Регулаторните правни инструменти в образованието регулират всички дейности на училището, включително процедурата за прилагане образователни дейностиполитиката на персонала, организацията учебен процес и образователна работа, работа с учители, студенти, въпроси за осигуряване и финансиране и накрая програма за развитие. Отчитането на местните нормативни актове в образованието осигурява училищната администрация и служител в съответствие с официалните инструкции и инструкции за офис работа.

Документална база образователна организация Тя трябва непременно да включва лиценз за прилагане на образователни дейности, удостоверение за държавна акредитация, Хартата на училището и програмата за развитие, плана за финансови и икономически дейности, списък на изпълнените основни образователни програми, резултатите от Преглед.

Подробна информация за NEC регулаторните документи търсят популярни тематични въпроси от колеги и отговори, данни от експерти по образование.

Местна регулаторна рамка OO
Местни актове на образователни организации: характеристики на осиновяването
Заключение на Договора за образование с родителите
Училище Анти-терористичен паспорт
Форма на образователния договор
Какви поръчки за OGE трябва да бъдат в обща организация за образование?
Трябва ли да посоча местоположението на образователната организация в заглавието?
Възможно ли е да се използват думи на чужд език в името на образователна организация?
Процедурата за провеждане на самостоятелно проучване на образователната организация
Може ли дадена институция да използва Bump на вечерта (взаимозаменяема) общообразователна институция (пълно работно време) и примерна форма на кореспонденция?
Одобряване на доклада за самоизмазване на училището
Поръчка за индивидуално обучение на болни деца у дома
Как е печат на оръжия в държавната държавна институция за обща образование?
Как да контролираме котелната стая, електроцентрала, газоразпределителна станция според 273-Fz закона?
Видео наблюдение в училище
Пътна карта на образованието

Документ за работа в училище
Личните дела на завършилите трябва да бъдат запазени 3 години след освобождаването и какво да правите с тях след изтичането на 3 години?
Работните програми по теми в OO трябва да се съхраняват за текущата учебна година или за предишната?
Кой в образователната организация отговаря за провеждането на медицински записи за работа?
Работникът е приет в училище с работна книга на украинската извадка, е необходимо да започне работната книга на руската проба?
Трябва ли да направите нов личен случай на ученика на 10-ия клас?
Какви документи се нормализират в училище при сключване на договор с изпълнител?
Правила за попълване на Биланцов Оге
Трябва ли да имате инструкции за работа с прекурсори?
Какви са изискванията за доклада за цената на градския транспорт?
Какво е регулирането на работата на образователната институция?
Как да направите акт за използване и доставка на случаи при промяна на училищния лидер?
БИБЛИОТЕКА ФОНДАЦИЯ: Процедурата за изхвърляне на учебници

Регламенти за персонала
Трябва ли да укажете и допълнителните такси в графика на персонала?
Назначаване на ранни пенсии за възпитатели
Възнаграждение на работниците на образователни организации: Фактори, влияещи на скоростта на освобождаване от отговорност

Документи Регулираща организация учебен процес
С какви правни стандарти ученикът се кредитира в 10-ия клас?
Какво смята за студент в края на тримесечието, академичната година не е сертифицирана, която - не успешна?
Какъв е документът за оправдателност, който може да бъде представен в случай на класове?
Има ли шаблон на трупи за извънкласни дейности?
Ако училищната администрация печата електронни списания На хартиен носител в края на учебната година?
Правила за пълнене на училище
Има ли правила за извършване на списание за клас, освен тези, отпечатани в самия списание?

Правна подкрепа
Трябва ли лидерите на образователните институции да предоставят годишен сертификат за доходите годишно?
Трябва ли училище да развие реда на отчитане на децата да бъдат обучени?
Легитима ли е да се откаже частно училище по медицинска помощ за учениците?
Въпрос за доходите на ръководителя на държавната общинска институция
Държавни или общински архиви
Дали обучението на канцеларски материали?

Харта на образователната организация
Необходимо ли е в Хартата на образователната институция да регистрирате начина на класове ученици?
Промените в Хартата след въвеждането на ГЕФ?
Какъв ред е Хартата на образователната организация?

Проверява OO.
FSS проверка на дълга на образователната организация
Exit Checker FSS в образователните институции
Какво трябва да бъде подготвено за проверка на Rostechnadzor?

Основни регулаторни документи, регламентиращи образователния процес и провеждането на окончателното сертифициране в гимназията

2. Федерален закон Руска федерация "При въвеждане на промени и допълнения към закона на Руската федерация" Образование "// Образование в документите. 1996. №5.

3.Емерещ закон на Руската федерация "на висшето и следдипломно професионално образование" // Университет VESTI. 1996. №11.

4. Постановление на правителството на Руската федерация "относно въвеждането на държавен образователен стандарт за висше професионално образование" от 01.01.2001. № 000.

5. "При одобрение на списък на областите на обучение на специалисти и специалитети, за които получаването на висшето професионално образование в пълен работен ден Или под формата на външен не е позволен. " Постановление на правителството на Руската федерация от 22 ноември 1997 г. № 000.

6. "При създаването на образователни и методологически асоциации на Руската федерация." Определение на Комитета по висше училище "Миннеука" на Русия от 01.01.01., № 000. (Бюлетин на комисията по висше училище в Минаска Русия № 2, 1993, стр.5).

7. "При създаването на научни и методологически съвети в областта на висшето образование." Определение на Комитета по висше училище "Минаска" на Русия от 01.01.01гр., № 000. (Бюлетин на комисията по висше училище "Минаска" Русия N6, 1993, стр.44).

8. "При одобрение на предоставянето на магистърска степен (магистрация) в системата на многостепенното висше образование на Руската федерация." Резолюция на държавния комитет за RF от 01.01.2001 г. №42 // Висше образование в Русия. 1993, №3.

9. "При одобрение на държавния образователен стандарт по отношение на класификатора на указанията и специалностите на висшето професионално образование." Определение на Държавния комитет на Русия от 5 март 1994 г., № 000. (Държавен бюлетин на Русия № 6, 1994, стр. 1).

10. "Съответствие между предварително действащи и нови класификатори на указанията и специалностите на висшето професионално образование." За допълването към нарежданията на Държавната комисия на Русия от 5 март 1994 г., № 000. Определение на Държавния комитет на Русия от 01.01.01. (Държавен бюлетин на Русия № 7, 1994, \\ t стр.4).

11. "относно консолидирането на образователни и методологически асоциации на области и специалности на висшето професионално образование и добавянето на списъка на образователните и методологически асоциации на университетите." Определение на Държавния комитет на Русия от 01.01.01гр., № 000. (в бюлетина на Държавния комитет на Русия не е публикуван).

12. "При одобрение на регламента относно крайното държавно сертифициране на завършилите висши учебни заведения в Руската федерация". Резолюция на Държавния комитет за Русия от 01.01.01гр., №3. (Бюлетин на Русия № 8, 1994, стр. 7).

13. "При одобрение на държавния образователен стандарт на висшето професионално образование." Определение на Държавния комитет за Русия на 2 септември 1994 г., № 000. (Държавен комитет Бюлетин на Русия № 10, 1994, стр. 1).

14. "За процедурата за подготовка на сключването на UMOS при въвеждане на професионални образователни програми на капитана." Писмо на Държавния комитет за Русия от 01 януари 01, Nin / 12. (Бюлетин на Русия № 11, 1994, стр.39).

15. "Формата да се направи заключение на UMO за въвеждането на професионални образователни програми на магистърска степен." (Бюлетин на държавния комитет на Русия № 2, 1995, стр.37).

16. "За процедурата за въвеждане и лицензиране на нови образователни програми за висше образование." Поучителна буква на Държавния комитет за Русия от 01 януари 01, № 30. (Бюлетин на Държавния комитет на Русия № 2, 1995, стр.45).

17. "По програмата за инженерно обучение в Русия". Решение на колегията на Държавния комитет за Русия от 01 януари 01, No. 5/1. (Бюлетин на Държавния комитет за Русия № 7, 1995, стр.15).

18. "относно организационната и методическа и научна подкрепа за въвеждането на висшето професионално образование." Решение на Съвета на Държавния комитет за Русия от 01 януари 01, № 7/1. (Държавен университетски бюлетин на Русия N8, 1995, стр.53).

19. "При одобрение на регламентите за подготовка на научен и педагогически и научен персонал в Руската федерация". Резолюция на Държавния комитет за Русия от 01.01.01гр., №3. (Бюлетин на Държавния комитет за Русия № 9, 1995, стр. 40).

20. "На целевия подготовката на специалисти с по-високо и средно професионално образование." Определение на Държавния комитет на Русия от 01.01.01., № 000. (Държавен комитет Бюлетин на Русия № 11, 1995, стр. 1).

21. "относно развитието на държавните изисквания за минимум поддръжка и нивото на обучение на майстори в посока на висшето професионално образование." Определение на Държавната комисия от 15.04.96 г., № 000.

22. "При одобрение и прилагане на инструкции за въртене на държавни документи за висше професионално образование, производство, попълване и съхраняване на съответните документи." Определение на Държавната комисия от 04.06.96, № 000.

23. "за процедурата за продължаване на висшето образование." Уроциална буква на Държавния комитет за Г., № в / 017.

24. "При одобряване на процедурата за признаване и установяване на еквивалентността (нострафициране) на документите на чужди държави върху образованието и учени и форми на съответните доказателства." Ред на Министерството на образованието на Русия от 09.01.97, №15.

25. "При въвеждането на държавни изисквания за минималното съдържание и ниво на завършване на завършила за получаване допълнителна квалификация - Учител висше училище". Определение на Министерството на образованието от 29.04.97, № 000.

26. "При одобрение на списък от области на подготовка и специалности на висшето професионално образование." Определение на Министерството на образованието No. 000 от 01.01.2001

27. "относно образователните и методологическите асоциации на университетите на Руската федерация за формиране на оборудване и технологии." Определение на Министерството на образованието No. 000 от 01.01.2001

28. "При одобрение на държавните образователни стандарти за висше професионално образование." Определение на Министерството на образованието No. 000 от 01.01.2001 г. и ръководство на Министерството на образованието на Русия от 01.01.2001 г., № в / 12.

29. Стандарт на предприятието STP TPU 2.5.01-99 "Системата на образователните стандарти. Квалификации за дипломиране, проекти и работа. Общи изисквания и разпоредби. "

30. Стандарт на предприятието STP TPU 2.3.01-00 "Системата на образователните стандарти. Университет завършил - бакалавър.

31. Стандарт на предприятието STP TPU 2.3.02-00 "система за образователни стандарти. Университет завършил специалист (инженер).Общи изисквания за организацията на учебния процес. "

32. Стандартът на предприятието STP TPU 2.3.03-00 "Системата на образователните стандарти. Университет завършил - майстор.Общи изисквания за организацията на учебния процес. "

Учебна програма - регулаторен документ, който определя състава на обучителните позиции; ред (последователност) на тяхното проучване по година на обучение; седмични и годишни часове за обучение, изготвени в проучването на всеки предмет; Структура и продължителност на учебната година.

На практика съвременност общо учебно училище Използват се няколко вида учебни програми: основна учебна програма, типични федерални и регионални учебни програми и учебна програма.

Основната учебна програма е основният регулаторен документ, който е част от Държавен образователен стандарт. Основната учебна програма за основното училище е одобрена от държавата дума и за пълна гимназия - Министерство на образованието на Руската федерация.

Основната учебна програма определя:

● обща продължителност на ученето (в училище) и за всеки етап;

● максимален обем на обучение за обучение, състава на образователните зони и обучителни позиции;

● образователно време, възложено на развитието на образованието в класове, образователни зони и образователни предмети;

● Седмично учебно натоварване за основно курсове за обучение На всеки етап от общото средно образование, за задължителни класове за избор на студенти и за избираеми класове.

Основната учебна програма служи като основа за разработването на стандартни федерални и регионални учебни програми и изходния документ за финансиране на образователната институция.

Регионалната учебна програма е разработена от органите за управление на регионалното образование въз основа на учебната програма на федералната основа. Регулаторът е включен на ниво регион, е основа за разработване на учебна програма за образователна институция.

Учебната програма е съставена в съответствие със стандартите на основните учебни програми. Има два вида такива планове: всъщност учебната програма и работна учебна програма. Въз основа на основната учебна програма за дълъг период от време се разработва учебна програма. Тя отразява особеностите на дадено училище (една от стандартните учебни програми може да бъде приета като нея). Като се вземат предвид настоящите условия, се разработва работна програма. Той ежегодно одобрява педагогически съвет Училища.

Различава се структурата на учебната програма:

● инвариантна част, осигуряваща допускането на студенти към общите културни и национално значителни ценности, формирането на лични качества, съответстващи на обществени идеали;

● променливата част, която осигурява индивидуалния характер на развитието на учениците и отчита техните лични характеристики, интереси и наклонности.

В образователния план на общата образователна институция тези две части са представени от три основни вида. дейности по обучение: задължителни класове, представляващи основното ядро \u200b\u200bна общото средно образование; обвързващи класове за избор на студенти; Допълнителни класове.

Като пример ние даваме основна учебна програма за общи образователни институции на Руската федерация.

Основна учебна програма на общите образователни институции на Руската федерация

Средствата за прилагане на образователните стандарти на практика са образователни програми, които също се наричат \u200b\u200bучебни програми. Термин " образователна програма"Това е официално фиксирано в закона на Руската федерация" Образование ".

Образователните програми определят съдържанието на образуването на определено ниво и ориентация. Образователните програми се изпълняват в Руската федерация, разделени на общо образование (основно и допълнително) и професионално (основно и допълнително).

Средните програми са насочени към решаване на проблемите при формирането на обща култура на личността, адаптиране на личността към живота в обществото, за да се създаде основа за съзнателния избор и развитието на професионални образователни програми.

Общото образование включва програми. предучилищно образование, начален общо образование, основно общообразователно образование, средно (пълно) общо образование.

Професионалните образователни програми са насочени към решаване на проблемите на последователното увеличение на професионалните и общите нива на образование, обучение на специалисти от съответните квалификации.

Professional включва програми за първично професионално образование, средно професионално образование, висше професионално образование, следдипломно професионално образование.

Задължителното минимално съдържание на всяка основна обща образователна програма или основната професионална образователна програма (в определена професия, специалност) се създава от съответния държавен образователен стандарт, те идентифицират нормативните условия за тяхното развитие в държавни и общински образователни институции.

Програмите на Общността се изпълняват в предучилищни образователни институции, образователни институции на първоначално общо, основно общо, вторично общо образование, включително в специални (коригиращи) образователни институции за студенти, студенти с отдели за развитие, образователни институции за сираци и деца, които остават без родители грижи (правни представители).

Образователните програми на специални (поправителни) образователни институции се разработват на базата на основни общи образователни програми, като се вземат предвид особеностите на психофизичното развитие и способностите на учениците.

Образователните програми на предучилищна възраст, първоначално общо, основно общо и средно общо образование са приемственост, т.е. всяка следваща програма се основава на предишното.

Нека разгледаме по-подробно, че те са общи образователни програми, реализирани в училищата. По-често те се наричат \u200b\u200bучебната програма на конкретен предмет.

Програма за обучение - Това е регулаторен документ, който очертава кръга от основни познания, умения и умения, които трябва да бъдат научени по всеки отделен академичен предмет.

Програмите за обучение могат да бъдат типични, работници и авторски права.

Типичните учебни програми се разработват въз основа на държавен образователен стандарт за определена дисциплина. Те са препоръчителни.

Работните програми се създават въз основа на типични, одобрени от педагогическия училищен съвет. Те отразяват изискванията на образователния стандарт и възможността за определена образователна институция.

Програмите за авторски права отчитат изискванията на образователния стандарт, но могат да имат друга логика за представяне на образователни материали, авторски права върху изследвани явления и процеси. Те се обсъждат (защитени) в училищния педал или срещи на областни методологически асоциации. След това програмите са одобрени за използване в учебния процес. Програмите за авторски права най-често са разработени за курсове по избор, избираем.

Програмите за обучение в структурните отношения се състоят от три основни компонента. Първият компонент е обяснителна бележка, която определя целевите указания за изучаване на конкретния учебен предмет в системата на образователни дисциплини на средното училище, основните задачи на учебната тема, нейните образователни възможности, водещи научни идеи, които са в основата на изграждането на Образователна тема. Вторият компонент е действителното съдържание на образованието: тематичен план, списък на раздели и теми по цените, основните понятия, уменията и уменията, възможните видове класове. Третият компонент е някои насоки за начините на прилагане на програмата.

Исторически, два структурни метода за представяне на образователния материал в програмите са концентрични и линейни. Наскоро се разпределя спираловидният метод на представяне. Има и смесена структура на представянето на образователния материал.

Линейният метод на представяне е, че материалът на всяка следваща учебна стъпка е логично продължение на онова, което е проучено през предходните години.

При концентричен метод на представяне материалът на това ниво на изследване в по-сложна форма се изследва при следващите стъпки. Концентричното се дължи на необходимостта да се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците.

Характерна особеност на спираловия метод за представяне на материала е, че кръгът на знанието върху проблема с източника непрекъснато се разширява и задълбочава. За разлика от концентричната структура, на която понякога се връща в оригиналния проблем дори няколко години по-късно, в спиралната структура няма такива почивки.

Има и смесен начин за представяне на материала, който е комбинация от горните подходи.

Специфичното съдържание на образователни материали е оповестено в учебници и учебници за различни видове: учебници, справочници, задачи, книги за допълнително четене, работни срещи, колекции от текстове, речници, карти, атласи, учебни помагала за студенти и учители, образователни комплекси, Работните книги и работни книги и пр. Съдържанието на образователния материал за електронни дискове (видео двигатели, видео етикети, компютърни програми) също се записва.

От първостепенно значение в разкритието на материала принадлежат към учебника. Учебникът е книга, която определя основата. научно знание Според конкретен учебен предмет.

Учебникът извършва две основни функции: е източник на образователна информация, разкриваща в съединенията, достъпни за студентите, съдържанието, предвидено в образователния стандарт; Той действа като средство за учене, с помощта на която се извършва организацията на образователния процес, включително самоосърдността на учениците.

Структурата на учебника включва текст (като основен компонент) и свързващи (спомагателни) компоненти.

Текстовете са разделени на текстови описания, разказ, текстове - разсъждение. Също така разпределяйте основни, допълнителни и обяснителни текстове.

Основният текст, от своя страна, е разделен на два компонента: теоретични и информативни и инструментални практически. Теоретичният и когнитивен компонент включва: основни термини; ключови понятия и техните определения; Основни факти, явления, процеси, събития; експерименти; Описание на законите, водещите идеи; Заключения и др.

Инструменталният и практически компонент включва характеристиките на основните методи на знанието, правилата за използване на знания, методи за асимилация и независимо познаване на знанията; Описание на задачите, експериментите, упражненията, експериментите; Отзиви, раздели Систематизиране и интегриране на образователни материали.

Допълнителен текст включва документи; травматичен материал; обжалване на читателите; биографична, ядрена, статистическа информация; референтни материалиНапускане извън програмата.

Обяснителен текст включва съществено въведение в учебника, раздели, глави; Отбелязва, изясняване; речници; детерминанти; Обяснение на карти, диаграми, диаграми; указатели.

В допълнение към образователния текст, учебниците съдържат така наречените свързани компоненти. Устройството включва апарата на организацията на асимилацията на материала; Илюстративен материал; Ориентационен апарат.

Апаратът на организацията за развитие на материалите включва: въпроси, задачи, бележки, инструкции, таблици, изхвърляне на шрифтове, подписи за илюстративни материали, упражнения.

Илюстративни материали включват материали, документи, документи, технически карти, графики, схеми, планове, рисунки, инструкции, техники, графики, директории, илюстрации.

Апаратът за ориентация включва предговор, съдържание, бележки, приложения, указатели, знаци сигнали.

Добавянето на учебника са уроци, които задълбочават и разширяват съдържанието му.

Някои изисквания са обект на образователна литература, особено учебници. Учебникът трябва да отразява логиката на науката, логиката на учебната програма и логиката на образователната тема. Тя трябва да съдържа високопластов материал и в същото време да бъде достъпен за учениците, да вземе предвид характеристиките на техните интереси, възприятие, мислене, памет. Формулировката на основните разпоредби, заключенията следва да се разграничат чрез крайната яснота и яснота. Езикът на материала на материала трябва да бъде фигуративно, очарователно с елементите на презентацията на проблема. Добър учебник информативен, енциклопедичен, насърчава самоосърдеността и творчеството.

В съответствие с параграф 39 от регламентите за модела на Университета и ГЕФ VPO магистър по посока на обучение " Образование на учителите»Съдържанието и организацията на образователния процес при прилагането на този OOP се регулира учебна програма Майстор, като се вземе предвид неговия профил; работни програмикурсове за обучение, субекти, дисциплини (модули); програми за образователни и производствени практики; Годишен график за обучение на календара както и методически материали, осигуряващи прилагането на съответните образователни технологии.

1) Учебна програма . Първо, те ще отговорят на въпроса какво е учебната програма като цяло? Планът за обучение на подготовката (специалност) трябва да бъде разработен в строго съответствие с федералния държавен образователен стандарт на висшето професионално образование (GEF VPO). Въз основа на образователните стандарти, университета, академията или института самостоятелно развиват и приемат учебни програми по основните образователни програми (OOP). Той е одобрен с решението на Научния съвет на университета. Това подчертава определящата роля на учебната програма за учебния процес на учениците.

За всяка дисциплина на учебната програма показват: общият брой кредитни единици по вид професии (независима работа за усвояване на материала, консултациите), вида на контрола на знанието (компенсиране, изпит), специална индивидуална работа (срочен документ).

Учебната програма е разработена от Института (Факултет) и е договорен с Центъра за образователни програми (образователен и методологически отдел (UMO) на университета). Тя трябва да се основава на приблизителната учебна програма, разработена от UMO. Дисциплините на специализациите не трябва да надвишават обема, регулиран от GEF VPO, и името на специализациите и техните шифрове - одобрени от UMO. Учебният план трябва да съдържа цялостната трудова интензивност на всяка дисциплина, обема (в часове) на одиторските класове и независима работа на студентите (SRS).

Така учебната програма включва:

Списъкът на академичните дисциплини, изследвани от тази програма;

Разпределение за семестъра и последователността на тяхното изследване;

Трудово разглеждане на тяхното обучение;

Форми на обучителни сесии (лекции, семинари, практически класове, независима работа);

Видове междинни и резултати сертифициране (изпит, тест, абстрактен, термин или теза).

Сега разгледайте планът за подготовка на капитана. Учебният план показва логическа последователност от развитие на цикли и раздели на OOP (дисциплини, модули, практики, изследвания и изследвания), осигурявайки формирането на компетенции. Той е обозначен с общата трудова интензивност на дисциплините, модулите, практиките, научноизследователската и развойна дейност в тестовите единици, както и тяхното общо и одиторско хранене в часове. В основните части на обучителните цикли, списъкът на основните модули и дисциплини е посочен в съответствие с изискванията на GEF VPO. В променливите части на образователните цикли университетът самостоятелно формира списък и последователност от модули и дисциплини, като се вземат предвид препоръките на съответната PRAP и характеристиките на тази магистърска програма. Основната образователна програма трябва да съдържа дисциплини за избора на ученици в обем най-малко една трета от общата променлива част за всички академични цикли на ООП. Процедурата за формиране на дисциплини от подбора на студенти е създадена от Научния съвет на университета. За всяка дисциплина, модул, практиката показва видовете академични работи и форма междинно сертифициране.


Когато изготвяте учебна програма, университетът трябва да се ръководи общи изисквания Към условията за прилагане на основните образователни програми, формулирани в раздел 7.1 GEF VPO в посоката на подготовка. Заедно с плана за обучение на магистърския ученик, за всеки ученик в магистрацията, университетът трябва да събере индивидуален магистърски план за подготовка, одобрената форма на кой университет се препоръчва да представи като част от целия капитан на ООП.

2) Работни курсове, субекти, дисциплини (модули). Въз основа на учебната програма и държавния образователен стандарт програма на всички курсове за обучение Обекти, дисциплини (модули) както на основни и променливи части на учебната програма по този магистърски профил, както и авторски програми, които определят спецификата на тази магистърска програма.

Програма за обучение - регулаторен документ, разкриващ съдържанието на знания, умения и умения в учебен предмет и във формат за компетентност - професионални компетенции, логиката за изучаване на основните идеологически идеи с последователността на темите и общата доза от времето за изучаване на тях . Той определя цялостната научна, професионална и духовна и стойност фокус на обекта на субекта.

В работна програма,което е съставено за определена академична година, се препоръчва да се запазят позициите, посочени в приблизителната учебна програма за първите години на обучение. При формирането на работна програма тя трябва да се ръководи от списъка на видовете обучителни сесии в образователните институции за висше професионално образование, свързани с броя на студентските потоци и групи: лекция; Практически урок; Семинар или колоквиум; лабораторни упражнения; Други видове обучителни сесии; тренировъчна практикаШпакловка Стаж; Други видове групови практики. Университетът може да създаде други видове обучителни сесии (с решение на Съвета). Консултации, тестови работи, независима работа (под контрола на учителя), научноизследователска работа на студентите, дизайн на курса (срочен документ), квалифицирана работа (проект за теза или работа, дисертация на магистър).

Въз основа на разглеждането на спецификата на професионалните образователни програми за обучение на дипломирани бакалаври и майстори, университетът може да промени продължителността на разглеждане на сесии, практики, окончателно държавно сертифициране и ваканция, основана на отчитането на изискванията на ГЕФ VPO.

По-долу, ние представяме тези учебни товари на ученици, изразени в часове (за удобство), като напомням, че една тестова единица (Z.E.) е 36 часа. Максималният обем на учебния натоварване на ученика е настроен 54 часа седмично, включително всички видове одит и извънкласни (независими) проучване. Обемът на одитните класове на студентите в образованието на пълно работно време не трябва да надвишава средното за периода на теоретично обучение от 27 часа седмично. В същото време, посоченият обем не включва задължителни практически класове физическа култура и класове по допълнителни дисциплини.

За заетост (вечер) Формата на обучение Обемът на одитните класове трябва да бъде най-малко 10 часа седмично.

За по форма на кореспонденция Преподаването на ученик трябва да бъде снабден с възможност за класове с учител в обем най-малко 160 часа годишно.
Общо време за почивка в академична година Трябва да бъде 7-10 седмици, включително най-малко две седмици през зимата.

Програми за авторски праваКато се има предвид изискванията на държавния стандарт, може да съдържа друга логика за изграждане на учебен предмет, на авторски подходи за разглеждане на определени теории, техните собствени гледни точки за сравнително проучени явления и процеси. Такива програми трябва да имат външни мнения От учените в тази област, учители, психолози, методисти. Ако са представени, програмата е одобрена от Научния съвет на университета. Програмите за авторски права са най-широко използвани в преподаването на курсове за избор на ученици.

3) Програма за преподаване на практиката . В съответствие с GEF VPO практикатова е задължителна част от основната образователна програма на капитана. Това е вид обучителни сесии, насочени директно към професионално практическо обучение. При прилагането на тази магистърска програма се предвиждат следните видове практики: (посочва списък на предприятията, институции и организации, с които университетът трябва да сключва споразумения в съответствие с член 11, стр. 9 ФЗ "за по-високо и следдипломно професионално образование". В случай, че практиките са извършени в гимназията - отдели и университетска лаборатория, са изброени, въз основа на които се извършват определени видове практики, със задължителното указание за техния персонал и научен и технически потенциал. Практиките са посочени : научно и производство (в нашия случай - научни и педагогически), научни изследвания, педагогически и др.

В PCO на капитана, програмите получават програми от всички практики, в които целите и целите на практиките, практическите умения, универсалната (обща културна) и професионални компетенциизакупени от студенти. Посочват се местоположението и времето на практикуване на практики, както и формите на докладване на практикуващите.

4) Оценка на средства за текущ мониторинг на академичните характеристики и междинното удостоверение . В съответствие с изискванията на ГЕФ VPO за сертифициране на студентите за съответствие с техните лични постижения, постепенните изисквания на подходящата институция на ООП създават и одобрява средства за оценка на средствата за текущо наблюдение на академичните характеристики и междинното сертифициране. Тези средства могат да включват: контролни въпроси и типични задачи за практическо обучение, лаборатория I. тестова работа, колоквиуми, тестове и изпити; Програми за тестове и компютърни тестове; Приблизителна тема срочни доклади / проекти, резюмета и т.н., както и други форми на контрол, което позволява да се оцени степента на формиране на компетенциите на учениците. Университетът се препоръчва и въз основа на изискванията на GEF VPO и препоръките на PRP в подходящата подготовка за развитие:

Съответствие на компетентността Матрица компонентни части И оценени средства;

Насоки Учители за разработване на система за оценка на инструментите и технологиите за текущо наблюдение на ускорението в дисциплините (модули) на OOP (задачи за тестова работа, въпроси за колоквиуми, теми от доклади, есета, резюмета и др.);

Методически препоръки към учителите в разработването на система за оценка на инструментите и технологиите за междинно сертифициране за дисциплини (модули) на ООП (под формата на тестове, изпити, курсова работа / проекти и др.) И практиците).

5) Крайното държавно сертифициране на завършилите магистърска програма. Крайната държавна сертификация на завършилата магистрата включва защитата на крайната квалифицирана работа на магистърска степен. Университетът се препоръчва въз основа на разпоредба относно крайното държавно сертифициране на висше образователни институции на Руската федерация, одобрена от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, изискванията на Федералния щатския университет VPO и на. \\ T Препоръки на PRP към подходящата подготовка се отнасят за разработване и одобряване на изискванията за съдържание, обем и структура на крайните квалифицирани произведения (WRC), както и препоръчителните теми на WRC (работата на магистър); Очаквани средства (въпроси, задачи и др.) Използвани за защита на WRC. (Вижте Приложение №).

6) Други регулаторни документи и материали осигуряване на качеството на учениците. Този раздел може да съдържа документи и материали, които не са били отразени в предишните раздели на OOP. Например:

- описание на механизмите за функциониране при прилагането на тази система на ООП за гарантиране на качеството на подготовката, създадена в университета, включително: мониторинг и периодичен преглед на образователната програма; гарантиране на компетентността на преподавателския състав; редовен самоизследване на договорените критерии за оценка на дейностите (стратегия); Системи за външна оценка на изпълнението на ООП (отчитане и анализ на становищата на работодателите, висшисти и други предмети на образователния процес);

- споразумения (ако има такива) относно процедурата за прилагане на ставите с чуждестранни партньори на ОП и мобилността на студенти и учители и др.).

7) Б. графика за обучение на календара Много накратко посочва последователността на прилагането на НПО на ООП в продължение на години, включително теоретично обучение, практика, изследователска работа, междинно и окончателно сертифициране, ваканция.

8) Последният етап от планирането на учебния процес в университета е да се изготви тренировъчни сесии; Тя се формира въз основа на решетки на часовници върху курсове и специалности, като се използват данни за одиторския фонд на катедрата и университета, персонала на факултета, символи за легенди Насоки за обучение (специалности) и списък на изискванията на графика. Тъй като ефективността и качеството на образователния процес се определят до голяма степен от качеството на графика на обучителните сесии, се формира графикът на обучителните сесии, като се вземат предвид изискванията на изискванията и използване на компютърни технологии.

Формирането на графика се извършва на два етапа: на първия етап се образува безличен график, образуван в автоматизиран режим с използване на специален алгоритъм. На втория етап, за да се оптимизира организацията на труда на учителите и използването на уникалния индивидуален педагогически и методологически опит на учителите, имената на дисциплините и видовете класове се поставят в дискомютния график, като се вземат предвид желанията на учителите. За да се създадат график, са разработени алгоритми и софтуер, които позволяват да се насладят на сесии за обучение в университета на семестъра за стандартна седмица или разделение в равномерни и нечетни седмици с даден критерий за оптималност на качеството на графика на обучителни сесии.

9) Накрая, дизайнът на образованието се извършва в образователна литературакоето включва учебници и учебници. Сред всички видове литература Особено място е зает от Университетския урок, който в неговото съдържание и структура непременно отговаря на учебната програма по темата. Учебниците, създадени въз основа на стандартни учебни програми, се препоръчват от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за всички университети в страната на съответния профил. Уонителят на университета трябва да съдържа силно генерализационен материал и в същото време да бъде специфичен, оборудван основен действителен материал.

Проверете въпроси и задачи

1. Какви са подходите към определението за образуванието на съдържанието на образованието?

2. Има ли опит творческа дейност към съдържанието на образованието или този вид умения и умения, които могат да бъдат произведени типични примери и упражнения?

3. Защо се нуждаете от държава образователен стандарт?

4. Какви са програмите за обучение?

1. Референтното ниво на образование, необходимо за това общество в определен исторически сегмент от време, е ...

Образователен стандарт +.

Образователни цента

Учебна програма

Училищна програма

2. Документът, който определя съдържанието на образуването на определено ниво и посоката е ...

Образователна програма +.

Учебник

3. Регулаторният документ, който определя състава на обучителните позиции, тяхното разпределение през годините на обучение, времето за всеки елемент е ...

План за обучение +.

Учебник

Образование

Програма за обучение

4. Сред понятията за "образование", "съдържанието на образованието", "учебната програма", "образователният регион" е най-мащабната концепция ...

- "Образование" +

- "учебна програма"

- "Образователен регион"

5. Дидактивно разумна система за знания, умения и умения, отразяващи съдържанието на науката, е ...

Тема за обучение +.

Образование

Учебна програма

Образователна програма

6. желание тип образователна литература, съдържаща систематично представяне на образователни материали ...

Урок +.

Ръководител

Инструментариум

7. и стандартизационни обекти в образованието не е приложимо …

Образователен и образователен план на учителя +

Обем на обучението

Ниво на обучение за обучение

Педагогически адаптирана система от знания, умения и умения, творчески опит и отношението на емоционалната стойност към мира +

Съвкупността от знания, умения и умения, развиващи устойчивите характеристики на отделните умствени процеси

Комбинация от последователни образователни програми и държавни образователни стандарти на различни нива и фокус

Финансова подкрепа за държавата и обществени организации Средно и висше училище

Регулаторни документи, регламентиращи съдържанието на образователния процес в предучилищна образователна организация

Значението на проблема с организирането на образователни дейности в Ду в съответствие със съвременните изисквания

От 2009 г. насам въвеждането на федерални държавни изисквания (FGT) към структурата на основната образователна програма на предучилищното образование и разработено през 2013 г., федералният държавен образователен стандарт на образователни институции за образование в предучилищна възраст (DOU) и предучилищни образователни организации (DOO) върху организацията учебният процес в напълно нов формат, който причинява много въпроси от учителите за особеностите на тази дейност. Как да организираме образователен процес в съответствие с новите изисквания? Какво включва принципа на интеграция и всеобхватния-тематичен подход? Как е по-удобно да се планира? Как в процеса на темите "настаняване" за покриване на програмните задачи на всички образователни области и не пропускайте нещо? Днес учителите на детските градини са важни за възстановяването. ГЕЕФ осигуряват интеграция и "настаняване" от дете на предучилищното образование, не само в класове, както преди, но и във всички видове детски дейности. Съвременният образователен процес в детската градина трябва да бъде изграден върху видовете детски дейности, които имат значими за развитието на предучилищна възраст: игра, комуникативен, мотор, музикален и художествен, образователен, продуктивен, комуникативен, труд и др.

Трябва също да се отбележи, че идеята за методите, вида и формите на организиране на детските дейности значително се промени. Днес е основната форма и водещ вид дейност - играта и метода на организиране на детски дейности - съвместни (партньорски) дейности с деца. По този начин акцентите се прехвърлят в дейностите на предучилищните образователни институции с обучителни дейности за съвместни образователни дейности, които се извършват в процеса на организиране на различни видове дейности, както и по време на моменти на режима. И ако по-рано се провеждат съвместни дейности на възрастни и деца извън класовете и се възприемат като "нахлувания" за обучителни дейности, сега тя става основната линия на педагога.

Като алтернатива на дисциплинарния принцип, сложните и екологични принципи на организацията на образователните дейности се противопоставят, в които се случва изграждането на целия образователен процес около темите на заобикалящата реалност на детето и затова е по-интересен за него. В процеса на овладяване на близко и интересно дете темите трябва да развият, преди всичко, любопитство, дейност, емоционалност, способност за планиране, решаване на интелектуални и лични задачи (проблеми), да спазват определени правила и др. Задачите на софтуер, а именно задачите за формиране на умения и умения за всяка от образователните зони трябва да бъдат ненатрапчиви, за да придружават развитието на тази тема.

С други думи: "Трябва да обучаваме предучилищна възраст, така че те дори да не предполагат за това."

Разбира се, строителни дейности в съответствие с новите изисквания, представени от ГЕФ, за повечето учители, задачата на нова, изискваща определени знания и квалификации, което причинява значението и необходимостта от прилагане на тази целева програма за обучение на висши образователни Преподавателите за прилагане на стандарта в образователния процес на Doo.

Основните регулаторни документи, регулиращи съдържанието на операцията Dow в съвременните условия.

Създаването на образователно пространство в Dow до голяма степен се определя от подходящата организация на образователния процес. Между другото, важно е спазването на регулаторните актове, регулиращи дейността на учителя и целия педагогически екип в организацията на образованието и обучението на децата. Регулаторен акт - закон, код , указ, обучение и други мощни предписани държавни органи, които установяват, променят или отменят правилата на правото. Предписанията на регулаторните актове са общи и са насочени към регулиране на определен вид социални отношения.

В Руската федерация и европейските държави регулаторният акт е основният източник на право. Действителният проблем на "невежеството" на документи и невъзможност за тях се разкрива в интервюто с учители и старши педагози предучилищните образователни институции, които често не могат да спорят основните насоки на своите дейности с деца, като например: какви основни документи трябва да бъдат насочени към организацията на образователния процес, чиито документи са задължителни за изпълнение и които са препоръчителни и т.н.

Трябва да се отбележи, че съществуват много регулаторни актове, регулиращи процеса на възпитание и учене. И първият от тях е федералният закон "за образование в Руската федерация".

Федералният закон "за образование в Руската федерация" - Това е регулаторен акт на федералното равнище, регулаторния капацитет на предучилищната образователна институция. Всички други регулаторни актове се разработват на базата. Законът е разработен на 29 декември 2012 г. и влезе в сила на 1 септември 2013 г. Федералният закон установява правните, организационни инвестиционни основи на образованието в Руската федерация, основните политики на Държавната политика на Руската федерация в Сбмс, Общи правила за функционирането на образователната система за формиране на образователни дейности, определя правния статут на участниците в образованието в областта на образованието.

Разгледайте някои от основните разпоредби на закона на N 273-FZ "Провеждане в Руската федерация" относно формирането в предучилищна възраст. Иновации в закона много. На първо място, системата на системата се променя. За първи път в цялата руска история детска градина, приписана на Църквата на общо образование. Тя е в модерна система Образование Авторите на закона са вградено училище. В предишни времена се смяташе, че е създадено от училище. Изданията на университета завършват (в годините преди параграф имаше училище).

В резултат на това се получава тази верига:

предо училище - общо - средно професионално - по-високо.

В съответствие с новия закон, общия и професионално образование Внесени от ниво:

Общо образование:

предучилищно образование;

първично общото образование;

основно общо образование;

вторично общо образование;

Професионално образование:

средно професионално образование;

висше образование - бакалавърска степен;

висше образование - специалност, магистърски влак;

висше образование - обучение на висококвалифициран персонал.

За всяко ниво се създават техните федерални държавни образователни стандарти (GEF). Тези. И за предучилищните организации са разработени и въведени от 1 януари 2014 г. от федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование.

Член 11 Параграф 3: "Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за: \\ t

3) резултатите от развитието на основните образователни програми. "

В същото време няма да има ясна позиция, че няма да има междинно и окончателно сертифициране в предучилищните организации (член 64). Нов закон Той ясно определя социалните гаранции на учителите и предполага, че разходите за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на образованието включват разходите за плащане на учители.

Следният документ е Процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по главното вторични програми - образователни програми на предучилищното образование (одобрено по реда на Министерството на образованието и науката за Руската федерация на 30 август 2013.N 1014)

Този документ регламентира организацията и изпълнението на образователни дейности по основни общи програми - образователни програми за предучилищно образование, включително особеностите на организацията на образователните дейности за учениците ограничени функции Здраве. Как трябва да се организира предучилищното образование? Според този документ предучилищното образование може да бъде получено в организации, занимаващи се с образователни дейности, както и извън тях (под формата на семейно образование). Неговото съдържание се определя от образователната програма на предучилищното образование. Посочената програма е независимо развита и одобрена от образователни организации. В същото време изискванията за структурата, обема, условията на прилагане и резултатите от развитието на програмата се определят от съответния федерален държавен образователен стандарт.

Организацията за образование осигурява подготовка на предучилищното образование, напускане и грижа за учениците на възраст от 2 месеца преди прекратяването на образователните отношения. Образователните дейности в организацията се извършват в групи. Последният може да има споделена, компенсираща, уелнес или комбинация ориентация. В допълнение, тя може да бъде организирана (без прилагане на образователната програма на предучилищното образование) на група малки деца (осигуряване на развитие, грижи, грижи и рехабилитация на ученици на възраст от 2 месеца до 3 години), както и надзор и Грижа за хора на възраст 2 месеца до 7 години. Семейните предучилищни групи могат да бъдат създадени и за посрещане на нуждите на населението в предучилищните образователни услуги в семействата.

Организацията самостоятелно определя начина на своята работа на 5-дневна или 6-дневна работна седмица. Групите могат да функционират в следния режим. Пълна (12 часа), съкратено (8-10,5 часа), удължено (13-14 часа) от деня. Краткосрочно (от 3 до 5 часа на ден) и около часовника. По искане на законни представители е възможно да се организира работата на групите и през почивните дни и почивни дни. Освен това са дадени характеристиките на организацията на образователни дейности за ученици с увреждания. Моделът на правилата за предучилищна образователна институция, одобрен през 2011 г., е признат като невалиден. Като цяло, структурата на групите могат да бъдат представени таблици.

Следният документ е Федерален държавен образователен стандарт на предучилищното образование.

За първи път в руската история, в съответствие с изискванията на федералния закон "относно образованието в Руската федерация" на федералния закон "за образованието в Руската федерация", федералният държавен образователен стандарт на предучилищното образование (GEF към) е разработено и наложено на 1 януари 2014 г.

Министерството на образованието и науката на Руската федерация създаде работна група за подготовката на проекта на федералния държавен стандарт на предучилищното образование. Работната група включва представители на образователната общност, научните институции и обществените организации. Отидохме директора на работната група на Федералния институт за образование, академик Рао А. Асмолов. Федералният държавен образователен стандарт включва изискванията за:

1) структурата на основните образователни програми (включително връзката на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователните отношения) и техния обем;

2) условията за прилагане на основните образователни програми, включително персонал, финансови, материални и технически и други условия;

3) резултатите от развитието на основните образователни програми.

Така се характеризира с основните идеологически аспекти на новия стандартен ръководител на групата разработчик, директор на Федералния институт за образование за образование на АСмолов Александър Григориеич: "Значението на стандарта на предучилищното образование като Социално-културната норма на разнообразието е да се развива, развива и развива отново. Това е в това основна идея Стандарт ... Втората точка е методологията за развитие като културна и историческа методология на детското разбиране, идващо от Л.С. Vygotsky, D. Elkonina A.V. Zaporozhets, V.V. Dodavydova. И накрая, третата е технологията на развитие на детството в предучилищна възраст като технология на специално развитие на взаимодействие между възрастни и деца. И в тази технология на развиващото се взаимодействие на детето не е обект, който трябва да манипулира възрастен манипулативно, детето винаги има право самостоятелно. Идеологията на развитието продължава от признаването на детска присъща в координатите на културата на достойнството, а не културата на полезността. Ключовият закон за развитието на културата на достойнство е да бъде много, а не да притежава много. И това означава, че вътрешността на детството не само подготовка за бъдещия живот, както и самия живот. И на този етап е изключително опасно да се носят училищни форми живот. " Ключовата формула за развитието на предучилищното образование е детството за детството. Именно тази формула подчертава независимия статут на детството. Мотивът на детството в самата дейност на развитието на детето, в самия процес на развитие, а не в резултат. И няма нищо по-ужасно от измерването на детето с оценката на резултатите си. И затова говорим за факта, че в културата на достойнството на идеологията на развитието на детето оценяваме и не оценяват. Същото се отнася и за педагога. Вие, възпитателите в нашата култура трябва да оцените и да не оценявате. И няма нищо по-опасно от преобладаването на идеята да ни контролира над идеята за развитие. От тук основните рискове от детството са рисковете от информация за ученето, програмите за обучение и целта на резултатите, а не за разработване на програми. Резултатът, четенето, писмото са страничните продукти на дейност, чрез която детето влиза в света на възрастните. Рискът от социализация в детството е най-големият риск. Нашата задача е да спазваме света на общуването с други хора и деца.

Така че, нов GEF към - това е новата идеология на предучилищното образование , не се основава на знания и умения, но относно процеса на положителна социализация, личностно развитие на всяко дете, развитието на инициативата и творческите способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници. ГЕЕФ действа преди от 1 януари 2014 г., но това не означава, че всички детски градини и предучилищните образователни организации ще трябва да докладват работата в съответствие с новия стандарт от първото януари. Министерството на образованието и науката на Руската федерация разработи план за прогресивното въвеждане на ГЕФ. За да отидете на работа по ГЕФ към институции, ще трябва да преминете през цял "начин":

Всички програми, които съществуват днес, ще бъдат "рециклирани" в съответствие с ГЕЕФ преди това, ще трябва да преминат изпит и да влязат във Федералния регистър на примерните образователни програми.

Необходимо е да се промени цялата регулаторна рамка на институцията (промени в Хартата, на местните актове, в длъжностните характеристики, да се разработи основна образователна програма на DOO в съответствие с ГЕФ към и т.н.)

Всички служители на Dow до 2016 г. ще трябва да вземат напреднали курсове за обучение на ГЕ П.

Осигуряване на материални и технически условия за прилагане на ГЕФ преди (създаване на съществена среда за развитие, разпоредба образователни и методични ползи и др.)

Така че, стандартът е комбинация от задължителни изисквания за предучилищното образование.

Основните принципи на предучилищното образование, установени от стандарта: \\ t

пълноценно пребиваване на детето на всички етапи на детството, обогатяването (усилването) на детското развитие; Индивидуализация на предучилищна възраст

образование);

съдействие и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето с пълноправен участник (предмет) на образователните отношения;

подкрепа за инициатива на децата в различни дейности;

сътрудничество със семейството;

приемането на деца в социокултурни стандарти, традиции на семейството, обществото и държавата;

формирането на когнитивни интереси и когнитивни действия на детето в различни дейности;

адекватност на предучилищна възраст (съответствие на условията, изискванията, агентите и особеностите на развитието);

отчитане на етнокултурното положение на развитието на децата.

Стандартът включва следните изисквания: към структурата на програмата към условията на изпълнението на програмата, резултатите от развитието на програмата, представена под формата на забележителности на предучилищното образование.

когнитивно развитие;

развитие на речта;

физическо развитие.

Изискванията за прилагане на изпълнението на програмата в новия стандарт съдържат пет изисквания на изискванията: до психологически и педагогически условия, на развиваща се тематична пространствена среда, на персонала, на материалните и техническите и финансовите условия за прилагането на основните Образователна програма за предучилищно образование.

Изисквания за резултатите от програмата са представени под формата на забележителности на предучилищното образование. Стандартът за целевите ориентации на предучилищното образование включва социални и регулаторни характеристики на възможните постижения на детето в ранна възраст и на етапа на завършване на нивото на предучилищното образование.

Квалификационни характеристики на длъжностите на служителите

образование (Ред на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. № 761N)

Този документ съдържа набор от длъжностни характеристики за различни позиции и специалитети, включително за служителите на предучилищните образователни институции. Официалните инструкции са предназначени за справяне с въпроси, свързани с регулиране на трудовите отношения и да се определи функционални задължения бетон Служителят съдържа специфичен списък на служебните задължения на работниците, като се вземат предвид особеностите на организацията на труда и управлението, както и правата, отговорността и компетентността на служителите. Квалификационните характеристики, представени в този документ, са приблизителни и прилагани като регулаторни документи или служат като основа за разработване на длъжностни характеристики във всеки отделен к.к. Всяка характеристика на квалификацията (описание на длъжността) на всяка позиция има три раздела: "официални задължения", трябва да знаят "и" изискванията за квалификация ".

Разделът "отговорности" съдържа списък на основните трудови функции, които могат да бъдат напълно или частично възложени на служителя, който заема тази позиция. Разделът "трябва да знае" съдържа основните изисквания за служителя по отношение на специалните познания, както и познаването на законодателни и други регулаторни правни актове, регламенти, инструкции и други документи, методи и означава, че служителят трябва да се прилага при изпълнението на служебните задължения . В раздела "Изисквания за квалификация", нивото, необходимо за изпълнението на служебните задължения професионална тренировка Служител, заверен от документи за образование, както и изискванията за работа на опита. В разработването на длъжностни характеристики списъкът на строителните работи е позволено да усъвършенства списъка на работата, които са характерни за съответната позиция в специфични организационни и педагогически условия (например ваканционния период, който не съвпада с празниците на служителите , анулиране на студенти, студенти от обучителни сесии, промяна на режима на образователния процес на санитарни и епидемиологични, климатични и други основания и др.), както и създаването на изисквания за необходимото специално обучение на работниците и разширяването на техните \\ t Задължения.

Професионален стандартен педагог

(Ред на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация

Професионалният стандарт е квалификационна характеристика, необходима за служителя за прилагане на определен тип. професионална дейност. Професионални стандарти Приложи:

Работодатели при формирането на политиката на персонала и управлението на персонала, в организирането на обучение и сертифициране на работниците, разработването на длъжностни характеристики, тарифиращата работа, възлагането на тарифни отдели на служителите и създаването на системи за заплащане, като се вземат предвид особеностите на организацията на производството , труд и управление.

Този стандарт установява изискванията за образование. : По-високо професионално образование или средно професионално образование в областта на обучението "образование и педагогика" или в зоната, съответстваща на темата история (последвано професионално преквалификация Според профила на педагогическите дейности) или по-високо професионално образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование в посока дейност в образователната организация. Не са представени изискванията за практически опит.

Стандартен "педагог ( педагогическа активност В областта на предучилищното, първоначално генерал, основно общо, вторично общото образование) (педагог, учител) "установи, че функциите на учителя включват:

1. Действия по труда

Участие в развитието на основната образователна програма на образователната организация в съответствие с федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование

Участие в създаването на безопасна и психологически комфортна образователна среда на образователна организация чрез осигуряване на безопасността на живота на децата, поддържайки емоционалното благополучие на детето по време на престоя в образователната организация

Планиране и прилагане на образователна работа в групата на децата в ранните и / или предучилищна възраст В съответствие с федералните държавни образователни стандарти и основните образователни програми

Организация и поведение педагогически мониторинг Овладяване на образователните програми и анализ на образователната работа в групата на децата на ранно и / или предучилищна възраст

Участие в планирането и приспособяването на образователните задачи (съвместно с психолог и други специалисти) въз основа на резултатите от мониторинга, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на развитието на всяко дете ранно и / или предучилищна възраст

Разработването на професионално значими компетенции, необходими за решаване на образователните задачи за развитието на ранната и предучилищна възраст, като се вземат предвид особеностите на възрастта и индивидуалните характеристики на тяхното развитие

Формиране на психологическа готовност за училищното образование

Създаване на положителен психологически климат в група и условия за доброжелателни отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национално-културни, религиозни общности и социални участъци, както и с различни (включително ограничени) здравни възможности

Организиране на дейности, извършвани в ранна и предучилищна възраст: предмет, образование и изследвания, игра (ролева игра, насочване, с правило), продуктивни; Проектиране, създаване на големи възможности за развитие на безплатна игра на деца, включително предоставяне на време и пространство

Организиране на конструктивно взаимодействие на деца в различни дейности, създаване на условия за свободен избор на дейности, участници в съвместни дейности, материали

Активно използване на несъответстваща помощ и подкрепа за инициатива и независимост на децата в различни дейности

Организиране на образователния процес въз основа на пряка комуникация с всяко дете, като се вземат предвид специалните си образователни потребности

2. Необходими умения:

Организиране на дейности, извършвани в ранна и предучилищна възраст: тема, образователни и изследвания, игра (ролева игра, резитив, с правило), продуктивни; Проектиране, създаване на големи възможности за развитие на безплатна игра на деца, включително предоставяне на време и пространство

Прилагат методите за физическо, когнитивно и личностно развитие на децата на ранна и предучилищна възраст в съответствие с образователната програма на организацията

Използвайте методи и средства за анализ на психологически и педагогически мониторинг, което позволява да се оценят резултатите от развитието на образователните програми, степента на формиране на техните качества, необходими за по-нататъшно обучение и развитие на следните нива на обучение

Притежават всички видове образователни дейности на предучилищна възраст (игра, продуктивни, когнитивни изследвания)

Изграждане на партньорства с родители (законни представители) на деца на ранна и предучилищна възраст за решаване на образователни проблеми, използване на методи и средства за тяхното психологическо и педагогическо просветление

Собствени компетенции на ИКТ, необходими и достатъчни за планиране, изпълнение и оценка на образователната работа с деца на ранна и предучилищна възраст

3. Необходими знания

Специфичност на предучилищното образование и характеристиките на организацията на работа с деца на ранно и предучилищна възраст

Основни психологически подходи: културна и историческа, дейност и лична; Основи на предучилищна педагогика, включително класически предучилищни образователни системи

Общи закони на детското развитие в ранната и предучилищна възраст

Характеристики на формирането и развитието на детските дейности в ранната и предучилищна възраст

Основи на теорията на физическото, познавателното и лично развитие на децата на ранната и предучилищна възраст

Съвременните тенденции в предучилищното образование. Необходимостта от спазване на правните, морални и етични норми, бяха отбелязани изискванията за професионална етика.

Sanpin 2.4.1.3049-13 "санитарно-епидемиологични

изисквания за устройството, съдържанието и организацията на начина на работа в

предварително училищни организации "

Тези санитарни правила установяват санитарни и епидемиологични изисквания за:

Условия за настаняване на предучилищни образователни организации, \\ t

Оборудване и съдържание на територията,

Помещения, тяхното оборудване и съдържание,

Естествено и изкуствено осветление на помещенията,

Отопление и вентилация,

Водоснабдяване и канализация,

Хранене организация

Приемане на деца в предучилищните образователни организации,

Организация на деня,

Организиране на физическо възпитание

Лична хигиена на персонала.

Нека да се спрем за правилата на организацията на образователния процес, които са написани подробно в глава 11 SANPIN 2.4.1.3049-13 "Изисквания за децата в предучилищните образователни организации, режима на деня и организацията на образователния процес . "

При планиране и изготвяне на график Директиво образователните дейности трябва да разгледат следното:

- общ обем директно образователни дейности в седмицата ;

- продължителност на непрекъснатите периоди директно образователни дейности;

- брой периоди непрекъснато директно образователни дейности през деня;

- разпределение на периодите непрекъснати директно образователни дейности през деня (първо и първото полувреме).

Ето съответните откъси от Sanpin 2.4.1.3049-13

Параграф 11.5. Препоръчителната продължителност на ежедневните разходки е 3-4 часа. Продължителността на разходката се определя от предучилищна образователна организация, в зависимост от климатичните условия. При температура на въздуха под минус 15 ° C и скоростта на вятъра повече от 7 m / s продължителност на разходката се препоръчва да се кратко.

Параграф 11.9: За малки деца от 1,5 до 3 години продължителността на непрекъснатата директно образователна дейност не трябва да надвишава 10 минути. Възможно е да извършва образователни дейности през първата и втората половина на деня (8 до 10 минути). Допуска се да извършва образователни дейности на детската площадка по време на разходка.

Клауза 11.10. Продължителността на непрекъснатите директно образователни дейности за деца от 3 до 4 години - не повече от 15 минути, за деца от 4 до 5 години - не повече от 20 минути, за деца от 5 до 6 години - не повече от 25 минути и За деца от 6 до 7 години - не повече от 30 минути.

Всички тези и други разпоредби на нови санитарни и епидемиологични правила и стандарти, свързани с организирането на пряко образователни дейности, следва да се вземат предвид при подготовката както на графиците на образователната дейност, така и на режима на всяка възрастова група. Така в модерна предучилищна институция образователният процес не трябва да се намалява само до директно образователни дейности, то се разтега в режим цял ден. Ето защо "дневният режим" е основният документ, което отразява разнообразието на формите на взаимодействие на възрастни с деца и независими дейности на учениците. Режимите трябва да намерят отражението на "настаняване" от деца с различни теми в различни видове детски дейности, така че режимите трябва да бъдат много за различни случаи (например лошо време, тематичен ден и др.).

Основните регулаторни документи на "институционалното" ниво, \\ t

регулиране на съдържанието на образователни дейности

Ду в съвременните условия

Чартър Ду

Хартата е легален документ, особена конституция на образователната институция. Той определя характеристиките на функционирането на цялата образователна институция като цяло. С Хартата всички служители на предучилищната институция и родителите (правни представители) на учениците трябва да са запознати с Хартата. Съгласно изискванията на съвременното законодателство, Хартата е публикувана на официалния сайт на институцията и може да бъде намерен в свободен достъп.

Основната образователна програма на предучилищното образование

Основната образователна програма на предучилищното образование (наричана по-долу OP) е задължителен документ, който трябва да бъде във всяка предучилищна образователна институция. Тази програма е разработена в съответствие с изискванията на основните регулаторни документи: Законът "Образование в Руската федерация" и процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по основни програми за общо образование - образователни програми на предучилищното образование в съответствие с GEF преди и е задължителен регулаторен документ, разработен и изпълнен от всеки образователна институция Сам. Основната образователна програма на предучилищното образование е един от основните регулаторни документи на предучилищната образователна институция, регулираща поминъка си. Тя, заедно с Хартата, служи като основа за лицензиране, промени в бюджетното финансиране, организацията на платената образователни услуги В съответствие със социалния ред на родителите (правни представители). Основната образователна програма на предучилищното образование е регулаторен документ за управление, при който всяка институция определя цели на образователните дейности, нейното съдържание, приложни техники и технологии, форми на организация на образователния процес. Целта на ООП се определя въз основа на факта, че тя е вътрешна (за тази институция) образователен стандарт, съставен въз основа на една от примерните основни образователни програми и отчитане на логиката на развитието на. \\ T Повечето образователни институции, нейните способности, образователни искания на основните социални клиенти - проучвания (правни представители).

Програмата трябва да бъде насочена към: създаване на условия за развитие на детето, отваряне на възможностите за своята положителна социализация, нейното лично развитие, разработване на инициатива и творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници и подходяща възраст на дейностите; Създаването на развиваща се образователна среда, която е система за социализация и индивидуализация на децата. Съдържанието на програмата трябва да обхваща следните образователни зони:

социално-комуникативно развитие;

когнитивно развитие;

развитие на речта;

художествено и естетическо развитие;

физическо развитие.

Параграф 2.7. Стандарт - предполага, че съдържанието на програмата се осъществява в различни водещи дейности (комуникация, игра, когнитивно-изследователски дейности)

Програмата съдържа основните 3 раздела:

Целева секция (обяснителна бележка, цели и цели, планирани резултати от изпълнението на програмата)

Организационна секция - материална и техническа поддръжка, методически материали, рутинни, празници, събития и др.

Много е важно всички педагогически работници на Ду да участват в развитието на основната образователна програма, тъй като всички преподаватели на DOP също ще работят по тази програма. И така, че педагозите и учителите да разберат, че са "искали" и какво съдържание се събира в образователната програма, те със сигурност трябва да станат както разработчиците на ООП.

Годишен план

Работният план за академична година (годишен план) е задължителна документация на предучилищна образователна институция. Той определя насоки, задачи и система от специфични мерки за решаване на проблемите в определена академична година, методологията за тяхното прилагане, състава на изпълнителите и др. Може да се обмисли годишен работен план като инструмент за бързо управление на образователната институция в предучилищна възраст. Годишният план е специфичността на задачите и събитията, посочени в програмата за развитие и образователна програма.

Относно годишната работа на работата на DOOS:

специфични мерки за решаване на проблеми в образователния процес, \\ t

методична система за подкрепа на педагозите в техния професионален растеж,

формиране на опит на учителите

въвеждането на иновации, за да се подобри качеството на предучилищното образование.

Годишният план е да се съсредоточи вниманието на екипа по основните задачи на определена академична година.

Основните задачи по планиране са следните:

при гарантиране на изпълнението на решенията на държавните органи по въпросите на образованието, развитието и емоционалното благосъстояние на децата на ранната и предучилищна възраст;

при изтощението на основните, възловени проблеми в дейностите на педагогическия екип;

при идентифициране на конкретни събития, времето на тяхното изпълнение и отговорни изпълнители;

в повишаване на отговорността и дисциплина от членовете на екипа.

Основните раздели на работния план на DOO

1. Анализ на работата за миналата учебна година.

2. Задачи за следващата учебна година

3. Система на работа с рамки:

обучение в напреднали курсове за обучение (за различни категории учители, като се вземат предвид диференцирания подход);

подготовка за сертифициране и сертифициране;

посещение на учители в периода на междукурсиране на методически асоциации, конференции, кръгли маси и др., За да се увеличат професионалните умения;

самообразуване на учителите.

4. Организационна и педагогическа работа

Работата на творческите групи.

Подготовка и провеждане на педагогически съвети.

Проучване, обобщение, внедряване, разпространение на напреднал педагогически опит (главни часове, открита гледка и др.)

Участие в състезания и прегледи.

5. Вътрешна система за мониторинг.

Този раздел е свързан с диагностична функция при управлението на предучилищна образователна институция и е представена като вътрешна система за мониторинг. Тук са планирани видове и форми на контрол над образователния процес (оперативна, тематична, дрК и др.).

6. Взаимодействие в работата със семейства, училище и други организации.

В този раздел се планира да се работи за подобряване на педагогическата компетентност на родителите (срещи на родители, семинари, обучения, работни срещи, кръгли маси и др.). Съвместно творчество на деца, родители и учители. Създаване на банка данни за семейства на ученици. Има дейности за непрекъснатост при работа с училище и организации, с които се сключват договорите.

7. административна и икономическа работа. Планира се цялата работа да укрепи материала и техническата и финансовата база на DOO: ремонт, оборудване и попълване на обектни медии и др.

Перспективни и календарни планове на педагогически работници

предучилищна образователна организация

Планирането днес може да се характеризира като авансово определяне на реда, съществена и тематична последователност от образователни дейности, като посочва необходимите условия, използвани от инструментите, формите и методите за постигане на софтуерни проблеми от различни образователни зони. Традиционно, системата за планиране на образователните и образователни дейности е обещаваща календар и включваше обещаващо планиране (за четвърт, година) и календарно планиране (за месец, седмица или всеки ден).

Днес системата за планиране може да бъде представена със следните документи:

1. ниво на стратегическо планиране: основната образователна програма на предучилищното образование като основен стратегически план, разработен от администрацията на Dow заедно с педагогически работници

2. Ниво на тактическо планиране:

Годишният план е разработен от лидерите на Dow заедно с педагогически работници

Изчерпателен тематичен план (като възможност за обещаващо планиране) на образователни дейности - се разработва от методичния обслужване заедно с педагогически работници. Комплекс-тематичният план е една от възможностите за обещаване на планирането, авансовото определяне на реда, последователността на образователния и образователен процес на принципа на интеграция организационни форми, различни видове детски дейности, съчетани с общи теми. С други думи, това е комплекс от последователни теми (празници, събития), показващи краткото им съдържание и интервал от време. Избраните теми могат също да бъдат представени под формата на проекти, парцели, събития, празници и др.

3. Оперативно ниво на планиране:

календарни планове на педагозите, DOO специалисти (за деня, седмица, месец)

Планирането на календара е необходимо за всеки учител, за да види холистична картина на образователната работа с деца, значително намалява дела на несигурността в развитието на педагогическата ситуация и да се гарантира непрекъснатостта на днешните и утрешните действия.

Няма единни правила за извършване на този документ днес, така че може да се компилира във всяка форма, удобна за учителя. Като продължение на плана на календара, учителите могат да бъдат разработени тематични планове за конкретни събития (резюмета на възли, съвместни дейности, празници, развлечения, ходене планове, екскурзии, родителски асамблея и др.)

Всички планове, които съществуват в Dow, от стратегическо до тактическо ниво, трябва да бъдат тясно свързани. По този начин се осигурява взаимосвързана система за планиране и организация на образователния процес. Единството на плановете предполага общността на образователните цели и взаимодействието на различни отдели на детската градина и всичките му служители.