).

Най-важната работа с текста е да се работи с непознати, неразбираеми думи. Момчетата отбелязват непознат информация и усъвършенстват важността на отделните думи, отнасящи се до различни речници, енциклопедии, референтна литература. Един интегрален компонент на семантичното четене е конструктивно обсъждане на изследвания текст. Един от ефективни методи Има дискусии, упражнения в умението за мислене и комуникация. Когато четете, можете да използвате бележки като акт на мислене. Процесът на четене е завършен от собствената си формациякритичен Мнения. Критичното мнение не означава несъгласие, това означава собственото му отношение към съдържанието на текста, който може, как да съвпадне с автора и да не съвпада. Задължително условие за критичното отношение следва да бъде пълно разбиране на текста от позицията на автора. Когато няма разбиране, всички изявления и отказ на читателя ще бъдат безсмислени.

Слайд 25.

Семантично четене

представлява цялостно дърво състояща се от:

разбиране на целта на четенето ( за какво ?),

способността да се избере поглед върху четенето в зависимост от неговата цел ( като? Как?),

способността за идентифициране на основна и вторична информация.

способността да се движи свободно и да възприема текстовете на различни стилове,

уменията адекватно оценяват информацията, получена от текста.

Слайд 26.

Методически приеми за развитието на семантично четене

Вмъкване – преведено от английски означава: интерактивна система за записване

за ефективно отчитане и размисъл, използвайки условно

наименовации:

"!" - отбелязано това, което вече е известно

"-" - бележи какво студент не е съгласен

"+" - отбеляза това, което е интересно за ученик,

-? - Какво е неясно и желанието да научите повече,

И тогава ученикът систематизира материала в таблицата.

Пързалки 27.

предназначение- с помощта на 6 въпроса за влизане в разбирането на информацията, съдържаща се в текста, за да се разбере позицията на автора (в художествени и журналистически текстове). Една от основните техники за разбиране на информацията енастройка на въпроси към текста и търсене на отговори на тях .

На всеки от шестте венчелистчета се записват въпроси от различни видове. Работата може да бъде индивидуална, парна баня или група.

При работа приемането трябва да бъде уточнено от студентите по въпросите на въпросите, които не са информативни, случайни.

Слайд 28.

Обяснение (интерпретация) въпроси .

Използвани за анализ на текстовата информация. Започнете с думите"Защо" . Насочени към идентифициране на причинно-следствени взаимоотношения. Важно е отговорът на такъв въпрос да не се съдържа в текста в готовата форма, в противен случай тя ще премине към категорията прост.

Практически въпроси .

Има за цел да използва, при търсенето на отношенията на теорията и практиката на меда.

Как бих направил на сайта на героя?

Слайд 29.

Класификация на въпроси Б. Блума

Прости въпроси .

Проверете текстовите знания. Отговорът им трябва да бъде кратка и точна възпроизвеждане на информацията, съдържаща се в текста.

Какво е името на главния герой? Къде попада волга?

Изясняване на въпроси .

Показва нивото на разбиране на текста. Това са провокативни въпроси, изискващи отговорите "да" - "не" и автентичността на текстовата информация.Вярно ли е, че ... ако съм разбрал правилно, тогава ...

Тези въпроси правят осезаем принос за формирането на дискусионни умения.

Важно е да ги научите да ги попитат без отрицателен цвят.

Слайд 30.

Класификация на въпроси Б. Блума :

Синтез на получена информация. Те винаги имат частица или бъдещо време, а формулировката съдържа елемент от прогнозата, фантазията или предположенията.

Какво ще се случи, ако ... какво би се променило, ако човек имаше 4 ръце? Как мислиш, че съдбата на героя би се случила, ако остане жив?

Очаквани въпроси.

Има за цел да разбере критериите за оценка на явления, събития, факти.Как се чувстваш относно ...?

Какво е по-добре? Направих ли го правилно ...?

Слайд 31.

Четене със спирки и въпроси на цъфтеж

текстът е разделен на семантични части със спирки. Видове въпроси

стимулиране на развитието на мисленето:

- до "превод" и интерпретация - прехвърляне на информация до нови форми и. \\ t

определяне на комуникацията между събития, факти, идеи,

- относно развитието на паметта - признаване и предизвикателство, получена информация

- за развитието на уменията за оценка - личен поглед към полученото

информация с последващото формиране на съдебни решения и становища, \\ t

- за аналитични дейности,

- за използване - използване на информация като средство за решаване

проблеми в контекста или извън нея.

Слайд 32.

Технологии за критично мислене

Клъстери - това е начин на графична организация на материала, \\ t

ви позволява да правите процеси на визуално мислене, които

се появяват при потапяне в една или друга тема (метод на визуализация).

Клъстерът е отражение на нелинейна форма на мислене.

Слайд 33.

Странично – използван като метод на синтез на материала. Стихотворение,

състояща се от пет линии, съставени в съответствие с определени правила

писане. Формирайте сбитостта развива способността да се обобщава

информация, която има смисъл в няколко смислени думи, обзаведен I.

кратки изрази.

Слайд 34.

Приемане "дебели и тънки въпроси"

Дайте няколко обяснения, защо ...?

Защо мислиш ...?

Каква е разликата…?

Да предположим какво ще се случи, ако ...?

Какво ако…?

Дебелите въпроси изискват двусмислени отговори.

Слайд 35.

Тънки въпроси

СЗО…?

Какво…?

Кога…?

Мога…?

Ще бъде…?

Съгласен ли си…?

Слайд 36.

Четем и питаме

Предназначение: За да формирате способността да работите самостоятелно с отпечатана информация, формулирайте въпроси, работа по двойки.

1. Рамки за себе си прочетете предложения текст или част от избрания от учителя текста.

2.артикулите се комбинират в двойки.

3. Един от учениците формулира въпроса, а другият - отговаря на него.

4. Подлежи на въпроси и отговори в класната стая.

Слайд 37.

Дневник на двойните записи

Предназначение: За да създадете възможността да задавате въпроси, докато четете, критично оценете информацията, сравнете четенето със собствения си опит.

1. Читателят моли учениците да разделят тетрадката на две части.

2. В процеса на четене на учениците трябва да записват моментите, които са поразили, изненадани, напомнени за някои факти, причиняват никакви асоциации; В дясно - напишете кратък коментар: защо този момент е изненадан, какви асоциации са причинили, какви мисли се натъкнаха.

Слайд 38.

Четене с спирки

1 етап - предизвикателство .

Проектиране на предполагаемия текст за подкрепящи думи, обсъждане на заглавието на историята и прогнозата за нейното съдържание и проблеми.

На този етап, въз основа само на заглавието на текста и информацията за автора, децата трябва да приемат какъв ще бъде текстът.

2 етап - разбиране .

Четене на текст с малки пасажи с обсъждане на съдържанието на всяка и прогноза за развитието на парцела. Въпросите, зададени от учителя, трябва да обхващат всички нива на цъфтеж. Въпросът е задължителен: "Какво ще се случи след това и защо?"

След като се запознали с част от текста, учениците изяснят идеята си за материала. Характеристиката на приемането е, че моментът на изясняване на неговото подаване (етап на разбиране) е едновременно етап на повикване за запознаване със следващия фрагмент.

3 етап - отражение . Краен разговор.

Слайд 39.

Асоциативен храст

Това е една от основните техники за работа с информация преди четене.

Учителят дава ключова дума или текстово заглавие, учениците записват всички възможни асоциации около него, което означава семантични връзки между концепциите.

Това ви позволява да актуализирате съществуващите знания, да засилите встъпителната дейност на учениците и да ги мотивирате за по-нататъшна работа с текста .

Слайд 40.

Изготвяне на въпросник

Един от ефективни техники Работа с текст, насочен към формиране на уменията, за да подчертае логическата и последователна текстова структура.

По време на работата студентът провежда семантично групиране на текста, разпределя точките за подкрепа, разпространяваха текста в семантични части и води до всяка част с ключов въпрос.

Слайд 41.

Бележка за ученик :

изберете основните мисли на текста;

проверете как се отнасят един за друг;

групиран текст около основната мисъл (разделете го в семантични части);

определя броя на плана по отношение на броя на основните мисли;

формулирайте всеки главна мисъл под формата на въпрос и записване като параграфи на плана;

Слайд 42.

Приемаща маса "Zhu" \\ t

Слайд 43-44.

Дърво на прогнозиране

Слайд 45.

Информационни ресурси

Година: 2014.

Формат: doc.

Събиране на разработване на проблеми в математиката за втория клас с насоки и отговори

Най-новата по математика "преподаване със страст"

Тази книга може да се използва от учител по първи път, за да се разнообрази уроците по математика във втория клас за извънкласна работа. Използването на тази колекция ще ви позволи да се развивате в учениците смес и логическо мислене.

Глава 1 Задачи за недвусмислено (двусмислено) съответствие и да се намери връзката между обектите

Глава 2. Задачи за madekh

Глава 3. Комбинирани цели

Глава 4. Задачи с липсващи и ненужни условия, които са неправилни въпроси

Глава 5. Непряк характер

Глава 6. Задачи с множество решения

Глава 7. Задачи на търсачки

Глава 8. Задачи с мачове

Издател: Изпит

Образователен и методичен комплект за учител

Година: 2013.

Страници: 109.

Формат: PDF.

"Ние сме необходими при провеждането на урок и допълнителни класове в степен 2, според ГЕФ.

Продължаване на поредица от подобни наръчници за подобряване на учебните показатели на по-младите ученици, тази книга Структурно разделени на 30 класа.

Всеки урок от своя страна съдържа разработване на задачи различни видове забележително какво се използва в учебни дейности в степен 2.

Тук учителят може да комбинира и използва в своите класове какво се нуждае в този период на обучение, тестове за разузнаване, упражнения за внимание, игри, графични упражнения - като цяло интересно и забавно разработване на задачи за 2 клас.

Издател: Изпит

Образователен и методически комплект (образователни класове за степен 1)

Година: 2013.

Страници: 80.

Формат: PDF.

Образователният и методологическият комплект за основния клас "" "е идеален за класове с изискванията на ГЕФ.

Ръководството съдържа специални разработки за степен 1, насочени към развитието на младши ученик в различни области на знанието, като:

разработване на общи точни умения

Подобряване на вниманието, развитие на паметта

Образуване на пространствено възприятие и сензоторично

Подобряване на мотивацията за обучение

Личностно развитие на детето.

Всички представени разработки са представени в различни форми: те са тестове и упражнения и игри за 1-клас.

Материалът на надбавката е удобно разделен на класове, който ще бъде много удобен за учителя.

руски език

Формат: PDF.

Урок за учители по начални училища Типични задачи за формиране на действия за универсално обучение. Работа с информация. 4-ти клас»

Той съдържа задачи и упражнения, които са в рамките на живота на учениците от началните училища.

Ръководството представя раздела "Работа с компютър". Целта на въвеждането на този материал е специфична - те предполагат собствеността на децата не толкова много начини за работа с персонален компютър, както и с информацията като цяло. Компютърът се счита за модерен, мощен инструмент за решаване на практически учебни задачи.

Ръководството се състои от две части: колекция типични задачи относно формирането на универсални действия за обучение на ученици от четвърти клас И методологическите препоръки на навигационната част на учителя, което улеснява навигацията на използването на задачи, както и организацията на извънкласните дейности.

За ориентиране на образователни институции и учители в съществуващия колектор на образователни и методологически комплекси, ние им даваме кратко описание.

В момента в Руската федерация съществуват традиционни и образователни системи за обучение.
Традиционните програми включват: "Училище за Русия", "Първоначално училище на 20-ти век", "Училище2000", "Училище 2100", "Хармония", "Перспективно начално училище" Класическо начално училище "," Планета на знанието "," Перспектива ". Разработването на системи включват две програми: L.v. Zankova и D. Elkonina - v.v. Давидов.

Следното е кратко описание на гореспоменатите образователни и методологически комплекси (UMC). Повече информация за всеки CMC можете да намерите на посочените сайтове.

Образователен и методически комплекс "Училище за Русия"

(Ед. А. Плешаков)

Издателство "Просвещение".
Сайт: http://school-russia.prosv.ru.

Традиционна програма "Училище за Русия" има десетки години. Самият автор подчертава, че този комплект е създаден в Русия и за Русия. Основната цел на програмата е да се развие в детето от интерес към познаването на тяхната страна и нейното духовно величие, неговото значение в глобалния обхват. " Традиционната програма ви позволява внимателно да изработвате умения за обучение (четене, писмо, сметка), които са необходими за успешното образование в гимназията.

Образователен и методически курс "Обучение на писмото и развитието на речта" на авторите V. G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradsky отговори съвременни изисквания Детско обучение в началното училище.

По време на периода на завършиването работи, за да се развие фонетично изслушване на деца, да се научим за първоначално четене и писане, разширяване и изясняване на идеите на децата за заобикалящата реалност, обогатяването на речника и развитието на речта.

В допълнение към "руския азбучи", комплектът включва два вида рецепта: предписването на авторите V. G. GORETSKY, Н. А. Федосова и "Чудореспори" на автора V. A. Ilyukhina. Тяхната отличителна черта е, че те не само формират уменията на компетентни, калиграфски букви, но също така правят възможност за регулиране на почерка различни етапи Обучение и в различни възрастови групи.

За развитие когнитивни способности Всяко дете в хода на "математика", предмет на задачите, е актуализирано, е въведено разнообразие от геометрични материали, забавни задачи, развитие на логическото мислене и въображението на децата. Голямо значение Тя е приложена към сравнение, сравнение, понятия, свързани с опозицията, задачи, идентифициране на прилики и различия в разглежданите факти.
Комплектът включва учебници и уроци Ново поколение, което отговаря на всички изисквания за модерното училище.
Освобождавания и уроци UMK Училище на Русия Издателство "Просвещение".

Система на учебниците "Училище на Русия":
1. Azbuka - v.g.goretsky, v.a. Kiryushkin, L.A. Виноград и др.
2. Руски език - V.P. Kanakina, v.g. Goretsky.
3. Руски език - 00. Зеленона и др.
4. Литературно четене - L.f. Климанова, v.g. Goretsky, M.V.Golovanova и др.
5. Английски - v.p. Кузовлев, Е.Ш. Рууда, с.А. Pastukhov и др.
6. Английски (разширено съдържание на обучението на чужд език) - I.N. Meresmangin, K.A. Bundarenko, T.A.Pritakina.
7. Немски -. И. Л. Бим, Л.И. Йержова, р. Фомичева.
8. Френски - КАТО. Кулигина, mg. Кирянова.
9. испански език - A.A. Worovovova, Yu.a. Бухарова, к.в. Лориен.
10. Математика - m.i. moro, s.v. Стезанова, с.И. Волков.
11. Информатика - A.L. Семенов, Т. Рудиченко.
12. Околният свят - A.A. Плешаков и др.
13. Основи на духовните и морални култури на народите на Русия - A. Kuraev, D.I. Volshina, M.F. Murtazin и др.
14. Музика - Е.Д. Critskaya, g.p. Сергеева, Т. Shmagin.
15. Изящно изкуство - l.a.nensenskaya, e.i. Koroteheva, N.A. Goryola.
16. Технология - N.I. Rogtseva, N.V. Богданова и др.
17. Физическо възпитание - v.i.lich.

Образователен и методически комплекс "Перспектива"

(редактиран от L.F. Klimanova)

Издателство "Просвещение".
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.

Образователният и методически комплекс "перспектива" се издава от 2006 г. насам. Персоналът на CMD включва учебници в следните теми: "обучение на диплома", "руски език", "литературно четене", "математика", "достатъчно мир", "технология".

Образователният и методологически комплекс "перспектива" е създаден на концептуална основа, отразявайки съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържат тясна връзка с най-добрите традиции на класическото училище руско образование.

CMD осигурява наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, цялостното развитие на самоличността на по-младия ученик, като се вземат предвид своите възрастови характеристики, интереси и нужди. Специално място в UMC "перспективата" се изплаща на формирането на духовни и морални ценности, запознаване с културното и историческото наследство на мира и Русия, с традициите и обичаите на народите, обитаващи Руската федерация. Учебниците включват задания за независима, пара и групова работа, дейности по проектаКакто и материали, които могат да се използват в извънкласна и извън училище работа.

UMC използва нито една навигационна система за учители, студенти и родители, което помага за работа с информация, организиране и структура на учебния материал, планирайте учениците в урока, организирайте домашна работа, формирате независими работни умения.

Курсът за завършване се характеризира с комуникативна и когнитивна и духовна и морална ориентация. Основната цел на курса е активното формиране на всички видове речеви дейности: способността да се пише, чете, слуша и да каже, развитието на речта си мислене за първокласници, способността да се общуват и разбират себе си и другите. Ефективност нова система Той се осигурява от учебния материал, избран в съответствие с нивото на развитие на познавателните интереси на детето, играта и забавните упражнения, структурно оформени модели на думи, които са вписани в различни комуникативни речеви ситуации. В това отношение думата е представена по различен начин, а именно, не само като звуков комплекс, но и като единство на смисъла, смисъла и нейната звуковолюдена форма.

На страниците на UMK "Научете обучение", бяха създадени всички условия за диференциран подход към учениците с различни нива на обучение за училище.
Образованието за руски език е органично свързано с учредяването на грамотност и има обща ориентация. Особеността на курса е холистичен поглед към език, който осигурява езиков език (нейните фонетични, лексикални и граматични аспекти), реч дейност и текст като реч продукт.

Основната задача на курса "литературно четене" е формирането на идентичността на по-младия ученик, познат с културното и историческото наследство и формирането на компетентността на читателите. За да направите това, учебникът използва силно артистични текстове, фолклорни произведения на различни народи. Системата на въпроси и задачи допринася за формирането на комуникация, развитие на културата на речта творчески способности Учениците ги запознават с духовни и морални ценности, въвеждат етични и естетични стандарти, развива фигуративното-логично мислене на учениците и формира интерес към по-младите ученици художествена работа Като изкуството на думата. Заглавията "Независимо четене", "семейно четене", "отиваме в библиотеката", "нашият театър", "тренировка", "малко и големи тайни на литературната страна", "любимите ми писатели" различни форми Работейки с литературна работа, систематизиране на знанията и обогатяване на практическия опит на детето, те представят система за работа с книга, както в спешните и извънкласни дейности.

"Учене не само математиката, но и математиката" е водещата идея на CMD линия по математика, насочена към укрепване на общия културен звук на математическото образование и да увеличи значението му да формира личността на детето. Съдържанието на материала е фокусирано върху образуването на по-младите ученици от уменията за наблюдение, сравняване, да се обобщават, да намерят най-простите модели, което им позволява да овладеят евристичните техники на разсъжденията, тяхната логика, развива разликата на мисленето, Като най-важният компонент на умствената дейност, речта и ви позволява да разширите идеите за световната среда за околната среда. Много внимание Плаща се на развитието на броя на грамотността на учениците, формирането на изчислителни умения, основани на рационални методи за действие.

Учебниците имат еднаква структура и се състоят от 3 раздела: номера и действия с тях, геометрични форми и техните свойства, ценности и ги измерват.

Водещата идея за курса "околния свят" е идеята за единството на света на природата и света на културата. Светът около нас се счита за естествено-културно цяло, човек - като част от природата, създател на култура и негов продукт.

Структурата на концепцията за "околния свят" се разкрива в единството на трите компонента: природа, култура, човек. Тези три компонента се обсъждат последователно при различни социокултурни нива на обществото (семейство, училище, малка родина, местна страна и т.н.), поради което главната педагогически подходи За развитието на темата: комуникативно-активни, културни и исторически, духовни ориентирани.

Основната задача на "технологията" е да създаде условия за придобиване на опит от дейностите по проекта от плана за представяне на продукта. По-младите ученици овладяват техниките на работа с хартия, пластилин и естествени материали, дизайнер, изследват свойствата на различни материали и правилата за работа с тях. Такъв подход създава условия за формиране на редовни универсални академични училища от по-младите студенти, ви позволява да формирате конкретни лични качества (точност, внимателност, желание за помощ и т.н.), комуникативни умения (работа в двойка, група), способност да работим с информация и да овладеете елементарните техники на работа в компютъра.

Материалът в учебниците е изграден под формата на пътуване, което въвежда ученици с човешка дейност в различни области: човек и земя, човек и вода, човек и въздух, човешко и информационно пространство.

Знак за системата за оценка на качеството и сложността на продукта се въвежда в технологичния учебник, който позволява да се образува успешна мотивация и самочувствие на ученика.

Персоналът на UMC "перспектива" включва:
Тръби по теми (1-4 клас)
Работници тетрадки
Творчески тетрадки
Дидактични материали за ученика: "Четец", "магическа сила на думите", "математика и информатика", "Основи на безопасността на живота".
Методологични наръчници за учители: Развитие на PURPLUS по теми, допълнителни образователни материали, календар и тематично планиране, технологични карти.

Календар и тематично планиране и технологични карти осигуряват ефективно и висококачествено преподаване на учители, като се преместват от урока, планирайки да проектират изследването на темата, са публикувани на страниците на интернет страницата на UMC "перспектива".

Учебници, които са част от UMC "перспективата":

1. Азбука - l.f. КЛИМАНОВА, С.Г. Меджев.
2. Руски език - Л. Ф. Климанова, с.Г. Медев.
3. Литературно четене - Л. Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, v.g. Goretsky.
4. Математика - G.V. Дорофейев, т.нар Миракро.
5. Околният свят - A.A. Плешаков, м.ю. Novitskaya.
6. Технология - N.I. Rogtseva, N.V. Богданова, Н.в. Добромийлов

Образователен и методически комплекс "Училище 2000 ..."

Издателство "Juvent"
Сайт: http://www.sch2000.ru.

Дидактичната система на метода на дейността "Училище 2000 ..." предлага решаването на настоящите образователни задачи в системата за непрекъснато обучение (Dou - училище - университет). Основата е непрекъснатият курс на математика за деца в предучилищна възраст, начален и гимназияфокусирани върху развитието на мисленето, творческите сили на децата, техния интерес към математиката, върху формирането на силни математически знания и умения, готовност за саморазвитие. Програмата "Научете се да научите" отчита възможността за работа по тази програма в различни варианти учебна програма Ou (4h или 5h на седмица).

Основната цел на програмата "Училище за 2000 г. ..." е цялостното развитие на детето, формирането на неговите способности към самонатигването и саморазвитието, картините на света и морални качества, създавайки условия за успешно влизане в културата и творческия живот на обществото, самоопределението и самореализацията на индивида.

Съдържанието на съдържанието и последователността на изучаването на основните математически концепции бе извършено в програмата "Научете се да изучавате" въз основа на систематичен подход. Построена от n.ya. Виленкин и неговите ученици, многостепенна система от първоначални математически концепции (CNMP, 1980) позволиха да се установи реда на въвеждане в училищното математическо формиране на основните понятия, осигуряващи непрекъснатост на отношенията между тях и непрекъснатото развитие на всички заместващи. Методически линии на математическия курс 0-9.

Основата на организацията учебен процес Програмата "Научете се да научите" е дидактическата система на учебната дейност на учебната дейност, която може да се използва на две нива: основни и технологични.

Курсът по математика "Проучване на изследване" за начално училище може да се използва заедно с курсове по други образователни предмети, които са част от федералните списъци на учебниците на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, въз основа на Избор на учители. В този случай, като дидактична основа за организационната работа на учителите в контекста на променливостта на образованието, може да се използва технологията на метода на дейност на базовото ниво.

Cmd по математика за начално училище "Аз изучавам да изучавам" ("Училище 2000 ..."

1. Математика - L. Петсън

Учебниците са оборудвани с образователни и методологични наръчници, дидактични материали и програма за наблюдение на компютъра.

Допълнителна литература
2. Peterson l.g, kubysheva ma, mazurin s.e. Какво означава да се учим. Образователен и методически наръчник. - m.: UMC "Училище 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.g. Дейност Метод на обучение: образователна система "Училище 2000 ..." // Изграждане на непрекъснатата сфера на образование. - m.: AIC и PPP, UMC "Училище 2000 ...", 2007.

Образователен и методически комплекс "училище 2100"

(Лидер на учените - Л.Г. Петсън)

Издателство "Balam"
Сайт: http://www.school2100.ru/

В процеса на обучение задачата за формиране на функционално компетентна личност се осъществява в съответствие с подход за дейност. По различен предмет, ученикът научава да получава нови знания, да търсят отговори на въпросите, които възникват от него. Всички учебници на програмата са изградени с психологическа специфичност на възрастта. Характеристика Тази образователна програма е принципът на минимакс. Той предполага, че авторите на учебниците и учителят дават възможност на ученика (ако иска да вземе материала до максимум. В учебниците за това има излишна информация, която позволява на ученика да направи личен избор. В същото време най-важните факти, концепции и взаимоотношения, които са сведени до минимум от съдържанието (ГЕФ и изискванията на програмата), трябва да научат всеки ученик. Минимумът се извършва на ученика в уроците по откриването на новите знания, той е фиксиран и се извършва. Максималът позволява на ученика да задоволи своите лични искания и интереси.

Така всяко дете има възможност да вземе толкова, колкото може.

С помощта на проблема с проблема диалог, използван в училищната 2100 образователна система, учениците на всеки урок се научават да поставят цел, да направят план за неговото постижение, да търсят решения, да отразяват резултатите от работата с текст. За формирането на комуникативни общи технологични умения се използва технологията на работа с текст. Така, учител, работещ по учебници "Училище 2100" образователни системи има възможност да постигне нови цели на образованието, просто качествено провеждане на уроци, използващи технологиите, приети в тази система.

Списък на учебниците UMK "School 2100"
1. Буквата - R.N. БНЕЕВ, Е.В. Buneeva, O.V. Проден.
2. Руски език - R.N. БНЕЕВ, Е.В. Buneeva, O.V. Проден.
3. Литературно четене - R.N. БНЕЕВ, Е.В. Бонева.
4. Английски - M.z. Биболова и др.
5. Математика - т.е. Демидова, с.А. Козлова, чл. Тънка.
6. Околният свят - A.A. Вахрушев, О. Borsky, А.С. Раутуин.
7. Изящно изкуство - О.А. Кура, на Е.Д. Kovalevskaya.
8. Музика - L.V. Scholyar, V.O. Шачева.
9. Технология - O.A. Курурина, e.l. Lutseva.
10. Физическа култура - B.B.Gorov, YU.E. Перезадин.

Образователен и методически комплекс "Първоначално начално училище"

(Научен директор - Н.А. Чухякова)

Издателство "Академик / учебник"
Сайт: http://www.akademkniga.ru.

Концепцията на CMD се основава на хуманистичното убеждение, че всички деца са в състояние успешно да научат, ако за тях са създадени необходимите условия. Отчитането на възрастта на учениците прави учебния процес успешен. Всички учебници на комплекта предоставят възможности за възпитатели за прилагането на регионалния компонент.

В подбора образователен материал, развитието на езика на материала, развитието на методологическия апарат на комплекта е взето предвид следните компоненти.

Възрастта на училище. Първият грейдер може да бъде шест и седем и осем години. И това не е проблем за намаляване на възрастта на първия грейдер, но проблемът с едновременното присъствие на децата в градската възраст, което изискваше комбинацията от игри и технически видове Дейности през първата година на обучение.

Различно ниво на развитие на училище. Учителбой, който не присъства детска градина, често идва в училище с непоследователни сензорни стандарти. Това изисква решения на проблема за формиране на сетивни стандарти в периода на адаптация на обучение.

Топографска дейност на училище. Изборът на материала отчита опита на ученик, живеещ както в града, така и в селските райони.

Различни класни градове. Разгърнато формулиране на задачи заедно с инструкции организационни форми Тяхното изпълнение (в групата, в двойка) позволява на учениците да практикуват доста дълго време, което е важно за дребната и малка школа. Подобна структура на учебниците в рамките на всяка тематична област и външната интрига за всички учебници помага на учениците от различни възрастови групи в една и съща стая в едно образователно пространство.

Различно ниво на собственост на руския език. При разработването на UMK "перспективно начално училище", беше взето под внимание, че не за всички ученици руският език е роден език и че днес ученикът има голям брой проблеми с лохата. Търсенето на решаването на този комплекс от проблеми изискваше преразглеждането на някои важни теоретични позиции на руския език, развитието на специални линии на ортоепична работа и работа с обратния речник.

В резултат на развитието на материалното съдържание, включено в комплекта, всеки ученик получава възможност за закупуване на общи умения и умения за обучение. Овладяват тези методи на дейност, които отговарят на изискванията на държавата образователен стандарт. Това е, на първо място, първоначалните умения за намиране на необходимата информация в речниците, директории, библиотечния каталог. Системата на взаимни кръстосани връзки между учебниците, всяка от които има специфични речници, дава възможност на ученика в процеса от четири години на обучение, за да придобият умения с правопис, орозителен, обратен, разумни, фразеологични, етимологични и енциклопедични речници.

Поставянето на методологическия апарат за организиране на деца в уроците в случай на всеки учебник позволява на определянето на такова изискване на ГЕФ като формирането на дейности за сътрудничество в областта на обучението - способността да се преговарят, разпространяват работа, да оценят нейния принос към общия резултат от образователните дейности.

една система конвенции Във всички учебници тя е предназначена за организиране на индивидуални, двойни, групови и колективни работи.

Списък на учебниците UMK "Перспектива основно училище"

1. Azbuka - n.g. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Руски език - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya OV, Yerysheva e.r.
3. Литературно четене - Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика -A.L. Чекин, О.А. Захарова, напр. Джудина.
5. Околният свят - O.N. Fedotova, G.V. Трафик, с.А. Трафик, l.а. Царева, Л.г. Кудров.
6. Информатика - е.н. Benenson, a.g. Паутова.
7. Технология - TM Ragozina, A.A. Greeneva.

Допълнителна литература
1) Chuhrakova r.g. Технологии и аспектния анализ на модерен урок
Chuhrakova N.A., Malakhovskaya O.v. Музей във вашия клас.

Образователен и методически комплекс "развитие". Индивидуалност. Създаване. Мислене "(ритъм)

(CMK "Класическо начално училище")

Издателство "Drop"
Сайт: http://www.drofa.ru.

Образователен и методически комплекс "развитие". Индивидуалност. Създаване. Мисленето "(ритъм) е създадено на базата на CMD" класическото училище ", чиято основна характеристика е комбинацията от съвременни подходи за решаване на методологическите проблеми и доказаните практики на принципите на дидактиката, което позволява на учениците да постигнат постоянно високо ниво Резултати от образованието.

Образователен и методически комплекс "развитие". Индивидуалност. Създаване. Мислене "(ритъм) рециклиране в съответствие с федералния държавен стандарт И допълнени с нови учебници (чужд език около света, физическото възпитание). Съставът на CMC включва програми, методически наръчници, Работни книги. Учебните линии за основните теми са снабдени с дидактични материали, тестове и набори от визуални помощи. Всички компоненти на UMC са интегрирани в една методическа система, имат модерно оформление, насипни методически апарати, професионално изпълнени илюстрации.

В обекта на руския език и литературно четене роден език Той се счита не само като обект на обучение, но и като средство за учене на деца към други дисциплини, което допринася за формирането на мета-делта умения. Учебниците, съдържащи се в учебниците и упражненията, разширяват знанията за родната странаНейната природа, допринася за възпитанието на патриотизма, развитието на нормите и правилата за поведение, традиционните морални ценности, толерантността и следователно формирането на необходимите лични качества, което е най-важният резултат от образованието.

В хода на изучаването на курса на математиката учебниците са включени в активни независими и групови дейностиНай-важният резултат от това е развитието на гъвкавост, критичност и променливост на тяхното мислене. Методологичният апарат на темата е насочен към разработването на логически умения: разбиране на учебната задача, независимо планиране на действията си за решаване, избора за този оптимален метод.

Методологията въз основа на тематични линии на чужд език е предназначена да формира елементарен чужд език от по-младите ученици комуникативна компетентност. Принципът на диалога на културите, реализиран в хода на английски език, позволяват на детето да влезе безпроблемно комуникативно пространство. Курсът на германския език е насочен към взаимосвързаното формиране на всички видове комуникативни умения - аудитория, говорене, четене и писане. Съдържание на учебната дисциплина чужд език Насърчава образуването на чувство на детето да принадлежи към определен език и културна общност - руска гражданска идентичност.

В темата на света по света се извършва интегрирането на природозащитни и социално-хуманитарни знания, което поставя основата холистична картина Светът решава задачата за формиране на екологично мислене, култура на здравословен и безопасен начин на живот, система от национални ценности, идеали за взаимно уважение, патриотизъм, основано на етнокултурното разнообразие и общото културно единство на руското общество.

Темата в зависимост от визуалните изкуства е фокусирана върху естетичното развитие на индивида, основано на развитието на най-добрите образци на художественото наследство на народите на Русия и света. Тя е изградена върху принципите на системен подход към ученето и отразява комуникативната и морална същност на изкуството.

Естетичното и духовно и морално развитие на учениците при използване на темата на музиката се извършва чрез въвеждането в музикалната култура като най-важния компонент на хармонично развита личност. Курсът на музика е изграден на широк интегративна основа с обектите на хуманитарния и естетичния цикъл. Тя се основава на принципа за формиране на универсални дейности за обучение - лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни.

В темата за технологиите и физическата култура се съдържат извънредни методически техники за формиране на необходимите съществени и мета-делта умения, както и качествата на началното училище. Линиите са практически ориентирани и представляват достатъчно възможности за организиране на образователни и извънкласни дейности на по-младите ученици.

UMC "развитие. Индивидуалност. Творчеството, мисленето "(ритъм) е насочено към постигане на резултатите от образованието, определени от федералния държавен стандарт, и прилагането на" концепцията за духовно и морално развитие и образование на гражданин на Русия ".

Учебници, които са част от CMD "Класическо начално училище":
1. Azbuka - O.V. Железа.
2. Руски език - T.G. Рамзайев.
3. литературно четене. - O.V. Jehls.
4. Английски - v.v. Буженски, с.В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немски - N.D. ГАЛСКОВ, Н.И. GEZ.
6. Математика - Е.И. Алксандров.
7. Околният свят - e.v. saplin, a.i. saplin, v.i. Симология.
8. Изящно изкуство - срещу Кузин, Е.И. Кубушкин.
9. Технология. - N.A. Малисшева, О. Н. Масленнова.
10. Музика - v.v. Алеев, т.нар. Кичак.
11. Физическа култура - G.I. Рогадаев.

Образователен и методически комплекс "Начално училище на XXI век"

(Научен директор - Н.ф. Виноградова)

Издателство "Вентана - графика"
Сайт: http://www.vgf.ru.

Комплектът се основава на теорията на активността A.N. Леонтиев, D. Elkonina и v.v. Давидов. Общата цел на ученето е формирането на лидер на тази възраст. Целта на началните учители не е само за да научи ученика, а да го научи да учи себе си, т.е. дейности за обучение; Целта на ученика в същото време - да овладеят уменията да се научат. Образователни елементи и тяхното съдържание действат като средство за постигане на тази цел.

Формите, средствата и методите на преподаване са насочени към формирането на първичния ученик на предпоставките (през първата половина на първия клас), а след това и след това уменията на образователните дейности. В хода на началното образование, младшите училища формира уменията на обучителните дейности, позволявайки й да бъде успешно адаптиран към основното училище и да продължи обучението си според всеки образователен и методичен набор.

Водещите характеристики на началника на началното училище са способността си да мислят самостоятелно, да анализират всеки въпрос; способността за изграждане на изявления, представяне на хипотези, защитава избраната гледна точка; Присъствието на идеи за собствените си знания и невежество по въпроса под обсъждането. Оттук и двете методологически характеристики на UMC. Така че, работещ с образователен и методичен набор от "начално училище на XXI век", ученическият майстори е фундаментално различна роля - "изследовател". Такава позиция определя интереса си към процеса на знание. Както и повишено внимание към творческите дейности на студентите въз основа на инициативата и независимостта на всеки ученик.

Списък на учебниците UMK "Начално училище на XXI век"

1. Писмото - l.e. Жоров.
2. Руски език - S.V. Иванов, А.О. Евдокимова, м. Кузнецова.
3. Литературно четене - L.A. EFrosinin.
4. Английски - Umk "напред", m.v.verbitskaya, o.v. Оралова, Б. eBBS, e.ouhorell, e.worth.
5. Математика - Е.Е. Кочуурина, V.N. Rodnitskaya, O.A. Yajdze.
6. Околният свят - N.F. Виноградов.
7. Музика - O.V. Usacheva, L.V. Сколяр.
8. Изящно изкуство - L.G. Савакова, е.А. Yermolinskaya.
9. Технология - E.A. Lutseva.
10. Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия (степен 4) - N.F. Виноградова, В.И. Vlasenko, A.V. Поляци.

Съдържанието на предмети за обучение UMC е насочено към стимулиране и подкрепа на емоционални, духовни и морални и интелектуално развитие и саморазвитие на детето; Да се \u200b\u200bсъздадат условия за проявление на независимост, инициатива, творческите способности на детето в различни дейности. Същевременно е запазена значението на изучаването на знания и овладяване на уменията и уменията като средство за развитие, но те не се считат за ендартност на началното образование.

При темите на UMK хуманитарната ориентация и нейното въздействие върху емоционалното и социално-личното развитие на детето са засилени. CMD представя съдържанието, което помага на детето да държи и пресъздава целостта на картината на света, осигурява наясно с тях различни връзки между обекти и явления и в същото време формира способността да се види от различни страни същия предмет. Основната характеристика на този комплект е нейната почтеност: единството на структурата на учебниците и работните книги във всички класове и субекти; Единството на кръстосаните линии на типичните задачи, единството на подходите към организацията на образователните дейности.

Ние произвеждаме учебници и обучение на СПИН UMC "Planet Wilding" Издателство "Астрал" и "AST".
Съставът на CMD включва:

1. Писмото - авторът t.m. Андриянова.
2. Руски - автор. Андрианова, В.А. Ilyukhina.
3. Литературно четене - e.e. Kats
4. Английски - n.yu.gorychev, s.v. Larkin, e.v. Нозоничен.
5. Математика - M.I. Башмаков, М.Г.неплейндова.
6. Околният свят - G.G.IVCHENKOVA, i.v. Потапол, a.i. Saiplin, E.V. Самплина.
7. Музика - T.I. Баланова.

Образователен и методически комплект "хармония"

(Научен режисьор - N.B. ISTOMINA)

Издателство "Асоциация на XXI век".
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

В образователния и методологически комплект "хармония" се прилагат: начини за организиране на учебни дейности, свързани с формулирането на учебна задача, с неговото решение, самоконтролиране и самочувствие; Начини за организиране на продуктивна комуникация, която е предпоставка за формиране на образователни дейности; Методи за формиране на концепции, които осигуряват достъпни за по-младите училищна възраст Нивото на информираност за причинните отношения, модели и зависимости.

Курсът по изграждане на курс се основава на методическата концепция за целенасочена и систематична работа по формирането на умствени техники в по-малките ученици: анализ и синтез, сравнения, класификации, аналогия и обобщения в процеса на овладяване на математическото съдържание, предвидено от програмата.

Писмото "първият ми урок", предназначен за курса "обучение на диплома", осигурява не само развитието на първокласници на елементарно четене и писане, но и развитието на тяхното мислене, когнитивни интереси, чувства на езика, Формирането на фонетичен слух, правопис на прах, умения за реч и четец, въведение в света на детските книги, както и натрупването на опит с училищната книга.

Спектърът включва активната промоция на двете деца, просто започват да се учат да четат и онези, които вече са на различни етапи на овладяване на техниката на четене.

Като цяло този пътник създава условия за успешно продължаване на ученето и руския руски като част от индивидуалните учебни елементи.
Курсът на руския език, представен в учебниците "към тайните на нашия език", осигурява формирането на езикови и речеви умения в по-младите студенти, тяхната функционална грамотност едновременно със създаването на целия комплекс от универсални действия за обучение.

Това допринася за прилагането на подход за дейност към организацията на обучение, в която развитието на езиковите и. \\ T речеви концепцииПравилата, работата по уменията са начин от мотивация и определяне на учебна задача - да се решат и чрез разбиране на необходимия метод на действие - за използването на придобити знания, за способността за контрол на работата и нейния резултат.

Учене на език Носи комуникативна ориентация, тъй като тя подлежи на развитието на речта на учениците, подобряване на всички форми на тяхната речева дейност.

Образуване на грамотността Учениците се извършват въз основа на целенасоченото развитие на техните правописни общежития на афрографски самоконтрол.

Курс "литературно четене" Тя включва формирането на компетентността на читателя на по-младия ученик, който се определя от собствеността на техниката на четене и начините за овладяване на литературната работа, способността да се съсредоточим в книгите и придобиването на опита на независими читатели.

Литературното четене е насочено и към:
обогатената - морална сфера на по-младите ученици, формирането на идеи за доброто и зло, справедливост и честност, зачитане на културата на народите на мултинационалната Русия;
Овладяване на универсалното академично действие
Подобряване на всички видове речеви дейности, способности за изграждане на монологично изявление и провеждане на диалог;
развитие на творчески способности;
Образование естетична връзка. За изкуството на думата, интерес към четенето и книгата, трябва да комуникират със света на художествената литература;
Разширителен хоризонти.

Математически курсПредставен в учебника, в процеса на овладяване на софтуера, целенасочено формира всички видове универсални действия за обучение (дърво) в учениците. Това допринася: логиката на изграждането на курс на курса, разнообразие от методологически техники за организиране на дейностите по обучение на по-младите ученици, система за учебни дейности, насочени към изпълнение на ученици от различни видове действия.

В процеса на изучаване на курса децата се изземват: математическо знание, умения и умения, предвидени в курсовата програма, и ще се научат да ги използват, за да опишат околните елементи, процеси, явления, оценка на количествените и пространствени отношения; Ние ще овладеем уменията: изграждане на аргументи; твърдят и адаптират изявленията, за да се разграничат с разумни и неразумни преценки; откриване на модели; установяване на причинно-следствени взаимоотношения; Анализ на различни математически обекти, подчертаващи техните значими и незначителни знаци, които ще гарантират успешното продължаване на математическото образование в основното училище.

Характеристики на съдържанието на "достатъчно свят" са: интегриращият характер на представянето на естествените науки, социалните науки и историческите познания; Целенасочено образуване на Ууд при овладяване на знанията и уменията.

Изследването на околния свят е насочено към:
формоване на по-младите ученици от холистичната картина на света на природния и социокултурния свят, екологичната и културната грамотност, морални и етични и безопасни стандарти за взаимодействие с природата и хората;
разработване на комплекс от тематични познания, умения и универсални действия за обучение за успешно продължаване на образованието в основното училище;
Развитие на умения за наблюдение, анализ, обобщаване, характеризиране на обекти на околния свят, аргументиране, решаване на творчески задачи;
Образование на гражданин, който обича отечеството си, осъзнавайки неговата принадлежност към него, зачитайки начина на живот, морала и традициите на жителите, които се стремят да участват в екологична и творческа дейност.

Основният курс, представен в учебниците "технологии"е тематична трансформационна дейност, която ви позволява да интегрирате концептуални (спекулативни), визуални, визуални ефективни компоненти на когнитивната активност.

Основните характеристики на курса "изобразително изкуство":
Запознаване на учениците с фигуративен език на изобразителното изкуство като основа за емоционалното-етичното развитие на света;
комуникативната ориентация на обучението, която осигурява образованието на основната визуална култура на личността и основното развитие на визуални средства за визуална комуникация;
Подход за дейност към проучването и по-нататъшното практическо развитие на визуалните, дизайна и декоративните и художествените дейности;
Обучение въз основа на проблемни задачи, когато учител, без да предлага окончателен отговор, поставя въпроси, които помагат на самите ученици да възникнат в правилното решение;
Формирането на приеми на когнитивна активност и развитие на интереси в областта на художественото развитие на света, обогатяването на чувствения и практическия творчески опит на детето.

Музикален курсПредставени в учебниците "до върховете на музикалния артист", има следните характеристики:
Развитието на музикалното мислене на учениците чрез овладяване на различни жанрове на музика;
Избор на музикални материали с ориентация на шедьоври на световната музика, която помага на детето да формира холистична идея за музикалната култура на референтните си проби;
Образуване заедно с типа на песента на музикално мислене на симфонично ниво;
Методичният принцип на "разтваряне" на шедьоврите на световното музикално изкуство, което е, че интегралното възприемане на работата предхожда етапа на "създаване на" детето си чрез преминаването на основните етапи на пътя на композитора;
Създаване на музика върху независимостта на музиката като вид изкуство, способно да прехвърля чувствата и мислите на хората в резултат на запознаване с музикални образи на различни жанрове музика и разкриването на многостранни връзки с музика и живот.

Целта на учебниците "Физическа култура" е формирането на учениците основите здравословно изображение Живот, способност за общуване и взаимодействие с връстници, планирайте собствени дейности, разпределете натоварване и почивка в процеса на нейното изпълнение, анализирайте и обективно оценете резултатите от нашия собствен труд, оценете красотата на физиката и позата, технически правилно изпълнете моторни действия.

Освобождава учебници и ръководства за обучение UMC "Хармония" Асоциация на XXI век ".
Да комуникира с колеги и споделяне на опит в образователната система "Хармония" създаде социална мрежа - www.garmoniya-club.ru

Съставът на CMD включва:
1. Писмото - автор M.S. Соловичик, Н.С. Кузменко, n.m. Бетанкова, О.Кърлигин.
2. Руски език - автор M.S. Соловичик, Н.С. Кузменко.
3. Литературно четене - автор O.V. Кубасова.
4. Математика - автор n.b. Истомия.
5. Светът около него - автор o.v. Podgozn, n.i. Вороголекина, V.D. Шилин.
6. Технология - автор N.M. Konyshev.
7. Изящна изкуство - (Издателство "Яхонт"), AVT.: T.A.KOPTSEVA, v.p. Копс, e.v. Koptsev.
8. Музика - (издател "Yahont"), AVT: M.S. Krasnikova, o.n.yashmolkina, O.i.nheeva.
9. Физическа култура - (Издателство "Яхонт"), AVT: R.I.TARTNOPOLSKAYA, B.I. Мишина.