Kakšne so splošne zahteve za izvajanje izobraževalnih programov. "Splošne zahteve za izvajanje izobraževalnih programov
1. Izobraževalni programi izvajajo organizacija izobraževalne dejavnostiVedno, kot tudi prek omrežnih oblik njihovega izvajanja.
2. Pri izvajanju izobraževalni programi Uporabljajo se različne izobraževalne tehnologije, vključno z oddaljenimi izobraževalnimi tehnologijami, e-učenjem.
3. Pri izvajanju izobraževalnih programov, organizacija, ki se ukvarja z izobraževalnimi dejavnostmi, oblika organizacije izobraževalnih dejavnosti, ki temelji na modularnem načelu predstavitve vsebine izobraževalnega programa in učnega načrta izgradnje, uporabo ustreznih izobraževalne tehnologije.
4. Za določitev strukture poklicnih izobraževalnih programov in kompleksnosti njihovega razvoja se lahko uporabi sistem kreditnih enot. Kreditna enota je poenoteni standard usposabljanje študij, vključno z vsemi vrstami učne dejavnostipredvideno kurikulum (vključno z revidiranimi in neodvisno delo), praksa.
5. Število preskusnih enot v okviru glavnega strokovnega izobraževalnega programa za določen poklic, posebnost ali smer priprave je ustanovljena z ustrezno zvezno državo izobraževalni standard, izobraževalni standard. Število preskusnih enot za dodatne profesionalni program Ustanovi ga organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti.
6. Glavni strokovni izobraževalni programi zagotavljajo prakso študentov.
7. Organizacija prakse, ki jo zagotavlja izobraževalni program, izvajajo organizacije, ki opravljajo izobraževalne dejavnosti na podlagi pogodb z organizacijami, ki opravljajo dejavnosti na izobraževalnem programu ustreznega profila. Praksa se lahko izvaja neposredno v organizaciji, ki vključujejo izobraževalne dejavnosti.
8. Predpisi o praksi študentov, ki magirajo izobraževalnih programov povprečja poklicno izobraževanje, in njegove vrste odobri Zvezni izvršilni organ, ki opravlja funkcije za razvoj in izvajanje državnih politik in regulativne uredbe na tem področju splošna izobrazba. Predpisi o praksi študentov, ki razvijajo izobraževalne programe višja izobrazbaIn njegove vrste odobri Zvezni izvršilni organ, ki opravlja funkcije za razvoj in izvajanje državnih politik in regulativne pravne ureditve na področju visokošolskega izobraževanja.
9. Uporaba pri izvajanju izobraževalnih programov metod in sredstev usposabljanja in izobraževanja, izobraževalnih tehnologij, ki škodujejo fizičnemu ali duševnemu učencu, je prepovedana.
10. Zvezni državni organi, državni organi subjektov Ruska federacijavadba javna uprava Na področju izobraževanja, lokalnih oblasti, ki opravljajo upravljanje na področju izobraževanja, niso upravičeni do spremembe učnega načrta in koledarskega učnega načrta organizacij, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi.
11. Postopek za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti na osnovnih programih splošnega izobraževanja, izobraževalnih programov srednjega poklicnega izobraževanja, osnovnih programov strokovno izobraževanje In dodatni splošni izobraževalni programi vzpostavljajo zvezni izvršni organ, ki opravlja funkcije za razvoj in izvajanje državnih politik in regulativne pravne ureditve na področju splošnega izobraževanja, razen če tega zveznega zakona ni drugače. Postopek za organiziranje in izvajanje izobraževalnih dejavnosti na izobraževalnih programih visokošolskega izobraževanja je ustanovljen z Zveznim izvršilnim organom, ki opravlja funkcije za razvoj in izvajanje državnih politik in regulativne uredbe na področju visokošolskega izobraževanja, razen če tega zveznega zakona ni drugače. Postopek za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti na dodatnih strokovnih programih je ustanovljen z zveznim izvršilnim organom, ki opravljajo funkcije za razvoj in izvajanje državnih politik in regulativne uredbe na področju visokošolskega izobraževanja, v sodelovanju z zveznim izvršilnim organom, ki opravljajo funkcije za razvoj in izvajanje javnih politik. in regulativna pravna ureditev na področju splošnega izobraževanja, razen če tega zveznega zakona ni drugače določeno.
(Glejte besedilo v prejšnji izdaji)
5.1 Splošni pogoji Pogoji za izvajanje glavnih izobraževalnih programov: \\ t
5.1.1 Izobraževalna institucija samostojno razvija in odobri izobraževalni program njene institucije, katerih osnova je osnova glavnih izobraževalnih programov za korake izobraževanja, ki ga je razvila OU, ki temelji na tem zveznem izobraževalnem standardu države, osnovnega zveznega usposabljanja (Izobraževalni) načrt in zgledni osnovni izobraževalni programi, ob upoštevanju starostnih zmogljivosti otroci, zahteve in potrebe otrok in njihovih staršev.
Pred razvijanjem OOP mora izobraževalna ustanova določiti glavni cilj (Misija) programa, ki upošteva njene posebnosti, značilnosti skupin študentov in končne rezultate izobraževanja v obliki sklopa predmeta znanja, spretnosti in spretnosti, ključnih kompetenc in socialnih izkušenj.
Izobraževalne ustanove dopolnjujejo cilje glavnega izobraževalnega programa, ki jih opredeljuje GOS OO, tako na področju izobraževanja in na področju usposabljanja, ob upoštevanju njegovega profila, pa tudi značilnosti vrste izobraževalne ustanove, potrebe otrok in njihovi starši.
OOP oblikovanja vključuje: cilje izobraževanja na dani stopnji, izobraževalnem (izobraževalnem) načrtu, delovnih programov izobraževalnih tečajev, predmetov, disciplin (modulov) in drugih materialov, ki zagotavljajo izobraževanje in kakovost izobraževanja učencev, kot tudi programe izvenšolskih dejavnosti, usposabljanja, družbeno koristnih in družbenih praks, koledarskega učnega načrta in metodični materializagotavljanje izvajanja ustrezne izobraževalne tehnologije.
Izobraževalne ustanove morajo vsako leto posodobiti glavne izobraževalne programe (v smislu sestave disciplin (modulov), določenih v učnem načrtu, ali (e) v smislu vsebine delovnih programov izobraževalnih tečajev, predmetov, disciplin ( Moduli), programi izobraževalnih, socialnih in družbenih praks, ali (in) metodološki materiali, ki zagotavljajo izvajanje ustrezne izobraževalne tehnologije), ob upoštevanju razvoja psihološke in pedagoške znanosti, tehnologije, kulture, ekonomije, tehnologije in socialnega sfera , ki spoštujejo priporočila za zagotavljanje zagotavljanja kakovosti v splošnem izobraževanju s takšnimi ukrepi, kot so: \\ t
razvoj strategije za zagotavljanje kakovosti izobrazbe diplomantov;
spremljanje, periodični pregled izobraževalnih programov;
razvoj objektivnih postopkov za ocenjevanje ravni predmeta znanja in spretnosti študentov in ključnih kompetenc diplomantov;
zagotavljanje kompetenc pedagoška sestava;
redno samoprispevek na dogovorjenih merilih za ocenjevanje njenih dejavnosti (strategija) in primerjava z drugimi izobraževalnimi ustanovami;
obveščanje javnosti o rezultatih njihovih dejavnosti, načrtov, inovacij.
5.1.2. Pri razvoju večjih izobraževalnih programov je treba določiti možnosti izobraževalne ustanove pri oblikovanju diplomantov. Izobraževalna ustanova je dolžna oblikovati izobraževalno okolje, ustvariti pogoje, potrebne za razvoj posameznika.Izobraževalna ustanova je dolžna spodbujati razvoj družbeno-izobraževalne komponente izobraževalni procesvključno z razvojem študentska samoupravasodelovanje študentov pri delu javne organizacije, športni in ustvarjalni klubi, znanstvene družbe.
5.1.3 Vsebina glavnih izobraževalnih programov se razvija na podlagi temeljnih jeder izobraževalnih predmetov (disciplin), ki so predstavljeni v obliki posebej dodeljenih osnovnih metod subjektov in konceptualnih sredstev kot učnih predmetov Matrix.
5.1.4 Izvajanje pristopa usposobljenosti bi moralo zagotoviti široko uporabo v izobraževalnem procesu sodobnih izobraževalnih tehnologij, ob upoštevanju značilnosti vsake stopnje izobraževanja, aktivne in interaktivne oblike usposabljanj (računalniške simulacije, poslovanje in igranje vlog Igre, analiza posebnih situacij, psiholoških in drugih usposabljanj) v kombinaciji z izvenšolskim delom, da se oblikujejo in razvijejo ključne kompetence študentov.
Vsaka tehnologija bi morala imeti določeno specifičnost glede na starost študentov in vsebine preučevanja materiala.
V osnovni šoli so lahko zahteve za tehnologije naslednje:
uporaba različnih nepraznih učnih tehnologij je nujni sistem ocenjevanja osnovna šola, poučevanje otrok samo-in medsebojno povezavo, svoboda izbire šol sistema vrednotenja;
razširitev dejavnosti usposabljanja, ki vključuje prednostni razvoj ustvarjalne in iskalne dejavnosti na vseh področjih šolskega življenja, vključno z poučevanjem;
izgradnja izobraževalnega procesa z uporabo tehnologij sodelovanja na področju izobraževanja - pomembna širitev skupnega dela študentov, njihove komunikacijske izkušnje v skupnih dejavnostih, postopen prehod iz ustnega na pisne načine komuniciranja, vključno z uporabo zmogljivosti informacijske tehnologije;
z uporabo igralne tehnologijePrispevavanje k rešitvi glavnega naloga na lekciji.
V osnovni šoli se morajo zahteve spremeniti. Osnova interesov in potreb mladostnikov je usmeritev na vzorcu njenih zmogljivosti na različnih področjih: intelektualni, socialni, medosebni, osebni. V zvezi s tem bi moral biti tehnološki vidik glavne šole povečati raznolikost vrst in oblik organizacije študentov. Od tu so lahko osnovne zahteve za organizacijo izobraževalnega procesa na tej stopnji šolskega izobraževanja:
povečanje specifične teže načrtovanja, individualnih in skupinskih dejavnosti šolarjev;
uporaba različnih oblik modularnega ali koncentriranega učenja;
krepitev vloge samostojnega dela študentov z različnimi viri informacij in podatkovnih baz;
uvedba družbenih praks in družbenega oblikovanja;
diferenciacija učnega okolja (delavnica, laboratorij, knjižnica, predavalnica itd.);
prehod na akumulacijski sistem ocenjevanja (na primer uporaba portfeljske tehnologije itd.).
V srednji šoli bi morala biti glavna ideja povezana z znatno povečanje možnosti izbire vsakega študenta izobraževalnih programov od predlaganih tistih ( profil Training.), bodisi z oblikovanjem njegovega posameznega izobraževalnega programa (šola posameznih izobraževalnih programov).
Pri izbiri izobraževalnih tehnologij za višja šola Priporočljivo je, da se vodita po dveh okoliščinah:
dati prednost tistim tehnologijam, ki bodo omogočile razlikovanje in individualizacijo izobraževalni proces v enem razredu brez uporabe selektivnih orodij;
izjemno pomembna vloga na tej stopnji izobraževanja pridobi tehnologije za razvoj neodvisne kognitivne dejavnosti.
Seveda bo uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij zahtevala od šol iz okvira tradicionalnega sistema papirja papirja, ki presega okvir pretežno zaprta Šolski sistem Izobraževanje.
Oblikovanje zahtev za izbor izobraževalnih tehnologij za vsakega od treh korakov je treba upoštevati, da morajo imeti vse tehnologije, ki se uporabljajo v šolskem izobraževanju, določena kontinuiteta in ni tehnologij, ki bi delovala učinkovito le na eni stopnji izobrazbe. Treba je zgraditi sistem izobraževalnih tehnologij, ob upoštevanju glavnih ciljev vsake stopnje izobrazbe.
5.1.5. Program vsakega izobraževalnega subjekta (modul, seveda) mora jasno oblikovati končne rezultate usposabljanja v organskem povezovanju z znanjem znanja, spretnosti in pridobljenih kompetenc na splošno na OOP.
5.1.6 Glavni izobraževalni program mora vsebovati discipline (električne tečaje) o izbiri študentov v višini vsaj ene tretjine skupnega dela variabilnega dela izobraževalna območja. Postopek za oblikovanje električnih tečajev študentov vzpostavlja Pedagoški svet izobraževalna ustanova.
5.1.7 Najvišji znesek izobraževalnih in zunajšolskih študij je lahko od 28 do 36 akademske ure Teden, vključno z vsemi vrstami revizijskih in izvenšolskih, neodvisnih akademskih prizadevanj za razvoj glavnega izobraževalnega programa in izbirnih predmetov, ki jih je vzpostavila izobraževalna ustanova poleg OOP in so neobvezne za študij študentov.
5.1.8 Najvišji znesek revizijskih usposabljanj na teden pri obvladovanju glavnega izobraževalnega programa se giblje od 18 do 25 akademskih ur. Navedena količina ne vključuje obveznih revizijskih razredov v fizični kulturi.
5.1.8 Skupni čas počitnic v študijsko leto Mora biti vsaj 4-5 tednov, vključno z vsaj dvema tednoma pozimi.
5.1.9 Izobraževalna ustanova je dolžna zagotoviti učenje prave možnosti za sodelovanje pri oblikovanju posameznega izobraževalnega programa.
5.1.10 Izobraževalna ustanova je dolžna seznaniti študente in svoje starše s svojimi pravicami in odgovornostmi pri oblikovanju OOP. Priporočljivo je, da sklenemo sporazum med izobraževalnimi institucijami in učenjem staršev in starši, da določijo odgovornost vseh predmetov izobraževanja za končne rezultate razvoja glavnih izobraževalnih programov.
5.2 Osebna podpora izobraževalnega procesa
Izvajanje glavnih izobraževalnih programov vseh ravni splošnega izobraževanja bi bilo treba zagotoviti pedagoško osebje, ki ima osnovno izobraževanje, ki ustreza profilu discipline, ki se poučuje, in sistematično ukvarjajo z znanstvenimi in metodološkimi dejavnostmi ter izboljša njihove kvalifikacije.
Na podlagi GEF je treba oblikovati sistem socialnega reda pedagoško izobraževanjeizraženo v zahtevah za pripravo nove generacije učiteljev, ki so sposobne inovativne poklicna dejavnostimajo potrebno raven metodološke kulture in naročnine na stalen proces izobraževanja v celotnem življenju.
Zahteve za usposobljenost učitelja so določene s funkcionalnimi nalogami, ki jih je treba izvajati v svojih dejavnostih, in se lahko določijo na stopnjah splošnega izobraževanja v skladu z značilnostmi, povezanimi s starostjo, vrsto in ogled izobraževalna ustanova, značilnosti pedagoške teorije, ki temelji na organizaciji izobraževalnega procesa v posebni izobraževalni instituciji.
Certificiranje pedagoškega osebja je treba neposredno povezani z rezultati izvajanja glavnih izobraževalnih programov vsake stopnje izobraževanja in je treba izvesti vsaj enkrat na pet let.
Izboljšanje kvalifikacij učiteljev in delavcev upravljanja je potreben sestavni del pedagoških in vodstvenih dejavnosti in se lahko zadržuje različne oblike in v različnih ustanovah in organizacijah, ki so licencirane za izobraževalne dejavnosti.
5.3 Izobraževalna in metodična in informacijska podpora izobraževalnega procesa
Glavni izobraževalni program bi bilo treba zagotoviti z izobraževanjem in metodično dokumentacijo in materiali na vseh tečaji, discipline (moduli) glavnega izobraževalnega programa.
Neprijetno delo študentov mora spremljati metodološka podpora in utemeljitev časa, porabljenega za njegovo izvedbo.
Izvajanje glavnih izobraževalnih programov je treba zagotoviti dostop do vsakega študenta v podatkovne baze in knjižnične sklade, ki jih oblikuje celoten seznam disciplin (modulov) glavnega izobraževalnega programa.
Zvezni seznam učbenikov je treba oblikovati na podlagi novih zahtev za sodoben izobraževalni in metodološki kompleks, ki vključuje učbenik, tiskani materiali za študente (prenosniki, učbeniki, zbirke nalog, atlase, digitalna izobraževalna sredstva itd.), Metodična Materiali za učitelje.
Knjižnični sklad mora biti opremljen s tiskanimi in / ali elektronskimi publikacijami glavnega literatura. Za vsa izobraževalna področja izobraževalnega (izobraževalnega) načrta, objavljenega v zadnjih 5 letih.
Sklad dodatna literatura. Poleg študije so vključene uradne referenčne in bibliografske in periodične publikacije na 5-6 kopij za vsakih 100 študentov.
Za študente je treba zagotoviti možnost hitrega zbiranja in izmenjave informacij, brezskrbnega dostopa do sodobnih strokovnih podatkovnih baz, referenc informacij in iskalniki Uporaba hitrega interneta (hitrost mora biti vsaj _100 Mbps)
Regulativna podpora standardu je paket dokumentov, ki urejajo pogoje za izvajanje glavnih izobraževalnih programov, ob upoštevanju dosežkov ciljev, ki jih določi državni izobraževalni standard:
- Sezname priporočene učne literature.
Sanitarna in epidemiološka pravila in predpisi, gradbeni standardi in pravila.
Dokument vsebuje seznam takih elementov, ki so potrebni za izvajanje izobraževalnega programa na splošno.
- Seznami potrebnih informacijskih virov, vključno z IKT.
- Zahteve za opremo izobraževalnih in upravnih prostorov splošnih izobraževalnih ustanov.
Seznami izobraževalne opreme za splošne izobraževalne ustanove . Nomenklatura tega dokumenta je primerna za zahteve standarda in zagotavlja potrebe izvajanja glavnih izobraževalnih programov.
Ta dokument lahko vsebuje tudi zahteve glede pregleda ( potrditveni listi ali kartico) vsakega izobraževalnega računa, na podlagi katerega je mogoče oceniti vsebinske prostore, ne le v smislu popolnosti kompleta opreme, ampak tudi s parametri ergonomske in didaktične prilagodljivosti materialnih pogojev Urad za izvajanje državnega izobraževalnega standarda.
Vzpostavitev jasne medsebojne povezave in soodvisnosti rezultatov razvoja glavnih izobraževalnih programov, organizacije in vsebine izobraževalnega procesa, njegove podpore virov vam omogoča, da ustvarite sistem učinkovitega upravljanja izobraževanja v splošni izobraževalni zavod.
5.4. Finančna in gospodarska podpora izobraževalnega procesa
5.4.1. Pri financiranju izobraževalnih ustanov bi bilo treba uporabiti regulativno načelo, ki temelji na standardu za financiranje izvajanja programov na študenta, ki ga ustanovijo sestavni subjekti Ruske federacije. Pri izračunu stroškov izobraževalne storitve Kar zadeva odhodke za prejemke delavcev, se lahko pojav izobraževalnih storitev uporabi za uveljavljeni standard, ki upošteva značilnosti izobraževalnih programov in pogojev za njihovo izvajanje izobraževalnih ustanov.
Izobraževalni programi, ki imajo za lokalno skupnost, regija, kot celota, se lahko financirajo poleg metode ciljne ciljne metode.
Programs. dodatno izobraževanje izobraževalna organizacijaIzvajanje izven okvira standarda se lahko financira na konkurenčni osnovi v okviru programske ciljne metode
5.4.2. Izobraževalna institucija samostojno določa v skupnem znesku sredstev, izračunana na podlagi regionalnega standarda na prebivalca, ki je bila sporočena izobraževalni instituciji, delež stroškov za:
materialno in tehnično podporo in opremo izobraževalnega procesa, prostorov prostorov v skladu z državnimi in lokalnimi predpisi in zahtevami;
plače zaposlenih v izobraževalni instituciji.
5.4.3. Oblikovanje sklada prejemkov izobraževalne ustanove za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov je treba izvesti v skladu z regionalnimi uvrstitvami predpisov, število študentov v izobraževalni ustanovi.
Prejemka pedagoškega delavca bi se morala razvijati iz osnovnega dela plačnih sredstev, ki zagotavlja zajamčeno plačo pedagoškega delavca izobraževalne ustanove, ki temelji na številu študentskih ur, ki so jih izdale, in število študentov v učilnici (revizija ur), kot tudi ure izvenšolske zaposlitve.
Zaposlovanje revizije vključuje učilnice. Izvenšolska zaposlitev vključuje vrste dela s študenti v skladu z uradne dolžnosti: Posvetovanja in dodatne razrede, priprava študentov na olimpije, konference, projekt in raziskave, prakse itd.).
Poleg osnovnega dela plače lahko pedagoški delavec prejema plačilo od stimulativnega dela temeljne podlage. Sistem spodbujanja plačil zaposlenim v izobraževalni instituciji vključuje spodbujevalna plačila, ki temeljijo na rezultatih dela.
Spodbujanje del plač mora biti vsaj 30% osnovnega sklada plač.
V pedagoški ekipi se lahko stimulativni del plače učinkovito (za izboljšanje kakovosti izobraževanja) lahko uporabi v svoji distribuciji med tremi kategorijami delavcev: 1 skupina (15-20% učiteljev) do 50-60% Skupni sklad spodbujanja dela plačila - učitelji, ki opredeljujejo šolski obraz; 2 skupina (do 30% učiteljev) do 30-40% skupnega sklada spodbujalnega dela plače; 3 Skupina - Vse druge 0-10% temeljev v stimulativnem delu plače.
5.4.4. Porazdelitev promocijskih plačil na podlagi rezultatov spodbujevalnega dela fot bi morala biti narejena s telesom, ki zagotavlja demokratično, državno-socialno naravo upravljanja izobraževalne ustanove, na podlagi predložitve vodje Izobraževalna ustanova in upoštevanje mnenja Sindikalne organizacije.
Merila za izvajanje teh plačil bi morala biti kakovost učenja in izobraževanja študentov. V ta namen izobraževalna ustanova razvija sistem meril in ciljev (kazalnikov) kakovosti izobraževanja in njihovega ocene ocene.
Mere, postopek in pogoji za izvajanje stimulativnih plačil se določijo z lokalnimi dejanji izobraževalne ustanove in (ali) kolektivnih pogodb.
5.5 Materialna in tehnična podpora izobraževalnega procesa
Materialna in tehnična podpora OP je splošno značilnost Splošna izobraževalna infrastruktura (vključno s parametri informacijskega in izobraževalnega okolja), ki ustreza sanitarnam in epidemiološkim pravilom in predpisi ter gradbenimi standardi in pravili
Zahteve za materialno in tehnično področje podpore virov vključujejo parametre in značilnosti: \\ t
sanitarni in higienski pogoji učnega procesa (temperatura, način svetlobe itd.);
udobni sanitarni in življenjski pogoji (razpoložljivost opremljenih omar, stranišč, osebnih higienskih krajev itd.);
požarna in električna varnost, zaščita pred delom, opravljanje potrebnih količin tekočega in prenove;
izobraževalno okolje, ustrezen razvoj otroka (estetski pogoji, registracija šole, omare, doplačila? Noah ozemlje).
Izobraževalna ustanova, ki izvaja osnovne izobraževalne programe vseh ravni splošnega izobraževanja, bi morala imeti materialno in tehnično osnovo, ki zagotavlja izobraževalne in izvenšolske dejavnosti, ki jih zagotavljajo izobraževalne (izobraževalne) načrta institucij in ustrezne veljavne zdravstvene in požarne ali druge predpise in norme .
Pri uporabi elektronskih izdaj, bi morala izobraževalna ustanova zagotoviti vsakemu študentskemu delovnemu mestu v računalniškem razredu v skladu z obsegom preučevanih disciplin, kot tudi prost dostop na internetu.
Splošne zahteve za izvajanje izobraževalnih programov: \\ t
1. Izobraževalni programi izvajajo organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, tako neodvisno kot prek omrežnih oblik njihovega izvajanja.
2. Pri izvajanju izobraževalnih programov se uporabljajo različne izobraževalne tehnologije, vključno z oddaljenimi izobraževalnimi tehnologijami, e-učenjem
3. Pri izvajanju izobraževalnih programov lahko organizacija, ki se ukvarja z izobraževalnimi dejavnostmi, uporabi obliko organizacije izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na modularnem načelu predstavitve vsebine izobraževalnega programa in učnega načrta izgradnje, uporabo ustreznih izobraževalnih tehnologij.
4. Za določitev strukture poklicnih izobraževalnih programov in kompleksnosti njihovega razvoja se lahko uporabi sistem kreditnih enot. Preskusna enota je enota merjenja kompleksnosti števila usposabljanja študije, ki vključuje vse vrste njegovih izobraževalnih dejavnosti, ki jih predvideva kurikulum (vključno z revizijo in samostojno delo), prakso.
5. Število kreditnih enot na glavnem strokovnem izobraževalnem programu za določen poklic, posebnost ali usmeritev usposabljanja je ustanovljena z ustreznim zveznim izobraževalnim standardom, izobraževalnim standardom. Število preskusnih enot na dodatnem strokovnem programu določa organizacija, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi. Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.
6. Glavni strokovni izobraževalni programi zagotavljajo prakso študentov.
7. Organizacija prakse, ki jo zagotavlja izobraževalni program, izvajajo organizacije, ki opravljajo izobraževalne dejavnosti na podlagi pogodb z organizacijami, ki opravljajo dejavnosti na izobraževalnem programu ustreznega profila. Praksa se lahko izvaja neposredno v organizaciji, ki vključujejo izobraževalne dejavnosti.
8. Predpisi o praksi študentov, ki razvijajo glavne strokovne izobraževalne programe, in njene vrste, ki ga odobri Zvezni izvršilni organ, ki opravlja funkcije za razvoj javnih politik in regulativne pravne ureditve na področju izobraževanja.
9. Uporaba pri izvajanju izobraževalnih programov metod in sredstev usposabljanja in izobraževanja, izobraževalnih tehnologij, ki škodujejo fizičnemu ali duševnemu učencu, je prepovedana.
10. Zvezni državni organi, državni organi konstitutivnih subjektov Ruske federacije, ki izvajajo javno upravo na področju izobraževanja, lokalnih oblasti, izvajanja upravljanja na področju izobraževanja, niso upravičeni do spremembe učnega načrta in. \\ T Koledarski učni načrt organizacij, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi.
11. Postopek za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti na ustreznih izobraževalnih programih različnih ravneh in (ali) orientacije ali v skladu z ustreznim vrsto izobrazbe vzpostavi Zvezni izvršilni organ, ki opravljajo funkcije za razvoj javnih politik in regulativne uredbe v. \\ T Izobraževanje, razen če tega zveznega zakona ni drugače določeno.
Državna ureditev izobraževalnih dejavnosti
V poglavju 12 zveznega zakona "o izobraževanju v Ruski federaciji", člen 94 razkrije bistvo državne uredbe izobraževalnih dejavnosti.
Državna ureditev izobraževalnih dejavnosti.
1. Državna uravnavanje izobraževalnih dejavnosti je namenjeno vzpostavitvi enotnih zahtev za izvajanje izobraževalnih dejavnosti pri izvajanju osnovnih in dodatnih izobraževalnih programov in postopkov, povezanih z vzpostavitvijo in inšpekcijskim pregledom skladnosti z organizacijami, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, te zahteve.
2. Državna uravnavanje izobraževalnih dejavnosti vključuje: \\ t
1) licenciranje izobraževalnih dejavnosti;
2) državna akreditacija izobraževalnih dejavnosti;
3) državni nadzor (Nadzor) na področju izobraževanja.
Zdaj. ruska družba Obnova, precenjuje svoje vrednote in cilje, te spremembe pa imajo demokratizacijo in na izobraževalnem področju. Humanizacija, individualizacija, novi koncepti civilnega izobraževanja so našli svoje mesto v izobraževalnem procesu. Na več načinov je to posledica raznolikosti vrst splošnih izobraževalnih ustanov in variabilnosti izobraževalnih programov, ki je neposredno povezana z razvojem nedržavne splošne izobraževalne mreže v regionalnih sistemih Rusije.
Rusija se trenutno sooča z nalogo oblikovanja sistema izobraževanja, ki bi reproduciral kulturne in intelektualni potencialSposoben umakniti družbo iz krize in mu dati potrebno mejo moč za vstop v globalni prostor, vključno z izobraževanjem.
V Rusiji je bil akumuliran močan izobraževalni potencial, lastne, dokaj učinkovite tradicije pri pripravi strokovnega osebja, v izobraževanju in kulturnem in izobraževalnem razvoju prebivalstva. Zato je rusko izobraževanje kot celota izredno težka naloga reševanja problemov izobraževanja ruskega prebivalstva.
Po preučevanju problemov in možnosti za razvoj izobraževanja v Rusiji smo ugotovili, da je dovolj "temnih točk", ki jih je treba odpraviti. Po mnenju novega zveznega zakona "o izobraževanju v Ruski federaciji", politiki upajo, da bo nov izobraževalni sistem vodil Rusijo na novo raven. Novi zakon popolnoma sovpada sodobna družba in namenjen humanizaciji izobraževanja.
Povzetek ta študija Trdimo lahko, da v Ruski federaciji podrobna ureditev izobraževanja prispeva k izboljšanju kakovosti ruskega izobraževanja prebivalstva.
Novi izobraževalni standardi so zasnovani za razvoj osebne kvalitete Študenti in spodbujajo globlje študije splošnih izobraževalnih predmetov.
Šolska služba za prestrukturiranje
Vorobyva svetlana Nikolaevna.
matematični učitelj
Cadet Corps. (Športna šola)
Fgou visokošolskega izobraževanja
"Vojaški inštitut fizična kultura»
saint Petersburg
Zahteve za pogoje za izvajanje glavnih izobraževalnih programov.
Ena od glavnih sestavin standardazahteve za rezultate Obvladovanje glavnih izobraževalnih programov. Ideja OB se je spremenila rezultati izobraževanja - Standard je osredotočen ne le na vsebino, kot je bilo prej, ampak tudi na meta-one in osebne rezultate.
Rezultati izobraževanja so predstavljeni v GEF in materialih, ki zagotavljajo njegovo uvedbo z različnimi stopnjami podrobnosti. V oddelku "Zahteve za rezultate razvoja glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja", ki se v glavnem osredotoča na širšo javnost, starši, zakonodajalci, rezultati se predložijo general. Kot določeno specifikacijo izobraževalnih ciljev. Načrtovani rezultati, vključeni kot oddelek v strukturo glavnega izobraževalnega programa in namenjen učiteljem, razvijalcem programov usposabljanja, EGE, avtorji učbenikov, kažejo večje podrobnosti in konkretence, in za korak srednje (Complete) Splošno izobraževanje je tudi diferenciacija.
Spremenil metodološka osnova Ocenjevalni sistemi za doseganje zahtev standarda za rezultate izobraževanja - merila za oceno so rezultati izvajanja in razvoja glavnega izobraževalnega programa ne le na ravni študentov, temveč tudi na ravni učiteljev in Izobraževalne ustanove.
V strukturne zahteve Glavni izobraževalni program splošnega izobraževanja se najprej obravnava kot celovit dokument, njene strukturne komponente so določene in zahteve za vsako od njih so določene. Posebnost zahtev za strukturo je, da standard vsebuje prisotnost obveznih in formativnih strank v delih izobraževalnega procesa in njihovega odnosa, v tem, da se določeni oddelki glavnega izobraževalnega programa (smiselno in kvantitativno) določijo In končno, je, da je vključevanje izobraževalnih in izvenšolskih dejavnosti.
Prvič v strukturi GEF, se zahteve določajo pogoji za izvajanje izobraževanja, ki se razlikujejo z vrstami virov (osebje, finančne, materialne in tehnične, informacijske, izobraževalne in metodične).
Skladnost. zahteve za pogoje Izvajanje glavnega izobraževalnega programa splošnega izobraževanja bi moralo zagotoviti ustvarjanje udobnih izobraževalnih in pedagoških delavcev izobraževalnega okolja, zagotavljanje zaščite in krepitve fizičnega, psihološkega in družbenega zdravja šolarjev; Visokokakovostna izobrazba, njegova razpoložljivost, odprtost in privlačnost za študente, njihove starše in vse družbe, duhovni in moralni razvoj in izobraževanje študentov
Na podlagi približnega osnovnega izobraževalnega programa, izobraževalna ustanova razvija glavni izobraževalni program. Vsi ti programi: razvojni programi, programi eksperimentalnega dela in drugi inovativni projekti, pa tudi dodatni izobraževalni programi, ki se izvajajo v izobraževalni ustanovi, in sestavljajo izobraževalni program šole.
Tako je glavni izobraževalni program regulativni dokument Izobraževalna ustanova se je razvila na podlagi približnega osnovnega izobraževalnega programa, ki ureja značilnosti organizacijskih in pedagoških razmer in vsebine dejavnosti šole pri izvajanju zveznih izobraževalnih standardov držav.
Odobritev izobraževalnega programa izobraževalne ustanove se izvaja v skladu z Listino izobraževalne ustanove.
Zaključek: Predpostavlja se, da je to, da se zagotovi izpolnitev zahtev GEF v smislu pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa, je to potrebno:
1. Razviti in utrditi regionalni regulativni akt Minimalne zahteve za opremljanje izobraževalnih ustanov za izvajanje glavnega izobraževalnega programa.
2. Naredite gospodarski izračun stroškov zagotavljanja teh zahtev za vsako mesto.
3. Oceniti pogoje za izvajanje glavnega izobraževalnega programa glavnega izobraževalnega programa, ki je v resnici v vsaki izobraževalni instituciji.
4. Namestite predmet nakupa, številko in stroške kupljene opreme in delo, da se zagotovi zahteve za pogoje za izvajanje glavnega izobraževalnega programa v skladu z GEF v okviru vsake šole.
Zahteve za izvajanje izobraževalnih programov ureja čl. 13 zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "o izobraževanju v Ruski federaciji" (v nadaljnjem besedilu: zvezni zakon "o izobraževanju v Ruski federaciji").
Ta člen predvideva dve obliki svojega izvajanja s strani organizacije, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi: \\ t
- neodvisno;
- prek omrežnih oblik.
Hkrati pa možnost samoizvajalnega izobraževalnega programa deluje kot bistveni mehanizem, ki zagotavlja avtonomijo izobraževalne organizacije. Po 1. delu čl. 28 zveznega zakona "o izobraževanju v Ruski federaciji" pod avtonomijo pomeni neodvisnost pri izvajanju izobraževalnih, znanstvenih, upravnih, finančnih in gospodarskih dejavnosti, razvoja in sprejetja lokalnih predpisov v skladu z zakonodajo Ruske federacije, drugo regulativno Pravni akti in Listina izobraževalne organizacije. Pri razvoju te določbe umetnosti. 13 Zveznega zakona "o izobraževanju v Ruski federaciji" predvideva določbo o prepovedi za zvezne državne organe, državne organe predmetov Ruske federacije, ki izvajajo javno upravo na področju izobraževanja, lokalnih oblasti, izvajanja Upravljanje na področju izobraževanja, spremembo učnega načrta in koledarskega učnega načrta organizacij, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti. To je, da ti organi niso upravičeni do naročanja glede spremembe vsebine takega pomembni elementi Izobraževalni program kot kurikulum in koledarski učni načrt v posebni izobraževalni organizaciji.
Zakon je ureditev mrežne oblike izvajanja izobraževalnih programov, ki zagotavlja možnost obvladovanja študentskega izobraževalnega programa z uporabo virov več organizacij, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, vključno z zunanjimi, kot tudi po potrebi z uporabo drugih organizacij.
Novi zakon, pa tudi zakon Ruske federacije 10. julija 1992 št. 3266-1 "O izobraževanju", ne vsebuje definicij pojma "izobraževalne tehnologije".
Medtem, umetnost. 13 zveznega zakona "o izobraževanju v Ruski federaciji" predvideva naslednje možnosti izobraževalnih organizacij pri izvajanju izobraževalnih programov:
- uporaba različnih izobraževalnih tehnologij, vključno z oddaljenimi izobraževalnimi tehnologijami, e-učenjem;
- uporaba modularnega načela predstavitve vsebine izobraževalnega programa in učnih načrtov izgradnje;
- uporabo sistema kreditnih enot, da se določi struktura strokovnih izobraževalnih programov in njihovo zapletenost.
Kreditna enota je enota merjenja kompleksnosti števila usposabljanja študije, vključno z vsemi vrstami njegovih izobraževalnih dejavnosti, ki jih predvideva kurikulum (vključno z revidiranim in neodvisnim delom), praksa. Število kreditnih enot v okviru glavnega strokovnega izobraževalnega programa za določen poklic, posebnost ali usmeritev usposabljanja je ustanovljena z ustreznim zveznim državnim izobraževalnim standardom ali izobraževalnim standardom. Število kreditnih enot na dodatnem strokovnem programu določa organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti.
Člen 13 je določil tudi naslednje zahteve pri spremljanju izvajanja izobraževalnih programov organizacij, ki opravljajo izobraževalne dejavnosti:
glavni strokovni izobraževalni programi bi morali vključevati prakso na podlagi nabora na učnih uradih z organizacijami, ki izvajajo dejavnosti v izobraževalnem programu ustreznega profila. Praksa se lahko izvede neposredno v organizaciji, ki izvaja izobraževalne dejavnosti; Uporaba metod in sredstev učenja in izobraževanja, izobraževalnih tehnologij, ki škodujejo telesnim ali duševnim zdravjem, so prepovedane.
Iskanje
Lahko vas obvestimo o novih člankih,