Довідка про роботу вихователя для атестації. Аналітична довідка для атестації. Оскарження рішення атестаційної комісії

1.3. Додаткова аналітична інформація (аналіз поданих у таблицях результатів, додаткові факти, що свідчать про результативність діяльності педагога).

Дошкільний вік – особливо важливий та відповідальний період у житті дитини, у цьому віці формується особистість та здоров'я дитини, розвивається інтелектуальність дитячого сприйняття. Робота з розвитку дитячого сприйняття пронизує весь виховно – освітній процес, систематично і планомірно включається в усі сфери життєдіяльності дитини, починаючи від режимних процесів, освітньої діяльності та закінчуючи розгорнутою ігровою діяльністю самої дитини.

Марина Володимирівна сформувала у дітей культурно – гігієнічні навички та навички культури поведінки.

Освітній процес побудований з урахуванням принципів інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців.

Для освоєння освітньої програми створено такі умови: наявність дидактичної та методичної літературиу групі, що розвивають настільно – друкованих ігор, схем, наочного матеріалу, оснащеного середовища. Основне завдання педагога – забезпечення доступності та підвищення якості освіти. Це знайшло своє відображення у визначенні мети діяльності Марини Володимирівни, яка полягає в організації роботи з комплексного розвитку дітей через створення єдиного освітнього простору, реалізації інтегрованого підходу у педагогічному процесі

Вищевказані дані моніторингу свідчать, що у вихованців групи високі показники розвитку, оскільки педагог намагається будувати освітній процес, орієнтований досягненні мети дошкільної освіти– завдання педагогічного проектування освітнього процесу, що сприяє цілісному розвитку здорової дитини – дошкільника, та її організації. Будує свою роботу з огляду на індивідуальні особливості та можливості дітей.

За результатами готовності дітей до шкільного навчання можна дійти невтішного висновку, що з більшості дітей сформовані початкові вмінняв області навчальної діяльності, зокрема, вміння виділяти навчальне завданняі перетворити на самостійну мету діяльності, узагальненими формами мислення та основними логічними операціями, смисловим запам'ятовуванням.

Спільно з педагогічним колективом школи проводилися батьківські збори та тижні відчинених дверей, під час яких батьки отримували практичні порадита рекомендації щодо індивідуальної роботи з дитиною. Проводяться спільні заходи. Завдяки такій взаємодії педагогічних колективів випускники дошкільних груп легко адаптуються у шкільному середовищі та успішно навчаються.

2. Виявлення та розвиток здібностей вихованців до інтелектуальної, творчої,

фізкультурно-спортивної діяльності

2.1. Результати участі дітей у конкурсах:

2.2. Результати участі дітей в Інтернет-конкурсах:

2.3. Результати участі дітей у спортивних змаганнях, спартакіадах:

2.4. Результати участі дітей у фестивалях:

2.5. Результати участі дітей у проектах:

2.6. Додаткова аналітична інформація (робота з дітьми з особливими потребами та ін.)

Оскільки в кожній віковій групі дитячого садка виділяються діти з відносно високим, середнім та низьким рівнемрозвитку, Марина Володимирівна здійснює різнорівневий підхід з огляду на потенційні можливості кожної дитини.

Робота з дітьми у групі, планування ОД будується відповідно до тематичним планом. Матеріал Марина Володимирівна будує за принципом простого до складного. Педагог здійснює різнорівневий підхід до дітей, враховуючи потенційні можливості кожної дитини. Вихователь вважає, що головне – кожній дитині дати посильне завдання, кожній пережити почуття успіху, кожного вселити впевненість у своїх силах. Це допомагає досягненню головної мети- Розвитку всебічно розвиненої особистості.

Робота Марини Володимирівни є продуктивною, що підтверджується результатами моніторингу. За всіма напрямками ведеться активна робота, виявляється реальна допомогадітям та батькам, а також педагогам.

3. Задоволеність організацією процесу творення

3.1. Результати опитувань, анкетування дітей та батьків.

Для задоволення запитів батьків у сфері освітніх послугМарина Володимирівна використовує такі форми роботи як батьківські збори, індивідуальні консультації, анкетування батьків, розміщення інформації на стенді у куточку для батьків. Результат анкетування батьків щодо задоволеності послугами дошкільної групи показали, що 85 % батьків повністю задоволені системою роботи дошкільної групи.

Говорячи про результати цієї роботи можна назвати позитивні моменти: значимість дошкільного освіти підвищилася у власних очах у батьків; з'явився інтерес до педагогічним проблемам; визначилася група дітей, яким у дитсадку необхідно компенсувати недоліки сімейного виховання.

На Марину Володимирівну відсутні скарги з боку дітей та батьків. Адміністративних стягнень немає.

3.2 Скарги з боку дітей та батьків, адміністративні стягнення.

2012 – 2013 навч. м.

2013 -2014 навч. м.

2014 – 2015 навч. м.

2015 – 2016 навч. м.

Скарги

Не має

Не має

Не має

Не має

Адміністративні

стягнення

Не має

Не має

Не має

Не має

3.3. Наявність подяк, заохочень.

2012 – 2013 навч. рік

2013-2014 навч. рік

2014 – 2015 навч. рік

2015 -2016 навч. рік

Міжнародні

Всероросійські

Регіональніе

Муніципалні

Подячний лист від адміністрації району за активну роботу та великий особистий внесок у розвиток дошкільної освіти.

На рівні ТОВД

Лист подяки від батьків старшої групи"За допомогу у вихованні дітей".

Лист подяки від батьків молодшої групи, за легку адаптацію дітей до дитячого садка

Лист подяки від батьків «За професійну допомогу у вихованні дітей».

Подяка від колег «За надану допомогу у проведенні святкових заходів».

Лист подяки від колег «За багаторічну педагогічну працю в колективі»

3.4. Наявність нагород.

уч. рік

уч. рік

уч. рік

уч. рік

Галузеві

Державні

4. Діяльність педагога з виховання

4.1 Реалізація виховних можливостей різних видів діяльності.

Дошкільне дитинство – це період засвоєння норм моралі та соціальних способівповедінки. Коли дитина починає активне життя в людському суспільстві, вона стикається з безліччю проблем та труднощів. Це все - знання прийнятих у суспільстві норм і правил поведінки та взаємовідносин, переживання, здатність до співчуття, дії щодо інших людей і становить поняття моральності. Без неї людина не може жити серед людей.

Для формування моральних якостей особистості дошкільника педагог використовує такі методи:

Бесіди («Будь завжди ввічливим», «Ваші добрі вчинки», «Що таке дружба» тощо): розмовляючи з дітьми, спонукає їх думати і говорити, справедливо оцінювати вчинки своїх однолітків.

Читання та аналіз художніх творів, розгляд ілюстрацій, незамінні в моральному вихованнідитини, оскільки дитині легше оцінювати вчинки інших, аніж свої власні.

Ігри сприяють розвитку себе та інших дітей, емоційної поінформованості, оволодіння дітьми правил користування мовою.

Організація розвиваючих проблемно – практичних і проблемно – ігрових ситуацій що з вирішенням соціально і морально значимих питань.

Співпраця дітей у спільній трудовій та соціальній спрямованості (допомога, турбота, догляд за рослинами).

Педагогом у групі створено умови для формування соціальної компетенції:

Сприятливе предметно – розвиваюче середовище через тісну взаємодію з батьками:

Спеціально – організована діяльність (заняття) та нерегламентовані види діяльності. Різноманітні групові традиції – «Ранок радісних зустрічей», «День народження» тощо;

Формуються соціальні навички поведінки дітей у процесі ігрової діяльності;

Систематично підвищується психолого – педагогічна компетенція батьків,

Підвищується активність та ініціативність вихователя удосконалюється його соціальна компетенція.

У процесі морального виховання у дітей сформовані гуманітарні почуття, навички культурної поведінки, повага до дорослих, вміння дружно грати та працювати, справедливо оцінювати свої вчинки та вчинки інших дітей.

Індивідуалізація виховної взаємодії.

Значення індивідуальних особливостей дитини як допомагає знайти необхідний підхід щодо нього, але сприяє формуванню певних характеристик.

З метою індивідуалізації освітнього процесу Марина Володимирівна використовує такі технології:

Здоров'язберігаючі (робота в режимі зміни динамічних поз), корекційні: (казкотерапія, кольоротерапія та ін.). Фізкультурно – оздоровчі: (дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика, бадьоряча гімнастика, ранкова гімнастика, динамічні паузи) та інших., дозволяють зробити ООД як пізнавальної, але цікавою, цікавою, різноманітною.

При оформленні предметно – освітнього середовищавикористовує стенди з фотографіями дітей та їхніх батьків; Стіна "Наша творчість" використовується для демонстрації особистих досягнень дошкільнят у виставці малюнків; у куточках «Природа», «Дежурство» йде залучення до елементарної господарсько-побутової праці.

Прелметно – розвиваюча середовище групи забезпечує можливість вибору кожним дитиною діяльності з інтересам і дозволяє йому взаємодіяти з однолітками чи діяти індивідуально.

Широко використовується поліфункціональний матеріал, що передбачає активність використання з урахуванням різноманітних дитячих задумів. Це різні деталі великих будівельних матеріалів, всілякі великі предмети: палички, мотузочки. Дрібні іграшки, настільно – друкарські ігри, наочний матеріал. Матеріально-технічна база дозволяє проводити цікаві творчі заходи.

4.2 . Методичні розробки, посібники, рекомендації, виступи, доповіді щодо організації та проведення виховної роботи.

Рівень

Тематика із зазначенням року

Методичні розробки, посібники, рекомендації щодо організації та проведення виховної роботи

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

Рівень ТОВ

1. Картотека пальчикових ігор (2012 – 2013 р.)

2. Картотека фізкультхвилин (2012 – 2013 р.)

3. Картотека рухливих ігор (2012 – 2013р.)

4. Проект «Сімейний альбом» (2012 р.)

5. Проект «Зимові забави» (2013).

6. Проект «Юні захисники Вітчизни» (2013р.)

7. Картотека спостережень у природі «Пори року» (2014 р.)

8. Дидактичний матеріал з сенсорного розвитку(молодший вік) 2015 р.

Виступи, доповіді з організації та проведення виховної роботи

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

Рівень ТОВ

Доповідь на загальних батьківських зборах «Етикет у житті дошкільника» (2013р.)

Доповідь на педагогічній раді «Вплив ігрової діяльності на всебічний розвиток дитини» (2013 р.)

Консультація "Правила безпеки дітей на дорозі" (2014р.)

Доповідь на педраді «Застосування інноваційних технологійв освітній діяльності» (2015 р.)

Виступ із повідомленням «Умови організації сюжетно – рольових ігор ранньому віці» (2016 р.)

5. Умови, що забезпечують результат

5.1 . Наявність освітньої програми. Вікові та інші категорії, куди орієнтована Програма, використовувані Зразкові програми, характеристика взаємодії педагогічного колективу із сім'ями дітей.

Роботу з дітьми Марина Володимирівна організує за основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти МБОУ ЗОШ №4 м. Чаплигіна у селі Юсове, розробленій відповідно до ФГЗС на основі програми «Дитинство» (Т.І. Бабаєва, А. Г. Гогоберідзе), використовуючи парціальні програми: С.М. Ніколаєвої «Юний еколог», І.А. Ликовій «Кольорові долоні», Л.Г. Пітерсон "Світ відкриттів". Програма відповідає принципу освіти, що розвивається, метою якого є всебічний розвиток і виховання дитини. Програма забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання та вміння, що мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку.

Однією з найголовніших завдань є охорона життя та зміцнення фізичного та психологічного здоров'я дітей. Для цього Марина Володимирівна створила усі умови. Є в групі фізкультурний куточок, «Доріжка здоров'я» (килимки з шипами, ребриста доріжка для профілактики плоскостопості), створена і активно застосовується картотека рухливих ігор, фізкультхвилин, гімнастики після сну. Розроблено систему заходів оздоровлення дітей, що часто хворіють. У групі щодня після сну проводиться бадьоряча гімнастика в полегшеному одязі, ходіння босоніж по доріжці здоров'я. Влітку ходіння босоніж травою, ігри з водою. Все це позитивно впливає на здоров'я дітей.

У своїй роботі педагог намагається вирішити таке завдання як зробити життя дітей цікавим, пов'язати з навколишньою дійсністю. У роботі враховує вікові особливості, рівень розвитку дітей, їх інтереси та можливості.

Велика увагаприділяє ознайомленню дітей із предметним світом: вчить їх як розрізняти колір і форму, групувати предмети за призначенням, а й показувати у доступній формі, що у кожної речі закладено працю людей, поступово долучаючи до господарсько – побутовому праці.

З розмов, розмов, читання художньої літературидіти мають уявлення про норми людського спілкування: вихованці стали чуйні, уважні, дружелюбні, здатні зробити щось хороше не тільки оточуючим людям, але насамперед своїм рідним та близьким.

Сприяє розвитку мовлення дітей як засобу спілкування.

У дошкільному віці діти виявляють інтерес до всього, що відбувається довкола. У процесі експериментальної діяльності дітей як знайомить з природою, а й цілеспрямовано підводить до розуміння її особливостей.

Широко використовує бесіди, читання художньої літератури, спостереження за рослинами та життям тварин, птахів, комах: цільові прогулянки екологічною стежкою.

У роботі Марина Володимирівна створює всі умови для здійснення виховно – освітньої діяльності, для гармонійного розвитку особистості вихованців у всіх видах діяльності.

5.2. Розробка та реалізація авторської освітньої програми, що пройшла зовнішню експертизу:

програми

ПІБ експерта, найменування організації, яка здійснила експертизу

5.3 . Участь педагога у розробці Програми розвитку освітньої установи.

Марина Володимирівна брала безпосередню участь у розробці Програми розвитку ДНЗ на 2015 – 2016р.р. програма забезпечує різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямами: фізкультурним, соціально – особистісним, пізнавально – мовленнєвим, художньо – естетичним та відповідає принципам навчання, основним положенням вікової психологіїта дошкільної педагогіки. Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та освітніх завдань та цілей освіти дітей дошкільного віку, ґрунтується на комплексно – тематичному принципі побудови освітнього процесу.

5.4. Забезпечення психолого-педагогічних умов успішної реалізації Програми.

Марина Володимирівна створює сприятливу обстановку в процесі ООД, вивчає індивідуальні можливості та особливості розвитку своїх вихованців, надає допомогу дітям, які потребують обмеження їхньої діяльності.

Для забезпечення психологічного здоров'я дитини, її повноцінного особистісного та індивідуального розвитку на всіх етапах дитинства, а також з метою реалізації індивідуального підходуу вихованні та розвитку дітей дошкільного віку Марина Володимирівна забезпечує психолого – педагогічний супровід розвитку дитини. При плануванні індивідуальної роботи вибирає адекватні форми та методи роботи (з урахуванням можливостей дитини).

У своїй роботі вихователь керується такими принципами:

Гуманізації - передбачає віру у можливості дитини;

Системний підхід – ґрунтується на розумінні людини як цілісної особистості;

Комплексний підхід до супроводу дитини;

Облік індивідуальних та вікових особливостей дитини, що передбачає зміст, форми, способи супроводу, що відповідають індивідуальним можливостям дитини, темпам її розвитку;

Безперервність супроводу дитини в освітньому процесі, а саме наступність та послідовність супроводу.

Марина Володимирівна формує у дітей оптимістичний склад мислення та світовідчуття: позитивну установку на майбутню діяльність; довіра до своїх здібностей, вміння та навичок, концентрує увагу дітей на тому приємному, доброму, радісному, що їх оточує, сприяє формуванню позитивної установки та оптимістичного емоційного складу світовідчуття.

Педагогом створено для дітей емоційно-сприятливий мікроклімат у групі.

5.5 . Реалізація вимог до предметно-просторового середовища, що розвиває.

Відповідно до ФДМР дошкільної освіти предметне середовищемає забезпечувати реалізацію основної загальноосвітньої програми у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей.

У різновіковій групі створено умови, що враховують потреби дітей у русі, спілкуванні, у пізнанні, відповідні віковим особливостямдітей. Предметно – середовище, що розвивається, організоване таким чином, що дозволяє дітям робити самостійний вибір: з ким, як, де, у що грати. Кожна дитина має можливість займатися улюбленою справою. Головне місце у виховно – освітньому процесі відведено основним видам діяльності дошкільнят: ігрової, продуктивної, пізнавально – дослідницької, читання художньої літератури, які потім реалізуються дітьми у вільній діяльності, індивідуально чи разом з однолітками.

Усі види діяльності дітей підкріплені предметним середовищем.

У групі створено:

Куточок сюжетно – рольових ігор, де діти творчо відтворюють зацікавлені сторони дії, відносини людей. Події в іграх відбивають різними побутовими сюжетами (магазин, сім'я та ін.); трудовими сюжетами (моряки, будівельники, лікар, пошта);

Куточок інтелектуального розвитку, куди входить книжковий куточок та всі ігри, устаткування у розвиток промови та підготовки дітей до навчання у шкільництві;

Куточок природи, де можуть вирощувати рослини, доглядати їх, проводити експерименти;

Куточок будівельно – конструктивних ігор, де діти закріплюють навички колективної роботи, навчаються розподіляти обов'язки, планувати процес виготовлення споруди;

Куточок образотворчої діяльності– один із найулюбленіших у дітей, сприяє розвитку творчості, фантазії, закріплює навички, отримані на заняттях;

Спортивний куточок, де діти вчаться самостійно організовувати, вигадувати власні ігри, комбінувати рухи, що сприяє розвитку інтересу до фізичної культури та спорту.

Усі частини простору в залежності від конкретних завдань, володіють можливістю зміняться за обсягом – стискатися та розширюватися, так дітям дошкільникам властиво «заряджатися» поточними інтересами однолітків та приєднаються до них.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що організації предметно – розвиваючого середовища відведено вихователем важливе місце у вихованні дітей і створені необхідні умовидля повноцінної реалізації потреб дітей в активному пізнанні навколишнього світу, можливість досліджувати та експериментувати, освоювати інформацію, отриману у безпосередньо освітній діяльності.

5.6. Використання електронних освітніх ресурсіву освітньому процесі.

Нові інформаційні технології, які є важливим фактором збагачення інтелектуального та емоційного розвитку дитини, каталізатором розвитку її творчих здібностей, використовується у роботі з педагогом нарівні з традиційними засобами розвитку та виховання дітей через гру, конструювання, художню та інші види діяльності. Інформаційно-комунікативні технології (ІКТ) використовуються Мариною Володимирівною для підвищення ефективності освітнього процесу в:

Підбір ілюстративного матеріалу до занять для оформлення стендів, групи (сканування, інтернет – ресурси; принтер, презентація);

добір додаткового пізнавального матеріалу до освітньої діяльності, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

Під час оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволяє не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему та надалі вносить лише необхідні зміни;

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

Використання Інтернету у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково- педагогічного супроводуосвітнього процесу у дошкільній установі, як пошук додаткової інформаціїдля освітньої діяльності, розширення світогляду дітей.

Перелік ЕОР до розділів програми

Розділи програми

Кількість

Ліцензійні

Інтернет ресурсhtt : // potomy . ru / «Тому.ру » Тією чи іншою мірою охоплює всі освітні галузі.

Дитяча енциклопедія «Разом пізнаємо світ»

Інтернет ресурсhttp :// pochemu 4 ka . ru / Сайт для дітей та їхніх батьків. Тією чи іншою мірою охоплюють усі освітні галузі.

Інтернет ресурс http : // al а din . mospsy . ru /1%2003%2006%. shtml Психологічний центр«Аладін» тією чи іншою мірою охоплюють усі освітні галузі, зокрема «Безпека».

Інтернет ресурсhttp :// parohod . kg / children work/ «Праця» Виховання дошкільника у праці

Інтернет ресурсhttp: // stoschet. ucoz. ruПізнання. Математика у дитячому садку.

Інтернет ресурсhttp:// doshvozrast. ru./ "Фізична культура"

Інтернет ресурсhttp :// ivalex . vistcom . ru / zanatia -23. html "Здоров'я".

Створені самостійно

адреса сайту

Скріншот сторінки

Наявність

власного сайту

Сторінка на сайті ТОВ, блог та ін.

http: // www. maam. ru/ users/

5.7. Професійне зростання педагога.

"Уча інших, ми вчимося самі" - Сенека. Відповідно до цього висловлювання, удосконалення своєї педагогічної компетенції Марина Володимирівна продовжує протягом усього періоду здійснюваної педагогічної діяльності у ДНЗ на основі професійного, морального, загальнокультурного, творчого рефлексивного потенціалу самовдосконалення. Марина Володимирівна професійне зростання педагога розуміє як безперервний процес розкриття свого професійного потенціалу, що впливає на педагогічну діяльність в цілому. Педагог зацікавлений у самовдосконаленні, оскільки щоб виховати особистість, треба бути особистістю самому. Для цього вихователь:

Бере участь у діяльності мережевих спільнот;

Систематично самостійно працює із науково – методичними виданнями, розробками, рекомендаціями;

Постійно вдосконалює знання у галузі сучасної та класичної педагогіки та психології;

Приймає у конференціях різного рівня;

періодичний самоаналіз професійної діяльності;

Відвідування занять колег із подальшим обміном досвідом;

Освоює педагогічні технології, вибудовує власні методичні системи (добір змісту, методів, засобів, форм виховання);

Навчається на курсах підвищення кваліфікації.

5.7.1 . Безперервність підвищення кваліфікації:

- Самоосвіта.

Темою самоосвіти Марини Володимирівни є морально-патріотичне виховання. Актуальність теми обумовлена ​​тим, що разом із оновленням змісту освітніх програм дошкільного виховання утворився вакуум у розділі «Моральне виховання». У свою чергу, концепція дошкільного виховання говорить про необхідність залучення дітей до неминучим. загальнолюдським цінностям. Наші діти, на жаль, мало знають про рідне місто, країну, особливості народних традицій, Часто байдужі до рідних людей, у тому числі до товаришів по групі, рідко співчувають чужому горю. Явно недостатньою є робота з батьками з проблеми морально-патріотичного виховання у ній.

У зв'язку з цим необхідно посіяти в дитячих душах паростки моральності: доброту, милосердя, співчуття, любов і повагу до близьких.

Мета: Збудити в дитині любов до рідній землі, закласти найважливіші риси російської національного характеру: порядність, сумлінність, здатність до співчуття; залучити до загальнолюдських моральних цінностей.

Завдання: Виховання у дитини любові та прихильності до своєї сім'ї, будинку, дитячого садка, вулиці, міста;

Формування дбайливого відношеннядо природи та всього живого;

Виховання поваги до праці;

Розвиток інтересу до російських традицій та промислів.

- Проходження курсів підвищення кваліфікації, професійна перепідготовка:

установи

Назва освітньої програми

Кількість годин

Дата проходження курсів

№ посвідчення

(свідоцтва)

Державне автономна установа додаткового професійної освітиЛипецькій області «Інститут розвитку освіти»

«Нові підходи до розвитку дитині в умовах державно – громадського управління освітою відповідно до ФГОС дошкільної освіти».

– У Частина в роботі конференцій, семінарів:

Назва конференції, семінару та ін.

Форма участі

Тема виступу

Дата

Міжнародний

Всеро російський

Регіональний

Муніципальний

Семінар вихователів дошкільних навчальних закладів

Семінар вихователів дошкільних навчальних закладів.

Доповідь

Доповідь

«Взаємодія сім'ї та дитячого садка у моральному вихованні дітей».

«Ігрова діяльність як ресурс підтримки творчої ініціативи у дошкільному віці»

2013 рік

2013 рік

Рівень ТОВ

ОУ Педагогічна рада

ОУ Педагогічна рада

ОУ Семінар

ОУ Семінар

Доповідь

Учасник

Учасник

Доповідь

«Формування почуття патріотизму в дітей віком старшого дошкільного образу».

«Формування пізнавального інтересу в дітей віком старшого дошкільного віку до побуту життя російського народу минулому»

«Формування початків екологічної культури у дітей дошкільного віку»

«Здоров'язберігаюча модель у виховно – освітній системі ДНЗ»

2013 рік

2014

2015 рік

2016 рік

– Участь у роботі МО:

Вид діяльності

Результати роботи

2012

2016

Проведення відкритого заходу «МИ – друзі природи»

Проведення відкритого заходу

Підготовка теоретичного та практичного матеріалу для роботи з дітьми

– Робота над методичною темою:

Найменування теми

Результати роботи

2012

2013

2014

2015 - 2016

«Залучення дітей до витоків російської культури»

«Регіональний компонент у морально-патріотичному вихованні дошкільнят»

«Казкотерапія, як морально – патріотичного виховання»

«Екологічне виховання дошкільнят»

Презентація проекту.

Відкрите ООД (обмін досвіду з колегами).

Інформаційний стенд "Ми – друзі природи".

Виставка виробів із будівельного матеріалу.

5.7.2. Участь у професійних, творчих конкурсах:

Найменування

конкурсу

Разом (із зазначенням року)

Учасник

Лауреат

Переможець

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

«Квітучий куточок»

На рівні ОУ

Конкурс «Райдуга проектів»

Номінація "Екологічний проект".

Конкурс оформлення стенду "До річниці Перемоги".

2 місце 2013 р.

1місце 2015 р.

5.7.3. Участь у роботі експериментальних майданчиків, лабораторій, ресурсних центрів:

Тема

Рік

5.7.4. Участь у реалізації інноваційних проектів:

Тема

Рік

ООД

"Сімейний альбом"

2012

ООД

"Зимові забави"

2014

5.7.5. Професійна активність педагога

Рівень

2012 -2013 навч. м.

2013 – 2014 навч. м.

2014 – 2015 навч. м.

2015 – 2016 навч. м.

Виконання функцій наставника

Робота

як експерт

Робота

у складі журі конкурсів вихованців

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Робота

у складі журі професійних конкурсів педагогів

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Керівництво МО

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Робота у складі творчоїських груп

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Проект «Сімейний альбом»

Член творчої групи з розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти за умов ФМТ

Член журі фотоконкурсу "Захисники Вітчизни".

Проект «Зимові забави»

Член творчої групи з розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти за умов ФГЗС

Член журі конкурсу виробів із природного матеріалу «Осінь золота».

Член творчої групи із розробки робочих програм.

Інше

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

До онкурс «Райдуга проектів». Номінація "Екологічний проект".

5.8. Навчання в аспірантурі (докторантурі), наявність вченого ступеня, звання.

5.9. Додаткова аналітична інформація.

Вихователь брала активну участь у розробці робочої програми виховно - освітньої роботипо всіх різновікових групах.

Підготувала консультації для батьків на теми: «Авторитет батьків», «Як зайняти дітей», «Гра – школа моральної поведінки», «Перехід із дитячого садка до школи – важливий етап у житті дітей»;

Підготувала картотеку рухливих ігор, сюжетно – рольових за всіма віковими групами;

Розробила картотеку прогулянок, дослідів та експериментів (середній та старший вік);

Розробила картотеку прислів'їв, приказок, крилатих виразів;

Підготувала папки – пересування для батьків з ПДР, Готовність дітей до школи;

Підготувала та провела заходи з батьками: «Дружна сімейка», «Подорож казками», «Захисники Вітчизни» та багато іншого.

Бере активну участь у житті дитячого садка.

6. Використання сучасних освітніх технологій у процесі навчання та виховання

Використання ( необхідно оцінити за пропонованою шкалою )

1 бал - Використання елементів технології

2 бали - Використання технології в повному обсязі

3 бали – узагальнено досвід використання цієї технології, проводиться його транслювання лише на рівні ТОВД

4 бали – узагальнено досвід використання цієї технології, проводиться його транслювання на муніципальному рівні

5 балів – узагальнено досвід використання цієї технології, проводиться його транслювання на міжмуніципальному, регіональному рівні

Розвиваюче навчання

2

Проблемне навчання

2

Різнорівневе навчання

2

Технологія вирішення винахідливих завдань (ТРВЗ)

2

Проектні методи

3

ІКТ

2

3

Ігрові технології

3

6.1. Ефективність використання технологій

Підтвердження ефективності використання технології (результати роботи, відгуки зовнішніх експертів, наявність сертифікатів та ін.)

Розвиваюче навчання

Підтвердження ефективності використання технології (результати роботи, відгуки зовнішніх експертів, наявність сертифікатів та ін.).

Проблемне навчання

Виховання активної особистості, формування ініціативності, відповідальності, спроможності до співробітництва. Розвиток пізнавальних та творчих здібностей дітей дозволяє їм бути самостійнішими.

Різнорівневе навчання

Засновано на особистісно - орієнтованому підході. Розкриття та використання індивідуальних здібностей, підвищення мотивації до будь-якої діяльності та активне просування вперед. В результаті діти стають більш впевненими у собі, у своїх пізнаннях.

Технологія вирішення винахідливих завдань (ТРВЗ).

При вирішенні стандартних завдань діти стали виявляти винахідницьку кмітливість, творчу уяву та логічне мислення.

Проектні методи навчання

Дозволяє залучати батьків та соціальних партнерів до освітньої діяльності. Узагальнено досвід роботи з проектного методу навчання на педраді ОУ.

ІКТ

Виявляється пізнавальний інтерес, самостійність у виконанні завдання. Діти краще запам'ятовують пройдений матеріал. Підвищується творчий та інтелектуальний потенціал. Формується інформаційна культура.

Здоров'язберігаючі технології

Дозволяє працювати з батьками у тісному контакті. Намічається тенденція до зниження ГРЗ. Підвищуються функціональні можливості організму дітей, зростає рівень фізичного розвитку та фізичної підготовленості дошкільнят, підвищується пріоритет здорового способу життя, підвищується мотивація до рухової діяльності.

Ігрові технології

Використання ігрових технологій в освітньому процесі вихователем, створює атмосферу співпраці дитини з дорослим, створює радісну обстановку, викликає емоційний відгук. Ситуація успіху створює сприятливий фон у розвиток пізнавального інтересу, з'являється упевненість у своїх силах. Гра допомагає долати різні труднощі що у людини поведінці, спілкуванні з оточуючими, у навчанні. Активізує розумову діяльність.

7. Узагальнення та поширення досвіду

7.1. Наявність цілісного узагальненого педагогічного досвіду

Рівень

Тематика із зазначенням року

Всеросійський

Регіональний

Міжмуніципальний

Муніципальний

На рівні ТОВД

«Казкотерапія, як морально – патріотичного вихованнявиховання дітей». 2014

7.2. Транслювання досвіду на різних рівнях:

Рівень

Тематика із зазначенням року

Проведення відкритих заходів для педагогів, керівників

Всеросійський

Регіональний

Міжмуніципальний

Муніципальний

«Ми – друзі природи» 2012 рік

На рівні ТОВД

Узагальнено досвід

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА

Про діяльність вихователя муніципального дошкільного навчального закладу

«Дитячий садок № 10 м. Калінінська Саратовської області»

Морозової Олени Миколаївни

Морозова Олена Миколаївна – вихователь МДОУ «Дитячий садок № 10

м. Калінінська Саратовської області»

Освіта середньо – спеціальна, у 1988 році закінчила Аткарське педагогічне училище за спеціальністю «Викладання в початкових класах загальноосвітньої школи», присвоєно кваліфікацію « Вчитель початкових класів, вихователь»

Олена Миколаївна має першу кваліфікаційну категорію, педагогічний стаж роботи 23 роки, на посаді вихователя – 15 років.

У 2010 навчальному році Олена Миколаївна пройшла короткострокове навчання у ДАВУ ДПО «Саратовський інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти» з додаткової професійної програми«Теорія та методика дошкільної освіти»

Критерій 1. Володіння сучасними освітніми технологіями та методиками.

У сучасному світівсебічний розвиток дітей неможливий без використання сучасних освітніх технологій. З метою досягнення нових освітніх результатівОлена Миколаївна використовує такі сучасні освітні технології:

1. Здоров'язберігаючі технології;

2. Особистісно орієнтовані технології;

3. Ігрові технології;

4. Технологія ТРВЗ (творче рішення винахідницьких завдань)

1. Здоров'язберігаючі технології –це система заходів, що включає взаємозв'язок і взаємодія всіх факторів освітнього середовища, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах навчання та розвитку.

Застосовуючи такі методи як: використання динамічних пауз, рухливих та спортивних ігор, релаксацію, гімнастики: пальчикову, для очей, дихальну, підбадьорливу; фізкультурні заняття, заняття з ОЗОЖ, самомасаж, ігровий масаж та інших., вихователь цим підвищує результативність виховно – освітнього процесу, формує вихованців ціннісні орієнтації, створені задля збереження та зміцнення здоров'я.

Висновок: Впровадження здоров'язберігаючих технологій сприяє вихованню інтересу дитини до процесу навчання, підвищує пізнавальну активність і, найголовніше, покращує психоемоційне самопочуття та здоров'я дітей.

1. Особистісно - орієнтовані технології.Особистісно - орієнтовані технології є втілення гуманістичної філософії, психології та педагогіки. Особистісно – орієнтовані технології забезпечують комфортні, безконфліктні та безпечні умови його розвитку. Особистісно - орієнтованим називається навчання, при якому на чільне місце ставиться особистість дитини, її самобутність, суб'єктний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти.

Висновок: Результатом використання особистісно – орієнтованих технологій стало забезпечення раціональної та емоційної єдності у навчанні, що сприятливо позначилося на довільності мотивації дітей.

1. Ігрові технології.Гра, поряд із працею та вченням – один із основних видів діяльності людини, дивовижний феномен нашого існування. Гра – це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоврядування поведінкою. Будучи розвагою, гра здатна перейти в навчання, творчість, модель типу людських відносин і проявів у праці.

У своїй роботі Олена Миколаївна використовує ігрові технології навчання:

Як самостійні технології для освоєння теми, поняття;

Як елементи більшої технології;

як заняття або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю);

Як технологія гурткової технології ( інтелектуальні ігри, дидактичні ігриі т.д.)

Висновок: В результаті систематичного використання ігрових технологій, програма до кінця навчального рокузасвоєна навіть дітьми із низькими можливостями. Підвищився темп роботи заняттях, зросла активність дошкільнят. Підвищився інтерес до занять, отже – пізнавальна активність.

1. Технології ТРВЗ.Мета технології: навчити дітей знаходити позитивні рішення проблем, що виникають, розвивати мислення і творчість, фантазію і мовлення, які так необхідні сучасній людині.

Висновок: В результаті використання технології ТРВЗ забезпечується емоційно - особистий розвитокдітей. Розвиваються такі якості як: діалектичне мислення, кмітливість, самостійність тощо.

Критерій 2. Ефективність застосування сучасних освітніх технологій та методик.

Порівняльний аналіз даних діагностики щорічно показує позитивну динаміку рівня розвитку дітей, що підтверджує ефективність використання сучасних освітніх технологій та методик. У дітей розвивається витривалість у різних видахдіяльності, підвищується розумова працездатність, посидючість, вони стають витриманішими та уважнішими. І ще найголовніше те, що покращується емоційно-рухова сфера дитини.

Робота вихователя будується за принципом: «навчаючи інших – вчишся сам». На заняттях Олена Миколаївна виступає у ролі помічника, а не педагога. Саме такий прийом активізує активність дитини, сприяє самостійності та самовираженню. Під час занять в дітей віком покращується настрій, з'являється відчуття радості, задоволення. І ще кожен малюк повинен знати, що він важливий і потрібний. "Її успіх – це успіх її вихованців"

Навчання ведеться через дидактичні, розвиваючі ігри. Вихователь працює відповідно до сучасних вимог, володіє формами та методами активного навчання, використовує на заняттях групову та індивідуальну роботу з дітьми.Широко використовує у своїй роботіТЗН та нові інформаційні технології.

Завдання Олени Миколаївни полягає в тому, щоб допомогти дітям виявити власні потенційні можливості, дані йому від народження, а вони є у кожного. Дружба і розуміння дітей допомагає їй перебувати в них дивовижному світідитинства.

Діяльність вихованців та якість засвоєння програмного матеріалу знаходяться під постійним контролем вихователя. На заняттях Олени Миколаївни гарний психологічний клімат, всі діти почуваються комфортно та активно включені в роботу.

Результатом роботи вважає те, що діти із задоволенням працюють на заняттях, набувають емоційного піднесення, виявляють у себе позитивні якості характеру такі як: винахідливість, взаємодопомога, сміливість, вміння співпереживати, вміння працювати в колективі, силу волі, цілеспрямованість, естетичні потреби особистості, енергію, бадьорість.

Впроваджуючи в роботу комплексне поєднання методик та технологій у системі занять, ми дійшли висновку, що:

1. У дітей підвищується інтерес до занять.

2. Збільшується рівень їхньої фізичної підготовленості, розвиток фізичних якостей: м'язової сили, спритності, витривалості, гнучкості

3.Розвиваються психічні якості: увага, пам'ять, уяву, розумові здібності.

4. Відбувається виховання моральних якостей, комунікабельності.

5.Створення умов позитивного психоемоційного стану дітей сприятливо позначається здоров'я кожної дитини.

Критерій 3. Стабільні результати освоєння вихованцями освітніх програм.

Освітня програма нашого дитячого садка будується на принципі особистісно-орієнтованої взаємодії. Метою освітньої програми є створення умов для індивідуального комплексного розвитку кожного вихованця, з урахуванням фізичного та психічного стану здоров'я, через повагу до дитини, прийняття її цілей, інтересів, створення єдиного простору розвитку дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.

До 2010 року навчально – виховний процес Олена Миколаївна вела на основі комплексної «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової.

В даний час веде роботу з освітньої програми дошкільної освіти на культурно - історичному діяльнісному підході « Дитинство » під редакцією В. Логінової,

Т. Бабаєвої, Н. Нікітіної.

У своїй роботі Олена Миколаївна прагне дати дітям знання, вміння самостійного виконання певних завдань, тобто працює у «зоні найближчого розвитку» (Л.С. Виготський)

Основним методом її роботи з дітьми є педагогіка співробітництва, коли вихователь та дитина спілкуються та діють «на рівних».

Олена Миколаївна використовує роботу в групах, мікрогрупах, що дозволяє дитині самому поставити мету своїх дій, шукати можливі рішення, відчувати свободу вибору знань, виявляти самостійність при вирішенні проблем, що виникли.

У результаті, досліджуючи протягом трьох років показники результативності виконаної роботи, на підставі проведених діагностик рівня розвитку дітей, можна дійти невтішного висновку: 90 % вихованців мають високий рівеньрозвитку.

Критерій 4. Особистий внесок у підвищення якості освіти на основі вдосконалення методів навчання та виховання.

У 2010 навчальному році Олена Миколаївна пройшла короткострокове навчання у ДАВУ ДПО «Саратовський інститут підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти» за додатковою професійною програмою «Теорія та методика дошкільної освіти».

Олена Миколаївна працює у тісній співпраці з педагогами свого дитячого садка та дошкільних закладів району, ділиться своїм накопиченим досвідом із колегами, виступає з доповідями та повідомленнями на засіданнях педагогічної радиі методичних об'єднанняхвихователів.

Приймає активну участь у житті дитячого садка:

У виставках дитячих малюнків «Я пізнаю світ», «Вогонь – наш друг, вогонь – наш ворог.», «Моя мама найкраща», « Великий космос» .

У виставках дитячих робіт спільно з батьками "Природа і фантазія", "Дари осені", "Своїми руками".

У дитячих конкурсах «Сонячне дитинство», конкурс художньої самодіяльності, присвяченого 65 – річчю Перемоги,

Бере активну участь у професійних конкурсах:

Переможець обласного конкурсу найкращих вихователів дошкільних освітніх закладів Саратовської області на отримання грошового заохочення за високе педагогічна майстерністьта значний внесок у освіту у 2011 році.

Переможець конкурсу «Лідери дошкільної освіти» у номінації

«Добра чарівниця маленької країни».

Працюючи над темою самоосвіти «Вихування екологічної культури дошкільнят», Морозова Олена Миколаївна будує заняття з урахуванням знання вікових та психологічних особливостейдітей.

Наголошується позитивна динаміка рівня знань вихованців з екологічного виховання.

Працюючи у старших групах, вихователь створила умови реалізації дослідно-експериментальної діяльності дітей, де проводилися найпростіші досліди з піском, повітрям, водою, папером. У результаті практичної діяльності Олена Миколаївна формувала у дітей діалектичне мислення, кмітливість, допитливість, самостійність.

Її заняття розвивають мислення дітей, прищеплюють любов до рідному краю, виховують дбайливе ставлення до природи, розвивають почуття відповідальності, гордості за свою Батьківщину, знайомлять дітей із традиціями нашого народу, з усним народною творчістю, розвивають творчу діяльністьдітей.

Олена Миколаївна була керівником гуртків:

У 2009-2010 році «Природа та фантазія».

Мета гуртка: формувати в дітей віком практичні навички роботи з різноманітним природним матеріалом.

У 2010-2011 роках – «Динозаврик»

Мета гуртка: Знайомити дітей з явищами живої та неживої природи, розширюючи межі, дати можливість стикатися з науковими знаннями, викликаючи інтерес до пізнання світу, не просто бачити світ і явища, а відчувати навколишнє і виходячи з власного досвідута знань пояснювати його.

У 2010 році випускники Олени Миколаївни надійшли до першого класу. Вони безболісно «влаштувалися» в нову для себе обстановку, швидко звикли до нових умов повсякденному житті, що закономірно позначається лише на рівні їх успішності. Хлопці мають високий рівень знань, беруть активну участь у шкільних заходах, відвідують гуртки.

В даний час основним завданням вихователя стала адаптація, ігри з дітьми, налагодження довірчих відносин із кожною дитиною. Олена Миколаївна намагається оформити групу так, щоб дітей, які нещодавно прийшли до дитячий садок, залучали красиві, яскраві, барвисті посібники та іграшки.

В результаті проведеної спільно з батьками роботи аналіз адаптаційних листів показав, що 65 % дітей мали легку адаптацію,

35% адаптацію середньої тяжкості.

Олена Миколаївна підтримує тісний контакт із батьками своїх вихованців: організовує педагогічні консультації, зустрічі батьків з педагогом-психологом, проводить анкетування з метою діагностики, регулювання та корекції своєї навчально- виховної діяльності;

проводить батьківські збори, консультації, знайомить із наочно – текстовою інформацією.

Проведене серед батьків анкетування на тему: «Оцінка ролі вихователя у розвитку дитини» показало, що 100% батьків дають високу оцінкуроботі педагога.

Олена Миколаївна намагається знати сучасні досягнення педагогічної науки. Для цього вивчає методичну та педагогічну літературу, використовує Інтернет ресурси.

Морозова Олена Миколаївна – вимогливий педагог, чуйна та доброзичлива людина, має педагогічним тактом; користується заслуженим авторитетом та повагою серед колег, вихованців та їх батьків.

Олена Миколаївна відповідає всім вимогам до педагога.

Зав. МДОУ « Дитячий садок № 10

р. Калінінська Саратовської области»____________ Кулішова А. В.

Світлана Вороніна
Аналітична довідка про діяльність вихователя

Вороніна С. Н. - виховательМБДОУ Лямбірського дитячого садка №2 «Джерельце»села Лямбір Лямбірського районуPM

Освіта вища, 1989 року закінчила біологічний факультет МДУ ім. Огарьова. Світлана Миколаївна має педагогічний стаж роботи 23 роки, на посаді вихователя 2,7 роки.

У світі всебічний розвиток дітей неможливий без використання сучасних освітніх технологій. З метою досягнення нових освітніх результатів Світлана Миколаївна використовує такі сучасні освітні технології:

1. Здоров'язберігаючі

2. Особистісно - орієнтовані

3. Ігрові

4. Технології ТРВЗ (Творче рішення винахідницьких завдань)

Застосовуючи в здоров'язберігаючій технології такі методи як: використання динамічних пауз, рухливих та спортивних ігор, релаксацію, гімнастику, фізкультурні заняття, самомасаж тощо, виховательцим підвищує результативність виховно- освітнього процесу, формує у вихованцівціннісні орієнтації, створені задля збереження та зміцнення здоров'я. Особистісно - орієнтовані технології застосовуються нею при навчанні, де на чолі стає особистість дитини, та забезпечуються безконфліктні та безпечні умови її розвитку. Результат цієї технології сприятливо позначився на довільності мотивації дітей. У своїй роботі виховательактивно використовує ігрові технології навчання, внаслідок чого підвищився темп роботи на заняттях, зросла активність дітей. Підвищився інтерес до занять, а отже - пізнавальна активність. У результаті використання ТРВЗ забезпечується емоційно - особистісний розвиток дітей. Розвиваються такі якості як: діалектичне та логічне мислення, кмітливість, самостійність. Порівняльний аналізданих діагностики щорічно показує позитивну динаміку розвитку дітей, що підтверджує ефективність використання сучасних освітніх технологій та методик. У дітей розвиваються витривалість у різних видах діяльності. Підвищується розумова працездатність, посидючість, вони стають витриманішими та уважнішими, покращується емоційно – рухова сфера дитини. Світлана Миколаївна веде навчання через дидактичні ігри, що розвивають. Виховательпрацює відповідно до сучасних вимог, володіє формами та методами активного навчання, використовує на заняттях групову та індивідуальну роботу з дітьми. Широко застосовує у роботі ТСО та нові інформаційні технології.

Діяльність вихованцівта якість засвоєння програмного матеріалу знаходяться під контролем вихователя. На заняттях Світлани Миколаївни хороший психологічний клімат, всі діти почуваються комфортно та активно включені в роботу.

Впроваджуючи в роботу комплексне поєднання методик та технологій у системі занять можна зробити висновок:

1. У дітей підвищується інтерес до заняття.

2. Збільшується рівень їхньої фізичної підготовленості, розвиток фізичних якостей: м'язової сили, спритності, витривалості, гнучкості

3. Розвиваються психічні якості: увага, пам'ять, уява, розумові здібності

4. Відбувається вихованняетичних якостей, комунікабельності.

5. Позитивний психоемоційний стан дітей сприятливо позначається здоров'я кожної дитини.

Освітня програма нашого дитячого садка будується на принципі особистісно-орієнтованої взаємодії. Її метою є створення умов для індивідуального комплексного розвитку кожного вихованця, з урахуванням фізичного та психічного стану здоров'я, через повагу до дитини, прийняття її цілей, інтересів, створення єдиного простору розвитку дитини, з урахуванням її індивідуальних особливостей.

Світлана Миколаївна веде роботу з освітньої програми, що розвиває «Дитинство»за редакцією З. А. Михайлової. У своїй роботі виховательпрагне дати дітям знання, вміння самостійного виконання певних завдань. Основним методом її роботи з дітьми є педагогіка співробітництва, коли виховательта дитина спілкуються на рівних.

У результаті, дослідження протягом останнього рокупоказників результативності виконаної роботи, на підставі проведених діагностик рівня розвитку дітей, можна зробити висновок: 63,8% вихованцівмають високий рівень розвитку.

Вороніна С. Н. працює у тісній співпраці з педагогами свого дитячого садка та дошкільних закладів району. Діляється своїм накопиченим досвідом із колегами, виступає з доповідями та повідомленнями на засіданнях педагогічної ради, методичних об'єднаннях вихователів, публікується в Інтернеті Приймає активну участь у житті дитячого саду:

У виставці дитячих робіт спільно з батьками "Новорічна іграшка";

У конкурсі «Наш гурт найкрасивіший»;

У конкурсі «Будуємо шпаківні»;

Працюючи над темою самоосвіти, «Організація спостережень неживої природи для дошкільнят»будує свої знання на вивченні словників, методичної літератури, читанні дітям казок, потішок. Робота у цьому напрямі дозволяє педагогу ефективно навчати знань неживої природи, а також тісного зв'язку з живою природою.

В даний час педагог працює з дітьми середньої групи. Її вихованціпоказують певні успіхи у знаннях та творчих досягненнях.

Світлана Миколаївна працює у тісному контакті з батьками своїх вихованців: організовує педагогічні консультації, проводить анкетування з метою діагностики, регулювання та корекції своєї навчально- виховної діяльностіпроводить батьківські збори. Знайомить із наочно – текстовою інформацією.

Світлана Миколаївна намагається знати сучасні досягнення педагогічної науки. Для цього вивчає методичну та педагогічну літературу, використовує Інтернет-ресурси.

Світлана Миколаївна - вимогливий педагог, чуйна і доброзичлива людина, має педагогічний такт. Користується повагою серед колег, вихованців та їх батьків.

Світлана Миколаївна відповідає всім вимогам до педагога.

Досвід роботи вихователя ДОП

Матеріал може бути корисним для педагогів ДОП при написанні досвіду роботи для участі у конкурсах.
1. ЗАГАЛЬНА ІНФОРМАЦІЯ
Прізвище, ім'я, по-батькові Горьківська Ганна Олексіївна
Посада Вихователь
Дата народження 15.03.1977 р.
Повна адреса місця проживання Ростовська область, м.Волгодонськ,*********
Номери контактних телефонів, адреса електронної пошти сот. **********
Освіта, наукова ступінь(рівень, навчальний заклад)
Державна освітня установа середньої професійної освіти Волгодонський педагогічний коледж,
присвоєно кваліфікацію вихователь дітей дошкільного віку
за фахом дошкільна освіта
Професійна кар'єра (загальний стаж роботи, дати, місця роботи, посади)
14 років у МБДОУ ДС "Весна" м.Волгодонська - вихователь вищої кваліфікаційної категорії

Наявність нагород, звань(якщо мається)
Міський конкурс "Вихованець року-2006"-диплом учасника 2006р.
Фінал обласного конкурсу «Найкраща підготовча групаз вивчення ПДР та організацію роботи з попередження ДТП серед ДНП області (2009р.) – 2 місце у міському етапі обласного конкурсу та 1 місце у фіналі обласного конкурсу.
Почесна грамота Управління освіти м.Волгодонська за успішне формування інтелектуальних, культурних та моральних засад особистості дітей дошкільного віку 2010р.
Почесна грамота міської організації Профспілки працівників освіти за активну роботу в первинній профспілковій організації, багаторічну сумлінну працю, вірність профспілковий рух 2013р.
Диплом переможця (1 місце) Всеросійського конкурсу "Умната" у бліц-олімпіаді: "ФГОС дошкільної освіти" 2015р.
Диплом (2 місце) Всеросійського мережевого видання "Портал педагога" в Всеросійському конкурсі
"ІКТ-компетенції педагогічних працівниківв умовах реалізації ФГЗС" 2015 р.
Диплом (3місце) Всеросійського загальноосвітнього порталу "Продленка.орг" у Всеросійському педагогічному конкурсі, присвяченому дню матері "Рідне серце", "сценарій свята до Дня Матері" 2016р.

Найменування дошкільного навчального закладу (повністю):
____________________________________________________________________
Повна адреса установи:
суб'єкт РФ: ____________________________________________________________
індекс: ________________________________________________________________
населений пункт: _______________________________________________________
вулиця: _________________________________________________________________
будинок: __________________________________________________________________
федеральний телефонний код міста: ________ телефон: ________________
факс: ____________________ e-mail: __________________
Завідувач дошкільного навчального закладу (ПІБ, контактний телефон):
__________________________________________________________________________

Я вважаю, що дитячий садок майбутнього має бути другим будинком для дітей, де вони можуть здобути щастя. А щаслива людина- Насамперед здорова людина. Тому в дитячому садку майбутнього мають бути створені умови для повноцінного розвитку фізичних, творчих, пізнавальних здібностейкожну дитину відповідно до її індивідуальних здібностей. Дитячий садок майбутнього - це будинок позитивних емоцій, посмішок і радості, де кожна дитина усвідомлює себе особистістю і вміє радіти, не тільки своїм, а й чужим досягненням.

АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
дитячий садок «Весна» м. Волгодонська
(МБДОУ ДС «Весна» м. Волгодонська)
Я, Горьківська Ганна Олексіївна, у МБДОУ ДС "Весна" м. Волгодонська працюю 15 років. Педагогічний стаж 14 років. У 2005 р. закінчила Державну освітню установу середньої професійної освіти Волгодонський педагогічний коледж, присвоєно кваліфікацію вихователю дітей дошкільного віку за спеціальністю дошкільну освіту. У 2015р. пройшла підсумкову атестацію за програмою підвищення кваліфікації в АНО "Санкт-Петербурзький центр додаткової професійної освіти" на тему: "Організація освітнього процесу в дитсадку в умовах реалізації ФГОС". Маю найвищу кваліфікаційну категорію.
На даний момент працюю вихователем у підготовчій до школи групі компенсуючої спрямованості з тяжкими порушеннями мови.

1. Характеристика вкладу педагога у реалізацію основної освітньої програми МДОУ
МБДОУ ДС «Весна» м. Волгодонська здійснює освітню діяльність за зразковою основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти "Дитинство" за редакцією Т.І.Бабаєвої, О.Г. Гогобідзе, З.А.Михайлової. У ній вперше реалізовано підхід до організації цілісного розвитку та виховання дитини дошкільного віку. Своїм внеском у реалізації цієї програми вважаю створення "Освітньої робочої програмивихователя" (додаток №1).
Зміст Програми відповідно до вимог Стандарту включає три основні розділи - цільовий, змістовний та організаційний.
Мета реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти відповідно до ФГОС дошкільної освіти: розвиток особистості дітей дошкільного віку у різних видах спілкування та діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних психологічних та фізіологічних особливостей.
Досягнення поставленої мети передбачає вирішення наступних завдань:
1. Охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя;
2. Забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей (зокрема обмежених можливостей здоров'я).
3. Забезпечення наступності цілей, завдань та змісту освіти, що реалізуються в рамках освітніх програм різних рівнів (далі - наступність основних освітніх програм дошкільного та початкового) загальної освіти).
4. Створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, розвитку здібностей та творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом.
5. Об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил та норм поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства.
6. Формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей здорового способу життя, розвитку їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов навчальної діяльності.
7. Забезпечення варіативності та різноманітності змісту Програм та організаційних формдошкільної освіти, можливості формування Програм різного спрямування з урахуванням освітніх потреб, здібностей та стану здоров'я дітей.
8. Формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей.
9. Забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони та зміцнення здоров'я дітей.
10. Забезпечення наступності цілей, завдань та змісту дошкільної загальної та початкової загальної освіти.

2. Характеристика ефективності використання педагогом сучасних освітніх технологій
Реалізуючи цю Програму, відповідно до ФГОС ДО у своїй діяльності використовую сучасні освітні технології:
1. здоров'язберігаючі технології;
2.технології проектної діяльності;
3. інформаційно-комунікаційні технології;
4.особистісно-орієнтовані технології;
5. ігрова технологія

1. Здоров'язберігаючі технології.
Метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування у неї необхідних знань, умінь, навичок здоровому образужиття.
Мною проводиться комплекс фізкультурно-оздоровчих заходів, спрямованих на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини – технології розвитку фізичних якостей, загартовування босходженням по масажних килимках з використанням спортивного інвентарю (гімнастичні палиці, м'ячі, гантелі тощо), проведення дихальної гімнастики за методикою О.М. Стрельникової, психогімнастики по
М. Чистякової, гімнастики для очей, пальчикової та артикуляційної гімнастики, самомасаж обличчя, використання рухливих та спортивних ігор, ритмопластика, динамічні паузи, релаксація та ін.
Застосування в моїй роботі здоров'язберігаючих технологій призвело до досягнення наступних результатів:
- Підвищення рівня розвитку фізичних здібностей дітей;
- Стабільність емоційного благополуччя кожної дитини;
- Підвищення рівня мовного розвитку;
- Зниження рівня захворюваності.

2. Технології проектної діяльності
Мета: Розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей до сфери міжособистісної взаємодії.
Другий рік пріоритетним напрямом моєї роботи є "Розвиток мови дітей дошкільного віку у вигляді морально-патріотичного виховання". У зв'язку з цим мною було розроблено й успішно реалізується творчо – пізнавальний проект " Джерела Росії " (додаток №2).
Мета: формування знань дітей про Росію, особливості населення, історію та культуру російського народу, державних свят Росії; розширення знань про Донський край; виховання любові та дбайливого ставлення до своєї малої Батьківщини.
В результаті у дітей сформувалося почуття любові до своєї малої Батьківщини з її далеким минулим, познайомилися з козацьким фольклором та діалектом, зі звичаями та традиціями донського козацтва, з іграми козаків, дізналися як виглядали предмети козачого побуту та вивчили їх назви; знають Державну символіку, столицю нашої Батьківщини з її пам'ятками, традиції та звичаї російського народу, Державні святаРФ.

3. Інформаційно-комунікаційні технології.
Світ, у якому розвивається сучасна дитина, докорінно відрізняється від світу, в якому виросли його батьки. Це пред'являє якісно нові вимоги до дошкільного вихованняяк першій ланці безперервної освіти: освіти з використанням сучасних інформаційних технологій(Комп'ютер, інтерактивна дошка, планшет та ін.).
Інформатизація суспільства ставить перед педагогами-дошкільнятами завдання:
- йти в ногу з часом,
- стати для дитини провідником у світ нових технологій,
- наставником у виборі комп'ютерних програм,
- Сформувати основи інформаційної культури його особистості,
- підвищити професійний рівень педагогів та компетентність батьків.
ІКТ у своїй роботі використовую, щоб здійснювати:
1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація).
2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів.
3. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії та зарубіжжя.
4. Оформлення групової документації, звітів.
5. Створення презентацій та фільмів у програмах Rower Roint, Windows Movie Maker для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів.

4. Особистісно-орієнтовані технології.
Технологія співробітництва реалізує принцип демократизації дошкільної освіти, рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство у системі взаємовідносин «Дорослий – дитина».
Спільно з дітьми створюю умови середовища, що розвивається, виготовляємо посібники, іграшки, подарунки до свят. Спільно визначаємо різноманітну творчу діяльність (ігри, працю, концерти, свята, розваги).
Педагогічні технології на основі гуманізації та демократизації педагогічних відносин із процесуальною орієнтацією, пріоритетом особистісних відносин, індивідуального підходу, демократичним управлінням та яскравою гуманістичною спрямованістю змісту. Таким підходом має нова основна загальноосвітня програмадошкільної освіти "Дитинство" за редакцією Т.І.Бабаєвої,
А.Г. Гогобідзе, З.А.Михайлової.

5. Ігрова технологія.
Будується як цілісна освіта, що охоплює певну частину навчального процесута об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. До неї включаються послідовно:
ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознакипредметів, порівнювати, зіставляти їх;
групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками;
групи ігор, у яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;
групи ігор, що виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість та ін.
Вважаю, що складання ігрових технологій з окремих ігор та елементів – турбота кожного вихователя.

У діяльності з допомогою ігрових технологій у дітей розвиваються психічні процеси.
Ігрові технології тісно пов'язані з усіма сторонами виховної та освітньої роботи дитячого садка та вирішенням його основних завдань. Реалізуючи проект "Криниці Росії" використовую у своїй роботі народну гру як педагогічної корекції поведінки дітей.

Застосування у своїй діяльності всіх цих педагогічних технологійдопомагає мені робити процес вирішення завдань упорядкованим, послідовним, продуманим і усвідомленим, дозволяє досягти запланованого результату, допомагає вдягнути зміст своєї професійної діяльності в оптимальну для його реалізації форму, вибудувати професійні дії в послідовний логічний ланцюжок.

3. Система діяльності педагога з виховання дошкільнят на основі патріотичних цінностей та культурно-історичних традицій Донського краю
Реалізація національно-регіонального компонента здійснюється за програмою Н.В. Єлжовий «Ознайомлення дітей дошкільного віку з історією донського краю», а також за допомогою гурткової роботи "Козацькі посиденьки", що проводиться в рамках проекту "Криниці Росії".
Мета: Розвиток пізнавального інтересу до історії Донського краю та виховання почуття любові до своєї малої батьківщини.
Завдання:
- формувати у дітей початку моральної свідомості та початку самосвідомості особистості на основі культурно-етнічних норм даного регіону зміст свідомості дитини;
- продовжити розширювати зміст свідомості дитини за рахунок відомостей та подій, явищ, недоступних його безпосередньому спостереженню;
- сприяти збагаченню уявлень про минуле малої батьківщини;
- підтримувати пізнавально-творче ставлення до навколишнього світу донської природи;
- підтримувати постійний інтерес до світу дорослих;
- сприяти виникненню бажання у дітей передавати свої почуття та думки у спілкуванні з однолітками;
- створювати умови для формування у дітей почуття любові до Батьківщини;
- Сприяти розвитку продуктивної уяви у дітей старшого дошкільного віку.

Тема 1: "Історія Донського краю"
1. Ознайомлення з картами.
2.Карта Ростовської області.
3. Наше місто.
4.Степ донський – «Дике поле»
5. Нашестя монголо-татар.
6.Макет донського степу.
Тема 2: «Козаки – люди вільні»
1.Походження козацтва.
3. Козачі містечка.
4. Одяг козаків.
5. Козачі пісні.
6.Традиції та звичаї козаків.
7. Створення міні-музею.
Тема 3: «Міста Ростовської області»
1.Ростов.
2.Азов.
3.Таганрог.
4.Новочеркаськ.
6.Складання путівника козацьких міст.
Тема 4: « Тваринний світДонського краю»
1.Тварини.
2.Птахи.
3.Риби.
4.Донські перли.
5. Червона книга тварин.
Тема 5: «Рослини Донського краю»
1. Дерева та чагарники.
2.Квіти.
3. Лікарські трави.
4.Рослини, як косметики.
5. Червона книга рослин Дону.

Тема 6: «Як відпочивали на Дону»
1. Дитячі ігри.
2. Православні свята (Великодня, Трійця)
3.Посидіти на призьбі.
4.Похід до водосховища.
5. Заселення макета водосховища тваринами, рослинами.

Передбачуваний результат.
1. Розшириться свідомість дітей з допомогою відомостей і подій, явищ, недоступних безпосередньому спостереженню.
2. Сформується пізнавальне та творче ставлення до навколишнього світу донської природи.
3. Сформується почуття любові до Батьківщини
4. Бажання пізнавати фольклор цього регіону.
5. Сформується продуктивна діяльність дітей із пізнання свого краю.

4. Система реалізації педагогом принципу індивідуалізації в освітній діяльності на основі затвердженої в ДОП системипедагогічної оцінки

Відповідно до освітньої програми дошкільного закладуВідповідно до річного плану роботи у групі на початку та наприкінці навчального року проводиться моніторинг досягнення дітьми позитивної динаміки результатів освоєння освітньої програми, в ході якої здійснюється оцінка індивідуального розвитку дітей. Оцінка проводиться у рамках педагогічної діагностики(Оцінки індивідуального розвитку дітей, пов'язаної з оцінкою ефективності педагогічних дій, що лежить в основі їх подальшого планування).
Результати педагогічної діагностики надалі використовуються для вирішення наступних освітніх завдань:
1. індивідуалізації освіти (підтримки дитини, побудови її освітньої траєкторії або професійної корекції особливостей її розвитку);
2. Оптимізація роботи з групою дітей.
Педагогічна діагностика проводиться в рамках спостереження за дітьми у повсякденних ситуаціях, з метою зробити висновок про те, що освітній процес загалом досягає свого результату, а саме поставлених освітньою програмою основних цілей: охорони здоров'я, створення умов для своєчасного та повноцінного психічного розвиткудітей та радісного проживання ними періоду дошкільного дитинства.
Аналіз результатів педагогічної діагностики останні 3 року показав позитивну динаміку освоєння освітньої програми моїми вихованцями. На кінець 2013,2014,2015 навчального року кількість дітей із допустимим рівнем освоєння освітньої програми становила 100%, що підтверджує ефективність застосування сучасних освітніх технологій та методик.
5.Характеристика взаємодії педагога зі спеціалістами: участь у розробці та реалізації індивідуальних програмрозвитку дитини

Реалізація "Освітньої робочої програми вихователя" відбувається у тісній співпраці з фахівцями:

Вчителем-логопедом (розвиток артикуляційної моторики, фонематичного сприйняття, пальчикової моторики, закріплення поставлених звуків у мові, розвиток зв'язного мовлення з лексичних тем, закріплення лексико-граматичних категорій);
- педагогом-психологом (ігри в розвитку комунікативних навичок, ігри в розвитку пізнавальних процесів; ігри, що сприяють розвитку навичок спілкування, встановлення взаєморозуміння, партнерства; розвиток саморегуляції, емоційний розвиток, психогімнастика);
- музичним керівником (логоритмічні заняття; спів потішок, закличок; ігри-імітації, інсценування; автоматизація поставлених звуків на фольклорному матеріалі);
- інструктором з фізичної культури та інструктором з плавання (розвиток загальної та дрібної моторики; мовлення, лічилки, рухливі ігри з мовним супроводом, речетативи, ігри на координацію мови з рухом)

Приймаю активну участь у розробці та реалізації індивідуальних програм розвитку дитини. Після проведеного моніторингу дані про дитину заносяться до карти психолого-педагогічного та медико-соціального розвитку (додаток №3) по наступним параметрам:
- Знання, вміння та навички за програмою,
- Орієнтовна діяльність,
- Пізнавальна активність,
- Самоконтроль,
- Орієнтовна діяльність у нових умовах,
- Сприйнятливість до допомоги,
- Перенесення у нові умови.

Індивідуальна програма психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги дитині (додаток №4) реалізується через сфери: лікувальну (лікар, медсестра, іструктор ЛФК), педагогічну (вихователі, музичний керівник), мовленнєву (вчитель-логопед), психологічну (педагог-психолог ). Спочатку педагоги виявляють проблему розвитку дитини, потім описують її реабілітаційний потенціал, обирають напрямки. корекційної роботи, підбирають необхідний технологічний інструментарій, позначають прогнозований результат.
результат пишеться наприкінці року.

6. Творча позиція вихователя у перетворенні середовища розвитку дитини.
Розвиваюче предметно-просторове середовище дошкільної освітньої організації- один з основних засобів, що формують особу дитини, джерело здобуття знань та соціального досвіду. Створена в дитячому садку предметно-просторове середовище впливає на розвиток дитини, сприяє її всебічному розвитку, та забезпечує її психічне та емоційне благополуччя. Тому для мене це питання сьогодні особливо актуальне.

Зони, центри та мікроцентри групи.
Зона вибору та самовизначення.
Призначена для зберігання матеріалів та обладнання, які забезпечують можливість організації всіх видів дитячої діяльності відповідно до віку дітей. Це пристінні шафи-накопичувачі, які представляють той чи інший центр дитячої діяльності: інтелектуальний, конструктивний центр експериментування; соціально-емоційний; художньо-продуктивний; ігровий; руховий; мовленнєвий, бібліотека; куточок чергувань; куточок природи.

Робоча зона.
У ній здійснюється безпосередньо освітня діяльністьпедагога з дітьми та самостійна діяльність дітей за інтересами.
Робоча зона містить меблеві конструкції, що відображають конкретику будь-якої діяльності або змісту, та легкі меблеві конструкції: столи-трансформери на колесах.
Активна зона. Призначена для реалізації рухової активності дітей та діяльності, що потребує переміщення у просторі.
Спокійна зона. Призначена для відпочинку та усамітнення. У ній розташовані невеликий килим, легкі банкетки, м'які пуфи, легкий столик.
При організації ППС врахувала те, що межі зон мають бути рухливими. При побудові ППС використовую звані пересувні модульні конструкти, ширми, які добре комбінуються друг з одним, переміщаються, розсуваються. Такі модульні меблі поліфункціональні та мобільні, легко трансформуються і складаються.
До створення предметно-просторового середовища групи завжди намагаюся підходити творчо. У своїй роботі використовую розроблені мною авторські посібники, авторські дидактичні та розвиваючі ігри, оригінальні засоби навчання та виховання.
Ігрове «Поле чудес» та «Поле чудес-2» допомагає мені на заняттях з розвитку мови:
в автоматизації поставлених звуків («Назви картинку(і) з таким звуком», «Де сховався звук?»);
у розвитку зв'язного мовлення («Придумай загадку про …», «Придумай пропозицію», «Склади розповідь про …»);
у розвитку лексики та граматики («Скажи який (яка,яке)?», «Підбери слівце» та ін.
Посібник містить два ігрові поля по сто картинок.
За даним посібником складено понад 50 ігрових ситуацій у різних освітніх областях: мовний розвиток, соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, художньо-естетичний розвиток
У логопедичному куточку нашої групи використовую ряд розроблених мною ігор та посібників: набори для моделювання казок: "Колобок", "Ріпка", "Заюшкіна хатинка", д/і "У гостях у Тап-Тапича", д/і "Ниткобуковка"
"Скринька з казками", набори для розвитку повітряного струменя("Сніжинки", "Квіточки", "Листики"), для розвитку дрібної моторики "Заюшка", "Спритні пальчики", "Мамині намисто", «Ниткобуковка.»
У куточку безпеки: д/і "Розклади картинки по порядку",д/і " Дорожні знаки", д/і "Причини пожежі в будинку", д/і "Знайди другу половинку», д/і "Небезпечні предмети в будинку", накидки для сюжетно-рольових "ДПС", "МНС", "Поліцейський", картки " Небезпечні ситуації", картотека ігор з безпеки, консультації "Для Вас, батьки", пам'ятки "Як зробити безпечним життя дитини".
У куточку "Театральна вітальня": театр на ложках "Сім'я Ложкаревих", "Кіндер-театр", театр на пальцях "Ніжки-топотушки", театр на хустках "Маша та ведмідь", "Театр тіней".
У центрі "Спорт та здоров'я" виготовлені ігри: "Ловішки", "Кидай-лови", "Масажні слідочки", картотека рухливих ігор та вправ.
У центрі краєзнавства виготовлено наочний посібник "Донські козаки", д/і "Скажи по-козачому", д/і "Звари обід козаку", д/і "Наряди козачку", макет "Козаче подвір'я", наочний посібник "Державна символіка РФ ", картотека козацьких ігор.
Створена в дитячому садку предметно-просторове середовище та використання розроблених мною авторських посібників, дидактичних та розвиваючих ігор, оригінальних засобів навчання та виховання благотворно впливає на розвиток дітей групи компенсуючої спрямованості, сприяє їх всебічному розвитку та забезпечує їх психічний та емоційний благополуччя.

7.Характеристика спільної діяльності вихователя з батьками та громадськістю щодо розвитку освітнього середовища.
У спільній діяльності з батьками застосовую різні формита методи роботи. Реалізація діяльності (у тому числі і робота батьківського клубу"Свята Росії") здійснюється за планом:
Вересень
Форми
Батьківські збори Тема "Особливості розвитку дитини на 7 році життя"
Анкетування: "Соціальний паспорт сім'ї", "Здоров'я дитини понад усе"
Розмова "Дитина та батько"
Інструктаж" Основи безпечної поведінкидітей у дитячому садку та вдома"
Тема: День знань.

Інформаційний куточок 1.Графік роботи фахівців,
режим дня, сітка занять
2. "Що нас чекає у вересні"
3.Пам'ятки "Небезпечні предмети в будинку"
4.Консультація про користь овочів та фруктів "Вітамінний календар"
Святкові заходи Тема: День знання «В гостях у казки»
День літнього іменинника.
Акція: «Не будь невидимкою, засвітися у темряві»
Виставка дитячої творчості"Волгодонськ - місто, в якому я живу"
День вихователя. "Портрет улюбленого вихователя"
Жовтень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Розмова "Дитина та батько"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День людей похилого віку.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у жовтні?"
2.Пам'ятки "Як врятуватися від грипу?"
3.Консультація «У Вас тривожна дитина»
Святкові заходи Виставка виробів з осіннього листя «Казки осіннього листя»
Фотовиставка «Бабуся і я, кращі друзі»(До літньої людини)
Осіння розвага «Осінній бал»
Виставка спільної творчості дітей та батьків «Птах щастя, птах дружби та добра»
Виставка виробів «Судариня картопліна»
Осіння розвага «Осінні подарунки»
Листопад
Форми
роботи з батьками Заходи
Батьківські збори Тема "Новорічні свята"
Індивідуальна робота з батьками

Розмова "Сенсорне виховання дітей з мовними порушеннями"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День матері.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у листопаді?"
2.Пам'ятки "Грайте разом з дітьми»
3Консультація «Вчимо дитину спілкуватися»
Святкові заходи Фотоконкурс «Моє захоплення» – серед співробітників, батьків та дітей
Фотовиставка до Дня Матері «Загляньте в мамині очі»
Акція «Пташина їдальня»
Виставка «У моєї мами руки золоті» (до Дня матері)

грудень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Розмова "Як будувати взаємини з конфліктними дітьми"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: Новий рік.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у грудні"
2.Пам'ятки "Поради батькам замкнутих дітей"
3.Консультація «Діти з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю.»
Святкові заходи Виставка малюнків «У пошуках снігурочки 2016»
Акція «Ялинка бажань»
Конкурс виробів «Новорічна іграшка»

Січень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Бесіда "Щастя – це коли тебе розуміють"
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: Різдво Христове.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у січні?"
2.Пам'ятки "Як подолати розсіяність у дитини?"

Святкові заходи Прощання з ялинкою – Васильєв день
Виготовлення сімейних фотоальбомів «Сімейні традиції»
Виставка малюнків: «Щоб не було пожежі, щоби не було біди».
Розвага «Пригода сірника»
Лютий
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Бесіда "Дітей вчить те, що їх оточує."
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День захисника Вітчизни.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у лютому?"
2.Стенд «Співпраця із сім'єю.
Форми роботи.
3.Консультація «Гіперактивна дитина»

Святкові заходи Дозвілля «Сильні, сміливі»
Виставка малюнків «Наша Армія»
Музично-спортивна розвага «Ми військові»
Творчий конкурс «Лялька Веснянка»
Березень
Форми
роботи з батьками Заходи
Батьківські збори Тема "Весняний настрій"
Індивідуальна робота з батьками

Бесіда «Капризи та впертість дітей – дошкільнят, їх причини вияв»
Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День 8 Березня.
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у березні?"
2.Пам'ятки «Не можна карати і лаяти коли…»
3. Консультація «У здоровому тілі – здоровий дух»
Святкові заходи Свято «Мама – сонечко моє»
Виставка робіт «Весняні мотиви»
Спортивна розвага «Дівчата вперед!»
Фестиваль "Весна театральна"
- Огляд театралізованих постановок.
Квітень
Форми
роботи з батьками Заходи
Тема: Великдень.
Бесіда «Правила поведінки дітей у громадських місцях»
Інформаційний куточок 1. "Що нас чекає у квітні?"
2 Пам'ятка «По дорогах міста»
3.Консультація «Отрутні рослини. Прогулянки лісом»

Святкові заходи Розвага до дня сміху «Єралаш»
Презентація проекту "Криниці Росії", свято «Про тебе співаємо, моя Росія»
Дозвілля «Бережіть природу»
Виставка малюнків « Космічна подорож»
Виставка дитячих робіт «Світла пасха»
Огляд-конкурс «Найкращий город на вікні»
Виставка малюнків «Квіткова фантазія»
Всеросійська акція «Увага, діти!» - «Безпечна дорога до школи».
Травень
Форми
роботи з батьками Заходи
Індивідуальна робота з батьками Батьківський клуб: "Свята Росії"
Тема: День перемоги.
Інформаційний куточок 1.Що нас чекає у травні
2.Консультація «Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі»
3. Пам'ятка «Уроки безпеки»
Святкові заходи Виставка малюнків та виробів «Цей день Перемоги»
Творчий конкурс – вітальна листівка
«З ювілеєм мій улюблений дитячий садок»
Подорож до шкільної країни «Корабель знань» Випускний бал.
У своїй роботі застосовую також таку форму діяльності, як «Пошта довіри», де батьки із задоволенням діляться зі мною своїми переживаннями, ставлять запитання, вирішують проблеми.

Батьками надано благодійну допомогу у придбанні меблів, розвиваючих ігор, іграшок та дидактичних посібників.
У рамках проекту "Криниці Росії" організовано батьківський клуб "Свята Росії"
Мета: формування знань дітей про Росію, особливості населення, історію виникнення та проведення свят у Росії;
виховання любові та дбайливого ставлення до своєї Батьківщини;
Завдання:
- Стимулювати прагнення дітей (за допомогою дорослого) здобувати знання про проведення традиційних свят Росії.
- Виховати у дітях риси громадянина своєї Вітчизни.
- Сформувати здатність співчутливого сприйняття та розуміння історичного досвіду старшого покоління.
- Виховувати інтерес та повагу до культурного різноманіття Росії, до історії народу.

Виступи батьків проводяться щомісяця. Згідно з зазначеними темами, кожен виступаючий здійснює добір інформації: історія виникнення свята, як його здавна святкували в Росії, які традиції та звичаї ніс у собі цей день, ігри з дітьми на тему. Весь накопичений матеріал збираємо до альбому "Свята Росії".
В результаті діти дізналися багато нового про проведення традиційних свят Росії, стали з цікавістю та повагою ставитися до культурного різноманіття Росії, знають безліч традицій та звичаїв, народних ігор, у них сформовано здатність співчутливого сприйняття та розуміння історичного досвіду старшого покоління.

7. Характеристика актуального інноваційного досвіду педагога.
Другий рік пріоритетним напрямом моєї роботи є "Розвиток мови дітей дошкільного віку у вигляді морально-патріотичного виховання". У зв'язку з цим мною було розроблено й успішно реалізується творчо – пізнавальний проект " Джерела Росії " (додаток №2). Вважаю, що проектна діяльністьу дошкільній освітній організації на даний момент є актуальною та результативною сучасною освітньою технологією.
Проект "Криниці Росії", здійснюється за допомогою реалізації національно-регіонального компонента, роботи гуртка "Козачі посиденьки", а також активної діяльності батьківського клубу "Свята Росії".
Мета: формування знань дітей про Росію, особливості населення, історію та культуру російського народу;
розширення знань про Донський край;
виховання любові та дбайливого ставлення до своєї малої Батьківщини;
сприяння формуванню граматично правильного зв'язного мовлення, розширенню словника.

Завдання:
1. Виховувати інтерес та повагу до культурного різноманіття Росії, до історії народів, що населяють нашу країну та Донський край.
2. Сформувати здатність співчутливого сприйняття та розуміння історичного досвіду старшого покоління.
3. Виховати у дітях риси громадянина своєї Батьківщини.
4. Формувати уявлення про історію Донського краю та його мешканців; познайомити з життям та працею донських козаків;
5.Удосконалювати знання про своє рідне місто Волгодонськ;
6. Активізувати та збагачувати їх словник новими словами.
7.Розвивати зв'язне, монологічне та діалогічне мовлення.
8. Розвивати правильний мовний видих при співі та читанні віршів.
8. Розвивати дрібну моторику пальців рук.

Реалізація проекту здійснюється протягом року у три етапи.
№ Захід Цілі Відповідальні Терміни проведення
1 етап
Підготовчий
1.
Анкетування.
З'ясувати зацікавленість батьків темою проекту.
Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А.

2-й тиждень вересня

2.
Підбір та вивчення літератури. Здійснення реалізації проекту Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А. вересень
3.
Створення середовища: виготовлення дидактичних посібників, ігор, атрибутів, підбір консультацій для батьків, підбір ілюстрацій, створення альбомів, презентацій на тему. Здійснення реалізації проекту Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська
А.А.
Батьки дітей групи.
Вересень-квітень.
4.
Підбір прислів'їв та приказок на тему проекту, пісень та віршів про Росію Здійснення реалізації проекту Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А.

Музикальний керівник:
Межерицька В.В.
Вересень-квітень
2 етап – основний

1.
Показ презентації "Росія-Батьківщина моя."
Познайомитись з особливостями природних зоні кліматичними умоваминашої країни,
містами Росії, основними пам'ятками цих міст.

2. Показ презентації
«Москва – столиця нашої Батьківщини»
Ознайомити з основними пам'ятками столиці Росії: будинками, музеями, театрами, соборами, пам'ятками архітектури.
3. Розмова
Державна символіка РФ: герб, прапор, гімн.
Ознайомити дітей із символами нашої країни; обговорити зміст тексту гімну РФ, ознайомити з новими словами
("Держава", "Священна", "Надбання") ,
розвивати патріотичні почуття, любов до Батьківщини, розвивати мову Горбенко О.П.
3.11.
2015
4. Малювання
Тема: Герб Росії
Продовжувати знайомити дітей із державною символікою, розвивати патріотичні почуття, любов до рідній країні, закріплювати вміння правильно тримати кисть, поєднувати кольори.
Горьківська А.А. 11.11.
2015
5. Розмова
Тема: Свята Росії. День Матері Познайомити дітей із особливостями проведення та традиціями свята День Матері. Виховувати почуття любові, ніжності та поваги до найдорожчого та близькій людині-мамі. Батьки:
Комісар О.А.
27.11.
2015

6. Вікторина з показом презентації
Тема: Моє улюблене місто.
Продовжувати знайомити дітей з визначними пам'ятками нашого міста, виховувати любов до рідного краю, вчити відгадувати загадки, використовуючи слова-рифи.
Горбенко О.П.

7. Малювання
Тема: Улюблений куточок Волгодонська. Вчити самостійно (з пам'яті) зображати улюблені серцю місця рідного міста; виховувати любов до рідного краю, розвивати творчу уяву.
Горьківська А.А.
9.12.2015
8. Розмова із показом слайдів
Тема: Свята Росії. Різдво Христове. Ознайомити дітей з особливостями проведення та традиціями свята Різдва Христового. Вчити зберігати та поважати традиції російського народу.
Батьки:
Іванова Л.В.
11.01.
2016

9. Малювання
Тема: Прапор Донського козацтва.
Продовжуватиме знайомити дітей з гербом та прапором Донського козацтва, знати значення кожного кольору на прапорі, закріплювати вміння правильно тримати кисть, розвивати патріотичні почуття, любов до рідного краю.
Горьківська А.А.
3.02.
2016
10. Розмова
Тема: Свята Росії. День захисника Вітчизни. Ознайомити дітей з особливостями проведення та традиціями свята -
День захисника Вітчизни. Вчити зберігати та поважати традиції російського народу.
Батьки:
Ципун Ю. А.
19.02.
2016
11. Участь у конкурсі «Дитинство-чудові роки, дитинство-свято назавжди!» з піснею "Там за Доном, за річкою". Знайомити дітей з формами козачого фольклору-піснями, вивчити пісню, розвивати плавний мовний видих при співі, розвивати пам'ять, увагу, музичне сприйняття, розвивати патріотичні почуття, любов до рідного краю. Горьківська А.А.
Батьківський комітет групи Прослуховування та розучування гімну РФ.
Тема: Росія-священнанаша держава.
Познайомити дітей із текстом гімну, пояснити сенс малознайомих слів,
вивчити його напам'ять,
розвивати плавний мовний видих при співі, розвивати пам'ять.
Горбенко О.П.

13. Малювання
Тема: «Степ роздольний»
Познайомити з поняттям «перспектива», вчити отримувати нові кольори шляхом змішування фарб, розподіляти пропорційно до деталей малюнка на аркуші, вчити милуватися красою степу, розвивати патріотичні почуття, любов до рідного краю.

3 етап – заключний
Презентація проекту "Криниці Росії"
Свято "Про тебе співаємо, моя Росія!" Розвивати творчу активність, вміння виразно читати вірші, передавати характер героїв сценки; розвивати мову, увагу, пам'ять дітей. Вихователі:
Горбенко О.П.
Горьківська А.А.

Музикальний керівник:
Межерицька В.В.

Батьки дітей групи. 6.05.2015

В результаті реалізації проекту спільно з батьками створено та поповнюється предметами козачого побуту міні-музей «Мій улюблений край Донський», на кожну дитину пошито козацькі костюми, створено альбоми з ілюстраціями «Там за Доном, за річкою», добірка презентацій на цю тематику, регулярно поповнюється картотека козацьких слів, ігор, пісень, прислів'їв та приказок. Діти щорічно беруть участь у міському конкурсі «Дитинство – чудові роки, дитинство – свято назавжди» у номінації «Народна пісня».

Розширюється свідомість дітей за рахунок відомостей та подій, явищ, недоступних його безпосередньому спостереженню. Формується пізнавальне та творче ставлення до навколишнього світу донської природи. Формується почуття любові до Батьківщини, бажання пізнавати фольклор цього регіону. Формується продуктивна діяльність дітей із пізнання свого краю.
9. Внесок вихователя у формування актуальної педагогічної практикиу процесі роботи у творчих групах, методичних об'єднаннях, науково-дослідній та експериментальній діяльності та ін.

Своїм внеском у формування актуальної педагогічної практики у процесі роботи вважаю участь у наступних заходах:
Участь у міському методичному об'єднанні