Приоритетен проект в областта на образованието „Съвременна дигитална образователна среда в Руска федерация" беше одобрени от правителствотоРуската федерация на 25 октомври 2016 г. като част от изпълнението държавна програма„Развитие на образованието” за 2013-2020 г.

Представяйки проекта на заседание на Президиума на президентския съвет на Руската федерация за стратегическо развитие и приоритетни проекти, министър-председателят Дмитрий Медведев подчерта, че формирането на цифрова образователна среда е стратегическа държавна задача.

В момента у нас се реализират редица инициативи, насочени към създаване необходими условияза развитието на цифровата икономика в Русия, което повишава конкурентоспособността на страната, качеството на живот на гражданите и осигурява икономическия растежи национален суверенитет. На първо място, това е „Стратегията за развитие на информационното общество в Руската федерация за 2017-2030 г.“ и програмата „Цифрова икономика на Руската федерация“.

Цифровата икономика изисква компетентен персонал. А за да ги подготвим е необходимо правилно да се модернизира образователната система и професионално обучение, привеждане на образователните програми в съответствие с нуждите на цифровата икономика, широко въвеждане на цифрови инструменти образователни дейностии цялостно ги включват в информационната среда, осигуряват възможност за индивидуално обучение на гражданите учебна програмапрез целия си живот - по всяко време и навсякъде.

Приоритетният проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ е насочен към решаването на някои от тези проблеми. Целта на проекта: до 2018 г. да се създадат условия за систематично подобряване на качеството и разширяване на възможностите за образование през целия живот за всички категории граждани чрез развитието на руското цифрово образователно пространство.

За постигането на тази цел е избран пътят на широко въвеждане на онлайн обучение, включително масови отворени онлайн курсове - курсове за обучение с интерактивно участие и отворен достъп през Интернет.

По този път се използват съвременни технологии и най-добри практики в онлайн обучението, научният потенциал на водещи руски университети и опитът на вече съществуващи онлайн платформи и бизнес проекти. Проектът предвижда през 2017 г. най-малко 140 хиляди студенти да преминат онлайн обучение, а до края на 2025 г. - над 11 милиона. Още през 2017 г., в резултат на работата на SCES, ученици, студенти и учители ще имат достъп до 450 онлайн курса от двадесетте най-добри руски университети.

Изпълнението на приоритетния проект в областта на образованието „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ предвижда редица ключови области, чието развитие протича паралелно:

  • приемане на законови и регулаторни актове, насочени към развитието на онлайн обучението. По-специално, фиксиране на статута на онлайн курсовете като равни части образователни програми;
  • създаване на информационен ресурс, който предоставя достъп до онлайн курсове на принципа „един прозорец“ и обединява редица съществуващи онлайн платформи за обучение благодарение на унифицирана система за удостоверяване на потребителите;
  • създаване до 2020 г. на 3,5 хиляди онлайн курса в програми за средно, висше и висше образование допълнително образованиес участието на водещи разработчици, както от държавни агенции, така и от бизнес общността;
  • формиране на система за експертна и потребителска оценка на качеството на съдържанието на онлайн курса;
  • създаване на десет регионални центъра за компетентност в областта на онлайн обучението;
  • подготовка и обучение на поне 10 000 учители и експерти по онлайн обучение;

През лятото на 2017 г. Министерството на образованието и науката на Руската федерация проведе конкурс сред руските университети за разработване на елементи на образователна платформа. Сред победителите в състезанието са водещите университети в страната: Московският държавен университет на името на М.В. Ломоносов, NUST MISIS, Университет ITMO, UrFU, Томски държавен университет, Далечния Изток Държавен университети други.

Успешното изпълнение на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ коренно ще промени подхода към обучението на гражданите на страната и ще подготви Русия за прехода към нова технологична структура - цифровата икономика.

Въпроси относно проекта

Кой е приоритетният проект „Съвременна дигитална образователна среда”?

Приоритетният проект в областта на образованието „Съвременна дигитална образователна среда“ е насочен към повишаване на достъпността, уместността и качеството на образованието чрез използване на съвременни технологии за онлайн обучение, както и потенциала на водещите в страната университети, онлайн образователни платформи и бизнес решения.

Какъв е срокът за изпълнение на приоритетния проект?

Паспортът на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ беше одобрен на 25 октомври 2016 г. на заседание на президиума на Съвета при президента на Руската федерация за стратегическо развитие и приоритетни проекти. Продължителността на проекта е от 25 октомври 2016 г. до 1 февруари 2021 г.

Кои са ключовите елементи на приоритетния проект?

Първият елемент от проекта „Съвременна дигитална образователна среда“ е ресурсът „Един прозорец“ (SRO). След регистрация потребителят получава достъп до онлайн курсове, съдържащи се в регистъра на ресурсите. Това елиминира необходимостта от регистрация в множество онлайн образователни платформи. Друг важен компонент на RPO е цифровото портфолио на потребителя.

Второто направление на прилагането на SCES е оценката на качеството на онлайн платформите и курсовете, достъпни чрез ROO. Той осигурява както експертна, така и потребителска оценка на нивото на съдържанието на курса. Така ще бъде въведен механизъм за класиране на курсовете по качество.

Третият елемент от проекта е създаването на десет регионални центъра за компетентност в областта на онлайн обучението. Тяхната задача е да обучават учители и административен персонал, да разпространяват опит в прилагането на успешни методи и практики на онлайн обучение и да следят динамиката на създаване на дигитална образователна среда.

И накрая, четвъртото направление на проекта е напреднало обучение в областта на разработването, използването и изследването на онлайн курсове, обучение на разработчици да създават висококачествени курсове и учители да ги използват в работата си.

Какви са конкретните задачи на проекта и кой ги изпълнява?

  • Разработване и тестване на система за оценка на качеството на онлайн курсове с цел развитие на академичната мобилност на студентите, използващи онлайн курсове. Изпълнител - UrFU на име. Б.Н. Елцин;
  • Разработване и прилагане на методи и инструменти за психометричен анализ на онлайн курсове. Изпълнител - Национален изследователски университет Висше училище по икономика;
  • Разработване и тестване на система за достъп до онлайн курсове на принципа на „един прозорец“. единна системаидентификация и авторизация на ученици и формиране на дигитални портфолиа. Изпълнител - Университет ИТМО;
  • Разработване на онлайн курсове и симулатори, които осигуряват формирането на компетенции в областта на създаването на онлайн курсове. Изпълнител: MIPT.
  • Разработване на онлайн курсове и симулатори, които осигуряват формирането на компетенции в областта на изпитите на онлайн курсове. Изпълнител - RANEPA;
  • Разработване на онлайн курсове и симулатори, които осигуряват формирането на компетенции при използването на онлайн курсове. Изпълнител - UrFU на име. Б.Н. Елцин;
  • Създаване 10 областни центровекомпетенции в областта на онлайн обучението. Изпълнители - TSU, PSTU (Volgatekh), Московски държавен университет "Ломоносов", Южен федерален университет, Далекоизточен федерален университет, Сибирски федерален университет, Тулски държавен университет, IKBFU. Кант, Тюменски държавен университет, Политехнически университет в Санкт Петербург
  • Популяризиране на технологии за онлайн обучение и информационна подкрепа за приоритетен държавен проект. Изпълнител: НУСТ МИСИС.

Как ще се промени законодателството в областта на онлайн обучението?

Законодателството ще се промени в интерес на студентите и образователните организации с цел подобряване на качеството и достъпността на образованието. В частност:

  • развити нова поръчкаизползване от университети, колежи и училища на електронно обучение, дистанционно обучение образователни технологиипри реализиране на образователни програми, в рамките на които са дадени дефиниции за „онлайн курс“ и др., както и минимални изисквания за провеждане на онлайн курсове;
  • Влезе в сила регулаторен правен акт на руското Министерство на образованието и науката, който предоставя възможност за прехвърляне на резултатите от усвояването на онлайн курсове с намаляване на периода на усвояване на образователната програма;
  • Предвижда се да се проведе експеримент за реализиране на проект за виртуална академична мобилност, при който студент в един университет ще може да избира дали да овладее конкретна дисциплина в традиционен формат в своя университет или в онлайн формат в друг. В този случай средствата за изпълнение на част от програмата ще бъдат получени от университета, в полза на който студентът е избрал.

Защо възникна необходимостта от изпълнение на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“?

Съвременните предизвикателства пред страната и нейните граждани диктуват неизбежността на модернизацията на образователната система в Русия. Съществува спешна необходимост от създаване на среда, в която принципът на учене през целия живот – учене през целия живот – може да бъде ефективно приложен. Това стана възможно именно благодарение на онлайн технологиите, които заличават всякакви бариери. Според експерти много традиционни професии ще изчезнат през следващите 10 години. Нови технологии за обучение и професионална преквалификацияще улесни задачата за онези, които се озовават лице в лице с необходимостта от бърза преквалификация.

Успешното изпълнение на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ коренно ще промени подхода към обучението на гражданите на страната и ще подготви Русия за прехода към нова технологична структура - цифровата икономика.

Каква е ролята на приоритетния проект за трансформиране на образователната система в Русия?

В световната практика масовите отворени онлайн курсове (MOOC) вече са станали неразделна част от образователната система. Русия все още е в началото на този път. Проектът „Съвременна дигитална образователна среда в Руската федерация“ ще позволи ефективно онлайн обучението да стане хармонична част от съществуващата образователна система в рамките на няколко години. В същото време гражданите ще имат безплатен достъп до онлайн курсове за обучение на всяко ниво с възможност за кредитиране на завършването им от образователни институции и получаване на сертификати, потвърждаващи успешното завършване на тяхното обучение. И накрая, изпълнението на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ допринася за интегрирането на средните и висше образование, приемственост в академичната среда, навлизане на онлайн технологиите в образованието и тяхното ефективно използване чрез повишаване на компетенциите на учителите.

Планирани резултати от изпълнението на приоритетния проект?

Още през 2017 г., в резултат на проекта „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“, ученици, студенти и учители ще имат достъп до 450 онлайн курса от двадесетте най-добри руски университета, а най-малко 140 хиляди студенти ще преминат дистанционно обучение .

Планирани резултати от проекта до 2020 г.:

  • общият брой онлайн курсове, достъпни чрез ресурса „един прозорец“, трябва да надвишава 3,5 хиляди;
  • повече от 6 милиона души трябва да преминат онлайн обучение.

Увеличаването на броя на наличните курсове, повишаването на ефективността на онлайн обучението и разширяването на възможностите за провеждане на онлайн курсове във формалната образователна система ще направят възможно до 2025 г. броят на студентите, посещаващи онлайн курсове, да се увеличи до 11 милиона души.

Какъв е бюджетът на приоритетен проект „Съвременна дигитална образователна среда”?

През следващите три години средствата ще бъдат използвани за изпълнението на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ федерален бюджетще бъдат отпуснати около 1,3 милиарда рубли. Освен това проектът включва съфинансиране от извънбюджетни източници в размер на 1,9 милиарда рубли. Парите се разпределят на конкурентен принцип между водещите университети в страната. Тези средства ще бъдат събрани от вътрешните резерви на Министерството на образованието и науката на Руската федерация чрез приоритизиране на разходите.

Ще доведе ли проектът до намаляване на преподавателския състав в регионите?

Реализиране на онлайн курсове по учебен процеспредназначени да разширят границите на традиционното образование, предоставяйки повече възможности за ученици и учители. На първо място, проектът SCES ще позволи на университетите, колежите и училищата да засилят приоритетните области на обучение, преразпределяйки натоварването на учителите и прилагайки някои дисциплини онлайн. Това означава, че учителите, поради освободеното време, ще могат да общуват повече с учениците в рамките на практическата и лабораторната работа.

От друга страна, проектът създава нов формат на конкуренция между университети и преподаватели в цяла Русия, което може да доведе до намаляване на някои категории преподаватели. Само тези, които не са готови да се включат в напреднало обучение в своята предметна област, ще бъдат изложени на риск.

Какви са основните задачи, които трябва да реши проектът „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ и каква е същността на цифровата образователна среда? Колко значими са предстоящите промени и защо проектът е изтъкнат като приоритетен? Именно на тези въпроси ще се опитаме да отговорим в тази статия.

Глобалните промени в руската образователна система продължават. По-специално указите на президента на Руската федерация, които той подписа през май 2018 г., засегнаха трансформацията на системата в областта на цифровите технологии. Макар че Руско образованиеподдържа конкурентоспособност на световния пазар в продължение на много години, ръководството на страната реши да усложни задачата, като въведе проекта „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“. Изпълнението и систематизирането на този приоритетен проект трябва да бъде на пълен капацитет още през 2024 г. Затова Министерството на образованието и Министерството на науката и висшето образование трябва да работят максимално бързо и хармонично.

Актуалността на въвеждането на дигитална образователна среда Статистиката показва, че поради глобалната механизация и автоматизация през 20 век са изчезнали около 600 професии. През 21 век ситуацията не се е променила - дигиталните технологии, които сега се въвеждат в почти всички сфери на човешката дейност, продължават бързо да изпращат цели групи професии и занаяти в историята. И онези професии, които не са изчезнали, са претърпели/претърпяват значителни промени. Естествено, цифровите технологии влияят не само върху нивото на развитие на икономиката на държавата и нейната отбранителна способност, но и в крайна сметка върху глобалните политически процеси. Затова държавата и обществото се нуждаят от специалисти, способни да управляват сложни съоръжения, инструменти и роботи, за да останат конкурентоспособни на глобално ниво. Да „образоват“ такива специалисти, които са в състояние да „следват в крак“ с непрекъснато усъвършенстване модерни технологии, е възможно само при едно условие: ако обучението им с помощта на цифровите технологии започне почти от люлката и продължи през целия им живот. Самите съвременни тийнейджъри вече активно използват дигиталните технологии, за да актуализират придобитите знания и да ги прилагат на практика. Но, за съжаление, независимото придобиване на знания не дава възможност да се получи сертификат и да се представи на работодателя. Освен това е трудно да се провери качеството на тези знания без организирана цифрова система, за да се издаде подходяща диплома (дори ако човек усърдно се е самообразовал и знанията му могат да бъдат използвани достойно). Друг проблем на образователната система е липсата на тясна връзка между специализираните университети/институции за професионално обучение и бъдещите работодатели и научни центрове. Дигиталната система е в състояние да доведе до общ знаменател всички заинтересовани страни в напредналата образователна среда. От своя страна такава координация гарантира икономически растеж и развитие на държавата. Това означава, че интересът към формирането на съвременна дигитална образователна среда е продиктуван от времето и държавната необходимост.

Всеки има нужда от MOOC. Онлайн курсовете и видео лекциите, които се появиха през 90-те години на миналия век, не предоставят обратна връзкас учителя и следователно не е дал възможност за контрол и оценка на знанията. Тази възможност се появи преди по-малко от десет години. Интерактивната комуникация между учители и студенти гарантира качеството на образованието и предоставя на образователните организации нормативна база за неговото сертифициране. Необходимостта от комбиниране на всички тези фактори доведе до идеята за създаване на MOOC - „Масивен отворен онлайн курс“. Създадената MOOC система ви позволява да решавате най-важните проблеми:

Масово обучение; наличност; Получаване на удостоверение или диплома от всяко учебно заведение, навсякъде по света без необходимост от лично присъствие, без прекъсване от работа, основно място на обучение, временно преместване и др.

Освен това системата MOOC позволява да се реши проблемът със заместването на преподаватели, възникнал поради липсата на кадри и желанието на студентите да учат в най-престижните университети в страната, без да е необходимо да се местят в друг град.

Между другото, доскоро онлайн платформите бяха широко използвани за обучение само в САЩ. През 2012 г. обаче проекти, подобни на системите Udemy, Coursera и Udacity, се разпространиха масово по целия свят. В по-голяма степен тази форма на обучение се използва от търговски образователни институции.

Трябва да се отбележи, че дигиталната образователна среда, която благодарение на леката ръка на анализаторите на индустриалния портал Inside Higher Ed получи името „ерата на оптимизма на EdTech“, направи истинска революция в консервативната образователна система. . Днес това е необходим елемент на образованието, осигуряващ необходимото ниво в съвременна развита държава. Следователно цифровото обучение с указ на президента на Руската федерация се превърна в приоритетна задача за правителствени агенции, Първо. Интересът на държавата към нова форма на обучение е абсолютна гаранция за нейната подкрепа и успех.

Съвременна цифрова образователна система в Русия Въпреки факта, че лидерството в създаването на цифрова образователна среда принадлежи на Съединените американски щати, Русия изостава само малко в тази област и е сред първите пет. През 2015 г. беше създадена Националната платформа за отворено образование - OPEO, която работи на базата на най-добрите университети в Русия:

Днес сайтовете на тези университети предлагат повече от 300 онлайн курса за обучение в различни индустриални области. „Виртуалната академична мобилност” досега има един съществен недостатък – липсата правна рамка, които могат да бъдат организирани и осигурени с държавна подкрепа. Проектът „Съвременна цифрова образователна среда” решава този проблем почти напълно.

Паспортът на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда“ беше разработен през октомври 2016 г. от Президиума на Съвета при президента на Руската федерация. Сега се привличат заинтересовани инвеститори за разработване на създадения ресурс. Важен въпрос остава широкото въвеждане на дигиталното образование и пълното преминаване към съвременен модел на обучение.

М. Курников― Добър вечер, 20:04 в Москва, Максим Курников е на микрофона, обикновено по това време имаме програмата „Blog-Out“, но Майкъл Наки е в командировка и днес вместо да слушаме „Blog-Out“ ще говорим за съвременната цифрова образователна среда в Русия. Нашият гост е Марина Боровская, лекар икономически науки, професор, заместник-министър на науката и висшето образование на Руската федерация. Добър вечер.

М. Боровская- Добър вечер.

М. Курников- Нека веднага да разберем какво днес по принцип разбираме под дигитална среда и онлайн образование, на ниво гимназия?

М. Боровская- Ние разбираме създаването на определени платформи, възможността за учители, учители, професори, хора, занимаващи се с наука, да дигитализират своите курсове, знания, да изградят система, чрез която ученик, ученик, студент да допълва и подобрява тези знания, ние работят върху тази система от много години, светът е станал цифров, активно цифров. И това принуждава системата на висшето образование също да работи върху създаването на нови продукти, които увеличават контактите, подобряват скоростта и качеството на обработка на информацията, позволяват ни да предоставим повече знания за кратък период от време и подкрепяме това с литературни препратки, източници и научни справки. Така че това се разширява.

М. Курников- Когато говорим за ролята на Министерството на образованието, вие тук само гледате и помагате на университетите, които правят това? Или сами създавате такива платформи?

М. Боровская- Задачата на министерството е да създаде инструменти. И вероятно дори на първия етап да подкрепят такива платформи с държавни средства. Затова периодично се появяват различни видове проекти, създаването на цифрова среда, разработването на различни видове онлайн курсове, програми, платформи, днес такива онлайн платформи се появяват активно. По-конкретно, редица платформи като съвременната образователна среда днес са обект на дискусия в научната и педагогическата общност.

Затова нашата задача не е просто да създадем инструмент, а чрез тестване, пилотно тестване, да извършим дейности по внедряване, така че преподавателският състав и най-важното - самите ученици да усетят ефективността на такива инструменти, от подобни събития.

М. Курников- Отново, просто се опитвам да разбера. Какво е онлайн образование? Това е просто начин за получаване на знания от разстояние. Или има някакви разлики от това, което наричахме дистанционно обучение?

М. Боровская- Знаете ли, това е много сериозна тема откъм разбиране. Като цяло това е технология, технология за трансфер на знания, една от формите, която ви позволява да прехвърлите по-голям обем знания за кратък период от време и да проверите с помощта на тестове, еднократни задачи за по-кратък оперативен период, колко ученикът е постигнал резултата.

М. Курников- Тогава не разбирам защо Министерството на образованието трябва да прави това. Е, някой учител искаше например да си запише лекцията, пусна лекцията си - ето, онлайн обучение. Или не?

М. Боровская- Държавата е регулатор, държавата регулира системата. И ако държавата днес вижда за себе си нов етап на развитие, нов крайъгълен камък в цифровата икономика, задачата на държавата е да създаде инструменти, методи и технологии, които не само всички институции, власти, държавни структури и всъщност, самите университети, ако говорим за образователни институции, те ще го овладеят. Тоест те ще наситят своите инфраструктури с цифровата икономика и ще изградят цифрова среда.

И втората задача на държавата е да обучи населението, всеки лично, да използва тези дигитални платформи, дигитални среди, системата от лични сметки, достъп до електронни разплащания, различни видове електронни ресурси, създадени в системата. Това е функция и задача на държавата. И тогава, когато се възстанови регулацията в тази част, първо – законова. След това – икономическо, финансово, социално регулиране, когато всички тези инструменти вече, така да се каже, са задействани, тогава системата започва да живее самостоятелен живот.

Сега стигнахме до етапа, когато светът на дигиталната платформа, светът на онлайн обучението, навлиза в опит да живее самостоятелно. Тоест, сега интересът към онлайн обучението започна рязко да се увеличава, редица национални проекти - дигиталната икономика, националният проект "Наука, образование" ни тласнаха към това. И днес разбираме, че сме на прага на такива нови решения, които по същество излизат от държавната институционална структура в реалния живот.

М. Курников- Между другото, напомням, че нашите слушатели могат да задават въпроси. Номерът за SMS е +7-985-970-45-45, в следващата част със сигурност ще стигна до тях. Само от това, което казахте, имам няколко подвъпроса.

Първо, животът те принуждава, светът се променя. Когато говорим за тази система за онлайн обучение, която сега въвеждате в Русия. Водим се от някакви готови образци, преоткриваме ли колелото си? Ако се съсредоточим, тогава върху кого? Кой е лидерът в тази среда, кой вече е напреднал, може би?

М. Боровская- Е, процесът на потапяне в такъв опит за околната среда не започна днес. Първият опит беше през 2005 г., когато имаше първият национален проект „Образование” и се модернизира първата система, първата федерални университети, се появиха нови дигитални решения, започнаха да се създават дигитални кампуси. Тогава тази система беше активно разработена. Ние винаги сме в контакт със света, винаги сме в контакт с водещите университети в света, този контакт никога не е бил прекъсван. И в образователната система, в света на науката, тези контакти са доста дълги и дълги, това ни интересува.

В света на науката много проекти днес се осъществяват чрез виртуални контакти, когато можете да прехвърлите вашия материал, вашата проба, вашия експеримент, който ще бъде извършен за вас на реално оборудване от тези участници, които имат това оборудване, това е система на центрове колективно ползване. Тази система работи днес. Онлайн платформите са същите потребителски центрове, където се качват набор от курсове и можете да използвате тези курсове.

Сега говорим за следващия етап на зареждане, рестартиране, когато искаме да научим как да използват тези курсове на всички, които все още не са почувствали интереса, важността и ефективността на подобни решения. Създаването на онлайн индустрия, онлайн платформа, онлайн инфраструктура е процес, който е труден и за двете страни. Трудно за преподавател, защото на пръв поглед изглежда, че си написал курс и спиш спокойно, отпусни се, когато някой дойде да го чете и използва. Всъщност това е тежка виртуална работа, която трябва да се поддържа през цялото време.

Втората точка: има много информация, създаването на цифрови технологии доведе до факта, че огромното количество информация създава погрешното схващане, че това е знание. Това не е знание. Информационният свят днес изисква проверка на знанията. И тук имаме нужда от учители, учители, хора, които извършват тази проверка на знанията. Тоест трябваше да променим методите на преподаване, трябваше да преподаваме не за разширяване на базата от знания, а за проверка на тези знания.

М. Курников- От полученото, тестване и всичко останало, да. Но определено ще навлезем в повече подробности за това как работи; засега имам доста по-философски въпроси. Как реагират университетите на това, всички университети ли казват: „Страхотно, това е, което ни трябва“? Или има такива, които питат защо, за какво, учат лично, че така е по-добре... Разбират ли ви университетите?

М. Боровская- Знаете ли, днес сигурно имаме повече поддръжници, които казват, че разбират, но всъщност не са напълно вглъбени. Вече минахме етапа, когато всички масово отхвърляха и отказват. Днес имаме повече хоракоито се надяват, че всичко ще бъде наред, че всичко ще бъде изпълнено. И те също се опитват да създадат някакви онлайн истории.

Всъщност засега те най-вече имитират тази история. И това е важен момент, дойде период, в който всеки учител просто трябва лично да разбере дали иска да остане в професията. За него е важно днес да влезе в тази система. Освен това, да влезе не винаги е създателят, а повече потребителят на онези онлайн курсове и онлайн проекти, които му се предлагат.

И ако този учител днес сам провери как работят тези онлайн истории, как се събират и натрупват тези знания и се тества, за да види колко добре отговаря на тези изисквания, той ще стъпи на тази професия. Сега е моментът, когато е важно и уместно да направите това. И просто имитирайки и чакайки всичко да мине, вече няма да работи.

М. Курников- Тоест, има някои университети или преподаватели, които казват: „Е, добре, измислиха нещо модерно, сега ще го издържим, преструваме се, че правим всичко“, но всъщност те не са проникнати от идеята ?

М. Боровская- Да, това време вече мина. Днес, струва ми се, все повече наши колеги, учители, преподаватели разбират, че успехът на тяхната професия е именно в овладяването на новите технологии.

М. Курников― Има ли университети, които можете да наречете лидери в такова онлайн обучение?

М. Боровская- Да, току-що се случи, например, точно тук... Обобщавахме резултатите от проекта от топ 100, заслужавахме водещи университети. И там всеки от тях демонстрира абсолютно блестящи постижения в тази област, създаде онлайн курсове, проекти и системи за обучение. Тоест способността да се използват тези технологии в обучението, в организацията научно изследване, което също е важно.

И днес бяхме в MISiS, откривайки следващата проектна сесия там по тематични рейтинги на Times Education и също така наблюдавахме как тези онлайн технологии, онлайн платформи се въвеждат активно в такова обращение днес. Следователно има много университети, които участват в това. Мога да назова федерални университети, има 10 от тях, много активни. Национални изследвания. Само преди две седмици приключихме и поредното обобщаване на водещите университети, регионалните университети, 33 от които участват днес в този проект. И знаете ли, те също са много добри, започнаха да разбират, че мрежовите програми, мрежовите проекти предоставят решения на много проблеми.

Днес, чрез мрежови партньорства с водещи университети, те могат да оптимизират много от задачите си и да изградят система за оптимално обучение. Те също се интегрират активно.

М. Курников- Каква супер задача си поставяте? Трябва ли онлайн обучението да замени класическото посещаване на часовете в университета или не?

М. Боровская- Не. Факт е, че това е една от технологиите, една от формите на обучение. Можем да кажем и виждаме това в редица примери и проекти, че визуалните проекти, визуалните практики, те разширяват формите на запаметяване, технологиите за развитие. Виждаме от остатъчните знания, че млади хора, които чрез програмата за визуализация са изучавали например Байкал, те са имали възможност да се разходят по брега на езерото Байкал в тези снимки, да видят дълбочината на водите, степента на поява от скали и изучаване на цялата природа, която е заобиколена.

И след някои тестове и измервания, когато се опитаха да оценят остатъчните им знания, се оказа, че оценката на знанията за този вид усвояване на материала се повишава до 90-92%.

М. Курников- Визуализация може да се направи по време на лекция, ако преподавателят се обърка, може да го направи. Въпреки това, вижте. Във Висшето училище по икономика, ако си спомням, голяма част от лекциите ще се прехвърлят онлайн, защото студентите често не посещават. Но онлайн режимът ще бъде страхотен. Как се отнасяте към подобни изказвания и доколко това е бъдещето на нашето образование?

М. Боровская- В образователната система всичко е добро с мярка, имаме система за тестване, пак същите остатъчни знания, по които виждаме как и на кого в индивидуална траектория кой продукт е облагодетелствал. Понякога е желателно човек да чете сам и използването на зрителния му контакт подобрява възприятието. Друг трябва да реши сам, трети трябва да чуе, четвърти задължително трябва да опита и да провери как работи на практика.

Всички механизми и инструменти за обучение, които са създадени днес, всички работят добре. Знаем, че комбинацията от умели практики, лекции, семинари, компетентен жив реален професор и водещ световен лидер, който е готов да ви покаже основните акценти на предмета, тоест областта, в която сте потопени, е по-скоро важна комбинация.

Задачата на университетите е да намерят този комбиниран модел. Основното нещо е да го настроите правилно. И тук центърът на отговорност, степента на отговорност се прехвърля върху самия ученик. И той сам трябва да избере технологията, която му подхожда най-добре.

М. Курников- Значи в идеалния случай, когато един студент дойде в университет, той ще каже: „Значи, това е, което уча, ще ходя на лекции, ще взема онлайн курс“ и т.н.?

М. Боровская- Да, разбира се. Днес тази възможност съществува.

М. Курников- Възможно ли е това законово?

М. Боровская- Със сигурност. В Закона за образованието днес всеки млад човек има възможност да формира индивидуална траектория, който може да състави определен набор от курсове, които ще учи в реално време, които ще учи в онлайн обучение, които ще прехвърля от един семестър в друг. Кредитно-модулната система, за която говорим, работи. Но трябва да работи ефективно. И днес младите хора, които учат в университетите в Руската федерация, имат всички основания и права.

М. Курников- Завършил съм университет преди почти няколко десетилетия... Не мога да си представя това. Е, може би наистина работи така, но не мога да си представя, че студент ще дойде при своя декан и ще каже: „Наистина не ми харесва, по някаква причина не мога да присъствам на лекционния курс, но открих онлайн курс в този университет“ и нямат право да му откажат?

М. Боровская- Е, малко... ще добавя как. Има кредитно-модулна система: ако сте избрали инженерен курс или учите в някаква инженерна програма, но получавате тази своя прослойка... Тоест виждате се в малък и среден бизнес и искате да организирате собствен бизнес, стартираща компания и т.н. Тогава разбирате, че трябва да вземете тези избираеми курсове, право, икономика, инвестиционно планиране и предприемачество. И имате нужда от тези модули, за да изградите своя собствена траектория.

Днес проценти... Ще изразя големи очаквания, но мога да кажа, че във водещите университети в страната има 8-10% млади хора, днес те се опитват да моделират историята си по този начин. Разбира се, това изисква наставници и ментори, тази менторска система, която се създава. Ако един млад човек планира да изгради кариерата си научно и да остане в науката, той се нуждае от повече философия на науката, научно познание, методи на научно изследване, така че той е в състояние да придобие тези модули именно чрез укрепване на този компонент. Как може един младеж на първа или втора година да реши къде иска да отиде, допускам и този въпрос.

За целта той използва система от преподаватели, ментори, практически научни семинари и достъп до компании и корпорации, които са партньори на университетите. Такъв опит днес е очевидно валиден във водещите университети. И тук съвсем спокойно мога да кажа за това, има около 30 университета, които живеят по този модел. Днес вярвам, че 30 университета също разбират, че това е истинското бъдеще, а за тях дори истинското настояще. Но все още не е много висок процентът на младите хора, които решават да правят този вид индивидуални номера.

Има известен страх. Може би дори олицетворението на отговорността малко ме притеснява.

М. Курников- Ясно е, че тук трябва да има някаква супермотивация, за да се разбият обичайните стереотипи, защото сме свикнали: ходиш на лекции, ходиш на семинари, после вземаш диплома, пишеш курсова. И тук трябва сами да поемете инициативата.

Правилно ли разбирам, че мотивирате университетите, наред с други неща, да насърчавате студентите да избират някакъв вид онлайн курсове? Или не? Или подобна задача не си струва?

М. Боровская- Днес искаме тези нови технологии да се появят в университетската общност. Аз самият съм учил в направление “политикономия”. И тогава цялата страна учи политическа икономия по учебника на Румянцев. Това не е онлайн, но въпреки това е стандартен учебник, от който всички усвоихме знанията си.

Учителите го предадоха на учениците по различни начини, те разработиха различни технологии на преподаване, различни методи, понякога чрез лекции, понякога чрез семинари, понякога използвайки метода на индивидуалните траектории. Най-важното е, че това не уплаши никого, този един учебник - и помислете за разнообразието от научни школи, които се развиха в резултат на такова овладяване на тези знания. Ето защо днес онлайн курсовете също са една от технологиите и моделите, които ви позволяват да получите достъп до най-добрите практики. Това е най-важното, струва ми се. Получете достъп до най-добрите практики, където учен, специалист, който знае как работи това оборудване и всичките му възможности, ще ви покаже чрез виртуален достъп как можете да използвате режима на това оборудване.

Оборудването е скъпо, прецизно, необходимо е първите умения да се развиват по този начин. И след това се навлиза в професията. Следователно преподавателите днес са заинтересовани да гарантират, че този метод на постепенно потапяне се осъществява чрез най-добри практики. Защото понякога, показвайки лош пример, лоша практика върху оформления с ниско качество, можете просто да обезсърчите този интерес.

Струва ми се, че това е и успехът на онлайн обучението, тук можеш да се потопиш, да почувстваш, така да се каже, истинска близост до световни имена, до световни звезди, до хора, които са признати в света или в държава за специфични курсове и практики.

М. Курников- Ако говорим за цели и задачи, пак с това, което имаме в момента. Възможно ли е да завършиш днес и да получиш диплома благодарение на онлайн обучението? Или не?

М. Боровская- Първо, може да се направи. И знаем редица глобални и руски платформи, които изискват сертифициране в края на курса, по-специално, връщайки се към проекта „Модерна цифрова среда“, тук също искам да кажа, че в края на всеки курс се предоставя съответна сертификация очакван.

Млад човек, който е завършил такъв онлайн курс, може да кандидатства за сертифициране, тоест да положи своя тест или изпит като част от учебната си програма, тоест той е завършил този курс на тази платформа, гледал е, завършил е всички етапи на този курс, завърши всичко тестови задачи, които там са дадени поетапно. И за окончателното си сертифициране той се връща в своя университет и полага изпитите.

Той също може да използва платформата, да получи сертификат и достъп - платен е. Но младежът учи на бюджет, вече вярва, че всичко му се е получило, че има достъп. И тук той само разширява възможностите си, той получи този курс от най-добрия преподавател, който днес е най-добрият специалист в страната по всеки конкретен въпрос.

Затова днес говорим за създаване на механизми и тези инструменти, които ще позволят на младите хора да имат чисто онлайн програми, за да получат достъп до този онлайн ресурс с пълно сертифициране. Разбира се, възниква въпросът какво ще правят тези преподаватели, които остават в тези университети, които са договорени да предоставят тези курсове.

М. Курников- Тези, които трябваше да обучават учениците, които сега ще учат онлайн?

М. Боровская- да И това е проблемът, за който ви казах. Тоест днес е важно всеки учител в своята професия да се опита да намери онази ниша, която да стане негова професионална ниша. Ментор, преподавател, придружител на млади хора в областта на научните изследвания, в областта на организирането на практики за развитие на умения. Защото днес за нашите млади хора това е следващият етап, който не обсъждаме днес, темата е малко по-различна. Но има и истински практически умения, които са необходими. Не е достатъчно да се научите как да вземате проби с пипети, използвайки виртуален достъп или да правите някои експерименти, използвайки виртуален достъп; трябва също да научите как всъщност да го правите на практика. И това е задачата на онези университети, които са готови и възприемчиви към тези нови технологии. И разширяват възможностите за своите ученици.

М. Курников- Като те слушам, най-много се притеснявам за регионалните университети, които в тази ситуация може да останат без тези, които пряко посещават часовете им. Но за това ще говорим след новините. Само да напомня, че наш гост е Марина Боровская, заместник-министър на науката и висшето образование на Руската федерация.

М. Курников- Продължаваме нашата програма. Напомням, че наш гост е заместник-министърът на науката и висшето образование на Руската федерация Марина Боровская. И ние говорим за онлайн образованието, как се прилага сега и какво ни заплашва. И аз казах например, че се притеснявам за регионалните университети, които в такава система, ако изведнъж всички започнат да се увличат по онлайн обучението и минават през най-добрите университетионлайн курсове, какво ще правят тогава учителите, които остават в тези университети? И няма ли това като цяло да обезцени професията на университетски преподавател, ако това не е един от най-добрите университети в Русия?

М. Боровская- Максим, знаете ли, днес имаме приблизително 4,2 милиона млади хора, които учат в системата на висшето образование. И, разбира се, всеки от тях има своите очаквания от този процес. Всеки от тях има интерес по възможност от качествено образование, но образованието е двустранен процес. Единият дава знания, другият получава. Системата за попълване на младите хора с тези знания е важна част от учебния процес, така че всеки сам избира къде и как да получи своите знания.

Вероятно московските и петербургските университети днес не са в състояние да поемат потока от всички млади хора, които искат, това е първото нещо. Второ, регионалните университети, за тяхна чест, са в по-голямата си част доста активни днес.

Доста активни в това са и преподавателите в регионалните университети, това е тяхното работно място, това е тяхната професионална общност. Следователно, когато виждаме дейността на регионалните учители, преподаватели, учители, които активно посещават онлайн проекти, онлайн конференции, които участват в различни платформи, когато тези ресурси се обменят, те също се опитват да овладеят тези технологии за себе си.

Затова пред професионалната общност остава отворен въпросът кой от тях ще бъде първи в тази надпревара.

М. Курников- Сега говорим за конкретна платформа, върху която работите, която правите. Първо, обяснете ми защо е необходимо да се създаде тази платформа, ако всеки университет може да го направи самостоятелно и да покаже своята индивидуалност и т.н.?

М. Боровская- Първо, имаме много такива платформи, трябва да отдадем почит. Задачата днес е да се изгради единен интерфейс, така че тези курсове, които са там, да бъдат видими и търсени от цялата общност. И така самите университети всъщност стигнаха точно до тази нужда. Първоначално министерството действаше като регулатор, подкрепяйки наченките на съвременната дигитална среда, които се натрупваха в различни образователни организации.

Днес, когато се появиха много такива платформи, има нужда от тяхното интегриране. И тези платформи, които събираха висококачествени ресурси, започнаха да се открояват. Преди време обсъждахме тази тема със списания, когато в списанието се появяват само висококачествени публикации и когато редакционната служба, експертната общност следи високо нивопубликации, тогава интересът към списанието расте и не пада. Познаваме такива световни лидери в науката, които запазват имената си с години.

Същото е и с дигиталните платформи. Когато тези платформи съдържат висококачествен ресурс и той се оценява от цяла група експертна общност, когато видим колко заявки са дошли за този или онзи онлайн курс, колко млади хора... Дори днес вече сме изчислили точката на рентабилност, при която този онлайн курс става ефективен. Ако повече от 17 потребители се свържат с него...

М. Курников- Вижте, тогава да говорим за конкретни неща. Да кажем, че съм на 18 години, завърших училище. Може дори да съм влязъл в някой университет. Как мога да взема тези онлайн курсове и какво ми е необходимо? Трябва ли да се регистрирам някъде, трябва ли да отида на някакъв уебсайт? И най-важното, ако в един момент искам да се откажа, какви са последствията за мен?

М. Боровская- Първо, има първо ниво на достъп, което ви позволява просто да влезете и да видите какви курсове се предлагат.

М. Курников- За всеки? Няма значение дали си с висше образование, без образование, дали си на 15 години, на 17...

М. Боровская― За физически лица – това се използва за всички. Ние се опитваме да включим и нашите колеги сега активно работят по това, те се опитват да включат университетите тук чрез споразумения, защото е важно университетите да получат достъп до тази платформа за своите студенти, да осигурят този достъп. И затова университетските екипи сега сключват споразумения.

М. Курников- Значи всички ученици ще бъдат предварително информирани и записани?

М. Боровская- да

М. Курников- Глоба. Да кажем, че влязох и погледнах. Никога не съм преподавал, не знам, астрофизика, но искам. Има ли нещо, което ме спира, ще има ли някаква входна бариера за мен, за да мога да взема някакъв курс по конвенционална астрофизика?

М. Боровская- Не.

М. Курников- Значи просто го вземам и слушам? Безплатно е?

М. Боровская- да

М. Курников- Значи по същество има безплатен набор от лекции по всякакви теми от университетско ниво? Това само като поредица от лекции ли изглежда или трябва да взема някои тестове и нещо подобно след всяка лекция, за да имам достъп до следващата?

М. Боровская- Това може би е добър и важен въпрос. Това не е системата на YouTube, това е важно, защото там се свързвате и след минута гледате лекция, намирате си забавен, научно-популярен канал. Това е система за обучение, система, която позволява... Можете да се откажете на всеки етап, можете да преминете през първата или втората лекция, можете да я гледате периодично. Но това не е основното.

Това е система на обучение, тоест има учебно-методическа логика, която е заложена.

М. Курников- Това също ли е списък с литература, която трябва да прочета, тестове?

М. Боровская- Това - курс на обучение, което ви позволява да използвате хипервръзки, за да се придвижвате от един източник към друг, за да видите как работи даден дизайн. Как работи едно устройство? Как да проведем експеримент, използвайки виртуални предложени описания. Освен това курсовете са напълно различни. Някои курсове с повече визуализация, където се показват специфични експонати или конкретни устройства. Някои курсове включват по-малко визуализация, повече четене и емоционално разказване на истории, особено когато става въпрос за световни имена, хора, които са известни и популярни.

Но това не е YouTube, това е сериозна образователна дейност, която изисква потапяне, максимално учене и висока отдаденост, лична отговорност, което всъщност може би е вълнуващо.

М. Курников- Има ли ограничения във времето за тези, които решат да учат онлайн? Тоест всяка сутрин в осем сутринта. Или всеки ден в осем вечерта човек трябва да сяда пред компютъра. Или може да го направи по всяко време на деня или нощта?

М. Боровская- Има такива, когато говорим за някакви контакти. Например, можете да говорите с носител на езика. И тогава ще ви бъде назначен определен времеви цикъл, когато се свържете с тази среда.

И има курсове, когато се включите сами в необходимото време. Но не това е важното. Имате курс от, да кажем, 15 лекции и трябва да ги усвоите за максимум 30 дни, да речем. И на 30-ия ден достъпът ви до този курс ще приключи и ще трябва да се потопите отново.

Освен това в нашите платформи все още няма такива ограничения, но все повече се съгласяваме, че не можем да оставяме постоянно висящи цикли, защото библиотеката от участници се разширява, има много от тях, всички курсове изглеждат отворени, но не са напълно усвоени .

Това е, което днес не ни позволява да кажем, че сега всички ще преминем към онлайн обучение, защото когато се потопите в конкретен курс, преминете го, потърсите съвет от преподаватели, след това отивате при вашия учител в курса, с когото Учат . За вас е важно да говорите, да осъществите контакт по конкретна тема. На истинска лекция, на живо, на реален семинар имаш възможност пак да попиташ, да изясниш. Днес активно се опитваме да добавим тази опция към онлайн продукти, тя също започва да работи, появяват се ментори...

М. Курников- Университетът ще трябва да запази някакъв състав от хора, които ще отговарят на въпроси.

М. Боровская- Не персоналът, всичко това е задача на преподавателя и общността, която той създаде. Това е професорът...

М. Курников- И тогава ще идват въпроси по имейл, той ще отговаря на тях.

М. Боровская- И днес все по-често виждаме, че тези отговори са през нощта, тоест той води този курс като блог.

М. Курников- Слушайте, лекторът получава ли отделна заплата, отделни пари за това?

М. Боровская- Не. Вижте, това също е важно. Между другото, колегите също обсъждат с нас. Аз, като представител на държавните органи, на министерството, те обсъждат тази тема с нас. Тоест, вие се интересувате да имате много абонати във вашия блог или онлайн курс, тогава сте в постоянен контакт. И като имате 17 от тях, безупречно, и тогава може да има колкото искате. Тоест, колкото по-високо е качеството на този ресурс, толкова повече хора се свързват с този продукт, толкова повече хора виждат, че това е добро излъчване, висококачествено представяне и добър материал и е лесно смилаем. И с помощта на точно този специалист овладяхте сложните неща лесно и лесно. Това е важен момент.

М. Курников- Трябва да насърчим специалист за това.

М. Боровская- Е, това е броят на абонатите, които имаме...

М. Курников- Това е, както се казва, социално галене, както се казва.

М. Боровская- Той работи. Това е неговата работа, неговият професионализъм. От това той получава тези кредити, но ние имаме кредитно-модулна система.

М. Курников- Тоест повече хора искат да стигнат до него.

М. Боровская- Със сигурност. И заемите се превръщат в пари.

М. Курников- О, това е важно. Пак да напомня, защото имаме въпроси за това каква услуга е. Само да напомня, че наш гост е заместник-министърът на науката и висшето образование на Руската федерация Марина Боровская. И говорим за платформата, която се контролира и управлява от Министерството на науката и висшето образование.

След това, продължавайки процеса на обучение за конкретен човек, той взе този курс, безплатен е. Но всяко преминаване на този изпит въз основа на резултатите от курса се заплаща. Ако съм платил и не съм издържал и знанията ми не са приети за задоволителни, какво трябва да направя?

М. Боровская- Вероятно, знаете ли, ще се върна още половин крачка назад. Всичко това не е безплатно. Влязъл е на бюджет или по договор, има достъп. Ето защо сега университетите подписват споразумения. Тоест той е влязъл тук, този университет е включен в онлайн мрежите, в онлайн платформите, има достъп до библиотечните бази знания, до Третяковската галерия, включително и до тази онлайн платформа. И от тази онлайн платформа той има такъв изход.

Тоест университетите помежду си, влизайки в тези взаимоотношения, поддържат тази мрежова програма. Броят на абонатите от този университет все още ще бъде платен в кредити на този професор. Тоест за младия човек има варианти за избор. Или ходи на лекция на живо от определен професор, или избира онлайн курсове и така ги усвоява.

М. Курников- Някой известен университет, някой известен специалист?

М. Боровская- да И не само това... Сега, когато се опитваме да постигнем тази система от споразумения. Като влезеш в университет ти казват, че този университет е абониран за лекции от Кеймбридж, абониран за лекции от МИСиС, абониран за лекции от Станфорд. И разбирате, че тези абонаменти ще бъдат достъпни за вас. Можете да овладеете част от продукта, част от вашите образователни програми с помощта на такива курсове.

И тогава сте придружени от същите тези учители, които са ваши учители и ментори.

Но тук е вторият въпрос, за който говорите. Усвоихте този курс. И сега трябва да вземете окончателния сертификат за този курс. И ако сте просто независим индивидуален потребител, който е дошъл на тази платформа без университет, вие сте взели този курс безплатно. И той трябва да плати само за окончателното сертифициране, тоест получаване на самия сертификат и тестване.

Ако сте студент в този университет... Университетът вече е в тази мрежа.

М. Курников- Но за мен като нестудент какъв е ценовият ред? Тоест плащам хиляда, десет хиляди?

М. Боровская- Сега, тъй като тази платформа се опитва да свикне с нея, цената на сертификатите в нея е незначителна, възлиза на 1500-2000 рубли. Сега говорим как ще се развие търсенето на определени курсове на пазара. Подобно на лицензионните споразумения, знаете ли, когато се регистрирате за някаква програма, те ви казват: „ще изготвим лицензионно споразумение“.

М. Курников- Как изглежда? Това ли е документът, който ще ми дойде по-късно по пощата? Или просто ще принтирам от принтера и това е?

М. Боровская- Това са системите, които вече обсъждаме днес, съвременната дигитална образователна среда, където а Лична зона, където се създава портфолиото. Това портфолио е документ, с който младите хора днес идват от училищата в университетите, там се проследяват техните успехи и стъпки, цялата тази история е дигитализирана, това портфолио е запазено за този млад човек. Искаме да се запази през целия му следващ трудов живот, защото там се натрупва цифровият отпечатък на този млад човек. Къде е ходил, какви курсове е посещавал... Влезе в курса, но не можа да го овладее, влезе в курса, завърши го докрай и не можа да бъде тестван. Или не искаше.

И така се събира тази дигитална следа, която позволява на младия човек, а следователно и на партньора работодател, който иска да го види като служител, да види каква е скоростта на учене...

М. Курников- Тоест аз, като кандидат за някое място, мога да изпратя на работодателя линк към моя профил и той да види през какво наистина съм минал. И Министерството на образованието потвърждава, че съм учил това, това и това. И има оценки.

М. Боровская- Не Министерството на образованието. Онлайн платформа, която е сертифицирана от Министерството на образованието.

М. Курников- Все пак там има ли оценки или са издържал/неиздържал?

М. Боровская- Разбира се, точки. Тоест броя на точките. Различни показатели, от 0 до 10. Като правило стандартът е 100% пълно овладяване. И там според процентния ред. Всеки курс, в зависимост от тези кредити, според които днес се базира образователният стандарт, от тези кредити за някои стъпката е 5 кредита, за други - 15.

М. Курников- Ако говорим за работодатели. Но ако съм работодател, имам доста голям екип и разбирам, че нямам достатъчно специалисти или дори специалисти по някаква специалност. Мога да се опитам да ги напомпам чрез тази платформа по този начин и да получа резултатите, как всеки от тях премина през всичко това?

М. Боровская- Със сигурност. Помните тази история с „Тотална диктовка“. " Тотална диктовка„Днес много бизнес партньори, много компании, особено когато трябва да работят с писане на писма, много днес инструктират служителите си да приемат тази диктовка, за да потвърдят правото и способността си да пишат подходящи текстове.

Същата система работи и тук. Ако един млад човек ви донесе в автобиографията си, че знае например Excel и посочи това като компетенция, която има, вие го молите да бъде проверен, тестван и виждате степента на владеенето му. И разбирате, че е опитен, но това са само 10% от умението, което е вградено в тази програма.

Следователно тази система ни позволява да дадем още един шанс на младия човек да вземе този курс. И ще видите, че този млад мъж има брилянтна скорост на потапяне, защото за пет дни той вече се е повишил от 10% умения до 90%.

М. Курников- Работодателят всеки път ли плаща за тестване?

М. Боровская- Различно. Зависи какви компетенции включвате в изискванията за пристигане, но можете да включите това в компетенциите специално за наемане, защото не наемате шофьор без шофьорска книжка, и след това го тренираш, нали?

Знаеш ли, това също е важна част. Вече от името на президента, те формираха днес. И в тези федерални проекти, които се обсъждат и приемат, има един федерален проект, наречен „Образование за всеки“. Днес разбираме, че е важно и възрастните да навлязат добре и компетентно в тази цифрова среда. И сега можете да придобиете тези умения чрез онлайн програми, чрез онлайн достъп. Защото възрастният вече разбира повече отговорност за собственото си самостоятелно обучение и знае, че може по някакъв начин да се допълни с допълнително образование или допълнително професионално образование, когато иска да се подобри.

И така, чрез система за такъв достъп, ние им предоставяме възможност...

М. Курников- Просто следя SMS-ите, които идват в ефир през цялото това време. Знаете коя тема провокира най-много, така че виждам, имаше взрив. Това е историята за това как човек оставя онлайн отпечатък. И тогава можете да видите какво е научил и какво не е научил. Може ли човек да не го показва, може ли да направи този профил частен? Защото, да речем, той е взел пет курса, но е завършил само един. А всичко останало е само за вас, както се казва. Исках да видя какво е.

И тогава работодателят идва и гледа: „Да, той го е написал, не е завършил нищо, което означава, че е безотговорен.“

М. Боровская- Първо, това не характеризира пряко участника.

М. Курников- Е, никога не се знае. Такива въпроси идват, затова питам.

М. Боровская- И второ, знаете, разбира се, този профил, това е неговият личен профил. Още повече, че достъпът там е регулиран. Тоест този акаунт е затворен за всеки външен потребител, имаме офиси за данъчната инспекция, имаме сметки за финансова отговорност, имаме сметки за персонализирани пластмасови карти. Всички тези достъпи са затворени. И не ги отваряме на никого. И ако искаме да разрешим достъпа си до близки членове на семейството или по някакъв начин да опишем правата си, ние регулираме това.

М. Курников- Човек сам ли решава какво да отвори и какво да не отвори?

М. Боровская- Със сигурност.

М. Курников- Много ме е срам, защото исках да попитам за това през цялата програма, но виждате ли, оставих го до самия край. Доколкото разбирам, такива методи на обучение, този метод на получаване на образование решава проблема, включително и за хората с увреждания, защото ако има някакви проблеми с опорно-двигателния апарат... Знаем, за съжаление, че не всички университети тук са били построена във време, когато се е мислило за това. Колко възможности виждате за подобряване на ситуацията тук?

М. Боровская- Защо е неудобно? Защото си забравил?

М. Курников- Защото питам съвсем накрая. Всъщност по въпроса. Трябваше да попитам много по-рано.

М. Боровская- Знаете ли, това е свят на равни възможности. И днес онлайн обучението вероятно е много важно предимство за този тип момчета и хора като цяло, да получат достъп до този вид софтуерни продукти, този вид системи за обучение. Защото възможностите за виждащите деца, за хората с увредено зрение, за хората с увреден слух, за всякакви хора с опорно-двигателен апарат... Днес те са сериозно разширени поради това. Появява се нов свят от професии, който също се създава активно от момчета, които имат този вид ограничения. Това са различни професии, много са, този свят също се променя. Благодаря много.

М. Курников- Благодаря ти. Още веднъж напомням, че наш гост беше заместник-министърът на науката и висшето образование на Руската федерация Марина Боровская. Довиждане.

М. Боровская- Благодаря ти.

Днес, според закона, онлайн обучението не е така независима формаобразование, а технологии, които никой не забранява на учебните заведения да използват. Поради тази причина ръководителите на руските университети, свикнали да работят в условия на регулиране на всичко, се отнасят към това със загриженост. Проектът „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“ (SDES) е предназначен да облекчи тези опасения.

Според Юрий Белоножкина, първи заместник-председател на организацията „Професионалисти дистанционно обучение“, основател на обучителния център EduCons.Online, в Русия все още няма държавна политика в областта на онлайн обучението. „На законодателно ниво това като цяло е незаконно. Има само право да се използват онлайн технологии в рамките на традиционното лице в лице и дистанционно обучение, казва експертът. „Има много условия зад това право, които не винаги са подходящи за онлайн дейности.“ Така днес страната ни е в по-неблагоприятно положение спрямо останалите страни. „Необходимо е да се мобилизират научни, професионални, обществени и държавни ресурси, за да се излезе от тази задънена улица“, казва той.

Проблеми на рускияелектронно обучение

Сериозен проблем на съвременното онлайн образование е липсата на качествено съдържание, което ви позволява самостоятелно да придобивате знания. Онлайн курсовете се създават в отделни образователни институциии често се съхраняват в тях „под седем печата“. Въпреки това, тяхното качество често оставя много да се желае. Според Георги Саатчян, Генералният директор"RFTechno", качеството на дистанционните образователни програми зависи пряко от две условия. От една страна решаваща роля имат интелектуалният и педагогически талант на създателите им, както и сплотеността на екипа, работещ по програмите за дистанционно обучение. От друга страна, за постигане на високо качество на индивидуалните курсове и още повече на комплексните образователни програми са необходими значителни средства. „Цената за създаване на курс по руска литература, базиран на четене, е значително по-ниска от цената на курс по компютърна грамотност, който е интерактивен симулатор“, дава пример експертът.

Има и агрегатори, които предоставят достъп до голямо разнообразие от онлайн курсове. Например образователната платформа „Отворено образование“, създадена от асоциацията „Национална платформа за отворено образование“, чиито основатели са Московският държавен университет, Санкт Петербургският политехнически университет, Санкт Петербургският държавен университет, MISiS, Висшето училище по икономика , MIPT, UrFU и ITMO. Университетите-членки на асоциацията и партньорските университети могат да публикуват онлайн курсове в него. Качеството на онлайн курсовете се контролира преди всичко от самия университет за разработчици. „Самият университет-разработчик задължително има система за контрол на качеството на онлайн курсовете и проверява съответствието с изискванията на платформата Open Education“, казва Василий Третяков, председател на УС на Сдружение „Национална платформа за отворено образование“. „Онлайн курсовете непрекъснато се усъвършенстват и подобряват въз основа на събраната обратна връзка от студенти и университети, които ги включват в своите образователни програми.“

Проблемът с плащането на услугите на доставчиците на онлайн курсове не е решен.

Все още не е решен въпросът за плащането на услугите на производителите на онлайн курсове, които ще се използват от ученици и студенти в учебния процес. Организирането на онлайн консултации между дистанционни обучаеми и учители, като форум, Skype сесия, уебинар или имейл кореспонденция, остава отговорност на самите образователни институции. Също така в сферата на отговорност на образователните организации е възнаграждението на учителите.

Според Саатчян остава нерешен проблемът със създаването на мрежа от центрове за съвместно тестване в Русия, където учениците, обучаващи се дистанционно, да полагат изпити. „На теория консорциум от университети трябва да плаща за съществуването си. Студент от всеки университет трябва да дойде в такъв център с паспорт, а задачата на техническия работник е да провери самоличността му, да го постави пред компютър с интернет и да се увери, че студентът не използва допълнителни материали. Студентът сам влиза в желаната система, явява се на изпита и излиза. Това съчетава модерната форма на обучение и традиционния подход за вземане на изпити“, уточнява той.

С какво е полезен SCOS?

Решението, което се планира да бъде внедрено в рамките на приоритетния проект „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“, ще позволи да се събере на един интернет ресурс информация за всички висококачествени онлайн курсове, подходящи както за официални, така и за неформално обучение. „Планира се през 2017 г. да се появи нов интернет портал, който ще обедини платформи за онлайн обучение. Това ще бъде каталог от онлайн курсове, които могат да бъдат взети като част от програма за висше образование или програма за средно образование. професионално образование. Например, една от онлайн платформите, чиито курсове ще бъдат представени на този портал, ще бъде „Отворено образование“, казва Третяков.

Някои от онлайн курсовете, изучавани от кандидатите, могат да бъдат изцяло или частично прехвърлени след приемане в университета и да не се изучават отново, обяснява Александър Молчанов,Заместник-ръководител на Комитета за професионално образование и обучение на персонала на Бизнес Русия, вицепрезидент на компанията ProObraz, основател на компанията за професионално електронно образование, координатор на Обществения и бизнес съвет за приоритетни проекти в стратегическото направление на образованието. „По този начин SCES ще направи възможно създаването на образователни програми в регионалните университети, където студентите ще вземат част от дисциплините онлайн с най-добрите преподаватели от водещите университети в страната“, продължава Алла Носкова, основател на образователни пазари postupi.online и edumarket.ru.

Някои от изучаваните онлайн курсове могат да бъдат прехвърлени изцяло или частично след влизане в университета.

В рамките на SCES се планира също така да се реши въпросът с компенсирането на образователни платформи за обучение на студенти, които вече са записани в университети, ако онлайн курсовете се използват като избираема дисциплина или са вградени в учебен процес. В момента това се решава чрез мрежовата форма на реализиране на образователните програми съгласно чл.15 от Закона за образованието.

Първи стъпки към универсално дистанционно обучение

Днес Министерството на образованието и науката работи върху формирането на регулаторната рамка, необходима за създаване на съвременна цифрова образователна среда в Русия Няколко законодателни акта вече са изменени, някои все още са в процес на одобрение. По-специално, заповед на Министерството на образованието и науката от 5 април 2017 г. № 301 „За одобряване на реда за организиране и провеждане на образователни дейности в образователни програми за висше образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми“ беше новоразработени.

Актуализиран вариант на процедурата за кандидатстване от организации, извършващи образователни дейности, електронно обучение, дистанционни образователни технологии при изпълнение на образователни програми. Приготвям се насокиотносно използването на онлайн курсове. Обсъждат се и проблемите на легализирането на виртуалната академична мобилност и много други.

Работата по проекта се извършва при закрити врата.

„За съжаление, основните условия не се виждат в SCOS - поддръжка за разработчици и популяризиране на самите онлайн курсове. Но всички усилия са насочени към регулиране на онлайн обучението“, казва Юрий Белоножкин. – В резултат на това ще видим запазване на онези подходи към онлайн обучението, които бяха налице вчера. И появата на нови решения ще изисква постоянно усъвършенстване на нормите и правилата. Съществен недостатък на работата по проекта е и това, че тя протича при закрити врата, което според експерта противоречи на принципите на откритост и конкуренция при защита на резултатите от научната дейност.

„Дори в сегашната конфигурация, в условията на висока независимост на образователните организации, имаме достатъчна нормативна база за развитие на онлайн обучението“, не е съгласен с него Александър Молчанов. – Трудности обикновено възникват на пресечната точка на държавния и недържавния сектор, както и по въпросите на финансовите отношения между държавата образователни организациии образователни платформи." Според него списъци с най-добри практики и препоръки от водещи организации в областта на онлайн обучението, като Universarium, Lectorium, Национална платформа за отворено образование, опитът им от работа с образователни организации, както и активната работа тук биха могли да помогнат на асоциациите в областта на развитието на електронното обучение, като " Електронно образованиеРепублика Башкортостан" или Омски регионален електронен университет.

„За държавата е важно да се спазват основните принципи, заложени във федералното законодателство, и че в самия университет има висококачествени разпоредби“, обобщава експертът. – За съжаление, страхът от проверки в контекста на постоянното намаляване на университетите води до състояние на стагнация в областта на стартирането на нови образователни проекти. Това е застой не само в онлайн обучението, но и в развитието на мрежови форми за реализиране на образователни програми съвместно с работодатели, както и в развитието на предприемачески университети с дипломи под формата на стартъпи и много други.

На 9 ноември в NUST MISIS се проведе пресконференция на тема: „Съвременна цифрова образователна среда в Руската федерация“, която е нова платформа в областта на онлайн образованието. Проектът беше представен през септември на междунар образователна конференция#EdCrunch-2017. Лектори на пресконференцията бяха чл работна групапо разработването на безплатен план за проекта SCOS - Нурлан Киясов и Тарас Пустовой. На събитието те говориха подробно за текущото състояние на проекта.

Цели и ползи на проекта

Целта на проекта SCES е да подобри качеството и да разшири възможностите за обучение през целия живот чрез дигиталното пространство. Планира се до 2025 г. над 11 милиона души да преминат онлайн образователни курсове. Качествено образованиегражданите могат да получават различни социален статуси възраст, тъй като този вид електронно обучение е безплатно.

Основното предимство на новия многофункционален интернет портал е принципът на „един прозорец“, където на едно място ще бъдат събрани видео уроци от най-добрите преподаватели от руските университети. Качествена съвременно образованиеще стане достъпен за всеки, независимо къде в Русия се намира студентът.

„Опитахме се да не включваме нищо ненужно в проекта. В Русия залагаме от самото начало, че обучението на нашата онлайн платформа ще се зачита за изпити. В същото време ще има задължително потвърждение на идентификацията на портала, за да можем да знаем със сигурност, че това конкретно лице е преминало курса и е преминало финалния тест. Поради това изпитът ще се провежда в реално време, а процесът на полагане ще се заснема с уеб камера. Това, което човек прави, ще се записва, за да няма измама. Тази информация ще се съхранява в продължение на няколко години, така че по всяко време да може да се потвърди, че студентът е преминал курса самостоятелно. Ние поехме по друг път, който може да промени цялата образователна система. Освен това до 2020 г. изобщо няма да остане задочно обучение, а ще има само електронно. По-конкретно, стартирахме две онлайн магистърски програми, които вече активно работят“, каза той пред репортери Тарас Пустовой.

„Тази платформа спомага за подобряване на качеството на образованието в клоновете на NUST MISIS. Нашите студенти вече са завършили някои онлайн курсове и те са взети предвид по време на изпитите. Например повече от хиляда души от нашия университет са преминали курсове по анализ на данни и машинно инженерство. Студентите първа година приемат онлайн обучението много добре, защото е пълна свобода, можете да създадете собствен учебен график. Средно целият курс продължава 10-12 седмици. Студентите имат възможност да слушат не само преподаватели от собствения си университет, но и от други. По-специално, стартираме курсове, които все още не са достъпни в учебна програмав университетите - това е блокчейн, SMM и т.н. Курсовете, изучаващи професиите на бъдещето, са много популярни", добави Нуран Киясов.

По предварителни оценки до 2020 г. нов образователен порталще се използва от около шест милиона студенти от цяла Русия.