Vassi Mikryukovi sõjaväeteaduste akadeemia. Teooria ja praktika sõjalise-patriootliku hariduse õpilaste kaasaegse Venemaa Mikryukov Vassily Juryfich. Näitajad ja kriteeriumid sõjalise-patriootilise töö tõhususe kohta õppeasutuses

Umbes autor on võimalik üha enam inimesi kahetsust võimaluste kaotatud aastate jooksul. Suurim tegevusetus Selle raamatu autor usub, et lapsepõlves ei õpetanud mängima mõningast muusikariistast ja kogu maailm jäi kõrvale. Aga kõik

Umbes autor Andrei Lipen - kogenud sertifitseeritud juhendaja Hatha-jooga, "Dance Shiva", Universal Yoga. Spetsialist stressi ja stressi eemaldamise, stressiprogrammide instruktorile, mis põhineb rahvusvahelise fondi korraldatud joogal ja hingamisel

Akadeemiline kraad: Pedagoogikateaduste arst, tehniliste teaduste kandidaat

Teaduslik pealkiri: Vanemteadur

Encyclopedia "kuulsate teadlaste" liige

1965. aastal läks ta Permi linna keskkooli, mida ta lõpetas 1975. aastal

1975. aastal sisenes ta Perm kõrgema sõjalise käsu kooli, mille ta lõpetas 1980. aastal, olles saanud eriala "kõrgema erihariduse ohvitser - mehaanikinsener".

1980-1985 Ta teenis Valgevene sõjalises piirkonnas arvutusinseneri positsioonides ja sõjaväeüksuse arvutamise juhtis 29489.

Aastal 1984, suure kvalifikatsiooni määrati "sõjalise kapten".

1985. aastal sisestas ta F. sõjaväeakadeemias täistööajaga täiskoormust. Dzerzhinsky lõpetas 1988. aastal, enne ajakava, mis kaitseb väitekirja tehniliste teaduste kandidaadi aste erialal 20.02.17 "Relvade ja sõjaliste seadmete käitamine ja nende vastu võitlemise tõhusus".

1989. aastal nimetati kaitseministri tellimus nooremate teadlaste ametikohale F.E. Dzerzhinsky.

1989. aastal sisenes ta Moskva riikliku ülikooli nimeks M.V. LOMONOSOV 1992. aastal lõppenud arvutuslik matemaatika ja küberneetika teaduskonnas, olles saanud eriala "matemaatik".

1996. aastal määrati eriala "Senior uurija" eriala "Operational Art üldiselt ja tüüpi relvajõudude".

Aastatel 1991-1998 Ta teenis sõjaväeakadeemias nime saanud F.E. Dzerzhinsky DVG-i investeerimisosakonna juhina - vanemteadur.

1998. aastal lahkus ta relvajõudude ridadest leitnant koloneli sõjalises auastmel.

Aastatel 1999-2000 Ta töötas koolituskeskuse direktorina Cjsc "Hyper".

2000-2003 Ta õpetas Moskva Lyceumi koolis nr 136 Obzhi ja informaatika kursusi.

2002. aastal määrati kõrgeim kvalifikatsioonikategooria "õpetajaks".

2003-2005 Ta töötas asetäitja režissöör Gou Sosh No. 144 Moskva ja samal ajal õpetas ta informaatika Lyceumi nr 1548 Moskvas.

2005-2007 Ta töötas ohutuse saadi asedirektorina Soši nr 292 Moskva.

2005. aastal valiti ta Venemaa Föderatsiooni sõjaliste teadusteaduste professoriga.

2006. aastal astus ta täistööajaga doktoriõppe Moskva pedagoogilise riigiülikooli, mille ta lõpetas 2009. aastal, kaitstes oma väitekirja pedagoogiliste teaduste arsti astme tasemel "Õpilaste sõjalise patriootliku hariduse teemal" teooria ja praktika Kaasaegne Venemaa "erialaga 13.00.01" Pedagoogika täielik pedagoogika ajalugu ja haridus ".

Alates 1991. aastast ja praegusele Miryukov Vasyy Juryvich on Karate spordiklubi esimees, on Karte'i kvalifikatsioon 3 DAN (must vöö). Tema jüngrid korduvad Venemaa, Euroopa ja maailma meistrivõistlustel võitjad ja võitjad.

2006. aastal määrati Karate õpetaja treeneri kõrgeim kvalifikatsioonikategooria.

2010. aastal valiti ta Rahvusvahelise Infratisitioni Akadeemia ja Venemaa Infratsiitsiooni Akadeemia, Venemaa loodusteaduste Akadeemia ja Venemaa loodusteaduste akadeemia liikmeks.

2012. aastal valiti ta Venemaa loodusteaduse ja Rahvusvahelise Loodusteaduste Akadeemia reaalseks liikmeks.

2012. aastal nimetas komitee ekspertnõukogu liige Riigi Duma Kaitset.

2013. aastal sõlmiti komisjoni otsus auhinnatud "Euroopa teadus- ja tööstus konsortsiumi kohta Labore et Scientia - töö- ja teadmistele.

2014. aastal valiti ta Venemaa Föderatsiooni sõjaliste teaduste akadeemia vastavaks liikmeks.

2015. aastal võitis ta pronksmedali Vene Kata meistrivõistlustel Katal.

2015. aastal valiti ta Venemaa Föderatsiooni sõjaliste teaduste akadeemia täisliikmeks.

Teaduslikud väljaanded:

 monograafiad "sõda: teadus ja kunst" (4 raamatud), "vägede suhtlemise teooria", "enesetänge ja eluohutuse tagamine", "teoreetiline ja metoodiline alus Kõrgemate ja sekundaarsete haridusasutuste interaktsioonid "," antipedagoogika "," keskmise ja kõrgharidusasutuste vastastikuse suhtluse teooria ja praktika "," Majandusüksuste interaktsiooni teooria "," Traditsioonid ja uuendused õpilaste sõjalise-patriootilise hariduse ajal kaasaegses Venemaa "," ABC Patriot "," enesetäiendamise praktika ";

 õpikud ja õpetused "vägede suhtlemise teooria", "Põhitõed sõjaväeteenistus"Ohutus elutähtsa tegevuse", "tagades eluohutus", "turvalisus Technashshere", " Lühike kursus Pedagoogika "," mees ja ühiskond "," informaatika "," informaatika. Praktiline kasutusjuhend töö arvutis "," Arvutigraafika "," Microsoft Office XP "," algoritmisatsioon ja programmeerimine "," Informatsioon, informaatika, arvuti, infosüsteemid, võrgud "," Raamatupidamine programmid "," Karate "," Karate - olema "," entsüklopeedia karate "," võitluskunstide sport, koolitusvaldkonnad ja teadusliku uurimistöö objektid "," ajaloolised vahe-eesmärgid spordi võitluskunste arendamisel ".

Mikryukov Vassily Juryfich, akadeemik, pedagoogikateaduste doktor, tehniliste teaduste kandidaat, vanemteadur.

Ta lõpetas Perm Kõrgema sõjalise käsu kooli, sõjaväeakadeemias. F. E. Dzerzhinsky, Moskva riiklik ülikool. M. V. Lomonosov, Moskva pedagoogilise riigi ülikooli doktoriõpe.

Rohkem kui 22 aastat teenis ta strateegilise kohtumise raketi vägedes, koloneli leitnant, "sõjalise kapteni" kvalifikatsiooni.

Õpingute ja teenuste käigus tegid väed paljudes spordialades spordi heitmeid (poks, sõjaväe triatloon, suusatamine, kaalumine, takistus, rist). Scuba sukeldumisinspektor.

Pärast Venemaa Föderatsiooni relvajõudude ridade vallandamist õpetas ta kõrgemates ja keskharidusasutustes, töötas ta õppeasutuse direktorina. Kõrgeima kategooria õpetaja. Tegelik liige Rahvusvahelise Informatsiooniakadeemia, Venemaa Infratsiitsiooni Akadeemia ja Venemaa Loodusteaduste Akadeemia, Venemaa loodusteaduste akadeemia, Venemaa Föderatsiooni sõjaliste teaduste Akadeemia professor.

Tal on au audiite "austanud töötaja teaduse ja hariduse", antud medalid nimega V. I. Vernadsky edu arengu kodumaise teaduse.

Ida-võitluskunstide Ida-võitluskunstide tegeleb alates 1986. aastast, on 3. Dan-Ho kvalifikatsioon, on esimese kategooria kohtunik Karate Spordi tüübi järgi.

Alates 1991. aastast kuni tänapäevani Karate spordiklubi esimees. Õpilased korduvad võitjad ja auhinna võitjad kõik-vene ja rahvusvahelised turniirid, liikmed National meeskond Karate. Tal on Karate õpetaja kõrgeim kvalifikatsioonikategooria.

Encyclopedia V. YU. Mikryukova on teoreetiliste teadmiste sünteesitud kombinatsioon idamaiste võitluskunstide valdkonnas praktiliste tegevustega, et meisterdada selle kunsti ja õpetamise õpilaste juhtimiseks.

Sisse didaktiline plaan Encyclopedia kirjutatud piisavalt kõrge tase. Kõiki autori pakutavaid soovitusi kinnitavad vajalikud uuringud ja praktika. Encyclopedia tutvustab konkreetseid meetodeid teatavate küsimuste parandamiseks taktikaliste ja tehniliste oskuste ja oskuste parandamiseks Karatis. Entsüklopeedias esitatud teave on toodud kõrgel tasemel.

Entsüklopeedia metoodilisest seisukohast iseloomustab selles materjali süstematiseerimine, mis on selles märgitud, mugavalt eraldi sektsioonidesse ja peatükkidesse, esitluse pädev ja selge keelde, iga erisuhete määratluste olemasolu Arvukad kuulsate inimeste ja väljapaistvate karate kaptenide avaldused selle või selle küsimuses, \\ t ajaloolised näited, vajalike illustratsioonide ja viidete olemasolu soovitatud kirjandusele individuaalsete küsimuste põhjaliku uurimise jaoks.

Entsüklopeedia sisaldab suurt hulka Jaapani geograafilisi nimesid, nende enda ja sporditingimuste nimesid. Samal ajal, pidades silmas asjaolu, et Jaapani keeles on enamik vene keele helidest ja heli kombinatsioonidest, puuduvad autorid Venemaa Karate Liidu traditsioonilisele transkriptsioonile.

Üldiselt iseloomustab entsüklopeediat haruldane materjali valiku kontsentratsioonil, mis põhineb autori enda kogemustel, oma teoreetiliste teadmiste kogusumma, praktiliste oskuste ja karate õpetamise käigus saadud praktiliste oskuste ja oskuste käigus saadud oskusi.

Entsüklopeedias esitatud materjali võib olla mõeldud spordikoolide ja ülikoolide sportlastele ja treeneritele, samuti mitmesugustele lugejatele, kes on huvitatud idamaistest võitluskunstidest.

Karate Venemaa Liidu president

S. A. Rostovtsev

Karate peamine eesmärk ei ole võit ega lüüasaamise, vaid kaasatud tegelaste parandamine.

Gitin Funakoshi, kaasaegse karate patriarh

Riigi riigis, meie riigis, ei selgita Karate'i erilise kirjanduse voolu kõige enam selle peamist tähendust ja sisemist sisu kui võitluskunstina, nagu aastatuhande üle paranenud Ja jääb selleks päevaks kogu maailma rahva unikaalne riigikassa.

Avaldatud viimased aastad Karate välis- ja kodumaiste meistrite raamatud peegeldavad peamiselt erasektori küsimusi, mis on seotud rünnakute tehnika ja taktikaga, kombinatsioonitehnikate omandamise ja nende kasutamise, formaalsete harjutuste rakendamisega (Kata). Ainult mõnedes raamatutes mõjutab filosoofia küsimused ja karaadi ajalugu, kuid erinevatel ametikohtadel on karate olemuse põhjalik analüüs, sealhulgas ajaloolisest, usulistest ja filosoofilistest, kultuurilistest, biomeditsiinilistest ja teistest. Selle puuduse ületamiseks. - käesoleva entsüklopeedia üks ülesandeid.

Kaasaegse karaadi kõige olulisem probleem on optimaalne vahend ja meetodid oskuste parandamiseks. Teil on võimalik suurendada õpilaste meisterlikkust kahel viisil: nendega individualiseerimine nendega ja klasside parandamine ise. Kõik see nõuab nende meetodite ja liikide mõistlikku ja õigeaegset kasutamist, mis konkreetsete ülesannete lahendamisel võivad anda maksimaalset mõju ja parandada isiklikke oskusi - moodustada õpilase individuaalse käekirja, et arendada oma füüsilist ja vaimset Funktsioonid.

Sellega seoses, kui kirjutades Encyclopedia, teine \u200b\u200bülesanne oli seadistatud - näidata kõige ratsionaalsemad koolitusmeetodid Karate, Omadused organisatsiooni ja läbiviimise Karate klasside kaasaegsetes tingimustes. Need küsimused ilmnevad autori kogemuste põhjal paljude aastate tööperioodide kogemuste põhjal koos erinevate valmisoleku taseme üliõpilastega - töö tehnika, taktika ja karate strateegia tegemisel.

Karate strateegia kohta tahaksin öelda paar sõna. Kaasaegses maailmas eristatakse kahte tüüpi karate tüüpi, üksteisest täiesti erinevad tähenduses ja sisu - sport ja klassikaline. Miljonid inimesed kogu maailmas tegelevad spordikarateiga, nähes tõhusat füüsilise arengu vahendit, taastumist, puhkust, lõplikult enesekaitsevahendit. Klassikaline karate esindavad inimesi, kes pühendavad talle oma elu elavad Karate. Siiski ei ole klassikalise karaadi strateegia tasumata sportlaste või meistrite ettevalmistamine. See nende olemuse olemuse kasvatamine, nende võimet ületada elutähtsaid raskusi ja katseid. Ja lase paljud ühekordsed või teised lõpetavad ametid, kuid vaimne, esiteks füüsilised alused teenivad neid nende töö ja puhkuse kasuks, igapäevaelus aitaks austust paljude äärmuslike olukordade eest.

Ja viimane, nagu ma sooviksin sissejuhatuses öelda, on Karate koolide ja hoiakute suhe Karate'i kodumaise spordi esindajate vahel.

Ei ole saladus, et paljud Karate koolid väidavad oma erakorralist rolli, kutsudes end "absoluutse tõe" koolid, "piiramatute oskuste" koolid jne. Seda võib sageli leida raamatute, ajalehtede, ajakirjade ja ka näha TV ekraanidel, nagu esindajad ühe kooli kritiseeritakse oma kolleegidega teistest koolidest, ei häirinud nende sisuliselt või vähemalt külastada klasside või võistlusi nende koolide valduses.

Tegelikult ei ole halbu koole, kuid seal on nagu kõikjal, halvad esindajad, kelle hulgas kahjuks ja mõnede väljaannete autorid. Kõige tähtsam on see, et koolil on oma stiil, tema nägu, mille kohaselt seda võiks eristada teistest ja parimatest koolidest - loomulikult, kes aitavad kaasa üksikisiku harmoonilisele arengule Austava ja sõbraliku suhtumise vaim õpetajasse, vanematele naistele üldiselt maailma ümber maailma.

480 RUB. | 150 UAH. | $ 7,5 ", Mouseoff, Fgcolor," #ffffcc ", BGColor," # 393939 ");" ONMOUSEOUT \u003d "RETURN ND ();"\u003e väitekirja periood - 480 hõõruda., Kohaletoimetamine 10 minutit , kella ümber, seitse päeva nädalas ja puhkus

Mikryukov Vasyy Yeryevich. Teooria ja praktika sõjalise-patriootilise hariduse üliõpilaste kaasaegse Venemaa: väitekirja ... arstid pedagoogiliste teaduste: 13.00.01 / Mikryukov Vasyyvich; [Kaitsekoht: GOVPO "Moskva pedagoogiline riiklik ülikool"] .- Moskva, 2009.- 315 c.: IL.

Sissejuhatus

Peatükk 1. Sõjalise-patriootilise hariduse ajaloolised alused. Vajadus arendada üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse teooriat ja praktikat tänapäeva Venemaal 29

1.1. Maailma ajaloo peamised etapid sõjalise-patriootliku kasvatuse ajaloos 29

1.2. Sõjalise patriootliku hariduse arendamine Venemaal .. 42

1.3. Vajadus üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse innovaatiliste muutuste järele kaasaegses

Peatükk 2. Vene üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse teoreetilised ja metoodilised alused kaasaegsetes tingimustes 64

2.1. Sõjalise-patriootliku hariduse kontseptuaalne aparaat ja reguleeriv raamistik 64

2.2. Sõjalise-patriootliku hariduse teaduslikud alused ... 80

2.3. Sõjalise patriootliku haridussüsteem 92

3. peatükk. Teaduslikud ja pedagoogilised uuendused sõjalise-patriootilise tööga õpilastega kaasaegsetes tingimustes 104

3.1. Eesmärgid, põhimõtted, funktsioonid, psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused, liigid, vormid ja sõjalise-patriootilise töö meetodid 104

3.2. Näitajad ja kriteeriumid sõjalise-patriootilise töö tõhususe kohta haridusasutus 113

3.3. Eksperimentaalse sõjalise-patriootliku töö tulemused õpilastega keskkoolid 125

3.4. Õpilaste moodustamise ja arendamise mehhanismid isikuomadused ja kodaniku ja patriidi omadused 145

3.5. Sõjalise-patriootilise töö intHohaniline juhtimine 155

Järeldused 168.

4. peatükk. Tegelikud probleemid Vene üliõpilaste sõjalise-patriootliku hariduse kaasaegsetes tingimustes . 171

4.1. Uuendusliku sõjalise patriootliku hariduse strateegia 171

4.2. Venemaa sõjaliste traditsioonide kasutamine 193

4.3. Pedagoogilised uuendused õppekavade, õpikute ja õpikute sisus 206

4.4. Uuenduslikud tegevused sõjaväeteenistuse õpilaste ettevalmistamisel 233

4.5. Pedagoogiline koostoime üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse arendamisel 254

Järeldused 264.

Järeldus 270.

Kirjandus 275.

Sissejuhatus tööle

Venemaa arengu ajalooline kogemus veenvalt kinnitab sotsiaalsete mustrite mõju - inimeste haridusvaldkonna sõltuvust ja selle tõhusust ettevõtte põlisrahvaste sisu ja keskmes. Riigi arengu kaasaegne etapp nõuab lõppkokkuvõttes haridussüsteemi ümberkorraldamist, mis peegeldab inimese, ühiskonna ja riigi huve ning tagades nende turvalisuse kaasaegses maailmas.

Armee ja laevastiku, piiri ja sisemised väedMõeldud selleks, et tegeleda riigi poliitiliste, majanduslike, piiride ja sõjalise huvide turvalisuse ja kaitse tagamise ülesannete lahendamiseks, sõnastada oma konkreetse töölevõtmise süsteemi isiksuse nõuete süsteemi. Selles probleem on probleem sõjalise-patriootliku hariduse õpilaste traditsiooniliselt oluline kvalitatiivse täiendamise relvastatud sõjaväelaste ja seega, et tagada võitlusvõime relvajõudude, nende valmisolekut ülesannete täitmiseks ülesannete täitmiseks isamaa kaitsmise eest.

Iga riigi kaitse aluseks on inimesed. Oma patriotismi, pühendumise ja enese pühendumuse sõltumatud sõltus kursuse ja tulemustest. Enamik sõdu ja relvastatud konflikte. Kuid praegu, sügavaima kahetsusega, võib väita, et kaasaegsed noored ei ole valmis saama oma isamaa kaitsjateks, ei ole valmis ohverdama elu, et kaitsta riigi terviklikkust ja iseseisvust. Seda tõendab vähemalt asjaolu, et riik praegu ei saa kutsuda relvajõudude noorte, et lihtsalt vägede lõpuleviimiseks: sellega seoses on noorema põlvkonna sõjalise-patriootliku hariduse jaoks vajaud põlisrahvaste muudatusi .

Viimase kümne aasta jooksul on sellised kõnet tingimusliku kvaliteedi hindamise näitajad halvenenud haridusliku kvalifikatsiooni, tervise ja füüsilise koolituse motivatsiooni põhiseadusliku kohustuse täitmise motivatsiooni. Proovide omandamise probleemide lahendamise otsimine viis experimente alternatiivse teenistuse valdkonnas, tuues sõjaväeteenistusse naiste, lepinguteenuse erinevates ametikohtadel. Universaalne sõjaline tollimaks on siiski sotsiaalne kohustus muuta Venemaa Föderatsiooni põhiseaduse asjakohaseid artikleid.

Ideoloogiline plaan riigis jätkub, protsessi "piirjooned" relvajõudude meedias. Tähelepanu pööratakse üksnes sõjaväe elu ja tegevuse negatiivsete aspektide negatiivsetele aspektidele, kõlab kõneks sõjaväeteenistusse mittevastamata jätmise üleskutse. Kui Ameerika Ühendriikides on Lääne-Euroopa riigid, on nende relvajõudude informatsiooni (meedia) informatsiooni (meedia) (nende relvajõududega) keeld keeld negatiivsete positsioonidega, siis tunneme tõenäoliselt tellimust.

Aga Venemaa ei saa ilma relvajõududeta teha. Neid on vaja rahvusvahelisel areenil rahvuslike huvide kaitsmiseks (sõjaliste ohtude ja ohtude neutraliseerimist, mis põhineb kaasaegse sõjalise poliitilise olukorra arengusuundade arendamise suundumusel, on rohkem kui reaalne. Muidugi me ei räägi sõjalise-strateegilise pariteediga Ameerika Ühendriikide või juhtivate lääneriikidega koos. Kuid relvajõudude Venemaa peaks suutma parry väljakutsed riikliku julgeoleku, kus nad oleks kas pärit.

Riigi edukaks arenguks nõuab teatavaid tingimusi. Üks nendest tingimustest, nagu juba märgitud, on kogu Vene üliõpilaste sõjalise-patriootliku hariduse süsteemi kardinal ümberkorraldamine.

Kahjuks on demokratiseerimise alguses olnud meie riik lõpetanud hariduse valdkonna selge poliitika ja eelkõige sõjalise-patriootliku hariduse valdkonnas ja esialgse valdkonnas sõjaline koolitus. Paljud hakkasid haridusest ja õppimisest välja tulema kena traditsioon Sõjaline ajalugu kahtles Nõukogude inimeste võidu teostatavuse teostatavus Patriootlik sõda. Kooliprogrammis kaotati üksus "Starter, sõjaväekoolitus", Dosaof kaotati, sõjalise spordilaagrid suleti sõjalise sport mängud "Zarnitsa", "Orlenok" peatati. Pärast pioneer- ja Komsomol organisatsioonide kaotamist moodustatud vaakum hakkas täitma religioosseid sektid, rahvuslikke ja äärmuslikke organisatsioone.

Selle tulemusena on võimalik elus jälgida, kui on teatud teadmised ja võime puududa kodakondsuse ja patriotismi puudumine, mis avaldub ise - käitumise sotsiaalselt oluliste motiivide puudumisel, vastavusest, sõjaväeteenistusest kõrvalehoidumisest ja nii D-st . Üliõpilane võib olla matemaatikas, füüsikas, keemias, kuid näidata egoistlikke kalduvusi, tegeleda antisotsiaalsetesse asjadesse, et olla äärmusliku, fašistliku organisatsiooniga. Teisest küljest võib patriootlik haritud üliõpilane olla füüsiliselt ja vaimselt valmis isamaa kaitsmiseks, mitte sõjalise koolituse jaoks vajalikke teadmisi ja oskusi.

Seepärast on praegu vaja Venemaa üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse kogu süsteemi radikaalse ümberkorraldamise järele. Samal ajal võib üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse süsteemi ümberkorraldamine olla edukas, kui see tugineb üsna välja töötatud teoreetilisele ja teaduslikule ja metoodilisele alusele ning viiakse läbi realistlike mõistete alusel, mis kajastavad olemasolevaid reaalsusi riigi elu. Selleks on vaja kõigepealt maailma ja kodumaise ajaloo analüüsi

patriootlik haridus, selle praegused riigid ja arengusuundumused Venemaal, mis on seotud sõjalise poliitilise olukorra muutmise väljavaadetega riigis ja maailmas.

Solution probleemi sõjalise-patriootilise hariduse õpilaste kaasaegsetes tingimustes tähendab kasutuselevõttu riigiasutuste, haridusasutuste, avalike organisatsioonide ja liikumise mõiste, teooria, tehnikad ja tehnoloogiaid, mis vastavad, sealhulgas väljavaateid sellise a keeruline riigi avalik-õiguslik organism, mis on relvajõud.

Õpilaste sõjaliste rahvaste hariduse süsteemi restruktureerimise teoreetiline ja metoodiline alus on kaasaegse pedagoogilise teaduse sätted, kus mitmesugused küsimused, kasvatamine ja haridusalane töö eri institutsioonilistes piirkondades (haridus, kultuur, sport, vaba aeg jne) .) on laialdaselt esindatud.

Praegu on teatud tulemusi teoreetiliste, metoodiliste ja organisatsiooniliste probleemide uurimisel tsiviil- ja patriootliku hariduse erinevate elanikkonna kategooriate.

Patriootliku ja tsiviilhariduse küsimused\u003e nõukogude aeg Töö oli pühendatud. Muudetud sotsiaal-poliitilistes tingimustes riigi eluea jooksul sai noorema põlvkonna patriootilise ja tsiviilhariduse teema arutelu perioodilise ajakirjanduse lehekülgede aruteluks. Artiklid autorite pühendati küsimusi patriootliku ja kodanikuõppe õpilaste kaasaegsetes tingimustes. avalikud arvudvaimulik. Nende küsimuste lahendamise huvides anti välja teaduslikud ja metoodilised käsiraamatud ja soovitused. "Kaasaegse Venemaal üliõpilaste patriootliku ja tsiviilhariduse probleemid pühendasid mitmeid kandidaate ja doktoriõppe. Väitekirja uuringud.

Olemasoleva tsiviil- ja patriootilise hariduse analüüs on siiski näidanud, et õpilaste sõjalise-patriootilise hariduse küsimused jäävad vähe uuritud kõigil haridustasanditel, metoodiliste vahendite kasutamist ja pedagoogiliste süsteemide projekteerimine, mis suudavad tõhusalt lahendada selliste ülesannete täitmist Haridus, samuti sõjaliste organisatsioonide ja haridusasutuste vahelise suhtluse küsimused kokkuvõtvates noorte ettevalmistamisel, mis on võimelised emasloomade ja füüsiliste omaduste täitmiseks oma aususe täitmiseks ja isamaa kaitsmise kohustuse täitmiseks.

Kirjanduse analüüs laste sõjalise-patriootilise hariduse kohta, noorukitel, noortel kaasaegses Venemaal ilmnes laiaulatusliku süsteemi lähenemisviisi puudumine noorema põlvkonna sõjalise-patriootilise hariduse küsimusele. Sõjalise-patriootliku hariduse tüpoloogia asemel analüüsiti mõningatel juhtudel sõjalise-patriootilise töö vorme ja meetodeid. Metodoloogilised vahendid sõjalise-patriootilise hariduse keskendus lahendamisele rakendatud kitsas kontrollitud ülesannete rakendamiseks või * muu vormi sõjalise-patriootilise töö.

Lisaks analüüs olemasolevate teoste poolt. Õpilaste sõjalise-patriootilise hariduse teema. Kaasaegsed tingimused näitasid, et nad ei ole kõik küsimused (eriti selle rakendatavas osas, st olemasolevate vastuolude lahendamise valdkonnas) ja on täielikult väitnud.

Samal ajal on üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse protsess kaasaegsetes tingimustes väga vastuoluline ja ebaselge. Selliste vastuolude (väliste ja sisemiste) juhtide hulgas on vastuolud:

^ ühiskonna vajadusi, riik kodaniku-Patriot'i moodustamisel, isamaa vajaduste kaitsjana õpilaste vajaduste kaitsjana objektiivsetes teadmistes, sisse; Tom "number ja kodumaa ja sisu - sotsiaalne ja humanitaarsubjekt , õpikud ja õpetamise abivahendid, mitte piisavad objektiivselt ja tõeliselt valgustavaid küsimusi ja teemasid, mis puudutavad kõigepealt isamaa ajalugu; S.vajadus elanikkonna teadmisi ajaloolise tõde oma isamaa, vajadust kaitsta vaimseid ja moraalseid väärtusi ja traditsioone vene inimesed ja mõnede meediate tegevus; Poliitikud, kirjanduse esindajad ja kunsti esindajad, kallutatud ja selle varasemate ja kohaloleku sündmused; Riigi elus, hävitades tema vaimseid ja moraalseid aluseid; ^ vajadust täiendada auastmed; Relvajõud sõjaväelise sõjaväelaste ja negatiivse hoiakute poolt üksikute riigi ja avaliku sõjaväeteenistuse jaoks

arvud, õpetajad, üliõpilased ja nende vanemad, sõjaväe ja laevastiku ülevaade meedias, edendades "lagusasutusi" teenust Relvajõud mõnede inimõiguste organisatsioonidelt;

S.sõjaväelastele kehtestatud ülesannete keerukus kaasaegses olukorras ja konkreetsete õpilaste suhete ebapiisavusele relvajõudude auastmesse;

S.kõrge haridusalase koolituse, distsipliini, iseseisvuse, emotsionaalse mitteõppe jätkusuutlikkuse, füüsilise arengu seisukohast vajalikkus relvajõudude ridades ja õpilaste asjakohaste motivatsioonide puudumine teadmiste, oskuste ja oskuste omandamiseks ja parandamisel;

S.nõuete järjepidev suurenemine

parandamine sõjalise-patriootilise hariduse ja üliõpilaste koolitamise sõjaväeteenistuse ja praktiliselt puudumisel üksikute kategooriate pedagoogiliste teadmiste õpetajate esialgse sõjalise koolituse, sõjalise-patriootilise töö seas õpilaste vahel;

/ eesmärk on luua jätkusuutlikud suhted sõjaväeüksuste ja haridusasutuste vahel ning selle protsessi korraldamise teoreetiliste sihtasutuste puudumine;

S.suurendades perekonna tähtsust ja perekonna rolli kodaniku haridus ja nende riigi patrioot ja seletuskirja puudumine sõjaväeorganisatsioonide ja haridusasutuste vanematega julgeolekuriigi julgeoleku eest.

Peamine vastuolu on mittevastavus elutähtsate tegevuste, riikide ja ühiskonna uute sotsiaalsete tingimuste vahel ning mitte asjakohastel tegelikele, riigi elanikkonna sõjalise-patriootilise hariduse ebatõhususe süsteemile ja eelkõige õpilastele.

Vajadus lahendada need ja muud vastuolusid, vajadus otsida tingimusi, sisu, teede ja suundade, vormide ja meetodite ajakohastatud sõjalise-patriootilise hariduse õpilased viisid teaduslik probleem - Teoreetiliste ja metodoloogiliste, teaduslike ja pedagoogiliste ja organisatsiooniliste ja organisatsiooniliste aluste väljatöötamine üliõpilaste sõjalistes tingimustes kaasaegsetes tingimustes. Selline teadusliku probleemi koostamine määrab ühelt poolt uuringu teoreetilise taseme (kontseptsioon, mustrid, põhimõtted, nõuded, metoodika) selle praktiliste tulemustega, mis on pühendatud tehnoloogilisele tasemele (liigid, vormid, meetodid, mehhanismid, indikaatorid ja Teisest küljest tõhususe, soovituste kriteeriumid määrab kindlaks teema koostamise teema - "Teooria ja praktika üliõpilaste sõjalistes Venemaal."

Väiteteave objektiks on üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse protsess ja üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse teoreetiliste ja metoodiliste ja metoodiliste ja metoodiliste, teaduslike ja pedagoogiliste ja organisatsiooniliste aluste protsess kaasaegsetes tingimustes (sisuliselt ja hooldus, mõiste, mustrid, Põhimõtted, nõuded, probleemide lahendamise viisid).

Uuringu eesmärk: tuvastada ja katsetada
Praktika kombinatsiooni teoreetilise metoodilise, teadusliku

transformeeritud süsteemi pedagoogilised ja organisatsioonilised sihtasutused, üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse kaasaegne etapp Vene riigi arendamine.

Hüpoteesi uuringud:

Teaduslik põhjendus teooria ja tava sõjalise-patriootilise hariduse õpilaste kaasaegsetes tingimustes saavutada kvalitatiivselt uue taseme teadmiste moodustamise, oskuste ja oskuste,

isiklikud ja erialased omadused ühiskonna huvides

ja sõjaväeteenistus, kui:

töötatakse välja sõjalise-patriootilise kontseptsioon ja süsteem.
Vanemate üliõpilased, kes kohtuvad tänapäeva tegelikkusega
riigid;

Arendatakse välja teoreetilised ja metoodilised sihtasutused üliõpilaste sõjalise hariduse kaasaegsetes tingimustes;

spetsifikatsioonid, vormid, meetodid ja vahendid sõjalise-patriootilise töö üliõpilastega täpsustatakse, moodustamise mehhanismid ja sotsiaalselt olulisi oskusi, oskusi, omadusi ja omadusi, mis on vajalikud kodaniku ja patriootide moodustamiseks;

töö sõjalise-patriootliku haridusega viiakse läbi kõik õpetajad, õpetajad, riik

ametnikud, meedia kõigi riikide kodanike kategooriad;

Õpetajad ja õpetajad, õppekonstruktsioonide töötajad
on vajalikud teadmised ja sotsiaalsed
Tingimustes moodustunud pedagoogiline kultuur
Nende ettevalmistamise protsess ülikoolides ja protsessis
kutsetegevused haridusasutustes;

efektiivsuse hindamise kriteeriumiaparaadid töötatakse välja
. Sõjalise-patriootlik töö haridusasutustes;

esialgsed ümberkujundamise meetmed rakendatakse
Õpilaste sõjaline koolitus ja organiseeritud koostoime
õppeasutused sõjaväeüksused, avalik

Ühingud ja organisatsioonid, usulised ühendused teaduslikul alusel. Vastavalt uuringu eesmärgile ja hüpoteesile lahendati järgmised ülesanded:

1. Rakendage maailma ajaloolist ja pedagoogilist analüüsi ja
Kodumeetod, teaduslik kirjanduskaasaegne riik

2. Selgitada sisuliselt sisu mõiste mõisted "Patriot",
"Patriotism", "patriootlik haridus", "sõjalise-patriootlik
Haridus. "

3. Töötage välja sõjaväe teoreetilised ja metoodilised alused
Patriootlik õpilaste haridus.

4. "Määrake liikide, vormide, meetodite ja sõjaliste patriootlike töövahenditega õpilastega:

5. Avastage ja põhjendage mehhanisme moodustamise ja arengu
Sotsiaalselt, sisukaid oskusi, oskusi, omadusi ja omadusi õpilasi, \\ t
kodaniku ja patriidi moodustamiseks vajalik.

7. Töötage välja näitajad ja kriteeriumid sõjaväe tõhususe hindamiseks
Patriootlik töö haridusasutustes.

8. Määrake viise vaimse probleemi lahendamise viiside lahendamiseks
Vene õpilaste moraalne ohutus, soovitused
Vene sõjaliste traditsioonide nähtuse kasutamine huvides
Õpilaste sõjalise-patriootilise hariduse.

9. Analüüsige õppekavade sisu, õpikuid ja
AIDSi õpetamine "Sotsiaal- ja humanitaarsubjektidel
oma haridus- ja hariduspotentsiaali tuvastamine
sotsiaalselt oluliste teadmiste, oskuste, oskuste moodustumine ja arendamine

Õpilaste omadused ja omadused, mida õpilased peavad täitma oma aukondi ja isamaa kaitse vastutuse täitmiseks.

10. piisavalt meetmeid esialgse sõjalise koolituse ümberkujundamiseks kaasaegsetes tingimustes ja areneb teoreetiline alus Haridusasutuste pedagoogilise koostoime korraldamine, sõjaväeüksused, avaliku ühendused ja organisatsioonid, usulised ühendused.

Uuringu metoodiline alus oli sotsiaalsete reaalsuste suhete suhete ja vastastikuse sõltuvuse üldised filosoofilised sätted; Tegevuse juhtiv roll ja suhtlemine sotsiaalne areng mees; teooria ja praktika suhe; Umbes terviklikkuse ja süsteemi pedagoogiline protsess ühiskonnas; hariduse kohta põhitegurina, tagades indiviidi arendamise ja enesearenduse; Süsteem "I. axioloogilised lähenemisviisidpedagoogilise protsessi uurimisele; Isiklikult orienteeritud lähenemisviisi mõiste haridusprotsessi korraldamisele.

Uuringus võetakse arvesse sotsiaalse suhtluse mustreid, määrates protsessi sotsiaalse keskkonna rolli. Isiksuse moodustamine, isiku moodustamine, universaalse, hariduse ja selle etnokultuurilise funktsiooni suhted.

Uuringu metoodilist funktsiooni rakendas ajalooliste ja loogiliste, struktuuriliste ja funktsionaalsete ja sotsiaalpedagoogiliste lähenemisviisidega.

Uuringu teoreetiline alus on:

kaasaegse pedagoogika metoodika sätted (MA Danilov, V.i. Pozmenhansky, T.A. Ilina, B.c. Lednev, Z.A. Malkova, NIKANDROV, M.N. Skhatkin jne);

teooria tervikliku lähenemisviisi teooria - hariduse ja hariduse (Si. Arkhangelsky, Yu.k. Babansky, A.V. Barabaneshchikov, N.S. Kravchong ja

dr.) ja koolitus- ja haridusprotsesside ühtsus (L.YU. Gordin, V.v. Davydov, N.S. Denikov, B.t. Likhachev et al.);

hariduse protsessi filosoofilised ja sotsioloogilised uuringud (A.A. Kozlov, V.I. Lutovinov, V.v. Makarov, R.S. Mikhailova, A.p. Pogorelli, Yu.n. Trifonov);

haridusprotsessi sisu teoreetilised ja metoodilised alused (L.YU. Gordin, V.V. Davydov, V.M. Korotkov jne) ja pedagoogilised hariduse tingimused (AM Babayev, V.I. Baev, T.i. Mountain, L. At. Gragul, Im Duranov , Ga Konova, VP Lukyanova, N.Yu. Yashina);

haridusprotsessi diferentseerimise ja individualiseerimise teoreetilised sätted, selle professionaalne orientatsioon (E.D. Volokhova, V.ya. Yeratov, L.F. Zheleznyak, V.P. Zhukovsky, O.n. Zaitseva, N.n. Zakharov, Aa Yovaysha, Ni Kalugin, Ad Sazonov, VD Simone ^ NV Kiryi, Ea Kulagin, Yu.v. Lazarev, Na Levina, A.s. Magomedova, E.v. Skignyan, M.v. Ruivyov, V. "F. Sahharov, N.K. Stepanenkov, N.A. Sukharev);

teoreetilised sätted isiksuse ja ühiskonna koostoime kohta, \\ t
Sotsiaalne kliimaseade haridus ja tagasikäik
Isiksuse mõju ühiskonnale (B.g. Ananiev, L.S. Vygotsky, A.N.
Leontyev Ad. Lizichev, k.g. Filatov et al.);
* tegevuse motivatsiooni teooria ja moodustamise teooria sätted

* valmis tegevus (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, K.K Platonov

kontserni hariduse ja hariduse kontseptsioonid (A.s. Gayazov, R.G. Gurova, B.t. Likhachev, E.V. Rostovtsev, G.n. Filonov jne);

tsiviil- ja patriootilise hariduse teoreetilised ja metoodilised alused klassikate teostes (M.V. Lomonosov, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky jne) ja kaasaegsed ja kaasaegsed tööd (V.V. Dyachenko, E.A. Kazaeva, A.V.

16 Marzoev, V.V. Piontkovsky, A.V. Podgornov, R.L. Jõulud, I.Yu. Sinelnikov, i.v. Selline, a.m. Tegur, mg Gypsy et al.);

pedagoogilised süsteemid ja kodaniku- ja patriootlikud haridustehnoloogiad (I.a. Agapova, Aksnunov, I.I. Alpatsky, L.I. Amanbaeva, St. Andryunin, E. Anisimova, E.Yu. Balandina, E.v.. Belotova, I.Sh. Väärisõus, Gi Vasilyev , Gasanov, Glazunova, G.ya. Grevtsheva; Vz Izmailov, Im Klimenko, L.V. Kokuva, I.n. Kondratenko, E.N. Korchagin, O.V. Lebedeva, E.V. Lisetsskaya, N.A. Melnikova, lk. Nekrasov, G.g. Nikolav, Le Nikonova, \\ t NG Ogurtsov, IK Orlova, Tn Osmankina, Ea Parfoninova, Ap Petryankina, En Poddurny, LP Skohenkova, E. L. Reichlin, LF Rusakov, I. Rybalova, Ne SEMENOVA, DS Senyuk, Vp Serøgin, Sn Smirnov, Yu.b. Sokolovskaya, Ad Soldatenkov, I.n. Solodova, O.V. Solodova, V.N. Ustskin, A.S.Kalnichenko, A.Yu. Chibisov, G.n. Shelamova, E. V. Shatikova, MA SHKROBOVA);

tegelikult kodumaise (MG agayeva, N. Agenko, N.P. Aksenova, V.P. Aleksandrovskaya, T.I. roasiyevi tööde pedagoogilised aspektid ja meetodid, mis on tegelikult pedagoogilised aspektid ja meetodid. V.A. ROGRANCE, VI VIERZ, A.YU. VOYKIN, AF-Vistochenko, a Roschechikov, Yu.I. Derrygin, Nm Konzhiev, N. Mazikina, Sp. Menshikov, Nn Mikhnev, Rn Ovchinnikov, GV Midrodov, G. Fedorovskaya, NE Rutov, BC Wonderful jne) ja välismaal (E. Desinged, D. Lokk, R. Owen, S. Frena ja teised.) Autorid;

pedagoogilised alused ja esialgse sõjalise koolituse meetodid (Akrediin, G.M. Averyanov, Lk.f. Aniin, A.a. Anhin, A.a. Aronov, V.A. Bachevsky, O.A. Belkov; PM Brysin, Yu.s Vasyutin, Ai Volkov, Vn Volkov, Iv Zaszkalkin, SN Zvereva, AM Katukov, RL KAMA, VA KISELEV, N.A. KUTSSAN, M.M. Muhamadeev, M.A. Nasruullaev, M.v.

Popenok, M.V. Solodkova, Yu.a. Tanyuhin, V.V. Usmanov, V.F. Farfarovsky, E.N. Tsvetaev, S.F. Shakarov, F.E. Shykalo);

riigi ja poliitiliste arvud ja ülem. Nende hulka kuuluvad tööjõud ja avaldused. vene keisrid Peter I ja Alexander III (rahuaeg); Kodumajapidaja komandör A.V. Suvorova, M.V. Frunze, G.K. Zhukova, KK. Rokossovsky, l.a. Gorovov, ma Gareeeva et al.

Uuring kasutas kõige olulisemat patriootliku hariduse kogemuste saavutamiseks kogunenud Nõukogude kool; peegeldub V.I töödes. Lenina, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, samuti V.I. Kuznetsova, M.I. Mahmutova, V.A. Myasnikova, Yu.p. Sokolnikova, D.I. Feldstein, G.n. Filonova, B.C. Imeline jne

Analüüs Väljaannete analüüs "Sõjalise-patriootilise töö küsimustes üldharidusasutustes MG Agayeva, V.P. Aleksandrovskaya, S.A. Aliyeva, A.N. Pulshirenova, N.M. Konzhiev, MA Nazullava, Ai Pyatikop, Ad Soldatienkova, VF: Farfarovsky, SA CHOTCHAEA, SF Shakarova, jne.

Märkimisväärne uuring oli töö probleem probleemide moderniseerimine patriootilise ja sõjalise-patriootliku hariduse kaasaegse Venemaal, esitatud väitekirja tööd A.V. Abramova, T.V. Bespalova, K.V. Byriana, N.A. Vakhrusheva, A.Yu. Voykina, MA Gorbova, V.A. Danskaya, V.V. Dyachenko, A.N. Zaichikova, V.A. Zavvenko, Yu.k. Zlygosteva, i.v. IPPOLITES, I.M. Klimenko, v.v. Kovalky, L.V. Kupe, S.A. Konstantinova, V.A. Korhanova, Pb Korockin, v.i *. Kuzmina, i.v. Kostrilava, G.M. Lisheenko, v.v. Litvinenko, R.N. Ovchinnikova, A.Yu. Rustamova, N.A. Seineova, N.A. Sivolobova ja Dr:

Teadusuuringute jaoks on olemasolev tähtsus regulatiivdokumendid Patriootlik haridus

venemaa Föderatsiooni kodanikud: Venemaa Föderatsiooni põhiseadus; Federal seaduste "hariduse", "sõjalise tollimaksu ja sõjaväeteenistuse", "kaitse", "tsiviilkaitse", "riigi toetusel noorte ja laste avaliku ühendused", "avalike ühendused", "päeval Venemaa sõjaline hiilgus (võitnud päevad), "" ohvrite mälu püsimisel isamaa kaitsmisel "; Vene Föderatsiooni presidendi määrused "Avalike ühenduste riigi toetuse meetmetes, mis viib noorte sõjalise patriootliku hariduseni Vene Föderatsiooni rahvusliku julgeoleku kontseptsioonil", "", "prioriteetide kohta"; Riigi noortepoliitika "," Venemaa kaitse- ja tehnilise organisatsiooni tegevuse kohta "; Valitsuse otsused Venemaa Föderatsiooni kodanike ettevalmistamise kohta sõjaväeteenistuse kodanike ettevalmistamise kohta ", sõjaliste patriootiliste noorte- ja lasteühenduste kohta", "Riigi programmi" Vene Föderatsiooni patriootlik haridus aastateks 2006-2010 " Venemaa Föderatsiooni kodanike patriootliku hariduse mõiste; Kaitseministri ja haridusministri määrus "Vene Föderatsiooni kodanike koolituse korraldamise juhendi heakskiitmise kohta, millel on esialgsed teadmised kaitse ja nende ettevalmistamise sõjaväeteenistuse põhitõdesid"; Venemaa Föderatsiooni riigikomitee määrus "patriootliku hariduse nõukogu loomise kohta riigisiseses ühiskonnas"; Vene Föderatsiooni kaitseministri direktiiv "Sõjalise patriootliku töö edasise parandamise kohta eel-domeeni ja kutsus noorte" jne.

Töö peegeldab sõjaväe spetsialistide seisukohti: Antiik (Sun Tzu, F.R. naised; Xenophon, Mauritius), Keskaegne (N. Makiavelli), Vene (A.p. Ermolova, MD Skobelev, A.a. Kershnovsky, Ad Butovsky, Pa Galenkovsky), Nõukogude \\ t (NI

Alpathova, A.V. Barabanchikova, E.A. Razin, a.a. Strokova, N.F. Fedenko), välismaa (R. Baden-Powell, N. Copeland jne).

Väitekirja tööprotsessis kasutati ülesannete lahendamiseks järgmisi uurimismeetodeid:

V sõjalise-patriootilise hariduse kodumaiste ja välismaiste kogemuste uurimine ja üldistamine;

S.teadusliku kirjanduse analüüs filosoofiliste, sotsiaalsete, sõjaliste ja psühholoogiliste ja pedagoogiliste ja pedagoogiliste probleemide kohta, mis on seotud sõjalise-patriootliku haridusega;

/ teadusliku kirjanduse analüüs sõjalise-patriootliku töö korraldamise ja läbiviimise meetodi kohta haridusasutustes;

S.koolide programmide, õpikute ja sotsiaal- ja humanitaarabi õppevahendite analüüs;

S.uuring ja kokkuvõtlik kogemus sõjalise-patriootilise töö haridusasutuste, komisjonide ja asutuste asjade noorte, spordi- ja kultuuri- ja vaba aja keskused;

/ Eksperimentaalne töö haridusasutuste ja spordikeskuste rakendamise ja tehnoloogiate meetodite ja tehnoloogiate rakendamisega, mis on eesmärgiks suurendada sõjaliste rahvusvaheliste hariduse ja üliõpilaste koolituse mõju sõjaväeteenistusele õpetajate ja õpetajate tööst, metoodikoolistest ja instruktoritest;

S.küsitlemine, õpetajate, õpetajate katsetamine. õpilased ja nende vanemad;

S.eksperimentaalsete andmete süstematiseerimise ja kvalitatiivse analüüsi meetodid, nende graafiline tõlgendus;

S.probleemi teoreetiline uuring süsteemi lähenemisviisi metoodika põhjal.

Erinevad dokumendid, õpikud ja koolitusabi, monograafiad ja uuringud hariduse ajaloo ja selle arendamise kohta, mitmesuguseid metoodika probleeme ja pedagoogika ja sõjalise teaduse teooriat, sealhulgas sõjalise-patriootliku hariduse ja esialgse sõjalise koolituse probleeme. allika andmebaas. Õpilased.

Väiteteave peamised etapid:

stage (1997-1999) on seisundi analüüs ^ sõjalise-patriootilise töö seisundi "üliõpilastega haridusasutustes; dokumentide, materjalide, programmide, direktiivide, tellimuste, juhiste, õppekavade, õpikute ja sõjaväe-patriootliku hariduse õppevahendite uurimine õpilastest.

etapp (1999-2001) - teadusliku kirjanduse uuring ja analüüs teadusuuringute, kodumaiste ja välismaiste kogemuste küsimuses erinevate elanikkonna eri kategooriate sõjalise-patriootliku hariduse küsimuses; Õpilaste sõjaliste tingimuste teoreetiliste ja metoodiliste aluste arendamine kaasaegsetes tingimustes; Empiirilise materjali kogunemine.

3 "Stage (2001-2005) arendamine ^ ja heakskiitmise" teadus- ja pedagoogiliste sihtasutuste sõjalise-patriootilise töö üliõpilastega, selle rakendamise tehnoloogiaid, kuidas lahendada probleemseid küsimusi sõjalise-patriootilise hariduse õpilaste kaasaegsetes tingimustes.

4 etapp (2005-2008) - sõjalise-patriootilise töö korraldamise ja läbiviimise lõppmaterjalide analüüs ja kokkuvõtmine haridusasutustes; kohandamine, mis on välja töötatud teoreetiliste ja metoodiliste, teaduslike ja pedagoogiliste ja organisatsiooniliste ja organisatsiooniliste ja organisatsiooniliste sihtasutuste eelmistel etappidel; haridus- ja metoodiliste käsiraamatute väljatöötamine; metoodiliste ja praktiliste (organisatsiooniliste) soovituste väljatöötamine juhtimisstruktuuride, haridusasutuste, avalike organisatsioonide, usuliste ühenduste aadressil; Väitekirja projekteerimine.

Uuringu eksperimentaalne alus oli Gou Sosh Nos. 136, 144, 215, 292 Moskva, Lyceumi nr 1548 Moskva, FSO "Patriot" Moskva piirkonna, klubi Ida-võitluskunstide "Nakhabino" uurimise kohta Moskva piirkond. Rohkem kui 700 õpilast ja õpilast, 72 õpetajat, 37 õpetajat, osales eksperimendis 12 instruktorit.

Väiteteave teaduslik uudsus on see, et selles:

/ Maailma ja kodumaise ajaloo arengu sõjalise-patriootilise hariduse elanikkonna uuriti ning positiivseid ja negatiivseid suundumusi, samuti eelduste tekkimise ja arendamise teooria ja praktika teooria ja praktika sõjalise-patriootilise hariduse Vene õpilast kaasaegsetes tingimustes analüüsiti Venemaal organisatsiooni ja sõjalise-patriootilise töö reguleeriva raamistikuga; S.uuritud protsessi omaduste eripära identifitseeritakse ja põhjendab, määratakse ja süstematiseeritakse sisemiselt sisemiselt objekti-objekti ja teemaruumi; S.rafineeritud patriootide, patriotismi, patriootliku hariduse, "sõjalise patriootliku hariduse sisuliselt ja sisu; S.töötatakse välja töötatud sõjalise patriootilise hariduse teoreetilised ja metoodilised alused; S.määratletud liikide, kuju, agendid ja meetodid sõjalise-patriootilise tööga koos õpilastega kaasaegsetes tingimustes; S.määratletakse halduse, õpetajate ja õpetajate funktsionaalsed kohustused sõjalise-patriootilise töö korraldamisel haridusasutuses

näitajad ja kriteeriumid sõjalise-patriootilise
"Töö õppeasutuses;
/ tuvastatud viisid sõjaväelaste probleemide lahendamiseks
Õpilaste patriootlik haridus kaasaegsetes tingimustes;
S.arenenud pedagoogiliste teoreetiliste sihtasutuste

haridusasutuste koostoime, sõjaväeüksused, avalikud ühendused ja organisatsioonid, usulised ühendused; Sätted kaitseks.

\. Sõjalise-patriootilise hariduse: õpilased, kaasaegsetes tingimustes - see on keeruline polüfunktsionaalne protsess ::

Õpetajad, õpetajad, õpilased ja nende
Vanemad ja sotsiaalsed keskkonnategurid (makro-, meso-
Mikrotasemed), mille eesmärk on progressiivne areng
Üliõpilase isiksus, kes suudab oma ennekõike

moraalsed ja moraalsed, omadused saada isamaa kaitsjaks;

sihitud ja süstemaatiline mõju
Avalik psühholoogia, moodustamine ja arendamine sotsiaalselt?
Olulised teadmised, oskused, oskused, omadused: ja omadused,
vajalikud õpilased täita oma aukondi
Ja vastutus isamaa kaitseks.

2. Sõjalise-patriootilise töö üliõpilastega on kombinatsioon meetmetest ja meetmetest, mille eesmärk on sotsiaalsete ja pedagoogiliste võimaluste rakendamine ning olemasolevate haridusasutuste, usuliste ühenduste "olemasolevate ressursside kõige täielikum kasutamine kaitsjate hariduses isamaa. See on ": riigi elanikkonna patriootliku haridussüsteemi komponent on õpetajate ja õpetajate erialase kvaliteedi lahutamatu näitaja;

3. Sõjalise-patriootilise hariduse korraldamine
Haridusasutus eeldab saavutuste toetamist
Kogemused, Venemaa pre-revolutsioonilise ja nõukogude kooli kogemus, \\ t
Uute organisatsiooniliste vormide ajaks testitud täitmine
sisu. Sel juhul tuleks esmatähtsaks anda
konkreetsed näited ja asjad. Selles * plaanige nähtuste kasutamist
Vene sõjaväe traditsioonid annavad hindamatu abi sõjalises
Patriootlik õpilaste haridus.

4. Olulise sõjalise-patriootilise töö tõhusus
Kuivõrd määrab kogu ühiskonna kihtide ja selle katvuse laiuse ja täielikkuse tõttu
Riigi elanikkonna kategooriad, mis meelitavad oma käitumist mitte ainult
Õpetajad ja õpetajate haridusasutused, vaid ka
riik ja avalikud arvud; vaimulik, kohalolek
Loodud ja jätkusuutlikud ühendused sõjaväeüksuste ja
õppeasutused.

Sõjalise-patriootilise * riigi ja avalike organisatsioonide, haridusasutuste, usuliste ühenduste töö kooskõlastatakse sihitud meetmeid. Vene üliõpilaste vaimse ja moraalse ohutuse tagamine ja vajalikud tingimused Õpilaste sõjalise-patriootilise hariduse jaoks nende haridus- ja kultuuri- ja vaba aja veetmise protsessis.

Kõigi haridusasutuste kõrgemates klassides, mis tagavad keskmise (täieliku) hariduse omandamise, on soovitatav eraldada eraldi kirje "esialgse sõjalise koolituse" käigus. Teema eesmärk on keskkooliõpilaste moraalse ja psühholoogilise ja füüsilise valmisoleku moodustamine sõjaväeteenistusele, tagades nende teadmiste ja oskuste; vajalik. Isamaa kaitsja vastutuse väljatöötamine.

Kehalise kasvatuse ja harmoonilise isikupära moodustumise peaks olema üldise süsteemi kõige olulisemad komponendid

patriootlik õpilaste haridus. Sellega seoses võib hindamatu abi õppida võitluskunstide haridusasutuste õppimiseks.

Teoreetiline tähtsus uuringu on see, et teoreetilised ja metoodilised, teaduslikud ja pedagoogilised ja organisatsiooni sihtasutused sõjalise-patriootilise hariduse õpilaste osana sõjalise pedagoogilise teaduse arendatakse samuti lahutamatu osa sotsiaalhariduse teooria üldise pedagoogika ; "Patriot", "patriotismi", "patriootliku hariduse" mõistete olemus ja sisu; sõjalise-patriootliku hariduse "; Vajadus arendada teooria ja metoodika sõjalise-patriootilise hariduse õpilaste kaasaegsetes tingimustes on põhjendatud; Kodanikkonna moodustamise ja Venemaa patriootide moodustamiseks moodustatud pedagoogiliste seisundite kompleks, mis võimaldab kaaluda ja kasutada. Üliõpilaste sotsiaal-pedagoogiline potentsiaal ise pedagoogiline meeskond haridusasutuste, riigi ja poliitiliste näitajate, sõjaväelaste, vaimulike esindajatega.

Väiteteave praktiline tähtsus seisneb selles, et see on:

võib kasutada föderaalseid, piirkondlikke ja kohalikke omavalitsusi, haridusasutusi, sõjaväeüksusi, avalik-õiguslikke organisatsioone ja institutsioone, religioosseid seoseid õpilaste kvaliteedi ja tõhususe parandamise huvides;

selle eesmärk on aidata kaasa teaduslike uuringute ja praktiliselt muundamise tegevuse arendamisele üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse ning sotsiaalselt oluliste vaatamisväärsuste otsimine nende põhiseadusliku võla ja ülesannete täitmise motivatsioonis - relvastatud teenus väed;

orjused haridusasutuste ja sõjaliste üksuste suhete süsteemi teaduslik ümberkorraldamine tihedama koostöö suunas ja suhtlemise suunas üliõpilaste sõjalise-patriootliku hariduse huvides;

kingitused lõpetatud teadusuuringudsisaldavad tulemusi kasutamiseks valmis kasutamiseks föderaal-, piirkondlikud ja kohalikud omavalitsused, haridusasutused, sõjaväeüksused, avalikud organisatsioonid ja institutsioonid, usulised ühendused

Väitekirjade heakskiitmine ja rakendamine viidi läbi:

kõned teaduslikel ja praktilistel konverentsidel, seminaridel aastatel 1999-2005. Pedagoogia Rao teooria ja ajaloo instituudis;

aruanded Venemaa Föderatsiooni sõjaliste teaduste akadeemias;

sõnumid Sõjaväeteaduste akadeemia kaitseprobleemide teadusliku uurimiskeskuses;

õppekava programmide arendamine ja kirjastamine "Eluohutuse põhitõdesid";

Õpikute väljatöötamine ja avaldamine kursusel "Eluohutuse põhitõdesid" üldharidusasutuste jaoks;

õpikute arendamine ja avaldamine kursusel "Lysflowingi ohutus" teisese erilise ja kõrgharidusasutuste üliõpilastele;

koolituse arendamine ja avaldamine võitluskunstide jaoks;

Õpetamine üldhariduskeskkoolides Moskva №-i 136, 144, 215, 292 kursuste "põhitõdesid" Eluohutuse põhitõdesid ", sõjalise-patriootilise hariduse ja nende koolide üliõpilaste algse sõjalise koolituse positsioonis

obzhi õpetaja-korraldaja ja ohutuse asedirektor;

instruktorid, Klubi juhtkond Moskva ja Moskva piirkonna klubi liikmete liikmete Ida-võitluskunstide, koolituse ja hariduse uurimise kohta Ida- ja Moskva piirkonnas, nende ettevalmistamine riiklikule meeskonna tasemele.

Väitekirja struktuur. Lõputöö koosneb kirjanduse sissejuhatusest, neljast peatükist, järeldusest ja kirjandusest.

Sissejuhatuses on uuringu probleemi tähtsus põhjendatud, objekt, objekt, eesmärk, hüpotees, eesmärgid ja uurimismeetodid, selle teaduslik uudsus, teoreetiline ja praktiline tähtsus. Siin on kaitseks esitatud sätted, andmed töö heakskiitmise ja tulemuste rakendamise kohta.

Esimeses * peatükis "ajaloolised sihtasutused sõjalise-patriootilise hariduse. Vajadus arendada teooria ja tava sõjalise-patriootilise hariduse tänapäeva Venemaal "esitab tulemused ajaloolise ja pedagoogilise analüüsi ideede ja tavade ja siseriikliku sõjalise patriootliku hariduse noorema põlvkonna (ERA iidse maailma - XX sajand); Vajadus arendada teooria ja metoodika sõjalise-patriootliku hariduse Vene üliõpilaste kaasaegsetes tingimustes on põhjendatud.

Teises peatükis viidi läbi "Venemaa üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse teoreetiline ja metoodiline alus kaasaegsetes tingimustes" "Patriot", "patriotismi", "patriootliku hariduse mõistete sisulise ja sisu analüüsi; "Sõjalise-patriootilise hariduse", eripära ja regulatiivse raamistiku sõjalise-patriootliku kasvatamise ja esialgse sõjalise koolituse; On esitatud mõiste, mustrid, põhimõtted, sõjaliste lastemaalaste hariduse süsteem kaasaegsetes tingimustes.

selle protsessi nõuded ja selle metoodika nõuded

Kolmandas peatükis "Teaduslikud ja pedagoogilised uuendused sõjalise-patriootilises töös kaasaegsete tingimustega kaasaegsetes tingimustes" määratletud liigid, vormid ja sõjaliste patriootlike töö vormid ja meetodid õpilastega; Sotsiaalselt oluliste oskuste, oskuste, oskuste, omaduste ja vastavate õpilaste kujundamise mehhanismid, mis on vajalikud kodaniku ja patriidi moodustamiseks; Investeerimisjärgus sõjalise-patriootilise töö koolist juhtimise eripära; esitas mõistliku mõtlemisega eksperimentaalse töö; Välja töötatud näitajad ja kriteeriumid sõjalise-patriootilise töö tõhususe kohta haridusasutustes.

Neljandas peatükis analüüsitakse neljandas peatükis "Vene-üliõpilaste sõjalise patriootliku hariduse tegelikud probleemid kaasaegsetes tingimustes" - ideoloogilise töö ideoloogilise töö injekteerimisele üliõpilaste tunde ja vastutuse riikliku julgeoleku eest; Määratakse viisid, kuidas lahendada õpilaste vaimse ja moraalse ohutuse tagamise probleemi; Vene sõjaliste traditsioonide ^ nähtuse kasutamist peetakse üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse huvides; Analüüsi sisu õppekavade, õpikute ja õpikute õppimise õppeainete poolest tagamise sõjalise-patriootliku hariduse õpilastele on võetud; põhjendatud meetmed õpilaste esialgse sõjalise koolituse reformimiseks kaasaegsetes tingimustes; Teoreetilisi sätteid arendatakse haridusasutuste pedagoogilise koostoime korraldamisel, sõjaväeüksuste, avalike ühenduste ja organisatsioonide, usuliste ühenduste * üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse tõhususe parandamise huvides.

Kokkuvõte võtab kokku uuringu tulemused; Esitatakse peamised järeldused, mis kinnitavad hüpoteesit ja kaitset kindlustatud sätteid. Uuringu probleemi edasise uurimise paljutõotavad ülesanded on sõnastatud.

Maailma ajaloo peamised etapid sõjalise-patriootliku hariduse ajaloos

Seega, enne jätkamist uurides probleemid sõjalise-patriootilise hariduse õpilaste kaasaegsetes tingimustes näha ajaloolist arengut selle protsessi arengut maailmas põhineb materjalide esitatud materjalide sisse.

Maailma ajalugu Sõjalise patriootlik haridus jätab oma juured sajandite sügavuses. Ikka iidse maailmas tehti primitiivseid katseid koguda ja üle kanda kogemusi ja traditsioone relvastatud kaitse Tema huvi noorema põlvkonna vastu.

Isese maailma tsivilisatsioonide väljatöötamise tunnused, religioonide erinevused, tolli ja traditsioonide erinevused, etniliste, majanduslike ja sotsiokultuuriliste tegurite mitmekesisus loomulikult loomulikult noorema põlvkonna-JVO teenuse ettevalmistamise lähenemisviiside originaalsust.

Samal ajal on iidse tsivilisatsioonide ajastul hoolimata erinevustest, sõjalise koolituse ÜldmärgidMis väljendati jäigad sotsiaalsed reguleerivad asutused, tollimaksud ja isegi kehtestatud normide ja olemasoleva ideoloogia ja usutunnistuse kehtestatud nõuetele. Millennia jaoks paranes noorema põlvkonna sõjalise koolituse süsteem ja järjekindlalt paranenud.

Seoses sõjalise-patriootilise hariduse iidse maailma, Sparta on eriti eraldatud. Spartani haridussüsteem oli suunatud iga spartaani sõdalase arendamisele. Kõige tähtsam on, et spartaanid maksavad füüsilise tugevuse, vastupidavuse ja julguse arendamise eest. Füüsiline jõud, hirmutus ja osavus Sparta hinnatakse väga kõrge. Vähemat tähelepanu pöörati kultuuriliste oskuste väljatöötamisele, kuigi iga spartaani pidi olema võimeline lugema ja kirjutama. Alates 7 kuni 20 aastat oli spartaani koolitatud, pärast mida ta sai täieõiguslikuks kodanikuks. Kooliharidus eesmärk oli arendada põlgust luksust, kuulekust, vastupidavust, füüsilist tugevust ja julgust. Teismelised tõid üles karmid tingimused: nad olid sageli sunnitud nälga, et kanda puudust ja sageli karistati. Enamik ajast määrati harjutustele jooksvate, võitluse, viskamise spearsi ja kettaga. Palju tähelepanu pöörati sõjaväelistele mängudele. Muusika, laulmine, tantsud olid suunatud ka sõduritele vajalike omaduste tõstmisele. Sõjalise muusika pidi erutama julguse: tantsimine kujutab teatud lahingu hetked. Oma lauludes, Spartaans ülistas Brave Warriors ja haiget püksid. Kõiki spartaanid peeti sõjaväeliseks naeruväärseks 20-lt 60-aastaste ja jagati üle vanuse ja territoriaalsete rühmade.

Vana-Kreeka sõdalaste haridus ja koolitus algas seitsmeaastase vanusega, kui laps kooli saadeti; Seal õpetati lugemist, kirjutamist ja võimlemisharjutusi. Alla 16-aastased lapsed osalesid võitluse koolides (palestrakh), kus neid õpetati Pentathlonis: joosta, jope, viskamine ketas ja oda, võitlema ja ujuma. Aastatel 16-20, noorte kohustusliku külastatud gümnaasiumi, kus kehaline koolitus sõjalise erapooliks jätkus. Sellise hariduse ja füüsilise arengu tulemusena olid Athenia kodanikud tugevad, vallas- ja osavõimalused. Koos selle athenianiga palju tähelepanu Kas maksate oma mõtlemise eest.

Suur esindaja iidse kreeka sõjaväe teoreetilise mõtlemise kohta oli Xenophon (sündinud 430 eKr). Oma teostes on Xenophon suurepärane koht hariduse küsimustele ja noorema põlvkonna õppimiseks. Ta õpetas, et haridus ja koolitus peaks sisendama alalise põlvkonna austamist khtrtist, vastupidavust, füüsilist ja moraalset jätkusuutlikkust, ühehäälsust, vastastikust toetust, julgust, sõjaväelaste teadmisi, nende tahte piiramist, distsipliini ja kuulekust. "Me õpetame," märkis Xenophon, "keha keha, riigi tugevus korrutatakse sõjalise korra range järgimisega."

Vana-Rooma, sõjaväeteenistus oli kohustatud kandma iga kodanik. Sõjaväeteenistuse kandmiseks valdkonnas armee, inimesed vanuses 17 kuni 45 valiti. Sõjaväeteenistusest vabastati ainult need isikud, kes osalesid 20 sõjalistes sõjalistes sõjalistes sõjalistes kampaanias teenistuses või 10 sõjaliste kampaaniate teenistuses. Rooma armee oli tema õppimisest tugevam. Tema süsteemi kasvatamise ja koolituse süsteem loodud, vastavalt Engels, võitjad vana-Mira.

".. auastmed ja lahingu ajal ja lõpuks karjuvad karmilt lofers, "ütles sõjaväe teoreetiline Vana-Rooma Naised oma raamatus "Sõjaväelaste kokkuvõte". Ja siis samas kohas: "Nüüd vaata; Mis vanus peaksite Warriors valima. Tõepoolest, kui teil on vaja iidse tava salvestada, siis kõik teavad hästi, et nad vajavad inimesi nende küpsuse alguses meelitada inimesi; mitte ainult pigem, kuid see on parem imendub sellega, mis õpib noored aastad. Siis, sõjaline liikuvus ja agility, võime hüpata ja sõita tuleks välja töötada varem kui vanusega keha muutub aeglaseks. Liikuvus on see, et pärast harjutuste seeriat läbis võitja energiline. Seetõttu on vaja valida noori, sest SallaRicts ütleb: "Noored, kes seisavad sõja ajal, õppis ta sõjaväe juhtumit sõjalise juhtumi." Lõppude lõpuks on parem, et noormees, kes kulgeb õppimise käigus, võib kahetseda, et ta ei ole veel võitleja jaoks vajalikku vanust saavutanud kui selle aja möödumisel. "

Idas, palju tähelepanu sõjalise koolituse anti Mongols vallutajad, kes vallutasid XII-XIV sajandeid. Hiina rahvaste Kesk-Aasia, India, kaukaasia, Ida-ja Kesk-Euroopa. Mongoolide arheetikoolitus algas kolmeaastase vanusega. Laps sai väikese vööri, mille mõõtmed kasvasid, kuna see oli kõrgus. Iga mongol on õppinud lapsekingades hobuse juhtimiseks. "Nende hunt peeti sõjakooliks ja osa elanikkonnast osales, sealhulgas lapsed ja naised.

Ühendusaparaat ja sõjalise-patriootliku hariduse regulatiivne raamistik

Nagu mõisted, on patriotism, ennekõike armastust emamaale, tema isamaale. Tunne on kõige levinum, iga inimene. Kuidas see ei saa armastada oma kodumaa, oma maad, elavad inimesed ja töötavad selle kallal?

Nagu selgus, võib olla väga kaugemale. Restoratsiooni- ja reformiaastate jaoks ilmusid Venemaal mitmeid teoreetikute, väites, et "patriotism on roisto viimane varjupaika", et patriotism on vene natsionalismi sünonüüm ja nimekirjas universaalsed väärtused Selline mõiste.

Tuleb märkida, et selline poliitika ei ole Nova. Tagasi 1863. aastal, ajakirja "Bell", avaldatud London Herzenis, Russiafoobia poliitika. "Kõik Venemaa omaks syfilis patriotismi!" - Herzen, märkides vaimu tõstmise, mis hõlmas Venemaa ühiskonna erinevaid kihte lääne ohtu. Tuleb märkida, et ainult Venemaa patriotismi peetakse "Süüfilis" Herzen. Iga teine \u200b\u200bon inglise, prantsuse, poola - ta tervitas, vaatab välismaalased omakorda äikest ja tõmblukuks tema kodumaale. Ta valis Poola mässuliste hävitada neetud Venemaa ohvitserid, Vile Vene sõdurid ja kirjutas Vene vägede kohta sama mitteresidendid kui Friedrichov "Gastei".

Herzeni taunsed. Nad olid meie ajas jätkas Zakayev, Gusinsky, Berezovsky, Kovalev ja need. Niisiis näitab ühes televisioonis S.A. Kovalev ütles, et suur vene kirjanik l.n. Tolstoi patriotismi kohta rääkis niimoodi: "Patriotism on roistode viimane varjupaik," Kuigi need sõnad kuuluvad tegelikult XVIII sajandi inglise kirjanikule. S. Johnson ja ütles, et nad olid teise sündmuse kohta üsna erinevad. Seejärel võib kogu riik jälgida, kuidas sama s.a. Kovalev on aidanud kaasa tšetšeeni gangsteritele. V.A. Gusinsky, tema intervjuus, NTV korrespondent ütles: "Isamaa, kus see on noor raha teenida." Nagu nad ütlevad, ei kommenteeri. Nüüd peidab see "joonis" välismaal Venemaa õiguse eest. Barzovski Barzovski Berezovsky kohta, kes teatas Venemaa peaprokuratuuri rahvusvahelisele soovitusele ja ei ole vaja rääkida. Ja need "eredad isiksused" peetakse silmis West "võitlejad kõrgemaid ideaale."

On asjakohane tuua Venemaa Haridus Akadeemia presidendi sõnad N.D. Nikandrov: "On üks väärtus, mis mitmel moel on kõigi teiste väärtuste maht patriotism. Ma ei saa nõustuda nendega, kes kasutavad seda sõna sünonüüm natsionalismiga, kelle jaoks see on peaaegu tuhmunud. - iga kvantitatiivselt, isegi kõige väiksemate inimeste tavapärastes tingimustes, alati üsna uhke oma riigi asjade, linna, küla, mis ei häirinud, ei kritiseeri puudusi ega õppida teistest rahvaste ... Patriotism, lihtne müük ja võimu ja vaimu ja - kui riik saab-minna neile, kes maksavad kallimad, mõtlemata kaasaegse kaasmaalaste ja järeltulijate kohta.

Ajaloolised faktid Seda tõendab, et erinevates ePochides läks meie riik võitja üleriigilise patriootliku lifti laine eest. Venemaa suurust määrati mitte ainult tema territooriumil, inimeste arv, majanduse võimu ja teaduse, armee seadmete ja laevastik, vaid ka vaimne potentsiaal. Isetu pühendumus oma kodumaale, valmisolekut suures ja väikeses, et panna oma huvid isiklikult, et minna oma ohutuse nimele isegi ohverduse nimel - see on täpselt see, mida Venemaa on alati olnud tema rahvusvaimu varras.

Patriotism on moraalne kategooria ja lahutamatu / isiku individuaalsetest ja tsiviilomadustest; Isiklikul tasandil tegutseb patriotismi kõige olulisema jätkusuutliku iseloomuga isikule;, väljendatuna oma maailmavaates, moraalsetes ideaalides, käitumisstandardites. Kohta; Macroeur'i patriotism kujutab endast olulist osa sotsiaalsest teadvusest, mis avaldub kollektiivsetes meeleolusides, tundetes, hindamistes, seoses nende inimestega, tema eluviis, ajalugu, kultuur, riik, põhiväärtuste süsteem, assotsiatsioonisüsteemi patriotism avaldub tegevuses Isik: koos seega määratluste andmed Selgitav sõnastik elavad suur vene sõnastik, vene / keele sõnastik; Kaasaegne sõnaraamat. Vene kirjanduslik keel, vene pedagoogiline entsüklopeedia!, Suur nõukogude entsüklopeediasamuti juhendaja; B.T. Likhacheval ei ole sellist komponenti; patriotism; tema tõhusa iseloomuga. Selles ratynispis.m. Rogatšov ja MA; Sverdlin töös "Patriotismi ja avaliku edu" märgitud: "Patriotism, armastuse tunne, kodumaa tekib tema huvide teenimiseks, hõivab ettevõtte arengu juhtimisjõudude süsteemi olulises kohas ... see patriotism tähendab mitte ainult armastuse tunnet, kodumaa, ta on eelkõige tsiviilvastutuse kõrge teadvuse. Komendi saates, sügav veendumus vajaduse iga huvide huvide alluvuses. "

Patriotism on alati betoon; Suunatud reaalsetele objektidele. Aktiivne; Patriotismi poolel määratakse kindlaks, kes suudab muuta sensuaalset algust konkreetsele juhtumi isamaale ja meetmetele. "Patriotism, kelle üks sõna tõestab sõna, aga juhul," kirjutas V.G. Belinsksky.

Patriotismi efektiivne külg rõhutas P.Yaya Chaadav: "Ma ei tea, kuidas armastada oma isamaad suletud silmadega, soonilise mehega, surutud suuga ... ma armastan oma isamaa, nagu Peter Suur õpetas mind armastama, ... ma arvan, et kui Me tulime teiste pärast, siis siis tegutseda paremini kui teised, et mitte langeda oma vigu, nende meelelahutusse, nende ebauskudes »4.

Patriotismi aktiivne iseloom, mis põhineb isamaa huvide kaitsel; Kodumaa märkis definitsioonide andmed psühholoogilise pedagoogilise sõnastikku, filosoofiline entsüklopeediline sõnastik, Lühike sõnastik Filosoofia, Nõukogude ajalooline entsüklopeedia. Kuid olemasolevate mõistete puhul ei ole märgitud tagasiside Isaland ja tema kodanikud. Eeltoodu põhjal anname "Patriotismi" kontseptsioonile järgmise määratluse.

Patriotism on ajalooliselt loodud ja arenev sotsiaalse pedagoogika kategooria; Inimeste peegeldav jätkusuutlik positiivne suhtumine oma isamaale, mis avaldub oma kasu, mille rakendamisel osalevad riik ja ühiskond ja ühiskond ühtne seisukohast.

Näitajad ja kriteeriumid sõjalise-patriootilise töö tõhususe kohta õppeasutuses

Sõjalise-patriootilise töö peamised ülesanded, mis on korrelatsioonis ülaltoodud sihtmärkidega, on kognitiivne koolitus, mille eesmärk on süvendada Venemaa riigi ajaloost, oma relvajõudude koosseisu ja struktuuri, juhtimis- ja juhtimissüsteemi relvajõudude, relvajõudude ja sõjaväeteenuste korraldamise järjekord; ? Kultuuripärand eeldas haridusfunktsiooni, mis annab õpilastele õpilastele Venemaa sõjalise au ja Vene sõjalise traditsioone; ? arendamine, moodustamine ja parandamine füüsilise ja vaimse ja moraalsete ja moraalsete jõudude ja võimete õpilastele; ? adaptiivne, tagades elujõulisuse isikupära erinevates elutingimustes; ? transformatiivne, keskendunud rahulolu taotluste mitte ainult isiksuse, vaid ka ühiskonna; ? Prognostiline, mis põhjustab edusammudega tööd, võttes arvesse ühiskonna ja riigi tõenäolisi muutusi. Psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused sõjalise-patriootilise tööga õpilastega :? Õpetajate ja õpetajate tsiviilpartnerite diagnoosimine ning nende vastavuse määramine nende töö; ? Õpetajate ja õpetajate sotsiaalsete ja poliitiliste teadmiste taseme pidev suurenemine, nende professionaalsete omaduste pidev täiustamine; ? Õpilaste ja nende vanemate individuaalsete omaduste diagnoosimine ning selle põhjal, muutes vajalikud kohandused tehtud tööle. Sõjalise-patriootiline töö hõlmab mitmesuguste liikide, vormide, vahendite ja meetodite kasutamist, mille eesmärk on tsiviil-, riiklike identiteedi koolilaste arendamine, stimuleerides nende isiklikku suhtumist ajaloolisele ja kaasaegsed sündmused ja arvud, soov töö välja nõutavad omadused Ja isamaa kaitsja omadused. Sõjalise-patriootilise töö tõhusust määrab suures osas teadus- ja pedagoogiliste sihtasutuste arendamise tasemest. See peatükk on pühendatud nendele küsimustele.

Kaasaegsetes tingimustes saab eristada järgmisi peamisi sõjalise patriootliku tööliike:

Sõjalise ajaloolise koolituse. Natiivse maa ajaloo uurimine; Meie isamaa, võitlus-, töö- ja kultuuritraditsioonide lood, inimesed olid ja jäävad laste ja patriotismi noorukitele kõige olulisem suund, väikese ja suure kodumaa armastuse tunded meie suurepärase prahi juurde. Eriline roll sõjalise-patriootilises hariduses peaks kuuluma sõjalise ajaloosse, kontaktis, millega noorem põlvkond on seotud inimeste tööle ja hinnangule, võrdub parimate esindajatega, õpib elu kangelaslikke näiteid ja tegevust Meie suured esivanemad, vanaisad ja isad isetu ministeerium Isamaa. Tingimustes, millal meie riigis püütakse ühiskonna de deuugisüsteem, sealhulgas haridussüsteemis? Ja kasvatamine, sõjaväe-ajalooline ettevalmistus on kindlasti ette nähtud vaimse ja moraalse ja ideoloogilise sätte ülesannete lahendamiseks noorema põlvkonna sõjalise-patriootilise hariduse protsessi.

Valmistamine eluohutuse põhitõdesid. Kõik meie riigi kodanikud, sisse kaasa arvatud Lapsed ja noorukid, hädaolukordade korral (loodusõnnetused, õnnetused, katastroofid, relvastatud konfliktid jne :) :) peaks olema valmis, et kaitsta ennast ja ümbritsevaid inimesi, et pakkuda kõiki ohvreid. Selle vajadust määratakse meie ümber meie ümber keeruliste kaasaegsete tingimustega? Sellise sõjalise-patriootilise numbri eesmärk on ohutu käitumise reeglite väljatöötamine igapäevane elu ja ettevalmistamine tegevuste hädaolukordades ebasoodsates tingimustes.

3. Rakendatud füüsiline treening, mille eesmärk on tagada füüsiline. Isiku tootmine meetmetele hädaolukordades ja äärmuslikes tingimustes, sealhulgas IV võidelda.

4. ettevalmistused sõjaväe põhitõendite kohta; Teenused. On vaja vormi, õige idee rolli: riikide kaitse valdkonnas, umbes relvajõudude ja muude tugevuskonstruktsioonid RF, sõjaväeteenistuse kohta elust; Elu: sõjaväelased, nende õigused ja kohustused, valmisoleku teadlikult: Tehke oma? püha. Kaitse võlg; Isamaa käega käega. Sisse; Seda tüüpi koolitus hõlmab sõjaväeteenistuse juriidiliste sihtasutuste uurimist (seaduste, Vene Föderatsiooni; ühenduse põhikirja; Vene Föderatsiooni), samuti tulekahju; liimimine; Taktikalised; ja topograafilised. Ettevalmistus :;

5. Sõjaline kasutusjuhend w eriline? Ettevalmistus: relvajõudude liigid ja võlvid "kaasaegsed, relvad №OHOH masinad;. Kvalitatiivsed muutused; relvad? Kaks? Tehnikat; Nende võimu ja juhtimise keerukuse kasv? põhjustas vajadust aidata. Õpilased õigesti; sorteerima; Probleem: suhtarvud? Tehnika tehnika selles plaanis; On vaja selgitada õpilastega., Määrates? Link on kaasaegne-; Armee; on; isik nimega: kaitsel. Kodumaa ja reluker? kaasaegne võitlus; Tehnika T relvad; See on vajalik ,.-: koolilapsite moodustamine? Õige idee. Sõjalise varustuse määramine; Selle omadused ja võimalused, aidata neid, kes soovivad sõjalist tehnilist eriala kanda; valmistada kandidaate sissepääsuks; Sõjavägi: haridusasutused Lisage CHISENSSSSC-le.

Sõjalise-patriootliku kõige mitmekesisemad vormid: töö: kruusid; Klubid, osad; Patriootide kuu ja -päevad: töö; Mälukell, otsingumootorid, kohtumised veteranidega; Warriors; sõjaväelaste poolt reservide arv; Õppetunnid: "julgus". festivalid, pühad; võistlused; Viktoriinkaamerad, mängud, tasud; Laagrid: SHR.: Selliste mitmesuguste vormide alusel; On vaja, nende ühendused: iseloomulik. Rühmad ja; Iga rühma ja iga? Vormid: Software grupp;: Mõju aste: Sees: sõjalise patriootliku töö eesmärgi saavutamine haridusasutuste õpilastega.

Innovatiivne sõjalise patriootliku hariduse strateegia

Üks suundadest lahendada selliste konkreetsete oskustega õpilaste õppimise probleemi relvade käitlemise korral, võime muuta positsiooni, olla vastuolus relvastamata ja relvastatud vaenlase vastu võitlemiseks jne, on korraldada haridusasutuste koostoime ja Sõjalised üksused. Kahjuks seda tohutu potentsiaali ei kasutata ega kasutatud madala tõhususega. Sellega seoses on vaja selgeriigi poliitikat, et luua suhteid sõjaväeüksustega haridusasutustega. Selline suhtlemine võimaldab lahendada üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse palju probleeme.

Praegu on olemas piisav arv töökohti haridusasutuste koostoime korraldamisel, sealhulgas koolis - sõjalises ülikoolisüsteemis. Siiski on vaja arvesse võtta asjaolu, et täna ei ole meie riigis nii palju sõjalisi ülikoole. Lisaks sõjalise ülikooli. Avastatud suuremad linnad. Kõik see ei võimalda haridusasutuste ja sõjaliste ülikoolidega üliõpilaste ühist sõjalist-patriootilist haridust kogu riigis. Samal ajal ei kasutata praegu üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse võimalusi haridusasutuste ja sõjaväeüksuste ühise tegevusena kogu riigis elanikele kogu riigis madala tõhususega; (Enamikul juhtudel ainult 5-päevase tasu ajal õpilastega 10 klassi ja mitte kõikjal); Sellega seoses aitavad haridusasutuste ja sõjaliste üksuste tiheda ja jätkuva koostoime kogu riigis kaasa üliõpilaste sõjalise-patriootilise hariduse tõhususe suurendamisele kaasaegsetes tingimustes. Rohkem üksikasju organisatsiooni kohta. Haridusasutuste pedagoogiline koostoime, mis käsitlevad USA-sid neljandas peatükis.

Üürimise katse käigus näitasime üliõpilaste väärtuse suuniste ja nende sotsiaalsete vajaduste teadlikkuse vahel vastuolu. Sotsioloogiline, uuring 235 üheksa greiderit ja 186; Kümnendik greiderid näitasid, et tulevaste kutsealaste tegevuste järjestuses on üliõpilased: kõige olulisemad ise suunavad elukutseid, mis toovad materjali heaolu: (94% - IX klass, 83% - x klass). Kõige madalamad õpilased õpilased võtsid sõjaväe kutsealal (5% - IX klass, 7% - X klass).

Selle vastuolu näitas, esitasime vormimisperioodi ülesanded - võimalike võimaluste kindlaksmääramiseks akadeemiliste erialade sõjalise-patriootilise hariduse valdkonnas. Oleme õppinud ja rakendama neid autoriõiguse programmide väljatöötamisel ja; uuenduslikud tehnoloogiad Sõjaline patriootlik töö.

Nooremate õpilaste jaoks - määrava kodaniku vaimsete ja moraalsete omaduste moodustamine ja nende riigi patrioot (uuring. Ivoinsky traditsioonide sõjalise au riigi sümbolid ja nende austamise arendamine). Isamaade kaitseks valmisoleku protsessi nooremate õpilaste kaitseks tuleks ehitada - võttes arvesse piiratud elukogemust, saadud teadmiste laad ja maht, koolituse ja hariduse üldised ülesanded. Samal ajal sõltub iga sõjalise patriootliku töö kõigi vormide hariduslik mõju sellest, kuidas süstemaatiliselt nooremate õpilaste teadmised moodustavad isamaa kaitsest, nende moraalsest, emotsionaalsest ja tahe suhtumisest kodumaa kaitsesse . Väljakutse on tugineda kõrge emotsionaalsuse, prpressioonitavuse ja vastuvõtlikkuse toetumisele, et arendada vene keele sõdalaste imetlustunnet nooremate koolipoisside eest, põhjustades soovi tulevikus oma ridadesse üles tõusta.

Klasside üliõpilastele 5-9 - Isamaa potentsiaalse kaitsja jaoks vajalike teadmiste ja oskuste arendamine (sõjaväelised tasud, sõjaliste aukampaaniate kampaaniad, sõjalistes spordi-, sõjaliste tehniliste jne organisatsioonide liikmeskond), isiksuse moodustamine sotsiaalselt väärtuslik motivatsioon valikuvõimaluste edasise hariduse viise. Teismelistel on vaja analüüsida ja kokku võtta reaalsuse fakte ja nähtusi, toota oma seisukohad ümbritseva seisukohti moraalsetele nõuetele ja hindamistele. Kõige olulisem valmisoleku valmisolek kominaali kaitseks noorukitel sel perioodil on nende osalemine sõjalistes patriootilistes tegevustes.

Keskkooliõpilastele - koolituse koolitus sõjaväeteenistuse, vaimse ja moraalse ja praktiline treening põhiseadusliku võla ja isamaa kaitse vastutuse täitmisele. Selle aja jooksul moodustavad keskkooliõpilased teadusliku maailmavaade, nende elu CEDO. Seetõttu on selle aja jooksul oluline edasi anda õpilaste teadvusele, mis koos paljude teiste kutsealadega on olemas üks, mida nad peavad õppima, on tingimata - oma kodumaa kaitsmiseks. Haridusprotsessis ei ole vaja mitte lihtsalt edastada teadmiste teadmisi riigi relvajõudude, sõjaliste kohustuste ja sõjaväeteenistuse läbisõidu menetluse kohta, vaid moodustada ka sotsiaalselt kasulikku kogemust kaitse ettevalmistamisel Kodumaa.