V zadnjem času obstaja resna reforma rusko izobraževanje, vključno s šolami. Obstaja velik prehod OU k uporabi sodobnih izobraževalnih in izobraževalnih tehnologij. Prispevajo k izboljšanju kakovosti izobraževalni proces. Poleg tega je prilagajanje dela v zvezi z izboljšanjem strokovnosti učitelja.

Kaj je stopnja učiteljev šolarjev odvisna od ravni usposabljanja?

Za poučevanje in izobraževanje otrok mora učitelj lastnik vseh inovacij, ki so bile uvedene v izobraževalni sistem. Namenjen je izboljšati strokovne spretnosti, poznavanje novih metod poučevanja specifičnih disciplin. Metodološka tema, na kateri učitelja dela, lahko zastopajo kolegi med tečaji.

V skladu z novimi zveznimi izobraževalnimi standardi držav je vsak učitelj dolžan nenehno izboljševati svoje pedagoško znanje. To storiti, mora imeti osebno razvojno pot, določen individualni načrt samozadoba. Učitelji matematike niso izjema. Še posebej, ker je predmet, ki smo ga učili, obvezen za prejemanje potrdila. Samozaposlena učitelja je ciljna kognitivna dejavnost, ki jo vodi osebnost. Njen cilj je pridobiti jasno znanje na pedagoškem območju.

Pedagoge faze samozadobanja

Samozaposlena učitelja po GEF je sestavljena iz več faz, ki skrbijo:

  1. Izbrana smer, metodična tema.
  2. Cilj je oblikovan, nastavitve so na voljo.
  3. Iskalni viri za samoizobraževanje.
  4. Izbrana je oblika usposabljanja.
  5. Pripravljen je načrt samozadobavanja.
  6. Rezultati so določeni.
  7. Aktivnost se analizira in oceni med samoizobraževanjem, je pripravljeno poročilo.
  8. Z rezultati so bili pridobljeni sodelavci na metodološki uniji

Da bi sestavili svoj načrt samozadobe za učitelja matematike v skladu z GEF, je pomembno, da imate popolno predstavitev vseh podrobnosti.

Določitev smeri samozadobe

Posebnosti dela učitelja je takšna, da bi za polnopravne dejavnosti lastnik njegovega predmeta, glavne učne tehnike, pedagogike in psihologije. Učitelj matematike mora imeti visoko raven kulture, ki imajo retorične tehnike, da bi bila eruditna, da poznajo podlago za spremljanje. Da bi dosegli želeni rezultat, lahko izberete naslednje smeri samoizobraževanja:

  • Študija posebnosti vsebine.
  • Pedagoške ali psihološke raziskave, povezane s starši in študenti.
  • Izobraževanje učitelja na področju umetnosti komunikacije.
  • Študija pedagoških tehnologij, tehnik in metod poučevanja.
  • Preprečevanje prezgodnjega čustvenega izgorevanja učiteljev.

Poiščite temo za samorazvoj

Načrt "Učitelj samozadobavanja matematike" mora imeti določeno temo. Obstaja veliko število možnosti. Vsak učitelj ima možnost, da izbere smer samoizobraževanja, ki ustreza posebnostim dela celotne pedagoške ekipe, pa tudi osebnih interesov osebe. Obstaja predpogoj za smer, da poveča raven izobraževalnega procesa, učne učinkovitosti. Za pomoč učiteljem matematike nudimo približen seznam tem za samoizobraževanje:

  • Design učenje matematike.
  • Metode interaktivnosti študija teme v osnovni šoli.
  • Na polnoči.
  • Razvoj kritičnega razmišljanja
  • matematika.
  • PROPIANICS IN OU.
  • Integrirana lekcija.
  • Diferencirano učenje.
  • Izboljšanje učnih metod pri pouku matematike.
  • Odkrivanje in razvoj nadarjenih šolarjev.
  • Razvoj testno delo Da bi preverili znanje študentov v matematiki.
  • Tehnologije igre v lekcijah.
  • Načini premagovanja preobremenitve študentov pri opravljanju domače naloge v matematiki.

Oblikovanje namena in nalog samoizobraževanja

Kot cilj samozadobavanja je mogoče razmisliti o povečanju ravni lastnega erudacije, splošne in pravne kulture. Učitelj lahko postavlja cilj - študij in izvajanje novih metod, oblik, učnih tehnik. Samozadosten načrt učitelja matematike v skladu z GEF - predpogoj za predložitev vloge za kategorijo (prvi ali višji). Potreben je, da je cilj. Ona je dolžna odražati značilnosti dela učitelja. Te naloge, ki so ukrepi za doseganje cilja, vsebuje ta načrt. Učitelj samozadobavanja matematike je podoben dejavnostim učiteljev drugih izobraževalnih disciplin. Potrebno je izvršiti.

Pogosto je samozaposlena, da se prijavijo pri poučevanju matematike. V tem primeru je za to nujno pripravljen podroben načrt. Samooblikovanje učitelja matematike v tej smeri ima naslednji namen: študija in izvajanje IKT na tem področju. Katere naloge, da bi pred nami učitelja v tej situaciji? Najprej je treba najti gradivo o tem vprašanju, prenesti tečaje, katerih cilj je povečati kvalifikacije, postati udeleženec na seminarjih in konferencah, obiščite izkušnje izkušenih sodelavcev. Nato lahko nadaljujete z razvojem niza lastnih dejavnosti, katerega glavni element bo IKT. Pomembno je, da preizkusite svoj razvoj, rezultati pa se predložijo sodelavcem.

Poiščite krog virov informacij

Ker mora učitelj samostojno ustvariti znanje, mu lahko takšni viri informacij pomagajo:

  1. Revije.
  2. Televizija.
  3. Znanstvena in metodična literatura.
  4. Glavni razredi.
  5. Konference in seminarji.
  6. Pouk drugih učiteljev.
  7. Razstave.

Izbira oblike samoizobraževanja

Obstaja delitev oblik samoizobraževanja na dva dela: skupina in posameznika. V zadnji obliki se učitelj sam obravnava kot pobudnik. In vodja metodološkega združenja lahko spodbuja ali sproži ta proces. V obliki skupine se domneva, da združuje napredne tečaje usposabljanja. V tem primeru celotna skupina proizvaja splošni načrt. Samozaposlena učiteljev matematike je neprekinjen proces. Hkrati ima učitelj pravico spremeniti izbrano temo.

Priprava načrta samozadobe

Kako je samo-izobraževanje učitelja matematike? Niti, načrt, ki izbere učitelja, odobri metodološki svet šole ali je predmet MO. Vsaka izobraževalna ustanova je razvila njihove zahteve. Ampak tam je I. sPLOŠNA PRIPOROČILA. Osebni načrt vsebuje ime, namen, nalog, pričakovani rezultat, algoritem, predhodne datume za vsako stopnjo, način predstavitve rezultata dela, v obliki poročila pred sodelavci.

Značilnosti učitelja samozadobanja

Učitelj kot del povečanja ravni svojega izobraževanja sistematično brskanje nekaterih televizijskih programov, bere pedagoške publikacije, analize materialov za psihologijo, pedagogijo, obiska usposabljanj, seminarjev in predmetov razstav, preučevanje sodobnih tehnik, prečka periodične tečaje usposabljanja, vodi odprte lekcije , organizira kroge in izvenšolske dejavnosti, komunicira s sodelavci.

Kako ugotoviti rezultat samoizobraževanja?

V vsaki dejavnosti je treba ustvariti določen končni izdelek. V zvezi s tem, v osebnem načrtu učitelja matematike, je seznam teh rezultatov naveden, da je bil učitelj dosežen za določeno obdobje. Kot končni produkt učiteljevega samo-izobraževanja na ločeni fazi, koristih, preskusih, didaktičnih materialih, predstave pred sodelavci, poročila, scenariji se lahko predstavijo odprite lekcije.

Vrednotenje referenčnega procesa

Poročilo, publikacija, predstavitev dela pred sodelavci v MO, je mogoče razlikovati kot skupne oblike zagotavljanja poročila. V povprečju se delo na tem področju samozadobiljuje učitelja matematike 2-4 let. Potem je izbrana nova smer študija.

Primer obetavnega načrta za samoizobraževanje

Naredimo primer samozadobitvenega načrta učitelja matematike prve kvalifikacijske kategorije. Njegova tema: "Oblikovanje kompetenc pri učencih z uporabo IKT v pouku." Cilj je ustvariti pogoje v okviru GEF za samorealizacijo študenta, ob upoštevanju posameznih nagnjenj, sposobnost razkritja intelektualni potencial, neodvisnost in dejavnost. V tem primeru so dobljeni rezultati predmet standardizacije.

V tem primeru učitelj postavlja nekatere naloge. On je dolžan:

  • Pregled regulativnih dokumentov, metodološko literaturo o samozadobilju.
  • Zagotoviti inovativno sodobne tehnologije V okviru GEF.
  • Preglejte tehnike poučevanja matematike.
  • Povečanje zanimanja učencev informacijske tehnologije, logično razmišljanje.
  • Za diagnosticiranje dobljenih rezultatov, kognitivnih interesov, ustvarjalnih motivov študentov.
  • Ustvarite pogoje za polni razvoj študentskih dejavnosti med usposabljanjem matematike, za njihov moralni, intelektualni, duhovni razvoj.

Domnevni rezultati samoizobraževanja so lahko naslednji: \\ t

  1. Pripravljenost za uvedbo GEF.
  2. Razvoj metodoloških materialov, ki zagotavljajo izvajanje ustreznih izobraževalnih tehnologij.

V nadaljevanju je podrobne informacije o tem, kaj bo učitelj naredil in kakšne rezultate želi dobiti. Območen načrt je pripravljen študijsko leto. Učitelj opozarja na obdobje dejavnosti na vsaki stopnji samoizobraževanja, pa tudi v obliki poročila o opravljenem delu.

Zaključek

Za poučevanje v sodobni šoli, kot je bilo potrebno novo zvezni standardiPomembno je, da se nenehno sodeluje v svojem samoizobraževanju, razvoju. V ta namen je bilo uvedeno uradnikom, ki so se razvili za učitelje šol, odstavki o obveznem prehodu naprednih tečajev usposabljanja, samozadobnega dela.

Ministrstvo za izobraževanje Ryazan Region.

Regionalni proračunski proračun izobraževalna ustanova

srednje poklicno izobraževanje

"Ryazan. kmetijska tehnična šola»

Dogovorjeno:

Vodja izobraževalnega oddelka

Na. LYSENKO.

Posamezni načrt samozadobe

za 2013-2016.

učitelj posebne discipline

Babkina Natalia Vladimirovna.

Na sestanku

koristična komisija

veterinarske tehnološke discipline

Protokol št. ____ iz "___" ________ 2013

Predsednik ___________ E.A. Grinnik.

Pojasnilo

Povej mi, in pozabil bom.

Pokaži mi, in morda se bom spomnil.

Ampak se ukvarjam v mene in razumel bom. "

Kitajska modrost

Krepitev intelektualnega potenciala, ki temelji na prednostni naloga samostrupljenja osebe, ki je sposobna samorazvoj, je ena od pomembnih nalog izobraževanja.

Namen modernega izobraževanja je razkritje sposobnosti vsakega študenta, vzgoje dostojne in patriotske osebe, osebnosti, pripravljene za življenje v visokotehnološkem konkurenčnem svetu. Najpomembnejše lastnosti Osebe postanejo pobude, sposobnost ustvarjalno razmišljanja in iskanje nestandardnih rešitev, sposobnost izbire profesionalnega načina pripravljenosti, da se učijo skozi vse življenje.

Samozadobitev je neodvisna pridobitev znanja iz različnih virov, ob upoštevanju interesov in neskladnosti vsake posamezne osebe. Kot proces obvladovanja znanja je tesno povezan s samoizobraževanjem in se šteje, da je sestavni del.

Za sodobno tehnično šolo je potreben učitelj, ki je sposoben svobodno in aktivno razmišljati, simulirati izobraževalni proces, neodvisno ustvarjati in poosebiti nove ideje in tehnologije usposabljanja in izobraževanja, zato je strokovna usposobljenost učitelja v tej fazi Razvoj izobraževanja se igra v našem delu. Da bi povečali psihološko kulturo v izobraževalnem procesu sistematično opraviti tečaje usposabljanja, se ukvarjajo z lastništvom na posameznem programu za razvoj njihove strokovnosti.

General. O učitelju

Izobraževanje: Višje

ime institucije :

    Mordovsky. državna univerza N.p. Ogharova 1997, "Veterinarska" Saransk;

    Moscow. državna akademija Veterinarska medicina in biotehnologija, imenovana po K.I. Scriabin Moskva 1998;

Specialty. : Veterinarsko

Kvalifikacija : Veterinarski zdravnik, Fakulteta za kmetijstvo

tehnične šole in šole

2 Neobvezno:

Valuta, ki poteka

Ime institucije

Oblika dviga

Ime izobraževalnega programa,

ura

Od 10/31/2012 do 11/17/2012

Rio.

Kratkoročno učenje

"Celovita izobraževalna in metodološka podpora izobraževalnega procesa v institucijah SpO in NVO v skladu z zahtevami nove generacije GEF", 72 ur

Od 10/22/2012 do 12.11.2012

Rio.

Kratkoročno učenje

"Omrežna interakcija metodoloških storitev AU SPE in NVO", 108 ur

Metodični problem, na katerem učitelj deluje:

Predmet « Praktično usmerjena usmerjena usposabljanja kot sredstvo za oblikovanje strokovnih kompetenc»

Izraz načrta – 3 leta

Samozaposleni cilji:

    strokovna rast;

    izboljšanje kakovosti in učinkovitosti usposabljanja v razredih;

    razvoj in usposabljanjelogično in ustvarjalno razmišljanje;

    spodbujanje zanimanja za kognitivne dejavnosti

pripravniki;

    oblikovanje strokovne usposobljenosti med študenti

razredi.

Naloge samozadoba:

    Diverzificirajo učne metode z izvajanjem praktičnih

usmerjene razrede v posebnosti.

    Izboljšanje oblik in metod nadzora in ocenjevanja znanja,

spretnosti in spretnosti študentov.

    Se zavedajte posamezni pristop študentom.

    Spodbujajte duševno aktivnost, dvignite

kognitivni interes študentom.

    Razvoj izobraževalnih, metodoloških in didaktičnih materialov.

Glavne smeri samoizobraževanja:

    Diagnostika ravni neodvisnosti študentov

oblikovanje splošnih in strokovnih kompetenc in

oblikovanje spretnosti za ocenjevanje

dejavnosti.

    Izvedite teoretično analizo ustreznega pedagoškega

literatura.

    Uvedba sodobnih oblik in metod poučevanja v pogojih

izvajanje GEF nove generacije.

    Razvoj delovnih programov na akademskih disciplinah in

profesionalni moduli v skladu z Generacijo GEF 3. \\ t

Viri samozadobanja:

Specializirana literatura (metodična, priljubljena znanost, novinar, umetniški), internet; Informacije o medijih o različnih medijih, seminarjih, konferencah, izkušnjah v izmenjavi izkušenj, mojstrskih razredov, naprednih tečajev usposabljanja.

Oblike samoizobraževanja:

    posameznega načrta,

    skupina - s sodelovanjem v dejavnostih tehnične šole in kolesarske komisije za gasilske discipline.

Pričakovani rezultati :

    povečano učenje študentov in usposabljanje študentov, motivacija za preučevanje izobraževalnega programa.

    povečajte svojo teoretično, znanstveno in metodološko raven, strokovne spretnosti in kompetence.

    razvoj in testiranje didaktičnih materialov, testov, vizualnosti, oblikovanje elektronskih nizov pedagoškega razvoja.

    razvoj in izvedba odprtih lekcij, mojstrskih razredov, povzemajo izkušnje na tem področju.

Vsebina delovnega dela:

Glavne smeri

Ukrepi in dogodki

Časovni okvir

prodaja

Strokovnjak

    Razviti delovni program s profesionalnim modulom.

    Dopolnitev in izboljšanje potni list kabineta.

    Nenehno se seznanite s S. sodobna raziskava Kmetijski znanstveniki.

4. Preglejte nove programe in učbenike, razumejo njihove značilnosti in zahteve.

5. Spoznajte nove pedagoške tehnologije prek predmetov publikacij in interneta.

6. Sistematično se seznanijo z revijami "specialist".

7. Sodelujte na znanstvenih in praktičnih konferencah, tekmovanjih, festivalih različnih ravneh.

8. Udeležite se lekcij s kolegi in sodelujejo pri izmenjavi izkušenj.

9. Organizirajte izvenšolske dejavnosti.

    Izboljšajte kvalifikacije na tečajih za učitelje.

    Organizacija in sodelovanje na olimpijih po poklicu.

    Reševanje nalog, testov in drugih nalog

September 2013.

September 2013.

2013-2016.

2013-2016.

2013-2016.

2013-2016.

Na urniku

2013-2015ACH.

2013-2016.

Na urniku

2013-2016.

2014-2016.

Psihološko - pedagoško

1. Izboljšanje njihovega znanja na področju klasičnih in sodobna psihologija in pedagogika.

2. Branje znanstvene in metodične literature

3. Pregled internetnih informacij o pedagogiki, psihologiji, inovativnih tehnologijah.

Redno

Redno

Redno

Metodična

1. Izboljšati znanje sodobne vsebine srednje poklicnega izobraževanja.

2. Spoznajte nove oblike, metode in sprejemanje usposabljanja.

3. Aktivno sodelujte pri delu komisije za cikel.

4. Organizirajte delo s študenti, ki so povečali zanimanje za posebnost in sodelujejo na znanstvenih in praktičnih konferencah, natečaji ustvarjalnih del, olimpijskih strank.

5. Študijske izkušnje pri delu učiteljev svoje tehnične šole, mesta, območje preko interneta.

6. Periodično izvedete samo-analizo poklicna dejavnost.

7. Ustvarite svojo bazo podatkov najboljših scenarijev lekcij, zanimive tehnike In najde v lekciji.

8. Razvoj abstraktnih lekcij.

9. Razvoj posameznih nalog za študente.

10. Izvedite odprte lekcije

    Sodelovati odprite dneve v posebnosti.

    Razviti različne vrste in oblike pouka, izvenšolske dejavnosti.

Redno

Redno

Redno

Redno

Redno

Enkrat na semester

2013-2015ACH.

Redno

2013-2015ACH.

2013-2015ACH.

2013-2015ACH.

Redno

IKT.

    Pregled internetnih informacij o psihologiji, pedagogiki, pedagoške tehnologije.

    Preučite informacije in računalniško tehnologijo ter jih predstavite v učni proces.

Redno

Redno

Zdravje

1. Izvajati v izobraževalnem procesu zdravstvenih tehnologij.

2. VESTI. zdrava slika Življenje.

Redno

Redno

Ocena poklicne dejavnosti:

    način, da dokaže rezultat opravljenega dela;

    obliko poročila o opravljenem delu.

Predavatelj _______________ N.V. Babkina.

Državna proračunska izobraževalna ustanova

srednje poklicno izobraževanje

"Agro-industrijska tehnična šola tabletke"

Individualni načrt

Metodično delo

Za akademsko leto 2012-2013

učitelj posebne discipline Gorbunov.m.i.

2012 G.

Namen: Povečajte svojo teoretično, metodološko raven, strokovno usposobljenost in usposobljenost učitelja.

Naloge:

1. Predmet regulativnih dokumentov, znanstvena, metodološka literatura o organizaciji neodvisno delo študenti;

2. Izboljšajte delo na organizaciji neodvisnega dela študentov v zunajšolskem času;

Pričakovani rezultati:

Individualni načrt metodično delo Pomagalo vam bo, da povečam svojo teoretično, metodološko raven, strokovno znanje in usposobljenost, tudi pri izvajanju metodološke teme tehnične šole " Sodobni pristopi izobraževalni proces pri izvajanju zveznih državnih izobraževalnih standardov tretje generacije. "

Samozaposlena tema: Organizacija samostojnega dela študentov v zunajšolskem času

1. Ogrevanje psihološke in pedagoške literature

P / p

Roki

Zagotavljanje obrazca

Študija metodološke, pedagoške in psihološke literature o samoizobraževanju

Za akademsko leto

Dopolnitev metodične prag banka (če je mogoče v elektronski obliki)

Pridobitev metodološke literature o samoizobraževanju.

Za akademsko leto

Dopolnitev Knjižnice tehnične šole

Seznanitev z novosti pedagoške, psihološke, metodične in priljubljene znanosti

Za akademsko leto

Raziščite regulativne in prave dokumente, znanstveno, metodološko literaturo o uvedbi in izvajanju GEF;

Za akademsko leto

Dopolnitev metodične prašičeve banke

2. Programsko metodična podpora za izobraževalni proces

P / p

Roki

Zagotavljanje obrazca

Študija regulativni dokumentiUpravljanje nadzor nad nadzorom znanja

september

Dopolnitev metodične prašičeve banke

Razvoj delovnega programa na temo PM "Trgovinski izračuni"

September-december.

Dopolnitev metodične prašičeve banke

Razvoj delovnega programa na predmetu "Ekonomika organizacije"

Januar

Razvoj delovni program PM "Organizacija dejavnosti blagajne"

Januar

Ustvarite elektronsko knjižnico učitelja za posamezne discipline in MDC

Za akademsko leto

seja posebnih disciplin PCC

Razvoj Kos na disciplini "Ekonomika organizacije"

september

seja posebnih disciplin PCC

3. ZAPOSLOVANJE lastne izkušnje pedagoška dejavnost

P / p

Roki

Zagotavljanje obrazca

Med letom

Seja posebnih disciplin PCC

Razvoj smernic za izvajanje praktičnega dela na "trgovinskih izračunih" discipline v posebnosti "trgovec in pregled kakovosti potrošniškega blaga"

Med letom

Seja posebnih disciplin PCC

Razvoj smernic za izvajanje praktičnega dela na disciplini "PM 04. Polnjenje del na enem ali več poklicnih poklicih, položajih zaposlenih" v posebnosti "Ekonomika in računovodstvo (po industriji)"

Med letom

Seja posebnih disciplin PCC

Med letom

Seja posebnih disciplin PCC

Razvoj metodična priporočila Za izpolnitev neodvisnega dela na disciplini: pm 04. Polnjenje dela na enem ali več poklicnih poklicih, položajih zaposlenih "v posebnosti" Ekonomika in računovodstvo (po industriji) "

Med letom

Seja posebnih disciplin PCC

Ustvarjanje elektronskega izobraževalni in metodični kompleksi Na disciplinah, profesionalni modul

Med letom

Seja posebnih disciplin PCC

4. Hitrost metodičnega dela

Samo-učenje in samozadostna študentska vsebina Uvod 3 1. Delo na besedilu namestitvenih in splošnih predavanj 6 2. Delavnica. Laboratorijski in praktični razredi 11 3. Priprava na seminar 14 4. Priprava na poročanje (kolokvij, ofset, izpit) 18 5. Kako se pripraviti na izpiti 20 6. Priprava na raziskovalno delo (diploma) 27 Zaključek 29 Literatura 34 Uvod Pot je težko - ker zahteva veliko truda, premagovanje, trdoto duha, težka sposobnost združevanja študije z delom, izpolnjevanje družinskih dajatev, prosti čas. Pot je zanesljiv, ker se te težave zavestno premagajo, z vero v sebi in njihovi moči, v svoji prihodnosti. Stari kitajski pregovor pravi: Tudi najdaljša cesta se začne s prvim korakom. Poleg tega je cesta, nova za gospodarstvo, poleg tega, v novem svetu za njega intenzivno znanje. Vendar pa je to življenjski paradoks! - Bolj neodvisno se naučimo, bolj aktivno smo se ukvarjajo s samoizobraževanjem, močnejši potrebujemo pomoč, vedno poslovno in betonsko, vendar postane vse bolj občutljivo s časom. In začne s priporočili, kako se naučiti uspeti v tej najtežji stvari, da bi zadovoljstvo, spodbujala nadaljnje znanje. Takšna pomoč ima lahko tudi tiste študente, ki so že imeli pozitivno izkušnjo neodvisnega znanja o znanju, ali naših univerzitetnih učiteljev, ki imajo najbogatejšo prakso in lastno obvladovanje znanosti, in se udeležijo ene generacije študentov. Za samostojno delo se učenci učencev ponujajo takšne oblike kot delo s primarnimi viri, učbeniki, zbirkami pedagoških ciljev in situacijami, razvojem razreda modelov, analiza dodatne literature, materialov za sodelovanje v krožnem seminarju in drugih. Ocena Rezultati samostojnega dela študentov se lahko pojavijo sistem za ocenjevanjeTo bo samodejno dobili "test" na pedagogiki, da se uspešno pripravi na izpit. TWKKAK Aktiviranje neodvisne kognitivne dejavnosti je možno le pod pogojem razvoja kognitivne dejavnosti osebnosti in dialoga študenta z učiteljem, nato Priročnik predstavlja metodološko r. Priporočila o organizaciji učitelja učencev akademika delo. Okrepitev kognitivne dejavnosti študentov mladih je v veliki meri odvisna od pobude učitelja na vsaki stopnji usposabljanja. Značilnost tega položaja je: visoka stopnja Pedagoško mišljenje in njegova kritičnost, sposobnost in želja po učenju problemov, za vodenje dialoga s študentom, željo po utemeljitvi svojih stališč, sposobnost samozavesti svoje učne dejavnosti. Smiselna stran aktiviranja izobraževalni proces To je izbor materiala, priprava nalog, oblikovanje izobraževalnih in pedagoških problemov, ki temeljijo na učenja na problem, ob upoštevanju posameznih značilnosti vsakega študenta. Okrepitev izobraževalnega procesa se začne z diagnosticiranjem in ciljem pri pedagoških dejavnostih. To je prva faza dela. Hkrati se učitelj najprej spomni na ustvarjanje pozitivnega čustvenega odnosa študenta do teme, zase in njegovih dejavnosti. Nadalje, na drugi stopnji učitelj ustvari pogoje za sistematično, iskanje in kognitivne dejavnosti študentov, ki zagotavljajo pogoje za ustrezno samoocenjevanje študentov med postopkom vadbe, ki temelji na samokontrola in samo-popravku. Na tretji fazi, učitelj želi ustvariti pogoje za neodvisne komanske študente in za individualne aktivnosti, ob upoštevanju oblikovanih interesov. Hkrati učitelja izvaja posamično diferencirano delo s študenti, ob upoštevanju njegovega odnosa odnosov, načinov razmišljanja, vrednotenja vrednotenja. Izobraževalne in izobraževalne dejavnosti so sistem na več ravneh, ki vključuje aktivne oblike regulacije in preoblikovanja različnih sistemov: teoretične in metodične. Posebej produktivne so lahko skupne dejavnosti učitelja in študenta (študent - študent; učitelj -producer). L. S. Vygotsky je napisal: »Usposabljanje šele potem je dobro, če je to ustvarjalec razvoja. Spodbuja in povzroča številne funkcije, ki so v fazi zorenja in so v najbližji razvojni coni. " Torej, začnimo z iskanjem načinov za izboljšanje neodvisne kognitivne dejavnosti kot pogoje za kontinuiteto in učinkovitost vašega izobraževanja. 1. Delo na besedilu instalacijskih in splošnih predavanj Priporočila o besedilu predavanj se na prvi pogled zmanjša na posebne nasvete, na videz prednostno. Na zadnji strani naslovnice prenosnika je napisano ime, ime, patronymic učitelja akademska stopnja in akademski naziv. Ta vnos je dešifriran s kratko zgodbo učitelja o sebi, o svojih študentskih letih, o izkušnjah sluha predavanj in evidenc. Priporočljivo je, da se zabeleži na eni strani pločevine, ki zapušča drugo stran za razmislek, analizo, vprašanja, odgovore nanje, za beleženje podrobnosti teme ali s tem povezana dejstva, ki se pošljejo učencu sami med obravnavo. Včasih je za to le široka polja. Študenti ne sledijo veliko in zapisujejo podrobnosti. Po drugi strani pa mnogi učitelji narekujejo glavne določbe - opredelitve, ki se razlikujejo od učbenikov, navedenih v učbenikih, sklepi, parametri, merila, aksiomi, postulate, paradoksa, paradigme, konceptov, situacije, dejstev in svetilnikov, pa tudi misli svetilnikov ( Pogosto so duhovito usmrtitve) in druge. Na prvih predavanjih je vredno izvajati posebej vajo pri uporabi polj: določiti vprašanja, ki povzročajo osebni interes, možnosti za odgovore, dvomi, problemi, sporne določbe - tj. Prenosni računalniki na področju refleksije, pogovori z vami, dialogi s tovariših, z učiteljem. Že v prvem letu se kontrolne naloge pogosto izvajajo, odgovori, na katere v obliki razmišljanja dajejo učenci v obliki mini predavanj, ki trajajo v nekaj minutah. Preostali učenci na kratko beležijo glavne določbe, ki jih označujejo tovariši. Pomembno je, da se vsi pripravijo na dejstvo, da je vstop v predavanje na novo temo učitelj spremlja vprašanje prejšnjega predavanja: kaj je naredil največji vtis? Katere misli so se spominjale? Kakšna dejstva bodo dolgo zapomnjena? V tem času študenti vodijo delo na področju zvezkov. Snemanje predavanj se izvaja v samovoljni obliki. Morda je slog kurikuluma (klicni predlogi); Nekateri učenci najpomembnejših misli so izolirani z barvnimi felt-pipami ali nanesite stranske svetilke, ki dodelijo subtiko. Poslušalci so pomembni, da si prizadevajo za posebno točnost poročanja splošno znanje. Predvideva se tudi sistematične donose na prejšnje besedila. Poslušanje in beleženje predavanj je ena od odločilnih oblik samozadobavanja poklicnih študentov. Z njim, s tem obrazcem in delo z literaturo, in zbiranje načrtov, povzetkov, povzetkov, in poučevanje sodobnih tehnik shranjevanja informacij, in pripravo za kolokvij, test, izpit, za pisanje poročil, povzetk, izraz papirjev. Je aktivno zaslišanje predavanj, ki ustvarja predpogoje za vključevanje svežih v neodvisnih raziskavah. Potrebna je priprava na zaslišanje predavanj vgradnje. Začne se s seznanjanjem s splošnim kurikulum, Od ogleda zapisov prejšnjih predavanj, obnovitev njihovega materiala v spomin, s psihološkim odnosom do prihajajočega dela. Predavanje poslušanja - prefinjen pogled Intelektualna dejavnost, ki je zapadla, prvič, splošna "sposobnost poslušanja", in drugič, željo, da zaznavajo material (zaznava nesmiselno, ne mehansko), želeno snemanje v prenosnem računalniku. Vnos predavanja pomaga, da se osredotoči na glavno stvar, med predavanjem, da razmisli in razumejo slišal, da bi uresničili načrt in logiko predstavitve materiala s strani učitelja. Takšno delo pogosto, zlasti sprva, povzroča težave od študentov: nekateri želijo posneti vse dobesedno, drugi pišejo fragmentarni, tretji posnetki so kaotični. Da bi se izognili tem napakam, je priporočljivo, da se držite številnih pravil. 1. Po pisanju usmerjenosti in usmerjanju pozornosti podatkov (temo, namen, načrt predavanja, priporočeno literaturo) je pomembno, da se poskušajo slediti, kako so razkriti v vsebini, ki je podprta z besedilom, dokazov in nato s vodniki. 2. Zabeležiti glavne določbe in dokazati svoje argumente, najbolj živahne primere in dejstva, ki jih postavljajo vprašanja učiteljev za neodvisne študije. 3. Prizadevati si za jasnost snemanja, njenega zaporedja, poudarjanja tem in potopitev, vprašanj in razredih, z uporabo digitalnih in abecednih številnih (rimskih in arabskih osebnosti, velikih in majhnih črk), rdeče vrstice, izbor odstavkov, podčrtajo glavno Ena, itd. Materialne evidence so lahko drugačne - odvisno od posebnosti preučevanega predmeta; Ustrezne in njihove kratke razlage za evidenco. Snemanje predavanj je bolje voditi v stisnjeni obliki, kratke in jasne fraze. Vsak študent je koristen za razvoj sistema okrajšav, v katerem bi lahko ugotovil enostavno in natančno. Tudi popolnoma zabeleženo predavanje predlaga nadaljnje samostojno delo na njej (globoko razumevanje njegove vsebine, logične strukture, sklepe). Posebej pomembno je v procesu samostojnega dela na predavanju, da bi dodelili nov konceptualni aparat, da bi razumeli bistvo novih konceptov, če je potrebno, se obrnite na slovarje in druge vire, hkrati pa odpravite netočnosti v evidencah. Delo na predavanju stimulira neodvisno iskanje odgovorov na različna vprašanja: Kateri koncepti bi morali delovati, katere posploševanje storiti, kakšen dodatni material za privabljanje. Glavno orodje za vodenje samoizobraževanje je izvajanje različnih nalog na besedilu splošnega predavanja, na primer, da je podroben načrt ali abstraktno; Odgovorite na vprašanja problematične narave, recimo o glavnih trendih pri razvoju določenega problema; Nazadnje, pripravite in pripravite testne teste na problem, pisanje in "zaščititi" nad njo z esejem, izdelajte grafične sheme. Če se predavanje uvaja predmeta, predmeta, težave (ki in kako študirati), se splošni predavanje vam omogoča, da povzamete (zakaj študija), dodelite glavno stvar, asimilirati zakonodajo razvoja znanja, kontinuitete, inovacije za uporabo Generalizirana pozitivna izkušnja za reševanje sodobnih praktičnih nalog. Splošno predavanje se osredotoča na zgodovino in sodobno stanje znanstvene razprave, razkriva teoretične in vrednost uporabe Težave. Generalizirano predavanje je lahko uvedba znanosti v zgodovinopisju, njegovih oddelkov, problemov in zgodovinskih in znanstvenih gradiv, ki omogočajo podrobno upoštevati "metode neporavnanih raziskav, odkritja, ponovno preverjanje in izpodbijanja nekdanjih teorij eno ali drugo znanost "(BM BIM - slabo). Algoritem dela na povzetku predavanj kaže na odgovore na taka vprašanja: o tem, katerih konceptov je treba storiti; Kakšne posploševanja za identifikacijo (posploševanje je duševno združenje predmetov in pojavov za njihove skupne in bistvene znake); kaj izobraževalni material in kako sistematizirati; Kateri skupni vzorci in načela so uspeli identificirati; Kateri materiali morajo dodati besedilo; Kako in za kakšne parametre lahko izvedete primerjalno analizo materialov posplošnih predavanj. Sistem dela na materialih splošnih predavanj vključuje tako določene naloge v besedilu predavanja. Naloge lahko razdelimo na tri ravni. Naloge reproduktivne ravni (podroben načrt splošnega predavanja, naredite povzetke na podlagi materialov predavanja). Quests produktivne ravni (odgovarja na vprašanja problematične narave, da referenčni povzetek v skladu s shemo, opredeliti glavne trende pri razvoju problema). Naloge ustvarjalne ravni (za pripravo preskusov preverjanja na temo, zaščititi abstraktne in grafične teme o tem vprašanju). Študent podjetja ni mogoče dati popolnih predmetov predavanja na temo, vključno s pedagogiko. Zdi se, da so predstavljeni tečaji predavanja v posebnosti, v skladu z osnovami pedagogike, didaktike in teorije vzgoje, predavanj in poklicev na zgodovini pedagogike in številnih drugih posebnih tečajev. Vsi se sploh merijo, so dodelile najpomembnejše znanstvene in praktične težave, vključno s tistimi področji temeljnega znanja, ki še niso našli praktičnih aplikacij. Zelo pomembno je razumeti študenta, saj je na posebnih tečajih, da lahko začne svoje raziskave, ki vključuje izobraževalno in raziskovalno delo študenta. Povzetek predavanja o vprašanju socializacije posameznika vključuje trenutno temo "Izobraževalno okolje". V konceptu univerze je napisana: "Izobraževanje je kupljeno zaradi delovanja osebe v posebej organiziranem okolju. Izobraževalno okolje uči, da izvlečemo spoznavanje iz lastne dejavnosti, od opazovanja in dojemanja. " 2. Delavnica. Laboratorijski in praktični praktični razredi so namenjeni utrjevanju znanja, ki jih prenesejo na novo situacijo, da bi ustvarili študente od študentov beloruskih konceptov in osnovnih pedagoških veščin pri reševanju praktičnih problemov in situacij. Hkrati, posplošitev in specifičnosti ter uporaba praktičnih informacij iz številnih drugih predmetov, predvsem praktične psihologije, ki prispeva k vključevanju znanja o otroku. Osnovne metode pri izvajanju praktično usposabljanje Postanite: vaje; Izdelava pedagoških situacij; simulacija splošnih shem; iskanje pravilnih informacij; Neodvisno dopolnjevanje znanja. Zadnji dve metodi kažejo, da bo uporabljena lekcija metode iskanjaIzvedena bo majhna študija. Študenti delajo z znanstvenimi besedili, referenčno in zgodovinsko in pedagoško literaturo, ki iščejo sposobnost hitrega navigacije v situacijah (standardni, kritični, skrajni) in naredijo pravo psihološko in pedagoško rešitev, prav tako pa je program nadaljnjih raziskav. Za učitelja je pomembno dokazati vzorce psiholoških in pedagoških študij, optimalnih načinov za reševanje teoretičnih in praktičnih nalog. V laboratorijskih in praktičnih razredih se učenci seznanijo z novimi psihološkimi in pedagoškimi diagnostičnimi diagnostičnimi diagnostici in tehnikami, sodelujejo z njimi, po skupinah, ob upoštevanju uporabe v različnih starostnih skupinah in analizirajo pedagoške tehnologije. V laboratorijskih in praktičnih razredih se uporabljajo predvsem delno iskalne in raziskovalne ravni problemov. Študenti delajo v mikroskupini sami. Oblike praktičnega usposabljanja so različni: od zasnove pedagoških situacij in rešitev za pedagoške probleme, izvajanje vaj (oprema za pedium), ki delajo z referenčnimi shemami na sestanke, pogovore z učitelji, psihološkimi in pedagoškimi igrami, treningi in izpolnjevanje ustvarjalnih del. Praktična dela so tudi v obliki analize problema učiteljev (na primer problem ustvarjalnosti pri Sh.A. Amonashviliju in LV ZANKOVA; problem dejavnosti v študijah sintetičnega antropološkega poteka začetka XX stoletja; značilnosti razvoja in izobraževanja usposabljanja v začetni šoli V.A. Sukhomlinsky). Dejanske težave Sodobno izobraževanje v kontekstu zgodovinskega znanja je lahko material za uvedbo v sodobno znanstveno razpravo in zagotoviti priložnost za povečanje znanja, ki išče novo osebo v že znanem, prenosu znanja v novo situacijo, preučevanje študenta Tehnika zgodovinske preglede. Program praktičnih in laboratorijskih in praktičnih razredov se lahko razširi na račun delavnic (vključno s pripravo študentov za pedagoško prakso). Posebno pozornost nameniti blokom praktičnega dela, ki so urejeni ob upoštevanju tematskega načrta in delovnih načrtov učitelja. Praktično delo zadeva posamezne avtorjeve pristope v organizaciji pedagoški proces. in zastopajo s splošnimi shemami in sistemizacije materialov, vključno z didaktiko. Skupna za vse praktično delo je uporaba posameznika in skupinske dejavnosti ; Obvezni pogled je kolektivna dejavnost študentov med sejo. STEERN DELO (statični in dinamični pari), kjer se zdi, da je študent na istem problemu, da se lahko večkrat preizkusi, saj se je srečal z različnimi stopnjami znanja. Obvezne tehnike, ki se uporabljajo v vseh vrstah skupinskih dejavnosti: organizacija uspeha, samozavesti; Organizacija vzajemne odgovornosti; Nudenje zaupanja; Strokovna analiza, ki ima ocenjena merila; Vprašanja učitelju. Obvezne metode: metoda začasnih omejitev, kolektivne razprave z drugimi metodami. Obvezna sredstva: izvajanje praktičnega usposabljanja (tehnologija); uporaba avdio ali video opreme; uporaba referenčnega materiala; Nadzor (grafi, sheme, tabele, samonadzorni listi, oddelki za spremljanje itd.). Cilji praktičnega dela so izdelati spretnosti in spretnosti, pri sistematizaciji in povzemajo prejete informacije, ki jih prenašajo na osebno znanje, ki prispeva k oblikovanju "I-koncepta" in takšnih praktičnih veščin, ki so potrebne v poklicnih dejavnostih učitelja. 3. Priprava na seminar Pri poznavanju znanja in praktičnih ukrepov mora študent razumeti, uresničiti pedagoški proces kot vitalni; Naučite se delovati s koncepti, kategorijami pedagogike; Uporabi načine, tehnike, metode praktičnih konstruktivnih dejavnosti in komunikacije, ki sodelujejo pri stalni reviziji in izboljšanju pedagogike komuniciranja, za razvoj lastnih prepričanj. Zbiranje študentov, razdalja, priprava na kredit, izpiti, neodvisno opravlja številne delavnice, kar mu omogoča, da se samodejno preskusi. Vprašanja in naloge, predstavljene v praktičnih materialih, predstavljajo lokalne teme prakse in vam omogočajo, da preverite spretnosti in spretnosti študenta pri uporabi primarnih virov, učbenikov, referenčnih knjig, dodatne literature. Raztopina tipičnih in ne-tipičnih nalog in situacij pomaga pri združenemu učencu, da se ne pripravi samo na izpite, temveč tudi za pisanje nadzora, nalogov in diplomskega dela, da bi vadili. Še posebej pomembno je, da se izvajajo pri reševanju naloge, ki nimajo tipa, ki omogoča prenos znanja v nove situacije, rešite naloge novega razreda. Številna vprašanja na seminarju, delavnici in seminarju na seminarju, delavnici in jih predloži učiteljem na sejo, bo pomagala pri pripravi na tretjo vprašanje izpitne vozovnice, ki je ne-tipa . Seminar je vrsta skupin razredov o vseh znanstvenih, izobraževalnih in drugih vprašanjih, aktivno razpravo udeležencev vnaprej pripravljenih sporočil, poročil, itd s temami seminarjev, pridruženi učenci se seznanijo vnaprej, tako da lahko pripravijo a Število vprašanj za govor na seminarjih, ki so potekale med sejo. Algoritem seminarja je naslednji: Izbira teme, študent sestavlja svoj načrt priprave za seminar. Če želite pridobiti široko vizijo problema, se študent poskuša razumeti v celotnem obsegu; Seznaniti se s temo o osnovni pomoči za usposabljanje ali drugo osnovno priporočeno literaturo; Opredelite osnovne ideje, ki razkrivajo ta problem; preveri njihove opredelitve z referenčnimi knjigami, enciklopedijo; pripravi načrt razkritja tega problema; Opredelite nejasna vprašanja in poberem dodatna literatura. za njihovo razsvetljavo; sestavljajo povzetke predstave na ločenih listih za nadaljnje dodatke in pripravite poročilo ali povzetek za seminarsko sporočilo; Analizirajte sestavljeni material za več informacij o temah seminarja; Pripravo na govor na seminarju, kolikor se je mogoče posvetovati z učiteljem; Glejte sestavljeni material kot vir prihodnjih raziskav. Seminarski razredi razširjajo in opredelijo znanje, ki je vgrajen v teorijo teme. Izdana so vprašanja, zlasti potrebna za prakso ali problematična vprašanja, ki jih je mogoče rešiti le v procesu sodelovanja. Med zahtevanimi seminarskimi zahtevami je predhodno seznanjanje s temo, vprašanja in literaturo o tej temi. Sodobna praksa ponuja široko paleto vrst seminarjev. Med njimi je posebno mesto zasedeno s seminarsko razpravo, kjer so nove informacije dobro absorbirane v dialogu, prepričanja študenta so vidne; Razpravljajo o nasprotju (očitne in skrite) in slabosti; Za razpravo, beton dejanska vprašanjaS katerimi študenti so se predhodno seznanili. Seminar vključuje tudi vprašanja za pedagoške in intelektualne treninge (včasih je to razprava, na kateri so postavljeni problematični vprašanji); Razpravo se lahko uporabi v absentiji kot krožni seminar. Nato se rezultati razprave povzamejo, naloge pa so tudi projektne naloge. Po tem, "Brainstorming" poteka na nerešenih problemih razprave, kot tudi uporabljenih vidikov, ki jih je mogoče priporočiti za vključitev v nalogo in diplomsko delo ali v testiranje v praksi. Na seji učitelja povzema rezultate dela, ki ga je opravil študent. Seminarske razprave se izvajajo, da bi ugotovili mnenja študentov o aktualnih vprašanjih izobraževanja in najpogosteje nosijo ta imena kot "srečanje misli in mnenj", "Moje mnenje je tak ...", "vsi rešuje svoje. . ". Poskusite selektivno opravljati naloge iz osnovnega učbenika, ki vam bo omogočilo, da se pripravite na tretjo vprašanje izpitov vstopnic na pedagogiko in naučite zmožnost razloga za problematične teme. Študijski seminar vključuje pred-delo - pisanje povzetka, poroča o rezultatih izkušenega dela. Sodelovanje v njem je najprej dialog učenca na daljavo z učiteljem. Rezultati so obravnavani na seminarju ali konferenci z vizualno predstavo raziskovalnega gradiva (sheme, tabele, grafi, diagnostične tehnike). Delno je mogoče vključiti v diplomsko delo. Pri pripravi na seminarsko študijo študija študira rezultate teoretičnih študij, predstavlja bibliografijo na temo, se nauči napisati zgodovinskih pregledov. V priročniku predstavljamo tudi seminarsko odmik, ki ga vsaka preučuje temo. Da bi se dobro pripravil, ga je treba rešiti čim več praktične vaje, vključno z inemi. Pri pripravi, morate učiti tudi pozornost na sheme podpore, tabele, testi. Na primer, ko se pripravljate na preskus pedagogike, je tak test podan: "Kaj je pedagogika - znanost o umetnosti vpliva vzgojitelja na vedenje učenca; Znanost, ki preučuje vzorce razvoja otrok in določanje navodil njegovega vzgoje; Znanost o izobraževanju, izobraževanju in usposabljanju ljudi v skladu s potrebami socialno-ekonomskega razvoja; Znanost, ki določa splošne zakonodaje oblikovanja osebe ...? " Težavni seminar pripravlja učitelja precej temeljito: Izbrani so problematični in pregledi. Tak seminar je možen šele po sprejetju teme. Zanj se učenci pripravljajo na dajatve in uporabljajo tudi besedila, enciklopedije, referenčne knjige, slovarje, revije. Literatura je trenutno vidna problematičnemu seminarju v različnih raziskovalnih šolah (na primer, "tradicionalni in netradicionalni pristopi k problemu ..."). Večletna praksa je pokazala, da so seminarji izvedeni v obliki kolektivnih kognitivnih dejavnosti, ki imajo določene značilnosti, in sicer največja učinkovitost, in sicer: delitev študentov v skupine na njihovo željo (z obvezno udeležbo študenta Trajnostni interes za to temo); določitev splošnih ciljev za skupino; Delo v zaporedju je individualna, parna soba (najpogosteje navzkrižna raziskava), delo v skupini, kolektiv; obvezna predhodna omejitev v času vsake stopnje razredov; Strokovna analiza; Ocena dela skupine s strani učitelja; Samoocenjevanje. 4. Priprava na poročanje (kolokvij, offset, izpit) Najbolj odgovorna faza usposabljanja študentov je izpitna seja. Na njem so učenci poročali o izvajanju učnega načrta, ravni globine in zneska pridobljenega znanja. To so državne izjave študentov za obdobje študija, za študij izobraževalne discipline, za celoten univerzitetni tečaj. Zato je njihova odgovornost tako velika za uspešno predajo seje izpita. Na seji učenci izpišejo izpite ali lestvice. Začetek se lahko izvedejo z diferenciranim označevalcem ali brez zapisa v knjigi za poverilnico ali "ni pripisana". Izpit, kot je najvišja oblika nadzora nad učenjem znanja, je ocenjena na pettočkovnem sistemu. Oblec uspešno dostavo Vsi izpiti so sistematični, vestni razredi študentov. Vendar to ne izključuje potrebe po posebnem delu pred sejo in v obdobju prehodnih izpitov. Posebna naloga dela študenta v obdobju preučevanja je ponavljanje, posploševanje in sistematizacija celotnega materiala, ki je bila preučena med letom. Začetek ponavljanja je priporočljiv za mesec in pol pred sejo. Pred nadaljevanjem njega je treba ugotoviti, katere učne discipline se odpeljejo na sejo in, če je mogoče, koledar datume za vsak izpit ali preskus. Namestitev discipline, ki je na seji, je treba zagotoviti programe. Osnova ponavljanja mora biti le program. Ne ponavljajte ali na vozovnice ali na kontrolnih vprašanjih. Ponapecije na vozovnice kršijo sistem znanja in vodi do mehanske zapomnjene, "stebla". Ponapecije na različnih vrstah kontrolnih vprašanj vodi do misij in vrzeli v znanju in pomanjkljivosti včasih zelo pomembnih oddelkov programa. Ponovitev - proces je posameznik; Vsak študent ponavlja dejstvo, da je težko zanj, je nejasno, pozabljeno. Zato, preden nadaljujemo s ponavljanjem, je priporočljivo, da najprej skrbno gledal program, nastavite najtežje, najmanj naučene sekcije in jih napišite na ločenem listu. Med postopkom ponavljanja se analiziramo vse znanje, ki se je nabralo na študiju programskega gradiva, in sistematizirani: podatki o učbeniku, rekord predavanj, povzetki branje knjig, opombe med posvetovanji ali seminarji, ki jih ni mogoče omejiti na samo eno Povzetek in še bolj posnetek drugih ljudi. Vse vrste posnetkov in povzetkov so povsem posamezni, razumljivi samo avtorju. Priprava na note nekoga drugega, lahko enostavno padete v zelo grobe napake. Ponovna ponovitev je priporočljiva za teme programa in na glavah učbenika. Po opravljenem delu na temo (poglavje) je potrebno odgovoriti na vprašanja učbenika ali izpolniti naloge, in najbolje je reproducirati vse materiale. Posvetovanja, ki se izvajajo za študente med preskušanjem, je treba uporabiti za poglobitev znanja, dopolnjevanja vrzeli in reševanje vseh težav. Brez skrbnega neodvisnega razmišljanja o materialnem pogovoru s svetovalcem bo neizogibno "skupni", površinski značaj ne bo prinesel želenega rezultata. 5. Kako pripraviti na izpite Obstajajo številna načela - "Skrivnosti", ki jih je treba voditi pri pripravi na izpite. Najprej - Pripravite svoje delovno mestokjer bi vse prispevalo k uspehu: tišina, lokacija vaje, stroga naročilo. Drugi - sedel bolj udobno na mizi, postavite čiste liste papirja, desno-notes-banke in učbenike. Ne pozabite, da vse poznate temo, in jo zapišite v obliki načrta ali teze na čistih listih papirja na levi. Nato preverite pravilnost, popolnost in zaporedje znanja prek zvezkov in učbenikov. Napišite, kaj se niso spomnili, na desni strani listov in tam zastavljenih vprašanj, ki jih je treba pozvati učitelja na posvetovanju. V svojem znanju ne puščajte enega samega nejasnega mesta. Tretje - delo v vašem načrtu. Priporočljivo je, da se običajno pripravite samo na medsebojno preskušanje ali posvetovanje, ko gre za to. Četrta je priprava odgovora na katero koli temo, poudarite glavne misli v obliki teh dveh in jih izberejo kot dokaz glavnih dejstev in številk. Vaš odgovor mora biti kratek, smiseln, koncentriran. Pet - poleg ponavljanja teorije, ne pozabite pripraviti praktičnega dela za prosto in spretno pokazati veščine dela z besedili, karticami, različnimi ugodnostmi, reševanjem problemov, itd Šesti - Namestite jasen ritem dela in dan dneva. Razumno nadomestno delo in rekreacijo, hrano, normalno spanje in bivanje na svežem zraku. Sedmo - Tolkovo Uporabite posvetovanje učitelja. Pridite nanje, produktivno delajo doma in s pridelanimi posebnimi vprašanji, in ne samo poslušati, kaj bodo drugi vprašali. Osmi - se bojijo jaslice - ne bo dodajala znanja. Devet - ne dovoljuje prekomernega samozavesti in podcenjevanja vaših sposobnosti in znanja. Opredelitev temelji na trdnem znanju. V nasprotnem primeru se lahko izkaže, da boste dobili edino vprašanje, ki ga niste ponovili. Deseti - Ne pozabite povezati svojega znanja o kateri koli subjektu s sodobnostjo, z življenjem, s proizvodnjo, s prakso. Enajsta - Ko prejmete vozovnico na izpitu, mirno sedite na mizo, razmislite o vprašanju, skicirate načrt odgovora, pojdite na instrumente, kartice, pomislite, kako teoretično pojasnite izkušene izkušnje. Ne skrbite, če ste nekaj pozabili. Nadzorne naloge in listi stopnjo samokontrole Preverjanje znanja na ravni znanja, spretnosti in spretnosti študentov se izvajajo v skladu z zahtevami, določenimi v standardih, in pričakovane rezultate na rezultatih vsakega tečaja, kot tudi Upoštevajte začetno raven znanja in sposobnosti študentov. Individualno usmerjeno učenje Kako glavno načelo Sodobno izobraževanje pomeni številko diferencirane naloge Tri ravni - reproduktivni, produktivni in ustvarjalni. Posebej pomembno je, da se na nadzornih nalogah pogosteje uporabljajo nalog ustvarjalne ravni - o razvoju kritičnega razmišljanja, raziskovalnih veščin (primerjati, sistematizirajo, poiščite logično napako, razlog, oceniti prednosti in slabosti, vodi argumente in Kontakti, pripraviti testne preskuse na temo, zaščititi abstraktno o problemu) in doseči novo znanje. Uporaba te tehnike bonitetne ocene zlasti pomaga pri organizaciji samostojnega dela in študentov dotalacij ter s korespondenco, tako na posameznih problemih in za vsako nalogo in za vse vrste učnih obremenitev za semester. Če želi učitelja preveriti, kako študent dela na problem, potem je dodelitev nalog izvedena v kompleksu (vse 15 nalog se izvajajo - "odlične", 10 nalog so "dobri", itd). Če učitelj ocenjuje vse praktične naloge za semester na 150 konvencionalnih enotah, nato "odlične" - 100 pogojnih enot, "dobra" - 80, "zadovoljiva" - 60, od tega: posplošena naloga - 30, raziskovalna naloga - 50 konvencionalnih Enote. Za operativne informacije o rezultatih vseh izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti Jurizanov se lahko spremljajo raziskave o vprašanjih: - načrtovanje razvoja psihološkega in pedagoškega znanja na tečaju, fakulteti; - učinkovitost inovacij (posebni tečaji, specializacije itd.); - kakovost dela učiteljev in študentov; - razmerje invariantnega in variabilnega dela osnovnega učnega načrta. Spremljanje dokazuje le celotno sliko o ukrepih vseh dejavnikov, ki vplivajo na usposabljanje, in kaže tudi produktivnost smeri, ki potrebuje podrobnejšo študijo. Metodologija spremljanja je naslednja: - izobraževalne discipline so razporejene, ki sestavljajo določeno izobraževalno območje; - čas izvajanja (na primer POSE-POVO); - razlikovati se količinska sestava študentov; - izdana je tabela ocen študentov v vseh predmetih; - Posamezna povprečna ocena po skupini se izračuna, itd. Razumevanje pomena teh splošnih ukrepov za celovito izobraževanje, je treba upoštevati učinkovitost izobraževanja, je treba upoštevati s posebnim pomenom sistema in zaporedje nadzora vsakega učitelja in samokontrola znanja študentov. V naši praksi se sistemi uporabljajo za nadzor dejavnosti študentov. vprašanja nadzora Za vsako temo, nadzor in rezanje nalog na posameznih vprašanjih, teme, težave. Kolektivna in kognitivna dejavnost pomeni tudi različne vrste nadzora s študenti - v dejavnostih pare in skupin (medsebojno povezovanje listov, tabele, konsolidirane tabele o analizi razredov v skupini itd.). Posebno pozornost pripisujemo na nadzorne in sedeževske naloge, ki jih izvajajo rezultati teme. Vsaka naloga ima vsaj tri medsebojno povezane težave, ki ne omogoča le "rezina" znanja učencev na temo, temveč tudi razmisliti o pedagoški tehnologiji za predložitev te teme v razmer različnih kategorij študentov. Poleg nadzora in rezanja nalog na eni temi, obstajajo kontrolna vprašanja za številne teme, ki so problematične. Za samostojno delo študentov se na različne dele programa pogosto uporablja list samokontrole znanja. Ti listi učenci se sami izberejo. V vsakem trenutku lahko opravijo več delov programa. Tehnologija za pripravo in dostavo preskusov na samokontrolovnih listih. Različne: lahko delate posamično za določen predmet ali posvetovanje z učiteljem, saj so izpolnjene naloge; Lahko pripravite vse materiale kurikulum In ga pripeljite na sejo. Delo z didaktičnimi materiali. Rastline za usposabljanje: 1. Poznavanje didaktike je potrebno, saj se naučijo neodvisne kognitivne dejavnosti; Potrebujejo tistim, ki bodo naučili druge; Pomagajte pri izbiri metod, metod, tehnik, ki so potrebni za določeno situacijo. 2. Neodvisno delo na didaktiki je treba začeti s študijem približnega učnega načrta. 3. V približnem načrtu didaktičnih razredov se osredotočajo na dejavnosti študentov, ki delajo v šoli. Ti učenci se pritožijo na osnove didaktike, da bi svojo lekcijo in kar je najpomembneje primerjati s sodobno lekcijo, kot posebno obliko izvajanja pedagoškega procesa. Ko so opravili šolo tradicionalne pedagogike, analizirajo in modelirajo pouk ob upoštevanju nove izobraževalne paradigme, preizkušene nove pedagoške tehnologije v svoji praksi. 4. Študenti psihološkega oddelka, ki opravljajo prakso na sekundarnem sedežu in višjih izobraževalnih ustanovah, bo znanje Dodactics pedagoško omogočilo konstrukcijo preskusne dejavnosti na psihologiji. 5. Razumevanje bistva pedagoškega procesa in sposobnost organiziranja, je potrebno za vsakega vodje, ki dela z ljudmi. Poznavanje didaktike je potrebna tudi v družinski pedagogiki. 6. Prednostna študenta mora biti pozorna na blok diagram "klasifikacija didaktičnih načel usposabljanja", "klasifikacija metod usposabljanja", ki jo predstavljajo tri skupine - tradicionalne (B. P. ESIPOV, M. A. Danilov in M. N. skhatkin), klasifikacija YU . K. Babansky, sodobna klasifikacija, pa tudi na shemi "Dejavniki, ki vplivajo na dinamiko položaja šolarjev in razvoj njegove kognitivne dejavnosti." Po preučevanju razvrščanja didaktičnih načel metod usposabljanja in učnih metod, študent izbere najbolj sprejemljivo klasifikacijo metod, ki upravičuje svojo izbiro. Ta znanje bo pomagalo pri sprejemanju seznanjanja in aktivne pedagoške prakse. 7. Študent Jointerja mora samostojno delovati (in predložiti preskus) Materiali delavnic "Lekcija modeliranja v osnovni šoli", "Splošne in razlike v treh didaktičnih sistemih Ya. A. Komensky, K. D. Ushinsky, L. V. Zankova." Inovativne metode. V sodobnem izobraževanju se uporabljajo številne aktivne učne metode, ki spodbujajo oblikovanje inteligentnih študentov študentov. Pogosto se uporabljajo kot: metoda brainstorming, začasne omejitve, manipulativna metoda, absurdna metoda; Usposabljanje v algoritmu in druga klasifikacija metod je dovolj pogojena. Izbira metod je odvisna od namena in nalog učenja, glede vsebine izobraževalnega gradiva, posebnosti študenta študenta. Narava pedagoških pojavov zahteva predvsem sistematična opazovanja študentov, ki določajo nove naloge in reševanje problematičnih razmer, tj. Metode, ki vodijo do ciljev, vključenih v ukrepe učiteljevih dejanj in študentov. Delo z referenčnimi shemami. Nastavitve usposabljanja. Razumevanje sheme kot notranje intelektualne psihološke strukture, ki upravlja organizacijo razmišljanja in človeškega vedenja, omogoča, da vidi izjavo teme logičnega grafičnega jezika s pomočjo pomembnih podpor. Referenčna shema podpira verbalno obliko predstavitve materiala z jasno oblikovanim vidom. Sheme podpore pomagajo učencu pripraviti na test (pogosto tretje vprašanje na izpit Pedagogika). Pisno delo študenta je videti bolj osvojeno, če se del materiala sistematizira v njem z uporabo referenčnih shem. S klasifikacijo se lahko sheme podpore posplošijo, navajajo, pojasnjujejo problem ali temo. Priročnik prikazuje skupine shem za posploševanje predavanj, razkritju teorije in praks problemov didaktike, pojasnjevanja sodobna lekcija in pedagoške tehnologije. Njihova zastopanost poenotenega bloka kaže na njihov odnos, ki ga upoštevamo kot interakcijo, prepletanje, medsebojna obogatitev. Študent, ki je preučil splošljivo shemo, ne samo izbere najpogostejšo, ampak tudi nauči utemeljiti svojo izbiro z določenimi semantičnimi podporami. Za posploševanje referenčnih shem, ki absorbirajo obsežno gradivo, takoj po tem, ko so sheme dobile številne naloge za laboratorijsko in praktično delo. Med splošnimi skupinami shem se veliko pozornosti posveča shemam na teoriji in praksi didaktike, ki so še posebej potrebni za pridružen študent, ki ne dela v šoli (glej didaktične sheme). Med natančnimi, shemami, zgrajenimi na primerjavi, primerjava didaktičnih in izobraževalnih sistemov, klubskih delovnih sistemov, itd, najpogosteje dane parametre, za katere primerjava se pojavi v takih shemah. Na primer, didaktični sistemi (tradicionalni in inovativni) se primerjajo za namene, značilnosti in zmožnosti tega sistema za razvoj posameznika. Pojasnitveni referenčni sistemi nosijo drugačno semantično obremenitev. Uporabljajo se pri razlaganju novega, popravljanja ali sistematizacije določenega materiala na temo. Na primer, med temi shemami je taka: "moderna lekcija in njegove didaktične značilnosti"; "Ocena - Mark. Njihova vloga v pedagoškem procesu "; "Logika neposrednega učitelja usposabljanja na lekcijo." Sistemi pojasnitve blokov pogosto spremljajo pedagoške tehnologije. Algoritem neodvisnega dela s sistemi podpore je lahko naslednji: Bodite pozorni na ime sheme; Opredelite ključne koncepte; opredeliti merila in kazalnike o shemi, za katere je gradivo združeno; sistematično delujejo z vsakim merilom in indikatorjem; Posebna pozornost na štetju "Uspešnost" - v izobraževanju je pomemben psihološki in pedagoški rezultat. Po našem mnenju je končni rezultat uporabe referenčnih shem zmožnost samostojnega sestavljanja referenčne sheme vsakega materiala, ki se preučeva. 6. Priprava na raziskovalno delo (diploma) Raziskovalna dela vključuje izbiro problema, teoretične študije, eksperimentalne dejavnosti, utemeljitev znanstvenih in metodoloških zaključkov in priporočil. Na univerzi ga organizira Oddelek za posebne programe izobraževalnih in znanstvenih raziskovalnih študentov. Učitelji ali sprejemajo predloge študentov, ali ponujajo teme, ki so vključene v splošni problem znanstvenega dela laboratorija, oddelka. Zadnja možnost je večja možnost osnovnega, organizacijskega in materiala (instrumentov, opreme) določbe. Raziskovalne gradive uvajajo učitelji na predavanjih, seminarjih, delavnic, so vključeni v programe posebnih tečajev, poskusov itd. raziskovalno delo Intenziva se v tretjem letu, ko študenti izberejo specializacijo, tezo teze in začnejo zbirati gradivo za raziskave. Skupaj z glavo splošni program DEJAVNOSTI, NAČRT-AVENGES O TEISS DELO, IZBIRANJE LITERATURE. Program je zasnovan za tri leta. Sprva študent študira literaturo in naredi zgodovinski in teoretični pregled, ki poudarja razvoj razvojnih trendov preučevanega predmeta, ki se preučeva, opisuje stanje izvoljenega problema. Nadalje zaključi načrt eksperimentalnega dela, je oblikovan teoretični model postopka v študiji, merila in kazalniki njegove učinkovitosti so določeni na podlagi primerjave začetnih in naslednjih oddelkov in celovito analizo doseženih rezultatov. V okviru vseh vrst izobraževalne prakse uvodnih, proizvodnje in predhodne diplome - zbiranje raziskovalnega gradiva se prevzema z različnimi vrstami opazovanja objekta, raziskav, posplošitev. V vsakem primeru je pripravljen program dejansko eksperimentalnega dela, ki vključuje izjavo, oblikovanje in korektivne korake, za katerega se določijo njegov cilj, naloge, vsebine, metode, osnove. V prvi fazi se izvede vključeno opazovanje eksperimentalnih in kontrolnih skupin; Začetni oddelki stopnje razvoja se izvajajo, na primer, tiste lastnosti, ki jih je treba oblikovati; Razvijajo se razvojne tehnike. Na naslednji stopnji išče načine za izboljšanje preučevanja procesa: njegovo vsebino, oblike in metode organizacije, kognitivne dejavnosti študentov. Študentski raziskovalec najprej izpolnjuje programske opreme in metodoloških materialov - Zakon o izobraževanju (1994); Stanje standardov PO srednja šola; učbenike in učne ugodnosti na tem področju. Skupaj z učiteljem, eksperimentator izvaja testiranje materialov delavcev - programi s tečaji na predmete, koristi, učbenike, povzetke lekcij, materialov za študente, dnevnike opazovanja itd. Pod pogoji aktivne prakse (8 tednov), a Študentski raziskovalec ne more obiskati le razredi tovariših, ampak tudi preizkusiti svoje ideje, z uporabo kompleksnih tehnik in tehnologij, ki delajo kolektivne in posamezne oblike dela. Popravljalni korak eksperimenta vam omogoča, da preverite rezultate rezultatov namenskih meril in kazalnikov, da se pojasnijo predlagana priporočila, da bi splošne zaključke. Sklep Študent Študent zahteva raznoliko pedagoško podporo pri iskanju in obvladovanju tehnik in metod učinkovitega neodvisnega akademskega dela. Neodvisne izobraževalne in izobraževalne dejavnosti vključujejo semantične, ciljne in izvajalne komponente. Obvladovanje več in bolj zapletenih intelektualnih akcij, študent prihaja v aktivno semantično usmerjenost, ki omogoča, da lovi svoje pristope k reševanju problema samozadobavanja. Ciljne in izvedbene komponente vključujejo namen namena, opredelitev nalog, načrtovanje ukrepov, izbiro metod in sredstev njihovega izvajanja, samo-analize in samokontrole rezultatov, popravek možnosti za nadaljnje dejavnosti. Poreden študent bo imel dinamiko iz obvladovanja tehnik dela in znanstvena literatura. Pred razvojem spretnosti in spretnosti neodvisne kognitivne dejavnosti in razvoja navad za sistematično samozadostnost. Vsebina, takšna dinamika v prvem razredu je povezana z razvojem spretnosti zaznavanja in razmnoževanja materiala, ki se preuče, analizo in primerjavo, primerjavo in posploševanje, pripravo teh, shem, tabel, grafov, zaključkov argumentov. Priporočljivo je rešiti kognitivne cilje in analizo situacij, pripravo pisnega testnega dela, zlasti ustvarjalnosti z elementi eksperimenta, raziskav. Vse to je precej težko s korespondenco, še toliko bolj, daljna oblika usposabljanja, ki zahteva zlasti jasno načrtovanje in načrtovanje skupnega in strokovnega samozadobavanja. Posebna pomoč učitelja je povezana predvsem z oblikovanjem didaktičnih in psiholoških pogojev za nastanek in razvoj študentov v zelo potrebi po samozadobilju, željo po dejavnosti in neodvisnosti v tem procesu. Pri delu s korespondenco je vloga organizacije skupnih produktivnih dejavnosti učitelja in študentov odlična. Ustvarja učno okolje, določa strukturo in logiko intelektualnih razmer in komunikacije, ponuja prilagodljive in variantne programe z eno samo linijo. znanstveno znanjePraktične naloge za primerjavo in razmislek, eksperimentalno delo, reševanje nalog novega razreda, primerjava različnih vidikov na istem pojavu, itd dve funkciji analize učitelja organizacije za samo-izobraževanje študentov so običajno dodeljeni: pozitivno-kreativno - skladnost lastnih ukrepov učitelja do zahtev sodobne univerzitetne pedagogike, najprej, najprej dodeliti različne teoretični koncepti in trendi množične izkušnje; Praktična in učinkovita je kritična zavest o vzrokih njihovih težav in neuspehov, ki prinaša svoje pedagoške tehnike v skladu s posebnimi delovnimi pogoji - s to skupino študentov, odvisno od njegove specifičnosti. Takšna samona analiza spodbuja sposobnost združevanja teoretičnega znanja s pritožbo na praktične razmere, uvedbo nalog v bližini aktualnih vprašanj modernosti, uporaba kontekstnega pristopa k učenju, usmerjenemu študentu, da reši strokovne naloge. Tako je, ko je pri pripravi nadzora in naloge, ustvarjalne povzetke v celovitih nalogah vključujejo discipline, povezane z učiteljem: uporaba interdisciplinarnih odnosov študentom omogoča, da v celoti razkrijejo svojo vizijo problema. Znatno posvetovanje, skupina in posameznik: pridobivajo znanje. V vsakem primeru je pomembno pomagati študentu pri določanju možnosti njegovega samopoboljšavanja, pravice in pravočasnega uresničevanja njegove individualnosti - sposobnosti in neskladnosti, narava vrednotne ocene, potrebe in motivi, interesov, Tramp in raven intelektualnega razvoja, značilnosti čustvene in voljne krogle. Za spodbujanje in nenehno vzdrževanje študentov, ki se zanimajo za pridobitev novega znanja, morate več pozornosti posvetiti usposabljanju njihovega sistema samozadobe. Študenti morajo obvladati glavne in ločene posebne sestavine delovnih elementov učitelja: delo z znanstveno, metodično in izobraževalno literaturo; Ocenite material za usposabljanje je pripraviti sistem diferenciranih vaj in ga upravljati v procesu reševanja problema; Uporabite metode formulacije, oblikujejo organizacijske in vodstvene težave, pa tudi možnosti za isto vprašanje; hitro in ustrezno odzivanje na nastajajoče učne situacije; Da bi lahko nadzorovali in ocenili znanje, itd. Znanje in veščine je treba obvladati namensko po stopnicah, in jih zagotoviti, nenehno aktivno uporabljati v praksi. Za oblikovanje strokovnih veščin je pomembno, da uvede študenta s funkcionalno vsebino te tehnike, nato pa jo naučite, da ga uporabite v posebnih pogojih. Pri reševanju te naloge, kontekstualnega usposabljanja, upravljanje praktičnih dejavnosti v okviru bodočega študentskega poklica, učinkovito pomaga. Glavno merilo istočasno je možnost spodbujanja ravni dejavnosti, obstaja stalna notranjo usmerjenost za delo, samouritivnost. Razviti nekatere komunikacijske, organizacijske, strukturne, gnostične lastnosti. Prehod doslednih didaktičnih korakov za obvladovanje osnov strokovnega dela se lahko izvede s pomočjo posebnih praktičnih vaj v procesu usposabljanja študenta na seminarju, delavnici, laboratorijskih vajah, aktivni praksi. Delo na teh materialih, študent aktualizira in uporablja v aktivni ustvarjalni praksi celoten kompleks teoretičnega znanja različnih disciplin, nato pa samostojno lahko pripravi kot poklic usposabljanjain njegov metodičen razvoj. Priprava in vodenje praktičnih študij arhitektov študentov zagotavljajo posamezno iskanje materiala (bibliografske, informacijske, diagnostične, raziskave in raziskave). Poredna začetek poti višja izobrazbaKoristno je seznaniti z zahtevami ustreznega državni standardi, z načrtom usposabljanja za vsa leta študija in za vsak tečaj, z delovnimi načrti za semester, s programi in koristi za usposabljanje. Od predstavljenih informacij je študent prvega letnika koristen za izbiro in obvladovanje najprej, kar pomaga, da se organizira za samostojno delo. V usposabljanju odsotnosti, prenos naglasov od prednostne naloge učiteljevih dejavnosti za neodvisno kognitivno dejavnost študenta je še posebej primeren, da bi ustvarili pozitiven in čustveni odnos do akademsko delo. Kazalniki oblikovanja takšnega razmerja so kritičnost razmišljanja (osebno mnenje, vrednotenje, novo odločbo), sposobnost vodenja razprave, utemeljitve svojega položaja, sposobnost dajanja novih vprašanj, pripravljenost na ustrezno samozavest, v Splošno, trajnostno potrebo po samozaposleni. Pošteva, smo opazili: od prvih semestrov študenta, s pomočjo učitelja, se oblikuje individualni slog dela, ki ga je nastala želja po samopomoči, razkritju njene individualnosti, njegove vrednosti vrednosti - slog stalnega samozadobanja. Rad bi poudaril pozornost študentov arhitekta v naslednjih določbah: 1. Neodvisno delo študenta je v posebej organizirani dejavnosti, vključno s takimi komponentami v svoji strukturi kot: - izračun ciljev in nastavljenih naloga; - jasno in sistemsko načrtovanje neodvisnega dela; - iskanje potrebnih izobraževalnih in znanstvenih informacij; - obvladovanje lastnih informacij in njene logične obdelave; - uporaba raziskovalnih metod, raziskovalnega dela za reševanje nalog; - razvijanje lastnega stališča o prejetem naloge; - predstavitev, utemeljitev in zaščita pridobljene rešitve; - Izvedite samo-analizo in samokontrolo. 2. Študent novinca mora razumeti, da se izobraževalne in izobraževalne dejavnosti razlikujejo od običajnega učne dejavnosti. Išče se v naravi, med njim je več kognitivnih nalog, njegov rezultat je rešitev za problematične situacije. 3. Položaj učnega poučevanja in kognitivne dejavnosti je subjekt-intermediat, ki se vedno izvaja na produktivni ravni. Zato je z optimalno različico, izobraževalna in kognitivna dejavnost študenta samoregulativna, samoupravna, interno motivirana, je zlasti narave. Predstavitev študenta Organizacije materialov na organizacijo učitelja svojih samousonskih dejavnosti je povabilo k sodelovanju z učiteljem in študentom. Literatura 1. Andreev V.I. Pedagogika ustvarjalnosti lastnega razvoja. - M., 1996. 2. Baryshnikova 3. A. Psihološka in pedagoška praksa: izobraževalni in metodološki priročnik. - M., 1998. 3. Natanzon E. Sh. Tehnike pedagoškega vpliva. - M., 1972. 4. Dictional-Dicy-Dicy-Dicy-slovenščina učitelj. - M., 1996. 5. Baryshnikova 3. A. Organizacija neodvisne kognitivne dejavnosti procesarjev. - M., 2000.

Posamezni načrt samozadobanja učiteljev

« Učitelj živi tako dolgo, kot je študiral takoj, ko ustavi učenje, učitelj umre v njem. "

K.D. SHUHINSKY.

Pojasnilo.

Pomen v socialno-ekonomski strukturi Rusije vpliva na šolo, ki je prisiljena spremeniti, da bi izpolnila zahteve države in družbe. Kot je navedeno v nacionalni izobraževalni pobudi, "naša nova šola", "razvijanje družbe potrebuje sodobno izobražene, moralne, podjetni ljudje, ki lahko samostojno sprejemajo odgovorne odločitve v razmer na izbiro, napovedujejo njihove možne posledice, ki so sposobni sodelovati, se razlikujejo po mobilnosti, Dinamičnost, konstruktivnost, imajo razvit občutek odgovornosti za usodo države. " Izobraževanje novega človeka, oblikovanje njegove osebnosti - temelj pedagoško delo. Posebna vloga v procesu oblikovanja osebnosti je namenjena šoli. To je v njem, da je fundacija položena, na kateri je zgrajeno vse človeško življenje. Zato je učitelj odgovoren za vsakega študenta, kako postane oseba. Od duhovne kulture učitelja, od moči njegovega prepričanja, od njegovega pedagoški mojstrstvoČloveški talent je odvisen od tega, kaj določa v središču misli, interesov, želje njegovega zbranega na vsakogar. To zavezuje učitelje, da delajo na nepogrešljivo in večstransko, povečajo svoje pedagoške sposobnosti, nenehno učiti. To pomeni stalno izobraževanje učitelja, sistematično povečanje njegovih kvalifikacij postane najpomembnejši pogoji za reševanje nalog, s katerimi se sooča sodobna šola.

Zagotavljanje stalnega in stalnega usposabljanja učiteljev - glavni cilj Metodično delo, ki se izvaja na različnih ravneh. Element oblikovanja sistema metodnega dela je samozaposlena učitelja.

Pomen samo-izobraževanja je izražen v zadovoljstvu kognitivne dejavnosti, naraščajoče potrebe učitelja v samorealizaciji zaradi nenehnega samoizobraževanja. Bistvo samoupravičevanja je v obvladovanju tehnike in kulture duševnega dela, sposobnost premagovanja problemov, za samostojno delo na lastno izboljšanje, vključno s strokovnjakom.

Samozaposlena - sredstvo za razvoj osebnosti učitelja, ki ga povečuje strokovna usposobljenost. Stalno potrebo po samoizobraževanju, preučevanju novih informacij in izkušenj, neodvisnim pridobivanjem znanja, samo-analize in samoocena njegovih dejavnosti je najpomembnejša zahteva, ki je predstavljena zaposlenemu v sodobnih pogojih. Tako dvig kvalifikacij označuje željo učitelja, da nenehno povečuje svojo strokovno usposobljenost, sposobnost za poklicno rast, samorazvoj, samo-izboljšanje. Raven samo-izobraževanja neposredno vpliva na rezultate pedagoške dejavnosti kot celote.

Glavne naloge sodobne šole so razkritje sposobnosti vsakega študenta, vzgoje dostojne in patriotske osebe, osebnosti, pripravljene za življenje v visokotehnološkem konkurenčnem svetu. Najpomembnejše lastnosti osebnosti so pobuda, sposobnost ustvarjalno razmišljanja in iskanje nestandardnih odločitev, sposobnost izbire strokovnega načina pripravljenosti, da se učijo skozi vse življenje.

Šola dela na problemu: "Izboljšanje učinkovitosti pedagoškega procesa in zagotavljanje kakovosti izobraževanja."

Samozaposlena tema: "Oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov primarnega splošnega izobraževanja "

Namen: Preučevanje glavnih vidikov in pogojev za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov junior šolarstvo Pri izvajanju GEF NOO.

Naloge :

  1. Izboljšajte pedagoške sposobnosti pri oblikovanju univerzalnih izobraževalnih ukrepov v okviru GEF NOO.
  2. Raziščite smernice vrednosti osnovnega izobraževanja.
  3. Določite sestavo in značilnosti univerzalnega usposabljanja.
  4. Opredeliti v vsebini predmetov, ki so univerzalni učni ukrepi in določili pogoje za oblikovanje v izobraževalnem procesu in bistvenih razmerah.
  5. Vzpostaviti povezavo univerzalnih akcij usposabljanja z vsebino predmetov usposabljanja v skladu z delovnimi programi izdelkov za usposabljanje.
  6. Raziščite tipične naloge Oblikovanje osebnih, regulativnih, kognitivnih, komunikacijskih univerzalnih usposabljanj;značilnosti rezultatov univerzalnega usposabljanjaaktivirana različne faze Usposabljanje v osnovni šoli.

Potrebe in motivi:

V izobraževalnem sistemu zadnja leta Obstajajo resne spremembe, ki bistveno vplivajo na vsebino dela učitelja, njegovega poklicnega statusa. Prehod na novo izobraževalni standardi zahteva bolj temeljito pripravo učitelja na vsako lekcijo. Učitelj je eden - sam, ki se nenehno učenja. To so te okoliščine, ki so posledica potrebe po stalnem samozadobitve, ki postaja posebnega pomena, saj so nove, ki so aktivno uvedene nove netradicionalne oblike Usposabljanje in vzgojo, pedagoška komunikacija. To pomeni, da ni toliko znanja in veščin, koliko sposobnosti za reševanje že znanih nalog in izvajanje ustvarjalnega pristopa k izobraževalnemu procesu.

Navodila za samoizobraževanje:profesionalna, metodična.

Viri samozadobanja: Metodična literatura., Revije, seminarji in konference, napredni tečaji usposabljanja, magistrski razredi, sodelavci, internet, komunikacije s sodelavci.

Delo na temo: 5 let.

Predstavitev materiala: pedagoški sveti, seminarji, srečanja okrožne ustvarjalne skupine, odprte lekcije, predstave iz izkušenj na pedagoških odčitah, na SHMU, RMO.

Rezultat dela: Povzetek delovnih izkušenj na to temo.

Pričakovani rezultati:

za učitelja:

  • zagotoviti inovativno načrtovanje izobraževalnega procesa v osnovni šoli,
  • določa zahteve za rezultate primarnega splošnega izobraževanja, \\ t
  • zagotavlja potrebno / optimalno raven kontinuitete primarnega in sekundarnega splošnega izobraževanja.
  • to bo sestavljalo kombinacijo "univerzalnih ukrepov usposabljanja", ki zagotavlja "sposobnost učenja", sposobnost osebe do samorazvoj in samopomoči z zavestnimi in aktivnimi dodeljevanjem novih socialnih izkušenj.
  • Organizira fazni razvoj UUD, ki zagotavlja prehod iz izvajanja ukrepov s podporo za materialne agente do duševne oblike in iz skupnega izvajanja ukrepov (z učiteljem in vrstniki) do neodvisnega izvajanja (samoregulacija).
  • izboljšanje kakovosti predmetov, ki se poučujejo;

za študente - rezultati razvoja lesa:

  • ustrezna šolska motivacija;
  • razvoj osnove civilne identitete;
  • funkcionalne in strukturne tvorbe izobraževalnih dejavnosti;
  • razvoj arbitrarnosti zaznavanja, pozornosti, spomina, domišljije;
  • oblikovanje notranjega akcijskega načrta;
  • Razumevanje potrebe po učenju, samospoštovanju, zmožnosti načrtovanja, nadzora svojih dejanj, oblikovati svoje mnenje, sodelujejo s katerim koli partnerjem, za iskanje potrebnih informacij;
  • razvoj razmisleka je ozaveščenost učencev študentov, zaporedja in razlogov delovanja.

Seznam vprašanj samozadobavanja:

  • Naučite se
  • Tehnologija za razvoj univerzalnih izobraževalnih ukrepov na stopnji primarnega splošnega izobraževanja.
  • Programi za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov na stopnji primarnega splošnega izobraževanja.
  • Vsebinske in organizacijske komponente oblikovanja univerzalnih akcij usposabljanja.
  • Značilnosti rezultatov oblikovanja lesa na različnih fazah usposabljanja.
  • Komunikacija univerzalnih izobraževalnih ukrepov z usposabljanjem predmetov.
  • Algoritem lesa v koledarju - tematsko načrtovanje.
  • Načrtovani rezultati oblikovanja univerzalnih akcij usposabljanja in sistema vrednotenja.
  • Merila za ocenjevanje oblikovanja univerzalnih akcij usposabljanja pri učencih na stopnji I Učenje.
  • Metode diagnosticiranja lesa.
  • Ustvarite tipične naloge oblikovanja osebnih, regulativnih, kognitivnih, komunikacijskih univerzalnih akcij usposabljanja.
  • Naredite program za spremljanje ravni oblikovanja univerzalnih akcij usposabljanja v osnovni šoli.
  • Oblika samozadobavanja:

posameznika, prek posameznega načrta,

skupina - z udeležbo v dejavnostih šole in urbana metodična združenja Učitelji tuj jezik, kakor tudi s sodelovanjem v šolskem življenju.

Viri samozadobanja:

  • branje specifičnih pedagoških periodičnih publikacij;
  • Branje metodične, pedagoške in objektivne literature;
  • pregled informacij o internetu o temah subjektom, pedagogiki, psihologije, pedagoškim tehnologijam;
  • obisk seminarjev, usposabljanj, konferenc, lekcij s sodelavci;
  • sodelovanje v razpravi, srečanju, izmenjavi izkušenj s sodelavci;
  • vodenje odprtih lekcij za analizo sodelavcev;
  • organizacija vrčkov in zunajšolskih dejavnosti na predmetov;
  • obisk predmetov razstav in tematskih izletov na predmete;
  • komuniciranje s sodelavci v šoli, mestu in na internetu itd.
  • informacije o medijih na različnih medijih

Metode procesnega izobraževanja:

  1. Preučevanje oblikovanja univerzalnih akcij usposabljanja.
  2. Praktična uporaba OUD v procesu izobraževanja na podlagi metodologije oblikovanja koncepta razvoja OUD.
  3. Sodelovanje na spletnih forumih o navedenem problemu.
  4. Zbiranje in izbor informacijskega gradiva o problemu uporabe OUD.

Načrt dogodkov nad temo faz:

Obdobja

Časovni okvir

Praktične dejavnosti

Diagnostika

Študija literature o problemu in izkušnjah

2014 - 2019g.g.

Tečaji usposabljanja. Učitelji.

Študija GEF primarnega splošnega izobraževanja.http://standart.edu.ru/

Študija psihološke - pedagoške literature: "Kako oblikovati les v osnovni šoli. Iz akcije za razmišljanje "(uredil A.G.ASmolov)," približni glavni izobraževalni program izobraževalne ustanove. "

Prognostic.

Določanje ciljev in ciljev teme.

Razvoj sistema ukrepov, namenjenih reševanju problema.

Rezultati napovedi

2014 - leto 2019

Sodelovanje v pedenicah, seminarjih, mojstrskih razredih, ustvarjalnih laboratorijih (okrožju in šoli) za učitelje primarni razredi.

Delo v skupini učiteljev - na temo "Izvajanje tehnologije projektne dejavnosti v šoli, kot sredstvo za oblikovanje lesa v okviru GEF "

Delo v okrožnem ustvarjalnem skupini o uvedbi GEF, vendar

Praktično

Izvajanje delovnih izkušenj.

Tvorba metodnega kompleksa.

Prilagajanje dela.

2014-2019 Leto

Ustvarjanje delovnih programov na predmete v skladu z GEF NOO.

Sodelovanje v webinars: "Doseganje načrtovanih rezultatov GEF NOO sredstva za potek matematike", "uporaba izobraževalnih tehnologij vrste dejavnosti v tej fazi", "GEF: organizacija izvenšolske dejavnosti V sodobnem izobraževalnem procesu "

Razstava okrožja, dismote. Učitelj. Mapa "GEF Osnovno izobraževanje. Iz delovnih izkušenj "

Govor na Pedsovet

Strokovna usposobljenost učitelja kot pogoja za izvajanje zahtev GEF.

Razvoj programa individualnega razvoja strokovne usposobljenosti učitelja v OU \u200b\u200bv pogojih uvajanja GEF

Nove pedagoške tehnologije pri uvajanju GEF

Kontinuiteta predšolskega in osnovnega izobraževanja pri izvajanju izvajanja GEF NOO

Kazalniki za oblikovanje univerzalnih usposabljanj na stopnjah predšolskega in osnovnega izobraževanja

"Projektne dejavnosti, kot sredstvo za oblikovanje UUD". Trgovine na srečanjih SHO "Projektna tehnologija" (iz delovnih izkušenj), "Zahteve za sodobno lekcijo".

Sodelovanje v DN. odpri vrata (Izvedite odprte lekcije, okrogla miza za starše).

Sodelovanje na olimpijskih igrah, tekmovanjih.

Dajanje izkušenj na spletnih mestih "Več"multirok.ru. › lnexrf / dejavnost / , « http://festival.1september.ru/authors/253-226-377. ", Dr.

Posploševanje

Povzetek.

Registracija rezultatov dela.

2014 - leto 2019

Sodelovanje pri delu Učitelji osnovne šole RMO in pri izvajanju seminarjev in srečanj.

Sodelovanje in rezultati občinskih, regionalnih in all-ruskih tekmovanj in olimpijskih strank

Ohranjanje strani na spletnih straneh "Multiple", "Socialna mreža vzgojiteljev", itd

Sodelovanje pri delu šolske spletne strani

Odprite lekcije na šolski in okrožni ravni.

Posvetovalna pomoč učiteljem in študentom.

Analiza metod, oblik, načinov dejavnosti na temo samozadobavanja. Povzetek. Registracija rezultatov dela.

Implemeni

Porazdelitev delovnih izkušenj

2014 - leto 2019

Sodelovanje v vseh ruskih tekmovanjih

Objava v zbirki metodičnih priporočil "tvorba lesa v mlajših šolah"

Projekt za nadarjene otroke Scarlet jader.»Socialna mreža - delovna služba