Zadeva: Matematika

Namen orožja za zadevo "\\ t Svet"- Ocenite stopnjo splošnega izobraževanja usposabljanja študentov v 4. razredu v skladu z zahtevami GEF. ARP vam omogoča diagnosticiranje doseganja predmeta in Metapdels, vključno s stopnjo oblikovanja univerzalnih izobraževalnih ukrepov (UUD) in obvladovanja interdisciplinarnega Koncepti. Rezultati PRD v agregatu z izobraževalno organizacijo. Informacije, ki odražajo posamezne izobraževalne poti, se lahko uporabijo za ocenjevanje rezultatov osebnega učenja.

Postavka: Svet okoli

Serija simulatorjev v celoti izpolnjuje zvezni izobraževalni standard (druga generacija) za osnovna šola. Simulator je zasnovan tako, da oblikuje in razvija pomembne matematične spretnosti tretjih grederji. Njegov glavni cilj je oblikovati hitro in napako računov v razponu od 1000. Sistem različnih nalog bo pomagal otrokom naučiti, kako narediti praktično posvojitev in odštevanje številk v 1000, množenje in delitev. Simulator v svojem delu lahko uporablja učitelje, učitelje dodatno izobraževanje. Starši učencev Ti simulatorji bodo pomagali organizirati samostojno delo za uspešen razvoj programa matematike tečaja v 3. razredu. Ta simulator predstavlja 15 primerov na navedeni temi.
Pri delu s predstavitvijo se kliče prehod na naslednji diapozitiv

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Pri delu s predstavitvijo se kliče prehod na naslednji diapozitiv

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Imenovanje Kim za izvajanje testnega dela v matematiki je oceniti kakovost splošnega izobraževanja usposabljanja študentov v razredih v skladu z zahtevami GEF. ARP vam omogoča diagnosticiranje doseganja predmeta in metaptoratenih rezultatov, vključno s stopnjo oblikovanja univerzalnih akademskih ukrepov (les) in obvladovanja razlagljivih konceptov. Rezultati PRD skupaj z informacijami, ki so na voljo v izobraževalni organizaciji, ki odražajo posamezne izobraževalne poti študentov, se lahko uporabijo za ocenjevanje rezultatov osebnih učnih učenja.
Je 45 minut za opravljanje dela na matematiki. Delo vsebuje 12 nalog.

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 4. razred

Vse-rusko testiranje (PRD) poteka ob upoštevanju nacionalnih in kulturnih in jezikovnih posebnosti večnacionalnega ruskega društva, da bi spremljali rezultate prehoda na GEF in so namenjeni identifikaciji ravni usposabljanja šolarjev.

90 minut daje delo v ruskem jeziku. Delo je sestavljeno iz dveh delov in vključuje 15 nalog. Naloge delov 1 in 2 se izvajajo v različnih dneh. Za izvedbo nalog dela 1 je podana 45 minut. Na izvedbo nalog dela 2 je dodeljena tudi 45 minut.
Pri opravljanju dela ni dovoljeno uporabljati učbenike, delovnih zvezkov, referenčnih knjig o slovnici, pravopisnih slovarjev, drugih referenčnih materialov.
Če je potrebno, lahko uporabite osnutek.

Zadeva: Ruski

Ciljno občinstvo: Za 4. razred

Serija simulatorjev v celoti izpolnjuje zvezni izobraževalni standard (druga generacija) za osnovno šolo. Simulator je zasnovan tako, da oblikuje in razvija pomembne matematične spretnosti tretjih grederji. Njegov glavni cilj je oblikovati hitro in napako računov v razponu od 1000. Sistem različnih nalog bo pomagal otrokom naučiti, kako narediti praktično posvojitev in odštevanje številk v 1000, množenje in delitev. Simulator v svojem delu lahko uporabljajo učitelje, učitelje dodatnega izobraževanja. Starši učencev Ti simulatorji bodo pomagali organizirati samostojno delo za uspešen razvoj programa matematike tečaja v 3. razredu. Ta simulator predstavlja 16 primerov na določeni temi.
Pri delu s predstavitvijo se kliče prehod na naslednji diapozitiv

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Predstavitev za lekcijo okoliškega sveta.
UMK "Šola Rusije"
Glavno vprašanje teme: Kakšna je razlika med Francijo in Združenim kraljestvom?
Otroci iščejo razliko med državami Francija in Združenim kraljestvom.
Učenci spoznajo, kaj znamenitosti so v teh državah.

Postavka: Svet okoli

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Simulator je namenjen za posamezno ali skupinsko delo v lekcijah ruskega jezika v 4. razredu. Cilji: Konsolidacija znanja o oblogi;
Testiranje spretnosti pri opredelitvi dogovora; Iskanje glagolov - izjeme, oblikovanje spretnosti preverjanja; v pisni osebne konce glagolov;
Razvoj črkovalnih domov, samokontrole, zanimanja in pozitivnega odnosa do študije ruskega.

Zadeva: Ruski

Ciljno občinstvo: Za 4. razred

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Serija simulatorjev v celoti izpolnjuje zvezni izobraževalni standard (druga generacija) za osnovno šolo. Simulator je zasnovan tako, da oblikuje in razvija pomembne matematične spretnosti tretjih grederji. Njegov glavni cilj je oblikovati hitro in napako računov v razponu od 1000. Sistem različnih nalog bo pomagal otrokom naučiti, kako narediti praktično posvojitev in odštevanje številk v 1000, množenje in delitev. Simulator v svojem delu lahko uporabljajo učitelje, učitelje dodatnega izobraževanja. Starši učencev Ti simulatorji bodo pomagali organizirati samostojno delo za uspešen razvoj programa matematike tečaja v 3. razredu. Ta simulator predstavlja 30 primerov na navedeni temi.
Pri delu s predstavitvijo se kliče prehod na naslednji diapozitiv

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Vir se ustvari v programu MS Office PowerPoint 2010 z uporabo sprožilcev.
Namen: Ustvarjanje pogojev za sistematizacijo znanja o številu številk v 100.
Kraj in obliko uporabe vira v nujnih in izvenšolskih dejavnostih - po presoji učitelja.
Primerno za vse UMK.

Otroci morajo pomagati babici, da zberejo zelenjavo za kuhanje. Če želite to narediti, morajo skrbno prebrati nalogo in kliknite miško v zelenjavo s pravilnim odgovorom.

Delo z virom se izvaja z gumbi za nadzor.

Ciljno občinstvo: Za 2. razred

Zadeva: Matematika

Ciljno občinstvo: Za 3. razred

Metodološki priročnik na računalništvu za učitelje 1 Razredi srednje šole
(+ CD-ROM)

Vsebuje program računalništva programskega programa za osnovno šolo 1 razred, tematsko in vztrajno načrtovanje. Za učitelje šolskih šol. Metodološki priročnik je del izobraževalnega in metodološkega kompleksa na računalništvu za osnovne šole srednjih šol. Predstavljene so tehnike za izvajanje lekcij, reševanja težav in vaj, nalog za diagnozo pozornosti in pomnilnika. Priročnik je pritrjen s CD-jem s paketom pedagoške programske opreme "Država Fantazija. Prvi koraki" za držanje na zahtevo učitelja razredov na računalniku.

Informatika in IKT v osnovni šoli. Toolkit.

Osnovni učitelji, učitelji računalništva, ki delajo z mlajšimi šolarji, pa tudi starše, ki skrbijo za sodobno izobraževanje Njegovi otroci. Nabava gibanja za 3 in 4 razrede, v kateri so cilji, nalog pouka, dejavnosti in izobraževalnih produktov študentov, različne oblike, metode in tehnike poučevanja informatike mlajših študentov so predstavljene. Metodična priporočila za poučevanje otrok z informatiko s podporo njihove ustvarjalne dejavnosti, osebnih interesov in vsakodnevnih potreb.

Povzetek Lekcije za učitelje Računalniško znanost: Osnovna šola. Knjižnica učiteljev osnovne šole

Priročnik v obliki razširjenega načrtovanja odraža praktične izkušnje poučevanja informatičnih tečajev v osnovni šoli. Priročnik je namenjen učiteljem računalniških šol. Knjiga bo pomagala učitelju računalništva za distribucijo gradiva za usposabljanje, zgraditi glavne faze lekcij.

Metodični priročnik na računalništvu za učitelje 2-4 stopnje srednjih šol
(+ CD)

Metodološki priročnik je del izobraževalnega in metodološkega kompleksa na računalništvu za osnovne šole srednjih šol. Vsebuje program računalništva programa za 2-4 osnovne šole, tematsko in vztrajno načrtovanje. Zastopan metodični razvoj za učilnice, reševanje problemov in vaj, dodatne naloge za izvajanje posameznega osebnega razvoja šolarjev, nalog za diagnozo pozornosti in spomina, neodvisne in testne papirje, priporočila o uporabi računalniške podpore za pouk in spremljanje in ocenjevanje rezultatov poučevanja računalništva v osnovni šoli. Priročnik je pritrjen s CD-jem s paketom pedagoške programske opreme. Država je fantazija, ki ima na zahtevo učitelja usposabljanja na računalniku. Za učitelje 2-4 stopnje srednjih šol.

V 2 delih. 1. del

Hkrati, ko uporabljate posebej razvit praktični del Informacijska tehnologija Delo s tečajem bo zahtevalo 68 ur na leto.

Izobraževalni in metodični niz za razred 4 je sestavljen iz učbeniškega prenosnika (dva dela), projekti projektov in priročnikov za učitelja, ki vsebuje tematsko načrtovanje, komentarje pomembni koncepti Tečaj, kot tudi razprava in reševanje problemov itd. Informatika tečaj je zasnovan za usposabljanje tri leta v višini 34 ur in ni nujno povezan z računalnikom.

Vadnica za osnovno šolo razreda 4.
V 2 delih. 2. del

Tečaj vsebuje naloge, ki razširijo obzorja študentov, ki razvijajo logično razmišljanje, pozornost, opazovanje, domišljijo, spomin. Učbenik je logično nadaljevanje izobraževalnega in metodološkega sklopa A. L. Semenov za 2-3 razredov. Program tečaja je skladen z obveznim minimalnim izobraževanjem za srednje skupno skupno izobraževalne ustanove. Tečaj Informatika 4 Cl. Vstopil je na delo, podelil nagrade za predsednika Ruske federacije na področju izobraževanja, izpolnjuje priporočila UNESCO o informatiki v osnovnem izobraževanju.

Slide 2.

Ustreznost

Globalni procesi informatizacije družbe - povečanje števila besedilnih informacij, ki predstavljajo nove zahteve za njegovo analizo, sistematizacijo in stopnje njene predelave - postavi teoretiko in praktike na področju jezikovnega izobraževanja, preden je treba razviti nove pristope za branje branja. Težava učenja postaja najbolj pomembna glede na posodobitev osnovnega izobraževanja. GEF je poudarjen s pomembnostjo učenja semantičnega branja v osnovni šoli v družini kot v tujih jezikih, in je ugotovljeno, da branje v sodobni informacijski družbi nosi "meta-delta" ali "enostranski" značaj in branje veščine se nanašajo na univerzalna izobraževalna dejanja.

V konceptu univerzalnih akcij usposabljanja, skupaj z drugimi kognitivnimi univerzalnimi dejanji, ukrepi semantičnega branja, povezanega z razumevanjem namena branja in izbire vrste branja, odvisno od komunikacijske naloge in opredelitve osnovnih in sekundarnih informacij, s formulacijo problema in glavne ideje besedila.

Slide 3. Percepcija besedil mlajših šolarjev ne ustreza dojemanju zrelega bralca in ima številne funkcije:

Fragment, pomanjkanje neprevidnosti zaznavanja besedila;

Šibkost analize in sinteze branje;

Odvisnost od majhnih življenjskih izkušenj;

Svetlost izkušenj, neposrednosti in čustvenosti;

Prevladujoče zanimanje za vsebino govora in ne v govornem obrazcu;

Premalo v celoti in pravilno razumevanje vizualnega izraza govora;

Prevladujoče reproduktivne ravni zaznavanja.

Slide 4.

Glavna naloga učitelja osnovne šole: Vsak študent osnovne šole mora obvladati trdno in polnopravno bralno spretnost. Spretnost branja je zapleten pojav. Sestavljen je iz dveh strani: semantične in tehnične.

Semantična:

razumevanje vsebine in pomena berljivega.

Tehnično:

metoda branja.

branje

pravilno branje

izraznost.

Slide 5.

Vrste branja:

1 . Pogled

2. Prebrskaj - Iskanje. (selektivno) in abstraktno branje (z

informacije o stiskanju)

3. Semantično (kritično Učenje) Branje - če je popolno in

natančno razumevanje informacij v besedilu.

Semantično branje razlikuje od drugih branju z dejstvom, da v postopku

besedilo besedila se izvaja s postopkom razlage, vnosa

posledično upoštevanje njenih vrednostnih semantičnih vidikov.

Slide 6. Sodobne metode vključujejo takšne dejavnosti bralca, ki omogočathink. nad besedilompred branjem, med branjem in po branju. To je tako "premišljeno branje", ki temelji na popolnem bralnem spretnosti, ki gosti otroka v kulturno tradicijo, potop v svet literature, razvoja in znanja sebe. V metodologiji je običajno značilno za branje, ki kliče štiri njegove lastnosti:pravilnost, tekočnost, zavest in izraznost . Vse te lastnosti so medsebojno povezane in medsebojno, zato je treba pripravo bralca zgraditi ob upoštevanju hkratnega dela na vseh štirih lastnostih bralnega znanja, ki se že izvaja v obdobju diplomiranja. Še bolj pomembno je, da ima tak sistem pri proučevanju umetniških del. Vsaka obravnava lekcije mora biti lekcijazavestno branje.

Slide 7. Stopnje postati branje spretnosti na bralniku začetnika.

V metodološki znanosti, obstajajo tri faze oblikovanja bralne spretnosti:

Analitična stopnja Zanj je značilno dejstvo, da so vse tri komponente (dojemanje, izgovarjanje in razumevanje) poučevanje, ki se obravnava med seboj - znak je suženjsko branje. Ponavadi se zgodi na stopnji učenja.

Slide 8.

Sintetična faza Predvideva, da se vse tri komponente pojavijo hkrati. Na tej stopnji otrok začne brati v vseh besedah. Glavna značilnost prehoda na to stopnjo je prisotnost pri branjuintonacija. Intonacija se pojavi samo, ko otrok ohranja splošni pomen berljivega pomena. To se običajno dogaja v drugem letu usposabljanja v osnovni šoli.

Slide 9.

Slide 10.

Pot iz analitične faze do stopnje avtomatizacije osnovne šole bo uspešna, ob upoštevanju ustvarjanja učitelja naslednjega delovanja (sprejeme, načini izvajanja izraženih tehnik)

Obvezne dnevne bralne vaje;

Upoštevanje psihološke značilnosti Otrok, izbor besedil;

Sistematični delovni učitelj za preprečevanje napak pri branju otrok, pa tudi sistem popravka;

Posebej organizirana branje o sebi (z šepet, tiho), ki se lahko organizira ne prej kot z tretji razred, Ker je to popolnoma različne informacije, ki se prenašajo v vizualni analizator, ki se popolnoma zgodi drugače.

Pogosto pravimo, da ne želi brati. Ne, samo ne more! Samo za 9-10 let se oblikuje mehanizmi samovoljnega samoregulacije dejavnosti, organizacija pozornosti. Konec koncev, da se osredotočite, morate osredotočiti svojo pozornost samovoljno.

Slide 11. Delo na pravilnosti in tekoče branje.

Govorimo o pravilnosti in tekoče branje je smiselno le, ko bralec razume besedilo. Delati tako spretnost, sledidrevesa predstavljata dve smeri:

Uporaba posebnih vaj, ki izboljšujejo vizualno zaznavanje, razvoj artikulacijskih aparatov, regulacijo dihanja. Pomagajo preprečiti tipične napake pri branju (pisma, zlogi, vrstice, njihovi permutaciji; vstavljanje poljubnih elementov na eno branje; ponavlja se pri branju otroka, ki je potreben za ohranitev pomena branja in učitelja Otrok, da gre v branje sintetične stopnje)

Uporaba pri branju umetniških del načela polinomov. Načelo je sestavljeno v nenehnem kroženju otroka, da prenašajo prehode, pomembne v smislu in s tem prodirajo na delo, kot tudi iskanje pravega branja tekočine. Prilagodljivost je odvisna od polja branja in trajanja postankov. Izkušeni bralec počne na črti od 3 do 5 postankov, neizkušeno bralno polje je zelo majhno in se lahko prebiva na vsakem pismu. Nezmožnost ohranjanja segmenta, zajet v spominu in se vrne v branje. Zato usposabljanje vizualnega dojemanja, učitelj deluje tudi nad branjem tečenja.

Slide 12. Delo na branju

V tem smislu se predvidevarazumevanje otroka večina besed, uporabljenih v dobesedni ali prenosni vrednosti; Razumevanje posameznih predlogov in njihovo povezavo med seboj; Razumevanje posameznih delov besedila, njihovo interno komunikacijo in nazadnje razumevanje pomena celotnega besedila.Drevesa Izvajanje te tehnike je lahko drugačno:

Sprejem ogledala : Posteljica - tok, usta - torus, mama - amam; Recepcija odpravlja običajne znamke, oblikuje arbiciranje ureditve gibanja očesa, otrok ne opazi logične napake, saj beseda morda nima smisla;

Izumiti nadaljevanje . Branje le istega dela besed, del besed: ribe ribolov. , Ptica ribolov. , Mukho. ribolov. , Bob. jarek , Coma. jarek ; Vlečna linija prehaja sredi besede, natančnost izreka prve polovice je neobvezna. Sprejem je namenjen poudarjanju pozornosti otroka na koncu besed, ki jih mnogi pogosto ne delajo (trenutek ugibanja in pomen stavkov se sploh izgubi)

Slide 13.

Sprejem črk (branje črtkanih pisnih črk), ne nujno črkovanje vsebine. Preskok se lahko poveča, nato pa bodo sestavni podobi pisem in njihovimi kombinacijami zapisani v spomin na otroka, ki izboljšuje sekundarno območje leve poloble na levi polobli, katerih normalno delovanje je nevropsihološka osnova dojemanja verbalni material.

Slide 14-15.

Branje črte s pokritimi bazo . To ustvarja igranje motivacije in razvija ustvarjalno razmišljanje, usposabljanje vizualnega in kratkoročnega spomina. Razširi količino pomnilnika, saj je treba v pomnilniku naenkrat zadržati več besed.

Slide 16.

Kolektivno branje ponavljajočih se svetlobnih besed ali besednih zvez : Meow-meow, Bai-Bay, želimo, kot prašiče - za grunt. Tak sprejem osvoboblja zavest otroka in vam omogoča, da se počutite kot član procesa.

Slide 17-18.

Iskanje v besedilu določenih besed . Pogosto so pregovori, funkcije, uganke. Takšne besede se ponavljajo nespremenjene, vendar jih je treba v besedilu večkrat prebrati. To bo dalo priložnost, da ujamejo misel, opisano v besedilu.

Slide 19.

Polnjenje besede preskočite v stavke s pozivom svojih pisem. Nasvet je narejen z več črkami, vsekakor pa jih določi: kje ste bili s ... Me ... ME, Pussy? K.r.l..yu v angleščini! Tak sprejem pomaga združiti izboljšanje bralnih tehnik z razvojem hipotetičnih veščin.

Slide 20.

Semantično branje - vrsta branja, ki je namenjena razumevanju branje semantične vsebine besedila.

Za semantično razumevanje ni dovolj samo za branje besedila, je treba oceniti informacije, odgovoriti na vsebino.

Kot branje je meta-delta spretnost, nato pa bodo komponente v strukturi vseh univerzalnih akcij usposabljanja:

V osebnem lesu, motivaciji branja, motivi vadbe, odnos do sebe in v šolo;

V regulativnem ud - sprejetje študenta naloga, samovoljno ureditev dejavnosti;

V kognitivnem lesu - logično in abstraktno razmišljanje, RAM, ustvarjalna domišljija, koncentracija fokusa, besednjak.

Kako pomagati svojemu otroku Master To kompetenco?

Strategija semantičnega branja zagotavlja razumevanje besedila z obvladovanjem tehnik njenega razvoja na stopnjah pred branjem, medtem ko branje in po branju.

Slide 21.

Namen semantičnega branja - Najbolj natančno in popolnoma razumemo vsebino besedila, ulovite vse podrobnosti in praktično razumemo informacije.

To je pozoren branje in prodor v pomen s pomočjo analize besedila.

Posedovanje spretnosti semantičnega branja prispeva k razvoju ustni govor In, kot rezultat, pisanje govora.

Slide 22.

Tehnologija vključuje tri faze dela z besedilom.

Faza I. Delo z besedilom pred branjem

1. Antichiparation. (predvidevanje, napoved prihajajočega branja). Določanje semantične, tematske, čustvene usmerjenosti besedila, dodelitev njenih junakov po imenu dela, ime avtorja, ključne besede pred besedilno ilustracijo s podporo za branjene izkušnje.

2. Nastavitev ciljev lekcije ob upoštevanju splošne pripravljenosti študentov na delo.

Slide 23.

Faza II. Delo z besedilom med branjem

1. Besedilo primarnega branja . Samodiranje v razredu ali branju je zaslišanje ali kombinirano branje (izbrati učitelja) v skladu z značilnostmi besedila, starosti in posameznih zmožnosti študentov. Odkrivanje primarnega dojemanja. Ugotovite so naključje začetnih predpostavk študentov z vsebino, Čustvena barva Branje besedila.

1. Besedilo za ponovno branje . Počasen "premišljen" ponovno branje (celotno besedilo ali njegovi posamezni fragmenti).

2 . Analiza besedila (Vzemi: dialog z avtorjem prek besedila, komentiral branje, pogovor o branju, dodeljevanju ključnih besed, predlogov, odstavkov, semantičnih delov itd.). Vprašanje pojasnitve vsakemu semantičnemu delu.

3. Besedilo . Posploševanje. Besedilo splošnih vprašanj. Pritožba (če je potrebno) na posamezne fragmente besedila.

4. Izrazno branje.

Slide 24.

III. Delo z besedilom po branju

1. Konceptualni (smiseln) pogovor v besedilu . Kolektivna razprava Read, razprava. Izračun razlage bralcev (interpretacije, ocen) deluje z avtorjevo pozicijo. Identifikacija in oblikovanje glavne ideje besedila ali celotne glavne pomene.

2. Spoznajte pisatelja . Zgodba o pisatelju. Pogovor o osebnosti pisatelja. Delo z učbeniškimi materiali, dodatnimi viri.

3. Delo z naslovom, ilustracije . Razprava o pomenu naslova. Pritožba študentov, da končajo ilustracije. Ustvarjanje umetnikove vizije s bralnikom.

4. Ustvarjalne naloge , ki se zanaša na kateri koli obseg branja študentov (čustva, domišljija, razumevanje vsebine, umetniška oblika).

Najpomembnejša točka dela z besedilom je, da delate s tujci, nerazumljive besede. Fantje opazujejo neznane informacije in izboljšajo pomen posameznih besed, ki se nanašajo na različne slovarje, enciklopedije, referenčno literaturo. Integralna sestavina semantičnega branja je konstruktivna razprava o preučevanju besedila. Ena od učinkovitih metod so razprave, vaja v spretnosti razmišljanja in komunikacij. Ko branje, lahko uporabite opombe kot dejanje razmišljanja. Postopek branja se zaključi z tvorbokritično Mnenja. Kritično mnenje ne pomeni nesoglasja, to pomeni svoj odnos do vsebine besedila, ki lahko, kako sovpadati z avtorjem, in ne sovpada. Obvezno stanje kritičnega odnosa mora biti popolno razumevanje besedila iz položaja avtorja. Kjer ni razumevanja, bodo kakršne koli izjave in zavrnitve bralca brez pomena.

Slide 25.

Semantično branje

predstavlja celovit les ki jo sestavljajo:

razumevanje namena branja ( za kaj ?),

sposobnost izbire pogleda na branje glede na njegov namen ( kot? Kako?),

sposobnost prepoznavanja osnovnih in sekundarnih informacij.

sposobnost svobodnega navigacije in zaznavanja besedil različnih stilov,

veščine ustrezno ocenjujejo informacije, pridobljene iz besedila.

Slide 26.

Metodična sprejeme razvoja semantičnega branja

Vstavi – prevedeno iz angleščine pomeni: interaktivni sistem snemanja

za učinkovito branje in refleksijo z pogojem

oznake:

"!"! " - Označeno, kar je že znano

"-" - označen s tem, kar se študent ne strinja

"+" - označeno, kaj je zanimivo za študenta,

"?" - kaj je nejasno in želja, da bi izvedeli več,

In potem študent sistematizira material v tabeli.

Diapozitivi 27.

Namen- s pomočjo 6 vprašanj za vstop v razumevanje informacij iz besedila, da bi razumeli položaj avtorja (v umetniških in novinarskih besedilih). Ena od glavnih tehnik za razumevanje informacij jenastavite vprašanja v besedilo in iskanje odgovorov nanje .

Na vsakem od šestih listov se zabeležijo vprašanja različnih vrst. Delo je lahko individualna, parna soba ali skupina.

Pri tem je treba recepcijo določiti s študenti glede kakovosti vprašanj, ki ne-informativne, naključne.

Slide 28.

Razlaga (razlaga) vprašanja .

Analizirati besedilne informacije. Začnite z besedami"Zakaj" . Ugotoviti vzročne odnose. Pomembno je, da odgovor na takšno vprašanje ni vsebovan v besedilu v končni obliki, sicer bo preklopil na kategorijo preprostega.

Praktična vprašanja .

Namen uporabe, za iskanje odnosa teorije in prakse medu.

Kako bi naredil na mestu junaka?

Slide 29.

Klasifikacija vprašanj B. Bluma

Preprosta vprašanja .

Preverite znanje besedila. Odgovor na njih mora biti kratka in natančna reprodukcija informacij, ki jih vsebuje besedilo.

Kakšno je bilo ime glavnega značaja? Kje volga pade?

Pojasnilo vprašanje .

Prikaže raven razumevanja besedila. To so provokativna vprašanja, ki zahtevajo odgovore "da" - "ne" in verodostojnost besedilnih informacij.Je res, da ... če sem pravilno razumel, potem ...

Takšna vprašanja so oprijemljiv prispevek k oblikovanju spretnosti razprave.

Pomembno je, da jih naučite, da jih vprašate brez negativne barve.

Slide 30.

Klasifikacija vprašanj B. Bluma :

Sinteza sporočil prejetih informacij. Vedno imajo delca ali prihodnji čas, besedilo vsebuje element napovedi, fantazije ali predpostavk.

Kaj bi se zgodilo, če bi ... Kaj bi se spremenilo, če bi oseba imela 4 roke? Kako misliš, da bi se usoda junaka zgodila, če bi ostal živ?

Ocenjena vprašanja.

Cilj je ugotoviti merila za ocenjevanje pojavov, dogodkov, dejstev.Kako se počutite glede ...?

Kaj je bolje? Sem to storil prav ...?

Slide 31.

Branje s postankami in vprašanji Blooma

besedilo je razdeljeno na semantične dele s postanki. Vrste vprašanj

spodbujanje razvoja razmišljanja:

- na "prevod" in interpretacijo - prenos informacij v nove oblike in

opredelitev komunikacije med dogodki, dejstvi, idejami,

- O razvoju spomina - prepoznavanje in izziv pridobljenih informacij

- o razvoju ocenjevalnih veščin - osebni pogled na to

informacije z naknadno oblikovanjem sodb in mnenj, \\ t

- o analitičnih dejavnostih, \\ t

- za uporabo - uporaba informacij kot sredstvo za reševanje

težave v ploskvi kontekstu ali zunaj njega.

Slide 32.

Tehnologije kritičnega razmišljanja

Grozde - to je način grafične organizacije materiala,

vam omogoča, da vizualne procese razmišljanja

pojavijo se, ko se potopite v eno ali drugo temo (metoda vizualizacije).

Skupina je odsev nelinearne oblike razmišljanja.

Slide 33.

Sincweing. – kot metoda sinteze materiala. Pesem,

sestavljen iz petih vrstic, sestavljenih v skladu z določenimi pravili

pisanje. Sposobnost oblike, ki razvija sposobnost povzema

informacije, ki so smiselne v več smiselne besede, kapaciozni I.

kratki izrazi.

Slide 34.

Recepcija "debela in tanka vprašanja"

Dajte nekaj pojasnil, zakaj ...?

Zakaj tako misliš ...?

Kakšna je razlika…?

Recimo, kaj se bo zgodilo, če ...?

Kaj če…?

Debela vprašanja zahtevajo dvoumne odgovore.

Slide 35.

Tanka vprašanja

WHO…?

Kaj…?

Kdaj…?

Lahko ...?

Bo…?

Ali se strinjaš…?

Slide 36.

Beremo in vprašamo

Namen: Če želite oblikovati sposobnost samostojnega dela s tiskanimi informacijami, oblikujejo vprašanja, delo v parih.

1. Okvirji sami preberejo predlagano besedilo ali del besedila, ki ga izbere učitelj.

2.Kikel se združijo v pare.

3. Eden od učencev oblikuje vprašanje, druga - se odziva nanj.

4. Ob upoštevanju vprašanj in odgovorov v razredu.

Slide 37.

Dnevnik dvojnih evidenc

Namen: Če želite ustvariti sposobnost postavljanja vprašanj med branjem, kritično oceniti informacije, primerjajte prebrati z lastnimi izkušnjami.

1. Bralec vpraša študente, da razdelijo prenosni računalnik na dva dela.

2. V postopku branja bi morali učenci zabeležiti trenutke, ki so jih udarili, presenečeni, spominjali na nekatera dejstva, povzročila katera koli združenja; V desnem - napišite zgoščeno komentar: zakaj je bil ta trenutek presenečen, kakšna združenja je povzročila, kakšne misli so naletele.

Slide 38.

Branje s postanki

1 faza - izziv .

Oblikovanje domnevnega besedila o podpiranju besed, razpravo o naslovu zgodbe in napoved njegove vsebine in vprašanj.

Na tej stopnji, na podlagi le naslova besedila in informacij o avtorja, morajo otroci domnevati, kaj bo besedilo.

2 faza - razumevanje .

Branje besedila z majhnimi prehodi z razpravo o vsebini vsakega in napovedi razvoja parcele. Vprašanja, ki jih je vprašal učitelj, morajo zajemati vse ravni razcvetov. Vprašanje je obvezno: "Kaj se bo zgodilo, in zakaj?"

Ko se seznanijo z del besedila, učenci pojasnijo svojo idejo o materialu. Značilnost recepcije je, da je trenutek pojasnitve njegove predložitve (stopnja razumevanja) istočasno faza klica za poznavanje naslednjega fragmenta.

3 faza - refleksija . Končni pogovor.

Slide 39.

Asociativni bush.

To je ena od glavnih tehnik za delo z informacijami pred branjem.

Učitelj daje naziv ključne besede ali besedila, učenci beležijo vsa možna združenja okoli njega, kar pomeni semantične povezave med koncepti.

To vam omogoča, da vzpostavite obstoječe znanje, okrepiti uvodno dejavnost študentov in jih motivirati za nadaljnje delo z besedilom .

Slide 40.

Priprava vprašalnika

Eden od učinkovite tehnike Delo z besedilom, katerega cilj je oblikovanje spretnosti za poudarjanje logične in dosledne besedilne strukture.

Med delom študent izvaja semantično združevanje besedila, dodeli podporne točke, sedanje besedilo razumemo v semantične dele in vsakemu delu vključuje ključno vprašanje.

Slide 41.

Memo za študenta :

izberite glavne misli besedila;

preverite, kako se nanašajo na drug drugega;

združeno besedilo okoli glavne misli (razdeli ga v semantične dele);

določi število točk načrta v smislu števila glavnih misli;

oblikovati vsako večjo misel v obliki vprašanja in zapisati kot odstavka načrta;

Slide 42.

Recepcija "Zhu"

Slide 43-44.

Drevo napovedi

Slide 45.

Informacijska sredstva

Leto: 2014.

Format: doc.

Zbiranje razvojnih problemov v matematiki za 2. razred s smernicami in odgovori

Najnovejša v matematiki "Poučevanje s strastjo"

To knjigo lahko uporablja učitelj osnovne šole, da bi diverzificirali lekcije matematike v 2. razredu za izvenšolsko delo. Uporaba te zbirke vam bo omogočila, da se pri učencih razvijejo mešanica in logično razmišljanje.

Poglavje 1 Naloge za nedvoumno (dvoumno) skladnost in najti razmerje med predmeti

Poglavje 2. Naloge na MoveKH

Poglavje 3. Kombinatorski cilji

Poglavje 4. Naloge z manjkajočimi in nepotrebnimi pogoji, ki so nepravilna vprašanja

Poglavje 5. Posredni značaj

Poglavje 6. Naloge z več odločitvami

Poglavje 7. Opravila iskalnikov

Poglavje 8. Naloge s tekmami

Založnik: Izpit

Izobraževalni in metodični komplet za učitelja

Leto: 2013.

Strani: 109.

Format: PDF.

"Potrebni smo pri opravljanju lekcije in dodatnih razredov v razredu 2 v skladu z GEF.

Nadaljevanje vrste podobnih priročnikov za izboljšanje učnih kazalnikov mlajših študentov, ta knjiga Strukturno razdeljen na 30 razredov.

Vsaka zasedba vsebuje razvoj nalog različnih vrst Opozorjenja, ki se uporablja, kaj se uporablja učne dejavnosti v 2. razredu.

Tukaj lahko učitelj združi in uporablja v svojih razredih, kar potrebuje v tem obdobju študija, testov za obveščevalne podatke, vaje za pozornost, igre, vaje za grafe - na splošno zanimive in zabavne razvojne naloge za 2-grederji.

Založnik: Izpit

Izobraževalni in metodični komplet (izobraževalni razredi za 1. razred)

Leto: 2013.

Strani: 80.

Format: PDF.

Izobraževalni in metodološki komplet za učitelja primarnega razreda "" je kot nalašč za razrede z zahtevami GEF.

Priročnik vsebuje posebne razvojne naloge za razred 1, ki je namenjena razvoju mlajšega študenta na različnih področjih znanja, kot so:

razvoj splošnih natančnih sposobnosti

Izboljšanje pozornosti, razvoj spomina

Oblikovanje prostorskega zaznavanja in senzorja

Izboljšanje motivacije za študij

Osebni razvoj otroka.

Vse predstavljene nalog v razvoju so predstavljene v različnih oblikah: to so testi, vaje in igre za 1-grederji.

Material dodatka je prikladno razdeljen na razrede, ki bodo zelo primerni za učitelja.

ruski jezik

Format: PDF.

Vadnica za učitelje osnovnih šol Tipične naloge za oblikovanje univerzalnih akcij usposabljanja. Delo z informacijami. 4. razred»

Vsebuje naloge in vaje, ki so v okviru življenjske izkušnje primarnih šol.

Priročnik prikazuje poglavje "Delo z računalnikom". Namen uvedbe tega materiala je specifičen - predlagajo lastništvo otrok, ki niso toliko načinov za delo z osebnim računalnikom, kot pri informacijah kot celoti. Računalnik se šteje za sodobno, zmogljivo orodje za reševanje praktičnih učnih nalog.

Priročnik je sestavljen iz dveh delov: zbiranje značilnih nalog za oblikovanje univerzalnih akcij usposabljanja za študente četrtega razreda In metodološka priporočila navigacijskega dela za učitelja, zaradi česar je enostavno krmarjenje z uporabo nalog, kot tudi organizacijo izvenšolskih dejavnosti.

Za usmerjenost izobraževalnih ustanov in učiteljev v obstoječi raznoliki izobraževalnih in metodoloških kompleksov, jim dajemo jim kratek opis.

Trenutno obstajajo tradicionalni in izobraževalni sistemi usposabljanja v Ruski federaciji.
Tradicionalni programi vključujejo: "Šola Rusije", "začetna šola 20. stoletja", "šola2000", "šola 2100", "harmonija", "perspektivna osnovna šola," klasična osnovna šola "," planet znanja "," perspektiva ". Razvoj sistemov vključujejo dva programa: L.v. Zankova in D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Naslednje je kratek opis zgoraj omenjenih izobraževalnih in metodoloških kompleksov (UMC). Več informacij o vsakem CMC najdete na določenih spletnih mestih.

Izobraževalni in metodični kompleks "Šola Rusije"

(Ed. A. Pleshakov)

Založba "Razsvetljenje".
Stran: http://school-russia.prosv.ru.

Tradicionalni program "Šola Rusije" Obstaja na ducate let. Avtor sam poudarja, da je ta komplet ustanovljen v Rusiji in Rusiji. Glavni cilj programa je "razvoj v otroku zanimanja za poznavanje svoje države in njegove duhovne veličine, njegov pomen v globalnem obsegu." Tradicionalni program vam omogoča, da skrbno iztečejo spretnosti usposabljanja (branje, pisma, račun), ki so potrebni za uspešno izobraževanje v srednji šoli.

Izobraževalni in metodični tečaj "Usposabljanje pisma in razvoj govora" avtorjev V. G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradsky Odgovori sodobne zahteve Učenje otrok v osnovni šoli.

Med podiplomskim obdobjem poteka delo za razvoj fonetičnega zaslišanja otrok, učenje za začetno branje in pisanje, širjenje in pojasnitev idej otrok o okoliški realnosti, obogatitev slovarja in razvoja govora.

Poleg "ruske azbuchi", je komplet vključuje dve vrsti recepta: gojenja avtorjev V. G. Goretsky, N. A. Fedosova in "čudež-ponavadi" avtorja V. A. ILYUKHINA. Njihova posebna značilnost je, da ne predstavljajo le spretnosti pristojnih, kaligrafskih pisem, temveč tudi omogočajo prilagoditev rokopisa na različne faze Usposabljanje in v različnih starostnih skupinah.

Za razvoj kognitivne sposobnosti Vsak otrok v okviru "matematike" je bil uveden predmet nalog, uvedena je bila raznovrstna geometrijska gradiva, zabavne naloge, razvoj logičnega razmišljanja in domišljije otrok. Veliko je pritrjen na primerjavo, primerjavo, koncepte, povezane z opozicijo, nalogami, pojasnili podobnosti in razlike v obravnavanih dejstvih.
Kit vključuje učbenike in vaje Nova generacija, ki izpolnjuje vse zahteve za sodobno šolsko knjigo.
Izpusti vadnice in vaje UMK Šola Rusije Založba "Razsvetlitev".

Sistem učbenikov "Šola Rusije":
1. Azbuka - V.G.Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinograd, in drugi.
2. Ruski jezik - V.P. Kanakina, V.G. gorečk.
3. Ruski jezik - l.m. Zelenina in drugi.
4. Literarno branje - L.F. Klimanova, V.G. gorečk, m.v.golovanova itd.
5. angleški jezik - V.P. Kuzovlev, e.sh. Reudova, S.A. Pastikhov itd.
6. Angleščina (razširjena vsebnost usposabljanja tujega jezika) - I.N. Meresmangan, K.A. Bondarenko, T.A.Pritakina.
7. Nemščina -. In. L. BIM, L.I. Yerzhova, L.M. Fomicheva.
8. Francozi - A.S. Kuligina, mg. Kiryanova.
9. španski jezik - A.A. Warovova, yu.a. Bukharova, K.V. Lorien.
10. Matematika - M.I. MORO, S.V. Stepanost, S.I. Volkov.
11. Informatika - A.L. Semenos, TA. RUDNICHENKO.
12. Okoliški svet - A.A. Pleshakov itd.
13. Osnove duhovnih in moralnih kultur narodov Rusije - A.V. Kuraev, D.I. Volshina, M.F. Murtazin itd.
14. glasba - e.d. CRITSKAYA, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. likovna umetnost - l.a.nsensenskaya, e.i. Koroteheva, N.A. Goryola.
16. Tehnologija - N.I. Rogtseva, n.v. Bogdanova in drugi.
17. Fizična kultura - V.I.LICH.

Izobraževalni in metodični kompleks "perspektiva"

(urejeno z l.f. Klimanova)

Založba "Razsvetljenje".
Spletna stran: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.

Izobraževalni in metodični kompleksni "perspektiva" se izda od leta 2006. Osebje CMD vključuje linije učbenikov v naslednjih predmetih: "Usposabljanje diplom", "ruski jezik", "literarno branje", "matematika", "dovolj mir", "tehnologija".

Izobraževalni in metodološki kompleks "perspektiva" je nastala na konceptualni osnovi, ki odraža sodobne dosežke na področju psihologije in pedagogike, hkrati pa ohranjala tesno povezavo z najboljšimi tradicijami klasične šole ruske izobraževanja.

CMD zagotavlja razpoložljivost znanja in kakovostno asimilacijo programskega materiala, celovit razvoj identitete mlajšega študenta, ob upoštevanju njegovih starostnih značilnosti, interesov in potreb. Posebno mesto v Perspektivi UMC "se izplača na oblikovanje duhovnih in moralnih vrednot, poznavanje kulturne in zgodovinske dediščine miru in Rusije, s tradicijami in običaji narodov, ki naseljujejo Rusko federacijo. Učbeniki vključujejo naloge za samostojno, paro in skupinsko delo, projektne dejavnostiKot tudi materiale, ki se lahko uporabljajo v zunajšolskem in izvenšolskem delu.

UMC uporablja enotni navigacijski sistem za učitelje, študente in starše, ki pomagajo sodelovati z informacijami, organizirati in strukturirati gradivo za usposabljanje, načrtovati študentske dejavnosti v lekciji, organizirati domačo nalogo, oblikuje neodvisne delovne sposobnosti.

Za podiplomski tečaj je značilna komunikacijska in kognitivna ter duhovna in moralna usmeritev. Glavni cilj tečaja je aktivna tvorba vseh vrst govornih dejavnosti: zmožnost pisanja, brati, poslušati in reči, razvoj govora razmišljanja prvega razreda, sposobnost komuniciranja in razumevanja sebe in drugih. Učinkovitost nov sistem Zagotavlja ga izobraževalno gradivo, izbrano v skladu s stopnjo razvoja kognitivnih interesov otroka, divjadi in zabavnih vaj, strukturno oblikovanih modelov besed, ki so vpisane v različnih komunikacijskih govornih situacijah. V zvezi s tem je beseda zastopana na drugačen način, in sicer ne le kot zvočno kompleks, ampak kot enotnost pomena, pomen in njegova zvočno-razcvetena oblika.

Na straneh UMK "Naučite se usposabljanja", so bili ustvarjeni vsi pogoji za diferenciran pristop k učencem z različnimi ravnmi usposabljanja za šolo.
Izobraževanje v ruski jezik je ekološko povezano z učenjem o pismenosti in ima skupno orientacijo. Posebnost tečaja je holističen pogled v jezik, ki zagotavlja učni jezik (njegovi fonetični, leksikalni in slovnični vidiki), govorne dejavnosti in besedilo kot govorni izdelek.

Glavna naloga "literarnega branja" je oblikovanje identitete mlajšega učenca, znanci s kulturno in zgodovinsko dediščino ter oblikovanje sposobnosti bralca. Če želite to narediti, učbenik uporablja visoko umetniška besedila, folklorna dela različnih narodov. Sistem vprašanj in nalog prispeva k oblikovanju kulture govornega komuniciranja, razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev, jih uvaja v duhovne in moralne vrednote, uvaja etične in estetske norme, razvija figurativno-logično razmišljanje študentov in oblikuje zanimanje umetniško delo Kot umetnost besede. Naslovi "Neodvisno branje", "družinsko branje", "gremo v knjižnico", "naše gledališče", "kos - trening", "malo in velike skrivnosti literarne države", "moje najljubše pisatelje" ponujajo ponujajo ponudbo različne oblike Delo z literarnim delom, sistematizirajte znanje in obogatite praktične izkušnje otroka, predstavljajo sistem dela s knjigo kot v nujnih in zunajšolskih dejavnostih.

"Učenje ne le matematika, ampak tudi matematika" je vodilna ideja CMD linije v matematiki, ki je namenjena krepitvi splošnega kulturnega zvoka matematičnega izobraževanja in povečanje njegovega pomena za oblikovanje otrokove osebnosti. Vsebina materiala je osredotočena na oblikovanje mlajših šolskih otrok spretnosti, ki jih je treba opazovati, primerjati, posploševati, najti najenostavnejše vzorce, ki jim omogočajo, da obvladajo heuristične tehnike razmišljanja, njihova logika, razvija razlika razmišljanja, Kot najpomembnejši del duševne dejavnosti, govorne kulture in vam omogoča, da razširite ideje o svetovnem okolju matematike. Veliko pozornosti Izplača se na razvoj številske pismenosti študentov, oblikovanje računskih znanj, ki temeljijo na racionalnih metodah delovanja.

Učbeniki imajo enako strukturo in sestoji iz 3 oddelkov: številke in dejanja z njimi, geometrijskimi oblikami in njihovimi lastnostmi, vrednosti in jih izmerite.

Vodilna ideja »okoliškega sveta« je ideja o enotnosti sveta narave in sveta kulture. Svet okoli nas se šteje za naravno-kulturno celoto, oseba - kot del narave, ustvarjalca kulture in njenega izdelka.

Struktura koncepta "okoliškega sveta" se razkriva v enotnosti treh komponent: narava, kultura, človek. Te tri komponente so dosledno obravnavane na različnih socialnookulturnih ravneh družbe (družina, šola, majhna domovina, domače države itd.), Zaradi katere glavne pedagoški pristopi Za razvoj teme: komunikativno-aktivno, kulturno-zgodovinsko, duhovno usmerjeno.

Glavna naloga postavke "Technology" je ustvariti pogoje za pridobitev izkušenj projektnih dejavnosti iz načrta za predstavitev izdelka. Mlajši učenci obvladajo tehnike dela s papirjem, plažo in naravnimi materiali, oblikovalci, preučujejo lastnosti različnih materialov in pravila dela z njimi. Tak pristop ustvarja pogoje za oblikovanje rednih univerzalnih akademskih šol od mlajših študentov, omogoča, da oblikujejo konkretne osebne lastnosti (natančnost, pozornost, pripravljenost za pomoč, itd), komunikacijske spretnosti (delo v par, skupini), sposobnost Delati z informacijami in obvladajo osnovne tehnike dela v računalniku.

Material v učbenikih je zgrajen v obliki potovanja, ki uvaja študente s človeško dejavnostjo na različnih področjih: človek in zemljo, moški in voda, moški in zrak, moški in informacijski prostor.

Znak sistema ocenjevanja kakovosti in kompleksnost izdelka se uvede v tehnološki učbenik, ki omogoča, da se oblikujejo motivacijo uspeha in samospoštovanje študenta.

Osebje Perspektive UMC "vključuje:
Cevi na predmete (1-4 razred)
Delavci Notebook
Ustvarjalni prenosniki
Didaktični materiali za študenta: "Reader", "Magična moč besed", "Matematika in informatika", "Osnove življenjske varnosti".
Metodološki priročniki za učitelje: PURPLUS razvoj na predmete, dodatna izobraževalna gradiva, koledar in tematsko načrtovanje, tehnološki zemljevidi.

Koledar in tematsko načrtovanje in tehnološki zemljevidi, ki zagotavljajo učitelja učinkovito in visokokakovostno poučevanje, ki se premakne iz lekcije, ki načrtujejo študijo teme, so objavljene na straneh spletne strani Spletne strani UMC "perspektive".

Učbeniki, ki so del Perspektive UMC ":

1. Abeceda - L.F. Klimanova, S.G. Makeev.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S.G. Makeev.
3. Literarno branje - L. F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Gorečki.
4. Matematika - G.V. Dorofeyev, tako imenovan Miracova.
5. Okoliški svet - A.A. Pleshakov, m.yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogtseva, n.v. Bogdanova, n.v. Dobromyslov.

Izobraževalni in metodični kompleks "Šola 2000 ..."

Založba "Juvent"
Stran: http://www.sch2000.ru.

Didaktični sistem metode aktivnosti "Šola 2000 ..." ponuja rešitev aktualnih izobraževalnih nalog v sistemu stalnega izobraževanja (Dou - šola - univerza). Osnova je neprekinjen potek matematike za predšolske, osnovna in srednja šola, osredotočena na razvoj mišljenja, ustvarjalnih sil otrok, njihovo zanimanje za matematiko, nastajanja močnega matematičnega znanja in spretnosti, pripravljenosti za samorazvoj. Program "Naučite se učiti", upošteva možnost dela na tem programu v različnih možnostih kurikulum Ou (4h ali 5h \u200b\u200bna teden).

Glavni cilj programa "Šola iz leta 2000 ..." je celovit razvoj otroka, oblikovanje njegovih sposobnosti za samo-implantacijo in samorazvoj, slike sveta in moralne lastnosti, ustvarjanje pogojev za uspešen vstop v kulturo in ustvarjalno življenje družbe, samoodločbe in samorealizacije posameznika.

Vsebina vsebine in zaporedja študija glavnih matematičnih konceptov je bila izvedena v programu »Naučiti se študirati« na podlagi sistematičnega pristopa. Zgrajena z n.ya. Vilenkin in njegovi študenti, sistem na več ravneh začetnih matematičnih konceptov (CNMP, 1980) je omogočil ugotavljanje vrstnega reda v uvedbi v šolski matematični formaciji temeljnih konceptov, ki zagotavljajo kontinuitete odnose med njimi in nenehnim razvojem vse substitucije Metodične linije tečaja matematike 0-9.

ORGANA ORGANIZACIJE izobraževalni proces Program "Naučite se učiti" je didaktični sistem metode učne dejavnosti šole 2000, ki se lahko uporablja na dveh ravneh: osnovna in tehnološka.

Tečaj matematike "Študij študij" za osnovno šolo se lahko uporablja skupaj s tečaji na drugih izobraževalnih subjektov, ki so del zveznih seznamov učbenikov Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije, na podlagi Lastna izbira učiteljev. V tem primeru se lahko kot didaktična podlaga za organizacijsko delo učiteljev v okviru variabilnosti izobraževanja, tehnologija metode aktivnosti na osnovni ravni.

CMD v matematiki za osnovno šolo "Študiram študij" ("Šola 2000 ..."

1. Matematika - L.G. Peterson.

Učbeniki so opremljeni z izobraževalnimi in metodološkimi priročniki, didaktičnimi materiali in računalniškim programom za spremljanje zmogljivosti.

Dodatna literatura.
2. Peterson l.g., Kubysheva ma, mazurin s.e. Kaj pomeni biti učenje. Izobraževalni in metodični priročnik. - M .: UMC "Šola 2000 ...", 2006.
3. Peterson l.g. Metoda dejavnosti učenja: izobraževalni sistem "Šola 2000 ..." // Gradnja stalnega področja izobraževanja. - M.: AIC in PPPO, UMC "Šola 2000 ...", 2007.

Izobraževalni in metodični kompleks "Šola 2100"

(Znanstvenik Leader - L.G. Peterson)

Založba "Balam"
Spletna stran: http://www.school2100.ru/

V učnem procesu se nalogo oblikovanja funkcionalno pristojne osebnosti izvaja v skladu s pristopom dejavnosti. Pri različnih temah se šolanje nauči prejemati novega znanja, poiščite odgovore na vprašanja, ki izhajajo iz njega. Vsi učbeniki programa so zgrajeni s psihološko specifičnostjo starosti. Značilnost tega izobraževalnega programa je načelo minimaxa. Predlaga, da avtorji učbenikov in učitelja priložnost učencu (če želi vzeti material na maksimum. V učbenikih za to obstajajo odvečne informacije, ki študentu omogočajo, da opravi osebno izbiro. Hkrati se morajo najpomembnejša dejstva, koncepti in odnosi, ki jih vsebina zmanjšuje (GEF in zahteve programa), naučiti vsakega študenta. Minimalno je namenjen učencu v učnih učnih urah novega znanja, je določen in se izvede. Največ omogoča študentu, da zadovolji svoje osebne zahteve in interese.

Tako ima vsak otrok priložnost, da vzame toliko, kot lahko.

S pomočjo problema problematičnega dialoga, ki se uporablja v šolskem izobraževalnem sistemu, šolarji na vsakem lekciji naučijo nastaviti cilj, da bi načrt za doseganje, za iskanje rešitev, odražajo rezultate dela z besedilom. Za oblikovanje komunikacijskih skupnih tehnoloških veščin se uporablja tehnologija dela z besedilom. Tako ima učitelj, ki dela na učbenikih "Šola 2100" izobraževalnih sistemov, priložnost za doseganje novih izobraževalnih ciljev, preprosto kvalitativno izvajajo lekcije z uporabo tehnologij, sprejetih v tem sistemu.

Seznam učbenikov UMK "Šola 2100"
1. Pismo - R.N. Buneev, e.v. Buneeva, O.V. Pron.
2. Ruski jezik - R.N. Buneev, e.v. Buneeva, O.V. Pron.
3. Literarno branje - R.N. Buneev, e.v. Buneeva.
4. Angleščina - M.Z. Biboletova in drugi.
5. Matematika - i.e. Demidova, S.A. Kozlova, a.p. Tanka.
6. Okoliški svet - A.A. Vakhrushev, ob. Borsky, A.S. Rautin.
7. likovna umetnost - O.A. Kurura, E.D. Kovalevskaya.
8. Glasba - L.V. Scholyar, V.O. Shacheva.
9. Tehnologija - O.A. Kururina, E.L. Lutseva.
10. Fizična kultura - B.B.Gorov, yu.e. Persadin.

Izobraževalni in metodični kompleksni "perspektiva osnovna šola"

(Znanstveni direktor - N.A. Chuhrakova)

Založba "Akademik / učbenik"
Spletna stran: http://www.akademkniga.ru.

Koncept CMD temelji na humanističnem prepričanju, da se lahko vsi otroci uspešno naučijo, če so za njih ustvarjene potrebne pogoje. Računovodstvo za starost študentov naredi učni proces uspešen. Vsi učbeniki kompleta ponujajo možnosti izobraževalcev za izvajanje regionalne komponente.

Z izbiro izobraževalnega gradiva, razvoj jezika materiala, razvoj metodološkega aparata kompleta, so bile upoštevane naslednje komponente.

Starost šolarjev. Prvi greder je lahko šest in sedem, osem let. In to ni problem znižanja starosti prvega razreda, temveč problem sočasne prisotnosti na urbano-starost otrok, ki je zahtevala kombinacijo iger na srečo in vrsta usposabljanja Dejavnosti v prvem letu študija.

Različna raven razvoja šolarjev. Schoolboy, ki se ni udeležil vrtca, pogosto prihaja v šolo, ki se ne strinja s senzoričnimi standardi. To zahtevajo rešitve za problem oblikovanja senzoričnih standardov v prilagoditvenem obdobju usposabljanja.

Topografska dejavnost v šolah. Izbor materiala upošteva izkušnje učenca, ki živi tako v mestu kot na podeželju.

Različna mesta. Razporejena formulacija nalog skupaj z navodili organizacijske oblike Njihova izvedba (v skupini, v par) omogoča šolarjem, da prakticirajo že dolgo časa, kar je pomembno za majhno in majhno šolo. Podobna struktura učbenikov znotraj vsakega predmeta in zunanjega spletka za vse učbenike pomaga študentom različnih starostnih skupin v istem prostoru v enem izobraževalnem prostoru.

Drugačna raven lastništva ruskega jezika. Pri razvoju osnovne šole UMK "je bila upoštevana, da ni za vse študente ruskega jezika, ki je materni jezik in da ima danes šolanje veliko število težav z govornimi terapijami. Iskanje rešitve tega kompleksa problemov je zahtevalo revizijo nekaterih pomembnih teoretičnih položajev ruskega jezika, razvoj posebnih linij ortoepičnega dela in dela z inverznim slovarjem.

Zaradi razvoja vsebinske vsebine, ki je vključen v komplet, vsaka šolaboy dobi priložnost za nakup skupnih spretnosti in spretnosti usposabljanja. Obvladajte tiste metode dejavnosti, ki izpolnjujejo zahteve države izobraževalni standard.. To je predvsem začetne sposobnosti iskanja potrebnih informacij v slovarjih, imenikih, katalogu knjižnice. Sistem medsebojnih navzkrižnih povezav med učbeniki, od katerih vsaka ima posebne slovarje, daje učencu v procesu Štiri leta študija za pridobitev spretnosti s črkovanjem, orfeepičnimi, inverznimi, razumnimi, frazeološkimi, etimološkimi in enciklopedičnimi slovarji.

Postavitev metodološkega aparata za organizacijo otrok v lekcijah v primeru vsakega učbenika omogoča, da se določi taka zahteva GEF kot oblikovanje dejavnosti sodelovanja usposabljanja - sposobnost pogajanja, distribucije dela, oceniti njen prispevek splošnega rezultata izobraževalnih dejavnosti.

en sistem konvencije V vseh učbenikih je namenjen organizaciji posameznika, par, skupinskega in kolektivnega dela.

Seznam učbenikov UMK "perspektiva osnovne šole"

1. AZBUKA - N.G. Agarkava, yu.a. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya OV, Yerysheva e.r.
3. Literarno branje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika -A.l. Chekin, O.A. Zakharova, e.p. Judina.
5. Okoliški svet - O.N. Fedotova, g.v. Promet, S.A. Promet, l.a. Tsareva, l.g. Kudrov.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. PAUTOVA.
7. Tehnologija - TM Ragozina, A.A. Zelena.

Dodatna literatura.
1) Chuhrakova r.g. Analiza tehnologije in vidik sodobne lekcije
Chuhrakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej v vašem razredu.

Izobraževalni in metodični kompleks "razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje "(ritem)

(CMK "Klasična osnovna šola")

Založba "Drop"
Stran: http://www.drofa.ru.

Izobraževalni in metodični kompleks "razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje je bilo ustvarjeno na podlagi CMD "klasične šole", katere glavna značilnost je kombinacija sodobnih pristopov za reševanje metodoloških problemov in dokazanih praks načel didaktike, ki učencem omogoča dosledno visoke Rezultati izobraževanja.

Izobraževalni in metodični kompleks "razvoj. Individualnost. Ustvarjanje. Razmišljanje "(ritem) je bilo preoblikovano v skladu z zveznim standardom stanja in dopolnjenega z novimi učbeniki (tuji jezik, ki obkroža svet, telesna vzgoja). Sestava CMC vključuje programe, metodični priročniki, Delovniki. Učne linije za glavne teme so opremljene z didaktičnimi materiali, preskusi in sklopi vizualnih pripomočkov. Vse komponente UMC so integrirane v en sam metodični sistem, imajo sodobno postavitev, razsutega metodnega aparata, strokovno izvedena ilustracije.

V predmetu v ruskem jeziku in literarnem branju materni jezik Šteje se, da ne le kot predmet študija, ampak tudi kot sredstvo za učenje otrok na druge discipline, ki prispeva k oblikovanju meta-delta spretnosti. Besedila in vaje, ki jih vsebujejo učbeniki, se širijo znanje o svoji matični državi, njeni naravi, prispevajo k izobraževanju domoljubja, razvoju norm in pravilih vedenja, tradicionalnih moralnih vrednot, strpnosti in s tem oblikovanje potrebnih osebnih lastnosti, ki je najpomembnejši rezultat izobraževanja.

Pri preučevanju potek matematike so učbeniki vključeni v aktivne neodvisne in skupinske dejavnosti, katerih najpomembnejši rezultat je razvoj fleksibilnosti, kritičnosti in variabilnosti njihovega razmišljanja. Metodološki aparat predmeta predmeta je namenjen razvoju logičnih veščin: razumevanje učne naloge, neodvisno načrtovanje njenih ukrepov za njegovo rešitev, izbiro za te optimalne metode.

Metodologija na podlagi predmetov predmetov v tujem jeziku je oblikovana tako, da tvori osnovni tuji jezik mlajših študentov komunikacijska kompetenca. Načelo dialoga kultur, ki se izvajajo med angleščino, omogoča otroku, da gladko vstopi v tuje komunikativni prostor. Potek nemškega jezika je usmerjen v medsebojno oblikovanje vseh vrst komunikacijskih veščin - občinstvo, gledanje, branje in pisanje. Vsebina tečaja tuj jezik Spodbuja oblikovanje otrokovega občutka pripadnosti določenemu jeziku in kulturni skupnosti - ruska civilna identiteta.

V predmetu na svetu po vsem svetu se izvaja integracija naravnega in socialnega in humanitarnega znanja, ki določa osnove oblikovanja celovite slike sveta, rešuje naloge oblikovanja okoljskega razmišljanja, kulture zdravega in varnega življenjskega sloga, sistema nacionalnih vrednot, idealov medsebojnega spoštovanja, patriotizma na podlagi etnokulturnega razdelilnika in splošne kulturne enotnosti ruske družbe.

Vrstica predmet po vizualnih umetnostih je osredotočena na estetski razvoj posameznika, ki temelji na razvoju najboljših vzorcev umetniške dediščine ljudstev Rusije in sveta. Zgrajen je na načelih sistemskega pristopa k učenju in odraža komunikativno in moralno bistvo umetnostne vzgoje.

Estetski in duhovni in moralni razvoj študentov pri uporabi predmeta na glasbo se izvaja skozi uvod v glasbeno kulturo kot najpomembnejši sestavni del harmonično razvitega osebnosti. Glasba je zgrajena na široki integrativni osnovi s predmeti humanitarnega in estetskega cikla. Temelji na načelu oblikovanja univerzalnih akcij usposabljanja - osebno, regulativno, kognitivno, komunikativno.

V predmetu na področju tehnologije in telesne kulture so izredne metodološke tehnike za oblikovanje potrebnih vsebinskih in meta-delta spretnosti, kot tudi lastnosti osnovne šole diplomirane. Vrstice so praktične usmerjene in sedanje možnosti za organizacijo izobraževalnih in izvenšolskih dejavnosti mlajših študentov.

UMC "razvoj. Individualnost. Ustvarjalnost, razmišljanje "(ritem) je namenjen doseganju rezultatov izobraževanja, ki ga določa Zvezni državni standard, in izvajanje" koncepta duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja državljana Rusije. "

Učbeniki, ki so del CMD "klasične osnovne šole": \\ t
1. AZBUKA - O.V. Jeleaves.
2. Ruski jezik - T.G. Ramzayev.
3. Literarno branje. - O.V. Jehls.
4. Angleščina - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Nemški - N.D. Galsakov, N.I. Gez.
6. Matematika - E.I. ALKANDROV.
7. Okoliški svet - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. SIMALOGIJA.
8. likovna umetnost - vs Kuzin, E.I. Kubibushkin.
9. Tehnologija. - N.A. MALYSHEVA, O.N. MASLENIKOVA.
10. Glasba - V.V. Aleev, tako imenovan. Kichak.
11. Fizična kultura - G.I. Rogadaev.

Izobraževalni in metodični kompleks "Osnovna šola XXI Century"

(Znanstveni direktor - N.F. Vinogradova)

Založba "Ventana - Graf"
Stran: http://www.vgf.ru.

Kit temelji na teoriji aktivnosti A.N. Leontiev, D.B. ELKONINA IN V.V. Davydova. Skupni cilj učenja je oblikovanje vodje te starosti. Cilj učiteljev osnovne šole ni samo naučiti študenta, ampak ga naučiti, da se nauči, jaz. dejavnosti usposabljanja; Namen študenta ob istem času - obvladati veščine za učenje. Izobraževalni predmeti in njihova vsebina Zakon o doseganju tega cilja.

Obrazci, sredstva in metode poučevanja so namenjene oblikovanju primarnega študenta predpogojev (v 1. polovici prvega razreda), nato pa spretnosti izobraževalnih dejavnosti. Med osnovnim izobraževanjem je bila mlajša šola oblikovala veščine dejavnosti usposabljanja, ki ji je omogočila, da se uspešno prilagodi glavni šoli in nadaljuje s predmetnim usposabljanjem po vsakem izobraževalnem in metodičnem nizu.

Vodilne značilnosti diplomanta osnovne šole so njena sposobnost samostojnega razmišljanja, analizirajo vsa vprašanja; Sposobnost izgradnje izjav, predstavila hipoteze, braniti izbrano stališče; Prisotnost idej o lastnem znanju in nevednosti o razpravi o vprašanju. Zato dve metodološki značilnosti UMC. Torej, sodelovanje z izobraževalnim in metodičnim naborom "osnovne šole XXI Century", je šolanje mojstrih bistveno drugačno vlogo - "raziskovalec". Takšen položaj določa svoj interes v procesu znanja. Kot tudi večja pozornost na ustvarjalna dejavnost Študenti, ki temeljijo na pobudi in neodvisnosti vsakega študenta.

Seznam učbenikov UMK "Osnovna šola XXI Century"

1. črko - l.e. Zhurov.
2. Ruski jezik - S.V. Ivanov, a.o. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Literarno branje - L.A. Efrosinin.
4. Angleščina - UMK "naprej", m.V.verbitskaya, O.V. Oraracija, B. Ebbs, E.Ourell, E.Worth.
5. Matematika - E.E. Kochuurina, V.N. Rodnitskaya, O.A.Ajdze.
6. Okoliški svet - N.F. Vinogradova.
7. Glasba - O.V. Usacheva, l.v. Skolyar.
8. FINE ART - L.G. Savenkova, E.A. Yermolinskaya.
9. Tehnologija - E.A. Lutseva.
10. Osnove duhovne in moralne kulture ljudstev Rusije (razred 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, a.v. Poljaki.

Vsebina predmetov usposabljanja UMC je osredotočena na stimulativno in podporno čustveno, duhovno in moralno in intelektualni razvoj in samorazvoj otroka; Ustvariti pogoje za manifestacijo neodvisnosti, pobude, ustvarjalne sposobnosti otroka v različnih dejavnostih. Hkrati je ohranjen pomen učenja znanja in obvladovanja veščin in veščin kot načina razvoja, vendar se ne štejejo za okoljske vzroke primarnega izobraževanja.

V predmetu UMK se okrepijo humanitarna orientacija in njegov vpliv na čustveni in socialno-osebni razvoj otroka. CMD prikazuje vsebino, ki pomaga otroku, da zadrži in ponovno ustvari celovitost slike sveta, se zaveda različnih povezav med objekti in pojavi, hkrati pa oblikuje sposobnost, da vidimo iz različnih strani isti predmet. Glavna značilnost tega kompleta je njegova integriteta: enotnost strukture učbenikov in delovnih zvezkov v vseh razredih in predmetov; Enotnost medsektorskih linij tipičnih nalog, enotnost pristopov k organizaciji izobraževalnih dejavnosti.

Izdelujemo učbenike in usposabljanje aids umc "planet znanja" založniške hiše "Asterl" in "AST".
Sestava CMD vključuje:

1. Pismo - avtor T.M. Andrianova.
2. Ruski - avtor T.M. Andrianova, v.a. Ilyukhina.
3. Literarno branje - E.E. Kats
4. SLOVENSKO - N.YU.GORYCHEV, S.V. Larkin, e.v. Nosonic.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, m.g.neplenedova.
6. Okoliški svet - G.G.IVCHENKOVA, I.V. Potapova, A.I. Saplin, e.v. Saplin.
7. Glasba - T.I. Balanova.

Izobraževalni in metodični komplet "Harmony"

(Znanstveni direktor - N.B. ISTTOMINA)

Založništvo "Združenje XXI stoletja".
Stran: http://umk-garmoniya.ru/

V izobraževalnem in metodološkem kompletu "Harmony" se izvajajo: načine za organizacijo dejavnosti usposabljanja študentov, povezanih z oblikovanjem učne naloge, s svojo rešitev, samo-nadzor in samospoštovanje; Načine za organizacijo produktivne komunikacije, ki je predpogoj za oblikovanje izobraževalnih dejavnosti; Metode za oblikovanje konceptov, ki zagotavljajo dostopne mlajšemu Šola Raven zavedanja vzročnih odnosov, vzorcev in odvisnosti.

Potek stavbe Tečaj temelji na metodičnega koncepta ciljnega in sistematičnega dela na oblikovanju duševnih tehnik pri mlajših študentih: analiza in sinteza, primerjave, klasifikacije, analogije in posploševanja v procesu obvladovanja matematične vsebine, ki jo predvideva Program.

Črko "Moja prva vadnica", namenjena tečaju "Usposabljanje diplome", ne zagotavlja le razvoja prvega razreda osnovnega branja in pisanja, ampak tudi razvoj njihovega razmišljanja, kognitivnih interesov, čustev jezika, Oblikovanje fonetičnega sluha, črkovanja prahu, govor in bralcev, uvod v svet otroških knjig, kot tudi kopičenje izkušenj s šolsko knjigo.

Spekter vključuje aktivno promocijo obeh otrok, se začnejo naučiti brati in tiste, ki so že na različnih fazah obvladovanja tehnike branja.

Na splošno ta popotnik ustvarja pogoje za uspešno nadaljevanje učenja branja in ruskega kot del posameznih predmetov usposabljanja.
Potek ruskega jezika, predstavljen v učbenikih "Za skrivnosti našega jezika" zagotavlja oblikovanje jezikovnih in govornih veščin v mlajših študentih, njihova funkcionalna pismenost hkrati z vzpostavitvijo celotnega kompleksa univerzalnih akcij usposabljanja.

To je olajšano z izvajanjem pristopnega pristopa k organizaciji usposabljanja, v katerem razvoj jezikovnih in govornih konceptov, pravila, delo na spretnostih potekajo od motivacije in oblikovanja učne naloge - do svoje rešitve in skozi Razumevanje potrebne metode ukrepanja - do uporabe pridobljenega znanja, do sposobnosti nadzora izvajanja ukrepov in njegovega rezultata.

Učenje jezikov Nosi komunikacijsko usmerjenost, kot je odvisno od razvoja govora študentov, izboljšanje vseh oblik njihove govorne dejavnosti.

Tvorba pismenosti Šolski otroci se izvajajo na podlagi namenskega razvoja svojih črkovalnih dormov affrografske samokontrole.

"Literarno branje" Vključuje oblikovanje pristojnosti bralca mlajšega študenta, ki je določena z lastništvom za branje tehnike in načinov za obvladovanje literarnega dela, sposobnost, da se osredotoči v knjige in pridobitev izkušenj neodvisnih bralcev.

Literarno branje je namenjeno tudi:
obogatena-podobno-moralna sfera mlajših šolarjev, oblikovanje idej o dobrem in zlu, pravosodje in poštenosti, spoštovanje kulture ljudstev večnacionalne Rusije;
Obvladovanje univerzalnega akademskega ukrepa
Izboljšanje vseh vrst govornih dejavnosti, sposobnosti za izgradnjo monolog izjavo in vodenje dialoga;
razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
Izobraževanje estetsko razmerje Umetnost besede, zanimanje za branje in knjigo mora komunicirati s svetom fikcije;
Podaljška obzorja.

Tečaj matematikev učbeniku, v procesu obvladovanja programske opreme, namensko tvori vse vrste univerzalnih akcij usposabljanja (les) pri učencih. To prispeva: logika stavbe potek tečaja, različne metodološke tehnike za organizacijo dejavnosti usposabljanja mlajših študentov, sistem študijskih dejavnosti, katerih cilj je izpolniti študente različnih vrst ukrepov.

V procesu proučevanja tečaja, otroci mojster: matematično znanje, spretnosti in veščine, ki jih predvideva program tečaja, in se naučijo, da jih uporabljajo za opis okoliških predmetov, procesov, pojavov, ocenjevanje kvantitativnih in prostorskih odnosov; Obvladali bomo veščine: graditi argumente; trdijo in prilagoditi izjave za razlikovanje z razumnimi in nerazumnimi sodbami; zaznavanje vzorcev; Vzpostaviti vzročne odnose; Analiza različnih matematičnih objektov, ki poudarjajo svoje pomembne in nepomembne znake, ki bodo zagotovili uspešno nadaljevanje matematičnega izobraževanja v glavni šoli.

Značilnosti vsebine "dovolj sveta" so: integrativna narava predstavitve naravoslovja, družbenih znanosti in zgodovinskega znanja; Namensko oblikovanje UUD pri obvladovanju predmeta znanja in spretnosti.

Študija okoliškega sveta je usmerjena na:
oblikovanje mlajših študentov celostne slike sveta naravnega in sociokulturnega sveta, okoljske in kulturne pismenosti, moralni in etični ter varni standardi interakcije z naravo in ljudmi;
razvoj kompleksa predmeta znanja, spretnosti in univerzalnih usposabljanj za uspešno nadaljevanje izobraževanja v glavni šoli;
Razvoj spretnosti za opazovanje, analizo, povzetek, označuje predmete okoliškega sveta, prepirajo, rešijo ustvarjalne naloge;
Izobraževanje državljana, ki ljubi njegovo domovino, se zaveda svoje pripadnosti, spoštuje življenjski slog, morale in tradicije prebivalcev, ki želijo sodelovati pri okoljski in ustvarjalni dejavnosti.

Glavni predmet, predstavljen v učbenikih "Technology"je predmet transformativne dejavnosti, ki vam omogoča, da integrirate konceptualno (špekulativno), jasno obliko, vizualno učinkovite komponente kognitivna dejavnost.

Glavne značilnosti tečaja "likovna umetnost":
Poznavanje šolarjev s figurativnim jezikom likovne umetnosti kot osnova za čustveni etični razvoj sveta;
komunikacijska usmeritev usposabljanja, ki zagotavlja izobraževanje osnovne vizualne kulture osebnosti in primarnega razvoja vizualnih sredstev vizualnih komunikacij;
pristop aktivnosti k študiji in nadaljnji praktični razvoj vizualnih, oblikovalskih in dekorativnih in umetniških dejavnosti;
Usposabljanje na podlagi težavnih nalog, ko učitelja, ne da bi predlagal končni odziv, določa vprašanja, ki učencem pomagajo pri doseganju prave odločitve;
Oblikovanje sprejemov kognitivne dejavnosti in razvoj zanimanja na področju umetniškega razvoja sveta, obogatitve čutne in praktične ustvarjalne izkušnje otroka.

GlasbaPredstavljena v učbenikih "na vrhove glasbenega umetnika", ima naslednje značilnosti:
Razvoj glasbenega razmišljanja šolarjev z obvladovanjem različnih žanrov glasbe;
Izbor glasbenega materiala z orientacijo na mojstrovine svetovne glasbe, ki otroku pomaga, da oblikuje celostno idejo glasbene kulture na referenčnih vzorcih;
Oblikovanje skupaj z vrsto glasbenega razmišljanja na simfonični ravni;
Metodno načelo "rekonstitucije" mojstrovin svetovne glasbene umetnosti, ki je, da je sestavni dojemanje dela pred stopnjo "ustvarja" njegovega otroka skozi prehod glavnih stopenj skladatelja poti;
Ustvarjanje glasbe o neodvisnosti glasbe kot vrste umetnosti, ki je sposobno prenašati občutke in misli ljudi, ki so posledica poznavanja glasbenih podob različnih žanrov glasbe in razkritju večplastnih vezi glasbe in življenja.

Namen učbenikov "Fizična kultura" To je oblikovanje študentov iz temeljev zdravega načina življenja, sposobnost komuniciranja in interakcije z vrstniki, načrtujejo svoje lastne dejavnosti, razdeli tovor in počitek v procesu njenega izvajanja, analizirati in objektivno oceniti rezultate lastnega dela , da ocenimo lepoto telesne in drže, tehnično pravilno izvajati motorna dejanja.

Za objavo učbenikov in usposabljanja Priročniki UMC "Harmony" založništvo "Združenje XXI stoletja".
Komunicirati s sodelavci in izmenjavo izkušenj v izobraževalnem sistemu "Harmony" ustvaril socialno omrežje - www.garmoniya-club.ru

Sestava CMD vključuje:
1. Pismo - avtor M.S. Solovychik, N.S. Kuzmenko, N.M. Bethenkova, O.E.kurlygin.
2. Ruski jezik - Avtor M.S. Solovychik, N.S. Kuzmenko.
3. Literarno branje - Avtor O.V. Kubasova.
4. Matematika - Avtor N.B. ISTMY.
5. Svet okoli njega - Avtor O.V. PODGOZN, N.I. Vorogoreikina, V.. Shilin.
6. Tehnologija - avtor N.M. KONSHEV.
7. likovna umetnost - (založba "Yahont"), Avt.: T.A.koptseva, V.P. COPPES, E.V. KOPTSEV.
8. Glasba - (izdajatelj "Yahont"), Avt.: M.S. Krasnikava, O.N.Ashmolkina, O.I.nheeva.
9. Fizična kultura - (založba "Yahont"), Avt: R.I.Tartnopolskaya, B.I. Mishina.