Isehariduse kava lasteaias. Loodushariduse teemad lasteaedade koolitajatele vastavalt GEFile. Eesmärgid ja töösuundid

Baranova Svetlana Jõyevna

Teema:

Sissejuhatus

Moraalset ja esteetilist haridust saab saavutada erinevate vahendite abil. Üks oluline on laste visuaalne tegevus, sealhulgas joonistus, modelleerimine, aplikatsioon, mida saab teha individuaalselt ja seda saab kombineerida üldiseks koostiseks. Selliseid töid nimetatakse kollektiivseks.

Üldjuhul klassiruumis lasteaias, lapsed teostavad pildi individuaalselt, iga joonistus, modelleerimine, aplikatsioon. Kuid eriline rahulolu lastega antakse ühiste maalide loomine, kompositsioonid, kus kõik grupi õpilaste pildid ühendatakse. Lapsed on rahul kollektiivse klassidega, nende ühistegevusega ühe üldise joonise, aplikatsioonide, disainilahenduste loomisel. Eriline rahulolu nendega annab üldise tulemuse, mis käesoleval juhul on alati sisu rikkalikum, toodab neile erksama mulje kui individuaalselt teostatud töö. Nad mõistavad, et koos saavad suurema pildi kui iga individuaalselt.

Oluline asjaolu, millega määratakse kindlaks vajadus välja töötada ja rakendada visuaalse tegevuse kollektiivse vormi arendamise ja rakendamise järele, on see, et lapsed koolieelne vanus Mulle meeldib selline töö. Esiteks, sest igaüks tunneb valet toodet ja see on lastele kindlasti meeldiv; Teiseks, reeglina tulemus on pildil loodud kõik koos, see selgub rohkem muljetavaldavamaks, mõjutades lapsi on emotsionaalselt palju tugevam. Sellisel juhul ei vähenda pildi kollektiivne vorm iga lapse tegevuse väärtusi, ei tasandil oma individuaalseid jõupingutusi. Vastupidi, üldine tulemus sõltub iga töö kvaliteedi kvaliteedist: seda parem laps täidab oma osa pilti, seda ilusam on üldine kompositsioon huvitavam. Seetõttu lapsed püüavad täita oma osa töö nii palju kui võimalik.

Lae alla:

Eelvaade:

Enesehariduse plaan hooldaja

Baranova Svetlana Jõyevna

MDOU "Lasteaia № 3" Bell "

Teema:

"Loome identiteedi haridus

eelkooliealised kollektiivse tegevuse tingimustes

Sissejuhatus

Moraalset ja esteetilist haridust saab saavutada erinevate vahendite abil. Üks oluline on laste visuaalne tegevus, sealhulgas joonistus, modelleerimine, aplikatsioon, mida saab teha individuaalselt ja seda saab kombineerida üldiseks koostiseks. Selliseid töid nimetatakse kollektiivseks.

Üldjuhul klassiruumis lasteaias, lapsed teostavad pildi individuaalselt, iga joonistus, modelleerimine, aplikatsioon. Kuid eriline rahulolu lastega antakse ühiste maalide loomine, kompositsioonid, kus kõik grupi õpilaste pildid ühendatakse. Lapsed on rahul kollektiivse klassidega, nende ühistegevusega ühe üldise joonise, aplikatsioonide, disainilahenduste loomisel. Eriline rahulolu nendega annab üldise tulemuse, mis käesoleval juhul on alati sisu rikkalikum, toodab neile erksama mulje kui individuaalselt teostatud töö. Nad mõistavad, et koos saavad suurema pildi kui iga individuaalselt.

Oluline asjaolu, millega määratakse kindlaks vajadust arendada ja rakendada visuaalse tegevuse kollektiivse vormi väljatöötamise ja rakendamise vajadust, on see, et laste koolieelse vanusega lastele meeldib selline töö. Esiteks, sest igaüks tunneb valet toodet ja see on lastele kindlasti meeldiv; Teiseks, reeglina tulemus on pildil loodud kõik koos, see selgub rohkem muljetavaldavamaks, mõjutades lapsi on emotsionaalselt palju tugevam. Sellisel juhul ei vähenda pildi kollektiivne vorm iga lapse tegevuse väärtusi, ei tasandil oma individuaalseid jõupingutusi. Vastupidi, üldine tulemus sõltub iga töö kvaliteedi kvaliteedist: seda parem laps täidab oma osa pilti, seda ilusam on üldine kompositsioon huvitavam. Seetõttu lapsed püüavad täita oma osa töö nii palju kui võimalik.

Selgitav märkus

Kollektiivne visuaalne tegevus on tõhus vahend paljude hariduslike ja didaktiliste ülesannete lahendamiseks. Ideeeheetiliste ideede sisaldus kujutatud ideeheetiliste ideede sisu, põhjustades eetilisi ja esteetilisi ideid, vaid ka aktiivselt mõjutavad inimese teadvuse moodustamist tervikuna ja organisatsiooni kollektiivne vorm võimaldab moodustada oskusi ja oskusi koos töötamiseks Ehitussuhtlemine arendab vastastikuse abi harjumust tekitab aluse sotsiaalselt väärtuslike motiivide tekkimise ja moodustamise jaoks.

Eelneva kollektiivse tegevuse jaoks on vajalikettevalmistavas etapisMis võimaldab lastel süvendada oma teadmisi tulevase töö teema kohta, moodustades neist heledaid pilte, tuues soov neid oma kujutises kehastada. Selleks saate kasutada ekskursioone, vestlusi, lugemisraamatute arutelu, reproduktsioonide vaatamist, illustratsioone jne.

Peamine etapp - tulemuslikkuse etapp. See hõlmab kollektiivse töö planeerimist, täitmist ja hindamist. Tema eesmärk ei ole mitte ainult pakkuda lastele võimalusega hõlmata ümbritseva maailma objektide koosseisu, vaid ka luua tingimusi laste loovaks suhtlemiseks kollektiivse töö käigus, mis aitab kaasa mitte ainult esteetilisele ja kunstilisele arengule Lapsed, vaid ka nende oskuste moodustamine töötamiseks loovalt meeskonnas.

Tingimuslikult saate kolmanda,viimane etapp.See on juba lõpetatud tööga laste suhtlemise periood hariduslikus suhtumisel, see ei ole vähem oluline kui varasemad etapid. Lapse poolt tehtud kompositsioon on kõige parem lahkuda laste soodast grupiruumis. Ta ei tõsta laste tähelepanu, muutub erinevate vestluste, arutelude, mängude objektiks, stimuleerib uute loominguliste ideede sündi, ettepanekuid juba loodud kompositsiooni lisamise kohta.

Eesmärk: Selle teoreetilise taseme suurendamine professionaalsus ja pädevus.

Ülesanded:

Areng võime analüüsida ja oma tegevuste analüüsimise ja nende tegevuse ümberpaigutamise kontekstis psühholoogilise arengusuundade kontekstis pedagoogikateadus ja ühiskonna sotsiaalne kord;

Selle loomingulise potentsiaali ilming;

Nende saavutuste propaganda;

Areng teadusuuringud;

Tegunemine laste oskuste ja oskuste koos töötada, arendada harjumus vastastikuse abi.

Rakendusperiood:1 aasta (2014-2015 õppeaasta)

Teave ja analüütiline tööetapp enesehariduse teemal:

1. Õping metoodiline kirjandus Sellel teemal:(September - mai)

Komarova Ts, Savenkov A. I. "Koolieelsete laste kollektiivne loovus", 2005;

artiklite õppimine ajakirjades: " Hariduraator Dou"," Koolieelne haridus "," Lasteaemis laps "," Hoop "

2. Pedagoogilise kogemuse uuring (interneti-ressursid).

Oodatud Tulemus: Sidevahetuse laiendamine I. psühholoogilised teadmisedPedagoogilise teaduse ja praktika saavutuste omandamine, üldise kultuurilise taseme suurendamine.

Rakendamine praktikas:

1. Suit temaatiline planeerimine Klassid (kollektiivne praktiline töö) keskmise grupp (September)

2. Varustus võistlustes, erinevate tasandite näitused (September - mai)

3. Hinnang laste meisterlikkuse kollektiivse visuaalse tegevuse kriteeriumide: kommunikatsioon, planeerimine, hindamine, ISO-oskused, loovus (lisa1, lisa 2)

Oodatud Tulemus: Kogemuste kokkuvõte.

Kogemuste esindamine:

1. Konsulteerimine vanemate jaoks iseõppe teema kohta (jaanuaril)
2. Konsulteerimine õpetajate jaoks"Koolide kollektiivne loovus"(Veebruar)
3. Esitlus "Kuradi koos"(Märts)
4. Master klassi kollektiivse visuaalse tegevuse(Aprill)
5. Raport Finalisharidus lõplik PedSove(Mai)

Oodatud Tulemus:kogemuste jaotus.

Kinnitus 1

10. Mängib vahendina haridustegevus GEF rakendamise rakendamisel.

11. Mängib eelkooliealiste sidevahendina.

13. Tervishoiustustehnoloogiate kasutamine esimeses
noorem (teine \u200b\u200bnoorem, keskel, vanem) rühm.

14. Arengumängu kasutamine matemaatikas sõlme ajal

nooremate lastega lastega (keskel, vanem) koolieelne vanus.

15. Kasutades erinevaid mittetraditsioonilisi joonistustehnikate
töötades lastega 2 - 3 aastat.

17. Meetodid nõuetekohase asendi ja ennetamise moodustamise meetodid
vastuloomade rikkumised.

18. Folk-vabad mängud, nende tähtsus koolieelikoguste füüsilises kasvatusel.

19. Rikastamine sotsiaalne kogemus Eelkooliealised tingimustes lasteaed ja perekonnad.

20. Võimlemine parandamine päevast unest, selle tähendus.

21. Dow-i töökorraldus patriootliku hariduse valdkonnas.

22. Patriootlik haridus Eelkooliealised vahendid
visual Arts.

23. Reguleerimine kunstilised tööd Piltide abil.

24. Mobiilne mäng kui laste füüsikaliste omaduste arendamise vahend (keskel, vanem) koolieelne vanus.

26. Reeglid tee Koolieeleritele.

27. saab protsessi intensiivistava vaimse tegevuse intensiivsemaks
tutvuda loodusega lastega.

28. Projekti tegevused nooremate lastega (keskel, vanem)
koolieelne vanus.

29. Projekti meetod eelkooliealiste vaimse ja moraalse hariduse kohta.

30. Haridusmängud kognitiivse moodustamise vahendina
koolieelsete laste laste võimed.

31. Laste dialoogilise suhtlemise arendamine mitmeaastases grupis
(4-7 aastat).

32. Arendus mängutegevused Väikestes lastes.

33. Vanemate eelkooliealiste kommunikatiivsete võimete arendamine läbi

suhtlemine loodusega.

34. .

35. Arendus matemaatilised võimed Koolieelsete laste laste
mängude tegevuse kaudu.

36. Väikeste eelkooliealiste mootorite arendamine.

37. Madala liikumise arendamine koolieelsetes lastes
ebatavaline joonistus tehnikat.

38. Eelkooliealiste kognitiivsete tegevuste arendamine.

39. Eelkooliealiste otsingu- ja teadustegevuse arendamine
katsetamise protsessis.

40. Varajase ja noorema eelkooliealiste laste kõne arendamine.

41. Kõnede arendamine - retoorika õppetunnid ja kõne etikett.

42. Eelkooliealiste sensoorsete võimete arendamine.

43. Sensoorsete võimete arendamine läbi
didaktiline mäng.

44. Arendus loomingulised võimed Lapsed pildil
tegevused.

45. Loominguliste võimete arendamine eelkooliealiste vahendite abil
nukuteater.

46. Kõne areng Koolieelsed lapsed

47. Mootorirežiimi roll eelkooliealiste jaoks.

65. laste kõne moodustamine mängutegevustes.

67. laste kunstiline ja kõne arendamine ühise kaudu
laste ja vanemate teatriõpe.

68. Laste keskkonnaharidus lasteaias.

69. Laste keskkonna arendamine noorim (keskel, vanem)
vanuserühm.

Eneseteadvus - See on suunatud kognitiivne tegevus, identiteedi haldamine ise omandada süsteemseid teadmisi teaduse, tehnoloogia, kultuuri, poliitiline elu jne. S.i. Ozhegov kõrvaldab enesehariduse kui "teadmiste omandamine sõltumatute klasside poolt ilma õpetaja abita."

Eneseharidus võimaldab teil täiendada ja täpsustada oma teadmisi, teostada sügava ja üksikasjaliku analüüsi olukordi, mis tekivad töötavad lastega töötavad. Pedagoog, kes omab oskusi sõltumatu töö, sellel on võime valmistuda ja minna sihipärase teadusliku ja praktilise, teadusuuringute, mis näitab kõrgemat professionaalset haridustaset ja see omakorda mõjutab haridusliku hariduse kvaliteeti haridusprotsess ja pedagoogiliste tegevuste tõhusus.

Professionaalsuse oluline tingimus korrastatakse ja teostab iseõpet. Iga õpetaja jaoks aitab planeerida oma tööd, tegevuste õiget analüüsi, eesmärkide seadmist, vormide valikut ja meetodeid. Selleks on õpetajad erinevate enesehariduse plaanid. Allpool on selles valdkonnas töö kogemus.

Eneseharidusplaan

1. Täisnimi Õpetaja - Lifanva Tatiana Nikolaev

2. Haridus - keskmise suurusega eriline, 1 kvalifikatsioonikategooria.

3. Teema enesehariduse: "FGT rakendamine haridusprotsessis".

4. Töö alustatud -01.09.2011

5. See peaks lõpetama -30.05.2012

6. Eesmärk: Uurige FGT peamise struktuuri teisejärguline programm Koolieelne haridus.

7. Ülesanded:

• Uurige ja tutvustage programmi "sünnist kooli" hariduspiirkonnad (Uus väljaanne vastavalt FGT-le)
• Töötada välja paljulubavad plaanid kõigi hariduspiirkondade jaoks
• Arendada õppejõudude mudel, mis vastab FGT-le
• Testige seda mudelit praktikas

8. Eeldatav tulemus: ümberhindlus pedagoogilised väärtusedTeie professionaalne sihtkoht; Soov parandada haridusprotsessi.

9. Self-hariduse vorm: individuaalne.

10. Teema töötamise protsessis tehtud meetmed ja tegevused:

• Õppimine kirjanduse teemal
• Külastage oma taina ja piirkonna õpetajate sõlmedest;
• Pedsovide külastamine, seminarid, konverentsid;
• eneseanalüüsi ja enesehinnangu juure oma grupis;
• FGT-le vastava haridusprotsessi mudeli väljatöötamine
• Arenenud mudeli heakskiitmine praktikas. Vajalike kohanduste tegemine;
• Avatud sündmuste läbiviimine kolleegide analüüsiks;
• Tulemuste üldistamine metoodilise ühingu koosolekul.

11. Praktiline väljund: töökoja töökoda.

12. Teha töö aruande vorm: sõnum Pedselis; Esitlus teemal.

MBDou-Lasteaia "Firefly",
Saratovi piirkond, R.P. Baldi mäed.

. Teie lemmikministri krundi vahutamine.

eesmärk : Arendada võime koostada verbaalsete kirjelduste arusaama koomiks.

. Stseen-rollimäng "Lasteaed"

Eesmärk: laienda ja konsolideerige laste esitlus lasteaia tööjõu meetmete sisu kohta.

Mänguolukorrad:

Hommikune vastuvõtt,

"Meie klassid",

"Jalutuskäigul",

"Muusika õppetund",

"Füüsilise kultuuri õppetund",

"Meditsiiniline läbivaatus",

"Lõunasöök d / aias" ja teised.

Esialgne töö:

1. Õpetaja töö jälgimine, õpetaja assistendi.2. Vestlus lastega õpetajate töö kohta, hooldaja, kokkide, õdede jms töö kohta

3. Loodud laste lugusid teemal "Minu parim päev lasteaias". Näitame stseene teemasid "Meie elu lasteaias".

. Stseen-rolli mäng "Perekond"

Eesmärk ja ülesanded: Risti lapsed loovalt reprodutseerivad mängude mängud. Parandada võime iseseisvalt luua mängukeskkonda loodud krundile. Avalikustage täiskasvanute moraalne olemus: vastutustundlik suhtumine oma ülesannetele, vastastikusele abile

Mängu probleemsed olukorrad:

"Kui moms ja isad ei ole kodus" (hoolitseda nooremate, töötavate kodutööde eest),

"Me valmistame ette puhkuse eest" (ühine töö perekonnaga),

"Me tähistame külalisi" (reeglid külaliste vastuvõtmise, külastamise käitumise eest),

"Meie päev" ja teised.

Esialgne töö:

1. Vestlus vanemate töö kohta illustreeritud materjali abil.

2. Kaaluge perekonna fotosid.

3. Loodud laste lugusid teemal "Kuidas ma kodus elan."

. Stseen - rollimäng "Kool"

Eesmärk ja ülesanded: Laste teadmiste laiendamine kooli kohta. Aita lastel omandada väljendusvahendeid rolli realiseerimiseks (intonatsiooni, näoilmete, žestide) realiseerimiseks. Self Loo planeeritud mängu seadistus. Edendage mängude loomingulise arendamise võime moodustamist. Aidata lastel õppida mõningaid moraalseid norme.

Mängumeetmed: Õpetaja juhib õppetunde, õpilased vastavad küsimustele, ütle, usun dr.

. Stseen - rollimäng "Raamatukogu"

Eesmärk ja ülesanded: näidata raamatukogude sotsiaalset tähtsust; laiendada ideid raamatukogu töötajate, konsolideerida tegevusreegleid avalikus kohas; Tutvustada raamatute kasutamise eeskirjade; Kinnitan huvi ja armastust raamatute harimiseks, et harida suhe neile ettevaatlik.

Mängumeetmed:

Rakenduste raamatukoguhoidja vastuvõtt.

Töötage kaardifailiga.

Raamatute väljastamine.

Lugemistuba.

Esialgne töö:

Ekskursioon raamatukogule järgneva vestlusega.

Remondiraamatute "raamatutöökoja" avamine.

Jooniste näitus, mis põhinevad lugemisel.

. Stseen-rollimäng "Haigla"

Eesmärk ja ülesanded: põhjustada laste huvi arsti kutsealade vastu, õed; Tõus tundlik, tähelepanelik suhtumine haigestumisse, headuses, reageerimisvõimesse, suhtluse kultuuri poole.

Mängumeetmed:

Patsient siseneb vastuvõturuumi.

Õde registreerib seda, kulutab kogudusele.

Arst uurib patsiente, hoolikalt kuulab nende kaebusi, küsib küsimusi, vaatab kurgus jne.

Õde annab patsiendi ravimile, mõõdab temperatuuri, menetlustollis süstimist, kaste, protsesside haavade jne. Patsiendid külastavad sugulasi, sõpru.

Esialgne töö:

Ekskursioon meditsiinilise kabineti D / s.

Arsti töö jälgimine (kuulab fonendoscope'i, tundub kurgu, küsib küsimusi).

Lugemine valgustatud Works: I. Scored "County Creeped",

E. AssPensky "mängis haigla",

Vestlus lastega arsti töö kohta, õdede töö kohta.

Kaaluge illustratsiooni.

. Stseen - rollimäng "Store"

Eesmärk ja ülesanded: põhjustada laste huvi müüja elukutse vastu, moodustavad käitumisskultuuri oskusi avalikes kohtadessõbralike suhete harimiseks.

Mängumeetmed:

Juht toob kaupu autosse, liikunud mahalaadimiseks, müüjad säästavad kaupu riiulitele.

Direktor jälgib kaupluse järjekorda.

Ostjad tulevad.

Müüjad pakuvad kaupu, näidata, kaalutakse.

Ostja maksab ostu kassasse, saab kontrolli.

Kassa saab raha, lööb kontrolli, annab ostjale edasi, kontrollida.

Mänguolukorrad: "Taimse poe", "riided", "Tooted", "Fabric", "Raamatud", "Sporditarbed".

Esialgne töö:

Lugemine kirjanduslikud tööd: B. Voronko "ebatavaliste ostude lugu" ja teised.

Eetiline vestlus avalikes kohtades käitumise kohta.

Lugude laste koostamine teemal "Mida me teame?", "Kuidas ületada teed poodi pääsemiseks?", "Kus sa müüvad sülearvutid, pliiatsid?" jne.

Valmistamine lastega atribuudid mängule (kommid, puuviljad, plastiliini köögiviljad)

. Stseen - rollimäng "Ilusalong"

Eesmärk ja ülesanded: laienda ja konsolideerige laste teadmisi tööle "Ilusalongis", põhjustades soovi vaadata ilusat, avab avalikes kohtades käitumise kultuuri, austust, austades, viisakas kaebus vanematele ja üksteisele.

Rollid: Juuksur, Master Maniküür, Cosmetic kabineti kapten, kassapidaja, puhasti, kliendid.

Mängumeetmed:

Juuksur pesta oma juukseid, teeb allahindlusi, värvides juukseid.

Maniküürikapten teeb maniküüri, katab küünte lakkiga, annab nõu käsiravi kohta.

Master kosmeetikakabineti teeb massaaži nägu, määrige koor, värvides silmi, huuled jne

Kassapidaja lööb kontrolli.

Külastajad viisakalt Teresalongi töötajaid soovitatakse teha meistrid, maksta sularahas, tänada teenuste eest.

Esialgne töö:

Külasta lapsed juuksuri vanematega.

Laste lugusid sellest, mida nad juuksuris tegid.

Lugu õpetaja kohta kultuuri käitumise avalikes kohtades.

Albumi vaatamine soengute proovidega.

Mõtle kosmeetikatoodete proovidega katalooge.

Mängu atribuutide tootmine vanemate atraktsiooniga (rätikud, salvrätikud jne värvilisest paberist)

Mängu materjal: Mirror, komplekti kamm, käärid, föön, juuksed lopsakas, Köln, küünelakk, Laste kosmeetika, album soengute proovidega, hommikumantlid, rätikud jne.

. Circus Improvisatsioon! TSIRKUS! TSIRKUS!

Eesmärk ja ülesanded: Konsolideerida laste esitlus kultuuriasutuste, käitumisreeglite avalikes kohtades; Kinnitage teadmised tsirkuse ja tema töötajate kohta.

Esialgne töö:

Kaaluge tsirkuse illustreerimist.

Vestlus laste isiklike kuvamiste kohta tsirkuse külastamisel. Lugemine töötab "Tüdruk kausi" V. Dragansky, "Circus" S. Marshak,

Joonistades teema "tsirkuse plakat"

. Stseen-rollimäng "Meie - sõjalise skaudid"

Eesmärk ja ülesanded : Arendada militariseeritud mänge, õpetada lastele olema tähelepanelik, ettevaatlik, et tuua kaasa sõjalise kutsealade austamise, soovi teenida sõjaväes, laiendada sõnavara Lapsed - "Intelligence", "Scouts", "Watch", "kaitse", "sõdurid".

Mängumeetmed:

Õpetaja teeb ettepaneku mäletada filme, lugusid sõjaväe luureametnike elust, kutsub lapsi neid mängima.

Lapsed levitavad omavahel omavahel skautide, aja, ülemate, julgeoleku sõdurite, eesmärkide ja eesmärkide kindlakstegemiseks, järgida neid.

. Stseen - rollimäng "Kosmonaatide"

Eesmärk ja ülesanded: laienda stseenimängude objekti, et tutvustada astronautide töö kosmoses, tõsta julgust, väljavõtet, laienda laste sõnavara: "Space Space", "Cosmodrome", "Flight".

Jälgimine

Laste saavutuste jälgimine teemal "Krundi-rollimäng kui eelkooli kõnede arendamise vahend", viiakse läbi vastavalt järgmistele kriteeriumidele ja näitajatele:

Näitajad:

korraldab mänguruumi vastavalt mängu plaanile;

teab, kuidas suhelda partneritega;

siseneb erinevate rollimängude dialoogi partneritega mängus;

mäng peegeldab iseseisvalt leiutatud sündmusi, mis põhinevad majapidamises, kirjandus- ja fantaasiapindadel;

suuliselt edastab kujuteldavaid hasartmängumeetmeid;

loob mängu väljendusrikas pilt.

Täna on üks olulisemaid omadusi. professionaalne pädevus Lasteaiaõpetaja on tema vajadus enesehariduse järele, professionaalse kasvu soov. Teadlikkus oma ebatäiuslikkuse kohta professionaalne tegevus - hea stiimul süvendada teadmisi pedagoogikas ja kapten uute meetodite haridusprotsessi. Vaatame, millistest komponentidest enesehariduse õpetaja aktiivsust koosneb ja millises meetodites saab tõsta professionaalset taset.

Kuidas parandada oma teadmisi?

Sõltumatu hariduse teemad

Teema võib anda lasteaia metoodikule ja saate selle ise valida. Viimasel juhul peate otsustama, millises suunas kavatsete õpetajana areneda.

"Vihje. Te saate oma enesehariduse teema pakkuda ja kinnitada, kui õigustada, kui asjakohane see on praktiliselt oluline ja kasulik haridusprotsessi parandamiseks. koolieelse institutsioon».

Saate valida enda-hariduse teema, valides ühe valikuvõimaluse:

• Iga õppeaasta on uus teema.
• Ulatuslik teema mitu aastat.

Teema peaks olema vajalikud ja paljutõotavad laste valdkonnas. Soovitatav on soovitada oma kogemuste ja pedagoogilise kogemuse arvessevõtmisel soovitada õppeainet.

Noored spetsialistid:

• Isikliku orienteeritud lähenemisviisi väärtused hariduses
• Pedagoogiliste oskuste arendamine
• Pedagoogiliste oskuste ja võimete moodustamine.

Õpetajad kogevad rohkem kui 5 aastat:

• Haridusprotsessi projekteerimine koolieelses asutuses
• Teadusliku ja metoodilise kirjanduse analüüsimise võime väljatöötamine, teoreetiliste teadmiste kasutamine praktikas, loomingulise lähenemisviisi kasutamine.

Haridusprotsessi korraldamine

"Kas sa tead, et õpetaja areneb ainult siis, kui haridusasutuses on loodud kõik tingimused?"

Uus teadmiste õpetaja saab vastu võtta erinevalt. Noh, kui koolieelne asutus saadab instituudi kursustele. Hindab oma süsteemi täiustatud koolitajate koolide koolitajate regulaarse koolituse õpetamise koolituse koolituse koolieelse koolituse ("Akadeemia", "koolide koolide"). Aga ilma isikliku soovi saavutada, ei ole mingit tegevust võimalikult tõhusat. Et saada hea õpetaja, sa tahad neid saada.

1. Teatava küsimuse uurimine uuritakse mitmeid allikaid ja mitte ühte. See meetod õpetab teie arvamuse esitamist.
2. Õpi töötama raamatukogu kataloogidega ning moodustavad õigesti otsingupäringu Internetiga töötamisel. See säästab aega ja aitate täpselt leida soovitud kirjanduslik allikas.
3. Õpi töötama koos teabega: koguge, akumuleerige, salvestage faktid, argumendid, tulemused. See on kasulik seminari või Pedseme osalemise ettevalmistamisel.
4. Olge hariduse innovatsioonile avatud. Loo arvuti esitlused ja videod, esitades oma tööd.
5. Jagage oma kogemusi kolleegidega ja väärivad seejärel koolieelse hariduse lipulaeva mainet.

Enesehariduse õpetaja ei ole mitte ainult hooldus sülearvutid, koostamisel aruanded, kaustad ja seisab. Korraldage enesehariduse õigesti ja see muutub stiimuliks isiksuse arendamisele ja suurendada professionaalset pedagoogilist pädevust.