Въведение

1. Учене за четене в урока по английски език

2. Четене като гледна точка дейност на речта

3. Технологично обучение за четене

4. Ролята на интелектуалните текстове, когато се научите да четете

5.1 Видове упражнения за овладяване на уменията за четене

5.2 Премахване на трудностите при четенето на текстове гимназия

Заключение

Списък на използваните източници


Както е известно, дейността при усвояването на информация в децата се основава на техните собствени възгледи и интереси, което е основното средство за мотивиране на образователните дейности. В същото време е необходимо да се вземе предвид личното индивидуализация на учениците, да се отнасят речевите действия с техните истински чувства, мисли и интереси.

Като натрупани лексикални единици, много деца се нуждаят от визуална подкрепа. Възприятието само на слухове е изключително трудно. Това е особено вярно за тези деца, които имат аудиторията, разработила по-добра слухова памет. Следователно, така че съответното четене.

Четенето е един от най-важните видове комуникативна и когнитивна дейност на учениците. Тази дейност е насочена към извличане на информация от фиксиран текст, написан. Четенето извършва различни функции: служи за практическо овладяване от чужд език, е средство за изучаване на език и култура, средство за информация и образователни дейности и означава самоосърдие. Както знаете, четенето допринася за развитието на други видове комуникативни дейности. Тя чете, която дава най-големите възможности за възпитание и цялостно развитие на учениците чрез чужд език.

Когато изучавате четенето на началния етап, важно е да се научат учениците да четат правилно, т.е. да го научи да гласува артериите, да извличат мисли, т.е. да разберат, оценяват, използват текстова информация. Тези умения зависят от това колко бързо чете детето. Под техниката на четене разбираме не само бързата и точна връзка на звука и буквите, но и корелацията на звуковата бала със семантичната стойност, която детето чете. Точно високо ниво Овладяването на техниката на четене ви позволява да постигнете резултата от самия процес на четене - бързо и висококачествено извличане на информация. Въпреки това е невъзможно, ако ученикът няма достатъчно езиково средство, той не знае как или неправилно възпроизвежда звуците.

Така че, изучаването на техниката на четене на глас е на началния етап и целта и средствата за обучение за четене, тъй като ви позволява да контролирате формирането на механизми за четене чрез външна форма, дава възможност за укрепване на базата на произношението, основан на всички Видове речеви дейности.


Формирането на умения и умения за четене е един от най-важните компоненти на процеса на изучаване на чужд език на всичките му етапи. Четенето се отнася до възприемчивите видове речеви дейности, влизат в сферата на комуникативните и социалните дейности на хората и предоставя в нея писмена форма на комуникация.

Началният етап на учене да прочете формирането на техники за четене на чужд език и по-специално такива способности като:

o бързо създаване на звук и азбуки;

o Правилно изразяване на думата графичен образ и нейната корелация със стойността, т.е. разбиране / разбиране на четните;

o четене в синтагала, съчетавайки думите в определени семантични групи;

o четене в естествен темп на текстове, изградени върху познат езиков материал;

o изразителни текстове за четене в слух, с правилен стрес и интонация.

Ефективно решават задачите, зададени, можете да използвате съвременни технологии за обучение, които отчитат нуждите младши ученициспособността им на психологически епоха в организирането на учебния процес.

Помислете за някои психологически черти на по-младите ученици.

Джуниър училищна възраст обхваща период от 6 до 10 години. В психологически изследвания Леонтиев А.н., Елконина Д. Б., Вюгоцки Л.А., Мухина. et al. Отбелязва се, че по това време ходът на умствените процеси на учениците е радикално променящ се. Има промяна на водещата дейност: обучение идва да замени играта, въпреки че дейност на играта Все още продължава да играе важна роля. Оформе се положително отношение към преподаването, когнитивните упражнения са засилени.

Разработка когнитивни процеси. Възприятието придобива управляван характер, става по-точен, секретен, умишлено разпределени взаимоотношения между анализа и синтеза. Делът на произволното внимание се увеличава, става все по-стабилен. Разработват се интелектуални операции: сравнения, обобщения на ориентация, класификация, кодиране, преход от визуална до вербално, критично мислене. Делът на продуктивните действия на мисленето се увеличава. Работата на косачката става по-съвършена. Количеството на паметта се увеличава. Образува се логическа памет, продуктивни методи на паметта.

Въз основа на горните характеристики на умствените процеси на учениците на по-младите училищна възрастВъзможно е да се формулират педагогически изисквания за организацията на учебния процес на чужд език в началното училище.

1. Практическа посока на учебния процес:

o Формулирането на специфични комуникативни задачи и въпроси, насочени към решаване на практически задачи и проблеми, които позволяват не само да се овладеят новите знания и умения, но и да се разбере съдържанието и значението на четимите;

o Задължително подчертаване на по-голямата част (термин Elkonina d.b.) на етапа на четене в учебната система на четения техник на чужд език, допринасящ за консолидирането на артикулацията и интонационните умения, фонетично правилната реч и "вътрешно слух".

2. Диференциран подход в обучението:

o Отчитане на възрастта психологически характеристики на учениците, индивидуалните стилове на когнитивната им дейност при докладване на нови знания и формиране на умения и умения;

o използване на аналитични и синтетични упражнения, задачи, диференцирани от степента на сложност, в зависимост от индивидуалните способности на учениците; Изборът на адекватни техники за учене да чете глас и за себе си.

3. Интегриран и функционален подход за обучение:

o Изграждане на обучение за четене въз основа на усърчен напред, т.е. Децата четат текстове, съдържащи езиков материал, който вече е научен устна речШпакловка В азбучния етап, овладяването на нови букви, букви, правила за четене в съответствие с последователността на въвеждането на нови лексикални единици и проби от реч в устна реч.

4. Отчитане на функциите роден език:

o използване на положителен трансфер на умения за четене, образувани или вече са формирани на родния език на учениците;

o максималното намаляване на смущаващото влияние на уменията за четене на родния език, свързан с особеностите на руския език (звукова буква и роб четене), като обясня, картографирането, демонстрирането на методи за действие и изобилие обучение при четене.

5. Достъпност, точност и съзнание за обучение.

6. интегриран подход към формирането на мотивация:

o Изчисление в урока голямо внимание Екзекуция игрални задачидействие в проблемни ситуации на комуникативен характер;

o Използване на различни видове яснота, стимулиране на разбирането на нов материал, създаването на асоциативни връзки, подкрепя, които допринасят за най-доброто усвояване на правилата за четене, графични образи на думите на интонационните модели на фрази.

В допълнение към спазването на изброените педагогически изисквания, успехът на организацията на обучението също зависи от нивото на професионална грамотност на учителя, степента на своята методологическа компетентност, способността за използване в урока ефективни техники И работни форми, адекватни учебни цели.

Разгледайте някои примери за комуникативни проблемни задачи и упражнения за изучаване на техниката за четене, която позволява на децата да действат в ситуации, близки до реални комуникационни ситуации. И това от своя страна допринася за увеличаване на мотивацията на ученията и нейната ефективност.

Според степента на проникване в съдържанието на текста и, в зависимост от комуникативните нужди, има виждане за четене, търсене (изглед-търсене), запознаване и ученик.

При преподаване на четене на ученици от младши гимназия, тези видове четене подлежат на развитие, макар че е необходимо да се вземат предвид техните характеристики и взаимоотношения.

Проучването на четенето включва извличане на основна информация от текста, получавайки общо представяне на основното съдържание, разбиране на основната идея на текста.

Четенето на студентите се характеризира с точно и пълно разбиране на съдържанието на текста, възпроизвежда получената информация за преразказване, есе и др.

От 5-ти клас учениците могат:

Разберете текста, изграден главно върху познат реч материал; Познайте значението на индивидуалните непознати думи;

Определете отношението си към четенето; Използвайте извлечената информация в други типове речеви дейности.

В съответствие с изискванията на програмата в 5-ти клас, формирането на оборудване за четене на глас и за себе си е завършено. Работата с речника се засилва, както и за разработването на езикови предположения поради подкрепата за правилата за формиране на думи. Разработват се различни учебни стратегии: с пълно разбиране (четене на обучение), с разбиране на основното съдържание ( проучване на четенето). Що се отнася до четенето на гледане, подготовката за този тип четене е специални задачи: намерете необходимата информация в текста, прочетете го на глас, подчертайте, напишете.

Четене английски език - достатъчно специфичен процес, всъщност се прилага за правописа. М. Мюлер, известен филолог, чиито речници все още се радват, нарече английската правопис "бедствие от национална скала". Толкова много произношение може да се различава от писането. В резултат на това четенето на английски причинява много въпроси и затруднения.

На началния етап, в работата с деца на предучилищна и по-млада училищна възраст, студентът за четене поема една от най-водещите позиции. Като правило този процес е свързан с големи трудности, тъй като не всички ръководител Тя може да помогне за овладяване на уменията за четене на английски на всяко дете с различни способности. Разбира се, различни симулатори за четене и учебни ползи идват в спасяването, което може да се използва активно при работа с деца. Много ползи са написани на руски и коментари, съответно, могат да бъдат полезни за родителите, които помагат на децата си и се занимават сами по себе си.

Ето някои от книгите за четене на обучението:

Четене на симулатор

Симулаторът е урок и работна книга В същото време се състои от 30 урока, при преминаване, които детето ще знае писма и звуци, помни много случайни думище се научи как да чете думите в транскрипцията и да овладеят основните правила за четене на английски език. Ръководството е предназначено за деца на възраст 7-10 години.

Научете се да четете на английски език

Тази книга ще помогне на родителите да преподават детето си лесно и без стрес четене на английски, особено ако детето ви вече е срещнал първите трудности при четенето. Може да се използва надбавка индивидуални професиии в групата.

Да се \u200b\u200bнаучат да четат, да се научат да пишат

Земи и приятели. Научете се да четете, научете се да пишете. ГРАНОВСКА Г. I., 2008
Тази помощ е предназначена да се научи да чете най-малките, ученици от детски градини и начални ученици. В книгата много забавни текстове, песен и стихове. На всеки ход много рисунки. Цифрите са черни и бели, но много приятни. Добре определянето на правилата за четене, много различни задачи: лабиринти, кръстословици, узряване, моневери.

Лично аз наистина харесвам "лесни стъпки за четене" от Хари Хатир. Често използвам тази книга в класове с деца като симулатор на читателя, особено ако детето има големи проблеми с четенето. Симулаторът е свободно достъпен в PDF формат за изтегляне, състоящ се от 36 стъпки-уроци с подробни методически указания.

Английски учител: Тихонова Джулия Александровна

Maou Sosh No. 2, Троицк, Москва

Ефективно обучение за четене на английски език.

Четенето е независима гледна точка на речевата дейност, свързана с възприятието и разбирането на информацията, кодирана от графични знаци. В първични оценки Полагат се основите на този важен вид речева дейност.

Обучението за четене на чужд език на началния етап допринася за по-ранното придобиване на по-младите ученици на новия езиков свят за тях, формира готовността да комуникира на чужд език и положително отношение към по-нататъшното го проучване. Тя ви позволява да запознаете по-младите ученици със света на чуждестранни връстници, с чуждестранна песен, поетичен и приказен фолклор и с достъпни деца на детски проби. измислица На изучания чужд език. Процесът на обучение на четенето ви позволява да формирате някои универсални лингвистични концепциинаблюдавани на местни и чужди езици, развивайки тази интелектуална, реч и когнитивни способности Ученици.

В по-младата училищна възраст учениците все още нямат психологическа бариера при изучаването на чужд език. И учениците са много по-бързи, залови необходимите умения и умения.

Те се учат да се произнасят правилно и да разграничават звуците, думите, фразите и предложенията на чужд език, наблюдават интонацията на основните видове предложения. Децата получават представа за главната граматични категории Проучният език, признавайки изследвания речник и граматика при четене и слушане и ги използвайте в устната комуникация, овладейте техниката на четене на глас, четете на себе си образователни и леки автентични текстове, използвайки техниките за четене на изследване и обучение.

Успехът на ученето и отношението на учениците към темата зависи до голяма степен от това колко интересен и емоционално учителят провежда уроци. Разбира се, в процеса на обучение за четене на чуждия език на учениците от по-младата училищна възраст, играта играе важна роля. Колкото повече техники за игра, учителят използва яснота, толкова по-интересни уроци се извършват, толкова по-силно се абсорбира материалът.

Според програмата от чужди езици В областта на ученето, четенето преди учителя се дава задачи да преподават ученици да четат текстове, да разберат и разберат съдържанието си с различни нива на проникване в информацията, съдържаща се в тях. В идеалния случай четенето на чужд език трябва да бъде независим от независимия характер, той не е принуден, но е придружен от интерес от момчетата. Въпреки това, практиката показва, че интересът към този вид речева дейност в учениците е много нисък. Този тип речева дейност не е за учениците да получават информация, да подобри културното ниво или просто източник на удоволствие, но се разглежда като чисто учебна задача.

За да прочетете на чужд език, допринесоха за развитието на когнитивния интерес към студентите, е необходимо да се вземат предвид познавателните нужди, възрастта и индивидуалните психологически характеристики на децата (и за това трябва да бъдат диверсифицирани образователни материали: Текстове и задачи за тях); включват ученици в активната творческа дейност чрез кандидатстване активни методи обучение; дайте им възможност да покажат независимост и инициатива; Научете се да преодолявате трудностите в образователните дейности.Никой от вас не е тайна, че овладяването на четенето на английски език представлява големи трудности за по-младите ученици, те често са причинени от графиките и правописа на английския език. Особено четене на гласни, комбинации от гласни и някои съгласни, които се четат по различни начини в зависимост от ситуацията в думата. Някои ученици не помнят правилата за четене на букви и писма, прочетете грешните думи, като замените друго правило за четене. Не рядко срещани трудности психологически черти Деца на тази възраст, не достатъчно добро развитие Памет, внимание, мислене.

Когато възприемат материала, по-младите ученици са склонни да обръщат внимание на светлото количество материал, видимост, емоционален цвят. Така че, за да се научат правилата за четене за учениците от по-младото училище и досадно, могат да се използват цветни снимки. Например, за да въведете четене гласни под акцента, можете да използвате изображението на пеперудата с многоцветни крила, всеки цвят показва специфично правило. Същите цветове на учениците използват, когато магиите са подчертани с думи.

Въпреки това, от време на време сме изправени пред такъв проблем, когато няма достатъчно задачи в учебниците. Консолидиране на правилата за четене.

Във връзка с въвеждането на нов стандарт на обучение на ГИФ OE и началото на изучаването на чужд език в средни училища От втория клас се откриват проблеми при използването на обичайното образователни и методически комплекси. Методът на преподаване на чужд език във втория и петия клас е значително различен, така че авторите на учебниците се опитват да преориентират съдържанието на възприятието на детето от осем години. Въпреки това, все още основната трудност, особено младите педагози, научавате четене във втория клас.

Няма общоприето стратегия за четене, така че младите учители търсят подкрепа от опитни учители или следват методологията, за да се научат да четат авторите на учебниците, за които е в процес на обучение.

Използвайки анализ на образователни и методологически комплекси, одобрени от Министерството на образованието на Руската федерация, бяха отпуснати основните проучвания за учене:

  1. обучение в транскрипцията на отделни думи (M.V. Verbickskaya, O.V. Oralova);
  2. обучение по транскрипция на предложения (v.p. kuzovlev);
  3. обучение за запомняне на графичната форма на нови думи и тяхното орално възпроизвеждане (N.I. Букова, Д.дули, с.И. Азаров).

Всяка стратегия има своя собствена минута и професионалисти. При преподаване на транскрипция учениците изпитват трудности в разликата в буквите и знаците, обозначаващи звуци, за второкласници, тези иконични системи се сливат. Когато запаметява графичната форма на думата и неговото орално възпроизвеждане, учениците четат думите, познати на тях, но често се четат нови, неизследвани думи.

По този начин интересът се учи да чете в изучаването на страната. Във Великобритания и САЩ ефективни техники Ученето за четене е веселата фонечна техника. Тази техника е насочена към родното дете на високоговорителя на възраст от пет до шест години, е курс, предназначен да изучава една буква или комбинация от професия. Детето от пет и осем години (възрастта на учениците във второкласници) се характеризира с формирането на умения, интересите, следователно не е възможно да се използва тази техника да бъде напълно възможно.

Описание на методологията и метода за работа с методологията е достъпна в интернет. Ученето за четене започва веднага с обучението на азбуката. Въпреки това, буквите не се изследват по азбучен ред. Процедурата за изучаване на букви - при честотата на потреблението на английски език. Проучването започва с писмото на SS. Когато преподавате, виждаме системата:

  1. изследване на писмото (име, графична форма);
  2. изучаване на звук, който дава писмото;
  3. четене на непознати думи, съдържащи нова буква / комбинация и предварително покрити букви;
  4. записване на непознати думи, съдържащи нова буква / комбинация и предварително покрити букви.

Така, след изучаване на три първите букви - SS, AA, TT - Можем да накараме думите да седят, да ги прочетат и да пишат. Когато изучавате ново писмо - все повече и повече комбинации за обучение на обучение, учениците повтарят писмата, преминали и лесно запомнят нови. В допълнение, всяка буква е придружена от движение, което спомага за запомнянето на звука.

При адаптиране на тази техника модерен урок Английски във втория клас бяха представени кратко, следните разпоредби:

  • Всеки урок се изследва с 3 букви от азбуката (не по ред) и материалът на учебника, недостъпна за уменията за четене;
  • В урока, след преминаване на нови писма, се предлагат студентите да записват на борда и в лаптопите, състоящи се от познати и писмата са преминали;
  • Всяко дете е издадено списък с четене (думите, съставени от прокатите писма), който се използва в урока и за практиката на къщата;
  • Лист за четене е придружен от аудио материал, който се използва от родителите да контролират;
  • След преминаване на азбуката, комбинацията от букви и други правила за четене, подкрепени от практиката на писане и четене.

Също така, за да се подобри мотивацията, можете да използвате личните карти, предложени от техниката. С оглед на неговите характеристики на развитие, второкласниците предпочитат да не се чете от листа, но да се оправят картите с ръцете си, изберете любим цвят, TPR техника също се разглежда тук.

Проблемът представлява само думи, които не се четат от правилата. Учителят помага на тези думи с тези думи и резултати в пример за асоциация, помагайки да запомните звука и писането на думи.

Библиографски списък:

1. Английски. Степен 2: Урок / [N.I. BEBYOVA, J.DULI, M.D. Pospelova, V. Evans]. М.: Просвещение, 2013. 152 стр.

2. Английски. Степен 2: Урок / [M.V. Гербакск, О.В. Оралова, Б. Ebbs и други]. М.: Ventana Graph, 2012. 80 ° С.

3. Английски. Степен 2: учебник / [v.p. Кузовлев, Е.Ш. Рууда, с.А. Pastukhov и други]. М.: Просвещение, 2013. 128 p.

4.gali Език: Millie / Millie: Урок. Obninsk: заглавие,2007. 128 p.

5. Ученикът на весела (образователен издател)


Учене на четене на английски език на глас

от опита на учителя по английски език

Chow училище № 48 "Руски железопътни линии" Афонина Олга Викторовна


На началния етап Основната форма на четене чете на глас, като четенето на себе си, тогава са положени само нейните основи. На средния етап И двете форми са представени в една и съща сума, на по-старите Основната форма на четене е четене за себе си, но четенето на глас се осъществява и трябва да отнеме малко количество в сравнение с четенето за себе си, но се провежда на всеки урок по един или два параграфа от текста.


Когато се научите да четем на глас на началния етап, е възможно да се разграничат честота и текстови периоди. Обучение Техниката за четене на изхода трябва да се извършва върху добре познат лексикален материал, който вече е научен в устната реч. И това се постига в резултат на устен встъпителен курс, устна напред. Същността на оралната страна се свежда до факта, че учениците започват да четат, когато са били изработени от артикулацията на звуци, срички, думи и дори малки фрази.


  • не поставяйте акцент върху официалната дума;
  • не приемайте пауза между статии и последваща дума, между претекст и дума, свързана с думата.


“ Намери името ми " (Писма и транскрипционни значки са написани предварително на борда, децата трябва да свържат писмото с транскрипция и да прочетат транскрипцията)


Играта "Намерете двойка": Студентът трябва да намери чифт писма - столица и малък.


"Букви Shortelle"

Децата играят последователно. Призовавам всяко писмо. Студентът нарича писмото в азбуката преди името и писмото, което стои след името.

Задачата, която извиква писмото за другаря си. Играта продължава по веригата.


"Кратка азбука"

Тя се нарича всяко писмо. Студентът говори азбуката, започвайки с име писмо.


"Consult" азбука

Учениците хора или последователно произнасят английска азбука, без да се обаждате на гласни, замествайки ги с памучни ръце.


Урок - Конкуренция

“ Партия ABC ", което предполага задачи за проверка на буквите за знания, звуци, азбука. След състезанието учениците получават сертификати.


"Измисли се с оферта"

Учениците получават карти с думите, които се овладеят. Всеки трябва да компилира предложения с "своята" дума.


- Кой ще продължи?

От картите, които се разпространяват на учениците, се записват незавършени изречения, които децата трябва да продължат.

Четене на думи на верига на карти (картата притежава учител. В края на веригата един от учениците е поканен да чете 7-8 думи подред)

"Парна карта" - Работа с взаимен тест. Първият студент чете думите и вторите проверки на транскрипцията. Първите думи за четене на думи, а вторият чете транскрипцията.


Четене "Гора" Тя се осъществява под формата на състезание: кой ще прочете по-добре и по-бързо.

голямото му розово прасе

Голямото му розово прасе седи неподвижно.


Азбучен ред.

Целта на тази игра, преминаваща под формата на състезание, е да научи думите. Тя ви позволява да включите в активна учебни дейности Целия клас.

1. Разделете класа на двойката.

2. Разглобете пликовете с букви.

3. Помолете децата да направят възможно най-много думи по определена тема, например "животни". Ограничете времето (5 минути).

4. След това помолете всяка двойка да нарича думи с букви от своя страна.

5. Ако други двойки имат същите думи, те превръщат картите с букви, за да не прочетете тази дума отново.


Можете да предложите момчета и такива задачи:

Учениците от редица думи избират тези, които не се четат по правило ( езерото, самолетът, имаш, Майк, дават, девет);

Учениците четат думи по двойки, които често са объркани ( студена, форма-rom, дойде - някои);

Учениците трябва да наричат \u200b\u200bписма, които се различават от данните на думите един от друг ( въпреки това - помисли, слушайте, тъй като - науката, страната - окръг);

Учениците се редуват четните думи, написани в колона, където първата дума е ключ;

От няколко думи учениците избират думите, в които има присадки oo, ow, ea, th и т.н.


С появата на прости, но идват свързани текстове текстов период. Задачата на текстовия период на четене е да води учениците за едновременно възприемане и разбиране на текста. Когато се извършва, се използват следните режими, заедно компонентите на подсистемата на обучение за четене на глас.

1 режим : Прочетете глас въз основа на стандарта.

2 режим : Прочетете глас без справка, но с подготовка във времето.

3 режим : Четене без справка и предварителна подготовка.



  • Учителят трябва винаги да следва произношението и да работи за това как звуците са изразени.
  • Разглобяване на текст по отношение на смисъл. Вдъхновете ученик за героите на работата. Много е важно как читателят "го дава". Когато четете на глас, трябва да преминем настроението на героите на текста. В следващите класове експресивното четене в началното училище може да бъде по-интересно за децата. Например, предлагайте момчетата да четат текста, тъй като това би направило този любим анимационен герой. Не забравяйте да похвалите ученика.

  • Избирането на ключови думи в текста ще бъдат фокусирани по време на четенето, може да бъде трудно за по-младите ученици. За да им помогнете в това, текстът трябва да бъде разглобен по предложение във всяка фраза, която подчертава основните думи.
  • Най-добрият тест за експресивно четене ще бъде малко театрално представяне в класната стая. Учителят избира интересна функция или стихотворение, че децата ще могат да четат роли. Свържете всички ученици в тази игра, нека опитат различни роли. Резултатът ще бъде закрепването на уменията за четене и теглото на забавлението.

  • Що се отнася до мен, винаги съм чел с учениците си на глас на всички етапи на обучение. Просто задачи на различни етапи - различни.
  • Работя с ученици от гимназията в следния режим:
  • 1) Избирам текст с глас, действащ на CD
  • 2) слушаха пауза-пауза, симулиране на произношението на високоговорителя.
  • 3) Слушане на паузата на офертата - повтори говорителя без подкрепа на отпечатания текст.

Учене на четене на английски език

В началното училище

Бевс Елена Викторовна

MBOU "SS № 37",

преподавател по английски език

s.T.8-906-901-83-56.

Работя като учител в МБУ "SS № 37" по тази тема в продължение на няколко години. Една от важните задачи в работата му с деца е, че уроците се чудят, е очарователно. До голяма степен зависи от учителя, способността му да пленява децата, да предостави на всяка възможност най-напълно да изрази себе си, да реализира своите способности.

Уместността на тази тема е, че има проблем с овладяването на техниката на четене на английски в началното училище, че много деца не знаят как да четат на английски език, звуци и писма не преподават.

Четенето е основното умение на човек в живота, без който не може да разбере светътТова е независима гледна точка на речевите дейности, свързани с възприятието и извличането на необходимата информация, кодирана от графични знаци (EI PASIS)

Четенето е необходимо на ученика не само за практическо овладяване от чуждия език и откриването на друга култура, както и средство за самоосърдие и творческа дейност.

Формирането на умения и умения за четене е един от най-важните компоненти на процеса на изучаване на чужд език на всичките му етапи. Връзка към интернет графика)

Овладяването на четенето на английски език представлява големи трудности за учениците от началното училище, те често са причинени от графични и правописни характеристики на английския език. Това чете гласни, комбинации от гласни и някои съгласни, които се четат в зависимост от ситуацията в думата. Много деца лошо запомнят правилата за четене на букви и писма и неправилно четене на думи. Често има трудности, свързани с психологическите характеристики на децата, не достатъчно добро развитие, внимание, мислене.

Стартиране на обучение от втория клас е много важно процесите на образование и развитие на учениците да ходят в съответствие със съвременните техники. В същото време, способността да се преподават компетентно да общуват на чуждия език на по-младите студенти, които все още не са напълно собствени комуникативни умения на родния си език, задачата не е много трудна и отговорна.

Проблемът е, че когато четенето на ученика изпитва много силно влияние на родния език. От тук има различни видове грешки. Задачата на учителя на този етап е не само да помогне на учениците да овладеят символната система за тях, но и да предотвратят възможните им грешки.

И това е обяснено по много причини: английската азбука се състои от 26 букви, 146 присадки и 46 фонеми. Съответно, 26 двойки отпечатани писма 52 знака са: 4, подобни на символите на руската азбука (k, k, m, t); 33 букви са напълно нови герои за ученици (b, d, d, f, f, g, g, h, i, i, j, j, l, l, i, l, l, m, n, n, q , Q, r, r, s, s, t, u, u, v, v, w, w, y, z, z); 15 букви (А, А, В, С, С, Е, Е, Н, О, О, Р, Р, Е, X, О, О, Р, Р, Y, X, X) се намират на двата езика , но се четат по различен начин. Буквите са намерени на руски и на английски, но дават абсолютно различни звуци. Например, буквата "H" много често децата четат като руски звук [h].

Успехът на ученето също зависи до голяма степен от това колко интересен е учителят. В процеса на четене на чужди езици на учениците от по-младата училищна възраст, играта играе важна роля. Колкото повече техники за игра, учителят използва яснота, толкова по-интересни уроци преминават, толкова по-силен се абсорбира материалът.

С възприемането на материалите, учениците от младши класове обръщат внимание на светлото снабдяване с материал, видимост, емоционален цвят. Така че, за да се научат правилата за четене за учениците от по-младото училище и досадно, могат да се използват цветни снимки.

В много учебници, обучението да чете на английски език в младши степени се провежда по стандартния принцип: първо, децата преподават писма, след това учебниците дават правила за четене на отворени и затворени срички и означава, че учениците веднага ще започнат да четат бързо, да се изпълняват без грешки. Разбира се, децата от азбуката трябва да знаят, за да видят буквите, когато четат.

С опит, вече започвате да разбирате, че това е просто невъзможно да се направи. Учениците познават азбуката, но не знаят звуците. Трудно им е да четат транскрипция. По същия начин има толкова много изключения на английски, че дори в гимназията е трудно да се направи без речник. Следователно заключих, че четенето на обучение трябва да бъде започнало с познат английски звуци. Можете да се опитате да запишете английски звуци за дълго време от руски букви, но по-скоро или по-късно стигнете до заключението, че е неуспешно. Трябва да знам английски транскрипция. Това прави възможно лесно да се чете и правилно произнася английска дума Самостоятелно, без помощ

Как да се направи обучение не само интересно, но и ефективно? Има много техники за обучение на английски език. Това са методи за G.V. ROGOVA, I.N.VERTEGINA, М. Запад и др. Един от водещите съвременни методолози е Е.И. Паско. Използвам само общите препоръки и използвам смесения метод (звук и азбучен ред) в работата си.

Нека да разгледаме как преодолявам всички трудности и подобрявам качеството на ученето за четене в 2 класа.

Етап I. Запознаване с азбуката.

Познаването на песента на детето дава много:

Той се запознава с писанията на писма и започва да свързва чертежа с имената.

1. Той си спомня имената на буквите и тяхната последователност. Ученикът все още няма да може да се обажда или да покаже писмо самостоятелно, но имената на буквите ще бъдат известни.

    Те ще помнят реда на буквите в азбуката.

    Познаването на последователността на буквите от азбуката ще бъде използвано в бъдеще за правене на хартиени речници, напишете дума, продиктувана от написана.

    Той ще дойде по-добре, когато изучава отворени и затворени срички на гласни звуци, както в отворената сричка, гласните се четат като в азбуката.

Има много начини да изучавате азбуката. Можете да научите песен, можете да стигнете, да играете играта и т.н. (Например: повдигам ръката ви - произнасяме буквите на азбуката в ред (A, B, C, D ...), изпращам ръката хоризонтално - произнася една и съща буква (s, s, s .. .. "), ръка надолу - в обратен ред (z, y, x, w) и др.

Помогнете на задачите за рисуване и боя.

Етап II. Познаване със звуци и писма.

Въвеждам ученици със звуци, а не с имената на буквите. За да прочетете думите, ценностите, които вече са познати на детето. Така че можете да спечелите речник Едновременно с изследването на звуците.

Въвеждам ученици с английски звуци. Всеки звук се въвежда в поетичен вид или използва фонетично зареждане, например, показвайки на децата снимка с изображения и аз казвам: - кълвачът чука на дървото: [t] [d] [d] [d] [d] ; - пуска въздуха: [р], [p], [p], b], [b], [b].

Така, по време на урока, влизам до 7-10 звуци, а децата лесно ги запомнят, защото Поетичната форма и фонетичното зареждане ще помогнат предварително да помнят и асимилират този звук.

На този етап учениците от класа ми създават карти, на които са изписани буквите от едната страна, а от другата страна на картата транскрипция на звук и как се произнася на руски. С карти можете да играете и едновременно да запомните как изглеждат буквите, които дават определени звуци. Произношението на гласни зависи от много фактори. Писмото е повлияно от писмото в думата, съседните гласни и съгласни, в отворената или затворена сричка е гласна буква. Има начин да се произнасят английски букви и звуци, това е транскрипция. Необходимо е да се свържете с нея, когато се появяват съмнения, както се четат или произнасят или друга дума.

Опитвам се да обясня на децата защо обръщам много внимание на знаците за транскрипция и показвам как иконите помагат, когато независима работа.

Много ученици не винаги изпълняват домашна работа и не правят карти. За да научите всички деца да четат, аз го използвам в класната работа със звуци на звуци и писма, където силните деца се преподават на слаби деца. Учителите-деца наистина обичат да тренират и контролират помежду си.

Има много по различни начиникоито стимулират децата да изследват звуците. Но аз считам най-ефективния на този етап - играта. Например:

а) Поканете няколко деца да нарисуват букви във въздуха, а останалите ще познаят звуците и да се обадят на думата.

б) Децата стават в кръг. Музиката играе. Учениците преминават топката в кръг. Когато музиката спира, детето, което остана с топката в ръцете си, избира карта с писмото и нарича звука.

Можете да използвате много други игри. Сега има много от тях. Игрите се използват от колекции или от интернет ресурси. Аз се твърдях по пътя си и под определена тема.

III етап. Четене на думи.

На този етап много от моите ученици са разочаровани, започват да бъдат объркани, когато започнат да четат думи. Децата се чувстват страх, когато виждат писма. За децата не се тревожат, аз подготвям децата на факта, че повечето от буквите на английската азбука могат да бъдат прочетени по различни начини. Децата постепенно свикват с това. Когато започват да се справят с минимум, те събуждат любопитство и интерес към четене. Тук можете да използвате и игри, които ще помогнат на децата да четат.

Например, децата са разделени на две групи, предлагам една група от думата, която те трябва да представят със собствените ви тела, а другата група чете думата и обратно.

Студентите могат да бъдат дадени да играят играта "разглезена телефон". Учениците са разделени на два отбора. Излагам на масата, снимките в един стак и карти с думи към друг стек. Учениците са подредени подред. Напред има постоянен ученик, поема горната снимка, прошепва името на снимката след това и т.н. До последния ученик. Последният ученик избира думата за картината, показва и прочете. След това избира следващата снимка, прошепва думата пред стоянето и т.н. Можете да използвате снимки и картички по различни теми.

За да развиете скорост на четене, използвам карти с думи, написани върху тях. Запазвам картата с думата образ на себе си, след което бързо показвам учениците и отново се обръщам към себе си. Децата предполагат и се обаждат на думата.

Също предлагат конкуренция за скоростта и коректността на четенето на думи.

IV етап. Четене на фрази и свързани предложения, текстове.

На този етап децата се четат предимно стихове и песни с познати думи, които са изследвани на теми на уроци. Стихове за учене не е непременно - това е просто помощ за по-добро развитие и запомняне.

Как да направите това, че уроците по четене са обичани от учениците? В съответствие с методологията за преподаване за четене в чужд език Солова, напр. Възможно е да се постигне това, ако следвате няколко условия:

1. Изберете размера на текста, пророционен от учениците. Твърде дългите текстове ще губят деца, а някои просто се страхуват. И децата няма да четат такъв текст. Текстът може да включва чертежи и схеми. Понякога дори те са по-информативни.

2. Необходимо е да изберете текста, като обърнете внимание на местоположението в нея основната идея. Вече е доказано, че децата по-добре възприемат текста, в който основната идея е в началото или в края на текста.

3. Важно е темата на текста да съответства на нивото на развитието на детето.

4. Необходимо е да се вземат предвид проблемите, които засягат текста. В края на краищата, четенето на текста и обсъждането му в класната стая, учениците правят заключения за акта на главния герой и се поставят на негово място.

За втората и третата четвърта от тази година в 2 класа с редовна употреба на тази техника успях да преподавам по-голямата част от децата смислено, както и да подобрявам качеството и скоростта на четене, която ясно се демонстрира в диаграми (фиг. 1 и. \\ T Фиг. 2).

Заключение:

1. Винаги четете глас.

2. Изчистете минимума от 30 минути от времето си на ден.

4. Винаги проверявайте коректността на четенето в речника (особено на началния етап)!

Това се нарича практика. Четене на глас, учениците ви чуват и обучават произношението си.

Правилата за четене на английски език съдържат много изключения. Ние ги произнасяме отделно с децата.

Днес нови технологии за преподаване и образование, чиято цел трябва да бъде създаването на условия за максимално разкриване творчески потенциал Всеки конкретен студент.

Виждам задачата си да насърчавам информативния интерес към моите ученици, използвайки различни форми, методи на работа, които са подходящи за моите деца и в крайна сметка ще дадат добър резултат.

Използвани книги:

    Rakhmanova i.v., Mirolyubova A.A., Zetlin v.s. Обща техника Изучаване на чужди езици в гимназията. /. М., 1967.

    N.A. Bonk. Английски за най-малък. / М. 2006

    Sharov TM. "Учене, преподаване" // начално училище 2002 №12

    Сажнева Ма. "Играе като начин да се развие интерес към изучаването на чужд език" // iyash 2001 № 6

    Vygotsky HP. Игра и ролята му психологическо развитие Въпроси за дете / психология: -1966.- № 6

    Н. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov, S. K. Folukin, S. F. Shatilov. Методи за изучаване на чужди езици в гимназията: учебник. --М.: По-високо. Училище, 373 s .. 1982

    Интернет ресурси