Избраните технологии могат да бъдат представени в йерархичен ред според критерия за субективна ангажираност на ученика в образователния процес:

Извънсубективно:технологии за рационална организация на учебния процес, технологии за формиране на здравословна образователна среда, организация на здравословно хранене (включително диетично) и др.

Ако приемем пасивна позицияпредмет: физиотерапия, билколечение, масаж, офталмологични симулатори и др.

Ако приемем активна субектна позициястудентски различни видове гимнастички, технологии за здравно образование, възпитание на здравна култура.

от характер на дейносттаздравеопазващите технологии могат да бъдат както комплексни (интегрирани), така и частни (високоспециализирани).

ДА СЕ интегрирани здравословни технологиивключват: технологии за комплексна профилактика на заболяванията, корекция и рехабилитация на здравето (физическо възпитание и здраве и валеология); образователни технологии, които насърчават здравето; технологии, които формират здравословен начин на живот.

от област на дейностНякои от частните здравословни технологии включват: медико-хигиенни, фкултурни и развлекателни,околната среда,социални технологии и технологииосигуряване на безопасността на живота,образователен.

Между здравеопазващи технологииИма няколко групи, които използват различни подходи към здравеопазването и съответно различни методи и форми на работа.

1. Медико-хигиенни технологии (МХТ)– технологии за профилактика на заболяванията; корекция и рехабилитация на соматично здраве; санитарно-хигиенни дейности. Всички проблеми, свързани с човешко здраве,традиционно принадлежат към компетенцията на медицинските работници и отговорността на здравната система. Всъщност, въпреки че концепцията "здраве"е крайъгълен камък в медицината; на практика медицинските работници отдавна се интересуват не толкова от здравето, колкото от болестите. Приоритетът на превенцията пред лечението, обявен от превантивната медицина, остава добро пожелание. За да се убедите в това, просто попитайте местния терапевт за съвет как да подобрите здравето си. В най-добрия случай ще чуете банални препоръки „яжте правилно, ходете повече, не бъдете нервни“. Съвременният лекар често няма време за системна работа, свързана с профилактиката на заболяванията. Ето защо програмите за превенция на заболяванията трябва да се използват активно и да се прилагат в центрове за медицинска профилактика, както и в училища, средни специализирани и висши учебни заведения, в предприятия и организации, в спортни училища и секции.

Медико-хигиенните технологии включват контрол и помощ за осигуряване на подходящи хигиенни условия в съответствие с разпоредбите на SanPiNov. Медицинският кабинет на училището организира ваксинации на учениците, оказва консултативна и спешна помощ на постъпилите в кабинета, провежда санитарно-хигиенни възпитателни дейности на учениците и педагогическия персонал и следи динамиката на здраве на учениците,организира превантивни мерки в навечерието на епидемии (грип) и решава редица други задачи от компетентността на медицинската служба. Участието на лекар или медицинска сестра е необходимо при провеждане на психолого-педагогически консултации, на които се решават въпроси, свързани с отделни ученици или служители със здравословни проблеми. Класове по програма "Лечебна педагогика"трябва да се извършва под наблюдението и участието на медицински специалисти. Създаване на стоматологични, физиотерапевтични и други медицински кабинети в училището за ежедневна помощ както на ученици, така и на учители, провеждане на часове по лечебна физкултура, организиране на билкови барове и др. - също елементи на тази технология.

2. Физическо възпитание и здравни технологии (ФЗТ).Насочен към физическото развитие на участващите: закаляване, трениране на сила, издръжливост, бързина, гъвкавост и други качества, които отличават здравия, трениран човек от физически слабия. Те се прилагат в часовете по физическо възпитание и в работата на спортните секции. Фитнес зали и секции могат и трябва да се създават и в предприятия и организации.

3. Екологични здравеопазващи технологии (ЕКТ).Ресурси в тази област спестяване на здраветодосега явно подценени и недостатъчно използвани. Фокусът на тези технологии е създаването на природосъобразни, екологично оптимални условия за живот и дейност на хората, хармонични взаимоотношения с природата. Това включва подреждане на училище или местна територия, зелени растения в класни стаи и апартаменти, зони за отдих, жилищна зона и участие в екологични дейности.

4. Социални технологииИ технологииосигуряване на безопасност на живота (LHS).Социалните здравеопазващи технологии са свързани с различни видове социална работа за насърчаване на здравословен начин на живот. Технологииосигуряване безопасността на животаизпълнявани от специалисти по охрана на труда, аварийна защита, архитекти, строители, представители на комунални услуги, инженерни и технически служби, гражданска защита, противопожарна инспекция и др. Тъй като поддържане на здраветосе счита за специален случайосновната задача е запазването на живота - изискванията и препоръките на тези специалисти подлежат на задължително разглеждане и интегриране в цялостната система здравеопазващи технологии.Грамотността на учениците по тези въпроси се осигурява чрез изучаване на курса по безопасност на живота; учителите - курс "Безопасност на живота", а техните ръководители са отговорни за осигуряване безопасността на условията в образователната система.

5. 3здравоспестяващи образователни технологии (HST). Здравословни основи начин на живот трябва да се формира в детството, на ниво детски градини и училища. Необходимо е да се предостави на човек обективна, обобщена, систематизирана информация за здравословния начин на живот, за факторите, които вредят или, обратно, допринасят за неговото формиране. Целта на педагогическата (образователна) технология е постигането на даден образователен резултат в обучението, възпитанието и развитието.

Здравеспестяванеобразователентехнологии- това са всички онези психологически и педагогически технологии, програми, методи, които са насочени към възпитаване на култура на здравето на учениците, лични качества, които допринасят за нейното запазване и укрепване, формиране на представа за здравето като ценност, мотивация за водят здравословен начин на живот (N.K. Smirnov). Това се улеснява от условията на обучение (липса на стрес, адекватност на изискванията, адекватност на методите на преподаване и обучение) рационална организация учебен процес(в съответствие с възрастта, пола, индивидуалните характеристики и хигиенните изисквания) съответствие на учебната и физическата активност с възрастовите възможности на детето, необходим, достатъчен и рационално организиран двигателен режим.

Системният подход към прилагането на здравноспестяващи технологии в образователната система предполага две важни условия за решаване на тези проблеми, за да се постигне целта, която ги обединява: запазване и насърчаване на здравето на учениците.

Пред учителя, готов за използване в работата му здравословни образователни технологии,на първия етап задачата е да се насърчи формирането на здравословна образователна среда във вашата образователна институция като ефективно взаимодействие между всички членове на преподавателския състав, учениците и техните родители за създаване на условия и прилагане на програми, насочени към запазване, формиране и укрепване на здравето.

3здравоспестяващи образователни технологии (HSET) са разделени на различни видове: организационно-педагогически технологии (ОПТ), образователни и образователни технологии (ETT), психологически образователни технологии(PPT), социално адаптивни технологии и технологии за личностно развитие (SALDT) , терапевтични и здравни технологии (LOT) и т.н.

В образователната система могат да се разграничат три възможни нива на решаване на проблемите по прилагането на здравно-спестяващи технологии.

1. Областно, градско ниво

2. Ниво образователна институция

3. Ниво на клас, курс, поток, академична група и др.

Класификации на здравословни образователни технологии,

техните основни принципи

Под здравословни образователни технологии се разбират технологии, които реализират модела на здравеопазващата педагогика. Тя не е алтернатива на всички останали педагогически системии подходи (педагогика на сътрудничеството, педагогика, ориентирана към ученика и др.). У дома отличителна чертаздравеопазваща педагогика - приоритетът на здравето, т.е. компетентно здравеопазване като предпоставка за образователния процес.

Следващият списък от принципи на здравословната педагогика не може да се счита за изчерпателен, но неспазването на някой от тях ще навреди на извършваната работа като цяло, а понякога ще отмени нейния здравеопазващ ефект.

1. Принципът на ненанасяне на вреда.

2. Принципът на приоритет на ефективната грижа за здравето на учениците и учителите.

3. Принципът на триединната концепция за здравето.

4. Принципът на непрекъснатост и непрекъснатост.

5. Принципът на субект-субектната връзка с учениците.

6. Принципът на съответствие между съдържанието и организацията на обучението възрастови характеристикистуденти.

7. Принципът на комбиниране на защитни и тренировъчни стратегии.

8. Принципът на формиране на отговорността.

9. Принципът на забавените резултати.

10. Принципът на наблюдение на резултатите.

Тези принципи ще ви помогнат да организирате правилно учебен процеси постепенно разрешаване на следните проблеми:

1) проблемът с академичното претоварване на учениците, което води до състояние на преумора;

2) проблемът с организирането на физическата активност на учениците и предотвратяването на физическата бездействие;

3) проблемът с храненето на учениците;

4) проблемът за защита и укрепване на психологическото здраве на учениците (предотвратяване на училищния стрес, разпространението на лоши навици, зависимости сред учениците и др.);

5) проблемът за създаване на здравна култура сред учениците и компетентността на учителите по въпросите на здравето и здравословните технологии.

6) проблемът с организирането на сътрудничество с родителите на учениците по въпросите на запазването и укрепването на здравето на техните деца.

Най-обещаващите здравословни технологии за решаване на тези проблеми са:

1) медицински и хигиенни (MGT);

2) физическо възпитание и отдих (ФОТ);

3) опазване на здравето на околната среда (EHS);

4) осигуряване на безопасност на живота (LHS);

5) здравеопазващо образование (ЗВО).

Класификацията на здравословните технологии може да се основава и на други основи. Според естеството на действие технологиите се разделят на 4 групи.

1. Защитни и превантивни технологии (насочени към защита на хората от неблагоприятни последици за здравето).

2. Компенсаторно-неутрализиращи технологии (при използването им целта е да се компенсира липсата на необходимото за пълноценно функциониране на организма или поне частично да се неутрализира отрицателни въздействияв случаите, когато не е възможно напълно да се защити човек от тях).

3. Стимулиращи технологии (позволяват ви да активирате собствените сили на тялото, да използвате неговите ресурси, за да излезете от нежелано състояние).

4. Информационни и учебни технологии (осигуряват на учениците необходимото ниво на грамотност, за да се грижат ефективно за собственото си здраве и това на близките си и спомагат за развитието на здравна култура).

Основни дейности на училищетовърху развитието на основите на здравословния начин на живот на учениците

1. Физическо възпитание и здравно направление. Неговата цел е да развие гъвкава физическа годност за участие в активно физическо възпитание, да насърчава здравето и да предотвратява заболявания чрез физическо възпитание, да насърчава правилното физическо развитие и да преподава жизненоважни двигателни умения.

2. Рехабилитация и профилактика. Основната задача на това направление е да въведе медицински, психологически и валеологични изисквания за изграждане на образователен процес, който има основна целзапазване и развитие на психологическото, социалното и физическото здраве на учениците.

3. Рехабилитационно и профилактично направление. Целта на това направление е въвеждането на медицински, психологически и валеологични изисквания за изграждането на образователния процес, чиято основна цел е запазването и развитието на психологическото, социалното и физическото здраве на учениците.

4. Културно-просветно и общовалеологично направление на работа. Задачата е провеждане на образователни и разяснителни дейности, насочени към формиране на здравна мотивация и поведенчески умения за здравословен начин на живот сред учениците, техните родители и учители.

5. Екологичното направление насърчава формирането на отговорно отношение на децата към природата и тяхното здраве, формирането на идеи за единството на социалната същност на човека и неговата биологична природа и насаждането на умения за екологично оправдано поведение в природата.


Списък на целевите дейностиза формиране на здравословен начин на живот в училище

1. Поддържане на санитарен и хигиенен режим (рационален график, мокро почистване, осветление на работните места на учениците, избор на мебели, въздушно-топлинни условия и др.).

2. Организиране на ежедневно топла храна за учениците, систематичен контрол на качеството на храната (топлинни условия, разнообразие, спазване на санитарните изисквания).

3. Работа по превенция на нараняванията.

4. Почивки за физическо възпитание по време на уроци, разработване на комплекси от упражнения за предотвратяване на зрителна умора и лоша поза.

5. Работете специални групипо физическо възпитание.

6. Валеологично обучение на преподавателския състав, работа на постоянен валеологичен семинар за учители, предоставяне на методическа помощ на учителите по прилагането на валеологичния подход към уроците.

7. Работа на спортни клубове и секции, физкултурен салон.

8. Работа на танцови клубове (народни и естрадни танци), групи за оформяне.

9. Работа на туристически и екологични клубове, клуб по имидж.

10. Работа на факултативите по здрав образживот

11. Индивидуални консултации с психолози за ученици, учители, родители. Психологическо обучениеза учители.

12. Работа на лекционна зала за родители. Теми на лекциите: „Режим на деня на учениците“, „Хранене и здраве“, „Профилактика на настинки“, „Профилактика на остри чревни заболявания“, „Закаляване на децата“, „Култура на хранене“, „Превенция на детските наранявания“, „Превенция на лошите навици”, „Влиянието на конфликтите в семейството върху здравето на децата”, „Организиране на свободното време на децата в семейството” и др.

13. Индивидуални консултации с лекар за учители и ученици, разработване на система от индивидуални планове за подобряване на здравето.

14. Разработване на интердисциплинарен проект „Устройство на територията на училището”, „Дневен ред 21 за училището”.

15. Мерки за подобряване на интериора на училището, създаване на комфорт в столовата и медицинския кабинет.

16. Извънкласна и извънучилищна работа за насърчаване на здравословния начин на живот.

17. Укрепване на валеологичния компонент на предметите по природни науки (предимно естествена история, основи на здравето).

18. Работа по програма за превенция на тютюнопушенето и програма за сексуално възпитание.

19. Периодичен брой на вестник “Здравословен начин на живот”.

20. Разпитване на ученици за определяне на степента на развитие на умения за здравословен начин на живот, изучаване на отношението на учениците към тяхното здраве (според плана за диагностични мерки).

Проблемът за създаване на здравословен начин на живот има голямо значение, тъй като здравето до голяма степен определя качеството на живот и е необходимо условиепродуктивно творчество, труд и усъвършенстване на човека.

Съвременната тенденция към влошаване на здравето на децата, обучаващи се в средно училище, стимулира търсенето на нови начини за опазване и насърчаване на здравето, което е основната задача на училищния здравен лагер. Важно място в това отношение принадлежи на формирането на умения за здравословен начин на живот при децата, чието съдържание включва: общата концепция за здравословен начин на живот, запознаване с понятието „профилактика“, по-специално профилактиката на различни чревни инфекции, развитие на умения за поддържане на здравето и положително отношение към здравето, както и отговорно отношение към себе си като човешка личностБлагодарение на съвместните усилия на училище, семейство и общество, един подрастващ гражданин трябва да бъде укрепен в идеята, че е отговорен за собственото си здраве и трябва да го смята за най-висша ценност. Защото здравето му е продължителността на живота му на земята, то е успех в живота и лично щастие.

В тази връзка на училището е възложена необходимостта да възпитава индивид, способен да се адаптира към съвременните бързо променящи се условия на социалната среда, създавайки оптимални, адекватни условия, които предотвратяват появата на заболявания при децата, тяхната дезадаптация, насърчаване на формирането на социални имунитета и хармоничното развитие на индивида като основен фактор за укрепване и поддържане на здравето

Прилагането на превантивни и образователни мерки е задача на цялото общество: здравни власти, различни министерства и ведомства, периодични издания и телевизия, обществени организациии трудови колективи. Но преди всичко това е грижа на семейството и училището. По време на работата си трябва да помните, че здравето на по-младото поколение е по-нататъчно развитие, социалната и икономическа мощ на нашата държава.

Използване на здравноспестяващи технологии в Общинско образователно заведение "Средно училище в Целинни"

Училището обръща специално внимание на проблема със здравето на учениците. Здравето на учениците се разглежда от преподавателския състав като водеща цел, съдържание и резултат от учебната дейност.

Между здравеопазващи технологии,използваните в училище са следните (класификация по Н. К. Смирнов):

1. Медико-хигиенни технологии (МХТ).Медико-хигиенните технологии включват контрол и помощ за осигуряване на подходящи хигиенни условия в съответствие с разпоредбите на SanPiNov. Медицинският кабинет на училището организира ваксинации на учениците, оказва консултативна и спешна помощ на подалите заявление в медицинския кабинет, провежда санитарно-хигиенни възпитателни дейности на учениците и педагогическия персонал и следи динамиката наздраве на учениците,организира превантивни мерки в навечерието на епидемии (грип) и решава редица други задачи от компетентността на медицинската служба.

2. Физическо възпитание и здравни технологии (ФЗТ).Насочен към физическото развитие на участващите: закаляване, трениране на сила, издръжливост, бързина, гъвкавост и други качества, които отличават здравия, трениран човек от физически слабия. Те се прилагат в часовете по физическо възпитание и в работата на спортните секции.

3. Екологични здравеопазващи технологии (ЕКТ).Фокусът на тези технологии е да създадат съобразени с природата, екологично оптимални условия за живота и дейността на хората. В нашето училище това включва подреждане на училищната територия, зеленина в класните стаи, места за отдих и участие в екологични дейности.

4. Технологии за осигуряване на безопасност на живота (БЖЖ).Грамотността на учениците по тези въпроси се осигурява чрез изучаване на курса по безопасност на живота, класове с класни ръководители, социален педагог и лекари.

5. 3здравоспестяващи образователни технологии (HST)са разделени на 3 три подгрупи:
- организационни и педагогически технологии (ОПТ),определяне на структурата на образователния процес, частично регламентирана в SanPiNs, спомагаща за предотвратяване на преумора, физическо бездействие и други дисаптивни състояния;
- психолого-педагогически технологии (ППТ),свързани с пряката работа на учителя в урока, въздействието, което той оказва върху своите ученици през всичките 45 минути. Това включва и психолого-педагогическа подкрепа за всички елементи на образователния процес;- образователни технологии (ЕТ),които включват програми за преподаване на компетентна грижа за здравето и създаване на здравна култура сред учениците, като ги мотивиратподдържане на здравословен начин на живот,превенция на лошите навици, която включва и провеждане на организационна и образователна работа с ученици след училище и обучение на техните родители.

Специално място заемат още две групи технологии, традиционно прилагани извън училище, но напоследък все по-често навлизащи в извънкласните дейности на училищата:
- социално адаптивни и личностни технологии за развитие (SALRT)включват технологии, които осигуряват формирането и укрепването на психологическото здраве на учениците, увеличавайки ресурсите за психологическа адаптация на индивида. Това включва различни социално-психологически обучения, програми за социална и семейна педагогика, в които е препоръчително да се включат не само ученици, но и техните родители, както и учители;
- терапевтични и здравни технологии (LOT)представляват самостоятелни медицински и педагогически области на знанието: терапевтична педагогика и физическа терапия, чието въздействие осигурява възстановяването на физическото здраве на учениците.

Здравният план на училището отразява следните области на дейността на екипа:

  1. Висококачествена топла храна;
  2. Медицинско обслужване;
  3. Спортни занимания за ученици (упражнения на всеки 1 урок в 1-8 клас);
  4. Навременен медицински преглед на учениците, прилагане на превантивни програми;
  5. Организиране на извънкласни спортни събития;
  6. Обсъждане на проблемите на здравословния начин на живот с децата;
  7. Индивидуално наблюдение на здравето;
  8. Индивидуално наблюдение на физическото развитие;
  9. Програми за развитие на учениците:

1) индивидуално обучение, изучаване на избираеми предмети;

2) премахване на тежестта на одита под формата на класна стая тренировъчни сесии

чрез използване нетрадиционни формиобучение;

3) няма проблем с претоварване с домашна работа.

10. Възпитаване на потребността от грижа за здравето.

11. Прилагане на нови технологии и здравно-спестяващо образование в УВП

12. Психолого-педагогическа подкрепа на ученици и техните родители.

Училището ефективно прилага:

  1. Пълна програмазапазване и укрепване на физическото и психическото здраве на учениците по “ЗДРАВЕ” (2008-2013 г.).
  2. Здравословните технологии са интегрална частцялата образователна система на училището.При изготвянето на график за обучение вземаме предвид хигиенни изискванияи санитарни и епидемиологични правила SanPiN; поддържа се равномерно разпределение учебно натоварванепо дни от седмицата в графика на уроците. Осигурява се промяна в характера на дейностите на учениците и се осигурява връзка между часовете през първата и втората половина на деня. Учебният план на училището отразява работното време на всички класове в съответствие с максимално допустимото учебно натоварване.
  3. IN начално училищепровежда се ежедневноразходки на чист въздух, динамична пауза и активно-двигателни дейности следобед.
  4. Държани профилактика на заболявания на опорно-двигателния апарат в часовете по физическо възпитание и спортни игри базирани в училище
  5. Училището разполага със съвпланове за работа с пункта за първа помощ в Целинни, в които са отразени графици на профилактични прегледи на ученици, ваксинации и медицински прегледи на ученици.
  1. Ваксинация 2011/2012 учебна година:
  1. В училище се обръща много вниманиеразвиване на концепциите на учениците за здравословен начин на живот, лекарски разговори, лекции, готин часовникза превенция на тютюнопушенето и наркоманиите, курсове по първа помощ.
  2. контрол за спазване на стандартите за дозиране на домашна работа.
  3. В училище организират се и функционират клубове и спортни секцииза развитие на фината моторика и физическата активност на децата (баскетбол, футбол, тенис, хокей и др.).
  4. Традиционен (месечен) Започнаха дните на здравето в училище.

РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ЗДРАВНИ ГРУПИ И

ФИЗИЧЕСКИ ГРУПИ (лица)

Здравна група

2010-2011

2011-2012

Трябва да се отбележи, че в училището няма ученици с III и IV здравна група (с вродени или придобити патологии и хронични болести).

  1. Важен фактор, влияещ върху успеха на учениците, е здравето. Резултати от изследванетоВътрешноучилищната медицинска документация е представена в следните таблици:
  2. Индивидуално наблюдение на здравето.

СТРУКТУРА НА ПРЕДПАЗИЦИЯТА КЪМ ХРОНИЧНИ ПАТОЛОГИИ ПРИ СТУДЕНТИ

БОЛЕСТ

2010 - 2011

2011 - 2012

Сърдечно-съдовата система

Бронхопулмонален

Нервна патология

Вегетативно-съдово разстояние

Сколиоза

УНГ патология

Заболявания на стомашно-чревния тракт

Плоски стъпала

пикочна система

други

Анализ на данни показва, че в училище:

Повечето ученици страдат от хронични заболявания; спрямо учебната 2010/2011 г. заболеваемостта от бронхопулмонална патология се увеличава с 5%, а от сърдечно-съдовата система - с 1%; показателят за нервна патология намалява с 1%, заболявания на отделителната система - с 2%, плоскостъпие - 2%.

Изследването на определящите фактори, влияещи върху здравето на учениците, ни позволява да направим следното заключение: наличието на ученици с различни увреждания физическо здраве, се свързва предимно с обективни причини: нездравословна наследственост, излагане на неблагоприятни заобикаляща средаи социални фактори.

  1. Училището редовно следи физическата подготовка на учениците, което помага на учителите и родителите да изберат правилната програма за физическо развитие. Мониторингът се извършва ежегодно на физическа културав рамките на

Общоруски мониторинг на физическата годност.

  1. В училище, всеки ден по време на уроци, учителите провеждат физическо възпитание и упражнения за очите. Всички училищни класни стаи са с многоетажни бюра и столове. Спазва се режимът на вентилация.
  2. Във всяка класна стая учителите имат препоръки и напомняния за използване на здравословни технологии в класната стая. За да запазят физическото и психическото здраве на учениците, училищните учители използват разнообразни постоянно променящи се дейности в часовете си; използват методи, които спомагат за създаването на проблемни ситуации в уроците и предотвратяват психологическата, емоционалната и умствената умора на учениците.
  3. За да се подобри културата на родителите по въпросите на опазването и насърчаването на здравето на учениците, на родителски срещи се провеждат разговори за хигиената, дневния режим на учениците, правилното и здравословно хранене и опасностите от употребата на алкохолни напитки, наркотици, и пушене. Проведените разговори дават положителни резултати.
  4. 100% от учениците в начален етап и децата от социално слаби семейства получават топла храна с бюджетни средства.
  5. Изпълняват се планове за превенция на наркоманиите, злоупотребата с вещества и употребата на психоактивни вещества; относно превенцията на лошите навици сред децата и юношите (под ръководството на социалния педагог Н. В. Майорова).
  6. С цел повишаване на културата на учениците в училището се провеждат поредица от лекции по хигиена и правилно хранене, здравно образование, провеждат се учебни занятия, ежемесечно се провеждат Дни на здравето.
  7. За предпазване на учениците от претоварване, запазване на тяхното физическо и психическо здраве по време на учебна годинаПровежда се психолого-педагогически мониторинг, който се разглежда като форма за организиране на събирането, съхраняването, обработката и разпространението на информация, получена за дейността на образователната система, осигуряваща непрекъснат мониторинг на нейното състояние и прогнозиране на по-нататъшното развитие.
  8. Разработени са напомняния за учители и родители за грижа за здравето.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ОСНОВНИ ЕЛЕМЕНТИ НА ДНЕВНИЯ РЕЖИМ ЗА УЧЕНИЦИ ОТ РАЗЛИЧНИ ВЪЗРАСТИ.

(бележка за родителите)

Регулирането на натоварването през деня е предпоставка за формирането на пълноценна здрава личност. Освен това е необходимо да се вземе предвид възрастта и общото физическо състояние на детето. В тази връзка се предлагат следните опции за ежедневието:

Таблица 1 – Дневният режим на ученика.

Основни елементи на режима

Обучителни класове

Сън (продължителност в часове)

11-12

9,5-9,0

9,0-8,0

Класове в училище:

С петдневна седмица

С шестдневна седмица

Подготовка на домашни (продължителност на час)

До 1.0

До 1,5

Преди

Преди

Преди

Преди

Преди

До 4.0

Разходка (продължителност в часове)

3,5-3,0

2,5-2,0

Таблица 2 – Приблизителен обем на физическата активност на учениците

Клас

Дневно време

Културни и развлекателни събития

Уроци по физическо възпитание на седмица

Извънкласни дейности на седмица

Общи събития

Поне самостоятелни часове по физическо

10-15

15-20

15-20

15-20

20-25

20-25

20-25

20-25

25-30

25-30

25-30

РАЦИОНАЛНА ОРГАНИЗАЦИЯ НА УРОКА

(ПЕЧАТКА ЗА УЧИТЕЛИТЕ)

РАЦИОНАЛНАТА ОРГАНИЗАЦИЯ НА УРОКА е важен компонент от работата на училището за опазване на здравето. Функционалното състояние на учениците в процеса на учебната дейност, способността за поддържане на умствена работоспособност за дълго време зависи главно от спазването на хигиенните и психолого-педагогическите условия за провеждане на урок. високо нивои предотвратяване на преждевременна умора.

Таблица 3 – Критерии за рационална организация на урока.

Фактори на урока

Нива на хигиенна рационалност на урока

рационален

Не е достатъчно рационално

ирационален

Плътност на урока

Не по-малко от 60% и не повече от 75-80%

85-90%

Повече от 90%

Брой видове учебни дейности

Средна продължителност различни видоведейности

Не повече от 10 минути.

11-15 мин.

Повече от 15 мин.

Честота на редуване на различни видове учебни дейности

Сменете не по-късно от 7-10 минути.

Смяна за 11-15 минути.

Смяна за 15-20 минути.

Брой видове преподаване

Най-малко 3

Редуване на видове преподаване

Не по-късно от 10-15 минути.

След 15-20 минути.

Не редувайте

Наличие на емоционални разтоварвания

Не

Място и продължителност на прилагане на ОПС

В съответствие с хигиенните стандарти

С частично съответствие с хигиенните стандарти

Във всякаква форма

Редуване на пози

Позата се редува в съответствие с вида на работата. Учителят гледа как учениците сядат.

Има случаи на поза, която не отговаря на вида работа. Учителят понякога контролира местата на учениците.

Чести несъответствия между поза и вид работа. Позата не се контролира от учителя.

За да се предотврати появата на умора при учениците, се препоръчва да планирате урок, като вземете предвид факта, че

  1. през първите 3-5 минути настъпва „вработване“;
  2. оптималната стабилна производителност продължава около 10-15 минути за младши ученици, 20-25 – за среден мениджмънт. 25-30 – за гимназисти.

Трябва да се отбележи, че всички здравословни технологии, използвани в образователния процес, могат да бъдат разделени на три основни групи:

Първата група включва:

· технологии, осигуряващи оптимални в хигиенно отношение условия за учебно-възпитателния процес;

Втората група включва:

· технологии за оптимална организация на учебния процес и двигателната активност на учениците;

Третата група включва:

· различни психологически и педагогически технологии, използвани в уроците и по време на уроците извънкласни дейностиучители и възпитатели.

По естеството на своята дейност здравеопазващите технологии могат да бъдат частни (високоспециализирани) и комплексни (интегрирани).

По сфера на дейност частните здравословни технологии включват:

· медицински(технологии за превенция на заболявания);

· корекция и рехабилитация на соматично здраве; санитарно-хигиенни дейности);

· образователни, насърчаващи здравето (информационни, обучителни и образователни);

· социални (технологии за организиране на здравословен и безопасен начин на живот; превенция и корекция на девиантно поведение);

· психологически (технологии за превенция и психокорекция на психични отклонения на личностното и интелектуално развитие).

Комплексните здравословни технологии включват:

· технологии за комплексна профилактика на заболяванията;

· технологии за здравна корекция и рехабилитация (физическо възпитание и здраве и валеология);

· образователни технологии, които насърчават здравето;

· технологии, които са в основата на здравословния начин на живот (HLS).

Възпитател, съветник, учител-организатор, учител в организирането и прилагането на здравословни технологии трябва да вземе предвид следните условия:

1) среда и хигиенни условия: температура и свежест на въздуха, рационалност на осветлението, наличие/отсъствие на монотонни, неприятни звукови стимули и др.;

2) промяна на видовете дейности: норма – 4-7 вида;

3) средната продължителност и честота на редуване на различни видове образователни дейности. Приблизителната норма е 7-10 минути;

4) редуващи се видове преподаване. Нормата е не по-късно от 10-15 минути;

5) наличието и избора на методи, които допринасят за активирането на инициативата и творческо себеизразяванесамите деца. Това са методи като метода на свободния избор (свободен разговор, избор на метод на действие, избор на метод на взаимодействие; свобода на творчеството и др.); активни методи(обучение чрез действие, групова дискусия, ролева игра, дискусия, семинар); методи, насочени към себепознание и развитие (интелигентност, емоции, комуникация, въображение, самочувствие и взаимно уважение);


6) мястото и продължителността на използване на ОПС и ИКТ (в съответствие с хигиенните стандарти), способността на учителя да ги използва като възможности за иницииране на дискусия и дебат;

7) пози на ученици (студенти), редуване на пози;

8) физкултурни минути и други оздравителни моменти - тяхното място, съдържание и продължителност. Нормата е за 15-20 минути, 1 минута 3 леки упражнения с по 3 повторения на всяко упражнение;

9) наличието в съдържанието на въпроси, свързани със здравето и здравословния начин на живот; демонстрация, проследяване на тези връзки; развиване на отношение към човека и неговото здраве като ценност; развиване на разбиране за същността на здравословния начин на живот; формиране на потребност от здравословен начин на живот; разработване на индивидуален начин на безопасно поведение, предаване на знания на учениците за възможни последствияизбор на поведение и др.;

10) психологически климат;

11) наличието на емоционални издания: шеги, усмивки, афоризми с коментари и др.

Както вече беше отбелязано, съществуват различни подходи към класификацията на здравословните технологии. Нека разгледаме по-подробно групите здравословни технологии, използвани в предучилищните заведения.

Всеки знае, че здравето е най-голямата ценност, основа за себереализация и основно условие за осъществяване на социалната и биологични функции. В училище се изграждат здравеопазващо поведение и мислене. Но в същото време училищната среда пречи на насърчаването на здравето. Ранното начало на обучението, интензификацията на учебния процес и използването на педагогически иновации водят до несъответствие между натоварването и възможностите на детския организъм и водят до напрежение в механизмите за адаптация.

Радващо е да се отбележи, че днес образователната система е насочена към запазване здравето на учениците. Задачата на учителите е не само да дават на децата знания, но и да формират успешни личности, готови да живеят пълноценно и да възпитават бъдещото поколение. А без здраве това е невъзможно. Ето защо в момента в училищата се прилагат здравословни технологии.

Ролята на учителя

Учителят може да направи дори повече за здравето на ученика от лекаря. От него не се изисква да изпълнява функциите на медицински работник, учителите просто трябва да работят по такъв начин, че преподаването да не вреди на учениците. В живота на учениците учителят заема едно от основните места, за тях той олицетворява всичко важно и ново, включително като пример по въпросите на здравеопазването.

Учителят трябва да има професионални качествакоето ще му позволи да генерира ползотворни идеи и да осигури положителни педагогически резултати. Тези качества включват следното:


Какво трябва да може един учител

Ефективността на използването на техники и средства за здравословни техники в образователния процес се влияе от различни умения на учителя, а именно:

  • анализ на педагогически ситуации от гледна точка на подобряване на здравето;
  • установяване на контакт със студентския екип;
  • познаване на основите на здравословния начин на живот;
  • прогнозиране на развитието на учениците;
  • моделиране на системата от взаимоотношения в условията на здравната педагогика.

Учителят трябва да покаже на учениците с личен пример как да се грижат за собственото си здраве и здравето на другите. Ако здравословният начин на живот е норма за учителя, учениците правилно ще приемат здравословните технологии в училище.

Разрешаване на проблем

За да се въведат ефективно идеите за здравословен начин на живот в учителската практика, трябва да се решат три проблема:


Концепция

Здравоспестяващи образователни технологии в модерно училище(ЗОТ) са всички технологии, чието използване в учебния процес е от полза за учениците. Ако ZOT се свързва с решаването на по-тесни проблеми, тогава те включват педагогически методии техники за осигуряване на безопасността на учениците по време на престой в учебно заведение.

Всички форми на здравеопазващи технологии в училище са свързани с единна системаи се основават на желанието на самите учители да се усъвършенстват. Ако изпълнението на педагогическите функции решава проблема с опазването на здравето на учителите и учениците, тогава можем да кажем, че осъществяването на образователния процес се извършва в съответствие със здравните разпоредби.

Основната задача на училището е да подготви детето за самостоятелен живот чрез получаване необходимо образование. Но може ли един учител да бъде безразличен към факта, че учениците му имат неблагоприятно здравословно състояние, което прогресивно се влошава? Този въпрос е до голяма степен риторичен, но един от отговорите на него беше именно търсенето от страна на ръководители на учебни заведения и учители на здравословни технологии.

Цели, преследвани в процеса на прилагане на ЗБОС

Здравословните технологии в училище съгласно Федералния държавен образователен стандарт са насочени към постигане на следните цели:


Различни подходи

Използването на здравословни технологии в училищата започна сравнително наскоро, преди това понятието санитарни и хигиенни мерки съществуваше в педагогическия речник. Много хора все още приравняват тези два термина един с друг, но това е примитивен поглед върху съдържанието на работата за запазване и укрепване на здравето на учениците, която трябва да се извършва в образователна институция.

Педагогиката, насочена към подобряване на здравето на децата, не може да бъде изразена с нито една образователна технология. Това са всички области на дейностите по опазване на здравето в училище, като се вземат предвид условията на живот на детето и най-важните характеристики на образователната среда.

Децата в училище трябва да получават знания, които късен животще бъдат търсени от тях. И постигането на тази цел е невъзможно без здравеопазваща педагогика, която е набор от методи и техники за организиране на образователния процес без увреждане на здравето на учители и ученици. Притежавайки педагогически познания и тясно взаимодействайки с ученици, техните родители, медицински работници и колеги, учителят планира дейността си, като взема предвид приоритетите за укрепване и запазване на здравето на участниците в образователния процес.

Класификация

Здравословните технологии в училище, според Федералния държавен образователен стандарт, предполагат комбинация от психологически, медицински и педагогически въздействия, насочени към осигуряване и защита на здравето и формиране на правилно отношение към него. Няма уникална здравна технология. Опазването на здравето е една от задачите на определен образователен процес. Такъв процес може да има медицинска и хигиенна ориентация (близък контакт между учител, здравен работник и ученик), физическо възпитание и здраве (часовете по физическо възпитание са приоритет), екологична (формиране хармонични отношенияс природата) и др. Само чрез интегриран подход към преподаването могат да бъдат решени проблемите за подобряване на здравето на учениците.

Здравословните технологии и здравната психология в училище включват много психологически и педагогически методи на работа и подходи за решаване на възможни проблеми, които са познати на повечето учители. Например образователният процес, който има медицинска и хигиенна ориентация, включва използването на превантивни програми, провеждане на дейности за обучение на учениците по отношение на санитарните стандарти, осигуряване на хигиенни условия за обучение и др.

Екологичните технологии за опазване на здравето имат малко по-различни посоки. Дейностите в училище с тази ориентация на образователния процес ще бъдат сведени до внушаване на учениците на необходимостта да се грижат за природата, запознавайки ги с изследователска работав областта на екологията.

Що се отнася до технологиите за физическо възпитание и здраве, тук основните задачи са трениране на воля и издръжливост, закаляване и оформяне на физически слаби хораздрави и обучени лица.

Здравословните технологии в училище се класифицират не само по подходи към здравеопазването, но и в зависимост от естеството на действието. По този начин има защитно-превантивни, стимулиращи, информационно-образователни, компенсаторно-неутрализиращи и други технологии.

Функции

ZOT имат редица функции:

  • Формиращо. Осъществява се въз основа на социални и биологични закони за развитие на личността. Индивидуални психични и физични свойствачовек е предопределен от наследствени качества.
  • Светлоотразителни. Състои се от преосмисляне на миналото личен опит, за повишаване и поддържане на здравето, което дава възможност да се сравнят постигнатите резултати със съществуващите перспективи.
  • Диагностика. Състои се от наблюдение на развитието на учениците въз основа на предсказуем контрол, благодарение на който е възможно да се измери посоката на действията и усилията на учителя в съответствие с възможностите на детето, дадени му от природата. Здравословните технологии в училище осигуряват индивидуално завършване на образователния маршрут за всяко дете, инструментално проверен анализ на факторите и предпоставките за дългосрочно развитие на образователния процес.
  • Информация и комуникация. ZOT осигуряват излъчване на опита от формирането внимателно отношениеза собственото си здраве.
  • Интегративна. Здравословните технологии в училище съчетават различни образователни системи, научни концепции и народен опит, като ги насочват по пътя на подобряване на здравето на по-младото поколение.

ЗОТ в началното училище

Всяка образователна институция има специфични задължения, както възпитателни, така и възпитателни, и да опазва здравето на децата. Какви здравословни технологии се използват в началните училища? Всъщност има много от тях. В края на краищата още от първи клас децата развиват навици за здравословен начин на живот. Преподавателският екип е изправен пред много предизвикателства:

  • насърчаване на здравна култура,
  • подобряване на методите и формите на работа за запазване и по-нататъшно укрепване на здравето на учениците;
  • развиване у учениците на потребности и качества, които допринасят за развитието на здравето.

За всеки клас в началното училище трябва да бъде обособена отделна класна стая, оборудвана с технически средства за обучение. Офисът трябва да поддържа въздушно-топлинни условия.

Здравословните технологии за обучение в началното училище включват използването различни формиработа с учениците и техните родители, осъществявана от класните ръководители и училищния медицински персонал. Ето някои от тях:

  • мониторинг на здравето;
  • профилактика и профилактика на заболявания;
  • дизайн на информационни щандове;
  • навременна информация за предстоящи ваксинации;
  • изказвания на родителски срещи и др.

IN начално училищеС учениците трябва да се провеждат разговори по темата за личната хигиена, профилактиката на настинките, училищния режим, правилното хранене и др.

Препоръчително е да се използва моделът „Училище“ в работата на образователна институция пълен ден”, в който се изготвя индивидуален режим за всеки ученик, включващ възможност за „превключване” от една дейност към друга, развитие на самостоятелност и индивидуални способности и превантивни мерки, насочени към организиране на свободното време на учениците.

Здравословни технологии в началото. училищата се осъществяват чрез набор от развлекателни дейности:

  • класни часове „Доктор Айболит”, „Ако искаш да си здрав...”, „Посещение на Мойдодир”, „Горска аптека” и др.;
  • игри на открито в междучасията;
  • гимнастика за очите и физическо възпитание в класната стая;
  • общоучилищни спортни състезания;
  • разговори с лекар;
  • следобед - спортни часовници „Силни, сръчни, смели“, „Най-бързите“, „Забавна щафета“ и др.;
  • съобщения за вестници.

Особено чувствителни при учениците начални класовее нервна системаЕто защо по време на урока е важно да промените дейностите и режимите на работа чрез физическо възпитание и слушане на релаксиращи песни.

Здравословни технологии в гимназията

Учениците от средно и висше ниво вече изучават по-задълбочено и сериозно всичко, свързано с опазването на здравето. Запознават се с проблемите на взаимозависимостта на поддържането на тялото в добра физическа форма и правилното хранене, научават за влиянието на любителския и професионалния спорт върху продължителността на живота и изчерпателно обсъждат лоши навицимладост (пиене на алкохолни напитки, тютюнопушене, наркомания) и тяхното въздействие върху психическото и физическото състояние на крехко тяло, раждане и т.н.

Гимназистите говорят за горепосочените проблеми в групи, на конференции, подготвят доклади, проекти, резюмета по подходящи теми, творчески обработват интересна информация, като по този начин също развиват образователна компетентност и творчески способности.

Накрая

Мнозинство съвременни проблеми, които отразяват сложността на ситуациите в системата общо образованиеи нуждаещите се от бързо разрешаване са свързани по един или друг начин със здравето на по-младото поколение. И това насърчава учителите да допринасят за формирането и опазването на здравето на учениците чрез използване на здравна педагогика.