1

Целта на проучването е да се разработи методология за развитие на волеви качества в ранглите от 15-17 години, идентификация и. \\ T научна обосновка Педагогически условия за ефективното му практическо изпълнение. По време на един учебна година При формирането на педагогическия експеримент, 28 стационарни файлове са участвали, включително 15 спортисти, контролната група, 13 - експериментални. Общо, по време на експеримента, във всяка група теми, бяха проведени 240 обучителни сесии, насочени както към развитието на волевите качества, така и за овладяването на техническите и тактическите действия, подобряването на физическата годност в конкурентните упражнения на каретата. Развитието на волевите качества на теглата в контролната група е извършено в рамките на традиционния модел на учебния процес, в експериментален - въз основа на изпълнението на разработените от нас техники и педагогически условия на волевото обучение на тежестите. Високата педагогическа ефективност на изпълнението в процеса на обучение и обучение на технологията на спортното училище, като се вземат предвид комплекса от педагогически условия за развитие на волевите качества на теглото от 15-17 години. Педагогически условия Подготовка на изделия са създаването на условия за опита на чувството за удовлетворение от процеса и резултатите от упражненията на настойничеството, единството и отношенията на развитието на волевите качества с останалата част от спортното обучение, включително качеството на Съдържание и размера на пречките и трудностите, присъщи на грес индивидуални различия В нивото на развитие на волевите качества.

спортно училище

вдигане на тежести

селски качества

техника на обучение

педагогически условия.

1. Syeny v.p. Характеристики на развитието на волевите качества на теглото в процеса на обучение / v.p. Сиен, G.L. Dranders, D.V. Шчерчина // Теория и практика физическа култура. - 2016 г. - № 11. - стр. 77-78.

2. Горбунов GD. Психопедагогичен спорт. - м.: Съветски спорт, 2014. - 320 с.

3. Vozhbitova A.L. Пол в спортни дейности: проучвания. полза. - М.: FLINT: Science, 2010. - 216 p.

4. Yakovlev b.p. Мотивация и емоции в спортни дейности. - млрд.: Съветски спорт, 2014. - 312 стр.

5. Zefirova e.v. Психологически критерии за предсказване на успеха на изказванията на спортистите (при примера на спортни бойни изкуства): автор. dis. ... бр. Психол. наука - Санкт Петербург., 2012. - 23 p.

6. Kataev i.v. Психологическо предопределяне на тренировъчни атлети - земя // Действителни проблеми Развитие на разкопки в Русия и чужбина: Матер. VSEROS. научно изследване. conf. (Омск, 16-17 октомври 2014 г.). - Омск: Образование "Образование", 2014. - стр. 23-29.

7. Волков РВ. Психорегулация в кацане на майстори в условията на нестандартни прояви на способностите за двигатели / PB Volkov, A.P. Sagaidal // Действителни проблеми на теорията и методите на съвременния спорт: събота. Научно Статии / ЕД. Отвратителен Сим. - Cheboksary: \u200b\u200bЧуваш. Държава PED. Университет, 2015. - стр. 44-56.

8. Lieratov v.v. Психологическо обучение на разтоварванията в конкурентния период / v.v. ЛИЕНЕРИ, А.С. Якименко // Матер. Научна практика. conf. - Kharkov: HDufk. G.r. Державина, 2016. - стр. 34-37.

9. Senym v.p. Подобряване на методологията психологическо обучение Градсници в структурата на постепенното развитие на спортно обучение / v.p. Сиен, G.L. Драндис // Бюлетин на чувашското състояние педагогически университет тях. И АЗ. Яковлева. - 2016 г. - № 2 (90). - стр. 177-184.

ВъведениеСпортните дейности са свързани с постоянни преодоляване на различни пречки на обективния и субев характер, които говорят за атлети с биодинамични и психологически затруднения. Ето защо системните спортове, от една страна, изискват достатъчно високо ниво на развитие на волевите качества, адекватно на съдържанието на пречките и трудностите, от друга, създават благоприятни условия за тяхното проявление и развитие. Спортните грижи, както и останалата част от спорта, се характеризира със специфични пречки и трудности, причинени от особеностите на неговото съдържание и специфични изисквания за степента на развитие на индивидуални волеви качества.

Анализ на различни подходи за изучаване на волята и неговото развитие, представено в образователна и методическа литератураТя ви позволява да разгледате разнообразните прояви на волята, връзката му с индивидуалните психологически характеристики на човек.

Стилът на волевата дейност в спортистите не зависи от вида спортни дейности и различията между половете. Воленото обучение на спортистите се извършва успешно, ако процесът на повишаване на волята е органично свързан с подобряването на техническите и тактическите умения, развитието на физическите качества, интелектуалната подготовка. В процеса на възприемане на волевите качества в спортистите, решаващият фактори се фокусират върху по-високи постижения, подобряване на изискванията за обучение, ориентация за преодоляване на нарастващите трудности, създаване на мотивационна сфера и допълнително значение на действие.

В редица проучвания за дисертация, психологически критерии за предсказване на успеха на изпълненията в състезания, особеностите на волевата дейност на представители на различни спортове, спецификата на формирането на волевото регулиране и саморегулиране на дейностите на атлетите и т.н.

Във връзка със спорта на човека са изследвани критериите за умствена умора в процеса на извършване на конкурси, средства и методи за регулиране на съществено и конкурентно психическо състояние, особеностите на мотивите и волевата готовност на висококвалифицираните пропуски бяха разкрити.

Разчитайки на практически опит и здрав разум, може да се твърди, че спортистът е необходим заедно всички волеви качества в по-голямо или по-малко развитие в зависимост от вида на спортните дейности и следователно тяхното образование трябва да бъде включено в основното съдържание на спортистата обучение.

В съвременната спортна психология няма еднаква класификация на волевите качества. Въпроси на стриктното разграничение на ролята на волевите качества в различни видове Днес спортът не са проектирани. Идентифицирането на доминиращите волеви качества на спортистите в някои спортове ще позволи да се определят целите на процеса на обучение.

В предишни проучвания, разкриващи развитието на волевите качества на тежестите от 15-17 години, ние установихме, че лицата, ангажирани с тежест, независимо от спортните квалификации и различията между половете, се различават високи нива Развитие на целенасоченост, постоянство и постоянство. Нивото на развитие на други качества: смелост и решителност, независимост и инициатива, откъси и композиции - приблизително същите и надеждно по-долу (p<0,01) показателей целеустремленности, настойчивости и упорства.

Заедно с това, в теорията и методите на разкопките, проблемът с педагогическите условия за развитието на волевия диапазон на SERA от 15-17 години остава недостатъчно развит. Това създава определени трудности при програмирането и организирането на процеса на обучение на тежестите на етапите на многогодишно спортно обучение.

Резюмеят преглед на научната и методическа литература разкри, че в теорията и практиките на разкопките противоречие Между необходимостта от постигане на руски атлети с високи конкурентни резултати, от една страна, и липсата на разработване на педагогически условия за развитие на волевите качества на тежестите от 15-17 години - от друга.

Като се има предвид това противоречие, изборът на темата на нашето изследване е направен и определен проблем: При които педагогическите условия са ефективното развитие на волевите качества в теглото от 15-17 години?

Цел на изследването: Разработване на методология за развитието на волевите качества в Gyrus 15-17 години, за идентифициране и научно обосноваване на педагогическите условия за ефективното му практическо прилагане.

Изследване на обекти Това е процесът на цялостното психологическо обучение от 15-17 години в спортно училище.

Предмет на проучване - Педагогически условия за развитие на волеви качества в спортистите 15-17 години в дейностите на настойничеството.

Методи и организация на изследванията.За да се постигне специална цел, е използван комплекс изследователски методи:

  • теоретичен анализ и обобщение на научната и методическа литература;
  • методи на психодиагностиката;
  • формиране на педагогически експеримент;
  • методи на математическата статистика.

За практическата обосновка на ефективността на техниката, разработена от нас и комплекса от педагогически условия, се провежда формиращ педагогически експеримент в спортните училища на Чуваш република с участието на две групи Gyrus 15-17 години.

В контролната група (kg) имаше 15 субекта, в експериментални (например) - 13 Gyrus.

Общата продължителност на експеримента възлиза на една година: от септември 2016 г. до септември 2017 г. Класовете бяха проведени три пъти седмично. Общо по време на експеримента се провеждат 240 обучителни сесии във всяка група теми, насочени както към развитието на волеви качества, така и за овладяването на техническите и тактическите действия, подобряването на физическата годност в конкурентните упражнения на каретата.

Развитието на волевите качества на теглата в kg е извършено в рамките на традиционния модел на учебния процес. Развитието на волевата сфера на напр. Гиревиков е извършено въз основа на прилагането на методологията и педагогическите условия, разработени от нас.

В началото и в края на педагогическия експеримент тестовете на двете групи се определят от показателите за волеви качества.

Резултати от изследвания и дискусия. При разработването на методологията за развитието на волевите качества на тежестите от 15-17 години в спортното училище актуализирахме четири взаимосвързани блока:

  1. Методологически, включващ фундаментални принципи в посока на хуманистични идеи (субективност и свобода).

Принципът на субективност означава, че образователните дейности се определят не само от образователната и образователната система на спортното училище, но и на уникалната личност на всеки спортист, тъй като всеки спортист е включен в образователния процес като тема, отговорна за нейните резултати. Такова включване се осъществява въз основа на самоопределението на спортист в спортните си дейности.

Открихме, че субективната позиция на спортистите е невъзможна извън прилагането на принципа на свобода.

Много психолози подчертават връзката между волевите качества с субективната позиция и свободата на човека. В този смисъл ще възникне волята, когато човек може да отразява приложенията си, може някак да ги вземе. За да направите това, човек трябва да може да се издигне над предприемачите, да направи избор между тях, осъзнавайки себе си като предмет. В резултат на това човешките действия се определят директно от предприемачите, като природни сили и самите те.

Появата на волята, следователно, е неразривно свързана с формирането на човек като самоопределяща се тема, която сама по себе си е свободно и произволно определя нейното поведение и е отговорен за това.

  1. Целевият блок, характеризиращ се с теоретични и практически основи на психологическото обучение и автовъп.

При теоретични класове се формира комплекс от теоретични знания и съответната компетентност в областта на развитието и саморазвитието на творчеството и нейните волеви качества. Целите и задачите бяха представени и във всеки обучителен и автоментов класове.

В практически класове целият комплекс от междинни цели и цели е фокусиран върху развитието на волеви лични качества на теглата, както и способността им да подобряват своите волеви качества, в зависимост от динамиката на активността и товара.

В резултат на постигане на целта се преодоляват възникващите трудности и препятствия. Значението на целта и нивото на волевите мотиви определят какви трудности могат да бъдат преодолени на човек. Важно условие за възпитанието на волята в юношеството е запазването от нещо по-нататъшна перспектива, крайната цел на дейността. Това се улеснява от образуването на по-високи мотиви на дейността, принципите на морала и вярвания, образование на социалните нужди, съзнанието и чувството за дълг. Много е важно да се видят етапите на постигане на дългосрочна цел, да се очертаят директни перспективи, да решават специфични проблеми, които ще доведат до създаването на условия за постигане на крайната цел.

  1. Значителният блок, който включва значимите и информативни и ценни психологически условия.

Един от системните компоненти на модела на волевите качества на индивида е мотивите. В юношеството, нуждите на самоутвърждаването и самочувствието, свободата и информационните нужди, както и необходимостта да бъдат личност.

Емоционалните и духовни качества и ценните ориентации са важни в процеса на развитие на волята. Ето защо взаимодействието на спортен психолог и спортист се дължи на условията на ценностите на идеалите, които представляват духовно и морално съдържание въз основа на водещи етични и образователни ценности - "свобода" и "творчество".

  1. Технологичната единица характеризира специфични форми на психологическо въздействие, за да се развият волеви качества.

Технологичното звено е от основно значение за демократичния стил на комуникация с представянето на проблема в проучваните аспекти под формата на дискусия, използването на практическа работа за формиране на волевите качества на обучението и ефектите на автотеринга. Технологичната стратегия за прилагане на тези условия изисква да бъде спортист, поставен в процеса на развитие, за да преобразува позицията си от пасивния обект към активна субективна позиция.

Методологията за развитието на волевите качества се характеризира с три етапа на развитие на волеви качества, като се вземат предвид принципът на постепенност (от белия дроб до труден, от прост до сложен, от известния в неизвестен).

Техниката на волевото обучение се характеризира и с редовността на изпълнението на програмата за обучение, конкурентните инсталации, постоянното добавяне на по-сложни пречки и трудности, използването на самата конкуренция и конкурентния метод в обучителните сесии.

На всички етапи на моралното и волевото образуване на лицето, колективната работа с тежести от 15-17 години се комбинира с индивид.

  • създаване на условия за опит с чувство за удовлетворение от процеса и резултатите от упражненията от охрана;
  • единство и взаимодействие на развитието на волеви качества с останалата част от спортното обучение: физически, функционални, технически;
  • отчитане на качествената оригиналност на съдържанието на пречките и трудностите, присъщи на мазнините;
  • диференциране на пречките и трудностите, като се вземат предвид индивидуалните различия в нивото на развитие на волевите качества.

Проучването е насочено към практическа обосновка на ефективността на методологията за развитието на волевата сфера, като се вземе предвид комплексът от педагогически условия, идентифицирани по време на теоретичния анализ, като се гарантира неговото ефективно функциониране в волевата система за обучение на гимназията в. \\ T възраст от 15-17 години.

Установено е, че в началото на педагогическия експеримент, волевите качества на Gyreviks KG и например са имали недостатъчна степен на развитие и не се различават значително помежду си (таблица 1).

маса 1

Показатели за волеви качества на теми в началото на педагогическия експеримент, точки (x ± d)

Тестови упражнения

Контрол, n \u003d 15

Експериментален, n \u003d 13

Фотелия

Смелост и решителност

Постоянство и постоянство

Експозиция и самообладание

Показателите за волевите качества на Gyraviks KG и например в края на педагогическия експеримент са представени в таблица 2.

Таблица 2.

Показатели за волеви качества на теми след педагогически експеримент, точки (x ± d)

Тестови упражнения

Група и брой на предметите, показатели за волеви качества

Контрол, n \u003d 15

Експериментален, n \u003d 13

Фотелия

Смелост и решителност

Постоянство и постоянство

Независимост и инициатива

Експозиция и самообладание

Установено е, че в например показателите за развитието на волевите качества на идентичността на теглата са значително по-високи: посвещението - от 17.68 ± 2.41 до 19.14 ± 1,72 пункта; Смелост и определяне - от 15.76 ± 2.01 до 15.96 ± 2.01 пункта; Устойчивост и постоянство - от 17.23 ± 2.41 до 19.45 ± 1.63 пункта; Независимост и инициатива - от 14.74 ± 2.45 до 16.74 ± 1,57 пункта; Експозиции и самоконтрол - от 15.28 ± 2.23 до 16.85 ± 1.31 точки.

Високото ниво на развитие на волевите качества се наблюдава в целенасоченост, постоянство и постоянство (< 0,05). Уровень развития остальных качеств: смелости и решительности, самостоятельности и инициативности, выдержки и самообладания - примерно одинаков и достоверно ниже показателей целеустремленности, настойчивости и упорства.

Това е обяснено от нас от факта, че лицата, ангажирани с охраната, в конкурентни и обучителни дейности по-често са изправени пред препятствия и трудности, изискващи проявлението на целенасоченост и постоянство. В спортните дейности на наемодателите са представени ситуации, които изискват прояви на смелост и решаващо значение - Gire Sports не се прилага за екстремни видове конкурентни упражнения. Упражненията за гриза се извършват съгласно стандартната моторна програма в относително постоянни условия, което не изисква спортист на проявление на независимост и инициатива, откъс и самообладание.

Заключение.На теоретичната основа на проучването е разработена техника, която е като част от холистичен образователен процес, фазираното формиране на волевите качества на личността на тежестите от 15-17 години в процеса на дейност на настойничеството, \\ t движение от по-малко развит до по-високо ниво, трансформация на външни мотиви към вътрешни. Процесът на формиране на волеви качества на теглата от 15-17 години включва три взаимосвързани етапа. Първият етап, покрит от 1 до 6 месеца образователна работа с млади спортисти. Този етап е характерен за използването на повишаване на волевите ситуации на качество с ниска сложност. Вторият етап е покрит приблизително 6-12 месеца. На този етап форматите на волеви сектори на средната степен на сложност са положително доказани. Третият етап покрива основно втората и третата година на обучение. Научните материали на този етап подчертават педагогическата ефикасност на формирането на волеви качества въз основа на включването на теглата в така наречената значителна степен на ситуации на сложност. На всички етапи на волевото образуване на личността на теглото на 15-17 години, колективната работа с деца е комбинирана с индивид.

Така резултатите от педагогическия експеримент потвърдиха високата педагогическа ефективност на изпълнението в процеса на обучение на спортната школа на технологията, разработена от нас, като се вземат предвид комплекса от педагогически условия за развитието на волевите качества сред Гиревиков на 15 години до 17 години.

Библиографска справка

Сиен v.p. Педагогически условия за развитие на волеви качества на тежестите от 15-17 години // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2018 г. - № 3;
URL адрес: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d27618 (дата на обработка: 02/01/2020). Предлагаме на Вашето внимание списанията да публикуват в издателството "Академия за естествена наука"

Волеви качества и тяхното развитие

Развитието на волевите качества на човешкото поведение се извършва в няколко посоки.

1. Реформиране на недобречни психични процеси в произволно;

2. наблюдение на човек на контрол върху поведението си;

3. развитието на волевите качества на човека.

Всички тези процеси подсъзнателно започват с момента на живота, когато детето поема реч и се научава да я използва като ефективно средство за психическо и поведенческо саморегулиране.

Друга посока в развитието на волята се проявява във факта, че човек съзнателно се очертава все по-трудни задачи и има все по-отдалечени цели, които изискват презентации на значителни волеви усилия от доста време. Например, ученикът все още в юношеството може да постави пред него задачата да развие такива способности към формирането, на което той няма изразени природни депозити. В същото време той може да постави гол в бъдещата комплексна и престижна дейност, за успешното прилагане на този вид способност е необходим.

Подобряването на волевото регулиране на поведението при децата е свързано с общото им интелектуално развитие, с появата на мотивационно и лично отражение. Ето защо е почти невъзможно да се изведе волята на детето на дете от цялото си психологическо развитие. В противен случай техните антиподи могат да възникнат вместо воля и постоянство като несъмнено положителни и ценни лични качества: например интензивността на упоритостта или волята, която се крие в способността за преодоляване на възникването на пречки за постигане на целта.

в концепцията за волята разграничаваме издръжливостта и постоянството на волята, които се характеризират с факта, че енергийните дейности обхващат дълги периоди на човешкия живот, който се стреми да постигне целта.

необходимо е да се прави разлика между основната последователност и постоянство на волята, за разлика от съчетаването и несъответствието. Тази основна последователност е, че всички действия на дадено лице следват от единния принцип на ръководството на живота му, към който човек подчинява всички страни и вторични

те разграничават критичната воля, която противодейства на устойчивостта и тенденцията да действат безсмислено. Тази функция е дълбоко внимателна и самокритична оценка на всички свои действия. Предната част на такова лице да промени поведението, взето от тях, е само с разумни аргументи.

има решаваща, която се състои в липсата на ненужни колебания в борбата на мотивите, в бързото вземане на решения и вдигането им.

ще се характеризира с способността да подчиняват личните си, индивидуални стремежи на волята на екипа, волята на класа, към която принадлежи човек.

1

Статията е посветена на разглеждането на урока в училище като една от формите на развитие на волевите качества в юношите по време на експерименталната част на изследванията за дисертация. Авторът твърди, че урокът в образователните институции, в сравнение с други форми на използване на физическата култура, има редица предимства, състоящи се в: систематична форма на упражнение, извършена в единство с други средства за физическа култура, прилагането на педагогически процес под директното ръководство на учителя, като се вземат предвид възрастта-генитални, индивидуални възможности на учениците и т.н., за да се постигне целта, в експеримента, учебната година е разделена на три етапа, които позволяват на децата да се адаптират и адекватно Възприемане на товара: оригинален, основен и корекционен контрол. Авторът отбелязва също, че в процеса на експеримента, урокът се изпълнява като една от основните форми на използване на физическата култура за решаване на този проблем, изпълнявайки задачите за развитието на такива волеви качества като постоянство, откъс, определяне, инициатива и целенасоченост, чрез изпълнение на образователни задачи, ангажираност при изпълнението на задачите на учителя, чрез създаването на конкурентна среда в класове. Същността на посоченото в статията се свежда до факта, че волевите качества в юношите се развиват чрез изпълнението на физически упражнения, а урокът в този контекст извършва решаваща роля в тяхното развитие. Следователно само ако всички условия на автора за развитие на волеви качества в юноши с физическа култура, успяхме да постигнем планиран резултат.

активиране на механизми за включване на волеви усилия на подрастващите в уроците по физическа култура

волеви качества на тийнейджърите

урок по физическа култура

1. Alkhasov, D.S. Уроци по преподаване на физическа култура / D.S. Алчас. - m.: Mgou, 2013. - 178 p.

2. Artemenkov, A.A. Физическа култура: урок / а.А. Artenenkov, Z.S. Върффомеева, МК. Монохко и др. - Череповец, Чсу, 2012. - 152 стр.

3. Bogovich, L.I. Проблеми на формирането на личността / L.I. Бозович. - м.: Просвещение, 1977. - 349 стр.

4. Болова, i.v. Връзката на самооценка и волево регулиране в онтогенезата / i.v. Болова // Психологическо списание. - Т. 19. - № 4. - 1998 г. - стр. 27-40.

5. Възраст и педагогическа психология: проучвания. Ръководство за PED. In-Tov / Ed. А. В. Петровски. - m.: Просвещение, 1973. - 268 стр.

6. Горбунов, Ю.Ю. Възрастна динамика на развитието на волевата дейност в обучителните дейности: Монография / YU.YU. Горбунов. - Perm: Perm State. PED. Университет, 2011. - 123 p.

7. Горшков, гр. Технология за физическа и подобряване: урок / a.g. Горшков. - m.: Nou vpo methkis, 2013. - 100 s.

8. Kashchenko, v.p. Педагогическа корекция: Корекция на заустванията на характера при деца и тийнейджъри / v.p. Kashchenko. - m.: Просвещение, 1994. - 223 p.

9. Меншин, YU.V. Физическо възпитание: теория, методология, практика / yu.v. Меншин. - м.: Спорт Kadmpress, физическо възпитание и спорт, 2006. - 376 p.

10. Obukhova, l.f. Детска психология / L.F. Obukhov. - m.: Trivola, 1995. - 360 p.

В регулаторните и правни документи, регламентиращи дейностите на общи институции за образование, всякакъв вид и видове, развитието на волевите качества в юношите е една от приоритетните задачи. И това не е случайно, тъй като тяхното развитие по едно и също време като "вечно", такъв и "подходящ" педагогически проблем.

"Вечно", защото на първо място, решението му пада върху специална, тийнейджърка на човек, по време на който всичко, включително волевите лични качества, активно се появяват и развиват. Второ, той няма недвусмислени, "веднъж и постоянни", решения, тъй като всяко ново поколение подрастващи влиза в зряла възраст в новите социални условия, тя изпитва влияние както на нови, така и на "стари", но значително преформатира фактори. Ето защо, при всяка нова фаза на социалното развитие изисква научно разбиране, изследване на техники, форми, методи за решения.

"Действително" поради факта, че за всеки тийнейджър, родители и учители, това е значима, практическа задача. Настоящето и бъдещето на тийнейджъра до голяма степен зависи от ефективното му решение, способността му да преодолее трудностите и предизвикателствата на преходния период, нейния успех в зряла възраст. Селските качества не са някои забавени лични качества, които ще играят ролята си в бъдеще. Те са подходящи "тук и сега", както в образованието, така и в непрекъснато разширяване и по-усложняващи извънкласни дейности.

Поради тези обстоятелства, изборът на проблем не е случайно. Това се дължи както на "вечността", така и на "значението" на практическата задача за развитието на волевите качества и специалния характер и възможностите за влияние върху този процес на физическа култура. Средствата за физическа култура правят възможно да се задоволи желанието на подрастващите към физическото подобрение, да се ускори темпото на собственото си развитие, желанието да се открои, твърди, за да се постигне власт, да укрепят интерес към себе си, вземете достоен в кръга на връстници.

Фондовете на физическата култура се прилагат при работа с юноши в различни форми: урок по физическа култура, събития за физическо възпитание в учебния ден, спортни състезания, физическо възпитание, професии в крупи и секции и др. В същото време основната форма на използване на физически културен инструмент за решаване на специфични образователни задачи е урок.

Урокът в сравнение с други форми на използване на физическата култура има редица предимства. Това е систематична форма на упражнения, която се извършва в единство с други средства за физическа култура, се извършва под прякото ръководство на учителя, като се вземат предвид вело-гениталните и индивидуалните възможности на студентите. В теорията и методите на физическа култура, доста строги изисквания са представени на урока, изпълнението на решението на всички задачи на урока зависи от това.

  1. Яснотата на определянето на задачите на урока. На всеки урок може да се определи с 2-3 задачи, един от тях трябва да бъде свързан с разработването на специфично волево качество, в зависимост от конкретното упражнение, което ще бъде в основния клас.
  2. Целесъобразен подбор на средства и методи на обучение в урока, съответстващ на задачите. Задачата на урока не може да бъде постигната без предварително определен избор на образователен материал, с изключение на готовността на класа, функциите на възрастта.
  3. Осигуряване на тясна връзка на урока с предишното и последващо в посока на педагогическите проблеми, съдържанието на образователния материал, обемът и интензивността на физическото натоварване.
  4. Комбинацията от фронтална, групова и индивидуална работа в урока. Всеки урок ще допринесе само за развитието на волевите качества, когато се вземат предвид индивидуалните характеристики.
  5. Непрекъснато изменение на съдържанието на уроците, методите на тяхното стопанство и организация. Различното съдържание, техниките и процедурната подкрепа на уроците допринася за формирането на интерес към децата във физическата култура и следователно има по-интензивно въздействие върху развитието на волевите качества.
  6. Гарантиране на безопасността на класовете в уроците. Повишено обучение на уроците по физическа култура се дължи на естеството на неговото съдържание - работа в спортни площадки, гимнастически черупки, с различни предмети, които с неправилна организация на урока може да доведе до наранявания от отделни студенти. В този случай развитието на волеви качества може да бъде забравено.
  7. Постоянен контрол над курса и резултатите от активността в уроците. Тя ви позволява да извършвате оперативно управление на учениците в уроците, незабавно да направите необходимите корекции, индивидуално да помогнете за овладяване на физическите упражнения.

Всяко от тези изисквания не е специално специално за решаване на задачата за развитие на волеви качества в юношите. В същото време тяхното прилагане е задължително, без да се вземат предвид тези изисквания, решението на всяка конкретна образователна задача на урока, включително развитието на волевите качества, е просто невъзможно.

Въз основа на това, по време на експерименталната работа по развитието на волевите качества в юношите, извършени от нас през 2011/12 - 2012/13 академични години въз основа на общинската автономна образователна институция "Лицем № 36" и Светия Покровск класически Православна гимназия на Саратов, ние уведомваме учителите по физическа култура, за да приложим тези изисквания, конвенционално разделени учебната година на три етапа: източникът (първото тримесечие), основното (второ и третото тримесечие) и контрола и поправителното (четвърто тримесечие) .

На етапа "оригинал" по време на уроците изхождахме от факта, че юношите по време на летните празници пропуснаха екипа от съученици, възприемат уроците по физическа култура в по-голяма степен като такава "форма на обучение", която е възможността да изцяло Задоволявайте естествената нужда от двигателна активност в екипа на съучениците. Те не загубиха желанието да общуват и играят на екипа, "живеят" в него. Ето защо беше обърнато много внимание на осигуряването и изучаването им за тази активна дейност чрез активно използване на спортни игри по опростени правила, като правило, в числото, атлетически класове, с активното използване на приемането на различно реле. На този етап се обръща много внимание на създаването на условия за самопознание на себе си, чрез оценката на неговото поведение и дейности от страна на учителя и връстниците. Насърчаване под формата на похвала, справедливи коментари от страна на учителя, съученици, обективна оценка на постигнатите резултати осигуряват реална помощ при самопознание и развитие на постоянството, откъси, целенасоченост. За целите на самопознанието и развитието на волевите качества на този етап разговорите бяха активно практикувани по такива теми "Защо сме толкова различни?", "Екипът, в който живея", "как да победим несигурността" и т.н. .

На втория етап фокусът беше върху процесите на самоутвърждаване на юноши в екипа. Според повечето детски психолози, на тази възраст, самоутвърдението най-често се случва чрез агресивно поведение и рядко чрез интелекта на тийнейджъра. Следователно задачата е да бъде оптимална за развитието на волевите качества за изпращане на "агресивност" на юноши в посока на активната физическа (спортна) конкуренция. Важна точка на този етап е развитието на навици на опасения относно техните другари в хода на дейностите на физическата култура, за успеха на екипа в спортните дейности, за подпомагане на изоставането, за координиране на техните дейности с нуждите на. \\ T екип. Развитието на волевите качества на постоянството и откъсването на този етап е активно чрез развитието на пациента при прилагането на обучителни задачи, ангажимент за изпълнение на задачите на учителя, чрез създаване на конкурентна среда в класове. Повишената решаваща допринася за доверието в техните сили, за които задачите за всеки ученик трябва да бъдат "постижими трудно". Това означава, че те трябва да бъдат постижими за всички и в същото време доста трудно, колкото е необходимо да се включат волеви усилия за тяхното изпълнение. Много внимание на този етап бе дадено голямо внимание на развитието на волевите качества в екипа и чрез екипа. За това, спортните игри бяха активно използвани, по време на които тийнейджър трябваше да бъде отговорен за екипа, чувство за партньорство, взаимна помощ, която активно развива целенасоченост, определяне, откъс.

През третия етап на контролния контрол се наблюдава от постигнатите нива на развитие на волеви качества в юношите съгласно избраната методология и приспособена да работи за развитието на волеви качества. Въз основа на анализа на получените резултати бяха направени необходимите корекции на съществената част от развитието на волевите качества, които бяха задължителни за отчитане в следващия цикъл на развитие на волеви качества (академична година). Много внимание по време на този етап се дава на контролните класове, на които се проверява нивото на физическите качества. За да получите максималния маркер, тийнейджърът трябва да мобилизира и да показва съществуващи волеви качества - целенасоченост, постоянство, решителност, без това, е невъзможно да се получи добър резултат. На този етап се появява съзнателен подход към физическите културни практики. Тийнейджърите активно защитават правото си на известна независимост, свобода в действие. Те не толерират досадното издание, прекомерното настойничество, активно проявяват публичната инициатива, независимостта в определянето, избирайки начини за постигането му, приемането на отговорността в неговото постигане. Всичко това беше насърчено и насочено от учители в разумна посока.

Една от ефективните техники за развитието на волевите качества по време на уроците по физическа култура е поддържането на "дневник на саморазвитието" от всеки тийнейджър. В такъв "дневник" тийнейджърът е самостоятелно да очертае целите за развитие за развитието на основните физически качества: силите, скоростта, сръчността, издръжливостта до една четвърт, като посочва какви резултати биха искали да постигне всяка от тези качества. С помощта на учители и родители, очертайте начини и техники на техните постижения, както в образователното, така и в извънкласното време. Марк в дневния дневник, който се управлява и какво не е и защо не е успял. Да се \u200b\u200bправят корекции за всеки следващ ден, като се вземе предвид фактът, че не съм изпълнил по-рано. За по-успешно прилагане на това, което е същото планирано, подрастващите се препоръчват от индивидуални техники за стимулиране на волевите усилия: самоползване, обжалване на чувството за дълг, самообадуване, самостоятелно предложение, самоучетеност и др. Беше играна важна роля и се препоръчва от подрастващите задължително да изпълни правилото: постави гол - да отиде на нея постоянно; Изпълнение на планираното - ключът към успеха; Той завършва деня - обобщава резултатите (отдадеността); Не правете това, което ви харесва, но това, от което имате нужда; пречките пред това съществуват, за да ги преодолеят (постоянството); първо разбирам - след това решете; Ако реших - правя (определяне); Преди да отговорите - помислете; Преди да направите - помислете два пъти; задоволяване на техните интереси - разгледайте интересите на другите (откъс); Ние не очакваме, когато те показват, подкана, ще даде задача - акт по ваша собствена инициатива; да се съдиш; Научете повече за себе си, отколкото други (независимост).

Експерименталната работа показа, че поддържането на такива дневници за повечето юноши, особено в началото на експеримента, не е просто просто въпрос. Той необходим активното участие на родителите в този процес. За това, с тях в една от срещите на родителите, бяха извършени инструкции за контролиране на такива дневници. Дневникът стана задължителен за ежедневната проверка от страна на родителите. Основната цел на такива дневници не е да се постигнат физически качества в развитието (въпреки че първоначално са насочени към това, и това е важно в учебната програма), но активиране на механизми за включване на волеви усилия За тяхното развитие. Тъй като получените резултати показват, че няма пряка корелация между физическите и волевите качества. Да бъдеш силен, издръжлив, бърз - не означава да бъдеш независим, целенасочен, решаващ, изветрял. Но за да се постигне изключително време за нивото на физическите качества, включително всичките му волеви усилия за това, е много важно в юношеството. Такава работа обективно допринася за развитието на всички реални решения за тийнейджър.

Така основната цел на урока на физическата култура е създаването на условия за развитието на волевите качества. Чувство на доверие и уважение към себе си от възрастни, вярвайки в тяхната сила и независимост, тийнейджърите доброволно, с голямо желание участват в физически културни и спортни дейности, изразявайки техните волеви качества. Освен това те активно формират умения за отговорност, самоконтрол.

Експерименталната работа показа, че конкретна мярка за педагогическа лидерство чрез развитието на волевите качества в уроците зависи: от опита на колективните и независимите действия на подрастващите, от нивата на развитие на студентския екип, естеството на отношенията в него; ефективността на внимателните стимули, причинявайки подрастващи желанието за активна, целенасочена физическа активност; От съдържанието на физическата култура и спортни дейности в класната стая, училище, област, град. Следователно урокът е основната форма на използване на физическата култура за развитие на волеви качества.

Въпреки това, той по отношение на развитието на волеви качества има отрицателни страни. И преди всичко, това е сериозността на препоръчаната програма. Сякаш учителят не се опита да диверсифицира уроците, да търси някои интересни техники за неговото стопанство, той винаги трябва да помни, че в края на всяко тримесечие да оцени учениците, той няма да зависи според степента на развитие на волеви качества, Но за да изпълнят специфичните си стандарти, предвидени в програмата. Затова той плаща по-голямата част от времето и винаги ще се дава на това. Това е да се сведе до минимум това обективно обстоятелство, че нашите предложения са изпратени и изпратени до етапите на физически културни уроци, тяхното съдържание, въвеждането на дневници за самостоятелно развитие. В крайна сметка, задачата е да развиваме физически и волеви качества в юноши в единството: фокусиране върху развитието на физическите качества, не забравяйте за волевите и напротив, като се фокусираме върху развитието на волевите качества, не забравяйте за физически.

Рецензенти:

Железовска Г.И., ДП., Професор, професор отдел на педагогика SSU. N.g. Chernyshevsky, Саратов.

Тимушкин А.В., ДП., Професор, декан Факултет по физическа култура и безопасност на живота на БАЛАШВ Институт (клон) на SSU. N.g. Chernyshevsky, Balashov.

Библиографска справка

Matorin d.o. Урокът като основна форма на развитие на волевите качества в юношите чрез физическа култура // съвременни проблеми на науката и образованието. - 2014. - № 3;
URL адрес: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d13633 (дата на обработка: 02/01/2020). Предлагаме на Вашето внимание списанията да публикуват в издателството "Академия за естествена наука"

Подобни документи

    Ще бъде като важен фактор за моралното развитие на човека. Упоритост, основните характеристики на образованието на дисциплината при деца. Играят като водеща дейност в по-младата училищна възраст. Ролята на движещите се игри при формирането на волевите качества на учениците.

    резюме, добавен 01/18/2015

    Влиянието на семейството и други качества за самочувствие в юноши. Ролята на семейството в развитието и формирането на тийнейджърска личност. Психофизиологични характеристики на юношеството. Развитие на личността в училищна възраст. Методология за изследване на самооценка на тийнейджър.

    курсова работа, добавена 07.10.2009

    Волята като умствен процес на съзнателни управленски дейности, проявяващ се в преодоляването на трудностите по пътя към целта. Структурна единица за действие. Овладяване от човека със собствени процеси. Набор от условия, причиняващи дейността на субекта.

    курсова работа, добавена 11/16/2014

    Концепциите за "воля", "волеви регулиране", условията за тяхното формиране. Механизмът на волевото регулиране на поведението при децата, връзката му с общото психологическо развитие. Качество на волевата личност, етапи от неговото формиране. Фактори, влияещи върху развитието на волеви качества.

    резюме, добавено 04/13/2009

    Адекватност на самооценка на личните качества при мъжете и жените. Сексуални различия при определянето на значението на качествата на човека. Резултатите от проучването на оценката на външния им вид от учениците. Психологически фактори, влияещи на самооценката на субективната възраст.

    резюме, добавено на 11/29/2009

    Теоретични подходи към изследването на волята. Произволно и волево действие. Умножава регулиране на личността. Различни прояви на храброст. Нарушение на волевия контрол. Характеристики на индивидуалните волеви качества, свързани с целенасоченост и тяхното развитие.

    резюме, добавен 11/30/2010

    Изследване на философски и литературни, клинични и експериментални исторически периоди в изследването на индивида. Анализ на компонентите на личността: способности, темперамент, характер, волеви качества, емоции, мотивация, социални нагласи.

    изследване, добавено 11.03.2011

    Селовните качества са устойчиви, независими, психически образователни, удостоверяващи лицето, постигнато от нивото на съзнателно саморегулиране на поведението. Класификация и развитие на волеви качества (смелост, определяне, откъс, издръжливост).

    изследване, добавено 24.11.2009

    Значението на характеристиките на личността, които допринасят за развитието на зависимото поведение. Въздействието на нивото на развитие на волевите качества върху формирането на междуличностна зависимост в младежката възраст. Честотата на появата на нива на развитие на волите сред учениците.

    статия, добавен 15.05.2017

    Изследването на предпоставките, условията и движещите сили на умственото развитие на човек от момента на раждане на дълбока старост. Описания на динамиката на развитието на когнитивни, волеви и емоционални процеси. Анализ на основните свойства на формирането на лични качества.

Връзката на феномена на социализацията и развитието на солидните качества на личността на модерния тийнейджър

Волкова Олеся Владимировна,

кандидат на психологически науки, доцент на катедрата по бизнес чужд език Шумакова Наталия Анатоливна, \\ t

кандидат на педагогически науки, доцент, катедра по бизнес чужд език

Сибирския държавен космически университет M.f. Решетниева, Красноярск, Русия Олесявл. [Защитен имейл] T, [Защитен имейл] T.

Статията обсъжда специфичните характеристики и отношенията на процеса на социализация и характеристики на формирането на волевите качества на личността на модерния тийнейджър. Сред значимите фактори, определящи фокуса и курса на процеса на социализация, образуването на духовния компонент на тийнейджъра, като основа, определяне на образуването на волята. Сред външните фактори, обсъдени подробно върху влиянието на околната среда. Дадени са психологически и педагогически аспекти на социализацията на тийнейджъра. Представен е опит за разглеждане на декларираните явления чрез комплекса, подходи за интеграция.

Ключови думи: тийнейджър; личност; Възрастни характеристики; социализация; ще.

Връзката на процеса на социализация и развитие на волята в периода на тийнейджърката

Олеся Волкова, кандидат по психология, доцент по бизнес езиков отдел Наталия Шумакова,

кандидат на педагогическата наука, доцент, ръководител на бизнес чужди езици отдел

Сибирския държавен аерокосмически университет, наречен на академик М.ф. Reshetnev Olesyavl. [Защитен имейл] Ru, [Защитен имейл] Резюме

Статията се отнася до спецификацията на възрастта и специалитетите на съвременния процес на социализация и тяхната връзка. Една от споменатата възрастова специалност намалява нивото на личната воля за развитие, която определя списъка на проблемите в социалната дейност на тийнейджър. Формирането на електроенергия се изследва чрез сложна и интегративна методология.

Ключови думи: тийнейджър; Човек; Специалитети; Воля; Социализация.

Повишен интерес на съвременната теория и практики за въпросите на социализацията и адаптирането на подрастващите се свързва със следващата криза в образователната система.

Настоящите социокултурни условия (промяна на социалната система, промяна в социалния състав на населението на страната, формирането на нова образователна и образователна парадигма с тесен интерес по въпросите на социализацията) позволяват на местни образователни учени, за да бъдат насочени към социализация на Тийнейджър с цел подобряване на образованието и образованието на тийнейджър като феномен съвременна психологическа и педагогическа наука. Дълбоките промени в обществото засегнаха всички сфери на живота му, включително образователната система, възпитанието и социално-културните дейности.

Сигурната възраст е най-трудната и трудна за всички кризисни възрасти. Тя се нарича преходно, защото през този период има преход от социални

зрялост на социалната зрялост. Успешното формиране на тийнейджър, и в следващия млад мъж, като човек, определя не само включването в обществения живот, но и да придобие социалната си роля.

Групата за възрастна възрастова група се счита за специална субкултура на съвременното общество, в която се различават предпочитанията, наклонностите, специфичния характер на социализацията, идентифицирането в системата на съвременната култура.

Проучване на взаимодействието на феномена на социализацията и развитието на волевите качества на модерния тийнейджър, е необходимо да се анализира това, което се има предвид под явлението "социализация", посочете кое разбиране на това явление ние се основаваме на нашата работа, както и на нашата работа, както и идентифициране на рамката на юношеството.

Според най-често срещаната дефинизация, социализацията е "процесът, по време на който човек с определени биологични находища придобива качеството, необходимо за него за цял живот в обществото." В съвременната научна литература, както западен, така и патриотичен, този термин беше широко разпространен, въпреки че никога не е развил нито един подход към неговата интерпретация. Психологически и педагогически изследователски теории, които изучават индивидуални проблеми въз основа на техните крайни приоритети - предпочитанията на екологичните фактори върху личните фактори и, напротив, не могат да дадат пълно научно обяснение на сложния процес на идентифициране на процеса на социализация и не разкриват степен на значимост на такъв фактор в този процес като индивидуална дейност.,

Във философията, социологията и психологията, социализацията се счита за съвкупност от всички социални процеси. Нарастващата личност не успява просто да асимилира определена система от знания, норми, ценности, но постоянно се стреми да бъде активен предмет на собствения си живот.

Така, в рамките на социализацията - ние разбираме процеса и резултат от взаимодействието на индивида в системата на социалните отношения, възпроизвеждане на опита на културата на предишни поколения в процеса на развитие и саморазвитие. В

основният процес е естествен и неконтролируем, но може да бъде управляем, ако индивидът получи помощ от определени лица (служители на социализация). В образователната система тя може да бъде социално контролирана и да представлява проблем и задачата за образование, която е силно уместна в юношеството.

Възрастта е специална и различна от другите възрасти. Така че Е. Ериксън подчертава тази възраст, тъй като се характеризира с появата на чувство за уникалност, индивидуалност, различна от друга (самоидентификация). Детето на този етап ще трябва да овладее и да преодолее техните телесни ограничения, дебелината на ежедневните, културните, социалните наноси, така че "тийнейджърът" да се пробие на света и за себе си.

Преходът от детството до зряла възраст обикновено е разделен на два периода: юношеска възраст (юношество) и младежта. Хронологичните граници на този период от различни изследователи не се възприемат еднакво. Например, във вътрешната социология, възраст от 14 до 18 години се нарича юноша, в психология, 16-18-годишните смятат младите хора.

Възрастната терминология никога не е била недвусмислена. В обяснителния речник на V. del "тийнейджър" се определя като "дете в тийнейджъра", около 14-15 години, а "млад мъж" - като млад, малък, човек от 15 до 20 години и повече . Междувременно, героят на романа. Достоевски "тийнейджър" вече е бил на 20 години. На древен руски език думата "тагове", обозначена и дете, и тийнейджър, и млад мъж. Така границите между юношеството и юношеството са доста замъглени. В тази работа възрастовата рамка на юношеството се определя с период от 14 до 20 години.

За обективно изследване на процеса на социализация е необходимо да се разграничат теоретичните и методологически принципи за анализ на предприятието, структурата, механизма и формите на този социален феномен. Предпоставки, които представляват същността на вписването на индивида към обществото, са социалните условия на нейния живот, връзки с обществеността, човешка дейност, чрез която той променя социалната среда и собствената си същност, нейните идеали, възгледи, действия. MU методологически значим е m.i. Shilovoy това социално

самата определеност на социализацията на индивида е резултат от пасивното възприемане на личността на околната среда и противопоставянето на него и взаимодействието с нея. В процеса на общуване на личността на тийнейджър, с помощта на волеви усилия, критичната разлика между "истинската I" на социалната единица и нейната "идеална I", която е основата за успеха на човек, е постоянно преодоляване.

Структурно социалната среда може да бъде представена от набор от роли и статус, което обществото предлага лице, набор от социални институции, в рамките на които формира социални качества, прилага социални роли и придобива желаните социални статуси. Елементите на социалната среда в процеса на социализация са ценности, социални норми, знания, умения, умения. Социалната среда обхваща социалните технологии за производството, възпроизвеждането и прехвърлянето на културни проби, ценности, норми, както и специфични събития, които могат да повлияят на процеса на общуване на личността.

В процеса на общуване, психофизичните предизвикателства на човек, от една страна, се прилагат, а от друга страна, те се превръщат в социално значими лични свойства. В процеса на социализация, самоличността на лицето се формира като носител на социалните отношения. Той действа не само като обект, но и като предмет на социализация, действащ независимо от очакванията на другите, прилагайки своите нужди и способности, самия като човек, в контекста на идеалните идеи за резултата от образуването на себе си като член на обществото според развитието на собствените си волеви качества на индивида. Следователно, социализацията на личността е резултат от това не пасивно възприятие, последиците от средата и само определянето на околната среда чрез социални дейности. Личността на студентски юноша е изложена на много фактори за социализация.

Умственото развитие на лицето се разглежда от повечето изследователи като динамичен процес на качествени и количествени промени, по време на което възникват ново умствено образование въз основа на диференциацията на предишните структури. Изследване на моделите на човешкото развитие в студентската възраст като период на интензивен период

интелектуалното развитие, формиране на образователни и професионални дейности, асимилация на ролята на студент, влизане в нов, "възрастен" живот ни позволява да говорим за умствените характеристики на студентската възраст.

Чувствителният период за развитието на основните социогенни потенции на човек е студентската възраст. По време на обучението, при наличието на благоприятни условия, юношите развиват всички нива на психиката. Те определят фокуса на ума на човека, т.е. Образуват склад на мислене, който характеризира професионалната ориентация на човека. За успешно обучение в гимназията е необходимо доста високо ниво на общо интелектуално развитие, по-специално възприятия, меморандум

За да прочетете статията, трябва да закупите пълен текст. Статиите се изпращат във формат

Степанова Наталия Анатоливна - 2014

  • Стойност ориентация на нововъзникващата личност в различни периоди на развитие на руското общество

    Drobysheva T.v., Zhuravleov A.L. - 2010.