Natalia Makuh.
Uporaba metod Triz Technology

Uporaba metod Triz Technology v DU.

Sodobna družba predstavlja nove zahteve za izobraževalni sistem mlajše generacije in vključno s prvo stopnjo - predšolsko izobraževanje. Ena od glavnih nalog vzgoje in učenja v vrtcih, v skladu z učinkovitostjo GEF, da izobraževanje nove generacije otrok z visokim ustvarjalnim potencialom, je izobraževanje. Toda problem ni v iskanju nadarjenih, iznajdnih otrok, ampak ciljno oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti, razvoj nestandardne vizije sveta, novo razmišljanje v vseh otrocih, ki obiskujejo vrtce.

Predšolska starost je edinstvena, ker bo oblikovana otroka, to bo njegovo življenje. Zato je pomembno, da ne zamudite tega obdobja, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka. Um otrok ni omejen na "globok življenjski slog" in tradicionalnih idej o tem, kako naj bo vse. To jim omogoča, da izumijo, biti neposredni in nepredvidljivi, opazijo, kaj ne bomo pozorni na odrasle že dolgo časa.

Vadba je pokazala, da je s pomočjo tradicionalnih oblik nemogoče v celoti rešiti ta problem. Treba je uporabiti nove oblike, metode in tehnologije.

Ena od učinkovitih pedagoških tehnologij za razvoj ustvarjalnosti pri otrocih je Triz - teorija rešitev inventivnih nalog. Izražala je v naši državi v 50 letih prizadevanj izjemnega ruskega znanstvenika, izumitelja, pisatelja - Fantasta Henry Saulovich Altshuller. Triz je edinstveno orodje za iskanje izvirnih idej, razvoj ustvarjalne osebe, dokaz, da je lahko ustvarjalnost in jo je treba usposobiti.

V vrtcih, Triz Technology je prišel v osemdesetih letih. Toda kljub temu in zdaj ostaja pomembna in zahtevana pedagoška tehnologija. Tehnologija Triz Technology omogoča, da izobražujejo in naučite otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem".

Začetni položaj koncepta TRIZ-a glede na predšolsko orožje je načelo narave podobnega učenja. Učitelj otroka mora učitelj iti iz njegove narave. Kot tudi položaj L. S. Vygotsky, da predšolski program sprejme program usposabljanja, kolikor postane njegova lastna.

Namen uporabe Triz - Tehnologije v vrtcu je razvoj na eni strani takih lastnosti razmišljanja kot fleksibilnost, mobilnost, sistemsko, dialektičnost, in na drugi strani iskalne dejavnosti, želja po novosti, razvoj govora in ustvarjalne domišljije.

Triz za predšolce:

To je sistem kolektivnih iger, razredi, ki niso zasnovani, da ne spremenijo osnovnega programa, in povečajo njegovo učinkovitost.

To "upravljani proces ustvarjanja novega, ki povezuje natančen izračun, logika, intuicija," ustanovitelj teorije S. Altshullerja je to menilo.

Pri uporabi elementov Triz, ustvarjalne in duševne aktivnosti pri otrocih je opazno aktiviran, saj Triz uči široko razmišljanje, z razumevanjem procesov, ki se pojavljajo in iščejo njegovo rešitev problema. Izum je izražen v ustvarjalni fantaziji, ki izmišlja nekaj, kar je nato izraženo v različnih vrstah otroških dejavnosti - igra, govor, umetniško delo itd.

Uporaba Triz pri usposabljanju predšolskih otrok vam omogoča, da raste od otrok resničnih izumiteljev, ki je v odrasli dobi izumitelji, generatorji novih idej.

Tudi Triz - tehnologija razvija takšne moralne lastnosti kot sposobnost uživanja v uspeh drugih, željo po pomoči, želji, da bi našli pot iz obdestva.

Glavna razlika Triz Technology iz klasičnega pristopa k predšolskem razvoju je, da otrokom dati priložnost, da neodvisno najdejo odgovore na vprašanja, reševanje problemov, analizirajo, ne pa ponavljajočih odraslih.

Triz. - Tehnologija, kot je univerzalna Toolkit, se lahko uporablja v skoraj vseh dejavnostih (tako v izobraževalnih in igrah in režimskih trenutkih). To vam omogoča, da oblikujejo en sam, harmoničen, znanstveno utemeljen model sveta v zavest otroka predšolskega branja. Ustanovljen je stanje uspeha, rezultati odločbe je izmenjava, odločitev enega otroka aktivira misel drugega, razširja obseg domišljije, spodbuja njen razvoj. Tehnologija omogoča, da vsakemu otroku vzamejo svojo individualno, poučuje predšolce z nestandardnim razmišljanjem.

V arzenalu Triz Technology je veliko metod, ki so se izkazale za delo z predšolskimi otroki. V vrtcuuporabljajo se naslednje metode TRIZ:

Metoda Brainstorming. To je operativna metoda reševanja problema, ki temelji na spodbujanju ustvarjalnih dejavnosti, v katerem udeleženci razprave predlagajo, da se čim bolj izražajo kot možne rešitve, vključno z najsodobnejšimi. Potem, iz skupnega števila idej je izrazil najuspešnejše, ki se lahko uporablja v praksi.

Metoda imenika. Metoda vam omogoča, da rešite problem učenja predšolskih otrok ustvarjalno pripovedovanje.

Metoda osrednjih objektov. Bistvo te metode v prenos lastnosti enega predmeta ali več na drugega. Ta metoda ne omogoča le razvoja domišljije, govora, fantazije, ampak tudi za upravljanje vašega razmišljanja.

"Analiza sistema". Metoda pomaga razmisliti o svetu v sistemu, kot niz medsebojno povezanih metod elementov, ki so konfigurirani med seboj. Njen cilj je določiti vlogo in kraj predmetov ter njihovo interakcijo za vsak element.

Morfološka metoda analize. Pri delu s predšolskimi otroki je ta metoda zelo učinkovita za razvoj ustvarjalne domišljije, fantazije, premagovanja stereotipov. Njegovo bistvo leži v kombinaciji različnih variant značilnosti določenega predmeta pri ustvarjanju nove podobe tega predmeta.

Metodo utemeljitve novih idej zlatih rib. Bistvo metode je razdeliti situacije v komponente (resnične in fantastične, čemur sledi ugotovitev resničnih manifestacij fantastične komponente.

MMH metoda (modeliranje majhnih moških). Modeliranje procesov, ki se pojavljajo v naravnem in umetnem svetu med snovmi (trdna - tekoča-gazo oblikovana).

Razmišljanje po analogiji. Ker je analogija podobnost predmetov in pojavov za vse lastnosti in znake, morate najprej učiti otroke, da prepoznajo lastnosti in znake predmetov, da jih naučijo, da jih primerjamo in razvrstijo

Tipične tehnike fantazije (TPF). Da bi otrok razvil fantazijo, da bi pomagal šest čarovnikov. Namen čarovnikov je spremeniti lastnosti predmeta. Magic Techniques: Povečanje zmanjšanja, divizija-združenje, pretvorba znakov časa, oživitev - bencin, specializacija - univerzalizacija, nasprotno.

Razredi z uporabo TRIZ metod se izvajajo kot iskanje resnice in bistva, odpravljanje otroka k problemu in skupaj iščejo njegovo dovoljenje.

Njegovo delo na področju uporabe Triz tehnologije v izobraževalnih dejavnostih, ki sem jih začel leta 2011. Sprva je gradiva na tej tehnologiji revidirana. Res mi je bilo všeč MMH metoda, ki me je uporabila v izobraževalnih dejavnostih, da se seznanijo z drugimi v višji skupini "Velika nevidna. Malo o zraku "in v pripravljalni skupini" mali moški ".

To je metoda - modeliranje majhnih moških - mmh. Ta metoda je namenjena, kaj dati otrokom vizualno videti in čutijo naravne pojave, naravo interakcije predmetov in snovi. Pomaga nastati pri otrocih dialektičnih idejah o različnih objektih in procesih žive in nežive narave. Razvija tudi razmišljanje otrok, stimulira radovednost in ustvarjalnost.

MMH metoda modelira procese, ki se pojavljajo v naravnem in umetnem svetu med snovmi.

Bistvo metode MMH je, da predstavlja vse predmete in snovi, sestavljene iz mnogih majhnih malih moških (MCH). Pri razumevanju nas so odrasli molekule, vendar na tej besedi pozornosti ni osredotočena, informacije se hranijo z otroki v obliki pravljice "male moške". Otroci, ki postane jasno, da, odvisno od stanja snovi, majhni mali moški se obnašajo na različne načine (v trdnih roke, ki se tesno držijo, v tekočini - samo stojijo blizu, v plinov - so v stalnem gibanju).

Uporaba metode MMH, smo upoštevali pogoje za prehod snovi (na primer vode) iz enega agregatnega stanja v drugega. Skupaj z otroki smo izvedli poskuse, utemeljene, predložili hipotezo, ugotovljene odgovore.

Ugotovljeno je mogoče, da so razredi z uporabo Triz elementov učinkovito sredstvo za razvoj aktivnega ustvarjalnega razmišljanja v predšolskih drugih, pomembno vpliva na razvoj drugih duševnih procesov in posameznikov na splošno. Razvoj ustvarjalnega razmišljanja vpliva na širitev individualne izkušnje otroka in organizacijo otroških dejavnosti, zaradi česar je mogoče zagotoviti ustvarjalno uporabo pridobljenega znanja, pomaga povečati aktivnost, razširja obzorja in besednjak. Vse to zagotavlja predšolce z možnostjo uspešne samouresničevanja v različnih dejavnostih. Razredi z uporabo TRIZ tehnike pomagajo otrokom videti nepričakovano v bližini.

Sodobni starši in učitelji so sami pripravili nalogo, da razvijajo otroka predvsem ustvarjalno. Ogromna pozornost je namenjena razvoju takšnih sposobnosti. Zato je pogosto mogoče spoznati vzgojitelje, ki uporabljajo Triz za predšolske programe v svojih programih usposabljanja. Igre in nalog, na katerih temelji ta sistem, prispeva k razvoju aktivnega razmišljanja, in tudi proces ustvarjalnega oblikovanja osebe, veliko bolj razburljivo za otroka kot za odraslega.

Kaj je Triz?

Triz je okrajšava, ki se dešifrira kot "teorija rešitev inventivnih nalog." Kot vsaka druga teorija ima svojo lastno strukturo, funkcije in algoritem. Mnogi starši uporabljajo trize elemente, ki jih niti ne sumijo.

Triz za predšolce - program, ki se ne pretvarja, da nadomesti glavnega. Namenjen je za povečanje učinkovitosti obstoječih načinov učenja.

Mnoge igre znane mame in negovalce, toda ko se usposabljanje in razvoj sistematično, je otrok lažje pridobiti nove spretnosti in veščine. Zato, tisti, ki so zainteresirani za oblikovanje harmonične ustvarjalne osebnosti otroka, se je treba seznaniti s Triz za predšolce. Ni samo uporabno, ampak tudi zelo zanimivo.

Na začetku teorije

Teorija rešitev inventivnih nalog je ena najbolj edinstvenih tehnik za razvoj otroka. Njen ustanovitelj je leta 1956 postal G. S. Altshuller - sovjetski inženir. Verjame, da se lahko vsakdo nauči izumiti, in za to vam ni treba imeti prirojenega talenta.

Henry Saulovicha je bil prisoten iz otroštva in je že imel certifikat o avtorskih pravicah v starosti. Poleg tega je bil še vedno fikcijski pisatelj, med delih, ki jih slavni "Ikar in Dedal", "Balad of Stars", "Legends o zvezkih kapitanov" in mnogih drugih.

Danes

Do danes je bilo ustvarjenih več centrov za razvoj, ki temelji na klasični metodi Triz za predšolce. Toda postopoma, v procesu dela, dodajo nove odseke.

Omeniti je treba, da se številne tehnike teorije rešitev inventivnih nalog postopoma uvedejo v sistem klasične predšolske vzgoje, da bi se razvili pri otrocih

Bistvo tehnike

Triz za predšolce - razrede, v katerih je otrok pridružen s svojimi prvimi ustvarjalnimi odkritja. Tukaj se otroci niso več dolgčas, ker se med pogovornimi okni za usposabljanje uporabljajo živahno komunikacijo, razpravo.

Izobraževalci, ki se držijo razvoja na Trizu za predšolske otroke, najprej pazi na radovedne stvari. Hkrati pa ponujajo pogled na zanimiv dogodek ali predmet z različnih strani. Poiščite nekaj dobrega, potem slabo. Če je predmet, ki se preučuje, omogoča, da izvedete zanimive poskuse, vendar hkrati ne pojasnite otroku, zakaj se je izkazalo, da je to rezultat.

Vse to razvija radovednost pri otroku in zanimanju za nova odkritja. Ker je ustanovitelj sam rekel ta tehnika: "Triz je upravljani proces ustvarjanja novega, ki povezuje natančen izračun, logika, intuicija."

Namen Triz (Igre za predšolske otroke) ni lahko razviti fantazije, ampak naučiti otroka, ki se ustvarjalno približuje partitaciji določenega problema.

Osnovne metode in poskusi Triz

Če želite organizirati pravi raziskovalni proces z otroki, mora vzgojitelj ali starš razumeti in uporabljati različne metode in tehnike, ki se uporabljajo v Trizu.

Glavne se lahko imenujejo naslednje.

Brainstorm. Med temi razredi se pred otroki dvigne inventivna naloga. Študenti, nato pa poskušajo najti različne načine za rešitev z uporabo generacije virov. Potrebno je narediti vse, da bi našli popolno rešitev.
Vsaka predlagana rešitev je ocenjena iz položaja "Kaj je dobro, kaj je slabo." Vseh obstoječih izbranih optimalnih.
Ta metoda razvija sposobnost analiziranja otroka, ima spodbuden učinek na ustvarjalno dejavnost pri iskanju novih odgovorov, kaže, da je mogoče rešiti vsak problem.
"Da Ne-Ka" - nekakšna igra, ki omogoča otrokom, da se naučijo dodeliti glavni znak teme, razvrstiti stvari s splošnimi kazalniki, pa tudi pozorne na izjave drugih fantov, da bi zgradili svoje predloge na podlagi njihovih odgovorov. Ta metoda Triz pri razvoju govora predšolskih otrok ima zadnjo vlogo.
Sinetika - metoda analogije. Razdeljen je na več smeri: empatije, direktno analogijo in fantastično. V prvem primeru so otroci dobili priložnost, da so kot predmet problematičnega položaja. V neposredni analogiji otrok išče podobne procese na drugih področjih. Fantastična analogija je odgovorna za vse, kar je za obraz resničnosti, in tu lahko ponudite najbolj neverjetne izhode iz težke situacije.
Potrebni smo, da bi preverili vse možnosti za reševanje naloge, ki bi se lahko zamudili med običajnim seznamom.
Postopek fokalnih objektov je, da določen pojav ali subjekt poskuša nadomestiti lastnosti in značilnosti, da je popolnoma ni primerna (na prvi pogled).
Robinsone metoda bo naučil predšolskih otrok, da bi iskal vsakogar, celo popolnoma nepotreben, na prvi pogled, subjekte.

Kateri cilji so v procesu razredov?

Triz tehnologija za predšolce ima veliko več različnih metod in tehnik poučevanja, ki se uporabljajo pri razvoju otrok. Na primer, aglutinacija, hiperbolizacija, poudarek in drugi. Vse to omogoča izvajanje usposabljanja v razburljivi obliki, razen lekcij. Takšne metode zagotavljajo trdno asimilacijo in sistematizacijo informacij, ki jih prejmejo otroci.

Med takšnimi dejavnostmi je spodbujanje otrokovega razmišljanja, pa tudi celovit razvoj ustvarjalne osebnosti s pomočjo otroške domišljije in fantazije.

Dejstvo je, da v sodobni družbi ljudje potrebujejo ljudi, ki vedo, kako ne mislijo na standard, najti in ponuditi drzne odločitve, ne bojijo delati nekaj podobnega kot vsi ostali. To je namenjeno Trizu za predšolce. Razredi so zgrajeni tako, da otroci zlahka asimilirajo predlagano gradivo zaradi dobro zgrajenih raziskav.

Stopnje učilnice

V vsaki lekciji izstopa več stopenj dela. Vsak od njih ima svoj določen cilj.

V prvi fazi se otrok nauči odkrivati \u200b\u200bin razlikovati med nedoslednostmi in protislovitvami, ki nas obkrožajo v običajnem življenju. Kaj je običajno na drevesu in travi? Kaj je običajno v papirni in drevo lubje?
Druga faza uči otroka, da uveljavlja fantazijo in iznajdljivost pri reševanju nalog. Na primer, prišli do igrače, v katerem bi rad igral nenehno, da se nikoli ne bo dolgčas.
V tretji fazi so čudovite naloge pred otroki in zmožnostjo sestavljanja lastnih zgodb. Za predšolce je treba uporabiti Triz tehnike.
Četrta faza omogoča uporabo novega znanja za nestandardne rešitve opravil.

Dva glavna pravila za razrede v Triz

Obstajajo pravila, ki čim bolj učinkovita proces.

Na vsaki stopnji so razredi ponujeni s predmeti, pojavi iz območij, ki so jasni: "I in narava", "I in jaz", "jaz in drugi moški", "jaz in subjekt". Pomaga otroku, da se naučijo protislovja sveta okoli njega.
Vsi trižni razredi za predšolske predšolke se izvajajo v obliki igre. V tem primeru mora vsako igro vsako nalogo spremljati vizualni material.

Interakcija med vzgojiteljem in otrokom

Med Triz (Igre za predšolske otroke), je treba komunikacijo med otroki in odraslimi zgraditi v skladu z določenimi načeli:

Ko odgovarjam na otroke, morajo skrbno poslušati, občudujejo novo idejo.
Pomanjkanje negativnih ocen in kritikov na otroški naslov.
Običajne ocenjevalne besede se nadomestijo in razredčijo s sinonimi, na primer, da ne uporabljajo besedo "desno", in besede "čudovito", "super", "zanimiva odločitev", "nenavaden pristop".
Podprite otroka, ko se želi prepirati z odraslo osebo, ne ustavi teh poskusov, nasprotno, da se naučijo dokazati, objekt, trditi, braniti njegovo stališče.
Ne bojte se napak, vendar jih uporabite, da si ogledate rešitev problema na drugi strani.
Komunikacija otrok in vzgojiteljev bi morale spremljati samo pozitivni vtisi: veselje novega odkritja, ustvarjalnosti, zavedanja lastnega pomena.
Motivacija otroka za aktivno sodelovanje v igrah in razredih.

Katere igre so v Trizu

Seveda, vzgojitelj aktivno uporablja Triz igre za predšolce. Datoteka kartice te tehnike je zelo raznolika. Razmislite o nekaterih primerih karakterističnih iger za teorijo rešitev inventivnih nalog.

"Da, ne-ka". Odrasli pride do besede. Od otroka morate vprašati vodilna vprašanja. Hkrati, ki misli besedo, lahko odgovorite samo na en korak "da" ali "ne", dokler ne prejmete pravilnega odgovora.
"Črno in belo." Odrasli prikazuje otroško kartico s podobo belega predmeta. Otroci bi morali poklicati vse pozitivne lastnosti tega predmeta. Potem je kartica prikazana z istim predmetom, samo črna. Tokrat morate poimenovati vse negativne funkcije.
"Ujetnik". Za igro potrebujete žogo. Odrasla vrže otroško žogo in pravi besedo, otrok pa prihaja z besedo, ki je nasprotna vrednosti, in vrže žogo nazaj.
"Masha-Crashing". Za igro boste potrebovali kartice, ki prikazujejo različne predmete. Izbere "masha". Povleče kartico in pravi: "Oh!" Eden od igralcev ji vpraša vprašanje: "Kaj je narobe z vami?" Pogleda na sliko na kartici in odgovori: "Izgubil sem tisto, kar je upodobljeno (na primer škarje). Kako bom zdaj naredil applico?" Ostalo bi moralo ponuditi različne možnosti za izhod iz te situacije. "Masha-Crashing" izbere najboljši odgovor in daje kovanec. Na koncu igre se izračuna število kovancev in zmagovalec je določen.

Prva lekcija tega oddelka je uvedba inventivnih nalog v okviru klasične teorije. Omogoča odgovore na takšna glavna vprašanja: kako in ko se je Triz pojavil, kakšni so njegovi cilji in kakšne težave se odloči, na katerih področja se uporablja?

Sistem TRIZ METODOLOGIJA, kot drugi, ima svojo bazo podatkov in funkcije ter da bi ga razumeli in se naučil uporabljati, najprej, najprej preučiti metode in načela za reševanje inventivne naloge, ki jih predlaga ta teorija. To bomo obravnavali spodaj.

Kratek zgodba Triz.

"Moramo učiti ustvarjalnost" - je bil samozavesten Henry Saulovich AltShull. To idejo je naredil na podlagi svojih znanstvenih prednostnih nalog v sistemu. Danes je njegova doktrina zanimiva ne le s posploševanje mnogih let raznolikih izkušenj iz inventivnega, temveč tudi praksa avtorja, ki je, ki je, poleg znanstvenika, inženirja, je že prejel prvi patent 17 let, in za 25 let jih je imelo 10.

To je interes G. AltShuller z vsemi vidiki izuma, in ne podrobnosti o posebnem razvoju, je povzročilo iskanje algoritma, ki bi dal praktični vodnik, kako narediti izum lažje. Avtor teorije prihodnje, skupaj s svojim prijateljem Rafail Shapiro leta 1946, je odločil, da bi morala obstajati določen način izuma in ga poskušal najti. Toda analiza znanstvene literature tega časa je pokazala, da so problemi ustvarjalnosti večinoma zainteresirani za psihologijo, večina dela pa je imela predmet. Potem ko smo preučili metodo, so bili prijatelji prepričani o njegovi neučinkovitosti in začeli razvijati svoje "metode izuma". Leta 1947 je AltShuller in R. Shapiro začel analizirati zgodovino razvoja tehnologije, da bi opredelili vzorce odkritij. Za razliko od psihologov, ki so študirali človeško kognitivno dejavnost kot osnovo za izum, so se osredotočili na tehnične sisteme, ki jih je ustvarila sama oseba. Po preteku več deset tisoč certifikatov o avtorskih pravicah in patentov, leta 1948 se je rodila začetna teorija rešitev inventivnih nalog.

Na razviti metodologiji AltShullerja je v pismu napisal Stalinu s predlogom za začetek poučevanja. Toda na nekaterih dragih ocenah razmer z inventivnostjo v ZSSR, najvišje vodstvo države ni bilo všeč. Kot rezultat, obtožba, posledica, 25 let zaporne kazni v taborišču Gulag. Leta 1954 je po rehabilitaciji, odpoved izraza in osvoboditve, AltShuller začel v celoti delati v celoti na Triz. Kot rezultat, leta 1956, je bil njegov prvi članek o teoriji reševanja inventivnih nalog objavljen v reviji "Vprašanja psihologije". V sedemdesetih letih. Prišlo je do priznanja tehnologije AltShullerja, so se pojavile prve šole. Takšna dela so prišla iz tiskanje kot "40 tehnik za odpravo protislovij (načela izuma)," tabela osnovnih tehnik za odpravo tipičnih tehničnih protislovij "," algoritem za reševanje inventivne naloge (ARIZ) "in druge.

Danes je povečanje obresti v teoriji in praksi Triz ne le v Rusiji in državah CIS, ampak tudi v Združenih državah, Kanadi, Evropi, jugovzhodni Aziji in Južni Ameriki. Vse po svetovnih podjetjih se ustvarjajo, ki izvajajo Triz prakso na različnih področjih dejavnosti. To še posebej velja za industrijo, kjer se uporablja tehnika AltShullerja za pridobivanje obetavnih rešitev proizvodnih problemov. Teorijo rešitev za inventivne naloge preučujejo študente številnih specialitet in šolarjev vseh starosti, trening Tri usposabljanje tečajev za učitelje. Leta 1989, v Petrozavodsk, AltShuller je ustvaril in vodil podjetje Triz, ki je leta 1997 postal mednarodni.

Več o Trizu, zlasti o zgodovini razvoja teorije, lahko preberete v knjigi "Osnove Triz".

Cilji, naloge in funkcije

Glavni namen Triz ( ali celo misijo) - Identifikacija in uporaba zakonov, vzorcev in trendov pri razvoju tehničnih sistemov. Triz je pozvan, da organizira ustvarjalni potencial osebnosti, da bi prispeval k samorazvoju in iskanje rešitev ustvarjalnih nalog na različnih področjih. Glavna naloga Triz. - predlog algoritma, ki omogoča brez iskanja neskončnih rešitev problema iskanja najprimernejše možnosti, zavračajo manj kot visoko kakovost. Ali, če govorite lažje besede, vam Triz omogoča reševanje inventivne naloge, tako da na izhodu, da dobimo najvišjo učinkovitost.

Najnovejši videz je predlagal Anatolij Gin, specialist Triz, ki je razvil 5 načel moderne tri pedagogike:

Načelo svobode izbire. Pri vsakem usposabljanju ali upravljanju, da študentu zagotovite pravico do izbire.
Načelo odprtosti. Ne samo za znanje, ampak tudi, da pokažejo svoje meje. Uporabite odprte naloge pri učenju - naloge, ki spodbujajo neodvisno generacijo idej.
Načelo dejavnosti. Razvoj študentov znanja, spretnosti znanj predvsem v obliki dejavnosti.
Načelo povratnih informacij. Redno spremljajte učni proces z razvitim sistemom povratnih informacij.
Načelo idealnosti. Največja uporaba priložnosti, znanja, interesov študentov, da bi izboljšali uspešnost in zmanjšali stroške v procesu izobraževanja.

Poslovanje in trženje. Tako ali drugače sem našel svojo uporabo Triz in na teh področjih. Vsa industrijska podjetja v svojih dejavnostih so prisiljene, da se obrnejo na Sklad Triz Information. Vsebuje kazalnike uporabe fizikalnih, kemijskih in geometrijskih učinkov, banke tipičnih tehnik za odpravo tehničnih in fizičnih protislovij, ki se nenehno posodablja.

Mnoga podjetja se obrnejo na storitve Triz-Consultants za razvoj rešitev za iskanje rešitev za svoje zaposlene, jih izboljšajo. To je zasnovan tako, da pomaga posebnim razdelkom Triz, ki je namenjen razvoju ustvarjalnega potenciala človeka.

Teorija rešitev inventivnih nalog bo koristna in številni menedžerji - v 90. letih. Razvijalci Triz so prišli do zaključka, da se zdi, da se zakoni razvoja tehničnih sistemov kažejo v razvoju drugih organiziranih sistemov, vključno s socialnimi. Progresivna pri načrtovanju dejavnosti je tudi uporaba orodij Triz v SWOT-analizi. V tržnih raziskavah se načelo vedno uporablja značilnost Triz - drobljenje ciljnega občinstva v kategoriji za socialne, demografske in druge značilnosti. Prav tako je podlaga kana grafikon, ki prikazuje, kako so nastavitve stranke razdeljene glede na kategorije kakovosti.

Preverite svoje znanje

Če želite preizkusiti svoje znanje o tej lekciji, lahko prenesete majhen test, ki je sestavljen iz več vprašanj. V vsakem vprašanju je lahko samo 1 možnost pravilna. Ko izberete eno od možnosti, se sistem samodejno premika na naslednje vprašanje. Točke, ki jih prejmete, vplivajo na pravilnost vaših odgovorov in porabljenega časa porabljenega časa. Prosimo, upoštevajte, da so vprašanja vsakič drugačna, in možnosti se mešajo.

Glavna privlačnost uporabe Triz tehnik je, da so vse zanimive za študenta, tvorijo kognitivno dejavnost, razviti vse poslovanje razmišljanja, vse vrste univerzalnih akcij usposabljanja. Pomagajo najti možnosti za reševanje problematičnih situacij, izvedejo odsev materiala, ki je bil posredovan, razvijal ustvarjalno in logično razmišljanje, da oceni njihovo delo.

Razmislek - obvezna sestavina sodobne lekcije. Ko je pomembno, je pomembno, da se spomnimo, da se razmislek ne izvaja za učitelja, ne da bi dokončal lekcijo, ampak za študenta. To je nekakšna samona analiza, ki vam omogoča razumevanje doseženega rezultata in ocenjevanje vašega dela. Da bi otroku želel analizirati svoje dejavnosti v lekciji, razpoloženju, ravni znanja na temo, jo potrebujete za zanimanje, to je, da je razmislek zanimiv.

Recepcija "Nahrbtnik"

Prejemanje učnega gradiva za razmislek. Ta sprejem se pogosteje uporablja v lekcijah po učenju velikega dela. Namen tega sprejeda: Študent mora razumeti in popraviti svojo promocijo v svojem študiju. Lahko uporabite sliko, ki gre od enega študenta v drugega. Vsak študent pravi, da postavi na ta nahrbtnik (pridobljeno znanje o spretnosti na to temo).

Na primer, "Dobro sem se naučil ugotoviti, da je primer imen samostalnikov v stavkih" ali "se dobro naučil razlikovati med genirnim in obtoženim primerom."

Recepcija "Razlog - dejstvo - Posledica."

Ta tehnika omogoča, da se ugotovi preiskovalna povezava za izvedbo mini študija. Ta tehnika je učinkovita na stopnji refleksije, saj vam omogoča, da vidite možnosti in prevzemajo nadaljnji potek dogodkov, motivira študente, da dodatno preučujejo material in opravljajo domačo nalogo.
Da bi rešili logično verigo, je na voljo samo ena od njegovih komponent. Študenti so izbrani za določeno dejstvo vzroka (ali vzrokov) in določijo njegove posledice ali na omenjeni razlog, da iščejo dejstvo in posledično iz nje.

Na primer, "sem prejel" tri "oznake za narekovanje (dejstvo). Vzrok: ni naučil pravila. Posledica tega pravila je to pravilo. Da bi naslednji navedli, da bi dobro napisali, se morate naučiti tega pravila in ga lahko uporabite pri pisanju na diktacijo (načrtovano je popravni delo).

Lekcija literarne branja
TEMA LEALS S.YA. Marshak "Stara ženska, Zapri vrata", ki temelji na ruski ljudski pravljici "Kdo je pot pranja."

Strategija "Ideal"

To je strategija za razvoj kritičnega razmišljanja.
Strategija vam omogoča, da se oblikujejo:
sposobnost opredeliti problema;
sposobnost, da najdete in oblikujejo načine za reševanje problema;
Sposobnost izbire močne rešitve.

Primer v lekciji ruskega jezika.
Za pozornost učencev učencev ponuja besedo ..
Zanima me, kaj je problem? Kakšno pismo v tej besedi bo pisalo?
Najdi čim več rešitev tega problema. Kako izvedeti, kakšno pismo morate napisati? Na voljo so vsi možni načini in načini reševanja problema.
- Pogled v slovar
- Sestavite pri odraslih
-Aght Besede, kjer bo to pismo v močnem položaju: voda, voda, voda, voda, voda, reke, vodni nosilec, voda,
Ali obstajajo dobre rešitve? Izbrana iz različnih predlaganih rešitev so dobra, učinkovita.
Zdaj izberite edino rešitev. Izbere najmočnejšo rešitev problema. V tem primeru ni enotne rešitve
Radoveden, kako bo videti v praksi? Načrtovano je, da delajo na izvajanju izbrane rešitve.

Tehnika "idealnega" se lahko uvede v lekcije, ki se začnejo od 2. razreda, in pripravljalno delo za to bo sprejem Masha-Roarsch.

Recepcija "Masha-Crayman"

To je vsestranski sprejemnik, ki prispeva k kopičenju informacij o različnih načinih reševanja problemov.
En študent igra vlogo strojno-plazenja, določa dejanje, ki ga je treba opraviti.

Na primer, "Oh - kaj je narobe z vami? Izgubljena kazen. Kaj bom zdaj pisal v lekcijah? (Vprašajte za učitelje, sošolce, klic staršev). Drugi otroci ponujajo rešitve za ta problem. Tisti, ki je sam ponudil dobro rešitev, postane vodilna (vloga prijetja, ki se premika proti njemu).
Ali primer v lekciji matematike.
Študent.
-Kaj je narobe?
Masha-plazenje.
-Vela številka 5. Kako lahko povečam 15 na 5?
Učenci ponujajo rešitve: Uporabljajte namesto števila 5 vsote številk 1I4, 2i3 ali razlika med številkami 6 minut 1, 9 minus 4)

Recepcija "Vpeljem vas z mano"

Sprejem je namenjen oblikovanju spretnosti za združevanje predmetov na skupni funkciji, sposobnost primerjave, primerjava velikega števila predmetov, sposobnost, da naredimo holistično podobo predmeta iz posameznih znakov. Namenjen je oblikovanju kognitivnih sposobnosti: klasifikacija je še posebej dobro izvedena.
Ta tehnika se lahko uporablja tudi na stopnji aktualizacije znanja učencev, in v fazi pritrjevanja materiala, je mogoče spremeniti, saj zahteva temo lekcije in zmožnosti, ki jo obliko.

Na primer, v lekciji ruskega jezika: Razdelite glagole po skupinah. Ime skupine je že podano. 1 vrstico glagolov preteklega časa, 2 vrstica - glagoli sedanjega časa, 3 serije trenutnih glagolov. Otrok vpraša vprašanje, na vprašanje, ki določa in pravi, da vas vzamem z mano "ali" ne vzamem z mano. "

Druga prednost tega sprejeda: lahko prinese na problemsko situacijo, nato pa na učne naloge, ki bo rešena v lekciji. Če uporabljate interaktivno belo tablo ali distribucijski material, bo celoten razred vključen. Plus recepcija je, da se lahko uporablja kot dinamična pavza v lekciji. Na lekciji, s to tehniko, fantje sami gredo na ploščo in dajo besede na pravo mesto.

Sprejem "dobro - slabo"

Sprejem je namenjen aktiviranju duševne dejavnosti študentov v lekciji, oblikovanje ideje o tem, kako je uredilo protislovje. Ustvarja kognitivne sposobnosti: učenci zavestno in samovoljno gradijo izjave o govorah ustno; Vzpostaviti vzročne odnose; Zgradite logične verige razmišljanja in povzročajo dokaze.
Poleg tega se oblikuje:
sposobnost, da najdejo pozitivne in negativne strani v vsakem predmetu, situacijah;
sposobnost reševanja protislovja;
Sposobnost ocenjevanja predmeta, situacije iz različnih položajev.

Na primer, na lekciji po svetu učitelj določa situacijo: tema "Vreme". Eden od naravnih pojavov je dež. Poiščite prednosti ali minuse tega pojava.
Razred je razdeljen na 2 ekipi. Eno išče profesionalce, drugi išče minuse.
Naloga: Za učitelja - udeleženec ali vodilni razred je dober ali slab?

Recepcija "Nestandardni vhod v lekcijo"

Univerzalni sprejem Triz, katerega cilj je vključiti študente v aktivno duševno aktivnost iz prvih minut lekcije.
Učitelj začne lekcijo iz spornega dejstva, da je težko pojasniti na podlagi razpoložljivega znanja.

Na primer, besede: vrt, vrtnar, vrt. Root Garden (Učenci vedo, da je koren isti del besede)
Svetloba, svetleča, svetla, sveča (koren je značilna ena črka. Težava: korenska luč, sveča ali vne?)

Sprejem "veriga znakov"

Univerzalni sprejem Triz, namenjen aktualizaciji znanja učencev o znakih teh predmetov, ki so vključeni v delo. Usmerjena na oblikovanje kognitivnih sposobnosti (primerjava, analiza in sinteza), regulativni (priprava akcijskega načrta).
Obrazci:
sposobnost opisati predmeta z imeni in vrednosti znakov;
sposobnost določitve skritih delov na določenih delih modela;
Sposobnost priprave notranjega akcijskega načrta.

Na primer, slovnične znake imen samostalnikov. Danae Besede: Teta, v lisici, pes, sladkarije.
Prvi študent kliče rod, drugi študent pa je upad, tretji pa je primer.

Sprejem "Jockey in Konj"

Sprejetje interaktivnega učenja, katerega avtor je A. Kamensky.
Razred je razdeljen na dve skupini: "Šale" in "konji". Prvi dobijo kartice z vprašanji, drugo - s pravimi odgovori. Vsak "jokek" bi moral najti svojega "konja". Ta tehnika se lahko uporablja tudi v lekcijah, da preučite nov material.

Najbolj neprijetna lastnost je potreba po celotni ekipi študentov ob istem času, da hodijo v razredu, zahteva določeno oblikovanje kulture vedenja.

Primer (lekcija "svet")

Sprejem "Pops-formula"

Učenci se naučijo izraziti misli kompetentno in prepričljivo. Ta tehnika se uporablja na stopnji refleksije, vendar se lahko uporablja v fazi proučevanja novega gradiva, ker uči, da dokaže svoje stališče.
Struktura poppov formula vsebuje 4 pomembne sestavine, ki so potrebne elemente za izgradnjo besedila.
P - Položaj. Za dani problem je treba izraziti svoje mnenje. Če želite to narediti, lahko uporabite naslednje besedilo: "Mislim, da ...", "Po mojem mnenju, ta problem zasluži / ne zasluži pozornosti," "Strinjam se z ...".
OH - Obrazložitev, Pojasnilo za njegovo stališče. Tu študent vodi argumente, ki potrjujejo vaše mnenje. Odgovor mora biti utemeljen in ne brisanje. Tu je glavno vprašanje - zakaj tako mislite? In to pomeni, da je treba začeti z besedami "ker ..." ali "od ...".
P - Primeri. Da bi potrdili razumevanje njihovih besed, je treba prinašati dejstva, in tam morajo biti vsaj tri. Ta postavka razkriva spretnosti študentov, da dokažejo pravico svojega položaja v praksi. Začeti morate z besedami "na primer ...", "To lahko dokažem z zgledom ..."
C - Posledica. Ta korak je rezultat, vsebuje končne sklepe, ki potrjujejo izraženo stališče. Lahko začnete: "Tako ...", "," seštevanje ... "," Zato ... "," Na podlagi tega, kar je bilo povedano, zaključim, da ... ".

Primer, ruska lekcija. Verjamem, da je treba netcentrične samoglasnike preveriti s stresom, ker v šibkem položaju, ki posluša drug zvok. Na primer: v vodni vodi, ki sluha, ki se ukvarja z nezaupljenim samoglasnikom [A], in če sem postavil samoglasnik pod vodom, potem bo to jasno slišano. Na podlagi tega, sem zaključil, da je treba nemiseni samoglasnik v korenu besede preveriti s stresom.

Sprejem "korak za korakom"

Sprejemanje interaktivnega učenja. Za aktiviranje predhodno pridobljenega znanja.
Učenci, ki hodijo na odbor, za vsak korak, ki ga imenujejo izraz, koncept, pojav iz prej preučevanega materiala.

Na primer. V lekciji ruskega jezika na temo "samostalnik". Naloga: Ime imena samostalnikov žensk. Študent hodi in za vsak korak kliče imenik imena.

Recepcija "Barvna polja"

Sprejemanje interaktivnega učenja. Uporabiti za ustvarjanje psihološko udobnega okolja v lekciji.

Študent, ki opravlja pisno preverjanje, barva polja z barvnimi svinčniki. Vsaka barva ima svojo vrednost, vendar vsakič ta poziv k učitelju.

Rdeča polja - "preverite, prosim vse in popravite vse napake,"

zelena polja - "Mark, prosim, vse napake, jaz jih želim popraviti,"

modra polja - "Podajte število napak, jih bom našla sama in pravilna."

Ta tehnika se je spremenila v vašem delu. Odstranjena črna polja, vendar dodana rumena, ki označuje "Prepričan sem, da imam vse v svojem delu."

Primer dela študenta

Ta tehnika je priročna in otroke ter učitelj.
NajprejUčitelj vidi motivacijo vsakega otroka, da izboljša svoj rezultat.
DrugičKatera področja učencev niso narisala, ko je preverjanje dela, razumem, na kateri ravni se spretnost oblikuje, ki se preveri. Ta tehnika je priročna pri izvajanju preverjanja na trenutnem nadzoru. Konec koncev, v skladu z GEF za trenutni nadzor, ima otrok polno pravico, da se prijavite v revijo samo 4 in 5. Študent ima ocenjevalno in vrednotenje aktivnost.

Sodobna družba predstavlja nove zahteve za izobraževalni sistem mlajše generacije in vključno s prvo stopnjo - predšolsko izobraževanje. Ena od glavnih nalog vzgoje in učenja v vrtcih, v skladu z učinkovitostjo GEF, da izobraževanje nove generacije otrok z visokim ustvarjalnim potencialom, je izobraževanje. Toda problem ni v iskanju nadarjenih, iznajdljivih otrok, ampak ciljno oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti, razvoj nestandardne vizije sveta, novo razmišljanje med vsemi otroki, ki obiskujejo vrtce.

Vadba je pokazala, da je s pomočjo tradicionalnih oblik nemogoče v celoti rešiti ta problem. Treba je uporabiti nove oblike, metode in tehnologije.

Namen uporabe Triz-tehnologij v vrtcu je razvoj na eni strani takšnih lastnosti razmišljanja kot fleksibilnosti, mobilnosti, sistemske, dialektivnosti, na drugi strani iskalne dejavnosti, želja po novosti, razvoj govora in ustvarjalne domišljije.

Triz za predšolce:

To je sistem kolektivnih iger, razredi, ki niso zasnovani, da ne spremenijo osnovnega programa, in povečajo njegovo učinkovitost;

To "upravljani proces ustvarjanja novega, ki povezuje natančen izračun, logika, intuicija," ustanovitelj teorije S. Altshullerja je to menilo.

Uporaba Triz pri usposabljanju predšolskih otrok vam omogoča, da raste od otrok resničnih izumiteljev, ki je v odrasli dobi izumitelji, generatorji novih idej.

Tudi Triz-tehnologija razvija takšne moralne lastnosti kot sposobnost uživanja v uspeh drugih, željo po pomoči, želji, da bi našli pot iz obdestva.

Triz-Technology, kot Universal Toolkit, se lahko uporablja v skoraj vseh dejavnostih (tako v izobraževalnih in igrah in režim trenutkih). To vam omogoča, da oblikujejo en sam, harmoničen, znanstveno utemeljen model sveta v zavest otroka predšolskega branja. Ustanovljen je stanje uspeha, rezultati odločbe je izmenjava, odločitev enega otroka aktivira misel drugega, razširja obseg domišljije, spodbuja njen razvoj. Tehnologija omogoča, da vsakemu otroku vzamejo svojo individualno, poučuje predšolce z nestandardnim razmišljanjem.

V arzenalu Triz Technology je veliko metod, ki so se izkazale za delo z predšolskimi otroki. V vrtcih se uporabljajo naslednje metode TRIZ:

- Metoda Brainstorming. To je operativna metoda reševanja problema, ki temelji na spodbujanju ustvarjalnih dejavnosti, v katerem udeleženci razprave predlagajo, da se čim bolj izražajo kot možne rešitve, vključno z najsodobnejšimi. Potem, iz skupnega števila idej je izrazil najuspešnejše, ki se lahko uporablja v praksi.

Imventivne naloge morajo biti na voljo otrokom po starosti. Teme brainstorming je lahko:

kako zaščititi izdelke iz miši;
kako ne mokro v dežju;
kako miši dobijo sir pod nosno mačko;
kako voziti ven zajček zajček gozd;
kako dati ogenj, če v hiši ni vode;
kako ne dati medveda, da bi se povzpeli na Teremok in ga uničil;
pozimi zapustiti poletje.

Spomnimo pravila brainstorming:

izključitev kakršne koli kritike;
spodbujanje najbolj neverjetnih idej;
veliko število odgovorov, predlogov;
druge ideje je mogoče izboljšati.

Analiza vsake ideje temelji na "dobrih slabih", t.j. Nekaj \u200b\u200bv tem stavku je dobro, ampak nekaj slabega. Vseh rešitev, optimalno, ki omogočajo rešiti protislovje z minimalnimi stroški in izgubami. Rezultati brainstorm morajo biti nujno odražajo v produktivnih dejavnostih: pozimi pripravijo lastno rezino poletja; Izrežite izdelke, ki so postali nedosegljivi miši in tako naprej.

Pedagog mora otrokom ponuditi svoje prvotne rešitve problema, ki vam omogoča, da stimulirajo njihovo domišljijo in povzročajo zanimanje in željo po ustvarjalni dejavnosti.

Med izvajanjem te metode se razvijajo komunikacijske sposobnosti otrok: sposobnost vodenja spor, slišati drug drugega, izraziti svoje stališče, ne boji kritik, taktično oceniti mnenja drugih itd. Ta metoda vam omogoča, da razvijete sposobnost analize pri otrocih, spodbuja ustvarjalno dejavnost pri iskanju rešitve problema, daje realizacijo, da v življenju ni brezupnih situacij.

- Metoda imenika. Metoda vam omogoča, da rešite problem učenja predšolskih otrok ustvarjalno pripovedovanje. Ni skrivnost, da je kreativno povedal, da je predšolskim otrokom zaradi majhnih izkušenj monološkega govora in revščine aktivnega slovarja. Metoda kataloga je bila razvita v 20-ih 20. stoletja profesor Univerze v Berlinu E. Kunze. Ta metoda je uspešno prilagojena za delo s predšolskimi otroki.

Za delo, boste potrebovali katerokoli otroško knjigo z minimalnim številom ilustracij. Zaželeno je, da je besedilo prozaično. Odrasli prosi za otroke, ki temeljijo na parceli, in odgovori otroci iščejo v knjigi, ki samovoljno kažejo prst na katerem koli mestu na strani. Besede naletijo na drugačen, nikakor ni povezan. Besede izberejo metoda "Tyka" v zgodovini, pravljici. Pedagog lahko pretvori nekaj delov govora drugim. Poklic se izvaja v hitrem tempu, se uporabljajo različne čustvene reakcije na vsako novo besedno zvezo.

prisotnost pozitivnih in negativnih junakov;
zlo je posledica negativnega junaka;
boj proti pozitivnemu junaku z zlom;
Štiri risba prijateljev in pomočnikov ter pozitivne, in na negativnih junakih, prisotnosti magije.

Zaporedje vprašanj je lahko naslednja:

O com sestavlja pravljico?
Je prijazen ali zloben junak? Kakšno dobro (zlo) je naredil?
S kom je bil prijatelj?
Kdo jim je preprečil? Kako?
Kako je bil dober junak boj z zlo?
Kako je vse končalo?

Ocenjena zgodba:

Živel je ...

In bil je kaj?

Clell narediti kaj?

To je storil, ker ...

Toda takrat sem živel - to je bilo ...

Bila je ...

Ko se je to zgodilo ...

Pomagali so ...

To je storila ... itd.

Vprašanja se lahko razlikujejo glede na uvajanje ploskve. To zahteva učitelj nekaterih spretnosti sodelovanja s to metodo, spretnosti v času za navigacijo in oblikovanje novih vprašanj, ki niso predvidene na začetku. V kompilaciji je treba popraviti izumljeno ploščo s pomočjo simbolov, znakov, shem, risb itd. Ne sme se pričakovati, da bodo otroci prvič sestali zanimivo, lepo zgodbo. Kot kaže praksa, najprej predšolski otroci težko premagati psihološko inertijo in stereotipe: ponavljajo ideje drug drugega, podvojijo dogodke znanih pravljic, včasih tiho. Prve zgodbe, ki so jih izumili otroci, so običajno primitivni, nezanimivi in \u200b\u200bkratki. Pedagogi mora pomagati otrokom, predlagajo razvojne možnosti, spodbujati uspešne najdbe. Postopoma, zgodbe postajajo vse bolj pogosta, zanimiva, čarobna, fascinantna.

- Metoda osrednjih objektov. Bistvo te metode v prenos lastnosti enega predmeta ali več na drugega. Ta metoda ne omogoča le razvoja domišljije, govora, fantazije, ampak tudi za upravljanje vašega razmišljanja.

Metoda kontaktnih zmogljivosti (MFI) predlaga ameriški psiholog Ch. Čakanje. Bistvo metode je, da lastnosti in značilnosti drugih "preizkušajo" lastnosti in značilnosti drugih, brez vezanih predmetov. Kombinacije lastnosti so včasih zelo nepričakovane, vendar je prav ta interes.

Cilj MFI je vzpostavitev združevanja z različnimi naključnimi objekti.

Sprva morate izbrati predmet, s katerim bomo delali. Možno je, da ga hranite v skrivnosti otrok. Potem so otroci povabljeni, da poimenujejo tri predmete. No, če je eden izmed njih predstavnik naravnega sveta, drugi - človek, tretji, je na splošno neopredmeteni koncept. Toda ta pogoj ni obvezen. Potem otroci imenujejo čim več lastnosti in lastnosti teh predmetov. Te lastnosti in kakovost se pripisujejo prvotno izbranemu predmetu, otroci pojasnjujejo, kako lahko izgleda in pod kakšnimi pogoji se zgodi.

Otroci so na voljo dve ali tri besede in hitro dodelijo lastnosti vsakega imenovanega predmetov ali pojavov. Na primer:

tabela Meteorit.

okrogel peneče

kuhinja vroča

plastic Rady.

Nato se nova beseda daje, ki se uporabljajo že imenovane lastnosti. Na primer, avto:

hitro vožnja;

vroč - vroč kruh je srečen;

peneča - leteča plošča;

kuhinja, iz katere se prodaja končni zajtrk, večerja, večerja itd.

Ideje, ki so jih izumili otroci, se odražajo tudi v risbi, modeliranju, appliqués.

Način fokalnih objektov je namenjen razvoju ustvarjalne domišljije, fantazij, nastajanja sposobnosti, da najdejo vzročne odnose med različnimi predmeti okoliškega sveta, na prvi pogled, nepotrebno drug z drugim.

- "Analiza sistema".Metoda pomaga razmisliti o svetu v sistemu, kot niz medsebojno povezanih metod elementov, ki so konfigurirani med seboj. Njen cilj je določiti vlogo in kraj predmetov ter njihovo interakcijo za vsak element.

Svet je sistemski. Vsak predmet se lahko šteje za eno samo ceno (sistem), lahko mentalno razdelite na dele, vsak del pa lahko razdelimo na celo manjše dele. Vsi sistemi obstajajo v času. Pogozi se, medsebojno vplivajo drug na drugega.

Ena od najpomembnejših nalog učenja je naloga utrditve in sistematizacije pridobljenega znanja. V teoriji oblikovanja močnega razmišljanja (ena od smeri TRIZ) je takšen koncept: sistemski operater. Delo s sistemskim operaterjem vključuje oblikovanje otroka, da analizira in opiše sistem povezav vsakega predmeta materialnega sveta: njen namen, dinamika razvoja v določenem časovnem obdobju, znake in strukture itd.

Vsak predmet materialnega sveta ima lastno preteklost, sedanjost in prihodnost. Poleg tega ima vsak predmet svoj niz lastnosti in lastnosti, ki se lahko spreminjajo skozi čas. Če upoštevamo predmet materialnega sveta kot sistema, ki ga sestavlja določene komponente z določenimi lastnostmi in kakovostjo, bo ta predmet, nato pa bo del drugega sistema, širše v njegovi strukturi.

Na primer, sesalnik je sistem, ki sestoji iz obeh delov, kot so ohišje, cev, krtača itd. Po drugi strani pa je sesalnik del sistema gospodinjskih aparatov.

Glede na objekt, Otroci ugotavljajo, kateri deli sestoji, njegove vrste (prevoz, igrača, oblačila, struktura itd.). Poleg tega otroci ugotovijo zgodovino tega predmeta, kateri predmet je opravil svoje funkcije, preden se pojavi, ta tema je podobno analizirana. Nato se otroci dobijo priložnost, da si predstavljajo, kako bo predmet v prihodnosti: njegove funkcije, videz, kot se bo imenovalo, itd Priporočljivo je, da otrokom ponudi, da utrjujejo rezultate shematično ali na sliki (zlasti prihodnosti objekta).

Tako se otroci naučijo proizvajati sistemske postavitve, analizirati in opisati sistem povezav med predmeti okoliške resničnosti, gradijo drugačno vrsto klasifikacije s strani namenske funkcije.

- Morfološka metoda analize. Pri delu s predšolskimi otroki je ta metoda zelo učinkovita za razvoj ustvarjalne domišljije, fantazije, premagovanja stereotipov. Njegovo bistvo leži v kombinaciji različnih variant značilnosti določenega predmeta pri ustvarjanju nove podobe tega predmeta.

Metoda morfološke analize se je pojavila sredi 30. stoletja 20. stoletja, zahvaljujoč švicarski astrofiziki F. Zwicks, ki je to uporabljal izključno za reševanje astrofizičnih problemov. Namen te metode je identificirati vsa možna dejstva za rešitev tega problema, ki bi se lahko znižal s preprostim prehodom.

Običajno za morfološko analizo zgradite tabelo (dve oseh) ali škatli (več kot dve osemi). Glavne značilnosti obravnavanega predmeta se vzamejo kot osi in beležijo svoje možnosti za vsako os. Na primer, izumimo nov stol. Na eni (navpični) osi se možne oblike odložijo, na drugo (vodoravno) - možen material, iz katerega je mogoče izvesti, je odložen.

Potem so izbrane različne kombinacije elementov različnih osi (stekleni kvadratni stol - za princeso, je lepa, udobna, vendar se lahko zlahka zruši; krog železa - za pianist, ga je mogoče zlahka vklopiti, ker ga se vrti, vendar je težko premakniti s kraja in t. d.)

Vse možne možnosti se premaknejo. V produktivnih dejavnostih otroci prikazujejo izumljen nov predsednik. Otroke lahko povabite, da pridejo do nove postelje, preprogo, igro (v zadnjem z eni osi lahko položite del telesa, s katerim se lahko igrate, in na drugi strani - igra Game: žoga, raketa, vrv itd.).

Naredimo primer uporabe metode z uporabo "polja", t.e. Tabele.

Če želite ustvariti novo podobo katerega koli predmeta, morate poudariti toliko meril in značilnosti tega predmeta za vsako od meril. Kot kaže praksa, je najbolje začeti delovati v skladu z metodo morfološke analize iz čudovitih slik. Na primer, morate ustvariti novo podobo Ivan-Tsareviča. Naša domišljija nas opozarja podobo mladega človeka, prijazne, drzne, močne, lepe itd. Ne bomo zapustili te slike. Opozarjamo na glavna merila, s katerimi lahko označimo ta čudovit značaj: starost, kraj bivanja, videz, vozil, oblačil itd. Za udobje se lahko te funkcije dodajo v tabelo.

Možne možnosti za značilnosti po namenskih merilih:

Starostni kraj bivanja načina gibanja stil oblačil

Baby Boy Palace Sports Suit Good

Najstnice večnadstropne hišne avto praznične obleke škodljivo

Mladi moški gozdni valjarji stroge obleke whitik

Kratke hlače starega človeka in Mike Merchant T. D.

Izbrano je več meril, podrobneje bo opisana nova slika. Možno je, da se drauh junaka, hobije, značilnosti komunikacije, lastnosti telesnih delov, barve las, oči, itd Značilnosti vsakega od meril je lahko tudi veliko.

Samovoljno izberite med vsakim stolpcem na eni značilnosti in se povežete skupaj. Morda obstajajo zelo zanimive slike. Ivan-Tsarevich je na primer škodljiv najstnik, oblečen v praznično obleko, ki živi v vrtcu in premikajočem se smučanju. Ali star človek v športni obleki, ki živi v gozdu in se giblje na valjih. Takoj želim najti zgodbo o takšnem junaku. Koliko prostorov za domišljijo otrok!

Podobno lahko delate z umetnimi predmetemi: Pridite z novo obleko s slogom, blagovno znamko avtomobila, oblikovanje palače, razviti nov model ur itd.

Težave povzročajo dejstvo, da predšolski otroci ne vedo, kako dobro prebrati in je težko za njih, da ohranijo veliko število značilnosti predmeta v spominu. V tem primeru je treba vzgojitelja premišljati, katere simbole jih bo pokazalo.

Z uporabo morfološke mize, lahko, združuje junake, kraje dogodkov in parcele znanih pravljic, sestavljajo nove magične zgodbe. Hkrati je treba takoj ugotoviti, kdo bo zloben, in kdo je prijazen junak, s tem, kar se bodo zlobni junaki borili, kakšne čarobne sile bodo pomagale, ki - vmešavati itd.

- Tipična fantazija. Bistvo metode je razdeliti situacije v komponente (resnične in fantastične), ki jim sledi iskanje resničnih manifestacij fantastične komponente. Ta metoda je dobra za uporabo pri poučevanju otrok ustvarjalno pripovedovanje. Izumite, ne morete fantazirati, ne slepo, ampak z uporabo posebnih tehnik:

zmanjšanje - povečanje objekta (malce-Premium Peek Rose, nadaljuje pravljico);
nasprotno (dober volk in zlobni klobuk);
drobljenje - združenje (izumljanje nove igrače iz delov starih igrač ali neverjetno življenje, katerih deli so deli drugih živali);
Časovni operater (upočasnitev - pospešek časa: Narišite se po mnogih letih, pripravite svojega prihodnjega otroka ali kakšna je bila tvoja mama v otroštvu);
dynamics - Static (oživitev neživih predmetov in obratno: Pinocchio - živo drevo; Snow Maiden - Živi sneg; Kolobok - Živi testo, itd). Otroci lahko izberejo predmet in ga nato oživijo, prišli do imena.

MMH metoda (modeliranje majhnih moških). Modeliranje procesov, ki se pojavljajo v naravnem in umetnem svetu med snovmi (trdna tekočina - plinasta).

Ta metoda je namenjena daje otrokom vizualno videti in čutijo naravne pojave, naravo interakcije predmetov in snovi. Pomaga nastati pri otrocih dialektičnih idejah o različnih objektih in procesih žive in nežive narave. Razvija tudi razmišljanje otrok, stimulira radovednost in ustvarjalnost.

Bistvo metode MMH je, da predstavlja vse predmete in snovi, sestavljene iz mnogih majhnih malih moških (MCH). Pri razumevanju nas so odrasli molekule, vendar na tej besedi pozornosti ni osredotočena, informacije se hranijo z otroki v obliki pravljice "male moške". Otroci postane jasno, da se, odvisno od stanja snovi, majhni mali moški se obnašajo drugače (v trdnih trdnih - so tesno zadržani z rokami, v tekočini - samo stojijo blizu, v plinastem - so v stalnem gibanju).

- Razmišljanje po analogiji. Ker je analogija podobnost predmetov in pojavov za vse lastnosti in znake, morate najprej učiti otroke, da prepoznajo lastnosti in znake elementov, da jih naučijo, da primerjajo in razvrstijo:

a) Osebna analogija (empatija). Predlagajte otroka, da se predstavi kot predmet ali pojav v problematičnem položaju. Približne možnosti opravil:

slika budilka, ki je pozabila izklopiti;
pokažite človeško hojo, katere čevlje;
slika jezen prašič, zaskrbljen maček, navdušeni kunček;
predstavljajte si, da ste žival, ki ljubi glasbo, vendar ne ve, kako govoriti, vendar želi peti pesem. Crochryukhai "božično drevo se je rodil v gozdu ...", Prompanyukai "Solarni krog ...", itd

b) neposredno analogijo. Temelji na iskanju podobnih procesov na drugih področjih znanja (helikopter je analogija kačji pastir, podmornice - analogijo rib itd.). Naj otroci najdejo take analogije, da majhna odkritja v podobnosti naravnih in tehničnih sistemov;

c) Fantastična analogija. Reševanje problema, naloge se izvajajo kot v čarobni pravljici, t.e., vse obstoječe zakone se ne upoštevajo (narisajte svoje veselje - Možne možnosti: sonce, cvet; Slika ljubezen je oseba, rastlina itd.

Triz Technology uporablja veliko več metod in tehnik (aglutinacija, hiperbolizacija, poudarek, sintetiki itd.), Uspešno uporabljen pri usposabljanju otrok predšolske dobe. Omogoča vam, da razvijete domišljijo, fantazijo otrok, vam omogoča, da predstavite znanje v razburljivo in zanimivo obliko za njih, zagotavlja njihovo trajno asimilacijo in sistematizacijo, spodbuja razvoj razmišljanja predšolskih otrok, manifestacijo ustvarjalnosti, oba otroka in učiteljev. Triz dela na načelih pedagogike sodelovanja, postavi otroke in učitelje na položaj partnerjev, spodbuja ustvarjanje situacije za uspeh otrok, s čimer podpira njihovo vero v svojo moč in priložnosti, zanimanje za znanje okoliškega sveta.

Delo na sistemu TRIZ s predšolskimi otroki je treba izvesti postopoma.

Stopnje dela na področju uporabe Triz elementov v izobraževalnem in izobraževalnem procesu predšolske ustanove:

Namen prve faze je naučiti otroka, da bi našel in razlikoval med protislovidami, ki jo obkrožajo povsod. Kaj je običajno med cvetjem in lesom? Kaj je običajno med plakatom in vrati? in itd

Namen druge stopnje je, da se otroke naučijo, da izumijo. Predlaga se, da je na primer pripravljen nov stol, udobno in lepo. Kako preživeti na nenaseljenem otoku, kjer so samo Bums Boxes?

V četrti fazi, otrok uporablja pridobljeno znanje in z uporabo nestandardnih, izvirnih težav, ki se rešujejo, nauči najti izhod iz kakršnega koli kompleksnega položaja.

Podrobneje razmislite o dejavnostih in možnih metodah na vsaki stopnji.

V fazi prvega, lahko naučite otroke, da bi našli in oblikovali nasprotujoče si lastnosti zadevnih predmetov, pojavov z uporabo igre "dobro-slabo". Vzemite najenostavnejše dobro znano besedo "dež".

V redu: Frog zabava. Vse stvari rastejo. Pesmi za dež, da se dobro sestavljajo. Vse očisti, opere. Pomlad prihaja. Teči na pud. Hodite v gumijastih čevljih. Dež z gobami. Rainbow. Brooks tečejo. Od vozne kapljice lepi vzorci na steklu.

Slabo: Bonus ne razredči. Vlažnost je velika. Slaba vidljivost. Lahko se prehladiš. Nemogoče je hoditi. Krši načrte. Hrupno. Blato. Stroški na oblačilih. Poplava.

Takšna igra postopoma prinaša otroke, da razumejo protislovja v okoliškem svetu.

V igri "Nasprotno", je sprejem nasprotnih vrednot dobro absorbira. To igro so otroci že stari 3 leta. Sprva se naučimo otroke, da izberemo besede nasprotnih vrednosti (funkcije).

Ko se otroci naučijo identificirati protislovja, uporabite sistemski operater, nadaljujte z 2. stopnjo dela na TRIZ-RTV. Da bi našli temeljno novo rešitev preprečuje psihološko vztrajnost, je celo otroke. Prvi odgovor na vprašanje: Kako shraniti Bolor "- ubiti lisico. Zato je treba osvoboditi razmišljanje otrok, da bi dali volji fantazije, domišljije in hkrati pozorni na moralno stran odločbe vprašanja. To je zelo pomembno, saj se močan tok agresivnih informacij pošlje otrokom, prvi odgovori pa so agresivni odgovori: ubijanje, odmor, izgon, itd V smislu naloge, kot protislovje, položite moralno stran vprašanja : Kako shraniti BUN, ne da bi povzročil škodo lisico.

V 3 fazi dela z otroki smo rešili čudovite naloge in sestavljajo pravljice. Samo ne mislite, da so vse pravljice napisane ali povedane. Lahko prideš do koliko novih pravljic. Toda pred pripravo pravljic, je priporočljivo, da učite otroke, da rešijo čudovite naloge.

Poskušamo pomagati čudovitim junakom, ki so padli v težko mesto. Rešitev problema je pogosto odvisna od identifikacije in rabe virov, otroci pa si prizadevajo za idealen končni rezultat.

Tako se opira na pridobljeno znanje, intuicijo, z uporabo nestandardnih, originalnih otrok rešitve najdejo iz težkega položaja.

Razredi s trižnimi elementi.

Ena od najpogostejših oblik usposabljanja v D / Vrt je lekcija. Ta obrazec je znan in priročen za tisto, kar pokriva, celo skupino otrok. Vendar pa je nemogoče, da se ne strinjamo, da tradicionalni pristopi k organizaciji razredov niso vedno zanimivi in \u200b\u200bfascinantni, vendar jih je mogoče zanimivo, če jim dajejo bistveno nov videz. Otroci pogrešajo učilnico, ko so prisiljeni priti na pasivnost (sedeti in poslušati) ali ko v predlaganem gradiv ni novost (že sem ga slišal). Zato je glavna naloga, da učitelja kraje ni sporočilo novega znanja, temveč usposabljanje na načine za samostojno izdelavo informacij, ki je mogoča prek iskalnikov, in s kompetentno organiziranim kolektivnim argumentom ter z igrami in usposabljanjem. Eno od sredstev, ki zagotavljajo ne le kvalitativno, temveč tudi fascinantni učni proces je sistem ustvarjalnih nalog, ki temeljijo na Triz - in RTV tehnologij.

Razredi bodo bolj zanimivi, če bodo zgradili v skladu z naslednjimi pravili:

Minimalne informacije o informacijah, največje utemeljitve.
Optimalna oblika organizacije razprave o problematičnih situacijah - Brainstorming.
Sistemski pristop (vse na svetu je medsebojno povezan, vsak pojav je treba upoštevati v razvoju).
Vključitev v proces znanja vseh operacij razmišljanja in sredstva za dojemanje (analizatorji, vzročne ugotovitve in sklepe, ki so bile narejene na lastno, skiceless vidljivost itd.).

V procesu oblikovanja razredov s predšolskimi otroki je priporočljivo, da se držite naslednjega zaporedja:

izbira predmeta razredov v skladu s kompleksnim tematskim načrtom. Ni pomembno, kateri program je osnova za dejavnosti učitelja;
določanje vrste okupacije (izbor določene tehnike ali kompleksne možnosti). Upoštevajte, da je celostni pristop oblika dela, ki zagotavlja največjo aktivnost otrok in svobodo po lastni izbiri. Poleg tega v produktivnih dejavnostih, brez katerega je integrirana poklic ne stala, material in razmislek, je fiksna;
besedilo programske opreme;
izbiro različnih učnih orodij;
priprava povzetka.

Obstajajo različni pristopi k gradnji razredov z uporabo TRIZ NTV-Technologies: Izgradnja razredov na podlagi ene algoritmične verige (v tem primeru, glavna vsebina je rešitev ustvarjalne naloge) ali uporaba na tradicionalni vsebini posameznih orodij. Prva možnost je bolj tehnološko, druga je najbolj dostopna praksa. Seznam sprejemov, iger in usposabljanj za uporabo pri posameznem delu s predšolskimi otroki skozi ves dan. (Jutranji sprejem, čas hoje, prelomi med glavnimi režim trenutki, večer).

Uporaba metod za aktiviranje ustvarjalnega razmišljanja za razvoj govora:

Esej pravljic v skladu z metodo imenika (za vse starostne skupine);
Usposabljanje govora in govora na asimilaciji konceptov o lastnostih in strukturi sistemov;
Holding iger in usposabljanja, da bi bistvo dialektičnih zakonov;
Verbalni opis fantastičnih slik, ustvarjenih na podlagi MFI;
Verbalno preoblikovanje predmeta materialnega sveta z uporabo tipičnih tehnik fantazije;
Usposabljanja z majhnimi podskupinami otrok za učenje reševanja problemov za zmanjšanje iskalnega polja.

Uporaba metod za aktiviranje ustvarjalnega razmišljanja, iger in usposabljanj z elementi vizualne aktivnosti pri posameznem delu z otroki predšolske starosti:

Kleaksografija;
Nitkografija;
Pedwellow;
Risanje žigov in predlog;
Ustvarjanje kolaž.

Risanje fantastičnih junakov z uporabo morfološke analize metode (v ml. Gr. Otroci pomagajo pri pripravi, učitelja privlači, otroci pomagajo barvati. V starejši starosti, otroci črpajo ali shematizirajo).

Držanje iger in usposabljanj z elementi risanja:

"Shranite črko iz knjige" (dorisovka pisma in številke v zgodbo).
"Fotorobot" - ustvarjanje podobe fantastičnega junaka iz kombinacije delov drugih junakov (za srednje in starejše skupine).
"Čigav odtis" - asociativne verige, ki temeljijo na naključnih slikah.

Kaleak - Dorisovka linije ali številke, ki jim sledi opis vsebine.

Uporaba TRIZ in RTV tehnologij v drugih dejavnostih:

Izmiranje pravljice na predlaganem začetku.
Naredite pravljico na prosto izbrani temi.
Učenje predstavljanja dogodka v zaporedju njegovega razvoja, vzpostaviti odnos med posameznimi dogodki.
Naučite se "vnesite" v upodobljenih okoliščinah.
Učenje uporabe ustreznih izrazno-vizualnih sredstev za izvajanje slik.
Ukrepi na enizaciji junakov (lastnosti) fantastične narave.
Spremenite situacijo, izposojene iz pravljic.
Premaknite znane čudovite znake v lastnosti, ki niso neločljivo povezane (prijazne babe Yaga, velikodušna lisica).
Zaradi uporabe novih transformacij ustvarite novo sliko.
Naučite se otrok, ne samo za spremembo, temveč tudi pretvorite, združiti prejšnje znanje na nove kombinacije in na tej podlagi ustvariti relativno novo (za otroke) slike in figurativne situacije.
Učenje za uporabo novih načinov za preoblikovanje prikazov - opolnomočenje ljudi fantastične narave, izposojanje iz pravljic posameznih fragmentov z manjšimi transformacijami.
Učenje zaznavanja slike z mediji, umetniškimi besedami, vizualnimi aktivnostmi.
Razviti sposobnost opazovanja, analizirati, dodeliti značilnost, bistvene znake predmetov in pojavov, da jih posplošimo in opredelijo protislovne lastnosti.
Razviti sposobnost omejiti svoje želje, premagati ovire na poti k doseganju cilja.
Izobraževanje ljubezni in zanimanja za glasbo, slikanje, literatura z analizo pravljic, risb, pesmi.
Učenje uporabe sheme nadarjenega razmišljanja in igre "dobro - slabo", da primerjate znake predmetov, pojavov, za izdelavo modelov, risb.

Igre in usposabljanje na oblikovanju sistemskega razmišljanja pri otrocih.

Funkcionalnih objektov.

Cilj: Naučite otroke, da določijo imenovanje postavk, glej možnosti njihove uporabe v okoliškem svetu.

"Ponovi"

Otroci izberejo svoje slike ali jih spravijo od svinca. Potem svinčnik kliče svojo podobo in njeno značilno funkcijo, ostale otroke "Poskusite na" to funkcijo na sebi:

Jaz sem žaba. Lahko skočim.
Jaz sem stroj. Prav tako skakam, ko grem na telesa.
Jaz sem svinčnik, skočim tudi, ko pripravim doskov itd.

Glavna kompleksnost tega usposabljanja je, da je treba najti pogoje za manifestacijo te nenavadne funkcije.

"Grem v vas."

Za igro boste potrebovali vrsto predmetov, ki zlagajo slike. Otrok napoveduje: "Grem v vas in vzemi z mano ..." in izvlecite svojo sliko iz sklada. Nato mora pojasniti, zakaj je ta predmet v vasi. Igra sodeluje 3-4 otroka. Končna točka potovanja se občasno spreminja: do vasi, obisk opic, na severnem polu, počitek na morju itd.

"Neuzzy"

Predvidevalec začne igro, pokliče element in nenavadno funkcijo. Naslednji otrok kliče objekt, ki ga ta funkcija izvaja, in nato pokliče novo, nenavadno funkcijo drugemu predmetu. Na primer: "Jaz sem vrabec, ne vem, kako plesati." "In jaz sem balerina, vem, kako plesati, vendar ne vem, kako prevažati tovora." Itd.

"Solata pravljic"

Predlaga se združevanje znanih znakov iz različnih pravljic na eno in prišli do nove pravljice. Avanture junakov se prepletajo, pridobljena je nova pravljica. Izbira junakov je lahko samovoljna. Otroci izberejo junake vzdolž dela pravljice, ki se gibljejo po osi mize kot lestev. 2. možnost: Spremenite mesto delovanja znanih pravljic. Moroz Ivanovich je dobil poleti, itd.; Pepelka živi v našem dnevu, v D / Vrt itd.

"Tracing"

Z otroki je pripravljen pravljični model in v tem modelu je sestavljena nova pravljica, z različnimi stopnjami prepoznavanja ali popolnoma spremenjenega. Uporaba označevanja, barve ali geometrijske oznake. Glede na oblikovan model je njegova popolnoma nova pravljica sestavljena, katerih znaki so lahko najbolj raznoliki.

"Zgodba - notranjost"

Igra je sestavljena iz "Prenese" pravljice ali v obračanju "od znotraj" čudovito temo. Ta igra je podobna igri "na nasprotju". Spomnimo se z otroki znano pravljico in predlagajo spremembo značaja njenih junakov. Pozitivni značaj za negativne in obratno. Na primer: "Rdeča kapuca je jezna, volk pa je prijazen," "Cinderella je poredna punca, in mačeha je dobra," "Kolobok ponuja vsakogar, ki jedo in poje stran."

"Prenos pravljic."

Delo z pravljico na ravni podsistema, dosledno spreminjanje enega od elementov podsistema. Na primer: "Živel - Bilo je dekle, imenovano njen rumeni klobuk." Otroci: »Ni rumeno, in rdeča!«. Odrasel: "Ah, da, rdeča! Tako imenovan njen oče in klical ... "Otroci:" Ne oče in mama! "

1 možnost: Potem ko se otroci popravijo, še naprej povedati malo besedila prave pravljice, nato pa se ponovno spremeni, vendar vodi linijo prave pravljice do konca.

2. Možnost: Spreminjanje pravljice na samem začetku jo vodimo za otroke, popolnoma spreminjanje parcele prave pravljice, vključno z novimi znaki.

"Kaj je bilo takrat."

Otroci radi nadaljujejo pravljico, nerad sodelujejo z ljubljenimi junaki. Na koncu pravljice lahko pripeljete, da bi otroci pomislili: "Kaj se je potem zgodilo?" Ali, ki potiska iz najzahtevnejšega kraja ali vprašanja, da bi otrokom razmislili: "Kaj se je zgodilo potem?" Na primer: "Kaj je Cinderella prhala po njeni poroki?"

"Sestavimo pravljice z referenčnimi shemami"

Otroci dajejo kartice z različnimi shemi. Otroci, ki jih uporabljajo, lahko sestavijo zgodbo ali pravljico. Sheme so lahko drugačne.

False Gadgets.

Kdo plava hitreje - raca ali piščanca?
Kdo je hitrejši doseganje cvetja - metulja ali Caterpillarja?
Na enem obalnem piščancu, na druge račke. Na sredini otoka. Kdo bo hitreje prišel na otok?
Tri ribe so preletele gozda. Dva pristanka. Koliko je odletelo?
Dva krokodisa je letela - ena rdeča, druga pa je modra. Kdo je precej deset?
Mama ima mačko pištolo, Dasha hčerko in psa. Koliko otrok ima mama?
Kaj krokodili jedo na severni tečaju?
Kaj je druga blazina za lice?
Kdo zapre glasneje: petelin ali kravo?
Zimski vojaki v gozdu, polje, polje. Nenadoma reka. Kako iti reko?
Kakšno krokodilsko zeleno? (od nosu do repa).
Kako najbolje je rezati lubenica iz drevesa?
Spomladi z juga, ki pride pred: pogoltniti ali vrabci?
Kdaj se pes zgodi v stožcu brez glave?
Koliko Vestorjev bo zbralo dva metulja, če imata eno vedro?
Kaj se bo zgodilo, če bo na ledeniku?
Dva lonca sta padla - železo in gline. Kateri fragmenti bo več?
Na mizi je položila 4 jabolka. Eden od njih je bil rezan. Koliko jabol je postalo?

Uporaba Triz pri izvajanju razvoja govora

Kot posledica razredov z uporabo Triz elementov, ki so osnova za razvoj učenja, se občutek togosti odstrani, se sramežljivost premaga, logika razmišljanja, govora in splošna pobuda se postopoma razvija.

Otrok se lahko počuti, čuti, misli, da ustvari svoje stališče, zgraditi svoje dejavnosti (igra, produktivno, usposabljanje) na svoje. V zvezi s tem predšolski presledki sprejme učni program, v kolikor postane njegova lastna. Triz dobro "se je" uveljavil "ne le pri zabavi, ampak tudi v matematiki, učenje diplomske, estetske in okoljske vzgoje.

Psihologi so bili opaženi, ko se odrasla oseba poskuša naučiti le s svojimi načini in metodami, rezultati pa niso tako uspešni, saj bi lahko bili, saj takšno usposabljanje pogosto daje otroku formalno znanje, povzroča nevezo pasivno. Samo znanje otroka vpliva na dejavnost otroka, ki ga dodelijo in so povezani z odkritjem, ki ga je izdelal.

Učitelj ne sme povedati resnice, ga mora naučiti. Otrok je zastavil vprašanje. Vprašaš, da sam misli o tem. Povabite na špekulirajo in vodilna vprašanja vodijo do dejstva, da sam najde odgovor. In če otrok ne postavlja vprašanja, je treba mu dati določene naloge, vprašanja, postavite v situacijo, da je ponovil zgodovinsko pot znanja in preoblikovanja snovi, predmeta ali predmeta.

Nato, da se nenehno odpremo pred otroki "Dvojna skrivnost" v vsem: V vsakem predmetu, vsaka snov, pojav, dogodek, dejstvo. »Skrivnost dvojnega« je prisotnost protislovja v predmetu, ko je nekaj koristno, in nekaj je škodljivo. V jeziku Trizan, ki ga sliši tako: prisotnost v nasprotju dveh protislovnih lastnosti v enem objektu, ko prisotnost ene lastnine izključuje možnost drugega, na primer: sonce je dobro, ker sije, segreje, segreje, segreje, segreje, Sonce je slabo, ker se posuši, opekline, grenko. Ali ena pravi: "Slabo za boj - boli boste," drugi predmeti: "derus - ščitite šibkega mlajšega spremljevalca." Od protislovja ni mogoče prepustiti, jih je treba rešiti ali dovoliti.

Toda kako lahko rešujete protislovja? Za to obstajajo tehnike, na primer: "Kako prenesti vodo v trdno?" Oblikujemo protislovje: voda bi morala biti vložena, da jo prenese, in voda ne bi smela biti, saj se ne prenese na to, ki jo je LED. Lahko odpravite protislovje s spremembo skupnega vodnega stanja - kot led.

Torej, bistvo uporabe Triz v vrtcu se lahko formulira na naslednji način: želja po idealnem rezultatu, ki temelji na reševanju protislovic in odnosov vseh sestavin okoliškega sveta, z uporabo različnih virov, bodisi za vodenje razredov ali razvoj strategije predšolske ustanove.