Madou Lasteaed №15 "Stich" Hr Personal District RB

Ma väidan:

Madou juht

Lasteaed №15 "Montaemia"

E.M. Bagagag

Tööprogramm

Vastavalt laste psühholoogilisele koolitusele kooli kooli

"Ma olen tulevane esimene greider"

(lastele 5,5-7 aastat)

pedagoog - psühholoog:

Burov O.V.

Score, 2015

SISU:

    Selgitav märkus

    Programmi haridusvõimalused

    Programmi sisu

    Programmi rakendamise etapid

    Perspektiivi tööplaan programmi all olevate lastega

    Suunised

    Bibliograafia

    Rakendused

1. Käivitage märkus

Vanem koolieelne vanus ... Kui palju lapsi õnnestub koguda vajalikku kogemust, mis aitab kaasa eelkooliealise vanusepotentsiaali avalikustamisele, valmistudes edukalt kooliharidusele ja hiljem täiskasvanueas. Sellest tuleneb, et tegemist on koolieelses vanuses, et lapse sotsiaalküpsuse alus (pädevus) on ette nähtud väljatöötamise ja muutuva ühiskonna eduka kohanemise trajektoori kindlakstegemine.

Sotsiaalse pädevuse raames eelkooliealist, me mõistame kvaliteedi isiksuse moodustatud protsessi aktiivse loomingulise arengu sotsiaalsete suhete tekkinud erinevad etapid Nii erinevad sotsiaalse suhtluse tüübid kui ka lapse eetiliste standardite assimilatsioon, mis on inimestevaheliste ja intrapersonaalsete sotsiaalsete positsioonide ehitamise ja reguleerimise aluseks.

Eriline koht noorema põlvkonna sotsiaalse pädevuse moodustamise protsessis hõivab mängutegevust.

Mängu mõju eelkooliealise isiksuse sotsiaalse pädevuse oskuste moodustamisele on see, et tänu mängu imitatsioonile ja reincrantationile vastab ta laste ja täiskasvanute käitumise ja suhete käitumise ja suhete mudelitele tema enda käitumine. Mängus, laps omandab põhilisi sotsiaalse pädevuse oskusi, mis on vajalikud kontaktide loomiseks ja koostoime arendamiseks ümbritseva maailmaga.

Selleks, et ennustada lapse õppimise edu koolis, on vaja arvestada materjale analüüsimise ja sünteesivahendamise võimet. Esitatud jooniste, graafikute, tabelite ja skeemide kujul. Samuti on oluline: võime läbi viia analooge, klassifitseerimist ja üldistusi, lapse üldist teadlikkust. Tähelepanu tuleks arvesse võtta. Visual mälu (põhirõhk esmane õppimine See läheb teabe visuaalsele arusaamale), madalad mootorid käed.

Oma tegevuses peaks psühholoog tuginema laste isikupärale. Kooli vastuvõtmise ajaks peab laps isekontrolli poolt üsna välja töötama, võime suhelda inimestega, rollimängude, iseseisvusega. Ilma heade tulemusteta on ebatõenäoline, et te ei saa vaevalt loota kindlale õppimisele piisavalt suurt teadmiste mahtu, keeruliste oskuste ja oskuste moodustamisel.

On vaieldamatu, et parem laps on valmis kõigi õppimisõppe algusega seotud muudatuste jaoks, mis on vältimatute raskuste puhul, rahulikum on koolis kohanemise protsess.

Kooli psühholoogiline koolitusprogramm "Ya-Full Classic" (5,5-7-aastaste laste puhul) võimaldab teil koostada lapsele kooli mängutegevuse ajal, kus tema vaimse arengu omadused, mis on saadud diagnostika tulemusena ( Diagnostilisel etapil) võetakse arvesse.

Programmi asjakohasus On see, et lapse psühholoogiline koolitus kooliharidusele on oluline samm lasteaia koolieelse hariduse ja koolituse hariduses ja koolituses. Selle sisu määrab nõuete süsteem, mida kool lapse asetab. Need väited on vaja vastutustundliku suhtumise järele kooli ja õpinguid, nende käitumise meelevaldset juhtimist, vaimse töö rakendamist, mis tagab teadliku õppimise, millega luuakse suhted ühistegevusega määratud täiskasvanute ja eakaaslastega.

Eesmärk: Arendus kognitiivsed protsessid Õppe ettevalmistamisel kooliõpe, ennetamine kooli ebaõnnestumise ja disadateerimise.

Ülesanded:- lastel on positiivne suhtumine kooliõppesse;- moodustavad kognitiivse aktiivsuse ja koolitus motivatsioon ettevalmistava grupi lapsed;- Säilitada ja tugevdada füüsilist ja vaimset tervist, et luua tingimused, mis tagavad iga lapse emotsionaalse heaolu.

2. Programmi haridusvõimalused Programm on konstrueeritud Vanemate lastele koolieelne vanus (5,5-7 aastat) Klasside kompleks on suunatud viie omavahelise seose arendamisele kognitiivne võimalus: Õhuke liikuvuse käed, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kõne.

Programm on ehitatud haridusalade kujul, võttes arvesse:- laste vanus ja isikuomadused;-Tooloogilised nõuded organisatsiooni ja sisu arendamise töö arendamise.

Klassid on ehitatud koolituste kujul, mis põhjustab huvi laste huvi, sest Nende töö vormi etone-to-vorm. Kokkuklapitavad, hingamise võimlemine, kehaline rünnakud viiakse läbi.. Iga õppetundi on psühho-HAE koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks. (Vt lisa1).

Klasside läbiviimise tingimused.

Grupi juhtimist teostab õpetaja-psühholoog.

Tippu määratud grupi liikme individuaalsete omadustega.

Klasside arv : 28

Õppetundide režiim: klassid toimuvad 1 kord nädalas.

Aeg kulutused : 30-35 minutit

Room: kabineti psühholoog või grupiruum.

Programmi koolituse tulemuste jälgimise ja hindamise süsteem.

Töö tulemuslikkus ilmneb nii kvalitatiivsetes kui ka kvantitatiivsetes näitajates. Töö tegelik jõudlus ilmneb selles, et kavandatava programmi koolituse käigus omandavad lapsed uued oskused ja varem varem moodustunud kvalitatiivselt muutunud.Programmi tulemus on laste arendamine: Vaatlus- ja kommunikatiivsed võimed; Juhuslik tähelepanu; Visuaalne, määrdemälu; Peen ja jäme liikumine; Kujutlusvõime aktiveerimine; Võime loogiliselt mõelda; Ruumilised esindused; Võime oma töö piisavalt hinnata.

3. Programmi läbiviimine

Programm "Ma olen tulevane esimene greider" näeb ette järgmised organisatsioonid:

    Frontal (alarühm) õppetund - 2 korda nädalas.

    Individuaalne töö.

    Koolitus

    Intellektuaalne viktoriin

Sellised klasside vormid põhjustavad laste huvi, sest Nad esindavad uut töövormi: nende jaoks teevad lapsed ebatavalisi ülesandeid, lahendavad intellektuaalsed ülesanded, õppida mõtlema, vaadake, meelde jätma.

Struktuuride ehitamise klassid. Rituaal alustas klasside koolist kõnele õppetund. Grupitöö:

– madalama liikuvuse arendamine;

– mõtlemise arendamine;

– kõne areng;

– mälu arendamine;

– tähelepanu väljatöötamine Fizkultminutki (emotsionaalse stressi eemaldamine, lõõgastumine). Individuaalne töö sülearvutites. Graafiline dikteerimine. Hüvasti rituaal

Esialgu mängud ja harjutused antakse arengule madalasse liikuvuse: sõrme mängud, väljakirjutamise mustrid ja seejärel tähed sülearvuti. Järgmised mängud ja harjutused kognitiivsete protsesside arendamiseks.

Iga mänguautomaati viimases osas teostatakse hüvasti tseremoonia - peegeldus. Ühine arutelu ja kogemused nii positiivsed kui ka negatiivsed emotsioonid Ühendab lapsi, see tekitab nende soov üksteist toetada.

    "Madala liikuvuse arendamine"

Väikeste lihaste koordineeritud liikumise arendamine, mis moodustavad harja käsi, on vajalik nii, et laps kirjutas õigesti, ilusat ja lihtsalt. Peenide liikuvuse arendamine stimuleerib arengut intellektuaalsed võimed Üldiselt.

Ülesanded:

    Valmistage käsi vananenud kirja tegemiseks (arendame oma käeulatuses ja harja lihaseid);

    Õpetage lastele navigeerimist ruumikategooriates: parempoolse vasaku, up-alt;

    Harjutus printimisfondi kirjalikult.

    "Mõtte arendamine"

Lapse mõtlemine 6-7-aastaselt on "vangistuses" tema igapäevane kogemus: see ei saa loota suhtlemis- ja objektide suhteid loogilise teega. Võime mõelda tähendab: teema oluliste märkide jaotamist; erinevate märkide süntees kogu teema ideeks; Objektide võrdlemine ja nende erinevuste kindlakstegemine jne.

Ülesanded:

    Edendada visuaalse kujulise mõtlemise arengut;

    Töötada välja spausdus, uudishimu;

    Arendada vaimseid toiminguid;

    Arendada loogilist mõtlemist;

    Õppida eraldada olulisi märke.

    "Kõnede areng"

See ei ole mitte ainult sidevahend, vaid ka mõtlemis-, loovus, mälumeedia, teabe, eneseteadmiste vahendid jne.

Iga keel, hoolimata oma individuaalsetest erinevustest on järgmised komponendid: foneetika, sõnavara, grammatika. Kui me räägime eelkooliealise kõne arendamisest, mille keele süsteemi moodustamine ei ole veel lõpule viidud, siis me mõistame kõigi keelesüsteemi kõigi nende komponentide parandamist.

Ülesanded:

    Laiendage ja aktiveerige sõnavara;

    Täiendada teadmisi ja teavet;

    Arendada kujutlusvõimet, fantaasia;

    Liiguta lapsed küsida küsimusi nende teemade kohta.

    "Mälu arendamine"

Psühholoog peab lapse õpetama erinevad vormid Mälu kasutamine. Igat tüüpi mälu on omavahel tihedalt omavahel tihedalt seotud ja neid ei eraldata üksteisest. Eksperimentaalselt tõestatakse, et inimene mäletab materjali mahtu, kuid selle mälust eraldamiseks - ainult teatud ajupiirkondade välise stimuleerimisega. Lastele on loomulikum, et mäletada mängutegevuses sisalduvat materjali.

Ülesanded:

    Arendada tahtmatut ja meelevaldset mälu;

    Arendage visuaalset ja kuulmismälu.

    « Tähelepanu väljatöötamine»

Tähelepanu arendamise tase määrab suures osas lapse õppimise edu koolis. Laps saab oma tähelepanu pikka aega hoida kuni intresside langemiseni. Tähelepanu ja huvi on lahutamatud. Seetõttu mängud ja harjutused arengu tähelepanu pöörata kindlasti huvitav laps. Aga tulevikus, õppides koolis, ta peab täitma mitmeid ülesandeid, eeldatakse, et hoiavad tähelepanu tahtelisaine vaeva. Seetõttu tulevaste esimese greiderite jaoks on juhusliku tähelepanu arendamine väga oluline, mis arendab järk-järgult oma valitud omadustena (maht, kontsentratsioon, jaotus, vahetamine, stabiilsus).

Ülesanded:

    Arendada sensoorset tähelepanu:

    Arendage kuulte tähelepanu;

    Arendage motoorseid filme.

    "Hariduse motivatsiooni moodustamise edendamine"

Oluline hetk motiveeriva valmisoleku jaoks kooli

Õppimine - meelevaldne käitumine ja tegevus, st Lapse vajaduste tekkimine ja sellise struktuuri motiive tekkimine, millega ta suudab allutada oma lähedaste impulsiivsete soovide alluvuses.

Ülesanded:

    Arendada haridusalase kasutamise motiive (ärkvel lapse kognitiivse huvi; laiendada laste silmaringi)

    Et edendada saavutuste motiivide moodustamist tüüpi "soovi edu" (lugupidavalt ja hoolikalt käsitleda lapse vajadusi ja saavutusi; emotsionaalselt julgustab lapse edu ja püüab midagi uut juhtida

    Aidata kaasa sotsiaalse kasutamise motiive moodustamisele (edendada laste moodustumist positiivne pilt õpilase kool ja positiivne pilt; Et luua lastele paigaldus, et kui nad on väikesed, ei lähe nad kooli ja kool võtab ainult need lapsed, kes saavad vanemad ja tahavad tõsiselt õppida, kuidas täiskasvanud).

7. "Emotsionaalse stressi eemaldamine"

4. Programmi programmi rakendamine :

1 etapi esmane diagnostika uurimine. Laste ettevalmistavate rühmade uurimine viidi läbieesmärk Programmi tõhususe jälgimine "Ma olen tulevane esimene greider" ja selleks, et tuvastada lapse jaoks vajalike intellektuaalsete ja isiklike omaduste väljatöötamine kooli õppimiseks.

. Intellektuaalse valmisolek

Tulevane koolipoiss peab olema arenenud võime tungida objektide ja nähtuste olemus, kapten selliste hõrenemistoimingute analüüsi ja sünteesi, võrdlemise ja üldistamise, klassifikatsiooni; Haridustegevuse protsessis saaks luua põhjuslikke suhteid objektide ja nähtuste vahel, lahendada vastuolusid. Kõik see mängib olulist rolli teaduslike mõistete süsteemi ja üldiste võimaluste tegemisel praktiliste ülesannete lahendamiseks koolis.

Arukas valmisoleku hõlmab:

Käsi väikeste lihaste arendamine (käsi on hästi arenenud, omab lapsel enesekindlalt pliiatsit, käärid);

Ruumiline organisatsioon, liikumiste koordineerimine (võime õigesti kindlaksmääratud eespool - allpool, edasi-tagasi, vasakul - paremal);

Koordineerimine silmade süsteemis - käsi (laps saab kõige lihtsamat graafilist pilti sülearvutisse õigesti üle kanda - mustri, tajutakse visuaalselt kaugusel (näiteks raamatutest);

Loogilise mõtlemise arendamine (võime leida sarnasusi ja erinevusi erinevates esemete võrreldes, võime korrektselt ühendada objekte üldiste oluliste omaduste rühmadesse;

Meelevaldse tähelepanu väljatöötamine (võime pöörata 15-20 minuti jooksul tehtud tööle);

Juhusliku mälu arendamine (vahendatud memorigiseerimisvõime: siduge hoiumaterjaliga konkreetse sümboli / sõnaga - pilt või sõna - olukord /).

Lapse eelkooliooli luure diagnoosimiseks Rumcore'i meetodi kohandatud versiooni saab kasutada. Lööve testi eeliseks on see, et see võimaldab teil esitada mitte ainult Üldtasand Intellekt, aga ka selle struktuuri iseärasuste kohta tänu selle substidete ühendamisele, mille eesmärk on uurida erinevate X-verbaalsete ja mitteverbaalsete omaduste uurimist, mille raskusastme arvutatakse ühe 20-hela kaal.

Peamised kognitiivsed protsessid hõlmavad mälu, tähelepanu, mõtlemist.

Mälu - mälestus, säästmine, selle kogemuse individuaalse reprodutseerimine.

Tähelepanu on teadvuse kontsentratsioon konkreetse objektiga, tagades selle eriti selge mõtlemise.

Mõelmine on kaudne, üldine arutelu tegelikkuse tegelikkust oma olulistes suhetes ja suhetes.

Kavandatud diagnostikameetodid:

Mäluõpe

(Üldiselt vanuses 6 aastat, laps hoiab 7-8 objekti mälu).

1 - tahtmatu mäletamise uuring (kasutatud 16 kaarti, mis kujutavad tuttavaid objekte)

2 - Õpivaldne meeldetuletus (16 kaarti teiste piltidega)

3 - Tegevuskuudi mälu uurimine (meetodid 10 sõna)

4 - Visuaalse kujuga mälu (TV "TV" uuring)

5 - Semantilise mälu hindamine (test "mäletab fraasid")

Tähelepanu stabiilsuse uurimine

1 Püsivus, levitamine ja tähelepanu pööramine (Pieron-Ruzer tehnikat)

2 - Test, et määrata kindlaks tähelepanu omaduste arendamise tase (test "keerdjooned")

3 - Tähelepanu teise määramine, selle jaotuse kiirus ja vahetamine. Kasutatakse konto omandamisel. (Test "digitaalne tabel SHULTA")

Teadusuuringute visuaalsete ja visuaalse kujuga mõtteviisi

(Koolieelse vanuse lõpuks 6-7-aastase lõpuks loogiline mõtlemine)

1 - Visuaalse kujulise mõtlemise hindamine (meetodid "Neljas Outse")

2 - Visuaalse tõhusa mõtlemise hindamine (katse "intensiivsus")

3 - Visuaalse kujulise ja verbaalse loogilise mõtlemise hindamine (Test "Nelapitsa")

4 - sündmuste loogiline järjestus (meetodid "Pildi lugu")

Taju uurimine

1 - Hinnang arusaama terviklikkuse kohta (test ", mida ei ole liigendatud?"; Test "Uuri välja, kes see on")

2 - Värvilise taju määratlus (katse "Frica puu")

Emotsionaalne-Wallyy valmisolek

Wallave valmisolek - Sellest piisab kõrge tase suvaline hallatav käitumine, vaimsete protsesside meelevaldne reguleerimine, meetmed; Sellise tegevuse ja käitumise struktuuri omandamine, milles motiivid ja eesmärk on arusaadavad, liikuvad jõupingutused, vaimse tegevuse saadetakse ja reguleeritakse.

Taset volga areng Kuue-aastased lapsed on erinevad, kuid selle vanuse tüüpiline omadus on ühine võetud motiive, mis annab lapsele võimaluse hallata oma käitumist ja mis on vajalikud koolitustegevuseks. MOTIFide hierarhia annab lapse käitumise teatud fookuse (sõltuvalt motiividest) ja võimaldab teil allutada situatsiooni, erasektori motivatsiooni olulisemaid, säästvaid eesmärke ja kavatsusi.

Oluline aspekt Warely valmisoleku koolis on kujunemine moraalse ja tahkete omaduste. Distsipliini ilmneb lapse võimele käitumises piirata, järgige eeskirju, nõudeid. Vastutus avaldub ülesannete osas, soov täita neid vastavalt õpetaja nõuetele.

Valmistada laps õppimiseks - tähendab mitte ainult selleks, et tagada vastava vaimse ja taset arendamise tase, vaid ka arendada oma tundeid.Emotsionaalne valmisolek - See on lapse võime kogeda positiivseid emotsioone seotud akadeemiline tegevusMis loob õpetamise soodsa tausta, vähendab väsimust, suurendab õppe motivatsiooni.

Põhirõhk emotsionaalselt tahtelise valmisoleku väljatöötamisel kooliõpetajatele peaks tegema ettepanekute kasvatamisel eesmärgi saavutamiseks:

    Ärge kartke raskusi;

    soov nende ületamiseks;

    Ärge loobuge sihtmärgist.

Tegevuse ja emotsionaalse valmisoleku väljatöötamisel võib aidata kasutada muinasjutte ja lugude näiteid (lugemine ilukirjandus, Lasteteatri muinasjutte seadmine, maalide vaatamine, muusika kuulamine).

Meetodite diagnoosimise ja uurimistöö eelkooliealiste emotsionaalse sfääri

Lapse emotsionaalse sektori diagnoosimiseks kasutatakse vaatlusmeetodit kõige sagedamini. Psühholoogiline kirjandus pakub mõningaid standardiseeritud küsimustikud ja kaalud, mis pakuvad seda protsessi.

1 - ärevuse test (P, Tamm, M.Tornki, V.aen.)

2 - Isiku emotsionaalsete seisundite laste tajumise tüüpide diagnoosimine (meetod "rõõmsameelne"), \\ t

3. Perekonna rysonition (lapse tajumise ja kogemuste tunnused perekonnas)

4. Meetod "puu" (suhtumine iseendasse, enesehinnangusse)

Motiveeriv valmisolek kooliõppe jaoks.

Motiivide moodustamine, mis julgustavad õpetusi on üks kooliõppe ettevalmistamise read. See viitab tõelise ja sügava motivatsiooni kasvatamisele, mis peaks olema kiire põhjus nende soovist omandada teadmisi. See on suhe õppimisega ja oluline asija huvi õppetegevuse vastu.

Motiiv - tegevused, mis arendavad inimeste elutingimuste mõju all ja selle tegevuse fookuse kindlaksmääramisel.

Motiveeriv valmisolek K. kooliõpe See koosneb:

    positiivsed ideed kooli kohta;

    soove õpib koolis õppida ja suutma palju uusi;

    koolilaste moodustunud asend.

Kooli külastuste motiivide põhjal võib olla järgmised vajadused: Prestige (nende suurenemine sotsiaalne staatus), soov täiskasvanueas ja soov kutsuda koolipoiss, soov olla "nagu kõik teisedki." Järgmistel põhjustel võivad hõlmata järgmisi põhjusi: huvi õpetamise vastu üldiselt (tuginedes teadmiste omandamise uute muljeteadmiste vajadusele), soov saada haridust seoses selle elu vajaduse arusaamisega. professionaalne tegevus, soov väärib kiitust.

Kognitiivne huvi - Maailmaga seotud vajadused, mida rakendatakse kognitiivsetes tegevustes ümbritseva maailma sisu absorbeerimiseks.

Uudishimu - valimissuhte elementaarne etapp, mis on tingitud puhtalt välistest, sageli ootamatutest asjaoludest. Eliminatsiooniga välisiljadel põhjustel ja kaob ja selektiivne orientatsioon. See etapp ei aita tõelist teadmiste soovi, vaid võib olla selle algse tõuke.

Uudishimu - soov tungida nägemise piiridesse, millega kaasneb üllatuse emotsioonide tugev väljendus, teadmiste rõõm, rahulolu tegevusega.

Kitsas kognitiivne huvi - kitsas orientatsioon selle või selle teadmiste valdkonna kohta.

Koolilase sisemine positsioon. Selle kohta tuleb öelda, kui laps viitab kooli sisenemisele või sellele positiivseks viibimiseks, täiesti loomulik ja vajalik sündmus elus: tuvastab vajadust õpetuste vajalikkuse tunnet, st jätkub vabatahtliku külastuse olukorras Püüa püügi klasside konkreetselt kooli sisu positiivselt viidata sotsiaalselt tunnustatud reeglid ja käitumine, tunnustab õpetaja asutust.

Koolilairituse sisemise positsiooni mittevineerimine on üks põhjusi kooli dezadaPtion Algkooli vanuse etapis.

Positiivse jätkusuutliku jätkusuutliku motivatsiooni moodustamine mõjutavad peamised tegurid on: sisu haridusmaterjalharidusalase tegevuse korraldamine, koolitustegevuse kollektiivsed vormid, haridusalase tegevuse hindamine.

Kodutööde tegemiseks (vestlus vanematega, kuidas nad koolis õppisid, vanemate fotode kogumist, millest siis saate teha näituse "meie paavst ja moms - koolilapsed").

Motivatsiooni sfääri diagnoosimise meetodid

1 - Meetodid "Haridus- või mängu motiive domineerimise määramine"

2 - Katseküsimustiku, et määrata kindlaks "koolilaadi sisemise positsiooni" (kooli motivatsiooni test) moodustamise määramisel.

3 - Emotsionaalse suhtumise hindamine kooli (test ", kes sobib?")

4 - Hindamine lastekodu kooliõppe protsessi (test "kujutada ...")

5 - Katse määratlus enesehindamise ja taset laste nõuete (katse "Lessenka")

6- Meetodid "rääkida kooli" Uzhnova TA

Kujundage autoriline unustama

Väike motory - koordineeritud närvisüsteemi, lihaste ja luude süsteemide komplekt, sageli koos visuaalse süsteemiga väikeste ja täpsete liikumiste tegemisel harjade ja sõrmedega.

Madala liikuvuse pindala on mitmesuguseid liikumisi: primitiivsetest žestidest, näiteks objektide hõivamiseks väga väikestele liikumistele, millest näiteks sõltub inimese käekiri. Väike motoorika on vajaliku osa paljude isiku tegevuse komponent: teema, instrument, töö töötas välja inimühiskonna kultuurilise arengu ajal. Oluline on märkida, et käte väike liikuvus suhtleb selliste kõrgemate vaimsete omaduste ja teadvuse omadustega, sest tähelepanu, mõtlemine, optiline-ruumiline tajumine (koordineerimine), kujutlusvõime, vaatlus, visuaalne ja mootori mälu, kõne. Väikeste liikuvuse oskuste arendamine on oluline ka seetõttu, et kogu nooremate õpilaste tulevase elu vajab täpsete, harjade ja sõrmede kasutamist, kes on vajalikud kleitide, joonistamiseks ja kirjutamiseks, samuti paljude erinevate majapidamiste ja haridusalaste tegevuste tegemiseks .

Väikeste liikuvuse taseme tuvastamiseks, selle oluliste funktsioonide arendamise taseme tuvastamiseks, kasutades mitmeid tehnikaid:

    Graafiline dikteerimine (D.B ELCONIN),

    meetodid "maja" n.i. Gutkin,

Testi "Labyrinth".

Kolmas etapp on lapse intellektuaalsete ja isiklike omaduste arendamise taseme läbivaatamine.

Pärast töö lõpetamist töö lõpetamist, lõplik kohtumine vanemate ja õpetajatega, mis võtab kokku töö tulemused ja annavad soovitusi vanematele ja õpetajatele soovitusi, et konsolideerida saadud teadmisi.

Programmi koostamisel "Ma olen tulevane esimene greider", arvesse võetakse psühholoogilise mõju meetodite täielikkuse põhimõtet, mis kiidab heaks mitte ainult vajadust kasutada kõiki meetodeid, tehnikaid ja tehnikaid arsenalist Praktiline psühholoogia, vaid ka aktiivselt meelitada lähimat sotsiaalset keskkonda osaleda selles programmis. Lõppude lõpuks on lapse keskkond - vanemad, õpetajad, objektiivne areng keskkond - mängib oma vaimsetes arengus otsustav roll.

Töö õpetajatega

1. Individuaalsed nõuanded eesmärgi ja arengukeskkonna korraldamise kohta

2. Didaktiliste mängude korraldamine ja eelised lapse koostamiseks ettevalmistamiseks

Töö vanematega

1. Kirjeldus: "Lapse ettevalmistamine kooliõppeks"

2. Individuaalsed vanemate nõustamine vaimse protsesside arendamisel

3. Visuaalse teabe vastuvõtmine vanematele kausta kujul - mobiil.

    Paljutõotav plaan klasside lastega programmis. Klasside ligikaudne planeerimine

Jagu klassid

Klasside ülesanded

Sisuklassid

Kandmise kuupäevad

Kella

1. Eraldi esialgne diagnoos kognitiivsed võimed Lapsed 5,5-7 aastat.

1. oktoobri nädal

30 minutit.

Diagnostiline motiveeriv elukutse

Tuvastada lapse vaimse arengu algtase.

Diagnostilised ülesanded
1. Motiveeriv valmisolek.





4. meelevaldse arengu arendamine

1.2- nädal oktoobri

2. Jagu parandus- ja arendusklassid lastega

1. tund.

1. Tutvumine koolieeskirjadega. "Sissejuhatav. Õnnelik sünnipäev, grupp! " ;

3. Peenide liikuvuse ja visuaalse mootori koordineerimise arendamine.

4.


2. Harjutus "A koolis"
3. Fingering Võimlemine
4. Trahvi mootori oskuste, vahekohtuniku ja visuaalse ja mootori koordineerimise diagnoosimise ülesanne
5. Töö sülearvutites
6. Graafiline dikteerimine
7. Lõplik etapp
8. Peegeldus

3. septembri 3. nädal

30 minutit

Õppetund 2.

1. Koolitus peened liikuvuse käed;
2. Tervise, tähelepanu ja ruumilise taju diagnostika;
3. Arendus fonematics taju

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Koolieeskirjade loomine
2. Katse parandamine
3. Fingering Võimlemine
4. Töö sülearvutites
5. Ruumiliste esinduste diagnoosimise ülesanne
5. Fizkultminutka
6. Graafiline dikteerimine
7. Lõplik etapp
8. Peegeldus

4. nädala

30 minutit

Õppetund 3.



3. arusaama ja mõtlemise arendamine;
4. Visuaalse mootori koordineerimise diagnoosimine

5. Psühosümaatiliselt koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks.

1. Koolieeskirjade loomine
2. Harjutus "Fix All" M "
3. Fingering Võimlemine
4. Töö sülearvutites
5. Harjutus "CRYUI proovi abil"
6. Graafiline dikteerimine
7. Lõplik etapp
8. Peegeldus

1. oktoobri nädal

30 minutit

Õppetund 4.

1. Grupi ühtekuuluvuse arendamine.
2. Koolituse trahvi liikuvus.
3. Kuulamise ja mootori koordineerimise ja tähelepanu arendamine.
4. Horisondi, kõne, mõtlemise arendamine.
5. Enesehinnangu diagnostika

6. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks


2. Srepe proovi abil
3. Fingering Võimlemine
4. Töö sülearvutites
5. Mäng "Ninapõrandalakke"
Harjutus "Vaata, mäletan, reprodutseerimine"
6. "Magic ruudud"
7. Graafiline dikteerimine
8. Peegeldus

2. oktoobri nädal

1

5. õppetund.

1. tähelepanu ja meelevaldkonna areng;

3. Mõiste mõtlemise arendamine.

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1 Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Harjutus "Mitmevärvilised arvud"
3. Fingering Võimlemine
4. Töö sülearvutites
5. Proovi laskmine
6. "Magic ruudud"
7. UPR. "Lay proovile"
8. Peegeldus

3. nädala

30 minutit

Õppetund 6.

1. kujutlusvõime ja väljendusrikas liikumise arendamine
2. meelevaldse käitumise arendamine;
3. Training trahvi liikuvus;
4. Tähelepanu ja tajumine

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Dorisui ...
3. Fingering Võimlemine
4. Töö sülearvutites
5. Mäng "Ninapõrandalakke"
6. "Magic ruudud"
7. UPR. "Lay proovile"
8. Peegeldus

4. oktoobri nädal

30 minutit

Õppetund 7.

1. väljendusrikas liikumise arendamine;
2. Tähelepanu ja meelevaldkonna areng
3. Koolituse trahvi liikuvus
4. Ruumiliste suuniste väljatöötamine paberilehele

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. ex. "Kes metsas peitis"
3. Fingering Võimlemine
4. Töö sülearvutites
5. UPR. "Ühendage punktid järjekorras"
6. Mäng "Sovka-öökull"
7. Peegeldus

1. veebruari nädal

30 minutit

Õppetund 8.

1. tähelepanu ja meelevaldkonna areng;
2. silmaringi laiendamine ja kõne arendamine;
3. Koolitus peen liikuvus ja kombatav tundlikkus

4.

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Mis on pildil vale"
3. Fingering Võimlemine
4. Töö sülearvutites
5. UPR. "Lay proovile"
6. Mäng "Sovka-öökull"
7. Peegeldus

2. novembri 2. nädal

30 minutit

Õppetund 9.

1. Areng;
2. Ruumilise orientatsiooni arendamine.

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Mäng "lendab-mitte lendab"
3. UPR. "Leia teema määratud märkide"
4. Töö sülearvutites
5. Fingering Võimlemine
6. UPR. "Leia kadunud teema"
7. Peegeldus

3. novembri 3. nädal

30 minutit

Õppetund 10.

1. liikumise koordineerimise arendamine;
2. Liiglambrite eemaldamine;
3. Koolitusoskused töötavad proovis
4. Tähelepanu arendamine

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Sõnad kirjas"
3. Katse parandamine
4. Fingering Võimlemine
5. Töö sülearvutites
6. Mäng "Nina-korruse lagi"
7. UPR. "Lay proovile"
8. Peegeldus

4. nädala

30 minutit

Õppetund 11.

1. tähelepanu ja visuaalse mootori koordineerimise väljatöötamine;
2. Kõne arendamine, kujutlusvõime, mõtlemine.
3. Koolituse trahvi liikuvus

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Katse parandamine
3. Mäng "Mis juhtub?"
4. Fingering Võimlemine
5. Mäng "Mõnikord juhtub see"
6. Töö sülearvutites

8. Peegeldus

1. Koolikool

30 minutit

Õppetund 12.

1. meelevaldse käitumise arendamine ja liikumiste koordineerimine;
2. Suurenenud koolipädevus;
3. Tähelepanu ja ruumilise orientatsiooni väljatöötamine
4. Motiveerimisvalmiduse parandamine

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Katse parandamine
3. UPR. "Kolmas ratas"
4. Fingering Võimlemine
5. Mäng "Sit-Stand"
6. Töö sülearvutites
7. UPR. "Geomeetrilised arvud"
8. Peegeldus

2. mitte-tee

30 minutit

Õppetund 13.


2. Training trahvi liikuvus;

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Müsteerium
3. Katse parandamine
4. Fingering Võimlemine
5. Töö sülearvutites
6. Mäng "Nina-korruse lagi"
7. UPR. "Lay proovile"

9. Peegeldus

3. nädal

30 minutit

Õppetund 14.

1. kujutlusvõime ja mõtlemise arendamine;
2. Training trahvi liikuvus;
3. Konstruktiivne mõtlemine
4. Motiveeriva valmisoleku parandamine

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Arva teema määratud märke"
3. Katse parandamine
4. Fingering Võimlemine
5. Töö sülearvutites
6. Mäng "Nina-korruse lagi"
7. UPR. "Lay proovile"
8. UPR. "Geomeetrilised arvud"
9. Peegeldus

4. nädala

30 minutit

Õppetund 15.

1. Motiveerimisvalmiduse toimivus
2. liikuvuse ja koordineerimise arendamine;
3. Visualmälu väljaõpe

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Sõnad kirjas"

4. Katse parandamine
5. Phys. Hetk
6. Töö sülearvutites
7. UPR. "Leia üheksas"
8. UPR. "Lay proovile"
9. Peegeldus

3. jaanuaril

30 minutit

Õppetund 16.


2. meelevaldse käitumise arendamine;
3. ruumilise orientatsiooni arendamine;
4. Tähelepanu arendamine.

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Sõnad kirjas"
3. Mäng "söödav - see on söödav"
4. Katse parandamine
5. Phys. Hetk
6. Töö sülearvutites
7. UPR. "Leia üheksas"
8. UPR. "Tähelepanu"
9. Peegeldus

4. ALADEANTVAR

30 minutit

Õppetund 17.

1. suurenenud motiveeriv valmisolek;
2. tähelepanu ja visuaalse mälu väljatöötamine;
3. Koolitus trahvi liikuvus.

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Sõnad kirjas"
3. Mäng "lendab - mitte kärbsed"
4. Katse parandamine
5. Mäng "Kuula hoolikalt"
6. Töö sülearvutites
7. Fingering Võimlemine
8. UPR. "Leia kõik numbrid"
9. Peegeldus

5. alaanntic

30 minutit

Õppetund 18.

1. Motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus.
2. enesekontrolli arendamine;
3. Phonderatic tajumise arendamine "
4. Tähelepanu ja visuaalse mälu arendamine.

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

.
1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Sõnad kirjas"
3. Mäng "lendab - mitte kärbsed"
4. Katse parandamine
5. Töö sülearvutites
6. Fingering Võimlemine
7. Graafiline dikteerimine
8. Mäng "segadus"
9. Peegeldus

1. veebruari nädal

30 minutit

Õppetund 19.

1. suurenenud motiveeriv valmisolek;
2. Kõne ja mõtlemise areng;
3. Arendus sõnavara;
4. Koolitusoskused töötavad vastavalt reeglitele.

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

Harjutus "Koolieeskirjad"
Foto kollaaž
"Kooli aastat ema ja isa"

Veebruari 2. nädal

30 minutit

Õppetund 20.


2. Vanemate suhete tugevdamine.

3. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Mäng "Mis see on vajalik"
3. Katse parandamine
4. Töö sülearvutites
5. Fingering Võimlemine
6. Graafiline dikteerimine
7. Mäng "Muuda kohti need, kes ..."
8. Peegeldus

3. veebruari nädala

30 minutit

Õppetund 21.

1. motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus;

3. koolituse liikuvus ja koordineerimine;
4. loogilise mõtlemise arendamine;

5.Axicective koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Mäng "Mis see on vajalik"
3. Katse parandamine
4. Töö sülearvutites
5. Fingering Võimlemine
6. Graafiline dikteerimine
7. Mäng "Arva, mis see on"
8. Peegeldus

4. veebruari nädal

30 minutit

Õppetund 22.

1. motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus;
2. ruumilise orientatsiooni arendamine;
3. loogilise mõtlemise arendamine.

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. Katse parandamine
3. UPR. Visiooni korrigeerimise jaoks
4. Töö sülearvutites
5. Fingering Võimlemine
6. Graafiline dikteerimine
7. Püsivesine. Minimaalne
8. Mäng "Kuula puuvilla"
9. Peegeldus

1. märtsi nädal

30 minutit

Õppetund 23.

1. motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus;
2. tähelepanu ja meelevaldkonna väljatöötamine;
3. Koolitus liikuvuse käed.

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

.
1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Rhythm"
3. Katse parandamine
4. UPR. Visiooni korrigeerimise jaoks
5. Töö sülearvutites
6. Fingering Võimlemine
7. Graafiline dikteerimine
8. Püsivesine. Minimaalne
9. Mäng "Arva, mis see on"
10. Peegeldus

2. märtsi nädal

30 minutit

Õppetund 24.

1. motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus;
2. Kõne ja mõtlemise areng;
3. Auditioni väljatöötamine;
4. Kuulamise ja mootori koordineerimise arendamine

5. Psychošhematics lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
2. UPR. "Pea meeles täpselt"
3. Katse parandamine
4. Püsivesine. minut "neli elementi"
5. Töö sülearvutites
6. Fingering Võimlemine
7. Graafiline dikteerimine
8. UPR. "Jätkake kunstniku alustajat"
9. Mäng "Kes teab, lase tal kaaluda edasi"
10. Peegeldus

3. märtsi 3. nädal

30 minutit

Õppetund 25.

1. motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus;
2. Kõne ja mõtlemise arendamine;
3. visuaalse mälu arendamine;
4. Tähelepanu ja mõtlemine

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
UPR. "Pea meeles täpselt"
2. Katse parandamine

4. Graafiline dikteerimine

6. UPR. "Leia sama pilt"

8. Peegeldus

4. märtsi nädal

30 minutit

Õppetund 26.

1. motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus;
2. Vahelohutuse arendamine;
3. Tähelepanu ja vahetamise koolitus

4. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. UPR. "Harjutus" Koolieeskirjad "
2. Katse parandamine
3. Mäng "Kes teab, lase tal mõelda edasi"
4. Graafiline dikteerimine
5. Phys. minut "neli elementi"
6. UPR. "Leia Shadow"
7. Mäng "Candisari-kuradi riskid"
8. Peegeldus

1. aprilli nädal

30 minutit

Õppetund 27.

1. motiveeriva valmisoleku tulemuslikkus;
2. tähelepanu ja meelevaldkonna väljatöötamine;
3. kõne, mõtlemise ja kujutlusvõime arendamine;
4. Koolitus peen motoorika.

5. Psychošhematical koolitus lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks

1. Harjutus "Koolieeskirjad"
"Kuulake hoolikalt" mängu
2. Mäng "Mis on muutunud"
3. Attentive Ivanushka lugu
4. Katse parandamine
5. Phys. minut "neli elementi"
6. Liikuv mäng laste taotlusel
7. Peegeldus

2. nädal

30 minutit

Õppetund 28.

Kogusumma

Kinnitusmaterjali kinnitus

Interaktiivne intellektuaalse viktoriin "Abvgdika"

30 minutit

3. jagu Korduv diagnoosi kognitiivsete võimete laste

Diagnostika õppetund

Programmi toimimise jälgimine

Diagnostilised ülesanded
1. Motiveeriv valmisolek.
Meetodid "motiivide isiksus" (D.B. Elkoniin, A.L. Wenger)
2. Tähelepanu üleminemise ja jaotamise hindamine
Pierre-ruseri meetodid "positiivsed ikoonid", (muudetud
L.v. Wenger, Yu.v. Tikhonova).
3. Kokkuvõte Mootori koordineerimine
Metoodika N.i. GUTKINA "DOMIK".
4. meelevaldse arengu arendamine
Meetodid "graafiline dikteerimine" (D.B. Elconin).

1. mai nädal

    Suunised

Selles osas kirjeldatakse mängu ja harjutusi madalama liikuvuse arendamiseks, tähelepanu arengu, mälu, mõtlemise. Kõigi osade puhul on vanematele õpetajatele soovitusi (taotlused 18 13,20).

Mängud ja harjutused, mis aitavad kaasa madalama liikuvuse arengule

Fingering võimlemine võimaldab teil arendada mitte ainult väikese liikuvuse ja tähelepanu, vaid ka meelevaldse käitumise tõttu soovi selgelt ja õigesti täita kõik harjutused. Võimlemine peab toimuma iga päev enne ja pärast teiste harjutuste läbiviimist.

    Sõrme massaaž. Laps ise või täiskasvanud abiga muudab iga sõrme massaaži vasakule ja paremale käega, alustades sõrme vihjeid läbi paiknevate liikumiste, hõõrumise, ümmarguste liikumiste hõõrumise kaudu. Korrake mõlema käega sõrmede massaaži 1-2 minutit, viimistlus pajuvate liikumisega. Sõrme massaaž toimub alguses, keskel (väsimuse korral) ja töö lõpus. Massaaži juhtiv käsi tehakse sagedamini.

    Jalgpallimängijate tervitus. Puudutage iga sõrme "meeskonna liige" ja ütle tere: "Tere! Tere!". Laps järjekindlalt üha suuremas tempos ühendub pöial käed indeksiga, keskel, nimeta, maizin ja tagasi

    Lained. Laps üritab teha "lained" käed kätega (kui "sureva Swan").

    Naliki rist. Laps vaheldumisi teeb "rist" indeks ja keskmise, nimetu sõrme ja neiu ja seejärel kordab harjutuse 2 sama sõrmede.

    Kellad. Laps raputab käed käed 30-60 sekundit.

    Muusika. Laps teeb laine-sarnaseid liikumisi (üles-alla) kõik sõrmedega, nagu klaver mängib klaverit.

    Käärid. Laps püüab liituda sõrmedega paaridega ja lahjendage paar võimalikult palju. Korda 5 korda. Siis püüab laps eemaldada indeksi sõrme ülejäänud, kindlalt kokkusurutud.

    Ringid. Laps üritab juhtida "ringid" õhus iga käega sõrmega.

Mängud ja harjutused, mis aitavad kaasa arengu arengule

    "Jah, ja mitte öelda, sa ei kanna musta valge." Täiskasvanu küsib lapse küsimustele. Laps vastab neile, kuid samal ajal ei tohiks helistada keelatud värve ja mitte öelda "jah" ja "ei".

    Mängud on mõistatused.

    Mõistatusi.

    "Leia erinevused".

    "Leia kaks identset objekti."

    "Pane tähele". Võimlemisharjutuste tegemine verbaalsele meeskonnale.

    "Magic Word". Adult näitab treeningut ja laps kordab neid ainult siis, kui täiskasvanu ütleb: "Palun!".

    "Kus see oli". Laps mäletab laua lamades olevaid esemeid; Siis ta muutub ära. Täiskasvanu liigub objekte; Ja laps näitab, mis on muutunud.

    "Nimi, mida näete." Laps 1 min peaks helistama nii palju objekte toas võimalikult.

    "Kääbus ja hiiglased". Laps peab kuulama täiskasvanu suulist juhendamist, mitte pöörama tähelepanu oma tegevusele.

Mälu arendamise mängud ja harjutused

    "Pea meeles objekte." Õpi teavet meelde ja reprodutseerimiseks.

    "Detektiiv". Arendada meelevaldseid mälestusi; Laps 15 minutit. Peab 15 pilti, mille järel pildid puhastatakse; Laps peab helistama piltidele, mida ma mäletan.

    "Püramiid". Töötada välja lühiajaline mehaaniline mälu. Täiskasvanud kutsub lapse esimest sõna, laps peab seda kohe korrata; Siis kõned täiskasvanud kaks sõna, laps kordab neid; Seejärel kutsub täiskasvanud kolm sõna, laps kordab jne.

    "Mida olete puhkusel näinud?" Täiskasvanu küsib lastele küsimusi sündmuste puhkusel.

    "Pathfinder". Adult näitab lapse mänguasi ja ütleb, et ta varjab teda nüüd ruumis; Laps muutub ära; Täiskasvanu peidab mänguasi; Ja laps peab selle leidma.

    "Mida sa lõunaks söödi?" Laps peab loetlema kõik, mis sõid lõunaks.

    "Riietus". Laps peab meeles pidama, millises järjekorras kasutas ta riiete riideid kasutajatele.

    "Joonista sama." Laps juhib lihtsat objekti paberilehele; Siis leht muutub üle ja laps peab juhtima sama objekti.

    "Ma panin kotti." Täiskasvanud lapse silmis paneb kotti erinevaid esemeid; Laps peab meeles pidama, mis peitub kotis.

    "Novell". Täiskasvanu loeb lühikese lugu; Laps peab seda korratama.

    "Tower". Laps näitab pigem geomeetriliste kujude torni skemaatilist esindatust; Laps peab neid jooniseid meeles pidama ja neid kutsuma.

    "Figurick of chopsticks." Täiskasvanud näeb välja pulgade figuriini; Laps mäletab seda ja postitab sama.

Mängud ja harjutused mõtlemise arendamiseks

    "Levita pilte." Õpi võtma arvesse sündmuste järjestust.

    "Lõpeta sõna". Õppimine sõna lõpetamiseks esialgsel silbil.

    "Leia ekstra objekti", "Leia rida liigne joonis." Õppimine elementide klassifitseerimiseks funktsioone ja kohtumisi.

    "Loovus". Laps näitab objekte, millel ei ole teatud eesmärki; Laps peab välja tulema, kuidas seda üksust saab kasutada.

    "Antonyms". Laps helistab sõnale ja ta peab helistama vastandlikule tähendusele. Näiteks: "Heavy - Light", "Tugev - nõrk", "tahke - pehme" jne

    "Unicub", "Lotto", "Domino", Mosaic, disainerid.

    Mõistatusi.

Aasta lõpus väljastatakse tulevaste esimese greiderite vanematele memo:

1. Toetage ta soovi saada lapse koolipobioy. Teie siirast huvi oma kooli küsimustes ja muresid, tõsine suhtumine oma esimeste saavutuste ja võimalike raskustega aitab esimesel teemal kinnitada tähtsust oma uue olukorra ja tegevuste. Arutage lastega nende eeskirjade ja standarditega, millega ta koolis kohtub. Selgitage nende vajalikkust ja otstarbekust.

2. Teie laps saab kooli õppima. Kui inimene õpib, ei saa ta kohe midagi saada, on see loomulik.

3. Lapsel on õigus veale.

4. Koguge päeva rutiinse esimesest lähenemisviisist, järgige selle järgimist.

5. Ärge jätke last võimalikke raskusi õppimisoskuste omandamisel raskusi. Kui tulevane esimene greider, näiteks on kõneteraapia probleemid, proovige nendega koolis või esimesel õppeaastal toime tulla.

6. Toetage tulevase esimese teehöövel oma soovi edu saavutamiseks. Igas töös leiate kindlasti, et seda oli võimalik seda kiitust kiita. Pea meeles, et kiitust ja emotsionaalset toetust ("Hästi tehtud!", "Sa kopeerisid nii hästi!") Võib märgatavalt suurendada inimese intellektuaalseid saavutusi.

7. Kui midagi häirib teie lapse käitumises, tema haridusüksused, nõustute nõu või nõu õpetajale, kooli psühholoogile.

8. Sissepääs kooli oma lapse elus on rohkem autoriteetsem kui sina. See on õpetaja. Austage lapse arvamust tema õpetaja kohta.

9. Õpetamine ei ole lihtne ja vastutustundlik töö. Sissepääs koolis muudab oluliselt lapse elu, kuid ei tohiks jätta oma mitmekesisuse ja rõõmu, mängudeta. Esimene greider peaks mängutegevuseks jääma aega. Edu teie ja teie lapse edusamme!

7. Peamised viidete nimekiri:

    500 puzzles lastele. - m.; 2003.

    Abramova G.S. Põhikooli psühholoog. Volgograd, 1998.

    Agapova I. A., DAVYDOVA M.A. Keeruline ettevalmistus laste kooli. Broneeri lastele ja täiskasvanutele. - m.; 2003.

    Artysevskaya i.l. Psühholoogiline koolitus tulevaste esimese greideri jaoks. - m., 2008.

    Interneti allikad.

    . Aizman R., Zharova G. ja teised. Kas laps valmis kooli? Diagnostika katsetes, ülesanded, arvud ja tabelid. -M., 2006.

    Berezhnova OV Koolieelse hariduse korraldamise muutuvad vormid. "Lapsepõlve-Press", 2010.

    Gatina O.I. Sotsiaal-isikliku valmisoleku koolieelsete koolieelsete koolieelsete koolieelsete Hariduraator Dou. 2009. - №12. Lk.48-53.

    Gutkin N.i. Uus programm vanemate eelkooliealiste laste arendamiseks ja kooli ettevalmistamiseks. / Psühholoog lasteaias. 2007. - №4 lk. 47-65.

    Koshina E. Võimlemine sõrmede jaoks. Töötada välja mootorratta - m.; 2004.

    Klotova T.L. Programm kõrgema koolieelse laste laste tähelepanu väljatöötamiseks - Tyumeni 2005.

    Mukhina V.S. Vanusega seotud psühholoogia. - m.; 2000.

    Sevostyanova E.O. Tahad kõike teada! Laste intellekti arendamine 5-7 aastat: Individuaalsed istungid, mängud, harjutused. - m.; 2005.

    FOKINA E. D. JA TEISED. Kooskõlaste võimete ja laste kõnede arendamise planeerimine õppeasutuses. - Peterburi; 1995.


Attachment 1.

Psychošhematical koolitus

(Keeruline harjutus)

    Vaatame lille . Näita, kuidas sa lilled nuusutad. Üks kord - tuua mõlemad käed nina, mis esindab, et seal on lilli, hingake nende lõhna, naeratus, hingamise edasilükkamine. Kaks - alumised käed, soojendades väljahingamist. (3-4 korda.)

    Lähme purjus . Kord - tüüpi vesi hästi. Kaks - tuua oma peopesad veega suhu. Vaata, ärge splassi vett. Kolme paavst, tehke hingata. Neli - stranki vett käest ja võtta välja hingata. (3-4 korda.)

    Ma näen õunaga õunapuu! Kas soovite proovida neid õunu? Siis lähme kiiremini.(Laps tõuseb üles.)

Üks kord - tõsta oma paremat jalga, hoidke seda selles asendis, hoidke oma hinge. Kaks - jala alustamiseks, tehke seda välja. Kolm - nende all vasak jalg, võtke hinge kinni, hoidke jalg selles asendis, hoidke oma hinge. Neli - alandage vasakut jalga, tehke te doh. (3-4 korda.)

    Pikali põrandale (vaibal). Sõitkem teise jõe kaldal.(Laps langeb oma kõhtu, käed mööda keha.) Üks kord - sissehingamise käed, hoidke oma hinge kinni. Kaks - käed kehas. Väljahingamine. (2-3 korda.) Nüüd pöörake tagasi taga, käed mööda keha. Üks kord - käed hingeõhuga, hoidke hingamist. Kaks - käed kehas. Väljahingamine. (2-3 korda.)

    Vaata, karu ilmus meie rajal! Olgem hirmul ja pigistage ühekordse.(Laps langeb põrandale, vaibale.)

Üks kord - pöörduge paremale küljele ja muutke tapuvumiseks, muutes hingeõhk. Kuula, hingamine hüppamine. Kaks - sirge, hingata. Kolm - pöörduge vasakule küljele ja pöörake palli, muutes hinge. Neli - sirgendage, väljahingamine. (3-4 korda.)

6. Püüame näha kõiki, mis ootab meid lõpus
viisil. Üks kord - keerake pea paremale, muutes hinge. Otsima
hoia hingamist. Kaks - keerake pea edasi, väljahingamine.
Kolm - keerake pea vasakule, hingata. Taas,
hoia hingamist. Neli - keerake pea edasi, muutes väljahingamise.
(3-4 korda.)

7. Sirge harja, rõõmsalt sulgege sõrmed ja tihendage need aeglaselt rusikasse.

Vahetage iga käsi vaheldumisi. (5 korda.)

8. Käsi tihedalt panna lauale palmi alla ja vaheldumisi painutada sõrmedega: keskmise, indeksi, suur, väike sõrm, nimetamata. Tehke iga käega vaheldumisi. (5 korda.)

9. Peske harja ja ühendage vaheldumisi sõrme sõrme väikese sõrmega, indeksi keskmine. (5 korda.)

10. Klõpsa sõrmede fist ja pöörake harja erinevates suundades. Esiteks, vaheldumisi iga käsi. (5 korda.) Siis - kaks kätt samal ajal. (5 korda.)

11. Flex ja segu sõrmed. Sõrmed suruvad võimalikult laialdaselt välja, seejärel sulgeda ja 5 korda vaheldumisi iga käega, siis 5 korda korraga mõlema käega.

12. Tee käed peopesadega. Tõsta ühe käega ühe käega ühe käega, siis teisele. Korrake seda harjutust vastupidises järjekorras. (5 korda.)

13. Lisage lauale panema. Alternatiivselt tõsta oma sõrmed korraga mõlema käega, alustades ema neiu. (5 korda.)

14. Vajutage pliiatsit keskmise ja indeks sõrmedega. Seejärel painutage ja segage need sõrmed. (5 korda.)

Lisa2.

3. liide.

4. liide.

5. liide.

6. liide.

7. liide.

8. liide.

9. liide.

10. liide.

Lisa 11.

12. liide.

Lisa 13. \\ t

Lisa 14.

Lisa 15.

16. liide.

Lisa 17.

18. liide.

Soovitused vanemate ja õpetajate tähelepanu arengule:

Arendage kuulte tähelepanu didaktiliste mängude abil.

Sageli muuta tegevusvorme.

Kasutage mängude elemente klassis.

Omandada mängu juhiste tõendamiseks mitu korda.

See on sagedamini vaadates ja arutatakse lastega kuulnud ja näinud.

Õpi teadlikult tähelepanu pöörama teatud objektide ja nähtuste.

Õpi juhtima tähelepanu vastavalt eesmärgile.

Teadaolevate tegevuste keskendumiseks keskendumiseks keskenduge sellele tähelepanu sellele ilma segamata.

Loo vahendid - stiimulid, mis korraldavad lapse tähelepanu.

Arendada tähelepanu mängude kasutamiseks reeglite ja mängude manipuleerimisega.

Lisa 19.

Soovitused vanemate ja õpetajate mälu arendamiseks

Arendada võime meelevaldselt nimetada vajalikke mälestusi.

Memorigiseerimiskultuuri väljaõpe.

Õpi meeles pidama sündmuste järjestust.

Õpetage kasutamist mnemotehniliste tehnikate meeldejäämise ajal.

Õppimine pildi kasutamiseks meelevaldse mälu arendamise vahendina.

Et õppida korrata, mõistma, linkida materjali meelde jätmise eesmärgil kasutage linke mäletamisel.

Aidake kaasa abivahendite meelde jätmise võimele.

20. liide.

Soovitused vanemate ja õpetajate mõtlemise arendamiseks

    Arendada vaimseid võimeid asendus- ja visuaalse modelleerimise omandamise kaudu erinevad tüübid Tegevused.

    Rühma õpetamine individuaalsetest esemetest.

    Õppida objektide eraldamiseks nende otstarbeks ja iseloomulikud funktsioonid.

    Õppimine üksuste liigitamiseks ja nende kokkuvõtmiseks iseloomulike omaduste või kohtumiste kohta.

    Õpetada tähenduse mõistmiseks kirjandustöö; Mängi õige teksti sisu õiges järjekorras küsimuste abil.

    Õpi objekte võrdlema.

    Õpetage korreleeruvat skemaatilist pilti tegelike objektidega.

    Arendada kiiruse mõtlemist didaktiliste mängude kaudu.

    Risti sõltumatute järelduste tegemiseks.

    Õpi küsimustele vastama, tehke järeldus.

    Looge raskem organiseeritud keskkond, et laps saaks suhelda erinevate objektidega.

    Edendada teadmisi erinevate materjalide omaduste, nende funktsionaalsete potentsiaalsete omaduste, nende piltide loomise, tegelike objektide mudelite kaudu visuaalsete tegevuste kaudu (modelleerimine, aplikatsioonid, joonistus jne).

    Õppimine põhjuslike suhete loomiseks.

    Arendada mõtlemist, kasutades muinasjutte, ütlusi, metafoore, kujundlikke võrdlusi.

Lisa 21.

Kooliõppe algus on laste eluea oluline etapp: iga eelkooliealine, kes jõuab teatud vanuse juurde, läheb kooli. Tuleb rõhutada, et üliõpilase seisukoht loob lapse identiteedi erilise orientatsiooni. Õpetus on teadlik noorema koolipoega ja kogenud oma tööjõudu, sest tema osalemine inimeste elus. Seega, kuidas laps õpib, edu või ebaõnnestumine haridusasjades, on tema jaoks äge afektiivne värvimine. See tähendab, et koolituse probleem on seotud mitte ainult hariduse küsimustega, lapse intellektuaalsete võimete väljatöötamisega, vaid ka oma identiteedi, hariduse küsimuste loomiseks.

Sellega seoses on kooliõppe lapse valmisoleku probleem asjakohane. Arvatakse, et õppimise valmisoleku kriteerium on tema vaimse arengu tase. L. S. Vygotsky Üks esimesi sõnastada idee, et valmisolek koolitamiseks ei ole nii palju ideede kvantitatiivses reostuses, vaid kognitiivsete protsesside arendamise tasemel.

Kooliõppe valmisoleku kontseptsioon kui keeruline omaduste kompleks, mis moodustavad võime õppida, A. V. Zaporozhet, A. N. Leonteyev, V. S. Mukhina, A. A. Lublinskaya. Nende hulka kuuluvad valmisoleku kontseptsioon lapse haridusülesannete tähenduse arusaamise õppimiseks, nende erinevus tegevuse praktilisest, teadvusest tegevuse, enesekontrolli oskuste ja enesehindamise meetoditest, tahteomaduste arendamisel, võime Jälgige, kuulake, pidage meeles, otsige ülesanded.

Lapse valmisolek kooliõppele sõltub võrdselt lapse füsioloogilisest, sotsiaalsest ja vaimsest arengust. Need ei ole kooli jaoks erinevad valmisoleku tüübid, vaid erinevates tegevusvormides erinevates suundades. Sõltuvalt sellest, milline on õpetajate, psühholoogide ja vanemate tähelepanu teema selles olukorras - tulevase esimese teehöövel, võimalus suhelda ja järgida eeskirju, programmi teadmiste oskusi ja täiendava koolituse õppimise edukust. Areng vaimsed funktsioonid- Nad räägivad lapse füsioloogilisest, sotsiaalsest või psühholoogilisest valmisolekust koolis. Tegelikult on see terviklik haridus, mis peegeldab lastearengu individuaalset taset koolihariduse alguses.

Vene psühholoogid psühholoogilise valmisoleku all kooliõppe mõistma vajalikku ja piisavat taset lapse vaimse arengu arendamiseks koolide õppekava kontekstis koolituse meeskond eakaaslaste. Tegeliku arengu vajalik ja piisav tase peaks olema selline, et koolitusprogramm langeb lapse "lähima arengu tsoon" (L. S. Vygotsky) lapse. Kui lapse vaimse arengu tase on selline, et selle lähim arenguvöönd on madalam arenguks õppekava Koolis loetakse laps kooliõppele psühholoogiliselt mustaks, kuna selle lähima arenguvööndi vastuolus ei saa see programmis materjali absorbeerida ja langeb mahajäänud õpilaste mahajätmisele.

Kavandatava kutsealade kursused on suunatud koolieelse kooliõppe lapse psühholoogilise valmisoleku moodustamisele kooliõppele.

Kursuse eesmärk: lapse psühholoogilise valmisoleku moodustamine kooliõpe.

Ülesanded: koolituse motiivide moodustamine; visuaalse analüüsi arendamine; Loogilise mõtlemise tausta moodustamine; Võime arendamine haridusülesanne; tegevuste reguleerimise meelevaldsuse arendamine; Vastuvõtlikkuse moodustamine koolitusabile; Verbaalse mehaanilise mälu arendamine, väikese liikuvuse, kujutlusvõime arendamine, arusaam.

Programm näeb ette koolieelelite isiksuse haridus- ja oluliste omaduste moodustamine ja arendamine 5.5 - 7 aastat, sisaldab hariduslikke mänge, harjutusi, ülesandeid.

See programm läbi minu poolt edukalt kolm aastat. Kooli psühholoogiliste valmististe tulemuste kohaselt õppisid poisid haridusülesandeks, tajuvad õppeabi, figuratiivselt ja loogiliselt mõtlemist. Lapsed on üsna hästi arenenud meelevaldsed tähelepanu, visuaalne ja kuulmismälu, kujutlusvõime; Moodustatud kasutamise motiive.

Programm hõlmab klasside klasside 40 minutit, klasside keskel on 5 minutit kaks vaheaega. Soovitav on grupp ei ületa 3 inimest.

Klasside külastamise protsessis õpivad poisid õppimisülesande vastu ja mõistma; Arendada graafilisi ja matemaatilisi oskusi, võime algsete kontseptsioonide üldistamise, klassifikatsiooni ja moodustumise alustavaid vorme, \\ t loov mõtlemine, verbaalne mehaaniline mälu; Arendada tegevuste meelevaldse reguleerimise võimet vastavalt kindlaksmääratud standarditele.

Programm
"Ma tahan õppida!"

Koolieelsed lapsed

P / l Sisu Tundide arv
1. Tähelepanu väljatöötamine

Tegevuste meelevaldne reguleerimine, meelevaldne tähelepanu.

 12
2. Mälu arendamine

Verbral-mehaaniline kuulmismälu, verbaalne loogiline kuulmismälu, visuaalne kujuline mälu.

 10
3. Mõtlemise arendamine

Moodsad ja loogiline mõtlemine, ruumiliselt orienteeritud struktuuride visuaalne taju, üldistuste tase ja klassifikatsioon.

 15
4. Taju arendamine

Tundlikkust õppimise abile (õppimine)

 10
5. Kujutlusvõime arendamine 7
6. Madala liikuvuse arendamine

Kinesteetilise tundlikkuse käsitsi lihaseid

 10
Kokku: 64

Teemakava
"Ma tahan õppida!"
(Laste psühholoogiline koolitus kooli)
Koolieelsed lapsed
4 tundi nädalas, vaid 64 tundi.

№ Sisu Tundide arv
1. "Tuttav.

Sarnasused ja erinevused, mälu ja meelevaldne tähelepanu "

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Võrdle pilte", "Otsi objekte", "Leia erinevused", "vahekohtumenetlus".

2. Mälu arendamine: "Gnome", "mälu kuulmismälu", "Visuaalne kujuline mälu".

3. Mõtte arendamine, kujutlusvõime: "Nelpitsy", "sarnasusi ja erinevused".

 4
2. "Puuduvad arvud, mälu ja skoor"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "nooled", "arvud".

2. Mälu arendamine: "Mälu ja konto", "Mis asub laual."

3. Mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "ruudud", "puuduvad numbrid".

4. Madala liikuvuse käte arendamine: "Sõrmuste liikuvus, tugevus ja paindlikkus".

 4
3. "Liigne objekt, arvud"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Jooniste arvud", "Dorisuy pilt".

2. Mälu arendamine: "Shop", "Visuaalne ja kuulmismälu".

3. mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "ruudud", "lisa teema".

4. Madala liikuvuse käte arendamine: "Sõrmuste liikuvus, tugevus ja paindlikkus".

 4
4. "Vaibad, klassifikatsioon, mäleta fraasid"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Mats", "Tähelepanu arendamine".

2. Mälu arendamine: "Valge", "Pea meeles fraasid".

3. mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "liigne figuriin", "Mis on tarbetu?", "Klassifikatsioon".

4. Madala liikuvuse käte arendamine: "Sõrmuste liikuvus, tugevus ja paindlikkus".

 4
5. "Leia joonis, mälu, fragmendid"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Flower Balls", "Abi Baba Yaga", "Leia joonis".

2. Mälu arendamine: "Mäleta joonised", "Mehaaniline mälu ja mõtestatud mälestus".

3. Mõtte arendamine, kujutlusvõime: "Dorisui fragment", "Neljas joonis", "siilid".

4. Madala liikuvuse käte arendamine: "Sõrmuste liikuvus, tugevus ja paindlikkus".

 4
6. "Sõnade kaskaad, majad, klassifikatsioon"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Kõrge joonis", "Ulov".

2. Mälu arendamine: "Sõnade kaskaad", "Numbrite meelde jätmine, tähed, sõnad."

3. Mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "Dominics", "Connection arvud", "Klassifikatsioon".

4. Madala liikuvuse käte arendamine: "Sõrmuste liikuvus, tugevus ja paindlikkus".

 4
7. "Käivita ikoonid, mälu, objektide võrdlemine"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Käivita ikoonid", "leidke ruut".

2. Mälu arendamine: "Visuaalne mälu", "kümme sõna".

3. Mõtte arendamine, kujutlusvõime: "Verbaalne ja loogiline mõtlemine", "Objektide võrdlemine".

4. Madala liikuvuse käte arendamine: "Sõrmuste liikuvus, tugevus ja paindlikkus".

 4
8. "Ruumiline esindatus, tegevuse reguleerimine, tarbetu sõna"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Geomeetrilised kujundid", "Ruumiliste esinduste arendamine".

2. Mälu arendamine: "Memory kuulmismälu", "tegevuse meelevaldne regulatsioon".

3. Mõtte arendamine, kujutlusvõime: "Hankige sõnad", "leidke tarbetu sõna."

 4
9. "Vaatlus, graafiline dikteerimine"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Rapid punkt", "Vaatlus".

2. Mälu arendamine: "Graafiline dikteerimine", "Kiire vastus".

3. Mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "Liigne pilt", "meele paindlikkus", "määratles mõiste."

4. Arendamine madalas liikuvuse käed: "sõrme ja palmi massaaž".

 4
10. "Spectical kujutlusvõime, mis puudub"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Tähelepanu", "Käivita ikoonid".

2. Mälu arendamine: "Sotchini haldjas lugu", "Spectical kujutlusvõime".

3. Mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "Räägi vastupidi", "juhtub - ei juhtu," Mis puudub? ".

4. Arendamine madalas liikuvuse käed: "sõrme ja palmi massaaž".

 4
11. "Leia numbrid, muster, järjepidevad pildid"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Võrdle pilte", "Observer", "Leia numbrid".

2. Mälu arendamine: "Jah,", "muster".

3. Mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "Koer", "järjestikused pildid", "vastamata arvud".

 4
12. "Proovi kopeerimine, klassifikatsioon, muster"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "fragmendid", "arvud".

2. Mälu arendamine: "Proovi kopeerimine", "Mälu arendamine".

3. Mõtte arendamine, kujutlusvõime: "järjestikused pildid", "Mats", "Klassifikatsioon", "Muster".

4. Käte madalama liikuvuse arendamine: "harjutused paarikaupa."

 4
13. "Merry pildid, vastamata arvud"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Loe sõnad", "Ole tähelepanelik".

2. Mälu arendamine: "Lugu", "rõõmsad pildid".

3. mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "Jätkake rida", "vastamata arvud".

4. Käte madalama liikuvuse arendamine: "harjutused paarikaupa."

 4
14. "Maze, paaris pilte, muster"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Loe ja kirjuta", "Labyrinths".

2. Mälu arendamine: "Pidades ja leidke teema", "Seotud pildid".

3. mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "Muster", "oravad", "meeleolu".

4. Käte madalama liikuvuse arendamine: "harjutused paarikaupa."

 4
15. "Trepp, kolmas ekstra"

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Loe vanasõnu", "Laevad".

2. Mälu arendamine: "Visuaalne ja kuulmismälu", "trepikoda".

3. Mõtte arendamine, kujutlusvõime: "Kolmas ekstra", "tähendab rida", "värvid".

4. Käte madalama liikuvuse arendamine: "harjutused paarikaupa."

 4
16. Võrdle pilte, arvud "

1. Tähelepanu arendamine, taju: "Neli elementi", "kalurid", "Võrdle pilte".

2. Mälu arendamine: "Kaks pilti", "identsed joonised".

3. mõtlemise arendamine, kujutlusvõime: "Arvud", "hiir", "küpsised".

4. Käte madalama liikuvuse arendamine: "meelelahutuslik võimlemine".

 4

Kirjandus:

  1. Arkhipova I. A. Kooli ettevalmistamine koolis. - Ekaterinburg, 2004.
  2. Gavrina S. E., Klõpingina N. ja teised. Arendada mõtlemist. - M., 2003.
  3. Gavrina S. E., Kutyavina N. ja teised. Arendada tähelepanu. - M., 2003.
  4. Gutkina N. I. Psühholoogiline valmisolek koolile. - Peterburi. , 2004.
  5. Kravsova E. E. Psühholoogilised probleemid laste valmisoleku valmisoleku jaoks kooliõppele. - M., 1991.
  6. Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V.D. Psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek lapse kooli. - M., 2002.
  7. Savenkov A. I. loogilise mõtlemise arendamine. - Yaroslavl, 2004.
  8. Tikhomirova L. F. laste kognitiivsete võimete arendamine. - Jekaterinburg, 2003.
  9. Piezorova O. V., Nefedova E. A. Mängud sõrmedega. - M., 2003.
  10. Pildi O. V., Nefedova E. A. 350 Harjutused laste ettevalmistamiseks kooli. - M., 2003.
  11. Shevherdina N. A., Sushinskas L. L. tulevaste esimese greiderite testimine. - Rostov N / d. , 2004.
  12. 150 Testid, mängud, harjutused laste ettevalmistamiseks koolis. - M., 2002.

Elena Benetsskaya

Sissejuhatus

Meie lapsed elavad täielike vastuolude ajastul, mis on rikas teavet. Nende käitumine kordab sageli teleri ekraanil näha. Vanematel on lihtsalt aega lapsega rääkida. Paljud lapsed on üha raskem suhelda tavapäraselt eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Harmoonilise isikupära tõstatamiseks on vaja arendada mitte ainult kognitiivseid protsesse (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kõne, vaid ka emotsionaalne intelligentsus, isikuomadused Laps, kommunikatiivsed oskused.

Inimese moodustamine on üks tähtsamaid moraalse hariduse osapooli, mis hõlmab kasvava moraalsete väärtuste arendamist, moraalsete omaduste kujundamist ja võimet elada moraali põhimõtete, eeskirjade ja eeskirjade kohaselt, millal Moraalsed tõekspidamised ja esitlused on kehastatud reaalsetes meetmetes ja käitumistes.

Lapse moraalne areng põhineb järgmistel tingimustel struktuur:

Kognitiivne komponent (moraalne teadvus) - Moraalsete normide tundmine, teadmine sellest, mis on hea ja mis on halb.

Emotsionaalne komponent (Moraalsed tunded) - tunded, mis põhjustavad nende normide lastest (laps võib teada, et ahne olla halb, kuid samal ajal viidata negatiivselt sellele normile - ahne, et olla nii kasumlik)

Asjatundja (käitumise moraalne orientatsioon) - lapse tegelik käitumine, see võib mõlemad vastavad moraalsetele standarditele ja vastuolus nende vastu.

Teadmisi ei võta laps alati emotsionaalsel tasandil. Õpetajate ja vanemate ülesanne mitte ainult anda teadmisi, vaid ka aidata kaasa nende vastuvõtmisele, lapse heakskiidule - nende realiseerimiste igapäevases tegevuses. Ja see on võimalik ainult praktiliste tegevus: Isiklik näide, mäng, etudes, harjutused.

Õpetaja probleem psühholoogid väikestes linnadesKülad on elanikkonna mittehäired, usaldamatus. Enamik vanemaid ei ole lapsendamiseks küps psühholoogiline abi . Kuid on küsimus, mis puudutab kõiki vanemaid ilma eranditult lapse ettevalmistamine kooli jaoks.

Paigutada vanemate ise, et põhjustada huvi nende ja usalduse, ma valiti just see teema " Psühholoogiline Lapse valmisolek k kool" Mida rohkem õppisin materjali, seda rohkem olin veendunud selle probleemi kiireloomulisusele, eriti lasteaedade haldamisena ja õpetajad tegid selle küsimuse rakenduse. Alamkandmine algas alates 1998. aastast. Arendas kruusi tööplaani Fantashers - kus kantud 28 klassi, mis toimusid ettevalmistav Grupp 1 kord nädalas. Nendes klassides oli suurem rõhk arengul vaimsed protsessid: mõtlemine, mälu, tähelepanu jne

Kuid diagnostilised uuringud lapsedVanemate ja koolitajate küsitlused ajendasid mind uue looma programmidKui ülesanded arendada kommunikatiivseid võimeid, empaatia struktuuri eneseteadvuse, mis moodustavad järgmised komponendid: enesehinnang, tunnustamise atraktsioon, iseenda kujutamine teatud soo esindajana.

Klassid on korraldatud mängu kujul, kuna see on põhitegevus koolieelsed lapsed. Lastele ettevalmistav Kõneteraapia rühm 1 kord nädalas, oktoobrist aprillini.

eesmärk: Laste ettevalmistamine kooli.

Ülesanded:

1. Suhtlusomaduste arendamine, suhtluse takistuse ületamine, eemaldamine vaimse pinge.

2. emotsionaalse motiveeriva paigaldamise moodustamine enda, ümbritsevate eakaaslaste ja täiskasvanute suhtes.

3. Esinduste laiendamine lapsed kooli kohta, hirmu eemaldamine kool; U. moodustamine laste positsioon"I - koolipoiss» .

4. Arendada intellekti koolieelsed lapsed: Moodne loogiline mõtlemine, igat liiki mälu, tähelepanu, taju, kõne, käsi valmistada kirjale.

Traditsiooniga algab iga okupatsioon jõe - IT-distsipliinidega, ühendab poisid ja kohandub tööle.

Kõik klassid koosnevad didaktiliste, liikuvate mängude, etudi ja harjutuste valiku valikust, tänu sellele, millised klassid on dünaamiliselt, see on huvitav ja aitab lahendada kõiki ülaltoodud ülesandeid. Tegevuse sagedane muutus võimaldab vältida väsimust ja väljendust, et tähelepanu pöörata lapsed, soov teha.

Kavandatud tulemus:

1. 100% laste ettevalmistamine kooli.

2. Positiivne õppimise motivatsioon kool.

3. Töötage välja W. lapsed Sellised omadused tolerantsuse, täiuslikkuse, distsipliini, headuse, vastastikuse mõistmise, firmaväärtuse, tegevuse.

Teemakava

Ma töötan kommunikatiivsete oskuste arendamist, suhtluse takistuse ületamine, eemaldamine vaimse pinge.

Ii emotsionaalse sfääri, eneseteadvuse ja individuaalsuse arendamine.

III ideede laiendamine kool, Võttes ennast õpilasena.

IV areng vaimsed protsessid(mõtlemine, kõne, tähelepanu, mälu, tajumine)

Mängud, etudes, harjutused: "Kokku kogunema", "Oletame tere", kollektiivse kirjaliku muinasjutte, "Seisa kõik need, kes ...", "Minu tuju", "Kingitus kõigile", "Nulli väsimus", "Joonista meeleolu" jne.

Etudes ja harjutused: "Arva emotsioon",

"Lotto meeleolu", "Uus nukk", "Baba Yaga", "Tuhkatriinu", "Nimi Sarnane" jne.

Vestlus "Midagi kool» , lugedes luuletusi ja töötab umbes kooltuttav arukaga raamatud: Sõnastikud, entsüklopeediad, õpikud jne

Didaktilised mängud I. harjutused: "Fingering Võimlemine", "Arva Riddle", "Leia kirjeldus", "Bad-head", "Mis muudetud?", "Ei ole ei juhtu" jne.

L ja t e r a t u r a:

1. Gavriini S. E. ja teised "Me arendame käed - õppida ja kirjutada ja joonistada ilusat"

Yaroslavl 1997.

2. Kalinina R. R. "Isiklikkuse väljatöötamine eelkoolieal»

3. Kozlova S. A. A. "Minu maailm on lapse omandamine sotsiaalmaailmale"

Moskva 2000

4. Lebedenko E. N. "Self-teadvuse ja individuaalsuse arendamine"

Moskva 2003

5. Panfilova M. A. "Sidemängud"

Moskva 2001

6. Tikhomirova L. F. "Kognitiivsete võimete arendamine lapsed»

Yaroslavl 1997.

7. Triz.: Ajakirjad « Koolieelne haridus» NS. 7-8,9-10 1992. aastal. ;

№-i3,46 1993. aastal ; Nr. 5.10 1994. aastal. ; Nr. 4.6 1995. aastal

8. HASHLAEVA OV "Lessenka Joy"

Moskva 1998

9. Chistyakova M. I. « Psüüü»

Moskva 1990

10. Shiciin L. M. ja teised "ABC kommunikatsioon"

TÖÖTLEMINE TEEMA:

Aruanne vanemate ettevalmistavate koolide grupi "Psühholoogiline valmisolek lapse kooli" Assamblee mälu: "Lapse psühholoogiline valmisolek kooli". Vanemate koosoleku sood: psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse suurenemine.

Projekti "laste ettevalmistamine kooli" Projekti asjakohasus: laste ettevalmistamine koolis on üks peamisi probleeme. Psühholoogid, õpetajad, füsioloogid õpivad ja õigustavad.

Konsultatsioon vanemate "Psühholoogiline valmisolek laste kooliõppe" Municipal eelarvekoolieelse kooliooli haridusasutus - D / s №1 "Bell" konsultatsiooni vanemate ettevalmistamisel.

Programmi kruus "Kooli ettevalmistamine" Selgitav märkus. Eesmärk ettevalmistav kursus Kas kõrgema koolioolituse laste arendamine, võimaldades neil hiljem.

Programmi "laste ettevalmistamine kooliõppele" Tingimus: lapsed (5,5-7 aastat), vanemad.

Tundide arv: Laste - 24, vanemad - 10 tundi, komplekside kompilaatorid: metoodik, õpetaja-psühholoog Shavdak A.d,
Selgitav märkus
See kompleks on suunatud laste psühholoogilisele koolitusele koolihariduse emotsionaalse tahkestumise valdkonnas, samuti vanemate psühholoogilise pädevuse suurenemise. Asjakohasus on see, et see on üks võimalikud võimalused{!LANG-3d37409b396775bc411fa22b3ae362f5!} {!LANG-89054980f05fe082eff569ab925ba205!}{!LANG-ed476a1e017f11390b6288bfc53bc386!}
{!LANG-ab0046f1e95a55f327ee55733fb580b3!} {!LANG-840012ea34d41d8e38cad416cdd061b7!}{!LANG-09b7aa5a305824d46d2949c29dbee797!}
{!LANG-6984a417ac33db529d5bb1bb59e93ba2!}
{!LANG-cf19711c95e58db74388fe9a7a90cfab!}
{!LANG-efd07ba68cfb16ba77c4cd72b9ca2593!} {!LANG-ddf03f720dfdad97dfca0e48624eee1c!}{!LANG-ba61157437e2daa928bedd54f9668e63!}
{!LANG-a5abc7882e79f92485f5b63c240da039!}{!LANG-ba2f0968350e6ed48b4958acd2d11c85!}
{!LANG-a3e33e82b4f401206cd660407a3cada8!}
{!LANG-9f53352f81434b7ddafd9ebf46e8e930!}
{!LANG-37a71042041cd2d61dfd7343e4fbf0c0!} {!LANG-1b56728e529d8e04ffafc3f45a90b740!}
{!LANG-da694dd9d9747ca5ce505aece0fa536d!}
{!LANG-80962538f5b025c50ea171198f1d3956!}
{!LANG-a0e1b0830226ebe0b768ab8c98df516a!} {!LANG-fc5dc94c916dffc30dac7aae783798bd!}{!LANG-0fd5b2613789b8c35b363613b9b69c07!}
{!LANG-bec37033b43c7b8045b4530de8e6d9d1!}
{!LANG-413358c42d6acefae4704993067d19ff!}
{!LANG-1ab2b717ff4429634e2b60fa558b0f10!} {!LANG-45f2d137cd3cfcee8aebcc76da99915d!}{!LANG-72514bd33fdaf06454e832bb561ab898!}
{!LANG-46f51f86f2493498602d058c6dba0232!} {!LANG-29b6ac80ecaef942b49cca4b69cb19ec!}{!LANG-a1c8ddbb935502e215f9083f28e5d47f!}
{!LANG-9ffbc9e1a14bd6757119ae8957a308da!}
{!LANG-a1def1e5131b306f998fb2e026b81771!}

{!LANG-f4ec50d62221d2f6d252e2c934478c37!}{!LANG-687d1b080746deeeaa1439d51cd8d5b9!}
{!LANG-00cf515b58a4c3f59ed9b15dac9fc04d!}
{!LANG-50c317d880262d11c1ef8200be6d1cd3!} {!LANG-e9182fcdea04360b3513bb2d6325407d!}{!LANG-5f313b2e67e6995ce0aa2579c4ae511c!}
{!LANG-1bdbc658f14a35bb4a78e08679d29950!}
{!LANG-a3ab5ed2e549821786519193f29b826d!} {!LANG-3c3b0c7a2006dfdf525c1b76c70a70dc!};
{!LANG-b1427196843f4949b1aed9b0db5dafee!}
{!LANG-3f431af9ba70b2a703f6e78e66a09ec4!}
{!LANG-31e62414a7838455de5f6073fda62995!}
{!LANG-14080a16eda6ece6123ccc6be2023484!}
{!LANG-922c051ec2bffae0f114341e315fc5fb!}

{!LANG-9e268cb41cbe549e0cd702f7f8976177!}
{!LANG-54c3ccc10e438b3edd61e86e6c232368!}
{!LANG-53cb5e3a5fd9a47da566120fc20990ef!}
{!LANG-8de12180375e43a9306477837439519b!}
{!LANG-00e7a1e1c0acc502a123400e00f1b656!}
{!LANG-1d8daec927de87efeb077ff6f56aada5!}
{!LANG-c2d2ba3354ae5220ab9a14cc6577c0c1!}

{!LANG-fbab0a6dea078252ecbcedbd3d2de32f!}
{!LANG-3dfc51efe2557baf2bf63120e8843b4c!}
{!LANG-24423086a8baeabd4f1c6a5ad9634c46!}

{!LANG-4f743f30501bd67a748f1c0af4d1bed1!}{!LANG-6a1f3b49ff668843fac3ddfe2b455365!}
{!LANG-ce4033bb87f202b9e4d814dbf7f54fbd!}
{!LANG-d8006509148ab3989c28bf420e49d296!}

{!LANG-fbdc078068a6ea20495aeab22f0b68d2!}

{!LANG-6abe0a16d32f454f41a3991594075df2!}
{!LANG-608edc5815d1d0c021fe89d971d84556!}
{!LANG-5df0e01c51a1edd4c31db282a0810d07!}

{!LANG-c00c2a7ce46d82f3539219f2846fb800!}
{!LANG-14fda392f8693ffbf47ca1bf99af3e60!}
{!LANG-872302868770c1a5af7d3adeff486d86!}
{!LANG-68cfd46abd97c198c43cd0666c0f4fc4!}
{!LANG-f66eb7a6388d7cd62ab4cf3dfbb2da22!}

{!LANG-84f622d28bc75716f188401684304b07!}
{!LANG-88faef9394bc9c28cfe3133255c1277b!}
{!LANG-cbe90a370690b8cf8a031dc0acf03539!}
{!LANG-5bdb8443b756192287ea98ba3ccb3899!}
{!LANG-36de771b57baed651bbbae711129cd80!}

{!LANG-1b741edb6a4432fda692d130c1683d34!}

{!LANG-12069b16600c90e9e83c2cb118a12873!}
{!LANG-99a52f39d38d59e6b21538c500483f42!} {!LANG-b3fb46744df44e516c0a147d652544f3!}.
{!LANG-89622a0c739e9e41ff7e486a6dc0770a!}
{!LANG-4d7c77e041ad973f4ab147ea74f2ab0b!}

{!LANG-418128951a2ef73f9f2877d9cabbb38c!}
{!LANG-cdaae74d499bf67cabb5c1829aa37b00!}
{!LANG-c658385436f3aef490558ee7dfacd9dd!}
{!LANG-e207404360b3009d76c7b4f54a2d3759!}
{!LANG-f9f1c753ac77c19dd0848afda3a6f976!}
{!LANG-08b00ba83c55b4f69be16d3ca0ae5d29!}
{!LANG-a0fbf52cd1af1822f4384f166fe52c58!}
{!LANG-2157140fae464924aa2fcc957eb30f30!}
{!LANG-c92a463107e53e4b37ced16ff2c32d1e!} {!LANG-11057e7827a332b326f712988dad33f8!} {!LANG-eab0fba3420e64b0a681c3201fa2265f!}{!LANG-9c1a6e8a15b8e680a45f7d3ec5c66ad5!}
{!LANG-27acd47c709409a2dc31aa4e10546c23!}
{!LANG-b07b35c23163c16b8a236e3b25a933a0!}
{!LANG-a97639a0a27422725f596ba02d3f047c!}
{!LANG-00ce8ee8be6a632b8b4bbbc9426b6cdb!}
{!LANG-d9c2bc63e54a8e0e9b9036c5c708212a!}
{!LANG-de9158f8c922e7c06735a016ef5133c6!}
{!LANG-22d235d353197a05c0650fe9ddb3bee7!}
{!LANG-363aad198d4c8845aa9513a2d0a72b38!}

{!LANG-4b64527c0fac41bfc59da7846a149c3a!}

{!LANG-08415f505103f51f3ecc1e9093b592c8!}
{!LANG-10408f0c591a1adda2d3664421296a32!}
{!LANG-00412186d11d85d751cc496058f6f83e!}
{!LANG-07224ef0c6b73bf260a53aca199885ec!}
{!LANG-8369c4e198955eae7157289b1a62a08f!}
{!LANG-bc48f89c91629541b2911f87be35290a!}
{!LANG-b467a3811ee616f87cb480a81707af9d!}

{!LANG-5c120cb005f951edeca6b8e1f1feedf7!}
{!LANG-11318b4ebf54943d965006e94629cb19!}
{!LANG-5152dce655d4523a0da6bac2f8c4bfc0!}
{!LANG-ff1e882ed2417bce691d5480dfd3e0de!}
{!LANG-e2bc1d7afdb6939671a6f025469374b5!}
{!LANG-6711f6ca538bc8d38cde4698b5088469!}
{!LANG-05a318968f4380ce95435fc9722b7eb7!}
{!LANG-768be62165f607b9a026c4c511797f47!}
{!LANG-1f6a4a600e9f3d52362d2f3c81aa9c5c!}

{!LANG-14a1f9da06791383c31934826a2262d4!}
{!LANG-44ea1378156845a8fa0f3307a76a90ca!}
{!LANG-cb4d7b9f55c50249eda4e390d72dfb2d!}
{!LANG-7f1a935873eb282a3ab7fe9a5b4b453c!} {!LANG-80ee515c495c761429451b9c72f6e859!}{!LANG-c2454f1d978d6777779816d80f65c079!}
{!LANG-9d2bde358936f90b1d22ba3db22ddbd3!}
{!LANG-278eb1b4997106dc133ec633de27db0f!}
{!LANG-ae02605c132a77572bd3c961fb2e91db!}
{!LANG-0d5039044af2d2a7358d9af32ee76070!}
{!LANG-5e064cde573fe21fe7079b1cba780609!}
{!LANG-f6dc87140cccaa1b9494395d0cc7c052!}
{!LANG-46b1bf16c54dd65aacaeff2f22d45b95!}
{!LANG-0851492aa2d3a3d0561a0d7782a19769!}
{!LANG-1b6ed563f332d50132f6ba7e5cda250c!}
{!LANG-4b41f9de2e98341b7bc2983a73f09d1f!}
{!LANG-78653b4816c0f2f8850f60382253469a!}
{!LANG-e754b051bb0515272d45008abb12720d!}
{!LANG-0e1beb0bc469a54f155b71f0533db7b3!}
{!LANG-7d8efcd158e988cf3af424a5b623e59e!}
{!LANG-a9d474ed4fee1f21437fc332404aaa2b!}
{!LANG-0ab27144ffeada85e3fd58b085f3cdd3!}
{!LANG-9504cb7b7163e7944bb1303906832a0e!}

{!LANG-413d61f5cee305ff39b218028a94812d!}
{!LANG-028e166bb96f8e5a450ba640cd6a0bbf!}
{!LANG-e5a5969c50282fcab9c18d8bb529f741!}
{!LANG-db58116dec3bcaebfb58baeae1d62bc1!}

{!LANG-a0712b531f9bf0b8303e372ef4fecd61!}
{!LANG-9b6a210bdd027c61d9c83ca8c08b6ce3!} {!LANG-1123d60ecde30ddb8013dd9ec66d1e3e!}{!LANG-976cc936d0da8f21e621e79eb2806922!} {!LANG-fde07660562d22a80be94d3fdb991cfe!}{!LANG-ad34bda36d4d137eb31277bd0d201ef6!}
{!LANG-82aaf4dd0955fb03c1ba6544063a5e9a!}
{!LANG-ea9c8cd54ddef383b4004c99a0949f62!}
{!LANG-854c736ea434d305cce75671f9f45865!}