Teoreetiliste klasside korraldamine ja metoodika. Teoreetilise koolituse õppetundi mõiste
Tunniplaan
Grupp; Kutseõpe kutsealast "Mason"
Teema õppetund: "Stone Mastari riietussüsteem"
Eesmärgid:
Haridus - tutvustada õpilasi erinevate õmblussüsteemidega;
Edendada õpilaste moodustumist ehitusjooniste lugemiseks.
Haridus- - luua tingimused, et ilmneda kognitiivse aktiivsuse ilmnemise seisukohalt üliõpilaste seas, elukutse vastu, vastutus;
Edendada õpilaste arendamist koos paari töötamise vastastikuse täitmise mõttes; Positiivne kommunikatsiooni kogemus.
Arenema - luua tingimused loomingulise mõtlemise arendamiseks;
Edendada õpilaste arengut tootmise olukordade analüüsimiseks.
Teema uurimise tulemusena peaks üliõpilane:
Suutma
Vali tööriistad, inventar ja inventari kivitööd;
Valige müüritise jaoks vajalikud materjalid;
Teadma
Liikide, eesmärk ja omadused materjalide müüritise jaoks;
Müürseri üldised eeskirjad;
Õmbluste süsteemid.
Õppeliigi tüüp: kombineeritud
Moodustatud üldisi pädevusi:
OK 1. Mõista oma olemust ja sotsiaalset tähtsust tulevase elukutseNäita jätkusuutlikku huvi.
OK 3. Analüüsige töö olukorda, teostama praeguse ja lõpliku kontrolli, hindamise ja parandamise meie tegevuse, vastutama oma töö tulemuste eest.
OK 6. Töö meeskonnas, et suhelda tõhusalt kolleegidega, juhtimise, klientidega.
Toit professionaalsed pädevused:
Toota ühist kivitöö erinevate keerukuse
Õpetamismeetodid:
Verbaalne (vestlus, lugu);
Visual (õpilaste, skeemide jälgimine);
Praktiline (praktiline jõudlus)
Uuringu vorm:
Eesmine, töö paarikaupa
Haridusvahendid:
Hariduse ja nägemishüvitiste kogum elukutse MASON - 6 komplekti järgi;
Joonistamisvahendid
Ühe rea ja mitme rea müüritise skeemid
Test ülesanded
Klasside ajal
1. Korraldamine
Tervitus, Õppetundlikkuse kontrollimine.
2. Sihtpaigaldamine
Sõnumite teemade õppetund
3. Viidete teadmiste tegelikkus
Kontrollige ja pleegib uue õppetundi teemat eelmise sisuga.
3.1. Frontal-uuring:
Nimetage telliskivi nägu.
Mis on müüritise rida nimega sisemine vest, väljas Vest, Chate?
Näita diagrammi vertikaalsed pikisuunalised ja põikisuunas õmblused.
Müürseinte jaoks kasutatavate telliste tüüpide tüübid.
Mida nimetatakse õmbluseks, milline on laiendusvorm?
Nimetage tsiviilehituses kasutatavate telliskiviseinte paksus?
Kui palju müüritisi ridade kõrgusel ühes meetrites, kui telliskivi paksus on 65 mm?
Mida nimetatakse tinkeriks?
Näita klassiruumis kõik olemasolevad arhitektuurilised ja struktuurielemendid.
3.2. Kavandatud joonistel, et nimetada kõik hoone kõik osad ja selle arhitektuurilised ja struktuurielemendid.
3.3. Testimine
4. Uute teadmiste esmane õppimine
4.1. Probleemi olukorra loomine ja põhiküsimuse õpilaste sõnastamine.
Kuidas saavutada müüritise tugevus ja monoliitne?
Helista kolmanda reegli lõikamise tellis.
Miks sa pead täitma kõik kolm reeglit, mis lõikavad müüritise?
4.2. Salvestage õppetundi kriitplaadil
4.3. Uue teema selgitus
Plaani-abstraktne
Riietussüsteem - See on teatud järjekorras konstruktsioonis asuvate õigete kujude ja kivide paigaldamise järjekord. Ehitamisel on kõige sagedasemad kolm riietussüsteemid: ühe rea (kett), mitmeaastase ja kolme reaga.
Ühekordne (kett) Õõõrdumissüsteem näeb ette pinnaga plaatide seeria vaheldumise lusikaga. Sellisel juhul kattub iga alumise rea vertikaalne õmblus ülemise rea tellistega. Selle gardemegrammiga nihkub külgnevate ridade vertikaalsed põikõmblused üksteise suhtes võrreldes veerand tellistest ja pikisuunalist - Polkirpichile. Selleks et tagada vertikaalsete põikõmbluste nihkumine ¼ telliskivi, on vaja käivitada iga uus rida kolmeastmelise (3/4 tellistest) alustamiseks.
See säte on väga vastupidav: kõik kolm eeskirja kärped on täielikult täidetud.
Ühtse rida kaste süsteemi märkimisväärne puudus on see, et see nõuab kõrge tööjõukulusid, et panna vest read, suur number Terve tellised, samuti kvalifitseeritud telliskivid.
(Joonista ühekordse riietuse abstraktse skeemi)
Multi-rida kastmissüsteemis Tychkovy read asuvad viie lusikatäis. Samal ajal kattuvad vertikaalsed põikõmblused igas reas ülejooneliste telliste üle ja pikisuunalised read on alles pärast viie rida.
Sellise müüritise puudumine on müüritise kandevõime väheneb 6% võrreldes ühe rea kaste süsteemiga ... Teatud tüsistused toimuvad müüritise ajal talvel (sulatamise ajal on võimalik pumbata seinad).
Advantage - müüritise vähem töömahukas kui üks rida, kuna see nõuab vestide väiksemat mahtu.
(Joonista abstraktse multi-rida kaste skeemi)
Erinevad multi-rida kaste süsteem on kolm ridamida kasutatakse peamiselt müüritise sammastele ja ühistele. Müürseri tehakse vaheldumisi plaatide seeria ja kolm lusikatäit rida. Samal ajal on lubatud vertikaalsete õmbluste kokkusattumus ja kolm külgnevat lusikatäis rida.
(Joonista kolme röövli kaste abstraktne diagramm)
Seal on mitmeid ja teisi sidemeid (rist, gooti, \u200b\u200bhollandi ja paljud teised), kuid igas neist - esimesed ja viimased read, ka seinakaupade, sammaste, väljaulatuvate elementide tasemel osade toetamisel Talade, plaatide ja muude struktuuride - panna vägede terved tellised.
Madala tõusu konstruktsioonis, et salvestada telliseid nn kerge telliskiviseinad Kus telliskivi asendatakse osaliselt tõhusate soojusisolatsioonimaterjalidega.
5. Esmane arusaamise kontroll
Praktilise ülesande täitmine
See on vajalik vastavalt skeemidele, et panna telliskivi ühe rea (ahela) õmbluste meetodi abil 1 tellistest; 1½ tellise ja 2 tellisega;
Jagage Brickwork multi-rida ahela söögitoolisüsteemis 1 tellis, 1½ tellis ja 2 tellis
Pärast praktilise ülesande täitmist viiakse läbi arutelu tüüpiliste vigade analüüsiga.
6. Õppetundide kokkuvõtmine
Eesmärkide saavutamise edu analüüs ja hindamine; Õppetundi hinnangud.
7. Peegeldus
1. Kas teil on õppetund teile kasulik?
2. Milliseid uusi teadmisi olete ostnud?
3. Milliseid oskusi arendasid?
4. Asetage oma tegevuse lõplik hindamine õppetund.
5. Ma arvan, et õppetunni eesmärgid saavutatakse / ei saavutata.
Õpetamismeetodis kasutatakse erinevaid funktsioone õppetundide liigitamiseks: domineerivate teoreetiliste teadmiste või praktilise töö uuringu valdamisel didaktilised eesmärgid ja ülesanded suuremate koolitusmeetodite abil. Nende funktsioonide kohaselt eraldatakse järgmised tehnoloogiatunnid:
1. teoreetiline õppetund (uue teadmiste omandamine);
2. praktiline õppetund (oskuste ja oskuste moodustamine, teadmiste kasutamine praktikas);
3. Kombineeritud või segaõpe (koos oma käitumisega, lahendatakse erinevad didaktilised ülesanded, mis muudavad sellise õppetunni ühe juhtiva õppe süsteemi poolt).
4. kontrolli ja kontrollimise õppetund (teadmiste, oskuste ja oskuste kontrollimine ja hindamine);
5. õppetund-laboritöö;
6. Õppetund tehniliste ülesannete lahendamisel.
6-liiki 6 tüüpi, esimesed 4 tüüpi on uuringu uurimise kohta.
Õppetund koosneb olulise hulga elementidest, mis moodustavad selle käitumise individuaalseid etappe. Kõigil ülaltoodud õppetundidel on nende enda struktuur.
Õppetunni struktuuri allseda mõistetakse õppetundi, nende järjestuse ja suhete elementide kombinatsiooni poolt.
Teoreetiline õppetund - võtab reeglina mitte rohkem kui üks akadeemiline tundSeetõttu toimub enamikel juhtudel kahe tunni õppetund.
Teoreetilised õppetunnid viiakse tavaliselt läbi sissejuhatava alguses. õppeaastal ja liikudes ühe konkreetse tehnoloogia õppimisest teisele, on see juhtudel, kui teil on vaja korraldada olulise osa teoreetilise osa assimilatsiooni haridusmaterjal.
Teoreetilise õppetunni struktuur võib hõlmata järgmist:
1. Organisatsiooniline osa, tema teema ja eesmärkide sõnum;
2. teoreetilise materjali esitamine;
3. selle kinnitamine lühikese uuringuga;
4. Töö teoreetiliste teadmiste assimilatsiooniga tehniliste ülesannete ja harjutuste lahendamise vormis.
5. õppetundi tulemused;
6. maja ülesanne;
Praktiline õppetund Selle eesmärk on otseselt arendada töömeetodite üliõpilasi tehnoloogiliste toimingute tegemiseks, oskuste ja oskuste moodustamisest ning hõivata põhjas ühe või teise konkreetse tehnoloogia õppetundide süsteemi. Õpilased valmistavad töökohti, töö- ja mõõtevahendeid, juhtimismasinaid, õmblusmasinaid ja muid meetodeid.
Praktilise õppetunni ligikaudne struktuur:
1. Organisatsiooniline osa
2. Sõnumite teemad, eesmärgid ja õppetundide ülesanded
3. sissejuhatav juhendamine
4. Üliõpilaste sõltumatu praktiline töö praegune juhendamine Õpetaja
5. Lõplik osa
Kombineeritud õppetund (segatud)see on ühendamine praktilise ja teoreetilise õppe elementidega. Seda tüüpi õppetund on "tehnoloogia" elemendi kõige iseloomulikumaks.
Seda tüüpi õppetundide erinevaid struktuure. Mõtle kõige levinumaks.
Kruglikov g.i. Pakub sellist struktuuri:
1. Organisatsiooniline osa;
2. Kodutööde kontrollimine;
3. Varem läbimõeldud haridusmaterjali kordamine;
4. Uue materjali avaldus;
5. Uuritud materjali kinnitamine;
6. Õppetunni kokkuvõte. Kodutöö selgitus (kui see on eeldatav).
7. Töökoha puhastamine.
Õpilaste korraldamine.See on üliõpilaste kontrollimine, nende tehniline, sanitaarse valmisolek tulemas õppetund. Selles etapis saab seda jagada kogu töökohal, tööriistade ja toorikute jaotamisel, tollimaksu määramisel. Tavaliselt kulub 2-5 minutit.
Kodutöö kontrollimine.See etapp võib olla, kui see oli kodutööVõib-olla puuduvad. Siis saab selle õppetundi osa projekti töö kontrolli all eemaldada.
Varem läbimõeldud haridusmaterjali kordamine.Korda sisaldab reeglina suulise uuringu, mille lõpus on õpetaja järelduse, märkides vastused positiivseid ja negatiivseid külgi, \\ t tüüpilised veadAruanded hindamised.
Uue materjali avaldus.Teoreetilise teabe sõnum, tuttavad uute kontseptsioonide, operatsioonidega jne
Uuritud materjali kinnitamine.Tegevuses saadud teadmiste rakendamine
oskus töös, s.o. Praktiline töö, mis hõivab suurema osa õppeajast.
Õppetundi kokkuvõte. Kodutöö selgitus.Iga tehnoloogia õppetund lõpeb summeerimise teel, olenemata sellest, milline riik on üliõpilaste tooted. Kokkuvõttes kaasneb tavaliselt õpilaste teadmiste ja oskuste hindamine. Samal juhul, kui õppetunni töö ei saa hinnata punktides (näiteks operatsioon on alanud, kuid mitte lõpetatud), piirdub õpetaja õpilaste tegevuse üldise iseloomuga. Ka klassiõpetaja lõpus võib küsimusi selle õppetunni analüüsida. Mis uus õppinud? Mida sa õppisid? Jne.
Tkhorzhevsky D.A. Pakub sellist struktuuri:
1. osa;
2. On uus materjal (antud juhul, see on sõnum teavet, mida ei kasutata selles õppetund);
3.Praktiline töö (sissejuhatav juhendamine);
4. Õpilaste kokkuvõte (praegune juhendamine);
5. lähenedes tulemustele (lõpparus);
6. Maksimaalne ülesanne
7. Töökoha seadmed.
Sellest õppetundistruktuurist kaaluge ainult juhiseid.
Pedagoogilises kirjanduses instrumend peetakse erinevalt - meetodina õppimine või nende terviklikkus komponent õppetund.Tehnoloogia õppetundide töötingimuste puhul põhikool See on õigustatud nii esimese ja teise tõlgendamisega.
Infotunnid kehtivad ainult õppetunni praktilise osa suhtes.
All- on arusaadav ja näitama tööhõivemeede võimalusi, mille eesmärk on ideede moodustamine nende meetmete õiguse ja ohutu rakendamise kohta ning kohandada õpilaste praktilist tegevust.
Õppeliigid
Oma olemuse osas jagatakse juhised järgmistesse tüüpidesse: Sissejuhatav, praegune ja lõplik juhendamine .
Induktsioonikoolitus - see on konkreetne lugu konkreetse toote valmistamise tehnoloogilisest järjestusest või konkreetsete meetmete sisaldusest, mida õpilased teostavad iseseisva töö ajal.
Sissejuhatav õpe sisaldab iseendas:
Eelseisva töö selgitus;
Selle täitmise järjestus;
Töömeetodite tutvustamine;
Kontrolli- ja enesekontrolli tehnikate näitamine ja selgitamine töö ja töö tulemuste jaoks;
Sissejuhatavad küsimused Tehnoloogia klassides on kohustuslik .
Praegune juhendamine (grupp, eesmine või üksikisik). Praegune infovahetus aeg langeb kokku õpilaste iseseisev töö ja viiakse läbi töötamise ajal.
See möödab töökohti ja kontrolli õpilaste töö üle. Samal ajal kontrollib õpetaja teostatud tehnikate õigsust, TB vastavus näitab puudusi, annab täiendavaid selgitusi, näitab näitust, kõrvaldab ebatäpsused.
Lõpparus (kokkuvõte)sisaldab kvaliteetsete toodete ja defektsete toodete tutvustamist (kui on olemas), üldine omadus Õpilaste teosed, lubatud vigade analüüs, distsipliini ja TB eeskirjade järgimine, õpilaste töö hindamine. Õppetund lõpeb ühiste tulemuste kokkuvõttega.
Kontroll- ja kontrollimise õppetund Loomulikult on selle taseme saamise eesmärk tasandil tehnoloogiline koolitus Õpilased, tehniliste teadmiste, oskuste ja oskuste assimilatsiooni tugevuse tase. Need õppetunnid toimuvad tavaliselt kvartali lõpus, pool aastas, õppeaastal, võimaldades õpilaste perioodilist sertifitseerimist tehnoloogiat. Selleks saab õpetaja kasutada ülesandeid kaarte, katseküsimuste testid, mini-kaitset.
Õppetund - laboritöö - mitmesuguseid praktilisi õppetunde, sest õpilased tegelevad peamiselt sõltumatute praktiliste tegevustega, kuid see ei ole mures, vaid teadus-. Laboritööd Tavaliselt seotud materjalide (puidu, metallide, kudede ja muude materjalide) uurimisega, nende mehaaniliste, tehnoloogiliste ja muude omaduste uurimise, töötajate struktuuriseadme ja mõõtevahendite ning seadmete, seadmete, masinate ja muude tehnoloogiliste, energia ja muu tehnoloogilise, energia ja muu tehnoloogilise, energia ja seadmete. transpordimasinad. Tavaliselt ei vaja nad pikka aega, seega viiakse läbi ühe akadeemilise tunni jooksul.
Õppetund tehniliste ülesannete lahendamisel See võtab vahepealse positsiooni teoreetiliste ja praktiliste õppetundide vahel. Ühest küljest lahendavad üliõpilased tootmise probleeme, teiselt poolt lahendatakse need ülesanded arvutus- ja tehnilises plaanis tootmisprotsesside disaini ja tehnoloogilise väljaõppe osas. Need õppetunnid on pühendatud toodete projekteerimise ja modelleerimise küsimustele puidust, metallidest, kudedest ja muudest materjalidest; jooniste ja visandite koostamine nende kohta; Tehnoloogiliste protsesside planeerimine Toote tootmine ja arendamine tehnoloogilised kaardid; Teiste tehniliste ülesannete lahendamiseks näiteks materjalide töötlemise masina töötlemise režiimide arvutamine jne.
10. Kombineeritud õppetund. Skeem plaani - abstraktne Kombineeritud õppetund.
kuupäev ___ klassi __ __ __ ___
Teema õppetund ___
Õppeliigi tüüp ___
Õppetundide eesmärk
Ülesanded õppetund ___
Klassi meetodid ___
tööobjekt ___
Valitsustevahelised ties__
logVirence seadmed ___
Õpetaja kirjandus ___
Õpilaste kirjandus ___
Õppekava teemal: "Filmid"
Õpetaja: Chervova Natalya Viktorovna
OU: GPO koos. Tarasovo
Elukutse: "Krohvija"
Distsipliini: Materjalide teadus
Teema õppetund: "Film"
Õppeliigi tüüp: Uute teadmiste uurimine
Tundi eesmärk: Üldistamine ja teadmiste süstematiseerimine teemal: "Filmid".
Ülesanded:
Haridus:
1. anda kokkuvõte teadmiste teema teema "roll ja omadused agregaatide";
2. süstematiseerida ja süvendada teadmisi teema "Klassifikatsiooni agregaatide";
3. Rakenda konkreetsetes olukordades saadud teadmised.
Arendamine:
edendada põhjuslike suhete moodustamist, võimeid analüüsida, teha järeldusi, teha lauseid;
tagada õpilaste kõne arendamine.
arenema loov mõtlemine, Fantaasia, kujutlusvõime, loominguline lähenemine tööle tehtud tööle.
Haridus:
Edendada vastutuse arengut, partnerlust;
Parandage huvi valitud elukutse vastu.
Kinnitage kollektiivsete tegevuste oskused.
Õpilaste haridus- ja haridusalase tegevuse korraldamine: Frontal, grupp, individuaalne.
Õpetamismeetodid: Töö mikrorühmades, praktilises töös (harjutused), slaidide demonstreerimine, vestlus.
Interdistsiplinaarsed sidemed: Eritehnoloogia, tootmise koolitus.
Logistikaseadmed:TSO (projektor)
Haridus- ja metoodiline toetus:
juhend kaardid;
töötavad sülearvutiõpilased;
Õpik v.a. Smirnov "Materials Science";
kaardid - ülesanded;
materiaalsed proovid.
Klasside ajal
1. Organisatsiooni hetk
Tervitus, kolvi nimekirja leppimine, õpilaste aktiveerimine tööks, eesmärgiks.
2. Kontrollige varem õppinud materjali
Uurib eelnevalt uuritud materjali assimilatsiooni astet (kaart - ülesanne)
Vastuste valikud | Õige |
|
1. "sideainetele" viitavad: | a) Liiv, veeris, saepuru b) kipsi, lubja, vedelklaas c) tsement, savi, liiv | |
2. KGIDRAULK-sideainete hulka kuuluvad: | ja tsement, hüdrauliline lubja b) tsement, savi c) kipsi, savi kipsi, vedelklaas | |
3. Portland Cement on ... Binder | a) õhk b) hüdrauliline c) krohv krohv | |
4. Lahendus on: | a) sideaine, vee ja liiva segu b) sideaine ja vee segu c) sideaine, agregaadi ja vee ratsionaalselt valitud sideaine, vee, liiva ja vajalike lisandite segu | |
5. Massisegu on: | a) sideaine segu, agregaat ja vesi b) sideaine, agregaadi segu jaenne helistamist c) sideaine segu, agregaat javesi pärast kõvenemist. | |
6. Millist sideainet helitugevuse suurendamisel? | a) Tsement b) lubja |
Suuline uuring.
Kirjeldage Portlandi tsemendi üldisi omadusi?
Mis on tegevus ja brändi tsement?
Märkige Portlandi tsemendi sordid?
Aktiivsed mineraalsed lisandid Portlandi tsemendi jaoks?
4. Uue teema uurimiseks vajalike võrdlusteadete tegelikkus
Sõnumite eesmärgid, teemad ja ülesanded uue materjali uurimiseks; Tähistavad selle praktilist tähtsust.
5. Uue materjali selgitus
a) Uute mõistete kasutuselevõtu motivatsioon.
b) uue materjali selgitus põhivõrguettevõtjate ja selguse abil.
Üldine täitematerjali tüüpide ja eesmärkide kohta;
Koondnäitajate roll ja omadused;
Agregaatide klassifikatsioon;
Agregaatide kvaliteedi näitajad;
Abstraktne uus materjal.
1. Üldteave O. agregaatide vaated ja ametisse nimetamine
Kasutatakse betooni, mördi, mördi- ja liimide valmistamiseks mineraalsete sideainete, täiteainete ja täiteainete puhul, spetsiaalsed lisandid, mis viiakse segusse kuiva kujul või kui vesi on näidatud.
1.1 täiteained - looduslike või kunstlike terade lahtine segu
päritolu teatud suurustega.
2. Agregaatide roll ja omadused.
2.1 agregaadi maht on 85% betoonist;
70% kogu lahendusest.
2.3 Agregaatide roll:
Rohkem agregeeritud betoonist või lahendusest, odavamat betooni, lahuse;
Lahuse kokkutõmbumise vähenemine, betoon;
Tõusv lahendus lahendus, betoon;
Määrake betooni, lahuse (kerge betooni või lahuste, hea soojuse juhtiva omaduste omadused, dekoratiivsed omadused).
2.3 Agregaatide omadused.
Poorsete agregaatide kasutamine saame kerge betooni ja lahendusi hea soojusisolatsiooni omadustega.
Kasutamine purustatud marmori, andesiit, värvitud klaas, vilgume, saame dekoratiivseid lahendusi ja betooni viimistlustööde jaoks.
3. Agregaatide klassifikatsioon.
3.1 Terastest Suurus: väike (0,16 - 5 mm) ja suur (5-70 mm)
3.2 kujul eristav: ümmargune ja karm.
lahendused
Väike agregaat
Suur agregaat
Kruusa - osakesi sujuv ümmargune kuju
Purustatud kivi - ebakorrapärase kuju osakesed, töötlemata
3.3 Päritolu järgi jagavad täiteained:
1. Loomulikul;
2. kunstlik;
3. Jäätmetööstuses.
Täiteained
Jäätmetööstus
(Kütuse räbu, jämedad tuhkade soojad, ashlack segud)
Kunstlikud agregaadid
Looduslikud agregaadid
Looduslike toorainete ja jäätmete termiline töötlemine
(Ceramizite, termiline, räbu pimsskivi)
Mehaaniline taastamine
Mägiõugud (graniit, diabase, lubjakivi, vulkaaniline tuff, kruus, kvarts liiv, marmor
Mööda teed kaevandatud tõugu
Jäätmete rikastamine
4. Agregaatide kvaliteedi näitajad.
Puistetiheduse
Väike (poorne)
Raske (tihe)
Rohkem kui 1200 kg / m3
Vähem kui 1200 kg / m3
Mark 200 ...... 800
Tootja: 1200.
4.2 Teravilja koostis - väiksem teravilja, mida vähem tühjus lahuses või betoonis.
4.3 Mineraalne kompositsioon - kivi, gravitatsiooni hindamise omadused, ilmastikukindlate, lisandite andmete, kiirgus.
4.5 Tugevus - mida iseloomustab 8-24 brändi kui nõrgem kruus, mida rohkem terad.
4.6 Külmakindlus - hinnab kaubamärgi F 15 kuni F300-le.
6. Uuritud materjali kinnitus
1. Õpilaste võime omavahel seotud agregaatide liikide ja omaduste kontseptsioonid. 2. Fix õppetund (õpilased, moodustavad kaks küsimust uue teema õppetund üksteisele ja kirjutada need lehel, siis vahetada lehed küsimustele üksteisega, seejärel hinnata üksteise vastused).
7. Õppetundide kokkuvõtmine
Enesehindamine ja õpilaste ja rühmade hindamine. Väide väljaandvate hinnangute, märkuste õppetund.
8. Kodutöö
Teave kodutöö kohta.
Riigieelarve professionaalne haridusasutus NSO "Masyaninsky interdistrict põllumajanduslik Lyceum"
Maslyanino-2015.
Sissejuhatus
Vorm projekteerimine õppetund
Järeldus
Kasutatud raamatud.
Sissejuhatus
Primaarse koolituse õppetundide prognoosi põhimõtted esmase kutsehariduse süsteemis
Tüüpiline koolitusskeem
Eesmärkide seadmine ja eesmärgid
sallivuse haridus.
mõtlemise arendamine;
haridus- ja visuaalse kasu;
juhised.
6.Gruple arutelu
7.Samokontrol ja enesehinnang
8.Instation lõpliku
9. Muusikaline ülesanne
10. Spetsiaalne kordamine
11. Teadmiste omandamise kontroll
Vorm projekteerimine õppetund
Plaani-
Abstraktne-
Metoodiline areng -
Teoreetilise õppe õppetundi ligikaudne kava
Eesmärgid Õppetund:
Klasside ajal
Õppetunni etapid
Aeg kulutused
Assimilatsiooni tase
Tegevusõpetaja
Õppetegevus
sissejuhatav;
üldistused ja süstematiseerimine;
kontroll ja kontrollimine;
kombineeritud;
integreeriv;
mittetraditsiooniline.
Ligikaudne õppetundide kava kava tootmise koolitus
Eesmärgid Õppetund:
Tehnoloogiline kaart (õppetund liiklus)
Õppetunni etapid
Aeg kulutused
Assimilatsiooni tase
Tegevusõpetaja
Õppetegevus
sissejuhatav;
kontrolli ja kontrollimise õppetund.
Organisatsiooniline osa.
Induktsioonikoolitus.
Lõplik juhendamine.
Novosibirski piirkonna esmase kutsehariduse riiklik eelarveasutus
"Kutsekool № 77"
Teoreetilise ja tööstuskoolituse õppetundide projekteerimine
eridistsibels elukutse järgi
"Master of Viimistlus ehitustööd" g.i. Safronova
Maslyanino-2014.
Sissejuhatus
MTÜ süsteemi teoreetiliste õppetundide disaini põhimõtted
Tüüpiline skeem Haridusiseansi
Vorm projekteerimine õppetund
Teoreetilise õppe õppetundi ligikaudne kava
Ligikaudne tootmisõppe õppetund
Järeldus
Kasutatud raamatud.
Sissejuhatus
Üks professionaalseid ülesandeid õpetaja või magistrikraad on organisatsioon Õppetegevus sisse haridusprotsess.
Kolm etappi kutsealase tegevuse saab eristada, sealhulgas pedagoogika. Need on kolm etappi, mis asendavad üksteist: ettevalmistav, primaarne ja lõplik. Pedagoogilises tegevuses on:
Koolitustegevuse projekteerimine, sealhulgas tulemuse prognoosimine, st Eesmärkide seadmine.
Otsene koolitusorganisatsioon.
Koolituste ja analüüsi tulemuste hindamine.
Kuna õppeprotsessi peamine vorm on õppetund, siis kaalub tegevusmeetodi seisukohast, et õppetund on teatud tüüpi õpetaja tegevus ja praktikant. Sellest tulenevalt näeb õppetunni korraldustegevuse tüübi korraldus kõik kolm eespool kirjeldatud etappi. Olgem üks neist - ettevalmistav. Käesoleva juhtumi ettevalmistav etapp on õppetunni kujundamine.
Primaarse kutsehariduse süsteemis olevate vormide õppetundide ennustuse põhimõtted
Teadmiste teadmiste korraldamine, arvestades nende päritolu ja arengu tingimusi.
Prioriteet deduktiivne viis õppimise teadmiste enne induktiivsust.
Kogu süsteemis käsitletavate mõistete asukoha määramine kutseharidus.
Oskuste moodustamine teoreetilise materjaliga tegutsemiseks praktikas ning oskused toimivad vaimselt praktilisi tegevusi.
Tüüpiline koolitusskeem
Eesmärkide seadmine ja eesmärgid
Põhineb sotsiaal-riigi järjekorras, õpetaja ennustades oma tegevuse tulemusi määrab endale ülesandeks - nii palju kui võimalik kraadiõppe mudel haridusasutus. Ja mudeli lahutamatu osa, mis tahes autori eeldatav osa on professionaalselt koolitatud isiksus.
Riik teostab oma tellimust läbi riigi standardMillist õpetajat tuleb rakendada koolitustegevuse protsessis. Standard määratletud sisu miinimumnõuded sisu, seetõttu on esitatud sisu (nõutav loetelu didaktiliste üksuste) ja ettevalmistustase (teadmiste nõuded, oskused ja oskused).
Seega õpetaja, määrata koht distsipliini õpetanud distsipliini kontekstis teiste erialade professionaalse erialase või akadeemilise tüüpi distsipliinid koostatakse koolituse eesmärgi distsipliini tervikuna ja iga koolituse seansi eraldi, st. Leiab oodatava tulemuse.
Aga lisaks riigile viiakse tellimus läbi ühiskond, vanemad, tööandjad jne, ja kõik nende erinevad eesmärgid on. Õpetaja peab need ühendama ja muutma Tiune ülesandeks - koolitus ja arendustegevus. Järelikult peab õpetaja projekteerimise juhendaja panema mitmeid haridusliku eesmärgi, haridus- ja arendamisse.
Hariduslikud eesmärgid hõlmavad järgmist:
emotsionaalselt isikliku suhtumise haridus elu erinevatesse külgedesse: ühiskond, töö, elukutse, haridusasutus, õppinud teema, vanemad, loodus, ise, kunst jne;
isiklike omaduste moodustamine: kollektivism, patriotism, humanism jne;
õpetamise vajaduse moodustamine, avaliku kogemuse omandamise kavatsused;
motiveeritud positiivse suhtumise moodustamine tulevikku professionaalne tegevus;
sallivuse haridus.
Arendamise eesmärgid hõlmavad järgmist:
moodustamine kognitiivsed protsessid läbi tunne
, taju, mälu, kujutlusvõime;
mõtlemise arendamine;
huvide arendamine uuritud teema uuritud, elukutsele, maailmale ja teistele.
2. Varem uuritava materjali realiseerimine
Õpetaja peab aitama praktikantil tööle tegeleda, vaadates mitmeid küsimusi kordumiseks, keskendudes juba uuritud materjali ja eelseisva uuringu ühendamisele selles õppetundis. Suur mõju annab probleemiolukordade loomise, mille lahendus on võimalik pärast uue materjali uuringut.
See tehnika tagab professionaalse tegevuse motivatsiooni, kui näitate õppetundi ja kutseala teemat. Õpetaja esitatud näited, mis moodustavad positiivse suhtumise tulevase elukutse kaudu õppetundi sisu kaudu töötavad motivatsiooni.
3. Uue materjaliPresenting
Õpetaja edastab praktikandile põhiteabe õppimisvahendite valimisel. Koolitusvahendid on õppimise väljendamise vahendid, mida kasutatakse peamiselt otseseks edastamiseks. haridusinfosamuti juhtimisprotsessi juhtimine. Sõltuvalt valitud õppemeetoditest (verbaalne, visuaalne, praktiline) saab kasutada järgmisi metoodilisi vahendeid:
haridus- ja metoodiline kirjandus;
haridus- ja visuaalse kasu;
juhised.
Lisaks teabe pakkumisele, õpetajakonstruktsioonidele ja materjali süstematiseerib, et õpilased seda kasutaksid.
4.PRACTIITION Õpetaja juhendamisel
Õpetaja võib väikese praktilised ülesanded Loomiseks tagasiside. See võimaldab oluliselt avastada probleeme materjali assimilatsiooni ja konsolideerida teadmisi esialgses etapis. See vastuvõtt on meetodi orienteeritud tehnika kirjelduses üsna hästi vaadatud.
5. Spedepatsioon Sõltumatu praktika
Üliõpilase lõpliku etapi sõltumatu rakendamine võib olla nende vahetuse vahetus nende vahel.
6.Gruple arutelu
Selle töö korraldamisel võib õpetaja tuvastada õpilase seisukohast, koguda ja arutada erinevaid arvamusi ja viia grupiotsuse vastuvõtmisele ainus õige. Õpetaja peaks aitama praktikant iseseisvalt koostada järeldusi.
7.Samokontrol ja enesehinnang
Siin on oluline, et õpetajal oleks õppetund ja pakkuda õppinud kriteeriumide süsteemi, millega praktikandid saavad oma tegevuse tulemust iseseisvalt kontrollida ja hinnata. Selles küsimuses saate viidata ka meetodile orienteeritud meetodile.
8.Instation lõpliku
Siin peab õpetaja andma lühike analüüs Üliõpilase tegevus õppetund ja tulemus saada seisukohast eesmärgid seatud alguses õppetund.
9. Muusikaline ülesanne
Seoses klassiruumis saadud tulemusega saab õpetaja suhelda uuritava teema konsolideerimisega, kusjuures teabe süvendamine uuriti, soovitas või esitades teabeallikale. Lisaks saab õpetaja anda täiustatud ülesande järgmine teemaTihedalt seotud just uuritud. Sellisel juhul peab õpetajal olema mitu kodutöö võimalusi.
10. Spetsiaalne kordamine
Õpetajal on õigus iseseisvalt lahendada, millist perioodilisust sellist korda kordust teostada. See võib olla üks kord nädalas või üks kord kuus. On oluline, et see oleks arenenud süsteem.
11. Teadmiste omandamise kontroll
Kontrolli sagedus on ka õpetaja iseseisvalt identifitseerib. Tavaliselt erinevad Juhiseid kasutatakse iga treeningu ajal. Lisaks viiakse läbi vahe kontroll, s.o. Programmi iga teema uurimise lõpus. Seda tüüpi kontroll, samuti arengu lõplik tööprogramm distsipliini järgi.
Vorm projekteerimine õppetund
Plaani- kokkuvõte Õppetundi metoodiline struktuur. Kava on registreeritud õppetunni eesmärgid ja eesmärgid, õppetundide ja valitud meetodite rakendatud tüübid.
Abstraktne- Üksikasjalik disaini õppetund. Ta salvestab mitte ainult kõike, mis on plaanis, vaid ka kirjeldab iga etapi tehnikate ja meetodite sisu, kõikide õpetajate ja praktikantide tegevust.
Metoodiline areng - Kõigi õppetundide kõigi materjalide kompleks, samuti kasutatud tehnoloogiate kirjeldus.
Teoreetilise õppe õppetundi ligikaudne kava
Teemaprogramm _________________________________________
Teema õppetund ______________________________________________
Eesmärgid Õppetund:
haridus ____________________________________
haridus _________________________________
arendamine ___________________________________
Õppeliik ja liigid ______________________________________
Õpetamismeetodid _________________________________________
Hariduse vahendid________________________________________
Kirjandus__________________________________________________
Klasside ajal
Õppetunni etapid
Aeg kulutused
Assimilatsiooni tase
Tegevusõpetaja
Õppetegevus
Teoreetilise koolituse õppetundide tüübid ja liigid:
sissejuhatav;
uute teadmiste ja oskuste assimilatsioon;
kordamine ja konsolideerida teadmisi ja oskusi;
üldistused ja süstematiseerimine;
kontroll ja kontrollimine;
kombineeritud;
integreeriv;
mittetraditsiooniline.
Ligikaudne tootmisõppe õppetund
Kontsernis _________ elukutse _______________
Master___________________________
Programmi teema p umbes number _________________
Teema õppetund _____________________________
Eesmärgid Õppetund:
Haridus ____________________
Haridus _________________
Arendamine ___________________
Õppeliigi tüüp ja vaatamine ____________________________
Meetodid läbiviimiseks _________________________
Hariduse töö töö _____________
Materjal ja tehniline varustus __________
Tööriistad nähtavust ja TSO __________________
Kirjandus_____________________________________
Klasside ajal
Õppetunni etapid
Aeg kulutused
Assimilatsiooni tase
Tegevusõpetaja
Õppetegevus
Tootmisõppe tüübid ja liigid:
sissejuhatav;
õppetund tööjõu operatsioonides ja vastuvõttudes;
põhjaliku töö õppetund;
kontrolli ja kontrollimise õppetund.
Tootmisõppe õppetunni struktuur:
Organisatsiooniline osa.
Induktsioonikoolitus.
Peamised osa - harjutused ja sõltumatu töö.
Lõplik juhendamine.