Анна Федонова
Работна програма в първия джуниър Груп

Обяснителна бележка

1. Въведение

Настоящето работната програма е проектирана Въз основа на приблизителното основно общо образование програми предучилищно образование "От раждане в училище" Редактиран от N. E. Veracs, Т. С. Комарова, М. А. Василева, образователна програми Дъг , като се вземе предвид регионалният компонент, в съответствие с федералните държавни изисквания за структурата на основното общо образование програми предучилищно образование за деца младши предучилищна възраст.

Водещите цели са да се създадат благоприятни условия за пълноценно детско детство; Формиране на основите на основната култура на индивида; цялостно развитие на психични и физиологични качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености; Подготовка на дете за цял живот в съвременното общество. Тези цели се изпълняват в процеса на разработване на образователни зони "Здраве", « Физическо възпитание» , "Безопасност", "Социализация", "Работа", "Познание", "Комуникация", , "Арт творчество", "Музика". Развитието на образователните зони е фокусирано върху гъвкавото развитие на предучилищна възраст, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики в основните направления - физическата, социално-лична, образователна и художествена и естетическа задача на психологически и педагогически работа върху формирането на физически, интелектуални и лични качества Децата са решени интегрирани, по време на развитието на всички образователни зони заедно със задачи, отразяващи спецификата на всяко образователно пространство, със задължителна психологическа подкрепа чрез различни видове детски дейности.

За постигане на цели Програмите са от първостепенно значение:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременно цялостно развитие на всяко дете;

Създаване на Б. групи Атмосферата на хуманното и приятелското отношение към всички ученици, което ще им позволи да ги издигнат със общителна, любезната, любознателна, инициатива, търсене на независимост и творчество;

Максимално използване на различни видове детски дейности; тяхната интеграция с цел подобряване на ефективността на образователния процес;

Творчество (творческа организация) процеса на възпитание и учене;

Променливостта на използването на образователни материали, което позволява да се развие творчеството в съответствие с интересите и наклона на всяко дете;

Уважително отношение към резултатите от детското творчество;

Гарантиране на развитието на детето в процеса на възпитание и учене;

Координация на подходите за отглеждане на деца в предсъздаване и семейство. Осигуряване на семейно участие в живота група детска градина и предучилищна институция като цяло.

Решението на определения Б. Програма Целите и задачите на образованието са възможни само с насоченото влияние на учителя за дете първо Дни на престоя си в предучилищна образователна институция. От педагогическо майсторство Всеки учител, неговата култура, любов към децата зависи от нивото на общо развитие, което ще достигне детето и степента на морални качества. Грижа за здравето и цялостното образование на децата, учителите на предучилищните образователни институции, заедно със семейството, трябва да се стремят да направят щастливо детство в детството.

В работа с деца по-млади Предучилищните епохи се използват предимно игри, парцел и интегрирани форми на образователни дейности. Обучението се извършва непряко, в процеса на очарователни за детски дейности.

1.1 Възрастни характеристики на деца 2-3 години

На третата година на живота децата стават по-независими. Темата дейност продължава да развива, ситуативно-бизнес комуникация на детето и възрастния; Възприемане на възприятието, реч, първоначални форми на произволно поведение, игри, визуално-ефективно мислене.

Разработването на обективни дейности е свързано с усвояването на културните методи за действие с различни теми. Разработват се правилни и инструментални действия.

Способността за извършване на инструментални действия развива произвол, превръщането на естествените форми на дейност в културно въз основа на модела, предлаган от възрастни, който действа като само имитационен обект, но и проба, която регулира собствената си дейност на детето.

В хода на сътрудничеството с възрастните разбирането на речта продължава да се развива. Думата е отделена от ситуацията и придобива независима стойност. Децата продължават да овладяват имената на околните предмети, да се научат да извършват прости вербални искания на възрастни в видимата визуална ситуация.

Броят на разбираемите думи се увеличава значително. Регулиране на поведението в резултат на възрастни на дете, което започва да разбира не само инструкциите, но и историята на възрастните.

Активната реч на децата се развива интензивно. До три години, те овладяват основната граматични структури, опитайте се да построите прости изреченияВ разговор с възрастни се използват почти всички части на речта. Активният речник достига около 1000-1500 думи.

До края на третата година на живота става средство за комуникация на дете с връстници. На тази възраст децата се формират нови видове дейности: Игра, рисуване, проектиране.

Играта е процесуална, най-важното в него е действията, които се изпълняват с игрални обекти, приблизително към реалността.

В средата на третата година от живота се появяват действия с предмети на заместители.

Външният вид на действителната визуална дейност се дължи на факта, че детето вече може да формулира намерението да изобрази всеки обект. Типичен е образът на човек под формата на "Chasonogue" - кръг и линии, получени от него.

На третата година от живота им се подобряват визуалните и слуховите ориенции, което позволява на децата да изпълняват точно число задачи: направете избор от 2-3 артикула под формата, размера и цвета; разграничават мелодиите; пеят.

Възприятието на слуха се подобрява предимно на звуков слух. До три години децата възприемат всички звуци. роден езикНо ги произнася с голямо изкривяване.

Основната форма на мислене става визуална. Неговата особеност се крие във факта, че проблемът, възникнал в живота на детето, се решава чрез реални действия с обекти.

За децата от тази възраст, безсъзнанието на мотивите, импулсивност и зависимостта на чувствата и желанията от ситуацията са характерни. Децата са лесни за заразяване емоционално състояние връстници. Въпреки това, през този период започва произволното поведение. Това се дължи на развитието на оръжия и изказвания. Децата се появяват в гордост и срам, елементите на самосъзнанието, свързани с идентифициране с име и подове, започват да се образуват. Ранната възраст е завършена от кризата от три години. Детето е наясно със себе си отделен човекосвен възрастен. Тя се формира от образа на Y. Кризата често е придружена от редица отрицателни прояви: негативизъм, упоритост, нарушаване на комуникация с възрастни и други. Кризата може да продължи от няколко месеца до две години.

1.2 Организиране на режисьора на децата в образователна институция

В детска градина разработен гъвкав ден, като се вземат предвид възрастта психо-физиологични способности на децата, техните интереси и нужди, осигурявайки връзката на планираните класове с ежедневието на децата в детската градина. Освен това се вземат предвид климатичните условия (През годината денят на деня се променя два пъти). За разлика от зимата в летния уелнес период, времето на пребиваване на деца се увеличава разходка. разходка организирани 2 пъти ден: първо Половината от деня - преди вечерята и през втората половина - след ден спя или преди да напусне децата у дома. При температура на въздуха под -15 ° C и скорост на вятъра повече от 7 m / s ходене се свива. разходка Не се извършва при температура на въздуха под -20 ° C и скоростта на вятъра повече от 15 m / s. По време на разходка Игрите и упражненията се провеждат с деца. Накрая се извършват движещи се игри разходка Преди да се върнат децата в помещенията на Dow. Ден SNA се дава 2.5 часа. Независими дейности на децата (игри, обучение за класове, лична хигиена и др.) Отнема поне 3-4 часа през деня. В режим на ден е посочен общата продължителност на организираната образователна дейност, включително прекъсванията между различните й вида. Учителят самостоятелно дози обемът на образователната тежест, който не надвишава максимално допустимите санитарно-епидемиологични правила и разпоредби. За ефективно решение софтуер Задачите са изключително за предпочитане дневно. За деца 2-3, продължителността на четене с прочетете дискусията се препоръчва на 5-10 минути.

Приблизителния ден на деня първата най-млада група

Приемане на деца, независими дейности 7.30-8.10

Подготовка за закуска, закуска 8.10-8.30

Независима дейност 8.30-9.00.

( подгрупи) 9.00-9.10-9.20

Подготовка К. разходка 9..20-9.40

Разходка 9..40-11.20

Се завръща. разходка, независими дейности, подготовка за вечеря 11.20-11.45

Обяд 11.45-12.30.

Подготовка за сън, дневен сън 12.30-15.00

Постепенно изкачване, независима дейност 15.00-15.15

Следобед 15.15-15.30.

Независими дейности 15.30-15.45.

Организирана образователна дейност ( подгрупи) 15.45-15.55-16.05

Подготовка К. разходка 16..05-16.20

разходка, независими дейности, детски грижи Начало 16.20-17.30

В режим на ден е посочен общата продължителност на организираната образователна дейност, включително прекъсванията между различните й вида. Учителят самостоятелно дози обемът на образователната тежест, който не надвишава максимално допустимите санитарно-епидемиологични правила и разпоредби.

1.3 Списък на основните видове организирани образователни дейности

Според актьорския санпин за детските деца от 1,5 до 3 години, има не повече от 10 класа на седмица с продължителност не повече от 8-10 минути (Sappin 2.4.1.1249-03).

Образователни зони Видове класове Брой класове седмично Брой класове годишно

Физическо развитие

Физическа култура и здраве физически културни 3 87

Информационен - \u200b\u200bразвитие на речта

Създаване на познание холистична картина свят -

Развитие на елементарните математически изявления -

Дизайн 1 29.

Развитие на речта на комуникацията 1 29

Отчитане на фантастика запознаване с фантастика 1 29

Артистично - естетическо развитие

Артистичен

чертеж на творчеството 1 29

Applique -

Музикална музика 2 58

ОБЩА СУМА: 10 290

(Работни програми)

според образователното пространство "Здраве"

в първата най-млада група"Звезда"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

Образование за културни хигиенни умения;

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот.

Запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата

фактори: въздух, слънце, вода. Придобийте децата да бъдат на закрито в леко облекло. Осигуряват продължителността на престоя им във въздуха в зависимост от дневния режим.

Обучение на културни и хигиенни умения

Продължавайте да преподавате деца под контрола на възрастен и след това да си измиете ръцете си, като мръсни и преди хранене, избършете лицето и ръцете си с лична кърпа.

Да образуват умение с възрастен, за да се постави в ред. Оформят умението за използване на отделни обекти (назален шал, салфетка, кърпа, гребен, пот).

Докато ядете ученици, за да запазите лъжица.

Шпакловка в определен ред, внимателно поставете отстранени дрехи; Правилни дрехи и обувки.

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот

Да се \u200b\u200bформират идеи за стойността на всеки орган за нормален живот човек: очи-спътник, уши - тънък, чучур - подуши, език - опитайте (определи) вкус, дръжки, грабне, запазване, докосване; Краката стоят, скочи, тичай, ходи; Главно мислене, запаметяване; Торс - огъване и завъртане в различни посоки.

Месечно съхранение и укрепване на физическото и психическото здраве

Образование за културно и хигиенно формиране на идеи за здравословен начин на живот

Септември

Сутрешна гимнастика

Игри на открито.

Fizminutka.

Гимнастика.

Артикулираща гимнастика

Дихателни упражнения

През годината под ръководството на медицински персонал, като се вземе предвид здравето на децата и местните условия, да се извърши комплекс от втвърдяващи процедури, използващи естествени фактори: въздух, слънце, вода.

Придобийте децата да бъдат на закрито в леко облекло.

Осигуряват продължителността на престоя им във въздуха в зависимост от дневния режим.

При извършване на хардуерни събития, за извършване на диференциран подход към децата, като се вземе предвид тяхното здраве.

Специални хардуерни процедури притежават предучилищна институция към администрацията и медицинския персонал, като се вземат предвид желанията на родителите.

Повторението мина

Продължавайте да преподавате деца под контрола на възрастен и след това да си измиете ръцете си, като мръсни и преди хранене, избършете лицето и ръцете си с лична кърпа. Да се \u200b\u200bформират идеи за значението на всеки орган за нормален човешки живот.

Октомври, докато ядете ученици, за да запазите лъжица.

Учете децата за обличане и събличане. За малка помощ Възрастно обучение да снимат дрехи, обувки (Създаване на бутони отпред, скрепителни елементи на велкро);

в определен ред внимателно добавете отстранени дрехи

Четене на артистично. Литература

Разгледайте илюстрацията

Консултации за родители

Информационни щандове

Разговор "Очите ни"

Виждам - \u200b\u200bне виждам "

"Кой е скрил"

"Намерете темата"

"Многоцветни играчки"

"Намерете същия предмет" Език - опит (определи) вкус, мисъл за глава, запомняне; Торс - огъване и завъртане в различни посоки.

Бележка за родителите "Втвърдяване"

Разговор "Ушите да чуят"

Игри. "Как да се грижим за себе си"

Ноемврийската бележка за родители - Как да предотвратите опасност?

Декември разговор - Какво имам?

Игри. "Дръжки-мустаци, стрелба с крака"

Врати и говорители за човека, здравето и тялото му.

Януари разговор "Нос - подуши"

Игри. "Бриз под носа"

"Блондинка Уокър"

Февруари разговор "Хора и коли"

Разговор "Правила за поведение в транспорта"

Игри. "Ако го направя"

Бележка за родителите "Правила пътник»

Марк разговор "Как се движа" .Games. "Писалки и крака", "Защо ядем"

Стихове "Витамини"

Л. Зилберг

Април разговор "Зъби"

Четене на тренировки за вода, хигиена и мъж

според образователното пространство "Социализация"

в първата най-млада група"Звезда"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Развитие на активността на децата;

Насърчаване на елементарните общоприети стандарти и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морален);

Развитие на игралната дейност

Сцена-ролеви игри

Формиране на способността да проявяват интерес към действията на връстниците на връстниците. Помогнете да играете наблизо, без да се намесвате помежду си. Развиват способността да играете с връстници.

Генерира способността да изпълнява няколко действия с един обект и да прехвърля познати действия от един обект в друг; Изпълнете с помощта на възрастни няколко игри, съчетани с история. За да насърчите желанието на децата да вземат играчки и атрибути за играта, използвайте заместващи елементи.

Да донесе децата да разберат ролята в играта. Формират първоначални ролеви умения; Да се \u200b\u200bнаучат да обвързват действията на историята с роля.

Игри на открито

Развиват децата желанието да играят заедно с педагога в движещите се игри с просто съдържание. Научете съвместни игри в малки групи. Дръжте игрите, в които се подобряват движенията (ходене, бягане, хвърляне, каране).

Театрални игри

Събудете интерес към театралната игра първо Разговор с герой (Katya Doll показва концерт, разширяващи контакти с възрастни (Баба кани в двора на селото).

Насърчавайте децата да отговорят на игрите-действие със звуци (живи и без диви животни, имитират движенията на животни и птици към музиката, под звуковата дума (в произведенията на малки фолклорни форми).

Допринася за проявяването на независимост, дейност в играта с играчки.

Създаване на условия за системно възприемане на театрални изказвания на педагогическия театър (Възрастни).

Дидактически игри

Обогатяват чувствения опит на децата в игри с дидактическия материал. Научете се да събирате пирамида (Turreka) от 5-8 пръстена с различни стойности; Навигирайте в съотношението на равнинните фигури "Геометрична мозайка" (Хладно, триъгълник, квадрат, правоъгълник)Шпакловка Съединение (разделени снимки, сгъваеми кубчета)Шпакловка Сравнете, свържете се група, установяване на идентичност и разграничение на хомогенни обекти Един от сензорните знаци (цвят, форма, количество).

Харча дидактически игри относно развитието на вниманието и паметта ( "Какво стана?" и т.н.); слухова диференкация ( - Какво звучи? и т.н.); Тактилни усещания, температурни разлики ( "Чудесна чанта", "Топло студ", "Светла тежка" и т.н.); Ръцете на плитки двигатели (играчки с бутони, куки, мълния, шнур и др.).

Насърчаване на елементарните общоприети стандарти

и правилата на връзката с връстници и възрастни

(включително морален)

Допринася за натрупването на опит с приятелски отношения с връстници: Да привлече вниманието на децата на дете, което проявява загрижеността за приятел, който го изрази съчувствие. Да формирате всяко дете доверие, че възрастните го обичат, като всички други деца.

Да изведе негативно отношение към грубостта, алчността; Развиват способността да играете не се карайте, помагайте един на друг и заедно се наслаждавайте на успеха, красиви играчки и др.

Продължете да формирате способността да поздравите и да кажете сбогом (според напомняне за възрастни)Шпакловка Поставете собствените си искания спокойно, като използвате думи "Благодаря ти" и "Вие сте добре дошъл".

Обучение на внимателно отношение и любов към родителите и близките.

Формиране на пола, семейството, гражданската принадлежност, патриотични чувства, чувства, принадлежащи към световната общност

Image i. Започнете да се образувате начални гледки. Относно растежа и развитието на детето, промяната в нейния социален статус (нарастващ) Във връзка с началото на посещението в детската градина. Затегнете способността да се обадите на името си.

Семейство. Развиват способността да се наричат \u200b\u200bимената на членовете на семейството им.

Детска градина. Разработване на идеи за положителните страни на детската градина, нейната общност с къщата (Топлина, комфорт, любов и др.) и различия от обзавеждането на дома (повече приятели, играчки, независимост и др.).

Развиват способността да навигирате в стаята групи, Място на.

Родна страна. Напомнете на децата име на града (селото, в което живеят.

Развитие на игралната дейност

Сцена-ролеви игри

Игри на открито

Дидактически игри

Промоция на театрални игри към елементарни общоприети стандарти и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морален) Формиране на пола, семейството, гражданската принадлежност, патриотични чувства, чувства, принадлежащи към световната общност

Септември s / r "Семейство"

S / R. "Гостите дойдоха при нас"

S / R. "Дъщерите на майката"

С / и. "Пътуване" Диагностика

Играта "Давам подарък"

S / R игри "Семейство",

"Подаръци"

Играта "Топка за деца", "Кой е добър, имаме"

Октомври s / r "Хафли"

C / I. "Бъни се разболява"

S / R. "Болница"

S / R. "Семейство" S / R игри "Семейство",

"Подаръци"

Разговор с гледане

и водещия "Моето семейство", "Ние сме в детска градина"

Ноември s / r "Семейство"

S / R. "Aibolit"

S / R. "Болница"

S / R. "Шофиране с кола"

Игри Entertainment. "Приятелски момчета", "Friends Kids"

Фитник "Любимите ми играчки"

Декември s / r "Parchermarskaya"

S / R. "Празнуваме гостите" Разговори. "Алчност" "Говорете за добротата"

Игри по темата "Радост" Игри. "Приятелски момчета", - приятели в нашия група ...»

Януари s / r - На кукли Нова година»

S / R. "Семейство - Коледа"

S / R. "Бръснарница"

"Игриви игри"

Игри по темата "Страх", "Радост" Horovodal игри, развлечения "Нашият весел танц"

Февруари s / r "Болница"

S / R. "Магазин за играчки"

S / R. "Семейство"

S / R. "Автобус"

Играта "Ядосан език"

Играта "Нека живеем в мир" Разговор "Къде вървят краката ни", "Какво имаме на парцела"

Виж илюстрации за военни

MART S / R "Подготовка за празника"

S / R. "Patching"

S / R. "Shofira"

S / R. "На двора на баба"

Игри. "Да се \u200b\u200bнаучим да разбираме чувствата на други хора"

Игри по темата "Момчета и момичета" Разговор за семейството, за името, играта "Топка за деца"

Април s / r "Бръснарница"

S / R. "Семейство"

S / R. "Пътуване до магазина"

S / R. "Пътуване"

Игрални ситуации

"Учене на добра воля"

Игри по темата "Нека живеем в мир"

Дидактична игра "Матряшки стомана в града"

Може да повтори познати игри Разговор: "Добри и зли дела"

Игри по темата: "Нашите емоции" Разговор "Моето село е Александгоское"

според образователното пространство "Работа"

в първата най-млада група"Звезда"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Развитие на работата;

Образование на отношението на стойността към собствената ви работа, работата на други хора и нейните резултати;

Образуване първичен Представителства на работата на възрастните, неговата зависимост от обществото и живота на всеки човек. "

Развитие на труда

Учете децата за обличане и събличане; Да образуват способността да се добавят отстраняването на дрехите в определен ред. Пази се. Привличане на деца, за да изпълнят най-простите действия на труда.

Образование на отношението на стойността към вашата собствена работа, работата на други хора и нейните резултати

За да се придържат да поддържат поръчката в игралната зала, в края на игрите, за да поставите игралния материал на места.

(без хляб) и салфетки.

Образуване първичен

Обучете интерес към работата на възрастните. Разгънете кръга на наблюдение на децата за трудността на възрастните. Обърнете внимание на какво и как тя прави възрастен защо изпълнява определени действия. Поддържайте желание да помогнете на възрастните.

На закрито и в обекта привличат вниманието на децата до това как възрастен е уловен от растенията (Поливане) и животни (фураж).

Научете се да разпознавате и наричат \u200b\u200bнякои трудови действия (асистентът на учителя измива ястията, носи храна, променя кърпите и др.

Развитие на трудовите дейности Обучение на отношението на стойността към собствената си работа, работата на други хора и образуването на резултати първичен Представянето на работата на възрастните, ролята му в обществото и живота на всеки човек

Септември обучава децата да обличат и разбират придобиването на храна, за да поддържат заповед в игралната зала

Наблюдаването на работата на Wanna

Октомври научи децата за обличане и събличане, за да преподават поддръжката на игралната зала

Наблюдаването на работата на Wanna

Ноември Учете децата за обличане и събличане

Да образуват способността да се добавят отстраняването на дрехите в определен ред.

Пази се.

Привличане на деца, за да изпълнят най-простите действия на труда.

Придобиване на поддръжка в игралната зала

В края на играта, поставяйки игрални материали на места.

Развиват уменията заедно с възрастните и под неговия контрол преди хранене, за да инсталирате хляб (без хляб) и карамфил.

Наблюдаването на работата на Wanna

Запознаване с работата на добитъка

декември запознаване с труда на строителите

Запознаване с работата на лекаря, медицински сестри

Запознаване с твърд готвач

Наблюдаването на работата на Wanna

Запознаване с Hardwort.

Може да повтори повторението

според образователното пространство "Безопасност"

в първата най-млада група"Звезда"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Формиране на идеи за опасни хора и естеството на природовите ситуации и начините на поведение в тях;

Конвертиции към правилата на сейфа за човек и световната природа на естеството на поведението;

Прехвърляне на деца знания за правилата за пътна безопасност като пешеходец и пътника на превозното средство;

Формирането на внимателно и разумно отношение към потенциално опасна ситуация за човешката ситуация "*.

Формиране на основите на собствената безопасност на живота

Запознайте с елементарни правила за поведение при деца градина: Играйте с деца, без да се намесвате в тях и да не причинявате болка; да напусне детската градина само с родители; Не говорете и не приемайте обекти и лекувайте непознати хора и т.н.

За да обясните на децата, че неядните обекти не могат да бъдат взети в устата, не могат да бъдат покрити предмети в ухото или в носа - това е опасно!

Учете Правилата за безопасно движение на деца стая: Бъдете внимателни, когато слизане и вдигане по стълбите; задръжте за парапета.

С помощта на изкуството и фолклора работи, за да се запознаят с правилата на поведението, безопасно за хората и света наоколо.

Относно правилата за пътна безопасност. Дават на децата елементарни идеи за правилата на пътя движение: Автомобили отиват на пътя (пътно платно)Шпакловка Светофарът регулира трафика и пешеходците; На червената светлина на светофара трябва да стоите на зелено; Можете да преместите улицата само с възрастни, като държите ръка здраво.

Кажете на децата, че различни автомобили се движат по пътя. Шофьор на шофьори. В автобуси хората отиват работадо магазина, в детска градина.

Обясняване на елементарните правила на поведението на децата в автобуса (в Avgobus, децата могат да се вози само с възрастни; необходимо е да се говори спокойно, без да се намесва в другите; да се подчиняват на възрастни и т.н.).

Образуване на фонове на екологичното съзнание

Формират елементарни идеи за правилни методи взаимодействия с растения и животни: помислете за растенията, без да ги увреждат; наблюдават животни, които не са нарушени от тях и не им навреди; Захранващи животни само с резолюция за възрастни.

Да обяснят на децата, че не могат да разкъсат никакви растения.

Основи на сигурността на собствения си поминък формиране на фонове на екологичното съзнание

Септември наблюдение

"Грейсът е близък, внимавайте дали с вода"

Мониторинг

Гледане на ъгъл на природата в група

Октомврийски игри по правилата за движение "Машини и светофари" Разглеждане на есенни цветя

Ноемврийски разговор "Помни, бебета, хапчета - не бонбони" Улавяне на котки

Декември разговор: "Опасни предмети"

"Линейка" Разговор "Нашите приятели са животни"

Януари разговор "Само с майка ми ходя"

Помислете за Ficus, грижа за растенията

Февруари четене на плевели и стихотворения за PDD гледайки заек

Заедно с педагога, производството на градина в ъгъла на природата

Март разговор за правилата за поведение сред връстниците "Добро и лошо" Наблюдение на клон за гориво. Наблюдение на издънки

Април игри "Пътуване с автобус", "Отиваме да посетим баба си" Трудова работа. Потапете цветята на цветното платно, копайте легло.

Може да разговаря с четене и гледане на илюстрации. "Котка и куче - нашите съседи" Излейте стрелците. Грижа за градината

според образователното пространство "Познание"

в първата най-млада група"Звезда"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Съдържание на образователното пространство "познание" (посока "Развитие на когнитивното реч") има за цел да постигне цели за развитие при деца на когнитивни интереси; интелектуално развитиеШпакловка Развитие на образователни и научни изследвания и продуктивни (конструктивно) дейности; формиране на елементарни математически представителства; Образуване на холистична картина на света, разширяването на хоризонта на децата "

Сензорно развитие

продължи работа Според обогатяването на непосредствения чувствен опит на децата в различни дейности. Помогнете им да изследват обектите, подчертават цвета си, сумата, формата.

Подкана да включи движенията на ръцете върху обекта на процеса на запознаване с нива: Изрязване на обектите на темата, като ги погали и така нататък.

Упражняване при установяване на прилики и различия между обектите със същото име (Същите остриета; голяма червена топка - малка синя топка).

Да формирате способността да назовете свойствата на обектите.

Развитие на образователни и научни изследвания и продуктивни (конструктивно) Дейности

Развиват продуктивни (конструктивно) Дейност.

В процеса на игра с десктоп и външен строителен материал, продължете да запознавате деца с детайли (куб, тухла, триъгълна призма, плоча, цилиндър, с опции за изграждане на формуляри в самолета.

Развиват способността на децата да изграждат елементарни сгради според извадката, да запазят желанието да изградят нещо сами.

Допринася за разбирането на пространствените отношения.

Оферта Използвайте допълнителни играчки за сцена, съизмерими сгради (Малки коли за малки гаражи и др.).

В края на играта научете, за да премахнете играчките на място.

Да запознаят децата с най-простите пластмасови дизайнери.

Предлагайте заедно с възрастни дизайнерски кули, къщи, автомобили.

Поддържане на желанието на децата да строят сами. През лятото насърчават строителните игри с естествен материал (пясък, вода, жълъди, камъчета и др.).

Формиране на елементарни математически представителства

Номер. Привличане на деца до образуване група Единни елементи. Формират способността да се разграничат сумата предмети: много - един (един - много).

Стойност. Привличане на вниманието на децата към противоположни размери и тяхното наименование в речта (голяма къща - малка къща, голяма кукла - малко гнездене, големи топки са малки топки и др.)

Формата. Образуват способността да се разграничат предмети във форма и да ги наричате (Куб, тухла, топка).

Ориентация в пространството. Продължават да се натрупват в децата опита от практическо развитие на заобикалящото пространство (помещение групи и детска градина).

Да се \u200b\u200bнаучим да намират сън, игри, умивалник и други стаи.

Разширете опита на ориентацията в части от собственото си тяло (Главата, лицето, ръцете, краката, гърба). Да се \u200b\u200bнаучим да се движим в педагога в определена посока.

Образуване на холистична картина на света, удължаване на хоризонта

Тема и социална среда

Продължават да запознават децата с имената на най-близкия тема заобикалящата среда: играчки,

прибори за хранене, облекло, обувки, мебели.

Да се \u200b\u200bформират идеи за най-простите връзки между темите на най-близката среда.

Учете децата да наричат \u200b\u200bцвета, стойността на елементите, материала, от който са направени (хартия, дърво, тъкан, глина)Шпакловка Сравнете познатите елементи от различни капачки, ръкавици, обувки и др., Изберете елементите на идентичността, които откриват същото, вземете двойка, група чрез използване (Пият от чашата и т.н.).

Да се \u200b\u200bзапознаят с превозните средства на най-близката среда.

Запознаване с природата

Да запознаят децата с налични природни явления.

Научете се да разпознавате в натура, на снимките, в играчките на домашни любимци котка, куче, крава, пиле и т.н.) и техните малки и ги наричат; Разберете в снимки на някои диви животни (мечка, заек, лисица и др.): Обадете ги.

Гледане на птици и насекоми на парцела (пеперуда и калинка, за риба в аквариума. Приемане на деца за хранене на птици.

Научете се да различавате зеленчуците (домат, краставица, моркови) Плодове (ябълка, круша и др.).

Помагане на децата да забележат красотата на природата различно време на годината.

Възпитавам внимателно отношение за растения и животни. Преподават основите на взаимодействие с природата (помислете за растения и животни, без да ги вредят; рокляйте времето).

Сезонни наблюдения

Падане. Формирайте елементарни идеи за есенните промени в природа: Ударен, в дърветата желае и падащи листа; Става дума за факта, че много зеленчуци и плодове узряват през есента.

Зима. Формират идеи за зимата естествено явления: Стана студено, това е сняг, лед, хлъзгав, можете да паднете. Привличане за участие в зимното забавление (ролкови ски и на шейни, играят в снежни топки, моделиране на снежен човек и др.).

Пролет. Форма идеи за пролетните промени в природа: Затоплен, снегът; се появиха локви, трева, насекоми; Нобучи бъбрек.

Лято. Гледайте с естествени деца промяната: Ярко слънце, горещо, летящи пеперуди.

Сензорно развитие

(FMP) Образуване на холистична картина мира.:

тема и социална среда;

запознаване с природата развитието на образователни и научни изследвания и продуктивни (конструктивно) Дейности

Септември

1. D / и "Голям малък"

2. D / и "BIG - 3. D / и "Ще изберем елементите от същия цвят."

4. d / u "Страх от ръка"

1. Пътуване в групова стая.

2. Пътуване през територията на обекта.

3. * Запознаване с домашни любимци, изобразяващи домашни животни.

Запознаване със строителен материал

Септември

5. D / U "Един - много" (Matryoshka)

6. и / y "Полагане на многоцветни и монохромни песни" * DI "Погледнете играчките и пикапните снимки"

4. * Запознаване с домашни любимци и техните млади.

* DI "Намерете майка си" "Изграждане и игра"

"Къща за кукла"

"Къща за кукла"

"Кола"

"Мост"

"Турция"

Според плана

Октомври г / и "Ние ще изберем елементите със същия размер"

D / U. "Изграждане на кули със същия цвят"

Динамика "Събиране на matryoshka"

D / U. "Име на тялото си"

Игри с ръкави

Игри разходка Използване на стрелки - указатели 1. * Диви животни

* DI - Кой живее в гората?

2. * Аз и моите приятели.

* D / и "Как се казваш?"

3. * Светът на нещата е домашни и битови предмети.

*Играта - Какво има вкъщи?

4. * Професии.

* D / и "Скриване на снимката"

Ноември г / и "Останете елементите от една и съща форма"

1 ". И D / и" Където топката d / и - Къде отиде куклата?

Динамика "Matryoshka посещава деца"

Игри с забавна кутия. Игри с забавна кутия.

* DI "Magic Lukoshko"

* "Разберете вкуса"

2. Плодове.

* DI - Къде растат плодове?

3.* "Magic Scone".

* DI "Какво?"

4. Аз и моето семейство.

* Разговор по темата - Как ми помогнах. "Горка"

"Ограда"

"Горка с възела"

"Влак"

"Гараж"

"Широки и тесни песни"

"Мебели за кукли" (таблица и столове)

"Автобус"

Декември г / и "Ще изберем елементите от една и съща форма"

D / U. "Изграждане на кули, различни в цвят"

Динамика - Отворете кукла разходка»

Динамика "Какво?"

Игри за пръсти "Пръст-malchik", "Приятели на пръстите" Динамика "Чий глас"

1. * Разглеждане на възрастни (Ficus, Balsam).

2. Дървета.

* Сравнение на лятото и зимното дърво

3. * Дрехи.

* D / и "Кой какво?"

4. * Ястия.

* DI "Ние наричаме ястия".

Януари г / и "Скрий мишката на играта с лайнери."

Динамика "Ще съберем учените за кукли с флагове за мъниста"

Динамика "Чудесна чанта" (плодове зеленчуци)

Динамика "Съберете пирамида" 1. * Мебели.

* D / и - Къде лъжат играчките?

2. * храна.

* Играта "Ядлива - несъгласувана".

3. Наблюдения за златната риба

*Играта "Птицев двор".

"Локомотив"

"Релси за парна локомотив"

"Фураж за животни"

"Изграждане, какво искате"

"Люлка"

"ЛЕТЕНКА"

"Мебели за кукли" (Детско легло, диван)

"Кукла стая"

"Пейка"

"Кола на пътя"

"Параход"

"Улица"

"Мостът управлява колата"

Според плана

Повторението мина

февруари D / и "Какво?"

Динамика "Чудесна кутия"

Динамика "Цветето на крака"

Динамика "По-малко" 1 * Птици.

* Преглед на картината "Птици от нашето село".

2. D / и - Къде да сложим?

3. * Транспорт.

* D / и - Какво прави автомобили?

Март d / u "Слон и кучета"

Динамика "Логическа кофа"

Динамика "Събиране на matryoshka"

Игри с топки (валцуване в възела)

Игри с шнур, скрепителни елементи. 1. * Възрастна работа

* DI - Кой се нуждае?

2. * насекоми.

* DI - Кой размахва крила?

3. * Околни елементи.

* DI "Име и кажи ми".

4. * Комуникационни инструменти.

* Четене K. Chukovsky "Телефон" (откъс)

Април г / и "Познай вкуса"

Динамика "Шумни буркани" М. Монтесори.

D / U "Къде се държи? Динамика "Намерете и покажете"

Динамика "Вземете цвят" 1. * Сезони. Пролет.

* Разговор по темата: - Какво се случва през пролетта?

2. Запознаване с новата кукла.

3. Разглеждане на глухарчета

* Разговор за цветовете.

Може да повтаря материал

"Модел" Б. Никитин

"Маймуна" Б. Никитин

"Вложки" Монтесори. "Тухли"

Б. Никитин

Повторен материал премина.

Образование "Комуникация"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Разработване на всички компоненти устна реч деца (лексикалната страна, граматичната система на речта, говоримата страна на речта; свързани реч-диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;

Практически майсторски ученици за речеви стандарти "*.

Развитие на безплатна комуникация с възрастни и деца

Насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация. Даване на деца различни задачи, които ще им дадат възможност да общуват с връстници и възрастни ( , , - Предупреждение Mitu. Какво казахте Мита? И какво ви отговори?).

Предложете за саморазглеждане на снимки, книги, играчки като визуален материал за комуникация на деца един с друг и педагога. Кажете на децата за тези теми, както и за интересни събития . В картините показват хора и животни: Радва се, тъга и др.

За да се гарантира, че до края на третата година от живота това е пълноправно средство за комуникация на децата един с друг.

Формиране на лекарства

Въз основа на разширяването на ориентацията на децата в най-близката среда, за да развият разбирането на речта и засилване на речника.

Развиват способността на децата да инструктират учителя да намери обекти по име, цвят, размер ( "Донеси Маша Вазочка за конфитюр", "Вземи червен молив", "Космическа песен малко мечка"); Обадете се на тяхното местоположение ( "Гъбички на горния рафт, висок", "Стоят наблизо"); Имитиране на действията на хората и движението на животните ( "Покажи, колко изгубен от тема", "Моля, отидете като мечка").

Обогатяват детски речника:

Съществително, обозначавайки имената на играчките, лични продукти (кърпа, четка за зъби, гребен, кърпичка, дрехи, обувки, ястия, мебели, аксесоари за спалня (одеяло, възглавница, лист, пижами, превозни средства (кола, автобус, зеленчуци, плодове, домашни любимци, домашни любимци, плодове, домашни любимци и зеленчуци, плодове, домашни любимци и зеленчуци техните млади;

Глаголи, обозначаващи трудовите действия (измити, гладене, лечение, вода, действие, противоположна по стойност (отворено - затваряне, премахване - износване, предприемане, действия, които характеризират отношенията на хората (помощ, съжаление, прегръдка, тяхното емоционално състояние (вик, смях, радвайте се, обиден);

Прилагателно, показващ цвят, величина, вкус, температура на артикулите (червено, синьо, сладко, кисело, голямо, малко,

На носчая (близо, далеч, високо, бързо, тъмно, тихо, студено, горещо, хлъзгаво).

Допринася за използването на научени думи в саморазрешаването. До края на годината, предучилищнителят трябва да имат речник от най-малко 1000-1200 думи.

Здрава култура на речта

Упражняват деца в различното изказване на изолирани гласни и съгласни звуци (с изключение на свирепи, съскащи и звучни, в правилното възпроизвеждане на звукови модификации, думи и прости фрази (от 2-4 думи)

Насърчаване на развитието на артикулацията и гласовия апарат, постоянно дишане, слухово внимание.

Формиране на способността за използване (имитация) височина и сила на гласовете ( "Путка, изправете!", - Кой е дошъл?, - Кой чука?).

Граматична система на речта

Подобряване на граматичната структура на речта.

Научете се да координирате съществителните и местоименията с глаголи, за да използвате глаголи в бъдеще и миналото време, да ги промените на лица, да използвате в речеви предложения (B, на, y, за, под).

Упражнения въпросителни думи (Кой, какво, къде) и неусложнени фрази, състоящи се от 2-4 думи ("Киология-Мумизенка, \\ t

къде отиде? ").

Svyaznoy

Помагане на децата да отговорят на най-простия ( "Какво?", "СЗО?", "какво прави той?") и по-сложни въпроси ( - Какво е облекло?, - Какво има късмет?, "СЗО?", "Какво?", "Където?", "кога?", "накъде?").

Насърчаване на опитите на децата по-възрастни от 2 години 6 месеца по собствена инициатива или по искане на учителя да разкажат за новата играчка (нови дрехи, за събитието от личен опит.

По време на словото е необходимо децата да повтарят неусложнени фрази. Подпомагане на децата над 2 години 6 месеца да драматизират откъси от известни приказки.

Да формират способността да слушате малки истории без визуална подкрепа.

Развитие на безплатна комуникация с възрастни и деца

Развитие на всички компоненти на устната реч, практическото овладяване на стандартите на речта

Септември

Насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация.

Дават на децата различни инструкции, които ще им дадат възможност да общуват с връстници и възрастни

(- Лой до съблекалнята и ми кажи кой дойде ",

- Разберете леля оля и ми кажи.- предупреждавай миту. Какво казахте Мита?

И какво ви отговори? ").

Оферта за себе си

разглеждане на снимки, книги, играчки като визуален материал

да общуват децата помежду си и възпитателя.

Кажете на децата за тези субекти

както и интересни събития

(например за готвачи и трикове на домашни животни).

В картините показват хора и животни: Радва се, тъга и др.

Язвителност

за в края на третата година на живота това беше пълноправно средство за комуникация на децата един с друг.

Повторение и консолидация

Помислете за снимки на парцела.

Динамика "Намерете необходимия предмет"

Къща и домакински артикули.

Динамика - Какво има вкъщи?, "Ходих и сложих"

Разпределение и цветове на цвета на елементите.

D / U. "Локомотив"

Тематичен цикъл "Играчки"

Динамика "Разпределете играчките".

октомврийски познат със зеленчуци.

* DI "Градина"

Четене на А. Барто "Играчки".

*Играта "Децата станаха в кръг"

* DI - Кой дойде при нас?

Тематичен цикъл "Домашни любимци"

* DI "Песни на животни"

Ноември * Преглед на картини "Весели пътници"

* D / и кучета уплашени "

* Преглед на картината "Весели пътници"

* D / и кучета уплашени "

Динамика "Познай и име"

Декември четене на познат руски фолк приказка "Teremok"

* Преглед на картината "Teremok"

Тематичен цикъл "Зима"

* DI "Намерете снимка"

* Съвместно есе от възпитателя и децата на историята по темата "Зима".

* DI - Къде е снежичът?

Преглед на картината "Катя топки" (Автор серия

Е. Батурин)

* DI "Отдаване под наем в портата"

Януари * Зимно забавление

* D / и - Какво е сляп Санта Клаус?

* Поем за четене

Д. Мошковская "Влак треска".

* Преглед на картината "Влак".

Февруари * D / и "Мечка".

* Поставяне на играта "Гъска и жребче" ZKR.

* Преглед на картината "Приятели"

* Четене на работата на С. Михалков "Песен на приятели"

Март "Пролет". Преглед на картината "Пролет"

* Реч n / и "Продължете към лодките"

*- Какво се случва през пролетта?

* DI "Куклата на Маша отива на разходка".

Тематичен цикъл "Диви животни".

* DI - Кой живее в гората?

Април * г / и "Куклата на Маша отива на разходка".

Тематичен цикъл "Диви животни".

* DI - Кой живее в гората?

повторение

според образователното пространство "Четене на фантастика"

в първата най-млада група"Звезда"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Формиране на холистична картина на света, включително стойности на първичната стойност

представителства;

Развитие на литературната реч;

Промоция за устно изкуство, включително развитието на художественото

възприятие и естетичен вкус "*.

Формиране на интерес и нужда от четене

Подкана да се наричат \u200b\u200bпознати предмети, да ги покаже по искане на педагога, да преподават въпроси: "КОЙ (Какво) това е?", "Какво прави той?".

Продължете да приложете деца за разглеждане на рисунки в книги.

Продължавайте да преподавате децата да слушат народни песни, приказки, авторски права. Придружават четенето на играчки, картините, героите на настолния театър и други средства за видимост и да се формира способността да слушате работа на фантастика без визуален съпровод.

Придружете да четете малки поетични произведения по действия.

Дайте възможност на децата да наваксат думите, фразите при четене на възпитателя на познати стихове.

Месец организирана дейност

Съвместна дейност

Септември

Повторение на руската народна приказка "Repka".

* DI - Кой е той?2. Четене на историите за есента Page 165 (37)

* Четене на забавление "Отиде котки на Торжок".

Руски фолклор

Септември * Чертеж на забавление.

* Четене на стихове А. Барто "Играчки"

* Запаметяване от сърце поема "Бъни". Повторение на песента, мухи, приказки,

прочетете и казахте на втората година от живота.

Песни, изтръзи, шахти. - Нашият отвор на сутринта.; - Отиде котка на Тожок.; "Харе Йорк".;

- Нашата Маша е малка.; - Чики, Чики, Кихач., - О, du, du-du, du-du! Седи гарван на дъб ";

- Заради гората, заради планините.; - Прецака Лиза Лиза с каросерия.;

"Окучечик, Буречик."; "Слънчев, Бучцшко"..

Приказки. "Кози и вълк",

arr. К. Ушински; "Teremok",

arr. М. Булатова; "Маша и мечката",

Фолклорни народи на света

"Три весели братя", На. с него. Л. Якнина;

"Bu-Bu, аз съм възбуден", lost., arr. Ю. Григориев;

"KOTAUSI и MAUSI"Шпакловка English, OBR, K. Chukovsky;

- О, вие сте започнали.Шпакловка на. с плесен И. Токмакова;

- Ти, кученце, без лай., На. с плесен И. Токмакова;

"Пръчки", Чуваш., На. Л. Якнина;

"Snegheck", На. с него. В. Викторова; "Шумейкър", Полски, arr. B, влизане.

Работи на поети и писатели на Русия

Поезия. А. Барто. "Мечка", "Камион", "Слон", "Кон" (от цикъла "играчки")

"Кой крещи"Шпакловка В. Берастов. "Пациентска кукла", "Кити"Шпакловка Lagzdin, Петушок;

С. Маршак. "Приказка за глупава малка мишка";

Е. МОШКОВКАЯ. "Поръчка" (в SOKR.)Шпакловка Н. Пикулева. "Лисай опашка", "Котешка навес. Топка.";

Н. Саконская. - Къде е пръст?;

А. Пушкин.

- Вятърът на морето се разхожда. (на "Tales of Tsar Saltan"); М. Лермонтов. - сън, бебе.» (От поемата "Cossack Lullaby"); А. Барто, П. Барто. "Tail Girl"Шпакловка А. Введенски. "Мишка" "Котка"Шпакловка К. Чуковски. "Fedotka", "Объркване".

Проза. Л. Толстой. - Котката спя на покрива., "Беше в пети и Мишан кон."Шпакловка Л. Толстой. "Три мечки"Шпакловка V. Suteev. - Кой каза "мяу"Шпакловка V. BIANKI. "Фокс и мишка"Шпакловка G. Топка. "Checker"Шпакловка Н. Павлова. "Ягода".

S. Kaputichyan. "Всички спят", "Masha dins" "Актуализации" "Ga-ga-ha!" "В магазина играчки", "Приятели"! от книга. "Приключенията на мечките"

Октомври * Telicing RUS. Нар. приказки "Кози и вълк"

* Показване на театър на работния плот в приказка.

* Четене на плът "Коза", "Путка", "Куче".

* D / и - Кой крещи?

* Четене на S. Ya. Marchak "Приказка за глупава малка мишка".

* Обмислете илюстрацията в книгата.

* Говорещи приказки "Три мечки" в обработка L.. Толстой.

* Игра - постановка на приказка.

* Четене на плът "Харе Йорк", Лисица с каросерия "

* Запаметяване на забавлението на сърцето. - прецака ласкателство

Ноември * Посещение на приказка "- Забавление за деца.

* D / и "Познай приказка". * Четене K. I. Chukovsky "Объркване".

* D / и - Какво не се случва в света? * Говорейки руски фолклорни приказки "Teremok" в обработка на К.. Д. Ушински (или М. Булатова)

* Играта "Бъни" Куче "Kyonka - Muessonka".

Декември * Четене на поема I. Belousov « Първа снежна топка»

* Обмислете илюстрацията на зимните илюстрации. * Четене J. Thai "Влак".

* Реч игра "Влак"

* Четене Lagzdin. Петушок, - Бъни, зайче, мадами.

* T / и "Зайна, etroted ..."

4. * Четене на V. Suteeva "Кой казах: "Мяу"?»

Януари * Четене на работата на А. Барто и П. Барто "Момиче - опашка".

* Разпенване на ситуацията. * Четене на историята Л. Толстой "Беше в Пети и Мишан кон"

* Реч игра "Кон"

* Четене на историята V. Suteeva "Добра патица".

*Играта "Игра с птици" Запаметяване от сърце стихове А. Барто "Играчки"

Февруари * Говорейки руски фолклорни приказки "Zyushkina хижа".

* Разговор за приказка. * Четене английски приказки "KOTAUSI и MAUSI" в обработка на К.. Чуковски

* Реч игра "Котка"

* Четене на забавление - Нашата Маша е малка ...

* Четене на работата на К. Д. Ушински "Гъски"

* Реч игра "Гъски" А. Пушкин. - Вятърът на морето се разхожда. (на "Tales of Tsar Saltan"); М. Лермонтов. - сън, бебе.» (От поемата "Cossack Lullaby"); А. Барто, П. Барто. "Tail Girl"Шпакловка А. Введенски. "Мишка"Шпакловка А. Плескоев, в селската песен "; SAPGIR. "Котка"Шпакловка К. Чуковски. "Fedotka", "Объркване".

Проза. Л. Толстой. - Котката спя на покрива., "Беше в пети и Мишан кон."Шпакловка Л. Толстой. "Три мечки"Шпакловка V. Suteev. - Кой каза "мяу"Шпакловка V. BIANKI. "Фокс и мишка"Шпакловка G. Топка. "Checker"Шпакловка Н. Павлова. "Ягода".

Работи на поети и писатели на различни страни

S. Kaputichyan. "Всички спят", "Masha dins" на. с ръка Т. Разпечия. П. Воронко. "Актуализации", На. с UKR. С. Маршак. Г. Бисет. "Ga-ga-ha!", На. от английски Н. Шерешевска; Г. Yangchansky. "В магазина играчки", "Приятели"! от книга. "Приключенията на мечките", На. с лак. В. Приходко.

Март * говори руски народни приказки "Маша и мечката".

* Разговор за приказка.

* Четене на преминаване от "Приказки на цар Салтан ..." А. С. Пушкин. "Вятърът на морските разходки".

* Реч игра "Дъжд"

* Четене на работата на V. Bianki "Фокс и мишка"

* Виж илюстрации за работата

* Четене на поемата А. Плечев "Селска песен" (зелена трева)

* Реч игра "Птици".

април "Магически приказки" (Професия на играта)

Повторение на преминатия материал

Може да повтаря материал

Тематични изложби (Любими работи)

според образователното пространство "Арт творчество"

в първата най-млада група"Звезда"

Разработи педагог:

Федонова А. Д.

от. Александроская

Обяснителна бележка

Развитие на производствените дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена работа);

Развитие на детското творчество;

Привързаност към визуалните изкуства "*.

Развитие на продуктивни дейности

Боядисване

Развийте възприемането на децата, обогатявайте сензорния си опит, като разпределите формата на предметите, като влезете по протежение на контура последователно, след това другата ръка.

Да донесе деца на образ на познати, като им осигурява свобода на избор.

Насочете вниманието на децата на факта, че молив (Четка, фломастър) оставя следата на хартия, ако похарчите с него с черен край на молив (перо, купчина четки). Насърчавайте желанието да наблюдавате движението на молива на хартия.

Разработване на естетическо възприемане на околните предмети. Да научат децата да различават цветовете на моливи, филцови патенци, правилно ги наричат; Нарисуват различни линии (дълги, къси, вертикални, хоризонтални, наклонени, пресичат ги, като субекти: Ленти, отпадъци, пътеки, потоци, ледени висулки, фен и др. За да донесе деца за рисуване на заоблената форма.

За да образувате подходящата поза по време на рисунка (седнете свободно, не се огъвайте над листа хартия, свободната ръка държи лист хартия, върху който бебето се привлича).

Формират способността да се грижи правилно за материалите употреба: В края на рисунката ги поставете на място, измийте четката във водата.

Придобийте молив и четка безплатно: Молив - три пръста над заловен край, четката е малко над върха на желязо; Вземете боя върху четката, мака до цялата купчина в буркан, извадете допълнителната боя, докосвайки купчината до ръба на буркана.

Причиняват интерес на децата към моделиране. Да запозная пластмаса материали: глина, пластилин, пластмасова маса (давайки предпочитание към глина). Научете внимателно използвайте материалите.

Развиват способността да се отхвърлят глинени бучки от голямо парче; Скулпти и колбаси, преобръщане на бучките между дланите на прави движения; свържете краищата на пръчките, плътно ги притискайте един към друг (Colepko, Baranochka, Wheel и др.).

Формиране на способността за преобръщане на джобовете на глина с кръгови движения на дланите за образа на обектите на кръглата форма (топка, ябълка, зрънце и др., Изравняват бучките между дланите (Пелети, бисквитки, джинджифилШпакловка направете жлеба си в средата на сплескана бучка (купа, чинийка). Да се \u200b\u200bнаучат да свързват две тъкани форми в едно нещо: пръчица и топка (дрънкалка или гъбички, две топки (Невашик) и т.н.

Да свикнат с децата да поставят глина и сплескани предмети на плъзгане или специално предварително приготвено масло.

Развитие на детското творчество

Обадете се на интерес към деца с моливи, маркери, четка, бои, глина. Да се \u200b\u200bобразува идея, че моливи, маркери и бои са изтеглени и глина е PADE.

Привличане на вниманието на децата към различни линии, конфигурации, изобразени на хартия. Подкана да мисли за това, което са рисували, донесете най-просто асоциации: Как изглежда.

Обадете се на чувство на радост от ударите и линиите, които децата се привличаха.

Подканени да допълват характеристиките на изображението; съзнателно повторете по-рано

получени инсулти, линии, петна, форми.

Привързаност към изобразителното изкуство

Помислете за деца илюстрации за детска литература. Разработете възможността да отговаряте на въпроси за съдържанието на снимките.

Да запозная с фолк играчки: Dymkovskaya, Bogorodskaya, Matrychka, Vanka-Stand и други, подходяща детска възраст.

Да привлече вниманието на децата към характера на играчките (забавно, смешно и т.н., тяхната форма, цвят.

Естетична развиваща се среда. Развиват интереса на децата околно: За да привлече вниманието им към това, което играят чиста, светла стая, и правят, колко в нея са светли, красиви играчки, колко добре изпълнени ясли, на които те спят.

На разходка За да привлече вниманието на децата към красиви растения, оборудването на парцела, удобно за игри и отдих.

Боядисване

1. Познаване на молив и хартия.

"Чудо - пръчици" (моливите)

3. Запознаване с бои и четка (Гуш).

"Magic Brush".

4. Начертайте маркери. 1. Запознаване с пластилин.

2. Запознаване с глина.

3."Magic Wands" (глина)

4."Многоцветни бучки" (пластилин)

1 октомври. "Дъжд : Капачка - капачка (Рецептор)

2."Списък падат" (Бои)

3."Многоцветни ръкавици" (моливите)

4."Пешеходни крака на пистата" (Бои) 1 "Бонбони за кукли" (глина)

2."Пердене за мечките" (пластилин)

3."Зеленчуци" (глина)

4."Колобок от приказка" (глина)

1 ноември. "Многоцветни снимки" (Бои)

2."Балони" (Рецептор)

3 "Прави пътеки" (моливите)

Работна програма в 1 по-млада ГЕФ за 2019-2020 г. академична година

1. Целева част на програмата
1.1. Обяснителна бележка 3
1.1.1. Цели и цели на образователната програма 3
1.1.2. Принципи и подходи за формиране на образователната програма 4
1.1.3. Спецификации за разработване и прилагане на характеристиките 5
1.1.4. Възрастни функции 1 Джуниър Груп 6
1.2. Планирани резултати от развитието на програмата от 2-3 години 8
2. Подтативна секция
2.1. Съдържанието на образователни дейности в съответствие с указанията на развитието на детето, представено в 5 образователни зони 12
2.1.1. Образователен регион "Социално-комуникативно развитие" 12
2.1.2. Образователен регион " Когнитивно развитие» 20
2.1.3. Образование област "Развитие на речта" 23
2.1.4. Образователен регион "художествено и естетическо развитие" 28
2.1.5. Образователен регион "Физическо развитие" 32
2.2. Променливи форми, методи, методи и средства за изпълнение на образователната програма 36
2.2.1. Социално-комуникативно развитие 36
2.2.2. Когнитивно развитие 37
2.2.3. Развитие на речта 38
2.2.4. Художествено и естетическо развитие 39
2.2.5. Физическо развитие 40
2.3. Методи и указания за подпомагане на детската инициатива 41
2.4. Взаимодействие със семейството 41
2.5. Част от участниците в образователните отношения 44
3. Организационна секция
3.1. Организиране на режима на децата в образователна институция. Ден на деня в една най-млада група 46
3.2. Организиране на физическо възстановяване в предучилищна институция 49
3.2.1 Организиране на лек режим в предучилищна институция 49
3.2.2. Организиране на моторния режим 50
3.2.3. Система за физическо възстановяване дейности 51
3.3. Организиране на образователни дейности 55
3.4. Организиране на традиционни събития, празници, събития 60
3.5. Характеристики на организацията на образователната тематична пространствена среда 60
3.6. Описание на материалната и техническата поддръжка на образователната програма на заведението за предучилищна страна 74
4. Библиографски списък 78
5. Приложение 79

По-долу можете да се запознаете с фрагментите на програмата:

Перспективен план за взаимодействие с родителите

месеци Събития за имена
септември 1. Обявяване на родителите "Да се \u200b\u200bзапознаем".

2. Консултация "Адаптиране на детето в предучилищна институция"

3. Кейт с родителите "Детско облекло в различни сезони".

4. Семейство за родители чрез ескортиране на процеса на адаптиране на детето "Детето отива в детска градина"

5. Здравословно дете - консултация "Как да защитим дете от настинка."

6. Запознаване на родителите с ГЕФ.
октомври 1. Игри за родителски дневник с бебето през есента. "

3. Консултации "Възраст на умственото развитие на деца 2-3 години"

4. Консултации за родители:

- "Характеристики на развитието на емоционалната сфера";

- "Характеристики на играта на дисплея";

- "Toy - като част от народна традиция".

5. Здравословни дЕЦА - КОНСУЛТАЦИЯ "Режимът е ключът към нормалното развитие на детска предучилищна възраст."

6. "Обучение на културни и хигиенни умения при деца на възраст 2-3 години"

7. "демонтаж от две години"

8. "Характеристики на речта на деца 2-3 години"
ноември 1. Консултация "движима игра като средство за физическо, морално, духовно здраве и хармония"

2. Индивидуални разговори с родителите.

3. Кейт с родителите "Детско облекло в група".

4.Pasyka за родителите. Тема: "Как да помогнем на птиците през зимата".

5. Консултации за родители "за това, което имате нужда от хранилки за птици."

6. Здравословно дете "здравословна храна"

7. Производство на метални проекти на хранилки за птици.

8. Rodaire Board "Децата се нуждаят от вашата любов"
декември 1. Папка папка-движение "Зима!"

2.Рестрокторите Забележка: "Как да прекарате свободното си време с дете."

3. Преместване на пакета: "Децата обичат забавлението"

4.Това дете "Правила за храна"

5. Обобщаване на съвместната креативност на родителите с деца "Здравейте гост зима!" Декорация на папката - движение "Зима!"

6.pamyka за родителите. Тема: "Прочетете децата по-често"

7.reta Board "Нова година за децата. Как да организирате почивка за деца "

8. Как да научим децата на независимостта "

9. "истерия при деца след годината."
януари 1. Консултация "Какви играчки са необходими за децата"

2. Изслушване на дете "Остри инфекциозни заболявания на горните дихателни пътища. Ангина "

3. Консултация за родителите: "Растение на бъдещето"

4. Гласувайте "Учете децата да разпознават цветовете"

5. Консултации за родители "Шест родителски заблуди за мразовито време"

6. Възможно ли е да се постигне послушанието на децата "

7. "Стойността на речевата комуникация с децата на къщата"
февруари 1. Цвете "Моят баща, дядо"

2. Релационен дневник "Обучение на дете: ролята на бащата"

3. Здравословно дете "Какво трябва да знаете кога Orvi"

4. "Zniva или не"

5. "Когато родителите имат различен подход към възпитанието"

6. Консултация "Сутрин започва с зареждане"
март 1. Формиране на папката-движение "Пролет!"

2.Медитна изложба на съвместно творчество на родителите с деца "Пролет-Красная!"

3. Консултация "игра, като средство за обучение на предучилищна възраст"

4. Семейство "Разлика момичета от момчета" (образователен метод)

5. "Страхове при деца на възраст 2-3 години"

6. "Детско облекло през пролетта"

7. "Как да спасим дете от нежелано, което сте свикнали с"
април 1. Редов дневник "Аз сам!"

2.Медитна изложба на съвместно творчество с деца "Светло Великден!"

3. Пакет-мобилен "празник - Великден!"

4. "Промоция и наказание на децата"

5. Консултация "Ролята на бабите и дядовците в семейното образование на децата"

6. "Да играем" (игри с пръст)

7. Консултации "Въпроси на децата и как да им отговорим"
може 1. Добавяне към Деня на победата

2. Здравословно дете "Не оставяйте децата на някои"

3. Музикален проект с деца "глухарчета"

4. Консултация:

- "Говорете за възпитанието"

- "Ние преподаваме да поръчаме"

- "криза от 3 години"

5.Тача диалог с родители въз основа на резултатите от мониторинга.

Родителски заседания

Общински бюджет предучилищна образователна институция

детска градина "Липка" село Илино Липецк Общински район

Приет: Одобряване:

на срещата, ръководителят на MBDou

Педагогически съвет на MBDou _________ TN Коротаева

Номер на протокол _________ (подпис)

от "___" __________20 ____ от "___" __________ 20 ____

Работна програма Учител

Общински бюджет Предучилищна образователна институция на детска градина "Липка" Село Илино Липецк Общински район на региона Липецк

Първата най-млада група

Педагози:

КОРОЛКОВА Н.Д.

Стевентиев Е.В.


Структура на образователната програма:

I.Целева част на образователната програма.

1. Обяснителна бележка. .................................................... ..................................... .4 стр.

1.1. За изпълнението на програмата ............................................ ......................... ....... 5 стр.

1.2. Принципи и подходи за формиране на програмата ......................................... ................................. .6 стр.

1.3. Спецификации за разработване и изпълнение на програмата ....................................... ............................ ... 8 pp.

1.3.2.osobennosti Развитие на деца (възраст особено деца) ....................................... ......................................... .. ... 8 стр.

2. Планирани резултати като справочни насоки

Програми ................................................... ................. 9 pp.

2.1. Очаквани резултати от програмите за развитие (задължителна част) ................................................... .............................................. 9 стр.

2.2. Планирани резултати от разработването на програми (част от частта

участници в образователните отношения). .................................................... .................................. 11 стр.

II.. Значителен участък.

1. образователни дейности в съответствие с посоката на развитието на детето ................................... ................................................... 13. PP.

1.1.Бразователен район "Социално-комуникативно развитие" ........................................ .......................... .. ............ ..16 страница.

1.2. Образователен регион "Когнитивно развитие" .......................................... .................................. .19 pp.

1.3.Разователен район "Развитие на речта" ............................................ .................................... ... 22 стр.

1.4. Област на сглобяване "Артистично и естетическо развитие" .......................................... ...................................... ... 25 pp.

1.5.Разователен район "Физическо развитие" .......................................... ......................................... 31 страници.

2. Описание на когнитивните форми, методи, методи и средства за изпълнение

Програми ................................................... .................... .... 36 pp.

2.1.Особености Образователни дейности на различни видове и културни практики ....................................... ............................................ ..43 страница.

2.2. Промоции и указания за подкрепа на детската инициатива ......................................... .................................................... 49 стр.

2.3. Взаимодействие с педагогическия екип със семействата

ученици ................................................. ................. 51 pp.

3.Pedagogicheskaya диагностика (оценка на индивидуално развитие на деца) ...................................... ................................................ 55 страници.

4.Chast, оформен от участниците в образователните отношения ........................................ .............................. ......58 страница.

III. Организационна секция

5. Организиране на режисьора на деца в Dow ....................................... .................................................... ...... ... 61 pp.

6.rezhim директна образователна дейност на учениците .......................................... .................. .. ......... 62 стр.

I.Целева част на образователната програма

1. Обяснителна бележка

Основната обща образователна програма на предучилищното образование на общинската бюджетна образователна институция на детската градина "Липска" селище Липецски общински общински област (наричана по-долу "програма" (наричана по-долу "Федералния държавен образователен стандарт на предучилищна възраст" \\ t Образование (Ред на Министерството на образованието и науката Руска федерация от 17 октомври 2013 г. №1155), като се вземе предвид проектът на примерна образователна програма за предучилищна образование "Детство", редактирана от Т. Бабайева, a.g. Гогобедзе, О.В. Solntsev и други. (За преходния период преди одобряването на приблизителната основна образователна програма на предучилищното образование) и осигурява развитието на самоличността на децата на предучилищна възраст от 2 до 7 години различни видове Комуникация и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуални психологически и физиологични характеристики.

При разработването на програмата бяха взети предвид следните регулаторни документи:

1. Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация"

2. Определение на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 "за одобрение на федералната държава образователен стандарт Предучилищно образование

3. Определение на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 август 2013 г. №1014 "относно одобряването на процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по главното \\ t образователни програми - образователни програми на предучилищното образование "

4. "Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на предучилищна страна. Sanpin 2.4.1.3049-13 "(одобрен от ръководителя на Руската федерация на Руската федерация от 30 юли 2013 г.);

Програмата осигурява развитието на личността, мотивацията и способността на децата в различни видове дейности и образование на деца (наричани по-долу - образователни зони):

1. Социално комуникативно развитие

2. Когнитивно развитие.

3. Развитие на речта.

4. Артистично - естетическо развитие.

5. Физическо развитие.

Дейност на играта (включително игра за игра, като водеща дейност на деца от предучилищна възраст, както и играта с правила и други видове игра);

Комуникативен (комуникация и взаимодействие с възрастни и колеги);

Информативни - изследвания (изследване на обекти на околния свят и експериментиране с тях; възприемане на фантастика и фолклор);

Труд (на закрито и на открито);

Конструктивен (проектиране от различни материали, включително дизайнери, модули, хартия, естествен и друг материал);

Фино (рисуване, моделиране, апликация);

Музикално (възприятие и разбиране за значението на музикални произведения, пеене, музикални - ритмични движения, игри за детски музикални инструменти);

Двигател (овладяване на основните движения) дейността на детето.

1.1. Следните и задачите на програмата

Целта на програмата - да се създаде всяко дете в детска градина възможността да развие умения, обширно взаимодействие със света, практикуващ активен в различни дейности, творческа самореализация. Програмата е насочена към развитие на независимост, когнитивна и комуникативна дейност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейността и отношението на детето на света.

Защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

Гарантиране на равни възможности за пълно развитие на всяко дете по време на детството в предучилищна възраст, независимо от мястото на пребиваване, пол, нация, социален статус, психофизиологични и други способности (включително ограничени здравни възможности);

Осигуряване на непрекъснатост на целите, целите и съдържанието на образованието, прилагани в рамките на образователните програми на предучилищното и първоначалното общо образование;

Създаване на благоприятни условия за развитие на деца в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики и несъответствия, развитието на способностите и творчески потенциал Всяко дете като предмет на отношения със себе си, други деца, възрастни и мир;

Комбиниране на обучение и образование в холистичен образователен процес, базиран на духовни и морални и социокултурни ценности и приети в обществото на правилата и нормите на поведение в интерес на човека, семейството, обществото;

Формиране на общата култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициатива, независимост и отговорност на детето, формирането на предпоставки учебни дейности;

Осигуряване на променливостта и разнообразието на съдържанието на програмата и организационни форми предучилищно образование, като се вземат предвид образователните потребности, способности и здравния статус на децата;

Формирането на социокултурна среда, съответстваща на възрастта, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и увеличаване на компетентността на родителите (правни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и укрепването на здравето на децата.

1.2. Принципи и подходи за формиране на програмата

Програмата се формира въз основа на изискванията на ГЕФ към структурата на образователната програма на предучилищното образование и обема и определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.

Програмата се формира като програма за психологическа педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на самоличността на децата в предучилищна възраст и определя комплекса от основните характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели на предучилищно образование).

Съдържанието на програмата е изградено в съответствие със съответните интереси на съвременните предучилищна възраст и е насочена към тяхното взаимодействие с различни области на културата: с визуално изкуство и музика, детска литература, световния свят, темата и социалния свят, игрите, хигиеничността , домакинство и моторна култура. Такова голямо културно и образователно съдържание става основа за развитието на познавателното и. \\ T творчески способности, За да посрещнат индивидуалните наклонности и интереси на децата в различни степени на детството в предучилищна възраст.

Основни принципи Програмите са:

принципа на развитие на образованието, чиято цел е развитието на детето;

принципът на научна валидност и практическа приложимост (съответства на основните разпоредби на възрастта психология и предучилищна педагогика);

принципът на пълнота и адекватност на необходимостта (целите и задачите са необходими само и достатъчно материал, колкото е възможно по-близо до минимум);

принципа на единство на образователните, развиващите се и обучителни цели и цели на процеса на образование на предучилищна възраст, в процеса на прилагане на прилагането на такива знания, умения и умения, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст Шпакловка

При разработването на програмата бяха взети предвид следните основни принципи (GEF към клауза 1.2.):

Подкрепа за детското разнообразие; Запазване на уникалността и самодоволствието върху детството като важен етап от общото развитие на човек, присъствието на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период на живот е значителен само по себе си без никакви условия; смислено какво се случва с детето сега, а не фактът, че този период е период на подготовка за следващия период;

Личният и образователен и хуманистичен характер на взаимодействието на възрастните (родители (правни представители), педагогически и други двойни служители) и деца;

Зачитане на самоличността на детето;

Прилагането на програмата в формуляри, специфични за децата на тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателна и изследователски дейности, във формата на творческа дейностосигуряване на художествено и естетическо развитие на детето.

Основни принципи на предучилищното образование (ГЕФ до клауза 1.4.):

Престой на пълноценното дете на всички етапи на детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на развитието на децата;

Изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, в което самият дете става активен при избора на съдържанието на образованието си, става тема на предучилищно образование;

Съдействие и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето с пълноправен участник (предмет) на образователните отношения;

Подкрепа за инициатива на децата в различни дейности;

Сътрудничество Dow със семейството;

Приемането на деца в социокултурни стандарти, традиции на семейството, обществото и държавата;

Формирането на когнитивни интереси и когнитивни действия на детето в различни дейности;

Възрастна адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, агентите и особеностите на развитието);

Отчитане на етнокултурното положение на развитието на децата.

Основни идеи на програмата:

Идеята за развитието на дете като предмет на детска дейност;

Идеята за феноменологията на съвременното предучилищно детство;

Идеята за целостта на развитието на детето в условията на емоционално богат, интересен, познавателен, който дава възможност активно да действа и да създаде образователен процес;

идея за педагогически съпровод Дете като съвкупност от условия, избор, които стимулират развитието на субективността на децата и нейните прояви - инициативи, творчество, интереси, независими дейности.

Изпълнението на програмата се извършва на руски - държавен език Руска федерация.

1.3. Значима за разработването и изпълнението на програмата

1.3.2 Характеристики на развитието на деца (свързани с възрастта характеристики на децата)

Предучилищната възраст е най-важната в развитието на човек, тъй като е изпълнен със съществени физиологични, психологически и социални промени. Това е периодът на живот, който се разглежда в педагогика и психологията като самозаконово явление с техните закони, субективно преживява в повечето случаи като щастлив, безгрижен, пълно приключение и открития от живота. Предишното детство играе решаваща роля при формирането на дадено лице, определя хода на неговото развитие на следващите етапи на човешкия път.

Характеристика възрастни характеристики Развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо за правилната организация на изпълнението на учебния процес, както в семейните условия, така и в условията на предучилищна образователна институция (група).

2. Планирани резултати като насоки за поверителността на програмата.

2.1 Свързани резултати от разработването на програми (задължителна част)

Очаквани резултати от програмите за развитие конкретизират стандартните изисквания за целите в задължителната част и част, формирана от участниците в образователните отношения, като се вземат предвид възрастта и способностите индивидуални различия (индивидуални траектории за развитие) деца, както и характеристиките на развитието на деца с ограничени функции Здраве, включително деца с увреждания (наричани по-нататък - деца с увреждания).

Резултатите от програмата за развитие са представени под формата на целенасочено предучилищно образование, които са социални и нормативни възрастови характеристики на това, което може да бъде постигнато на етапа на завършване на предучилищното образование.

Специфичността на детството в предучилищна възраст (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, високата разпръскване на възможностите за развитие, непосредствеността и недобрението), както и системните характеристики на предучилищното образование (необходимостта от нивото на предучилищното образование в Руската федерация, липсата на възможност за въвеждане на дете на всяка отговорност за резултата) прави незаконни изисквания от детска предучилищна възраст, специфични образователни постижения и определя необходимостта от определяне на резултатите от развитието на образователната програма под формата на цели .

Целите на предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнението на програмата, както и върху нейния характер, характеристики на развитието на децата и организациите, изпълняващи програмата.

Целите не се оценяват пряко, включително под формата на педагогическа диагностика (наблюдение) и не са основание за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на спазването, установена от изискванията на образователните дейности и подготовката на децата. Развитието на програмата не е придружено от междинни сертификати и окончателното удостоверяване на учениците.

Тези изисквания са насоки за:

сграда образователни политики на подходящи нива, като се вземат предвид целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация;

б) решения за задачи: формация на програмата; Анализ професионална дейностШпакловка взаимодействия със семейства;

в) изучаване на характеристиките на образованието на деца на възраст от 2 месеца до 7 години) информиране на родителите (правни представители) и обществеността по отношение на целите на предучилищното образование, общите за цялото образователно пространство на Руската федерация.

Следващите социални и регулаторни възрастови характеристики на възможните постижения на детето включват целеви ориентации на предучилищното образование:

Целеви формации в ранна възраст:

детето се интересува от околните обекти и активно действа с тях; Емоционално участва в действие с играчки и други обекти, се стреми да покаже постоянство за постигане на резултата от действията си;

използва специфични, културно фиксирани обективни действия, познава назначаването на домакински артикули (лъжици, гребени, молив и т.н.) и могат да ги използват. Притежава най-простите умения за самообслужване; се стреми да покаже независимост във вътрешното и живото поведение;

притежава активна реч, включена в комуникацията; може да обработва въпроси и искания, разбира речта на възрастните; познава имената на околните обекти и играчки; се стреми да комуникира с възрастни и активно ги имитира в движение и действия; Игрите се появяват, в които детето възпроизвежда възрастни действия;

проявява интерес към връстниците; Гледане на техните действия и ги имитира;

показва интерес към стихотворенията, песните и приказките, гледайки снимката, се стреми да се премести в музиката; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството; Детето има голяма подвижност, той се стреми да овладее различните видове движение (бягане, катерене, разбъркване и т.н.).

Целеви светлини на етапа на завършване на предучилищното образование:

детето конфискува основните културни методи на дейност, проявява инициативата и независимостта в различни дейности - играта, комуникацията, познавателните и изследванията, дизайна и др.; може да избере сделка от класове, участници в съвместни дейности;

детето има инсталация на положително отношение към света, до различни видове работа, други хора и себе си, има чувство за самочувствие; Активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Може да преговаря, да се вземат предвид интересите и чувствата на другите, съпричастност неуспехи и да се радват в успехите на другите, адекватно изразяват чувствата си, включително чувството за самоувереност, опитвайки се да разрешат конфликти;

детето има развито въображение, което се осъществява в различни дейности и преди всичко в играта; Детето притежава различни форми и видове игра, отличава условната и реална ситуация, може да се подчинява на различни правила и социални стандарти;

детето има добра реч, може да изрази мислите и желанията си, може да използва реч, за да изрази своите мисли, чувства и желания, изграждането на изявление на речта в ситуация на комуникация, може да разпредели звуците с думи, детето има предпоставки на грамотност.

детето има голяма и малка подвижност; Тя се движи, напреглява, притежава основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява;

детето е в състояние да укрепи усилията, които могат да следват социалните норми на поведение и правилата в различни дейности, в отношенията с възрастните и връстниците, могат да спазват правилата за безопасно поведение и лична хигиена;

детето показва любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, заинтересовани от причинно-следствените отношения, се опитва самостоятелно да измисля обяснения на природата явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Той има първоначални познания за себе си, за естествения и социалния свят, в който живее; запознат с детската литература, има елементарни идеи от областта на дивата природа, естествената наука, математиката, историята и др.; Детето е в състояние да взема собствени решения, да разчита на знанията и уменията си в различни дейности.

Целите на програмата са в основата на непрекъснатостта на предучилищното и първичното общо образование. В съответствие с изискванията за прилагане на условията на програмата, тези целеви забележителности показват формирането на предпоставки в предпоставките на децата на етапа на завършване на предучилищното образование.

2.2. Планирани резултати от разработването на програми

(част, оформена от участниците в образователните отношения)

а) - детето показва положително емоционално отношение към света на природата, което се изразява в любов роден характер, способността да се види нейната красота и оригиналност, интерес към нейните знания, ориентация в живи и. \\ t неразделна природа Регион, местен екологични проблеми, хуманно отношение към предметите си, желание да се грижи за тях;

Детето трябва да е наясно със значението на упражненията от гимнастика и физическо възпитание; относно ползите от втвърдяването; за стойността на тяхното здраве; за основните функции на тялото; за основни витамини в храната; Относно някои външни признаци на здраве и заболяване, върху начините за предаване на инфекции;

Да могат да избират полезни продукти, богати на витамини; провеждане на хардуерни процедури (старши предучилищна възраст); Напълно използвайте лични неща; Навреме и правилно измийте ръцете си;

използвайте телефона, когато се обаждате на линейка, полиция, пожарна кола (старши предучилищна възраст),

Разработен е интересът към различни спортове; - Съзнателно отношение към здравословния начин на живот. б) - практическо овладяване на стандартите на речта, образуване на речник; - правилно използване на думи в точното съответствие със смисъла; - интонационна експресивна реч, граматически правилна система на реч, свързана реч; - може да подкрепи разговор; - правилната диалогична форма на речта; - Разработване на монологична форма на речта. - Може да се свърже, последователно и експресивно преразказва малки приказки, истории.

Регионален компонент

Детето има основни идеи за семейството си, роден град Липецк (най-близко общество), природа на Липецк регион, история роден регион, За хора, които прославят Липецк Земя. Може да разкаже за родното си село (село), \u200b\u200bобади го, знае държавната символика на района Липецки, Липецк. Той има представа за картата на родната земя.

Показва интерес К. народно творчество, раздава и призовава продуктите на националния риболов на Липецк регион.

Той познава представители на растителния и животинския свят Липецк, съществуващ на територията на резервите.

Той има основни идеи за правилата за поведение на къщата, на улицата, в транспорта, познава правилата за обработка на опасни обекти, елементарни правила за поведение по пътя, в гората, парк.

II. Значителен участък.

1. Образователни дейности в съответствие с указанията на развитието на детето.

Съдържанието на програмата е изградено в съответствие със съответните интереси на съвременните деца в предучилищна възраст и е насочена към тяхното взаимодействие с различни области на културата: с визуално изкуство и музика, детска литература и роден език, света на природата, темата и социалния свят , играта, хигиенната, домакинството и моторната култура. Съдържанието на програмата осигурява развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни дейности и обхваща следните структурни звена, представляващи някои области на развитие и образование на децата (наричани по-долу "образователни зони"): \\ t

- социално комуникативен развитие

- Когнитивно развитие

- Развитие на речта

- артистично - естетическо развитие

- Физическо развитие

Специфичното съдържание на образователни зони може да бъде приложено в различни дейности - като чрез механизмите на развитието на детето (GEF до стр. 2.7.)

1.1. Област на сглобяване

"Социално-комуникативно развитие".

Социално-комуникативното развитие е насочено към изучаване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникация и взаимодействие на детето с възрастни и колеги; създаване на независимост, фокус и саморегулиране на собствените им действия; развитие на социално и емоционално разузнаване, емоционална реакция, съпричастност, формиране на готовност за съвместни дейности с връстници, формиране на валидно отношение и чувства на принадлежност към тяхното семейство и на общността на деца и възрастни в организацията; образуване на положителни растения за различни видове труд и творчество; Формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

Основните направления на изпълнението на образователния регион: \\ t

1. Развитие на игрални дейности.

2. Образование на труда.

3. Формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

4. Патриотично образование Деца.

При изграждане педагогически процес Основното образователно съдържание на педагоговата програма се извършва в ежедневието, в съвместни дейности, чрез интегриране на природни дейности за деца в предучилищна възраст, основната част е играта. Играта става съдържание и форма на организиране на живота на децата. Игра Моменти, ситуации и техники са включени във всички видове детски дейности и комуникационен преподавател с предучилищна възраст.

Описание на образователните дейности

Развитие на игралната дейност

1 Джуниър група (2-3 години)

Игри, показани за сцена и за парцел. Директор Игри. Дидактически игри.

Задачи, работещи с деца.

Създайте условия и помогнете да организирате дейностите на играта въз основа на целенасочено игри с играчки и възпитател.

Да донесе децата да разберат ролята в играта.

Формират първоначални ролеви умения; Да се \u200b\u200bнаучат да обвързват действията на историята с роля.

Развивайте децата в децата да играят с педагога в движещи се игри с просто съдържание.

Подобрете интереса към театралната игра чрез първото преживяване с характера (куклата).

Насърчаване на проявлението на независимостта, дейността в играчите на играта.

Обогатяват чувствения опит на децата в игри с дидактическия материал.

Провеждане на дидактически игри за развитие на умствени процеси при дете.

Да допринесе за натрупването на опит с приятелски отношения с връстници в играта и общуват.

Задачи за развитие на игрални дейности.

Разработване на всички компоненти на детската игра (обогатяване на темата и видовете игри, игрови действия, парцели, умения за създаване на ролеви взаимоотношения, създаване на среда, използваща реални предмети и техните заместители, действат в реални и въображаеми ситуации на игра).

Да формираме способността да се следват правилата на играта в дидактически, мобилни, образователни игри.

Да изведат приятелски отношения между децата, обогатяват начините на тяхното предаване на игрите

Обучение на труда.

Патриотично образование на децата.

1 Джуниър група (2-3 години)

1. Да се \u200b\u200bосигури благоприятното адаптиране на децата в детската градина, да подкрепят емоционалното и позитивно състояние на децата.

2. Носете игралното преживяване на всяко дете, като помагате на децата да отразяват идеята за заобикалящата реалност.

3. заедно доброжелателните отношения на децата, развиват емоционална реакция, донесени

печете специфични действия, грижи, участие (съжаление, помощ, засягат).

4. Формирайте елементарните идеи за хора (възрастни, деца), за външния им вид, действия, дрехи, за някои изразени емоционални състояния (радост, забавление, сълзи), за семейството и детската градина.

5. да стане създаването на основните идеи на дете за себе си, за него

възраст, поле, за родители и членове на семейството. Развиване на независимост, увереност

ориентация за възрастни за възрастни

Хора (възрастни и деца).

Изучаване на имената на момчетата и момичетата в групата. Определяне на децата особености на появата на момчета и момичета, техните дрехи, прически, предпочитани играчки. Разликата между възрастните и децата в живота и на снимките. Показване и изкачване на основните части на тялото и лицето на човек, неговите действия. Разпределение и записване

действие Възрастни.

Определение на изразените емоционални състояния този възпитател

призовава думата и подчертаната демонстрира верни, жестове, гласова интонация.

Повторете за учителя на думите, обозначаващи емоционалното признаване на държавата

снимки. Семейство. Помислете за снимките, изобразяващи се седемчасти и родители.

Признаване на членовете на семейството, тяхното име, разбиране на грижите за родителите за децата

Детска градина.

Признаване на вашата група, педагози. Ориентация в стаята на групата. Разбиране на правилата "може", "не". За показване и напомняне на възрастни поздрав, кажете сбогом, кажете "Благодаря", "моля". Проявлението на вниманието към думите и инструкциите на възпитателя, действат по примера и

глава. Участие заедно с педагога и децата в обща мобилна, музикална, сцена и танц

Работа.

Идеята за простите обекти на дрехите ви (заглавия), назначавайки ги, начини за носене (чорапогащи, спирачки, тениски, панталони).

Наблюдение на трудовите процеси на възрастни за поддържане на деца, което ги разширява

хоризонт. Обаждане на определени действия, които възрастен помага на детето да се изгради в определена последователност.

Формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

Задачи на образователни дейности.

1. Да се \u200b\u200bформират идеите на децата за основните източници и видове опасност в ежедневието, на улицата, в природата и методите за безопасно поведение; Относно правилата за пътна безопасност като пешеходец и пътник на превозното средство.

2. Да се \u200b\u200bформират уменията за независимо безопасно поведение в ежедневието въз основа на правилата за безопасно поведение.

Обогатяване на идеи за разнообразието на източниците и причините за опасност в ежедневието, на улицата, в природата, типични грешки, в ситуации на животозастрашаващи и здраве (пожар, замръзване, гръмотевична буря, горещо слънце, плуване в непознат резервоар, отидете на лед, контакти с бездомни животни и др.). Идеи за последиците от небрежните действия (нараняване, измръзване, изгаряне, хапка и др.). Овладяване на правилата за поведение на улицата, когато се движи по пътя на пътя. Познания за светофара, преходни указатели

улици, транспортни спирки. Правила за поведение с непознати хора: Присъединете се към

съобщението само в присъствието и разрешаването на родители, не приемайте лечения, подаръци от непознати хора без съгласието на родителите, не отваряйте вратата на някой друг и др.

"Социално-комуникативно развитие".

СЕПТЕМВРИ

- Аз съм в детска градина.

"Весел бягане".

"Носете просия".

"Мечката се запознава с момчетата."



- Чувствам се добре в кръг от моите приятели.

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".

- Нашият весел влак.

"Мечката носи подаръци."





"Момчета и момичета."

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".

"Ние сме приятели".

"Какво стана".

- Ние сме помощници.



- Всички ние правим заедно.

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".

"Снимки на животни и птици".

"Състояние на природата".

- Ходим с играчки.



"Какво съм аз?"

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".

"Какви сме ние?"

"Кой ще намери по-бързо."



- Всички ние правим заедно.

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".





"Моята детска градина".



- Ние внимаваме и вниманието.

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".

"Моето семейство".

"Деца и възрастни".

"Емоционални състояния".



"Ние се научаваме да се разбираме."

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".

"Моето семейство".

"Момчета и момичета."

- Добре съм в кръг от приятели.



"Деца и възрастни".

Т.И. Бабаева, Т.А. Берсина, Л.А. Римашевская. "Социализация".

"Ние стигаме до спасяването".

- Куклата на Маша дойде да посети.

"Детска градина".

Akulova o.v., solntseva o.v. Образователен регион "Социализация. Играта".

Методически набор от програмата "Детство". -SPB: детска преса, 2012.

Бабайева Ти .. Берсина Т.А., Римашевская Л.А. Образование

"Социализация". Методически набор от програмата "Детство". -SPB: Детство

Натиснете, 2012.

Shipitsina L.m., Festorrelskaya O.v., Voronova A.p., Нилова Т.А. "ABC на комуникацията." -

Санкт Петербург: детска преса, 2003.

Crulelecht m.v., crulelecht a.a. Образование "труд". Методически

комплект "детство". -SPB: детска преса, 2012.

Garnyysheva TP. Как да преподаваме правилата за движение на децата? -SPB., Детска преса, 2010

Данилова Т.И. "Светофар". Обучение на детските правила за предучилищна възраст

пътно движение. -PB., Детска преса, 2009

Kutsakova l.v. Морално и трудово образование дете-предучилищна възраст: надбавка за

педагоги предучилищни институции. -M: Vlados, 2004

ХАБУБУЛИНА Е.Я. "Пътна азбука в детска градина" Санкт Петербург-църквата-прес 2011 година.

Шаламова Е.И. Прилагане на образователната област "труд" в процеса на запознаване

старши деца в предучилищна възраст с професии.-СПБ: "Детство-преса", 2013

1.2. Образование

"Когнитивно развитие"

Сензорно развитие;

Разработване на информационни изследователски дейности;

Формиране на елементарни математически представителства;

Формиране на първични идеи за малка родина и отечество,

идеи за социокултурните ценности на хората, за вътрешните традиции и празници;

Формиране на първични представителства за планетата Земя като обща къща на хората, за особеностите на нейната природа, разнообразието на страните и народите

СЕПТЕМВРИ

ПРЕДМЕТ

"На посещение на деца"

N.A. Karpukhina.

"Празник на момчетата"

N.A. Karpukhina.

"Ladushka ladushka"

N.A. Karpukhina.

"Кукли разходки"

N.A. Karpukhina.

Октомври

"Проследяване на зайче хижа"

N.A. Karpukhina.

"Птиците искат да пият"

N.A. Karpukhina.

"Петушок - корел"

N.A. Karpukhina.

"Чудесна чанта"

N.A. Karpukhina.

Ноември

"Кой живее в къщата"

N.A. Karpukhina.

"Моята улица"

N.A. Karpukhina.

"Стая за кати"

N.A. Karpukhina.

"Големи и малки"

N.A. Karpukhina.

Декември

"Майка ми"

N.A. Karpukhina.

"Бяла бучки"

N.A. Karpukhina.

"Играчки на места"

N.A. Karpukhina.

"Играчки за Мишеути"

N.A. Karpukhina.

Януари

"Къде живеем"

N.A. Karpukhina.

"Снежинки летят"

N.A. Karpukhina.

"Малка коледна елха"

N.A. Karpukhina.

Февруари

"Кой ни третира"

N.A. Karpukhina.

"Куклата е студена"

N.A. Karpukhina.

"Къде живееш"

N.A. Karpukhina.

"Какво ще отидете"

Н.А. КРПУКХИНА

МАРТ

"Почивка на майката"

N.A. Karpukhina.

"Защо сняг се топи"

N.A. Karpukhina.

"Тази пролет ни донесе"

N.A. Karpukhina.

"Къде е майка ми"

N.A. Karpukhina.

АПРИЛ

"Нашата любима детска градина"

N.A. Karpukhina.

"Гледайки слънцето в прозореца"

N.A. Karpukhina.

"Жълт пухкав"

N.A. Karpukhina.

МОЖЕ

Извършваме класове за консолидиране на знанията за децата.

Методическа подкрепа за образователния регион.

Абстрактни планове за развитие на математически идеи при деца

предучилищна възраст / l.n. COROVSKY.-SPB, детска преса, 2013

Логика и математика за деца в предучилищна възраст / Е.А. Носова, R.L. Некомпресивно -СПБ, детска преса, 2002

Воронткевич О.А. "Добре дошли в екологията" обещаващ работен план за

формирането на екологична култура в децата в предучилищна възраст. Санкт Петербург: Детство

Натиснете, 2012.

Михайлова З.А., Полякова, M.N. Образование област "COGNITION" SPB.: Отпускане

НАТИСНЕТЕ. 2013.

Математика от три до седем / z.а. Михайлова, гр. Джоф. -SPB., Детска преса, 2000.

Михайлова Z.A. Математика от три до седем. Санкт Петербург, "Детска преса", 2001

Михайлова Z.A., Cheplashkin I.N. Математиката е интересна. Санкт Петербург, "Детска преса", 2011

Dybina O. Какви обекти са направени от какво, търговски център, търговски център за 2010 г., 2010.

Dybina O. Какви бяха ... Пътуване игри към минали елементи. - М., 2010.

Dybina O. Неизвестен наблизо. - М., 2010.

Петрова им. "Театър на масата" (ръчна работа) s.p. "Детлък" 2003

Mikhailova z.l. Игрални задачи за предучилищна възраст - SPB.: Детството-преса, 2000.

Младши предучилищна възраст в детската градина. Как да работим според програмата "Детство" / Т.И.

Бабаева, M.V. Крулелчт, Z.A. Михайлова. - ДПБ.: Детство

Натиснете, 2008.

Kutsakova l.v. Проектиране и ръчна работа в детска градина: програма и резюмета

класове. М., 200.

E.N. Лебеденко "Формиране на идеи за времето на предучилищна възраст" C-PB., "Детство", 2003

A.A. Смоленцева "Математика в проблемни ситуации за малки деца"

PB., Детска преса, 2004

Педагогика на новото време. Концепции за класове в първата най-млада група от детска градина N.A. Karpukhin. Spinger 2007.

1.3. Образование област "Развитие на речта"

надзор на овладяването на целите по конструктивни начини и средства

взаимодействия със заобикалящите се хора чрез решаването на следните задачи:

Развитие на безплатна комуникация с възрастни и деца;

Развитието на всички компоненти на устната реч на децата (лексикалната страна, граматичната система на речта, говоримата страна на речта; свързана реч

Диалогови и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;

Практическо овладяване от учениците на речевите стандарти.

Основните направления на работата развитие на речта Деца

Развитие на наркотиците

Обучение на звуковата култура.

Образуване на граматична система на речта

Разработване на свързана реч

Образуване на елементарна осведоменост за езиковите и речевите явления.

Обучение на любов и интерес към художествената дума.

1 Джуниър група (2-3 години)

Задачи на образователни дейности.

1.Облюдайте в децата интерес към комуникация с възрастни и връстници.

2. Учете децата да влизат в контакт с другите, да изразят мислите си, чувства, впечатления, използващи рестови инструменти и формула за елементарни етикети за комуникация.

3. Развивайте желанието на децата да се включат активно в речевото взаимодействие, насочени към развитие на способността да разберат постъпленията с подкрепа и без подкрепа за видимост.

4. обогатяват и засилват речника на децата поради имена на обекти на обекти, обекти,

техните действия или действия с тях, някои от изразените части, свойствата на темата (цвят, форма, размер, природа на повърхността).

Svyaznoy.

Разбиране на обратната реч, първо с подкрепа за яснота и постепенно без нея. Отговор на приемане Използване на налични гласови ресурси, отговори на въпросите за грижата, използвайки реч на фраза или прост формуляр за представяне. Възлагане на остатъчен, адресиран до групата на децата, за да разбере нейното съдържание. Инициатива свързан разговор като средство за комуникация и познания за околния свят. Преход на дете от едно писта, фраза реч за използване в речта

предложения за различни видове отразяващи връзки и зависимост на обектите.

Речникът включва:

Имена на обекти и действия с обекти, някои характеристики на обекти;

Имена на някои действия за заетост и техните собствени действия;

Имената на близките, имената на децата на групата;

Наименовации на лични качества, характеристики на външния вид на възрастните деца и връстници.

Граматична коректност на речта.

Овладяване на най-основните основни граматични категории: окончания на думите; намаление

Суфикси за пълнене; Феноменът на словото. Проявата на способността да изразяват мислите си чрез три четирикратни предложения. Независима реч на децата.

Здрава култура на речта.

Развитието на звуковата култура на словото включва три основни раздела:

При звуковото четене за деца се характеризира с общия омекотител на речта.

В двугодишно, такова несъзнание на произношението все още не изисква специална корекция.

За успешното му преодоляване и предупреждение за евентуален нарушен звук; превантивна работа За укрепване на мускулите на органите на артикулационния апарат: устни, език, бузи.

В смирението детето се опитва да произнася всичките думи, които са необходими за

изрази на мислите му. При използването на различни в сложността на думите има устойчиво възпроизвеждане на ритъма на думата. Представяне на явлението на сричките на сричките в думите според пробата за възрастни.

Изявна реч чрез поддържането на жестове, изражения на лицето, пантомими (движения). Изразяването на вашето отношение към обекта на разговор с различни вербални средства.

Проявление на емоционалната неволна изразителност на речта на детето.

Mkdou d / s "Хармония" JV DS №1 Compiler: Tustor 1 Square. K. Manasyan A. V. Nizhny Tagil 2015

Обяснителна бележка

Работната програма на 1 по-млада група е разработена в съответствие с основната образователна програма на общинската държавна предучилищна образователна институция на детска градина на комбиниран вид "Хармония" Структурното разделение на детската градина № 1 на Nizhny Tagil: инвариантната част учебна програма Образователната и образователната работа е съставена в съответствие с приблизителната основна образователна програма на предучилищното образование "От раждане в училище" Редактиран от n.e. Verasca, T S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 и осигурява задължителното количество знания, умения, предучилищни умения. Частична програма "Основи на децата в предучилищна възраст" \\ t Редактиран от Avdeeva N.N., Knyazheva N.L., Сибияна R.

Работната програма е предназначена да вземе предвид ГЕФ на предучилищното образование, характеристиките на образователната институция, региона и образователните потребности и искания на учениците и техните родители (Правни представители). Определя целта, задачите, планираните резултати, съдържанието и организацията на образователния процес в Ду.

Работната програма е проектирана в съответствие:

С международни правни актове:

Конвенция за правата на детето (Одобрен от Общото събрание на ООН 20. 11. 1989 г., влезе в сила за СССР от 15. 09. 1990 г.);

Декларация за десницата на детето (Провъзгласено от Резолюция 1286 на Общото събрание от 20. 11. 1959 г.)

Законите на Руската федерация и документите на правителството на Руската федерация: \\ t

Конституция на Руската федерация Чл. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

Федералния закон "Образование в Руската федерация" № 273-FZ от 29. 12. 2012 г.;

"На основните гаранции за правата на детето в Руската федерация" от 24. 07. 1998 (с промяна и добавяне.);

"Национална доктрина за образование" (Одобрен от постановлението на правителството на Руската федерация от 30. 06. 2000 г.);

Документи на федералните услуги:

"Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, поддръжката и организацията на работата на предучилищните образователни организации. Sanpine 2.4. 1. 3049-13 " (Резолюция на главния държавен санитарен доктор на Руската федерация от 15.05. 2013 г. № 26);

Регулаторни документи на Министерството на образованието на Русия: \\ t

Ред на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30. 08. 2013 г. № 1014

"При одобряване на процедурата за организиране и прилагане на образователни дейности по основни програми за общо образование - образователни програми на предучилищното образование" ;

Определение на Министерството на образованието и науката на Русия от 17. 10. 2013 г. №1155 "При одобрение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование"

Целта на програмата: създаването на благоприятни условия за пълноценно пребиваване на дете на детството в предучилищна възраст, формирането на основите на основната култура на индивида, цялостното развитие на умствените и физическите качества, в съответствие с Възраст и индивидуални характеристики, гарантиране на корекцията на недостатъците във физическото и психическото развитие, осигуряване на равни начални възможности за деца с ограничени здравни възможности, подготовка за живот в съвременното общество, на училищно обучение, осигуряване на безопасността на жизнената дейност на предучилищна възраст.

Осигуряват равни възможности за пълно развитие на всяко дете по време на детството в предучилищна възраст.

Да се \u200b\u200bвъведат деца в стандартите, традициите на семейството, обществото, състояния.

Да се \u200b\u200bформира обща култура на самоличността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, да се развият техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициатива, независимост и отговорност на детето, формират предпоставките на дейностите по обучение .

Комбинирайте ученето и образованието в холистичен образователен процес въз основа на духовните и морални и ценности на правилата, приети в обществото и нормите на поведение в интерес на човека, семейството, обществото.

Създаване на благоприятни условия за развитието на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики и наклонности, развитието на способностите и творческия потенциал на всяко дете като предмет на отношения със себе си, други деца, възрастен свят.

Да образуват когнитивни интереси и действия на дете в различни дейности.

Гарантиране на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и увеличаване на компетентността на родителите (Правни представители) По въпросите на развитието и образованието, опазването и популяризирането на здравето на децата.

Програмата до преден план изтъкна развитието на функцията на образованието, която осигурява формирането на личността на детето на своите индивидуални характеристики, което съответства на съвременните научни концепции за предучилищното образование за признаване на детската детска възраст. Приоритетните дейности на Dow в групи за малки деца е да се осигурят равни начални възможности за децата в основните обща образователни институции (Федерални държавни изисквания за структурата на основната образователна програма на предучилищното образование).

Програмата е изградена върху позициите на хуманното и личното отношение към детето и е насочено към цялостното си развитие, формирането на духовни и универсални ценности, както и способности и компетенции. При разработването на програмата авторите разчитаха на най-добрите традиции на вътрешното предучилищно образование, неговата оснонка: всеобхватно решение на задачите за защита на живота и за укрепване на здравето на децата, цялостното образование, усилване (обогатяване) Развитие въз основа на организирането на различни видове детски творчески дейности. Специална роля се дава на игралните дейности като водещи в детството в предучилищна възраст. (А. Н. Леонтиев, А. В. Zaporozhets, D. B. Elkonin и др.).

Възрастни характеристики на децата от първата най-млада група (от 2 до 3 години)

На третата година на живота децата стават по-независими. Темата дейност продължава да развива, ситуативно-бизнес комуникация на детето и възрастния; Възприемане на възприятието, реч, първоначални форми на произволно поведение, игри, визуално-ефективно мислене.

Разработването на обективни дейности е свързано с състоянието на културните методи за действие с различни теми. Разработват се правилни и инструментални действия.

Способността за извършване на инструментални действия развива произвол, превръщането на естествените форми на дейност в културно въз основа на модела, предлаган от възрастни, което действа като не само имитационен обект, но и проба, която регулира собствената си дейност на детето.

В хода на съвместната дейност с възрастните разбирането на речта продължава да се развива. Думата е отделена от ситуацията и придобива независима стойност. Децата продължават да овладяват имената на околните предмети, да се научат да извършват прости вербални искания на възрастни в видимата визуална ситуация.

Броят на разбираемите думи се увеличава значително. Регулиране на поведението в резултат на възрастни на детето, което започва да разбира не само инструкциите, но и историята на възрастните.

Активната реч на децата се развива интензивно. Три години, те овладяват основните граматични структури, се опитват да изграждат прости изречения, почти всички части на реч се използват в разговор с възрастни. Активният речник достига приблизително 1000 - 1 500 думи.

До края на третата година на живота става средство за комуникация на дете с връстници. На тази възраст децата се формират нови дейности: игра, рисуване, дизайн.

Играта е процесуална, най-важното в него е действията, които се изпълняват с игрални обекти, приблизително към реалността. В средата на третата година от живота се появяват действия с предмети на заместители.

Появата на действително визуалната дейност се дължи на факта, че детето вече може да формулира намерението да изобрази всеки обект. Типичен е образът на човек под формата на "Chasonogue" - кръгове и линии, получени от нея.

През третата година от живота им се подобряват визуалните и слуховите ориентации, което позволява на децата да изпълняват редица задачи: да избират от 2-3 артикула във форма, величина и цвят; разграничават мелодиите; пеят.

Възприятието на слуха се подобрява предимно на звуков слух. В продължение на три години децата възприемат всички звуци на родния език, но ги изговарят с голямо изкривяване.

Основната форма на мислене става ясна. Неговата особеност е, че проблемът, възникнал в живота на проблемните ситуации на детето, са разрешени чрез действителни действия с обекти.

За децата от тази възраст, безсъзнанието на мотивите, импулсивност и зависимостта на чувствата и желанията от ситуацията са характерни. Децата са лесно заразени с емоционалното състояние на връстниците. Въпреки това, през този период започва произволното поведение. Това се дължи на развитието на оръжия и изказвания.

Децата се появяват в гордост и срам, елементите на самосъзнанието, свързани с идентифициране с име и подове, започват да се образуват. Ранната възраст е завършена с тригодишна криза. Детето е наясно със себе си като отделен човек, различен от възрастен. Тя има образ на YA. Кризата често е придружена от редица негативни прояви: негативизъм, упоритост, нарушаване на комуникация с възрастни и други. Кризата може да продължи от няколко месеца до две години.

Характеристики на развитието на малки деца: