2. liide.

Testi "olematu looma" (A. E. Simanovski tõlgendamisel).

See joonistamiskatse võimaldab teil diagnoosida intellektuaalomadused Laps 7-10 aastat vana.

Juhendamine.

Võtke ühendust oma lapsega: "Nüüd mõtlete loomale, mis looduses ei ole olemas ja keda te ei ole raamatutes ega karikatuurides näinud. Sa joonistate selle, siis helistate ja ütlete kõike sellest. "

Pärast seda, kui laps ei esinenud oma olematu looma, kirjeldas seda üksikasjalikult välimus (Kirjeldus On soovitatav kirjutada!), Ma tulin temaga kaasa nime, peate küsima: "Ja nüüd räägi oma elustiilist. Kuidas ta elab? Kes ta sõbralik? Mida ta kõige paremini meeldib? Kas see kardab midagi? " jne.

Tõlgendus.

Mitte-olemasolu kujutise kujutise kujutise meetodid iseloomustavad kujutlusvõimet, lapse üldise lähenemisviisi loomeülesandega. Kolm peamist pildi viisi eristatakse (ei arvestata "null" tasemele, kui laps tõmbab tõelist looma - jänes, koer, krokodill, mees ...):

a) Uus olend läheb tegelike loomade (karu keha, jänes kõrvade, lindude sabaga ...) üksikasjad. See meetod on iseloomulik loomingulise ülesande ratsionaalsele lähenemisviisile;

Ö Seda tüüpi pilt on iseloomulik kunstilisele ja emotsionaalsele lähenemisviisile loomingulisele ülesandele;

c) kujutlusvõime tegeliku loomingulise laoga luuakse absoluutselt originaalne olend. Seda pildi meetodit leidub kujutlusvõime mis tahes laost - nii ratsionaalsed kui ka kunstilised, kui inimesel on tõelised loomingulised võimalused.

Erinevus teise ja kolmanda võimaluse kujundamiseks on see, et teine \u200b\u200bon ehitatud vastavalt standardile elava olendi skeemi: pea silmad, torso, jäsemed (saba, tiivad). Seetõttu on see alati enam-vähem sarnane midagi olemasoleva.

Iga pildi pildi puhul rõhutatakse üldise kontaktisiku tasemega seotud taset. Pildi ratsionaalse meetodi puhul on tegeliku valimi kõrvalekalde tase hädavajalik. (Kui viie loomi elemendid on kombineeritud, on loomulik, keerulisem leiutis kui lind nokaga koer.), Et määrata kindlaks kunsti kujutise meetodi tase, väljendusrikas kriteerium on originaalsuse aste: mitte- Olemasolev loom meenutab alati midagi ja mida rohkem tundub välja nagu midagi olemasolevat (looduses või kultuuris), seda madalam on täitmise tase. Loova pildi tase määrab tegelikult looduslikkuse aste. Kui pilt on liiga puhas, siis ei ole see originaalsusest nii palju, kui palju originaalide kohta: mitte loovuse tõeliste võimaluste kohta, vaid soov muljet avaldada.

Liitmatu loomade arvu rõhutas inimkonna või robotide kujul peetakse ebasobivat teabevahetuse ilminguks. Noorukide puhul on see nähtus peaaegu normaalne: neil peaks olema selline suur vajadus suhtlemiseks, et see pole peaaegu kunagi rahul.

Kustutava looma pildi kirjeldus annab lisainformatsioon umbes intellektuaalne areng Laps. Niisiis, kõik need asutused peaksid olema midagi. Muidugi, kui keha on eriti oluline, siis laps kõige tõenäolisemalt olla kindel ülelaaditud sfääri. Aga selline tahtlik vaikimisi, hoolitseda kirjeldusest, mis on selgelt näidatud - näitaja on väga väljendusrikas ja muidugi ei näita loogika rikkumisi. Niisiis, kui midagi on öeldud joonistatud sarvede kohta, kardab laps kõige tõenäolisemalt agressiooni.

Lapse orientatsioon tegelikkuses ilmneb, kas nende leiutavad olendid on piisavalt, mis on elu jaoks vajalikud; Kas laps ei unusta looma elustiili kõige olulisemate eluviiside kohta kõige olulisemate eluviiside kohta, kõigepealt - toitumise kohta (umbes hingamine nooremate koolilapsed harva reprodutseerimisele, nad ei ole veel kohustatud hoolitsema).

Testi "Minu perekond" (Tõlgendamisel V. K. Loseva avalduses N. L. Kryazheva).

Seda joonisekatset võib läbi viia üle 5 aasta lastega. See asutas selle katse realiseerimiseks, et lapsed omal moel hindavad vanemate, perekondlike suhete ja nende koha käitumist. Paljude vanemate jaoks võivad selle katse tulemused olla väga ootamatud, sest täiskasvanud ja lapsed hindavad sama asja erinevalt.

Juhendamine.

Lapsele antakse tavaline paberileht, värvi pliiatsid (lihtne pliiats on parem mitte anda) ja küsida: "Joonista, palun oma pere." Lähedal Küsimused: "Ja kes see on?", Mis see on? "," Ma ei taha "- nad ütlevad, et laps ei ole veel moodustanud" perekonna "mõiste või perekonnaga seotud ärevuse olemasolu suhted. Sellistel juhtudel võite paluda lapsel juhtida loomade perekonda.

Mõtle järgmistest punktidest:

Jälgige lapse tavalist meeleolu. Te ei tohiks seda ülesannet pärast perekondlikke konflikte, tülite, raputada. Vastasel juhul saad situatsioonilise joonise, mis vastab tajumisele ainult hetkel.

Ärge seisake lapse üle selle ülesande ajal. Informatiivse sellise joonise moonutab teie kontrolli. Parem, kui te palute teil kulutada selle testi mõne oma heade tuttavate.

Ärge arutage saadud tulemusi, kui laps on teie jaoks test, teie läbimõeldud ja parema arusaamise oma lapse emotsionaalsetest probleemidest.

Joonise käigus jälgida kindlasti omaduste ja objektide järjekorda (see on oluline, kes ta hakkas esimest korda üles juhtima ja mitte ainult selle joonise väljanägemisega).

Tõlgendamise eeskirjad.

Reegel 1.

Joonisel ei saa olla midagi juhuslikku. Lõppude lõpuks ei tõmba laps objekte loodusest, vaid väljendab oma emotsioone ja kogemusi tema lähedal asuvate inimeste ja märkimisväärsete esemete kohta. Reservatsioonid nagu: "Ja ma lihtsalt unustasin juhtida vend" või "Minu õde, mida ma ei õnnestunud", peaks kaotama teie jaoks väärtuse.

Kui keegi pereliikmetest on puudu, võib see tähendada:

1. teadvuseta negatiivsed tunded Sellele isikule, kes laps aga tajub nii keelatud. Näiteks tugev armukadedus nooremale vennale või õele. Laps väidab: "Ma pean oma venna armastama ja ta ärritab mind ja see on halb. Seetõttu ei ole midagi välja tõmmatud. "

2. Emotsionaalse kontakti täielik puudumine isiku unustatud isikuga. See inimene ei ole lihtsalt lapse emotsionaalses MI-s.

Reegel 2.

1. kas need on raskused eneseväljendusega suhetes lähedastega: "Ma ei märka mind siin," "Mul on raske leida oma koha."

2. Kas: "Ma ei püüa leida minu koha siin või väljendusviisi", "ma ei ole ilma nendeta halb."

Reegel 3.

Suurus kujutatud iseloomu või subjekti väljendab subjektiivset tähtsust lapsele, st milline koht suhteliselt selle iseloomuga või teema on hetkel lapse dušš.

Näiteks, kui kass või vanaema on ema lineaarsete mõõtmetega suuremad, tähendab see, et nüüd on suhted vanemate jaoks teise plaaniga lapse jaoks.

Reegel 4.

Pärast seda, kui laps lõpetas joonise, küsige kindlasti temalt, "kes on see, kes" joonisel ", isegi kui see teile tundub, et sa kõik mõistsid kõike. See on vajalik, sest isegi kui tähemärkide arv on võrdne pereliikmete arvuga, võib keegi tõeliste pereliikmetelt puududa, ja selle asemel võib olla teine, fiktiivne iseloom, näiteks Santa Claus või Fairy.

Reegel 5.

Väljamõeldud tähemärgid sümboliseerivad rahulolematuid lapsi vajavaid vajadusi, ta rahuldab neid oma fantaasiasse kujuteldavate suhetega.

Kui sa kohtusid sellise iseloomuga, paluge lapsel üksikasjalikult tema kohta - nii saate teada, mida laps elus puudub. Loomulikult ei tähenda see, et te saaksite lapse kadunud asja kohe ära hoida ja et rahulolematuses tema soovid olete süüdi. Näiteks muinasjutt võib sümboliseerida tüüpiline laste vajadust takistamatult, pidev, maagiline rahulolu kõik vajadused tulenevad teda.

Sellise rahulolu võimatuse võimatu lapsele tuleb õppida õppima oma tugevuse toetuma.

Reegel 6.

Ettevaatlikult kaaluda, kes lehel asub eespool ja kes on madalam. Kõige kõrgem pildil on laps, kellel on lapse arvates, suurim võim perekonnas, kuigi see võib olla väikseim lineaarne suurus.

Allpool on see, mille võimsus perekonnas on minimaalne.

Näiteks kui televiisor või kuue kuu õde on kujutatud ülaltoodud lehel, tähendab see, et ülejäänud perekond on "kontrollitud".

Reegel 7.

Tähemärkide vaheline kaugus (lineaarne kaugus) on unikaalselt seotud psühholoogilise kaugusega. Teisisõnu, kes on laps psühholoogiline suhtumine Üksinda, ta kujutab endale lähemale. Sama kehtib ka teiste tähemärkide kohta: kellele laps tajub üksteise lähedale, need, kes ta üksteise kõrval tõmbab.

Reegel 8.

Kui laps tõmbab ennast väga väikese ruumi ruumis, siis ta on praegu madal enesehinnang.

Reegel 9.

Tegelased otseselt kokku puutuvad üksteisega joonisel, näiteks nende kätega, on sama lähedal psühholoogilises kontaktis. Tähemärgid, mis ei puuduta üksteist, selline kontakt, laste sõnul ei ole.

Reegel 10.

Märgi või teema, mis põhjustab autori pildi suurimast ärevusest, on kujutatud kas pliiatsi suuremat rõhku või tugevalt varjutatud või selle kontuuri paigutatud mitu korda. Aga see juhtub, et selline iseloom esineb väga õhukese värisemise joont. Lapset ei lahendata teda kujutada.

Reegel 11.

Pea on keha oluline ja kõige väärtuslikum osa. Mind, julgus - pea. Tema perekonna targem liige usub, et mees, keda ta suurim pea kinnitas. Silmad - mitte ainult ümbritseva silmade vaatamiseks, lapse vaatenurgast antakse selleks, et nutma. Plain on esimene loomulik viis lapse emotsioonide väljendamiseks. Seetõttu on silmad kurbuse ekspressiooni ja emotsionaalse toe taotluste ekspressioon.

Suure laiendatud silmadega tähemärki peetakse lapsele murelik, rahutu, kes soovivad neid aidata.

Reegel 12.

Kõrvad - "orel" kriitika tajumise ja teise isiku arvamuse kohta enda kohta.

Suurimate kõrvadega tegelased peaksid teistele kuuletuma. Märkide, mis on kujutatud üldse ilma kõrvadeta, ei kuula kedagi, ignoreerib kõike, mida ta temast ütlevad.

Reegel 13.

Miks mehe suhu? Süüa ja rääkida? Ainult? Isegi selleks, et väljendada agressiooni: karjuda, hammustada, vannub, solvunud. Seetõttu on suu ka rünnaku "asutus".

Suure või varjuga suu iseloomuga iseloomu tajutakse ohtu allikana (vabatahtlik ainult läbi nutma). Kui suu ei ole üldse mitte, või see on kujutatud punkt või kriips - see tähendab, et ta peidab oma tundeid, ta ei saa neid sõnadega väljendada ega teisi mõjutada.

Reegel 14.

Kael - sümboliseerib võime ratsionaalse enesekontrolli pea tundeid. See iseloom, kes on see võimeline oma tundeid juhtima.

Kui pildil pildil ei ole kaela, tundub, et täiskasvanud vajavad suuremat võimet hoida end oma kätes hoida, piirata emotsioone. Aga täiskasvanud tähemärkides on kaela kõige sagedamini - neid saab segi ajada, nad saavad teha seda, mida nad tahavad, nad on lapse sõnul juba õpilased.

Mõeldes, et laps tahab kasvada niipea kui võimalik, sest tema jaoks on unbridled tegud iseloomulikud, kui ta otsustab, et see on juba täiskasvanuteks muutunud (kriisiperioodid).

Reegel 15.

Käsifunktsioon on klammerdamine, liituda, suhelda ümbritsevate inimeste ja esemetega, s.o suutma midagi muuta.

Mida rohkem sõrmede käed rohkem beebi Tundub, et iseloomu iseloom on tugev, võib midagi teha (kui vasakul käes - lähedastega suhtlemise valdkonnas, perekonnas, kui paremal - väljaspool perekonda, sisse laste aed, sisehoov, kool jne); Kui sõrmed on väiksemad, siis laps tunneb end sisemise nõrkusega, võimetus tegutseda.

Mida olulisem ja võimas laps tajub iseloomu, seda rohkem tema käed.

Reegel 16.

Jalad - kõndimiseks, liikumine eluruumi laiendamisel, nad toetavad tegelikkuses ja liikumisvabadust. Mida suurem on jalgade toetuse ala, seda raskem ja kindel, et iseloomu seisab maa peal.

Õige jalg sümboliseerib tugeva reaalsuses toetust ja vasakul - lähedaste emotsionaalsete kontaktide maailmas.

Jalad "õhus", vastavalt lapsele, ei ole iseseisvat toetust elus. Kui märgid on kujutatud ühes reas, siis vaimselt pühkige horisontaalne joon jalgade madalaima punkti juures. Ja te näete, kes on kindlam.

Reegel 17.

Päike pildil on kaitse ja soojuse sümbol, energiaallikas. Inimesed ja objektid lapse ja päikese vahel on midagi, mis takistab tal tunne kaitstud tunnet, kasutage energiat ja soojust.

Suure hulga väikeste esemete kujutis on reeglite fikseerimine, järjekord, kalduvus takistada iseenesest emotsioone. Suure hulga suletud osade (kapid, nupud, aknad) pilt sümboliseerib lapse keelde, saladusi, millele see ei ole lubatud.

Antud eeskirjad kuulsa psühholoog V. K. Loseva, mis on soovitatav perekonna näitaja tõlgenduste jaoks, piisab, et saaksite avastada teie perekonna elu ootamatuid osapooli, keda teie laps märkasin.

Testi mäng "leiutaja" (L. YU poolt. Sarvad).

See test koos fantaasiaga aktiveerib mõtlemist. Tema nooremad koolilapsed ja teismelised.

Lapse pakutakse mitmeid ülesandeid, mille tulemus peaks ilmuma leiutis. 15 minutit antakse tööle. Selle aja jooksul peab laps iga ülesande jaoks oma leiutise juhtima.

1. Tulgege leibkonnas vajalik olematu seade.

2. Tulgege olematu looma ja kutsuge seda olematu nime.

3. Soovita, mida tuleb teha nii, et kõik inimesed oleksid õnnelikud.

Seejärel lase lapsel leiutaja küsimustiku täitmisel täita. Iga junior koolilapsed Vastused panna vanemad, teismelised hindavad ennast.

ÜleVensupi vorm:

1. Kas sa arvad ennast erudite'iga?

2. Kas te mõtlete uusi ideid?

3. Kas sulle meeldib monotoonne töö?

4. Kas soovid lahendada mõistatusi ja mõistatusi?

5. Kas olete selle eesmärgi saavutamisel täiustatud?

6. Kas sulle meeldib midagi üksi teha?

7. Kas sa tuled ebatavalisi ideid?

8. Kas te saate endale helistada?

9. Kas soovite uut õppida?

10. Kas soovite vaadata uut õpikut ette?

11. Kas te lahendate sageli uue ülesande, millega enamik teie klassikaaslasi ei toimetanud?

Kui nõustute mõningase küsimuses esitatud avaldusega, asetage 1 punkt, kui te ei nõustu, siis 0. arvutage saadud punktide kogusumma. Sellisel määral iseloomustab see kogu selle tulemus teie lapse võime loovusele ja leidlikule.

Kontseptsioonide üldistamine " (L. YU tõlgendamisel. Salrotina).

See katse on psühholoogias laialt levinud ja seda kasutatakse isiku võimet määrata isikut assotsiatiivseid ühendusi ja ehitada üldistused. Allolev katseversioon on mõeldud 11-aastastele ja vanematele noorukitele (sama testi võib pakkuda ja nooremaid koolilapsi, kuid piltide kasutamise verbaalse võimaluse asemel).

Pakkuda lapsele järgmisi juhiseid: "Igal rida viis sõna, millest neli saab ühendada ühte gruppi ja annavad selle nime ja üks sõna ei kehti selle rühma suhtes. See tuleb leida ja välistada. "

Töömaterjalide materjal:

1 tabel, tool, voodi, põrand, riidekapp.

2 piima, koor, rasva, hapukoor, juust.

3. Kingad, saapad, kingaelad, saapad, sussid.

4. Hammer, tangid, nägi, küünte, kirves.

5. magus, kuum, kibe, hapu, soolane.

6. Birch, mänd, puu, tamm, kuusk.

7. Lennuk, ostukorv, mees, laev, jalgratta.

8. Vassi, Fedor, Sperma, Ivanov, Peter.

9. Santimeter, meeter, kilogramm, kilomeeter, millimeeter.

10..tokar, õpetaja, arst, raamat, kosmonaut.

11. Sügav, kõrge, kerge, madal, väike.

12. Maja, unistus, auto, lehm, puu.

13. Varsti kiiresti, järk-järgult kiirustades kiirustades.

14. ebaõnnestumine, põnevus, lüüasaamine, ebaõnnestumine, kokkuvarisemine.

15. Vihkamine, põlgake, valitsemine, nördinud, mõista.

1b. Edu, ebaõnnestumine, õnne, võidud, rahulik.

17. Vapper, julge, otsustav, vihane, vapper.

18. Jalgpall, võrkpall, jäähoki, ujumine, korvpall.

19. Röövimine, vargus, maavärin, süütamine, rünnak.

20. Pliiats, käepide, Rysfeder, Flomaster, tint.

Saadud vastuste hindamiseks.

Laps õigesti ja sõltumatult kutsub üldist kontseptsiooni: rõhutada lisasõna; Ühendada ühes rühmas sõna - 5 punkti.

Laps kutsub üldist kontseptsiooni valesti valesti, kuid siis viga ise parandab: määrata täiendava sõna, et määrata sõnad, kombineerida ühte rühma - 4 punkti.

Laps annab iseseisvalt üldise kontseptsiooni kirjeldavate omaduste nimetuse jaoks: tarbetuid sõnu; Ühes grupis ühendatud sõnad on 2,5 punkti.

Laps annab kirjeldava iseloomuliku iseloomuga üldise kontseptsiooni täiskasvanu määrata: tarbetuid sõnu; Ühendatud ühe rühma sõnade - 1 punkti.

Laps ei saa määrata üldist kontseptsiooni ja ei tea, kuidas kasutada nimetuse abi: tarbetuid sõnu; Morpeted ühes sõnades - 0 punkti.

Kui laps ei suuda kavandatavaid ülesandeid täita, näitab see vajadust teostada erilisi klassi vaimse üldistamise, ühenduste, loomingulise kujutlusvõime arengut.

Kui laps ühendab sõnu, mitte üldnimetusega, vaid situatsioonikriteeriumide kohaselt (s.o kutsub ta tähelepanu olukorrale, kus kõik üksused on kaasatud), siis on see konkreetse mõtlemise näitaja, suutmatus ehitada olulisi omadusi üldistada.

Katse võti:

1. Paulus. 2. Salo. 3. Shoelaces. 4. Nail. 5. Kuum. 6. Puu. 7. Mees. 8. Ivanov. 9. Kilogramm. 10. Raamat. 11. Light. 12. Unistus, 13. järk-järgult. 14. Suursaadik. 15. Mõista. 16. rahulik. 17. Vihane. 18. Ujumine. 19. Maavärin. 20. Ink.

Testi "Self-Portree"(E. S. S. Romanova ja O. F. Podemkin tõlgendamisel).

Seda testi kasutatakse laialdaselt psühholoogid ja neil on keeruline töötlemise ja suulise tõlke süsteem. Siin on selle katse võimalus, mida saab kasutada nooremate laste testimiseks kooliealine.

See test võimaldab teil tuvastada inimese ideid enda, teie välimuse, isikupära, suhteid.

Anna pliiats lapsele ja ühele valgele paberilehele. Ütle talle: "Joonista oma portree". Analüüsige saadud joonis järgmiste kommentaaride abil.

Esteetiline pilt. Lapsel on selgelt kunstilised võimed. See test on tulevaste kunstnike tuvastamise väga soovituslik. Sellistel mustritel kombineeritakse valgus- ja paigaldusjooned pildi suurepärase ekspressiivsusega.

Skemaatiline pilt. Face profiilis või kogemus on koostatud kava. Selline pilt iseloomustab inimese intellektuaalset orientatsiooni. Need on vedeljad, mille suundumus on sissetuleva teabe pideva üldistamise suunas.

Realistlik pilt. Joonis on küllastunud ettevaatlike detailidega. Isik, juuksed, rõivad jne on tõmmatud. See iseloomustab pedantilist inimest, kes on kalduvus detareerida. See on mõtte analüütik.

Metafooriline pilt. Laps kujutab ennast objekti, loomade, kirjandusliku iseloomu kujul. Sellist pilti teostab kunstiline isiksus. Neil on arenenud fantaasia, kujutlusvõime, loomingulised võimed ja huumorimeel.

Testi "tagajärgede delegeerimine"(L. YU poolt. Sarvad).

Seda testi kasutatakse nii kujutlusvõime ja verbaalse loogilise mõtlemise uurimiseks. Võimalus korrektselt kujundada maatükke ja väljund Uurimine on edukateks uurimiseks väga oluline. Seda testi kasutatakse nii nooremate koolilapsi kui teismeliste jaoks.

Mitmed küsimused, mis algavad sõnadega "Mis juhtub?" Lapse ülesandeks antakse täielikud ja originaalsed vastused küsimustele.

Näitlike küsimuste loetelu:

"Mis juhtub, kui vihm valab ilma lõpetamata?"

"Mis juhtub, kui kõik loomad hakkavad inimliku hääl rääkima?"

"Mis juhtub, kui kõik mäed muutuvad äkki suhkruks?"

"Mis juhtub, kui teie tiibad kasvavad?"

"Mis juhtub, kui päike ei lähe horisondi kaugemale?"

"Mis juhtub, kui kõik vapustavad kangelased tulevad elule?"

Üksikasjalikum ja üksikasjalikum laps vastutab küsimuse eest, seda heledam ta on kujundanud kujutlusvõimet ja "loovuse". Kasutage tulemuste hindamiseks aega tegurit. Kui palju aega laps tegi lapse vajadust sõnastada küsimusele?

5 min - 1 punkt. 4 min - 2 punkti. 3 min - 3 punkti. 2 min - 4 punkti. 1 min - 5 punkti.

Kuidas edendati kujutlusvõimet:

Algne üksikasjalik vastus huumorielementidega on 5 punkti.

Ebatavaline vastus fantaasia - 4 punkti elementidega.

Banaalne vastus ("Miski pole", "See ei juhtu" jne) - 2 punkti.

Vastus ei ole sisuliselt ega loenduri küsimus - 1 punkt.

Maksimaalne punktide arv on 10. Vähemad punktid valivad lapse, seda rohkem ta vajab erilist tegevust kujutlusvõime ja loomingulise mõtlemise arendamiseks.

Testi "Memory Diagnostics" (L. F. Tikhomirova)

Kuulamine. Lapse kuulmismälu kogus 7-10 aastat saab määrata kümne sõna meetodi abil.

Laps loetakse 10 sõna: õhulaev, käpa, õuna, äikesetorm, part, kõva, veski, papagoi, lehed, pliiats.

Pärast seda peab laps reprodutseerima sõnu meeles. Tavaline peetakse siis, kui laps õnnestus mäleta 6 sõna.

Semantiline mälu. Diagnoosida semantilise mälu, saate kasutada järgmist meetodit: Loe aeglaselt 10 sõna sõnad, mille vahel on mõtet. Seejärel pärast väikest ajavahemikku lugeda ainult esimesed sõnad iga paari kohta. Laps sel ajal tuleb meeles pidada teise sõnaga. Siis palutakse tal põletada paberileht nende sõnade paari lehel, mida ta mäletas.

Võite kasutada järgmisi sõnu:

müra - vesi

bridge - River

forest - Bear

mäng - Shot

tund aega

tabel - lõunasöök

ruble - Kopeika

oak - Acorn

roy - Bee.

nail - Blackboard

Visuaalne mälu. Lapse pakutakse visuaalselt tajuv sõnad kirjutatud veerus tükk paberit:

põõsas

Siis palutakse lapsele kirjutada sõnad, mida ta meenutas. 6 reprodutseeritud sõnad näitavad visuaalse mälu rahuldavat arengut.

Seksuaalsest edastatud raamatuinfektsioonist Autor Juri Konstantinovich Skripkin

PEATÜKK 19. PTS-i ennetava uuringu skriinimiskatsed STD-s infektsioonide kasvutempo ees, eriline HIV, on muutunud prioriteetseks probleemiks WHO riikides, kus elanikkonna masside sõelumine on levinud. Ennetamise programm

Verehaiguste raamatust Autor M. V. DROZDOVA

Testid, mis iseloomustavad trombotsüütide vaskulaarsete hemostaasi meetodite insultide määramiseks mikrotsirkulatsiooni anumade stabiilsuse määramise stabiilsuse määramiseks RUSLAN-põhise meetodiga, mille abil on võimalik määrata mikrokoosi olekut, on näputäis, mis siis, kui nad on

Raamat Psychodiagnostics: Loenguvõime Autor Alexey Sergeevitš Luchinin

Loeng nr 4. Eriliste võimete ja saavutuste testid 1. Faktori analüüs AS teoreetiline alus Keerukate patareide ehitus Võimete testide tõuke eriliste võimete testide arendamiseks on muutunud professionaalse nõustamise võimas arendamiseks ja

Raamatupunkti valust. Unikaalne massaaž käivitajate valu Autor Anatoli Boleslavovitši pits

4. Saavutuste testid koos luurekatsete, eriliste ja keeruliste võimete ja teise katsetega, mida kasutatakse laialdaselt õppeasutused- Testide saavutused. Erinevalt intelligentsuse testidest peegeldavad nad mitmekesise mõju nii palju

Raamatust meteoraalsusest ja tervisest Autor Svetlana Valerievna Dubrovskaya

16. Arvuti testid 1. Katsed, esitlus ja töötlemine, mis on kohandatud arvuti andmekandjale.2. Katsed, mis on spetsiaalselt ette nähtud kaasaegsete arvutiseadmete tingimuste ja võimaluste rakendamiseks. Sees kaasaegne etapp Arvuti Psychodiagnostiki arendamine

Raamatusest 30+. Näohooldus Autor Elena Jõyevna Khramova

19. Kriteeriumide orienteeritud testid Kriteeriumide orienteeritud testid - testide tüüp, mis on ette nähtud taseme määramiseks individuaalsed saavutused Mõne kriteeriumi suhtes põhineb sisu sisu loogilisel ja funktsionaalsel analüüsil. Kui

Raamat oma lapse suitsetab? Autor Alexander Alexandrovich Alexandrov

Orientatsioon, ise diagnostilised testid valu küünarnukis spasmid extensor lihaste ja lihastepintslid on võimatu saata käeulatuses alla ja eriti üles, mitte puhastada peopesad koos. Kui üritate harja pressida rusikas

Raamat ise diagnoosi ja energia paranemise Autor Andrei Aleksandrovich Zameev

Testid meteo-tundlikkuse testimise määratluseks ilmastikutundlikkuse I planeedi kohta palju inimesi, kes füüsiliselt tunnevad vihma, tugeva tuule või terava temperatuuri erinevuse lähenemisviisi atmosfääri rõhk. Ja kuidas te lendate tundlikku? Kontrollige seda

Raamat Kuidas vabaneda tselluliidist Julia Gardmani poolt

Katsed definitsiooni nahatüübi paigaldamiseks, millist tüüpi nahka sisaldab, on vaja läbi viia lihtne test. Kuidas määrata kuiva kühvli katsetamise test. Puhastage nägu, kuid ärge kandke kreemi naha pärast seda. Pärast tund pärast puhastamist kaaluge

Raamatute tervise joogast Andrei Lipen.

5. liide Testid suitsetamine noorukitel (isekonfiguratsioon) Test nr 1social Olukord Suitsetaja Iga toode Vali üks vastus ja viidates viitavad punktid1) Kas suitsetate kodus? 2) Kuidas lähedal suitsetamisest loobumise lähedal? 3) Kas teie sõbrad suitsetavad avalikult?

Raamatust kõige usaldusväärsem ja tõesemate meetodite vabanemise meetod kahjulik harjumus. Shicko meetod Vadim Lapshichyev

Kuidas määrata vajaliku partneri: Sobivuse testid Olemasoleva statistika kohaselt on abikaasade kokkusobimatus üks peamisi põhjusi, miks paljud väliselt "paljutõotavad" abielud hävitatakse. Kui palju probleeme ja erimeelsusi tekib erinevate probleemide tõttu

Raamatu hingeõhk vastavalt Buteyko meetodile. Unikaalne hingamisteede võimlemine 118 haigusest! Autor Yaroslav Surzhenko

Kas tselluliidi olemasolu määramiseks on teste? Iga naine saab kergesti teada saada, kas tal on tselluliit või mitte kõige rohkem lihtne viis. On vaja veidi pigistada nahka puusade, tuharate, käte või kõhuga suurte ja indeks sõrmedega. Sa avastasid nahal

Raamat Kuidas ravida ennast ja lähedasteta ilma ravimiteta ja arstideta. Bioenio teekannud jaoks Autor Nikolai Ivanovich Nord.

Katsed, et määrata kindlaks kriips vastates igale küsimusele, vali teie riigi vastav skoor: 1 tähendab "jäik, nõrgalt, uncharacteristlik", 2 - "keskmiselt" tavaliselt ", 3 -" väga väljendunud maksimaalne ". Järgmise kohaline, pange "lind" või süüdistades seda ringi. Siis

Autori raamatust

Lisa i kulutada klasside vastavalt meetodi G. A. Shichko rohkem kui 15 aastat. Hiljuti töötan ma psühholoogina meditsiinikeskuses ja paljude aastate jooksul avaliku sektori "Azaria" - "emade vastu narkootikumide vastu". Selle igakuise toimimise võimalus on järgmine

Autori raamatust

Rakenda teste ja teada saada, kas sa oled terve? Test 1 "Kas sa oled terve inimene?" 1. Vanus mõjutab oluliselt tervist. Hoidke endale ühte punkti iga aasta eest. Arvutage, kas teie kaal on normaalne. Kui teie kaalu väärtus on

Autori raamatust

Hüpnabelnoosi testid 1. Asetage käed enda ees olevale testile, paluge tal sulgeda silmad ja vähendavad oma käed mööda keha. Siis inspireerige: "Tähelepanu minu häälele ... Sa oled kuulnud minu häält ja kuulete teda ... oma käed segatud, tulevad kehast välja

BBK 88.835.1

Tikhomirova L. F. Development kognitiivsed võimed Lapsed.

Populaarne kasu vanematele ja õpetajatele. - Yaroslavl: Akadeemia Akadeemia 1996. - 192 lk., IL.

Kognitiivsete või intellektuaalne lapse võimed peaksid olema vanemate pidev hooldus,õpetajad, õpetajad.

Raamat pakub mänge, ülesandeid, harjutusi, mis võimaldavad teil edukalt arendada selliseid kognitiivseid protsesse lastena, nagu taju, mälu, tähelepanu, mis on vajalik neid Kooli ettevalmistamine ja edasise eduka õppimise ja intellektuaalse arengu ettevalmistamine.

I8VN 5-7797-0004-4 © Design, "Arengu Akadeemia", 1996 © Tikhomirova L. F. "1996 © Artists Sushov M., Kurov V., 1996

I. arendamine kognitiivsed protsessid väikelastel ...................... 5

1. Taju ................................................... .. ................................................ .. ........................... 7.

Olemas taju eelkooliealisi lapsi ........................................... . . kaheksa

Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste tajumise arendamiseks .................. 10

Eelkooliealiste laste tajumise taseme diagnostika ........................................... . 26

2. Mälu ....................................................... .. ................................................ .. ............................... 34.

Koolieelsete laste laste mälestuse funktsioonid ............................................. ....... 36

Mängud, harjutused, ülesanded, mis aitavad kaasa laste arengule Doszhkis. Cap ........ 38.

Memory diagnoos koolieelsetes lastes. .......................................... ... 57.

3. Tähelepanu ....................................................... .. ................................................ .. ............................. 64.

Predalooli laste tähelepanu tunnused .......................................... 65.

Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada tähelepanu lastele Doszhis. Vanus ........... 67.

Koolieelsete laste laste tähelepanu taseme diagnoosimine ........................................ .81

Kokkuvõte I osa .............................................. ...................................................... ................ 86.

Rakendus ....................................................... ...................................................... ................................ 93.

II. Kognitiivsete protsesside arendamine noorema kooli lastel. Vanus ........... 119.

1. Taju ................................................... .. ................................................ .. ........................... 121.

Olemas taju laste noorem koolieani ........................................ ................. 121

Harjutused arendamiseks taju lapsed noorem koolieani .................. 124

Mänguõpe üliõpilaste arusaamise ja vaatluse arendamiseks. Junge. Cl. ..... 138.

Diagnoosi taju nooremate koolide laste lastel ............................................. .............. 147

2. Mälu ....................................................... .. ................................................ .. ................................. 154.

Omadused mälu lapsi noorema kooli vanuses ........................................... 154 Ülesanded ja harjutused arendamiseks mälu nooremate õpilaste ...................... ............... 158 .

Mäng koolituse arendamiseks mälu õpilaste seas esialgse link .................................. 163

Nooremate koolilaste mälu diagnostika ............................................... ... ................................ 172.

3. Tähelepanu ....................................................... .. ................................................ .. ............................... 182.

Nooremate kooliealiste laste tähelepanu tunnused ........................................ .182 Mängud ja Harjutused nooremate koolide laste tähelepanu väljatöötamiseks ............. 185

Mängu koolitus arendada tähelepanu nooremate koolilapsed ............................................. .... 185.

Meetodid nooremate koolilaste tähelepanu omaduste diagnoosimiseks ....................................... 200

Kokkuvõte osa p .................................................. ...................................................... .............. 209.

Rakendus ....................................................... ...................................................... ................................... 211.

Eelmine raamat "loogika mõtlemise arendamine lastele" pühendati sellise olulise inimese teadvuse protsessi moodustamisele või psüühikale, nagu mõtlesin lastele lastele ja noorematele kooliealistele lastele. Selles raamatus räägime me vaimsete protsesside väljatöötamisest, nagu taju, tähelepanu, mälu, ilma milleta lapse edukas õppimine on ka võimatu. Juhtide juhid sisaldavad üksikasjalikku teavet selle kohta, milline taju, tähelepanu, mälu, millised nende vaimsete protsesside omadused koolieelse ja nooremate koolide laste omadused, kuidas hinnata kognitiivsete võimete tekkimise taset lastel ja selle abil Mängud, klassid, harjutusi saab arendada.

Kõik ülesanded, harjutused, mängud asuvad nii, et nende keerukuse aste suureneb. Seetõttu soovitame vanematele lastel tegelevaid õpetajaid järgida teatud järjestust klasside ajal.

Me tuletame teile meelde, et laste lastega klasside kestus ei tohiks ületada 20 minutit, klasside kestus esimese klassi õpilastega - 30 minutit, teise neljanda klassi - 40 minutit.

I. Areng

Kognitiivsed protsessid koolieelsetel lastel.

1. Taju

Tajumise aluseks on meie meeli töö. Taju on peamine kognitiivne protsess Tegelikkuse sensuaalne peegeldus, selle objektid ja nähtused neid Otsene tegevus meeli kohta. See on aluseks mõtlemise ja praktilise tegevuse täiskasvanu ja lapse aluseks inimese orientatsioon välismaailmas, ühiskonnas. Tuginedes inimese taju, suhe inimeste ehitatakse isik.

Taju struktuur eraldada kaks peamist alust: tajumise tüübid ja taju omadused.

Arusaami tüübid: Lihtne, keeruline, samuti eriline. Eriliikide hulka kuuluvad ruumi, aja, liikumise arusaam. Lihtsustatud liigid hõlmavad taju suurusest, objektide kuju, neid Värvid.

Taju omadused: Helitugevus, terviklikkus, struktuursus, tähenduslikkus.

Kooliste kognitiivsete võimete arendamine

Taju

Taju tuleks pidada intelligentseks protsessiks. See põhineb aktiivsel otsingul funktsioone, mis on vajalikud objekti kujutise moodustamiseks.

Selle protsessi järjestust saab esindada järgmiselt:

aga) Mõningate konkreetsete signaalrühma valimine teabevoolust ja väljundist, mida need signaalid ühe objektiga seotud;

b) Otsi mällu foto märke märke märke märke, siis võrdleb tajutava objekti sellega;

sisse) Järgneva teema otsimine teema täiendavate omaduste otsimine, mis kinnitavad tajumise tulemuste õigsust või otsuse ümberpööramist.

Koolieelsete laste tajumise tunnused

Eelkooliealiste lapse tajumise tajumine on tahtmatu. Lapsed ei tea, kuidas oma arusaama hallata, ei saa iseseisvalt analüüsida ühte või teist toodet. Õppeained, eelkooliealised teate mitte peamised märgid, mitte kõige olulisemad ja olulisemad ning asjaolu, et eredalt eristada neidteiste esemete taustal: maalimine, suurusjärgus, kuju.

Protsessi arendada laste arusaama koolieelsetes vanuses uuriti üksikasjalikult L. A. Wenger. Ajastul periood, 3 kuni 7-aastase lapse puhul on võime vaimselt

erinevad nähtavad objektid ja seejärel ühendage need üheks. Eelkooliealise lapse laps õpib lisaks kontuurile objektide struktuuri, nende ruumilisi omadusi ja osade suhteid.

Ülemine hinded Arendustegevuse arendamine lastel lastel vanuses saadakse alles siis, kui laps on välja pakutud võrdluseks, mõjutab meeli (sensoorseid standardeid). See on selliste oluliste standarditega, et laps peab õppima võrdlema tajutavat objekti selle töötamise protsessis. Sellised sensoorsed viited vormi tajumisel on geomeetrilised kujundid, mis tajuvad värvide värvi - värvide spektraalset gamma jne. taju esimene etapp.

Sisse koolieelne vanus Lapsed tutvuvad silmade potentsiaalsete omadustega silmade abil ja umbes käte uurimisliikumist. Praktilised toimingud tajutava objektidega toovad kaasa tajumisprotsessi ümberkorraldamise ja on teine \u200b\u200betapp Selle kognitiivse võime arendamine.

Kolmandas etapis Välise taju teema muutub vaimse. Arendustegevuse arendamine võimaldab lastel lastel lastele õppida objektide omadusi, eristada ühe üksusi teistelt, et teada saada nende vahelisi seoseid.

Meie poolt pakutavad ülesanded, harjutused, mängud võimaldavad arendada lapse taju, muuta see täpsemaks, objektiks, struktuuriliseks, terviklikuks. Ja iga lapse intellektuaalsete ja kunstiliste ja loovate võimete arendamiseks on lihtsalt vajalik.

10 koolieelsete lastekognitiivsete võimete arendamine

Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste tajumise arendamiseks

Mäng "Uuri teema"

Kavandatav mäng õpetab esemete võrdlemist omavahel, mis on ette nähtud 4-6-aastaste laste tajumise arendamiseks.

Mängu tegemiseks on vaja panna linase kotti erinevate väikeste esemetega: erinevate suuruste, sõrmede, rullide, kuubikute, palli, kommide, pliiatsi, kustutaja jne nupud jne.

Ülesande laps:Ophera

delhi puudutus, mis asjad. Kui mängus osalevad mitu last, siis peate küsima ühele lapsele iga elemendi kirjeldamiseks, ja teine \u200b\u200b(kui lapsed on mõnevõrra, siis kõik teised) arvavad, helistage ja joonistage asi vastavalt kavandatavale kirjeldusele.

Mäng "Koguge püramiid" 3-5-aastase lapse tajumise arendamiseks. Mängu jaoks on vaja kahte identset püramiidi. Üks püramiid on mõeldud lapse töötamiseks ja teine \u200b\u200btegutsema standardina.

harjutus 1: Paluge lapsel koguda püramiidi pideva kitsendamise valmistamisstandardites.

Taju

Ülesanne 2: Korraldage keeruline disain standard, see tähendab, kogudes vale püramiidi, torni ebatavalise konfiguratsiooni.

Mäng "Tee nii"

4-6-aastaste laste tajumise arendamiseks võib pakkuda ka järgmisi ülesandeid:

a) proovile, et ehitada sama struktuur kuubikutelt:

b) proovi joonistamise mustrid:

Võite korrata harjutusi kuubikute keerulisemate arvudega, keerukamate mustritega.

Mäng "Valge leht"

Eesmärk on arendada 3-5-aastaste laste esemete vormi tajumist ning madalate liikuvuse käte arengut.

Paberilehel (rakendus, lk. 95-97) arvud joonistatakse, osa on värvitud rohelisega, teised on ainult kontuuri piki ringid. Meil on ülesandekava, laps töötab rakendustega kaasasolevate piltidega.

ülesanne: Lõigatud arvnäitajate leht, mis on ringis kontuur ja seejärel sulgege iMI Rohelised kujundid teisel paberilehel. Õigesti


Mäng on "vaiba õmblemine".

Mõeldud eelkooliealiste laste tajumise arendamiseks.

Laps töötab koos taotlusega postitatud materjaliga vastavalt kavandatavale ülesandekavale.

Ilus vaibal olid augud. Vaiba lähedal on mitu plaastrit, millest peate valima ainult need, mis aitavad sulgeda auke.

Töötades koos rakendusmaterjalidega, ei saa laps mitte ainult valida, vaid lõigata ka soovitud plaastri, et sulgeda vaiba auk.

1. valik:

Taju

2. töövõimalus:

Mäng "Leia sama teema" on mõeldud lastele 4-6 aastat.

Laps pakub pilte: eraldi lampide standard ja mitmed rohkem lambikoostised, mille hulgas laps peaks leidma sama standardina. Ülesanne on aja jooksul piiratud, ainult 30 sekundit antakse piltide uuringule. Pärast seda peaks laps vastama.

4-aastaste laste jaoks võite standardi enne oma silmade ees lahkuda vanemate laste jaoks, standard peaks lihtsalt sulgema valge paberilehe. See ülesande versioon võimaldab arendada mitte ainult lapse tajumist, vaid ka mälu ja tähelepanelikku

Dialaat

5) millistel piltidel

^ D 3) mille pildi kask oli ülalpool sõid, kuid libisemise all.

7) Millistel piltidel on tee juba jõgi?

Siis saate pakkuda ülesandeid veelgi suurema raskusega:

1) Näita pilte, kus tüdruk on rohkem poiss, kuid vähem kui puu.

taju

3) Näita pilte, millel laev on tuletornile lähemal ja paadist kaugemale.


O-1 skoor on väga madal.

Osta lukk

Osta sibulad, rohelised sibulad, petersell ja porgand, osta meie tüdruk! Salaun ja rõõmsameelne!

Me ei vaja rohelist sibulat, peterselli ja porgandit, me vajame ainult tüdrukut, chalunya ja rõõmsat!

(Scottish Song)

Väike Maarja on suur kadu:

Tema parem kinga kadus. Ühes ta hüppab ja väitis, see on võimatu ilma teisel mingil moel! Aga kena Mary, ärge hüüa kadumise pärast. Õigete jalgade kinga ostab teile uue IL-i valmis, kuid lihtsalt vaata, hoolitse! (Inglise laulu)

Duck, part, looduslik hane! Sa ei kavatse külastada. Kindlasti tule, D A ja kaussi tuua. ^ Leia - tule. Kus on istuda. (Ungari laulu)


Repp

Santa Vabariik istutati - suur sõnaline Repp Rose. Ta sai repka vanaisa maapinnast lohistamiseks: tõmbab, tõmbab, ei saa välja tõmmata.

Ma helistasin vanaisa, et aidata vanaema. Vanaisa vanaema taga on riiulile Dage: pull-pull, ei saa venitada.

Ma nimetasin vanaema lapselaps. Lapselaps vanaema, vanaema vanaisa, dedka rack: pull-pull, ei saa tõmmata.

Klõpsake lapselause viga. Bug lapselauk, lapselaps vanaema, vanaisa vanaisa jaoks, dedka rooste jaoks:

telk-tõmmatud, ei saa välja tõmmata.

Muidugi cliiked kass. Kass bug, bug lapselauk, lapselaps vanaema, vanaema vanaisa jaoks, dedka repka jaoks: pull-pull, ei saa välja tõmmata.

Kass Cliikled Mouse. Hiire kassi jaoks, kass bug, bug lapselauk, lapselaps vanaema, vanaisa vanaisa jaoks, dedka repka jaoks: Tõmmake-pull - tõmmatud repkah!

Sa pead korduvalt lugema muinasjutt. Kui lapse mulje esimene kuulamine on ebatäpne. Tavaliselt järgitakse lapsi ainult krundi üle, nii palju vastamata. Kui haldjas jutte korduvalt auditeerides, süveneb mulje, laps mäletab paremini.

MÄLU

Muinasjutt, mida me anname, on krundil lihtne. Parema meeldejäämise jaoks saate lapsel küsida mitmeid küsimusi:

1) Mida vanaisa istutas?

2) Kas vanaisa oli reppraha välja tõmmata?

3) Miks mitte?

4) Kes tuli päästmiseks?

5) Millisel ajal haldja lugusid sündmusi tekivad? Millal Istutas vanaisa Vabariiki? Millal ta otsustas selle välja tõmmata?

6) Mida õpetab see muinasjutt? Kas ma pean üksteist aitama?

Lapse lugemine ja õppimine Vene kirjanike luuletus loodusest, peate lapse tundma õppeaasta jooksul. Laps peab hästi assimileerima, et talv asendab alati kevade, kevade - suvi, suve - sügise ja sügise talve. Kindlasti rääkige lapsega, mis toimub looduses talvel (yezhžin, Pushkin), kevadel (luuletus Feta, Plescheyev), suvel ja sügisel (Majko luuletus).

Tänav kõnnib vanaisa külma, painad harud berez, kõnnib, habe on loksutades valge, see on kallistamine, ainult pragunemine läheb. Alates. Pärmi


Talvetee

Thugs läbi laineliste udude, kuu pruulitakse, see valab kurb valguse kurb liba.

Talvel maanteel, igav kolm borsight jookseb, kella üksi põhjalikult röövib.

Midagi kuuleb Native Long Songs Yammer:

See räpane on kaugjuhtimispult, siis südame igatsus.

A C. Pushk

Rohi on roheline, päike paistab, neelata kevadel sena meid lendab. AGA Plescheev

Juba Verba on kõik kohev levik, jälle kevadel on ringi aromaatne.

Ja FET.

MÄLU

Minu kellad, lilleline stepp! Mida sa mind vaatad, tumeda sinine?

Ja mida sa lõbusama päeva jooksul sõidad, raputab teatud rohu keskmist?

AGA Karm

See hõlmab metsade lehti metsas metsas ... julgelt Topchchka I Jalad ülekaalulised kangad.

Külma põsed põlevad:

Vaata metsa mulle joosta, kuulata nagu lits pragu, jätke lehed järvele!

Long lehed lasub öösel külma ja läbi metsade külma kuidagi tundub selguse läbipaistev taeva ...

Luuletus A. Barto, S. Marshak, E. Moshkov-Skay, O. Vysotskaya, E. Blaginina saab lugeda ka lastega. Väikseima jaoks:

kandma

Langes põrandale karu karu, lamp maha tõmmata. Kõik sama, ta ei viitsinud, sest ta on hea.


Jänku

Bunny viskas Mistress, jänku jäi vihmas. Pingist ei saanud koorida, kõik Wneeeves on märg.

Lennuk

Lennuk ehitatakse iseendaga, minna üle metsade. Ma lähen metsade üle ja siis tagasi oma emale.

Palli

Meie Tanya hüüab valjusti, langes palli jõele. Tema vaiksem, tanya, ärge hüüa, ärge uppuge jõe palli!

AGA Barto

Seda ema

Ema laul Sang, riietatud tütar. Riietatud - panna valge särk. Valge särk - õhuke joon.

Ema tõmbas laulu, raputas tütre. Kummist bändi kinnitatud iga varu. Kerge sukad

Tütre jalgadel. Ema dopeeritud laulu, ema tüdruk riietatud:

Kleit on punane herned, uued kingad jalgadel ... See, kuidas mu ema sai - mai tütar riietatud!

See ema on kuldne!

E. Blaginina

Selle vanuse laste jaoks on võimalik nõustada ka. Järgnev ja meeldetuletus luuletuste K. Chukovsky "Telefon", "Varastatud Sun", "My-Dododyr" jne.

Te saate kasutada E. Charnishina lugu.

Kitse

Goat Goat mööda tänavat, läheb koju kiirustades. Kodus, tema armuke toidab ja liikuda. Ja kui perenaine on lahendatud, kitse ise ise. Broomi sõelates tundub, et köögis söövad aiaseemned aias, söövad aiakarja aias õunapuu lõikamisega. See on see loll, vallatu! Ja kitsepiim on maitsv, võib-olla isegi maitsetum lehm.

Voolav, purjetamine paadid, kuldpaat, õnnelikud, õnnelikud kingitused, kingitused meile koos sinuga.

Teisel, meremehed vilistavad, kiirustades, tekil meremehed - neliteist hiirt.

Ujukid, purjetamine paadid läänes, ida, köied ja purjetamine

münt, kroonleht.


Mäng "Mäleta koos"

4-5-6-aastaste laste kuulmismälu arendamiseks saame soovitada klasside rühma poisid.

Üks laps helistab mõnele üksusele. Teine kordub nimega sõna ja lisab ühe. Kolmas laps kordab esimest esimest sõna ja lisab kolmanda. Neljas laps peab korrakama kolm sõna ja seejärel helistage oma jne.

See harjutus on soovitatav korduvalt läbi viia. Alates ajast kuni sõnade arvu, mida lapsed mäletavad, see tähendab, et mälu suurus suureneb.

3. Eelkooliealiste visuaalse mälu arendamiseks saate kasutada spetsiaalseid harjutusi.

Lapsega töö korraldamiseks vajate kaarte geomeetriliste kujudega. (Taotluses on esitatud kaartide komplekt, peate neid tühjendama ja hoidke kinni

Ühe kaardi demonstreerimise aeg on 10 sekundit. Pärast ühe kaardi demonstreerimist peaksite paluma lapsele reprodutseerida kujundeid järjestuses, milles nad kaarti kujutasid.

MÄLU

Mängi lugu.

Programmi reprodutseerimise tehnika aitab diagnoosi semantilise mälu, samuti arengu semantilise mälu laste eelkooliealiste.

Koolieelsete laste jaoks saate pakkuda järgmisi lugusid liikmetele lugudele:

a) elas lapsed. Andis neile mama puiduhobusele. Steel babes hobune sõita kõrvu ja koer. Hea valtsitud. Järsku hobune erestala rull. Vaadake lapsi ja tal on Yumani jalg. Nad kutsusid onu Vanya ja parandas Eashadki.

b) elas poiss. Kutsus teda Vanya. Anya läks ema jalutuskäigu väljapoole. Tahtis Vanya Lyzo-kiiresti, komistas ja langes. Murda Vanya jalg.

tal on jalg halvasti haige. Ema Vanya LED


Kuulamine.

Meetod "10 sõna". Laps Loe 10.

sõnad: tabel, viburnum, kriit, elevant, park, jalad, käsi,

värav, aken, tank.

Mängi 5-6 sõna pärast esimest lugemist

näitab hea taseme kuulamise mehaanilise mälu.

Visuaalne mälu.

D. Wexleri tehnika kasutamine (1945) tähendab uurida visuaalset mälu eeltingimuse laste lastel. Lapse pakutakse 4 joonistust (vt. 58-59).

Iga pildi puhul on laps lubatud 10 sekundi jooksul. Siis edasi. neid Peab puhta paberilehe ületama.

Kogemused tulemused:

aga) Kaks risti rida ja kaks korda lipp -1 tulemus

korralikult asub märkeruudud - 1 punkt, liinide ületamise nurk - 1 punkt. Selle ülesande maksimaalne hindamine on 3 punkti.


58 Kognitiivsete võimete arendamine PRESCHOOLSCHVNOZH 1 mälu


Õhtusöök

Tee

Ala

Piim

Särama

Riietus

Öösel

Viga

Hobune

Lind

Tunde

Juhatus

Hiir

Taotluses on esitatud kaartide kogum. Siin me helistame ainult kaartide kujutamisele: leib, õun, riidekapp, kell, pliiats, lennuk, laud, voodi, saare, lamp, lehm, kass, rake, pesa, nuga, puu, maasika, särk, auto, Ostukorv, Moon, diivan, koolihoone, tass, jalgratta, maja, sülearvuti, latern.

Eelkooliealiste jaoks peaksid sõnad ja pildid olema erilisemad, nooremate õpilaste jaoks - rohkem häirivamad.

lapse juhised: "Nüüd ma lugesin sõnu ja sina, et paremini meeles pidada, valite sobiva kaardi mustriga, mida te aitate meeles pidada, et sõna nimetatakse."

Esimene hääldab sõna, näiteks piima. Selle sõna mäletamiseks peab laps valima kaardi lehma joonisega jne.

Kaartide valik iga sõna jaoks antakse 30 sekundit. Paljud lapsed teevad seda valikut.


Kuju mälu.

See meetod on mõeldud kuju uurimiseks. Tehnika olemus on see, et objekti pakutakse 30 sekundit, et mäletada 12 pilti, mida pakutakse tabeli kujul.

Ülesanne teema pärast tabelit! TSU eemaldati, - juhtida või väljendada suuliselt neid pilte, ta meenutas.

Katsetulemuste hindamine toimub "nõuetekohaselt reprodutseeritud piltide isiksus. NOR-1 - 6 õiget vastust ja rohkem. Tehnika lõpp kasutada nii individuaalse töö, ja rühma.


Shimania

Vaadates lapse käitumist lasteaias kooli ajal koolis, saate teada, millist tähelepanu domineerivad Õppetegevus Laps. Lisaks saate määrata tähelepanu omaduste väljatöötamise tase: Maht, stabiilsus, jaotus, vahetamine.

Kui paljud rajatised saavad lapse lühikese aja jooksul oma meeles teadlikult kinni pidada, kohtunik tähelepanu ulatus.

Tähelepanu jätkusuutlikkus on võime säilitada pikaajaline koondumine tegevustes, võime koguvõimalusest kõrvale hiilida. Tähelepanu vastupidine jätkusuutlikkus on võime tähelepanu pöörata.

Tähelepanu jaotus - See on võime teha mitu tegevust samal ajal.

Tähelepanu pööramine - See on teadlik üleminek ühelt objektilt teisele. Ülemineku kiirus sõltub iga lapse individuaalsetest omadustest.

Koolieelsete laste tähelepanu tunnused

Iseloomulik funktsioon Koolieelse lapse lapse tähelepanu on see, et seda nimetatakse väljapoole atraktiivseteks objektiks. Keskendunud tähelepanu jääb seni, kuni tajutud objektide huvi säilitatakse: teemad, üritused, inimesed. TÄHELEPANU Koolieelselt vanuses esineb harva mingil juhul mõju all. Järelikult on see tahtmatu. 3 -^236


"Mis see on?"

Lapse valdamine selliste kategooriate valdamine nagu "ees", "tagasi", "õige", "vasakule".

Täiskasvanud kohad lapse ümber 3-4 mänguasjad ja teeb ühe neist, rääkis lapsele ainult tema asukoha (enne, taga, paremale või vasakule).

On teada, et mänguasi lamab poisi ees. Mis see on?

Mänguasja on poisi taga. Mis see mänguasi on?

Mänguasja asub poisi paremal. Mis see on?

On teada, et mänguasi lamab poisi vasakul poolel. Mis see on?

Mäng "Mis ilmus?"

a) Vaata hoolikalt nii nukud ja vastus, mis ilmus teise nuku?

Ülesande täitmiseks paluge lapsel anda esimese nuku kirjelduse, siis teine. Siis lase lapsel võrrelda nii nuku nende omadustega.

Erinevused - 5.


Tähelepanu

Mäng "Mis on kadunud?"

a) Vaadake kassipojad hoolikalt. Mida nad kaotasid?

Küsi lapsest, mida iga kassipoeg on joonistatud. Siis ta peab vastama ja kas esimene kassipoeg on kõik, siis teine.

b) Vaata hoolikalt raze. Mida nad kaotasid?

Ülesande täitmiseks saate kasutada jänku mänguasi. Laps peaks vaatama "Rushka, et seal on jänku. Ja siis vastake\u003e Enamik, mis kaotas Yuzy.

Need mängud on suunatud mitte ainult 1, vaid ka tähelepanu ja tajumisele.

Mäng "Leia erinevused. "

Vaata hoolikalt nendel kahel autol. Mis vahe on?

"" I. Vaata hoolikalt nendel kahel linnul. Mis vahe on?


Mäng "Lisa sõna"

4-6-aastastele lastele mõeldud eesmärkidele on suunatud tähelepanu ja mälu. Mängu saab läbi viia grupiga poisid. Te saate mängida ühe lapsega.

Esimene laps kutsub mingi mänguasja. Teine kordub seda sõna ja lisab ühe. Kolmas laps kordab esimest esimest järjekorras ja kutsub selle jne.

Kui see mäng on korduvalt korduvalt, suureneb taas mäletatud sõnade arv, s.o mälusumma. Ja paigaldus, mida täiskasvanud annab võimalikult meelde jätta rohkem Sõnad arendavad laste juhuslikku tähelepanu.

Zyiamia

ma teen selle lehekülge, paluge tal hoolikalt vaadata mitmeid neid punkte ja vastata<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что изме­лилось? »



Tähelepanu


Meetod "Leia ja ristimine"

Järeldus

4. Kas teil on vend, õde? Kes on vanem?

5. Kui vana sa oled? Ja kui palju see aastas on? Kahe aasta pärast?

6. Nüüd hommikul või õhtul? (Päev või hommik?)

7. Millal on hommikusöök - õhtul või hommikul? Kas sa söödid - hommikul või päeval? Mis juhtub enne - lõunasööki või õhtusööki?

8. Kus sa elad? Nimetage oma kodu aadress.

9. Kes teie isa töötab, ema?

10. Kas soovite joonistada? Mis värvi on see pliiats (lint, kleit)?

11. Mis on aasta aeg - talv, kevadel, suvel või sügisel? Miks sa nii arvad?

12. Millal ma saan sõita libisemise - talvel või suvel?

13. Miks on talvel lumi, mitte suvel?

14. Mis teeb postitöötaja, arsti või õpetaja?

15. Helista või kirjutuslaud koolis vaja?

16. Sina ise (a) tahad kooli minna?

17. Näita oma paremat silma, vasak kõrva. Miks vajate silmad, kõrvad?

18. Milliseid loomi sa tead?

19. Mida sa tead linde?

20. Kes veel: lehm või kitse? Lind või mesilane? Kes on rohkem käpad: kas koer või kukk?

21. Mis on rohkem kui 8 või 5, 7 või H? Arvuta 3 kuni 6. 9 kuni 2.

22. Mida tuleb teha, kui olete sobimatu, et murda kellegi teise asi?


Dissuningute võimete arendamine;

Vastuse hindamine:

1. õige vastuse kõigi küsimuste ühe punkti, laps saab ühe punktisumma (välja arvatud kontrolli).

2. Laps saab 0,5 punkti paremale, kuid mittetäielike vastuste punktile.

3. Õige vastused vastavad küsimusele: "Isa töötab insenerina. Koer on laat rohkem kui kukk. " Vastused on kehtetud: "ema Tanya, isa töötab tööl."

4. Katsed hõlmavad küsimusi: 5, 8, 15, 22. Neid hinnatakse järgmiselt:

Number 5 - Kui laps saab arvutada, kui palju

aasta - 1 punkt, kui ta nõuab aasta

kuude raamatupidamine - 3 punkti;

№8 - OU Täielik kodu aadress linna pealkirjaga - 2 punkti, mittetäieliku - 1 punkti;

Nr 15 - iga õigesti määratud kooli atribuutide rakendamise kohta - 1 punkt;

Nr 22 - õige vastuse jaoks - 2 punkti.

5. Lõige 16 on hinnanguliselt koos lõigetega 15 I. 17. Kui lõikes 15 on laps 3 punkti ja andis positiivse vastuse punktile 16, siis on protokollis positiivne positiivne motivatsioon (punktide kogusumma peaks olema vähemalt 4).

Vestluse tulemuste hindamine: Kui laps saab 24-29 punkti, peetakse kooli ja küpseks, keskel küpsemad lapsed, kes kogusid vestlust - 20-24 punkti, on madalate psühhosotsiaalse küpsuse madalad lapsed, kes viskasid 15-20 punkti.

Järeldus

Koolieelsed lapsed

Iga ülesannet hinnatakse punkti 1 (parim tulemus) kuni 5 (halvim skoor). Iga ülesande hindamiskriteeriumid:

Ülesanne № 1. Meeste joonistamine.

1 punkt - Tõmmatud arv peaks olema pea, torso, jäsemed. Peas torso peaks ühendama kaela (see ei tohiks olla rohkem torso). Pea peal - juuksed (võimalik) müts või müts), kõrvad, näo-silmad, nina, | suu. Ülemine jäsemed peavad lõppema viie sõrmega. Seal peab olema märke meeste riided.

2 punkti - kõigi nõuete täitmine, nagu hinnangul 1, välja arvatud pildi sünteetiline pilt (s.o eraldi juhib pea, torso, käed, jalad). Kolm kehaosa kehaosa on võimalik: kaela, juuksed, 1 sõrme, kuid ei tohiks olla mingit osa nägu.

3 punkti - joonisel olev joon peaks olema kaela, torso, jäsemete (käed ja jalad, mis tuleb tõmmata kahe reaga). Puuduvad kõrvad, juuksed, riided, sõrmede käed jalad jalad.

4 punkti - Primitiivne joonistus pea torso. Jäsemed (vaid üks paar) on kujutatud ühe rea võrra.

5 punkti - Keha ja jäsemete selget pilti ei ole. Scribble.

Järeldus

1 skoor on intellektuaalse arengu kõrge tase;

2 punkti - keskmine tase;

3 punkti - keskmisest madalam;

4 punkti - madal tase;

5 punkti - väga madal.


Koolieelsed lapsed


Kognitiivsete võimete arendamine eelkooliealiste rakenduse

Mängule "Tee pilt" (lk 13).


Olpyppsov

Kinnitus


106 Kooliste kognitiivsete võimete arendamine

Mängule "Mäleta pilte" (lk 51).

Kinnitus

Vahendatud memorigiseerimismeetodile (lk 61).


Informatiivse väljatöötamine

võimed;

Kinnitus


Taju

See on väga oluline, millise küsimuse juurde pildi kaalumisel pöörduvad täiskasvanud lapse poole. Kui küsimust küsitakse: "Mis on pildil?", Siis laps hakkab objektide loendama. Ja kui küsimust küsitakse: "Millised sündmused on pildil kujutatud?", Siis on vaja kõrgemat taju, selgitus, tõlgendus.

Schoolboy õppimise protsessis elementaarkoolis "mõtleb taju" (ELKO-Ning D. B.). Tajub:

a) rohkem analüüsitud;

b) rohkem eristavat;

c) võtab organiseeritud vaatluse olemuse;

d) Sõna roll objektide tajumise ja nähtuste muutuste tajumises.

Arengute arendamine ei saa iseenesest juhtuda. Õpetaja, vanemate, kes saavad korraldada laste tegevust teatud objektide või nähtuste tajumise kohta, on õpetatud tuvastama olulisi funktsioone, objektide ja nähtuste omadusi.

Psühholoogilised uuringud on näidanud, et võrdlus on üks tõhusamaid tajumise ja hariduse korraldamise tõhusaid meetodeid. Taju samal ajal muutub sügavamale, vigade arv väheneb.

Tikhomirova Larisa Fedorovna - Pedagoogikateaduste arst, professor.

1979. aastal austati teda Yaroslavli riigi meditsiiniülikooli haiglaraviga meditsiinilise ja ennetava kraadi kraadi all. 1989. aastal kaitses ta oma väitekirja meditsiiniteaduste kandidaadi eest. Aastatel 1990-1998 töötas ta psühholoogia osakonna dotsendina ja meditsiiniliste probleemide osakonna dotsendina Yaroslavli piirkondliku õppejõudude arenenud koolituse instituudi kujundamisel.

1993. aastal määrati ta selle osakonna professori teadlasele. Aastatel 1998-2000 töötas ta Jaroslavli piirkondliku instituudi teadusliku ja metoodilise töö aseprorektorina õpetajate arenenud koolituse jaoks. Aastatel 1999-2000 toimus Yaroslavli regiooni Instituudi riiklikus õppeasutuses professionaalne ümberõpe hariduse töötajate edendamise instituudi sotsiaalpedagoogikas - perekonnaprofiili psühholoogia. 2001. aastal sai ta Yaroslavli osariigi pedagoogikaülikooli sotsiaalhalduse osakonnas doktorant. K.D. Ushinsky, samal ajal LED-klassid koos õpilastega, töötades sotsiaalse pedagoogika osakonnas dotsendi ametikohal.

2004. aastal L.F. Tikhomirova kaitses tema väitekirja pedagoogiliste teaduste doktorina. Valitud konkursi poolt Post professor osakonna Sotsiaalpedagoogika Yagpu. K.D. UShinsky. Tikhomirova l.f. Sellel on rohkem kui 100 avaldatud teaduslikke dokumente.

Raamatud (5)

Logics. 5-7-aastased lapsed

Selles kasutusjuhendis esitatud ülesanded, harjutused ja mängud aitavad arendada vanemate lastealaste laste mõtlemist, õpetada objektide olulisi märke, võrrelda märkimisväärseid ja asjakohaseid omadusi, üldistavaid ja klassifitseerige objekte.

Käsiraamat on mõeldud koolieelsete haridusasutuste, õpetajate, vanemate õpetajatele. Annab olulise abi laste ettevalmistamisel kooli.

Matemaatika põhikoolis. Haridusmängud, ülesanded, harjutused

Algkooli õpetaja ees on oluline ülesanne: mitte ainult lastele tutvustada Azam-teaduste, vaid ka installida huvi haridusasutuste vastu, arendada väikeste õpilaste kognitiivseid võimeid. See on täielikult seotud matemaatikaga.

Selles kasutusjuhendis kogutakse harjutusi ja didaktilisi mänge, aitavad kaasa tarkvara matemaatiliste materjalide teadlikumale ja sügavale imendumisele mõtlemise, mälu, tähelepanu arengule.

Schoolboy intellektuaalsete võimete arendamine

Käsiraamat sisaldab materjale õpilaste intellektuaalsete võimete diagnoosimise kohta ning nende arengu ülesanded ja harjutused. Koolituste ja mängude kasutamine võimaldab seda protsessi teha emotsionaalselt meeldivamaks ja seetõttu tõhusamaks.

Tikhomirova Larisa Fedorovna - Pedagoogikateaduste arst, professor.

1979. aastal austati teda Yaroslavli riigi meditsiiniülikooli haiglaraviga meditsiinilise ja ennetava kraadi kraadi all. 1989. aastal kaitses ta oma väitekirja meditsiiniteaduste kandidaadi eest. Aastatel 1990-1998 töötas ta psühholoogia osakonna dotsendina ja meditsiiniliste probleemide osakonna dotsendina Yaroslavli piirkondliku õppejõudude arenenud koolituse instituudi kujundamisel.

1993. aastal määrati ta selle osakonna professori teadlasele. Aastatel 1998-2000 töötas ta Jaroslavli piirkondliku instituudi teadusliku ja metoodilise töö aseprorektorina õpetajate arenenud koolituse jaoks. Aastatel 1999-2000 toimus Yaroslavli regiooni Instituudi riiklikus õppeasutuses professionaalne ümberõpe hariduse töötajate edendamise instituudi sotsiaalpedagoogikas - perekonnaprofiili psühholoogia. 2001. aastal sai ta Yaroslavli osariigi pedagoogikaülikooli sotsiaalhalduse osakonnas doktorant. K.D. Ushinsky, samal ajal LED-klassid koos õpilastega, töötades sotsiaalse pedagoogika osakonnas dotsendi ametikohal.

2004. aastal L.F. Tikhomirova kaitses tema väitekirja pedagoogiliste teaduste doktorina. Valitud konkursi poolt Post professor osakonna Sotsiaalpedagoogika Yagpu. K.D. UShinsky. Tikhomirova l.f. Sellel on rohkem kui 100 avaldatud teaduslikke dokumente.

Raamatud (5)

Logics. 5-7-aastased lapsed

Selles kasutusjuhendis esitatud ülesanded, harjutused ja mängud aitavad arendada vanemate lastealaste laste mõtlemist, õpetada objektide olulisi märke, võrrelda märkimisväärseid ja asjakohaseid omadusi, üldistavaid ja klassifitseerige objekte.

Käsiraamat on mõeldud koolieelsete haridusasutuste, õpetajate, vanemate õpetajatele. Annab olulise abi laste ettevalmistamisel kooli.

Matemaatika põhikoolis. Haridusmängud, ülesanded, harjutused

Algkooli õpetaja ees on oluline ülesanne: mitte ainult lastele tutvustada Azam-teaduste, vaid ka installida huvi haridusasutuste vastu, arendada väikeste õpilaste kognitiivseid võimeid. See on täielikult seotud matemaatikaga.

Selles kasutusjuhendis kogutakse harjutusi ja didaktilisi mänge, aitavad kaasa tarkvara matemaatiliste materjalide teadlikumale ja sügavale imendumisele mõtlemise, mälu, tähelepanu arengule.

Schoolboy intellektuaalsete võimete arendamine

Käsiraamat sisaldab materjale õpilaste intellektuaalsete võimete diagnoosimise kohta ning nende arengu ülesanded ja harjutused. Koolituste ja mängude kasutamine võimaldab seda protsessi teha emotsionaalselt meeldivamaks ja seetõttu tõhusamaks.

The Aeljabinski haridus- ja teadusministeerium

Riigieelarve professionaalne haridusasutus

"Chelyabinski pedagoogika kolledž №1"

"Isiksuse diagnostikameetodid

junior koolilaps

Teostatud:

Cross-Ekaterina

Chelyabinsk, 2016.

Tajumise diagnoosimise meetodid

1. "Mis puudub?"

Eesmärk: Juunioriklasside õpilaste tase diagnoosimine.

Koolieelse lapse lapsele pakutakse 7 joonist, millest igaüks puudub midagi väga olulist.

Juhend:

"Igal pildil puudub mõningaid olulisi detaile, vaata hoolikalt ja helistage puuduvale detailile." Arvestades psühhodiagnoosi stopperi abiga või teise kella noolega salvestatakse kogu ülesande täitmiseks kulutatud aeg.

Hinnangute tulemused:

10 punkti - laps nimetas kõik 7 puuduvad elemendid vähem kui 25 sekundi jooksul;

8-9 punkti - otsing kõik puuduvad esemed hõivatud 26-30 sekundit;

6-7 punkti - kõik puuduvate üksuste otsing kestis 31-35 sekundit;

4-5 punkti - kõigi puuduvate esemete otsing oli 36-40 sekundit;

2-3 punkti - kõik puuduvate üksuste otsing oli 41-45 sekundit;

0-1 Score - otsing kõik puuduvad esemed olid üldiselt rohkem kui 45 sekundit.

2. "diagnostika taju"

eesmärk : algkooli laste laste mahu diagnostika

Suur Watmani lehel, kui õpetaja töötab klassiga või paberilehel, kui töö on ühe lapsega kaasas, on see kirjutatud suur:

10 sõna (iga 4-8 tähest);

10 kolmekohalised numbrid;

10 Joonised (raamat, pliiats, kruus, lusika, õuna, väljak, star, haamer, kell, puitleht). Kõik see tuleks korraldada horisontaalsete ridade mis tahes järjestuses.

Juhendamine : Vaata lehel, millel on sõnad, numbrid, pildid. Teie paberilehele pärast selle teabe uurimist 1 minuti jooksul kirjutage alla, mis suutsid tajuda, tingimata täpselt.

Tulemuste hindamine: Normaalne taju - 7 +, - 2 objekti

3. "Informatsiooni otsimine"

Eesmärk: nooremate õpilaste arusaama eripärade diagnostika

Schoolboy pakutakse 100-rakulaud, mis on täidetud numbritega. Ülesanne on arvutada, kui palju kordi iga number on vahemikus 0 kuni 9. Aeg on fikseeritud, mille jaoks koolipoiss loeb, mitu korda seda leitakse 0, siis 1, siis - 2 jne.

Hinnangute tulemused: See toimub klassis üldiselt. 25% parimatest tulemustest ja 25% halvimast visatakse ära. Ülejäänud 50% on keskmise tajumisega õpilased. Vale loendamise numbrid või aeglasem arvutus näitab vähenemist tajumise

4. Diagnostika L. F. Tikhomirova

Eesmärk: nooremate õpilaste arusaamade täpsuse ja kiiruse diagnostika

Juhend:

Laadige graafikapilte 100-raku tabeliga ja loendama:

Mitu korda on märk "pluss" (+)?

Mitu korda on "miinus" märk (-)?

Mitu korda on osakonna märk (:)?

Mitu korda on märk "võrdne" (\u003d)?

Mitu korda korrutusmärk (x)?

Mitu korda on punkti märk (.)?

Tasemete matemaatiline määratlus:

Summa täpselt reprodutseeritud graafiliste piltide teatud aja jooksul (3 minutit) on võrdne:

0-21- madal tase,

22-42 - keskmine tase,

42-62- Hea tase.

5. "Nelpitsy"

Eesmärk: Hinnake elementaarseid kujundavaid vaateid milliliitrit. Koolilapsed maailmas ja loogiliste ühenduste ja suhete kohta, mis eksisteerivad selle maailma objektide vahel: loomad, nende elustiil, looduse.

Kirjeldus: Esialgu näitab laps allpool toodud pilti. Sellel on loomade puhul mitmeid üsna naeruväärseid olukordi. Pildi vaatamise ajal saab laps umbes järgmise sisu juhendi: "Vaadake seda pilti tähelepanelikult ja ütlema, kas kõik on siin kohapeal ja on õigesti tõmmatud. Kui midagi ei tundu sellist, ei ole paigas ega valesti värvitud, siis näitame seda ja selgitage, miks see ei ole. Järgmisena peate ütlema, kuidas tegelikult olla. "

Märge. Juhendi mõlemad osad tehakse järjestikku. Alguses kutsub laps lihtsalt kõiki õnnetusi ja näitab neid pildil ja seejärel selgitab, kuidas see tegelikult peaks olema. Pildi kokkupuuteaeg ja ülesande täitmine on piiratud kolme minuti jooksul. Selle aja jooksul peaks laps võimalikult palju naeruväärseid olukordi märkama ja seletama, et mitte nii, miks mitte see, kuidas see peaks olema.

Tulemuste hindamine

10 punkti - selline hindamine on paigutatud juhul, kui määratud aja jooksul (3 min) märkas ta kõiki 7 kättesaadavaks pildil mittelanguse pildil, õnnestus rahuldavalt selgitada, mis on vale, ja lisaks öelda, kuidas tegelikult öelda Olgu olema.

8-9 punkti - laps märkas ja märkis kõik olemasolevad jama, kuid ühest kolmest neist ei suutnud täielikult selgitada ega öelda, kuidas tegelikult olla.

6-7 punkti - laps märkas ja märkis kõik kättesaadavad mitteLapitse, kuid kolm või neli neist ei olnud aega selgitada ja öelda, kuidas tegelikult olla.

4-5 punkti - laps märkas kogu olemasoleva jama, kuid 5-7 neist ei olnud aega eraldatud aega lõpuni selgitada ja öelda, kuidas see tegelikult peaks olema.

2-3 punkti - eraldatud ajaks ei olnud lapsel aega märgata 1 -4 välja 7-st Pildil kättesaadavast mittelangusest ja enne selgitust, ei jõudnud see juhtumile.

0-1 palli - eraldatud ajaks õnnestus laps tuvastada vähem kui neli seitsmest seitsmest mittekasutamisest.

Kommentaar. 4 Ja selle ülesande skoori kohal saab laps saada ainult siis, kui eraldatud aja jooksul lõpetas see täielikult juhiste poolt määratletud ülesande esimese osa, st. Ma avastasin pildil kõik 7 jama, kuid neil ei olnud aega ega kutsus neid ega selgita, kuidas see tegelikult peaks olema.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmise.

2-3 punkti - madal.

0-1 Score - Väga madal

Tähelepanu diagnoosimise meetodid

1. "tähistatud read"

Eesmärk: noorema õpilase tähelepanu keskme diagnostika

Juhend: "Enne 25 segi segadust. Sa pead jälgima vaimselt pilku (mitte sõrmega, mitte käepidemega, nimelt iga liini trajektoor vasakult paremale ja määrake, kus see lõpeb. Kus see lõpeb, seisa oma tuba. Alusta esimesest reast, siis minge teisele, kolmandale jne. Ülesandel antakse ainult 7 minutit. Kui teil ei olnud aega, loetakse ülejäänud read vead. Algas! " Nüüd kontrollige nimekirja otste joonte märgitud teil paremal veerus, koos nimekirja US: 6, 3, 22, 23, 8, 21, 19, 16, 10, 20, 8, 11, 25 , 1, 12, 8, 11, 25, 1, 12, 8, 11, 25, 1, 12, 8, 11, 25, 1, 12, 2, 2, 2, 0, 5, 7, 18, 15 , 24, 13, 14, 17. Arvutage õigete vastuste ja määra arvu tabelis 4 ja kui palju punkte saite.

2. "Tähelepanu jagamine"

Eesmärk: noorema koolipoise tähelepanu tähelepanu diagnostika

Juhend: Õpetaja pakub järgmisi ülesandeid teemasid:

a) kirjutage numbreid 1 kuni 20, samal ajal lugedes valjusti 20 kuni 1. Kui ta kohe hakkab välja minema - tal on nõrk tähelepanu pööramine;

Näiteks: "Üks, kaks, ärge muretsege nelja, viie, ärge muretsege" jne.

Töötlemise tulemused

Arvuta vigu: Maksimaalne - 12, minimaalne - 0. Leitakse, et: hea tähelepanu pööramine on 0 kuni 4 viga; Keskmine - 4-7; alla keskmise - 7 kuni 10; Kehv - 10 kuni 13. Proovi õige konto: 1, 2, -, 4, 5, - 7, 8, - 10, 11, -, 14, - 16, 17, -, 19, 20 , - 22, - 25, 26, -, 28, 29, - (kuradi asendab numbreid, mida ei saa väljendada).

3. "test Pieron Ruzer"

Eesmärk: Noorema koolipunkti tähelepanu kontsentratsiooni ja jätkusuutlikkuse diagnostika

Juhend: "Kroonige tabelis seadistades IT proovi märke."

Tulemus analüüs: Registreeritakse vigade arv ja ülesannete arv.

Hindamine: Tähelepanu kõrge tase on 100% 1 min 15 sekundit ilma vigadeta. Keskmine stabiilsuse tase on 60% per 1 min 45 sekundit 2 viga. Madal stabiilsuse tase - 50% 1 min 50 sekundit 5 viga. Väga madal kontsentratsiooni tase ja tähelepanu stabiilsus - 20% 2 min 10 sekundit 6 vead (vastavalt M.P. KONONOVA).

4. "Proovi parandamine"

Eesmärk: diagnoosimine Noorema õpilase tähelepanu jätkusuutlikkus, kontsentratsioon, maht, vahetamine ja jaotamine.

Kirjeldus: 20 tähtede rida, 20 tähte. Alguses "Alustatud" signaal, peate ületama kõik tähed "c" ja "m". Iga minuti jooksul peaks üliõpilane panna vertikaalne joon kirjas, millest selle leidis signaali. Töö kokku kestus - 3 minutit.

Tulemuslikkus määratakse valemiga:

Performance \u003d stringide arv x ridade arv / vigade arv

Mida rohkem tulemusi ja väiksemad vigade arv, seda säästvamat tähelepanu on.

Et uurida tähelepanu pööramise, saate kasutada sama korrektsiooniproovi, kuid ülesande koolilapsed tuleks teha järgmiselt: kahel lööki kustutada "in" ja "p" ja kolmandal liinil - "K" ja " h ", siis jälle kahe õmbluse" b "ja" p "ja kolmandal -" K "ja" H "jne.

Tulemuse reiting:

Vea protsent \u003d 100 x stringide arv, valesti märgitud / kokku vaadatud read.

5. Numbriline väljak "

Eesmärk: helitugevuse diagnoosimine, jaotus ja tähelepanu pööramine.

SISU. Ruuris 25 rakkuga juhuslikult paigutatud numbritega 1 kuni 40. 15 numbrit vahele jäävad vahele. Uuring peab ruutu kadunud numbri number. Aeg töötada - 2 minutit. Töötlemisel arvutatakse õigete vastuste arv (vahele, parandus - viga). Varustus: tühi, demonstreerimisplakat, pliiatsid, stopper.

Juhend: Enne sind, ruudu 25 numbrit ja numbrilist rida 40 numbrit. Sa pead ületama mitmeid numbreid, mis puuduvad ruudustes. 9-punkti skaala hinnang.

Mälu diagnostikatehnoloogiad

1. "Mäluliigi määratlus"

Eesmärk: Valitseva mälu liiki määratlemine

Varustus: Üksikute kaartide salvestatud sõnade rida; Stopper. Segage memorigiseerimiseks: masin, õuna, pliiats, kevadel, lamp, mets, vihma, lill, pann, papagoi.

Visuaalse tajumise mälestamiseks: lennuk, pirn, käepide, talv, küünal, väli, välk, mutter, pann, pardi.

Mootori tajumise mälestamiseks: auruti, ploomi, joone, suvi, lambivari, jõge, äikest, marja, plaat, hane.

Ühendatud tajumisega meelde jätmine: rong, kirss, sülearvuti, sügis, põrandalamp, glade, äikesetorm, seene, tass, kana.

Teadusuuringute kord. Üliõpilaste aruanded, et ta loetakse mitmeid sõnu, et ta peaks püüdma meeles pidada ja kirjutada eksperimendi käsule. Lugege sõna esimest rida. Ajavahemik sõnade vahel lugedes - 3 sekundit; Et kirjutada oma üliõpilane peab pärast 10-sekundilist pausi pärast kogu rea lugemise lõppu; Seejärel puhkus on 10 minutit. Paku üliõpilasele lugeda teise rea sõnad, mis on eksponeeritud ühe minuti jooksul ja kirjutage need, mida ta suutis meeles pidada. Puhata 10 minutit. Katsetaja loeb kolmanda rea \u200b\u200bsõnade õpilast ja subjekt koos sosina kordab igaüks neist ja "kirjutab" õhus. Seejärel salvestab sõnad, mida ma lehel mäletan. Puhata 10 minutit. Katsetaja näitab neljanda rea \u200b\u200bsõnade õpilast, loeb neid talle. Teema kordab iga sõna sosin, "kirjutab õhus. Seejärel salvestab sõnad, mida ma lehel mäletan. Puhata 10 minutit.

Võite sõlmida valitseva tüüpi mälu tüüpi mälu, arvutades mälu tüüp koefitsient (C). C \u003d, kus A - 10 arvu korralikult reprodutseeritud sõnad. Mälu tüüp määrab selle sõnade suurema taasesituse järjest. Mida lähemal mälu tüüp koefitsient ühele, seda parem on katse tüüpi mälu tüüp.

2. "Aritmeetiline test Wexler"

Eesmärk: Mälu määratlus

Lapse kutsutakse korrata mõningaid numbreid, kui ta kuulis (otsekorraldus).

Näiteks: 13; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.

■ Vältige lapse, et ta hoolikalt kuulas, ja püüdis neid numbreid mäletada. Siis ülesanne on keeruline. Laps peab korduma numbreid vastupidises järjekorras. Näiteks: 8 3, laps kordab: 3 8. Digitaalne seeria: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.

Tulemus Laps näitab head mälu arendamist, kui kõnesid:

■ 5-6 numbrit otsese kordumisega,

■ 4-5 numbrit tagurpidi kordumisega

3. "Teksti mängimine"

Eesmärk: Semantilise (loogilise) mälu funktsioonide uurimine

Stiimulite materjal - trükitud lühike, saadaval olevate lugude sisu kohta, kus semantilised üksused eraldatakse kvalitatiivseks ja kvantitatiivseks hindamiseks. LOOMADE LÄHETAMISEKS L.N. Võib kasutada. Tolstoi.

Juhend: "Teid loetakse lühikese lugu, selles paljudes semantiliste üksuste (sisu fragmendid), kõik need loogilises ühenduses. Kuula hoolikalt lugu ja kirjutage seejärel oma põhisisu kolm minutit. Soovitusi saab vähendada, säilitades nende tähenduse. Aidake see on võimatu.

Halb valvur.

Ühes / perenaine / hiir / söödud / keldris / soolane. Siis ta / lukustatud / kelder / kass. Ja kass / sõi / ja rasva / ja liha /, ka jõi / piim / ".

Hinnangute tulemused: 4 punkti - laps reprodutseeris 80% teabest ja palju muud. 3 punkti - laps kordab 55-80% informatsioonist 2 punkti - laps kordab 30-55% teavet 1 punkti - laps kordab 0-30% teabest või ei võtnud ühendust, ei mõistnud juhendit , ei nõustu ülesanne ei suutnud ise korraldada.

4. "Loogilise mälu diagnostika"

Eesmärk: Uurige noorema koolifoja loogilise mälu moodustamist

Võite kasutada järgmist metoodika tehnikat: Loe kolm sõna, kombineerida tähenduses, eriti pöörates tähelepanu loogilisele ühendusele, mis eksisteerib sõnade vahel.

Teadusuuringute jaoks saate ära kasutada järgmisi sõnu:

Hunter - Bear - Bergogus

Spring - Sun - Creek

RIVER - Kalur - Kõrv

Holiday - Song - lõbus

Linn - tänavatel - majad

Haigla - arst - patsiendid jne.

Nende ülesannete tõttu saavad lapsed pakkuda kuut. Pärast lugemist valjusti kuus rida, õpetaja siis pakub koolipoega kaardi, mille esimene sõna on kirjutatud iga kolmekordse.

Uuringute põhjal on võimalik sõlmida õpilaste mälu omadusi, visandada viise, kuidas õpilasi õpilasi paremini meelde jätta ja paljundada.

5. "Visualmälu diagnostika"

Eesmärk: Noorema õpilase visuaalse mälu taseme uurimine.

Saate kasutada ühte järgmistest joontest tähtedega, märke või geomeetriliste kujudega:Rida esitlus aeg - 5 sekundit.

Juhend: Sa pead vaatama mitmeid 10 numbrit (10 tähte, 10 tähemärki), proovige neid kõige paremini meelde jätta. Siis on vaja esitada antud tähed, numbrid, märgid, kindlasti säilitada tellimus.

ANDMETÖÖTLUS: Õige loetakse ainult siis, kui õige märk on õige all oma järjestuse number. 5. ja kõrgemat näitajat peetakse headeks.

Mõte diagnoosimise meetodid

1. "üleliigne Isch"

Eesmärk: Uurida üldistamisvõimet.

Varustus: Leht kaksteist rida sõnadega Tüüp: 1. Lamp, latern, päike, küünal. 2. saapad, kingad, paelad, saapad.3. Koer, hobune, lehm, põder. 4. Tabel, tool, põrand, voodi. 5. Sweet, kibe, hapu, kuum. 6. Prillid, silmad, nina, kõrvad. 7. Traktor, kombineerige masin, masin. 8. Moskva, Kiiev, Volga, Minsk. 9. Müra, vilistamine, äikest, rahe. 10. Supp, Kissell, Pan, kartulid. 11. Birch, mänd, tamm, roos. 12. Aprikoosi, virsiku, tomati, oranž.

Teadusuuringute kord. Üliõpilane on vaja iga sõnade rida leida selline, et ei sobi liiga palju ja selgitada, miks.

Tulemuste töötlemine ja analüüs. 1. Määrake õigete vastuste arv (tarbetu sõna jaotamine). 2. Et määrata kindlaks, kui palju seeria on üldistatud kahe üldiste kontseptsioonide abil (ekstra "pan" on roogasid ja ülejäänud on toit). 3. Et tuvastada, kui palju seeriaid üldises ühe üldise kontseptsiooniga. 4. Määrake kindlaks, millised vead tehakse, eriti kasutuses, et üldistada ebaolulised omadused (värvid, väärtused jne).

Tulemuste hindamise võti. Kõrge taseme - 7-12 seeria on kokku võetud üldiste mõistetega; Hea - 5-6 rida kahega ja ülejäänud ühega; Keskmine - 7-12 rida ühe üldise kontseptsiooniga; Madala - 1-6 rida ühe üldise kontseptsiooni.

2. "Verbaalse ja loogilise mõtlemise uurimine"

Eesmärk: teadlikkuse tuvastamine, oluliste märkide kindlakstegemine, üldiste mõistete moodustamine

(eesmärk on tuvastada teadlikkust, oluliste märkide tuvastamine)

Boot on alati ...∙ Pits, pannal, ainus, rihmad, nupud

Soojade servade elus ...∙ Karu, hirved, hunt, kaamel, pingviin

Aastal ... ∙ 24 kuud, 3 kuud, 12 kuud, 4 kuud, 7 kuud.

Talvel ... ∙ September, oktoober, veebruar, november, märts

Meie riigis ei ela ...∙ Nightingale, jaanalind, toonekurg, tihane, skzorets

Isa vanem kui tema poeg ...∙ Sageli, alati, mitte kunagi harva, mõnikord

Päeva aeg ... ∙ aasta, kuu, nädal, päev, esmaspäev

(mille eesmärk on kokkuvõtlike mõistete moodustamine)

∙ Okun, Crucian ...

∙ Broom, kühvel ...

∙ Summer, Winter ...

∙ Kurk tomati ...

∙ Lilla, Hack ...

3. "Lõika joonist välja"

Eesmärk: selgelt tõhusa mõtlemise diagnoosimine

Selle ülesanne on kiiresti ja täpselt välja lõigata paberil joonistatud arvud joonisel 8 kuues ruutu, mis see on jagatud, kujutatud erinevaid jooniseid. Seda joonist pakutakse lapsele tervikuna, kuid eraldi ruutude puhul. Selleks eksperimenteerija lõikab selle kuue ruutu. Laps võtab välja kõik kuus ruutu joonistega (nende esitluse järjekord on tähistatud jooniste numbritega), käärid ja ülesanded lõikavad kõik need arvud võimalikult kiiresti ja täpsemalt. (Esimene ruutude lõigatakse lihtsalt kääridega pool horisontaalse joonega.)

Tulemuste hindamine Selle tehnika tulemuste hindamise käigus võetakse arvesse ülesande ülesande täitmist ja täpsust 10 punkti - kõik arvud lõigatakse välja lapse mitte rohkem kui 3 minutit ja lõigatud arvude kontuurid ei ole rohkem kui 1 mm erinevad määratud proovidest erinevad. 8-9 punkti - kõik arvud lõigatakse lapse poolt 3 kuni 4 minuti jooksul ja nende kontuurid erinevad originaalidest väärtusega 1 mm kuni 2 mm 6-7 punkti võrra - kõik arvud lõigatakse välja lapse 4 kuni 5 minuti jooksul ja nende kontuurid erinevad originaalidest 2-3 mm. 4-5 punkti - kõik arvud lõigatakse välja lapse 5 kuni 6 minutit ja nende kontuurid erinevad originaalidest 3-4 mm. 2-3 punkti - kõik arvud lõigatakse lapse poolt 6 kuni 7 minutit ja nende kontuurid erinevad originaalidest 4-5 mm 0-1 skoori võrra - laps ei toimetanud ülesande täitmist 7 minutit, Ja numbrid katkestasid need erinevad originaalidest üle 5 mm. Järeldused arengu taseme kohta 10 punkti - väga kõrge. 8-9 punkti - kõrge. 4-7 punkti - keskmise. 2-3 punkti - madal. 0-1 skoor on väga madal.

4. "Õpetussõnad"

Eesmärk: Mõtlemisfunktsioonide uurimine

Eksperimentaalsel materjalina kasutati kahte kaarti. Ühe komplekti kaartidel kirjutasid vanasõnad teise - fraaside kaardid. Osa nendest fraasidest ei olnud vanasõnadega midagi ühist, kuid nad sisaldasid vanasõendites nimetatud sõnad, osa samadest fraasidest näitas lapsele esitatud vanasõnade tähendust.

Õpetussõnad:

Ärge loe oma kanad enne nende koorumist.

Wolf Jalad Feed.

Seitse korda meede lõigata üks kord.

Sõna ei ole sparrow, jookseb kokku - sa ei saa püüda.

Väike asi on parem kui suur laiskus.

See peab olema valus ja sõber väidavad.

Vihane ei usu, et on häid inimesi.

Ma teadsin, kuidas teha viga, aidake ja taastada.

Õpetamine valgus ja ebaõnnestumine - pimedus.

Fraasid:

Tulemuste alusel hinnatud juhtumi kohta.

Kanad kasvavad sügisel.

Üks hea raamat on kasulikum kui seitse halb.

Töö teha paremaks, peate sellest hästi mõtlema.

Angry mees ei meeldi hea.

Viga peab proovima lahendada.

Kui te eksite, siis sõber alati tõestada teile, et sa oled vale.

Õpetamine on päeva heledapäeval kergem.

Bezsestka teeb päeva kauem.

Enne midagi öeldes - mõtle. Sõna tagasi sa ei võta.

Hunt saaja oma saagiks, ta kunagi istub varitsus.

Enne teema, kaarte fraaside ja vanasõnade on volditud häire. Tehakse ettepanek lugeda neid hoolikalt. Pärast seda, eksperimenteerija võtab kaarte vanasõnu ja vaheldumisi esitleb neid teema, nõudes pärast iga esitlemist vanasõna leida fraasi sobiv laps lapsega.

Katsetaja märgib protokolli taset: "Hea", "keskmise", "madal".

5. "Loome mõtlemise diagnostika"

Eesmärk: Kõne loominguliste võimete uurimine

Katse on mõeldud 7-8-aastastele lastele, kes saavad seonduvate ühe sõnade mõiste kirjutada ja tutvuda.

Ülesandeaeg: Ülesande number 1 - 5 minutit∙ Ülesande number 2 - 5 minutit∙ Ülesande number 3 - 5 minutit∙ Ülesande number 4 - 20 minutit∙

Katse 35 minuti jooksul täitmine. Hoitakse laste rühmaga. Lapsed pakutakse järgmisi ülesandeid:

Ülesande number 1 . Salvestage 5 minuti jooksul nii palju sõnu kui võimalik nii, et järgmine sõna algab eelmise eelmise tähega. Jätkake sõnavara: aadress, tervitus, tulp .......

Ülesande number 2. Make üles ja kirjutage sõna pealkirjade (orientatsiooni, grupeerimise, torustiku jne tähed

Ülesande number 3. Pick up ja kirjutada nii palju sõnu kui võimalik, seotud sõna lumi (mets, pilv, vihma, tabel, tool jne)

Ülesande number 4. Loo ja kirjutage muinasjutte lõppu: "Maal oli arst. Tal oli maja, kuid koerad ei olnud. Kui ta läks patsiendile väljakutsesse ja koera asemel tindipikkust lahkunud. Ja siis otsustasin ma vara varas oma maja juurde ronida ... .. "Katsetulemuste hindamine: Esimeses, teises ja kolmandas ülesandes arvutatakse tõeliste kirjalike sõnade arv. Näiteks teises ülesandes on vaja tagada, et sõna faili tähed ei kasutata ühes sõnas kaks korda ja et lapsed olid tegelikult olemasolevad sõnad. Neljandas ülesandel on lapse vastus hinnanguliselt viie punkti skaalal. 1 punkt - laps keeldus ülesande täitmisest. 2 punkti - mitte ühesugune kogu lause on kirjutatud. Kirjalik tähistab fraaside või üksikute sõnade komplekti. 3 punkti - see on kirjutatud vähemalt üks tervik, täidetud ettepanek. 4 punkti - vähemalt kaks lõpetatud soovitust on kirjutatud. Pakkumised on seotud loogika ja ühtse disainiga .5 punkti - lapse kirjaliku muinasjutt. Töö idee on selgelt väljendatud, on võimalik tõsta haripunkti ja väljundi. Sõnade arv esimese kolme ülesande ja hindamise neljanda ülesande kordame ja saada kogusumma test. Selle väärtuse on võimalik kindlaks määrata järgmiselt:

Kõne diagnoosimise meetodid

1. "mõistete määratlemine"

Eesmärk: võimaldab teil saada teavet asjakohase kognitiivse protsessi kohta, nimelt mõistete määratlused (sel juhul erinevalt mõtlemise uuringust, tähelepanu juhitakse sõna omandile mõttes mõttes ja mitte väga Mõte)

Selles tehnikas pakub laps järgmisi sõnade komplekte:

Bike, küünte, ajaleht, vihmavari, karusnaha, kangelane, kiik, ühenda, hammustada, teravad.

Lennuk, nupp, raamat, vihmamantel, suled, sõber, liikuda, ühendama, peksid, loll.

Auto, kruvi, ajakiri, saapad, kaalud, argpüks, joosta, siduda, näputäis, spiny.

Buss, klipp, kiri, müts, kohev, räpaste, pöörde, investeerimise, push, lõikamine.

Mootorratas, Clothespin, plakat, kingad, nahad, vaenlane, komistus, koguda, tabanud, töötlemata.

Enne diagnoosi algust pakub laps järgmist juhendit:

"Enne mitmeid erinevaid sõnu. Kujutage ette, et sa kohtusid isikuga, kes ei tea ühtegi neist sõnadest. Sa pead proovima selgitada sellele isikule, mis tähendab iga sõna, näiteks "bike". Kuidas sa seda selgitaksid? "

Järgmisena kutsutakse laps üles andma määratluse sõnade jada valitakse juhuslikult viiest kavandatud komplekti, näiteks sellist: auto, küünte, ajalehe, vihmavari, kaalud, kangelane, tie, näputäis, töötlemata, spin. Iga õigesti, see sõna määratlus, saab laps 1 punkti. Iga sõna määratluse andmiseks määratakse see 30 sekundit. Kui selle aja jooksul ei saanud laps kavandatava sõna määratleda, jätab eksperimenteerija ja sõidab selle järjepideva sõna.

Kommentaarid.

2. Enne kui laps püüab sõna määratleda, peate veenduma, et ta seda mõistab. Seda saab teha järgmise küsimusega: "Kas sa tead seda sõna?" Või "Kas sa mõistad selle sõna tähendust?" Kui lapsele on saadud jaatav vastus, siis pärast seda, kui eksperimenteerija pakub lapsele selle sõna määratluse kindlaks määrata ja töötleb eraldatud aega.

3. Kui lapse pakutud sõna mõiste ei olnud täiesti täpne, saab laps selle määratluse jaoks vaheprognoos - 0,5 punkti. Täiesti ebatäpse määratlusega - 0 punkti.

Tulemuste hindamine.Maksimaalne arv punkte, mida laps saab selle ülesande täitmiseks saada, on 10, minimaalne - 0. Selle tulemusena arvutatakse katse lapse poolt saadud punktide summa kõigi 10 sõna määramiseks valitud komplektile. Kui sama lapse psühhodiagnostics seda tehnikat kasutades, on soovitatav kasutada erinevaid sõnu, kuna varem määratluse andmeid võib mäletada ja seejärel mälu mängida.

Järeldused arengu taseme kohta:

2. Meetodid O. S. Gazman ja N. E. Kharitonova

Eesmärk: Juunior koolilapsed

Schoolboy kutsutakse üles koostama lugu pildil. Pildil - leibkonna krunt.

Tulemuse hindamine.Hea tase - laps räägib täies ulatuses, kasutab oma kõnes epiteete, tal on hea sõnavara. Pildi kirjeldamisel kasutatakse erinevaid kõnekondi.

Keskmine tase - koolipoiss on ettepanek aeglaselt, raskustes korjab õige sõna, kuid üldiselt kirjeldatakse pilti.

Madal tase - laps on halvasti ettepanekud, tal on väike sõnavara.

3. "Ühendatud kõne diagnoosimine"

Eesmärk: Hinnake suulise kõne tõlgendamise taset

Juhend: "Kuula hoolikalt lugu. Püüdke meeles pidada oma nime. Alguses ütlen teile selle lugu ja siis üritate talle Pinocchio öelda. "

Näidistekst: Kaks kitse kaks kangekaelse kitsesid kohtus kitsas logi juures, ületavad oja üle. Koos voolu liikumiseks oli võimatu; See oli vaja minna tagasi keegi, andke teise tee ja oodata.

Ma annan mulle teed, "ütles üks kits.

Siin on teine! Ma istusin silla juures.

Siin mõlemad põrkasid tugevate otsaeside, kukkunud sarvedega ja hakkas võitlema. Aga log oli märg: nii kangekaelne libises ja langes otse vette.

(K.D. Ushinsky poolt)

Hindamine:

3 punkti - mäletan lugu nime, reting on täis, loogiline;

2 punkti - ei mäleta lugu nimi; Korduvad, tolerantsed vead ja / või mittetäielikud reting;

1 punkt - ta ei korrata, vastas kõneterapeutile lisaküsimustele;

0 punkti - ei suutnud kõneterapeutide küsimustele vastata.

4. "Metoodika T. N. Photokova"

Eesmärk: Noorema kooliõpilase diagnostika noorema koolipoega

I.Sensor kõnetase.

1. Defeumaatiline taju: -Eerove silbid minu jaoks nii täpne kui võimalik. BA PA-BA SA-SHA-SA-SA-ZHA-ZHA-SCHADA TSA-SA-SA-Cause

2.Artikulate liikuvus: -cress hoolikalt ja korrake liikumist minu taga. * Huuled naeratus * "Shovel" * "nõel" * "Pendli" * "Smile - Tube"

3. helisignaal. -Korda minu järel. * Koer mask-nina * Hay-Vasileuk-Vasch * Castle-kitse * Winter Store * Heron-lamba-sõrme * Shuba-Cat-Kamysh * Beetle noad * Haul-Bream Pikes * Seagull-Prillid-Night * Kala -Korov-Ax * River-uks-uks * piimapõrandalamp * Suveratta sool

4.Word-silbi struktuur sõna: -Purry minu jaoks. * Tanker * COSMONAUT * PRYING PAN * SCABLANDE * Termomeeter

Ii.grammatical kõne süsteemi.

1. Ettepanek. * Higi pesa pirn. * Aias on palju punast õunu. * Lapsed rullis lumekorkidest välja ja tegid lume naise. * Petya ütles, et ta ei kõnni, sest see oli külm. * Green Meadow'is, kes oli jõe taga, karjatasid hobused.

2. Ettepanekute täitmine. - Ma helistan soovitusi ja kui mõnes neist on vigu, proovige neid parandada. * Koer tuli kabiinis välja. * Merele ujuge laeva. * Maja tõmbab poiss. * Suure puu kohal oli sügav pit.

3. Suiring ettepanekud sõnade esialgses vormis: * poiss, avatud, ukse * istuda, bin, edasi, haru * pirn, vanaema, lapselaps, anna * Vitya, niit, muru, küülikud, jaoks * Peter, Osta, Ball , punane, ema

4. Ettepaneku eessõnade käsitlemine. - Ma loen pakkumist ja te üritate sisestada vastamata sõna. * Lena valab tee ... tassid. * Neerud õitsesid ... puud. * Tšikad langes ... pesade * kutsikas peidetud ... veranda * koer istub ... koonused.

5. Sums.mn haridus IP-is: -od-majas ja kui palju neist on palju, siis see on kodus. * One-laud ja palju seda ... * Juhataja * Window- * Star- * kõrva-One-House ja palju asju? -Dads. * Üks tabel ja palju? ... * väljaheide ... * aken- * star. Põhjalik ...

III. Slovar ja sõna moodustamise oskused- Kass-kassipojad ja kits - ... * Wolf- * pardi- * rebased- * Lion- * Koerad- * kana - * sigade * lehmad- * lambad

Omadussõnade haridus nimisõna a) Suhteline: -Kake paberipaber. * Müts Straw- * Cranberry Kissell * Hill alates Ice * Porgand salat * Cherry Jam- * Seene supp * Apple Jam- * Duba leht- * Jam alates ploomi * Loetelu ASPEN - B) Kvaliteetne: -Kui ajal soojuse ajal Päev on kuum ja kui ... * Frost- ...... * Sun- .... * Snow- ... * Wind- ... * vihma- ... c) meelitas: -Ey koera käpa koer ja .... * Kassid - ... * Wolf ... * Lion- ... * Bear- ... * rebased- ...

IV. Nakkus kõne.

1. Lugu soovitus krundi piltide "Bobiku" seeria kohta (4-5 pilti). - Vaadake neid pilte, proovige neid lagundada ja lugu teha. A) Mõistlik terviklikkus: b) lexico-grammatiline disain: c) ülesande sõltumatus:

2. kuulatud teksti paigutamine. "Ma lugesin teile väikest lugu, kuulake hoolikalt, pidage meeles ja olge valmis seda uuesti kontrollima." "Hernes" ühes podis istus hernes. Nädal on möödas. Pod avas. Herne lõbus rullitud peopesa poiss. Poiss süüdistas püssi hernes ja vallandati. Katusele lendas kolm herne. Seal olid nad vandunud tuvid. Üks hernes rullis kraavi. Üks andis idaneva. Varsti kannatas ta ja sai hernes lokkis põõsas. (Lugu on paigutatud mitte rohkem kui 2 korda) a) Mõistlik terviklikkus: b) lexico-grammatiline disain: c) sõltumatus:

Tulemused: IV Edu tase on 100-80% (120-96 punkti) -Normaalne kõne ja intellektuaalse arengu liikumine. III taseme -79,9-65% (95-78 punkti) , kognitiivse tegevuse puudulikkus. I Level-44.95 ja allpool (53-madalam) - kõigi kõnede, mootoriaalsete või keeruliste defektide vähearenemine, ühendades vaimse aeglustamise ja raske kõne patoloogia kombineerides

Kujutlusvõime diagnoosimise meetodid

1. "Nimetage pilt"

Eesmärk: Noorema koolipoega kujutlusvõime diagnostika

Stiimuli materjal võib olla ükskõik milline krundi pilt, üsna hele ja selge sisu.

Juhend: Vaata pilti. Tule tema nimele. Mida rohkem nimed, mida te tulla, seda parem.

Hoidmine: Lapsed näitavad lugu ja anda aega (2-3 minutit), et teda päris palju näha, pärast mida juhised esitatakse.

2. "Lugu koostamine"

Eesmärk: määrake noorema kooliposti kujutlusvõime tekkimise tase

Juhend: Lapsed pakutakse eraldi sõnad. Näiteks: a) raamat, tüdruk, diivan, kass; b) seebi, riided, kamm, vihmavari, vihma, kool. Te peate nende sõnade abil ühendatud lugu tegema.

Hinnangute tulemused:

Paigaldamise kiirus Lood on hinnanguliselt: 2 punkti - kui laps õnnestus tulla lugu mitte rohkem kui 30 sekundit; 1 punkt - kui lugu tuli lugu 30 sekundi pärast 1 minutini; 0 punkti - kui 1 minuti jooksul ei saanud laps midagi mõelda.

Ebatavalisus, krundi originaalsus Hinda: 2 punkti - kui lugu lugu on täielikult leiutatud lapse ise, originaal; 1 punkt - kui laps tutvustab midagi uut nimel või kuulnud või kuulnud; 0 punkti - kui laps on lihtsalt mehaaniliselt reting, mida ta kunagi näinud

Emotsionaalsuse pildid Lugu on hinnanguliselt järgmiselt: 2 punkti - kui lugu ise ja tema üleandmine jutustaja on üsna emotsionaalne; 1 punkt - kui jutustaja emotsioon on nõrgalt väljendatud ja kuulajad on nõrgalt emotsionaalselt reageerivad lugu; 0 punkti - kui lugu pilte ei avalda mingit muljet kuulajal.

Järeldused arengu taseme kohta 6 punkti - kõrge; 4-5 punkti - keskmise; 2-3 punkti - madal; 0-2 skoor - väga madal

3. "Densin arvud"

Eesmärk: Kujutlusvõime probleemide lahendamise originaalsuse uurimine.

Varustus: Kakskümmend kaarti nende joonistatud arvudega .), Värvilised pliiatsid, paber.

Teadusuuringute kord. Üliõpilane tuleb iga nende arvud tõmmata nii, et see osutus ilusa pildi.

Tulemuste töötlemine ja analüüs. Kvantitatiivne hindamine originaalsuse astet tehakse loendades piltide arvu, mis ei korrata last ja ei korrata ühtegi laste lapsi. Samasuguseid jooniseid peetakse võrdselt, kus erinevad võrdlusandmed muutusid pildi samaks elemendiks. Korduva originaalsuse arvutatud koefitsient korreleerub ühe kuue kujutlusvõime probleemi lahendamise liigist. Nullitüüp. Seda iseloomustab asjaolu, et laps ei võta veel endale kujutise kujutise ehitamise ülesannet kindlaksmääratud elemendi abil. Ta ei õpeta teda, vaid tõmbab midagi koos midagi (fantaasia). 1 Tüüp - lapse teheshies kaardi arv, nii et see osutub eraldi objekti (puu) kujutise, kuid pilt on kontuur, skemaatiline, osad. 2 tüüp - kujutas ka eraldi objekti, kuid mitmesuguste detailidega. 3 Tüüp - kujutab eraldi objekti, laps juba sisaldab seda mõnes kujuteldava krundi (mitte ainult tüdruk ja tüdruk, kes teeb laadimise). 4 Tüüp - laps kujutab kujuteldavat krundi mitmeid objekte (tüdruk kõnnib koeraga). 5 Tüüp - määratud näitajat kasutatakse kvalitatiivselt uuel viisil. Kui 1-4 tüüpi, toimib see lapse juhtimise peamiseks osaks (KRU lukustuspea), nüüd on joonisel kujutise kujutise ühe sekundaarse elemendid (kolmnurk Pikem katus ja pliiatsi giffli, mida poiss pildi joonistab)

4. "Tule mängu"

Eesmärk: Määrake noorema koolipoega kujutlusvõime

Laps saab ülesande 5 minuti jooksul, et tulla mõnda mängu ja rääkida selle kohta üksikasjalikult, reageerides järgmistele katse küsimustele: 1) Mis on mängu nimi? 2) Mis see on? 3) Kui palju inimesi on vaja mängida? 4) Millised rollid saavad mängus osalejad? 5) Kuidas mäng läheb? 6) Millised on mängu reeglid? 7) Mida mäng peaks lõppema? 8) Kuidas hinnatakse mängu tulemusi ja üksikute osaliste edusamme?

Tulemuste hindamine Lapse vastustes tuleks hinnata, kuid leiutatud mängu sisu. Seetõttu peab laps abistama soovituslikke küsimusi, kuid ei soovita vastuseid.

Hindamise kriteeriumid {!LANG-4a260e54413e9aa06e21ef60ed609472!}

Järeldused arengu taseme kohta{!LANG-ee52f5c2f9800724802c3561371ae0b4!}

{!LANG-e27168c187740d5f8432cf54b4d1d4c3!}

Eesmärk: {!LANG-0ebd4043e36b7fe75b2a97151d59ed66!}

Juhend: {!LANG-90e674c2cca97b23848b1de83b302bfc!}

{!LANG-4912df18f9f7472f94f8bed6ccdc8cb8!}{!LANG-27948e71bee5d9d2a3deaa65e70d7ca0!}

Järeldused arengu taseme kohta{!LANG-3b8642e420d4885d9edcf27ae03b6bf2!}

{!LANG-1fb0279b726c68c89e70102c722c54ab!}

{!LANG-0d8aedf4c8e4c7f86a4768278ccbc120!}

Eesmärk: {!LANG-9e3d0aa643374b06e5456b8e89fbdc01!}

{!LANG-815419b8e77b0ecd5832d347dc7800d0!}{!LANG-b99d600a76e374d1c1718a5b8ff92be2!}

{!LANG-07847689c1a131e27652426c323221a4!}

{!LANG-ec97890fb10e98673126d7d8754dc7de!}

{!LANG-de2533912bc4f8a51d88667d00678af6!}

{!LANG-d8e85803f7907b05bca2a5640871645e!}

{!LANG-4c5c5359c3a22b056112756701577560!}

{!LANG-cefc388cb4bdea0eb0f4c61630a47327!}

{!LANG-469bf3e2bdaab2cd7724e459a2fbd5f3!}

{!LANG-1a9c916c6e8010e290c61ddda711f41f!}

{!LANG-70255c6934038cb42bd57091932da3ef!}

{!LANG-dd95fb793d7696658f38fb06ccd98431!}

{!LANG-e3baf8b8af442136ff945375d1b5b602!}

{!LANG-930662ad749e763332f92aa023bbffde!}

Eesmärk: {!LANG-10750fbe8540166afd9df6cba0355b0b!}

{!LANG-3a961f1e1c9bc2e02388a42af470fe78!}1 {!LANG-acc9f85ff372eaa6ddc648a7cc75f29f!}

{!LANG-8d1330244de09b2b62099594841f3111!}

{!LANG-9ec561d21f554fdecf629dd7a9b93f7d!}

{!LANG-e1df9e3dcf59a4ff1d059eb73471e362!}

{!LANG-8814e3255f4133f022b3a7bf3255dbe4!}

{!LANG-a8ed5faf35780c1712eeb243ff717034!}

{!LANG-192d657a1ca863306b600e356e1ad56c!}

{!LANG-9f656c259de9aacd30ea182c8dc59de1!}

Eesmärk: {!LANG-4df83c36ca7b012146904b00bcae062e!}

{!LANG-97ade4851a20a5654903aff851126ebd!}{!LANG-cd2a156523da98da21788c81ab578458!}

{!LANG-311f3733ca68bbbebd927d3752e5fb62!}

{!LANG-ea82a755076272edbcfa42db033704e9!}

{!LANG-428c67eb8eb977b99c4d25b950a8c3a7!}

{!LANG-b9faf8372664f6de197342d36a637b73!}

{!LANG-7fd9540cc29e318936d8dc538cf0b0a8!}

{!LANG-a794dafdf2de7fe8ec1fcb1a2ab0d7b9!}

Eesmärk:{!LANG-32ed3c78a859416692275c8ddfa2bd69!}

{!LANG-2d39aee7055dda2e80167d6aa4300bfe!}{!LANG-c489fb87ae5a3e53b19451170bf5e173!}

{!LANG-f40ba6deb9cf41e88c8347330c6fc827!}{!LANG-c9e36a2728189d1c0fecbe17f5e59a6a!}

{!LANG-91bc9ce6744641cc75152fd316c7818b!}

  1. {!LANG-5cfe1d8265e5343f7d2083e1b940a9ec!}
  2. {!LANG-d6fc09d19c22ba4426889ec6966366f2!}
  3. {!LANG-776babe004395e4961cf79cccdcea030!}
  4. {!LANG-26557cb3de7d769ee3aca8020d725b68!}

{!LANG-d52721dfd8ad6b19b2cab3efd74a794c!}

{!LANG-3d760ccfdf7595726f3493edfb23fa45!}

  1. {!LANG-7861456db5d148db81e0b507cdb1ba04!}
  2. {!LANG-1b57fa1f6540cc573c795bce5d621d50!}
  3. {!LANG-583e28a553d6b21a0a2f362371b48e01!}
  4. {!LANG-b4c2ba3ae1d227adfc81cb4d8d4e52d3!}

{!LANG-3fedb934100a1798a1d22d1743fc1670!}

{!LANG-c391ae9d36beb8be80a637543dd05d34!}

{!LANG-954e241afb4f7365e20aafe8c52c476e!}

{!LANG-74be385d3c0aa4d3c886555b09377e11!}

{!LANG-a36694f4374964db7ceda4276c44e543!}

5. {!LANG-b16210244d132df04844ad415c1f4c56!}

Eesmärk:{!LANG-a4f9bfc8735781eb65d061e6d92a084b!}

{!LANG-2d39aee7055dda2e80167d6aa4300bfe!}{!LANG-97168660c0cf94bae1205762a1bf561e!}

{!LANG-f40ba6deb9cf41e88c8347330c6fc827!}{!LANG-dd0d26b4866df2cc0bfdef3cdbef3169!}

{!LANG-5314ce3aa94de8a932aaba2ec086cbb1!}

{!LANG-56462a953d8ab469d5dd9359bf267b60!}

{!LANG-c366b978df4c7752280165f6606f1914!}

{!LANG-40369a0cd33fa77b53be9dd74fe213cf!}

{!LANG-addc19d087beae021ede70a55b72ca30!}

{!LANG-cefa15e5d1a8882dd721468206bb50c4!}

{!LANG-8fad7ecae605e69080c1a2fe77064ed9!}

{!LANG-37b50b5b08cc2a55a79123df80c05c77!}

Eesmärk:{!LANG-db2bcc6dd06b6c55d4dbf2ea96d0ff9f!}

{!LANG-6122e82c22d3d3a408f1153af3f5d81d!}

  • {!LANG-06f34270f6386305c1fabbd097149eb7!}
  • {!LANG-6240110ce2938ac694749a06b39a3ddc!}
  • {!LANG-5405b773d4e853e28016f5abfcdaa242!}
  • {!LANG-f4124f89fa0ef39155c9b9c62765c646!}
  • {!LANG-50bf18724a583c2a20ab41e095579215!}
  • {!LANG-49354a282c5291c2431998ababc87ee2!}

{!LANG-9839935be3518fcfa6e557518e5797dd!}

{!LANG-6999df777b5341636d3b4214c2109526!}

{!LANG-6e3cd2b50613b008fd095b0760cfc12c!}

{!LANG-81158e2edeedf47a524b9df61e5a98a8!}

{!LANG-b784450f4e8d2896af2af55f4fee2396!}

{!LANG-1819ce6f4d82bc82ce29a8b14a2f582a!}

{!LANG-0d608f74e733da825f4664d9923ac130!}

{!LANG-328bf3b7f25f59fcd2b9724cc41622b4!}

{!LANG-4bf3bdfd4581fe77d5573aea9bd22dc6!}

{!LANG-fb5ec500dcecd7a0721e929067b2861a!}

{!LANG-7c4f1041662859790432849865da9dbb!}

{!LANG-02b8e37ddc92467fba5b051cf7bba1df!}

{!LANG-a5623f9de5e03e95840dc128df6e1776!}

{!LANG-dce4a589e64da9245b90cc928079a228!}

{!LANG-ef931b8da013ef2da56b40b72977b799!}

{!LANG-8970deecaa34a10606510fdc16ad2ceb!}

{!LANG-377d3f19ee18cd831498478cf21d713e!}

{!LANG-40f4bab203b9d8f451644cf0e0530e87!}

{!LANG-07bcb5fa10e5f73e13ccca353f6c7640!}

{!LANG-6e9935551effd0bc917a1a6005e59297!}

{!LANG-65e92abb2d117476a9760c5e839b8d54!}

{!LANG-4e37af1d82d0fd2e3409ca9b099af959!}

{!LANG-63bb42a43d92de5669babb709e0ca139!}

{!LANG-377d3f19ee18cd831498478cf21d713e!}

{!LANG-40f4bab203b9d8f451644cf0e0530e87!}

{!LANG-e424d6bcb125fe3f8c62e62ae044a526!}

{!LANG-fdeeaa7d0aa58409b79bdc0351a62266!}

{!LANG-65e92abb2d117476a9760c5e839b8d54!}

{!LANG-b289f759b4c27265496620d5b4189e8d!}

{!LANG-6bbb34b405c194c026dd26f679581108!}

{!LANG-377d3f19ee18cd831498478cf21d713e!}

{!LANG-40f4bab203b9d8f451644cf0e0530e87!}

{!LANG-38173bf3eba82b8a1b9dc2aa3577d03d!}

{!LANG-abd932067643d6e48469eb26f43c2576!}

  • {!LANG-5bc5e67120c63f60472facd622b56964!}{!LANG-c33289d5015c08bc6fb11b2ee220fc4c!}
  • {!LANG-b84437988b7b186f1ef1dcf867895765!}{!LANG-916e76bd10c5ca0bcd760c84cb950829!}
  • {!LANG-8f9e1d0ba4ac306f0cbac6af67389a4a!}{!LANG-edf08e9870495f47a955921c1505dade!}
  • {!LANG-f6f9320671901869730015e55a501f5c!}{!LANG-026fa69c23fe731c2db872ccf0ca977c!}

{!LANG-013a540680a9110d3c1de5e3a02e1365!}

Eesmärk:{!LANG-387474cc64db48710d8f17e2a24b423b!}

{!LANG-2d39aee7055dda2e80167d6aa4300bfe!}{!LANG-aec4c481c4b3ff13c9e553be281243e1!}

{!LANG-d3cb673ae72e0f14c1eb515fb71ac89a!}{!LANG-4bf317af8c143e5c9e2eab4ee4a4b72f!}

{!LANG-c8a0ab8f0167753ae55c491d0eb66b12!}{!LANG-410f3e090760aef2407dd46dec8801ba!}

{!LANG-ec26a23a78f3f5e725f6093cf06fd2f0!}

Eesmärk:

{!LANG-183a2839713e13cb8de40db7428ab89a!}{!LANG-3e3fa3207d6c89583f18b5772f9e85ee!}
{!LANG-a7c72694de8294941300bbf4efefa955!}
{!LANG-4fa99ec25a106bd5d6ae5755aa185815!}
{!LANG-3703024994171f5b7f0aa98d342ce3a8!}
{!LANG-64a10bc76497ebaad0c908ff05866082!}
{!LANG-431873225fe079b92d1f67f0218182ca!}
{!LANG-ef7b8cbe1ca06808119ac436ede03ed8!}
{!LANG-47a9abecbdca22d6c22083ba3a8e5383!}
{!LANG-ed8f77c219a58faa023787894e3f6d6e!}

  1. {!LANG-f207d2b1f2a5d0e8a5114f48e8021c90!}

Eesmärk:{!LANG-0ae66da3ccf71a277739a0264c880f68!}

{!LANG-daeb5ec35917534d6c2115f943e51b0c!}

{!LANG-adc0bd604e840d1eaa0c0be07b3034d4!}

Eesmärk:{!LANG-f6931b4ad13fbfbfe62a5df679dc89f4!}

{!LANG-391e2ceb75a14381c0e193e032bf4da6!}{!LANG-56e125c7bd7594a9adad1fb2c58ebde6!}{!LANG-983225a7e66221a08704b3ace40192da!}{!LANG-8bfcd5b20b1675ac9a9756b57935973d!}{!LANG-4507494f7fb5d68a25f589459aae655e!}{!LANG-fce80fa2d3de4547f19198d2a5d743da!}{!LANG-f70aa4a048300eb73452c13add2873d4!}