Въведение

Основната цел на привличане на хора с увреждания до редовна физическа култура и спорт - възстановяване на изгубения контакт с външния свят, създавайки необходими условия За събиране на обществото, участие в работата на общността и рехабилитация на тяхното здраве. Освен това, физическо възпитание и спортът помага на психическото и физическото подобряване на тази категория на населението, като ги приноси социална интеграция и физическа рехабилитация. В чужди държави Сред хората с увреждания са много популярна физическа активност в целта на почивка, развлечение, комуникация, поддържане или придобиване на добра физическа форма, изисквана от нивото на физическа подготовка. Хората с увреждания, като правило, са лишени от свободно движение, така че те често имат нарушения на дейностите на сърдечно-съдови и дихателни системи. Физическата и здравната дейност в такива случаи е ефективно средство за предотвратяване и възстановяване на нормалния живот на тялото, а също така допринася за придобиването на нивото на физическа годност, което е необходимо, например, е деактивирано, за да може тя да се използва каретка, протеза или ортеза. Освен това не е лесно да се възстановят нормалните функции на тялото, но също така и да се възстанови способността за работа и придобиване на трудови умения. Например, в Съединените щати, 10 милиона души с увреждания, които са 5% от населението, са получени от държавната помощ в размер на 7% от общия национален доход. Можете да спорите с изявлението, че това е спортното движение на хора с увреждания на Запад, което стимулира законодателното признаване на техните граждански права, но несъмнено е фактът, че спортното движение на инвалидни колички през 50-те години. Много страни привлечеха внимание на техните способности и потенциал. В световната програма за действие за хората с увреждания беше отбелязано: "Значението на спорта за хора с увреждания става все по-признато. Следователно държавите-членки следва да насърчават всички видове спортни дейности на лица с увреждания, по-специално, като предоставят подходящи средства и правилната организация на тази дейност. "

възможност за физическа култура

Определение ограничени функции здраве "

Срокът с увреждания се появява сравнително наскоро в руското законодателство.

В съответствие с федералния закон от 30 юни 2007 г. № 120 - ФЗ относно изменение на избраните законодателни актове Руска федерация По въпроса за гражданите с увреждания, използвани в регулаторните правни актове, думите "с отклонения в развитието", ... заменени от термина "с OVD".

Така че тя е поставена в сила концепцията за "лице с OVS". Въпреки това, законодателят не е дал ясна регулаторна дефиниция на тази концепция. Това доведе до факта, че този термин се възприема като еквивалентен или близък план "инвалиди". Необходимо е да се отбележи конкретно фактът, че тези концепции не са еквивалентни. Наличието на лице с правен статут на лице с увреждания не означава необходимостта от създаване на допълнителна гаранция за осъществяване на правото на образование. А лицето с ABS, без да бъде признато по начина, предписан от закона от инвалиди, може да има специални образователни потребности. Те означават, включително възможността за учене в университета по адаптирана образователна програма. Концепцията за "лица с ABS" обхваща категорията лица, чийто живот се характеризира с никакви ограничения или липса на способност за извършване на дейности по начин или в рамките на нормалната възраст, която е нормална за дадено лице. Тази концепция се характеризира с прекомерна или недостатъчност в сравнение с обичайното поведение или дейност, може да бъде временно или постоянно, както и прогресивно и регресивно. Лицата с ABS са хора, които са привлекли по физически и (или) умствено развитие, имат значителни отклонения от нормалното психическо и физическо развитие, причинено от сериозни вродени или придобити дефекти и по силата на това в нужда специални условия Обучение и възпитание. Така групата на хората с ABS включва лица, чийто здравен статус предотвратява развитието им всички или индивидуални участъци от образователната програма извън специалните условия на образование и обучение. Концепцията за ограничение се разглежда от различни гледни точки и съответно е различно по различен начин. професионални сфериОт значение за човек с нарушено развитие: в медицината, социологията, социалния закон, педагогиката, психологията.

В съответствие с това, понятието "лице с ABS" ви позволява да обмислите тази категория лица като функционални ограничения, които не са в резултат на заболяване, отклонения или недостатъци на развитието, нетипично здравословно състояние, поради недиодинацията на външната среда до основните нужди на индивида, от - за отрицателни стереотипи, предразсъдъци, разграничаване на нетипични хора в социокултурната система.

1) лица със слухов увреждания (глухи, претеглени, късни котли);

2) лица с нарушения на визията (слепи, увредени зрели);

3) лица с речево обезценка;

4) лица с увреждания на разузнаването (психически изостанали деца);

5) лица със закъснение психическо развитие (CPR);

6) лица с увредена мускулно-скелетна система (церебрална парализа);

7) лица с увредена емоционална сфера;

8) лица с множество нарушения.

Осигуряване на достъпна образователна среда за ученици с увреждания в RHAT

Организация учебни дейности Ученици с увреждания здраве. За целите на интегрирания съпровод учебен процес За студенти с ограничени здравни възможности по ред на ректор от 25 август 2017 г. № 1097/1, отговорностите за организацията педагогически съпровод Образователен процес (задължения на преподавателя).

RHAT осигурява съпровод входни тестове За кандидатите с увреждания (с намерението си да влязат в Академията). При извършване на входни изследвания се създават специални условия, включително способността да се избере формата на входни тестове (писане или устно), способността за използване на технически средства, помощник за подпомагане, както и увеличаване на продължителността на входните тестове.

За учене на хора с увреждания са разработени индивидуални учебни програми и индивидуални графици за обучение. При подготовката на индивидуална учебна програма се вземат предвид характеристиките и образователните нужди на конкретен обучаем.

Създадена е формата на настояща и окончателна сертификация за студенти с ограничени здравни възможности, като се вземат предвид индивидуалните психофизични характеристики (устно, в писмена форма на хартия, в писмена форма на компютър, под формата на тестване и др.); Ако е необходимо, се предоставя допълнително време за подготовка на отговор на класиране или изпит.

Изборът на практики за практики за хора с увреждания се взема предвид изискванията за тяхната наличност, както и препоръки за медицински и социален опит за условията и видовете труд.

При ученето на хора с увреждания се използват електронни средства, които улесняват приемането на информация в наличните форми в зависимост от нозологиите.

Безлимерна среда. RHAT предоставя достъпна образователна среда за ученици с увреждания. Територията съответства на условията на безпрепятствено безопасно и удобно движение на малки студенти, достъп до сгради и структури.

При обучението се осигурява вход за хора с прекъсване на мускулно-скелетната система. Безпрепятствен достъп до образователната сграда номер 1 на адреса на Москва, Г.О. Khimki, mkrn skhodnyj, ул. Gorky, d. 7 осигурява вход, оборудван с рампа и перила. Входът към сградата има тактилен знак на образователна организация с режим на работа. Входната врата е белязана от предупредителен знак за зрително увреждане. Широки коридори и вратите ви позволяват лесно да се движите в колички.

В сградата е оборудван с мобилно повдигане устройство за безпрепятствено движение на хора с APV, инвалидна количка.

В аудитория, предназначена за ученици с увреждания, първите маси в един ред в прозореца и в средния ред са предназначени за ученици с увреждане и слух, има индукционна система за претеглена система.

За студенти, движещи се в инвалидна количка, 1-2 първите маси се отличават в определен номер.За ученици с увреждания, санитарната и хигиенната стая на първия етаж е специално оборудвана.

Информацията за опасността или важните дейности се предава чрез алармената система и предупреждение.

Разпоредби, регулиращи работата с образователни операции и инвалиди

	Наредба за обучението на хора с увреждания на руския международна академия Туризъм
	Характеристики на уводни тестове за хора с увреждания и увреждания

1. Регулаторен правни документиРегулиране на процедурата за провеждане на GIA за лица с деца с увреждания и увреждания:

• Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация";
• Поръчка на Министерството на апартаментите на Русия и Розобрнадзор от 07.11.2018 г. № 190/1512 "за одобряване на процедурата за провеждане на окончателното сертифициране на образователните програми на средата общо образование"(Регистрирано от Министерството на правосъдието на Русия 10.12.2018 г. регистрационен номер 52952);
• Методически препоръки за организиране и провеждане на окончателното сертифициране на държавните образователни програми на основното общо и средно общо образование под формата на основен държавен изпит и един държавен изпит за хора с увреждания, деца с увреждания и увреждания

2. Толерантност към GIA

Кия позволи на учениците, които нямат академичен дълг, включително за крайното есе (презентация) и напълно изпълнени учебна програма или индивидуална учебна програма (с годишни марки за всички обучителни субекта за учебната програма за всяка година на обучение по образователната програма на вторичното общо образование не е по-ниска от задоволителна).

Лицата с ABS, деца с увреждания и хора с увреждания имат право да пишат както крайното есе, така и презентацията (докато времето се увеличава с 1,5 часа).

Резултатите от крайното есе По преценка на университета.

Резултати от представянето Университетът не се вземат под внимание.

Окончателното есе (презентацията) се извършва при условия, които отчитат тяхното здраве. За лица с медицински показания за домашно обучение и съответните препоръки на психологическата и медицинската и педагогическата комисия, окончателния състав (презентация) организиран у дома (или в медицинско заведение).

Провеждане на окончателно есе (презентация) Процедурата за провеждане на окончателното сертифициране на образованието на средното общо образование, одобрено по реда на Министерството на образованието на Русия и Rosobrnadzor от 07.11.2018 г. № 190/1512 "за одобряване на процедурата за провеждане на окончателното сертифициране на държавата относно образователните програми на средното общо образование "(регистрирано от Министерството на правосъдието на Русия 10.12.2018 г., регистрация № 52952) и .

3. Необходими документи за предоставяне на специални условия

Ученици, завършили минали години с ABS при подаване на заявление, направете копие препоръки на психологическата и медицинската и педагогическа комисия (PMPC).

Студенти, завършили минали години, деца с увреждания и инвалиди - оригиналното или заверено копие на сертификата, потвърждаващи факта на инвалидност, издадени от федералната държавна институция по медицинска експертиза (наричан по-долу "сертификат за FGU ITU").

В изявление, учениците посочват специални условия, които отчитат тяхното здраве, характеристики на психофизичното развитие.

4. Форма ГИА

Проучване с увреждания, образователни деца с увреждания и хора с увреждания в образователните програми на средното общо образование могат доброволно да изберат формата на GIA (единично държавен изпит (Използване) или публично дипломиране (HBE).

GEV резултати, За разлика от резултатите от EGE, не са взети под внимание при влизане в университети, И се считат за резултати от окончателното сертифициране на държавата. За да се запишат в университетските студенти, които предават HBE, ще могат в съответствие с резултатите от входните тестове, чийто форма и списък се определят от образователната организация висше образование.

5. Продължителност на ГИА

Продължителността на изпита за тези лица се увеличава с 1,5 часа(С изключение на изпита на чужди езици (раздел "Говорене").

Продължителността на изпита на чужди езици (раздел "Говореща") се увеличава за 30 минути.

6. Условия за прилагане на ГИА

Материален и технически преглед Да осигурят безпрепятствен достъп на такива студенти, завършили минали години в публиката, тоалетната и други помещения, както и престоя им в определените помещения (наличието на рампи, перила, разширени врати, асансьори, при липса на асансьори публиката се намира на първия етаж; наличието на специални столове и други устройства).

Когато провеждате изпита асистенти предоставяне на определено обучение, завършили през последните години необходимата техническа помощ, като се вземат предвид техните индивидуални способности, които им помагат работно място, преместете, прочетете задачата.

Тези студенти, завършили минали години, като вземат предвид техните индивидуални способности, се радват на изпита в процеса нуждаем се от технически средства.

HBE за всички учебни субекти от тяхното желание се извършват устно.

За обезценка на слуха Студентите, завършилите минали години към публиката за провеждане на изпит са оборудвани със звуково оборудване както колективна, така и индивидуална употреба.

За глухи и слухови увреждания Ученик, завършили минали години, ако е необходимо, асистентът на помощник-езиков език е привлечен.

За слепи Студенти, завършили минали години:

• материалите за изследване са съставени от шрифта за брайлоза за релефна точка или под формата на електронен документна разположение с компютър;
• писане документ за проверка Извършени от шрифта на брайловия шрифт или на компютъра;
• достатъчен брой специални аксесоари за декориране на отговорите на шрифта за релефна точка на Brülle, компютър.

За зрително обезценкастудент, завършилите минали изпитни материали се копират в увеличена сума, в публиката за изследвания се предвижда наличието на увеличаващи устройства и индивидуално равномерно осветление най-малко 300 lux.

За студенти, завършилите минали години с нарушена мускулно-скелетна система Писменият изпит може да се извърши на компютър със специализиран софтуер.

По време на изпита за тези студенти са организирани завършилите минали години храна и прекъсване на необходимите медицински и превантивни мерки.

За лица с медицински показания за домашно обучение и съответните препоръки на психологическата и медицинската и педагогическата комисия, \\ t изпитът е организиран у дома.

6. Характеристики на разглеждането на жалбите на участниците в ГИА с OVD

Да обмисли жалбите на участниците в ГИА с приложение, деца с увреждания и хора с увреждания, КС привлича работата на Thephroperer (за разглеждане на жалбите на слепите участници в ГИА), оцеляване на оцеляването (за разглеждане на. \\ T призиви за глухи участници в ГИА).

Заедно с участника на ГИА с APV, дете - лице с увреждания, лице с увреждания в допълнение към родителите (законни представители), може да присъства помощник.

В случай на откриване на Qc грешка при прехвърлянето на отговорите на слепи или зрително обезценени участници в ГИА относно Бланш на Конфликтната комисия на ГИА взема предвид данните за грешки като технически брак. Изпитите на такива участници в ГИА са презареждане (включително прехвърляне на форми на стандартни размери) и, ако е необходимо, проверете отново експертите.

Информация за заетостта на завършилите

Кодът	Име на професията, специалност, указания за подготовка	2015 година.		2016 година.		2017 година.
		Завършвам		Завършвам	Брой заети завършили	Завършвам	Брой заети завършили
030600.62	История	1	1
030301.65	Психология	1	1
035700.62	Лингвистика	1	1
050100.62	Педагогическо образование: Информатика	1	1
080400.62	Управление на персонала	1	1
050100.68	Педагогическо образование: Историческо образование	1	1
050720.65	Физическо възпитание	1	1
030300.62	Психология	1	1
070901	Боядисване / Живопис			1	1
44.03.05	Педагогическо образование / история и социални изследвания			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	Специално (дефектическо) образование / Специална психология			2	2
06.03.01.	Биология / биоекология					1	1
44.03.02.	Психологическо и педагогическо образование / психология и социална педагогика					1	1
44.03.02.	Психологическо и педагогическо образование / психология и социална педагогика					1	1
45.03.02.	Лингвистика / теория и методи на преподаване чужди езици и култури (немски + английски)					1	1
44.03.01.	Педагогическо образование / информатика					1	1
38.03.03.	Управление на персонала / организация за управление на персонала					1	0

Московския държавен регионален университет Това е един от напредналите университети на Московския регион. Ние извършваме приемане и обучение на ученици с увреждания / хора с увреждания (с нарушение на мускулно-скелетната система, визията, слушането, с други болести).

Създаването на приобщаваща среда без бариери в MGU се основава на идеите за приобщаващи, хуманистични, достъпни за цялото образование. По-долу описваме условията, създадени в MGou.

Образователната дейност на тези категории ученици се извършва в съответствие с:

• Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ "за образование в Руската федерация";
• определение на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 05.04.2017 г. № 301 "за одобряване на процедурата за организиране и прилагане образователни дейности Според образователните програми на висшето образование - бакалавърски програми, специализирани програми, програми за магистрация ";
• методически препоръки за организиране на образователен процес за обучение на хора с увреждания и хора с увреждания в образователни организации Висше образование, включително оборудването на образователния процес от 08.04.2014 г. No. AK-44 / 05VN.

В нашия университет можете да получите образование на голям спектър от специалитети, можете да прочетете повече подробности с указанията на факултетите и подготовката на връзката:

Наличност на оборудвани учебни офиси и други обекти. Във всеки жилище MGou има обучение на публикатаадаптирани за ученици с АПВ и инвалидност. Те имат доста широка врата, има рампа (за поток аудитория), аудиторията е свързана с безплатната Wi-Fi мрежа, има и специализирани маси за обучение за студенти с нарушена мускулно-скелетна система, специални компютри). Библиотеките на MGU са оборудвани с отдалечена система за достъп, която е достъпна за визуално увреждане, също се създава електронен каталог. MGU има хостел в непосредствена близост до обучението (подходяща за ученици с предизвикателства трудности). Трапезарията е оборудвана със специализиран бутон за повикване (за инвалидни колички), рампа и тактилни обозначения.

Имам в MGou оборудване за създаване на специални условия За ученици с увреждания на различни нозологии, образователните сгради са архитектурно достъпни (PADAS, асансьор, специални тоалетни, единица за корекция на речта, устройство за звуково сушене, преносим дисплей Brilevsky, принтер с шрифт за релефна точка, изслушване Помощ, комплекс за деца с нарушение на ОПР, комплекс за зрели увредени, тактилни пиктограми, информационен терминал).

Достъп до обучителни сгради. Инсталирана рампа, автоматични врати, асансьор.

Достъп до информацията. На първите етажи се инсталират информационните терминали за инвалиди, в допълнение, е създадена електронна образователна среда в MGou, която позволява отдалечени часове и осигурява достъп до всички образователни материали.

Студентите с увреждания са обучени на различни факултети: специална педагогика и психология; история, политически науки и права; психология; Юридически факултет и др.

Всяка година нашите завършили хора с увреждания са наети по специалност или продължават проучванията си по магистърски програми.

В допълнение, MGU разполага с център за цялостна подкрепа на студенти с приложение и лица с увреждания, която осигурява пълноправна подкрепа за студента (информация, помощ при намирането на работа, документация за проектиране, създаване на специални условия за образованиепсихологическа подкрепа и т.н.).

Учителите на MGU редовно преминават в напреднало обучение в работата с ученици с увреждания, посещават обучителни семинари и стажове.

След като в MGU работеше с деца с деца с увреждания и деца с деца с деца с увреждания с деца с деца с увреждания с деца с увреждания, работи в MGU.

Университетът се превърна в основа за създаване на асоциация на специалистите в работата с увреждания на здравето на Москва.

Така нашият университет е достъпен за всички.

В последните години Значително внимание се обръща на проблемите на децата със специални здравни способности (OBS). Какво е това и как да ги решите? Ще се опитаме да разберем.

Ограничени здравни възможности (OBA). Какво е?

В научни източници на литература е описано, че човек с ABS се отличава с определени ограничения в ежедневието. Говорим за физически, умствени или сензорни дефекти. Ето защо човек не може да изпълни определени функции или задължения.

Това състояние е хронично или временно, частично или общо.

Естествено, физическите ограничения налагат значителен отпечатък върху психологията. Обикновено хората с увреждания се стремят към изолация, се различават по обвинения в самочувствие, повишена тревожност и несигурност в своите способности.

Следователно работата трябва да започне от детството. Трябва да се обърне специално внимание в приобщаващото образование на социалната адаптация на хората с увреждания.

Тристранна мащаба на ограничените способности

Това е британска версия. Скалата е приет през осемдесетте години на миналия век от Световната здравна организация. Тя включва следните стъпки.

Първото е името "болест". Става дума за всяка загуба или аномалия (психологическа / физиологична, анатомична структура или функция).

Вторият етап предполага пациенти с дефекти и загуба на способност за извършване на такива дейности, които се считат за нормални за останалите хора.

Третата стъпка е неработоспособност (увреждане).

Видове OVS.

В одобрената класификация на нарушенията на основните функции на организма бяха разпределени редица видове. Нека да живеем по-подробно върху тях.

1. Нарушения на умствените процеси. Говорим за възприятие, внимание, памет, мислене, реч, емоции и воля.

2. Нарушения в сензорни функции. Това е визия, слух, мирис и докосване.

3. Нередности на функциите на дишането, изолацията, метаболизма, кръвообращението, храносмилането и вътрешната секреция.

4. Промени в статистическата функция.

Децата с увреждания, които се отнасят до първата, втората и четвъртата категория, е най-голяма от общата сума. Те се отличават с определени отклонения и разстройства на развитие. Следователно тези деца изискват специално, специфични методи на обучение и образование.

Психологическа и педагогическа класификация на децата, които се отнасят до специалната образователна система

Помислете за по-подробно този въпрос. Тъй като това ще зависи от подбора на техники и методи на обучение и образование.

• Деца, които имат нарушения в развитието. Те изостават в психическото и физическото развитие поради факта, че има органична лезия на централната нервна система и нарушения на функционирането на анализатори (слухов, визуален, мотор, реч).
• Деца, които имат отклонения в развитието. Различава се в изброените по-горе отклонения. Но те ограничават възможностите си в по-малка степен.

Деца с OVD, децата с увреждания имат значителни нарушения в развитието. Те се радват на социални помощи и ползи.

Има и педагогическа класификация нарушения.

Състои се от следните категории.

Деца, с нарушения:

• слух (късни котли, претеглени, глухи);
• изглед (визуално увредено, щори);
• изказвания (вариращи степени);
  Интелигентност;
• спасяване на психоретното развитие (CPR);
• мускулно-скелетната система;
• емоционално-волева сфера.

Четири здравни нарушения

В зависимост от степента на нарушаване на функциите и възможностите на адаптацията, можете да определите степента на здравословно нарушаване.

Традиционно разпределяте четири градуса.

Първа степен. Развитието на дете с HPV се случва на фона на светлинното и умерено нарушение на функциите. Тези патологии могат да бъдат индикация за разпознаване на увреждания. Въпреки това, като правило, тя не винаги се случва. Освен това, когато правилно обучение И образованието на детето може напълно да възстанови всички функции.

Втора степен. Това е третата група инвалидност при възрастни. Детето е изразило нарушения в функциите на системите и органите. Въпреки лечението, те продължават да го ограничават социална адаптация. Следователно тези деца се нуждаят от специални условия Учене и живот на живота.

Трета степен на нарушаване на здравето. Тя съответства на втората група инвалидност при възрастен. Съществува голяма тежест на нарушенията, които значително ограничават възможностите на детето в своята жизненоважна дейност.

Четвъртата степен на нарушаване на здравето. Тя включва рязко изразени нарушения на функциите на системите и органите, поради което се случва социалното разстояние на детето. Освен това е възможно да се посочи необратим характер на лезии и често неефективността на мерките (терапевтична и рехабилитация). Това е първата група инвалидност при възрастен. Усилията на учителите и лекарите са насочени обикновено за предотвратяване на критичното състояние.

Проблеми на развитието на деца с OVD

Това е специална категория. Децата с ABS се отличават с наличието на физически и умствени аномалии, които допринасят за формирането на нарушения общо развитие. Това е общоприето положение. Но трябва да разберете този въпрос в детайли.

Ако говорим за дете с незначителна абс, това, което вече сме идентифицирали това, трябва да се отбележи, че при създаването на благоприятни условия можете да избегнете повечето проблеми с развитието. Много нарушения не са ограничители между детето и света наоколо. Компетентната психологическа и педагогическа подкрепа на деца с OVD ще им позволи да овладеят софтуера и да бъдат обучени заедно с всички средно училище, посетете обичайната детска градина. Те могат да общуват свободно с връстниците си.

Въпреки това децата с увреждания със сериозни увреждания се нуждаят от специални условия специално образование, възпитание и лечение.

Социална политика на държавата в областта на приобщаващото образование

В Русия през последните години се разработват определени посоки социална политикакоито са свързани с увеличаване на броя на децата с OVD. Какво е и какви проблеми са решени, помислете малко по-късно. Аз също ще отбележа следното.

Основните разпоредби за социална политика се основават на съвременния научни подходиНалично материално и техническо оборудване, подробен правен механизъм, национални и обществени програми, високо ниво професионална тренировка специалисти и т.н.

Въпреки съпътстващите усилия и прогресивното развитие на медицината, броят на децата с увреждания непрекъснато нараства. Ето защо основните насоки на социалната политика са насочени към решаване на проблемите на тяхното обучение в училище и да останат в предучилищна институция. Помислете за това по-подробно.

Приобщаващо образование

Обучението на деца с ABS трябва да бъде насочено към създаване на благоприятни условия за прилагане на равни възможности с връстници, получаване на образование и осигуряване на достоен живот в съвременното общество.

Въпреки това, прилагането на тези задачи следва да се извършва на всички стъпки, вариращи от детска градина И завършвайки с училището. Да се \u200b\u200bсъсредоточим по-долу на тези етапи.

Създаване на образователна среда без бариери

Основният проблем на приобщаващото образование е да се създаде образователна среда без бариери. Основното правило е достъпно за децата си с APV, решаване на проблемите и трудностите на социализацията.

В образователните институции, които предоставят тяхната подкрепа, е необходимо да се съобразят с общите изисквания за генериране на техническо оборудване и оборудване. Това е особено вярно за прилагането на нуждите на домакинствата, формирането на компетентност и социална дейност.

Освен това, специално внимание Трябва да се плати на възпитанието и обучението на такива деца.

Проблеми и трудности при приобщаващото образование

Въпреки извършената работа, в преподаването и отглеждането на деца с APV, не толкова просто. Съществуващите проблеми и трудности при приобщаващото образование се намаляват до следните позиции.

Първо, екипът на децата не винаги носи дете с ABS за "нея".

Второ, учителите не могат да овладеят идеологията на приобщаващото образование и има трудности при прилагането на методите за обучение.

Трето, много родители не искат нормално развиващите се деца да отидат в един клас с "специално" дете.

Четвърто, не всички хора с увреждания могат да се адаптират към условията на обикновения живот, без да изискват допълнително внимание и условия.

Деца с Ovi в предучилищна институция

Децата с OVD в Dow са един от основните проблеми на неспециализирана детска градина. Тъй като процесът на взаимна адаптация е много сложен за дете, родители и учители.

Приоритетната цел на интегрираната група е социализацията на децата с HSA. За тях предучилищната институция става първоначална стъпка. Децата с различни възможности и разстройства на развитието трябва да се научат да взаимодействат и общуват в една група, да развият своя потенциал (интелектуален и личен). Тя става еднакво важна за всички деца, тъй като ще позволи на всеки от тях да избута съществуващите граници на околния свят.

Деца с увреждания в училище

Приоритетната задача на модерното приобщаващо образование е да се засили вниманието на социализацията на децата с увреждания. Необходима е одобрена адаптирана програма за деца с APV за учене в средно училище. Въпреки това, наличните в момента материали са разпръснати и не се комбинират в системата.

От една страна, приобщаващото образование в средното училище започва да се появява, от друга страна, хетерогенността на състава на учениците, като се отчита нивото на тяхното реч, психическото и психическото развитие, увеличава.

Такъв подход води до факта, че адаптирането на двете условно здрави деца и деца с ABS е значително трудно. Това води до допълнителни, често неустоими трудности при прилагането индивидуален подход Учител.

Ето защо децата с ABS в училище не могат просто да участват в равенство с други. За благоприятен резултат е необходимо да се създадат определени условия.

Основните направления на работата в системата на приобщаващо образование

За пълно развитие на детето с APV в училище е необходимо да се работи в следващите посоки.

Първо, за да се решат проблемите, се препоръчва да се създаде група психологическа и педагогическа подкрепа в образователна институция. Дейността му ще бъде както следва: проучване на характеристиките на развитието на деца с HSA и техните специални нужди, компилирайте индивидуално образователни програми, разработване на формуляри за подкрепа. Тези разпоредби трябва да бъдат записани в специален документ. Това е индивидуална карта на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на дете с ABS.

На второ място, е необходимо постоянно коригиране на техниките и методите на обучение и образование.

Трето, групата за подкрепа трябва да инициира ревизия учебна програма, като се вземе предвид оценката на състоянието на детето и динамиката на неговото развитие. В резултат на това е създадена адаптирана версия на нейния избор за деца с HSA.

Четвърто, необходимо е редовно да се извършват поправителни и развиващи се класове, насочени към подобряване на мотивацията, развитието на когнитивната дейност, паметта и мисленето, познаването на техните лични характеристики.

Пето, една от необходимите форми на работа - работа със семейството на дете е забранено. Неговата основна цел е да организира помощ за родителите в процеса на усвояване на практическите знания и умения, необходими в възпитанието и обучението на деца с ABS. Освен това се препоръчва:

• активно включване на семейство в работата на образователна институция, осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа;
• държат консултантски родители;
• обучете седем достъпни техники и методи за подпомагане;
• организиране обратна връзка Родители S. образователна институция и т.н.

Като цяло трябва да се отбележи, че приобщаващото образование в Русия започва да се развива.