Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Подобряване на нивото професионална компетентностучители по технологии в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт." Учител по технологии MBOU " гимназия№ 4" Людиново, област Калуга Евтюхова Татяна Александровна

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="> Професионалната компетентност е неразделна характеристика на личността и професионализма на учител, което го определя"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="> Основните начини за подобряване на нивото на професионална компетентност на учител : Работа в творчески"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на !} педагогически съвети, творчески групови срещи, семинари, обучения

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="> Работа в методически обединения, творчески групи; Открити уроци на учители по РМО"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="> Работа в методически обединения, творчески групи; Участие в маг.">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="> Работа в методически обединения, творчески групи; Участие в маг."> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="> Работа в методически обединения, творчески групи; "Вълшебен батик" " Темари"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – !} възпитателна работаПровеждане на майсторски класове

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="> Иновативни дейности, развитие на нови педагогически технологии, ИКТ">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="> Иновативни дейности, развитие на нови педагогически технологии, ИКТ Иновативни педагогически проект» ""> Иновативни дейности, разработване на нови педагогически технологии, ИКТ Иновативен педагогически проект" "Проектната технология като начин за развитие креативностученици в уроци по технологии." Целта на иновационния проект е да развива педагогически подходза формиране у децата на различни нива на развитие на творчески способности, творческо отношение към различни видове дейности. Цели на проекта: Изследване теоретична основадизайнерска технология; Въвеждане на проектна технология в образователния процес; Да се ​​проследи динамиката на развитието на творческите способности на учениците от 6 до 8 клас.

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt=">КОЛЕКТИВНИ ТВОРЧЕСКИ ПРОЕКТИ">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="> Град в средата на Русия">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="> Схема на микрорайона"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Една от характеристиките на управлението на персонала е нарастващата роля на личността на служителя, а именно нивото на неговата професионална компетентност. Един от факторите, влияещи върху нивото на мотивация, е процесът на развитие на професионалната компетентност на персонала. Професионалната компетентност на персонала е набор от професионални знания, умения и способности, придобити в процеса на работа на персонала, които допринасят за изпълнението на функционални задължения с висока производителност. Процесът на неговото развитие и усъвършенстване се разбира като целенасочена дейност на служител за придобиване на определени компетенции в съответствие със съвременните условия на труд и професионални изисквания.

Мотивацията и развитието на професионалната компетентност на персонала за постигане на резултати, които го влияят, служат като свързващи звена, които обединяват всички нива на мотивация в единна система, способни да привличат и задържат талантливи служители, както и рационално използванетехния личен и групов потенциал.

Развитието на професионалната компетентност условно се представя в три вектора:

Процесът на развитие на професионалната компетентност в съвременните условия се осъществява целенасочено чрез обучителни технологии, които инициират активната образователна и познавателна дейност на служителя, мотивацията, организационната култура, професионалната идентичност, развиват неговите личностни качества и му позволяват да изгради индивидуална траектория за развитие на професионални компетенции на работниците.

Съвременни условиядиктуват необходимостта от преход към системен модел на програмно развитие на професионалната компетентност на организационния персонал. Нов системен подходосигурява: 1) модернизация на традиционната система образователно развитиепрофесионална компетентност; 2) формирането на професионално-адаптивна система за образователен коучинг чрез организиране на цялостна подкрепа за професионалното развитие на персонала на организацията, както и изпълнението на проекти за социално-културно и мотивационно развитие на професионалната компетентност на служителите. .

Модернизацията на традиционната система за образователно развитие на професионалната компетентност определя три най-важни направления:

1. Въвеждане на интегриран механизъм за свързване на нуждите на бизнес организацията в определена система от компетенции на служителите и оптимизиране на образователни програми за формиране на професионална компетентност.

2. Желание за непрекъснато търсене на нови, икономически значими знания, компетентно прилагане на информационни процеси, което е в основата на професионалните компетенции на служителя.


3. Квалифицираната професионална дейност предполага необходимостта от развитие не само на формални професионални знания, умения и способности, но и на мотивационен потенциал.

Формирането на професионално-адаптивна система за образователен коучинг чрез организиране на цялостна подкрепа за трудовото професионално развитие на служителите на организацията включва три най-важни подсистеми:

1. Разработване и внедряване в рамките на бизнес организация на независим проект, насочен към активиране на процеса на усвояване и актуализиране на професионалния опит на служителя.

2. Формиране на социално прозрачна система за социална оценка и перспективи за развитие на професионалната компетентност на служителите на организацията.

3. Осигуряване на съставянето на обобщен социално-професионален портрет на различни групи работници, определяне на обхвата на техните професионални интереси, проблеми и мотивации, както и готовност за възприемане на нови знания и тяхното прилагане в социално-културната и трудовата практика.

По този начин може да се предположи, че допълнителните начини за развитие и подобряване на професионалната компетентност допринасят за създаването на благоприятен образователен климат в организацията, което пряко влияе върху повишаването на ефективността на труда, промяната в модела на трудово поведение от екстензивен към интензивен, както и като ниво на мотивационен фон. Отчитайки значението на развитието на професионалната компетентност на персонала и самата организация, може да се заключи, че развитието и подобряването на професионалната компетентност е естествена потребност на персонала и спомага за повишаване на нивото на мотивация. Но за да стане тази потребност водеща за един служител, е необходимо да се създадат необходимите организационни и образователни условия в организацията.

АНЖЕЛА БАРХАТОВА
Подобряване на професионалната компетентност на учителя като средство за подобряване на качеството на образованието в предучилищните образователни институции

Едно от най-важните направления на дейност, в контекста на модернизацията в системата образование, е развитието на човешките ресурси. Приоритет на тази посока на развитие образованиее записано и в Стратегията за развитие на Русия образование до 2020 г, GEF предучилищна образование.

„Едно развиващо се общество се нуждае от модерно образован“ морални, инициативни хора, които могат да вземат самостоятелни решения, способни са на сътрудничество, отличават се с мобилност, динамика, конструктивност, готови са за междукултурно взаимодействие и имат чувство за отговорност за съдбата на страната, за нейните социални икономически просперитет."

Ако разберете същността на промените,тогава можете да определите най-важните точки: обучението става дейностно и развиващо, което трябва да осигури формирането на личността качества на учениците, в същото време е демократичен и хуманен, основан на съвместната дейност на възрастни и деца. Идентифицираните иновации водят до значителни и качествени промени, предимно в практиката на работа като учител. несъмнено, учителв процеса на обучение и възпитание – ключова фигура.

На модерен етапнеобходим аспект беше преглед на приоритетите професионална дейностучителиПредучилищното образование и привеждането му в съответствие с три важни нормативни документа:

GEF ДО (заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155);

- „При одобрение професионален стандарт« Учител» (педагогическидейности в областта на предучилищната, началната обща, основната обща, средно аритметично общо образование ) (възпитател, учител)„(Заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 18 октомври 2013 г. № 544n);

Буква „Код на модела“ професионална етика на педагогическияслужители на организации, извършващи образователни дейности» (Министерство на образованието и науката на Русия от 06.02.2014 г. № 09-148).

Ниво професионализъмучител в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и стандарта учителпридава голямо значение.

Педагог. Какво качестватрябва ли един учител да има днес?

Най-важното е любовта към децата. Без това учителят няма да може да даде нищо на децата. В предучилищна образователна институция основното е да се създаде психологически комфорт за децата, отделени от майка им, и условия за развитие на децата. Способността да научите дете на количеството знания, умения и способности, които то трябва да овладее за училище, разбира се, е много важно, но, както показва практиката, ако детето не се чувства удобно в детска градина, обучението няма да даде желания резултат, индивидуален диференциран подход към всяко дете.

Модерен учителневъзможно е да си го представим без такъв качества, като оптимизъм, жизненост, комуникационни умения, мобилност, способност за учене, способност да бъдеш в крак с времето, притежание компютърно оборудване.

На настоящия етап се появи нова концепция « професионална компетентност» , което се проявява в способността учителприлагат ефективно педагогическа дейностопределя се от служебните задължения.

Какво педагогически компетенциитрябва ли съвременният учител да притежава?

Компетентностиновативната работа и проучвателният характер на дейността е способността на преподавателите да разработват нови или да използват вече познати модерни технологии и проекти образователендейности с деца; ефективно прилагат онези видове сътрудничество със семействата, които съответстват на целите, задачите и принципите на Федералния държавен образователен стандарт; V съвършенствоовладеят техниките на когнитивно и развиващо взаимодействие с деца, методи образователен- образователни дейности който ще допринесе психологически и педагогическиподпомагане на позитивната социализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и оптимизация образователенпроцес с цялата група ученици, което отговаря на принципите образователен стандарт.

Комуникация компетентност. всичко учителитрябва да бъдат достатъчно общителни, приятелски настроени и търпеливи в общуването със своите ученици. Трябва да може да организира различни видовекомуникация както с цялата група деца, така и при индивидуално взаимодействие с всеки ученик. Преподавателите трябва да са опитни различни форми, методи и техники за създаване на ситуации за социално развитие в техните възрастови групи.

Прогностичен компетентност предполага педагогически образователенпроцес и реализация на предучилищни програми образованиес вашите ученици; планиране или предвиждане на възможни промени в организацията образователендейности с деца:

Въз основа на резултатите педагогическа диагностика,

Като се вземат предвид специалните образователни потребностидеца,

Отчитане на интересите и потребностите на семействата на учениците.

Много е важно един съвременен педагог не само съвършенствоусвоени съдържанието и методиката на работа с деца, но и осъществени педагогическипроектиране и изпълнение на дейности учебен процес , изразходвани педагогическидиагностика и въз основа на нея изградени и реализирани индивид образователни маршрутидеца. За това той трябва да бъде професионалист в своята област, мислещ, способен на анализ и творческа обработка на информация.

Диагностика компетентност. След като го усвоят, възпитателите трябва да го приложат педагогическа диагностика да го използвате, за да анализирате вашите собствени професионализъмпрез призмата на индивидуалното развитие на своите ученици за последващо изграждане на индивид образователентраектории на развитие на децата. Основното значение на диагностиката компетенциисе крие в способността на учителя да следи ефективността на своята педагогическивлияе върху децата, извършва самооценка педагогически компетенциии тяхното специфично самодизайниране в случай на липсата им. Диагностика компетентност, така начин, е тясно свързана с прогностичната.

Дидактически компетентност. Образователни технологиие компонентпредучилищна дидактика. Педагозите сами избират или създават технологиите за реализиране на вариативната част образователна програма . Обхват на частта от програмата, формирана от участниците образователни отношения, може да достигне 40% в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Всички педагози трябва да учат модерно иновативни технологиии ги приложете образователендейности в съответствие с възрастови характеристикитехните ученици.

Информация компетентност. Учителите трябва да посещават RMO и да посещават курсове повишаване на квалификацията, активно и ефективно изучават информационното поле педагогическа образователна дейност на учителитевсички региони на страната ни, използвайки периодични педагогически издания и педагогически интернет портали.

Културологичен и културологичен компетентностосигурява ниво Общи познания, използване на детски измислица, познаване на програмни стихове наизуст, владеене на прозодика компоненти на речта. Учителитрябва да има интонационна изразителност на речта, така че процесът на общуване между децата и той беше интересен учител, увлекателна и развиваща интереса на децата в предучилищна възраст към устна реч, използването на художествено слово. Тези компетенциите задължават учителитеда знаете наизуст програмни стихотворения, броилки, стихчета, детски стихчета, пословици, поговорки, гатанки, текстове за игри на открито с правила и хороводни игри. Тези двама компетенциивключват нивото на обща поведенческа култура на възпитателите, предполагат техния безконфликтен, тактичен, правилен модел на взаимодействие, построени от тях с техните деца: авторитарен, демократичен, либерален или смесен модел.

Компетенции за самообучение, самообразование, самоусъвършенстване. Тези компетенциипредставляват области на личните и професионално самоусъвършенстване на възпитателите. Те изцяло или в по-голямата си част зависят от себе си, но аспектът на ръководното влияние на директора и старшия учител е важен. Самообразованиетрябва да се извършва систематично. Тези компетенциипредполагам самоподготовкамодерен учителски опит. Ефективността на тези компетенциие обмен на опит, излъчване на нечии педагогическиопит и възприемане на опита на колегите в региона и страната. Това се изпълнява компетентноств процеса на взаимни посещения, открити прожекции от учители образователни дейности, в изказвания при учителски съвети, поставяне на авторски бележки на уебсайта на предучилищната образователна институция, на педагогически интернет портали, при участие на учители в състезания професионални умения на учителите на различни нива: предучилищна образователна институция, общинска, регионална, федерална.

Компетентност на интензивността на професионалната дейност. Това съвременно изискванесе изпълнява презмотивационни потребности:

IN професионаленИ личностно израстванеот самите учители;

Способността да бъдете в постоянен иновативен режим образователендейности на съвременни предучилищни образователни институции;

В способността за изпълнение образователенпроцес в групи на високо ниво професионално ниво;

Способността да се натрупват най-добри практики, съвременни технологии за взаимодействие с деца и семейства на ученици;

В способността за изпълнение навреме педагогическидиагностика и разработване и прилагане на IOTR дейности за всяко дете;

В способността за адекватна оценка на собствените педагогически компетенции, постоянно подобри ги; демонстрирайте своя педагогически умения в RMO, в системата за отворени изгледи, публикувайте своя опит в професионални списания, да са атестирани за квалификационни категории;

В способността за създаване на PPRS в съответствие с календарно и тематично планиране (CTP), овладяване на ИКТ технологии и използване на цифрови образователни ресурси(ЦОР) V образователни дейности.

В момента има проблем с формирането учител, имайки компетентност, креативност, готовност за използване и създаване на иновации, способност за провеждане на експериментална работа. Организирана системна работа с учители за повишаване на професионалната компетентностще им помогне да достигнат повече високо ниво.


Важни професионални качества на учителя: трудолюбие; производителност; дисциплина; отговорност; способност за поставяне на цел и избор на начини за нейното постигане; организация; постоянство; систематично и систематично подобряване на вашето професионално ниво; желанието за постоянно подобряване на качеството на работата и др. Лични качествадобър учител: човечност; самоконтрол; дисциплина; гъвкавост на поведението; идейно убеждение; гражданство; инициативност; благоприличие; искреност; желание за самоусъвършенстване.


Там се казва „Учителят е ключова фигура в реформата на образованието. В един бързо променящ се отворен свят, основното нещо професионално качествоТова, което един учител трябва постоянно да демонстрира на учениците си, е способността да се учи.” Следователно, важно условие за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в средно училищее подготовката на учител, формирането на неговата философска и педагогическа позиция, методически, дидактически, комуникативни, методически и други компетенции.


1) правомощията на всеки орган или длъжностно лице; 2) кръгът от въпроси, по които лицето има знания и опит. С други думи, компетентността е способността да се отговори успешно на индивидуални или социални изисквания или да се изпълни задача (извършване на дейност).


Характеристика, дадена на човек в резултат на оценка на ефективността / ефикасността на неговите действия, насочени към решаване на определен кръг от задачи / проблеми, които са значими за дадена общност. Тоест компетентността е характеристика на човек, а компетентността е това, което той вече притежава (способност, способност).












Система за повишаване на квалификацията. Сертификация преподавателски съставАктивно участие в работата методически обединения, учителски съвети, семинари, конференции, майсторски класове. Притежание на модерно образователни технологии, методически похвати, педагогически средства и тяхното непрекъснато усъвършенстване. Владеене на информационни и комуникационни технологии. Участие в различни състезания, изследователска работа. Обобщаване и разпространение на собствен преподавателски опит, създаване на публикации. Самообразование на учителите.


1. Стремя се да изучавам себе си. 2. Оставям време за развитието си, независимо колко съм зает с работа и домакински задължения. 3. Възникващите препятствия стимулират активността ми. 4. Търся обратна връзка, тъй като ми помага да опозная и оценя себе си. 5. Обмислям дейностите си, като отделям специално време за това.


11. Осъзнавам влиянието, което хората около мен имат върху мен. 12. Аз управлявам своите професионално развитиеи получавам положителни резултати. 13. Обичам да научавам нови неща. 14. Увеличаването на отговорността не ме плаши. 15. Бих се почувствал положително относно моето повишение в работата.


Изчислете общите точки: – активно развитие – няма изградена система за саморазвитие, ориентацията към развитие е силно зависима от условията – застой в развитието.



Подобряване на професионалната компетентност

преподавателски състав на колежа като условие

качествено обучение на специалисти

При осигуряване функционирането на системата за управление на качеството професионално образованиеВажна роля играе внимателно планираната работа за подобряване на нивото на професионални умения на учителите.

Изискванията на днешния ден ни карат да погледнем по нов начин върху дейността на учителя като ключова фигура в образователния процес. Професионалната компетентност на учителя вече се разглежда, от една страна, като критерий за качество професионално обучение, а от друга страна, като черта на личността, която се характеризира с високо качество на изпълнение на трудовите функции, култура на работа и междуличностни комуникации, способност за инициатива и творчески решения професионални проблеми.

Всички учителски компетенции могат да бъдат разделени на професионални (дейностен компонент) и лични (личностен компонент).

Ако говорим за високо педагогическа квалификацияучител, тогава се предполага високото качество на работата му. Категорията качество в педагогиката е доста противоречива, тълкува се нееднозначно не само в механизмите за идентифициране, но и в предназначението си. Нека си представим колко интелект, мъдрост и умение са нужни, за да влезеш в публиката, за да разбереш какво е подготвено ще се приеме и какво не.

Работата за подобряване на професионалната и педагогическата компетентност на учителите в Държавната бюджетна образователна институция на Московска област "Ногински колеж" се основава на модел на система за повишаване на професионалната и педагогическата компетентност на преподавателския състав обещаваща програмаповишаване на квалификацията на ръководния и педагогическия персонал, годишни планове за повишаване на професионалната и педагогическата компетентност на педагогическия персонал. Настояща структуравключва обучение на учители без откъсване от работа, обучение без откъсване от работа, изучаване, синтез и разпространение на най-добри практики в преподаването.

При планиране на работа за повишаване на педагогическата компетентност в академична годинаВзети са предвид мненията на учителите, за които се провежда анкетата. В по-голямата си част учителите са доволни от системата за напреднало обучение, която съществува в колежа. По-голямата част избират постоянни методически семинари, посещения на открити класовеИ извънкласни дейностиколеги, участие в семинари и научно-практически конференциипровеждани на регионално, регионално, общоруско и международно ниво. Учителите планират курсове за повишаване на квалификацията в институти за повишаване на квалификацията не повече от веднъж на всеки пет години.

Обучението на работното място включва колективни и индивидуални форми. Самообучението е най-важното звено в системата за повишаване на професионализма на учителите. Индивидуалното професионално развитие се планира ежегодно от всеки учител в съответствие с работния план за професионално развитие. педагогическо съвършенство. При компилиране индивидуални плановеса изпълнени следните основни изисквания: съобразяване с нивото на собственото професионално обучениеи педагогически умения; връзка с работния план на предметната (цикъловата) комисия и учебните планове, методическа работаколеж; ясни формулировки и специфика на дейностите, като се посочват срокове за тяхното изпълнение.

Важен компонент в организирането на работата за повишаване на квалификацията на преподавателите в колежа е провеждането открити уроци, извънкласни дейности, прохладни часове, майсторски класове. Те се провеждат с цел разпространение на най-добрия преподавателски опит; помогнете да идентифицирате и покажете конкретни примери, какви форми, методи и примери от цялото да се използват при изучаване на най-сложните теми от програмата, как най-добре да се използват технически средства за обучение и как да се постигне добро учене с минимална инвестиция на учебно време учебен материал. След открити занятия, извънкласни дейности и класни часове се провеждат семинари и работни срещи.

От съвремието образователна институцияпрофесионалното образование е сложна, високо организирана институция, тогава за успешно решаване на поставените задачи, включително повишаване на професионалната и педагогическата компетентност на учителите, е необходимо постоянно наблюдение и анализ на получените резултати. В Ногинския колеж мониторинговите дейности се извършват в съответствие с Правилника за системата за вътрешноколежно наблюдение на професионалната и педагогическата компетентност на преподавателския състав, схемата за провеждане на мониторингови дейности и плана за цялостен и общ мониторинг на дейностите на предметна (циклова) комисия. Оценка на нивото, извършена от учителя тренировъчна сесияопределя се от методиката и технологията на системния анализ на урока.

Цялостната, системна работа в колежа за подобряване на професионалната и педагогическата компетентност на учителите води до положителни промени в личната и професионалната сфера на учителите, до преминаването им към по-високо ниво на професионално самосъзнание.