План самоосвіти в дитячому садку. Теми з самоосвіти для вихователів дитячого садка по ФГОС. Цілі та напрямки роботи

Баранової Світлани Юріївни

Тема:

Вступ

Морально-естетичне виховання може досягатися за допомогою різних засобів. Одне з важливих - образотворча діяльність дітей, що включає малювання, ліплення, аплікацію, яка може здійснюватися індивідуально, а може об'єднуватися в загальну композицію. Такі роботи називаються колективними.

Як правило, на заняттях в дитячому саду діти виконують зображення індивідуально, кожен свій малюнок, ліплення, аплікацію. Але особливе задоволення дітям приносить створення спільних картин, композицій, де об'єднуються зображення всіх вихованців групи. Дітей радують колективні заняття, їх спільна діяльність по створенню одного загального малюнка, аплікації, конструкції. Особливе задоволення їм приносить загальний результат, який в цьому випадку завжди багатшими за змістом, виробляє на них більш яскраве враження, ніж індивідуально виконана робота. Вони розуміють, що разом можуть отримати більш значне зображення, ніж кожні окремо.

Важливою обставиною, що визначає необхідність розробки і впровадження колективної форми організації образотворчої діяльності, є те, що дітям дошкільного віку дуже подобається такого роду робота. По-перше, тому, що кожен відчуває себе причетним отриманому загальному продукту, і це, безумовно, радує дітей; по-друге як правило, результат - картина, створена всіма разом, - виходить більш вражаюча, емоційно набагато сильніше зачіпає дітей. При цьому колективна форма зображення не знижує значення діяльності кожної дитини, що не нівелює його індивідуальні зусилля. Навпаки, від якості роботи кожного залежить загальний результат: чим краще дитина виконає свою частину зображення, тим красивіше, багатше за змістом, цікавіше буде загальна композиція. Тому діти намагаються виконати свою частину роботи якнайкраще.

Завантажити:

Попередній перегляд:

План самоосвіти вихователя

Баранової Світлани Юріївни

МДОУ «Дитячий садок № 3« Дзвіночок »

Тема:

«Виховання творчої спрямованості особистості

дошкільнят в умовах колективної діяльності

Вступ

Морально-естетичне виховання може досягатися за допомогою різних засобів. Одне з важливих - образотворча діяльність дітей, що включає малювання, ліплення, аплікацію, яка може здійснюватися індивідуально, а може об'єднуватися в загальну композицію. Такі роботи називаються колективними.

Як правило, на заняттях в дитячому саду діти виконують зображення індивідуально, кожен свій малюнок, ліплення, аплікацію. Але особливе задоволення дітям приносить створення спільних картин, композицій, де об'єднуються зображення всіх вихованців групи. Дітей радують колективні заняття, їх спільна діяльність по створенню одного загального малюнка, аплікації, конструкції. Особливе задоволення їм приносить загальний результат, який в цьому випадку завжди багатшими за змістом, виробляє на них більш яскраве враження, ніж індивідуально виконана робота. Вони розуміють, що разом можуть отримати більш значне зображення, ніж кожні окремо.

Важливою обставиною, що визначає необхідність розробки і впровадження колективної форми організації образотворчої діяльності, є те, що дітям дошкільного віку дуже подобається такого роду робота. По-перше, тому, що кожен відчуває себе причетним отриманому загальному продукту, і це, безумовно, радує дітей; по-друге як правило, результат - картина, створена всіма разом, - виходить більш вражаюча, емоційно набагато сильніше зачіпає дітей. При цьому колективна форма зображення не знижує значення діяльності кожної дитини, що не нівелює його індивідуальні зусилля. Навпаки, від якості роботи кожного залежить загальний результат: чим краще дитина виконає свою частину зображення, тим красивіше, багатше за змістом, цікавіше буде загальна композиція. Тому діти намагаються виконати свою частину роботи якнайкраще.

Пояснювальна записка

Колективна образотворча діяльність - ефективний засіб вирішення багатьох виховних і дидактичних завдань. Зміст зображуваного, що несе заряд світоглядних, етичних, естетичних ідей, сприяє не тільки вирішенню завдань естетичного та художнього виховання, а й активно впливає на формування свідомості особистості в цілому, а колективна форма організації дає можливість формувати вміння і навички працювати разом, будувати спілкування, розвиває звичку до взаємодопомоги, створює грунт для появи і формування суспільно цінних мотивів.

Необхідно, щоб колективної діяльності передувавпідготовчий етап, Який дозволяє дітям поглибити власні знання з теми майбутньої роботи, сформувати у них яскраві образи, які породжують бажання втілювати їх у власній зображально діяльності. Для цієї мети можна використовувати екскурсії, бесіди, обговорення прочитаних книг, розглядання репродукцій, ілюстрацій і ін.

основний етап - етап виконання роботи. Він включає в себе планування, виконання та оцінку колективної роботи. Його мета - не лише надати дітям можливість втілити в композиції образи навколишнього світу, а й створити в ході колективної роботи умови для творчої взаємодії дітей, що сприяють не тільки естетичному і художньому розвитку дітей, а й формуванню у них умінь творчо працювати в колективі.

Умовно можна виділити третій,заключний етап.Це період взаємодії дітей з уже завершеною роботою, в виховному відношенні він не менш значущий, ніж попередні етапи. Виконану дітьми композицію найкраще на кілька днів залишити в груповий кімнаті дитячого сода. Вона не раз приверне увагу дітей, стане об'єктом різних розмов, дискусій, ігор, сприяє народженню нових творчих задумів, пропозицій до доповнення вже створеної композиції.

мета: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності і компетентності.

завдання:

Розвиток здібностей до аналізу і перепроектування власної діяльності в контексті тенденцій розвитку психолого педагогічної науки і соціального замовлення суспільства;

Прояв свого творчого потенціалу;

Пропаганда своїх досягнень;

розвиток дослідницької діяльності;

Формування у дітей умінь та навичок працювати разом, розвивати звичку до взаємодопомоги.

Термін реалізації:1 рік (2014-2015 навчальний рік)

Інформаційно-аналітичний етап роботи над темою самоосвіти:

1. вивчення методичної літератури по темі:(Вересень - травень)

Комарова Т.С., Савенков А. І. «Колективна творчість дошкільнят», 2005р;

вивчення статей в журналах: « вихователь ДНЗ»,« Дошкільне виховання »,« Дитина в дитячому саду »,« Обруч »

2. Вивчення педагогічного досвіду (ресурси інтернету).

Очікуваний результат: розширення общепедагогических і психологічних знань, Оволодіння досягненнями педагогічної науки і практики, підвищення загальнокультурного рівня.

Впровадження в практику:

1.Составленіе тематичного планування занять (колективних практичних робіт) в середній групі (Вересень)

2.Участіе в конкурсах, виставках різного рівня (Вересень - травень)

3. Оцінювання оволодіння дітьми колективної образотворчої діяльністю за критеріями: спілкування, планування, оцінювання, з-навички, творчість (додаток 1, додаток 2)

Очікуваний результат: узагальнення досвіду.

Представлення досвіду роботи:

1. Консультація для батьків на тему самоосвіти (січень)
2. Консультація для вихователів«Колективна творчість дошкільнят" (лютий)
3. Презентація «Разом весело крокувати»(Березень)
4. Майстер-клас з проведення колективної образотворчої діяльності(квітень)
5. Звіт по темі самоосвіти на підсумковому педраді(травень)

Очікуваний результат:поширення досвіду.

Додаток 1

10. Гра як засіб освітньої діяльності в умовах реалізації ФГОС.

11. Гра як засіб спілкування дошкільнят.

13. Використання здоров'язберігаючих технологій в першій
молодшої (другий молодшої, середньої, старшої) групі.

14. Використання розвиваючої гри під час нод з математики

з дітьми молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.

15. Використання різноманітних технік нетрадиційного малювання
в роботі з дітьми 2 - 3 років.

17. Методика формування правильної постави і профілактика її
порушення у дошкільнят.

18. Народні рухливі ігри, їх значення в фізичному вихованні дошкільнят.

19. Збагачення соціального досвіду дошкільнят в умовах дитячого садка і сім'ї.

20. Оздоровча гімнастика після денного сну, її значення.

21. Організація роботи в ДНЗ з патріотичного виховання.

22. патріотичне виховання дошкільників засобами
образотворчого мистецтва.

23. Переказ художніх творів за допомогою картинок.

24. Рухлива гра як засіб розвитку фізичних якостей дітей (середнього, старшого) дошкільного віку.

26. Правила дорожнього руху для дошкільнят.

27. Прийоми активізації розумової діяльності в процесі
ознайомлення дітей з природою.

28. Проектна діяльність з дітьми молодшого (середнього, старшого)
дошкільного віку.

29. Проектний метод в духовно-моральному вихованні дошкільнят.

30. Розвиваючі ігри як засіб формування пізнавальних
здібностей дітей дошкільного віку.

31. Розвиток діалогічного спілкування дітей в різновікової групи
(4-7 років).

32. Розвиток ігрової діяльності у дітей раннього віку.

33. Розвиток комунікативних здібностей старших дошкільників через

спілкування з природою.

34. .

35. Розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку
через ігрову діяльність.

36. Розвиток дрібної моторики дошкільнят.

37. Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку через
нетрадиційну техніку малювання.

38. Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят.

39. Розвиток пошуково-дослідницької діяльності дошкільнят
в процесі експериментування.

40. Розвиток мовлення дітей раннього та молодшого дошкільного віку.

41. Розвиток мовлення - уроки риторики і мовної етикет.

42. Розвиток сенсорних здібностей дошкільнят.

43. Розвиток сенсорних здібностей за допомогою
дидактичної гри.

44. Розвиток творчих здібностей дітей в образотворчій
діяльності.

45. Розвиток творчих здібностей дошкільнят засобами
лялькового театру.

46. Мовний розвиток дошкільнят

47. Роль рухового режиму для здоров'я дошкільнят.

65. Формування мови дітей в ігровій діяльності.

67. Художньо-мовний розвиток дітей через спільну
театралізовану діяльність дітей і батьків.

68. Екологічне виховання дітей в дитячому садку.

69. Екологічний розвиток дітей в молодшій (середньої, старшої)
віковій групі.

самоосвіта - це цілеспрямована пізнавальна діяльність, Керована самою особистістю для придбання системних знань у будь-якій галузі науки, техніки, культури, політичному житті і т.п. С.І. Ожегов опредиляется самоосвіта як «придбання знань шляхом самостійних занять без допомоги викладача».

Самоосвіта дозволяє поповнювати і конкретизувати свої знання, здійснювати глибокий і детальний аналіз що виникають у роботі з дітьми ситуацій. Педагог, який володіє навичками самостійної роботи, Має можливість підготуватися і перейти до цілеспрямованої науково-практичної, дослідницької діяльності, що свідчить про більш високому професійному, освітньому рівні, а це, в свою чергу, впливає на якість воспитательно- освітнього процесу і результативність педагогічної діяльності.

Важливою умовою професіоналізму є правильно організована і проведена робота з самоосвіти. цьому кожному вихователю допомагає планування своєї роботи, правильний аналіз діяльності, постановка цілей, вибір форм і методів. З цією метою вихователі складають різні плани самоосвіти. Нижче представлений досвід роботи за даним напрямком.

ПЛАН САМООСВІТИ

1. П.І.Б. педагога - Ліфанова Тетяна Миколаївна

2. Освіта - вища, 1 кваліфікаційна категорія.

3. Тема самоосвіти: «Реалізація ФГТ в виховно-освітньому процесі».

4. Робота розпочата -01.09.2011 р

5. Передбачається закінчити -30.05.2012 р

6. Мета: вивчити ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

7. Завдання:

• вивчити та впровадити програму «Від народження до школи» за всіма освітнім областям (Нова редакція відповідно до ФГТ)
• розробити перспективні плани по всім освітнім областям
• розробити модель освітнього процесу, що відповідає ФГТ
• апробувати дану модель на практиці

8. Передбачуваний результат: переоцінка педагогічних цінностей, Свого професійного призначення; бажання поліпшити освітній процес.

9. Форма самоосвіти: індивідуальна.

10. Дії та заходи, що проводяться в процесі роботи над темою:

• вивчення літератури по темі
• відвідування НСД у вихователів свого ДОУ і району;
• відвідування педради, семінарів, конференцій;
• самоаналіз і самооцінка НСД в своїй групі;
• розробка моделі освітнього процесу, що відповідає ФГТ
• апробація розробленої моделі на практиці. Внесення необхідних коректив;
• проведення серії відкритих заходів для аналізу з боку колег;
• узагальнення результатів на засіданні методичного об'єднання.

11. Практичний вихід: семінар-практикум.

12. Форма звіту по виконану роботу: повідомлення на педраді; презентація на тему.

МБДОУ-дитячий садок «Світлячок»,
Саратовська область, р.п. Лисі гори.

. Обігрування сюжету улюбленого мультфільму.

мета : Розвивати вміння складати словесні описи по сприйняттю мультфільму.

. Сюжетно-рольова гра «Дитячий сад»

мета: розширити і закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого саду.

Ігрові ситуації:

«Ранковий прийом»,

«Наші заняття»,

"На прогулянці",

«На музичному занятті»,

«На фізкультурному занятті»,

"Огляд лікаря",

«Обід в д / саду» і ін.

Попередня робота:

1. Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя.2. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін.

3. Складання дітьми оповідань на тему «Мій найкращий день в дитячому садку». Показ сценок на теми «Наше життя в дитячому саду».

. Сюжетно-рольова гра «Сім'я»

Ціль та задачі: Спонукати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову обстановку. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога

Ігрові проблемні ситуації:

«Коли мами і тата немає вдома» (турбота про молодших, виконання посильної домашньої роботи),

«Ми готуємося до свята» (спільні справи з сім'єю),

«Зустрічаємо гостей» (правила прийому гостей, поведінка в гостях),

«Наш вихідний день» і ін.

Попередня робота:

1. Бесіда про працю батьків з використанням ілюстрованого матеріалу.

2. Розгляд сімейних фотографій.

3. Складання дітьми оповідань на тему «Як я живу дому».

. Сюжетно - рольова гра «Школа»

Ціль та задачі: Розширювати знання дітей про школу. Допомагати дітям в оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри. Допомагати дітям засвоїти деякі моральні норми.

Ігрові дії: Учитель веде уроки, учні відповідають на питання, розповідають, вважають і ін.

. Сюжетно - рольова гра «Бібліотека»

Ціль та задачі: показати соціальну значимість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки в громадському місці; знайомити з правилами користування книгою; пробуджувати інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе до них ставлення.

Ігрові дії:

Прийом заявок бібліотекарем.

Робота з картотекою.

Видача книг.

Читальна зала.

Попередня робота:

Екскурсія в бібліотеку з подальшою бесідою.

Відкриття «Книжкової майстерні» по ремонту книг.

Виставка малюнків за мотивами прочитаних творів.

. Сюжетно - рольова гра «Лікарня»

Ціль та задачі: викликати у дітей інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Ігрові дії:

Хворий поступає в приймальний спокій.

Медсестра реєструє його, проводить в палату.

Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, задає питання, дивиться горло і ін.

Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, в процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани і т.д. Хворих відвідують рідні, друзі.

Попередня робота:

Екскурсія в медичний кабінет д / с.

Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, задає питання).

Читання літ. твори: Я. Забіла «Ясочка застудилася»,

Е. Успенський «Грали в лікарню»,

Бесіда з дітьми про роботу лікаря, медсестри.

Розгляд ілюстрацій.

. Сюжетно - рольова гра «Магазин»

Ціль та задачі: викликати у дітей інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки в громадських місцях, Виховувати дружні взаємини.

Ігрові дії:

Водій привозить на машині товар, вантажники розвантажують, продавці розладжуватися товар на полицях.

Директор стежить за порядком в магазині.

Приходять покупці.

Продавці пропонують товар, показують, зважують.

Покупець оплачує покупку в касі, отримує чек.

Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцеві здачу, чек.

Ігрові ситуації: «В овочевому магазині», «Одяг», «Продукти», «Тканини», «Книги», «Спорттовари».

Попередня робота:

читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайних покупках» і ін.

Етична бесіда про поведінку в громадських місцях.

Складання дітьми оповідань на тему «Що ми вміємо?», «Як перейти дорогу, щоб потрапити в магазин?», «Де продають зошити, олівці?» і т.д.

Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, фрукти, овочі з пластиліну)

. Сюжетно - рольова гра «Салон краси»

Ціль та задачі: розширити і закріпити знання дітей про роботу в «Салоні краси», викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки в громадських місцях, повагу, ввічливе ставлення до старших і один до одного.

ролі: перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти.

Ігрові дії:

Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся.

Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації по догляду за руками.

Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, змащує кремом, фарбує очі, губи і ін.

Касир вибиває чеки.

Відвідувачі чемно вітаються з працівниками салону, радяться з майстрами, платять в касу, дякують за послуги.

Попередня робота:

Відвідування дітьми перукарні з батьками.

Розповіді дітей про те, що вони робили в перукарні.

Розповідь вихователя про культуру поведінки в громадських місцях.

Розгляд альбому зі зразками зачісок.

Розгляд каталогів із зразками косметичних засобів.

Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (рушники, серветки та ін. З кольорового паперу)

Ігровий матеріал: дзеркало, набір гребінців, ножиці, фен для сушіння, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом зі зразками зачісок, халати, рушники та ін.

. Імпровізація ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК!

Ціль та задачі: закріплювати уявлення дітей про заклади культури, правила поведінки в громадських місцях; закріплювати знання про цирк і його працівників.

Попередня робота:

Розгляд ілюстрацій про цирк.

Бесіда з особистих вражень дітей про відвідування цирку. Читання творів «Дівчинка на кулі» В. Драгунського, «Цирк» С. Маршак,

Малювання на тему «Афіша для цирку»

. Сюжетно-рольова гра «Ми - військові розвідники»

Ціль та задачі : Розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей - «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», «солдати».

Ігрові дії:

Вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти в них.

Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, командирів, Солдат охорони, визначають цілі і завдання, стежать за їх виконанням.

. Сюжетно - рольова гра «Космонавти»

Ціль та задачі: розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів в космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: «космічний простір», «космодром», «політ».

МОНІТОРИНГ

Моніторинг досягнень дітей за темою «Сюжетно-рольова гра як засіб розвитку мовлення дошкільнят», здійснюється за такими критеріями і показниками:

Показники:

організовує ігровий простір відповідно до задуму гри;

вміє взаємодіяти з партнерами;

вступає в різноманітні рольові діалоги з партнерами по грі;

в грі відображає самостійно придумані події на основі побутових, літературних і фантазійних сюжетів;

словесно передає уявні ігрові дії;

створює ігровий виразний образ.

Сьогодні одна з важливих характеристик професійної компетентності вихователя дитячого садка - це його потреба в самоосвіті, прагнення до професійного росту. Усвідомлення власної недосконалості в професійної діяльності - хороший стимул, щоб поглибити знання в педагогіці та оволодіти новими методиками навчально-виховного процесу. Подивимося, з яких компонентів складається діяльність вихователя з самоосвіти, і якими способами можна підвищувати професійний рівень.

Як удосконалювати свої знання?

Теми для самостійного утворення

Тему може дати методист дитячого садка, а можна вибрати її самому. В останньому випадку потрібно визначитися, в якому напрямку ви плануєте розвиватися як педагог.

"Порада. Ви можете запропонувати і затвердити свою тему з самоосвіти, якщо обгрунтуєте, наскільки вона актуальна, практично значима і корисна для поліпшення освітньо-виховного процесу дошкільного закладу».

Вибирати тему самоосвіти можна, вибравши один з варіантів:

• Кожен навчальний рік нова тема.
• Велика тема на кілька років.

Тема повинна бути необхідною і перспективною в сфері дітей. Доцільно рекомендувати тематику для самоосвіти педагогів з урахуванням їх досвіду і педагогічного стажу.

Молодим фахівцям:

• Цінності особистісно-орієнтованого підходу в освіті
• Розвиток педагогічної майстерності
• Формування педагогічних умінь і здібностей.

Вихователям з досвідом роботи понад 5 років:

• Проектування навчально-виховного процесу в дошкільному закладі
• Розвиток умінь аналізу науково-методичної літератури, застосування теоретичних знань на практиці, застосування творчого підходу.

Організація освітнього процесу

«А чи знаєте ви, що педагог професійно може розвиватися тільки в тому випадку, якщо в установі освіти створені всі умови для цього?»

Нові знання педагог може отримувати різними способами. Добре, якщо дошкільний заклад направляє на курси до інституту. Результативна власна система підвищення кваліфікації вихователів, що функціонує у вигляді регулярного навчання вихователів на базі дошкільного закладу ( «академії», «школи вихователів»). Але без особистого бажання досягти, ніяка діяльність не буде максимально ефективна. Щоб стати хорошим педагогом, потрібно хотіти стати їм.

1. Вивчаючи якесь питання, досліджуйте кілька джерел, а не один. Такий метод вчить виробляти свою думку.
2. Вчіться працювати з бібліотечними каталогами, а також правильно формувати пошуковий запит при роботі з Інтернетом. Це збереже вам час і допоможе точно знаходити потрібний літературний джерело.
3. Навчіться працювати з інформацією: збирати, накопичувати, зберігати факти, аргументи, результати. Це стане в нагоді при підготовці до участі в семінарі або педраді.
4. Будьте відкриті до інновацій в освіті. Створюйте комп'ютерні презентації та відеоролики, представляючи свої напрацювання.
5. Діліться досвідом з колегами, і тоді заслужите репутацію флагмана в дошкільній освіті.

Самоосвіта вихователя - це не тільки ведення зошитів, складання доповідей, папок і стендів. Організовуйте самоосвіта правильно, і це стане стимулом і для розвитку особистості, і для підвищення професійної педагогічної компетентності.