Творчеството е човешка дейност, насочена към създаване на нещо качествено ново, нови материални и духовни ценности. Творчеството се противопоставя на репродуктивната дейност, възпроизвеждайки съществуващи модели според известни алгоритми на действие. Способността за творчество е една от най-важните и ярки черти на човека като разумно и духовно същество. Човекът е творец. Творческото мислене изисква свобода от стереотипи, еманципация и способност да се освободите от всякакви привични модели и стандарти. В творчеството, повече от другите видове дейност, са важни емоциите, важна е страстта и способността да изпитате радостта от удовлетворението от създаденото. За това творчеството не трябва да бъде самоотчуждение и не резултат от принуда, а самореализация на човек.

Инженерното (техническо) творчество е особен вид творчество. Инженер означава новатор, изобретател. Техническата дейност също може да бъде както продуктивна, така и репродуктивна. Както в изследователската дейност, така и в инженерната и проектантската дейност се преплитат формулно, алгоритмично, логическо мислене и евристика, творческо въображение, интуитивност, проницателност и ирационална способност за намиране на нестандартни решения. Наред с решаването на стандартни теоретични и практически задачи, когато алгоритъмът за решение е известен предварително, трябва да се справяме и с извънредни проблеми, които изискват творчески подход и разработване на принципно нови решения. Дейността на изобретателя е от най-творчески характер. За съжаление, процесът на обучение на инженери не винаги реализира задачата за развитие на такива способности, като правило, като се фокусира върху развитието на уменията за алгоритмични действия. Често в най-сложните иновативни изобретения, както и в научните открития, основната роля играе интуицията, пробивът в неизвестното. Следва въпрос на техника, методическа и систематична разработка на идеята, набор от логически процедури.

В изобретателството, дизайна и творчеството винаги има борба между новото и старото, бъдещето с миналото, преодоляването на догматизма и инерцията, консерватизма и традицията. Създателите на парахода (Фултън, 1803 г.) и парния локомотив (Стивънсън, 1814 г.) си пробиват път през присмех, неразбиране, инерция и невежество. Екстензивният път на развитие (пътят на най-малкото съпротивление) изисква най-малко интелектуално усилие. Съдържа по-малко рискове и неизвестни.

Създаването на всеки принципно нов технически обект е резултат от творчество. Човекът живее в изкуствено създаден свят на технологии, където милиони видове продукти са били някога изобретени от някого за първи път. Историята не е запазила имената на изобретателите на древността, имената на създателите на най-значимите изобретения от 17-ти - началото на 20-ти век са добре известни. Има милиони инженери, които извършват рутинна, монотонна, повтаряща се работа. Но има самотни гении, които правят пробив към нещо ново. Големите изобретения също са уникални и носят печата на авторството, точно както произведенията на изкуството. Дори имената им увековечават имената на авторите: Айфеловата кула, автомат Калашников, Дизел, Мартин и др. През ХХ век имената на изобретателите също са малко известни на обществото: тенденцията за промяна на характера на изобретателската и дизайнерската дейност се засили: от индивидуална и авторска към колективна и безлична. Но така или иначе зад всяко ново техническо решение се крие творчеството на конкретни хора.

Търсенето на инженерна креативност непрекъснато нараства: необходимостта от нови технологии нараства все по-бързо, съществуващите технологии остаряват по-бързо, сложността на новите технологии се увеличава и изискването за намаляване на времето за разработка на иновации нараства. Нарастващата сложност на техническите устройства се определя от увеличаването на броя на частите, използваните материали и физичните процеси.

Способността за творчество, включително техническо творчество, е до голяма степен вродена и принадлежи към наклонностите. Но тя също може да се развива и зависи от добре организиран учебен процес, от условия, които стимулират или потискат творческата активност. Експертите са разработили много методи за инженерно творчество. Всеки метод е набор от правила, които ви позволяват да намерите ново решение. На пръв поглед това изглежда несъвместимо. Как може евристична дейност да бъде вписана в алгоритъм? Как можете да намерите шаблонни правила за намиране на нешаблонни решения? Въпреки това, такива правила са формулирани от специалисти и сред инженерите понятието „алгоритъм за изобретение“ не е изненада.

Има няколко етапа на създаване на технически обект, всеки от които е придружен от подходящ метод за описание. Преходът от един метод за описание на обект към друг се извършва въз основа на процедурите на абстракция и конкретизация.

1) Формулира се и се описва необходимостта, за задоволяване на която се създава продуктът (определя се неговата функция).

2) Дефинира се и се описва техническа функция - физическа операция (преобразуване на материя, енергия, информация), с помощта на която се задоволява потребността.

3) Формирана и описана е функционалната структура на продукта. В този случай за всеки елемент на системата се определя неговата функция, неговата физическа работа, като се посочват входящите и изходящите потоци на материя, енергия и информация.

4) Формулира се и се описва физическият принцип на действие, съставя се принципна схема на продукта, в която мястото на всеки елемент е заето от конкретен физически обект.

5) Продуктът е проектиран, възниква техническо решение. Вече е по-конкретно, т.к се добавят следните знаци: форма и материал на елементите, относително разположение на елементите в пространството, методи за свързване на елементи, последователност на взаимодействие на елементите във времето, фундаментално важни връзки между параметрите.

6) Създава се продуктов проект. В него вече са посочени всички параметри, необходими за създаване на продукта, включително конкретни размери и други количествени показатели.

Така при преминаване от първия етап към шестия настъпва конкретизация и се създават все по-подробни описания на бъдещия продукт. Най-абстрактното първо описание може да бъде реализирано от много конкретни технически решения, всяко техническо решение може да бъде реализирано в няколко проекта, но всеки проект води до производството само на един конкретен вид продукт. Това ясно се вижда в историята на технологиите. Ако възникне обективна необходимост от определен технически продукт и в този случай обективна необходимост трябва да се счита за такава необходимост, която не зависи от лица, тогава много изобретатели биха могли да се опитат да създадат такъв продукт. Една и съща необходимост би могла да доведе до създаването на принципно различни технически решения. Тестовете и практическото приложение в крайна сметка доведоха до факта, че останаха едно или повече от най-ефективните решения. И конкретни проекти вече бяха незначителни модификации на същото успешно решение. 1

Съвременната сложна технология вече не допуска възможността за изобретателска дейност, основана само на емпирични знания, както беше във времената на самоуките гении, тя изисква задълбочени и разнообразни теоретични знания и изследвания. И ако по-рано един човек можеше да съчетава функциите на изобретател, дизайнер, дизайнер, технолог, сега диференциацията на тези видове дейности и специализацията на инженерната професия се задълбочават. Разграничават се научноизследователска, проектантска, конструкторска и инженерно-технологична дейност.

Каква роля играе естетиката в инженерното творчество? Естетиката е наука за красотата. Красивото се усеща независимо от възможността за утилитарното му използване. С други думи, нещо, което е практически безполезно, може да бъде красиво за човек. Дори в приложното изкуство е необходимо да се прави разлика между утилитарното предназначение на предмета и неговото художествено оформление. Често, когато избира продукт, потребителят жертва функционалността и практичността в полза на естетическите критерии. За хората, които не са запознати със задачите на инженерното творчество, може да изглежда, че естетическият критерий при създаването на технология се взема предвид само във външния дизайн на потребителските продукти. Всъщност естетическият критерий играе важна роля на етапа на изобретяване и проектиране на продукт. Функционалната красота на един продукт може да говори за перфектно техническо решение, оптимално, просто и в същото време ефективно. Наблюдаването на такъв резултат у самия изобретател може да предизвика естетическо удоволствие, подобно на това, което човек с вкус изпитва от съзерцаването на произведение на изкуството или картини от природата. По аналогия трябва да се отбележи, че при избора на определена теория в науката може да се вземе предвид и естетическият критерий. Красотата на една теория може да покаже нейната истинност. Въпреки че този критерий не може да бъде основен поради своята субективност. Разбиране на красотата различни хоратвърде различни.

Всяко дете е потенциален изобретател. Желанието да изследваме света около нас е генетично заложено в нас. Счупвайки друга играчка, детето се опитва да разбере как работи, защо колелата се въртят и светлините мигат. Правилно организираното техническо творчество на децата позволява да се задоволи това любопитство и да се включи по-младото поколение в полезни практически дейности.

Определение

Творчеството е специален вид дейност, по време на която човек се отклонява от общоприетите модели, експериментира и в крайна сметка създава нов продукт в областта на науката, изкуството, производството, технологиите и т.н. От социално-икономическа гледна точка само обектът които преди не са съществували. СЪС психологическа точкаОт гледна точка на творчеството всеки процес, в който човек открива нещо непознато за себе си, се счита за творчество. Субективното значение на изобретението излиза на преден план, когато става дума за деца.

Техническото творчество е дейност, в резултат на която се създават различни технически предмети (макети, устройства, всякакви механизми). Това е от особено значение, когато става въпрос за развиващо се индустриално общество.

Класификация

Има няколко вида професионално научно и техническо творчество. Нека ги изброим:

  1. Изобретение, което открива оригинален начин за решаване на проблем.
  2. Рационализация е, когато човек усъвършенства готов механизъм.
  3. Проектиране или създаване на устройство в съответствие с издадените технически спецификации.
  4. Проект, който включва изграждането на обект с определени функционални, както и естетически характеристики.

Специално място се отделя на разбирането на предпрофесионалното творчество на децата и младежите. За разлика от възрастните колеги, те решават прости задачи, вече отварят отново известни методидействия. Основната целв случая не става въпрос за социалната полза от изобретението, а за развитието на изследователското мислене и инициативност сред учениците и студентите.

Детско техническо творчество

Да си изобретател не е лесно. За да създадете ново устройство, човек трябва да има креативно мислене. Необходим е и фокус върху крайния резултат и желание за преодоляване на възникващи технически трудности. В зората на индустриализацията се смяташе, че подобни качества са присъщи на малък брой талантливи инженери.

Днес учителите са уверени, че техническото творчество може да бъде преподавано на всеки човек. Но това трябва да се направи от самото начало ранна възрасттака че детето да свикне да мисли интелигентно, да работи рационално с информацията и да прилага на практика знанията, придобити в клас. Изключително важно е да се събуди интерес към технологиите. Затова децата не учат комплексно физични явления, но създават разбираеми за тях модели на самолети, автомобили, кораби, космически кораби, роботи и др.

Проблеми за решаване

Техническото творчество е процес, по време на който:

  • детето се подготвя за бъдеща работа;
  • независимост, активност, креативно мислене, пространствено въображение, критичност (способност за оценка характеристики на дизайнаустройства);
  • формира се интерес към изобретението;
  • придобиват се знания от областта на физиката, математиката, информатиката и др.;
  • култивират се трудолюбие, отговорност, решителност и търпение;
  • развива способността за работа с чертежи, научна литература, както и умения за използване измервателни уреди, инструменти, специални устройства;
  • Самочувствието на детето расте и се появява гордост от работата си.

Възникващи проблеми

През съветската епоха много внимание се обръщаше на техническото творчество на младите хора. Първите раздели на авиомоделизма възникват през 20-те години на 20 век. Постепенно кръгът от дейности се разширява. Учениците участваха в извънкласни дейности, конструираха ракети и селскостопански машини, електроуреди и автоматика. Любителски клубове действаха навсякъде. Отворени са клубове и станции млади техницисе проведоха изложби и конкурси, на които учениците получиха награди. Много дизайнери и новатори са посещавали подобни класове в детството.

Въпреки това, с началото на перестройката, повечето институции техническо направлениеспря да функционира. Това се дължи преди всичко на липсата на финансиране. В крайна сметка техническото творчество изисква специално оборудване, материалната база остарява и се разпада. Досега много клубове съществуват само благодарение на усилията на ентусиазирани учители. Липсата на модерно оборудване води до намаляване на качеството на услугите. Междувременно търсенето за тях остава стабилно. Днес в регионите се опитват да разрешат този проблем на местно ниво. Друг проблем е, че техническото творчество вече не е достъпно за ученици от семейства с ниски доходи.

Форми на организация

Нека да разгледаме начините, по които децата днес се опитват да се включат в техническото творчество. Има няколко от тях:

  • Уроци по технология. Те вече се провеждат в начално училищеи осигурете запознаване с моделирането, технологията и производството на прости продукти.
  • Чаши. Те могат да работят на базата на училища или институции допълнително образование. Децата, посещаващи клуба, изучават задълбочено отделни технически проблеми, участват в изследователска работа.
  • Олимпиади, изложби, състезания. Те позволяват на учениците да демонстрират своите постижения, да привлекат вниманието към себе си и да обменят опит с ентусиазирани връстници.
  • Центрове за детско техническо творчество. По правило на тяхна основа работят няколко секции в различни области. Образователни програмипредназначени за деца от различни възрасти. Редовно се провеждат конференции, на които студентите демонстрират собствени проекти и придобиват опит в публичното говорене.

Дидактически изисквания към клубове и секции

Развитието на детското техническо творчество ще продължи успешно, ако са изпълнени следните условия:

  • Избраният кръг е интересен за детето, часовете се провеждат, като се вземе предвид неговата подготовка.
  • Учениците разбират защо придобиват определени знания и умения.
  • Поддържа се оптимален баланс между изучаването на теоретична информация и практически упражнения.
  • Материалната подкрепа е отговорна съвременни изисквания.
  • Използваните методи са насочени предимно към развитие на самостоятелността на учениците и насърчаване на тяхната творческа самореализация.
  • Децата систематично участват в представления или изложби, демонстрират своите постижения, виждат резултатите и собствения си напредък.

Етапи на техническото творчество

В центровете и кръговете дейностите на учениците се структурират по определен алгоритъм. Включва 4 етапа:

  1. Формулиране на проблема. Децата трябва да бъдат включени в творчески процес, създават мотивация за по-нататъшна работа. На този етап им се показват готови инструменти, видеоклипове, експерименти, разказва им се за значението на изучавания механизъм, неговите практическо приложение.
  2. Събиране на информация. Необходимо е да се разбере какви знания вече имат учениците и с какво тепърва трябва да се запознаят. За тази цел интервюта, въпросници, игрови форми(викторини, кръстословици и др.). След това учителят гласува нова информация. Понякога децата сами изучават литература и тогава се организират дискусии, конференции и обсъждания на малки доклади.
  3. Намиране на решение. Лошо е, ако децата постоянно правят устройства според мостри, участвайки в механично копиране. Необходимо е да се развият дизайнерските умения на учениците, да се насърчи тяхната инициатива, да се научат да прилагат творчески придобитите знания и да виждат различни възможности за решаване на проблем.
  4. Внедряване на решението. Важно е да изберете правилните предмети за конструиране, така че децата да могат да ги направят сами с минимална помощ от възрастни.

Избор на методи на обучение

Техническото творчество е процес, по време на който човек изследва проблем и самостоятелно намира неговото решение. Логично е, когато преподава това, учителят постоянно да прибягва до проблемно-търсени методи. Тяхната същност е, че на децата се представя нещо непознато за тях и им се дава пълна свобода на действие. Позволено е да шпионирате нещо от други ученици, да молите за помощ, да правите грешки и да повтаряте работата няколко пъти.

Не по-малко трудно за дете е ситуацията на избор, когато можете да използвате няколко метода на действие или средства за проектиране на занаят. В същото време трябва да осъзнаете желанията си и правилно да оцените възможностите. Децата трудно го приемат независими решения, и те трябва да бъдат целенасочено обучени за това.

Използването на активни методи на обучение не означава, че можете да забравите за обичайните таблици, истории и обяснения, демонстрация на филми, експерименти. Всичко това е необходимо при запознаване с изучавания материал.

Развитие на техническото мислене

Могат да се използват специални методи за активизиране на учениците. Например тези:

  • Мозъчна атака. Група деца излага различни хипотези за решаване на проблема, включително и най-абсурдните. Те започват да ги анализират едва когато са натрупани значителен брой предположения.
  • Внезапни забрани. Забраната за използване на определени механизми или части ви позволява да се откажете от обичайните модели.
  • Нови опции. Учителят кара децата да предложат няколко решения на един и същи проблем.
  • Методът на абсурда. На учениците се поставя невъзможна задача (ярък пример е изобретяването на вечен двигател).

Техническото творчество е дейност, която изисква от човек широк кръгозор, развито въображение, самостоятелно мислене и интерес към търсещите дейности. Предпоставките за него се залагат в детството и родителите и учителите трябва да помнят това, ако искат да отгледат висококвалифицирани специалисти.

Тема: Техническото творчество е една от приоритетните области на допълнителното образование.

Сегашната система за техническо творчество на учениците в нашата страна е създадена в продължение на много десетилетия.

Развитието на техническото творчество на учениците днес се счита за една от приоритетните области в педагогиката. Развитието на съвременното общество налага все повече допълнителното образование и извънучилищните институции да изискват подобрено качество практическо обучениеученици да работят след завършване на училище. Като се вземат предвид тези условия, на едно от първите места в образованието е задачата да се подготвят учениците за творческа работа, развитие креативност, което е катализатор за усвояване на нова научно-техническа информация. Има нужда, от самото начало ученически годиниДа внуши на учениците способността да мислят творчески, да се ориентират в нарастващия поток от научна информация и желанието за самообразование. В света технологиите се създават и усъвършенстват бързо, науката се развива и се появяват нови знания за природата. По този начин една от най-важните задачи на допълнителното образование е развитието на творческата инициатива и независимостта на учениците, уменията за проектиране и рационализация. В тази връзка нараства ролята на техническото творчество във формирането на индивид, способен на високопродуктивен труд и технически интензивни производствени дейности в бъдеще.

Понятието "творчество" обхваща всички видове творческа дейност, художествено творчество, музикално, научно, техническо и много други видове.

Понятието „техническо творчество“ е зависимо от понятието „творчество“, подобно на вид от род, и е относително независимо поради наличието на независим обект, към който е насочен този вид дейност. Този обект се определя от понятието „техническо решение“.

Техническото решение е практическо средство за задоволяване на определени потребности.

И така, техническото творчество е вид творчество, чиято цел е да създава технически решения, които имат обективна (световна) новост и социална значимост.

Резултатът от взаимодействието на техническото и художественото творчество са промишлени дизайни и художествено-дизайнерски решения външен видизвестни технически решения, които сега обикновено се наричат ​​дизайн. Като елементи на една система всички видове творчество се развиват във взаимосвързаност и взаимодействие. Следователно е ясно, че макар да има общи черти с други видове творчество, всеки вид поотделно, като самостоятелен процес, има свои уникални характеристики, проявяващи се в разнообразието от форми, съдържание и структури на творческия процес.

Основната и първична форма на колективна организация творческа работастуденти в една или друга област на науката, техниката, техническия труд е кръг. Незаменимо условие за съществуването му е доброволността. Това се отнася не само за факта на присъединяване на ученици към кръг, но и за определяне на конкретното съдържание на техните дейности, избор на тема, присъединяване към групи и др.

С цялото разнообразие на съдържанието на работата дейностите на всеки технически кръг допринасят за решаването на определени педагогически проблеми. Функционално те могат да се разделят на три групи – учебни, възпитателни и практически.

Решението на проблемите от първата група е да запознае учениците в разбираема за тях форма със значението на технологиите в човешкия живот, с основните насоки на научно-техническия прогрес, с водещите за това икономически районотрасли на индустриалното и селскостопанското производство. На конкретни примериРазкрива се значението на науката, нейните закони и закономерности като основа на съвременните технологии и основа за предсказване на технологиите на бъдещето (научнообоснован форсайт). Учениците се запознават с основните масови професии, с организацията и културата на труда, с методите на работа на иноваторите и изобретателите и се запознават с възможните начини за по-нататъшно повишаване на производителността на труда и ефективността на производството. В допълнение, в процеса на търсене и проектиране, учениците интензивно развиват техническо мислене.

Задачите на втората група включват внушаване на учениците на уважение към труда, желанието да следват примера на трудещите се и др. В същото време участието в техническото творчество допринася за развитието на патриотични чувства в по-младото поколение, гордост от постиженията на техния народ, тяхната славна история, изключителният принос на местните учени и изобретатели към световната наука, технологии и култура. Техническото аматьорско изпълнение служи като ефективно средство за развитие и подобряване на моралните качества на индивида в съответствие с етичните стандарти, приети в нашето общество, съзнателно и отговорно отношение към ученето и работата.

Днес важни приоритети публична политикав областта на образованието е подкрепата и развитието на техническото творчество, привличане на младежта в научно-техническата област професионална дейност. В момента, когато се изпълнява държавната и обществена поръчка за техническо творчество на учениците, преди образователни организацииНашият регион е изправен пред задачата да модернизира и разшири дейността за развитие на научно-техническото творчество на студентската младеж. Техническото творчество е неразривно свързано с развитието на система от образователни, изследователски, научни и технически събития: срещи на техници, изложби на техническо творчество, образователни и изследователски конференции.

IN модерен святЕлектронните ресурси играят все по-важна роля. За да сте в крак с времето, модерен студентНеобходимо е да се развият способности за техническо творчество. Техническото творчество е дейност, насочена към развиване на способности, които се проявяват при работа с оборудване. Трябва да се отбележи, че такава работа изисква специални умствени способности, както и високо ниво на развитие на специални умения.

Човек, занимаващ се с техническо творчество, се характеризира с активно, положително отношение към технологиите, трудолюбие, всеотдайност, дисциплина, постоянство, независимост и наличие на определени знания и умения.

Наред със способността, която може да се счита за технически гений или технически опит, придобит от дадено лице, има независими фактори за работа с технологии, като например: пространствено съзнание и техническо разбиране. Пространственото представяне е съвкупност от пространствени и пространствено-времеви свойства, връзки: размер, форма, относителна позиция на обектите, тяхното транслационно и въртеливо движениеи т.н.

1. Представяне на отделни предмети или изображения.

2. Представяне, което отразява общата пространствена връзка между различни обекти. Пространственото представяне е необходим елемент от всяко знание и практически опит, особено професионален и технически опит."

Развитото пространствено представяне е необходимо условиеза научни, технически, графични и художествени дейности, свързани с техническата работа на конструктивното мислене.

„Техническото разбиране е способността да възприемаме пространствени модели, да ги сравняваме помежду си и да се учим да намираме прилики и разлики в различни типове модели.“

„Структурата на техническото творчество се променя, развива се и е в състояние на мобилност, излагайки определени компоненти в зависимост от вида дейност.

Структурата на техническото творчество включва следните компоненти:

  • техническо наблюдение;
  • развито техническо мислене;
  • развито пространствено въображение;
  • способност за комбиниране;
  • лични качества (интерес към технологиите, любознателност, активност).

„Особена роля в структурата на техническото творчество играе такъв компонент като наблюдението. Наблюдението е специална формавъзприятие, което е организирано, целенасочено, смислено и активно. Техническите възможности на наблюдението се проявяват в уникално възприемане на технически средства и технически дейности. „Тази специфика се отнася до съдържанието на понятията, идеите, с които човек психически оперира, както и до неговите интереси и наклонности.

Изследването на структурата на техническото творчество и техническото мислене се характеризира преди всичко с практическа, а не с теоретична активност, добре развито пространствено въображение и способност за комбиниране."

Оригиналността на техническата работа допринася за развитието на определени аспекти на мисленето. Описвайки посоката на техническото мислене, можем да подчертаем следните характеристики:

а) техническото мислене предполага яснота и точност на умствените операции;

б) техническото мислене предполага практическо мислене;

в) техническото мислене е гъвкавостта на ума;

г) дейността на техническото мислене се изразява главно в диаграми и оформления.

Структурата на техническото мислене е задълбочено проучена от Т.В. Кудрявцев, който предполага, че приоритетното развитие на определени аспекти на мисленето е уникално в производствената и инженерната работа. В своя труд „Психология на техническото мислене” Т.В. Кудрявцев показа, че психологическата структура на техническото мислене е трикомпонентна и включва следните компоненти: концептуален, образен и практически.

„Въз основа на информационния подход на Т.В. Кудрявцев идентифицира следните технически способности в психологическия анализ познавателна дейностученици:

  1. получаване на техническа информация - способност за формално възприемане на структурата на задача;
  2. обработка на техническа информация.

Техническото творчество е свързано с интереси и мотивации. Това е специфичен процес, но трябва да се отбележи, че няма доказателства, че той не се определя от общите мнемонични способности."

Проблемът за формирането и развитието на творческите технически способности на учениците днес има важно социално-икономическо и педагогическо значение. Творческите технически способности са ценно качество на личността на човека, характеризиращо неговата ориентация. Те обогатяват интелекта, придават благоприятен цвят на трудовата дейност, създават увереност и удовлетворение от работата.

Библиография:

  1. Акатиев, В. А. Развитие на мотивацията на младите хора да се занимават с научно и техническо творчество / В. А. Акатиев. // Съвременни въпросинаука и образование. – 2013. – No5. – С. 48.
  2. Амелкин, В. И. По въпроса за способността на човек за техническо творчество / В. И. Амелкин. // Бюлетин на държавата Таганрог педагогически институт. – 2009. – №2. – с. 145-148.
  3. Мамаева, И. А. Професионално мислене и технически способности / И. А. Мамаева. // Професионално образование. Капитал. – 2006. – №3. – С. 12.
  4. Кудрявцев, Т. В. Проблемно обучение: произход, същност, перспективи / Т. В. Кудрявцев. – М.: Знание, 2011. – 80 с.
  5. Всичко за ученика [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.twirpx.com, безплатен. - Шапка с козирка. от екрана. (дата на достъп: 04.05.2017 г.)
  6. Издателство "Лан" Електронна библиотечна система [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://e.lanbook.com, свободен. - Шапка с козирка. от екрана. (дата на достъп: 04.05.2017 г.)
  7. Научен цифрова библиотека[Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://elibrary.ru, свободен. - Шапка с козирка. от екрана. (дата на достъп: 04.05.2017 г.)
  8. Най-голямата библиотека електронни книги[Електронен ресурс]. – Режим на достъп: https://www.litres.ru, безплатен. - Шапка с козирка. от екрана. (дата на достъп: 04.05.2017 г.)

Илницки К.М. 1

Вараксин В.Н. 1

1 Общински финансирана от държавата организацияДопълнителен образователен център за техническо творчество в Таганрог

Текстът на работата е публикуван без изображения и формули.
Пълна версияработата е достъпна в раздела „Работни файлове“ в PDF формат

Въведение

Темата на нашето изследване - „Техническото творчество на деца и юноши като метод за интерактивно развитие на нововъзникваща личност“ не беше определена случайно, а с помощта на нашия собствен избор и техническо творчество.

За първи път се срещнахме с моя ръководител в час на класа, където беше обявено началото на работа в областта на корабомоделизма в училищните работилници. Чертежите, които ни бяха представени в началото, ни плашеха с много линии и бяха неразбираеми, но по-късно, когато започнахме да изграждаме прости модели, започнахме да разбираме концепцията и връзката на чертежите с изработената част (вижте снимка 1).

Имайки в предвид противоречие , които поставяме в нашата изследователска тема, тъй като желанието да продължим напред казва, че техническото творчество, когато създава определени условия, ще допринесе за формирането на развиваща се личност.

проблем Нашето изследване е, че обществото се нуждае от инженерни кадри, но в същото време техническите детски асоциации се унищожават, следователно е необходимо да се определи как да се засили поведението на децата и юношите, насочено към повишаване на любопитството им в процеса на потапяне в техническите креативност.

Уместност изследването е оправдано от факта, че модерно обществоНеобходими са инженерни кадри, а интересът към технологиите трябва да се развива от ранна възраст в асоциации с технически фокус.

Мишена Изследването е насочено към изучаване на метода за интерактивно развитие на формираща се личност в специално създадени условия за деца и юноши.

Предмет Нашето изследване е, че е насочено към процеса на интерактивно развитие на формиращата се личност в рамките на техническото творчество на деца и юноши.

Вещ Нашето изследване е насочено към пряко изучаване на основните части на обекта на изследване, на социалните взаимоотношения, на процеса на развитие и познание на децата и юношите, което е посочено в съдържанието на техническото творчество.

Хипотеза Изследването е формулирано по такъв начин, че ако в процеса на техническо творчество на деца и юноши се използва методът за интерактивно развитие на личността, тогава резултатът от това развитие ще бъде по-ефективен в специално създадени условия.

Задачи изследването е насочено към постигане на поставената цел, решаване на проблема и потвърждаване на формулираната изследователска хипотеза:

Да проучи проблема с намаляването на интереса на децата и юношите към техническото творчество;

Да се ​​разработи социално-педагогическа система, която разкрива съдържанието на техническото творчество на децата и юношите;

Създаване на условия за интерактивно развитие на децата и юношите;

Формулирайте вида съвместна дейност, която е важно условие за формирането на личността;

Представете резултатите от интерактивните компоненти в техническото творчество.

Методика изследванията ще допринесат за създаването цялата системаразвитие на личността на децата и юношите в рамките на техническото творчество.

По този начин ще разгледаме вътрешното съдържание на техническото творчество и неговото влияние върху формирането на интерактивна личност при моделиране и конструиране на модели, включващи семейството и училището в процеса на обучение на детското техническо творчество.

Глава 1.

Техническото творчество на децата и юношите на съвременния етап

1.1. Проблемът с намаляването на интереса на децата и юношите към техническото творчество

Техническото творчество е вид дейност, чрез която човек придобива способността да преодолява съществуващите модели и стандарти в техниката и технологиите, да развива творческо мислене и да се самореализира.

Краят на ХХ век бе белязан от домашно образованиеотказ от трудово обучение, занятия в технически кръгове и секции. Те бяха заменени от компютърни игри, които забавиха развитието на личността и я върнаха назад. Малките деца са запалени да творят и изпитват безгранична радост и удовлетворение от предмета, който създават със собствените си ръце.

Като се има предвид съвременното техническо творчество, можем да отбележим следното:

Преподавателският състав на институциите, занимаващи се с техническо творчество, се основава главно на учители, свързани с възрастта;

Съществуващата недостатъчност на материално-техническата подкрепа на институциите за допълнително образование;

Намаляване, окрупняване, сливане на институции за допълнително обучение и превръщането им в центрове за техническо творчество;

Недостатъчно финансиране на институциите за допълнително обучение;

Унищожаване на училищни работилници и часове по трудово обучение.

Техническото творчество, като специален вид, служи като начален етап в развитието на изобретателска, иновационна, инженерна и дизайнерска дейност. Способността за техническо творчество е вродена способност, но се поддава добре на развитие с ефективен процес на обучение и специално създадени условия, които насърчават активирането на творчеството, техническите способности на индивида и формирането на технически решения.

Осъществяването на идентифицираните насоки за изучаване на начини за развитие на професионални и трудови умения в процеса на техническо творчество на деца и юноши ще бъде улеснено от аспектите, формулирани по-горе.

Като се фокусират върху тях, децата и юношите придобиват професионални и трудови умения, като същевременно учат Светъти развиване на творческо мислене.

Сега руското обществозапочва да мисли за включване на деца и юноши в технически дейности, но го прави неразумно, т.е. увеличава бюджетни местав техническите университети на страната, но в същото време унищожава институциите за допълнително образование, които в момента оцеляват само с ентусиазма на ръководителите на предметни асоциации.

А.Б. Абдулаев, изследовател на техническото творчество, казва: „Техническото изобретение е сложна сфера на творческото отношение на човека към заобикалящия го природен свят и общество, най-съвършената форма на самоутвърждаване творческа личност…» .

Безопасно е да се каже, че интересът към всяко творчество се проявява в ранно детствои трябва да се поддържа и развива, за да се получи по-късно компетентен и ентусиазиран моделист, инженер и дизайнер. Това изисква материали, оборудване, достойно заплащане, което стимулира търсенето на научни и дизайнерски решения, помещения и свободен достъп до такива дейности за всички категории деца. Ако можехте да видите каква линия в асоциацията стои зад мозайката за рязане и да видите как от обикновено парче шперплат се появява част, така необходима за създавания обект. Защо опашката? Да, защото мнозина не могат да си купят прободен трион, семейството няма достатъчно финанси за такава покупка, а училищните работилници бяха унищожени, тъй като вече не бяха необходими.

В.Н. Вараксин анализира случващото се в техническото творчество по следния начин: „Тъжно е да гледаме промените, настъпващи през 21 век, като правим паралел с историческите хроники, когато клубовете и стаите са създадени по местоживеене...“ .

Следователно, решавайки стъпка по стъпка формулираните задачи, ние конкретизираме нашите дейности, изпълвайки ги с нови умения и доближавайки ефекта на ефективност под формата на произведен модел. Това дава следното:

Първото абстрактно обяснение на производството на обект се изпълнява в процеса на моделиране чрез конкретизиране на технически проблеми в реален обект на техническо решение;

Второ, техническите решения, използвани при проектирането, се превръщат в професионални и трудови умения, които след това могат да бъдат използвани при производството на други технически конструкции;

На трето място се развиват техническите способности на индивида и се формират умения за технически решения и инженерно творчество.

По този начин трудовата дейност в процеса на техническо творчество постепенно придобива професионални черти и разширява кръгозора на учениците, а резултатите от техническото творчество се проявяват в крайната изложба, където има колективна оценка на произведението на младите дизайнери на модели.

1.2 Социално-педагогическа система, която разкрива техническото творчество

Липса на почтеност образователно пространствов техническото творчество на децата и юношите дава възможност да се погледне от страна на деца, родители и специалисти, които не могат да определят образователното въздействие на институциите за допълнително образование, семейството и училището в процеса на формиране на личността на детето. Това се дължи на факта, че има умишлено унищожаване на институции за допълнително образование, насочени към развитието на техническото творчество на децата и юношите. Сливането или свързването на няколко станции на млади техници, клубове на млади техници в така наречените Центрове за техническо творчество води до спад в интереса на тези, които са страстни към техническото творчество, първо, поради лошото финансиране, ниските заплати на учителите, лоша материална осигуреност, недофинансиране на изложби, конкурси и други дейности в различни видове и направления на техническото творчество.

Сегашната ситуация изисква разработването на социално-педагогическа система, която да разкрива и развива техническото творчество на децата и юношите. Например обучението по техническо творчество е най-популярно по отношение на популярността, но удовлетворението от такава услуга е недостатъчно.

Наблюдението може да се извършва систематично, като се използват специално подготвени формуляри, които отразяват основните характеристики творческо развитиеличността на конкретно дете (виж таблица 1).

„Формуляр за наблюдение на степента на творческа изява на детето“.

маса 1

дете

Творчески

съюз

Степен на творческо изразяване

Знак

Често

Понякога

Никога

Дата на наблюдение Време Учител

Най-надеждният ще бъде формуляр за наблюдение, който показва няколко специфични признака. В този случай най-добре е да се обърнем към работата на Л. Холингуърт и Джон Уитмор, които откриха следното социални проблемиприсъщи на творчески надарените деца.

Лета Холингуърт е американски психолог, който фокусира вниманието на изследователите върху следните „лични проблеми на надарените деца: - неприязън към училище; съответствие (приспособимост); потапяне във философски проблеми“.

Дж. Уитмор, в своите изследвания на надарени деца, отбелязва такива „качества на личността като: - перфекционизмът е вярата, че най-добър резултатможе (или трябва) да бъде постигнато; чувство за собствена малоценност; нереалистични цели; свръхчувствителност; нужда от внимание на възрастни; непоносимост".

Учителят, работещ с креативни деца, трябва да обръща голямо внимание на развитието лични качествадете, като: „Аз - концепции“, самочувствие, мотивация за дейност, тъй като те имат ефективно влияние върху формирането на надареност.

Идентифицирайки тези качества, се срещнахме с родители, които учат в асоциацията по корабомоделиране от Центъра за техническо творчество, който заема обекти в училища № 22 и № 26 в Таганрог. Учителят, работещ с тези моделисти, разчита на разработената от него в Таганрогския централен технически център „Програма за дизайнерско-модулни дейности в системата на допълнителното образование в посока „Корабомоделиране“. За целта проведохме следния тест сред родителите (виж Таблица 2).

Тест "Обичаш ли децата си?"

таблица 2

"да"

"Не"

Обща сума

Обичате ли детето си?

Често ли използвате нецензурен език, когато общувате със семейството си?

Когато нещо не се получава за детето ви, удряте ли го?

Знаете ли кои интернет сайтове са най-предпочитани за вашето дете?

Знаете ли какво прави вашето дете в свободното си време?

Прекарвате ли често време с детето си?

Разказвате ли често на детето си историята на вашето семейство?

Когато нещо не се получава за вас, опитвате ли се да обвинявате домакинството си за неуспехите си?

Употребявате ли често физическо насилие срещу домакинството си?

Замисляли ли сте се как ще ви се отрази отношението ви към детето ви след няколко години?

Бихте ли искали детето ви да бъде провал?

Опитвали ли сте да промените отношението си към семейния живот след битови проблеми?

Запознат ли си с педагогика?

Запознат ли си с детската психология?

Искате ли вашето дете да бъде успешно в живота си на възрастни?

Получените данни показват, че в момента е необходимо да се развиват допълнителни образователни услуги, като се разширяват, вместо да се намалява техническото творчество, както и да се развива моделният спорт (виж снимка 2).

Въз основа на горните факти установихме противоречие между нуждата на региона от подготовка на технически компетентни и креативно мислещи хора, голямото търсене на услугите на детските сдружения за техническо творчество и инертността на образователната система, от друга страна.

Социално-педагогическа система, която разкрива техническото творчество като средство социална адаптацияи развитие на личността, разработен от V.N. Вараксин има свой собствен акцент в творческите дейности - „Програма за дизайнерско-модулни дейности в системата на допълнителното образование в посока моделиране на кораби“. Личностното развитие се осъществява в процеса на съвместна дейност в условия, благоприятстващи такова ефективно движение напред.

Глава 2 Интерактивно развитие на формираща се личност

2.1.Създаване на условия за интерактивно развитие

Създавайки условия за интерактивно развитие, разработихме концептуален блок, в който се опитахме да разберем формулираните задачи за развитие на техническото творчество в модерна системадопълнително образование.

В контекста на това направление мисията на институцията за допълнително образование е да създаде условия за представяне на резултатите от своята работа, подготвяйки методически материалза всички участници в техническото моделиране на място. Една от най-важните насоки за създаване на условия за интерактивно развитие е организирането на сайтове за техническо творчество в училищата, по местата на пребиваване, подобряване на работата по софтуерна и методическа поддръжка и укрепване на връзките между новосъздадените сайтове. За да постигне ефективен резултат при създаването на такива условия, Центърът за техническо творчество трябва да бъде сравнително отворена социална и педагогическа система, подкрепяна от всички партньори, от които зависи функционирането на институциите за допълнително образование. Привличане на обществени, търговски, държавни и други организации, както и родители на участници в техническото творчество, в дейността на творческите платформи.

Ние приемаме, че изследователската и изобретателската работа трябва да се извършва под ръководството на представители на най-висшите образователни институциикоито организират работа с деца и юноши от първите дни на часовете по техническо творчество. Това изисква помощта на водеща институция, чийто авторитет трябва да има пряко влияние върху всички участници в развитието на техническото направление, ефективно да влияе върху социалния ред на обществото, за да ги подготви за самостоятелни и технически обосновани действия за придобиване на трудови умения.

Като основни насоки за прилагане на създаването на условия за интерактивно личностно развитие приехме, че:

Широко ангажиране на деца и юноши в областта на информационните технологии;

Специална подготовка на учителите за съвременните изисквания за развитие на техническото творчество;

Непрекъснато психолого-педагогическо подпомагане на процеса на професионално самоопределение;

Сигурност социално партньорствов развитието на научно-иновативната сфера на техническото творчество;

Създаване на мрежа от творчески платформи и тяхното материално-техническо оборудване.

Такъв набор от мерки ще повиши интелектуалния потенциал на децата и юношите в областта на техническото творчество, ще разшири допълнителното образование и ще промени общественото мнение към него, ще увеличи връзките с научни центровевисши технически институции.

По този начин интерактивното развитие на личността ще се впише добре в мащабен проект съвременна Русия, наречен „Нов модел на системата за допълнително образование за деца в Русия“. Трябва да се разбере, че в техническото творчество умението не може да дойде при деца и юноши без помощта на специално обучен учител. Съвместната дейност на участник в техническото творчество и учител в крайна сметка ще доведе до автономност на познавателната дейност, както и до личностно формиране и развитие на децата и юношите.

2.2.Съвместната дейност като условие за формиране на личността

Сътрудничеството между учител и деца предполага умение на учителя да насочва и умело да дозира самостоятелност, водеща до качествено познаване на новите технологични идеи. Следователно създаването на мотивация и набор от умения за учене е основната посока в създаването на условия за съвместна дейност. С интерактивното личностно развитие основата на дейността на учителя е личностно ориентиран подход.

Много изследователи наричат ​​груповото взаимодействие интерактивно, тъй като пряката междуличностна комуникация осигурява педагогически ефективна когнитивна комуникация. Като придобиване на компетентност в областта на корабостроенето се запознахме с проектирането и конструирането на модели на кораби. Започнахме с най-простото, тоест с помощта на шаблони прехвърлихме части от моделите върху картон, изрязахме ги с ножица и залепихме получените части. След това постепенно преминахме към по-сложни конструкции от дърво, шперплат, калай, плат и различни материали (вижте снимка 3).

В процеса на обучение по моделиране на кораби се опитваме да използваме всички негови компоненти за формиране на съвместни действия: на първо място, ние определяме целта, която е конкретен резултат, след това планираме и организираме дейностите на моделиста, преди да проведем размисъл.

След като анализирахме съвместните дейности, идентифицирахме следните критерии за оценка на дейността на създателя:

Участникът, избирайки един или друг модел, си поставя цел

Извършвайки планираната дейност, начинаещият моделист се опитва да работи самостоятелно,

Участникът в проекта се опитва да определи метода на лични действия, насочени към решаване на практически проблеми, формулирани от конкретна задача,

Участник в междуличностното взаимодействие произвежда рефлексия, с помощта на която анализира действията си стъпка по стъпка и разбира причините за своите трудности,

Резултатът от трансформацията е активност и креативност.

По този начин методът на проекта допринася за формирането на ключови компетенции, които се базират на придобити умения, способности и житейски опит.

Нашата основна теза при изработването на модела беше следното мото: „Всичките ми знания, които придобивам в процеса дейности по проекта, мога по-късно да приложа в растежа си в живота.“

При извършване на съвместни дейности в проективна посока се спазват предварително обсъдените изисквания:

1. Да се ​​запознаем с чертежите и модела за изработка.

2. Подреждаме в логическа последователност етапите и сроковете за изработка на конструктивните части.

3.Запознаване с материалите и методите на производство.

4. Крайният резултат от проекта е сглобен, боядисан модел.

Всеки личен проект, реализиран в сдружението, има своя продължителност на производство. Първият модел се изработва за една сесия. Вторият и третият модел се изпълняват за 5-7 урока. Първите модели участват в училищна изложба, организирана от сдружението, победителите и призьорите участват в градски изложби.

По-сложни модели, произведени в рамките на 6-7 месеца, се подготвят за сериозни изложения (виж снимка 4).

Рефлексията се случва, когато резултатите от проекта се представят на останалите участници в асоциацията под формата на изложба и дискусия относно достойнствата на сглобените структури.

2.3 Резултати от интерактивни компоненти в техническото творчество

При целенасочено образованиетози процес придобива завършена форма на творческа дейност. Децата изработват модел по чертежи, направени от друг човек, но в същото време въвеждат свои елементи в готовата конструкция, които придават по-оригинален вид на изработения модел.

Л.С. По този повод Виготски каза, че творчеството е дейност - „Която създава нещо ново...“.

За да се организира необходимата диагностика за идентифициране на творческата ориентация на детето, на първо място е необходимо да се предприемат практически стъпки за разбиране на природата на човешкото творческо развитие и да се разкрият някои основни понятия.

И. В. Хромова, М. С. Коган, те казват, че: „Диагнозата на развитието на творческата личност все още не е напълно разрешен проблем.“

Експериментът е метод на познание, който се различава от наблюдението чрез активна намеса в ситуацията от страна на изследователя. Като пример можете да използвате диагностиката, предложена от I.V. Хромова, М.С. Kogan et al.(виж Таблица 3).

„Колко е развито въображението на вашето дете?“

Таблица 3

Отговорът е "Да"

Отговорът е "Не"

Точки за отговор

Забележка

Вашето дете интересува ли се от рисуване?

Той често ли се чувства тъжен?

Когато разказва истинска история, прибягва ли до измислени подробности за украса?

Проявява ли инициатива в обучението си?

Лее ли се почеркът му?

Той спори ли с вас за дрехи въз основа на собствения си вкус?

Когато му е скучно, "от скука" рисува същите фигури?

Обича ли да импровизира танци и поезия към музика?

Пише ли дълги есета по литература?

Има ли необичайни сънища?

Лесно ли се ориентира в среда, която е позната само по описание?

Плаче ли под влияние на филм, който е гледал, или книга, която е прочел?

Полученият резултат ще покаже следното:

14-16 точки: Детето има бурно въображение.

9-12 точки: Въображението на детето не е най-слабото, но се нуждае от обучение и допълнително развитие.

5-8 точки: Най-вероятно детето е реалист, няма глава в облаците.

В.Н. Вараксин казва, че: „Съвременната социално-психологическа диагностика е фокусирана върху изучаването на личността...“.

Повечето ефективна формаорганизирането на експериментални ситуации с деца е игра. Предимството на игровата ситуация е, че позволява да се наблюдава творчеството във времевото развитие.

Творческите дейности, предложени по-долу, могат да бъдат предложени на деца в голямо разнообразие от учебни ситуации.

Задача 1. Покажете и разкажете за любимата си играчка. Какво трябва да се промени в него, за да стане смешен? Страшен? Неразбираемо? ново? Стар?

Задача 2. Какво мислите, че един стар чайник може да разкаже за живота си? Измисли го и ми кажи. Ако искаш, нарисувай го.

Задача 3. Какви професии познавате? Какви професии мислите, че бихте избрали? приказни герои, ако живееше днес?

Разгледахме методите и средствата за творческа ориентация на детето, използвани в ежедневната работа на учителя, и някои области на диагностичния апарат, които помагат навреме да се идентифицира наличието на творческа дейност при деца и юноши. Упражнения и практически задачи, насърчаване на развитието на творческите способности в процеса на игра и експериментални дейности.

Заключение

Нашето изследване изследва техническото творчество на децата и юношите, което оказва ефективно влияние върху развитието на техните трудови и професионални умения и способности. Ние разкриваме и даваме обяснения на някои методи, техники, технологии и методи, които допринасят за развитието на инженерните, иновационни и изобретателски дейности, които възникват в процеса на системно упражняване на техническо творчество, моделиране и участие в изложби от различно ниво, дебати и дискусии относно завършена работа по моделиране и проектиране на различни модели.

По този начин ние създаваме уникална възможност за насърчаване на децата и юношите от най-простото запознаване с технически устройства до високо ниворазвитие на техническото творчество.

Библиография:

1.Абдулаев А.Б. „Системата за формиране на техническо изобретение на ученици в институции за допълнително образование“ - Махачкала, Образование 2003. - 270 с.

2. Вараксин В.Н. „Ролята на „оптимизирането“ на допълнителното образование в развитието на професионалните умения на децата и юношите.“ // Материали на Междунар научно-практическа конференцияв Прага на 16 май 2017 г.

3. Вараксин В.Н. Социално-психологическа диагностика. Таганрог. Издателство на Таганрогския институт на името на A.P. Чехов. 2014. - 160 с.

4. Виготски L.S. Психология на изкуството. Москва. - 1997 г.

5. Whitmore J. Коучинг с висока производителност. / пер. от английски - М.: Международна академиякорпоративно управление и бизнес. 2005 г.

6. Холингуърт Л.С. Специални таланти и дефекти. 1926 г.

7. Хромова И.В., Коган М.С. Диагностика на развитието на творческата личност: Методическо ръководство: - Новосибирск, 2003. - 44 с.