Сучасний рівень розвитку суспільства потребує використання у практиці середньої освіти інновацій, що спираються на досягнення психології, педагогіки та економіки. Педагогічна інновація - нова технологія навчання, внутрішньосистемна зміна, яка покликана розвивати та покращувати педагогічний процес. Сучасні інноваційні технології в освіті обґрунтовані та ретельно відібрані за принципом раціональності організаційних формта змісту. Вони орієнтовані на результат і покликані:

  • мотивувати учнів до самостійного пізнання;
  • підвищити практичну цінність досліджуваного та рівень освіти в цілому;
  • стимулювати появу нового покоління дітей, а водночас сприятиме підвищенню майстерності педагогів;
  • активізувати навчально-пізнавальну діяльність дітей.

Збережіть це собі, щоб не втратити:

Корисну інформацію про порядок впровадження інноваційного компонента у навчально-виховний процес читайте у журналі «Довідник керівника освітньої установи»:

- Організація інноваційного бібліотечного простору для учнів та педагогів (кращий досвід)
- Неформальний підхід до навчання та виховання школярів (від ідеї – до практики)

Інноваційні педтехнології в російській освітіспровоковані соціально-економічними новаціями, входженням загально освітніх установу ринкові відносини, систематичною зміною складу та обсягу навчальних дисциплін, гуманізацією освітнього процесу, трансформацією ролі вчителя

Інноваційні технології в освіті

Незважаючи на те, що радянська, а потім і російська система освіти вважалася однією з найкращих у світовій практиці, вона потребує реформації. Консерватизм заважає передовим тенденціям – доповненій реальності, інтерактивним дошкам, онлайн-навчанню, електронним зошитам та підручникам, інноваційним технологіям в освіті – бути задіяними у процесі навчання.

При цьому нововведення вже стоять на порозі освітніх закладів та чекають на апробацію. Одним із таких нововведень може стати електронна карта учня, яка стане універсальним мультипаспортом, який пропускатиме дітей на заняття, допомагає оплачувати послуги шкільної їдальні, а також виступить у ролі електронного щоденника. Впровадження такого технологічного рішення дозволить учням та їхнім батькам у режимі онлайн контролювати академічну успішність дитини, домашнє завдання, розклад занять.

Однак поки що масової появи електронних картчекати не варто, інноваційні технології в школі в першу чергу торкаються освітнього процесу, оскільки розвиток особистості залежить від ефективності складання навчальних програм, професіоналізму вчителя, набору апробованих методів навчання та індивідуальних психологічних факторів У зв'язку з цим виникає потреби у пошуку передових освітніх технологій, які відповідають потребам учнів та включають інтегровані засоби, ідеї, способи організації навчання та учасників цього процесу.

Значення педтехнології поширюється як на учнів, а й у педагогів. Функції технологій:

  1. організаційна - педагоги та учні організують спільну та індивідуальну навчальну діяльність;
  2. проектувальна – учасники освітнього процесу прогнозують результати навчання та принципи педагогічної взаємодії;
  3. комунікативна - взаємодія учнів між собою та представниками педагогічного колективу;
  4. рефлексивна - самооцінка та самоаналіз учнів та педагогів, оцінка власних досягнень та невдач;
  5. розвиваюча – формування необхідних для всебічного розвитку умов, забезпечення безперервної самоосвіти педагога та учнів.

Методи інноваційних технологій в освіті

Порівняння традиційних та нових технологій в освіті говорить на користь останніх. До реформації системи освіти шкільне навчаннявикористовувало репродуктивний і пояснювально-ілюстративний методи, кожен із яких передбачав передачу готових знань учням, розсіював увагу, забезпечував навантаження на згадку, роботу у середньому темпі навчання:

  • репродуктивний - не розвиває розумовий і творчий процесхоча частково стимулює учнів на видобуток інформації;
  • пояснювально-ілюстративний - педагог передає учням готову інформацію різними доступними способами (усно, наочними засобами, у вигляді друкованого слова) а діти фіксують у пам'яті те, що усвідомлюють.

У результаті традиційних методів самостійність учнів перебуває на незначному рівні, забезпечуючи лише часткове засвоєння матеріалу та повне невміння самостійно здобувати знання та приймати рішення. На відміну від них, методи інноваційних технологій в освіті демонструють інтеграцію інтерактивних та активних формроботи, що передбачають діяльнісний підхід та максимальне залучення дітей у процес видобутку знань, а також використання всіх індивідуальних засобів навчання (ПК, зошитів, підручників, інтерактивних засобів).

Передові технології мають на увазі освоєння знань у процесі співпраці з іншими учнями та партнерства з учителем, вони стимулюють пізнавальний інтерес, вчать самостійно добувати, а потім узагальнювати та класифікувати матеріал, дискутувати на тему нього, обстоюючи власні погляди. Найчастіше на уроках вони реалізуються через:

  • уроки-екскурсії, уроки-подорожі;
  • групові завдання, роботу у міні-групах чи парах;
  • вправи, які потребують креативного (творчого) підходу;
  • ділові, дидактичні, освітні ігри;
  • використання засобів наочності, інтернет-джерел, відеоматеріалів.

Наочна демонстрація відмінностей між інноваційними та традиційними методаминавчання виглядає так:

Традиційні Сучасні інноваційні технології у системі освіти
Ціль Формування навичок та умінь, здобуття знань Розвиток здатності ставити освітні цілі, розробляти завдання та досягати їх вирішення, у тому числі й у нестандартних ситуаціях
Форми роботи Індивідуальні, фронтальні (робота з усім класом) Колективні (спільна діяльність), групові
Методи Інформаційний, пояснювально-ілюстративний, репродуктивний Дослідницький, проблемно-пошуковий, частково-пошуковий, проблемного викладу
Основний вид діяльності Відтворення, освоєння Творчий, проблемний, продуктивний
Способи освоєння матеріалу Робота з алгоритму, заучування та репродукція завченого Пошуково-дослідницька робота, рефлексія
Завдання педагога Зберігати традиції та норми, бути носієм інформації, що передається учням Консультувати, бути організатором дослідницької діяльності, співпраці
Дії учня Пасивне сприйняття інформації, що передається вчителем, відсутність інтересу і мотивації до пізнання Інтерес до навчальної діяльності, мотивація до особистісного зростання, активна дослідницька позиція

Інноваційні методи навчання - способи співпраці учнів та вчителі, поділяються на:

  1. Організаційні - словесні (бесіда, пояснення, розповідь, робота з книгою), наочні (демонстрація відеоматеріалів, спостереження, вивчення наочного матеріалу), практичні (лабораторні та самостійні роботи, письмові та усні вправи).
  2. Контролюючі - усні (фронтальне чи індивідуальне опитування), письмові (диктант, виклад, твір, самостійна або контрольна робота), лабораторний контроль (опитування, тест, лабораторна робота).
  3. Стимулюючі - інтеграція організаційних методів, необхідна підвищення мотивації до навчальної діяльності.

Застосування інноваційних технологій в освіті

Глибинні соціальні та економічні процеси, які переживає сучасне суспільство, знаходять відображення у методології освіти, схиляючи його до особистісно-діяльнісного підходу та загальної гуманізації навчально-виховного процесу. Інноваційні педагогічні технологіїу сучасній освіті:

  • орієнтовані на реалізацію природних здібностейта можливостей дитини;
  • покликані підготувати його до успішної в житті в світі, що постійно змінюється;
  • розвивають творчий підхід до вирішення завдань, механізми новаторства та нешаблонного мислення;
  • стимулюють навички орієнтування отриманої інформації, самостійної її систематизації.

Інноваційні процеси в освіті повинні об'єднувати і методологічний, і практичний бік питання, наголошувати на зростаючій ролі вчителя як вихователя, порадника та консультанта, а також розробника, автора та пропагандиста передових технологій. Сьогодні ключове значення має не транслювання рекомендованих міністерством нововведень, а розробка власних педагогічних інновацій.

Отримайте диплом встановленого зразка

Для грамотної та ефективної організації розвитку освітньої організаціїрекомендуємо пройти навчання за програмою Ви дізнаєтеся про принципи стратегічного планування діяльності школи, етапи розробки перспективної програми, секрети формування успішної управлінської команди

Оскільки суть педтехнології полягає в основну роль, саме на ній вибудовується весь педагогічний процес, забезпечується досягнення поставленої мети. Вона характеризується системністю, цілеспрямованістю, цілісністю, ефективністю, науковою обґрунтованістю та проектованістю. Класифікація інноваційних технологій в освіті є варіативною, оскільки всі технології несуть у собі авторські особливості та були створені в різний час. Методисти розрізняють технології: за технологічними моделями, компонентами методсистеми, принципами поєднання з традиційними методиками.

Як правило, інноваційні технології у системі освіти діляться за обсягом охоплення новаторських заходів на часткові, глобальні, масові, фундаментальні, і навіть за способом виникнення планові і стихійні.

За принципом виникнення передових технологій вони поділяються на:

  1. Технології демократизації та гуманізації взаємовідносин педагогів та учнів, що ставлять пріоритет на індивідуальний підхід, процесуальну орієнтацію Сюди відносять педагогіку співробітництва, особистісно-орієнтовані технології, гуманно-особистісні технології.
  2. Педтехнології, що активізують учнівську діяльність- Проблемне навчання, ігрові технології, комунікативне навчання.
  3. Технології, що спираються на управління освітнім процесом та ефективність його організації – диференційоване навчання, інформаційно-інноваційні, колективні та групові методи, індивідуалізації навчання.
  4. Природоподібні, що застосовують принципи народної педагогіки та природний перебіг розвитку дітей.

Інноваційні технології освіти: приклади

Сучасне викладання відмовляється від орієнтування на «середнього учня», прагнучи донести інформацію до кожного й однаково ефективно. Важливо не тільки передавати та стимулювати здобуття знань, але допомагати дітям отримувати комунікативні та адаптивні навички, уміння знаходити вихід з конфліктних ситуацій, долати стреси, приймати інформацію в інтерактивному режимі Для цього освітній процес використовує десятки новаторських технологій, серед яких особливе місце посідають десять основних. Обсяг та кількість інноваційних технологій залежить від статусу школи та консерватизму її адміністрації.

Інформаційно-інноваційні технології в освіті

Інформаційно-комунікативні чи ІКТ технології - інтеграція інформатики в хід освоєння інших навчальних предметів. ІКТ є найбільш яскравим прикладом практичної інноваційної технології в освіті, згідно з якою учні самостійно шукають джерела нової інформації, виховуючи у собі відповідальність та самостійність. Інформаційні технологіїуспішно інтегруються в інші галузі, сприяючи глибокому та всеосяжному освоєнню матеріалу.

Діти активніше засвоюють матеріал, який бачать на інтерактивній дошці чи екрані монітора. Комп'ютерні програми дозволяють моделювати життєві та навчальні ситуації, робити навчання індивідуально орієнтованим. Інформаційно-комунікативні технології знаходять відображення у:

  1. Уроки-візуалізації - вивчення матеріалу, яке супроводжується демонстрацією аудіо-, фото-або відеоматеріалів.
  2. Практичні уроки, на яких результати дослідницької або проектної діяльностівидаються у вигляді презентації.

Для ефективного використання ІКТ педагогам слід сформувати в собі ази інформаційної культури особистості, щоб успішно виступати наставником дітей у питаннях комп'ютерних програм, використовуючи які він зможе оформлювати документацію, формувати ілюстративний матеріал до уроків, створювати презентації, обмінюватися досвідом із колегами.

Особистісно-орієнтовані технології

Особистість дитини є центральною в освітній системі, відповідно до потреб та можливостей якої формуються безпечні та комфортні умови розвитку, створюються індивідуальні програминавчання.

Відповідно до особистісно-орієнтованої інноваційної технології у процесі освіти, педагог концентрується на стимулюванні емоційних можливостей та розкритті творчого потенціалу дитини, він спрямовує підопічних. Вчитель створює умови, необхідні для:

  • вибору правильного способудій на уроці;
  • об'єктивної оцінки меж свого «Я»;
  • прийняття відповідальності;
  • справедливої ​​оцінки своєї та чужої діяльності.

Враховуючи вік, психотип, рівень інтелектуального розвитку, здібностей, такий підхід дозволяє сформувати ініціативних та відповідальних учнів. Провідною метою є становлення особистості, розвиток комунікативних, розумових та творчих здібностейдітей. Реалізація педтехнології можлива за умови:

  • пріоритету самобутності та індивідуальності дитини;
  • єдності вчення та навчання;
  • складної діагностичної роботи з виявлення соціального досвідуучнів;
  • взаємодії суб'єктного та історичного досвіду;
  • розвитку особистості учня через перетворення суб'єктного досвіду та його постійне збагачення.

Технологія спирається на суб'єктний досвід учня, його порівняння та аналіз. Саме тому педагоги проектують роботу, забезпечуючи максимальну свободу для освоєння знань учнями, демонстрацію вибірковості до форми та виду матеріалу. Ефективна реалізація технології будується на засадах структуризації, алгоритмізації, креативності, активізації та діяльнісної спрямованості. Особистісно-орієнтоване навчання реалізується у формі: різнорівневого та модульного навчання, колективного «взаємонавчання» та повного освоєння знань, завдяки чому адаптуються до потреб та здібностей учнів.

Ігрові технології

Ігрова діяльність частіше використовується в початковій школіоскільки у молодшокласників вона є превалюючою, допомагаючи освоювати нову інформаціюта отримувати знання. Однак використання інноваційних технологій в освіті дозволило застосовувати ігрові форми в середній та старшій школі. Гра – важливий механізм виховання та навчання, який вимагає від вчителя попередньої розробки сюжету та правил, підготовки реквізиту. Найбільш затребувані ігрові форми - уроки-подорожі та уроки-змагання.

Технології гри перебувають у тісній взаємодії з дидактичними. Так, дидактичні ігри стимулюють інтерес до досліджуваного, реалізують розвиваючу та освітню функції. Засобом гри стає матеріал уроку, дидактичне завдання стає умовою успішної участі у ній. Відповідно до функціонального та смислового навантаження гри можуть бути діагностичними, комунікативними, розслаблюючими, емоційними, терапевтичними, культурно-соціологічними.

Досвідчені педагоги використовують ігрові прийоми, щоб:

  • в формі ігрове завданняпоставити дидактичну мету;
  • навчальну діяльність підпорядкувати ігровій форміта правил;
  • запровадити змагальний елемент у процес навчання, зробивши ігровим результатом успішність виконання завдання;
  • використовувати матеріал, що вивчається, як ігровий засіб.

Ігрова діяльність доречна на будь-якому етапі уроку, оскільки передбачає емоційність, почуття задоволення від досягнутого результату чи співпереживання, підвищує інтерес до досліджуваного та концентрацію уваги дітей. Дидактичні ігриполегшують засвоєння матеріалу, роблять процес подолання навчальних труднощів цікавим.

Технологія проблемного навчання

Згідно з дидактичною системою проблемного навчання вчитель проектує проблемні ситуації, що стимулюють усвідомлене освоєння знань та здобуття нових навичок учнями. Проблемна ситуація змушує учня шукати нові або поглиблювати знання, щоб ефективно вирішити поставлене завдання. Учень усвідомлює протиріччя між наявними в нього навичками і знаннями і тими, що потрібні на вирішення. Самостійне вивченняматеріалу чи вчительське пояснення передує створенню проблемної ситуації. Проблема повинна цікавити учнів, спонукати їх до пізнання, а вирішення проблеми - бути пов'язане з певною пізнавальною скрутою, яка потребує розумової активності дітей.

Оскільки Головна метаінноваційних технологій в освіті - стимулювання пізнавальної активності, проблемне навчання якнайкраще відповідає їй, оскільки для освоєння складних знань застосовується певна система освоєння:

  • складні вправи поділяються на дрібні;
  • в одній проблемі може бути лише один невідомий елемент;
  • інформація, отримана учнями самостійно чи вчителя, повинна диференціюватися.

Проблемне навчання є частиною уроку, а одним із методів такого навчання є евристична розмова.

Здоров'язберігаючі технології

Технологія збереження здоров'я учнів передбачає відповідальність педагогів за відповідність фізіологічних особливостей дітей специфіці навчального процесу. Вчителі повинні прагнути фізіологічного ходу уроку, всіляко запобігати психологічні та фізичні недуги учнів, активно впроваджувати профілактичні заходи.

Здоров'язберігаючі інноваційні технології в освіті та навчанні припускають:

  • оптимізацію навчального навантаження;
  • зняття підвищеної стомлюваності та стресу;
  • профілактику фізичного та емоційного перевтоми;
  • навчання методик контролю свого стану.

В результаті комплексного впливу випускник школи повинен бути не тільки здоровим, а й вміти стежити за станом свого здоров'я, усвідомлюючи важливість ведення здорового образужиття.

Якщо здоров'язберігаючі технології не використовуються або реалізуються на недостатньому рівні, діти не можуть сконцентруватися на завданнях, демонструють розсіяність, відсутність кмітливості та креативності, не можуть налаштуватися на навчання після зміни або уроку фізкультури. Однак для правильної реалізації педтехнології методики збереження дитячого здоров'ямають бути адаптовані для певного віку, а вчителю не варто виявляти зайву авторитарність. Педагогу досить своєчасно визначити наявність проблеми та допомогти дитині (дітям) збалансувати навчальні навантаження.

Корекційні технології

Для зняття психоемоційного напруженняу класі використовуються корекційні технології. Усі вони спрямовані на дитячу експериментальну діяльність, у ході якої учні зможуть взяти безпосередню участь, а також побачити результат своєї праці. Корекційні технології спираються на методи спостереження, ігрове навчання, бесіди, моделювання, трудові доручення та творчість. Складний матеріал у захоплюючій формі сприймається через мистецтво, застосування художніх образів.

Серед багатьох інноваційних технологій у сфері освіти, що мають корекційний характер, свою ефективність довели:

  1. Арт-терапія. Арт-уроки сприяють розвитку творчого підходу, вивільненню творчо-енергетичних резервів, ефективної взаємодії дітей, висловлювання свого ставлення до предмета чи матеріалу у вигляді художніх образів. Арт-терапія в школі спирається на творчу взаємодію учнів та педагога, згадка вчителем елементів (предметів) мистецтва в ході пояснення матеріалу, використання різних видівтворчості у процесі вивчення матеріалу. Реалізуючи корекційну технологію арт-терапії, найчастіше педагоги використовують віртуальні подорожі, театралізовані постановки, прикладні види. дитячої творчостіта моделювання. В рівній мірі ефективні самостійна творча діяльністьта створення художніх образів на шкільних уроках.
  2. Музична терапія. На уроках цілісно чи ізольовано музика застосовується як корекційний засіб, допомагаючи встановити контакт з дітьми, сприяти формуванню міжособистісних взаємин у класі, покращити мовну функцію, пам'ять, благотворно вплинути на емоційний фон – зацікавити, мотивувати чи заспокоїти, розвинути комунікативні здібності учнів, підвищити самооцінку дітей. Музикотерапія особливо актуальна в роботі зі складними учнями, вона надає потужний заспокійливий вплив на замкнутих або гіперактивних дітей. На уроках вчителя використовують технічні засоби відтворення музики, або імпровізують за допомогою музичних інструментів та голосу.
  3. Логоритміка. Технологія подолання мовних порушеньза допомогою розвитку рухової сфери у поєднанні музики та слова. Логоритмічний вплив має на меті розвинути музичний, динамічний, фонематичний слух, дрібну моторику, міміку, виразність та просторове вираження рухів, а також сформувати мовну моторику як основу артикуляції та фонаційного дихання, слухо-зорово-рухову координацію. Заняття логоритмікою систематично проводяться за участю музкерівника та педагога, або ж є частиною уроку, спираючись на лексичні теми та виступаючи ігровою та тематичною цілісністю.
  4. Квіткотерапія. Використання цієї інноваційної технології освіти у шкільництві здійснюється зі зняттям дратівливості, апатії, агресивності. Для зміцнення психофізичного здоров'я учнів використовуються методи колірної медитації та візуалізації, які дозволяють лише за 10 хвилин надати максимальну дію на центральну. нервову систему. За допомогою кольоротерапії вчителям вдається мотивувати дітей до творчої ініціативності та художньої діяльності, створити сприятливе психоемоційне тло в класі.
  5. Казкотерапія. Технологія застосовується для інтеграції особистості дитини, її соціалізації, набуття знань про закони життя, розширення свідомості та розвитку творчих здібностей. Казкотерапія під час уроків необхідна зі зняттям тривожності, почуття апатії, агресивності, формування сприятливих взаємин із оточуючими, розвитку емоційної саморегуляції. Вчителі використовують дидактичні, художні, медіативні, психотерапевтичні та психокорекційні казки. Вони використовуються як метафора, задіяні в художній діяльності, стають предметом обговорення, переказу, драматизації та аналізу.

Інтерактивна чи групова технологія навчання

Діалогові форми процесу пізнання є ключовими у реалізації групових освітніх технологій. ділових ігор, ігрового моделювання, дискусій, роботи у групах, «мозкового штурму» Ці педтехнології дозволяють кожному учневі:

  • взяти участь у роботі, висловити свою думку та вислухати чужу;
  • розвинути власні комунікативні навички, толерантність, терпимість, уміння слухати та чути;
  • виробити навички колективної творчості та ефективної співпраці;
  • виступати в активній ролі діяча, а чи не спостерігача.

Організація групової взаємодії за програмою інноваційної технології в освіті передбачає індивідуальну роботу, взаємодію в парах та подальше прийняття колективних рішень. У групах є ролі (мудрець, спостерігач, діяч, експерт, мислитель), кожну з яких мають випробувати всі учасники роботи.

Вчитель допомагає сформувати групи, у яких слабким учням підбирають доброзичливих та терплячих партнерів, а для отримання цікавого та живого обговорення навмисно об'єднують учнів із протилежними поглядами.

Інтерактивна технологія, що дозволяє сформувати толерантну, комунікабельну особистість з потужними організаторськими та лідерськими якостями, знаходиться у тісному взаємозв'язку з технологією колективного взаємонавчання. Остання сприяє підвищенню відповідальності за успіхи мінігрупи (пари) та результати колективної праці, дозволяє сформувати неупереджену оцінку особистості, розвинути миследіяльність, задіяти попередні знання та досвід, активізувати логічне мисленнята пам'ять.

Парна робота вибудовується у трьох напрямках:

  1. Статична пара - учні поєднуються і розподіляють ролі за своїм бажанням, тому за наявності взаємного розташуванняможуть успішно взаємодіяти сильний і слабкий, два сильні або два слабкі учні;
  2. Динамічна - до виконання завдання, що з чотирьох частин, обирають чотирьох учнів, кожен із яких обговорює вправу з партнерами за завданням, підлаштовуючись під індивідуальні особливості однокласників задля досягнення максимального результату;
  3. Варіативна – кожен учасник групи із чотирьох учнів отримує індивідуальне завдання, правильність виконання якого обговорює з педагогом, а потім проводить взаємонавчання однокласників членів групи.

Кейс-метод

Метод кейсу (case study) – інноваційна технологія в освіті, приклади якої дозволяють знаходити проблему та шляхи її вирішення або розробляти вирішення проблеми, коли вона вже поставлена. У процесі реалізації педтехнології учні одержують від вчителя пакет документів, який розбирають в індивідуальному порядку, у складі групи або фронтально, представляючи підсумки роботи в усній чи письмовій формі.

Вивчати кейси, джерелам яких можуть бути не тільки готові розробки, а й кінофільми, витвори мистецтва, літературні твори, наукова чи медійна інформація, діти можуть заздалегідь чи у класі. Кейс-метод спирається на реальні та життєві проблемні ситуації та передбачає:

  • відкрите обговорення зазначених у документах проблем;
  • отримання досвіду класифікації, аналізу та виділення інформації;
  • всебічний аналіз отриманої інформації із подальшим формуванням аналітичних навичок;
  • вміння інтегрувати наявні навички та знання, залучення логіки та творчості;
  • отримання навички прийняття зважених рішень.

Дослідницька технологія

Проектна діяльність є базисом застосування інформаційно-інноваційних технологій в освіті, передбачаючи стимулювання пізнавального інтересу, розумових процесів та самоосвіти, творчих здібностей за допомогою планування та здійснення проектів, формуючи ключові компетенції, які відповідають інтересам дитини Метод проектів дозволяє сформувати та розвинути пошукові вміння, навички рефлексії, практику співробітництва, організаторські здібності, комунікабельність, презентаційні навички. Освітній процес, згідно з технологією проектної діяльності, будується на діалозі вчителя та дитини, яка враховує можливості, інтереси та індивідуальні особливості учня. Метод проектів спирається на проблемну діяльність, а знання, одержувані у процесі реалізації завдання, закріплюються у системі знання світ і перетворюються на особисте надбання учня. Класифікація проектів передбачає різні підходи:

  • за тематикою вони поділяються на дослідження природних чи суспільних явищ, культурних та історичних цінностей, сімейних взаємин;
  • за тривалістю на довгострокові, середньої тривалості та короткострокові;
  • за кількістю учасників на групові, парні, фронтальні та індивідуальні.

Проектна технологія – це справжнє наукове дослідження, що починається з вибору та обґрунтування актуальності теми, визначення спектру завдань та цілей, висування гіпотези з подальшим її доказом чи спростуванням. Технологія дозволяє сформувати в учнів адаптаційні здібності, навички орієнтування складних ситуаціях, працювати в колективі, ставити і досягати поставленої мети.

  • Якщо проект практично орієнтований, продукт дослідження може використовуватись у житті школи чи класу.
  • Інформаційне дослідження передбачає збір матеріалів про явище або об'єкт з подальшим аналізом та систематизацією інформації.
  • Творчий проект спирається на максимальну свободу дій, творчість підходу до презентації результатів роботи.
  • Рольове дослідження відноситься до найбільш складних, оскільки учасникам необхідно перетворитися на роль вигаданих персонажів, історичних особистостейчи літературних героїв.

Технологія розвитку критичного мислення - портфоліо

Застосування сучасних інноваційних технологій в освіті передбачає оцінку особистих досягнень, акцент на рефлексивну діяльність, що пов'язано з реалізацією особистісно-орієнтованого підходу та гуманістичною парадигмою навчання. Самоаналіз та самооцінка сприяють розвитку відповідальності, вольової регуляції, мотивації до самоосвіти та розвитку.

Технологія портфоліо якнайкраще відповідає потребам накопичувальної системи самооцінки досягнень, фіксуючи результати учня, оцінку його робіт, прогрес у досягненнях та інтересах. Створення портфоліо вимагає взаємодії педагогів, учня та його батьків, виконуючи низку важливих функцій:

  • цілепокладання - робота в рамках цільового поля, позначеного держстандартом;
  • мотивації - стимул до взаємодії та активної учнівської позиції;
  • діагностики – фіксація змін за обраний період;
  • змісту - розкриваючи весь спектр реалізованих робіт та учнівських досягнень;
  • розвитку - безперервність самоосвіти та розвитку;
  • рейтингова – демонструє діапазон умінь та навичок.

Учні частіше обирають форми портфоліо-самооцінки, звіту, досягнень та планів. Всі вони для дитини є організатором її навчальної діяльності, а для вчителя - інструментом оцінки. Портфоліо передбачає особистісно-орієнтований характер, спирається на взаємооцінку, самооцінку та рефлексивність. Працюючи над портфоліо, учень демонструє навички структуризації та аналізу інформації, неупередженої оцінки результатів.

Передові педтехнології оптимізують освітній процес, проте замінюють традиційні методики викладання, лише інтегруються із нею. В результаті навантаження від надмірної концентрації на певній темі у дітей знизиться, підвищиться ефективність навчання та загальний емоційний настрій. При цьому важливо освоювати та використовувати не одну, а одразу кілька новаторських технологій, щоб підвищити ефективність навчання через інтеграцію освітніх областей, формування мобільності та гнучкості мислення, зміни світогляду учнів та педагогів

Стрімкий розвиток суспільства диктує необхідність змін у технологіях та методиках навчального процесу. Випускники освітніх закладів мають бути готовими до тенденцій мінливої ​​сучасності. Тому впровадження технологій, спрямованих на індивідуальний підхід, мобільність та дистанційність в освіті, є необхідним і неминучим.

Що таке «інноваційна технологія»

Слово « інноваціямає латинське походження. "Novatio" означає "оновлення", "зміна", а "in" перекладається як "в напрямку". Буквально "innovatio" - "у напрямку змін". Причому це не будь-яка новація, а після застосування якої відбуваються значні покращення ефективності, якості діяльності.

Під технологією(грец. techne "мистецтво", "майстерність", logos "слово", "знання" - наука про мистецтво) розуміється сукупність методів і процесів, що застосовуються в будь-якій справі або у виробництві чогось.

Будь-яке нововведення знаходить свою реалізацію через технологію. Таким чином, інноваційна технологія- це методика та процес створення чогось нового чи вдосконалення вже існуючого з метою забезпечення прогресу та підвищення ефективності в різних сферах діяльності людства.

Інноваційні освітні технології

Використовувані методи працюють негаразд ефективно стосовно нового покоління учнів. Стандартизоване навчання не враховує індивідуальних якостей дитини та необхідності творчого зростання.

Незважаючи на низку проблем, які не вирішуються старими способами, є труднощі із запровадженням нововведень. Вчитель повинен розуміти, що запровадження інноваційних методів допомагає не лише його вихованцям ефективніше засвоювати матеріал, розвиває їхній творчий потенціал. Але це також допомагає педагогу реалізовувати власний інтелектуальний та творчий потенціал.

Види педагогічних інновацій

У шкільній освітізастосовуються найрізноманітніші педагогічні інноваційні методики. У виборі величезну роль відіграє профільна спрямованість навчального закладу, його традиції та стандарти.

Найбільш поширені нововведення у процесі освіти:

  • інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ);
  • особистісно-орієнтоване навчання;
  • проектна та дослідницька діяльність;
  • ігрові технології.

ІКТ

Має на увазі інтеграцію викладання дисциплін з інформатикою,а також комп'ютеризацію оцінювання та комунікації в цілому. Комп'ютер може використовуватися будь-яких етапах навчального процесу. Школярі навчаються працювати з основними програмами, вивчають матеріал завдяки електронним підручникам та посібникам. За допомогою комп'ютера та проектора викладач викладає матеріал. Презентації, діаграми, аудіо- та відеофайли завдяки наочності сприяють кращому засвоєнню теми. Самостійне створення слайдів, схем, карт пам'яті допомагає структурувати знання, що допомагає у запам'ятовуванні.

Наявність комп'ютера, інтернету та спеціальних програм уможливлює дистанційне викладання, онлайн-екскурсії, конференції та консультації.

Наприкінці вивчення теми як контроль можуть бути використані тести на комп'ютері. Школи використовують систему електронних журналів, в яких можна відстежити результати окремої дитини, класу або успішність по конкретному предмету. Входять у побут і електронні щоденники, де виставляються оцінки та фіксуються домашні завдання. Тож батьки можуть дізнатися бали дитини та наявність завдань.

Важливо навчити школярів правильно використовувати інтернет, пошукові системита соціальні мережі. При грамотному підході вони стають невичерпним джерелом інформації та способом комунікації школярів з учителем та між собою.

Популярність набирає створення педагогом власного сайту. Завдяки йому можна ділитися цікавими книгами, посібниками, статтями, що навчають відео та аудіо, віддалено відповідати на запитання учнів. Може використовуватися при розробці групового проекту: учасники діляться один з одним і куратором напрацюваннями, результатами і вирішують проблеми, що виникають.

Особистісно-орієнтоване навчання

В цьому випадку головним дійовою особоюу навчанні визнається дитина. Метою є розвиток особистості школяра з урахуванням його індивідуальних якостей. Відповідно, не учні підлаштовуються під освітню систему та стиль педагога, а вчитель, використовуючи свої вміння та знання, організовує навчання відповідно до особливостей класу.

Тут необхідне знання вчителем психологічних, емоційних та пізнавальних особливостей учнівського колективу. Виходячи з цього, він формує плани занять, підбирає методи та способи викладу матеріалу. Важливо зуміти пробудити інтерес учня до матеріалу, що викладається, і працювати колективно, виступаючи не стільки лідером, скільки партнером і порадником.

За бажання навчального закладу можлива диференціація учнів. Наприклад, комплектування класу за певною ознакою внаслідок тестування; подальший поділ відповідно до зацікавленості; запровадження профільних класів у старшій школі.

Проектна та дослідницька діяльність

Головною метою є розвиток здатності самостійного, творчого пошуку даних, постановки та вирішення завдань, залучення інформації з різних галузей знань. Завдання викладача полягає у пробудженні інтересу до пошукової діяльностіта створення умов для її реалізації.

Працюючи над груповим проектом підвищуються і навички роботи у команді, комунікації, вміння прислухатися до чужої думки, критикувати і приймати критику.

Застосування цієї технології у школі розвиває здібності пізнавати світ, аналізувати факти, робити висновки. Це основа та допомога при вступі до вищого навчального закладу та роботи над дипломними та магістерськими дисертаціями.

Ігрові технології

Цінність ігровий технологіїполягає в тому, що, будучи своєю суттю відпочинком, вона виконує освітню функцію, стимулює творчу реалізацію та самовираження. Звичайно, найбільше вона застосовна в молодшій групішколярів, оскільки відповідає їх віковим вимогам. Використовувати її потрібно дозовано.

За бажанням вчителя весь урок можна провести в ігровій формі: конкурс, вікторина, КВК, постановка сценок із твору. Можливе використання ігрових елементів і на будь-якому етапі заняття: на початку, у середині або наприкінці як опитування. Правильно організована гра стимулює пам'ять школярів, зацікавленість, і навіть долає пасивність.

Зміни у освітній сфері необхідні та неминучі. І варто зауважити, що здебільшого учні з радістю приймають щось нове, цікаве, незвичайне. Вони готові та здатні до сприйняття. Останнє слово- За педагогами.

Багато корисних матеріалів з використанням інноваційних технологій представлено у розділі «Публікації». Ви можете черпати із робіт колег цікаві прийомита ідеї.

Федеральне агентство з освіти ФГОУ ВПО

"Амурський гуманітарно-педагогічний державний університет"

Кафедра педагогіки та інноваційних освітніх технологій

Курсова робота

З дисципліни: "Педагогічні технології"

Тема: "Інноваційні педагогічні технології

Виконав: студент 3-го курсу ФТіД

Групи ПО-33

Єрьомін Олексій Костянтинович

Перевірив: к.п.н., доцент кафедри ПІІВТ

Понкратенко Галина Федорівна

Комсомольськ-на-Амурі


Вступ

1.1 Педагогічні інновації

1.1.3 Інноваційні освітні установи

1.2 Сучасні інноваційні технології у педагогіці

1.2.1 Інтерактивні технології навчання

1.2.2 Технології проектного навчання

1.2.3 Комп'ютерні технології

2. Розділ: Практичні підходи до проблеми інноваційні педагогічні технології

2.1 Інноваційні тенденції у професійній освіті

2.1.1 Світовий досвід інновацій професійної освіти

2.1.2 Інновації професійної освіти у Росії

2.2 Інноваційні педагогічні технології на законодавчому рівні

2.3 Інноваційна педагогічна діяльність у столиці

Висновок

бібліографічний список


Вступ

Розвиток – невід'ємна частина будь-якої людської діяльності. Накопичуючи досвід, удосконалюючи методи, способи дій, розширюючи свої розумові здібності, людина цим постійно розвивається.

Цей процес застосовний до будь-якої людської діяльності, зокрема і педагогічної. На різних стадіях свого розвитку суспільство пред'являло дедалі нові стандарти, вимоги до робочої сили. Це зумовило необхідність розвитку освіти.

Однією з засобів розвитку є інноваційні технології, тобто. це принципово нові способи, методи взаємодії викладачів та учнів, які забезпечують ефективне досягнення результату педагогічної діяльності.

Проблемою інноваційних технологій займалося і продовжує займатися велика кількість талановитих вчених та педагогів. У тому числі В.І. Андрєєв, І. П. Подласий, професор, доктор педагогічних наук К.К. Колін, доктор педагогічних наук В.В Шапкін, В.Д. Симоненко, В.А Сластєнін та інші. Усі вони зробили неоціненний внесок у розвиток інноваційних процесів у Росії.

Об'єктом дослідження даної курсової роботиє процес розвитку освіти як цілісний педагогічної системи, а предметом дослідження - інноваційні педагогічні технології, як складова частинаоб'єкт дослідження.

До мети ж курсової роботи відноситься виявлення видів, складностей, методів впровадження інноваційних технологій, а також їх специфіка Російської Федерації.


1. Розділ: Теоретичні підходи до проблеми інноваційні педагогічні технології

1.1 Педагогічні інновації

1.1.1 Сутність, класифікація та напрямки педагогічних інновацій

Наукові інновації, що просувають прогрес, охоплюють усі галузі людських знань. Розрізняють соціально-економічні, організаційно-управлінські, техніко-технологічні інновації. Одним із різновидів соціальних інновацій є педагогічні інновації.

Педагогічна інновація - це нововведення в галузі педагогіки, цілеспрямована прогресивна зміна, що вносить в освітнє середовище стабільні елементи (нововведення), що покращують характеристики як окремих її компонентів, так і самої освітньої системи в цілому.

p align="justify"> Педагогічні інновації можуть здійснюватися як за рахунок власних ресурсів освітньої системи (інтенсивний шлях розвитку), так і за рахунок залучення додаткових потужностей (інвестицій) - нових засобів, обладнання, технологій, капітальних вкладень тощо (екстенсивний шлях розвитку).

Поєднання інтенсивного та екстенсивного шляхів розвитку педагогічних систем дозволяє здійснювати так звані "інтегровані інновації", що будуються на стику різнопланових, різнорівневих педагогічних підсистем та їх компонентів. Інтегровані інновації, як правило, не виглядають надуманими, суто "зовнішніми" заходами, але є усвідомленими перетвореннями, що походять з глибинних потреб та знання системи. Підкріпивши "вузькі" місця новітніми технологіями, можна підвищити загальну ефективність педагогічної системи.

Основними напрямками та об'єктами інноваційних перетворень у педагогіці є:

Розробка концепцій та стратегій розвитку освіти та освітніх установ;

Оновлення змісту освіти; зміна та розробка нових технологій навчання та виховання;

Удосконалення управління освітніми установами та системою освіти в цілому;

Поліпшення підготовки педагогічних кадрів та підвищення їх кваліфікації;

проектування нових моделей освітнього процесу;

Забезпечення психологічної, екологічної безпеки учнів, розробка здоров'я технологій навчання;

Забезпечення успішності навчання та виховання, моніторинг освітнього процесу та розвитку учнів;

Розробка підручників та навчальних посібниківнового покоління та ін.

Інновації можуть здійснюватися різних рівнях. До вищого рівня відносяться інновації, які стосуються всієї педагогічної системи.

Прогресивні нововведення виникають на науковій основіта сприяють просуванню практики вперед. У педагогічній науцівиникло принципово новий і важливий напрямок - теорія новацій та інноваційних процесів. Реформи в освіті являють собою систему нововведень, спрямованих на докорінне перетворення та покращення функціонування, розвитку та саморозвитку освітніх установ та системи управління ними.

1.1.2 Технології та умови здійснення інноваційних процесів

Педагогічні інновації здійснюються за певним алгоритмом. П.І. Підкасистий виділяє десять етапів розробки та реалізації педагогічних нововведень:

1. Розробка критеріального апарату та вимірювачів стану педагогічної системи, що підлягає реформуванню. На цьому етапі необхідно виявити потребу в нововведеннях.

2. Всебічна перевірката оцінка якості педагогічної системи для визначення потреби її реформування за допомогою спеціального інструментарію.

Експертизі мають піддаватися всі компоненти педагогічної системи. У результаті має бути точно встановлено, що необхідно реформувати як застаріле, неефективне, нераціональне.

3. Пошуки зразків педагогічних рішень, які мають випереджальний характері і можуть бути використані для моделювання нововведень. За підсумками аналізу банку передових педагогічних технологій необхідно знайти матеріал, з якого можна створити нові педагогічні конструкції.

4. Всебічний аналіз наукових розробок, що містять творче рішення педагогічних проблем(Можна корисна інформація з Інтернету).

5. Проектування інноваційної моделі педагогічної системи загалом чи її окремих частин. Створюється проект нововведення із конкретними заданими властивостями, які від традиційних варіантів.

6. Виконавча інтеграція реформи. На цьому етапі необхідно персоналізувати завдання, визначити відповідальні засоби вирішення завдань, встановити форми контролю.

7. Опрацювання практичного здійснення відомого закону зміни праці. Перед впровадженням у практику нововведення необхідно точно розрахувати його практичну значущість та ефективність.

8. Побудова алгоритму впровадження у практику нововведень. У педагогіці розроблено подібні узагальнені алгоритми. Вони є такі дії, як аналіз практики для пошуку ділянок, які підлягають оновленню чи заміні, моделювання нововведення з урахуванням аналізу досвіду та даних науки, розробка програми експерименту, моніторинг його результатів, запровадження необхідних коректив, підсумковий контроль.

9. Введення у професійну лексику нових понять чи переосмислення колишнього професійного словника. При відпрацюванні термінології для її впровадження в практику керуються принципами діалектичної логіки, теорії відображення та ін.

10. Захист педагогічної інновації від псевдоноваторів. При цьому необхідно дотримуватись принципу доцільності та виправданості нововведень. Історія свідчить, що іноді витрачаються величезні зусилля, матеріальні засоби, соціальні та інтелектуальні сили на непотрібні та навіть шкідливі перетворення. Збитки від цього бувають непоправними, тому не можна допускати хибного педагогічного новаторства. Як лжеінновації, які тільки імітують інноваційну діяльність, можна навести такі приклади: формальна зміна вивісок освітніх установ; піднесення підновленого старого як нового; перетворення на абсолют і копіювання творчого методу будь-якого педагога-новатора без його творчої переробки тощо.

Проте, для інноваційних процесів існують реальні бар'єри. В.І. Андрєєв виділяє такі:

Консерватизм певної частини педагогів (особливо небезпечний консерватизм адміністрації освітніх закладів та органів освіти);

Сліпе дотримання традиції на кшталт: "У нас і так все добре";

Відсутність необхідних педагогічних кадрів та фінансових засобів для підтримки та стимулювання педагогічних інновацій, особливо для педагогів-експериментаторів;

Виступ на МО початкових класівпо темі:

« Інноваційні технологіїв освіті» 03.11.15г.

При атестації у висновку про професійної діяльності педагогічного працівника загальноосвітньої організаціїу розділі «Розвиток освітнього середовищаі освітніх послуг» є підпункт 2.3 «Використання інноваційних технологій, у тому числі цифрових освітніх ресурсів, у навчально-виховному процесі. І та інформація, яку я для вас приготувала з цієї теми, може знадобитися вам. Ми трохи згадаємо про педагогічні технології.

Найважливішим явищем у школі, найповчальнішим предметом, найживішим прикладом для учня є сам учитель.

Ми проводимо на роботі найкращу частину свого життя.Потрібно навчитися працювати так, щоб робота була легкою і щоб вона була завжди життєвою постійною школою. А.К.Гастєв

Інновація – (від латинського «innovation» - нововведення  зміна, оновлення) діяльність зі створення, освоєння, використання та розповсюдження нового, з цілеспрямованою зміною, що вносить у середовище впровадження нові елементи, викликають змінусистеми з одного стану до іншого. ( Сучасний словникіноземних мов)

Інноваційні технології– це виробництво (винахід) нового системи освіти компонента.

Інноваційні технології в освіті- це організація освітнього процесу, побудована на якісно інших принципах, засобах, методах та технологіях і дозволяє досягти освітніх ефектів, що характеризуються:

засвоєнням максимального обсягу знань;

Максимальною творчою активністю;

Широким спектром практичних навичок та умінь.

Метою інноваційних технологійє формування активної, творчої особистостімайбутнього фахівця, здатного самостійно будувати та коригувати свою навчально-пізнавальну діяльність

Ми повинні розвинути дуже важливі в сучасному суспільствінавички:

  • вміння самому розробляти план своїх дій і слідувати йому;
  • вміння знаходити необхідні ресурси (зокрема - інформаційні) на вирішення свого завдання;
  • вміння отримувати та передавати інформацію, презентувати результат своєї праці – якісно, ​​раціонально, ефектно;
  • вміння використовувати комп'ютер у будь-якій ситуації, незалежно від поставленого завдання;
  • вміння орієнтуватися у незнайомій професійній галузі.

Інноваційні технології передбачають:


-Підвищення рівня мотивації до навчальної праці.
-формування високого рівнярозвитку учнів з урахуванням включення в постійну ускладнюється діяльність.
-При активній підтримці вчителя.
-постійне повторення, систематизація знань промовлення разом із учителем.
-провідна роль – формування доброзичливої ​​атмосфери, створення позитивного ставлення до вчення у вигляді індивідуального ставлення до кожного учню.
- Створення когнітивної схеми мислення.
-виховання почуття власної гідності
-в основі-диференціальний підхід.
-Гарне знання теоретичного матеріалу успішність навчання.
-Створення проблемної ситуації.
-Робота з обдарованими дітьми.

Розвиваюче навчання;

Проблемне навчання;

Різнорівневе навчання;

Колективна система навчання;

Технологія розв'язання задач;

Дослідницькі методи навчання;

проектні методи навчання;

технології модульного навчання;

Лекційно-семінарсько-залікова система навчання;

Навчання у співпраці (командна, групова робота);

Інформаційно-комунікаційні технології;

Здоров'язберігаючі технології.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників

Ви бачите на слайді варіанти використання освітніх технологій на всіх етапах уроку та якими методами та прийомами ми їх впроваджуємо.

Отже, ми використовуємо педагогічні технології кожному етапі уроці, зокрема й інноваційні.

Також хочу сказати трохи і про цифрові освітні ресурси

Цифровими освітніми ресурсаминазивають навчальні матеріали, для відтворення яких використовуються електронні пристрої.

Цифрові освітні ресурси- сукупність засобів програмного, інформаційного, технічного та організаційного забезпечення, електронних видань, що розміщуються на машиночитаних носіях та/або в мережі.

До ЦОР відносять:

Цифрова фотографія,

Відеофрагменти,

Статичні та динамічні моделі,

Звукозаписи,

Символьні об'єкти та ділова графіка,

Текстові документи

Презентації та інші навчальні матеріали, необхідні організації навчального процесу.

Адреса ФЦІОР(Федеральний центр освітніх інформаційних ресурсів) в Інтернет:

Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів

Моніторинг якості освіти

Якість освіти безпосередньо пов'язана з використанням інноваційних напрямків.

Для учнів гарна якістьосвіти пов'язано, насамперед:

  • з добрими знаннями з усіх предметів, коли після закінчення школи учень без проблем може вступити до ВНЗ;
  • з можливостями у майбутньому досягти успіхів у кар'єрі, досягти мети, поставленої у житті;
  • із додатковим знанням, навчанням, розумінням предметів;
  • з глибокими міцними знаннями з усіх предметів.

Для батьків

  • з отриманням знань, умінь і навичок, які дозволяють випускнику школи знайти своє місце в житті, домогтися поваги оточуючих його людей;
  • із знанням предметів, із гарним оснащенням школи, із професіоналізмом педагогів;
  • з умінням учнів застосувати отримані знання у житті; з умінням педагога захопити дітей своїм предметом.

Для вчителів хороша якість освіти пов'язана:

  • з умінням підготувати школяра до ВНЗ, глибоким розкриттям цікавих питаньнауки, підготовкою учня як розумово, а й морально;
  • з умінням учня самостійно мислити, аналізувати та самостійно працювати;
  • зі школою, яка враховує індивідуальні особливості школяра, здібності та потреби дітей;
  • з професійною позицією та самовідчуттям вчителя, коли він чітко представляє свої цілі, знає, як їх досягти та відчуває душевний комфорт.

Успішність сучасного педагога:
-Здатність керувати собою
-ставити розумні особисті цілі
-уміння вирішувати проблеми
-особистісний ріст
-винахідливість та здатність до інноваційної творчості.

Додаток.

До інноваційних напрямків або сучасних освітніх технологій у Пріоритетному національному проекті «Освіта» віднесено:

  • розвиваюче навчання;

Розвиваюче навчання - напрям у теорії та практиці освіти, що орієнтується на розвиток фізичних, пізнавальних та моральних здібностей учнів шляхом використання їх потенційних можливостей. Основи теорії навчання було закладено Л. С. Виготським у 30-ті роки ХХ століття.

З кінця 50-х років гіпотезу Виготського розробляли два колективи, створені Занковим та Ельконіним. Виходячи з того, що традиційне початкове навчанняне забезпечує належного психічного розвиткудітей, Занков розробив нову дидактичну систему, засновану на взаємозалежних принципах:

1) навчання високому рівні проблеми;

2) провідна роль теоретичних знань;

3) високий темп вивчення матеріалу;

4) усвідомлення школярами процесу вчення;

5) систематична робота з розвитком всіх учнів.

  • проблемне навчання;

Схема проблемного навчання представляється як послідовність процедур, що включають: постановку викладачем навчально-проблемного завдання, створення для учнів проблемної ситуації; усвідомлення, прийняття та вирішення проблеми, в процесі якої вони опановують узагальненими способами набуття нових знань; застосування даних способів на вирішення конкретних систем задач.

Проблемна ситуація - це пізнавальна задача, яка характеризується протиріччям між наявними знаннями, вміннями, відносинами і вимогою, що висувається.

Переваги проблемного навчання:

1.Висока самостійність учнів;

2. Формування пізнавального інтересу чи особистісної мотивації учня.

  • різнорівневе навчання;

Особистісно-орієнтовані технології припускають облік індивідуальних особливостей кожного учня, тобто. диференційований підхід у навчанні до кожного учня з урахуванням його конкретних знань, умінь та навичок, а також такі критерії оцінки, які не тільки встановлюють рівень успішності навчання, а й надають виховний вплив на учнів, стимулюючи їхню навчальну діяльність. Різнорівневе навчання необхідно для того, щоб надати ШАНС кожному учню розвинути свої потенційні здібності.

  • колективна система навчання;

Ідея колективного способу навчання В.К. Дяченка.

Дидактична основа КСВ – співпраця. Робота організується в парах змінного складу, дозволяє забезпечити взаємонавчання та взаємоконтроль учнів.

Досвід показує, що колективна форма навчання означає таку організацію навчання, коли всі учасники працюють один з одним у парах і склад пар періодично змінюється. У результаті виходить, що кожен член колективу працює по черзі з кожним, деякі з них можуть працювати індивідуально. Технологія колективного взаємонавчання дозволяє плідно розвивати в учнів самостійність та комунікативні вміння.

  • технологія розв'язання задач;

Під педагогічним завданням слід розуміти осмислену педагогічну ситуацію з привнесеною до неї метою у зв'язку з необхідністю пізнання та перетворення дійсності. Вона є результатом усвідомлення суб'єктом мети освіти та умов її досягнення у педагогічній ситуації, а також необхідності виконання професійних дій та прийняття їх до виконання. Будь-яка педагогічна ситуація є проблемною. Усвідомлена і поставлена ​​педагогом як завдання, вона внаслідок його діяльності надалі трансформується у систему конкретних завдань педагогічного процесу.

  • дослідні методи навчання;

Процес навчання є взаємозалежну діяльність викладача і учня. Метод навчання природно слід як спосіб, з допомогою якого здійснюється ця взаємозалежна діяльність.

Відомо, що для розвитку учня його необхідно включити до самостійну діяльністьщодо вирішення проблем. Саме це завдання покликані вирішувати евристичні методи навчання. Отже, евристичні методи – це методи навчання. Провідна діяльність учня за умов такого методу має мати пошуковий характер. Обсяг та спроможність самостійної пошукової діяльності учня можуть змінюватися в широких межах, у зв'язку з чим евристичні методи поділяються на:

1) проблемний виклад;

2) частково-пошукові методи;

3) дослідні методи.

  • проектні методи навчання;

В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних, творчих навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, уміння орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення.

Метод проектів – не нове явище у педагогіці. Він застосовувався і у вітчизняній дидактиці (особливо у 20-30 роки), і у зарубіжній. Останнім часом цьому методу приділяється пильна увага у багатьох країнах світу. Спочатку його називали методом проблем і пов'язувався він з ідеями гуманістичного спрямування у філософії та освіті, розробленими американським філософом та педагогом Дж.Дьюї, а також його учнем В.Х.Кілпатріком. Дж.Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, відповідно до його особистого інтересу саме в цьому знанні.

p align="justify"> Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізку часу. Цей підхід органічно поєднується із методом навчання у співпраці.

Метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми, що передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, з іншого – інтегрування знань, умінь із різних галузей науки, техніки, технології, творчих галузей.

  • технології модульного навчання;

Модульне навчання засноване на такій основній ідеї: учень повинен вчитися сам, а вчитель зобов'язаний здійснювати управління його вченням: мотивувати, організовувати, координувати, консультувати, контролювати.

Сутність модульного навчання у тому, що учень повністю самостійно

(або з певною дозою допомоги) досягає конкретних цілей навчально-пізнавальної

діяльності у процесі роботи з модулем. Модуль - це цільовий функціональний вузол, у якому поєднано: навчальний зміст та технологія оволодіння ним у систему високого рівня цілісності.

  • лекційно-семінарсько-залікова система навчання;

Лекційно-семінарсько-залікова технологія – це системний дидактичний комплекс, що включає оптимальні форми, методи та засоби, що забезпечують інтенсифікацію самостійної роботи діяльності школярів у процесі їхнього навчання та розвитку. Таким чином, лекція, семінар, залік у єдності та взаємозв'язку реалізують завдання навчання та розвитку. Застосування цієї технології дозволяє швидкими темпами, якісно, ​​на рівні осмислення вивчити великі блоки навчального матеріалу. Лекційно-семінарська система дозволяє включити у процес навчання великий обсяг самостійних робіт із різними джерелами.

  • використання у навчанні ігрових технологій

(рольові, ділові та інші види навчальних ігор);

  • навчання у співпраці (командна, групова робота);
  • інформаційно-комунікаційні технології;
  • здоров'язберігаючі технології.

Сутність та різновиди інноваційних освітніх технологій

Визначення 1

Інноваційна освітня технологія – це методика організації навчально-виховної діяльності, яка передбачає застосування якихось нових чи якісне удосконалення існуючих прийомів та засобів для підвищення ефективності освітнього процесу та створення умов навчально-виховної діяльності, які максимально відповідають поточним тенденціям соціально-економічного розвитку суспільства.

Інноваційна діяльність у освіті передбачає комплексні заходи, зорієнтовані поява нововведень у освітній сфері. Цими нововведеннями можуть бути методи та прийоми організації навчально-виховного процесу, ресурси, що застосовуються у процесі виховання та навчання, наукові теорії та концепції.

Інновації розвиваються завдяки застосуванню науково-дослідних напрямів діяльності, націлених на отримання нового наукового знання, якогось відкриття, винаходи. Крім того, поява інновацій може бути результатом проведення проектних робіт, під час яких розвивається інструментально-технологічне знання, що відбиває можливості реалізації практичних дій, з урахуванням, наявних наукових теорійта концепції. Таким чином створюються інноваційні проекти, які згодом призводять до появи нових технологій.

Інновації розвиваються також у процесі освітньої діяльності. У процесі навчання відбувається розвиток теоретичних та практичних знань учнів, які потім можуть бути застосовані у різних галузях практичної життєдіяльності, пов'язаних із створенням інновацій.

Інноваційні освітні технологіїбазуються на трьох основних компонентах:

  1. Сучасний, грамотно збудований зміст, фундамент якого складають компетенції у професійній діяльності, що відповідають поточним реаліям підприємницької діяльності. зміст включає до свого складу різноманітні мультимедійні матеріали, що передаються завдяки сучасним засобам зв'язку.
  2. Застосування сучасних, інноваційних методів навчання. Такі методи мають бути орієнтовані на розвиток компетенцій майбутньої професійної, залучення учнів до активного пізнання та практичної діяльності, прояву ініціативності у процесі пізнання. Виключається пасивне засвоєння навчальних програм.
  3. Наявність сучасної інфраструктури у навчально-виховному процесі. Вона має ґрунтуватися на інформаційних, технологічних, організаційних та комунікаційних компонентах, які допомагають застосовувати нові форми та методи навчання, зокрема дистанційне навчання.

Інноваційні технології освіти використовуються з урахуванням застосування певних підходів у навчанні тобто. принципів, які включають вимоги та цільові установки, що є фундаментом для розвитку нових технологій.

Усі інновації в педагогічній сфері ґрунтуються на їхній чіткій відповідності поточному етапу соціально-економічного розвитку суспільства. В даний час вони повинні бути орієнтовані на розвиток самостійності учнів, формуванні їх здібностей до самонавчання та саморозвитку, усвідомленому, а не механічному засвоєнні навчальних програм.

Інноваційні технології в освітній сфері безперервно розвиваються та розширюється їх спектр. Можна виділити такі основні групи технологій:

  1. Інформаційно-комунікаційні технології або ІКТ у галузі предметного навчання. Застосування даних технологій пов'язане з розвитком інформаційного суспільства та активним впровадженням інформаційних засобів у всі сфери життєдіяльності. Такі технології спрямовані інформатизацію свідомості учнів. У освітні програмивключаються нові предмети, орієнтовані вивчення інформатики, інформаційних процесів і ІКТ. Процес викладання також активно інформатизується, щоб допомогти підвищити інформаційну культуру педагогічного складута учнів;
  2. Особистісно-орієнтовані технології. Дані технології спрямовані на постановку особи на пріоритетну позицію у навчанні та вихованні. Весь навчально-виховний процес орієнтується саме на розвиток особистості, врахування її індивідуальності та особливостей розвитку.
  3. Інформаційно-аналітичне постачання навчально-виховного процесу. використання цієї групи технологій, орієнтоване на дослідження розвитку кожного учня, класу, паралелі, навчального закладу, їх адекватного оцінювання;
  4. Моніторинг інтелектуального розвитку. Технології базуються на застосуванні графіків, системи тестування, нових методик оцінювання, що дозволяють відстежити динаміку розвитку окремих учнів та якість навчання загалом;
  5. Виховні технології. Процес навчання може бути відірваний від виховання. Тому впроваджуються нові методики, що дозволяють розвинути особистість, її основні риси;
  6. Дидактичні технології. Вони є основним чинником розвитку навчального закладу. Такі технології ґрунтуються на комплексі прийомів та засобів, що включають використання традиційних та інноваційних технологій: самостійна роботаз навчальною літературою, Застосування аудіовізуальних, мультимедійних засобів, диференційовані способи навчання

1. Інноваційні освітні технології. Автор24 - інтернет-біржа студентських робіт

Основні технології особистісно-орієнтованого навчання

Дані технології ставлять на чільне місце навчально-виховного процесу особистість дитини. У розрахунок беруться його індивідуальні якості, і педагог спрямовує свою майстерність на організацію навчання відповідно до специфіки потреб учня.

Серед технологій особистісно-спрямованого навчання можна виділити такі:

  • Технологія різнорівневого навчання. Відповідно до цієї технології передбачається побудова процесу залежно від здібностей до засвоєння матеріалу кожним учням тобто. кожному учневі приділяється час на засвоєння програми, яке потрібно саме йому і відповідає його можливостям. Так, продуктивно засвоюється базове ядро ​​навчальної програми.
  • Технологія колективного взаємонавчання. Така технологія передбачає об'єднання учнів у групи, що складаються мінімум із двох осіб, які мають психологічну сумісність. Вони можуть мати різний рівень інтелектуального розвитку, але виконують завдання, допомагаючи один одному і тим самим розвиваючи один одного. Це формує логічне мислення, почуття відповідальності, адекватну самооцінку, допомагає розкріпачення учнів.
  • Технологія співробітництва. Дана технологія передбачає об'єднання учнів у невеликі колективи та навчання у них. Навчання повинно проходити спільно, з усвідомленням успіхів і невдач один одного. Навчання будується з урахуванням постановки єдиної мети і завдань, обов'язкового несення відповідальності кожним учням і забезпечення рівних умов ефективного засвоєння пізнавальної інформації.