Академия за военни науки Василий Микрюков. Теория и практика на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременна Русия Микрюков Василий Юриевич. Показатели и критерии за ефективността на военно-патриотичната работа в образователна институция

За автора Всичко е възможно Най-често хората съжаляват за изгубените възможности през годините. Авторът на тази книга смята за най-големия пропуск, че не е бил научен да свири на никакъв музикален инструмент в детството и целият свят е оставен встрани за него. Но всички

За автора Андрей Липен е опитен сертифициран инструктор по Хатха йога, Танцът на Шива, универсална йога. Специалист по облекчаване на стреса и напрежението, инструктор по специални антистрес програми, базирани на йога и дишане, организирани от международна фондация

Академична степен: Доктор на педагогическите науки, кандидат на техническите науки

Академична титла: Старши изследовател

участник в енциклопедията "Известни учени"

През 1965 г. постъпва в средното училище на град Перм, което завършва през 1975 г.

През 1975 г. постъпва във Висшето военно командно училище в Перм, което завършва през 1980 г. със специалността офицер с висше специално образование - машинен инженер.

1980 до 1985 служил в Беларуския военен окръг като инженер на екипажа и началник на екипаж на военна част 29489.

През 1984 г. му е присъдена класната квалификация "Магистър по военни науки".

През 1985 г. постъпва на редовна следдипломна квалификация във Военната академия на името на Ф.Е. Дзержински, който е завършил през 1988 г., като е защитил дисертация предсрочно за степента на кандидат-технически науки по специалността 20.02.17 „Експлоатация на оръжия и военна техника и тяхната бойна ефективност“.

През 1989 г. със заповед на министъра на отбраната той е назначен на длъжност младши научен сътрудник във Ф.Е. Дзержински.

През 1989 г. постъпва в Московския държавен университет на името на М.В. Ломоносов във Факултета по компютърна математика и кибернетика, който завършва през 1992 г. със специалност математик.

През 1996 г. му е присъдено академичното звание „Старши изследовател“ по специалността „Оперативно изкуство като цяло и по вид на въоръжените сили“.

1991 до 1998 г. Служи във F.E. Дзержински като ръководител на отдела за VNG - старши научен сътрудник.

През 1998 г. той подава оставка от редиците на въоръжените сили с военно звание подполковник.

1999 до 2000 работи като директор на Учебен център на ЗАО „Хипер”.

2000 до 2003 г. преподава курсове по безопасност на живота и информатика в училище-лицей № 136 в Москва.

През 2002 г. му е присъдена най-високата квалификационна категория за длъжността „учител“.

2003 до 2005 работи като заместник-директор по сигурността на средно училище № 144 на Москва в Москва и в същото време преподава компютърни науки в Лицея № 1548 в Москва.

2005 до 2007 работи като заместник-директор по сигурността на средно училище № 292 на GOU в Москва.

През 2005 г. е избран за професор в Академията на военните науки на Руската федерация.

През 2006 г. постъпва на редовна докторантура в Московския педагогически държавен университет, която завършва през 2009 г., след като защитава тезата си за степен доктор на педагогическите науки на тема „Теория и практика на военно-патриотичното възпитание на студентите в съвременна Русия“ по специалност 13.00.01 "Обща педагогика, история на педагогиката и образованието."

От 1991 г. до момента Василий Юрьевич Микрюков е председател на спортния клуб по карате, има квалификация 3 дан (черен колан) по карате. Негови ученици са многократни победители и призьори на руски, европейски и световни първенства.

През 2006 г. му е присъдена най-високата квалификационна категория за карате треньор.

През 2010 г. е избран за редовен член на Международната академия по информатизация и Руската академия по информатизация, член-кореспондент на Руската академия по естествени науки и Руската академия по естествени науки.

През 2012 г. е избран за редовен член на Руската академия по естествени науки и Международната академия по естествени науки.

През 2012 г. е назначен за член на Експертния съвет на Комитета Държавна Дума на защита.

През 2013 г. с решение на Европейската комисия за награди на научния и индустриален консорциум той е награден с орден „Labore et scientia - Труд и знания“.

През 2014 г. е избран за член-кореспондент на Академията на военните науки на Руската федерация.

През 2015 г. той спечели бронзов медал на руския шампионат по карате по ката.

През 2015 г. е избран за редовен член на Академията на военните науки на Руската федерация.

Научни публикации:

 монографии „Война: наука и изкуство“ (в 4 книги), „Теория за взаимодействието на войските“, „Самоусъвършенстване и осигуряване на безопасността на живота“, „Теоретични и методологически основи на взаимодействието между висшите и средните учебни заведения“, „Антипедагогика“, „Теория и практиката на взаимодействие между средните и висшите учебни заведения ”,„ Теория на взаимодействието на икономическите субекти ”,„ Традиции и иновации във военно-патриотичното образование на учениците в съвременна Русия ”,„ Азбуката на патриот ”,„ Практика за самоусъвършенстване ”;

 учебници и ръководства „Теория на взаимодействието на войските“, „Основи военна служба"," Безопасност на живота "," Осигуряване на безопасност на живота "," Безопасност в техносферата "," Кратък курс Педагогика ”,„ Човекът и обществото ”,„ Информатика ”,„ Информатика. Практическо ръководство за работа на компютър "," Компютърна графика "," Microsoft Office XP "," Алгоритмизация и програмиране "," Информация, информатика, компютър, информационни системи, мрежи "," Счетоводни програми "," Карате "," Карате- преди "," Енциклопедия на карате "," Бойни изкуства като спорт, академични дисциплини и обекти на научни изследвания "," Исторически етапи в развитието на бойните спортове ".

Микрюков Василий Юриевич, академик, доктор на педагогическите науки, кандидат на техническите науки, старши научен сътрудник.

Завършва Висшето военно командно училище в Перм, следдипломно обучение във Военната академия. Ф. Е. Дзержински, Московски държавен университет М. В. Ломоносов, докторантура в Московския държавен педагогически университет.

Повече от 22 години служи в Стратегическите ракетни войски, подполковник, квалификация „Магистър по военно дело“.

По време на обучението и службата си във войските той завършва спортни категории в много спортове (бокс, военен триатлон, ски, гири, трасе с препятствия, крос кънтри). Инструктор по гмуркане.

След уволнението си от редиците на Въоръжените сили на Руската федерация, той преподава във висши и средни образователни институции, работи като директор на образователна институция. Учителят от най-висока категория. Редовен член на Международната академия по информатизация, Руската академия по информатизация и Руската академия по естествени науки, член-кореспондент на Руската академия по естествени науки, професор в Академията на военните науки на Руската федерация.

Притежава почетното звание „Заслужил работник на науката и образованието“, удостоен е с медали на В. И. Вернадски за постижения в развитието на националната наука.

Занимава се с ориенталски бойни изкуства от 1986 г. Има квалификация 3-ти дан-хо, съдия е от първа категория в спорта карате.

От 1991 г. до момента, председателят на спортния карате клуб. Учениците са многократни победители и призьори от общоруски и международни турнири, членове на националния отбор по карате в страната. Притежава най-високата квалификационна категория на учител по карате.

Енциклопедията на В. Ю. Микрюков е синтезиран набор от теоретични знания в областта на ориенталските единоборства с практически дейности за овладяване на това изкуство и преподаването му на студенти.

В дидактически план енциклопедията е написана на доста високо ниво. Всички препоръки, предложени от автора, са подкрепени от необходимите изследвания и практика. Енциклопедията представя специфични методи по конкретни въпроси за подобряване на тактическите и технически умения на онези, които се занимават с карате. Информацията, представена в енциклопедията, е представена на високо професионално ниво.

От методологична гледна точка енциклопедията се характеризира със систематизация на материала, представен в нея, удобното му разделяне на отделни раздели и глави, компетентен, ясен език на представяне, наличие на дефиниции за всеки специален термин, използване на множество изявления на известни хора и изявени майстори на карате по даден въпрос, исторически примери, наличието на необходимите илюстрации и препратки към препоръчителната литература за задълбочено изучаване на отделни проблеми.

Енциклопедията съдържа голям брой Японски имена на места, собствени имена и спортни термини. В същото време, поради факта, че повечето звуци и звукови комбинации на руския език отсъстват в японския език, авторът прибягва до традиционната транскрипция, използвана в Руския съюз по карате.

Като цяло енциклопедията се характеризира с подбор на материал, рядък по концентрация, базиран на собствения опит на автора, съвкупността от неговите теоретични знания, практически умения и умения, придобити по време на изучаването и преподаването на карате.

Представеният в енциклопедията материал може да бъде предназначен за спортисти и треньори, студенти от спортни училища и университети, както и за широк кръг читатели, интересуващи се от източни бойни изкуства.

Президент на Руския съюз по карате

С. А. Ростовцев

Основната цел на карате не е победа или поражение, а подобряване на характера на трениращите.

Гичин Фунакоши, патриархът на модерното карате

Потокът от специална литература за отглеждането на карате на Запад и у нас, в по-голямата си част не изяснява основното му дълбоко значение и вътрешно съдържание като бойно изкуство, като наука за живота, която е усъвършенствана през хилядолетията и остава и до днес уникална съкровищница от знания за народите на целия свят ...

Публикувано за последните години книгите на чуждестранни и местни майстори по карате отразяват предимно специфични въпроси, свързани с техниката и тактиката на нанасяне на удари и поставяне на блокове, овладяване на комбинирани техники и тяхното приложение, изпълнение на официални упражнения (ката). Само няколко книги засягат въпросите на философията и историята на карате, но все още не е извършен цялостен анализ на същността на карате от различни позиции, включително от исторически, религиозно-философски, културен, медико-биологичен и др. За да се преодолее този недостатък е един от задачи на тази енциклопедия.

Най-важният проблем на съвременното карате е да се намерят най-добрите средства и методи за подобряване на уменията на онези, които се занимават с него. Има два начина за подобряване на уменията на учениците: чрез индивидуализиране на работата с тях и подобряване на самите уроци. Всичко това изисква разумно и навременно прилагане на онези методи и видове дейности, които при решаване на конкретни проблеми могат да дадат максимален ефект, а при усъвършенстване на личните умения - да формират индивидуалния почерк на ученика, да развият неговите физически и психически характеристики.

В тази връзка при писането на енциклопедията беше поставена друга задача - да се покажат най-рационалните методи за обучение на онези, които се занимават с карате, особено при организирането и провеждането на часове по карате в съвременни условия. Тези въпроси са разкрити на базата на авторския опит от дългогодишна работа с ученици от различни нива на подготвеност - работа по овладяване на техниката, тактиката и стратегията на карате.

Бих искал да кажа няколко думи за стратегията на карате. В съвременния свят ясно се разграничават два вида карате, напълно различни един от друг по смисъл и съдържание - спортен и класически. Милиони хора по целия свят се занимават със спортно карате, виждайки в него ефективно средство за физическо развитие, подобряване на здравето, почивка, самозащита, накрая. Класическото карате е представено от хора, посветили живота си на него, живеещо карате. Стратегията на класическото карате обаче не е свързана с подготовката на изявени спортисти или майстори. Това е възпитанието на характера на учениците, обучавайки ги на способността да преодоляват житейски трудности и изпитания. И нека много хора да спрат обучението си по една или друга причина, но духовните, преди всичко, и физическите основи, присъщи на тях, им служат за доброто в работата и почивката, в ежедневието, помагат им да се измъкнат от много екстремни ситуации с чест.

И последното нещо, което бих искал да кажа във въведението, е връзката между училищата по карате и отношението на представителите на родния спорт към карате.

Не е тайна, че много училища по карате претендират за своята изключителна роля, наричайки се училища на „абсолютна истина“, „неограничено умение“ и др. Често можете да намерите на страниците на книги, вестници, списания, а също и да видите на телевизионните екрани, като представители едно училище критикува колегите си от други училища безразборно, без да си прави труда да задълбава в тяхната същност или дори да присъства на уроци или състезания, провеждани от тези училища.

Всъщност няма лоши училища, но както и другаде има лоши представители, сред които за съжаление са авторите на някои публикации. Най-важното е, че училището има свой собствен стил, свое лице, по което би могло да се различава от другите, и най-добрите училища - разбира се, тези, които допринасят за хармоничното развитие на личността, възпитават учениците в дух на уважително и добронамерено отношение към Учителя, старейшините, жените като цяло към света около нас.

480 РУБЛИ | 150 UAH | 7,5 $ ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "return nd ();"\u003e Дисертация - 480 рубли, доставка 10 минути , денонощно, седем дни в седмицата

Микрюков Василий Юриевич. Теория и практика на военно-патриотичното възпитание на студентите в съвременна Русия: дисертация ... Доктор на педагогическите науки: 13.00.01 / Микрюков Василий Юриевич; [Място на защита: GOUVPO "Московски педагогически държавен университет"] .- Москва, 2009.- 315 с.: Ил.

Въведение

ГЛАВА 1. Исторически основи на военно-патриотичното образование. необходимостта от развитие на теорията и практиката на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременна Русия 29

1.1. Основни етапи от световната история на военно-патриотичното образование 29

1.2. Развитие на военно-патриотичното образование в Русия .. 42

1.3. Необходимостта от иновативни трансформации на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременното

ГЛАВА 2. Теоретични и методологически основи на военно-патриотичното възпитание на руските ученици в съвременни условия 64

2.1. Концептуалният апарат и правната рамка на военно-патриотичното образование 64

2.2. Научни основи на военно-патриотичното образование ... 80

2.3. Системата за военно-патриотично възпитание 92

ГЛАВА 3. Научно-педагогически иновации във военно-патриотичната работа със студенти в съвременни условия 104

3.1. Цели, принципи, функции, психолого-педагогически условия, видове, форми и методи на военно-патриотична работа 104

3.2. Показатели и критерии за ефективността на военно-патриотичната работа в образователна институция 113

3.3. Резултатите от експерименталната военно-патриотична работа със студенти общообразователни училища 125

3.4. Механизми за формиране и развитие на личните качества и свойства на учениците на гражданин и патриот 145

3.5. Управление на военно-патриотичната работа в училище 155

Заключения 168

ГЛАВА 4. Действителни проблеми военно-патриотично възпитание на руски студенти в съвременни условия . 171

4.1. Новаторска стратегия на военно-патриотичното образование 171

4.2. Използването на руските военни традиции във военно-патриотичното възпитание на учениците 193

4.3. Педагогически нововъведения в съдържанието на учебните програми, учебници и учебни помагала 206

4.4. Иновативни дейности по подготовка на учениците за военна служба 233

4.5. Педагогическо взаимодействие като фактор за развитието на военно-патриотичното възпитание на учениците 254

Заключения 264

Заключение 270

Литература 275

Въведение в работата

Историческият опит от развитието на Русия убедително потвърждава действието на един социален закон - зависимостта на сферата на образование на хората и неговата ефективност от съдържанието и посоката на фундаменталните трансформации на обществото. Настоящият етап от развитието на страната спешно изисква преструктуриране на образователната система, отразяваща интересите на индивида, обществото и държавата и осигуряваща тяхната безопасност в съвременния свят.

Армия и флот, граница и вътрешни войски, предназначени за решаване на проблемите за осигуряване на сигурност и защита на политическите, икономическите, граничните и военните интереси на страната, формулиране на тяхна собствена, специфична система от изисквания за личността на наборната военна служба. Във връзка с това проблемът с военно-патриотичното възпитание на учениците е традиционно важен за качественото попълване на въоръжените сили с военнослужещи и по този начин осигуряването на бойната ефективност на въоръжените сили, тяхната готовност да изпълняват възложените задачи за защита на Отечеството.

Хората са гръбнакът на отбраната на всяка страна. Курсът и резултатът зависеха от техния патриотизъм, безкористност и всеотдайност. повечето войни и въоръжени конфликти. В момента обаче с най-дълбоко съжаление може да се заяви, че съвременната младеж не е готова да стане защитници на своето Отечество, не е готова да жертва живота си, за да защити целостта и независимостта на държавата. Това се доказва най-малко от факта, че в момента страната не може да призовава млади хора във Въоръжените сили, за да може просто да назначава войските: В тази връзка са необходими фундаментални промени във военно-патриотичното образование на подрастващото поколение.

През последното десетилетие такива показатели за оценка на качеството на наборния контингент като образователна квалификация, здраве и физическа годност и мотивация за изпълнение на конституционните им задължения се влошиха значително. Търсенето на решение на проблемите с екипирането на войски доведе до експерименти в областта на алтернативната служба, набиране на жени на военна служба на различни длъжности и договорна служба. Универсалната военна служба обаче е социален императив в очакване на изменения в съответните членове на Основния закон на Руската федерация.

В идеологически план страната продължава процеса на „омаловажаване” на въоръжените сили в медиите. Вниманието е съсредоточено изключително върху негативните аспекти от живота и дейността на армията и флота, има призив да се откаже наборната военна служба. Ако в САЩ, западноевропейските страни има забрана за отразяване на техните въоръжени сили в медиите * от негативни позиции, тогава най-вероятно чувстваме заповед.

Но Русия не може без въоръжените сили. Те са необходими за защита на националните интереси на международната арена, за овладяване и неутрализиране на военни заплахи и опасности, които въз основа на тенденцията в развитието на съвременната военно-политическа ситуация са повече от реални. Разбира се, не говорим за военно-стратегически паритет със САЩ или с водещите западни държави взети заедно. Въпреки това руските въоръжени сили трябва да могат да се противопоставят на предизвикателствата на националната сигурност, независимо откъде идват.

За успешното развитие на страната са необходими определени условия. Едно от тези условия, както вече беше отбелязано, е радикално преструктуриране на цялата система на военно-патриотично образование на руските студенти.

За съжаление с началото на демократизацията държавата ни престана да провежда ясна политика в областта на образованието и най-вече в областта на военно-патриотичното образование и първоначално военна подготовка... Много славни традиции на военната история започнаха да се излъчват от образованието и обучението на учениците, целесъобразността на победата на съветския народ във Великата Отечествена война... Предметът „Основна, военна подготовка“ е изключен от училищната програма, ДОСААФ е премахната, военните спортни лагери са затворени, военните спортни игри „Зарница“, „Орел“ вече не се провеждат. Вакуумът, образуван след премахването на пионерските и комсомолските организации, започна да се запълва от религиозни секти, националистически и екстремистки организации.

В резултат на това човек може да наблюдава в живота кога този или онзи млад човек има - определени знания и умения - но му липсват гражданство и патриотизъм, което се проявява - при липса на социално значими мотиви за поведение, изкореняване на пари, укриване от военна служба и т.н. ... Студентът може да е добре запознат с математика, физика, химия, но да проявява егоистични наклонности, да се занимава с асоциални дела, да бъде член на екстремистка, фашистка организация. От друга страна, патриотично образованият ученик може да е физически и психически неподготвен да защитава Отечеството и може да няма необходимите знания и умения за военна подготовка.

Следователно понастоящем има нужда от радикално преструктуриране на цялата система на военно-патриотично образование на руските студенти. В същото време преструктурирането на системата за военно-патриотично възпитание на учениците може да бъде успешно, ако се основава на достатъчно развита теоретична и научно-методическа база и се извършва на базата на реалистична концепция, която отразява съществуващите реалности от живота на страната. Това изисква на първо място анализ на световната и националната история на военните

патриотично възпитание, неговото съвременно състояние и тенденции на развитие в Русия, съответстващи на перспективите за промяна на военно-политическата обстановка в страната и света.

Решаването на проблема с военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременни условия включва въвеждането в практическата дейност на държавни органи, образователни институции, обществени организации и движения на концепцията, теорията, методите и технологиите, които отговарят, наред с други неща, на перспективите за развитие на такъв сложен държавно-социален организъм като Военно заведение.

Теоретичната и методологична основа за преструктуриране на системата на военно-патриотичното възпитание на учениците са разпоредбите на съвременната педагогическа наука, в които са широко представени различни въпроси на образованието, и преподаването и образователната работа в различни институционални сфери (образование, култура, спорт, свободно време и др.).

В момента има определени резултати в изследването на теоретични, методически и организационни проблеми на гражданското и патриотичното възпитание на различни категории население.

Въпроси за патриотично и гражданско образование в\u003e съветско време работата беше посветена. В променените обществено-политически условия в живота на страната темата за родолюбивото и гражданското възпитание на по-младото поколение стана обект на дискусия в страниците на периодични издания. Въпросите за патриотичното и гражданско възпитание на студентската младеж в съвременни условия бяха посветени на статии от редица автори, държавни произведения и общественици, духовенството. В интерес на решаването на тези въпроси бяха издадени научни и методически ръководства и препоръки. „Редица кандидатски и докторски дисертации бяха посветени на проблемите на патриотичното и гражданско възпитание на студентите в съвременна Русия.

Анализът на наличната работа по гражданското и патриотичното образование обаче показа, че проблемите на военно-патриотичното възпитание на учениците от всички нива на образование, използването на методологически инструменти и проектирането на педагогически системи, които могат ефективно да решават проблемите на такова образование, както и въпросите на взаимодействието между военните организации и образователните институции в подготовката на младежи преди набора, способни на своите морални и физически качества да изпълнят своя почетен дълг и дълг да защитават Отечеството.

Анализ на литературата за военно-патриотичното възпитание на деца, юноши, младежи в съвременна Русия разкри липсата на цялостен системен подход към въпроса за военно-патриотичното образование на младото поколение. Вместо типологията на военно-патриотичното образование в редица случаи бяха анализирани формите и методите на военно-патриотичната работа. Методическите средства на военно-патриотичното възпитание бяха насочени към решаване на приложени тесно фокусирани задачи за осъществяване на една или друга форма на военно-патриотична работа.

В допълнение, анализ на наличните произведения на. военно-патриотично възпитание на учениците c. съвременните условия показаха, че в тях не всички въпроси (особено в приложната му част, т.е. в областта на разрешаването на съществуващите противоречия) са напълно разкрити и аргументирани.

В същото време процесът на военно-патриотично възпитание на учениците в съвременни условия е много противоречив и двусмислен. Сред такива противоречия (външни и вътрешни) водещи са противоречията между:

^ нуждите на обществото, държавата при формирането на гражданин-патриот, защитник на Отечеството S нуждите на учениците от обективни знания, включително "за тяхното Отечество, и съдържанието на социални и; хуманитарни предмети, учебници и учебни помагала, които обективно и вярно не осветяват някои въпроси и теми, свързани преди всичко с историята на Отечеството; Снуждите на населението от познаване на историческата истина за своето Отечество, необходимостта от защита на духовните и морални ценности и традиции на руския народ и дейността на някои: медиите; политици, представители на литературата и изкуството, пристрастно и пристрастно отразяващи събитията от миналото и настоящето; в живота на страната, разрушавайки нейните духовни и морални основи; ^ необходимостта от попълване на редиците; От въоръжените сили от военнослужещи и негативно отношение към военната служба на определени държавни и обществени

активисти, учители, студенти и техните родители, „оскверняване“ на армията и флота в медиите, насърчаване на „избягалите“ от служба в въоръжените сили от някои организации за защита на човешките права;

Ссложността на задачите, възложени на военнослужещите в съвременната обстановка, и неадекватността на отношението на конкретни ученици към служба в редиците на въоръжените сили;

Собективната необходимост от високо общо образование, дисциплина, независимост, емоционална и волева стабилност, физическо развитие за служба в редиците на въоръжените сили и липсата на подходяща мотивация за учениците да придобиват и усъвършенстват знания, умения и способности, самоусъвършенстване;

Споследователно увеличаване на изискванията за

подобряване на военно-патриотичното възпитание и подготовка на учениците за военна служба и почти пълната липса на педагогически познания на определени категории учители по основно военно обучение, военно-патриотична работа сред учениците;

/ обективната необходимост от установяване на стабилни връзки между военни части и образователни институции и липсата на теоретични основи за организиране на този процес;

Снарастващото значение и роля на семейството във възпитанието на гражданин и патриот на своята страна и липсата на обяснителна работа с родители от страна на военни организации и образователни институции по проблема за осигуряване на сигурността на страната.

Основното противоречие е несъответствието между новите социални условия на живот, държавата и обществото и неефективната система на военно-патриотично образование на населението на страната и най-вече на учениците, което не съответства на реалностите.

Необходимостта от разрешаване на тези и други противоречия, необходимостта от търсене на условия, съдържание, начини и насоки, форми и методи на актуализирано военно-патриотично образование на студентите доведе до формулирането на научен проблем - разработването на теоретико-методологически, научно-педагогически и организационни основи на военно-патриотичното образование на студентите в съвременната условия. Тази формулировка на научен проблем определя, от една страна, теоретичното ниво на изследване (концепция, модели, принципи, изисквания, методология) с ориентирани към практиката резултати, доведени до технологично ниво (видове, форми, методи, механизми, показатели и критерии за изпълнение, препоръки ), а от друга страна определя формулирането на темата - „Теория и практика на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременна Русия“.

Обект на дисертационното изследване е процесът на военно-патриотично възпитание на студентите, а предметът е теоретико-методическите, научно-педагогическите и организационните основи на военно-патриотичното възпитание на студентите в съвременни условия (същност и съдържание, концепция, модели, принципи, изисквания, решения на проблемни въпроси) ...

Цел на изследването: идентифициране и експериментално тестване за
практика, съвкупност от теоретични и методически, научни

педагогически и организационни основи на трансформираната система, военно-патриотично възпитание на учениците в настоящия етап развитие на руската държава.

Изследователска хипотеза:

Научното обосноваване на теорията и практиката на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременни условия ще даде възможност да се постигне качествено ново ниво на формиране на знания, способности и умения, т.е.

лични и професионални качества, адекватни на интересите на обществото

и военна служба, ако:

концепцията и системата на военно-патриотичните
обучение на ученици, които отговарят на съвременните реалности от живота
страна;

Ще се разработят теоретичните и методическите основи на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременни условия;

ще се конкретизират видовете, формите, методите и средствата на военно-патриотичната работа с учениците, ще се определят механизмите за формиране и развитие на социално значими умения, умения, качества и свойства, необходими за формирането на гражданин и патриот;

работата по военно-патриотичното възпитание ще се извършва от всички учители, професори, държава

длъжностни лица, медиите с всички категории граждани на страната;

учители и учители, служители на образователни структури
ще имат необходимите знания и социални
педагогическа култура, формирана както в условия
процеса на подготовката им в университетите и в процеса
професионална дейност в образователни институции;

ще бъде разработен критериален апарат за оценка на ефективността
... военно-патриотична работа в учебни заведения;

ще бъдат взети мерки за преобразуване на първоначалното
военно обучение на ученици и организирано взаимодействие
образователни институции, военни части, обществени

асоциации и организации, религиозни сдружения на научна основа. В съответствие с целта и хипотезата на изследването бяха решени следните задачи:

1. Да се \u200b\u200bизвърши исторически и педагогически анализ на света и
вътрешен опит, научна литература, сегашно състояние

2. Изяснете същността, съдържанието на понятията "патриот",
„Патриотизъм“, „патриотично възпитание“, „военно-патриотично
образование ".

3. Да се \u200b\u200bразработят теоретичните и методологични основи на военните
патриотично възпитание на учениците.

4. "Да се \u200b\u200bуточнят видовете, формите, методите и средствата на военно-патриотичната работа с учениците:

5. Изследвайте и обосновайте механизмите на формиране и развитие на
ученици със социално значими умения, качества и свойства,
необходими за формирането на гражданин и патриот.

7. Разработване на показатели и критерии за оценка на ефективността на военните
патриотична работа в образователни институции.

8. Определете начини за решаване на проблема за осигуряване на духовно
морална безопасност на руските студенти, препоръки за
използването на феномена на руските военни традиции в интерес на
военно-патриотично възпитание на учениците.

9. Анализирайте съдържанието на учебните програми, учебници и
учебници "по социални и хуманитарни предмети с цел
идентифициране на техния образователен и образователен потенциал в
формиране и развитие на социално важни знания, умения,

качества и свойства, необходими на учениците, за да изпълнят своя почетен дълг и дълг да защитават Отечеството.

10. Да се \u200b\u200bобосноват мерки за трансформиране на първоначалната военна подготовка на учениците в съвременни условия и да се разработят теоретични основи за организиране на педагогическо взаимодействие между образователни институции, военни части, обществени сдружения и организации и религиозни сдружения.

Методологичната основа на изследването * бяха общите философски разпоредби за връзката и взаимозависимостта на явленията на социалната реалност; за водещата роля на дейността и комуникацията в социалното развитие на човека; връзката между теорията и практиката; относно целостта и последователността педагогически процес в обществото; възпитанието като основен фактор, осигуряващ развитието и саморазвитието на личността; системен "и аксиологични подходи, към изучаването на педагогическия процес; концепцията за личностно ориентиран подход към организацията на образователния процес.

Изследването взема предвид моделите на социално взаимодействие, което определя ролята на социалната среда в процеса. формирането на личността, формирането на личността, връзката на универсалната, универсална мисия на образованието и неговата етнокултурна функция.

Методологичната функция в изследването се осъществява от историко-логическия, структурно-функционалния и социално-педагогическия подход.

Теоретичната основа на изследването е:

водещите разпоредби на методологията на съвременната педагогика (М. А. Данилов, В. И. Загвязински, Т. А. Илина, В. С. Леднев, ЗА Малкова, Н. Д. Никандров, М. Н. Скаткин и др.);

разпоредбите на теорията за интегрирания подход в преподаването и възпитанието (С. И. Архангелски, Ю. К. Бабански, А. В. Барабанщиков, Н. С. Кравчун и

други) и единството на процесите на обучение и възпитание (Л.Ю. Гордин, В.В.Давидов, Н. С. Дежникова, Б. Т. Лихачев и др.);

философски и социологически проучвания на възпитателния процес (А. А. Козлов, В. И. Лутовинов, В. В. Макаров, Р. С. Михайлова, А. П. Погорел, Ю. Н. Трифонов);

теоретични и методологически основи на съдържанието на възпитателния процес (Л.Ю. Гордин, В.В.Давидов, В. М. Коротков и др.) и педагогическите условия на възпитанието (А. М. Бабаев, В. И. Баев, Т. И. Горная, Л. К. Грегул, И. М. Дуранов, Г. А. Коновалова, В. П. Лукянова, Н. Ю. Яшина);

теоретични разпоредби за диференциация и индивидуализация на образователния процес, неговата професионална насоченост (Е. Д. Волохова, В. Я. Ерастов, Л. Ф. Железняк, В. П. Жуковски, О. Н. Зайцева, Н. Н. Захаров, А. А. Йовайша, Н. И. Калугин, А. Д. Сазонов, В. Д. Симоне ^ ико, Н. В. Кирий, Е. А. Кулагина, Ю. В. Лазарев, Н. А. Левина, А. С. Магомедова, Е. В. Машинян, М. В. Ретивих, В. Ф. Сахаров, Н. К. Степаненков, Н. А. Сухарев);

теоретични разпоредби за взаимодействието на индивида и обществото,
социална обусловеност на възпитанието на личността и обратното
влиянието на индивида върху обществото (Б. Г. Ананиев, Л. С. Виготски, А. Н.
Леонтиев А.Д. Лизичев, К.Г. Филатов и други);
* разпоредби на теорията за мотивацията на дейността и теорията на формирането

* готовност за дейност (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, К. К. Платонов

концепцията за гражданското образование и възпитание (А. С. Гаязов, Р. Г. Гурова, Б. Т. Лихачев, Е. В. Ростовцева, Г. Н. Филонов и др.);

теоретични и методологически основи на гражданското и патриотичното възпитание, изложени в произведенията на класици (М.В. Ломоносов, В.А. Сухомлински, К.Д. Ушински и др.) и съвременници (В. В. Дяченко, Е. А. Казаева, А. В. Кузнецова, В. И. Лутовинов, СВ.

16 Марзоев, В.В. Пионтковски, А.В. Подгорнов, Р.Л. Рождественская, И.Ю. Синелников, И. В. Суколенков, А.М. Фактор, М.Г. Циганков и други);

педагогически системи и технологии за гражданско и патриотично възпитание (И. А. Агапова, А. Ю. Аксьонов, И. И. Алпацки, Л. И. Аманбаева, С. Андрюнин, Е. Анисимова, Е. Ю. Баландина, Е.В. Белоусова, И. Ш. Валеев, Г. И. Василиев, З. Т. Хасанов, И. Н. Глазунова, Г. Я. Гревцева; В. З. Измайлов, Е. Л. Керпелман, И.М. Клименко, Л. В. Кокуева, И. Н. Кондратенко, Е. Н. Корчагин, О. В. Лебедева, Е. В. Лисецкая, Н. А. Мелникова, П. Ф. Некрасов, Г. Г. Николаев, Л. Е. Никонова, Н. Г. Огурцов, И. К. Орлова, Т. Н. Османкина, Е. А. Парфьонова, А. П. Петрянкина, Е. Н. Поддубни, Л. П. Прокошенкова, Е. Л. Райхлина, Л. Ф. Русаков, И. Рибалова, Н. Е. Семьонова, Д. С. Сенюк, В. П. Серегин, С. Н. Смирнов, Ю. Б. Соколовская, А. Д. Солдатенков, И. Н. Солодова, О. В. Солодова, О. Н. Тенинова, В. Н. Устякин, А. С. Целовальникова, Т. А. Чередниченко, А. Ю. Чибисов, Г. Н. Шеламова, Е. В. Ширекина, О. Н. Шитикова, М. А. Шкробова);

подходящи педагогически аспекти и методи за военно-патриотично възпитание, изложени в домашните трудове (М. Г. Агаева, Н. Н. Агеенко, Н. П. Аксьонова, В. П. Александровская, Т. И. Афазижев, В. А. , В. И. Визер, А. Ю. Войкин, А. Ф. - Войстроченко, А. Н. Вирщиков, Ю. И. Дерюгин, Н. М. Конжиев, Н. Мазикина, СП. Меншиков, Н. Н. Михнев, Р. Н. Овчинников, Г. В. Средин, Г. Федоровская, Н. Е. Хворов, БК Чуден и други) и чуждестранни (Е. Демолен, Д. Лок, Р. Оуен, С. Френе и др. .) автори;

педагогически основи и методи на първоначално военно обучение (А. И. Аверин, Г. М. Аверянов, П. Ф. Агинов, А. И. Анохин, А. А. Аронов, В. И. Бачевски, О. А. Белков; П. М. Бризин, Ю. С. Васютин, А. И. Волков, В. Н. Волков, И. В. Заскалкин, С. Н. Зверева, А. Н. Катуков, Р. Л. Кемса, В. А. Киселев, Н. А. Куцман, М. М. Мухамадеев, М. А. Насрулаев, М.В.

Попенок, М.В. Солодкова, Ю.А. Танюхин, В.В. Усманов, В.Ф. Фарфаровски, Е.Н. Цветаев, С.Ф. Шакаров, Ф.Е. Байонет);

творби на държавници и политици и военни водачи. Те включват произведения и поговорки руски императори Петър I и Александър III (Миротворец); Руските генерали А.В. Суворова, М.В. Фрунзе, Г.К. Жуков, К.К. Рокосовски, Л.А. Говорова, М.А. Гареева и други.

Проучването използва най-значимите постижения на опита на патриотичното образование, натрупан от съветското училище; отразени в трудовете на В.И. Ленин, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, както и V.I. Кузнецова, М.И. Махмутова, В.А. Мясникова, Ю.П. Соколников, Д.И. Фелдщайн, Г.Н. Филонова, пр.н.е. Чудни и т.н.

Анализът на публикации по "въпроси на военно-патриотичната работа в образователните институции" от М. Г. Агаева, В. П. Александровская, С. А. Алиева, А. Н. Вирщиков, Н. М. Конжиева, М.А. Насрулаева, А. И. Пятикопа, А. Д. Солдатенков, В. Ф .: Фарфаровски, С. А. Чочаев, С. Ф. Шакарова и др.

Работите по проблемите на модернизирането на патриотичното и военно-патриотичното образование в съвременна Русия, представени в дисертациите на А.В. Абрамова, Т.В. Беспалова, К.В. Burian, N.A. Вахрушева, А. Ю. Войкина, М.А. Горбова, В.А. Дацки, В.В. Дяченко, А.Н. Зайчикова, В.А. Заставенко, Ю.К. Злигостева, И.В. Иполитова, И.М. Клименко, В.В. Ковалски, Л.В. Кокуева, С.А. Константинов, В.А. Коробанова, П.Б. Корочкина, V.I. *. Кузмина, И.В. Кострулева, Г.М. Лисеенко, В.В. Литвиненко, Р.Н. Овчинникова, А. Ю. Рустамова, Н.А. Сеньова, Н.А. Сиволобова и други:

Съществуващите нормативни правни документи за патриотичното възпитание бяха от особено значение за изследването.

граждани на Руската федерация: Конституцията на Руската федерация; Федерални закони "За образованието", "За военната служба и военната служба", "За отбраната", "За гражданската защита", "За държавната подкрепа на младежките и детските обществени сдружения", "За обществените сдружения", "В дните военна слава (победоносни дни) на Русия “,„ За увековечаване ^ паметта на загиналите в защита на Отечеството “; Укази на президента на Руската федерация „За мерките за държавна подкрепа за обществени сдружения, провеждащи работа по военно-патриотичното възпитание на младежта“, „За концепцията за национална сигурност на Руската федерация“, „За приоритетните мерки в областта на държавната младежка политика“, „За дейността на руската отбранителна спортно-техническа организация "; Резолюции на правителството „За одобряване на наредбата за подготовката на гражданите на Руската федерация за военна служба“, „За военно-патриотичните младежки и детски сдружения“, „За държавната програма„ Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2006-2010 г. “, Концепцията за патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация ; Заповед на министъра на отбраната и на министъра на образованието „За одобряване на Инструкцията за организиране на обучение на граждани на Руската федерация по основни знания в областта на отбраната и тяхното обучение по основите на военната служба“; Заповед на Госкомспорта на Руската федерация "За създаване на Съвет за патриотично възпитание при Госкомспорт на Русия"; Директива на министъра на отбраната на Руската федерация "За по-нататъшното усъвършенстване на военно-патриотичната работа сред младежите преди набора и призовката" и др.

Работата отразява гледните точки на военните специалисти: древни (Сун Дзъ, Ф. Р. Вегетия; Ксенофон, Мавриций), средновековни (Н. Макиавели), руски (А. П. Ермолова, М. Д. Скобелева, А. А. Керсновски, А. Д. Бутовски, П. А. Галенковски), съветски (Н.И.

Алпатова, А.В. Барабанщикова, Е.А. Разин, А.А. Строкова, Н.Ф. Феденко), чужди (Р. Баден-Пауъл, Н. Коупланд и др.).

В процеса на работа върху дисертацията бяха използвани следните методи за решаване на поставените задачи:

V проучване и обобщаване на вътрешен и чуждестранен опит във военно-патриотичното възпитание;

Санализ на научна литература по философски, социални, военни и психолого-педагогически проблеми, свързани с военно-патриотичното възпитание;

/ анализ на научна литература за методите за организиране и провеждане на военно-патриотична работа в образователни институции;

Санализ на учебни програми, учебници и учебни помагала по социални и хуманитарни предмети;

Сизучаване и обобщаване на опита от военно-патриотичната работа на образователни институции, комитети и органи по младежките дела, спортни и културно-развлекателни центрове;

/ експериментална работа по внедряване в образователни институции и спортни центрове на методи и технологии, насочени към увеличаване на ефекта от военно-патриотичното възпитание и обучение на учениците за военна служба от работата на учители и учители, методисти и инструктори;

Сразпит, тестване на учители, преподаватели,. ученици и техните родители;

Сметоди на педагогически експеримент, систематизация и качествен анализ на експериментални данни, тяхната графична интерпретация;

Стеоретично проучване на проблема въз основа на методологията на системния подход.

Различни документи, учебници и учебни помагала, монографии и изследвания за историята на образованието и неговото развитие, различни проблеми на методологията и теорията на педагогиката и военната наука, касаещи, inter alia, проблемите на военно-патриотичното образование и първоначалната военна подготовка, бяха използвани като изходна база за проучване. ученици.

Основните етапи на дисертационното изследване:

етап (1997-1999 г.) - анализ на състоянието на военно-патриотичната работа "с ученици в образователни институции; изучаване на документи, материали, програми, директиви, заповеди, инструкции, учебни програми, учебници и учебни помагала по военно-патриотичното възпитание на учениците.

етап (1999-2001) - проучване и анализ на научна литература по проблема на научните изследвания, вътрешен и чуждестранен опит на военно-патриотичното възпитание на различни категории население; разработване на теоретични и методически основи на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременни условия; натрупване на емпиричен материал.

3 „етап (2001-2005) разработване ^ и тестване“ на научно-педагогическите основи на военно-патриотичната работа със студенти, технологии за нейното изпълнение, начини за решаване на проблемни въпроси на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременни условия.

Етап 4 (2005-2008 г.) - анализ и обобщение на крайните материали за организацията и провеждането на военно-патриотичната работа в учебните заведения; корекция на теоретични и методически, научни, педагогически и организационни основи, разработени на предишните етапи на изследването; разработване на учебни и методически помагала; разработване на методически и практически (организационни) препоръки за административни структури, образователни институции, обществени организации, религиозни сдружения; подготовка на дисертация.

Експериментална и експериментална база на изследването бяха GOU SOSH №№ 136, 144, 215, 292 от Москва, лицей № 1548 от Москва, FSO "Patriot" на Московска област, клубът за изследване на ориенталски единични борби "Nakhabino" на Московска област. В експеримента взеха участие над 700 ученици и ученици, 72 учители, 37 възпитатели, 12 инструктори.

Научната новост на дисертационното изследване се състои в това, че тя съдържа:

/ изследва световната и вътрешната история на развитието на военно-патриотичното образование на населението, разкрива неговите положителни и отрицателни тенденции, както и предпоставките за появата и развитието на теорията и практиката на военно-патриотичното възпитание на руските ученици в съвременни условия, анализира нормативната база за организиране и провеждане на военно-патриотичното образование работа в Русия; Сразкриха и обосноваха отличителните черти и свойства на процеса на изследване, идентифицираха и систематизираха предметно-обектното и предметно-предметно пространство на военното, патриотичното възпитание на учениците; Сизясни същността и съдържанието на понятията „патриот“, „патриотизъм“, „патриотично възпитание“, „военно-патриотично възпитание“; Сразработени са теоретичните и методическите основи на военно-патриотичното възпитание на учениците; Сконкретизират се видовете, формите, средствата и методите на военно-патриотичната работа с учениците в съвременни условия; Сопредели функционалните отговорности на администрацията, учителите и преподавателите за организацията на военно-патриотична работа в образователна институция,

показатели и критерии за ефективност на военно-патриотичните
„работа в образователна институция;
/ идентифицирани начини за решаване на проблемни военни въпроси
патриотично възпитание на учениците в съвременни условия;
Стеоретични основи на педагогическите

взаимодействие между образователни институции, военни части, обществени сдружения и организации, религиозни сдружения; Разпоредби за отбрана.

\. Военно-патриотичното образование: учениците в съвременни условия са сложен многофункционален процес ::

взаимодействие на учители, учители, ученици и техните
фактори за родители и социални медии (макро-, мезо-,
микронива), чиято цел е прогресивното развитие
личността на ученика, способен на своето, преди всичко,

морални и етични качества да станеш защитник на Отечеството;

целенасочено и систематично въздействие върху
психология на учащите, формиране и развитие на социалното?
важни знания, способности, умения, качества: и свойства,
необходими на учениците да изпълнят своя почетен дълг
и отговорности за отбраната на Отечеството.

2. Военно-патриотичната работа с учениците е съвкупност от мерки и действия, насочени към реализиране на социални и педагогически възможности и най-пълно използване на наличните ресурси на образователни институции, държавни и обществени организации, религиозни сдружения „в образованието на защитниците на Отечеството. ": неразделна част от системата за патриотично възпитание на населението на страната, е неразделен показател за професионалното качество на учителите и преподавателите;

3. Организация на военно-патриотичното възпитание през
образователната институция включва разчитане на постиженията на света
опит, опит на руското дореволюционно и съветско училище,
попълване на проверените във времето организационни форми с нови
съдържание. В същото време трябва да се даде приоритет на
конкретни примери и бизнес. В този * план използването на явлението
Руските военни традиции оказват безценна помощ във военните
патриотично възпитание на учениците.

4. Ефективността на военно-патриотичната работа е до голяма степен
мярката се определя от широчината и пълнотата на нейното обхващане на всички слоеве на обществото и
категории от населението на страната, включващи не само
учители и учители на образователни институции, но също така
държавници и общественици; духовенство, присъствие
установени и стабилни връзки между военните части и
образователни институции.

Военно-патриотичната * работа на държавни и обществени организации, образователни институции, религиозни сдружения е координирано целенасочено действие. осигуряване на духовната и морална безопасност на руските студенти и необходимите условия за военно-патриотично възпитание на учениците в процеса на техните образователни, културни и развлекателни дейности.

В старшите класове на всички видове образователни институции, осигуряващи средно (пълно) образование, е препоръчително да се изолира отделен предмет "Начално военно обучение" от курса по безопасност на живота. Целта на предмета е формиране на моралната, психологическата и физическата готовност на учениците от гимназията за военна служба, осигурявайки им знания и умения; необходимо за. овладяване на задълженията на защитника на Отечеството.

Физическото възпитание и формирането на хармонична личност трябва да се превърнат в най-важните компоненти на общата военна система

патриотично възпитание на учениците. В тази връзка изучаването на бойни изкуства в образователни институции може да окаже безценна помощ на учениците.

Теоретичното значение на изследването се състои в това, че теоретико-методологическите, научно-педагогическите и организационните основи на военно-патриотичното образование на студентите са разработени като част от военно-педагогическата наука, както и като неразделна част от теорията за социалното възпитание на индивида в общата педагогика; определят се същността и съдържанието на понятията "патриот", "патриотизъм", "патриотично възпитание", "военно-патриотично възпитание"; обоснова необходимостта от развитие на теорията и методологията на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременни условия; оформен е комплекс от педагогически условия за формиране на гражданин и патриот на Русия, което позволява то да бъде взето предвид и използвано. социално-педагогическият потенциал на самите ученици, преподавателския състав на образователните институции, държавни и политически фигури, военнослужещи, представители на духовенството.

Практическото значение на дисертационното изследване е, че то:

може да се използва от федерални, регионални и местни власти, образователни институции, военни части, обществени организации и институции, религиозни сдружения в интерес на подобряване на качеството и ефективността на военно-патриотичното образование на учениците;

е предназначена да насърчава развитието на научните изследвания и практическите преобразуващи дейности във военно-патриотичното образование на учениците, както и търсенето на социално значими еталони при мотивиране на учениците да изпълняват конституционния си дълг и отговорност - служба във въоръжените сили;

акцентира върху научното преструктуриране на системата на отношенията между образователните институции и военните части в посока на по-тясно сътрудничество и взаимодействие в интерес на военно-патриотичното образование на студентите;

е завършен научно изследванесъдържащ резултати, готови за използване от федерални, регионални и местни власти, образователни институции, военни части, обществени организации и институции, религиозни сдружения

Апробацията и прилагането на резултатите от дисертационното изследване е извършена от:

изказвания на научни и практически конференции, семинари през 1999-2005 г. в Института по теория и история на педагогиката, Руска академия на образованието;

доклади в Академията за военни науки на Руската федерация;

съобщения в Научноизследователския учебен център по проблеми на отбраната на Академията на военните науки;

разработване и публикуване на учебни програми за курс "Основи на безопасността на живота";

разработване и публикуване на учебници за курс „Основи на безопасността на живота“ за образователните институции;

разработване и публикуване на учебници по курс „Безопасност на дейността“ за студенти от средни специализирани и висши учебни заведения;

разработване и публикуване на учебни наръчници за бойни изкуства;

преподаване в средни училища в Москва № 136, 144, 215, 292 курса „Основи на безопасността на живота“, военно-патриотично образование и начална военна подготовка на ученици от тези училища на длъжност

учител-организатор по безопасност на живота и заместник-директор по сигурността;

инструкторски дейности, управление на клуба за изучаване на бойни изкуства, обучение и обучение на членове на клуба измежду ученици в училища в Москва и Московска област, тяхната подготовка до нивото на националния отбор.

Структура на дипломната работа. Дисертацията се състои от въведение, четири глави, заключение и списък с литература.

Във въведението се обосновава значимостта на изследвания проблем, определят се обектът, предметът, целта, хипотезата, задачите и методите на изследване, разкрива се научната му новост, теоретично и практическо значение. Той също така представя разпоредбите за защита, данни за апробация на работа и изпълнение на резултатите.

В първата * глава „Исторически основи на военно-патриотичното образование. Необходимостта от развитие на теорията и практиката на военно-патриотичното възпитание на учениците в съвременна Русия ”представя резултатите от историко-педагогическия анализ на идеите и практиката на световното и вътрешното военно-патриотично възпитание на подрастващото поколение (ерата на Древния свят - ХХ век); обоснована е необходимостта от разработване на теорията и методологията на военно-патриотичното образование на руските студенти в съвременни условия.

Във втората глава „Теоретични и методологични основи на военно-патриотичното възпитание на руските ученици в съвременни условия“ се извършва анализът на същността и съдържанието на понятията „патриот“, „патриотизъм“, „патриотично възпитание“, „военно-патриотично възпитание“, спецификата и нормативната база военно-патриотично възпитание и начална военна подготовка на ученици; концепцията, моделите, принципите, системата за военно-патриотично възпитание на учениците - в съвременни условия,

изисквания за този процес и неговата методология

Третата глава „Научно-педагогически иновации във военно-патриотичната работа с ученици в съвременни условия“ уточнява видовете, формите и методите на военно-патриотичната работа със студентите; определени са механизмите за формиране и развитие на социално значими умения, способности, качества и свойства, необходими за формирането на гражданин и патриот у учениците; изследвана е спецификата на училищното управление на военно-патриотичната работа; представи резултатите от експерименталната работа; разработени са показатели и критерии за ефективност на военно-патриотичната работа в образователните институции.

Четвъртата глава „Актуални проблеми на военно-патриотичното възпитание на руските студенти в съвременни условия“ анализира необходимостта от промяна на идеологическата работа, за да се възпитат у студентите чувство за дълг и отговорност за националната сигурност; определят се начините за решаване на проблема за осигуряване на духовната и морална безопасност на учениците; разглеждат се въпросите за използването ^ феномена на руските военни традиции в интерес на военно-патриотичното възпитание на учениците; анализът на съдържанието на учебните програми, учебниците и учебните помагала по учебни предмети се извършва с оглед осигуряване на военно-патриотичното образование на учениците; обосновава мерки за реформиране на първоначалното военно обучение на учениците в съвременни условия; разработват се теоретични разпоредби за организиране на педагогическо взаимодействие между образователни институции, военни части, обществени сдружения и организации, религиозни сдружения * в интерес на повишаване ефективността на военно-патриотичното възпитание на учениците.

Заключението обобщава резултатите от изследването; изложи основните си заключения, потвърждавайки хипотезата и разпоредбите, представени на защитата? формулира обещаващи задачи за по-нататъшно изследване на изследвания проблем.

Основните етапи от световната история на военно-патриотичното образование

Ето защо, преди да се заемем с изучаването на проблема за военно-патриотичното възпитание на учениците, в съвременни условия, нека проследим историческия път на развитието на този процес в света въз основа на материалите, изложени в чл.

Световна история военно-патриотичното образование се корени в дълбините на вековете. Дори в древния свят са правени примитивни опити за натрупване и предаване на опита и традициите за въоръжена защита на техните интереси на по-младото поколение.

Особеностите на развитието на цивилизациите в Древния свят, различията в религиите, обичаите и традициите, многообразието от етнически, икономически и социокултурни фактори естествено породиха оригиналността на подходите за обучение на младото поколение - военната служба.

В същото време, в ерата на древните цивилизации, въпреки различията, военната подготовка имаше редица общи черти, които се изразяваха в строги социални разпоредби, отговорности и дори зависимост на подрастващото поколение от установените норми и изисквания, продиктувани от съществуващата идеология и религия. През хилядолетията системата за военно обучение на подрастващото поколение се изгражда и последователно подобрява.

По отношение на военно-патриотичното образование в Древния свят се откроява Спарта. Системата на спартанското образование беше насочена към развиване на воин от всеки спартанец. Спартанците обърнаха основното внимание на развитието на физическа сила, издръжливост и смелост. Физическата сила, безстрашието и сръчността бяха високо ценени в Спарта. По-малко акцент беше поставен върху развитието на културни умения, въпреки че всеки спартанец трябваше да може да чете и пише. От 7 до 20 години спартанецът преминава обучение, след което става пълноправен гражданин. Училището е създадено с цел да развие презрение към лукса, послушанието, издръжливостта, физическата сила и смелостта. Юношите са възпитавани в тежки условия: често са били принуждавани да гладуват, да издържат на трудности и често са били наказвани. По-голямата част от времето беше посветено на упражнения по бягане, борба, хвърляне на джакулин и дискове. Много внимание беше отделено на военните игри. Музиката, пеенето, танците също бяха насочени към насърчаване на качествата, необходими на войниците. Военната музика трябваше да възбуди смелост: танците изобразяваха отделни моменти от битката. В своите песни спартанците прославиха смелите воини и осъдиха страхливците. Всички спартанци бяха счетени за военнослужещи от 20 до 60 години и бяха разпределени според възрастовите и териториалните групи.

Обучението и обучението на воини в Древна Гърция започва на седемгодишна възраст, когато детето е изпратено на училище; там го научиха на четене, писане и гимнастически упражнения. Деца до 16-годишна възраст се занимаваха с училища по борба (палестри), където се обучаваха на петобой: бягане, гмуркане, дискуси и хвърляне на челюсти, борба и плуване. На 16-20-годишна възраст младите мъже посещават гимназиите непременно, където физическата подготовка продължава с военни пристрастия. В резултат на това възпитание и физическо развитие атинските граждани бяха силни, пъргави и сръчни бойци. Заедно с това атиняните обръщали голямо внимание на обучението на мисленето си.

Ксенофонт (роден през 430 г. пр. Н. Е.) Е виден представител на древногръцката военно-теоретична мисъл. В своите творби Ксенофонт отдава голямо място на проблемите на образованието и обучението на подрастващото поколение. Той учи, че образованието и обучението трябва да възпитават у подрастващото поколение уважение към старейшините, издръжливост, физическа и морална стабилност, единомислие, взаимна подкрепа, смелост, познаване на военните дела, ограничаване на тяхната воля, дисциплина и подчинение. „Чрез ученето - отбелязва Ксенофонт, - телесната крепост се поддържа, умствената сила се умножава чрез стриктно спазване на военния ред“.

В древен Рим всеки гражданин е бил длъжен да изпълнява военна служба. За военна служба в полската армия бяха избрани хора на възраст от 17 до 45 години. Само тези лица, които са участвали в 20 военни кампании, докато са служили в пехотата или в 10 военни кампании, докато са били в кавалерията, са били освободени от военна служба. Римската армия била силна в обучението си. Неговата система за обучение и обучение на воини създава, според Енгелс, победителите в древния свят.

„... ние винаги сме печелили, като умеем умело да подбираме новобранци, да ги учим, така да се каже, на законите на оръжията, да ги закаляваме с ежедневни упражнения, да предвиждаме всичко, което може да се случи в редиците и по време на битката по време на упражненията по време на лагерния живот, и , накрая, строго наказвайте безделниците ", - свидетелства военният теоретик Древен Рим Вегетий в книгата си Кратко описание на военните дела. И по-нататък на същото място: „А сега да видим; на каква възраст трябва да бъдат вербувани войници. Всъщност, ако е необходимо да се запази древният обичай, тогава всички добре знаят, че е необходимо да се включат хората в набирането в началото на тяхната зрялост; не само по-рано, но и по-добре наученото от ранна възраст. Тогава трябва да се развият военната мобилност и пъргавост, способността да се скача и бяга, преди тялото да стане летаргично с възрастта. Мобилността е това, което прави боеца енергичен след изпълнение на поредица от упражнения. Следователно е необходимо да се избират млади мъже, както казва Салюст: „Младите хора, издържайки на война, научиха военна наука в труда на лагерния живот“. В крайна сметка е по-добре един млад мъж, след като е завършил курс за обучение, да съжалява, че все още не е достигнал възрастта, необходима за един боец, отколкото да скърби, че това време е минало. "

На Изток голямо внимание се отделя на военната подготовка на населението от монголските завоеватели, които завладяват през XII-XIV век. народите на Китай, Централна Азия, Индия, Кавказ, Източна и Централна Европа. Обучението по стрелба с лък сред монголите започва на тригодишна възраст. Детето получи малък лък, чийто размер се увеличаваше с нарастването му. Всеки монгол се е научил да язди кон от ранна детска възраст. „Ловът се счита за училище за война за тях и в него участват значителна част от населението, включително деца и жени.

Идейният апарат и нормативната уредба на военно-патриотичното образование

Както се вижда от определенията, патриотизмът е преди всичко любов към Родината, към Отечеството. Усещането е най-често, присъщо на всеки човек. Как да не обичаш родината си, земята си, хората, които живеят и работят върху нея?

Както се оказа, много повече е възможно. По време на годините на реструктуризацията на реконструкцията в Русия се появяват многобройни теоретици, които твърдят, че „патриотизмът е последното убежище на негодниците“, че патриотизмът е синоним на руския национализъм и няма такава концепция в списъците с универсални ценности.

Трябва да се отбележи, че тази политика не е нова. През 1863 г. списание Kolokol, публикувано в Лондон от Херцен, провежда русофобска политика. "Цяла Русия е хванала сифилиса на патриотизма!" - оплака се Херцен, отбелязвайки възхода на духа, който обхвана различни слоеве на руското общество с възникващата заплаха от Запада. Трябва да се отбележи, че Херцен смяташе само руския патриотизъм за „сифилис“. Всеки друг - английски, френски, полски - поздрави той, молейки чужденци да обърнат гръмотевици и светкавици към страната, която в края на краищата беше неговата родина. Той насърчи полските бунтовници да изтребят проклетите руски офицери, гнусните руски войници и написа същите басни за руските войски като „вестителите“ на Фридрих.

Заповедите на Херцен. са били продължени в наше време от Закаев, Гусински, Березовски, Ковалев и други подобни. И така, в една от телевизионните програми S.A. Ковалев заяви, че великият руски писател Л.Н. Толстой го казва по този начин за патриотизма: „Патриотизмът е последното убежище на негодници“, въпреки че тези думи всъщност принадлежат на английски писател от 18 век. С. Джонсън и им разказа по съвсем различен въпрос. Впоследствие цялата страна можеше да наблюдава как един и същ S.A. Ковалев подпомагаше чеченските бандити. В.А. В интервю за кореспондент на НТВ Гусински каза: „Отечеството е мястото, където можете да печелите пари“. Както се казва, без коментар. Сега тази "фигура" се крие в чужбина от руското правосъдие. Не е необходимо да се говори за бандита Закаев и измамника Березовски, които бяха пуснати в международния списък за издирване от руската генерална прокуратура. И тези „ярки личности“ се смятат в очите на Запада за „борци за най-високи идеали“.

Тук е уместно да цитирам думите на президента на Руската академия на образованието Н.Д. Никандрова: „Има една ценност, която в много отношения обхваща всички останали ценности - това е патриотизмът. Просто не мога да се съглася с тези, които използват тази дума като синоним на национализъм, за които тя е почти обидна. -Всеки количествено дори и най-малките хора в нормални условия винаги с право се гордеят с делата на своята държава, град, село, което не им е пречило да критикуват недостатъци или да се учат от други народи ... Човек, лишен от патриотизъм, лесно продава и силата, и ума си, и - ако може - богатството на страната за онези, които плащат повече, без да мисли за съвременните си сънародници или за неговите потомци. "

Исторически факти свидетелстват за факта, че в различни епохи страната ни излиза победител на вълната от общонационален патриотичен подем. Величието на Русия се определяло не само от нейната територия, численост на населението, мощта на икономиката и науката, екипировката на армията и флота, но и от духовния й потенциал. Безкористната преданост към Родината, готовността да постави интересите си над личните в големи и малки, да се пристъпи дори към саможертва в името на нейната безопасност - това е, което Русия винаги е била силна в това ядро \u200b\u200bна своя национален дух.

Патриотизмът е морална категория и е неотделим / от индивидуалните и граждански качества на човек; На лично ниво патриотизмът действа като най-важната стабилна характеристика на човека; изразен в неговия мироглед, морални идеали и норми на поведение. На; на макро ниво патриотизмът е значителна част от общественото съзнание, проявяващо се в колективни настроения, чувства, оценки, по отношение на своите хора, техния начин на живот, история, култура, държава, система на основните ценности. Патриотизмът се проявява в действия и в човешки дейности: Заедно с теми в определенията, дадени в Обяснителен речник На живо Велик руски речник, Речник на руски / език; Речник на съвременния. Руски литературен език, Руска педагогическа енциклопедия !, Болшой съветска енциклопедиякакто и в учебно ръководство; Б.Т. Лихачов, няма такъв компонент; патриотизъм; като неговата ефикасна природа. В това отношение П.М. Рогачев и М.А. Свердлин в своята работа „Патриотизъм и социален прогрес“ посочи: „Патриотизмът, чувство на любов към Родината, е въплътен в обслужването на нейните интереси, заема важно място в системата на движещите сили за развитието на обществото ... Истинският патриотизъм означава не просто чувство на любов към Родината, а на първо място има високо съзнание за гражданска отговорност за. съдбата на Родината, дълбоко убеждение в необходимостта да се подчинят интересите на всеки на интересите на всички. "

Патриотизмът винаги е конкретен; насочени към реални обекти. Активен; страната на патриотизма е определяща, тя е тази, която е в състояние да трансформира сетивния принцип в конкретни дела и действия за Отечеството. „Патриотизмът, какъвто и да е той, се доказва не с дума, а с дело“, пише V.G. Белински.

Активната страна на патриотизма беше подчертана и от П.Я. Чаадаев: "Не знам как да обичам отечеството си със затворени очи, с увиснало чело, със затворена уста ... Обичам отечеството си, както Петър Велики ме научи да обичам ... Мисля, че ако дойдем след другите, тогава тогава да постъпват по-добре от другите, за да не изпадат в своите грешки, в заблудите си, в своите суеверия ”4.

Активният характер на патриотизма, основан на защитата на интересите на Отечеството; Родина, отбелязана в определенията, дадени в Психолого-педагогическия речник, Философски енциклопедичен речник, Кратък речник на философията, Съветска историческа енциклопедия. Съществуващите определения обаче не показват обратна връзка Отечеството и неговите граждани. Въз основа на горното ще дадем следното определение на понятието „патриотизъм“.

Патриотизмът е исторически формирана и развиваща се категория на социалната педагогика; отразяващо стабилно положително отношение на хората към своето Отечество, проявяващо се в дейности в негова полза, в изпълнението на които и държавата, и обществото участват от единна позиция.

Показатели и критерии за ефективността на военно-патриотичната работа в образователна институция

Основните функции на военно-патриотичната работа, корелиращи с горните целеви ориентации, са: познавателна и образователна, насочена към задълбочаване на познанията за историята на руската държава, състава и структурата на нейните въоръжени сили, системата на ръководство и управление на въоръжените сили, процедурата за комплектоване на въоръжените сили и преминаване на военните обслужване; ? културно наследство, което поема образователна функция, осигуряващо запознаване на студентите с военната слава на Русия и руските военни традиции; ? развиване, осигуряване на формирането и усъвършенстването на физически, духовни и морални сили и способности на учениците; ? адаптивна, осигуряваща жизнеността на индивида в различни условия на живот; ? преобразуващ, фокусиран върху задоволяване на нуждите не само на индивида, но и на обществото; ? предсказващ, който определя проактивната работа, като се вземат предвид вероятните промени в живота на обществото и държавата. Психолого-педагогически условия на военно-патриотична работа със студенти :? диагностика на гражданските позиции на учителите и учителите и определяне на съответствието им с работата им; ? непрекъснато подобряване на нивото на социални и политически знания на учители и преподаватели, непрекъснато подобряване на техните професионални качества; ? диагностика на индивидуалните характеристики на учениците и техните родители и на тази основа, извършване на необходимите корекции в работата, която се извършва. Военно-патриотичната работа включва използването на голямо разнообразие от видове, форми, средства и методи, чиято цел е да развие у учениците гражданска, национална идентичност, да стимулира тяхното лично отношение към историческите и съвременни събития и фигури, желанието за развитие необходими свойства и качествата на защитника на Отечеството. Ефективността на военно-патриотичната работа до голяма степен се определя от нивото на развитие на нейните научни и педагогически основи. Тези въпроси са разгледани в тази глава.

В съвременните условия могат да се разграничат следните основни видове военно-патриотична работа със студентите:

Обучение по военна история Изучаване на историята на родната земя; историята на нашето Отечество, военните, трудовите и културните традиции, основите на хората са били и остават най-важното направление във възпитанието на патриотизма у децата и юношите, чувство на любов към нашата велика Отечество, към малката и голямата Родина. Специална роля във военно-патриотичното образование трябва да принадлежи на военната история, в контакт с която младото поколение се присъединява към трудовия и военния подвиг на хората, оглежда се към най-добрите си представители, учи от героичните примери за живота и делото на нашите велики предци, дядовци и бащи безкористно обслужване Отечество. При условия, когато у нас беше направен опит за деидеологизиране на обществото, включително в образователната система? и образованието, обучението по военна история до известна степен е призвано да решава задачите по духовна, морална и идеологическа подкрепа “на процеса на военно-патриотично възпитание на младото поколение.

Обучение по основи на безопасността на живота. Всички граждани на страната ни, включително деца и юноши, в случай на извънредни ситуации (природни бедствия, катастрофи, катастрофи, въоръжени конфликти и др.) Трябва да бъдат готови, да защитават себе си и хората около тях и да оказват цялата възможна помощ на жертвите. Необходимо ли е това поради сложните съвременни условия на света около нас? Целта на този вид военно-патриотична работа е разработването от учениците на правилата за безопасно поведение във ежедневието и подготовка за не-екстремни извънредни ситуации.

3. Приложен физическа тренировка, чиято цел е да осигури физическа готовност на човек за действие, в извънредни ситуации и екстремни условия, включително в бойна ситуация.

4. Обучение в основите на военното дело; обслужване. Необходимо е да се формира правилно разбиране за ролята на: държавата в областта на отбраната, въоръжените сили и други силови структури RF, за военна служба, за живота; живот: военнослужещи, техните права и задължения, готовност съзнателно: да изпълняват своите? свещен. дълг на защита; Отечество с ръце в ръка. IN; този вид обучение включва изучаване на правните основи на военната служба (Закони, РФ; Общи военни разпоредби; Въоръжени сили на РФ), както и пожар; боец; тактически и топографски. обучение:;.

5. Военно-технически специален ли е? обучение: Видовете въоръжени сили и видът на войските са оборудвани с бойна техника „модерно, оръжие“; Качествени промени; въоръжение на "вашето" оборудване; ръст в тяхната мощност и сложност на управлението? предизвика нуждата от помощ. ученици-, вдясно; разбирам; проблем: съотношение? мъже-техници в този план; необходимо е да се обясни на учениците, че., определящата? връзка на модерните-; армия; е; човек, призован: за защита. Родина и стана владетел? модерен - боен -; оръжейна технология; Необходимо, .-: да се формира в ученици? правилна представа за. назначаването на военна техника; неговите характеристики и възможности, за да помогне на желаещите да овладеят военно-техническата специалност; подготвят кандидатите за прием в; военни: учебни заведения за избраната специалност;

В момента се използват най-разнообразните форми на военно-патриотични: работа: кръгове; клубове, секции; месеци и дни на патриотична: работа; часовници с памет, дейности за търсене, срещи с ветерани; воини; запаси # от военнослужещи; уроци: "Смелост",. фестивали, празници; състезания; викторини, митинги, такси; лагери: sh други: Изхождайки от такова разнообразие от форми; нуждата е узряла, тяхното обединяване в: характеристика. групи и; класиране на всяка група и всяка? форми: вътре, групи по; степен на влияние: върху: постигане на целта за военно-патриотична работа с ученици на учебни заведения.

Новаторска стратегия за военно-патриотично възпитание

Един от начините за решаване на проблема с обучението на студентите на такива специфични умения като боравене с оръжие, способност за смяна на позицията, копаене, противодействие на невъоръжен и въоръжен враг и т.н. е организацията на взаимодействие между образователните институции и военните части. За съжаление този огромен потенциал все още не е използван или се използва с ниска ефективност. В тази връзка е необходима ясна държавна политика за установяване на връзки между образователните институции и военните части. Подобно взаимодействие ще позволи решаването на много проблеми на военно-патриотичното възпитание на учениците.

В момента има достатъчен брой трудове по организацията на взаимодействието между образователните институции, включително в системата „училище - военен университет“. Трябва обаче да се вземе предвид фактът, че днес у нас не са останали много военни университети. Освен това във военните университети са разположени големи градове... Всичко това не позволява да се осигури съвместно военно-патриотично възпитание на учениците от образователни институции и военни университети в цялата страна. В същото време такъв потенциал на военно-патриотичното възпитание на учениците като съвместната дейност на образователните институции и военни части, разположени в цялата страна, в момента или не се използва, или се използва с ниска ефективност; (в повечето случаи само по време на 5-дневен тренировъчен лагер с ученици от 10 клас и дори тогава не навсякъде); В тази връзка организирането на тясно и непрекъснато взаимодействие на учебни заведения и военни части в цялата страна ще допринесе за значително повишаване на ефективността на военно-патриотичното образование на учениците в съвременните условия. Повече подробности за организацията. педагогическото взаимодействие на образователните институции се разглежда от нас в четвърта глава.

В хода на констатиращия експеримент разкрихме противоречие между ценностните ориентации на учениците и тяхното осъзнаване на социалните потребности. Социологическо проучване на 235 деветокласници и 186; десетокласниците показаха, че при класирането на бъдещите професионални дейности учениците: най-значими за себе си са професиите, които носят материално благосъстояние: (94% - IX клас, 83% - X клас). Учениците присвоиха най-ниските степени на военната професия (5% - IX клас, 7% - X клас).

Откривайки това противоречие, ние поставяме задачите на формиращия експеримент - да определим потенциала академични дисциплини във военно-патриотичното възпитание на учениците и ги прилага в разработването на програми за авторско право и; иновативни технологии на военно-патриотичната работа.

За по-малките ученици - формирането на духовни и морални качества, които определят гражданина и патриота на тяхната страна (проучване. Държавни символи на военната слава на Русия и военните традиции и развитието на уважително отношение към тях). Процесът на формиране-готовност за защита на Отечеството при по-малките ученици трябва да бъде изграден, като се вземе предвид ограниченият житейски опит, естеството и обемът на придобитите знания, общите задачи на обучението и възпитанието. В същото време възпитателният ефект от всички форми на военно-патриотична работа ще зависи от това колко систематично ще се формират знанията на началните ученици за защитата на Отечеството, тяхното морално, емоционално и волево отношение към дейностите за защита на Родината. Задачата е да се развият чувства на възхищение от руските войници в по-малките ученици, разчитайки на висока емоционалност, впечатлителност и чувствителност и да предизвика желание да се присъединят към техните редици в бъдеще.

За ученици от 5-9 клас - развитие на знания и умения, необходими за потенциален защитник на Отечеството (военно обучение, походи до места с военна слава, членство във военно-спортна, военно-техническа и др. Организация), формиране на лична и социално ценна мотивация за избор начини за по-нататъшно образование. При юношите възниква необходимостта да се анализират и обобщават фактите и явленията от реалността, да се развиват собствени възгледи за околната среда, за моралните изисквания и оценки. Най-важният фактор за формиране на готовността на подрастващите да защитават Родината през този период е участието им във военно-патриотични дейности.

За учениците от гимназията - обучение по основи на военна служба, духовна, морална и практическо обучение да изпълни конституционния дълг и задължението за защита на Отечеството. През този период гимназистите развиват научен възглед и своето житейско кредо. Ето защо през този период е важно да се предаде на съзнанието на учениците, че наред с много други професии има и една, която те трябва да овладеят непременно - да защитават родината си. В учебния процес трябва не само да се предават на студентите знания за въоръжените сили на страната, военните задължения и процедурата за изпълнение на военна служба, но и да се формира техният обществено полезен опит от подготовката за отбраната на Родината.