Училище в Русия през първата половина на 19-ти век.

Развитието на културата на Русия през първата половина на XIX век се състоя в противоречиви условия.

Една страна, икономическо развитие Причиниха необходимостта от компетентни хора, стимулира развитието на науката и технологиите, от друга - реакционната политика на автокрацията в областта на културата. В дейностите на Царист Министерство на образованието се проявява специално се проявява класовият характер на политиката за саморегулиране в областта на образованието.

Много открития и изобретения не са получили приложения във феодална серия Русия.

Така развитието на културата в Русия през първата половина на XIX век е доста сложен и противоречив процес. Независимо от това, противно на задната част на руската култура на първата половина на XIX век достигна брилянтните върхове и не случайно този период в развитието на културата се нарича златния епоха на културата на Русия.

трансформации на Александър Докоснах общественото образование. Създадено е Министерството на народното просветление. През 1803 г. започна реформата на общественото просветление, която направи образованието по-достъпно за "долните" сегменти на населението. Значителна независимост от органите получиха университети, чийто брой се увеличи.

Derptsky - 1802 Казан - 1804 г. Харковски - 1804 г. Москва - 1804 Petherburg - 1819

Във всеки провинциален град са отворени гимназии; Във всеки градски град - училища в окръг; В селските райони са създадени енорийски колежи. Деца "на всяко състояние", без разликата между "секс и години". Но за децата на крепост имаше само енорийски училища.

През 1811 г. Александровски (Царсколски) Лицей е отворен за представители на висшето благородство. След това - Демидов Лицеум в Ярослав; 1815 - Откриване на Лазаревския институт по ориенталски езици в Москва.

средно училище: Фитнес зала (7 години). Каунти училища (3 години), енорийски колежи (1 година). Висше училище: Университети, академия.

В гимназията децата бяха приети в края на окръжното училище, независимо от имота. Деца "Всички видове" полу-години "бяха отведени в едногодишни енориански колежи. Те бяха създадени както в града, така и в селските райони. Парите за тяхното съдържание от държавната хазна не бяха разпределени. Тези образователни институции бяха запазени или за сметка на градското самоуправление или по инициатива на собствениците на земя, енорийските свещеници и държавните селяни.

През първата половина на XIX век проблемът на персонала на учителя беше остро стоял. В районното училище, като правило, 2 учители, които са научили 7-8 участници в гимназията - 8 учители.

Ето защо от 1804 г. педагогическите институции бяха открити в университетите. Под Никола I в 20-те години. Беше създадена комисия по образователни институции. По-специално той трябваше да определи списъка на академичните дисциплини и набор от книги, на които тези предмети трябва да бъдат научени. "Преподавателските позиции и най-много методи на преподаване" трябва да бъдат "загрижени за бъдещата цел на учениците". Необходимо е в бъдеще студентът "не търси мярката да се издигне над държавата. В резултат на това трансформациите на Никълъс все още останаха 3 стъпки общо учебно училищеНо всеки от тях става класически отделен.

През 1827 г. властите отново посочват невъзможността да се изучават децата от крепостни селяни в гимназии и университети. В същото време Министерството на народното просветление се погрижи за увеличаването на броя на образователните институции: началото на века - в страната само 158 училища

средата на века - около 130 начални училища Във всяка провинция.

Енорийско училище: тирда, аритметика, Бог на Бога

Училища в окръга: руски, аритметика, начална геометрия, история, география

Гимназия даде най-разнообразното и дълбоко образование, като подготвя учениците да влязат в университета.

  1. Русия в първо половин 19 век (3)

    Търсене \u003e\u003e История

    Тема на вътрешната история: Русия в първо половин 19 век Изпълнител: студент ... Институции. Николай трябваше да направя училище Колена и преподаване, в ... и т.н. Деца на "Расколскиков" насилствено записани училища Канонисти. Такава "защита" на интереси ...

  2. Образование и просветление в Русия в първо половин 19 век

    Esse \u003e\u003e История

    Истории по темата: образование и просветление в Русия в първо половин 19 век Завършен: Obolensky Andrei 8B клас .... Това беше най-многото селски училище в предварителна реформа Русия. ДА СЕ първо половин XIX век Опитите за участие ...

  3. Русия в първо половин 19 век (2)

    Esse \u003e\u003e История

    Вариант номер 10. Русия в първо половин XIX. век Въведение на съдържанието ................................................ .................................................. 3 1. Социално-икономическо развитие Русия ... .............................................. ... 5 2. Вътрешен ... На началния етап, енория един клас училища и двугодишни областни колежи, ...

  4. В края на XVIII и началото на XIX век са извършени най-важните световно-исторически събития. V.I. Ленин нарече това време на епохата на буржоаздемократичните движения като цяло, "буржоазен гражданин по-специално", епохата "бързата разбивка на феодалните-абсолютистки институции."
    Патриотична война от 1812 г., спасяваща Европа от правилото на Наполеон, повишаването под влиянието на тази война на националното освободително движение на запад, събитията в Испания, въстанието в Гърция, представянето на благородните революционери - декември Автоматично-SERF система - такъв е кратък списък на тези най-важни световни исторически събития.
    Във всички европейски страни по това време има борба срещу напредналите сили срещу феодализма за одобрението на по-прогресивно по това време на буржоазната система.

    Създаването на държавна система на училищното образование в Русия. Поради историческите условия, които изискват разбивки на феодални-абсолютистки институции ", монарсите флиртуват с либерализъм." В Русия царското правителство, принудено да отиде под влиянието на кризата на крепостването за концесии в общественото мнение, е извършено от реформата на образованието.
    Александър I придружен, като заменя остаряла система контролирано правителство - Колежи - министерства, които се състоят по време на времеви изисквания. Реорганизиране на държавния апарат, правителството запази основите на системата за автократ. Тя само потвърди своята външна фасада.
    Сред другите министерства, организирани от царската власт през 1802 г., е създадена Министерството на народното просветление. Името на този орган на бюрократичния апарат "Хората" беше предложено на правителството на напредналите руски хора, наивно облекчени да насочат дейността на правителствена бюрокрация за удовлетворяване на общите интереси в областта на просветлението. Разбира се, Министерството на просветлението, наречено лицемерно, извършено, като всички други министерства, класни интереси, разрушители - собственици на собственици и техните оклота - автократично правителство.
    През 1803 г. бяха публикувани "предварителни правила за обществено образование", а след това през 1804 г. "Хартата на образователните институции, сключени от университетите". Най-напредналите фигури на руската култура бяха привлечени от тяхното развитие. Тези документи бяха формулирани нова система Училищно образование, състоящо се от четири вида образователни институции: енорийско училище, окръжно училище, гимназия и университет. Той е по-подходящ за процеса на развитие на капиталистическите отношения, отколкото предишната система.
    Според приетата харта Русия е разделена на шест обучителни области: Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков, Виленски и Дерпски. Начело на всеки академичен район университетите бяха доставени.
    По това време в Русия имаше три университета: в Москва, Дерпей (сега Тарту) и виното - и университетите трябва да бъдат отворени в Санкт Петербург, Казан и Харков. Административни педагогически функции, възложени на университети, заедно с научни и образователни. Те трябваше да управляват всичко образователни институции Във връзка със съветите на университетите са създадени училищни комитети и преподаватели от университети в съветите на университетите, създадени са университетски преподаватели и професори ("посетители").
    Изработена е строга бюрократична зависимост на по-ниските връзки на националната образователна система, от най-високите: енорийските училища са подчинени на кеуууууууулието на окръжното училище, окръжните училища - директор на гимназията, гимназията - университетския ректор, университет - попечителят на академичния район.
    При пристигането на градове и села могат да бъдат създадени енории с едногодишен курс. На първо място, целта на енорийските училища беше да подготви учениците за училищата на окръга, на второ място, да дават на децата по-ниските слоеве на населението, религиозното образование и умения за четене, писма и сметки. Правителството не пуска средства за тези училища, така че почти не се развиват.
    В учебната програма на енорийската училища включва такива обучителни позиции: законът на Бога и морално, четене, писмо, първите действия на аритметиката и четене на някои отдели от книгата "по стълбите на човека и гражданството", които от 1786 г. са били използвани В народните училища като официална надбавка, изчислена за образованието на предаността към саморегулирането. Класовете в училище трябваше да се проведат 9 часа седмично.
    Училищата на окръга с дата на обучение на Бинай бяха създадени един от провинциалните и градове на окръгаи ако има средства - и в | Повече ▼. В градовете малките училища бяха превърнати в окръг.
    Целта на окръжните училища е преди всичко да подготви учениците за допускане до гимназията и второ, да информира безпротивлите свободни имоти на "необходимите знания, според тяхната държава и промишленост".
    В учебната програма на училищата на окръга, Божия закон, изучаването на книгата "на стълбовете на човека и гражданите", руската граматика и където населението използва друг език, над тази граматика на местния език, универсална и руска география, универсална и руска география, универсална и руската история, аритметика, първоначалните правила на геометрията, първоначалните правила на физиката и естествената история, първоначалните правила на технологиите, свързани с икономиката на региона и нейната промишленост, рисунките са само 15 обучения. Такава многофункционалност създаде непоносим товар за учениците. Всички предмети бяха преподавани от двама учители; Техният седмичен товар е 28 часа. Всеки учител беше длъжен да преподава 7-8 елемента.
    Училищата на окръга бяха финансирани по-добре от малките училища. Докато малките училища бяха запазени за сметка на даренията, събрани от заповедите на обществеността, окръг бяха частично държани за сметка на държавния бюджет, както и за сметка на местните такси, като облагат населението. Това има положителен ефект върху растежа на училищата на окръзите.
    Гимназиите са създадени във всеки провинциален град на основата на основните народни училища, където не са били там, трябва да са открити нови средни училища. Обучителният курс в гимназията продължи четири години. Целта на гимназията, предназначена за благородниците и длъжностните лица, първо се подготвяше за университета и на второ място, преподавателски науки, които "желае да придобие информацията, необходима за един апартамент човек."
    Учебната програма на гимназията беше изключително обширна, енциклопедична. Той включваше латински, немски и френски, география и история, статистика на общата и руската държава, начален курс Науки за философски (метафизики, логика, морално) и елегантна (литература, теория на поезията, естетика), математика (алгебра, геометрия, тригонометрия), физика, естествена история (минералогия, ботаника, зоология), теория на търговията, технологии и рисуване.
    В гимназията беше помолен да има осем учители и учители по рисуване, с товар от 16 до 20 седмици. Всеки учител доведе цикъла на позициите: философски и елегантни науки, физико-математически дисциплини, икономически науки. Той създаде най-добрите условия. академична работа Педагоги гимназия За привилегировано население в сравнение с училищата на окръга, предназначени за обикновени хора.
    В учебна програма Гимназията липсваше на Божия закон. Това е резултат от влиянието на напредналите руски хора в Хартата от 1804 година. В същото време гимназията не възнамерява да преподава руския език, който се обяснява с пренебрегването на руския народ, което е присъщо на бюрокрацията.
    Както и в Хартата на училищата на хората от 1786 г., се препоръчва преподаването на учебни елементи да комуникира с живота. Така учител по математика и физика трябваше да прекара разходка с учениците, да им покаже мелници, различни коли, разположени в местните предприятия. Естествена история, събрана със студенти от минерали, билки, проби от почвата, обяснявайки техните "свойства и отличителни черти".
    За визуално преподаване в гимназии беше препоръчително да има библиотека, географски карти и атласи, глобуси, "събиране на естествени неща от трите царства на природата", рисунки и модели на машини, геометрични и геодезични устройства, визуални ползи за уроците по физика.
    Гимназиите бяха доставени до най-добрите материални състояния в сравнение с окръзите и още по-енорийските колекции, обслужващи масите. Държавата изцяло е взела съдържанието на гимназията. Младите хора с благороден произход, завършили гимназия, имаха широки права да заемат различни държавни позиции. Приложените хора могат да бъдат одобрени от учители (начални и средни училища) в края на гимназията само с решение на Сената.
    Университетите представляват най-високо ниво на националната образователна система, те получиха познания за гимназията. Разхождайки се към концесии на учените, които участваха в съставянето на чартърите, кралското правителство даде някои университети за автономност. Университетите бяха управлявани от избрани съвети, професорите също избраха ректора и деканите. Те им е било позволено да създават научни общества, да имат типография, да публикуват вестници, списания, образователни и научна литература. Препоръчваха се професори да консумират хуманно въздействие на въздействието по отношение на учениците. Учениците могат да създават различни общества, чаши, да организират приятелски събирания.
    Но основната задача на университетите беше подготовката на служители за всички видове обществена служба, Включително в областта на просветлението. Въпреки че е обявена достъпността на училището за всички класове и не е споменато, че принадлежащата към крепостната единица обслужва пречка за вписването в училище, действително е създадена имуществена система за обществено образование. В същото време тази система има и някои характеристики, характерни за буржоазното училище: непрекъснатостта на училищните програми, свободното образование на всички стъпки, формалната наличност на училища за деца, принадлежащи на свободни имоти. Но правителството се опита по всякакъв начин, че новосъздадената система не нарушава основите на собственика. Така след известно време след публикуването на Хартата, министърът обясни, че децата на крепостни селяни не са били разрешени в гимназията.
    Образователните институции въведоха "метод на преподаване", разработен през 80-те години на XVIII век от Комисията на народното училище. Всички учители бяха предписани да прилагат организацията и методите на преподаване, които бяха препоръчани в книгата "Насоки на учителите в училищата". Все още нямаше отклонения от правилата на официалната дидактица. В Хартата от 1804 г., както в Хартата от 1786 г., учителите се разглеждат като длъжностни лица. Кралското правителство не им признава правото на педагогическо творчество.

    Развитие на училище през първото тримесечие на XIX век. Въпреки много трудности, причинени от съществуването на значителна сграда, училищният бизнес в страната се развива постоянно. Това беше улеснено от развитието на капиталистическите отношения, растежа на населението, особено градската, необходимостта от грамотност, дейностите на напредналите учени и учители. Отгоре Патриотична война 1812 В Русия имаше 47 провинциални града и почти във всяка от тях бяха гимназии, окръг и енории. В градовете на окръга имаше окръг, енории и малки училища.
    Развитието на училищата в Санкт Петербург и Москва отидоха много по-бързо, отколкото в други градове. Имаше обаче малко училища в столиците: в Москва 20, а в Санкт Петербург има само 17. Всички те, с изключение на гимназията (една в Москва и Санкт Петербург), бяха пренаселени на учениците. Правителството не освобождава средства за създаване на необходимата мрежа от училища в столиците. Що се отнася до селските райони, почти няма училища, създаването им беше възпрепятствано от Serfd.
    Министерството на народното просветление в началото на XIX век работи върху създаването на учебници за гимназии и в някои теми за училищата на окръга. На първо място, преподавателите на чужденци бяха привлечени предимно от създаването им, които бяха преподавани в руски университети. Ръководствата за обучение, съставени от руски учени, често министерството не е било позволено на училище.
    Въпреки това, университетите, особено Москва, публикуват много литература. Поради обтеганието, отсъствието на страната железопътни линии Книгите, публикувани от Министерството на образованието в страната, рядко достигнаха до провинцията и често противно на официалните решения, преподаването в областни училища бе извършено на университетските публикации.
    В началото на патриотичната война от 1812 г. правителството все по-често се възстановява от либералните разпоредби на Хартата от 1804 г. и предприе мерки за използване на системата на популярното образование, за да разпространи хората на автоотретомода. От 1811 г. Богът е въведен във всички образователни институции.
    След патриотичната война от 1812 г., когато свободното обичащи настроения започнаха да се засилят, се появиха тайните общества на декемвристите, напредналите идеи започнаха да проникват в училището. В училищата, забранена литература: Пушкин, Грибодските стихове и декемврийските поети - Ryleev, Odoyevsky и други, в които високо гражданско, патриотично чувство, желание да се посветим на обслужването на родината, борбата срещу тирананите. В избрани училища напредналите учители разказаха на учениците за несправедливостта на Сречността и тъмните страни на руската реалност.
    Голяма роля в разпространението на антиправителствени настроения играеше вътрешна история. Ярки впечатления от героични епизоди война на хората 1812 е принуден да разбере въпроса за ролята на хората в историята на руската държава по нов начин. В някои образователни институции историята и литературата на древните народи се тълкуват алегорично, републиканските и анти-летвите идеи бяха проповядвани. Свободата на гърците и римляните подчерта, че "свободата на Рим се е увеличила и Slavei Putublin" (Пушкин).
    В отговор на нарастващата обществена недоволство и вълнение на страната сред селяните, казаците, войниците и работниците от крепост, царското правителство създаде режим Аракчев.
    В кралското децения той беше обявен по това време, че децата на крепостните селяни не трябва да се приемат в гимназията, институтите, университетите. За да се затрудни за обикновените хора да учат в училищата, през 1819 г. е въведена такса за обучение по енория, училища в окръга и в гимназии.
    За да се засили религиозното образование в училищата, просветлението на Министерството на народите се трансформира през 1817 г. до Министерството на духовните въпроси и народното просветление (отново е реорганизиран през 1824 г.). А. П. Голицин е назначен за ръководител на унифицираните министерства, той е бил президент на руското библейско общество. Целта на министерството беше "да се създаде обществено образование на благочестие съгласно акта на свещения съюз. " Sacred Soyuz."Комбинирани големи европейски страни през 1815 г. за потискане на революциите и свобода на народите.
    Дейностите на новото министерство са насочени предимно към укрепване на религиозното образование. През 1819 г. учебните програми на всички училища са променени, въведени "четене от писанието"Забрани преподаването на природни науки.
    От гимназийския курс бяха изключени обучителни позиции, които биха могли да допринесат за развитието на студентите от "Улн-любовните" настроения, някак си: философия, политическа икономика, естествено право, естетика.
    Особено Ryano удари реакцията на университетите. През 1819 г. управителят на Симбирск и председателят на местното библейско общество на Магнитски говориха с критиката на рафинерията на научната и образователната дейност на руските и западните европейски университети. Той пише, че "преподавателите на безбожни университети предават фината отрова на неверие и омраза към законните власти на нещастния младши, и щамповане (типография - М. sh.) Разлива го в цяла Европа." Магнитски призова правителството да премахне най-накрая вредната посока, а Казанският университет "публично унищожава".
    Назначава се от настойника на Казанския академичен район, магнитски, прилагащ методите на Аракчеев за управление на училищата, бяха инструкциите на директора и ректора на университета в Казан, всъщност Хартата на университетите одобриха през 1804 година. В това ръководство беше подчертано, че основната добродетел на дадено лице е смирение на властите и че инструментът на образованието трябва да бъде предимно религия.
    Преподаването в Казан беше предложено да се възстанови, така че философията да е била преподавана в духа на апостолските съобщи и политическите науки - на базата на Стария Завет и частично Платон и Аристотел. При изучаването на математиката беше препоръчително да привлече вниманието на учениците към факта, че трима има свещен брой, а в класа на естествената история е да се отмени, че цялото човечество се е случило от Адам и Ева. Магнитски отстрани от преподаването на най-добрите професори и прогресивни учители.
    Същата сериозна съдба, като Казанът, беше подложен на Университета в Санкт Петербург, основан през 1819 г. на базата на педагогическия институт. Неговите професори, които четат курсовете на философски и политически науки открито открито на лекции по несправедливостта на крепостта и монархичния образ на дъската.
    Mracrow Runic, определена от правителството за репресии с Университета в Петербург, изключи поста на напредналите професори, елиминира някои студенти, прилагани в университета, съставен от магнитни инструкции, въведе заповеди на Аракшев на територията на академичния район. Той също така затвори института на учителя, който е работил в университета, в който е следвано творческото развитие на методите за начална грамотност, аритметика, история, география.

    Влиянието на декемвристите върху педагогическата мисъл и училището на Русия. В революционната си борба срещу система за автоматично сървър, платени декември много внимание Случай на обществено образование. Една от изискванията на програмата на декемврийското движение беше разпространението на грамотността сред хората. Декемвристите, подчинени на остра критика на бюрократична система за наблюдение, създадена от правителството за дейностите на учени и учители, направи решителен протест срещу ограниченията и пречките, които кралските служители са били изкупени от причината за развитието в страната на културата и науката .
    Тайните декорски организации, като отделни декемвристи, бяха ангажирани в разпространението на грамотност сред войниците, при условие че са открити голямо влияние върху училищата на военните сираци за децата на войници, открити в техните имоти на училище за деца от крепостни селяни и в градовете - за деца на градски бедни. Те постигнаха създаването на широка мрежа от национални училища, които според тях следва да бъдат открити от публичните сили и да бъдат свободни от държавния контрол.
    В своите виждания за развитието на обществото, благородните революционери бяха идеалисти, те считат за просветлението на най-важния фактор за превръщането на връзките с обществеността. Но някои декемвристи (P. I. Pestel и т.н.) се повишиха до правилното разбиране на зависимостта на просветлението от съществуващата система. Те видяха в унищожаването на автокрацията и серфа предпоставка За развитието на просветлението и правилната формулировка на образованието.
    В руския правда, съставен от П. И. Песел, беше заявено, че образованието е пряко зависимо от условията на материалното съществуване на хора, политическа свобода и други фактори, отразяващи естеството на съществуващата социална система. Пестил говори за необходимостта от "коригиране на дъската, от който вече ще бъдат коригирани морала".
    Декбристите вярвали, че нова РусияБез деспотизъм и крепост, една от значимите права на всички граждани трябва да бъде правото на образование. Те вярвали, че новата държавна власт трябва да създаде широка мрежа от училища за цялото население и да осигури ежедневно влияние върху семейното образование в интерес на обществото.
    Новото образование трябва да бъде в съдържанието на патриотично, хора, достъпни за всички хора и да имат цел за образование на човек, който има цивилни добродетели, които обичат хората си и дава цялата си сила на просперитета на родината. С големи смущения, благородните революционери бяха третирани с правителствени опити да внушит презрително отношение към всички руски и поклонение преди чуждестранните. Те поискаха "вътрешно образование", проведено на руски, което според тях е ярко свидетелство за "народно величие". "Планинското общество", написал един от декемвристите, "където хората и гордостта на хората са унищожени от интрогенно образование".
    Големите отговорни задачи прикрепиха декемвристите на учителите, които трябваше да подготвят по-младото поколение в ново, по-справедливо общество.
    Според възпитателите, според благородните революционери, трябва да има хора, "тествани във добродетелите, известни с любов към отечеството, изпълнени народната гордост, чувство на генично влияние. Те трябва да опишат добродетелите на великите хора от всички народи в сърцата на учениците, желанието да ги имитират. "
    Благородните революционери силно подкрепиха напредналите методи за преподаване на деца, противопоставяйки се на механичното запаметяване на студентския изучен материал, срещу крампите и горчия. Те поискаха такава организация и методи на учене, което би дало възможност да се запознаят с фактите и самите явления, осигуряват независима умствена дейност.
    Декемврист Якушкин, който се отвори след служенето на шотландското училище в Ялуторовск, каза това, "преподаване на какъвто и да е предмет, учителят не съобщава за някаква представа за това на своя ученик: той може да бъде умело преподаване ... да помогнем да разберем ученика себе си ".
    Продължителността на взаимното обучение (Ланкастър) се счита за средство за разпространение на грамотност (ланкастър), т.е. училищата, в които класовете не са били проведени в класове, но на клонове (десетки), обучението е било инструктирано на възрастните ученици, които са били инструктирани от училищни учители.
    Докато царското правителство е било предназначено да въведе ланкастър система в Русия в Западна Европа в масите на населението на религията и светите писания в масите на населението на религията и светите писания, декемвристите създават взаимни учебни училища за разпространение на грамотност , знание, а в някои случаи революционна пропаганда. Те организираха "свободното общество на образованието за взаимно обучение" - солидна обществена организацияСъздаването на училища за хората, освобождаването на образователна литература и книги за обществено четене, обучение на учители, безплатна медицинска помощ на учениците. Това общество всъщност е педагогически клон на декемвристата "Съюз на Бегента" и след като разпадането му е в тясна връзка с "северното общество" на декемвристите. Под влиянието на декемвристите бяха създадени руски учители по това време в Санкт Петербург, Киев и Москва дидактични материали ("таблици") за изучаване на дипломата, която съдържаше анти-опресняване идеи. След поражението на въстанието на декемвристите, "свободно общество" бе затворено, масите бяха иззети и училищата за откриване на ямата се отстраняват от благородните революционери.

    Политиката на царското правителство в областта на общественото образование след поражението на въстанието на декемвристите. Правителството на Николай разбрах една от причините за въстанието на декемвристите разпространението на просветлението и обвинения в тази наука и училище, преподаватели и учители.
    През 1826 г. е създаден специален комитет на устройството на образователни институции, което е спешно да се въведе еднородност за работа в образователните институции и да се направи система от образование, по-способна да въведе аутегоява идеология в съзнанието на хората. Министърът на образованието на Шишков заяви, че трябва да се предприемат подходящи мерки, за да се гарантира, че всичко е вредно за правителството, на учението, да спре, да бъде ликвидиране и да се обърне в началото, въз основа на чистотата на вярата, за лоялност и дълг към суверенния и отечество ... всички науки трябва да бъдат изчистени от вредни физически инструменти. " В същото време трябва да се даде образование "според заглавията, за които са предназначени учениците".
    През 1827 г. крал Николас написах на тази комисия, че издаването на училища в училищата, както и методите на тяхното преподаване, трябва, заедно с "общите понятия за вярата, законите и морала", за да се гарантира, че студентът "не се търси Мярката за повишаване на "над имота", в която, според обикновения поток на нещата, той е предназначен да остане. " Той посочи, че основната задача на училището трябва да бъде подготовката на човек да изпълни задълженията си.
    През 1828 г. е издадена реакционната "харта на гимназиите и училищата", която се управлява от университетите. Всеки тип училище е завършен и е проектиран да обслужва определен имот. За да се засили естеството на имота на училищната система, приемствеността между образователните институции, въведена през 1804 г., е отменена и достъп до деца на приложния клас в средно и. \\ T висше училище Много е трудно.
    Изброените училища, предназначени за момчета и момичета от "най-ниските условия", трябва да не трябва да ги подготвят за училищата на окръга.
    Училищата на окръга, предназначени за деца от търговци, занаятчии, бургери и други градски жители, които не са свързани с благородство, сега стават трикласни образователни институции. В тях бяха проучени следните тренировки: Божият закон, свещената и църковната история, руски, аритметика, геометрия до стереометрия и без доказателства, география, съкратено общо и руска история, почистване, рисуване и рисуване. Преподаването на физиката и естествената наука е преустановено и математиката трябва да е научила догматично. За да се отклонят децата на неверилегирани градски класове, които да влизат в гимназията, с окръжните училища бяха разрешени допълнителни курсове, където тези, които искаха да продължат преподаването, могат да получат някаква професия. Правителството привлече благородството на надзора на дейностите на учителите.
    Гимназиите, предназначени за благородството и длъжностните лица, запазиха непрекъснатост с университетите. Те трябваше да се подготвят за университетско образование, но еднакво и да произвеждат млади хора в живота със знание, "красиво състояние". В гимназията изследвана литература и логика, латински езици, немски и френски, математика, география и статистика, история, физика. В гимназията, разположена в университетските градове, трябва да се учи гръцки.
    Така гимназията стана класика. Класичизмът по това време беше някаква реакция на идеи, възникнали по време на френската буржоазна революция.
    Хартата от 1828 г. и допълнителните заповеди на правителството плати особено голямо внимание на създаването на надзора на дейността на образователните институции, за въвеждане на глобална дисциплина в тях. Царизмът се опитва да превърне всички училища в казармата и студенти и ученици в войниците. Допуска се използването на физически наказания в училищата. В училищата държавните служители, които изпълняват ролята на заплатите за поведението на учениците и учителите.
    Наред с увеличаването на училищната полиция, намесата в делата на просветлението на провинциалните и окръжните служители беше засилена. От 1831 г. кавказките училища са предадени под надзора на министрия Кавказ и Сибирско-управител на Сибир. Кралската полиция провежда най-решаващата борба срещу домашното обучение и дейностите на частните учители. Той стриктно посочва, че хората, които не са получили сертификат за края на гимназията или университета, или които не са преминали изпита, за да бъдат наставници, не можеха да преподават. Основната задача за възпитанието е подготовката на лоялни граждани, което предполага задълженията им по отношение на "на Бога и на властите, възложени им."
    В покрайнините на Русия кралската политика беше насочена към русия на народите, които бяха част от империята.

    Православието, автокрацията и националността като идеологическа основа за политики в областта на просветлението. Революцията от 1830 г. в Европа, полското въстание от 1830-1831, масовото вълнение в Русия включваше повишен курс на реакция вътрешни политици Николай I.
    През 1833 г. S. S. Uvarov е назначен за министър на народното просветление. Полагането на правителствената програма в Просвещението, той заяви, че е необходимо да се "завладеят умовете на младежта", които трябва да бъдат въведени "истински руски защитни начала на православието, автокрацията и националностите, които представляват последната котва на нашето спасение и най-много насоки за силата и величието на нашата Отечество.
    Въвеждането на ортодоксия започна, автокрацията и националностите в училище станаха основна насока в дейностите на Министерството на образованието. Тя се осъществява чрез постоянна борба с "разрушителните концепции", умножаване на "броя на психичните язовири" по начина на развитие на младите хора, ограничаване на нейните импулси и стремежи за придобиване на "лукс" (т.е. широко) знание.
    Според новата университетска харта от 1835 г. университетите са загубили правата си да водят училища и създават научни общества. Образователните институции бяха прехвърлени към преките насоки на обучителните райони, автономността в университетите всъщност беше унищожена и бяха предприети мерки за борба с проникването на различията в тях.
    Особено не съставляват университета с цар Николай и Московския университет, в който, въпреки строгия режим, възникнаха революционните кръгове. През 1834 г. е одобрен специална инструкция от инспектора на студентите в Московския университет, който доведе полицейски служител за учениците до крайни граници.
    Просвещението на Министерството на народите прие редица мерки за намаляване на обема на обучението по гимназии. През 1844 г. статистиката е изключена от учебната програма на гимназията, през 1845 г. преподаването на математика е ограничено, през 1847 г. логиката е изгонена. 41% от времето на изследването е било изписано в изследването на древните езици: латински и гръцки.
    При гимназии наказателни мерки по отношение на студентите се засилват. Ако според Хартата от 1828 г. е позволено използването на физически санкции за ученици от три младши класове, от 1838 г. са въведени за всички гимназии.
    През 1845 г. Уваров е направил предложение за увеличаване на таксата за обучение в гимназията, за да "се придържа от желанието да се получи образуването на млади хора с неврушителен произход". Никълъс одобрих предложението на министъра, написал на своя доклад:
    "Освен това е необходимо да се разбере дали няма начини да се затрудни достъпа до гимназията за различията." Кралят призова решително да се бори с бързите маси до образованието.
    Кралското правителство доведе до нова вълна от репресии след революцията от 1848 г. в западноевропейски държави. Класицизмът, въведен в гимназията от Хартата от 1828 г., е обявен вреден, защото се оказа, че изучаването на древната литература, историята на Гърция и Рим, в която съществува републиканският образ на съвета, предотвратява образуването на посвещение на младия мъж. Но и истинската посока на средното образование, основана на изучаването на естествената наука, плашилото правителството да се събуди в съзнанието на учениците материалистични идеи. Правителството падна по пътя за борба с общия образователен характер на гимназията.
    През 1852 г. са създадени три вида гимназии, всяка със специален план за обучение: 1) гимназии, в които са запазени древни езици, вместо да изучават древната литература, са въведени писанията на църковните писатели; 2) гимназията, в която остава латинският език, и вместо да обучават позиции на класическия цикъл, изследването на естествената наука в описателен дух е въведен и с теологично тълкуване на природни явления; 3) гимназии, в които основното внимание бе отделено на учебния курс на така наречената законодателна, а също и в описателния емпиричен дух и без да се изучава правната теория.
    Тази реформа намали броя на средните училища, които се подготвяха в университета. В средните образователни институции бяха въведени диференцирано обучение и подготовка за бъдещата специалност. Специалната циркулярна администрация бе предписана на училищната администрация, за да привлече най-голямо внимание на идеологическата насока на преподаването, върху образа на мислите и поведението на учениците, в политическата полза на учителите и преподавателите.
    Повишаването на преподавателската такса се увеличаваше от неприятията си, забранено.
    Кралското правителство последователно адаптира училището към интересите на благородството и монархията.

    Училищното развитие през второто тримесечие на XIX век. Политиката на царизма срещу хората, насочена към укрепване на класното училище, все още трябваше да се адаптира към изискванията на развиващия се капиталистическия ответник. Кървавата диктатура на Никълъс Не можех да потискам нарастващото недоволство с автоматично-силна система. Ако в периода от 1826 до 1834 г. има 145 селски вълнения, до 16 годишно, след това от 1845 до 1854 г. имаше 348, средно 35 размирици годишно. Автокрацията не успя да убие хората на жажда за просветление.
    Въпреки всички ограничения, че монархията подсилва развитието в страната на училище, Русия нараства, макар и бавно, мрежата на началните училища. Ако до края на първото тримесечие на XIX век имаше 349 енорийски училища, тогава до 1841 г. имаше 1021, но те бяха предимно в градовете.
    Крепостни селяни, които разполагат със собственици на земя, учиха в учителите в Дячков и дома, които са използвали метода за управление на грамотността, характер на четене. В селата на крепостните селяни училищата трябваше да бъдат отворени от собствениците на земя, но до 50-те години на XIX век в крепостните села на училищата почти не са имали. Министерството на народното просветление не показва никаква загриженост за създаването на училища за селяните.
    В градски, енориански и областни колежи, особено в централните провинции на Русия, нови методи и уроцикато аналитичен звук метод за изучаване на диплома, визуални наръчници при преподаване на четене (разделена азбука, много лото, букви със снимки и др.).
    От началото на 30-те години в селата, където са живели обществени и специфични селянки, училищата и специфичният изпълнителен отдел започнаха да се създават от училищата. Тяхната задача беше да обучат грамотността на селските деца и подготовката на художници и да преброяват работниците за институции, които управляват селяните. В тези училища се обръща много внимание на развитието на добър почерк и тяхното овладяване с устна сметка. Руските резултати като визуално ръководство в аритметични уроци получиха голямо разпространение. Тези училища бяха запазени за сметка на публичните такси от селяните. Така в периода от 1842 до 1858 г. в селата на държавните селяни са създадени 2975 училища, които през 40-те години на XIX век са най-многобройните народни училища.
    Училищата за държавни селяни (в началото на 40-те години на XIX век на държавните селяни в Русия са повече от 20 милиона) са участвали в Научния комитет на Министерството на държавната защита, в който около една четвърт век (1838-1862) работи като старши член на Комитета за обществено образование общественик, Писател и музикалист, изключителен учител-просветител Владимир Федорович Одойевски (1804-1869). Той извърши педагогическо ръководство академични дейности Селските училища на държавните селяни.
    В селските енорийски училища на Министерството на държавната закрила, както и в училищата на някои обучителни области (св. Уразански), обучителни ръководства, образователни и фолклорни книги за четене, създадени от V. F. Odoyevsky. Тези ръководства, за които децата обучават дипломи, запознават се с основна информация от естествената наука, географията, историите, с околните дейности, допринесли за развитието на техните умствени способности, разшириха обема на общите образователни знания. В обучението, Odenovsky е въведен вместо метод за звук на букви ("складови маси", 1839).
    В областта на изучаването на аритметиката бяха приложени и нови дидактически идеи. Така, F. I. Bouss, професор по математика педагогически институт В Санкт Петербург, открит през 1828 г., препоръчва да започне да учи аритметика с децата, които да се изчисляват в ума, да овладеят свойствата на числата и изясняване на концепциите за отношенията на величината. В учебниците учениците бяха обобщени в заключенията и правилата, фокусът беше обърнат към разбирането на тях за математически явления.
    В отделни гимназии се провеждат конкурентна писмена работа на руския език и литература, история, литературни разговори, по време на които са чували и обсъдени топ строителство Ученици. Но нови дидактически идеи не получиха подкрепа за държавните органи, най-добрият педагогически опит не беше обобщен и не се прилага за училищата. Политическите задачи на автокрацията бяха по-отговорни за училището на митрите и Крейвка, която се опитваше да наложи в интерес на лоялното, покорно изцеление на трона.
    Ръстът на продуктивните сили на страната, промишлеността и селското стопанство предизвика някои промени в развитието професионално образование. Върховните технически образователни институции се отварят (през 1828 г. се отваря в Санкт Петербург Институт по технологииПрез 1832 г. - Институтът на строителните инженери, трансформира преди това съществуващи планински и горски институции). Провинциите организират средно и по-ниски селскостопански (в Западна Европа, те са предимно частни), технически и търговски образователни институции (от 1839 г., с някои гимназии и окръжни училища, реални класове са открити, в които са проучени технически и търговски науки).
    Кралското правителство смята, че младежта на Недевиангийския произход трябва да дава повече практически и занаятчийски умения и умения и най-малко общи образователни знания.

    "Лед" разказва какво са живели, какви предмети са били изучавани, каква е формата и колко пари са били дадени за формиране на студент на Арсеневска гимназия в края на XIX век в Москва.

    За гимназията

    В края на 60-те години в Москва бяха открити няколко частни образователни институции. Една от най-видимата женска фитнес зала, водена от СОФЯ Арсенем - дъщеря на известния руски архитект Александър Витберг.

    Гимназията се намираше в самия център на Москва, в бившето имение на Денис Давидов (на модерен адрес - Prechistenka Street, 17).

    За програмата

    Момичетата бяха отведени в гимназията на възраст 8-9 години. Задължително условие за пристигане в началото на учебната година в подготвителния клас бяха изискванията:

    • според "Божия закон": молитвата на Господа, молитва пред преподаването и след учението;
    • според "руския език": способността да се чете без много трудност и да се отпише от книги по две правила;
    • според "френски език": познаване на цялата азбука - отпечатана и писане, както и способността да го пишат;
    • чрез "аритметика": възможността за писане на числа.

    От тези, които искаха да се присъединят към класа в средата на учебната година, е необходимо знанието да знае материала в този ден, който вече е проучен в този клас. Момичета, които посетиха класове, принадлежали на благородния клас. Целият състав на учителите се готвеше да влезе в училището.

    Какво познаваше завършилото за гимназията след освобождаване

    След седем образование всеки ученик знаеше:

    • "Божият закон": Молитви. Свещена история на стария и нов завет. История на християнската църква. Катехизис. Учението за християнското поклонение православна църква. Четене на свещеното писание;
    • "Руски език и литература": четене и история. Изразително произношение от сърце. Упражнения за правопис. Граматика: Руски и църковнославянски етимология, руски синтаксис. Стилистика. Упражнения при представяне и есета поради елементарна логика. Елегантни преводи от чужди езици. Изучаването на руски проза и поети. Историята на руската литература;
    • "Френски, немски, английски" (от ученето английски език Тези ученици, за които изследването на три чужди езици е призната като трудност): четене, история, експресивно произношение, правопис, правописни упражнения, граматика и стисистика, изучаване на Prosaicov и поети, история на литературата; Способността да притежавате езици устно и писане;
    • "Математика": аритметика, алгебра до логаритми включително, геометрия със стереометър; App Algebra към геометрията; тригонометрия;
    • "История", "География", "Физика": в количеството на мъжката гимназия;
    • "Природни науки": в долните 4-ти клас - като тема за визуално обучение, в 7-ми клас - повече;
    • "От изкуството": рисуване, хорово пеене, гимнастика, танци, музика; И в първите 3 класа и чистота.

    Колко е направил образованието

    Цените на обучение през 1878 г. са следните: такса за следващия ученик (годишно) - 150 рубли; За половин дъска - 400 рубли. За пенсионер - 500 рубли. За ученика на подготвителния клас: идващ - 100 рубли; Полупансион - 350 рубли; Gunner - 450 рубли. В допълнение, това беше едновременно за всеки пенсионер 30 рубли.

    За сравнение: в тези години, килограм картофи струват 2 рубли, килограм говеждо - 27 рубли, килограм масло - 61 рубли.

    Какво е носенето на гимназии

    В гимназията имаше строги заповеди по отношение на външния вид на момичетата. Правилните дрехи се считат за кафява вълна и черна вълна.

    В онези дни, пренебрегвайте външен вид Praisis по-строги от невежеството на темата. Студент, който се появява на класове в разрошена форма, получи порицание, което представлява родители. Също така, момичето съобщи за хладна дама или повече - режисьорът на самия гимназия София Арсенев, чийто осъждам, на мемоарите на ученички, беше най-лошото наказание за всеки от тях.

    За живота на ученика

    Благодарение на запазените мемоари на завършилите гимназията, не само официалното устройство на училището, но и особеностите на нейния живот са известни. Класовете започнаха точно 9. Една от гимназията, Татяна Аксаков-Силеков, припомня:

    - Нисък просторен фронт манор Бях посрещнат от швейцарския Александър, малък дебел старец, стъпка на място, като мечка, и съпругата му, делта, бърза жена Наталия, която ядеше повече от 30 години и закачалки, и свала вода хранене.

    Класът ми има около 40 души, научих се добре, но имаше някакъв вид различни. По-малко блестящо от предишното ...

    Учението ми беше дадено без никаква трудност и никога не представлява загриженост на родителите ми. Започвайки от втория клас и до края ходих на върха на върха, но трябва да признаем, че върховете по физика и математика са били доставени само за сметка на добра памет, докато хуманитарните науки проникнаха малко по-дълбоко.

    През четвъртия клас сме преминали изпитите за нашата природна наука, а марката, получена на този изпит, е в окончателния сертификат. Тъй като вече имам метил на златния медал, четворецът върху естествената история може да развали всичко и аз, променен от амбиция, му казал, като слушам "илтике" и "кръстоковете", които могат да ме доведат.

    Учителят по този въпрос имахме Анна Николаевна Шеремевская, родната му сестра на известната актриса Мери Николаевна Юрмолова, жена е много нервна, от която могат да чакат всички изненади. Въпреки това, всичко вървеше добре и произтичащият знак не ме затвори по пътя "за слава".

    С. Соловичик

    Преди това тя описваше как училището стана малко като училище. Бивш, учениците са били ангажирани в себе си. В стаята (е трудно да го наречем трудно) Гюл стоеше: всички скочиха собственото си, учителят насам попита, останалите момчета продължават да правят собствен бизнес. И в самия край на осемнадесети век се появяват класове, общо преподаване и един общ прохлад. Учителят стана подобен на диригента, който управлява класовете веднага: казва той - всички слушаха. Той пише на борда - всеки отваря лаптоп и пише едно и също нещо. Във всички тетрадки, същите задачи. Ръчното писане е различно и решенията са различни (някои са прави, други са неправилни), но предизвикателствата са еднакви.
    Ако сравните сегашното училище и гимназията на самото начало на деветнадесети век, се оказва, че те имат доста подобни очертания - чертежите могат да бъдат приложени един към друг и те приблизително съвпадат. Но само очертанията са общи! И детайлите, както и боите, самата съдържание - всички различни.
    За сто години - целият деветнадесети век - самото училище е учил да бъде училище.
    Много неща, които сега изглеждат напълно прости, трябваше да измислят болезнено.
    Например какво да научите в училище? Днес графикът на уроците е познат: литература, математика, физика, химия, география, история, чужд език, Социално, биология, рисуване, пеене, уроци по труда.
    Но в края на краищата те твърдят днес, какви неща трябва да бъдат проучени и които не са необходими. И на кои елементи повече да вземат уроци и какво по-малко.
    Е, например уроци по физическо възпитание - два пъти седмично. Или може би трябва да ги прекарвате всеки ден, а уроците по математика намаляват? Или въвеждане на напълно различни елементи, да речем, логически уроци - наука за законите на мисленето, или уроците на психологията - науката за човешкия спокойствие ...
    Толкова спори днес; И какво се случва през XIX век, когато цялата система от обекти все още не е установена!
    Тогава много учители изглеждаха, че основните теми в училище не трябва да бъдат литература, а не математика, а не биология, но латински и древен гръцки.
    Казаха им: "Да, защо да преподавате латински, ако днес никой не говори за този език?"
    "Е, какво, поддръжниците на" класическото "образование отговориха, това е, такова образование, което се основава на преподаването на древните, вече мъртви езици, - добре, какво? Но латински език е строг, красив, красив, На този език на този език е написан много красив. Книги и научни есета. Латински език сам по себе си, разбира се, не е необходимо, но развива ума и паметта ...
    И тук всеки ден гилонистите водят латински и гръцки. Почти половината от цялото им време (по-точно 41%) отидоха в уроците на древните езици!
    Родителите бяха възмутени. Латински - много красив езикНо не можете да отбележите главите на един латински! Веднъж в Москва, в малкия театър, художникът Музил пееше такива куплети:

    Имаме силно внимание
    На един адрес
    Така че нашето възпитание
    Беше умно.
    И сега има надежда,
    Какви няколко години
    Ще излезе кръгла глупост
    От класически глави ...

    Когато художникът му липсваше тези куплети, в коридора се издигаше нещо невъобразимо, което се издигаше, наводняваше се с краката си, започна да вика:
    "Браво, Браво, Бис, Бис!" Оркестърът искаше да продължи, но беше пиян - нека художникът отново повтаря своя срещу кръгли невежи от класически глави ... почти цял век беше битка: да учи или да учи латински и древногръцки? Латинският бе отменен, те бяха въведени отново и още повече уроци я дадоха, но постепенно "мъртвите" езици бяха захранвани с "реални" науки: физика, химия, биология, география, астрономия. Едва след Октомврийската революция От древните, "мъртвите" езици напълно отказаха, а графикът на уроците (разбира се, не веднага) стана подобно на сегашния.
    И марки? В крайна сметка, те също не винаги са били като днес. Михаил Василевич Ломоносов предлага, например, за да постави такива белези:

    V.i. - Всичко изпълнено.
    Н. U. - Не знаех уроците.
    N. ch. W. - Не знаех частта от урока.
    З. У. Н. Т. - знаеше уроците на не-hardeno.
    Н. Z. - не даде задачите.
    X. Z. - задачата на HUD.
    Б. Б. - Беше болен.

    Други учители имаха свои собствени наименования и като цяло можем да кажем, отбелязвате всеки, който исках и който искаше. Но през 1835 г. е въведена еднородност: оценките "5", "4", "3", "2", се появиха "1".
    Ужасно е дори да се мисли колко "пет" и "единици" се доставят през последните години. Милиардия, вероятно!
    Може би някой изглежда успокояващ на някого: какво, казват, моето малко "двойно" в такава огромна морска следа?
    Но е по-добре да говорим за "Fives". Забелязахте, че човек, който има всички "фиври", не се нарича "пет ръка" (като например "двоен") и те казват "отлични". Това е така, защото дори преди войната и в началото на войната, учениците бяха другите: "Отлично", "добро", "посредствено", "лошо" и "много лошо". От тук - "отлично", тази дума е оставена. В някои училища все още има "добро" (човек, който има някои "пет" и "четири", и "трок" не). Но тази дума звучи ужасна и е по-добре да не го използвате.
    В допълнение към лошите марки, преди това имаше други наказания. Вече знаем, че розите в руското училище са напълно отменени през 1864 година. Но Картър е специални стаи, където небрежните студенти са били заключени след уроците "без обяд" ", останал на самата революция. Особено строго наказани властите на гимназията на тези гимназии в гимназията, които четат "забранената" литература. През 20-ти век писанията на V. G. Belinsky учи в гимназии, четат членове на Добролюбов, Писарев, Херцен. И преди да има проверено правило: за четене на Белински - шест часа каракера, за четене Добролюбов - за първи път дванадесет часа, и ако падне отново, тогава целият ден. И за Писарева или Херцен - "Амин!" Така гимназистите наричат \u200b\u200bизключение от гимназията с "билет за вълк" - без право да влязат в друга гимназия.
    Гимназиите обикновено са наблюдавани много стриктно; В никакъв случай не може да се появи, например, на улицата по-късно от определеното време. Специални надзиратели наблюдаваха това. В град Немиров, пред Първата световна война имаше такъв случай: две гимназически надзиратели се скриха зад оградата и от там през пукнатините бяха пробити от късни гимназии. Изведнъж виж: една гимназия върху вози на велосипеди. Не е позволено! В тортата на неговото! Те избягаха, излетяха - се оказаха, че това не е гимназия, а студент, а също и оживен: той подаде на надзирателите в съда - защо хората се придържат към улицата? И съдът стана на страната на ученика!
    Старални и успешни студенти бяха наградени за първи път с подаръци - книги и при производството на златни медали. От 1872 г. "Червената дъска" се появява в училищата, или, както биха казали, "Хол дънка". На този съвет подчертава знаците с имената на най-добрите ученици. Между другото, в същото, 1872, година, заедно с учебниците, гимназиите започнаха да носят в най-ранните и дневниците, за да записват уроци у дома и за учителски марки: училището започна редовно да информира бащите и майките на техните ученици Как отиват часовете. До онова време училището се прилагаше за родителите само в най-екстремните случаи, когато това щеше да изключи. И още по-късно по време на революцията от 1905 г. гимназиите започнаха да създават родителски комитети - родителите започнаха да участват в живота на училището. Педагогически съвети, педами, разбира се, се появиха много по-рано - през 1827 година. По-скоро излезе такъв ред - да създаде педагогически съвети. Всъщност съветите не бяха и директорът на правилата на гимназията сам до средата на XIX век, когато великият руски учител Николай Иванович Пирогов ги постигна да работи. За старата, преди революционна гимназия има много спомени. Вероятно всички четат интересна книга. Вкореняване Иванович Чуковски - нарича се: "гимназия". И в много други книги е описано колко трудно е да се научат преди, какви бяха бездушните заповеди. Един от бившите гимназии пише, например, че приятелството между учителя и ученика в гимназията също е невъзможно да си представим как е невъзможно Лилия, която се разраства от крайбрежието на ледения океан.
    Но, разбира се, беше и много много добри учители И много добри гимназии.
    В училище до революцията имаше много лошо, но няма нужда да забравяме, че много изключителни хора от нашата страна са научени в едно и също училище, големи учени и писатели. Понякога казват, че един или друг от известните хора са учили в училище зле. Вярно е, че това се случи. Марките не винаги бяха добри, а не всички получиха златни медали. Но всички вършат много. И в крайна сметка, без да се преподава нищо велик човек В света няма да е страхотно!

    Фигури Ю. Владимиров и Ф. Терлецки.

    N.A. Konstantinov, e.n.medynsky, m.f.shabaeva

    В края на XVIII и началото на XIX век са извършени най-важните световно-исторически събития. V.I. Ленин нарече това време на епохата на буржоаздемократичните движения като цяло, "буржоазен гражданин по-специално", епохата "бързата разбивка на феодалните-абсолютистки институции."

    Патриотична война от 1812 г., спасяваща Европа от правилото на Наполеон, повишаването под влиянието на тази война на националното освободително движение на запад, събитията в Испания, въстанието в Гърция, представянето на благородните революционери - декември Автоматично-SERF система - такъв е кратък списък на тези най-важни световни исторически събития.

    Във всички европейски страни по това време има борба срещу напредналите сили срещу феодализма за одобрението на по-прогресивно по това време на буржоазната система.

    Създаването на държавна система на училищното образование в Русия.

    Поради историческите условия, които изискват разбивки на феодални-абсолютистки институции ", монарсите флиртуват с либерализъм." В Русия царското правителство, принудено да отиде под влиянието на кризата на крепостването за концесии в общественото мнение, е извършено от реформата на образованието.

    Александър I, придружен от замяната на остарената система на държавната администрация - екипи - министерства, които се състоят по време на времеви изисквания. Реорганизиране на държавния апарат, правителството запази основите на системата за автократ. Тя само потвърди своята външна фасада.

    Сред другите министерства, организирани от царската власт през 1802 г., е създадена Министерството на народното просветление. Името на този орган на бюрократичния апарат "Хората" беше предложено на правителството на напредналите руски хора, наивно облекчени да насочат дейността на правителствена бюрокрация за удовлетворяване на общите интереси в областта на просветлението. Разбира се, Министерството на просветлението, наречено лицемерно, извършено, като всички други министерства, класни интереси, разрушители - собственици на собственици и техните оклота - автократично правителство.

    През 1803 г. бяха публикувани "предварителни правила за обществено образование", а след това през 1804 г. "Хартата на образователните институции, сключени от университетите". Най-напредналите фигури на руската култура бяха привлечени от тяхното развитие. Този документ е издаден нова система за училищно образование, състояща се от четири вида образователни институции: енорийско училище, окръжно училище, гимназия и университет. Той е по-подходящ за процеса на развитие на капиталистическите отношения, отколкото предишната система.

    Според приетата харта Русия е разделена на шест обучителни области: Москва, Санкт Петербург, Казан, Харков, Виленски и Дерпски. Начело на всеки академичен район университетите бяха доставени.

    По това време в Русия имаше три университета: в Москва, Дерпей (сега Тарту) и виното - и университетите трябва да бъдат отворени в Санкт Петербург, Казан и Харков. Административни педагогически функции, възложени на университети, заедно с научни и образователни. Те трябваше да управляват всички образователни институции на своя район и следователно в съветите на университетите са създадени училищни комитети и преподаватели от университети, за да изпълнят функциите на методисти и инспектори ("посетители").

    Изработена е строга бюрократична зависимост на по-ниските връзки на националната образователна система, от най-високите: енорийските училища са подчинени на кеуууууууулието на окръжното училище, окръжните училища - директор на гимназията, гимназията - университетския ректор, университет - попечителят на академичния район.

    При пристигането на градове и села могат да бъдат създадени енории с едногодишен курс. На първо място, целта на енорийските училища беше да подготви учениците за училищата на окръга, на второ място, да дават на децата по-ниските слоеве на населението, религиозното образование и умения за четене, писма и сметки. Правителството не пуска средства за тези училища, така че почти не се развиват.

    В учебната програма на енорийската училища включва такива обучителни позиции: законът на Бога и морално, четене, писмо, първите действия на аритметиката и четене на някои отдели от книгата "по стълбите на човека и гражданството", които от 1786 г. са били използвани В народните училища като официална надбавка, изчислена за образованието на предаността към саморегулирането. Класовете в училище трябваше да се проведат 9 часа седмично.

    Училищата на окръга с периода на обучение на Бинай бяха създадени в провинциалните и окръжните градове и в присъствието на средства - и повече. В градовете малките училища бяха превърнати в окръг.

    Целта на окръжните училища е преди всичко да подготви учениците за допускане до гимназията и второ, да информира безпротивлите свободни имоти на "необходимите знания, според тяхната държава и промишленост".

    В учебната програма на училищата на окръга, Божия закон, изучаването на книгата "на стълбовете на човека и гражданите", руската граматика и където населението използва друг език, над тази граматика на местния език, универсална и руска география, универсална и руска география, универсална и руската история, аритметика, първоначалните правила на геометрията, първоначалните правила на физиката и естествената история, първоначалните правила на технологиите, свързани с икономиката на региона и нейната промишленост, рисунките са само 15 обучения. Такава многофункционалност създаде непоносим товар за учениците. Всички предмети бяха преподавани от двама учители; Техният седмичен товар е 28 часа. Всеки учител беше длъжен да преподава 7-8 елемента.

    Училищата на окръга бяха финансирани по-добре от малките училища. Докато малките училища бяха запазени за сметка на даренията, събрани от заповедите на обществеността, окръг бяха частично държани за сметка на държавния бюджет, както и за сметка на местните такси, като облагат населението. Това има положителен ефект върху растежа на училищата на окръзите.

    Гимназиите са създадени във всеки провинциален град на основата на основните народни училища, където не са били там, трябва да са открити нови средни училища. Обучителният курс в гимназията продължи четири години. Целта на гимназията, предназначена за благородниците и длъжностните лица, първо се подготвяше за университета и на второ място, преподавателски науки, които "желае да придобие информацията, необходима за един апартамент човек."

    Учебната програма на гимназията беше изключително обширна, енциклопедична. Тя включва латински, немски и френски, география и история, статистика на общата и руската държава, първоначалния курс на философски (метафизика, логика, морално) и елегантна (литература, теория на поезията, естетиката), математика (алгебра, \\ t Геометрия, тригонометрия), физика, естествена история (минералогия, ботаника, зоология), търговска теория, технология и рисуване.

    В гимназията беше помолен да има осем учители и учители по рисуване, с товар от 16 до 20 седмици. Всеки учител доведе цикъла на предмети: философски и елегантни науки, физико-математически дисциплини, икономически науки. Той създаде най-добрия клас образователна работа на учителите в гимназията за предпочитана популация в сравнение с училищата на окръга, предназначени за обикновени хора.

    В учебната програма на гимназията няма Божи закон. Това е резултат от влиянието на напредналите руски хора в Хартата от 1804 година. В същото време гимназията не възнамерява да преподава руския език, който се обяснява с пренебрегването на руския народ, което е присъщо на бюрокрацията.

    Както и в Хартата на училищата на хората от 1786 г., се препоръчва преподаването на учебни елементи да комуникира с живота. Така учител по математика и физика трябваше да прекара разходка с учениците, да им покаже мелници, различни коли, разположени в местните предприятия. Естествена история, събрана със студенти от минерали, билки, проби от почвата, обяснявайки техните "свойства и отличителни черти".

    За визуално преподаване в гимназии беше препоръчително да има библиотека, географски карти и атласи, глобуси, "среща на естествените неща от всичките три царства на природата", рисунки и модели на машини, геометрични и геодезични устройства, визуални ползи за уроците по физика .

    Гимназиите бяха доставени до най-добрите материални състояния в сравнение с окръзите и още по-енорийските колекции, обслужващи масите. Държавата изцяло е взела съдържанието на гимназията. Младите хора с благороден произход, завършили гимназия, имаха широки права да заемат различни държавни позиции. Приложените хора могат да бъдат одобрени от учители (начални и средни училища) в края на гимназията само с решение на Сената.

    Университетите представляват най-високо ниво на националната образователна система, те получиха познания за гимназията. Разхождайки се към концесии на учените, които участваха в съставянето на чартърите, кралското правителство даде някои университети за автономност. Университетите бяха управлявани от избрани съвети, професорите също избраха ректора и деканите. Те им е било позволено да създават научни общества, да имат печатници, публикуват вестници, списания, образователна и научна литература. Препоръчваха се професори да консумират хуманно въздействие на въздействието по отношение на учениците. Учениците могат да създават различни общества, чаши, да организират приятелски събирания.

    Но основната задача на университетите е подготовката на служители за всички видове държавни услуги, включително в областта на просветлението. Въпреки че е обявена достъпността на училището за всички класове и не е споменато, че принадлежащата към крепостната единица обслужва пречка за вписването в училище, действително е създадена имуществена система за обществено образование. В същото време тази система има и някои характеристики, характерни за буржоазното училище: непрекъснатостта на училищните програми, свободното образование на всички стъпки, формалната наличност на училища за деца, принадлежащи на свободни имоти. Но правителството се опита по всякакъв начин, че новосъздадената система не нарушава основите на собственика. Така след известно време след публикуването на Хартата, министърът обясни, че децата на крепостни селяни не са били разрешени в гимназията.