Самото начало на XIX век се характеризира с либерални усилия в областта на просветлението. През 1802 г. е създаден Министерството на народното просветление - специален държавен орган, който не става толкова много от органа, допринасящ за развитието на националното образование, "колко е органичният надзор". Съгласно министерството беше създадена Главна дирекция на училището, в която Янков Ф.И.

През 1804 г. "Хартата на университетите на руската Im-Peria" и "Харта на образователните институции" са публикувани подчинени университети. В съответствие с тях беше въведена нова система за народно формиране и управление на образователните институции.

Системата се основава на три принципа:

Безплатно

За съжаление (с изключение на крепостните селяни),

Непрекъснатост на образователните институции.

Системата на публичното образование подчинена на министерството, включително - LA:

1) енория училища - 1 година обучение;

2) Училища в окръга - 2 години:

3) гимназия в провинциите - 4 години;

4) Университети - 5-7 години.

В същото време децата на Crea Lean селяни и момичета бяха разрешени в гимназията и университетите.

Русия е разделена на 6 академични области, водени от университет. Те бяха насочени към попечителите на обучителните области.

Отговорностите на попечителя са откриването на университета или преобразуването на новите основи на съществуващото ръководство от академичните институции на областта чрез ректора.

Ректорът на университета бе избран за професори на общото събрание и представиха на попечителя. Ректорът се ръководи от университета и освен това управлява академичните си институции на своя район.

Директорът на гимназията (във всеки провинциален град), с изключение на пряк надзор на тях, управляван от всички училища на тази провинция. Те бяха подчинени на пазача на училищата на окръг, които управляваха всички енорийски-ски училища.

Така ръководителят на училището на по-високо ниво е министърът на училището с по-ниски стъпки. В резултат на това е създаден администрацията на просветление от специалисти, които знаят случая.

В Русия бяха открити следните университети: Москва, Виленски (Вилнюс-Небе), през 1804 г. Харков и Казанско небе, през 1816 г. - главният педагогически институт в Санкт Петербург (през 1819 г., трансформира се в Св. , Университет в Петербург), през 1834 г. - Киев Университет. Всички университети в Русия съществуват изгодни като светски образователни заведения. Православна църква Той имаше свои духовни академии: Москва, Санкт Петербург, Киев и Ка-Занска.

Гимназията даде завършеното средно образование и се подготви за ипотека в университета. Съдържанието на ученето се отличава с енциклопеда: изучаването на чуждестранни нови и латински езици, математика, география и история на универсалната и руската, естествената история, философията, политическата икономия, елегантни източници, технологии и търговия. В същото време, гимназията не преподава родния си език, местната литература и Божия закон.

Регионалните училища подготвиха учениците да продължат образованието си в гимназии, както и практически дейности. Имаше много обекти в учебната програма - от Божия закон преди рисуване (свещена история, четене на книга за позициите на човека и гражданите, географията, историята и др.). Голямото натоварване на учебната програма доведе до голям товар на преподаване и ученици: 6-7 часа училище в училище ежедневно. Учителите бяха задължени да използват само препоръчаните MI-ранни учебници.

Панористичните училища могат да бъдат открити в провинциалните, окръжни планини и в селото с всяка църковна енория. Те също имаха две гола: да се подготвят за учене в училищното училище и да дадат на децата социализации (заедно момчетата и момичетата могат да учат). Учебни обекти: Божият закон и морално, четене, писмо, първите действия на аритметиката.

Гимназиите бяха разделени на класически и реални. В "Класик", подготвен за допускане до университети и други образователни институции, беше отнет от изучаването на древните езици, руската литература, нови чужди езици и история. В "реалното" подготвено за военна и гражданска служба, вместо древни езици, преподаването на практическа математика бе засилено, адвокатската работа беше въведена.

Мрежата от частни образователни институции се разшири, но правителството съзнателно ограничава растежа им. През 1883 г. е забранено да ги отворим в Москва и Санкт Петербург, въпреки че по-късно те са били решени отново. Частните училища също бяха под строг държавен контрол.

Началото на втория половинки XIX. век в Русия се характеризира с голямо реформистко движение, развълнувано от обществото. След реформата от 1861 г. се наблюдават освобождението на селяните от крепостта и други реформи: съдебна, земская, образователна, образователна. Тогава въпросите, свързани с образованието и образованието, започнаха да се разбират като "най-важните въпроси на живота".

През тези години много изключителни хора са привлечени от педагогическата теория: Пирогов Н.И. (Известен хирург, обществена фигура, учител), USHINSKY K.D., TOLSTOY L.N. И други. За тях това беше времето на най-интензивната новаторска работа. Много интересни фигури се присъединиха към проблемите на педагогиката и на педагогическата работа в различни провинции на Русия. С лека ръка n.i. Пирогова започна оживена дискусия в пресата на проблема на останалата част от човека и други педагогически въпроси: "Какво трябва да бъде училището? Какво трябва да бъде нейната програма? Актьорско или неопределено училище? Какво да научите в училище? Как да готвим учителите? "И много други.

Основното внимание на обществото по това време беше привлечено от фолклорното училище, което в империята може да се каже и не е така. Народните хора бяха задължени да съдържат селяните и самите собственици, така че те се развиват много слабо. Селяните все още са научили графата на Dyacter, Mantis и подобни хора.

Народните училища се подчиняват на различни отдели:

Министерство на държавните активи;

Министерство на двора;

Министерство на вътрешните работи;

Св. Синод (повече от половината от всички колежи);

Министерството на народното просветление (тя представлява около 20% от училищата).

Премахването на Serfd доведе до необходимостта от отваряне на училища за всички сегменти на населението: селяни и собственици на земя, градски граждани. Станах много забележителна несправедливост на политиката за собственост в областта на образованието, лимитите в областта на образованието на жените. Недостатъчността на средното образование, основана на класицизъм. Тя стана остро осъзнаването на необходимостта от развитие на педагогическата наука, необходимостта от педагогически периодични издания, нови училищни книги и развитието на нови учебни техники. Изготвяне на учители за различни видове училища, създаването на самите училища - всичко това бяха прилежащите проблеми на средата на XIX век.

През 1864 г. е разработен "Правилник за първоначалните фолклорни училища". Според него, народните училища могат да бъдат отворени от различни държавни агенции, общества, частни лица, които самите са решили въпроса за дължимостта или без тях. Целта на училищата на хората е да "твърдят с хората с религиозни и морални концепции и да разпространяват първоначалните полезни знания". Преподаване: Божият закон, четене (книги на гражданската и църквата), писмо, четири действия на аритметика, църковно пеене. Народните училища бяха управлявани от училищата на окръг и провинции.

През 1864 г. е въведена "Хартата на гимназиите и прогантацията". Бяха установени два вида гимназия: класически и реални. Целта на "класиката" е да даде общо образование за ипотека в университетите и други по-високи образователни институции. "Реални гимназии" не са дали правото на приемане в университетите. Също така имаше "прогемназия" - началния етап на гимназията. Педагогически съвети получиха големи права: те биха могли да спорят на учебните програми, да изберат учебници.

През 1860 г. бяха публикувани "Правилник за женските училища на Министерството на просветлението на народа". Бяха създадени два вида безсмислени жени:

Изхвърляме - 6 години обучение;

II освобождаване - 3 години обучение.

Тяхната цел е да информират учениците, че религиозното и моралното и интелигентно образование, което трябва да изисква всяка жена, особено от бъдещия съпруг и майка на семейството. " Индивидите и обществата могат да ги отворят. В учебна програма Женските колекции от първото освобождаване са: законът на Бога, руски, граматика и литература, аритметика и концепции за измервания, география универсална и руска, история, началото на природата и физиката, почистването и ръкоделие.

През 1863 г. е въведена университетската харта, предоставяща известна автономия на университетите - създаден е университетски съвет, който води цялата LED работа и на която е избран ректорът. Твърди ограничения в университетите, посочени в Никола, бях частично вдигнат, но имаше подчинен на университета за работата на академичния район и Министерството на народното просветление. Жените в университета не бяха разрешени. Има 4 факултета в университетите: исторически и филологически, физио-ко-математически (с естествен бранш), юридически и копин. Отворени са много нови отдели.

"Zemstvo", създаден през 60-те години, получи правото на отваряне на търг за обучение; Те трябваше да бъдат ангажирани в тяхната материална подкрепа. Zemstvas разработиха планове за универсално обучение, открити училища, проведени курсове и конгреси на учители, разработиха нови програми и учебници, създадоха семинария на учителите (преди 1917 г. около 1/3 от селските училища за продажба бяха смачкващи). Маниери културен човек На страниците на сайта.

С. Соловичик

Преди това тя описваше как училището стана малко като училище. Бивш, учениците са били ангажирани в себе си. В стаята (е трудно да го наречем трудно) Гюл стоеше: всички скочиха собственото си, учителят насам попита, останалите момчета продължават да правят собствен бизнес. И в самия край на осемнадесети век се появяват класове, общо преподаване и един общ прохлад. Учителят стана подобен на диригента, който управлява класовете веднага: казва той - всички слушаха. Той пише на борда - всеки отваря лаптоп и пише едно и също нещо. Във всички тетрадки, същите задачи. Ръчното писане е различно и решенията са различни (някои са прави, други са неправилни), но предизвикателствата са еднакви.
Ако сравните сегашното училище и гимназията на самото начало на деветнадесети век, се оказва, че те имат доста подобни очертания - чертежите могат да бъдат приложени един към друг и те приблизително съвпадат. Но само очертанията са общи! И детайлите, както и боите, самата съдържание - всички различни.
За сто години - целият деветнадесети век - самото училище е учил да бъде училище.
Много неща, които сега изглеждат напълно прости, трябваше да измислят болезнено.
Например какво да научите в училище? Днес графикът на уроците е обичайно: литература, математика, физика, химия, география, история, чужд език, социални науки, биология, рисунка, пеене, уроци по труда.
Но в края на краищата те твърдят днес, какви неща трябва да бъдат проучени и които не са необходими. И на кои елементи повече да вземат уроци и какво по-малко.
Е, например уроци по физическо възпитание - два пъти седмично. Или може би трябва да ги прекарвате всеки ден, а уроците по математика намаляват? Или въвеждане на напълно различни елементи, да речем, логически уроци - наука за законите на мисленето, или уроците на психологията - науката за човешкия спокойствие ...
Толкова спори днес; И какво се случва през XIX век, когато цялата система от обекти все още не е установена!
Тогава много учители изглеждаха, че основните теми в училище не трябва да бъдат литература, а не математика, а не биология, но латински и древен гръцки.
Казаха им: "Да, защо да преподавате латински, ако днес никой не говори за този език?"
"Е, какво, поддръжниците на" класическото "образование отговориха, това е, такова образование, което се основава на преподаването на древните, вече мъртви езици, - добре, какво? Но латински език е строг, красив, красив, На този език на този език е написан много красив. Книги и научни есета. Латински език сам по себе си, разбира се, не е необходимо, но развива ума и паметта ...
И тук всеки ден гилонистите водят латински и гръцки. Почти половината от цялото им време (по-точно 41%) отидоха в уроците на древните езици!
Родителите бяха възмутени. Латинският е много красив език, но не можете да отбележите главите на един латински! Веднъж в Москва, в малкия театър, художникът Музил пееше такива куплети:

Имаме силно внимание
На един адрес
Така че нашето възпитание
Беше умно.
И сега има надежда,
Какви няколко години
Ще излезе кръгла глупост
От класически глави ...

Когато художникът му липсваше тези куплети, в коридора се издигаше нещо невъобразимо, което се издигаше, наводняваше се с краката си, започна да вика:
"Браво, Браво, Бис, Бис!" Оркестърът искаше да продължи, но беше пиян - нека художникът отново повтаря своя срещу кръгли невежи от класически глави ... почти цял век беше битка: да учи или да учи латински и древногръцки? Латинският бе отменен, те бяха въведени отново и още повече уроци я дадоха, но постепенно "мъртвите" езици бяха захранвани с "реални" науки: физика, химия, биология, география, астрономия. Едва след октомврийската революция от древните, "мъртвите" езици напълно отказаха, а графикът на уроците (също, разбира се, не веднага) стана подобно на сегашния.
И марки? В крайна сметка, те също не винаги са били като днес. Михаил Василевич Ломоносов предлага, например, за да постави такива белези:

V.i. - Всичко изпълнено.
Н. U. - Не знаех уроците.
N. ch. W. - Не знаех частта от урока.
З. У. Н. Т. - знаеше уроците на не-hardeno.
Н. Z. - не даде задачите.
X. Z. - задачата на HUD.
Б. Б. - Беше болен.

Други учители имаха свои собствени наименования и като цяло можем да кажем, отбелязвате всеки, който исках и който искаше. Но през 1835 г. е въведена еднородност: оценките "5", "4", "3", "2", се появиха "1".
Ужасно е дори да се мисли колко "пет" и "единици" се доставят през последните години. Милиардия, вероятно!
Може би някой изглежда успокояващ на някого: какво, казват, моето малко "двойно" в такава огромна морска следа?
Но е по-добре да говорим за "Fives". Забелязахте, че човек, който има всички "фиври", не се нарича "пет ръка" (като например "двоен") и те казват "отлични". Това е така, защото дори преди войната и в началото на войната, учениците бяха другите: "Отлично", "добро", "посредствено", "лошо" и "много лошо". От тук - "отлично", тази дума е оставена. В някои училища все още има "добро" (човек, който има някои "пет" и "четири", и "трок" не). Но тази дума звучи ужасна и е по-добре да не го използвате.
В допълнение към лошите марки, преди това имаше други наказания. Вече знаем, че розите в руското училище са напълно отменени през 1864 година. Но Картър е специални стаи, където небрежните студенти са били заключени след уроците "без обяд" ", останал на самата революция. Особено строго наказани властите на гимназията на тези гимназии в гимназията, които четат "забранената" литература. През 20-ти век писанията на V. G. Belinsky учи в гимназии, четат членове на Добролюбов, Писарев, Херцен. И преди да има проверено правило: за четене на Белински - шест часа каракера, за четене Добролюбов - за първи път дванадесет часа, и ако падне отново, тогава целият ден. И за Писарева или Херцен - "Амин!" Така гимназистите наричат \u200b\u200bизключение от гимназията с "билет за вълк" - без право да влязат в друга гимназия.
Гимназиите обикновено са наблюдавани много стриктно; В никакъв случай не може да се появи, например, на улицата по-късно от определеното време. Специални надзиратели наблюдаваха това. В град Немиров, пред Първата световна война имаше такъв случай: две гимназически надзиратели се скриха зад оградата и от там през пукнатините бяха пробити от късни гимназии. Изведнъж виж: една гимназия върху вози на велосипеди. Не е позволено! В тортата на неговото! Те избягаха, излетяха - се оказаха, че това не е гимназия, а студент, а също и оживен: той подаде на надзирателите в съда - защо хората се придържат към улицата? И съдът стана на страната на ученика!
Старални и успешни студенти бяха наградени за първи път с подаръци - книги и при производството на златни медали. От 1872 г. "Червената дъска" се появява в училищата, или, както биха казали, "Хол дънка". На този съвет подчертава знаците с имената на най-добрите ученици. Между другото, в същото, 1872, година, заедно с учебниците, гимназиите започнаха да носят в най-ранните и дневниците, за да записват уроци у дома и за учителски марки: училището започна редовно да информира бащите и майките на техните ученици Как отиват часовете. До онова време училището се прилагаше за родителите само в най-екстремните случаи, когато това щеше да изключи. И още по-късно по време на революцията от 1905 г. гимназиите започнаха да създават родителски комитети - родителите започнаха да участват в живота на училището. Педагогически съвети, педами, разбира се, се появиха много по-рано - през 1827 година. По-скоро излезе такъв ред - да създаде педагогически съвети. Всъщност съветите не бяха и директорът на правилата на гимназията сам до средата на XIX век, когато великият руски учител Николай Иванович Пирогов ги постигна да работи. За старата, преди революционна гимназия има много спомени. Вероятно всички четат интересна книга. Вкореняване Иванович Чуковски - нарича се: "гимназия". И в много други книги е описано колко трудно е да се научат преди, какви бяха бездушните заповеди. Един от бившите гимназии пише, например, че приятелството между учителя и ученика в гимназията също е невъзможно да си представим как е невъзможно Лилия, която се разраства от крайбрежието на ледения океан.
Но, разбира се, имаше много много добри учители и много добри гимназии.
В училище до революцията имаше много лошо, но няма нужда да забравяме, че много изключителни хора от нашата страна са научени в едно и също училище, големи учени и писатели. Понякога казват, че един или друг от известните хора са учили в училище зле. Вярно е, че това се случи. Марките не винаги бяха добри, а не всички получиха златни медали. Но всички вършат много. И в крайна сметка, без да се преподава нищо велик човек В света няма да бъде страхотно!

Фигури Ю. Владимиров и Ф. Терлецки.


Работа по проект

Подготвен:

Наталия Максимчук

Юри Колесников

Владислав Вилето

Маргарита Крузрения

Мениджър

Методистки учител

Татяна Анвраев

Първата половина XIX. век

Образователна система

В началото на XIX век тази система е претърпяла радикална преструктуриране. Програмата за средни училища беше разширена и сложна, а обучението се удължава до 7 години (последователно в четири вида образователни институции - енорийско училище, окръг и основните и основните училища и гимназията). С известни резерви към общото образование могат да бъдат приписани на тези, създадени през втората половина на века мисионерски училища За деца от не-руски народи на Волга (Татар, Чуваш и др.), Където подготвяха преводачи, учители и по-нисък провокрен духовник. Основната форма на обучение на прилаганата популация продължи да остава училищни писма. За благородни деца е създадена мрежа от затворени образователни институции. (Страница, Con. Тези образователни институции се радват на най-голямата финансова подкрепа на правителството. За сравнение: един смолен институт получи 100 хиляди рубли в годината, докато всички народни училища на цялата провинция - само 10 хиляди рубли, и част от тези пари бяха предназначени за нуждите на болниците, се чудеха и т.н. професионален и артистичен Училища от затворен тип, които не са взели деца от крепостни селяни (балета в Москва образователна къща, 1773; Академията на изкуствата, 1757, която дава професионална тренировка В областта на живопис, скулптура и архитектура и др.). До края на XVIII век имаше 550 образователни институции с броя на учениците около 60-70 хиляди.

Въпреки създаването на система от народни училища и други средни училища Това беше важен принос за формирането на руското светско училище, но провъзгласеният "всички класа" тя всъщност остава придатък от системата за обучение на имоти. Тази ситуация отразява отношението на властите за разпространението на знания между долните имоти. "Мобилните телефони не трябва да дават образование", каза Катрин Генерал Глав П. С. Солтиков ", защото тя ще знае толкова, колкото и вие, няма да ни се подчинявате до степента, до която тя се почувства сега." Тази ситуация не се е променила в началото на XX век.

Постигнат е значителен напредък във висшето образование.

В началото на XIX век. 5 университета бяха формирани - Derptsky (Tartuski), Казан, Харков и др. Увеличеният брой училища направиха спешен проблем на обучението на учителите, които не бяха напукани (за всяко окръжно училище, например, представляват средно 2 учители, които преподава 7-8 субекта на всички). Главното училище на Петербург за подготовката на учителите в училище, открито през 1782 г., се трансформира в педагогическия институт. Педагогическите институции бяха създадени с всички университети.

Начало Образование

Ако определите ефективността на образователната система по броя на ярки ученици, тогава системата за домашно обучение и образование се е доказала в Русия. Всяко семейство създаде своя образователен дизайн в резултат на творческа комуникация на родители, учители и дете. Въпреки това, този произволен дизайн имаше твърда рамка.

Дужодура - домашен наставник - преподавател

Ето трияд, което представлява система за учене и образование.

Чуждестранната гувернантка обикновено се егментирала на дете от 5-6 (понякога 3-4) години и се установява до детската стая. За да вдъхне един добър маниери, гувернатът яде заедно с детето, ходил, играейки с него. И се занимава с него - на чужд език. Родният език е проучил без програми и учители преди времето. До 10-12 години детето получи възможността да чете на два-три езика на книга от домашните бибра.

И тогава е време да поканим домашен наставник. Това е мястото, където започва настоящата педагогическа работа на родителите. Дивиндството представлява препоръчителни писма, предхождащи трудовия опит, а познанията на чужд език се потвърждава от чужд произход. И къде се готви у дома наставници? Нощ! Както днес. Кой е поканен на ментори? Да, всеки, умерено свидетеля и находчивостта на родителите.

Ако детето овладее детето с гуверната, той усвоил света с домашен наставник. Началният наставник беше за дете с приятел, на ръка, покровител, спътник по време на пътувания, партньор за игри, имитационен обект, положителен пример. Това е всеки. Той може да бъде ексцентричен, но не може да бъде човек, но никой не е бил смутен от липсата на диплома на учителя.

На руски xIX Литература Вт век домакините бяха изобразени значително по-често, отколкото, казват, гимназии учители. Memoirs показват, че през миналия век почти всеки човек от богато семейство имаше поне един добър наставник, който остави добра и благодарна памет. И така, А. С. Грибойдов, който не беше забравил в комедията си, за да си спомни металната дума и домашни учители, възпитана учен-енциклопед I. B. Petosylus, който служи в университетската библиотека.

Талантлив домашен наставник беше И. А. Крилов, който е живял в семейството на принц Голицин за известно време. Докато Ф. Ф. Вигел обаче си спомни: "Въпреки касетата си, той предложи на принца на Голицин да преподава руски на по-младите синове на него и, всъщност и изпълни с тях. И в този случай той си показа господар. Уроците се проведоха почти всички в разговори; Знаеше как да възбуди любопитството, обичаше въпросите и им отговори като чувствително, точно както е ясно, както той е написал своите басни. Той не е доволен от един руски език и много морални учения и обяснения на различни теми от други науки, допуснати до техните инструкции.

От руски домашни ментори V. A. Zhukovsky придоби най-голямата слава, която повдигна император Александър II. Преди да се присъедините към позицията на Zhukovsky, представих Никълъс и "План за упражнения", който очерта принципите на специалната система на образование и формирането на бъдещия монарх, създаден от него, както и техните педагогически и политически възгледи. И да бъдат приети в къщата, на първо място, поръчах коронован родител да следва одобрения план.

В допълнение към родителите, живеещи в къщата, родителите често поканиха идващи учители. - Вземи същата страна и до къщата, и на билетите - счупи Маговиов. В края на урока учителят издаде билет, който служи след това документ за плащане. Сред следващите учители бяха доминирани от руските хора - студентите принудени да дават уроци, за да плащат за своите проучвания, семинаристи. Те често напускат формирани семейства и са имали по-дълбоки познания, отколкото много от чуждестранните си колеги, а не много от чуждестранните си колеги. Но сред платените уроци, известните хора не бяха срамежливи. И така, известният Добужински даде уроци по живопис на малка Володя Набока и майка му, когато беше момиче, зоологията беше преподавана от известния учен Шимкевич.

В същото време детето може да присъства на гимназията едновременно, но изобщо не означава, че родителите отхвърлиха домакин наставника и преподавателите. Случаят беше всичко.

Принципи на домашното образование

Всички успешни примери за домашно образование позволяват да се разпредели основният си принцип - доверието на учителя, на когото родителите частично дадоха образователните си права, до правото да "изпълняват и предотвратяват".

Доверявайки се на домашния учител, родителите избягваха открито пречат на образователния процес и подчертаха уважението към учителя укрепил властта си в очите на детето си. В същото време, в очите на детето, престижа на родителите, не са свикнали с прозаична образователна процедура и говорейки като най-висшия съд. Непосредствеността в отношенията между семейството и дома "училище" в този случай напълно изключени - иначе Управител или наставник няма да може да се разбира в къщата. Обикновено те са били третирани като член на семейството и участника от всичките му радости и притеснения. Познаване на семейната грешка, обзавеждането в къщата, характерът на ученика помогна на "училището" да намери и да прави верни педагогически решения.

В средата на XIX век се появиха специални техники за домашно образование, което взе под внимание натрупания опит. Те осигуряват "образователни разговори" и "образователни разходки", през които е възможно в спокойна форма да се обяснят доста сложни неща - морални и философски идеи, логически категории, класификации на биологични процеси и много други. Препоръчва се разговори да се провеждат редовно в уроците, специално разпределени за това. Те трябваше да служат за обобщение на изследваните и наблюдавани на разходки, както и да отразяват на глас и да развият реч. Опитът на прехвърлянето на знания чрез спокойната комуникация беше отразена в детската литература - в жанра на канцел (учители с ученик, баща и син и др.). "Разговори на благоразумен наставник с добросъвестни ученици", "писма на майката до Сина на праведната чест и на дъщеря си за добродетели, достоен женски секс" влезе в кръга от няколко по време на публикациите за джунглата в Руски.

Изучаването на "шегинг" изобщо не изключва системни уроци ("класове") и независимо обучение на тях. Обикновено да преминат курса до компанията до ученика, взе още две деца, които живеят в съседство. В този малък отбор бяха разработени умения за комуникация с връстници, духът на състезанието беше добре засегнат от качеството на ученето. Редовните класове бяха допълнени чрез общуване с ментор по време на изпълнението на домашните работи или за разходки, които бяха задължителни по всяко време на годината и при всяко време.

Перфектен портрет на гувета

Идеалният образ на гувета привлича в неговите мемоари А. П. Керн: "По това време две галеризации бяха освободени от Англия, M-LLE Benoit пристигна в Берново в края на 1808 година. Родителите ми веднага ни инструктираха в пълната си поръчка. Никой не се осмели да се намесва в бизнеса си, да направи никакви коментари, да наруши мира на тренировъчните си сесии с нас и да го безпокои в мирно убежище, в което изучавахме. Бяхме поставени в стаята, в непосредствена близост до спалнята си.

M-lle Benoit беше много сериозно, дискретно момиче на 47 години, с много хубаво, умно и добро външно. Тя винаги беше в бяло и така обичаше този цвят, че е възхитен от бяла козина и са салоп от скъпа коприна. Беше замъгнала краката й и тя винаги ги държеше на чанта с горещи кости от под сливи. Тя се облече и извади помещението си. Когато всичко беше готово в нея, той разтвори вратата и ни покани на закуска. Ние сервирахме кафе, чай, яйца, хляб с масло и мед. На обяд тя винаги виждаше чаша бяло вино след супа и същото след обяд и обичаше много черен хляб. След закуска вървяхме из градината, без значение какво време, след това седнахме за уроците. Разбирахме сме всички предмети, разбира се, на френски и руски език, изучавани само шест седмици по време на уволренията, които той се закле от Москва, ученик Марчински. M-lle Benoit Така знаеше как да ни вбутят, за да проучим разнообразието на класове, пациент и ясна интерпретация, без повишаване на гласа, кротък и дори призив и безупречно правосъдие, които не сме направили, не всички, с изключение на времето за ходене и часове за обяд, закуска и вечеря. Ние обичахме нашите уроци и класове, (като плетене и шиене) до m-lle benoit, защото те обичаха и го уважаваха и обичаха нейната власт над нас, с изключение на всяка друга воля. Никой не се осмелява да кажем! Тя се грижеше за нашата тоалетна, отразяваше косата за нас, вързала главата си с кафяви почерняне, подобно на очите ни. Тя извади една жива част в цялото, пречупвайки ни и нашите семейства ... в здрача, тя ни накара да отидем на пода, за да изправят гръб, или да нареди да се разхожда из стаята и да се поклони, да се плъзне или отиде На леглото и ни научи близо до леглото, пеят френски романси. Той каза за учениците си в Лондон, за Вилхелм и Швейцария. "

Перфектен домашен наставник Vasily Zhukovsky

"Ученията за предложения план могат да бъдат успешни само когато нищо, във всеки случай ще наруши реда веднъж установения; Когато и човекът и времето и целият обкръжен велик херцог ще бъде подчинен на тези хора без никакви ограничения, те ще бъдат обвинени. Суверенът е император, одобрявайки този план и в полза на първия си изпълнител.

Вратата на обучението в продължение на лекция трябва да бъде неприкосновена; Никой не трябва да им позволи да влязат в нея по времето, когато великият херцог ще посвети на урока; От това правило не трябва да бъде изключение за всеки. Голям херцог Тя ще се погрижи за времето си, когато вижда това, което ценят и други и че най-строгата точност е изпълнена в реда на часовете. Неговата величина в продължение на възпитанието му не трябва да чете нищо по отношение на задълженията си. Той трябва да изпревари постоянната и дори стъпка: редът на неизправност е най-важното за това състояние ... разширяването на одобрението на суверена на масора трябва да бъде най-голямата награда за нашия ученик и емоцията на неодобрението на Негово величество е най-голямото наказание. Необходимо е доста лесно да се оцени важният инструмент за SIM. Смея да мисля, че суверените на императора никога не трябва да хвалят великия херцог за съседство, а просто да дам удоволствието си на нежна привлекателност ... великият принц трябва да бъде свикнал да види простата необходимост от специално одобрение; Такъв навик образува твърдост на характера. Всяко индивидуално добро дело е много ниско; Една най-дълга констатация в добро заслужава внимание и Роквалла. Неговата величина трябва да се научи да действа без награди: мисълта за бащата трябва да бъде неговата тайна съвест ... Същото може да се каже и за изразяването на родителско неодобрение. Неговата величина трябва да трепери с мисли за укора на баща му. Суверенът винаги ще знае за незначителното си нарушение, но нека бъде тайна между нейното величие и наставници; Нека ученикът усети вината си и се наказва с чувството си. Но да изпитате очевиден гняв на баща ми, трябва да бъде случай за него единственото в живота ... "

От "плана за тренировка" Василия Zhukovsky, 1826.

Сколен институт на благородството на благородството

Smolny Institute of Noble Maiden - първият в Русия, привилегирована женска образователна образователна институция на затворен тип за дъщерите на благородството. Основана през 1764 г. в женския манастир за възкресение в Санкт Петербург. Образованието продължава от 6 до 16 години. Затворен след 1917 година.

На 22 юли 1835 г. катедралата е "наречена от катедралата на всички образователни институции". Това име беше обяснено от факта, че все още е преди края му, че е в центъра на големия образователен комплекс: През 1764 г. в южния корпус на манастира се намираше основаваното образователно общество на благородните девици, а година по-късно, на север, "Училище за млади момичета не не е благороден произход" (Smolny Institute и Messenchy School). По-късно Екатерина нареди да създаде монахиня в смилнята, с двадесет "стари мъже от честен и добър живот" от други манастири, които могат да бъдат използвани за обслужване на "благородни" ученици. Оказа се, че изобщо намират такива "стари мъже". От Москва и Смоленски манастири, четиринадесет монахини бяха с трудности, които се различават в достойнството, че "грамотността може". Въпреки това, те бързо изчезнаха от манастира. Образователните институции, базирани в него, са съществували до Голямата революция през октомври. Архитектурните паметници, издигнати в съседство в манастира, отбелязаха началото на женското образование в Русия и по този начин изиграха важна роля в историята на вътрешното просветление. Преди откриването им на компетентни руски жени, дори сред благородството беше много малко и ако това е намерено в друг клас, той е "много странно явление".

Появата на образователното общество засегна въздействието на френските писатели на просветника. Катрин, аргументирайки Хартата на образователното общество, въведе елемент в него, че лишавайки родителите на правото да поискат дете обратно до края на пълната дванадесет курсова работа. Само "момичетата на естественото (наследствено) благородство и дъщеря на длъжностни лица, които имат редици на военна служба, не са по-ниски от полковниците, а в държавния съветник, не по-нисък от съветника на статистиката, са били отведени в Института. Израснал в изкуствени, оранжерийни условия за "декорация на семейството и обществото", "Смоленки" също повтори Съдебното състояние - императрица избрал силата и фрейните.

В училище "Механски" взеха дъщери на Коняхов, войници, Дячков, Лейсеев и други "бдителни". Тези момичета се подготвяха "да се хранят с цялата женска работа и ръкоделие, т.е. да шият, тъкат, плета, нарязани, измиване, чисто ...". Въпреки това, завършилите училище също са имали "най-високи подаръци", анологичните предимства, използвани от учениците на Академията на изкуствата: ако някои от тях се ожениха за крепостта, съпругът й получи свободен, децата, родени от техния брак бяха считани за свободни.

По време на своето съществуване и двете образователни институции бяха под егидата на "най-високите хора", които лично отпуснаха списъците на тях и техните родители, получени с всички данни. Храненето от списъка беше отстранено от "дъщерята на бащата, позната на лошото си поведение", друг път - дъщерята. През 1808 г. дъщерята на "Камера Лейси от Арапов" е представена на училището в училището, което списъкът каза: "Здравословно, изключване на реалния цвят на арапеки." Резолюцията на императрицата се чете: "Не го приемайте".

Разбира се, условията на живот и обучението на учениците в училището бяха много по-лоши, отколкото в института, въпреки че в смиловото ниво на преподаване не винаги е било високо. В допълнение към общите образователни предмети, институтите обучават музика, танц, рисуване, както и представяне на театрални пиеси. Изпълненията в Смолни подготвяха най-добрите танцови, капчици и художници на управителя. Беше много по-лошо от ученето в науката. Комисията на хората училища, отбелязана в учениците "много недостатъчни познания за езиците на чуждестранни и знания за нейния руски", и тъй като всички артикули са били преподавани на френски, "което не е възпрепятствано от това," това знание и знание те получиха много слаби. По-късно обучение на стомана роден език И ситуацията се подобри донякъде. Но автентичната фрактура дойде само в средата на деветнадесети век, когато един прекрасен учител-демократ Константин Дмитриевич Ушински е назначен за инспектор на часовете на двете институции.

След като са провели основна реформа на образованието и обучението, Ушински привлече преподаването в Института и училището на младите, демократично персонализираните учители, като за първи път програми за обучение И в двете институции бяха изравнени. Водещото място в тях е взето от родния език и литература. USHINSKY успя да постигне почти пълно изкореняване на традиционното пренебрежително отношение на "благородния Смолянок" на "Meshchangs". Такава демократизация на смолски, естествено причинява недоволство в "по-високите кръгове". Началникът на института и консервативните учители започнаха кампания срещу Ушински, която завърши с денонсиране, обвинявайки го в политическа ненадеждност. Ограничен от факта на денонсирането, USHINSKY остави смолски. Въпреки това, пристигането му не минава без следа. "Благодарение на енергията и таланта на един човек, - историкът отбелязва," в около три години тя е напълно актуализирана и изцелена нова, пълна с живот огромна образователна институция, затворена, рутина ". Някои от завършилите му вече бяха записани в висшите и педагогически курсове на жените, женски медицински институт.

Историческият институт беше предназначен предимно да вдъхнови домашните си любимци "непоклатима лоялност към престола и благоговената благодарност за август до техните покровители". Но може би не може да е, може би забрави, че заедно с феровете на императрицата и любимите на императорите, неговите ученици бяха съпругата на Радишчев, която отиде при съпруга си и имаше починали, съпруги и сестри на декемвристите, майката От героя на Генерал в Плевна Себелев в руско-турската войната, обслужвана в Лазарт и убива в България, както и майка и съпруги от други славни синове на Русия.

Изграждането на училището в Механски все още се използва за учебни цели - учениците се занимават със студенти от географския факултет и факултет по приложна математика на Университета в Ленинград.

Образователното общество на благородни майди беше в манастирските сгради много по-дълго от училището. Само в началото на следващия век архитектът Rosengi, издигнат за него от южната част на манастира, където "семинарът" се намираше със слуга Лазарет, пекарни, навеси и други, нова сграда.

Дамите, които преподават не само езици и маниери, но и търпение. Това е колко години припомниха проучванията на бившата Смолянка Анна Владимировна Суланова:

В Смълни имаше дисциплина, както в армията. Физически се отчитат много трудно. Първото е моето впечатление от Smolny - студено. Навсякъде навсякъде: в спалните, класове, в столовете. Температурата не е по-висока от плюс 16 градуса. На сутринта беше необходимо да го измие с ледена вода към колана. Това наблюдаваше страхотна дама (възпитател, прикрепен към всеки клас). Тогава всички са облечени и вървяха по коридора към църквата, която беше в противоположния край на сградата. По време на молитвата трябва да има неподвижно, гледайки напред. Невъзможно е да обърнете главата си, да излезете от краката ми. Празничната служба продължи дълго време, а момичетата понякога припаднаха.

Много ходеше за поза. Момичетата, облечени в роклите, в които китът е бил вмъкнат, така че талията да бъде затегнат направо. Подвиг на Бог да горят. Класната дама винаги беше с нас и наблюдаваше позицията, зад прическата. Необходимо е да бъдем напълно "облизат", така че да не виси коса. Трябва да има едно пигтейл, две не са били разрешени. В него се появи черна панделка. Всяка кокетна, желанието да се откроите е много строга. Винаги вървяше по двойки, тихо. Не можеш да се усмихваш. За една усмивка няколко точки за поведение веднага бяха удавени.

Образованието като цяло беше добро. Научихме езици по много начини, на които ни беше позволено да говорим на руски. Само на немски или на френски език. Навсякъде: в спалните, по време на останалите и т.н. Почиствахме ни да се изострят, шият, бродиращ, танц, играе музикален инструмент. Можете да изберете един от трите: цигулка, пиано или арфа.

Не ми хареса в Смълни. Избрах, кашлица и половин път, прекарано в Лазарт. За мен беше трудно да издържам на този режим. Но но аз разработих огнеупорно търпение. Беше много полезно в живота ми.

Църскозелски Лицем

19 октомври 1811 г. в село Царскоей близо до Санкт Петербург, тридесет момчета взеха партиите. Те биха могли да се считат за едновременно и ученици и ученици: това е средно 12 години, но след края на образователната институция те вече не могат да се научат навсякъде. Това беше първият курс на Царской Лицем - нова образователна институция за Русия и остава единствената по свой начин.

В тази образователна институция, според Михаил Speransky, най-близкият съветник на Цар Александър I, малък брой благородни деца, трябва да се научат да участват в управлението на Рози.

Момчетата бяха само тридесет. Сред тях бяха представители на благородни семейства, като княз Александър Горчаков; Имаше деца от кралски служители като Иван Бусчин, сред които и великолепите "Арайфа Петър Велики" - Авраха Петрович Ханибал - Александър Пушкин.

Лицестов чакаше 6 години обучение. Стрикт на деня, в който се редуват "класовете" и разходки, "танц" и фехтовка. Беше невъзможно да се качат у дома - всички ликлисуи са живели в лицев в малки стаи, за които дървена, без да достигат тавана от дялове, разделят голямата зала.

Изучавахме много елементи: чужди езици, история, география, математика, дясно ( правни науки), артилерия и укрепление (наука за военни съоръжения), физика. В старшите курсове, класовете бяха проведени без строга програма - одобрената харта определя само науката, която трябва да бъде проучена: знания, предвидени за участъците на морални, физически, математически, исторически науки, литература и езици. Изследва сериозно, но не пропусна възможността и шега. Веднъж в урока, изгревът на Мисудв беше описан в стихове: "Червеният цар на природата беше блестящ на запад (!) Рудникът на природата ..." Друг Лицен (Пушкин или Иличевски, определено неизвестен) . \\ T

- И изумени народи

Не знам какво да започнете:

Си лягайте или ставайте. "

Учителите уважават и обичаха. Те разбираха добре учениците си. Спомените на Ивана Бушина за учителя по математика Карков, който е причинил Пушкин на дъската и зададе задачата. Пушкин варираше дълго време с краката си и тихо написал всички формули. Картов го попита най-накрая: "Какво се случи? Какво е х? Пушкин, усмихнат, отговори: "Нула!" - "Добре! Ти, Пушкин, в моя клас, всичко свършва с нула. Седнете на мястото си и пишете стихове. "

Летящи шест години обучение. Петнадесет дипломирането zkzamenov мина в 17 дни. Лицеумът е над 31 май 1817 година. Лицейското приятелство, паметта на "град Лицем" ще остане за цял живот. Всяка година, на 19 октомври, те ще празнуват годишнината на Лицем, като си спомнят тези, които вече не са ... Николай Рихевски ще си тръгне (през 1817 г., малко след пускането), последният - Александър Горчаков (през 1883 г.).

Горчаков ще стане канцлер (най-висшият служител), Кюелбекер - декемврист, Пушкин - "Слънце на руската поезия".

Където и да се откажем от съдия

И щастие, където b n n

Все пак: Ние сме цял свят на чужденец;

Отечество САЩ Царисщо село.

Лицемът е образователна институция, която повтори съдбата и естеството на много реформи и предприятия на "Дните на прекрасното начало на Александров": брилянтни обещания, широки идеи с пълни неблагоприятни общи задачи, цели и план. Беше обърнато много внимание на поставянето и външните разпоредби на новата образователна институция, въпросите, свързани с формата на ликумистите, бяха по-подходящи за императора. Въпреки това, планът за преподаване е бил болен, съставът на професорите - шанс, повечето от тях не отговарят на подготовката и педагогическия си опит дори и изискванията на добра гимназия. И Лицейът даде завършилите правото да завърши с висшата образователна институция. Бъдещето на ликлистите не е ясно определено. Според първоначалния план Александър I - Николай и Михаил също трябваше да бъдат повдигнати в Лицем. Мислите на ZTA вероятно принадлежат на Speransky, които, като много от напредналите хора от тези години, бяха вдъхновени от времето как са направени героите на великите князе, от които съдбата на милиони хора може да зависи от бъдещето. По-младият Николай и Михаил Павловичи се съзеха заедно с вяра в безразличие и божествения произход на тяхната сила и с дълбоко убеждение, че изкуството на ръководството се състои от "Feldfelskaya Science" ...

Тези планове очевидно причиняват противопоставяне на императрица Мери Федовна. Цялостната реакция пред войната от 1812 г., изразена по-специално в падането на Speransky, доведе до факта, че първоначалните планове бяха изхвърлени, в резултат на което Никълъс се присъединих през 1825 г. на трона на чудовищно нерешен ... Лицем е поставен в царското село - лятото Imperial Residence, в полетата на двореца Екатерински. Вече самата местоположение го направи, сякаш съда образователна институция. Въпреки това, очевидно не без въздействието на Speransky, мразените съдебни кръгове и стремежът да се ограничи максимално политическата си роля в държавата и влиянието върху императора, първият директор на Лицем ВФ Малиновски се опита да защити академичната си институция от влиянието на двора Строго затворен: Лицеумът е изолиран от заобикалящия си живот учениците, произведени извън стените, изключително неохотно и само в специални случаи, роднини са ограничени.

В класовете на Лицем имаше неоспорима положителна страна: това беше духът "Лицем", който за цял живот беше запомнен от ликумистите на първия - "путкински" - освобождаване и което много скоро стана тема на множество денонсирания. Това беше този "дух" по-късно усърдно извади Николай И. Лицем.

Когато личимът е създаден, великите князе биха били да учат в нея - по-младите братя на императора Александър I. Затова много се стремят да поставят децата си в нея, като казват съвременен език, престижна (уважавана) образователна институция. Така пише Натан Яковлевич Ейтелман за първия курс на Лицем, писател, историк, литературен критик.

"... Членовете на кралското семейство в края" не са "в Лицей, но през лятото на 1811 г. се формира състезание, защото тридесет местата са много по-заинтересовани. Един (Горчаково) ще помогне на звучно заглавие (принц - Рурикович). Други са важни длъжности, участващи в роднини: скромен баща на корфара - -General, видни служители на правосъдието; Десетгодишният Аркади Мартинов все още е малък за Лицей, но е суверенна болест и баща му, директор на катедрата по фолклорна просветление; Иван Малиновски петнадесет години, той вече се нарича "чуждестранен студент", но баща му, Василий Федорович, е назначен от директора на Лицем и иска да "преживее" нова институция за собствения си син ...

... дори и други - родители или пенсионирани или ниски служители; Няма братя и сестри за фамилии за багаж като Строганов, Юскиоповия, Шереметев ... аристократи от техните деца в някакъв вид лицем не са дадени (особено когато са разбрали, че кралските братя не дефинират там): В края на краищата, те ще трябва да учат в същия клас и може би да станат субтилерии от фин, непълнолетни или (ужасно да се мисли!), да кажем, от Владимир Волховски, син на бедния Хусар от провинция Полтава; Момчето отива в Лицем ... като първи студент на московския университет пенсия.

От nnigi n. ya. Eidelman

"Нашият съюз е красив ..."

60-90s. XIX. век

Училище, просветление и печат

Падането на реформите на крепостта и либералното образование предизвика сериозни промени в народното просветление. През 1860-90-те години степента на грамотност на населението е забележимо увеличена (средно 3 пъти), в града повече, отколкото в селото (2,5 пъти). Според пълноморското преброяване на населението от 1897 г. средната грамотност в Руската империя е 21.1%, сред мъжете - 29.3%, сред жените - 13.1%. В същото време, висшето и средното образование имаше малко над 1% от населението. По този начин, общо ниво Образование в Русия до втората половина на XIX век. Открито начално училище.

През 60-те години правителството провежда реформи в областта на просветлението. "Правилник за първоначалните фолклорни училища" 1864. Допуснати, по-специално, откриването на начални училища с обществени организации (органи на градското самоуправление и заместник в селото). Това позволи на широко публично движение за създаването на фолклорни училища (Москва и санкт Петербургски комитети и други обществени образователни организации) за прилагане на напреднали педагогически идеи К. Д. Ушински (1824 - 1870/71) и неговия ученик. Под влиянието на обществеността начално образование Получи значителен тласък за по-нататъшно развитие. Както и църковни училища (учители, за които тези, които подготвяха училищни училища, които бяха в юрисдикция) започнаха да действат zemsky tri-agenial училища (По това време най-често срещаният тип начално училище) е преподаван, в който представителите на Zemstvo Intellicentsia обикновено са истински преданоотдадени, носители на демократична култура. Обучението в тях е било доставено по-добре: освен обикновеното за църковно училище на обекти - писма, четене, четири правила на аритметика и закона на Бога, география, екологично образование, история е изследвана тук.

Средно аритметично образование едновременно с хуманитарен класически гимназии (Броят на студентите, в който се увеличиха през 60-80-те години почти 3 пъти) училище - от 1864 година реален (Учебният план включва голямо значение за точни и естествени науки) и от 1873 година търговски (където са изучавали - счетоводство, изследователско изследване и др.). По време на отворения период на реформата дамски гимназиикоито до 90-та година са преброени около 200; За дъщери на православната духовенство, около 60 оперирани епархийски училища. По време на контрапоса, известната кръгла кръгла "на кухните" от 1887 г. затворен достъп до образуването на лоши слоеве.

В предшествената епоха, качествените промени са очертани в по-висок Образование. В Одеса и Томск бяха отворени нови университети. Устав на либералния университет 1863, който предостави автономия на тези образователни институции, доведе не само за увеличаването на броя на учениците (през 60-90-те години почти 3 пъти), но и за демократизацията на техния състав, истината е неравномерна (през 1897 г. в Св. , Петербург Вселената делът на децата на благородниците и служителите възлиза на около 2/3, а в Харков - по-малко от 40%). В университетите страната започна да съсредоточава най-добрия научен персонал (A. M. Butlers, D. I. Mendeleev, K. A. TimiRyazev и др.) научна работа И образователното ниво на завършилите се увеличи. Появиха се първите кълнове висше образование - Висши женски курсове, които подготвяха лекари и учители (Alarchinsky в Санкт Петербург и Любински в Москва, 1869; курсовете на професора В. И. Гери в Москва, 1872; Bestuzhevsky (кръстен на техния директор на историка, професор К. Н. Bestumev-Ryumin) в Петербург , 1878 и т.н.).

Разбиране на недостатъците на съществуващата образователна система, представители на напреднала общественост допринесоха за формирането на Русия на открито Образование: От 1859 г. те започнаха да работят безплатно неделни училища Програмата на която е по-широка, отколкото в държавните училища и включва познаване на основите на физиката, химията, естествената история и т.н. В някои случаи правителството също е инициатор на извънкласни причини. Така че, от 1871 г., те са държани широко разпространен интерес. народни четения В кои исторически, военни и религиозни и морални теми надделяват.

През 70-90-те години броят има почти три пъти периодични публикации На руски (до 1 хиляди позиции през 1900 г.). И накрая, вида на списанието "Толстой", публикувано литературно и художествено, журналистическо, критично, научни материали и значително въздействие върху социалния и културния живот ("Съвременна", " Руска дума"," Вестник на Европа "). Публикуване на книги Тя нарастваше бързо (през 1860-те и 1800 до 11500 заглавия годишно). Всичко това е възможно, тъй като печатната база в Русия е нараснала повече от три пъти в Русия (през 1864 г. имаше около 300 печатни къщи, през 1894 г. имаше повече от хиляда). Сред издателите, водещото място се проведе от частни фирми M. O. Wolf, F. F. Pavlenkova, I. Sytin, който произвежда образователна, популярна наука, фантастика, включително евтини публикации на руските класики. Броят на книжарниците се увеличи 6 пъти (до 3 хиляди в края на 90-те години). В градовете и селата нарастваха броя на библиотеките и читателите, които се отвориха с публични институции и местни власти. През 1862 г. в Москва е открита първата обществена библиотека (сега руската държавна библиотека). Основната роля в развитието на културни и образователни институции принадлежеше на интелигенцията, включително Zemskoy.

край XIX. век

Образование и просветление

Образователната система в Русия на края на XIX-XX век продължи да включва три стъпки: начални (църковни училища, фолклорни училища), вторични (класически гимназии, реални и търговски училища) и гимназия (университети, институти). Според 1913 г., компетентен сред субектите на Руската империя (с изключение на деца под 8 години) средно 38-39%.

До голяма степен развитието на общественото образование беше свързано с дейностите на демократичната общност. Политиката на властите в тази област не е последователна. Така през 1905 г. Министерството на народното просветление издаде законопроект "относно въвеждането на универсален първично обучение В Руската империя "за разглеждане от държавната Дума, но този проект не е получил силата на правото.

Нарастващата нужда от специалисти допринесе за развитието на най-високото, особено техническо, образование. Броят на учениците от много университети се увеличи значително - от 14 хиляди в средата на 90-те до 35.5 хил. През 1907 година. Бяха разпределени частни висши учебни заведения (свободно висше училище P. F. Разпространен сам, психоневрологичен институт V. M. Bekhtereva и други). Шаниевският университет, който работи през 1908-18 г. за средствата на либералния лидер на националното образование А. Л. Шанявски (1837-1905) и най-високото и средното образование, изиграха важна роля в демократизацията на висшето образование. На лицето на двата пола бяха отведени в университета, независимо от националната принадлежност и политически възгледи.

Едновременно с неделни училища започнаха да управляват нови видове културни и образователни институции за възрастни - работни курсове (Например, Prechistensky в Москва, сред чиито учители бяха такива изключителни учени като I. M. Sechenov, V. I. Picet et al.), образователни общности и народни къщи - своеобразни клубове с библиотека, монтажна зала, чай и търговско легло (лиговски народна графиня S. V. panina в Санкт Петербург).

Голямо влияние върху образованието беше развитието на периодичната преса и издаване на книги. Циркулацията на масовата литературна и художествена и популярна "фино" списание "NIVA" (1894-1916) до 1900 г. се е увеличила от 9 до 235 хил. Копия. По броя на публикуваните книги Русия се класира на трето място в света (след Германия и Япония).

Най-големите издатели на книги като Суворин (1835-1912) в Санкт Петербург и ID SATEN (1851-1934) в Москва, допринесли за въвеждането на хората към литературата, освобождаването на книгата евтини цени ("евтина библиотека" Суворин , "Библиотека за самоосърдие" Sytin). През 1899 - 1913 г. в Санкт Петербург работи в Санкт Петербург.

Библиография

"Архитектурен ансамбъл Смолен" Н. Семникова Ленинград. "Изкуство" 1980

"История на патриотичната култура" Т. Балакина Москва. "Spectre-5" 1994.

"Аз познавам света" Н. Чудакова Москва. "AST" 1996.

Руски език Р. Панков / Л. Grishkovskaya kaunas. Shvise 2002.

Основните тенденции в развитието на образованието и

В развитието на образованието и образованието през 19 век могат да бъдат разграничени три основни тенденции. Първо- внимание към проблемите на универсалното начално образование . Втори - формирането на инженерно и техническа интелигенция, откриването на първите инженерни университети в Европа. Трети - жените за борба за получаване на професионално образование. Помислете как са решени тези проблеми в Европа и Русия.

Понякога в ранни средновековие Карл голям мечтаеше за първоначалното формиране на неговите теми, за да четат Библията. Следващата придвижване на образователния ентусиазъм е свързана с ерата на Възраждането и реформацията. Въпреки това в европейските страни, до 19-ти век, не беше обсъден въпросът за законодателното изпълнение на правото на получаване на задължително начално образование.

Бързото развитие на капиталистическото производство в Англия доведе предприемачите в заключението относно необходимостта от разширяване на хоризонта и образованието на работниците. Беше по-евтино да се участват в масови учебни работници, отколкото да се актуализира счупеният парк на машини и механизми или да заплатите за наръчници за промишлени наранявания. Тя е в Англия, че от 30-икоса на 19 век постепенно започват да включват всички заети в производството на деца до задължително образование. Например всички работни деца под 14 години са задължени за 2 часа на ден, за да посещават училищата за фабрики, организирани от собствениците. Англия стана първата страна в Европа, където през 1870 г. беше приет закон за задължително начално образованиеВярно е, че от 1870 до 1880 г. основните училища на Англия са управлявани от местните власти, които не винаги са поели разходите за организиране на образованието. Само през 1880 г. основното образование беше обявено, разбира се, задължително за всички британски на възраст от 5 до 13 години, независимо от желанието на местните власти. От 1892 г. началното образование в Англия става свободно.

Във Франция вниманието към проблемите на общественото образование беше привлечено по време на Голямата революция. "Декларацията за правата на човека и гражданите" провъзгласи организирането на общественото образование за всички граждани.

19-ти век във Франция започна да нарича век на народното училище. През 1883 г. е публикуван закон, според който всяка общност е длъжна да съдържа поне едно начално училище.

В Германия Холандия, Швейцария, ефективният фактор за развитието на националното образование, определено е протестантизъм.

В германските земи Прусия е пример по въпросите на решаването на проблема с общественото образование, в съответствие с закона на Земски, принципът на задължителните посещения в училище е обявен. Поражението на Прусия в борбата срещу Наполеон се събуди в народния дух на интереси в образованието като фактор, включително военни победи. През 1819 г. в Прусия е приет закон за задължителното начално образованиеВ съответствие с които родителите, които не са изпратили децата си в училище, заплашват наказанието. В решаването на въпроси на общественото образование за Германия 19-ти век Характеристика внимание към училищната инфраструктура. Има масова подготовка на корпуса на учителя. Обсъждане на военните победи на Прусия над Австрия (1866) и Франция (1870 г.), европейците бяха убедени, че основата на тези победи е създадена от Prussian учител.



Трябва да се има предвид, че през 19-ти век "образователен бум" е придружен от високият интерес към педагогическата наука. Швейцария става един вид педагогически център на Европа, където в края на 18-ти век е създадено училище в град Бургсдорф. Там работи известен педагог Pestalocci.(1746-1822). Развитието му на образователни техники за най-бедните слоеве на обществото привлече вниманието на всички европейци.

Характеристика Развитието на училище в Европа от 19-ти век е общата тенденция да се донесе религиозно образование от училищните стени. Училищата обявиха религиозната си неутралност. Както ни се струва, този феномен отново демонстрира буржоазното развитие на Европа през 19 век. Миграцията на работната сила прави многоцветния за работна класа. Традиционно религиозно образование и задачи за получаване общо образованиеМара в международното производство, конфликт. Той е през 19-ти век, че отделянето на религиозното и светското образование постепенно се случва. Това не означава провал, особено забрана, религиозно образование. Тя продължава да съществува, но само извънучилищата и това, което е много важно, за свободния избор на ученици и техните родители. Първите примери на светските училища са създадени в Англия, Холандия, Франция и САЩ.

Паневропейската тенденция на внимание към въпроса за популярното образование също се проявява в руската история на 19-ти век. Още през първата половина на века е невъзможно да не забележим новите буржоазни отношения, оформени в подпочвения на традиционния национална икономика. Разработването на стоки между отделните региони на страната изискваха подобряване на комуникациите, превозните средства, водните пътища и в същото време бяха представени нови изисквания за служителите. Междувременно състоянието на грамотността на хората предизвика сериозна тревога. В началото на 19-ти век само 2,7% от компетентното население е било в руския външност, а в градовете малко повече от 9%. Имайте предвид, че Русия продължава да бъде страна на селскостопански, а броят на градското население не надвишава 4%. Културна изостаналост на Русия, спираща се икономическо развитие държави. Животът диктува необходимостта от всеобхватни мерки за развитие на общественото образование. Да организират такива дейности през август 1802 За първи път в историята на Русия е създадена Министерството на народното просветление. През 1804 г. Александър 1 одобри предварителните правила за народно просвещението, представено от министерството, въз основа на което е публикувано "Хартата на образователните институции". Според Хартата1804, националното образование трябваше да бъде извършено енорийски колекции, които са първата стъпка на вторичната система. Едногодишни енорийски училища бяха създадени с храмове, както в градовете, така и в селата. В третираните села и градове те бяха свещеник и в собствениците на земя - собственикът на самия имот. Средствата за развитие на енорийската училища трябва да бъдат разпределени за самата популация. Както може да се види, в организацията на случая, пречките бяха поставени за неговото развитие. Не беше достатъчно да се декларира откриването на образователна институция (министерството е получило такива доклади, например само през 1810 г. от Новгородската епархия 110), е необходимо да се намери пари, стая, да покаже волята за постигане на целта и т.н., но това е начинът, по който веднъж не. Резултатите от работата по популярното образование в Русия през първото тримесечие на 19-ти век не бяха претъпкани. През 1825 г. в страната през 686 година градове на окръгаВ които са живели над 4 милиона души, 1095 обикновени училища работят, докато има 12179 ресторанта и пиед.

Втората стъпка на Националното образование на Руската харта на 1804 г. окръгните училища. Те са създадени в градовете на окръга и провинциалните и са били предназначени за децата от третия клас - занаятчии, търговци, бургери. Училищата получиха годишно съдържание от правителството.

По този начин колежите от първия и втория стъпки даде първоначално училище.

За първи път от законодателната консолидация на правото на задължително първоначално образование на свободните граждани на Русия, те бяха казани в подготовката на проекта за училищна реформа на Александър Р 1864. Въпреки това, половинността на реформите на Александър П не позволява тези планове да изпълняват тези планове. Руското начално училище за 19-ти век постепенно се трансформира. Тя е извадена от духовния отдел и е подчинена на светските училищни съвети, които включват както представители на държавната власт, класове и леща. Крайният срок за обучение в началното училище е определен за три години, а по-нататъшното образование в средните образователни институции (гимназии) пое прегледът на програмата за начално училище. Въпреки светската природа на подчинеността на началните училища, православното образование в тях, изучаването на Божия закон оставаше пръчка морално образование Ученици.

Извънредното излитане на вътрешната култура през първата половина на XIX век. ни позволи да се обадим този път "Златен костюм". Ако Русия продължи икономическо и социално-политическо развитие от напреднали европейски държави, тогава в културните постижения, тя не само отиде до тях с тях, но и често.

Развитие на руската култура през първата половина на XIX век. разчитат на предходното преобразуване на времето. Проникването на елементите на капиталистическите отношения към икономиката укрепи необходимостта от компетентни и образовани хора. Градовете станаха основни културни центрове. Новите социални пластове са привлечени в публични процеси. Културата се развива на фона на нарастващата национална идентичност на руския народ и във връзка с това имаше изразен национален характер. Значително влияние върху литературата, театъра, музиката, визуалното изкуство е осигурено от патриотичната война от 1812 година

Въпреки това, консервативните тенденции в политиките на императорите Александър I и Никълс ограничих развитието на културата. Правителството активно се бореше с прояви на най-добра обществена мисъл в литературата, журналистиката, театъра и рисуването. Тя попречи на широко народно образование. Закопчателят не позволи възможността да се радват на високи културни постижения на цялото население. Културните изисквания и нужди на обществото бяха различни от тези на хората, които имаха свои собствени културни традиции.

Нивото на образование на компанията е един от показателите на културното състояние на страната. В Русия в края на XVIII - началото на XIX век. Беше изключително нисък. Населението и главно селяните са неграмотни или малки. Ето защо усилията на правителството на Александър I са насочени към създаване на система за обществено образование. Състои се от: едногодишни енорийски училища; Тригодишни училища; Гимасани гимназии. В ерата на Александър I образованието беше неподвижно. Под Nicolae i, той приема затворен клас: енорийски училища за селяни; Каунти училища за деца на търговци, занаятчии и други жители на града; Гимназии за деца на благородници и служители. За благородството и специалните средни образователни институции са отворени и специализирани кадетен корпус et al. Само гимназиално образование или край на специалните благородни образователни институции даде право да влязат в университетите.

Едно примерно училище се е превърнало от 1811 г. известният Царской Лицем. Програмата за преподаване в нея почти съответства на университета. Литъл на А. С. Пушкин, V. K. Kyukhelbecker, I. I. Pushchin, A. A. Delvig, M. E. Saltykov-shchedrin; Дипломати А. М. Горчаков и Н. К. Гурма; Министър на народното образование Д. А. Толстой; Публицист N. Ya. Данилевски и други.

Системата за домашно образование беше широко разпространена. Тя се фокусира върху изучаването на чужди езици, литература, музика, живопис, правила за поведение в обществото.

През първата половина на XIX век. Русия нямаше система за образование на жените. Само за благородството откри няколко затворени институции (вторични образователни институции), създадени на извадката на Смулярния институт на Благородната девица. Програмата е предназначена за 7-8 години обучение и включва аритметика, литература, история, чужди езици, музика, танци, домашна икономика. В началото на hth. Училища за момичета са създадени в Санкт Петербург и Москва, чиито бащи са имали ранг. През 30-те години бяха открити няколко училища за дъщерите на войниците и моряците на Черноморейв. Въпреки това, по-голямата част от жените бяха лишени от възможността да се получи дори начално образование.

В правителството на правителството във връзка с първичното и средното образование доминираха консервативните тенденции. Много правителствени данни са запознати с нарастващата нужда от образовани или най-малко компетентни хора. В същото време те се страхуваха от широко просветление на хората. Тази позиция обоснована ZEF жандармес А. X. Benkendorf. "Не бива да се бърза с просветлението, така че хората да не го правят в кръга на техните концепции в нивото на монарсите и да не се откажат от силата си да се отпуснат." Всички програми бяха под строг контрол на правителството образователни институции. Те бяха силно изпълнени с религиозно съдържание и принципи, повдигнати от монархични чувства.

Въпреки това, дори и в тези трудни условия висше образование продължи да се развива. Нови университети, открити в Testa (сега Тарту), Санкт Петербург (въз основа на педагогическия институт), Казан, Харков. Правният статут на университетите се определя от харти от 1804 и 1835 година. В последното, консервативната линия в правителствената политика ясно се проявява ясно. Университетите загубиха своята автономност, а увеличаването на таксата за обучение болезнено удариха слоевете с ниски доходи от млади хора, които бяха създадени специални висши учебни заведения: медицинско и хирургична академия, технологични, строителни и междудомски институти, за да се подготви квалифициран персонал. Висше училище на закона, Лазаревски институт по ориенталски езици и др.

Университетите и институтите се превърнаха в основните центрове, насърчаващи съвременните научни постижения и формиране на национална идентичност. Публичните лекции на професорите на Московския университет по проблемите на вътрешната и универсалната история, търговските и естествените науки бяха много популярни. От особено слава, лекции бяха придобити на универсалната история на проф. Т. Н. Гранавски.

Въпреки пречките пред правителството, се проведе демократизацията на състава на учениците. Разликите (листата от Nedland Layers) се стремят да получат висше образование. Много от тях бяха ангажирани със самоучилище, пръстените на сгънатата руска интелигенция. Сред тях, поет А. Колцов, публицист Н. А. Полевой, А. В. Никитенко, бивш крак, изкупен на свобода и стана литературната критика и академик на Санкт Петербургската академия на науките.

Науката

За разлика от XVIII век, за който се характеризираше енциклопедизмът на учените през първата половина на XIX век. Започна диференциране на науките, разпределението на независимите научни дисциплини (природни и хуманитарни). Заедно с задълбочаването на теоретичните знания бяха придобити нарастващи значими научни откритияКой е приложил значение и въведе, макар и бавно, практически живот.

За естествените науки опитите се характеризират с по-дълбоко проникване в разбирането на основните закони на природата. Проучвания на философите (физика и агробиолог М. Г. Павлова, Медика I. Е. Дядковски) направиха значителен принос в тази посока. Професорът на Московския университетски биолог К. Е. Правила дори преди гр. Дарвин създаде еволюционна теория за развитието на животинския свят. Математика Н. Лобачевски през 1826 г., пред съвременните учени, създадоха теорията на "геометрията на не-дете". Църквата заяви, че тя е еретична, а колегите са признати правилно само през 60-те години на XIX век. През 1839 г. е завършено изграждането на сградата на астрономическата обсерватория Пулково. Той е оборудван с модерно оборудване за това време. Обсерваторията беше оглавявана от астроном В. Я. СТУВА, открива концентрацията на звездите в основната равнина на Млечния път.

При прилаганите науки бяха направени особено важни открития в областта на електротехниката, механиката, биологията и медицината. Физик Б. С. Якоби през 1834 г. построил електромотори, които работят от галванизирани батерии. Академик В. В. Петров създаде редица оригинални физически инструменти и положи началото практическо приложение електричество. P. L. Schilling създаде първия запис на електромагнитния телеграф. Отец и син Е. А. и М. Е. Черепанови в Урал, построил парен двигател и първият железопътна линия на парна пръчка. Химик N. N. Zinin разработи технология за синтез на анилин - органичниизползвани за консолидиране на бои в текстилната промишленост. П. П. Алесов разкри тайната на производството на белодробна стомана през средновековието. Н. I. Пирогов за първи път в света започна да извършва операции по есенциална анестезия, антисептичните лекарства във военната област на място се използват широко. Професор А. М. Филомафицкия разработи метод за използване на микроскоп за изследване на кръвните елементи и заедно с N. I. Pirogov метод за интравенозна анестезия.

Руската сгъване като голяма евразийска власт, нейните геополитически интереси изискват активно изследване на не само териториите, но и на отдалечени райони на земното кълбо. Първата руска кръгла-световна експедиция е взета през 1803-1806. Под командването на I. F. Kruzenshtern и Yu. F. Lysyansky. Експедицията премина от Kronstadt до Камчатка и Аляска. Изучаваше островите Тихи океан, Китайско крайбрежие, остров Сахалин и полуостров Камчатка. По-късно, Ю. Ф. Лиса, след като направи пътя от Хавайските острови до Аляска, събра богати географски и етнографски материали за тези територии. През 1819-1821. Гладуализацията на F. F. Bellinshausen и М. П. Лазарев се осъществява от руската експедиция, която на 16 януари 1820 откри Антарктика. Ф. П. Ликке изучаваше арктическия океан и територията на Камчатка. Г. И. Невской отвори устата на Амур, пролива между Сахалин и континента, доказвайки, че Сахалин е остров, а не на полуостров, както вярваше по-рано. О. Е. Коцебу изследва западното крайбрежие на Северна Америка и Аляска. След тези експедиции много географски обекти на картата на света бяха посочени от руски имена.

Хуманитарните науки са разделени в специална индустрия и успешно се развиват. В началото на XIX век. И особено след патриотичната война, 1812 засили желанието да познава руската история като важен елемент от националната култура. В Московския университет е създадено общество на историята и антиките на руския руски. Започнаха интензивни търсения за паметници на старото руско писане. През 1800 г. "дума за полка на Игор" е публикувана - изключителен паметник на древната руска литература XII a. Археографската комисия стартира работата по събирането и публикуването на документи за руската история. Първите археологически разкопки на територията на Русия започнаха.

През 1818 г. бяха публикувани първите 8 тома от "историята на руската държава" Н. М. Караминзин. Консервативната монархична концепция за тази работа причини двусмислен отговор на обществеността: един (SERFS) пренебрегваше автора, а други (бъдещи декемвристи) го извикаха. 19-годишният А. С. Пушкин отговори с приятелска и иронична епиграма:

"В неговата" история "Елегантност, простота

Докаже ни без по-бял

Необходимостта от самостоятелност - и очарованието на камшика.

N. M. Karamzin рани интереса на много писатели към вътрешната история. Под негово влияние, "историческа дума" К. Ф. Раллиев, трагедията "Борис Годунов" А. С. Пушкин, исторически романи I. Lazhchnikova и Н. В. Кумноленик.

За следващите поколения историци (К. Д. Кавелин, Н. А. Полевой, Т. Г. Гранъвски, М. P. pogodin et al.) Характеризира се с желанието да се разбере руската история по нов начин, да разбере моделите и особеностите на неговото развитие, комуникация и. \\ T разликата от западноевропейската. В същото време поставянето на теоретичните и философските позиции бяха задълбочени, бяха използвани исторически наблюдения за обосноване на техните политически възгледи и програми на бъдещото устройство на Русия. В края на 40-те години Корфи от руската историческа наука С. М. Соловов започва обучението си. Негодник научна дейност В основата на 50-те и 70-те години на миналия век. Той създаде 29-волтична "руска история от древни времена" и много други произведения по различни въпроси на националната история.

Важна задача в процеса на превръщане в национална култура е развитието на правилата и нормите на руския литературен и говорим език. От особено значение се дължи на факта, че много благородници не са знаели как да напишат линия на руски език, не четеха книги на родния си език. Имаше различни мнения за това как да бъдеш руски. Някои учени се застъпваха за запазването на археос, характерни за XVIII век. Някои протестираха срещу низините пред Запада и използвайте чуждестранни думи (най-вече френски) на руски литературен език. Голямо значение За да се реши този проблем, създаването на устна клон в Московския университет и дейностите на обществото на любителите на руската литература. Накрая развитието на основите на руския литературен език беше накрая в работата на писателите Н. М. Карамзин, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гогол и др.

Образователни дейности

Много научни общества бяха популяризирани чрез знание: много научни общества: географски, минералогически, московски общество на тестерите на природата, който беше споменат над обществото на историята и антиките на руския, обществото на феновете на руската литература. Те организираха публични лекции, печатни отчети и доклади за най-известните постижения на домашната наука, финансираха различни проучвания.

Публикуването на книги изигра специално значение за просветлението на хората.

В началото на XIX век. Имаше само държавни печатници, през 30-те - 40-те години, частни издания. Той е свързан предимно с името на А. Ф. Smddina, който успя да намали цената на книгите, да увеличи циркулацията и да направи книгата широко достъпна. Той не е бил само предприемач, но и известен издател-просветител.

През първата половина на XIX век. Вестникът и списанието беше забелязан забележимо. В допълнение към "Санкт Петербург" и "Москва Ведомости", се появиха много частни вестници ("северна пчела", "литературна газета" и т.н.) - първото руско социално-политическо списание е "вестник на Европа", основано от НМ Караминзин. Материалите от патриотично съдържание бяха публикувани в списанието "син на отечеството". Литературни и художествени списания "Съвременни" и "Вътрешни бележки", в които V. G. Belinsky, A. I. Herzen и други прогресивни обществени фигури съдействаха през 30-те-50-те години.

През 1814 г. в Санкт Петербург се появява първата обществена библиотека, която става национален прах. В бъдеще обществените и платени библиотеки се отвориха в много провинциални градове. Често се използват големи колекции от частни книги в къщи не само богати хора.

През първата половина на XIX век. Започнаха да се отварят публични музеи, които стават място за съхранение на реални, писмени и визуални паметници, представляващи историческа, културна и художествена стойност. Трябва да се отбележи, че музейният бизнес е развил по-бърз темп в провинциалните градове: Барнаул, Оренбург, Федозия, Одеса и др. През 1831 г. е създаден музей на Румяна в Санкт Петербург. Той съдържа книги, ръкописи, монети, етнографски колекции. Всичко това беше събрано от графиката на Н. П. Румяна и прехвърлен след смъртта му. През 1861 г. срещата е транспортирана до Москва и е служила като основа на библиотеката на Румианцев (сега - руски държавна библиотека). През 1852 г. събирането на произведения на изкуството в Ермитажа е отворено за публичен достъп.

Разпространението на знания също допринесе годишно от края на 20-те години на XIX век. Всички руски промишлени и селскостопански изложби.

Литература

Това беше цъфтежа на литературата, която позволява да се определи първата половина на XIX век. Като "златната епоха" на руската култура. Писатели, които отразяват руската реалност, заемат различни социално-политически позиции. Имаше различни артистични стилове (методи), привърженици на които се придържаха към противоположни убеждения. В литературата на първата половина на XIX век. дават основните принципи, които го идентифицираха по-нататъчно развитие: Природа, високи хуманистически идеали, гражданство и чувство за национално самосъзнание, патриотизъм, търси социална справедливост. Литературата стана важно средство за формиране на общественото съзнание.

В началото на XVIII-XIX век. Класицизмът отдаде начин на сантиментализма. В края на творческия му път към този арт метод, поетът Г. Р. Дервин дойде. Главният представител на руския сантиментализъм е писател и историк Н. М. Караминцин (приказка " Бедният лиза") и т.н.

Руският сантиментализъм съществува дълго. Героичните събития на войната от 1812 г. допринесоха за появата на романтизъм. Той е широко разпространен в Русия и в други европейски страни. В руски романтизъм съществуват две течения. В работата на V. A. Zhukovsky показа "седан" романтизъм. В баладите той пресъздал света на коланите, рицарски легенди, отдалечени от реалната реалност. Друг курс по романтизъм беше представен поети и писатели - декемврисвети (K. F. Ryleev, V. K. Kyhehelbecker, D. A. Bestuzhev-Marlinsky). Те призоваха за борбата срещу автократичната крепост, подкрепиха идеалите на Свобода и служение у дома. Романтизмът имаше забележим ефект върху ранната креативност А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов.

През второто тримесечие на XIX век. В европейската литература започна да се одобрява от реализъм. В Русия А. С. Пушкин стана основателят си. След създаването на романа "Юджийн Евгин" този художествен метод е доминиращ. В работата на М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гогол, Н. А. Некрасова, И. Тюргегева, I. Гончаров ясно показа характерни черти на реализма: истинското показване на реалността във всичкото разнообразие, внимание към обикновен човек, експозиция на негативни явления на Живот, дълбока медитация за съдбата на родината и хората.

От голямо значение за развитието на литературата е бил дейността на "толстой" литературни списания "съвременни" и "патриотични бележки". Основателят на "съвременния" беше А. С. Пушкин, а от 1847 г. се ръководи от Н. А. Некрасов и В. Г. Белински. През 40-те години на XIX век. "Патриотични бележки", платени около най-талантливите писатели на времето - И. С. Тургенев, А. В. Колцова, Н. А. Некрасова, М. Е. Солтиков-Шчедрин. В тези списания се появи нов феномен за Русия - литературна критика. Те са и двете центрове на литературните асоциации и експресират различни социално-политически възгледи. Те отразяват не само литературния противоречия, но и идеологическата борба.

Развитието на литературата се състоя в трудни социално-политически условия. Неговият постоянен контакт с напредналите държави на обществената мисъл принудиха правителството да прилага забранителни и репресивни мерки към писателите. През 1826 г. цензурираната харта, наречена съвременници "чугун", заменя първия (1804), по-либерален. Сега цензурът можеше по своя преценка да свети текста, да премахне всичко, което изглеждаше обидно за автокрацията и църквата. "Историята на нашата литература, според А. I. Herzen, е мъртиролог или регистър на Korgi." А. I. Полецаев и Т. Г. Шевченко бяха дадени на войниците. А. I. Herzh и Н. П. Огарев за първите си литературни експерименти. А. Бестужев-Марлиннски убит по време на кавказката война.

Театър. През първата половина на XIX век. В Русия театралният живот влезе в нова фаза. Имаше различни видове театри. Крепостните театри принадлежали на руски аристократични фамилни имена (Шереметев, апаксин, Юсупов и др.) Бяха широко разпространени. Държавните театри бяха малко (Александрински и Марински в Санкт Петербург, голям и малък в Москва). Те бяха под дребния попечител на администрацията, която непрекъснато се намеси в репертоара и подбора на актьори. Тя спира театрална творчество. Частни театри започнаха да се появяват, които бяха разрешени, те бяха забранени от властите.

Драматичният театър се развива под влиянието на същите тенденции като литературата. В него в началото на XIX век. Доминираха класически и сантиментализъм. По-късно се появи романтични играчи. Бяха зададени произведения на европейски (F. Schiller, V. ShakespeRe) и домашни автори. Особено популярен е Н. В. Ку Pubpector, който написа редица исторически пиеси. Сагистични комедии на Д. И. Фонвизин и И. Кърлов използваха голям успех. През 30-те - 40-те години на XIX век. Под влиянието на местна литература, реалистичните традиции започнаха да бъдат одобрени в театралния репертоар. Голямо събитие на културния живот на Русия беше оформлението на пиесата Н. В. Гогол "одитор".

Талантливи художници - V. A. Karatygin, P. S. Mochalov, Е. С. Семенова и Д.- са поставени основите на руското театрално училище. В малкия театър, признат от реалистични традиции, в ролята на Фамасов ("планина от остроумието") и управлението ("одитор") стана известен с М. С. Шспин. Той влезе в историята на театъра като актьорски реформатор. В Александринския театър, реалистичните образи на Клезлеков в "одитора" и Митрофанушки в "евтин" създаден А. Е. МАРТИНОВ.

Балет

Специално място в културния живот на Русия е било заето от балетно театрално изкуство. Тя се развива в тясна връзка и под влияние на местна литература. Изгубени балети "най-чистият класицизъм". Те дойдоха да сменят сантименталните мелодри и романтични производства. В допълнение към балетните дивертистьори, придружаваща опера или онези, които са имали независим характер, балети се появиха в репертоара, от които е предложена част от местната литература ("Руслан и Людмила", "бахчисарайски фонтан", "кавказки пленник" като Пушкин ). Либретото на балетите използва митология, приказки, събития от истинската история на различните страни.

Балетникът, учителят и драмата sh. Didlo е длъжен на балетмастер в Русия. Той създаде основите на руския класически балет, използвайки национални мотиви и традиции на европейското танцово изкуство. Под неговото ръководство в сцената на Санкт Петербург, А. С. Новичкая, А. I. I., А. А. Лютутина, и други.

Музика

През първата половина на XIX век. В историята на вътрешната музикална култура се открива нова страница. Композиторите не се стремят към заеми от германски, италиански и френски училища. Вековно фолклорно изкуство Създаде основа за развитието на Националното музикално училище. Комбинацията от народни мотиви с романтизъм доведе до появата на специален жанр - руски романс (А. А. А. А. А. А. А. А. А. А. Вермиов, А. Л. Гурилев).

Специално място в историята на руското музикално изкуство се проведе от композитор М. И. Глиннка. В работата си класическите канони на европейската музикална култура с руски народни мелодии бяха умело преплетени. Опест "Живот за краля" според Либрето Н. В. Кузмачник, "Руслан и Людмила" въз основа на стихотворението А. С. Пушкин постави основите на руските оперни изкуства. В допълнение към Operas, M. I. Glinka пише романси, етюди, хорове и струнни квартети. Той беше височина на всички основни жанрове на националната класическа музика.

Реалист и новатор А. С. Даргомижски въведе домашни парцели и мелодии за народни песни на своите творби, успешно разработени техники и средства за музикална експресивност в операцията на Русалка и каменната гост. Основен представител на романтичната посока в музиката беше композиторът А. Н. Верцински (оперна гробница "Асолдова").

Боядисване и скулптура

За руските визуални изкуства, романтизмът и реализмът също бяха характерни. Въпреки това, класицизмът е официално признат метод. Академията по изкуствата се превърна в консервативна и наклонена институция, която предотврати свободата на творчеството. Тя поиска стриктно да следва каноните на класицизма, насърчава картините за писане на библейски и митологични парцели. Младите талантливи руски художници не отговарят на рамката на академизма. Ето защо те са по-често, отколкото преди, те се обърнаха към портретен жанр.

Ярък представител на романтизма в живопис е О. А. КПРАНСИ, чиито четки принадлежат към няколко прекрасни картини. Неговият портрет на млад, шеги поетична слава А. С. Пушкин е един от най-добрите в създаването на романтичен образ.

Реалистични Manera отразени работи от V. A. Tropinin. Той също написал портрет на А. С. Пушкин. Преди зрителят да се появи в магьосник, не е много щастлив човек. Най-често V. А. Тропинин, прикрепен към образа на хора от хората ("дантела", "портрет на син" и т.н.).

Художествено и идеологическо търсене на руска публична мисъл, чакат за промяна, засегнаха снимките на К. П. Брилулов "Последния ден Помпей" и А. А. Иванова "Феноменът на Христос към хората."

През първата половина на XIX век. В руската живопис влиза в домакинството. Един от първите до него се обърна към А. Г. Венециански. Тя посвети картините си "на обработваема земя", "zakharka", "сутрин на собственика на земята" от образа на селяните. Неговите традиции продължават P. A. Fedotov. Неговото платно е реалистично, изпълнено с сатирично съдържание, разкривайки търговския морал, живота и морала на върха на обществото ("майор", "свеж кавалер" и др.). Съвременниците справедливо сравняват P. A. Fedotov в живопис с Н. В. Гогол в литературата.

В началото на XVIII-XIX век. Имаше ръст на руската скулптура. И. П. Мартос създаде първия паметник в Москва - К. Минин и Д. Пожарски на Червения площад. Според проекта AA Montfsrran, 47-метровата колона е издигната на площада на двореца пред зимния дворец като паметник на Александър I и паметник в чест на победата във войната от 1812 г. Bi Orlovsky принадлежат към паметниците на МИ Кутузов и MB Barclay de Tolly в Санкт Петербург. P. K. Klodt е автор на четири кошни скулптурни групи на мост Аничков и конна статуя на Николай И. Ф. П. Толстой създаде серия от прекрасни барелефери и медали, посветени на патриотичната война от 1812 година

Архитектура и градско планиране

Руската архитектура от първата половина на XIX век. Свързани с традициите на късната класицизъм. Особеност - създаване на големи ансамбли. Това беше особено проявено в Санкт Петербург, в който много тримесечия се поразиха от тяхното единство и хармония. Според проекта А. Д. Захаров, изграждането на адмиралтейството е издигнато. Лентите на проспектите на Петербург бяха отделени от него. Стрелката на остров Васильовски украси сградата на борсата и колоните на розшаните (архитект Т. де Том). Nevsky Propect е придобила завършен изглед след изграждането на катедрала А. Н. Вороничене Казан. Съгласно проекта А. А. Монтеранран, катедралата Св. Исак е създадена - най-високата сграда на Русия на времето. К. I. Роси завърши образуването на ансамбли на Санкт Петербург на сградите на Сената, Синод, Александринския театър и двореца Михайловски. Тя е през първата половина на XIX век. Петербург става истински шедьовър на световната архитектура.

Изгорени през 1812 г. Москва също беше настроена в традициите на класицизма, но с по-малък мащаб от Петербург. О. I. Bove проектира ансамбъл от театрален квадрат, издигайки сградите на малки и Големи театри. Голям архитектурен ансамбъл е площад "Манежен" с университетски сгради (възстановена г - н I. Livydi), манеджа и градината на Александър (архитект О. I. Beauvais). Изграждането на Grand Manege е построено в чест на петата годишнина от победата над Наполеон и за преглед на войниците, завръщащи се през 1817 г. от чужд поход. В бъдеще тази сграда е била използвана за паради, за селскостопански и етнографски изложби, музикални концерти.

През 30-те години на миналия век класикизмът в архитектурата със своята сближаване, тежестта на линиите и формите започнаха да заменят "руски-византийски стил". К. А. Тон трансформира територията на Кремъл, изграждайки големия дворец Кремъл и оръжейната сграда. Според неговия проект през 1839 г. църквата на Христос Спасителят е поставен като символ на освобождение от нахлуването на французите през 1812 г. (строителството е завършено само през 1883 г.)

Значителни трансформации бяха докоснати от центъра на старата спирка на Русия. Като цяло, външният й вид се промени малко, той остава дървен и архаично построен. На Червения площад бяха разположени множество търговски редове и пейки, които проблясваха нейната красота. Улица Tverskaya рамкирани градини и градини. За злоупотребата TVerskaya (в района на сегашната беларуска станция) разшири огромно поле, на което ловците са пътували от Зайцев. Много образно очертана Москва на поета P. A. Vyazemsky:

- ... Ето чудо - баромените камери

С герба на ръцете, където vieden е благородство.

Близо до краката на Куричската количка

И с краставици на градината. "

Имитация на двете столици, трансформирани провинциални градове. Талантливи архитекти. Н. Попов, В. П. Стасов, а други работиха там. Според проекта V. П. Стазон в Омск, катедралата Николски Коса е издигната. В Одеса, от проекта А. И. Мелникова, ансамбъл от булевард Приморски с полукръгла сгради с лице към морето, и в центъра с херцога на херцога на Ришельо - създателят и първият управител на Одеса. Ансамбъл завърши величественото стълбище, водещо до морето.

Като цяло, през първата половина на XIX век. Русия постигна впечатляващ успех в областта на културата. Глобалният фонд завинаги включваше произведения на много руски писатели, художници, скулптори, архитекти и композитори. Процесът на сгъване на руския литературен език и като цяло - формирането на националната култура. Традициите, поставени през първата половина на XIX век, разработени и умножени до следващия път.