Какви са общите изисквания за прилагане на образователни програми. "Общи изисквания за прилагане на образователни програми

1. Образователните програми се изпълняват от организацията образователни дейностиВинаги, както и чрез мрежови форми на тяхното прилагане.

2. при изпълнение образователни програми Използват се различни образователни технологии, включително отдалечени образователни технологии, електронно обучение.

3. при прилагането на образователни програми, организация, която се занимава с образователни дейности, форма на организация на образователни дейности, основана на модулния принцип за представяне на съдържанието на образователната програма и изграждането на учебната програма, използването на съответствието образователни технологии.

4. Да се \u200b\u200bопредели структурата на професионалните образователни програми и сложността на тяхното развитие, може да се използва системата от кредитни единици. Кредитната единица е единният стандарт на разглеждане обучение учене, включително всички видове учебни дейностипредвидено учебна програма (включително одитирани и независима работа), практика.

5. броят на тестовите звена по основната професионална образователна програма за определена професия, специалност или посока на подготовка се създава от съответната федерална държава образователен стандарт, образователен стандарт. Брой тестови единици за допълнителни професионална програма Тя се създава от организацията, която упражнява образователни дейности.

6. Основните професионални образователни програми осигуряват практиката на учениците.

7. Организацията на практиката, предвидена в образователната програма, се извършва от организации, които извършват образователни дейности въз основа на договори с организации, извършващи дейности по образователната програма на съответния профил. Практиката може да се извършва директно в организацията, която се занимава с образователни дейности.

8. Правилник за практиката на студентите, които магистърват образователните програми на средното професионално образованиеи неговите видове са одобрени от федералния изпълнителен орган, изпълняващи функции за разработване и прилагане на държавните политики и регулаторно регулиране в тази област общо образование. Правилник за практиката на студенти, които разработват образователни програми висше образованиеИ неговите видове са одобрени от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функции за разработване и прилагане на държавни политики и регулаторна правна регламента в областта на висшето образование.

9. Използване при осъществяване на образователни програми за методи и средства за обучение и образование, образователни технологии, които правят вреда на учениците в областта на физическото или психичното здраве, са забранени.

10. Федерални държавни органи, държавни органи на теми Руска федерацияУпражнение публичната администрация В областта на образованието местните власти, извършването на управление в областта на образованието, нямат право да променят учебната програма и учебната програма на организациите, ангажирани в образователни дейности.

11. Процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по основни общи програми за общо образование, образователни програми за средно професионално образование, основни програми професионално обучение И допълнителни общи програми за обща образование са създадени от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функции за разработване и прилагане на държавни политики и регулаторна правна регламента в областта на общото образование, освен ако това не е установено от този федерален закон. Процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по образователни програми на висшето образование се създава от федералния изпълнителен орган, който извършва функции за разработване и прилагане на държавни политики и регулаторно регулиране в областта на висшето образование, освен ако не е установено друго от този федерален закон. Процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по допълнителни професионални програми се създава от федералния изпълнителен орган, изпълняващи функции за разработване и прилагане на държавните политики и регулаторно регулиране в областта на висшето образование, в координация с федералния изпълнителен орган, изпълняващи функции за развитие и прилагат публични политики. И регулаторна правна регламента в областта на общото образование, освен ако не е установено друго от този федерален закон.

(вижте текста в предишното издание)

5.1 Общи изисквания Към условията за прилагане на основните образователни програми:

5.1.1 Образователната институция самостоятелно развива и одобрява образователната програма на своята институция, основата на която е в основата на основните образователни програми за стъпките на образованието, разработени от ОУ, основано на този федерален държавен образователен стандарт, основното федерално обучение (образователен) план и примерни основни образователни програми, като се вземат предвид възрастните способности, исканията и нуждите на децата и техните родители.

Преди развитието на ООП, образователната институция трябва да определи основна цел (мисия) на програмата, която взема предвид спецификата, характеристиките на групите студенти и крайните резултати от образованието под формата на набор от знания, умения и умения, ключови компетенции и социален опит.

Образователните институции допълват целите на основната образователна програма, определени от Gos OO, както в областта на образованието, така и в областта на обучението, като се вземат предвид нейния профил, както и характеристики на вида на образователната институция, нуждите на децата и. \\ T техните родители.

ООП на формирането включва: цели на образованието на даден етап, образователен (образователен) план, работни програми за обучение на курсове, субекти, дисциплини (модули) и други материали, които гарантират образованието и качеството на обучаемите в образованието, както и програми на извънкласни дейности, обучение, социално полезни и социални практики, календарна учебна програма и методически материалиосигуряване на прилагането на съответната образователна технология.

Образователните институции са длъжни да актуализират основните образователни програми всяка година (по отношение на състава на дисциплините (модули), установени в учебната програма, или (и) по отношение на съдържанието на работните програми на курсове за обучение, позиции, дисциплини ( модули), програми на образователни, социални и социални практики или (и) методологични материали, които гарантират прилагането на съответната образователна технология), като се вземат предвид развитието на психологическа и педагогическа наука, технология, култура, икономика, технологии и социална сфера , прилежи на препоръки за осигуряване на осигуряване на качеството в общото образование с такива мерки като:

разработване на стратегия за гарантиране на качеството на образованието на завършилите;

мониторинг, периодичен преглед на образователните програми;

разработване на обективни процедури за оценка на нивото на тематични знания и умения на студентите и ключовите компетенции на завършилите;

осигуряване на компетентност педагогически състав;

редовен самоизследване на договорените критерии за оценка на дейността си (стратегия) и сравнение с други образователни институции;

информиране на обществеността за резултатите от техните дейности, планове, иновации.

5.1.2. При разработването на големи образователни програми трябва да се определят възможностите на образователната институция при формирането на компетентността на завършилите. Образователната институция е длъжна да формира образователна среда, да създаде условия, необходими за развитието на индивида.

Образователната институция е длъжна да насърчава развитието на социално-образователния компонент учебен процесвключително развитие студентско самоуправление, участие на ученици в работата обществени организации, Спортни и творчески клубове, научни общества.

5.1.3 Съдържанието на основните образователни програми се разработва въз основа на основни ядра от образователни позиции (дисциплини), които са представени под формата на специално разпределени основни методи за тематични действия и концептуални средства като матрица на обучението.

Пример: Математика при началния етап на общото образование

5.1.4 Изпълнението на подхода на компетентност следва да предвижда широко използване в образователния процес на съвременните образователни технологии, като се вземат предвид характеристиките на всеки етап от образованието, активните и интерактивните форми на обучителни сесии (компютърни симулации, бизнес и ролеви игри игри, анализ на специфични ситуации, психологически и други обучения) в комбинация с извънкласна работа, за да се формират и развият ключови компетенции на учениците.

Всяка технология трябва да има определена специфичност в зависимост от възрастта на учениците и съдържанието на изследвания материал.

Така, в началното училище, изискванията за технологии могат да бъдат следните:

използването на различни технологии, които не са празни, е система за спешна оценка основно училище, преподаване на самостоятелно и взаимно свързване на деца, свобода на избор на училища за системата за оценка;

разширяване на формите на обучение на дейностите, включващи приоритетното развитие на творческата и търсещата дейност във всички сфери на училищния живот, включително в преподаването;

изграждане на образователен процес, използвайки технологии за образователно сътрудничество - значително разширяване на съвместната работа на студентите, техния комуникативен опит в съвместни дейности, постепенно преминаване от усърчен до писмени начини на комуникация, включително - използване на възможностите за информационни технологии;

използвайки игрални технологиидопринася за решаването на основната задача в урока.

В основното училище изискванията трябва да се променят. Основата на интересите и нуждите на подрастващите е ориентацията за извадката на нейните възможности в различни области: интелектуални, социални, междуличностни, лични. В това отношение технологичният аспект на основното училище трябва да бъде увеличаването на разнообразието на видовете и формите на организация на студентите. От тук основните изисквания за организацията на образователния процес на този етап от училищното образование могат да бъдат:

увеличаване на специфичната тежест на дизайна, индивидуалните и груповите дейности на учениците;

използването на различни форми на модулно или концентрирано обучение;

укрепване на ролята на независима работа на студенти с различни източници на информация и бази данни;

въвеждането на социални практики и социален дизайн;

диференциация на учебната среда (работилница, лаборатория, библиотека, лекция и др.);

преход към акумулативната система за оценка (например използването на портфолио технология и др.).

В гимназията основната идея следва да бъде свързана със значително увеличение на възможността за избор на всеки ученик на образователни програми от предложените му за него ( профилно обучение), или със създаването на своята индивидуална образователна програма (училище по индивидуални образователни програми).

При избора на образователни технологии за старши училище Препоръчително е да се ръководи от две обстоятелства:

трябва да се даде приоритет на тези технологии, които ще позволят диференциране и индивидуализиране проучване на поръчката в рамките на един клас без използване на селективни инструменти;

изключително важна роля на този етап от образованието придобива технологии за развитие на независима когнитивна дейност.

Естествено, използването на съвременни образователни технологии ще изисква от училищата извън рамката на традиционната система за клас-хартии, извън рамките на рамката предимно затворена училищна система Образование.

Формулиране на изискванията за подбор на образователни технологии за всяка от трите стъпки е необходимо да се вземе предвид, че всички технологии, използвани в училищното образование, трябва да имат определена приемственост и няма технологии, които работят ефективно само на едно ниво на образование. Необходимо е да се изгради система от образователни технологии, като се вземат предвид основните цели на всеки етап от образованието.

5.1.5. Програмата на всеки образователен предмет (модул, курс) трябва ясно да формулира крайните резултати от обучението в органично свързване със знанието за знания, умения и придобити компетенции като цяло на OOP.

5.1.6 Основната образователна програма трябва да съдържа дисциплини (електрически курсове) за избора на ученици в размер на най-малко една трета от общата променлива част образователни области. Процедурата за формиране на електрически курсове на студентите създава Педагогически съвет образователна институция.

5.1.7 Максималният размер на образователните и извънкласни изследвания могат да бъдат от 28 до 36 академични часове Седмица, включително всички видове одит и извънкласни, независима академична работа по разработването на основната образователна програма и избираеми курсове, създадени от образователната институция в допълнение към ООП и не са задължителни да изучават учениците.

5.1.8 Максималният размер на сесиите за одит на седмица при овладяването на основната образователна програма варира от 18 до 25 академични часа. Посоченият обем не включва задължителни одитни класове във физическата култура.

5.1.8 Общо време за почивка в академична година Трябва да бъде най-малко 4-5 седмици, включително най-малко две седмици през зимата.

5.1.9 Образователната институция е длъжна да предостави реална възможност да участва в създаването на индивидуална образователна програма.

5.1.10 Образователната институция е длъжна да запознае студентите и техните родители с техните права и отговорности при образуването на ООП. Препоръчително е да се сключи споразумение между учебната институция и родителите и родителите, за да се определи отговорността на всички теми на образование за крайните резултати от развитието на основните образователни програми.

5.2 Подкрепа на персонала на учебния процес

Изпълнението на основните образователни програми на всички нива на общо образование следва да бъде осигурено от педагогически персонал, основно образование, съответстващ на профила на дисциплината, и систематично ангажирани в научни и методически дейности и подобряване на тяхната квалификация.

Въз основа на ГЕФ трябва да се формира система за социален ред педагогическо образованиеизразени в изискванията за подготовка на ново поколение учители, способни на новаторски професионална дейностс необходимото ниво на методологична култура и абонамент за непрекъснатия процес на образование през целия живот.

Изискванията за компетентност на учителя се определят от функционалните задачи, които тя трябва да бъде приложена в своите дейности и може да бъде посочена на етапите на общо образование в съответствие с характеристиките, свързани с възрастта на студента, тип и гледна точка образователна институция, характеристики на педагогическата теория, която е в основата на организацията на образователния процес в конкретна образователна институция.

Сертифицирането на педагогическия персонал трябва да бъде пряко свързано с резултатите от изпълнението на основните образователни програми на всеки етап от образованието и следва да се извършва най-малко веднъж на всеки пет години.

Подобряването на квалификацията на учителите и управленските работници е необходим компонент на педагогическите и управленските дейности и може да се проведе различни форми и в различни институции и организации, лицензирани за образователни дейности.

5.3 Образователна и методическа и информационна подкрепа на образователния процес

Основната образователна програма трябва да бъде осигурена чрез образователна и методическа документация и материали на всички курсове за обучение, дисциплини (модули) на основната образователна програма.

Извънредната работа на учениците трябва да бъде придружена от методологическа подкрепа и обосновка на времето, изразходвано за неговото изпълнение.

Изпълнението на основните образователни програми следва да бъде предоставено с достъп до всеки ученик в бази данни и библиотечни фондове, формирани от пълния списък на дисциплините (модули) на основната образователна програма.

Федералният списък на учебниците следва да се формира въз основа на нови изисквания за съвременния образователен и методологически комплекс, който включва учебник, печатни материали за студенти (тетрадки, учебници, колекции от задачи, атласи, цифрови образователни ресурси и др.), Методически Материали за учители.

Библиотечният фонд трябва да бъде оборудван с печатни и / или електронни публикации на главната литература За всички образователни области на образователния (образователен) план, публикуван през последните 5 години.

Фонд допълнителна литература В допълнение към проучването, официалните и библиографски и периодични публикации на 5-6 копия за всеки 100 ученици са включени.

За студентите трябва да се предостави възможност за бързо събиране и обмен на информация, небрежен достъп до съвременни професионални бази данни, информация за информация и търсачки Използване на високоскоростния интернет (скоростта трябва да бъде най-малко _100 Mbps)

Регулаторната подкрепа на стандарта е пакет от документи, регулиращи условията за прилагане на основните образователни програми, като се вземат предвид постиженията на целите, установени от държавния образователен стандарт: \\ t

Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби, стандарти за изграждане и правила.

Списъци на препоръчаната учебна литература.

Документът съдържа списък с такива елементи, които са необходими за изпълнението на образователната програма като цяло.

Списъци на образователното оборудване за общи образователни институции . Номенклатурата на този документ е адекватна на изискванията на стандарта и осигурява нуждите на изпълнението на основните образователни програми.

Списъци на необходимите информационни ресурси, включително ИКТ.
Изисквания за оборудването на образователни и административни помещения на общите образователни институции.

Този документ може също да съдържа изисквания за проверка ( атестационни листове или карта) на всяка образователна сметка, въз основа на която е възможно да се оценят темата не само по отношение на пълнотата на оборудването, но и от параметрите на ергономичната и дидактична адаптивност на материалните условия на Службата за прилагане на държавния образователен стандарт.

Създаване на ясна връзка и взаимозависимост на резултатите от развитието на основните образователни програми, организацията и съдържанието на образователния процес, нейната подкрепа за ресурсите ви позволява да създадете система за ефективно управление на образованието в общообразователна институция.

5.4. Финансова и икономическа подкрепа на учебния процес

5.4.1. Във финансирането на образователни институции следва да се използва регулаторен принцип, който се основава на стандарт за финансиране на изпълнението на програми за ученик, създаден от съставните субекти на Руската федерация. При изчисляване на цената образователни услуги По отношение на разходите за възнаграждението на работниците, появата на образователни услуги може да бъде приложена към установения стандарт, който отчита характеристиките на образователните програми и условията за тяхното прилагане от образователни институции.

Образователните програми, които имат социално значение за местната общност, региона като цяло, могат да бъдат финансирани в допълнение в рамките на програмния метод.

Програми допълнително образование образователна организацияИзпълнява се извън рамките на стандарта, може да се финансира на конкурентна основа по метода на програмата

5.4.2. Образователната институция самостоятелно определя в общия размер на средствата, изчислени въз основа на регионален стандарт за глава от населението, съобщен на образователната институция, делът на разходите за: \\ t

материална и техническа поддръжка и оборудване на учебния процес, съоръжения на помещенията в съответствие със държавните и местните разпоредби и изисквания;

заплата на служителите на образователната институция.

5.4.3. Формирането на фонд за възнаграждение на образователната институция за прилагане на основни образователни програми следва да се извършва в съответствие с регионалните извратени регламенти, броя на студентите в образователна институция.

Възнаграждението на педагогическия работник трябва да се развива от основната част на фондовете на заплатите, която осигурява гарантирана заплата на педагогическия работник на образователната институция, основана на броя на студентските часове, издадени от тях и броя на учениците в класните стаи (одит) часове), както и часове на извънкласната заетост.

Одитната заетост включва класни стаи. Извънкласната заетост включва видове работа с ученици в съответствие с официални задължения: Консултации и допълнителни класове, подготовка на студенти към олимпиади, конференции, проект и изследванияпрактики и т.н.).

В допълнение към основната част на заплатата, педагогическият работник може да получи плащане от стимулиращата част на фундамента на заплатите. Системата за стимулиране на плащанията към служителите на учебната институция включва плащания за стимулиране въз основа на трудовите резултати.

Стимулиращата част от заплатите трябва да бъде най-малко 30% от основния фонд за заплати.

В педагогическия екип, стимулиращата част от заплатата е ефективно (за подобряване на качеството на образованието), може да се използва в нейното разпространение между три категории работници: 1 група (15-20% от учителите) до 50-60% от Общ фонд на стимулиращата част от възнаграждението - учители, определящи училището в училище; 2 група (до 30% от учителите) до 30-40% от общия фонд на стимулиращата част от заплатата; 3 група - всички останали 0-10% от основата в стимулиращата част на заплатата.

5.4.4. Разпределението на промоционалните плащания, основано на резултатите от стимулиращата част на Фот, следва да бъде направено с органа, който предоставя демократичен, държавен социален характер на управлението на образователната институция въз основа на подаването на ръководителя на. \\ T Образователна институция и отчитане на мнението на синдикалната организация.

Критериите за прилагане на тези плащания следва да бъдат качеството на ученето и образованието на студентите. За тази цел образователната институция разработва система от критерии и цели (показатели) за качеството на образованието и оценката на тяхната оценка.

Размерите, процедурата и условията за прилагане на стимулиращите плащания се определят от местни актове на образователната институция и (или) колективни споразумения.

5.5 Материална и техническа поддръжка на образователния процес

Материал и техническа поддръжка на ОП общи характеристики Обща образователна инфраструктура (включително параметрите на информационна и образователна среда), съответстваща на санитарни и епидемиологични правила и разпоредби и стандарти за строителство и правила
Изискванията за материалната и техническата сфера на ресурсната подкрепа включват параметри и характеристики:

санитарни и хигиенни условия на учебния процес (температура, светло режим и др.);

удобни санитарни и жилищни условия (наличност на оборудвани гардероби, тоалетни, лични хигиенни места и др.);

пожар и електрическа безопасност, защита на труда, извършване на необходимите обеми на ток и ремонт;

образователна среда, адекватно развитие на дете (естетически условия, регистрация на училище, шкафове, такси? Ноа територия).

Образователната институция, прилагаща основните образователни програми на всички нива на общо образование, следва да има материална и техническа база, която предоставя образователни и извънкласни дейности, предвидени в план за обучение (образователен) и съответното здраве и пожар или други правила и норми и норми .

Когато използвате електронни издания, образователната институция трябва да осигурява на всеки ученик в компютърния клас в съответствие с обема на изследваните дисциплини, както и свободен достъп в интернет.

Общи изисквания за прилагане на образователни програми:

1. Образователните програми се изпълняват от организацията, която упражнява образователни дейности, както независимо, така и чрез мрежови форми на тяхното прилагане.

2. При прилагане на образователни програми се използват различни образователни технологии, включително отдалечени образователни технологии, електронно обучение

3. При изпълнението на образователни програми, организация, която се занимава с образователни дейности, може да прилага форма на организация на образователни дейности въз основа на модулния принцип за представяне на съдържанието на образователната програма и изграждането на учебната програма, използването на съответните образователни технологии.

4. Да се \u200b\u200bопредели структурата на професионалните образователни програми и сложността на тяхното развитие, може да се използва системата от кредитни единици. Изпитвателният блок е единна единица за измерване на сложността на обучението на изследването, което включва всички видове образователни дейности, предвидени от учебната програма (включително одит и независима работа), практика.

5. Броят на кредитните единици по основната професионална образователна програма за определена професия, специалност или посока на обучение се създава от съответния федерален държавен образователен стандарт, образователен стандарт. Броят на тестовите звена върху допълнителна професионална програма се създава от организация, занимаваща се с образователни дейности. Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.

6. Основните професионални образователни програми осигуряват практиката на учениците.

8. Регламенти относно практиката на студентите, които развиват основните професионални образователни програми, и нейните видове са одобрени от федералния изпълнителен орган, който извършва функции за разработване на публични политики и регулаторна правна регламента в областта на образованието.

10. Федералните държавни органи, държавните органи на учредителните субекти на Руската федерация, извършват публична администрация в областта на образованието, местните власти, извършването на управление в областта на образованието, нямат право да променят учебната програма и. \\ T Календарна учебна програма на организации, занимаващи се с образователни дейности.

11. Процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по съответните образователни програми на различни нива и (или) ориентация или съгласно подходящия вид образование се създава от федералния изпълнителен орган, изпълняващи функции за разработване на публични политики и регулаторно регулиране в. \\ T Обладение на образованието, освен ако не е установено друго от този федерален закон.

Държавно регулиране на образователните дейности

В глава 12 от Федералния закон "Образование в Руската федерация" член 94 разкрива същността на държавното регулиране на образователните дейности.

Държавно регулиране на образователните дейности.

1. Държавната регулация на образователните дейности е насочена към установяване на единни изисквания за прилагане на образователни дейности по изпълнението на основните и допълнителни образователни програми и процедури, свързани с създаването и инспекцията на спазването на организациите, които извършват образователни дейности, тези изисквания.

2. Държавната регулация на образователните дейности включва:

1) лицензиране на образователни дейности;

2) държавна акредитация на образователни дейности;

3) държавен контрол (Надзор) в областта на образованието.

Сега руското общество Възстановяването, надценява своите ценности и цели, и тези промени водят до демократизация и в образователната сфера. Хуманизацията, индивидуализацията, новите концепции за гражданското образование намериха своето място в образователния процес. В много отношения това се дължи на разнообразието на видовете общински институции и променливостта на образователните програми, които са пряко свързани с развитието на недържавна обща образователна мрежа в регионалните системи на Русия.

В момента Русия е изправена пред задачата да създаде система от образование, която да възпроизвежда културата и интелектуален потенциалспособни да изтеглят общество от кризата и да му дадат необходимия край на силата да влезе в глобалното пространство, включително образованието.

В Русия се натрупва мощен образователен потенциал, техните собствени, сравнително ефективни традиции в подготовката на професионалния персонал, в образованието и културното и образователното развитие на населението. Ето защо руското образование като цяло е изключително трудна задача за решаване на проблемите на образованието на руското население.

Изследвайки проблемите и перспективите за развитието на образованието в Русия, заключихме, че има достатъчно "тъмни петна", които трябва да бъдат елиминирани. След като прие нов федерален закон "относно образованието в Руската федерация", политиците се надяват, че нова образователна система ще води Русия на ново ниво. Нов закон напълно съвпада модерно общество и насочени към хуманизиране на образованието.

Обобщаване това учение Може да се твърди, че в Руската федерация подробното регулиране на образованието допринася за подобряване на качеството на руското образование на населението.

Новите образователни стандарти са предназначени да развиват лични качества Ученици и насърчават по-дълбоко изследване на общите образователни предмети.

преструктуриране на обучението на училищния персонал

Воробива Светлана Николаевна

математически учител

Кадетен корпус (Спортно училище)

ФГО на висшето образование

- Военният институт физическа култура»

санкт Петербург

Изисквания за условията за прилагане на основните образователни програми.

Един от основните компоненти на стандартаизисквания за резултати Овладяване на основните образователни програми. Идеята за се е променила резултати от образованието - Стандартът е фокусиран не само върху предмета, както преди, но и на мета-един и лични резултати.

Резултатите от образованието са представени в ГЕФ и материалите, които предоставят въвеждането си с различни степени на детайлност. В раздела "изискванията за резултатите от развитието на основната образователна програма за основно обща образование", която се фокусира главно върху широката общественост, родителите, законодателите, резултатите са представени до общ Като определена спецификация на образователните цели. Планираните резултати са включени като раздел в структурата на основната образователна програма и са предназначени за учители, разработчици на програми за обучение, EGE, авторите на учебниците, предполагат по-големи подробности и конкретност, както и за стъпката на средната (пълна) Общо образование също нива диференциация.

Променен методологична основа. Системи за оценка за постигане на изискванията на стандарта за резултатите от образованието - критерийната основа за оценката са резултатите от прилагането и развитието на основната образователна програма не само на нивото на учениците, но и на ниво учители и. \\ T образователни институции.

В структурни изисквания Основната образователна програма на общото образование се разглежда за първи път като цялостен документ, техните структурни компоненти са определени и се определят изискванията за всеки от тях. Специфичността на изискванията за структурата е, че стандартът съдържа наличието на задължителни и формиращи страни по частите на образователния процес и тяхната връзка, в това, че се определят разделите на основната образователна програма (смислено и количествено) И накрая, е, че интегрирането на образователни и извънкласни дейности.

За първи път в структурата на ГЕФ се определят изискванията относно условията за изпълнение на образованието, диференцирани от видовете ресурси (персонал, финансов, материален и технически, информационен, образователен и методически).

Съответствие изисквания за условия Изпълнението на основната образователна програма за общо образование следва да гарантира създаването на комфортни образователни и педагогически работници на образователната среда, гарантиране на защитата и укрепване на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците; Висококачествено образование, неговата наличност, откритост и привлекателност за студенти, техните родители и цялото общество, духовно и морално развитие и образование на учениците

Въз основа на приблизителната основна образователна програма, образователната институция разработва основната образователна програма. Всички тези програми: програми за развитие, експериментални програми и други иновативни проекти, както и допълнителни образователни програми, които се прилагат в образователна институция и съставляват образователната програма на училището.

Така основната образователна програма е регулаторния документ Образователна институция, разработена въз основа на приблизителна основна образователна програма, която регламентира характеристиките на организационните и педагогическите условия и съдържанието на дейностите на училището по прилагането на федералните държавни образователни стандарти.

Одобрението на образователната програма на образователната институция се извършва в съответствие с Хартата на образователната институция.

Заключение: Предполага се, че за да се гарантира изпълнението на изискванията на ГЕФ по отношение на условията за прилагане на основната образователна програма, е необходимо:

1. Разработване и консолидиране на регионалния регулаторен акт Минимални изисквания за предоставяне на образователни институции за прилагане на основната образователна програма.

2. да направи икономическото изчисляване на разходите за гарантиране на тези изисквания за всяка позиция.

3. Да се \u200b\u200bоценят условията за прилагане на основната образователна програма на основната образователна програма, съществуваща в действителност във всяка образователна институция.

4. Инсталирайте обекта на покупката, броя и разходите за закупеното оборудване и работа за предоставяне на изисквания за условията за прилагане на основната образователна програма в съответствие с ГЕФ в контекста на всяко училище.

Изискванията за прилагане на образователни програми се регулират в чл. 13 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "относно образованието в Руската федерация" (наричан по-долу "Федералния закон" за образование в Руската федерация ").

Тази статия предвижда две форми на тяхното изпълнение от организацията, която извършва образователни дейности:

независим;
чрез мрежови форми.

В същото време възможността за самоопределяне на образователни програми действа като съществен механизъм, който осигурява автономността на образователната организация. Съгласно част 1 на чл. 28 от Федералния закон "относно образованието в Руската федерация" по автономност означава независимост при прилагането на образователни, научни, административни, финансови и икономически дейности, разработване и приемане на местни разпоредби в съответствие със законодателството на Руската федерация, други регулаторни мерки Правни актове и Хартата на образователната организация. В разработването на тази разпоредба на чл. 13 от Федералния закон "относно образованието в Руската федерация" предвижда разпоредба относно забраната за федералните държавни органи, държавните органи на субектите на Руската федерация, извършване на публична администрация в областта на образованието, местните власти, извършване Управление в областта на образованието, промяна на учебната програма и учебната програма на организациите, упражняващи образователни дейности. Това означава, че тези органи нямат право да правят заповеди по отношение на промяната в съдържанието на такива важни елементи Образователна програма като учебна програма и календарна учебна програма в конкретна образователна организация.

Законът е регулирането на мрежовата форма на прилагане на образователни програми, като осигурява възможността за усвояване на студентската образователна програма, като използва ресурсите на няколко организации, които упражняват образователни дейности, включително чуждестранни, както и ако е необходимо, като се използват други организации.

Новият закон, както и законът на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 "Образование", не съдържа дефиниции на концепцията за "образователни технологии".

Междувременно изкуство. 13 от Федералния закон "Образование в Руската федерация" предвижда следните възможности на образователните организации при прилагането на образователни програми:

използването на различни образователни технологии, включително отдалечени образователни технологии, електронно обучение;
прилагане на модулния принцип за представяне на съдържанието на образователната програма и изграждане на учебни програми;
използването на системата на кредитните единици с цел определяне на структурата на професионалните образователни програми и тяхната сложност.

Кредитната единица е единна единица за измерване на сложността на обучението на изследването, включително всички видове образователни дейности, предвидени от учебната програма (включително одитирана и независима работа), практика. Броят на кредитните единици по основната професионална образователна програма за определена професия, специалност или посока на обучение се създава от съответния федерален държавен образователен стандарт или образователен стандарт. Броят на кредитните единици по допълнителна професионална програма се определя от организацията, която упражнява образователни дейности.

Член 13 също така установи следните изисквания при наблюдението на изпълнението на образователните програми от организации, извършващи образователни дейности: \\ t

основните професионални образователни програми следва да включват практиката на учебни договори с организации, извършващи дейности в образователната програма на съответния профил. Практиката може да се извърши пряко в организация, извършвана образователна дейност; Използването на методи и средства за учене и образование, образователни технологии, които правят вреда на физически или психически обучаеми, са забранени.

Можете да прочетете тези материали в електронната система "Образование", след като получите безплатен демонстрационен достъп:

Анализ на работата на началното училище за прилагане на подготвителния етап на ГЕФ за въвеждане на ГЕФ на основното и средно (пълно) общо образование на основната образователна програма на основното общообразователна организация на етапите на проектиране на Основна образователна програма на основното общо образование на образователната организация относно връзката между ГЕФ, приблизителна основна образователна програма, основната образователна програма