ПЛАН НА УРОКА

Група; професионално обучениепо професия "Зидар"

Тема на урока: „Система за обличане на зидарски шевове“

Цели:

Образователни – запознават студентите с различни видове системи за лигиране на конци;

Да помогне на учениците да развият умения за четене на строителни чертежи.

Образователни – създават условия учениците да проявяват познавателна активност, интерес към професията и отговорност;

Да насърчава развитието на чувство за взаимопомощ у учениците работим заеднопо двойки; положителен опит в комуникацията.

Развитие – създаване на условия за развитие креативно мислене;

Да насърчава развитието на способностите на учениците да анализират производствени ситуации.

В резултат на изучаването на темата студентът трябва:

Бъдете в състояние да

Избор на инструменти, приспособления и оборудване за зидарски работи;

Изберете необходимите материали за зидария;

Зная

Видове, предназначение и свойства на материалите за зидария;

Общи правила за зидария;

Системи за превръзка с конци.

Тип урок:комбинирани

Генерирани общи компетенции:

ОК 1. Разберете същността и социалната значимост на своя бъдеща професия, показват постоянен интерес към нея.

OK 3. Анализирайте работната ситуация, извършвайте текущ и окончателен мониторинг, оценка и корекция на собствените си дейности и отговаряйте за резултатите от работата си.

OK 6. Работете в екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство и клиенти.

Формовани професионални компетенции:

Извършване на обща зидария с различна сложност

Методи на обучение:

Словесно (разговор, разказ);

Визуални (наблюдение на учениците, диаграми);

Практически (извършване на практическа работа)

Форма на обучение:

Фронтално, работа по двойки

Средства за обучение:

Комплект учебно-нагледни помагала за професия зидар – 6 комплекта;

Инструменти за рисуване

Схеми на едноредова и многоредова зидария

Тестови задачи

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

1. Организиране на времето

Поздрав, проверка на готовността за урока.

2. Поставяне на целта

Съобщение за темата на урока

3. Актуализация основни познания

Проверка и свързване на темата на новия урок със съдържанието на предходния.

3.1. Фронтално проучване:

Назовете ръбовете на тухлата.

Кой ред зидария се нарича вътрешна верста, външна верста, външна верста?

Покажете на диаграмата вертикалните надлъжни и напречни фуги на зидарията.

Видове тухли, използвани за полагане на стени.

Какво се нарича фугиране на шевове, каква форма на фугиране има?

Каква е дебелината на тухлените стени, използвани в гражданското строителство?

Колко реда зидария има по височина, ако дебелината на тухлата е 65 mm?

Какво се нарича рязане на зидария?

Покажете всички налични архитектурни и структурни елементи в класната стая.

3.2. Въз основа на предложените чертежи назовете всички части на сградата и нейните архитектурни и конструктивни елементи.

3.3. Тестване

4. Първично усвояване на нови знания

4.1. Създаване на проблемна ситуация и формулиране на основния въпрос от учениците.

Как се постига здравина и здравина на зидарията?

Назовете третото правило за рязане на тухлена зидария.

Защо е необходимо да се спазват и трите правила за рязане на зидария?

4.2. Напишете темата на урока на дъската

4.3. Обяснение на нова тема

Контур

Система за обличане- това е определен ред на полагане на тухли и камъни с правилна форма, положени в конструкция. В строителството има три най-често срещани системи за превръзка: едноредова (верижна), многоредова и триредова.

Единичен ред (верига)системата за превръзка на конците включва редуване на задния ред с реда на лъжицата. В този случай всеки вертикален шев на долния ред е покрит с тухли от горния ред. С тази схема на лигиране вертикалните напречни шевове в съседни редове се изместват една спрямо друга с една четвърт от тухла, а надлъжните шевове се изместват с половин тухла. За да се гарантира, че вертикалните напречни шевове са изместени с ¼ от тухла, е необходимо да започнете да полагате всеки нов ред с три четвърти (3/4 от тухла).

Този тип зидария е много издръжлив: той напълно отговаря на трите правила за рязане.

Съществен недостатък на едноредовата система за обработка е, че изисква много труд за полагане на дворните редове, голямо количествоцели тухли, както и по-сръчни зидари.

(начертайте схема на едноредова превръзка в бележките си)

В многоредова система за превръзкаРедовете за снаждане са разположени през пет реда лъжици. В този случай покривам вертикалните напречни шевове с лежащи тухли във всеки ред, а надлъжните редове само след пет реда.

Недостатъкът на такава зидария е, че носещата способност на зидарията е намалена с 6% в сравнение с едноредова система за лигиране... Някои усложнения възникват, когато зидарията се полага през зимата (при размразяване стените могат да се издуят).

Предимството е, че зидарията е по-малко трудоемка от едноредовата зидария, тъй като изисква по-малък обем верстови редове.

(начертайте схема на многоредово превръзка в бележките си)

Един вид многоредова система за превръзка е триредов, който се използва главно за полагане на стълбове и колони. Реденето става като се редуват вързан ред и три лъжични реда. В този случай е разрешено съвпадение на вертикални шевове и три съседни реда лъжици.

(начертайте схема на триредова превръзка в бележките си)

Има редица други превръзки (кръст, готически, холандски и много други), но във всяка от тях - първия и последния ред, също на нивото на ръбове на стени, стълбове, изпъкнали елементи, под опори с части от греди, плочи и други конструкции - те излагат дупки от цели тухли.

При ниското строителство, с цел пестене на тухли, т.нар леки тухлени стени,при които тухлата е частично заменена с ефективни топлоизолационни материали.

5. Първоначална проверка на разбирането

Изпълнение на практическа задача

Необходимо е да се постави тухлената зидария според диаграмите, като се използва методът на едноредово (верижно) лигиране на шевове в 1 тухла; 1½ тухли и 2 тухли;

Поставете тухлената зидария, като използвате многоредова система за верижно лигиране за шевове в 1 тухла, 1½ тухли и 2 тухли

Въз основа на резултатите от практическото задание се провежда дискусия с анализ на типичните грешки.

6. Обобщаване на урока

Анализ и оценка на успешността на постигане на поставените цели; оценки за урока.

7. Рефлексия

1. Полезен ли беше урокът за вас?

2. Какви нови знания сте придобили?

3. Какви умения сте развили?

4. Дайте крайна оценка на дейностите си в урока.

5. Смятам, че целите на урока са постигнати/не са постигнати.

В методите на преподаване технологиите се използват за класифициране на уроците. различни знаци: според преобладаването на изучаване на теоретични знания или практическа работа, според доминиращата дидактически целии задачи по основни методи на обучение. Въз основа на тези характеристики се разграничават следните видове уроци по технологии:

1. Теоретичен урок (учениците придобиват нови знания);

2. Практически урок (формиране на умения, прилагане на знанията на практика);

3. Комбиниран или смесен урок (при провеждането му се решават различни дидактически задачи, което прави този тип урок един от водещите в системата на трудовото обучение).

4. Пробен урок (проверка и оценка на знания, умения и способности);

5. Урочно-лабораторна работа;

6. Урок за решаване на технически проблеми.

От представените 6 типа основни са първите 4 вида, на чието изследване ще се спрем.

Един урок се състои от значителен брой елементи, които изграждат отделните етапи на неговото изпълнение. Всички горепосочени видове уроци имат своя собствена структура, която ги характеризира.

Под структурата на урокаразбира съвкупността от елементи, включени в урока, тяхната последователност и взаимовръзка.

Теоретичен урок- обикновено отнема не повече от един академичен час, поради което в повечето случаи се провежда като част от двучасов урок.

Теоретичните уроци обикновено се провеждат като въвеждащи уроци в началото учебна годинаи по време на прехода от изучаването на една конкретна технология към друга, т.е. в случаите, когато е необходимо да се организира усвояването на значителна част от теоретичната учебен материал.

Структурата на теоретичен урок може да включва:

1. Организационна част, съобщаване на нейната тема и цели;

2. Излагане на теоретичен материал;

3. Затвърдете го чрез кратка анкета;

4. Работа по усвояване на теоретични знания под формата на решаване на технически задачи и упражнения.

5. Обобщение на урока;

6. Домашна работа;

Практически урокпоставя за цел учениците директно да овладеят работни техники за извършване на технологични операции, да развият умения и способности и да заемат основно място в системата от уроци по определена технология. Учениците подготвят работни места, усвояват работни и измервателни инструменти, работят с металорежещи машини, шевни машини и друго оборудване.

Приблизителна структура на практически урок:

1. Организационна част

2. Съобщаване на темата, целта и целите на урока

3. Въвеждащ инструктаж

4. Самостоятелна практическа работа на учениците и текущ инструктажучители

5. Заключителна част

Комбиниран урок (смесен)представлява комбинация от елементи на практически и теоретичен урок. Този тип урок е най-характерен за предмета „Технология“.

Има различни структури за този тип уроци. Нека да разгледаме най-често срещаните.

Кругликов Г.И. предлага такава структура:

1. Организационна част;

2. Проверка на изпълнението на домашните;

3. Повторение на вече преминат учебен материал;

4. Представяне на нов материал;

5. Затвърдяване на изучения материал;

6. Обобщаване на урока. Обяснение на домашното (ако е необходимо).

7. Почистване на работното място.

Организация на учениците.Това е проверка на присъствието на учениците, тяхната техническа и санитарна готовност за предстоящия урок. На този етап може да се извърши разпределение по работните места, раздаване на инструменти и детайли и назначаване на дежурни служители. Това обикновено отнема 2-5 минути.

Проверка на изпълнението на домашните.Този етап може да е, ако е имало домашна работа, или може да отсъства. Тогава тази част от урока може да бъде посветена на наблюдение на работата по проекти.

Повторение на вече преминат учебен материал.Повторението обикновено включва устно проучване, след което учителят прави заключение, като отбелязва положителните и отрицателните аспекти на отговорите, типични грешки, отчита оценки.

Представяне на нов материал.Съобщаване на теоретична информация, запознаване с нови понятия, операции и др.

Затвърдяване на изучения материал.Прилагане на придобитите знания в практиката, развитие

умения в работата, т.е. практическа работа, която отнема по-голямата част от времето на класа.

Обобщаване на урока. Обяснение на домашното.Всеки урок по технологии завършва с обобщение, независимо от състоянието на продуктите на учениците. Обобщаването обикновено е придружено от оценка на знанията и уменията на учениците. В случаите, когато извършената работа в клас не може да бъде оценена в точки (например операция е започнала, но не е завършена), учителят се ограничава до общо описание на дейностите на учениците. Също така в края на урока учителят може да задава въпроси относно анализа на този урок. Какво ново научи? Какво научихте? и т.н.

Тхоржевски Д.А. предлага такава структура:

1.Организационна част;

2. Представяне на нов материал (в този случай това е съобщаването на информация, която няма да се използва в този урок);

3. Практическа работа (въвеждащ инструктаж);

4.Самостоятелна работа на учениците (текущ инструктаж);

5. Обобщаване (заключителен брифинг);

6.Домашна работа

7. Почистване на работното място.

От тази структура на урока ще разгледаме само инструкции.

В педагогическата литература брифинг погледнато по различен начин - като методобучение или тяхната комбинация, като компонентурок.За условията на труд в уроците по технологии в средно училищеИ първата, и втората интерпретация на брифинга са легитимни.

Инструкциите се отнасят само за практическата част на урока.

Под инструкция разбира се като обяснение и демонстрация на методи на трудови действия, които са насочени към развиване на идеи за правилното и безопасно изпълнение на тези действия и коригиране на практическите дейности на учениците.

Видове инструктаж

По своя характер брифингите се делят на следните видове: встъпителен, текущ и заключителен инструктаж .

Въвеждащо обучение - това е конкретна история за технологичната последователност на производството на конкретен продукт или съдържанието на конкретни действия, които ще се извършват от учениците по време на самостоятелна работа.

Въвеждащото обучение включва в себе си:

Обяснение на работата, която трябва да се извърши;

Последователността на изпълнението му;

Демонстрация на методи на работа;

Демонстрация и разясняване на техники за наблюдение и самоконтрол на хода и резултатите от работата;

Въвеждащ инструктаж за учениците в часовете по технологии е задължително .

Актуален брифинг (групово, фронтално или индивидуално). Текущото обучение съвпада по време със самостоятелната работа на учениците и се провежда по време на работа.

Състои се от посещение на работните места и наблюдение на работата на учениците. В същото време учителят проверява правилността на изпълняваните техники, спазването на правилата за безопасност, посочва недостатъците, дава допълнителни обяснения, демонстрира и отстранява неточностите.

Финален брифинг (обобщаване)включва демонстрация на висококачествени продукти и дефектни продукти (ако има такива), основни характеристикиработа на учениците, анализ на допуснатите от учениците грешки, спазване на дисциплината и правилата за безопасност, оценка на работата на учениците. Урокът завършва с обобщение.

Пробен урокима, разбира се, за цел получаване на данни на ниво технологично обучениеученици, степента на здравина на овладяването на технически знания, умения и способности. Тези уроци обикновено се провеждат в края на тримесечие, полугодие или учебна година, което позволява периодично сертифициране на студентите по технологии. За целта учителят може да използва карти със задачи, контролни въпроси, тестове и минизащити.

Урок - лабораторна работа- вид практически уроци, тъй като в тях учениците се занимават предимно със самостоятелни практически дейности, но те не са свързани с труда, а изследователски характер. Лабораторни работив технологиите обикновено се свързват с изучаването на материалите (дърво, метали, тъкани и други материали), изучаването на техните механични, технологични и други свойства, изучаването на структурния дизайн на работни и измервателни инструменти и устройства, приспособления, металорежещи машини и други технологични, енергийни и транспортни машини. Те обикновено не изискват дълго време, така че се провеждат в рамките на един академичен час.

Урок за решаване на технически проблемизаема междинно положение между теоретичните и практическите занятия. От една страна, студентите решават задачи от производствен характер, от друга страна, тези проблеми се решават в изчислително-техническо отношение, по отношение на проектирането и технологичната подготовка на производствените процеси. Тези уроци са посветени на проектиране и моделиране на изделия от дърво, метали, тъкани и други материали; изготвяне на чертежи и скици върху тях; планиране на технологични процеси за производство и разработване на продукти технологични карти; решаване на други технически проблеми, например изчисляване на режимите на машинна обработка на материали и др.

10. Комбиниран урок. Схема контурен планкомбиниран урок.

дата___клас__урок___

Тема на урока___

Тип урок___

Целта на урока____

цели на урока___

Методи за провеждане на урока___

предмет на труда___

Междупредметни връзки__

материално-техническо оборудване___

литература за учители___

литература за ученици___

План на урока по темата: "Пълнители"

Учител:Червова Наталия Викторовна

OU:ГПОУ с. Тарасово

Професия:"Шпакловчик"

Дисциплина:Материалознание

Тема на урока:„Заместители“

Тип урок:усвояване на нови знания

Целта на урока:обобщаване и систематизиране на знанията по темата: „Пълнители“.

Задачи:

Образователни:

1.допринесе за обобщаване на знанията по темата „Ролята и свойствата на агрегатите“;

2. систематизират и задълбочават знанията по темата „Класификация на инертните материали”;

3. прилага усвоените знания в конкретни ситуации.

Развитие:

насърчаване на формирането на причинно-следствени връзки, способността да се анализират, да се правят заключения и да се правят предложения;

осигуряват развитието на речта на учениците.

развиват се креативно мислене, фантазия, въображение, творчески подход към извършената работа.

Образователни:

Насърчаване на развитието на отговорност и другарство;

Увеличете интереса към избраната от вас професия.

Укрепване на уменията за работа в екип.

Форми на организация на обучението познавателна дейностученици:фронтална, групова, индивидуална.

Методи на обучение:работа в малки групи, практическа работа (упражнения), демонстрация на слайд, разговор.

Междупредметни връзки:Специална технология, индустриално обучение.

Материално-техническо оборудване:ОПС (проектор)

Учебно-методическа помощ:

карти с инструкции;

ученически работни тетрадки;

учебник на В. А. Смирнов „Материалознание”;

карти - задачи;

проби от материали.

По време на часовете

1. Организационен момент

Поздравяване, проверка на заплатите, активиране на учениците да вършат работата си, поставяне на цели.

2. Проверка на предварително научен материал

Разберете степента на усвояване на предварително изучен материал (карта - задача)

	Опции за отговор	Правилно
1. „Астрингентите“ включват:	а) пясък, камъчета, дървени стърготини б) гипс, вар, течно стъкло в) цимент, глина, пясък
2. Хидравличните свързващи вещества включват:	и цимент, хидравлична вар б) цимент, глина в) гипс, гипсова глина, течно стъкло
3. Портланд циментът е... стягащ	а) въздух б) хидравлични в) мазилка мазилка
4. Решението е:	а) смес от свързващо вещество, вода и пясък б) смес от свързващо вещество и вода в) смес от свързващо вещество, пълнител и вода рационално подбрана смес от свързващо вещество, вода, пясък и необходимите добавки
5. Хоросановата смес е:	а) смес от свързващо вещество и пълнител И вода б) смес от свързващо вещество и пълнител Ивода преди втвърдяване в) смес от свързващо вещество и пълнител Ивода след втвърдяване.
6. Кое свързващо вещество увеличава обема си при втвърдяване?	а) цимент б) вар

Устна анкета.

Опишете основните свойства на портландцимента?

Каква е активността и марката на цимента?

Какви са видовете портланд цимент?

Активни минерални добавки за портландцимент?

4. Актуализиране на основните знания, необходими за изучаване на нова тема

Съобщаване на целта, темата и целите на изучаването на нов материал; посочва нейното практическо значение.

5. Обяснение на нов материал

а) мотивация за въвеждане на нови понятия.

б) обяснение на нов материал с помощта на TSO и визуални средства.

Главна информацияза видовете и предназначението на пълнителите;

Ролята и свойствата на пълнителите;

Класификация на агрегатите;

Качествени показатели на инертните материали;

Обобщение на нов материал.

1. Обща информация за видове и предназначение на пълнителите

За приготвяне на бетонови, хоросанови, мастични и лепилни смеси с минерални свързващи вещества, агрегати и пълнители се използват специални добавки, които се добавят към сместа в суха форма или при смесване с вода.

1.1 Пълнители - рохкава смес от естествени или изкуствени зърна

произход, имащи определени размери.

2. Ролята и свойствата на агрегатите.

2.1 Обем на добавъчния материал – 85% от общия обем на бетона;

70% от общия обем на разтвора.

2.3 Ролята на пълнителите:

Колкото повече инертен материал е в бетона или хоросана, толкова по-евтин е бетонът или хоросанът;

Намалява се свиването на разтвора и бетона;

Потенциалът за напукване на хоросана и бетона се увеличава;

Определете свойствата на бетона и хоросана (лек бетон или хоросан, добри свойства на топлопроводимост, декоративни свойства).

2.3 Свойства на пълнителите.

Използвайки порести добавъчни материали, ние получаваме леки бетони и разтвори с добри топлоизолационни свойства.

Използвайки натрошен мрамор, андезит, цветно стъкло, слюда, получаваме декоративни разтвори и бетони за довършителни работи.

3. Класификация на агрегатите.

3.1 Въз основа на размера на зърното: разграничете малки (0,16 - 5 mm) и големи (5-70 mm)

3.2 Различавам по форма: кръгли и грапави.

решения

Фин агрегат

Едър добавъчен материал

Чакъл – гладки, заоблени частици

Трошен камък - частици неправилна форма, груб

3.3 Въз основа на произхода си агрегатите се разделят на:

1. Естествен;

2. изкуствен;

3. за производствени отпадъци.

Пълнители

Индустриални отпадъци

(горивна шлака, едра пепел от ТЕЦ, пепелно-шлакови смеси)

Изкуствени агрегати

Естествени пълнители

Термична обработка на природни суровини и промишлени отпадъци

(експандирана глина, термолит, шлакова пемза)

Механична реставрация

Скали (гранит, диабаз, варовик, вулканичен туф, чакъл, кварцов пясък, мрамор

Добити скали

Обогатяване на отпадъци

4. Качествени показатели на инертните материали.

Обемна плътност

Малък (порест)

Тежък (плътен)

Повече от 1200 kg/m3

По-малко от 1200 kg/m3

Марка 200……800

Марка: 1200

4.2 Състав на зърната - колкото по-малки са зърната, толкова по-малко кухини в хоросана или бетона.

4.3 Минерален състав– характеристики на скалата, оценка на пукнатини, степен на изветряне, данни за примеси, радиация.

4.5 Якост – характеризира се със степен 8-24, колкото по-слаб е чакълът, толкова повече зърна.

4.6 Мразоустойчивост – класифицирана от F 15 до F300.

6. Затвърдяване на изучения материал

1. Способността на учениците да свързват концепции за видовете и свойствата на агрегатите. 2. Затвърдете придобитите знания в урока (учениците измислят един за друг два въпроса по новата тема на урока и ги записват на лист хартия, след което разменят листове с въпроси помежду си, след което оценяват отговорите си).

7. Обобщаване на урока

Самооценка и оценка на ученици и групи. Обосновка на поставените оценки, коментари към урока.

8. Домашна работа

Информация за домашните.

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ПРОФЕСИОНАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НСО "МАСЛЯНИНСКИ МЕЖДУРАЙОНЕН СЕЛСКОСТОПАНСКИ ЛИЦЕЙ"

МАСЛЯНИНО-2015

Въведение

Форми за проектиране на уроци

Заключение

Използвани книги.

ВЪВЕДЕНИЕ

ПРИНЦИПИ НА ПРОЕКТИРАНЕ НА УРОЦИ ЗА ТЕОРЕТИЧНО ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМАТА НА НАЧАЛНОТО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Типичен план на урока

Поставяне на цели и задачи

възпитание на толерантност.

развитие на мисленето;

Образователни визуални средства;

контроли.

6. Групова дискусия

7.Самоконтрол и самочувствие

8. Обобщаване

9.Домашна работа

10.Специално повторение

11.Контрол на усвояването на знанията

Форми за проектиране на уроци

план –

абстрактно-

Методическа разработка –

Примерен конспект на теоретичен учебен план

Цели на урока:

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Етапи на урока

Прекарване на време

Ниво на асимилация

Дейности на учителя

Дейности на стажантите

уводна;

обобщаване и систематизиране;

контрол и проверка;

комбиниран;

интегративна;

нетрадиционен.

Примерен план на урока индустриално обучение

Цели на урока:

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА (НАПРЕДЪК НА УРОКА)

Етапи на урока

Прекарване на време

Ниво на асимилация

Дейности на учителя

Дейности на стажантите

уводна;

тестов урок.

Организационна част.

Въвеждащо обучение.

Финален брифинг.

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА НАЧАЛНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА НОВОСИБИРСКА ОБЛАСТ

"ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ №77"

ПРОЕКТИРАНЕ НА УРОЦИ ПО ТЕОРЕТИЧНО И ИНДУСТРИАЛНО ОБУЧЕНИЕ

специални дисциплинипо професия

„Майстор на довършителните строителни работи“ G.I. Сафронова

МАСЛЯНИНО-2014

Въведение

Принципи за проектиране на теоретични уроци в системата на НПО

Типична схематренировъчна сесия

Форми за проектиране на уроци

Примерен конспект на теоретичен учебен план

Примерен план на урочен план за промишлено обучение

Заключение

Използвани книги.

ВЪВЕДЕНИЕ

Една от професионалните задачи на учителя или майстора по производствено обучение е да организира образователни дейности V учебен процес.

Можем да разграничим три етапа на всяка професионална дейност, включително педагогическата. Това са три последователни етапа: подготвителен, основен и заключителен. IN педагогическа дейност- Това:

Проектиране на образователни дейности, включително прогнозиране на резултата, т.е. Поставяне на цели.

Пряка организация на учебната дейност.

Оценка на резултатите от учебната дейност и анализ.

Тъй като основната форма на процеса на обучение е урок, разглеждайки го от гледна точка на подхода на дейността, може да се твърди, че урокът е определен вид дейност на учителя и ученика. Следователно организирането на урок като дейност включва всичките три етапа, описани по-горе. Нека се спрем на един от тях – подготвителният. Подготвителният етап в този случай е дизайнът на урока.

ПРИНЦИПИ НА ПРОЕКТИРАНЕ НА УРОЦИ ЗА ТЕОРЕТИЧНО ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМАТА НА НАЧАЛНОТО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Организация на придобиването на знания, като се вземат предвид условията на тяхното възникване и развитие.

Приоритетът на дедуктивния метод за придобиване на знания пред индуктивния.

Определяне на мястото на разглежданите понятия в цялата система професионално образование.

Формиране на умения за работа с теоретичния материал на практика, както и способност за умствено извършване на съществени практически действия.

Типичен план на урока

Поставяне на цели и задачи

Въз основа на обществения и държавен ред, учителят, прогнозирайки резултатите от своята дейност, определя задачата за себе си - да се доближи възможно най-близо до модела на завършилия образователна институция. И неразделна част от модела, възприет от всеки автор, е професионално обучен човек.

Държавата изпълнява своя ред чрез държавен стандарткоито учителят е длъжен да реализира в процеса на учебната дейност. Стандартът определя рамката на минималните изисквания към съдържанието, следователно поставя цели за съдържание (необходим списък от дидактически единици) и ниво на обучение (изисквания за знания, умения и способности).

Така учителят, след като е определил мястото на дисциплината, която преподава, в контекста на други дисциплини от професионален, общопрофесионален или академичен тип, формулира образователна цел за дисциплината като цяло и за всеки учебен урок поотделно, т.е. прогнозира очаквания резултат.

Но освен държавата, поръчката се изпълнява от обществото, родителите, работодателите и т.н., и всички те имат свои различни цели. Учителят трябва да ги комбинира и трансформира в триединна задача – обучение, възпитание и развитие. Следователно, когато проектира образователен урок, учителят трябва да постави образователни и развиващи цели заедно с образователните цели.

Образователните цели включват:

възпитание на емоционално и лично отношение към различни аспекти на живота: общество, работа, професия, образователна институция, предметът, който се изучава, родители, природа, себе си, изкуство и др.;

формиране на личностни качества: колективизъм, патриотизъм, хуманизъм и др.;

формиране на потребност от учене, намерения за овладяване на социален опит;

формиране на мотивирано положително отношение към бъдещето професионална дейност;

възпитание на толерантност.

Целите за развитие включват:

образуване когнитивни процесичрез усещане

разбиране, възприятие, памет, въображение;

развитие на мисленето;

развиване на интерес към изучавания предмет, към професията, към света около нас и др.

2.Актуализиране на предварително изучен материал

Учителят трябва да помогне на учениците да се включат в работата, като разгледа редица въпроси за повторение, като се фокусира върху връзката между вече изучения материал и предстоящото изучаване в този урок. Създаването на проблемни ситуации, чието решение е възможно след изучаване на нов материал, има голям ефект.

Тази техника осигурява мотивация за професионална дейност, ако посочите връзката между изучаваната тема на урока и професията. Примерите, дадени от учителя, работят за мотивиране, формиране на положително отношение към бъдещата професия чрез съдържанието на темата на урока.

3.Представяне на нов материал

Учителят предава основна информация на учениците, като избира инструменти за обучение. Учебните помагала са средства за изразяване на учебно съдържание, които се използват предимно за директно предаване образователна информация, както и да управлява учебния процес. В зависимост от избраните методи на обучение (вербални, визуални, практически) могат да се използват следните методически средства:

учебна и методическа литература;

Образователни визуални средства;

контроли.

Освен че предоставя информация, учителят структурира и систематизира материала по такъв начин, че учениците да могат да го използват.

4.Практика под ръководството на учител

Учителят може да вземе малки практически задачида се установи обратна връзка. Това дава възможност за своевременно откриване на проблеми при усвояването на материала и консолидиране на знанията в началния етап. Тази техника е обсъдена доста добре в описанието на техниката, ориентирана към действие.

5.Самостоятелна самостоятелна практика

Самостоятелно прилагане на придобитите знания Крайният етаптази работа на обучаемите може да бъде обмен на мнения между тях.

6. Групова дискусия

Организирайки тази работа, учителят може да идентифицира гледните точки на учениците, да събере и обсъди различни мнения и да доведе до приемането на групово решение, единственото правилно. Учителят трябва да помогне на учениците да формулират собствените си заключения.

7.Самоконтрол и самочувствие

Тук е важно учителят да има в урока и да предостави на учениците ясно разработена критериална система, с помощта на която учениците могат самостоятелно да наблюдават и оценяват резултата от своята дейност. По този въпрос можете също да се обърнете към методи, ориентирани към действие.

8. Обобщаване

Тук учителят трябва да даде кратък анализдейностите на учениците по време на урока и получения резултат по отношение на целите, поставени в началото на урока.

9.Домашна работа

Във връзка с резултата, получен в урока, учителят може да свърже домашната работа със затвърдяване на изучаваната тема, със задълбочаване на знанията по изучаваната тема, като препоръча или предостави източник на информация. В допълнение, учителят може да даде разширена задача на следващата тема, тясно свързана с току-що изследваната. В този случай учителят трябва да има няколко варианта за домашна работа.

10.Специално повторение

Учителят има право самостоятелно да реши колко често трябва да се извършва този вид повторение. Това може да бъде веднъж седмично или веднъж месечно. Важно е, че това е развита система.

11.Контрол на усвояването на знанията

Честотата на наблюдение също се определя от учителя самостоятелно. обикновено, различни видовеконтролите се използват на всеки тренировъчна сесия. Освен това се извършва междинен контрол, т.е. след завършване на изучаването на всяка тема от програмата. Този тип контрол, както и окончателният, се осигуряват по време на разработката работна програмапо дисциплина.

Форми за проектиране на уроци

план – резюмеметодическа структура на урока. Планът записва целите и задачите на урока, неговите видове, принципите, прилагани в урока и избраните методи.

абстрактно- Подробен дизайн на урока. Той записва не само всичко, което е в плана, но и излага подробно съдържанието на дидактическите единици, техниките и методите на всеки етап, както и всички дейности на учителя и учениците.

Методическа разработка – набор от всички материали, необходими за провеждане на урока, както и описание на използваните технологии.

Примерен конспект на теоретичен учебен план

Тема на програмата____________________________________________________

Тема на урока____________________________________________________

Цели на урока:

образователен_______________________________________

образователен_________________________________

развиващ се_______________________________________

Вид и видове урок_______________________________________

Методи на обучение_______________________________________

Средства за обучение_______________________________________

Литература_________________________________________________

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Етапи на урока

Прекарване на време

Ниво на асимилация

Дейности на учителя

Дейности на стажантите

Видове и видове уроци по теоретично обучение:

уводна;

овладяване на нови знания и умения;

повторение и затвърдяване на знания и умения;

обобщаване и систематизиране;

контрол и проверка;

комбиниран;

интегративна;

нетрадиционен.

Примерен план на урочен план за промишлено обучение

В групата_________ Професия_______________

магистър___________________________

Тема на програмата № _________________

Тема на урока_______________________________________

Цели на урока:

Образователна____________________

Образователен_________________

развитие_________________

Тип и вид на урока_______________________________________

Методи за извършване на __________________________

Обучение и производствена работа_____________

Материално-техническо оборудване__________

Визуални помощни средства и TCO__________________

Литература_________________________________

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Етапи на урока

Прекарване на време

Ниво на асимилация

Дейности на учителя

Дейности на стажантите

Видове и видове уроци за индустриално обучение:

уводна;

урок за упражнения по трудови операции и похвати;

урок за извършване на сложна работа;

тестов урок.

Структура на урок за индустриално обучение:

Организационна част.

Въвеждащо обучение.

Основната част са упражнения и самостоятелна работа.

Финален брифинг.