Мадоу детска градина №15 "stich" г-н Personal Rb

Съпровождам:

Ръководител на лудо

Детска градина №15 "Мюжетамия" \\ t

E.m.bagaga.

Работна програма

Според психологическото обучение на децата в училище

"Аз съм бъдещето първокласник"

(за деца 5,5-7 години)

педагог - психолог:

Буров О.В.

Резултат, 2015.

Съдържание:

Обяснителна бележка

Образователни способности на програмата

Съдържание на програмата

Етапи на изпълнение на програмата

Перспективен работен план с деца по програмата

Насоки

Библиография

Приложения

1. Разгледана бележка

Старши предучилищна възраст ... Колко дете успява да натрупа необходимия опит, което допринася за разкриването на възрастовия потенциал на предучилищна възраст, успешно се подготвя за училищното образование, а по-късно до зряла възраст. От това следва, че е в предучилищна възраст, че са положени основите на социалната зрялост (компетентност) на детето, идентифицирайки траекторията на развитието и успешната адаптация в промяната на обществото.

Под социалната компетентност на предучилищна възраст разбираме качеството на личността, сформирана в процеса на активно творческо развитие на социалните отношения, възникнали различни етапи Както различни видове социални взаимодействия, както и асимилацията на детските етични стандарти, които са основа за изграждането и регулирането на междуличностните и вътрешносощните социални позиции, отношенията.

Специално място в процеса на формиране на социалната компетентност на по-младото поколение заема игрална дейност.

Влиянието на играта за формиране на уменията за социална компетентност на личността на предучилищна възраст е, че благодарение на имитацията на играта и прераждането на ролята, той отговаря на стандартите и моделите на поведение и взаимоотношения на деца и възрастни, които стават проби собственото му поведение. В играта детето придобива основни умения за социална компетентност, необходими за установяване на контакт и развитие на взаимодействие с околния свят.

За да се предскаже успехът на изучаването на дете в училище, е необходимо да се вземе предвид способността да се анализира и синтезира материали. Представени под формата на рисунки, графики, маси и схеми. Също така е важно: способността да се провеждат аналогии, класификация и обобщения, общото съзнание на детето. Трябва да се вземе предвид нивото на внимание. Визуална памет (основен акцент в първично обучение Той отива във визуалното възприемане на информация), ръцете на плитки двигатели.

В своята дейност психологът трябва да разчита на личните характеристики на децата. До момента на допускане до училище дете трябва да бъде доста разработено от самоконтрол, способността да общуват с хората, ролевото поведение, независимост. Без добро представяне е малко вероятно да се разчита на солидно обучение достатъчно голям обем знания, за формирането на сложни умения и умения.

Безспорно е, че по-доброто детето е готово за всички промени, свързани с началото на ученето, на трудностите, които са неизбежни, по-спокойният ще бъде процес на адаптация в училище.

Психологическата програма за обучение на училище "YA-FILL BIRST CLASSIC" (за деца от 5.5-7 години) ви позволява да подготвите дете за училище по време на дейностите на играта, където характеристиките на психичното му развитие, получени в резултат на диагностика ( в диагностичната фаза) се вземат под внимание.

Уместността на програмата Именно, че психологическото обучение на детето за училищно образование е важна стъпка в образованието и обучението на предучилищна възраст в детската градина. Неговото съдържание се определя от системата на изискванията, която училището поставя детето. Тези твърдения са необходимостта от отговорно отношение към училище и проучвания, произволно управление на тяхното поведение, прилагането на умствената работа, която осигурява съзнателно обучение, създаване на отношения с възрастни и връстници, определени от съвместни дейности.

Цел: развитие когнитивни процеси При подготовката на децата за обучение на училище, предотвратяване на неуспех и разстройство на училище.

Задачи:- при деца положително отношение към обучението на училище;- образуват когнитивна дейност и мотивация за обучение Деца на подготвителната група;- поддържане и укрепване на физическото и психическото здраве, за създаване на условия, които гарантират емоционалното благополучие на всяко дете.

2. Образователни способности на програмата Програмата е проектирана За деца от старши предучилищна възраст (5.5-7 години) Комплексът от класове е насочен към разработване на пет взаимосвързани ментални процеси, определящи когнитивна възможност: Тънка подвижност ръце, внимание, памет, мислене, реч.

Изградена е програма под формата на образователни класове, като се вземат предвид:- Възраст и лични характеристики на децата;-ИТологични изисквания за организацията и съдържанието на развитието на работата в Ду.

Класовете са построени под формата на обучения, което причинява интерес към децата, защото Etone-to-for за тях форма на работа. Сгъване, дихателна гимнастика, физически атаки се извършват., На всеки урок е психо-Hae обучение за отстраняване на мускулно и емоционално напрежение. (Виж Приложение1).

Условия за провеждане на класове.

Ръководството на групата се извършва от учител-психолог.

Начало на работата определени от индивидуалните характеристики на член на групата.

Брой класове : 28

Режим на организацията на уроците: класовете се провеждат 1 път на седмица.

Разходи за време : 30-35 минути

Стая: кабинет психолог или групова стая.

Система за проследяване и оценка на резултатите от обучението в програмата.

Изпълнението на работата се проявява както в качествени, така и количествени показатели. Ефективното изпълнение на работата ще се прояви във факта, че в хода на обучението по предложената програма децата придобиват нови умения и качествено променени преди това.Резултатът от програмата е развитието на децата: Наблюдение и комуникативни способности; Случайно внимание; Визуална, зрителна памет; Фина и груба подвижност; Активиране на въображението; Способност да мислят логично; Пространствени представителства; Способност за адекватно оценяване на тяхната работа.

3. Провеждане на програмата

Програмата "Аз съм бъдещето първоклас" предвижда следните форми на организация:

Фронтална (подгрупа) урок - 2 пъти седмично.

Индивидуална работа.

Обучение

Интелектуална тест

Такива форми на класове причиняват интерес към децата, защото Те представляват нова форма на работа: за тях децата изпълняват необичайни задачи, решават интелектуални задачи, да се научат да мислят, виж, запомнят.

Класове за изграждане на структура. Ритуалът започна часове от училище за урок. Групова работа:

– развитие на плитка подвижност;

– развитие на мисленето;

– развитие на речта;

– развитие на паметта;

– развитие на вниманието Fizkultminutki (отстраняване на емоционален стрес, релаксация). Индивидуална работа в преносими компютри. Графична диктовка. Прощален ритуал

Първоначално игрите и упражненията се дават на развитието на плитка подвижност: игри с пръст, модели за предписване и след това букви в преносим компютър. Следващите игри и упражнения за развитие на когнитивни процеси.

В последната част на всяка игрална професия се извършва прощална церемония - размисъл. Съвместна дискусия и опит както положителни, така и отрицателни емоции Съчетава деца, поражда желанието им да се подкрепят взаимно.

"Развитие на плитка подвижност"

Развитието на координирани движения на малки мускули, съставляващи ръката на четката, е необходимо, за да може детето да пише правилно, красиво и лесно. Развитието на фината подвижност стимулира развитието интелектуални способности в общи линии.

Задачи:

Подгответе ръка за овладяване на остаряло писмо (развийте тънък двигател на пръстите си и мускулите на четката);

Учете децата да навигират в пространствените категории: вдясно наляво, нагоре;

Упражнение в писане на шрифт за печат.

"Развитието на мисленето"

Мисленето на дете на 6-7 е "пленник" ежедневен опит: той не може да установи комуникации и обектни отношения с логичен начин. Способността да се мисли предполага: разпределение на съществени признаци на субекта; синтез на различни признаци в цяла идея на темата; Сравнение на обекти и идентифициране на различия в тях и т.н.

Задачи:

Насърчаване на развитието на визуално мислене;

Развиват чучура, любопитство;

Развиват умствени операции;

Развиват логическо мислене;

Да се \u200b\u200bнаучат да разпределят съществени знаци.

"Развитие на речта"

Това не е само средство за комуникация, но и инструмент за мислене, творчество, медии с памет, информация, средство за самопознание и др.

Всеки език, въпреки индивидуалните си разлики, има следните компоненти: фонетика, речник, граматика. Когато говорим за развитието на речта на предучилищна възраст, формирането на езиковата система все още не е завършено, тогава разбираме подобряването на всички тези компоненти на езиковата система.

Задачи:

Разширяване и активиране на речника;

Попълване на знания и информация;

Развиват въображение, фантазия;

Преместване на децата, за да задават въпроси за техните теми.

"Развитие на паметта"

Психологът трябва да преподава дете различни форми Използване на паметта. Всички видове памет са тясно свързани помежду си и не са изолирани един от друг. Експериментално доказано, че човек може да си спомни какъвто и да е материал, но да го извлече от паметта - само с външната стимулация на някои мозъчни зони. За децата е по-естествено да се запомни материалът, включен в активността на играта.

Задачи:

Развиват неволна и произволна памет;

Разработване на визуална и слухова памет.

« Развитие на вниманието»

Нивото на развитие на вниманието до голяма степен определя успеха на изучаването на дете в училище. Детето може да задържи вниманието си дълго време, докато интересът не падна. Внимание и интерес са неразделни. Ето защо, игрите и упражненията за развитието на вниманието трябва да бъдат сигурно интересни за детето. Но в бъдеще, ученето в училище, той ще трябва да изпълни редица задачи, предполага се да привлече вниманието към волевите усилия. Ето защо, за бъдещи първокласници, развитието на случайно внимание е много важно, което се развива постепенно, като неговите избрани свойства (обем, концентрация, разпределение, превключване, стабилност).

Задачи:

Разработване на сетивно внимание:

Развиване на слуховото внимание;

Разработване на моторни филми.

"Насърчаване на формирането на образователна мотивация"

Значителен момент на мотивационната готовност за училище

обучение - произволно поведение и дейност, т.е. Появата на нуждите и мотивите на детето на такава структура, на която става способен да подчине непосредствените си импулсивни желания за съзнателно поставени цели.

Задачи:

Разработване на мотиви за упражнения за образование (будни в детски когнитивен интерес; разширяване на хоризонта на децата)

Да насърчава формирането на мотива на постиженията от типа "желание за успех" (с уважение и внимателно третиране на нуждите и постиженията на детето; емоционално насърчавате успеха на детето и опитите да се овладеят нещо ново)

Допринася за формирането на мотиви за социални упражнения (насърчаване на образуването на деца положителен образ училище и положителен образ на ученика; Да се \u200b\u200bсъздаде в децата инсталацията, че докато са малки, те не ходят на училище, а училището взема само тези деца, които стават по-възрастни и искат сериозно да научат как възрастните).

7. "премахване на емоционален стрес"

4. Изпълнението на програмата на програмата :

1 етап първичен диагностичен преглед. Проведено е изследването на подготвителните групи на децатапредназначение Проследяване на ефективността на програмата "Аз съм бъдещ първи клас" и за да се идентифицира развитието на интелектуални и лични качества, необходими за детето за учене в училище.

. Интелектуална готовност

Бъдещият ученик трябва да има развита способност проникват в същността на обектите и явленията, овладяват такива изтъняване операции като анализ и синтез, сравнение и обобщение, класификация; В процеса на образователни дейности може да се установят причинно-следствени взаимоотношения между обекти и явления, да разрешите противоречия. Всичко това играе важна роля за овладяването на системата на научните концепции и обобщени начини за решаване на практически задачи в училище.

Интелигентната готовност включва:

Развитието на малки мускули на ръката (ръката е добре развита, детето уверено притежава молив, ножици);

Пространствена организация, координация на движенията (способността да се определи правилно по-горе - по-долу, напред - назад, отляво);

Координация в системата на очите - ръка (детето може правилно да прехвърли най-простия графичен образ в преносимия компютър - моделът, фигурата - визуално възприемана на разстояние (например от книги);

Разработването на логическо мислене (способността да се намерят прилики и разлики в различни позиции в сравнение, способността да се обединят пратки в групи от общи значими характеристики);

Развитието на произволно внимание (способността да се обърне внимание на работата, извършена за 15-20 минути);

Разработване на случайна памет (медиирана запаметяваща способност: свързващ материал за съхранение със специфичен символ / дума - снимка или дума - ситуация /).

За диагностика на детска предучилищна страна Може да се използва детска адаптирана версия на метода на Promccore. Предимството на теста на обрива е, че ви позволява да получите презентация не само за това общо ниво Интелект, но и върху особеностите на нейната структура, благодарение на обединението на подтестите в нея, насочени към изследване на различни х-вербални и невербални - характеристики, степента на тежест, чиято се изчислява от един 20-лъч скала.

Основните когнитивни процеси включват памет, внимание, мислене.

Памет - запаметяване, спестяване, последващо възпроизвеждане от индивида на неговия опит.

Вниманието е концентрацията на съзнанието върху конкретен обект, като осигурява особено ясно отражение.

Мисленето е непряко, генерализирано отражение на реалността на дадено лице в нейните съществени отношения и взаимоотношения.

Предложени диагностични методи:

Проучване на паметта

(Като цяло, на 6-годишна възраст, детето съхранява 7-8 обекта в паметта).

1 - Изследване на принудителното запаметяване (използвани 16 карти, изобразяващи познати обекти)

2 - Обучение произволно запаметяване (16 карти, с други изображения)

3 - Изследване на оперативната слухова памет (методи 10 думи)

4 - Изследване на паметта с визуална форма (телевизор ")

5 - Оценка на семантичната памет (тест "Запомни фрази")

Проучване на стабилността на вниманието

1 точка на стабилност, разпространение и превключване на вниманието (техника на Пиеррон-Рузер)

2 - Тест за определяне на нивото на развитие на свойствата на вниманието (тест "усукани линии")

3 - определяне на количеството на вниманието, скоростта на нейното разпределение и превключване. Използвани при собственост на сметка. (Тест "цифрова маса shulte")

Изследване на визуални и визуални форми на мислене

(До края на предучилищна възраст, с 6-7 години, детето отбелязва логично мислене)

1 - Оценка на визуалното мислене (методи "четвърто изчерпване")

2 - Оценка на визуалното ефективно мислене (тест "Intensour")

3 - Оценка на визуалното и вербално логическо мислене (тест "Нелапица")

4 - Логическа последователност от събития (методи "Снимка")

Изследване на възприятието

1 - Оценка на целостта на възприятието (тест "Какво не е артикулирано?"; Тест "Разберете кой е")

2 - Дефиниране на цветово възприятие (тест "Frica Fruit")

Емоционална утоварна готовност

Wallave готовност - Това е достатъчно високо ниво произволно управлявано поведение, произволно регулиране на умствените процеси, действия; Овладяване на такава структура на дейност и поведение, в която са разбираеми мотиви и цели, усилията се мобилизират, умствената дейност се изпраща и регулира.

Нивото развитие на Волга. Шестгодишните деца са различни, но типична черта на тази епоха е конфликт на мотивите, което дава възможност на детето да управлява поведението си и което е необходимо за дейностите по обучение. Йерархията на мотивите дава на поведението на детето определен фокус (в зависимост от мотивите) и ви позволява да подчинявате ситуационни, частни мотивации за по-значими, устойчиви цели и намерения.

Важен аспект Устойчивата готовност за училище е формирането на морални и волеви качества. Дисциплината се проявява в способността на детето да бъде ограничено в поведение, да се подчинява на правилата, изискванията. Отговорността се проявява по отношение на задачите, желанието да се изпълнят в съответствие с изискванията на учителя.

Подгответе дете за учене - означава не само да се осигури съответното ниво на психическо и волево развитие, но и да се развият чувствата му.Емоционална готовност - това е способността на детето да изпитва положителни емоции, свързани с академични дейностиТова, което създава благоприятен фон на преподаването, намалява умората, увеличава учебната мотивация.

Основният акцент в развитието на емоционално волевата готовност за учителите трябва да направи за възпитанието на мотивите за постигане на целта:

не се страхувайте от трудности;

желанието да ги преодолеем;

не се отказвайте от целевата цел.

В развитието на волевата и емоционална готовност може да помогне използването на примери от приказки и истории (четене измислица, поставяйки приказките на детския театър, гледане на картини, слушане на музика).

Методи за диагностика и изследване на емоционалната сфера на предучилищна възраст

За диагностициране на емоционалния сектор на детето, методът на наблюдение се използва най-често. Психологическата литература предлага някои стандартизирани въпросници и скали, предоставящи този процес.

1 - тест за тревожност (P, tamml, m.tornki, v.aen.)

2 - диагностициране на видовете възприятие от деца на емоционални състояния на човек (метод "весел - тъжен"), \\ t

3. Създаване на семейството (характеристики на възприятието и опита от детето в семейството)

4. Метод "дърво" (отношение към себе си, самочувствие)

Мотивационна готовност за обучение на училище.

Формирането на мотиви, които насърчават ученията, е една от линиите за подготовка на деца за обучение на училище. Това се отнася до възпитанието на реална и дълбока мотивация, което трябва да бъде бързата причина за желанието им да придобият знания. Това е връзката към ученето като необходима и важно нещои интерес към учебните дейности.

Мотив - дейности, които се развиват под влиянието на човешки условия на живот и определяне на фокуса на дейността му.

Мотивационна готовност К. учебна среща Състои се от:

положителни идеи за училище;

желанията научават в училище, за да научат и да могат да могат да бъдат много нови;

формираната позиция на учениците.

В основата на мотива на училищните посещения могат да бъдат следните нужди: престиж (увеличаване на техните социален статус), желанието за зряла възраст и желанието да се нарече ученик, желанието да бъдем "като всички останали". Следните причини могат да включват следните причини: интерес към преподаването като цяло (въз основа на необходимостта от нови впечатления от придобиване на знания), желанието да се получи образование във връзка с разбирането за неговата нужда от живот и. \\ T професионална дейностжеланието да заслужават похвала.

Когнитивен интерес - потребности, свързани със света, изпълнени в когнитивни дейности, за да поемат съдържанието на околния свят.

Любопитство - елементарният етап на изборната връзка, който се дължи на чисто външни, често неочаквани обстоятелства. С елиминиране външни причини и изчезва и селективна ориентация. Този етап не открива истинско желание за знание, но може да служи като оригинален тласък.

Любопитство - Желанието да проникне в границите на видяното, което е придружено от силно изразяване на емоции на изненада, радостта от знанието, удовлетворението от дейностите.

Тесен когнитивен интерес - тясна ориентация върху това или тази област на знанието.

Вътрешната позиция на училището. Трябва да се каже за това, ако детето се отнася до влизане в училище или остане в него положително, като напълно естествено и необходимо събитие в живота: открива чувството за нужда от учения, т.е. в ситуация на незадължително посещение в училище продължава За да се стремят към класове специално училище, се отнасят положително на социално приетите правила и поведение, признава авторитета на учителя.

Неформацията на вътрешното положение на училището е една от причините училище dezadaption. На етапа на началната училищна възраст.

Основните фактори, засягащи формирането на положителна устойчива мотивация за дейностите по обучение, са: съдържание образователен материал, организиране на образователни дейности, колективни форми на обучение, оценка на образователните дейности.

За да извършите домашна работа (разговор с родителите за това как са учили в училище, събират снимки на родители, от които тогава можете да направите изложбата "нашия папа и майки - ученици").

Методи за диагностициране на мотивационна сфера

1 - Методи "Определяне на господството на образователните или игралните мотиви на поведението"

2 - Въпросник за тест за определяне на формирането на "вътрешното положение на училището" (тест за мотивация на училището)

3 - оценка на емоционалното отношение към училище (тест "Кой е подходящ?")

4 - оценка на сиропиталището към учебния процес (тест "Представете си ...")

5 - Изпитване за определяне на самооценка и ниво на претенции за деца (тест "ЛЕТЕНКА")

6- Методи "Говори за училище" Унева та

Форма автомобилна забрава

Малкият автомобил - набор от координирани действия на нервни, мускулни и костни системи, често в комбинация с визуална система при извършване на малки и точни движения с четки и пръсти.

Площта на плитка подвижност включва голямо разнообразие от движения: от примитивни жестове, като заснемащи обекти, до много малки движения, от които, например човешки почерк зависи. Малката подвижност е необходим компонент на много действия на човек: предмет, инструмент, труд, разработен по време на културното развитие на човешкото общество. Важно е да се отбележи, че малката подвижност на ръцете взаимодейства с такива по-високи умствени характеристики и свойства на съзнанието като внимание, мислене, оптично пространствено възприятие (координация), въображение, наблюдение, визуална и моторна памет, реч. Развитието на малки умения за мобилност също е важно, защото целият бъдещ живот на по-младите ученици ще изисква използването на точни, координирани движения на четки и пръсти, които са необходими, за да се обличат, рисуват и пишат, както и да извършват много различни домакински и образователни действия .

За да се идентифицира нивото на развитие на малка подвижност, нейните основни характеристики, използващи редица техники:

Графична диктовка (D.B. Elconin),

методи "Къща" N.I. Гърно,

Тест "лабиринт".

Третият етап е преразглеждането на нивото на развитие на интелектуалните и личните качества на детето.

След завършване на всички етапи на работата, окончателна среща с родители и преподаватели, които обобщават резултатите от работата и дават препоръки на родителите и учителите да консолидират придобитите знания.

При съставянето на програмата "Аз съм бъдещето първоклас", се взема предвид принципът на пълнотата на методите за психологическо въздействие, който одобрява не само необходимостта от използване на цялото разнообразие от методи, техники и техники от арсенала на Практическа психология, но и активно да привлекат най-близката социална среда, за да участват в тази програма. В крайна сметка, околната среда на детето - родители, възпитатели, обективна среда за развитие - играе решаваща роля в неговото умствено развитие.

Работа с учители

1. Индивидуални съвети за организацията на целта и околната среда на развитие

2. Организиране на дидактически игри и ползи за подготовка на дете за училище

Работа с родители

1. Описание: "Подготовка на дете за училищно обучение"

2. Индивидуални консултации на родители за развитието на умствени процеси

3. Приемане на визуална информация за родителите под формата на папка - Mobile.

Обещаващ план на класове с деца в програмата. Приблизително планиране на класове

Раздел Класове

Задачи за класове

Класове на съдържание

Дати на носене

Часовник

1. Разделна предварителна диагноза когнитивни способности Деца 5.5-7 години.

1 седмица от октомври

30 минути.

Диагностична мотивираща професия

Да идентифицира първоначалното ниво на умственото развитие на детето.

Диагностични задачи
1. Мотивационна готовност.





4. Развитие на произволни

1.2- Седмица на октомври

2. Класове за корекция и развитие на раздел с деца

Урок 1.

1. Запознаване с училищните правила. - Увод. Честит рожден ден, група! ;

3. Разработване на фина подвижност и визуална координация на двигателя.

4.

2. Упражнение "А в училище"
3. Гимнастика с пръсти
4. задача за диагностика на фини двигателни умения, произвол и координация на визуалната и двигателя
5. Работете в преносими компютри
6. Графична диктовка
7. Краен етап
8. Размисъл

3-та седмица от септември

30 минути

Урок 2.

1. Обучение на фини ръце;
2. диагностика на здравето, вниманието и пространственото възприятие;
3. Развитие възприятие на фонематика

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Създаване на "училищни правила"
2. Коригиране на тест
3. Гимнастика с пръсти
4. Работете в преносими компютри
5. Задача за диагностика на пространствените изявления
5. FIZKULTMINUTKA.
6. Графична диктовка
7. Краен етап
8. Размисъл

4-та седмица

30 минути

Урок 3.

3. Развитие на възприятието и мисленето;
4. Диагностика на визуална координация на двигателя

5. Психосматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение.

1. Създаване на "училищни правила"
2. Упражнение "Фиксирайте всички" M "
3. Гимнастика с пръсти
4. Работете в преносими компютри
5. Упражнение "CRYSUI по извадката"
6. Графична диктовка
7. Краен етап
8. Размисъл

1 седмица от октомври

30 минути

Урок 4.

1. Разработване на групово сближаване.
2. Обучение на фината подвижност.
3. Развитие на координацията на слушането и мотора и вниманието.
4. Развитие на хоризонта, речта, мисленето.
5. Диагностика на самочувствието

6. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

2. Srepe по проба
3. Гимнастика с пръсти
4. Работете в преносими компютри
5. Игра "Нос-подов таван"
Упражнение "Виж, помни, възпроизвеждане"
6. "Магически квадратчета"
7. Графична диктовка
8. Размисъл

2-ра седмица от октомври

1

Урок 5.

1. Развитие на вниманието и произвол;

3. Развитие на концептуално мислене.

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1 упражнение "училищни правила"
2. Упражнение "Многоцветни фигури"
3. Гимнастика с пръсти
4. Работете в преносими компютри
5. Поставяне на пробата
6. "Магически квадратчета"
7. UPR. "Поставете на пробата"
8. Размисъл

3-та седмица

30 минути

Урок 6.

1. Развитие на въображението и изразителните движения
2. развитие на произволно поведение;
3. Обучение на фината подвижност;
4. Развитие на вниманието и възприятието

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. Dorisui ...
3. Гимнастика с пръсти
4. Работете в преносими компютри
5. Игра "Нос-подов таван"
6. "Магически квадратчета"
7. UPR. "Поставете на пробата"
8. Размисъл

4-та седмица от октомври

30 минути

Урок 7.

1. Разработване на изразителни движения;
2. Развитие на вниманието и арбитража
3. Обучение на фината подвижност
4. Разработване на пространствени насоки на лист хартия

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. бивш. "Кой е скрил в гората"
3. Гимнастика с пръсти
4. Работете в преносими компютри
5. UPR. "Свързване на точки в ред"
6. Игра "Sovka-Owl"
7. размисъл

1 седмица от ноември

30 минути

Урок 8.

1. Развитие на вниманието и произвол;
2. Разширяване на развитието на хоризонтите и речта;
3. Обучение на фината подвижност и тактилна чувствителност

4.

1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Какво не е наред в картината"
3. Гимнастика с пръсти
4. Работете в преносими компютри
5. UPR. "Поставете на пробата"
6. Игра "Sovka-Owl"
7. размисъл

2-ра седмица от ноември

30 минути

Урок 9.

1. развитие;
2. Разработване на пространствена ориентация.

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. играта "лети, а не мухи"
3. UPR. "Намерете темата за определени знаци"
4. Работете в преносими компютри
5. Свързваща гимнастика
6. UPR. "Намерете липсващата тема"
7. размисъл

3-та седмица от ноември

30 минути

Урок 10.

1. Развитие на координацията на движенията;
2. премахване на мускулни скоби;
3. Умения за обучение по проба
4. Развитие на вниманието

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Думи в писмото"
3. Коригиране на тест
4. Гимнастика с пръсти
5. Работете в преносими компютри
6. Игра "Таван на носа"
7. UPR. "Поставете на пробата"
8. Размисъл

4-та седмица

30 минути

Урок 11.

1. Разработване на внимание и визуална моторна координация;
2. Развитие на речта, въображение, мислене.
3. Обучение на фината подвижност

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. Коригиране на тест
3. Играта "Какво се случва?"
4. Гимнастика с пръсти
5. играта "Понякога се случва"
6. Работа в преносими компютри

8. Размисъл

1-ви не-училище

30 минути

Урок 12.

1. Развитие на произволно поведение и координация на движенията;
2. Повишена училищна компетентност;
3. Разработване на внимание и пространствена ориентация
4. Подобряване на мотивационната готовност

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. Коригиране на тест
3. UPR. "Трето колело"
4. Гимнастика с пръсти
5. Игра "Sit-Stand"
6. Работа в преносими компютри
7. UPR. "Геометрични фигури"
8. Размисъл

2-ри нетоп

30 минути

Урок 13.

2. Обучение на фината подвижност;

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. Мистерия
3. Коригиране на тест
4. Гимнастика с пръсти
5. Работете в преносими компютри
6. Игра "Таван на носа"
7. UPR. "Поставете на пробата"

9. Размисъл

3-та седмица

30 минути

Урок 14.

1. Развитие на въображението и мисленето;
2. Обучение на фината подвижност;
3. Конструктивно мислене
4. Подобряване на мотивационната готовност

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Предполагам, че темата за определени знаци"
3. Коригиране на тест
4. Гимнастика с пръсти
5. Работете в преносими компютри
6. Игра "Таван на носа"
7. UPR. "Поставете на пробата"
8. UPR. "Геометрични фигури"
9. Размисъл

4-та седмица

30 минути

Урок 15.

1. Изпълнението на мотивационната готовност
2. развитието на подвижността и координацията;
3. Обучение на визуална памет

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Думи в писмото"

4. Коригиране на тест
5. Фис. Минута.
6. Работа в преносими компютри
7. UPR. "Намерете деветия"
8. UPR. "Поставете на пробата"
9. Размисъл

3-та седмица от януари

30 минути

Урок 16.

2. развитие на произволно поведение;
3. Разработване на пространствена ориентация;
4. Развитие на вниманието.

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Думи в писмото"
3. Играта "Ядлива - тя е ядлива"
4. Коригиране на тест
5. Фис. Минута.
6. Работа в преносими компютри
7. UPR. "Намерете деветия"
8. UPR. "Таблица на вниманието"
9. Размисъл

4-ти недостатък

30 минути

Урок 17.

1. Повишена мотивационна готовност;
2. Разработване на внимание и визуална памет;
3. Обучение на фината подвижност.

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Думи в писмото"
3. играта "мухи - не мухи"
4. Коригиране на тест
5. Играта "Слушай внимателно"
6. Работа в преносими компютри
7. Гневна гимнастика
8. UPR. "Намерете всички числа"
9. Размисъл

5-ти недостатък

30 минути

Урок 18.

1. Изпълнението на мотивационната готовност.
2. развитие на самоконтрол;
3. Развитие на фолемтинското възприятие "
4. Разработване на внимание и визуална памет.

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

.
1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Думи в писмото"
3. играта "мухи - не мухи"
4. Коригиране на тест
5. Работете в преносими компютри
6. Гимнастика с пръсти
7. Графична диктовка
8. Играта "объркване"
9. Размисъл

1 седмица на февруари

30 минути

Урок 19.

1. Повишена мотивационна готовност;
2. развитието на речта и мисленето;
3. Развитие речник;
4. Умения за обучение за работа в съответствие с правилата.

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

Упражнения "училищни правила"
Създаване на фото колаж
"Училищни години мама и татко"

2-ра седмица от февруари

30 минути

Урок 20.

2. Укрепване на родителските отношения.

3. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. играта "за това, което е необходимо"
3. Коригиране на тест
4. Работете в преносими компютри
5. Свързваща гимнастика
6. Графична диктовка
7. Игра "Промяна поставя тези, които ..."
8. Размисъл

3-та седмица от февруари

30 минути

Урок 21.

1. извършването на мотивационна готовност;

3. Обучение и координация;
4. развитие на логическото мислене;

5.Axicective обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. играта "за това, което е необходимо"
3. Коригиране на тест
4. Работете в преносими компютри
5. Свързваща гимнастика
6. Графична диктовка
7. игра "Познай какво е"
8. Размисъл

4-та седмица от февруари

30 минути

Урок 22.

1. извършването на мотивационна готовност;
2. Разработване на пространствена ориентация;
3. Развитие на логическото мислене.

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. Коригиране на тест
3. UPR. За корекция на зрението
4. Работете в преносими компютри
5. Свързваща гимнастика
6. Графична диктовка
7. Фис. Минута.
8. игра "слушам памук"
9. Размисъл

1-ва седмица март

30 минути

Урок 23.

1. извършването на мотивационна готовност;
2. Развитие на вниманието и арбитражи;
3. Обучение на ръцете на подвижността.

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

.
1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Ритъм"
3. Коригиране на тест
4. UPR. За корекция на зрението
5. Работете в преносими компютри
6. Гимнастика с пръсти
7. Графична диктовка
8. Фис. Минута.
9. Игра "Познай какво е"
10. размисъл

2-ра седмица март

30 минути

Урок 24.

1. извършването на мотивационна готовност;
2. развитието на речта и мисленето;
3. разработване на слухово внимание;
4. Развитие на слушане и координация на двигателя

5. Психосхатични средства за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
2. UPR. "Не забравяйте точно"
3. Коригиране на тест
4. Фис. минута от "четири елемента"
5. Работете в преносими компютри
6. Гимнастика с пръсти
7. Графична диктовка
8. UPR. "Продължете с числото, започнато от художника"
9. играта ", която знае, нека разгледа допълнително"
10. размисъл

3-та седмица на март

30 минути

Урок 25.

1. извършването на мотивационна готовност;
2. развитие на речта и мислене;
3. Разработване на визуална памет;
4. Развитие на вниманието и мисленето

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
Upr. "Не забравяйте точно"
2. Коригиране на тест

4. Графична диктовка

6. UPR. "Намерете една и съща картина"

8. Размисъл

4-та седмица на март

30 минути

Урок 26.

1. извършването на мотивационна готовност;
2. развитието на арбитражи;
3. Обучение на вниманието и превключването

4. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. UPR. "Упражнение" Училищни правила "
2. Коригиране на тест
3. играта "Кой знае, нека мисли още повече"
4. Графична диктовка
5. Фис. минута от "четири елемента"
6. UPR. "Намерете сянка"
7. Игра "Блакса-шибани рискове"
8. Размисъл

1-ва седмица на април

30 минути

Урок 27.

1. извършването на мотивационна готовност;
2. Развитие на вниманието и арбитражи;
3. развитието на речта, мисленето и въображението;
4. Обучение на фината подвижност.

5. Психосхаматично обучение за премахване на мускулите и емоционалното напрежение

1. Упражнение "Училищни правила"
"Слушай внимателно" игра
2. играта "Какво се е променила"
3. Приказка за внимателна Иванушка
4. Коригиране на тест
5. Фис. минута от "четири елемента"
6. Подвижна игра по искане на деца
7. размисъл

2-та седмица

30 минути

Урок 28.

Обща сума

Закрепване на материала премина

Интерактивна интелектуална тест "ABVGDIKA"

30 минути

Раздел 3 Повтаряща се диагностика на когнитивни способности на децата

Диагностичен урок

Проследяване на работата на програмата

Диагностични задачи
1. Мотивационна готовност.
Методи "олицетворение на мотивите" (D.B. Elkonin, A.L. Wenger)
2. Оценка на превключването и разпределението на вниманието
Методи на Пиер-Руцер "Положителни икони", (модифицирани
L.v. Венгер, yu.v. Тихонова).
3. Обобщение на координацията на двигателя
Методология N.I. Гукина "Домик".
4. Развитие на произволни
Методи "Графична диктовка" (D.B. Elconin).

1-ва седмица май

Насоки

Този раздел описва играта и упражненията за развитието на плитка подвижност, за развитието на вниманието, паметта, мисленето. За всички раздели има препоръки към родителите на учителите (приложения 18,19,20).

Игри и упражнения, допринасящи за развитието на плитка подвижност

Гимнастиката за пръсване ви позволява да развивате не само малка подвижност и внимание, но и произволното поведение, поради желанието ясно и правилно да изпълните всички упражнения. Гимнастика трябва да се провежда всеки ден преди и след извършване на други упражнения.

Масаж на пръст. Самото дете или с помощта на възрастен прави масажа на всеки пръст с лявата и дясната ръка, започвайки с върховете на пръстите чрез погасяване на движения, триене на движения, кръгови движения. Повторете масажа на пръстите на двете ръце за 1-2 минути, завършвайки с движения на погалване. Масажът на пръстите се извършва в началото, средната (когато настъпи умора) и в края на работата. Масажната водеща ръка се извършва по-често.

Поздрави футболни играчи. Докоснете до всеки пръст - "член на екипа" и поздравете: "Здравейте! Здравейте!". Детето последователно, в нарастващо темпо, се свързва палец ръце с индекс, средна, неназована, мейзин и обратно

Вълни. Детето се опитва да направи "вълнения" на ръце с ръце (като "умиращ лебед").

Нолики кръст. Детето последователно прави "кръст" от индекс и среден, безиментен пръст и девойка и след това повтаря упражнението 2 за същите пръсти.

Камбани. Детето ще се ръкува с ръце за 30-60 секунди.

Музика. Детето прави движения на вълните (нагоре) с всички пръсти, сякаш играе пиано.

Ножици. Детето се опитва да се присъедини към пръстите с двойки и да разреши двойката, доколкото е възможно. Повторете 5 пъти. Тогава детето се опитва да премахне показалеца от останалите, здраво сгъстен.

Кръгове. Детето се опитва да нарисува "кръгове" във въздуха всеки пръст на двете ръце.

Игри и упражнения, допринасящи за развитието на вниманието

- Да, а не казвам, не носите черно с бяло. Възрастен пита детските въпроси. Детето им отговаря, но в същото време не трябва да се наричат \u200b\u200bзабранени цветове и да не казват "да" и "не".

Игрите са пъзели.

Пъзели.

"Намерете различия".

"Намерете два идентични обекта."

"Обърни внимание". Извършване на гимнастически упражнения в словесен отбор.

"Магическа дума". Възрастен показва упражнение, а детето ги повтаря само ако възрастен казва: "Моля те!".

"Къде е". Детето си спомня елементи, лежащи на масата; После се обръща. Възрастните движи обекти; И детето показва какво се е променило.

"Името какво виждаш." Детето за 1 минута трябва да се обади възможно най-много елементи в стаята.

"Джуджета и гиганти". Детето трябва да слуша вербалната инструкция на възрастния, без да обръща внимание на действията си.

Игри и упражнения за развитие на паметта

"Помните предмети." Научете се да запомняте и възпроизвеждате информация.

"Детектив". Развиват произволно запаметяване; Бебе за 15 минути. Разглежда 15 снимки, след които се почистват снимките; Детето трябва да нарича снимки, които си спомням.

"Пирамида". Разработване на краткотрайна механична памет. Възрастни нарича детето първо една дума, детето трябва незабавно да го повтори; След това възрастният нарича две думи, детето ги повтаря; Тогава възрастният нарича три думи, детето се повтаря и т.н.

- Какво ви е виждал на почивка? Възрастен пита детските въпроси за събития на почивка.

"PATHFINDER." Възрастен показва детската играчка и казва, че сега ще я скрие в стаята; Детето се отклонява; възрастен крие играчката; И детето трябва да го намери.

"Какво яде за обяд?" Детето трябва да изброи всичко, което яде за обяд.

"Облекло". Детето трябва да помни, в какъв ред поставя дрехите на дрехите от потребителя.

"Начертайте същото". Детето рисува прост обект на лист хартия; Тогава листът се обръща и детето трябва да нарисува същия обект.

- Сложих чантата. Възрастен в очите на дете поставя различни предмети в чантата; Детето трябва да помни какво се крие в чантата.

"Разказ". Възрастен чете кратка история; Детето трябва да го повтори.

"Кула". Детето показва схематично представяне на кула, състояща се от различни геометрични форми; Детето трябва да помни тези фигури и да ги повика.

- Фигурка на пръчиците. Възрастен поставя фигурка от пръчки; Детето го помни и публикува същото.

Игри и упражнения за развитие на мисленето

"Разпространение на снимки." Научете се да вземате под внимание последователността на събитията.

"Завърши думата". Да се \u200b\u200bнаучите да завършите думата на първоначалната сричка.

"Намерете допълнителен обект", "намерете ред от излишна фигура." Научете се да класифицирате елементи от функции и назначения.

"Творчество". Детето показва обекти, които нямат определена цел; Детето трябва да излезе с как може да се използва този елемент.

"Антоними". Детето се обажда на думата и той трябва да извика обратното по значение. Например: "Тежка светлина", "силна - слаба", "твърда - мека" и др.

"UniCub", "Лото", "Домино", мозайка, дизайнери.

Пъзели.

В края на годината се издава бележка на родителите на бъдещи първокласници:

1. Подкрепете желанието си да станете ученик в детето. Вашият искрен интерес към неговите училищни въпроси и опасения, сериозно отношение към първите му постижения и възможните трудности ще помогнат на първия грейдер да потвърди значението на новата си ситуация и дейности. Обсъдете с детето тези правила и стандарти, с които той ще се срещне в училище. Обясни тяхната нужда и целесъобразност.

2. Вашето дете ще дойде в училище, за да научи. Когато човек научи, той не може веднага да получи нещо, естествено е.

3. Детето има право на грешка.

4. Грим с първия клас на рутината на деня, следвайте нейното спазване.

5. Не пропускайте възможността за трудностите при първоначалния етап на овладяване на уменията за обучение. Ако бъдещият първи клас, например, има проблеми с речта, се опитват да се справят с тях в училище или през първата година на обучение.

6. Подкрепете бъдещия първокласник в желанието си да успее. Във всяка работа не забравяйте да откриете, че е възможно да го хвалите. Не забравяйте, че похвала и емоционална подкрепа ("добре свършена!", "Вие се справихте толкова добре!") Значително може да увеличи интелектуалните постижения на човек.

7. Ако нещо ви притеснява в поведението на дете, неговите образователни дела, не се колебайте да потърсите съвет или съвет на учителя, училищния психолог.

8. С допускане до училище в живота на детето ви ще има по-авторитетно от вас. Това е учител. Уважава мнението на детето за неговия учител.

9. Преподаването не е лесна и отговорна работа. Приемът до училище значително променя живота на детето, но не трябва да лишава нейното разнообразие и радост, игри. Първият грейдер трябва да остане време за дейностите на играта. Успехи на вас и вашето дете!

7. Главният списък на препратките:

500 пъзела за деца. - m.; 2003.

Абрамова G.S. Психолог в началното училище. Волгоград, 1998.

Агапова I. А., Дайдьова М.А. Комплекс подготовка на деца в училище. Книга за деца и възрастни. - m.; 2003.

Artsysevskaya i.l. Психологическо обучение за бъдещи първи клас. - m., 2008.

Интернет източници.

. Aizman R., Zharova G. и други. Дали детето е готово за училище? Диагностика в експерименти, задачи, фигури и таблици. -M., 2006.

Бережнова Ов. Променливи форми на организиране на предучилищно образование. "Детство-преса", 2010.

GATINA O.I. Социално-лична готовност на старшите предучилищна възраст за училище. / Педагог Ду.. 2009. - №12. Стр.48-53.

Гърно n.i. Нова програма за развитие на деца на възрастни предучилищна възраст и ги подготвя за училище. / Психолог в детската градина. 2007. - №4 стр. 47-65.

Кошина Е. Гимнастика за пръстите. Разработване на мотоциклет - m.; 2004.

Клотова Т.л. Програма за развитие на вниманието за деца от старши предучилищна възраст - Tyumen, 2005.

Mukhina v.s.s. Възрастна психология. - m.; 2000.

Севостинова Е.о. Искате да знаете всичко! Развитие на детски интелект 5-7 години: Индивидуални сесии, игри, упражнения. - m.; 2005.

Фокина Е. Д. и други. Планиране за развитие на когнитивни способности и реч на децата в образователна институция. - Санкт Петербург; 1995.

Приложение 1.

Психосхаматично обучение

(Комплексно упражнение)

Нека обърнем цветето . Покажи как да подушваш цветя. Веднъж донесете двете ръце на носа, като в тях има цветя, вдишайте техния аромат, усмивка, забавяне на дишането. Две - долни ръце, правене на издишване. (3-4 пъти.)

Нека се напием . Веднъж - напишете водата от кладенеца. Две - носете дланите й с вода в устата. Виж, не пръскайте водата. Три - папа, вдишайте. Четиримадки вода от ръцете и възприемат. (3-4 пъти.)

Виждам ябълково дърво напред с ябълки! Искате ли да опитате тези ябълки? Тогава нека вървим по-бързо.(Детето става.)

Веднъж вдигнете десния ми крак, задръжте го в тази позиция, запазете дъха си. Двама - да спуснете крака, направете го. Три - под тях левият крак, поемете дъх, задръжте крака в тази позиция, дръжте дъха си. Четирима - спуснете левия крак, направете ви дом. (3-4 пъти.)

Легнете на пода (на килима). Нека отплаваме до другата банка на реката.(Детето пада върху корема му, ръце по тялото.) Веднъж ръцете напред с вдишване, дръжте дъха си. Две ръце по тялото. Издишване. (2-3 пъти) Сега се обърнете към гърба, ръцете по тялото. Веднъж - ръцете с дъх, продължете да дишате. Две ръце по тялото. Издишване. (2-3 пъти.)

Виж, мечка се появи на нашата пътека! Нека да се страхуваме и да стиснем в бучка.(Детето пада на пода, на килима.)

Веднъж се обърнете на дясната страна и се превърнете в заплетения, правейки дъх. Слушайте, скачайте дишането. Две - изправени, правейки издишване. Три - Обърни се наляво и се превръща в топка, правейки дъх. Четири - изправени, правене на издишване. (3-4 пъти.)

6. Да се \u200b\u200bопитаме да видим всичко, което ни очаква в края
начини. Веднъж - обърнете главата надясно, правете дъх. Виж
задръжте дишането. Две - обърнете главата напред, правейки издишване.
Три - обърнете главата си наляво, правейки дишане. Още веднъж,
задръжте дишането. Четири - обърнете главата напред, правейки издишване.
(3-4 пъти.)

7. Изправете четката, весело затворете пръстите си и бавно ги компресирайте в юмрука.

Алтернативно изпълнявайте всяка ръка. (5 пъти.)

8. Ръчно поставени на масата с дланта надолу и постепенно огъване пръсти: среда, индекс, голям, малък пръст, неназован. Изпълнете последователно с всяка ръка. (5 пъти.)

9. Измийте четката и последователно прикрепете пръстена на малкия пръст, средната за индекса. (5 пъти.)

10. Щракнете върху пръстите в юмрука и завъртете четката в различни посоки. Първо, последователно всяка ръка. (5 пъти) След това - две ръце по едно и също време. (5 пъти.)

11. Flex и Flend Fingers. Пръстите избутат възможно най-широко, след това да се затворят и така 5 пъти последователно с всяка ръка, след това 5 пъти наведнъж с двете си ръце.

12. Правете ръце с длани нагоре. Вдигнете едната си ръка от една страна, а след това на друга. Повторете това упражнение в обратен ред. (5 пъти.)

13. Добавете към таблицата. Алтернативно вдигнете пръстите си веднага и двете си ръце, започвайки с девицата на майката. (5 пъти.)

14. Натиснете молив със среден и индекс пръсти. След това огъване и смесване на тези пръсти. (5 пъти.)

Допълнение2.

Допълнение 3.

Допълнение 4.

Допълнение 5.

Допълнение 6.

Допълнение 7.

Допълнение 8.

Допълнение 9.

Допълнение 10.

Допълнение 11.

Допълнение 12.

Допълнение 13.

Допълнение 14.

Допълнение 15.

Допълнение 16.

Допълнение 17.

Допълнение 18.

Препоръки за развитие на вниманието за родители и учители:

Разработване на слухово внимание с помощта на дидактически игри.

Често променят формите на дейност.

Използвайте елементите на играта в клас.

Придобийте, за да докажете инструкциите на играта няколко пъти.

По-често се наблюдават и обсъждат с деца, които са чували и виждали.

Научете се да внимавате съзнателно насочване към определени обекти и явления.

Научете се да управлявате вниманието в съответствие с целта.

Да се \u200b\u200bнаучат да се съсредоточат върху известните дейности, концентрирайте вниманието си върху нея без разсеяно.

Създаване на средства - стимули, които ще организират вниманието на детето.

Да се \u200b\u200bразвие вниманието към използването на игри с правила и манипулиране на игри.

Допълнение 19.

Препоръки за развитие на паметта за родители и учители

Разработване на способността да извиква произволно необходимите спомени.

Обучение на култура на запаметяване.

Научете се да запомните последователността на събитията.

Преподават употреба при запаметяване на mnemotechnical техники.

Да се \u200b\u200bнаучим да използвате изображението като средство за развитие на произволна памет.

За да се научите да повторите, разберете, свържете материала за запаметяване, използвайте връзки при запомняне.

Допринася за овладяването на способността да се използва за запомняне на СПИН.

Допълнение 20.

Препоръки за развитие на мисленето за родители и учители

Развиват умствени способности чрез овладяване на заместването и визуалното моделиране в различни видове Дейности.

Преподаване на група от отделни елементи.

Научете се да разпределяте обекти по предназначение и характерни черти.

Да се \u200b\u200bнаучат да класифицират позициите и да ги обобщим върху характерни черти или назначения.

Да научим смисъла литературна работаШпакловка Играйте в правилната последователност от текстово съдържание, като използвате въпроси.

Научете се да сравнявате елементи.

Научете корелирайте схематичен образ с реални обекти.

Развиват скорост на мислене чрез дидактически игри.

Кръст, за да направят независими заключения.

Научете се да отговаряте на въпроси, направете заключение.

Създайте трудно организирана среда, така че детето да взаимодейства с различни обекти.

Насърчаване на познанията за свойствата на различни материали, техния функционален потенциал, създаване на изображения, модели на реални обекти чрез визуални дейности (моделиране, апликации, чертеж и др.).

Да се \u200b\u200bнаучат да създават причинно-следствени взаимоотношения.

Развивайте мисленето с приказки, поговорки, метафори, фигуративни сравнения.

Допълнение 21.

Началото на училищното обучение е жизненоважната сцена в живота на децата: всеки предучилищна възраст, достигайки до определена възраст, ходи в училище. Трябва да се подчертае, че позицията на ученика създава специална ориентация на самоличността на детето. Доктрината осъзнава и преживява по-младия ученик като собствено работно задължение, като участието му в живота на хората наоколо. Ето защо детето ще научи, успех или провал в образователните дела, има остро афективно оцветяване за него. Това означава, че проблемът с образованието е свързан не само с въпроси на образованието, развитието на интелектуалните способности на детето, но и да формира своята идентичност, образователни въпроси.

В това отношение проблемът с готовността за обучение на училищата е от значение. Дълго време се смята, че критерият за готовност за учене е нивото на неговото психическо развитие. Л. С. Вюгоци Един от първите, които формулират идеята, че готовността за обучение не е толкова в количествения резерв от идеи, но в нивото на развитие на когнитивните процеси.

Концепцията за готовност за училищното обучение като комплекс от качества, които формират способността да се учи, А. В. Zaporozhet, А. Н. Леонтиев, В. С. Мухина, А. А. Люблинская. Те включват концепцията за готовност за изучаване на разбиране за значението на детето на образователните задачи, разликата им от практическото, осведомеността за методите за извършване на действие, умения за самоконтрол и самооценка, развитие на волеви качества, способността за Наблюдавайте, слушайте, помнете, потърсете потреблението на задачите.

Готовността на детето на училищно обучение е еднакво зависи от физиологичното, социалното и психическото развитие на детето. Това не са различни видове готовност за училище, а различни насоки на нейното проявление в различни форми на дейност. В зависимост от това какъв е темата на вниманието на учителите, психолозите и родителите в тази ситуация - оперативността на бъдещия първокласник, способността да си взаимодействат и да се подчиняват на правилата, успеха на изучаването на познанията на програмата и необходимите за по-нататъшно обучение. Развитие психични функции- Те говорят за физиологичната, социалната или психологическата готовност на детето на училище. В действителност това е холистично образование, което отразява индивидуалното ниво на развитие на децата от началото на училищното образование.

Руските психолози по психологическа готовност за училищното обучение разбират необходимото и достатъчно ниво на умственото развитие на детето за развитие на учебната програма в контекста на обучението в екипа на връстниците. Необходимото и достатъчно ниво на реално развитие трябва да бъде такова, че програмата за обучение попада в "зоната на най-близкото развитие" (Л. С. Вигоци) на детето. Ако сегашното ниво на умствено развитие на детето е такова, че най-близката му зона за развитие е по-ниска за развитието учебна програма В училище детето се счита за психологически черно за учене в училище, тъй като в резултат на непоследователността на най-близката си зона за развитие тя не може да абсорбира програмния материал и да попадне в заразяването на студенти.

Предложеният курс на професии е насочен към формиране на психологическата готовност на детето на предучилищна възраст в училищното обучение.

Целта на курса: формирането на психологическата готовност на детето за обучение на училище.

Задачи: формиране на обучителни мотиви; разработване на визуален анализ; Формиране на фонове за логическо мислене; Развитие на способността да се вземат образователна задачаШпакловка развитие на арбитражи на регулиране на дейностите; Формиране на податливост към помощ за обучение; Развитие на вербалната механична памет, развитието на малка подвижност, въображение, възприятие.

Програмата предвижда формирането и развитието на образователни и важни качества на личността на предучилищна възраст 5.5 - 7 години, включва образователни игри, упражнения, задачи.

Тази програма е успешно извършена от мен в продължение на три години. Според резултатите от психологическите подготовки за училището, момчетата се научили да вземат образователна задача, възприемане на учебна помощ, образно и логично мислене. Децата са доста добре развити произволни, визуални и слухови памет, въображение; Формирани упражнения.

Програмата включва класове в продължение на 40 минути, в средата на класовете има две прекъсвания за 5 минути. Желателно е групата да не надвишава 3 души.

В процеса на посещение на класове момчетата се научават да приемат и разбират учебната задача; Разработване на графични и математически умения, способност за първоначални форми на обобщение, класификация и формиране на елементарни концепции, креативно мислене, вербална механична памет; Развиват способността на произволно регулиране на дейностите в съответствие с посочените стандарти.

Програма
"Искам да уча!"

Деца от предучилищна възраст

№ P / P	Съдържание	Брой часове
1.	Развитие на вниманието Произволно регулиране на дейностите, произволно внимание.	12
2.	Развитие на паметта Вербрална механична памет на слуха, вербална логическа памет, визуална памет.	10
3.	Развитие на мисленето Модно и логическо мислене, визуално възприемане на пространствено ориентираните структури, ниво на обобщения и класификация.	15
4.	Развитие на възприятието Податливост към учебна помощ (обучение)	10
5.	Развитие на въображението	7
6.	Развитие на плитките ръце на подвижност Кинестетична чувствителност на мускулите на ръцете	10
	Обща сума:	64

Тематичен план
"Искам да уча!"
(Психологическо обучение на децата в училище)
Деца от предучилищна възраст
4 часа седмично, само 64 часа.

№	Съдържание	Брой часове
1.	- Запознаване. Прилики и различия, памет и произволно внимание " 1. Разработване на внимание, възприемане: "Сравни картини", "Намерете обекти", "Намерете различия", "арбитраж". 2. Разработване на памет: "GNOME", "Изслушване памет", "Визуална памет". 3. Развитие на мисленето, въображението: "NELPITY", "прилики и различия".	4
2.	"Липсващи фигури, памет и резултат" 1. Разработване на внимание, възприятие: "стрелки", "фигури". 2. Развитие на паметта: "Памет и сметка", "какво се крие на масата." 3. Развитие на мисленето, въображението: "квадрати", "липсващи фигури". 4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".	4
3.	"Излишен обект, цифри" 1. Разработване на внимание, възприятие: "Рисуване на фигури", "Dorisuy Picture". 2. Разработване на памет: "Магазин", "Визуална и слухова памет". 3. Развитие на мисленето, въображението: "квадрати", "допълнителна тема". 4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".	4
4.	"Килиги, класификация, запомни фрази" 1. Разработване на внимание, възприемане: "рогозки", "развитие на вниманието". 2. Разработване на памет: "бяло", "не забравяйте фрази". 3. Развитие на мисленето, въображението: "излишната фигурка", "какво е ненужно?", "Класификация". 4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".	4
5.	"Намерете фигура, памет, фрагменти" 1. Разработване на внимание, възприемане: "цветни топки", "помощ Баба Яга", "Намерете фигура". 2. Развитие на паметта: "Помни рисунки", "Механична памет и смислено запаметяване". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Dorisui фрагмент", "четвърта фигура", "таралежи". 4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".	4
6.	"Каскада на думи, къщи, класификация" 1. Развитие на внимание, възприемане: "висока фигура", "Ulov". 2. Разработване на памет: "Каскада на думите", "запаметяване на числа, букви, думи". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Доминик", "свързване на фигури", "класификация". 4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".	4
7.	"Стартирайте икони, памет, сравнение на обекти" 1. Разработване на внимание, възприятие: "Стартиране на икони", "Намерете квадрат". 2. Развитие на паметта: "Визуална памет", "десет думи". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Вербално и логично мислене", "сравнение на обекти". 4. Развитие на плитки ръце на подвижност: "Мобилност, сила и гъвкавост на пръстите".	4
8.	"Пространствено представяне, регулиране на дейността, ненужна дума" 1. Разработване на внимание, възприемане: "Геометрични форми", "Развитие на пространствени представяния". 2. Разработване на памет: "Изслушване памет", "произволно регулиране на дейността". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Получаване на думи", "Намерете ненужната дума".	4
9.	"Наблюдение, графична диктовка" 1. Разработване на внимание, възприемане: "бърза точка", "наблюдение". 2. Разработване на памет: "Графична диктовка", "бърз отговор". 3. Развитие на мисленето, въображението: "излишната картина", "гъвкавостта на ума", "определя концепцията". 4. Развитие на плитките ръце на подвижността: "масаж на пръст и палма".	4
10.	"ЗЗТНАТА въображение, която липсва" 1. Разработване на внимание, възприятие: "Внимание", "Стартиране на икони". 2. Развитие на паметта: "Приказка за приказка", "Здравословна въображение". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Говорете напротив", "се случва - не се случва:" Какво липсва? ". 4. Развитие на плитките ръце на подвижността: "масаж на пръст и палма".	4
11.	"Намерете числа, модел, последователни снимки" 1. Разработване на внимание, възприемане: "Сравни картини", "наблюдател", "Намери числа". 2. Разработване на памет: "Да", "модел". 3. Развитие на мисленето, въображението: "куче", "последователни снимки", "пропуснати фигури".	4
12.	"Копиране на пробата, класификацията, модела" 1. Разработване на внимание, възприятие: "фрагменти", "фигури". 2. Развитие на паметта: "Копиране на проба", "Развитие на паметта". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Последователни снимки", "подложки", "класификация", "модел". 4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".	4
13.	"Весела картина, пропуснати фигури" 1. Развитие на вниманието, възприемане: "Прочетете думите", "бъдете внимателни". 2. Развитие на паметта: "Story", "весели снимки". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Продължи ред", "пропуснати фигури". 4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".	4
14.	"Лабиринт, сдвоени снимки, модел" 1. Разработване на внимание, възприемане: "четене и писане", "лабиринти". 2. Развитие на паметта: "Спомнете си и намирането на темата", "сдвоени снимки". 3. Развитие на мисленето, въображението: "модел", "катерици", "настроение". 4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".	4
15.	"Стълбище, трето допълнително" 1. Разработване на внимание, възприемане: "Прочетете пословиците", "кораби". 2. Развитие на паметта: "Визуална и слухова памет", "стълбище". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Трето допълнително", "Значение ред", "Цветове". 4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "упражнения по двойки".	4
16.	"Сравни снимки, цифри" 1. Разработване на внимание, възприемане: "четири елемента", "рибари", "сравнете снимките". 2. Развитие на паметта: "две снимки", "идентични рисунки". 3. Развитие на мисленето, въображението: "Фигури", "Мишка", "Бисквитки". 4. Развитие на плитка подвижност на ръцете: "Забавна гимнастика".	4

Литература:

1. Arkhipova I. A. Подготовка на дете за училище. - Екатеринбург, 2004.
2. ГАВРИНА С. Е., Кутявина Н. и други. Развивайте мисленето. - М., 2003.
3. ГАВРИНА С. Е., Кутявина Н. Л. и други. Разработване на внимание. - М., 2003.
4. Gutkina N. I. Психологическа готовност за училище. - Санкт Петербург. , 2004.
5. Кравцова Е. Д. Психологически проблеми на готовността на децата за обучение на училище. - М., 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V., Шаръпроков V.D. Психологическа и педагогическа готовност на детето на училище. - М., 2002.
7. Савенков А. I. Развитие на логическото мислене. - Yaroslavl, 2004.
8. Тихомирова Л. Е. Развитие на когнитивни способности на децата. - Екатеринбург, 2003.
9. Пиезорова О. В., Нефедова Е. А. Игри с пръсти. - М., 2003.
10. Peacorova O. V., Nefedova E. A. 350 Упражнения за подготовка на деца в училище. - М., 2003.
11. Шевърдина Н. А., Сушинския Л. Л. Тестване на бъдещи първокласници. - Ростов n / d. , 2004.
12. 150 тестове, игри, упражнения за подготовка на деца в училище. - М., 2002.

Елена Бенетакая

Въведение

Нашите деца живеят в ера на пълни противоречия, богати на информация. Поведението им често се повтаря на телевизионния екран. Родителите просто нямат време да говорят с дете. Много деца все по-трудно могат да взаимодействат нормално с връстници и възрастни.

За да се повиши хармонична личност, е необходимо да се развиват не само когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, мислене, реч, но и емоционална интелигентност, лични качества Дете, комуникативни умения.

Формирането на дадено лице е една от най-важните партии за морално образование, което включва развитието на нарастващо лице с морални ценности, формирането на морални качества и способността да живее според принципите, наредбите и правилата на морала, когато Моралните вярвания и презентации са въплътени в реални действия и поведение.

Моралното развитие на детето се основава на следното структура:

Когнитивен компонент (морално съзнание) - познаване на морални норми, познания за това, което е добро и какво е лошо.

Емоционален компонент (морални чувства) - чувства, които причиняват тези норми от дете (дете може да знае, че алчността е лоша, но в същото време се отнася негативно на тази норма - в края на краищата, алчността да бъде толкова печеливша)

Отделен компонент (морална ориентация на поведението) - истинското поведение на детето, то може да съответства на морални стандарти и да ги противоречи.

Знанието не винаги се взема от дете на емоционалното ниво. Задачата на учителите и родителите не само да дават знания, но и да допринесат за тяхното приемане, одобрение от бебето - техните реализации в ежедневните действия. И това е възможно само чрез практическо дейност: Личен пример, игра, етюд, упражнения.

Проблем на учителя психолози в малките градове, селата не са позор на населението, недоверие. Повечето родители не са зрели за осиновяване психологическа помощ . Но има въпрос, който се отнася до всички родители без изключение подготовка на дете за училище.

За да позиционирате родителите си, да причинят интерес към тях и доверие, бях избрал точно тази тема " Психологически Детска готовност К. училище" Колкото повече проучих материала, толкова повече бях убеден в спешността на този проблем, особено като администрацията на детската градина и педагозите направиха заявлението по този въпрос. Наслаждават се от 1998 г. насам. Разработи работен план за чаша "Фанташи" - когато са въведени 28 класа, които се провеждат подготвителен Група 1 време на седмица. В тези класове беше по-голям акцент върху развитието психични процеси: Мислене, памет, внимание и т.н.

Но диагностично изследване децаВъпросването на родителите и преподавателите ме накараха да създам ново програмикогато задачите за развитие на комуникативни способности, съпричастност, структура на самосъзнанието, които образуват следното компоненти: Самочувствие, привличане за признание, образ на себе си като представител на определен пол.

Класовете са организирани в играта на играта, тъй като това е основната дейност деца от предучилищна възраст. Проведени на деца подготвителен Рестолна терапия Група 1 път на седмица, от октомври до април.

предназначение: Подготовка на деца в училище.

Задачи:

1. Развитие на комуникативните качества, преодоляване на бариера в комуникацията, отстраняването психическо напрежение.

2. Формиране на емоционална мотивационна инсталация по отношение на себе си, заобикаляща, колеги и възрастни.

3. Разширяване на представителствата деца за училище, премахване на страха училищеШпакловка U. Образуване деца Позиция- Аз - учителбой» .

4. Разработване на интелект деца от предучилищна възраст: Модно логическо мислене, всички видове памет, внимание, възприятие, реч, подготвят ръка към писмото.

По традиция, всяка професия започва с река - тя дисциплини, обединява момчетата и се приспособяват към работа.

Всички класове се състоят от избора на дидактични, движещи се игри, Etudes и упражнения, благодарение на кои класове са динамично, то е интересно и спомага за решаването на всички по-горе задачи. Честата промяна на активността ви позволява да предотвратите умора и по време на упражнението, за да се внимава деца, желание да се направи.

Планиран резултат:

1. 100% подготовка на деца в училище.

2. Мотивация за положителна учене в училище.

3. Разработете W. деца Такива качества като толерантност, съвършенство, дисциплина, доброта, взаимно разбирателство, добра воля, дейност.

Тематичен план

Развитие на комуникативни умения, преодоляване на бариерата в комуникацията, отстраняването психическо напрежение.

II развитие на емоционалната сфера, самосъзнание и индивидуалност.

III разширяване на идеите за това училище, Приемайки себе си като студент.

IV развитие психични процеси(мислене, реч, внимание, памет, възприятие)

Игри, Etudes, Упражнения: "Съберете се", "Да кажем здрасти", колективно писане на приказки, "Станете всички, които ...", "Моето настроение", "Подарък за всички", "Нулиране на умората", "Начертайте настроението" и т.н.

Etudes и упражнения: "Познай емоцията",

"Moods Moods", "Нова кукла", "Баба Яга", "Пепеляшка", "Име подобно" и т.н.

Разговор "Нещо за училище» , четене на стихове и работи училищезапознаване с Smart. книги: речници, енциклопедии, учебници и др.

Дидактически игри I. упражнения: "Свързваща гимнастика", "Познай загадката", "Намерете описанието", "Лошо добро", - Какво се промени?, "Не се случва" и т.н.

L и t e r a t u r a:

1. Gavrin S. E. И други "Ние развиваме ръце - да научим и пишем и нарисуваме красиви"

Yaroslavl 1997.

2. Kalinina R. R. "Обучение на личността предучилищна възраст»

3. Козлова С. А. "Моят свят е придобиването на дете в социалния свят"

Москва 2000 година

4. LeBedenko E. N. "Развитие на самосъзнание и индивидуалност"

Москва 2003.

5. Panfilova M. A. "Игри за комуникация"

Москва 2001.

6. Тихомирова Л. Ф. "Развитие на когнитивните способности деца»

Yaroslavl 1997.

7. Триз.: Списания « Предучилищно образование» № 7-8.9-10 за 1992 година. Шпакловка

№№3,46 през 1993 година Шпакловка № 5.10 за 1994 година. Шпакловка № 4.6 за 1995 година

8. Hashlaeva ov. "Лестенка радост"

Москва 1998.

9. Chistyakova M. I. « Психохимика»

Москва 1990.

10. Shipicina L. M. и други "ABC на комуникация"

Публикации по темата:

Доклад за родителите в подготвителната за училищна група "Психологическа готовност на детето на училище" Спомен за монтажа: "Психологическа готовност на детето на училище". Секс на срещата майка: увеличаване на психологическата и педагогическата компетентност.

Проект "Подготовка на деца в училище" Уместността на проекта: подготовката на децата в училище е един от основните проблеми. Психолози, учители, физиолози учат и оправдават.

Консултации за родители "Психологическа готовност на децата към ученето в училище" Общинска бюджетна предучилищна образователна институция - D / S №1 Консултация "Бел" за родители в подготвителна.

Програмна чаша "Подготовка за училище" Обяснителна бележка. Предназначение подготвителен курс е развитието на деца от старши предучилищна възраст, което им позволява по-късно.

Програма "Подготовка на деца в училищното обучение" Контингент: Деца (5.5 - 7 години), родители.

Брой часове: Деца - 24, родители - 10 часа, компилатори на комплекса: Методист, учител-психолог Шавардак A.D,
Обяснителна бележка
Този комплекс е насочен към психологическо обучение на деца с нарушение на емоционалната сфера за училищното образование, както и увеличаването на психологическата компетентност на родителите. Значението е, че той е един от възможни опции психологическо обучение на деца с Pre-school Възраст и подготовка на родители към промени, които очакват децата си в началото на обучението в училище, придобиват знания, умения, умения, необходими за преодоляване на трудностите, както и техните родители.
Комплекс "подготовка на деца за училищно обучение" е предназначен за предучилищна възраст с ABS (в специални делаМоже би използването му като корекция за по-младите ученици) и техните родители.
Блокът за деца е насочен към развитието на всички компоненти на психологическата готовност за училище, като интелигентни, лични и мотивационни. Комплексът включва задачи и упражнения, насочени към развитието на такива психически процеси като - внимание, памет, реч, логическо мислене, въображение, пространствена ориентация, както и развитието на малка подвижност, координация на движенията, увеличаване на скоростта на реакцията, образуването на уменията на целта и следване на инструкции, експозиции, самоконтрол, обучение на техники за размисъл и саморегулиране, развитие на комуникативни способности и адаптиране на емоционални процеси. В същото време комплексът на класовете се решава от въпросите за премахване на мускулното напрежение на децата, учене с методи за релаксация и релаксация,
Значение.
В момента предучилищна и училищно образование Към идентичността на детето, неговото цялостно развитие, създаването на благоприятни условия за разкриване на способностите на децата, особено деца с OVD.
Целта на образованието Можете да определите формирането на изчерпателно развита личност, способна за саморазвитие, самоорганизация и самоопределение.
Влизането на детето в зряла възраст обобщава детството си в предучилищна възраст и категорично променя социалното положение на неговото развитие. Ето защо, за да започне началото на училищното обучение да стане отправна точка на следващия етап на развитие, детето трябва да бъде готово за нови форми на сътрудничество с възрастните, в противен случай линията за развитие на предучилищното образование може да бъде забавена и училището не трябва да започва напълно. Деца с характеристиките на развитието сметките за още по-трудно. Възможната неподготвеност на детето в училището често е, за съжаление, късно се намира в фактите на провала, увеличаване на тревожността на училището и в най-лошите случаи - както в училищния неврос. Условията за учене показват наличието на определено ниво на произволни действия при деца, способността да се организират и наблюдават тяхната моторна дейност, да действа в съответствие с инструкциите на възрастен, да анализира предложената проба и много други.
Семейството заема централно място в образуването на личността на детето. Именно в семейството детето получава първите умения за възприемането на реалността, като се учи да бъде пълноправен член на обществото. Често родителите изпитват липса на знания за психологията на децата за методите и методите за въздействие върху децата от различни възрасти. Задачата на специалистите за предоставяне на професионална помощ и лична подкрепа, обръщайки внимание на техния приоритет при отглеждането на деца.
С близък контакт с възрастните, основно отговорни за живота и здравето на децата им, разкрива се, че много от тях заемат разрушителна позиция в отношенията с детето, така че техните образователни методи не водят до ефективно завършване. Причините за това родителско поведение може би:
- невъзможността на възрастните да слушат детето и да бъдат внимателни към него;
- педагогическа и психологическа неграмотност;
- Нежелание за промяна на техните егоистични позиции в актуални въпроси възпитание;
- нерешени лични проблеми, които предотвратяват пълното развитие на детето;
- Незнание за характеристиките на развитието на деца с ABS.
Тъй като "пасивни методи" като - сухи лекции, семинари не са много ефективни, ние предлагаме такава форма като " Родителски клуб", Който включва дискусии, ролеви игри, творчески задачи, в допълнение към безусловната любов, е необходимо знание:
- Основен възрастни характеристики Деца и тези проблеми, с които родителите често се сблъскват с комуникация с детето;
- правила за основни игри за родители и деца, които се основават на принципите на психорехата;
- Как да действаме в критични ситуации.

Цел на блок за деца - повишаване на психологическата готовност на децата за обучение на училище, превенцията на училище за училище.
За да разрешите основната цел на урока номер 1, се задават следните задачи:
- формиране на необходимите психологически предпоставки за овладяване на образователните дейности (способност за съзнателно подчинение на техните действия към правилото, обобщено определяне на метод на действие; способността да се слуша внимателно на оратора и да изпълняват точно задачите, предлагани в устна формаШпакловка Способността да се изпълнява независимо желаната задача на визуално, възприемано изображение.)
- развитие на когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, мислене);
- развитие при деца на пространствени представителства (формирането на устойчивите координати "дясно ляво", "горното дъно"; образуването на сомато- пространствена гноза (катерене на тялото); образуване на визуално пространствено възприятие; образуване обобщение Координация;
- развитие на моторната сфера - развитието на фината подвижност - изпълнението на изолирани движения, диференцирани позиции на пръстите, развитието на плитки мускули на пръстите; развитие на графични умения; Развитие на гладкостта, превключването и точността на движение; развитие на произволно регулиране на движенията;
- корекция на емоционалната сфера: способността за адекватно изразяване на емоционални състояния; развитието на произволно регулиране на неговото емоционално състояние и поведение; Формирането на способността да се улавя основните телесни усещания; Премахване на тревожност.
- отстраняване на мускулно напрежение, релаксация;
- намаляване на прекомерното възбуждане и агресивност;
- Разработване на комуникативни умения, увеличаване на груповото сближаване.

За да разрешите основната цел на урока номер 2, се задават следните задачи:
- преподаване на деца в конструктивни форми на поведение и основите на комуникацията чрез развитието на способността за адекватно възприемане на себе си и други хора. Формиране на ясни морални представителства
- разкриват същността на полярните концепции - "добро" и "зло" и емоциите, които им съответстват;
- да се въведат деца с характеристиките на емоционалните държави, присъщи на човек;
- да научат децата да видят емоционалното състояние на друго лице;
- развиват емоционални умения за арбитраж и самоконтрол;
- да преподават деца конструктивни начини за управление на собственото си поведение (премахване на напрежението, разрешаване на конфликтни ситуации)

Участници в комплекса:
- предучилищна възраст от 5,5 години и по-младите ученици до 7.5 години, ученици в средното училище. Децата трябва да имат първично спасен интелигентност, нормален слух, без да се произнася психопатологията. В подгрупата броят на хората от 2 до 8.
- родители, подгрупа се състои от 2-8 души

Условия за прилагане на набор от класове за деца: Изпълнението на учебния комплекс е предвидено за 24 класа с деца, с периодичност 2 пъти седмично, всеки урок продължава 30-45 минути и 10 класа с родители, 1 път на седмица. Изпълнението на програмата се извършва въз основа на учителите на ЦПМБС, психолози. Класовете с деца провеждат учители-психолози, социални учители в груповата стая, окупацията с родители води учител-психолог в корена.
Класът на класовете се състои от 2 блока:
1 Блок - Класове за деца

2 Блок - Урок за родителите

1 Блок - Класове за деца се състоят от 2 класа:
1 урок (фронтален) - основната е насочена към психологическо обучение за деца в училище (когнитивен компонент)
2 Урок (Фронтален) - допълнителен, насочен към образуване на знания при деца за емоционалния свят на човека, начини за управление, приятелско поведение и осведоменост със социалните норми на поведение, за развитието на възприятието, творчеството, плитките ръце.

Структура на класовете номер 1 за деца
Встъпителната част е необходима за създаване на благоприятна положителна емоционална основа, без която е невъзможно ефективното учене. Положителният емоционален произход постепенно се фиксира при деца и се прехвърля към други дейности в следващите основни и крайни страни. Въвеждането на класовете включва и развитието на емоционалната сфера при децата, формирането на идеи за емоционалния свят на човека, как да ги управляват, да се обучават в методи за саморегулиране, както и формирането на доброжелателно поведение и Съзнателната връзка на децата към социалните норми на поведение, развитието на комуникативните способности.
По основната част задачите са избрани за развитие на когнитивни структури. Упражненията са насочени към развитие на умения за обучение (графична диктовка, коригиращи тестове, задания за обобщения, анализ, сравнение, логическо развитие) Danilova i.v.
За да се постигне постоянен развиващ се ефект, е необходимо повторно повторение на задачите. Съдържанието на задачите се отличава с разнообразие и избран с усложнение.
Крайната част на класовете е предназначена да обобщава работата, както и премахването на психо-емоционалното напрежение при децата, обучението по различни начини на релаксация.

Структура на класовете номер 2.
По своята структура, професията е разделена на уводни, основни и крайни части.
Встъпителната част е необходима за създаване на благоприятна положителна емоционална основа, създаване на група да работи заедно, да се установи емоционален контакт между всички членове на групата, както и да "превключите" вниманието на децата от първия блок на професиите до втория блок. За да направите това, встъпителната част на класовете включва подвижна или заседнала игра.
Основната част от класовете носи семантичното натоварване на всички класове. Избрани са основната част от играта, разговорите, етюдите, насочени към развитието и частичната корекция на емоционалната и личната сфера на децата.
Фина дейност, която е включена в урока, помага за прикрепване на дете в света на красотата, да се развие малка мотор, да се мисли и да развие художествено възприятие и творчески способности при деца. Дейностите за деца се състоят от ръчен труд на различни подходи и техники и използването на способности за артичерапия.

Последната част от класовете е насочена към създаване на чувство за принадлежност към групата и да консолидира положителните емоции от работата като цяло. Той осигурява обща игра и ритуал за завършване на работата.

Основни методи за блокове за деца:
Във всеки урок се поставя основата за формативното въздействие върху редица психични зони и условия се създават за разширяване на връзката между взаимодействие и образование на нови психологически и функционални системи.
Образуването на пространствени представяния и схеми на тялото трябва да върви по пътя към овладяване на устойчивите координати на "наляво" и "горното дъно", сомато- пространствено-гнозис, визуално пространствено възприятие, тактилна гноза, визуални и моторни координати. Използват се следните методи: чертеж. Конструктивни дейности, действия, игри и др.
Образуването на моторната сфера (по-специално плитка подвижност) може да се извърши по следните методи: движещи се игри (игри в топката), моторни ритми, конструктивни дейности (рязане с ножици, работещи с дизайнери), рисуване, извършване на движения Речни инструкции, игра "Забранени движения".

Метод на моторни ритъм
Насочени към формиране на интерфегистрално взаимодействие: формирането на координации на звука, произволно регулиране на движенията, слуховото внимание. Тя създава основата за появата на такива характеристики на подвижността на децата, като гладкост, превключване, скорост и координация на движенията на ръцете и краката, напрежението и т.н. Здравето при деца е поставено на базата на влизане в работата, възниква кохезията на групата.
Метод за релаксация
Насочени към формирането на произволно внимание, диференцирани моторни и психични реакции, което дава особена еднородност на детето до психомоторно развитие. Методът нормализира хипенонуса и мускулния хипотонус, допринася за премахването на сини засилване и мускулни клипове. Развива усещането за тялото си, допринася за обогатяването и диференцирането на сензорната информация от самия орган (допълнително обезщетение на тялото)
Регулирането на силата на мускулната тонус следва да се проведе в съответствие със законите за развитие на движенията: от главата и шията до долните крайници (правото на цефалокуадал), от шията и раменете до четките и отделните пръсти и, съответно, от коленете към пръстите на краката (проксимодистки закон).
Метод на преместване на игри
Осигурява развитието на мекметрично взаимодействие, отстраняване на синдичене, мускулни скоби.
В процеса на развитие на деца, милинелацията на нервните мрежи се осъществява при състоянието на тяхната висока моторна дейност. Кръстовите движения на ръцете, краката и очите се активират от развитието на корполентния орган.
При редовно изпълнение на реципрочни движения се формира и минерализира голям брой нервни пътекисвързване на полукълбо на мозъка, което осигурява развитието на умствени функции.
Бавното изпълнение на кръстосаните движения допринася за активирането на вестибуларния апарат и предните залози на мозъка.
В допълнение, изразителните движения са неразделна част от емоционалната, чувствена сфера на човек, тъй като няма такива емоции, преживявания, които не биха били изразени във физическото движение. В резултат на това децата се чувстват по-добре и наясно с тялото си, чувствата и преживявания могат по-адекватно да ги изразят, което създава допълнителни условия за развитие.
Метод за визуализация
Визуализацията възниква в двете полукълба на мозъка, което ефективно развива царевичното тяло и следователно интегрира мозъчната операция. Методът формира произволно внимание, развива способността да се концентрира вниманието, развива въображение (централна неоплазма за десковия период).
Арт терапевтичен метод
Насърчава активирането на мозъка като цяло: взаимодействие между Impassum, активиране на кортикални субкортикални структури, фронтални отдели, троен.
Метод на конструктивен рисунка
Формира устойчиви координати ("ляво". "RIP-дъно"), сомато- пространствена гноза, визуално пространствено възприятие, тактилна гноза, визуална и моторна координация.

За да се определи динамиката на развитието на детето, в началото и в края на този цикъл на класовете се предлага да се проведат психологически тестове, като се използват стандартизирани техники - "графична диктовка", "проба и правила", тестът "най-много гарантира" Laverger, шифроване (восъчни), 10 снимки.

Използване на метода на системата упражнение Danilova i.v.
Всяка професия се състои от 5 задачи, насочени към разработване на определени мисловни операции, с постоянно усложнение. Във всяка задача 2 части. Първият се обозначава с буквата А, втората - Б. Първата част е предназначена да работи заедно възрастни и детето, а второто се извършва от дете самостоятелно.
Първите задачи ("графична диктовка") са насочени към формирането на умението, за да внимателно слушат и точно да изпълняват най-простите инструкции на възрастен, правилно възпроизведени върху лист хартия, дадена дължина и посока на линиите, ориентация в равнината, \\ t придържайте се към посочената работа темпо. Част А се извършва под диктовката. Числата определят дължината и стрелките са посоката на сегментите. Трябва да започнете да рисувате от маркираната точка. Когато диктовка е необходимо да се следват децата, за да издържат на темпото и да не откъснат молив от хартия. Диктуване веднъж, предложи да продължите да нарисувате модела сами, ако децата са възпрепятствани, след това продължават да диктуват, но периодично предлагат да работят себе си. ЧАСТ Б се изпълнява, като се фокусира върху извадката.
Задачите номер 2 ("коригиране на пробата") са насочени към обучение на обема, концентрацията и устойчивостта на произволното внимание, скоростта на формиране на просто умение. Използват се три вида знака: геометрични форми, цифри, букви. Буквите и номерата в съответствие с пробата се подчертават, поразиват или ограждат с кръг; Геометричните форми са направени със същия знак, както в пробата. В същото време е необходимо да се стимулира и насърчава работата на детето от паметта, т.е. без подкрепа за извадката. И също така похвали за усърдие и точност.
Задачи номер 3 ("Продължаване на редица изображения"), насочени към развитието на способността за осъществяване на постоянно умствени действия: да се сравнят, анализирате, разпределяте основното нещо, обобщаване на основата. Като се счита за внимателно три последователни цифри, детето трябва да се досети и след това да начертае четвъртата фигура. В същото време е необходимо детето да коментира на рисунката си, защото Слабите графични умения не могат да му позволят точно да представя това, което той иска. По-важно е да се насърчава усърдността и точността на работа и да не се съсредоточи върху графичното несъвършенство на чертежите, защото Тяхното съдържание е от първостепенно значение.
Задачи номер 4 ("вмъкнете пропуснатата фигура") в съдържанието и методите са идентични с третата задачи.
Работа № 5 ("трето допълнително") са насочени към развитие на способността за идентифициране на взаимоотношения и взаимоотношения между фигурите и да ги обобщи на основната основа (форма, размера, посоката на люпене, ориентация в равнината). Като се счита за внимателно 4 цифри на детето, трябва да се отгатне, което е излишно и я нарисува. Трябва да оправдаете своя избор, т.е. Посочете основната характеристика, чрез която избраната фигура се различава от другите. При живопис, е необходимо да се гарантира, че линиите на люпенето не надхвърлят контура и че цифрите са боядисани равномерно.

Очаквани резултати за децата:
- формирането на основни психологически предпоставки при овладяване на образователни дейности
- увеличаване на нивото на умствените операции;
- увеличаване на стабилността, претеглянието, концентрацията на фокуса;
- развитие на произвол в процеса на дейност;
- развитие на плитка подвижност на ръцете, графични умения;
- Развитие на моралната и волевата сфера
- Разработване на саморегулиране
- развитие на способността за отпускане, премахване на стреса и др.

2 Блок - Урок за родителите
Целта на блока за родителите е да посрещне нуждите на детето в разбирането на родителите; нуждите на родителите в психологическо и педагогическо образование и подкрепа; Нуждите на обществото в здравословно, приятелско семейство.
За да разрешите основната цел, се задават следните задачи:
- увеличаване на родителската компетентност в тази област психологическо знание, характеристики на възраст 5.5 - 7 години, психофизиология, модели на развитие,
- разширяване на личния арсенал от инструменти за взаимодействие с детето, \\ t
- прилагане и развитие на знания, придобити в практическата част на урока.
Структура 2 блока за родители.
Професията се извършва под формата на обучение, което включва 2 части:
Първата част е теоретично - обогатяване на познанията за моделите на развитие и особеностите на взаимодействието на децата на тази възраст.
Втората част е практично - моделиране на проблемни ситуации, в които родителите са принудени да отразяват психофизичните закони на развитието на детето, като по този начин обогатяват живота им.
Програмата може да се използва от училищните психолози, за да се увеличи психологическата грамотност на родителите.
Ефективността на програмата се оценява чрез тестване в началото и в края на програмата.
Използвани методи и техники при работа с родители:
Дискусия - допринася за увеличаването на психологическата и педагогическата грамотност на родителите, спомага за идентифициране на индивидуални и стереотипни форми на взаимодействие с детето;
Игра - ви позволява да симулирате и контролирате ситуацията;
Съвместната дейност на детето и възрастните - помага за отваряне на особеностите на поведението на родителя и детето в процеса на взаимодействие;
Дискусия и възпроизвеждане на ситуации - помага да се намери оптимален начин на взаимодействие;
Експеримент за обучение - помага на родителите да прилагат знанията, придобити на практика;
Анализ на действията на децата и родителите - помага да се разкрият причините за конфликта;
Анализ на видовете комуникативни взаимоотношения - ви позволява да идентифицирате причините за родителските грижи от решаването на проблеми;
Анализ на ситуации - помага да се научат родителите да поемат проблема, да разберат мотивацията на детето при извършване на определени действия, коригирайте поведението на неговото и дете.

Резултатът от проучванията на родителите:
- Научете се да изследвате изчерпателно проблема, разбирате мотивите на поведението на детето;
- имат адекватно разбиране за възможностите и нуждите от детството;
- разширяване на личния арсенал от инструменти за взаимодействие с детето;

Условия за изпълнение на комплекса:
Персонал: изпълнението на тази програма включва работата на психолозите, които имат най-висок специален професионално образование. Работата включва участието на 3 психолози и 1 социален учител: 2 психолози - работа с подгрупа на деца в 1 урок, след това както психолозите работят с група родители, а третият психолог и социален учител Провеждане на 2 урока с подгрупа на деца.
Spatio-временен: Програмата на детския блок е предназначена за 24 часа, при 2 урока на седмица за 30-45 минути. Програмата за родителска блок е предназначена за 10 класа, която осигурява 1 урока на седмица в рамките на 1 час 15 минути -1, 30 минути.
Организация: за изпълнение на програмата в центъра на Центъра, 1 стая с партита и столове се изисква от броя на децата и 1 стая със столове в броя на родителите.
Материал и технически: методологически материали, необходими за изпълнението на програмата, са написани подробно за всеки урок, представен в заявлението.