Масштабні зміни, що реалізуються в системі російської освіти в останні роки, обумовлюють необхідність відмови від стандартизованих методологічних практик на користь нових освітніх технологій, для яких характерна варіативність змісту, облік індивідуальних особливостей, творчо-пошуковий компонент. - Чи не даність часу, а необхідність, що дозволяє вдосконалити педагогічний процес, сприяючи всебічному комплексному розвитку дошкільнят. При цьому впровадження інноваційних освітніх технологій в дитячому садку пов'язано з необхідністю:

  • виявлення основних напрямків виховної діяльності, Які потребують включення новаторського компонента;
  • визначення сутності технологічного забезпечення інноваційних процесів і його включення в матеріально-технічне оснащення ДНЗ;
  • систематичного проектування та послідовного впровадження якісно нових організаційно-управлінських рішень;
  • визначення критеріїв оцінки ефективності інноваційних технологій з метою попередження т.зв. псевдоновізни.

Інноваційні технології в ДОУ: методологічна основа і сутність

Однією з ключових ідей сучасної педагогічної науки є необхідність пошуку нових методів ведення виховної роботи, в повній мірі відповідають тенденціям часу, пізнавальним потребам вихованцям і очікуванням батьків. Інновації в дошкільній освіті потрібні повсюдно, при цьому нарівні з курсом на експериментаторство і творче осмислення усталених освітніх традицій гостро стоїть проблема «псевдоновізни» - створення методологічних практик і теорій, що характеризуються оригінальністю форми при посередньому змісті. У світлі цього навіть вихователям з багаторічним стажем практики і талановитим управлінцям складно забезпечити безперервну діяльність експериментальних педагогічних майданчиків і послідовне впровадження інновацій в роботу дошкільної організацій.

Експерти дошкільної освіти сходяться на думці, що створення і впровадження інноваційних ідей в системі виховання є обов'язковою умовою розвитку сучасного дитячого садка. В умовах зміни фінансування державних установ, Коли «гроші ходячи за дошкільням», включення в повсякденний розпорядок новаторських організаційних рішень дозволяє значно підвищити престиж установи і намітити подальші напрямки розвитку.

Впровадження інноваційних технологій в освітній процес ДНЗ незмінно позитивно сприймається дошкільнятами, які з огляду на психофізичних вікових особливостей з легкістю міняють види діяльності. У свою чергу, ініціативність педагогічного складу подобається більшості батьківської громадськості, а в умовах необхідності удосконалення механізмів взаємодії дитячого саду з сім'ями вихованців цей момент також є значущим.

Щоб забезпечити послідовно впровадження новаторських педагогічних рішень, що відрізняються значним вмістом і таким, що підлягає впровадженню в дошкільну практику, важливо відстежувати відповідність ідей і проектів, які перебувають на розгляді, ряду вимог. Якісні інновації в ДОУ відрізняє:

  1. Концептуальність - наявність обґрунтованої методологічної концепції, зміст якої обумовлює особливості практичної реалізації методу.
  2. Системність - цілісність інновації, логічність і взаємопов'язаність її елементів. Готельні новаторські рішення, наведені до єдиного знаменника, можна вважати сформованої освітньої технологією нового покоління.
  3. Керованість - можливість змінювати компоненти технології при виникненні труднощів і зміну умов. Відповідність інновації даній вимозі гарантує для вихователів можливість ставити цілі, розробляти завдання і послідовно реалізувати стратегію з урахуванням індивідуального компонента.
  4. Відтворюваність - новаторське виховне рішення відрізняє можливість його повторення на належному рівні незалежно від особистісних характеристик педагога і зміни групових освітніх умов.

Варто зазначити, що інноваційні технології в дитячому садку по ФГОС не повинні обмежуватися виключно виховно-освітнім середовищем - доцільно впровадження якісно нових рішень в управлінській сфері, кадрової діяльності, порядку фінансування і ведення господарської роботи. Але першочергово слід акцентувати увагу на тих системах нового покоління, які дозволяють якісно і гармонійно змінити традиційний процес дошкільної освіти. До їх числа відносяться такі технології:

  1. Здоров'язберігаючих, спрямовані на збереження і зміцнення здоров'я дошкільнят, свідоме залучення до здорового способу життя.
  2. технології проектної діяльності - системи практичної роботи, що передбачають постановку питання і самостійний пошук відповіді.
  3. Експериментальні, пізнавально-дослідні, що представляють собою комплексні практики спостереження за окремими явищами, вивчення властивостей предметів з подальшим формулюванням загальних висновків.
  4. Інформаційно-комунікаційні, що реалізуються за допомогою включення в перелік дидактичних засобів комп'ютерної техніки, «розумних» гаджетів.
  5. Особистісно-орієнтовані - техніки адаптації умов групового виховного процесу під конкретності кожну дитину з урахуванням індивідуальних проявів його особистості.
  6. Ігрові, покликані зберегти і закріпити головний метод пізнання світу, характерний для дітей до шкільного віку, - через гру і творче експериментаторство, в захоплюючій формі

Використання інноваційних здоров'язберігаючих технологій в дитячому садку

В умовах постійного погіршення екологічної ситуації і зростання показників придбаних хронічних захворювань здоров'я дошкільників і нації в цілому є одним з ключових пріоритетів державної політики. Впровадження здоров'язберігаючих інновацій в ДНЗ дозволяє перейти від практики простого лікування хвороб до ефективної профілактики, послідовно забезпечуючи високий рівень реального здоров'я малюків і залучаючи їх до ведення здорового способу життя. Концептуально включення в виховний процес здоров'язберігаючих компонента покликане забезпечити становлення усвідомленого ставлення дітей до здоров'я, загального розуміння простих психофізичних процесів і факторів, що впливають на самопочуття. Щодня долучаючись до профілактичних практикам, що об'єднує теоретичну і практичну складову, діти дошкільного віку навчаються принципам самостійного захисту і зміцнення здоров'я, що створює передумови для подальшої педагогічної роботи з розвитку глибинної валеологической компетентності громадян.

До інноваційним здоров'язберігаючих технологіям і методикам в ДОУ можна віднести наступні форми організації виховної роботи:

  • фізкультурні заняття, ранкова гімнастика (традиційна, звукова, дихальна), фізкультхвилинки, розминка після денного сну;
  • організовані рухливі ігри в груповому приміщенні і під час прогулянок на вулиці;
  • фізкульт-прогулянки, спортивні дозвілля, дні здоров'я;
  • гартують і профілактичні процедури.

Групи інноваційних здоров'язберігаючих технологій в ДОУ по ФГОС (з прикладами)

Групи інноваційних здоров'язберігаючих технологій приклади Рекомендації по проведенню
Технології збереження і зміцнення здоров'я

Стретчинг - комплекс вправ, спрямованих на зміцнення м'язового тонусу за рахунок послідовного контрольованого розтягування окремих груп м'язів.

Заняття стретчингом показані дітям з млявою поставою, м'язовою слабкістю, плоскостопістю.

Вікові обмеження: з дітьми середніх, старших і підготовчих груп.

Місце: в груповий або музичної кімнаті після попереднього провітрювання, зі спокійним музичним супроводом.

Тривалість занять: не більше 2 занять на тиждень тривалістю до 30 хвилин, через півгодини після прийому їжі.
Динамічні паузи - проводяться з дошкільнятами різних вікових груп під час НСД, навчальної ігрової діяльності з метою профілактики втоми.

Тривалість - до 5 хвилин.
Рухливі ігри - організовуються щоденно з малюками різного віку під час прогулянок, занять в груповий кімнаті і спортивному залі. Зміст ігор коригується з урахуванням вікових особливостей вихованців. Допускається використання елементів спортивних ігор.
Пальчикова гімнастика - цільова розвиваюча програма, націлена на вдосконалення дрібної моторики, рекомендована всім дітям, особливо з патологіями мовного розвитку.

Організовується з дітьми молодшого шкільного віку і старше в індивідуальному чи груповому порядку.

Час проведення - на розсуд вихователя.
Дихальна гімнастика - тренінг-комплекс, націлений на поліпшення дихальної функції, профілактику респіраторних захворювань, поліпшення когнітивних здібностей.

Заняття організовують після наскрізного провітрювання приміщення в рамках фізкультурно-оздоровчої роботи.
Зарядка для очей сприяє зміцненню м'язів очного яблука, профілактиці короткозорості, що особливо актуально в умовах систематичного (і часто безконтрольного) використання гаджетів.

Проводиться з вихованцями, починаючи з молодшої групи, у вільний час.

Тривалість сеансу - 3-5 хвилин.
Коригуючий тренінг - є важливою частиною цільової фізкультурно-оздоровчої роботи, проводиться з урахуванням групи здоров'я і рекомендацій відповідального медпрацівника. Під час занять фізкультурою, індивідуально або в групах, не більше 10 хвилин.
Релаксація - методика, використання якої сприяє тренуванню природних механізмів розслаблення, зниження тривожності, збудливості, агресії.

Підходить для дітей різних вікових груп.

Релаксацію можна проводити в будь-якому приміщенні, де є можливість забезпечити музичний супровід (звуки природи).
Інноваційні методи навчання дошкільнят здорового способу життя Фізкультурні заняття, передбачені програмним змістом.

Проводяться 2-3 рази в тиждень з дітьми:

  • раннього віку (тривалість заняття - не більше 10 хвилин;
  • молодшої групи (15-20 хвилин);
  • середньої групи (20-25 хвилин);
  • старшої та підготовчої груп (25-30 хвилин).

З найменшими вихованцями слід займатися в груповому приміщенні, з дітьми молодшого дошкільного віку і старше - в музичному або спортивному залах після попереднього провітрювання.
Проблемно-ігрові - дозвільні види фізичної активності, що включаються педагогом в загальний виховний процес. Це можуть бути ігротренінг, игротерапия. У вільний час, тривалість і порядок проведення визначається відповідальним вихователем з урахуванням віку дошкільнят.
Комунікативні тематичні ігри - бесіди на тему здоров'я, вікторини, конкурси.

Проводяться з дітьми старшого віку 4-6 разів на місяць.

Комунікативні ігри будуються за певною схемою, покликаної забезпечити максимальну активність дошкільнят.
Точковий масаж - техніка впливу на активні точки організму для активізації імунних процесів.

Масаж виконується під строгим контролем педагога і медичного працівника.
Корекційна інноваційні технології здоровьесбережения Музикотерапія - допоміжна частина комплексу фізичного виховання, що сприяє навчанню дітей чергувати періоди активності з періодами розслаблення. Рекомендовано проведення 2-4 цільових занять в місяць з дошкільнятами всіх вікових груп, використання музики під час оздоровчої та профілактичної роботи.
Казкотерапія, кольоротерапія - виховні методи, спрямовані на зміцнення емоційного інтелекту малюків, зниження загального рівня тривожності.

Інноваційні тренінгові технології реалізують з дітьми старшої і підготовчої групи.

Прикладами інноваційних змін в сфері здоров'язбереження є навчання дошкільнят загартовуванню і впровадження в виховний процес відповідних процедур. Контрольоване вплив на організм температурними факторами сприяє активізації природних захисних механізмів, що особливо важливо в умовах постійно змінного навколишнього середовища. Практика загартовування не є новою в дошкільній освітній практиці, але її грамотне переосмислення дає можливість забезпечити помітний оздоровчий ефект і домогтися поставлених цілей. При впровадженні інновацій по даному напрямку слід позбутися про реалізацію наступних принципів:

  1. Гармонійність. Гартують заходи повинні бути узгоджені з режимними моментами, будучи їх значущою складовою.
  2. Систематичність - необхідно регулярне тренування організму зі збереженням позитивного настрою дітей.
  3. Облік індивідуальних чинників і показників здоров'я. Якщо дошкільник категорично не хоче брати участь в гартують процедурах, не слід примушувати його.
  4. Послідовність. Інтенсивність температурного впливу повинна збільшуватися поступово.

Нові технології проектної діяльності в ДОУ

До числа прикладів інновацій, Найбільш успішно реалізованих в ДОУ з урахуванням ФГОС, Відносяться проекти - проблемні виховні завдання, участь у реалізації яких забезпечує формування широкого кола компетенцій дошкільнят - від розширення знань про оточуючих предметів і явищ до розвитку навичок злагодженого командного взаємодії. В умовах стрімкого технічного прогресу, коли відбувається знецінення стандартних освітніх технік, одним з головних умов успішного шкільного навчання, до якого готують вихованців в дитячому саду, стає готовність самостійної постановки завдань та їх розв'язання. Більш того, участь в проектній діяльності позитивно позначається на розвитку мови, творчих здібностей, Формуванні адекватної самооцінки, а також стимулює розширення природного пізнавального потенціалу вихованців. Саме тому включення методу проектів до переліку часто використовуваних педагогічних технологій є оптимальним варіантом якісного впровадження інновацій.

Особливістю проектної діяльності в умовах дитячого саду є:

  1. Необхідність акцентування уваги на одній освітньої завдання. Один проект - одна проблема, яка повинна бути простою і відчутною для вихованців певної вікової групи (наприклад, створення міні-музею, для якого потрібно підготувати тематичні експозиції за заданими алгоритмами).
  2. Постановка завдання проекту цілком лежить на вихователя з огляду на неспроможність дітей дошкільного віку виділити протиріччя в навколишньому картині світу.
  3. Діяльність відповідального педагога і вихованців вибудовується за принципом активного співробітництва. До пошукової роботи рекомендується залучати представників сімей - з цього можна почати введення інновацій в роботі з батьками в ДОУ. Більшість мам і тат позитивно ставляться до таких нововведень, що сприяє високому рівню залученості дорослих в процес виховної роботи, що відкриває нові можливості для розширення наявного педагогічного досвіду.
  4. Розробка змісту проектів з урахуванням інтересу дошкільнят. Нав'язані ідеї не дозволять добитися високих результатів, в той час інтеграція в виховний процес героїв улюблених мультфільмів, елементів сучасних технологій забезпечить підвищення пізнавальної діяльності дітей.

Конструктивно освітні проекти розрізняються не тільки по тематиці, але і тривалості (коротко- і довгострокові), кількості учасників (індивідуальні, парні, групові, сімейні), пріоритетному методу діяльності (пошукові, творчі, ігрові), що гарантує педагогу дошкільної освіти широкий вибір можливості для ведення інноваційної проектної діяльності на рівні групи або дитячого садка

Діти пізнають світ в ході досліджень, починаючи з неусвідомленого тактильного знайомства з навколишніми предметами і поступово переходячи до осмисленого експериментування. застосування інноваційних методів навчання домогтися глибокого усвідомлення суті предметів і явищ дошкільниками, оскільки знання, отримані в рамках особистісних відкриттів, є найбільш значущими і такими, що запам'ятовуються.

Щоб домогтися високого рівня залученості дітей в пізнавально-дослідницьку діяльність, поширеними методами якої є спостереження, досліди, трудові доручення, бесіди, експерименти з моделюванням ситуацій, рекомендується будувати заняття даної спрямованості відповідно до наступного алгоритму:

  1. Діти, що направляються вихователям, виділяють найпростішу проблему і пропонують шляхи її вирішення (наприклад, тоне чи камінь у воді).
  2. Запропоновані варіанти колективно перевіряються (в ході експерименту кілька каменів занурюють в ємність з водою).
  3. Малюки роблять висновок, отримані результати застосовуються до нових даних (камені тонуть у воді).

Сучасні інноваційні інформаційно-комп'ютерні технології (ІКТ) у дошкільній освіті

В останні роки сучасні інноваційні ІК-технології займають чільну позицію у дошкільній освіті: Вони широко застосовуються для організації безпосередньої виховної та методичної роботи. Педагоги, успішно опанували азами комп'ютерної грамотності, можуть відкрити для вихованців широке коло можливостей, і справа не обмежується виключно показом презентацій і навчальних роликів. В умовах величезного вибору локальних розвиваючих програм батькам дуже складно вибрати ті, які в повній мірі відповідають віковим і освітнім потребам дитини. Отримання компетентного думки з даного питання дозволяє створити оптимальні умови для активного вікового розвитку малюків, створює передумови для встановлення продуктивної взаємодії дитячого саду з представниками сімей, підвищує престиж вихователя в очах батьків.

На окрему увагу заслуговує практика використання в ДОУ інтерактивної дошки - унікального освітнього інструменту, який, на превеликий жаль, залишається малодоступним через високу вартість. Альтернативою залишається використання комп'ютера, що дозволяє вирішувати захоплюючі освітні завдання в ігровій формі і незмінно викликає підвищену увагу дітей. За умови наявності короткострокового доступу до ПК і проведенні незначною підготовчої роботи доцільно вносити інноваційний компонент в традиційний освітній процес, організовуючи груповий перегляд навчальних відео, анімації, що моделює реальні життєві ситуації і дозволяє вивчати властивості окремих предметів і явищ, прослуховування музичних творів. Головна умова впровадження ІКТ в дитячому садку - дотримання режиму комп'ютерної безпеки, популяризація засад якої є ще одним напрямком для взаємодії з батьками.

Особистісно-орієнтовані інноваційні технології в ДНЗ

В умовах послідовної гуманізації педагогіки підвищена увага до особистості дитини є базовим постулатом, дотримання якого сприяє впровадження особистісно-орієнтованих інноваційних технологій в ДОУ. Індивідуалізація виховання через зміну ролі дошкільника - від об'єкта виховання до самостійно мислячого, активного суб'єкта - обумовлюють можливість створення в групі і установі в цілому безконфліктної середовища, однаково комфортної і для малюків, і для педагогів. Світова практика доводить, що психологічна безпека дитини благотворно позначається на рівні пізнавальної активності, ініціативності, дозволяє виховувати всебічно розвинених, толерантних, творчих хлопців, котрі демонструють шанобливе ставлення до дорослих і однолітків.

В рамках інноваційної особистісно-орієнтованої педагогіки доцільно виділити наступні технології:

  • гуманно-особистісні, в повній мірі представлені такими програмними розробками: «Дитинство», «Від народження до школи», «Веселка», «З дитинства в отроцтво»;
  • технології активного співробітництва, в рамках яких виховний процес будується при дотриманні рівності ролей вихователя і дошкільнят, їх рівноцінних прав і обов'язків;
  • технології вільного виховання, що передбачають передачу ініціативи щодо прийняття ряду рішень малюкам. Регулярно здійснюючи вибори, що впливають на особливості життєдіяльності, дошкільник вчиться усвідомлювати наслідки своїх вчинків і нести відповідальність за прийняті рішення.

успішними прикладами впровадження інноваційних особистісно-орієнтованих технологій в освіті в ДОУ по ФГОС є зміна змісту ключових режимних моментів. Так, ранковий збір, який більшість вихователів сприймають виключно як організаційний момент, Можна використовувати як відправну точку в розпорядку дня, що дозволяє створити передумови для довірливого спілкування і встановлення комфортного мікроклімату в дитячому колективі. Педагог, заохочуючи дітей до розповіді про окремі події, враження, емоційних переживаннях, активізує механізми міжособистісного спілкування, Вчить малюків висловлювати своє ставлення до тієї чи іншої ситуації, проявляти терпимість, уважність по відношенню до однолітків, аналізувати власний життєвий досвід і відстоювати свої судження, що забезпечує високий рівень індивідуалізації виховання.

Інноваційні ігрові технології в ДНЗ по ФГОС

Гра є основним способом знайомства з навколишнім світом, тому по ФГОС інноваційні ігрові технології в ДНЗ повинні залишатися основою виховної діяльності. Організована ігрова активність несе великий пізнавальний потенціал - в числі ігор слід виділити ті вправи, які дозволяють дошкільнятам:

  • виділяти окремі ознаки предметів, проводити найпростішу класифікацію ( «Знайди зайве», «Їстівне-неїстівне»);
  • діяти відповідно до заданих правил, знайомлячись з принципами соціальної взаємодії (сюжетно-рольові ігри «Лікарня», «Магазин», «День Народження»);
  • відрізняти вигадку від реальності (творчі ігри);
  • розвивати комунікативні навички, швидкість реакції, уважність (рухливі ігри, ігри на кмітливість).

Важливою складовою інноваційної ігрової технології є ТРИЗ - теорія рішення винахідливих завдань, за допомогою якої педагог може уявити складний для сприйняття матеріал в формі, доступній для усвідомлення вихованцями. Методологія ТРИЗ педагогіки передбачає можливість ефективного навчання дітей будь-якого віку і має в своєму розпорядженні широким вибором різних технік, що створює оптимальні умови для впровадження інновацій в систему дошкільної освіти з урахуванням регіонального фактора.

Використання інноваційних технологій в ДОУ по ФГОС на базі експериментальних освітніх майданчиків

В умовах необхідності послідовного впровадження інноваційних освітніх технології в ДНЗ логічним кроком для дошкільної організації є отримання статусу експериментального майданчика, що гарантує широкі можливості для впровадження новаторських організаційних, методичних, педагогічних рішень та активізації взаємодії з батьками. Присвоєння статусу федеральної інноваційної майданчика здійснюється відповідно до наступного алгоритму:

  1. ДОУ не пізніше 1 вересня подає заявку в координаційний орган з питань розвитку інноваційної інфраструктури в сфері освіти (далі - Координаційна орган), який формують представники Міністерства освіти та науки РФ, Рособрнадзора, зацікавлені представники органів федеральної і виконавчої влади суб'єктів РФ, за погодженням - члени профільних наукових і громадських організацій.
  2. Заявки надсилаються в експертну організацію (визначається на конкурсній основі Міністерства освіти та науки РФ), яка на підставі аналізу заявки розробляє висновок.
  3. Координаційний орган отримує висновку не пізніше 1 грудня і на їх підставі представляє в Міносвіти пропозицію про присвоєння (або відмову від присвоєння) ДНЗ статусу експериментального майданчика. У разі отримання негативної відповіді по заявки дитячий садок має право подавати повторне прохання не раніше, ніж через рік.
  4. На рівні Міністерства освіти та науки затверджується перелік інноваційних освітніх майданчиків, по закінченню терміну реалізації яких приймається рішення про їх скасування або пролонгації діяльності.

Отримання статусу експериментального майданчика значно підвищує статус установи, дозволяє не тільки забезпечити систематичне використання інноваційних технологій в ДОУ по ФГОС, А й залучити додаткові фінансові ресурси. Разом з тим без належної методичної підтримки забезпечити послідовну роботу за направленням складно, оскільки для одних вихователів впровадження новацій може стати проблемою через відсутність ряду компетенцій, а у інших викличе складнощі з питань грамотного переосмислення наявного педагогічного досвіду. Щоб домогтися якісного, а не формального поновлення порядку надання виховних послуг і супутньої діяльності важливо впроваджувати інновації в освіті комплексно, що можливо тільки за умови спільної злагодженої роботи вихователів, методистів і адміністративного складу ДОУ.

Інновація (нововведення) - в соціально-психологічному аспекті - створення і впровадження різного виду нововведень, що породжують значимі зміни в соціальній практиці.
- Новий - вперше створений або зроблений, що з'явився або виник нещодавно, замість колишнього, знову відкритий, що відноситься до найближчого минулого або до теперішнього часу, недостатньо знайомий, маловідомий.
- Нововведення (інновація) - комплексний процес створення, поширення, впровадження та використання нового практичного засобу, методу, концепції і т.д. - нововведення для задоволення людських потреб.
- Нововведення - цілеспрямована зміна, що вносить в середу впровадження нові стабільні елементи (нововведення), що викликають перехід системи з одного стану в інший.
- Нововведення - це саме засіб (новий метод, методика, технологія, навчальна програма і т.п.), а інновація - процес освоєння цього засобу.
- В цілому під інноваційним процесом розуміється комплексна діяльність по створенню (народженню, розробці), освоєння, використання і поширення нововведень.
Можна виділити основні причини нововведень:
1. Необхідність вести активний пошук шляхів вирішення існуючих в дошкільній освіті проблем.
2. Прагнення педагогічних колективів підвищити якість надаваних населенню послуг, зробити їх більш різноманітними і тим самим зберегти свої дитячі сади.
3. Наслідування іншим дошкільним закладам, інтуїтивне уявлення педагогів, що нововведення покращать діяльність всього колективу.
4. Постійна незадоволеність окремих педагогів досягнутими результатами, твердий намір їх поліпшити. Потреба в причетності до великого, значного справі.
5. Прагнення недавніх випускників педвузів, слухачів курсів підвищення кваліфікації реалізувати отримані знання.
6. Зростаючі запити окремих груп батьків.
7. Конкуренція між дитячими садами.

Учасники інноваційного процесу завжди повинні пам'ятати, що нове домагається визнання, пробиває собі дорогу з великими труднощами; носить конкретно-історичний характер і може бути прогресивним для певного відрізка часу, але застаріти на більш пізньому етапі і стати навіть гальмом в подальший розвиток. До нововведень найчастіше відносять оригінальність (чи не краще, але по-іншому), формальну зміну назв, винахідницькі дрібниці.

Напрямки розвитку інноваційних процесів можна умовно поділити наступним чином:
Інновації в управлінській діяльності:
- програмно-цільовий педагогічний менеджмент;
- створення єдиної програми управління;
- широке делегування повноважень і розширення ступеня участі співробітників в управлінні розвитком установи;
- розробка Концепції розвитку ДНЗ, Програми розвитку, освітніх програм;
- зміна алгоритму проведення внутрішнього контролю за якістю освіти, впровадження нових його форм, делегування контрольних функцій.
Інновації в змісті освіти:
- адаптація і впровадження нових програм;
- розробка індивідуальних програм освіти;
- організація додаткових освітніх послуг.
Інновації в роботі з кадрами:
- створення системи безперервної освіти педагогів;
- розробка програми формування кадрового потенціалу;
- розробка індивідуальних програм творчого розвитку педагогів;
- індивідуалізація форм і методів методичної роботи в залежності від рівня професійної майстерності педагогів;
- використання майстер-класів, педагогічних рингів, стажистів майданчиків, педагогічних проектів;
- самореалізаціонние форми підвищення кваліфікації - творчі конкурси та лабораторії, публікації досвіду роботи. Створення банку інноваційних ідей
- активні методи навчання.
Інновації в роботі з дітьми:
- організація різних форм дитячої діяльності, занять за інтересами в гуртках і студіях;
- забезпечення індивідуально-особистісного, диференційованого підходу;
- розробка індивідуального маршруту розвитку і складання портфоліо досягнень в роботі з обдарованими дітьми;
- організація найпростішого експериментування і моделювання ситуацій.
Інновації в роботі з батьками:
- застосування інтерактивних методів;
- використання неформальних способів взаємодії з батьками, які залучають їх у життя дитячого співтовариства через клуби, сімейні свята;
- організація прес-служби по випуску газети для батьків.
Інновації в предметно-розвиваючого середовища:
- збагачення макросередовища ДОУ і мікросередовища груп з урахуванням авторських розробок;
- побудова розвиваючого простору ДНЗ за принципом інтеграції та моделювання;
- перетворення предметно-просторового середовища на основі гендерного принципу, що відображає інтереси дівчаток і хлопчиків;
- розвиток альтернативних форм дошкільної освіти;
- організація роботи групи вихідного дня.
Інновації в технологіях:
Інноваційні технології це комплекс методів і засобів, спрямованих на підтримку етапів реалізації конкретного нововведення.

До числа сучасних освітніх технологій можна віднести:
здоров'язберігаючих технологій;
Це перш за все технології виховання валеологічної культури або культури здоров'я дошкільників.
Ортопедичне гімнастика; Гімнастика для очей; релаксація; стретчинг; Гімнастика дихальна; Гімнастика пальчикова; Коригуюча гімнастика; Рухома і спортивна гра; Динамічна пауза.
Технології навчання ЗСЖ: Фізкультурний заняття; Комунікативна гра; Игротерапия, ігротренінг; Точковий масаж.
Корекційні технології: Технології музичного впливу; казкотерапія; Логоритміка; кольоротерапія; Арт-терапія.
технології проектно- дослідницької діяльності;
це цілеспрямована діяльність з певною метою, за певним планом для вирішення пошукових, дослідницьких, практичних завдань з будь-якого напрямку змісту освіти. Основною метою проектного методу в дошкільному закладі є розвиток вільної творчої особистості, Яке визначається завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей.
При організації роботи над творчим проектом вихованцям пропонується проблемне завдання, яке можна вирішити, щось досліджуючи або проводячи експерименти.
Методи і прийоми організації експериментально - дослідницької діяльності: бесіди; спостереження; моделювання (створення моделей про зміни в неживій природі) ;
фіксація результатів: спостережень, дослідів, експериментів, трудової діяльності; «Занурення» в фарби, звуки, запахи і образи природи;
використання художнього слова; дидактичні ігри, ігрові навчальні і творчо розвиваючі ситуації; трудові доручення, дії.
інформаційно-комунікаційні технології;
1. Підбір ілюстративного матеріалу до НОД і для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, Інтернет; принтер, презентація).
2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до НОД, знайомство зі сценаріями свят і інших заходів.
3. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії і зарубіжжя.
4. Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти і аналізи кожен раз, а досить набрати один раз схему і надалі тільки вносити необхідні зміни.
5. Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх діяльності з дітьми і педагогічної компетенції у батьків в процесі проведення батьківських зборів.
У виховно-освітньому процесі використовуються програми:
- Розвиток уяви, мислення, пам'яті
- Ті, що говорять словники іноземних мов
- Найпростіші графічні редактори
- Ігри-подорожі
- Навчання читання, математики
- Використання мультимедійних презентацій
особистісно-орієнтовані технології;
Мета технології особистісно-орієнтованого навчання - максимальний розвиток (а не формування наперед заданих) індивідуальних пізнавальних здібностей дитини на основі використання наявного у нього досвіду життєдіяльності.
Дослідницька (проблемно-пошукова)
Характерною рисою цієї технології є реалізація педагогом моделі "навчання через відкриття"
Комунікативна (дискусійна)
Особливістю цієї технології є наявність дискусій, що характеризуються різними точками зору з досліджуваних питань, зіставленням їх, пошуком за рахунок обговорення істинної точки зору
імітаційного моделювання (Ігрова)
Характерною рисою цієї технології є моделювання життєво важливих професійних ускладнень в освітньому просторі і пошук шляхів їх вирішення.
Психологічна (самоопределенческая)
Характерною рисою цієї технології є самовизначення учня щодо виконання тієї чи іншої освітньої діяльності.
діяльнісна
Характерною рисою цієї технології є здатність дитини проектувати майбутню діяльність, бути її суб'єктом
рефлексивна
Особливістю цієї технології є усвідомлення дитиною діяльності: того як, яким способом отримано результат, які при цьому зустрічалися труднощі, як вони були усунуті, і що відчував він при цьому.

Ігрові технології.
Будується як цілісне утворення, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. У неї включаються послідовно:
ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх;
групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками;
групи ігор, в процесі яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;
групи ігор, які виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість і ін.
Складання ігрових технологій з окремих ігор і елементів - турбота кожного вихователя.
При цьому, ігри мають безліч пізнавальних, навчальних функцій. серед ігрових вправ можна виділити ті,
які допомагають виділяти характерні ознаки предметів: тобто вчать порівнювати;
які допомагають узагальнювати предмети за певними ознаками;
які вчать дитину відокремлювати вимисел від реального;
які виховують спілкування в колективі, розвивають швидкість реакції, кмітливість і інше.
Технологія «Портфоліо педагога»
сучасна освіта потребує новий тип педагога (творчо мислячим, що володіє сучасними технологіями освіти, прийомами психолого-педагогічної діагностики, способами самостійного конструювання педагогічного процесу в умовах конкретної практичної діяльності, умінням прогнозувати свій кінцевий результат, у якого повинно бути досьє успіхів, в якому відбивається все радісне, цікаве і гідне з того, що відбувається в житті педагога. Таким досьє може стати портфоліо педагога.

Технологія ТРВЗ - теорія рішення винахідливих завдань.
Мета ТРИЗ - не просто розвинути фантазію дітей, а навчити мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються. Тобто метою є розвиток з одного боку таких якостей мислення, як гнучкість, рухливість, системність, диалектичность, а з іншого боку пошукової активності, прагнення до новизни, розвиток мови і творчої уяви.
ТРИЗ дає можливість проявити свою індивідуальність, вчить дітей нестандартно мислити; розвиває такі моральні якості, як уміння радіти успіхам інших, бажання допомогти, прагнення знайти вихід зі скрутного становища.
- Метод мозкового штурму. Це оперативний метод вирішення проблеми на основі стимулювання творчої активності, При якому учасникам обговорення пропонують висловити якомога більшу кількість варіантів рішень, в тому числі самих фантастичних. Потім із загального числа висловлених ідей відбирають найбільш вдалі, які можуть бути використані на практиці.
- Метод каталогу. Метод дозволяє більшою мірою вирішити проблему навчання дошкільнят творчого розповідання.
- Метод фокальних об'єктів. Сутність даного методу в перенесення властивостей одного об'єкта або декількох на інший. Цей метод дозволяє не тільки розвивати уяву, мова, фантазію, а й управляти своїм мисленням.
- Метод «Системний аналіз». Метод допомагає розглянути світ в системі, як сукупність пов'язаних між собою певним чином елементів, зручно функціонують між собою. Його мета - визначити роль і місце об'єктів, і їх взаємодію в кожному елементу.
- Метод морфологічного аналізу. У роботі з дошкільнятами цей метод дуже ефективний для розвитку творчої уяви, фантазії, подолання стереотипів. Суть його полягає в комбінуванні різних варіантів характеристик певного об'єкта при створенні нового образу цього об'єкта.
- Метод обгрунтування нових ідей « золота рибка». Суть методу полягає в тому, щоб розділити ситуації на складові (реальну і фантастичну), з подальшим перебуванням реальних проявів фантастичною складової.
- Метод ММЧ (моделювання маленькими чоловічками). моделювання процесів, що відбуваються в природному і рукотворному світі між речовинами (тверде - рідке -газообразное).
- Мислення за аналогією. Так як аналогія - це подібність предметів і явищ з яких-небудь властивостях і ознаках, треба спочатку навчити дітей визначати властивості та ознаки предметів, навчити їх порівнювати і класифікувати
- Типові прийоми фантазування (ТПФ). Щоб у дитини розвинути фантазію вводять в допомогу шість чарівників. Мета чарівників - змінити властивості об'єкта. Прийоми чарівництва: збільшення-зменшення, розподіл-об'єднання, перетворення ознак часу, пожвавлення-скам'яніння, спеціалізація-універсалізація, навпаки.
Отже, загальна мета інноваційної діяльності в ДОУ - поліпшення здатності педагогічної системи дитячого садка досягати якісно більш високих результатів освіти.
Проблема управління інноваційними процесами в ДНЗ стала предметом серйозного вивчення через орієнтованості сучасного дошкільного закладу на розвиток особистості дитини, на розкриття його творчих здібностей, що вимагає відповідного професійно-особистісного розвитку педагогів, пріоритетності завдань розвитку особистості дитини і педагога, забезпечення безперервності освітнього процесу і професійного підходу до його організації.


Завдання педагогів дошкільного закладу - вибрати методи і форми організації роботи з дітьми, інноваційні педагогічні технології, які оптимально відповідають поставленій меті розвитку особистості. Сучасні педагогічні технології в дошкільній освіті спрямовані на реалізацію державних стандартів дошкільної освіти.


Технологія - це сукупність прийомів, застосовуваних у якому-небудь справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник). Педагогічна технологія - це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно - методичний інструментарій педагогічного процесу. (Б.Т.Ліхачёв)


Сучасні освітні технології здоров'язберігаючих технологій; технології проектної діяльності; технологія дослідницької діяльності; інформаційно-комунікаційні технології; особистісно-орієнтовані технології; технологія портфоліо дошкільника і вихователя; ігрова технологія; технологія «ТРИЗ» і ін.






Класифікація здоров'язберігаючих технологій що забезпечують збереження і примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу відповідно до медичного вимогами і нормами, з використанням медичних засобів технології організації моніторингу здоров'я дошкільників, контролю за харчуванням дітей, профілактичних заходів, здоров'язберігаючих середовища в ДНЗ. Медико-профілактичні спрямовані на фізичний розвиток і зміцнення здоров'я дитини технології розвитку фізичних якостей, загартовування, дихальної гімнастики і ін. Фізкультурно-оздоровчі


Забезпечують психічне і соціальне здоров'я дитини і спрямовані на забезпечення емоційної комфортності та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесі спілкування з однолітками і дорослими в дитячому садку і сім'ї; технології психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини в педагогічному процесі ДНЗ. забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини спрямовані на розвиток культури здоров'я педагогів, в тому числі культури професійного здоров'я, на розвиток потреби до здорового способу життя; збереження і стимулювання здоров'я (технологія використання рухливих і спортивних ігор, гімнастика (для очей, дихальна та ін.), ритмопластика, динамічні паузи, релаксація. здоровьесбереженія і здоров'я збагачення педагогів


Виховання культури здоров'я дошкільників, особистісно орієнтованого виховання і навчання. Освітні технології використання фізкультурних занять, комунікативні ігри, система занять із серії «Уроки футболу», проблемно-ігрові (ігротренінг, игротерапия), самомасаж); корекційні (арт-терапія, технологія музичного впливу, казкотерапія, психогимнастики і ін.) Навчання здорового способу життя під якою розуміється системна сукупність та порядок функціонування всіх особистісних інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей. Педагогічну технологію активної сенсорно- розвиваючого середовища




Класифікація навчальних проектів: дитячі заняття, участь в груповий діяльності (Ігри, народні танці, драматизації, різного роду розваги); Ігрові спрямовані на вивчення проблем, пов'язаних з навколишньою природою і суспільним життям; екскурсійні


При розробці яких діти вчаться передавати свої враження і почуття в усній, письмовій, вокальної (пісня), художньої (картина), музичної (гра на роялі) формах. Розповідні націлені на створення конкретного корисного продукту: сколачивание шпаківні, пристрій клумб. конструктивні


Типи проектів дослідні, інформаційні, творчі, ігрові, пригодницькі, практико-орієнтовані. За домінуючого методу включають дитини і його сім'ю, дитину і природу, дитину і рукотворний світ, дитини, суспільство і його культурні цінності. За характером змісту замовник, експерт, виконавець, учасник від зародження ідеї до отримання результату. За характером участі дитини в проекті


Здійснюється всередині однієї вікової групи, в контакті з іншою віковою групою, всередині ДОУ, в контакті з сім'єю, установами культури, громадськими організаціями (відкритий проект). За характером контактів індивідуальний, парний, груповий, фронтальний. За кількістю учасників короткостроковий, середньої тривалості, довгостроковий. за тривалістю


Технологія дослідницької діяльності Мета дослідницької діяльності в дитячому саду - сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, Здатність до дослідницького типу мислення. Треба відзначити, що застосування проектних технологій не може існувати без використання ТРВЗ-технології (технології рішення винахідницьких задач). Тому при організації роботи над творчим проектом вихованцям пропонується проблемне завдання, яке можна вирішити, щось досліджуючи або проводячи експерименти.


Методи і прийоми організації експериментально - дослідницької діяльності: евристичні бесіди; постановка і вирішення питань проблемного характеру; спостереження; моделювання (створення моделей про зміни в неживій природі); досліди; фіксація результатів: спостережень, дослідів, експериментів, трудової діяльності; «Занурення» в фарби, звуки, запахи і образи природи; наслідування голосам і звукам природи; використання художнього слова; дидактичні ігри, ігрові навчальні і творчо розвиваючі ситуації; трудові доручення, дії.




Інформаційно-комунікаційні технології Світ, в якому розвивається сучасна дитина, докорінно відрізняється від світу, в якому виросли його батьки. Це пред'являє якісно нові вимоги до дитячого садка як першій ланці безперервної освіти: освіти з використанням сучасних інформаційних технологій (комп'ютер, інтерактивна дошка, планшет і ін.).


Інформатизація суспільства ставить перед педагогамі- дошкільнятами завдання: йти в ногу з часом, стати для дитини провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних програм, сформувати основи інформаційної культури його особистості, підвищити професійний рівень педагогів і компетентність батьків. Вирішення цих завдань не можливо без актуалізації та перегляду всіх напрямків роботи дитячого садка в контексті інформатизації.






Переваги комп'ютера пред'явлення інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес; несе в собі подібний тип інформації, зрозумілий дошкільнятам; руху, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини; володіє стимулом пізнавальної активності дітей; надає можливість індивідуалізації навчання; в процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненість в собі; дозволяє моделювати життєві ситуації, які не можна побачити в повсякденному житті.




ІКТ в роботі сучасного педагога 1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять і для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація). 2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят і інших заходів. 3. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії і зарубіжжя. 4. Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти і аналізи кожен раз, а досить набрати один раз схему і надалі тільки вносити необхідні зміни. 5. Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків в процесі проведення батьківських зборів.


Особистісно - орієнтована технологія особистісно-орієнтовані технології ставлять у центр всієї системи дошкільної освіти особистість дитини, забезпечення комфортних умов в сім'ї та дошкільному закладі, безконфліктних і безпечних умов її розвитку, реалізація наявних природних потенціалів. Особистісно-орієнтована технологія реалізується в розвиваючої середовищі, що відповідає вимогам змісту нових освітніх програм.


Відзначаються спроби створення умов особистісно орієнтованих взаємодій з дітьми в розвиваючому просторі, що дозволяє дитині проявити власну активність, найбільш повно реалізувати себе. Однак, сьогоднішня ситуація в дошкільних установах не завжди дозволяє говорити про те, що педагоги повністю приступили до реалізації ідей особистісно-орієнтованих технологій, саме надання можливості дітям для самореалізації в грі, режим життя перевантажений різними заняттями, на гру залишається мало часу.


Напрямки особистісно орієнтованих технологій гуманно-особистісні технології, що відрізняються своєю гуманістичної сутністю психолого-терапевтичної спрямованістю на надання допомоги дитині з ослабленим здоров'ям, в період адаптації до умов дошкільного закладу. Технологія співробітництва реалізує принцип демократизації дошкільної освіти, рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство в системі взаємовідносин «Дорослий - дитина».


Сутність технологічного воспитательно- освітнього процесу конструюється на основі заданих вихідних установок: соціальне замовлення (батьки, суспільство) освітні орієнтири, цілі і зміст освіти. Ці вихідні установки повинні конкретизувати сучасні підходи до оцінки досягнень дошкільнят, а також створювати умови для індивідуальних і диференційованих завдань.


Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології гарантують досягнення дошкільника. Особистісно-орієнтовані технології протиставляють авторитарного, знеособленому і обездушенное підходу до дитини в традиційній технології - атмосферу любові, турботи, співпраці, створюють умови для творчості особистості.


Технологія портфоліо дошкільника Портфоліо це скарбничка особистих досягнень дитини в різноманітних видах діяльності, його успіхів, позитивних емоцій, можливість ще раз пережити приємні моменти свого життя, це своєрідний маршрут розвитку дитини. Таким чином, портфоліо (папка особистих досягнень дитини) дозволяє здійснити індивідуальний підхід до кожної дитини і вручається при випуску з дитячого саду як подарунок самій дитині і його сім'ї.


Ігрова технологія Будується як цілісне утворення, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. У неї включаються послідовно: ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх; групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками; групи ігор, в процесі яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних; групи ігор, які виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість і ін.


Технологія «ТРИЗ» (теорія рішення винахідницьких задач) Метою використання даної технології в дитячому садку є: розвиток, з одного боку, таких якостей мислення, як гнучкість, рухливість, системність, диалектичность; з іншого - пошукової активності, прагнення до новизни; мови і творчої уяви. Основне завдання використання ТРІЗ- технології в дошкільному віці - це прищепити дитині радість творчих відкриттів.


Основний критерій у роботі з дітьми - дохідливість і простота в подачі матеріалу і в формулюванні складної, здавалося б, ситуації. Не варто форсувати впровадження ТРВЗ без розуміння дітьми основних положень на найпростіших прикладах. Казки, ігрові, побутові ситуації - ось те середовище, через яку дитина навчиться застосовувати ТРІЗовскіе рішення, що постають перед ним проблем. У міру знаходження протиріч, він сам буде прагнути до ідеального результату, використовуючи численні ресурси. Можна застосовувати в роботі тільки елементи ТРВЗ (інструментарій), якщо педагог недостатньо освоїв ТРИЗ-технологію.



розділи: Робота з дошкільнятами

проблема: Недостатність застосування сучасних педагогічних технологій на практиці в сучасному дошкільну освіту.

мета: підвищення ефективності навчання вихованців відповідно до вимог ФГОС.

завдання:

  • підвищити свій рівень самоосвіти, освоївши сучасні технології навчання;
  • застосувати отримані знання на практиці;
  • визначити ефективність сучасних педагогічних технологій;
  • підвищити якість освіти вихованців.

Предмет дослідження: сучасні педагогічні технології.

Гіпотеза дослідження: навчання та розвиток особистості учня буде більш глибоким і повним, якщо викладачами будуть освоєні, ефективно впроваджені і безперервно використані нові педагогічні технології.

ФГОС з 1.01.14г. вступив в силу і затвердив вимоги до структури Програми, умов реалізації Програми та результатами освоєння.

В сучасних умовах дитина виступає в ролі не "об'єкта", а в ролі "суб'єкта" освіти, дитина - самоцінна особистість.

Інноваційний процес на нинішньому етапі розвитку суспільства стосується в першу чергу системи дошкільної освіти, яка вважається початковою сходинкою в розкритті потенційних можливостей дитини. Цей підхід ставить високі вимоги до системи дошкільного навчання і виховання. Відбувається пошук більш ефективних технологій в дошкільній освіті використанні сучасних, вже відпрацьованих технологій, а також психолого-педагогічних підходів до даного процесу.

Педагогічні технології визначають нові засоби, форми, методи, використовувані в практиці педагогіки і, звичайно, вони повинні бути орієнтовані на розвиток особистості дитини та її здібностей.

Так що ж таке "технологія", в чому її відмінність від методики?

Технологія - грец. слово - означає "майстерність, мистецтво" і "закон науки" - це наука про майстерність.

Проблемою педагогічних технологій займалися: Селевко, Беспалько, І. П. Волков, В.М.Монахов і інші.

На даний момент існує кілька визначень пед. технології, ми виберемо на сьогодні саму розгорнуту:

Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).

Інакше кажучи, технологія - це зафіксовані послідовні дії, що гарантують отримання заданого результату. Вона містить алгоритм вирішення поставлених завдань, в основі її використання покладено ідею повної керованості навчанням і відтворюваності освітніх циклів.

Відмінності від методики:

Технологія не носить предметний характер, вона може реалізовуватися на будь-якому предметі незалежно від змісту. Технологія може бути реалізована будь-яким педагогом. Технологія включає в себе комплекс методів, форм, засобів і прийомів.

Сьогодні налічується більше сотні освітніх технологій. Вони класифікуються за організаційними формами, з предметів, авторські, за підходами до дитини і т.д.

Серед основних причин виникнення нових психолого-педагогічних технологій можна виділити наступні:

Необхідність більш глибокого обліку та використання психофізіологічних і особистісних особливостей учнів;

Усвідомлення нагальної необхідності заміни малоефективного вербального (словесного) способу передачі знань системно - діяльнісних підходом;

Можливість проектування навчального процесу, організаційних форм взаємодії педагога і дитини, що забезпечують гарантовані результати навчання.

Чому ніякі новації останніх років не дали очікуваного ефекту? Причин такого явища чимало. Одна з них суто педагогічна - низька інноваційна кваліфікація педагога, а саме невміння вибрати потрібну книгу і технологію, вести внедренческий експеримент, діагностувати зміни. Одні викладачі до інновацій не готові методично, інші - психологічно, треті - технологічно. В останні роки педагоги намагаються повернутися обличчям до вихованця, впроваджуючи особистісно-орієнтоване, гуманно-особистісний та інше навчання. Але найголовніша біда в тому, що втрачає привабливість сам процес пізнання. Збільшується число дошкільнят не бажають йти в школу. Знизилася позитивна мотивація навчання, у дітей вже немає і ознак цікавості, інтересу, подиву, бажання - вони зовсім не ставлять запитань. Немає зв'язку зі шкільними технологіями, де ще сильна авторитарна система.

В даний час використання сучасних освітніх технологій, що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності (відтворення залишився в пам'яті) в навчальному процесі, можна розглядати як ключова умова підвищення якості освіти, зниження навантаження дітей, більш ефективного використання часу.

Вимоги до педагога.

Сьогодні педагогу недостатньо знань про вже існуючих технологіях, необхідно ще й уміння застосовувати їх в практичній діяльності. Попит на майстрів навчання завжди високий. Щоб відчувати себе впевнено, педагог повинен володіти як мінімум трьома принципово - розрізняються технологіями: продуктивної (предметно - орієнтованої), щадить (особистісно - орієнтованої), технології співробітництва.

Одна і та ж технологія може здійснюватися різними виконавцями більш-менш сумлінно, точно за інструкцією або творчо. Результати будуть різними, проте, близькими до деякого середньому статистичному значенням, характерному для даної технології.

Іноді педагог-майстер використовує в своїй роботі елементи декількох технологій, застосовує оригінальні методичні прийоми, В цьому випадку слід говорити про "авторської" технології даного педагога. Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу з запозиченнями. Створення технології неможливо без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес в його розвивається стані.

Використання технологій на практиці.

Сучасна освітня діяльність - це в першу чергу майстерність педагога. Використання в практиці викладання предмета елементів різних технологічних підходів, їх критичний аналіз може стати основою становлення власного педагогічного стилю. Будь-яка педагогічна технологія повинна бути відтворена і бути здоров'язберігаючих.

Технології інтерактивного навчання. Останнім часом знаходять велику значимість (інтерактивні музеї світу)

Дозволяють реалізувати якісно нову ефективну модель побудови виховує середовища. Вони спрямовані на організацію комфортних умов виховання та розвитку дітей, в яких активно реалізуються взаємодія, взаїморозвиток і взаємозбагачення. Вчать вмінню обмінюватися досвідом і взаємодіяти в групах, розвивають комунікацію, виховують толерантність, сприяють формуванню соціальної позиції в подальшому.

1. Робота в парах. (Тест олівці)

2. Карусель.

4. Робота в малих групах.

5. Акваріум.

6. Незакінчене речення.(Жили - були король і королева, і ось одного разу ...) по цепочкке.

7. Мозковий штурм.

8. Броунівський рух.

9. Дерево рішень.

10. Рольова (ділова) гра.

11. Майстерня.

Технологія ІКТ - інтерактивна технологія.

Використання ІКТ - результат реалізації програми "Електронна Росія"

ІКТ - це узагальнене поняття, яке описує різні методи, способи і алгоритми збору, зберігання, обробки, подання та передачі інформації.

Це з одного боку - комп'ютер, з іншого - комунікація.

Це використання телебачення, DVD, CD, радіо, планшетів, ЗМІ, комп'ютера, телефону, ігрових приставок.

Сучасний освітній процес не можна уявити без використання мультимедійних технологій, які надають унікальні можливості для реалізації творчих ініціатив вихователя і вихованця.

З точки зору використання ІКТ на занятті, представляється доцільним розділити їх на чотири групи. Належність уроку до тієї чи іншої групи обумовлює технічні умови і наявність відповідного програмного забезпечення для його проведення.

1. Заняття демонстраційного типу - презентація.

2. Заняття - вікторини, тести.

Висока ефективність контролюючих програм визначається тим, що вони зміцнюють зворотний зв'язок в системі вчитель-учень. Тестові програми дозволяють швидко оцінювати результат роботи, точно визначити теми, в яких є прогалини в знаннях. Сьогодні вихователі самі розробляють і створюють комп'ютерні варіанти різних тестів і використовувати їх на своїх заняттях.

3. Навчальні комп'ютерні ігри.

Існуючі на ринку навчальні програми для даного віку можна класифікувати наступним чином:

1. Ігри для розвитку пам'яті, уяви, мислення та ін.

2. "Ті, що говорять" словники іноземних мов з гарною анімацією.

3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори з бібліотеками малюнків.

4. Ігри-подорожі, "дії".

5. Найпростіші програми по навчання читанню, математиці і ін.

4.Фізмінуткі, вправи на релаксацію, постановка проблеми після перегляду відео.

5. Робота з батьками.

Самопрезентація педагога, створення портфоліо дитини і педагога, використання на зборах, як збір інформації з проблеми, для домашнього навчання. Педагог може розміщувати консультації, обмінюватися фотоматеріалами, давати оголошення, проводити диспути на сайтах ДОУ, або в соц. мережах.

6. Використання для професійного зростання вихователя.

Збір і зберігання інформації, участь в конкурсах міжрегіонального та міжнародного рівня, збираючи матеріал для портфоліо. На сайті ДОУ можна зробити мет. скарбничку, куди педагоги можуть складати інформацію, доступну для членів групи: нормативні документи, картотеки, розробки занять, вірші і т.д.

Використання ІКТ - технологій на уроці дозволяє:

  • активізувати пізнавальну діяльність учнів;
  • забезпечити високу ступінь диференціації навчання (майже індивідуалізацію);
  • підвищити обсяг виконуваної роботи на уроці;
  • удосконалити контроль знань;
  • сформувати навички справді дослідницької діяльності;
  • забезпечити доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, Інших інформаційних ресурсів.
  • І, як наслідок всіх цих складових, має місце підвищення якості знань учнів.

Використання технології мнемотехніка в освітньому процесі ДНЗ.

"Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти словами - він буде довго і марно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і він їх засвоїть на льоту".
К. Д. Ушинський

Мнемотехніці - мистецтво запам'ятовування шляхом утворення штучних асоціацій за допомогою системи методів і прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження і відтворення інформації, мета якої розвиток не тільки пам'яті різних видів (зорової, слуховий, рухової і тактильної), але і мислення, уваги, уяви.

Дану технологію ми з легкістю включаємо в усі види занять і з власного досвіду вважаю, що раціональніше її вводити з дітьми 4-5років, так як у них накопичено основний словниковий запас. У своїй роботі я використовую мнемодорожкі, мнемотабліци (схеми, в яких закладена певна інформація). На заняттях з розвитку мовлення вони особливо ефективні і застосовуються як опорна система для переказу казок, оповідань, для складання описових розповідей. Також за допомогою мнемотабліц і мнемодорожек знайомлю дітей з навколишнім світом на пізнавальних заняттях. Наприклад, в екологічній освіті дітей допомагає їм сформувати поняття "сезон як пору року", запам'ятати ознаки сезонів, засвоїти принципи складання описових розповідей за порами року, опису диких і домашніх тварин, різних предметів. Зображати можна все, що вважаєте за потрібне відобразити в даній таблиці, але так, щоб було зрозуміло дітям.

Прийоми мнемотехніки широко використовую на заняттях з математики, образотворчого мистецтва.

Завдяки навчанню дітей мнемотехнічним прийомам, за результатами обстеження у дітей була відзначена позитивна динаміка: помітно підвищився обсяг зорової та вербальної пам'яті, покращилися розподіл і стійкість уваги, активізувалася розумова діяльність. А також діти стали усвідомлювати допоміжну роль зображень для утримання в пам'яті словесного матеріалу.

Найважливіші принципи мнемотехніки.

В основі розвитку пам'яті лежать два основні чинники - уяву і асоціація. Для того, щоб запам'ятати щось нове, вам необхідно співвіднести це нове з чимось, тобто провести асоціативний зв'язок з якимось вже відомим фактором, закликавши на допомогу свою уяву. Асоціація - це уявна зв'язок між двома образами. Чим різноманітніше і більш численною асоціації, тим міцніше вони закріплюються в пам'яті. Дивні, нелогічні асоціації сприяють кращому запам'ятовуванню.

Основні прийоми:

  • Освіта смислових фраз з початкових букв запам'ятовувати інформацію
  • Ріфмізація
  • Знаходження яскравих незвичайних асоціацій (картинки, фрази), які з'єднуються з запам'ятовується інформацією
  • закономірності
  • знайомі числа

Мнемопріем розвантажує інформацію, роблячи новий матеріал "легкозасвоюваним".

Розглянемо, як можна використовувати мнемотехнику на заняттях. Зі свого досвіду знаю, що інформація в віршованому вигляді запам'ятовується надовго.

Для запам'ятовування прямого і зворотного рахунку:

6.7.8.9.10 - треба думки все нам зважити.

10,9.8.7 - ось ми дорослі зовсім.

6.5.4.3.2.1 - ось і весь ваш пан.

Тимчасові відносини: Ранок, день, вечір, ніч - доба геть;

Геометричний. матеріал: промінь, хвиляста, крива, ламана, відрізок.

Мнемотабліци по місяцях, знаки більше, менше, мінус, плюс.

Запам'ятовування чисел, складу чисел, таблиці додавання. Назва чисел другого десятка сорок, дев'яносто, сто - приклади в таблицях.

Технологія проектів.

Важко уявити роботу сучасного вихователя без використання проектування у своїй роботі. Проектною діяльністю ми займаємося жоден рік.

Ця технологія має ряд переваг: можливість поглиблено вивчати будь-яку тему і отримання швидких практичних результатів. Метод проектної діяльності особливо успішно реалізується в роботі зі старшими дошкільниками. Цей віковий етап характеризується більш стійким увагою, спостережливістю, здатністю до початків аналізу, синтезу, самооцінці, а також прагненням до спільної діяльності. З дітьми молодшого віку також можна проводити проекти, але менш тривалі за часом: один день, два, три.

У проекті можна об'єднати зміст освіти з різних областей знань, крім того, відкриваються великі можливості в організації спільної пізнавально-пошукової діяльності дошкільників, педагогів і батьків.

Основне призначення методу проектів - надання дітям можливості самостійного придбання знань при вирішенні практичних завдань або проблем, що вимагають інтеграції знань з різних предметних областей. Як наслідок, проектна діяльність дає можливість виховувати "діяча", а не "виконавця", розвивати вольові якості особистості, навички партнерської взаємодії.

Переваги проектного методу:

Є одним з методів навчання, тому що в його основі лежить розвиток пізнавальних навичок дітей, вміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі;

Підвищує якість освітнього процесу;

Служить розвитку критичного і творчого мислення.

Сприяє підвищенню компетентності педагогів.

Недоліки: низька мотивація вихователів, батьків;

Недостатній рівень сформованості у вихованців умінь дослідницької діяльності

Алгоритм роботи над проектом: вибір теми, тематичне планування, організація навколишнього середовища, спільна робота вихователя з дітьми.

У проектній діяльності відбувається формування суб'єктивної позиції у дитини, розкривається його індивідуальність.

Проекти сімейні, особистісні, колективні, групові.

Підведення підсумків

Аналіз сутності педагогічних технологій дозволяє зробити наступні висновки:

Педагогічні технології орієнтовані на тих, хто навчається і націлені на забезпечення успіху засвоєння за рахунок їх власної діяльності;

Педагогічні технології дозволяють досягати цілей навчання шляхом розвитку особистості; за рахунок засвоєння нею цілей і об'єктивного контролю і самоконтролю за якістю професійної освіти.

На сьогоднішній день колективи педагогів, працівників спрямовують усі свої зусилля на впровадження в роботу різних інноваційних технологій. З чим це пов'язано, дізнаємося з цієї статті.

У чому полягає інноваційна діяльність в ДНЗ?

Будь-яка інновація являє собою не що інше, як створення і подальше впровадження принципово нового компонента, внаслідок чого відбуваються якісні зміни середовища. Технологія, в свою чергу, є сукупністю різних прийомів, які застосовуються в тій чи іншій справі, ремеслі або мистецтві. Таким чином, інноваційні технології в ДНЗ спрямовані на створення сучасних компонентів і прийомів, основною метою яких є модернізація освітнього процесу. Для цього педагогічні колективи в дитячих садах розробляють відрізняються від інших дошкільних установ новітні моделі по вихованню та інтелектуальному розвитку малюків. У своїй професійній діяльності вихователі використовують методичний інструментарій, способи і повністю відповідають прийнятій моделі. Сучасні в ДОУ застосовуються все частіше, а результат їх впровадження буде проявлятися ще не одне десятиліття.

Які інноваційні технології застосовуються в ДОУ?

На сьогоднішній день освітніх технологій, що застосовуються в дитячих садах нашої величезної батьківщини, налічується більше сотні. Серед них пильну увагу слід приділити:

  • здоров'язберігаючих технологій;
  • технологіям, що належать до проектної діяльності;
  • технологій, що використовуються в проектній діяльності;
  • інформаційно-комунікаційних технологій;
  • технологіям, орієнтованим на кожну окрему особистість (особистісно-орієнтовані);
  • так званим ігровим технологіям.

Яким вимогам повинні відповідати педагогічні технології?

Фахівці стверджують, що інноваційні технології в ДНЗ впроваджувати не тільки можна, а й треба. Однак слід враховувати, що до педагогічними технологіями, Застосовуваним в освітньому процесі дітей дошкільного віку, пред'являється кілька суворих вимог. До них відносяться:

  1. Концептуальність, що припускає, що виховний процес повинен ґрунтуватися на певній науковій концепції.
  2. Системність - вимога, що передбачає, що технологіям необхідно володіти всіма ознаками, характерними для системи. Тобто вони повинні бути цілісними, логічними, а складові їх елементи - взаємопов'язаними.
  3. Керованість - вимога, під яким мається на увазі, що педагогічному колективу повинна бути забезпечена можливість ставити перед собою певні цілі, планувати процес навчання, по ходу роботи коригувати ті чи інші моменти.
  4. Відтворюваність - вимога, відповідно до якого технологія повинна бути однаково ефективна незалежно від особистості педагога, застосовує її на практиці.

Сучасні в обов'язковому порядку повинні відповідати всім перерахованим вище пунктам.

Що можна сказати про здоров'язберігаючих технологіях?

Основна мета педагогів, які застосовують в процесі навчання малюків здоров'язберігаючих технологій, полягає в формуванні у дитини необхідних навичок з підтримки свого здоров'я, а також знань, що стосуються ведення здорового способу життя. Рішення про впровадження технології залежить від декількох факторів, найбільш важливі з яких є наступні:

  • профіль дошкільного закладу;
  • час, протягом якого діти знаходяться в дитячому саду;
  • програма, якою керуються педагоги в своїй діяльності;
  • правила і норми, що діють в дошкільному закладі;
  • професіоналізм педагогів;
  • показники загального стану здоров'я дітей, які відвідують дитячий садок.

Передові інноваційні технології в ДНЗ впроваджуються повсюдно, і ця тенденція продовжує набирати обертів.

Кілька слів про технології проектної діяльності

У дитячих садках здійснюється педагогами спільно з їх вихованцями. Використання інноваційних технологій в ДОУ в цілому, і робота над різними проектами, зокрема, призводять до того, що дитина отримує знання, які міцно закріплюються в його підсвідомості.

Навчальні проекти можна класифікувати наступним чином:

  1. «Ігрові» - заняття, які проводяться в групі в формі гри, танців, захоплюючих розваг.
  2. «Екскурсійні» - проекти, метою яких є всебічне і багатогранне вивчення навколишнього світу і соціуму.
  3. «Оповідні», за допомогою яких діти вчаться пояснювати свої почуття і емоції за допомогою мови, вокалу, листи і т. Д.
  4. «Конструктивні», спрямовані на те, щоб навчити дитину створювати власною працею корисні предмети: побудувати шпаківню, посадити квітку і ін.

Інноваційні освітні технології в ДНЗ сприяють фізичному і психологічному розвитку дитини, допомагають йому знайти віру в себе і в свої сили, стати самостійним і відповідальним. Хлопчики і дівчатка граючи пізнають світ, а отримані знання намагаються застосовувати на практиці.

У чому полягає технологія дослідницької діяльності?

Впровадження інноваційних технологій в ДОУ передбачає, крім усього іншого, використання педагогами так званої дослідницької діяльності. Що це означає? Перш за все, мова йде про те, що зусилля вихователів спрямовані в першу чергу на те, щоб сформувати у дітей дослідницький тип мислення. Для цього в процесі навчання дошкільнят педагоги вдаються до таких поширених методів, як: постановка проблеми, її всебічної аналіз, моделювання, спостереження, експериментування, фіксація результатів, пошук рішень та вибір кращого з них.

Інноваційні в ДОУ допомагають «наставникам» знайти підхід до кожного окремого дитині, враховувати його особливості, риси характеру і і перетворювати заняття в захоплюючу і незвичайне «пригода». Завдяки цьому батькам більше не доводиться умовляти своїх улюблених чад йти в дитячий сад. Малюки із задоволенням відвідують і з кожним днем \u200b\u200bзбагачують свій поки що невеликий багаж знань.

Застосування інформаційних і комунікаційних технологій в дошкільних установах

Безглуздо заперечувати той факт, що сучасний світ значно відрізняється від часів молодості наших бабусь і дідусів, і навіть батьків. Сьогодні вже досить складно уявити собі, що ще в зовсім недалекому минулому не заходило й мови про те, щоб використовувати будь-які інноваційні технології в ДНЗ. Нині такими передовими технологіями, як комп'ютер, планшет або не здивувати жодного дошколенка. Інформаційна ера диктує свої правила гри, ігнорувати які неможливо. Переваги використання інформаційних технологій у виховному процесі очевидні. Наприклад, завдяки захоплюючим програмами, розробленими з метою навчити дитину читанню, математиці, максимально розвинути його пам'ять і логічне мислення, дошкільника вдається зацікавити і прищепити йому любов до знань. Анімаційні комп'ютерні картинки змушують малюка буквально примкнути до монітора і уважно спостерігати за тим, що відбувається. Діти легко запам'ятовують нову інформацію, а потім обговорюють її в групі.

Роль особистісно-орієнтованих і ігрових технологій в ДОУ

Використання особистісно-орієнтованих, а також ігрових технологій сприяють розвитку індивідуальності дошкільника. Це є свого роду фундаментом всього освітнього процесу. Основний акцент робиться на особистості дитини та її специфічні особливості. Залежно від здібностей дитини, педагог підбирає навчальні ігри, які допоможуть максимально розкрити і розвинути талант дитини. Тут немає місця авторитаризму, нав'язування думки і знеособленому підходу до вихованця. У групі, як правило, панує атмосфера любові, взаємоповаги і співпраці.