19. juuni 2015

Vene keele süntaks arvestab fraaside ja lausete struktuuri. Samal ajal tekitab erilisi raskusi eri tüüpi keeruliste lausete ülesehitus ja kirjavahemärgid, eriti kolme või enama predikatiivse osa puhul. Kaaluge konkreetseid näiteid NGN-i tüübid koos mitme alluva lausega, nende põhi- ja alluvate osade ühendamise viisid, kirjavahemärkide neisse panemise reeglid.

Keeruline lause: määratlus

Mõtte selgeks väljendamiseks kasutame erinevaid süntaktilisi konstruktsioone. Keerulist lauset iseloomustab asjaolu, et selles eristatakse kahte või enamat predikatiivset osa. Nad võivad olla üksteise suhtes samaväärsed või sõlmida sõltuvussuhte. NGN on lause, milles kõrvallause on põhilausele allutatud ja sellega liidetud alluvate sidesõnade ja/või liitsõnade abil. Näiteks, " [Styopka oli õhtul väga väsinud], (MIKS?) (kuna ta kõndis päevas vähemalt kümme kilomeetrit)". Siin ja allpool tähistavad nurksulud põhiosa, ümmargused sulud sõltuvat osa. Vastavalt sellele eristatakse mitme alluva klausliga NGN-is vähemalt kolme predikatiivset osa, millest kaks on sõltuvad: “ [Piirkond, (MIDA?) (millest nad praegu möödusid) oli Andrei Petrovitšile hästi teada], (MIKS?) (kuna tubli pool tema lapsepõlvest möödus siin)". Oluline on piirid õigesti määratleda lihtsad laused kuhu tuleb komad panna.

NGN mitme klausliga

Näidetega tabel aitab kindlaks teha, millist tüüpi keerukateks kolme või enama predikatiivse osaga lauseteks on jagatud.

Põhiosa alluvuse tüüp

Näide

Järjestikused

Poisid tormasid jooksva stardiga jõkke, milles vesi oli juba piisavalt soojenenud, sest viimased päevad uskumatult kuum oli.

Paralleelne (ebaühtlane)

Kui kõneleja kõne lõpetas, valitses saalis vaikus, sest kuulajad olid kuuldust šokeeritud.

Homogeenne

Anton Pavlovitš ütles, et abijõud saabuvad peagi ja teil tuleb lihtsalt veidi kannatust varuda.

Erinevat tüüpi esitamisega

Nastenka luges käes väriseva kirja teist korda uuesti läbi ja arvas, et nüüd peab ta õpingud pooleli jätma, et ta loodab uus elu ei olnud õigustatud.

Mõelgem välja, kuidas NGN-is alluvuse tüüpi õigesti määrata mitme alluva klausliga. Ülaltoodud näited aitavad.

Järjestikune esitamine

ühes lauses" [Poisid jooksid jõkke] 1 , (vesi, milles on juba piisavalt soojenenud) 2 , (kuna viimased päevad on olnud uskumatult kuumad) 3»Esmalt valime kolm osa. Seejärel kehtestame küsimuste abil semantilised seosed: [... X], (milles ... X), (sest ...). Näeme, et teisest osast on saanud kolmanda jaoks peamine.

Võtame teise näite. " [Laual oli vaas metslilledega], (mille poisid kogusid), (kui nad läksid metsa ekskursioonile)". Selle NGN-i skeem on sarnane esimesega: [... X], (mis ... X), (kui ...).

Seega homogeense alluvuse korral sõltub iga järgnev osa eelmisest. Selline NGN mitme alluva lausega – seda kinnitavad näited – meenutab ketti, kus iga järgnev lüli liitub ees olevaga.

Paralleelne (heterogeenne) alluvus

Sel juhul viitavad kõik kõrvallaused põhiosale (tervikule või selles sisalduvale sõnale), kuid vastavad erinevatele küsimustele ja erinevad tähenduselt. " (Kui kõneleja kõne lõpetas) 1 , [saalis valitses vaikus] 2 , (kuna kuulajad olid kuuldust šokeeritud) 3 » . Analüüsime seda NGN-i mitme klausliga. Selle skeem näeb välja selline: (millal ...), [... X], (alates ...). Näeme, et esimene allutatud osa (see seisab enne peamist) tähistab aega ja teine ​​- põhjust. Seetõttu vastavad nad erinevatele küsimustele. Teine näide: [Vladimiril oli täna kindlasti vaja teada saada] 1, (mis kell Tjumenist saabub rong) 2, (et oleks aega sõbraga kohtuda) 3". Esimene kõrvallause on selgitav, teine ​​eesmärk.


Homogeenne esitamine

Seda juhul, kui on kohane tõmmata analoogia mõne muu tuntud süntaktilise konstruktsiooniga. Homogeensete liikmetega PP ja sellise NGN-i registreerimisel mitme alamklausliga on reeglid samad. Tõepoolest, lauses [Anton Pavlovitš rääkis] 1, (et abijõud saabuvad varsti) 2 ja (et peate lihtsalt veidi kannatlik olema) 3» alluvad osad - 2. ja 3. - viitavad ühele sõnale, vastavad küsimusele "mis?" ja mõlemad on selgitavad. Lisaks on need liidu abiga omavahel seotud Ja, mille ees ei ole koma. Kujutage seda diagrammil: [... X], (mida ...) ja (mida ...).

Mitme alluva lausega NGN-is, kus alllausete vahel on homogeenne alluvus, kasutatakse mõnikord mis tahes koordineerivaid sidesõnu - kirjavahemärkide reeglid on samad, mis homogeensete liikmete moodustamisel - ja teises osas võib alluv sidesõna täielikult puududa. Näiteks, " [Ta seisis kaua aknal ja vaatas] 1, (autod sõitsid üksteise järel maja juurde) 2 ja (töölised laadisid ehitusmaterjale maha) 3».


NGN mitmete erinevat tüüpi alluvusklauslitega

Väga sageli eristatakse keeruka lause osana nelja või enamat osa. Sel juhul saavad nad omavahel suhelda erineval viisil. Vaatame tabelis olevat näidet: [Nastenka luges kirja teist korda uuesti (mis värises käes) 2 ja mõtles] 1 , (et nüüd tuleb õpingud pooleli jätta) 3 , (et tema lootused uuele elule ei olnud õigustatud) 4". See on lause paralleelse (heterogeense) (P 1,2,3-4) ja homogeense (P 2,3,4) alluvusega: [... X, (mis ...), ... X], (mida ...), (mida ... ). Või mõni muu variant: [Tatjana oli terve tee vait ja vaatas ainult aknast välja] 1, (mille taga vilkusid väikesed, lähedal asuvad külad) 2, (kus inimesed askeldasid) 3 ja (töö käis täies hoos) 4)". See on keerukas lause järjestikuse (P 1,2,3 ja P 1,2,4) ja homogeense (P 2,3,4) alluvusega: [... X], (järgneb ...), ( kus ...) ja (... ).


Kirjavahemärgid sidesõnade ristmikul

Keerulise lause kirjavahemärgistamiseks piisab tavaliselt predikatiivosade piiride korrektsest määramisest. Keerulisus on reeglina NGN-i kirjavahemärgid mitme alluva klausliga - skeemide näited: [... X], (millal, (mis ...), ...) või [... X], [... X], (kuidas (kellega ...), siis ...) - kui läheduses on kaks alluvat liitu (liitsõnad). See on iseloomulik järjestikusele esitamisele. Sellisel juhul peate pöörama tähelepanu topeltliidu teise osa olemasolule lauses. Näiteks, " [Diivanile jäi lahtine raamat] 1, (mille, (kui oleks aega) 3, oleks Konstantin kindlasti lõpuni lugenud) 2 ". Teine võimalus: " [vannun] 1 , (et (kui ma oma kodureisilt tagasi jõuan) 3 , tulen teile kindlasti külla ja räägin teile kõik üksikasjalikult) 2 ". Kui töötate sellise NGN-iga, millel on mitu lauset, on reeglid järgmised. Kui teise lause saab lausest ilma tähendust kahjustamata välja jätta, pannakse liitude (ja/või liitsõnade) vahele koma, kui mitte, siis see puudub. Pöördume tagasi esimese näite juurde: " [Diivanil oli raamat] 1, (mis pidi õigeks ajaks valmis saama) 2 ". Teisel juhul, kui teine ​​kõrvalosa välja jätta, rikub lause grammatilist struktuuri sõna "see".

Tuleks meeles pidada

hea abimees SPP väljatöötamisel mitme alluva klausliga - harjutused, mille elluviimine aitab omandatud teadmisi kinnistada. Sel juhul on parem tegutseda vastavalt algoritmile.

  1. Lugege lause hoolikalt läbi, märkige sellesse grammatilised alused ja märkige predikatiivosade (lihtlausete) piirid.
  2. Valige kõik suhtlusvahendid, unustamata liit- ega kasutatud sidesõnu.
  3. Loo osade vahel semantilised seosed: selleks leidke esmalt peamine, seejärel esitage sellelt küsimus (küsimused) alluvale (alluvatele).
  4. Koostage diagramm, näidates sellel nooltega osade sõltuvust üksteisest, pange sellesse kirjavahemärgid. Liigutage kirjutatud lausesse komad.

Seega tagab tähelepanelikkus keeruka lause - mitme konkreetse lausega NGN - koostamisel ja analüüsimisel (sh kirjavahemärkide) ning tuginemine selle süntaktilise konstruktsiooni ülaltoodud tunnustele pakutud ülesannete õige täitmise.

Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Mitme kõrvallausega keerukas lause. Ettevalmistus OGE-ks. Ülesanne 13.

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

NGN-is võib olla rohkem kui üks alamklausel. Sel juhul on oluline mõista, kuidas keerulise lause kõik osad on omavahel seotud, mis millele on allutatud. Võimalikud on kolm tüüpi: 1) homogeenne alluvus, 2) heterogeenne (paralleelne) alluvus, 3) järjestikune alluvus.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

1. Homogeenne alluvus - sama tüüpi kõrvallaused viitavad samale lause põhiosa sõnale või kogu põhiosale. põhiklausel

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Ja mind kurvastab, et mahajäetud siseõued lamavad värisemas poolringis pimeduses, et tund on hiline, et pidulikud täheilmad kustuvad üksteise järel. (K. Vanšenkin.) mis mida, mida Saime kohe aru, et lapsed ei ööbinud kodus, et suure tõenäosusega eksisid nad sohu.(Prishvin.) ja, mis, ja,

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Oli kuulda, kuidas korrapidaja aias kõndis, käru kriuksumist. (A. Tšehhov) Kevadel ilmub oriool hilja, kui salud on juba lehestikuga kaetud, on kõik metsalaululinnud ammu sisse lennanud. (Prišvin). Ja ja Homogeensed kõrvallaused on ühendatud mittekorduvate ühendustega JA, VÕI - koma ei panda.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

sama või erinevat tüüpi kõrvallaused selgitavad lause põhiosa erinevaid sõnu. , kõrvallause 2. Heterogeenne (paralleel) alluvus -

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Põnevuse varjamiseks kummardus ta laua kohale ja teeskles, et loeb ajalehte. , Milleks

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

3. Järjekordne alluvus - kõrvallaused on paigutatud ahelasse: 1. järgu lause oleneb komplekslause põhiosast; 2. järgu klausel oleneb 1. järgu lausest jne.

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Järjepidev esitamine. Pealause adj.1 kraad j.2 kraadi, 1. aste. , 2 sammu.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Nägemise ja kuulmise kunst on püüda tabada, kuidas te tegelikult näete ja kuulete. (V. Veresaev) Põhilause on kuidas, kuidas, kuidas

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Leia lausete 12-16 hulgast komplekslause kõrvallausete heterogeense (paralleelse) alluvusega. Kirjutage selle pakkumise number. (12) Enne sõda ei pidanud ma pärast pikka lahusolekut kordagi koju tagasi pöörduma. (13) Ja ma ei pidanud kauaks lahkuma. (14) Esimest korda kodust lahkusin pioneerilaager, teist korda lahkusin rindele. (15) Kuid isegi see, kes naasis koju pärast pikka lahusolekut enne sõda, ei kogenud siis seda, mida me praegu kogeme. (16) Nad tulid igavledes tagasi – me tuleme elusana tagasi ... Vastus: 15

13 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Leia lausete 21-26 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number. (21) Raske on aru saada, kus on selle servad ja kus see mähib. (22) Harjastega sildipost peab olema kunagi seisnud tee ääres. (23) Nüüd on ta ise faarvaatril ja keegi on talle juba otsa sõitnud. (24) Ta kaldus ja silt kirjaga "Stalingrad – 6 km" osutab otse taevasse. - (25) Tee paradiisi, ütleb Valega süngelt. (26) Selgub, et ta pole ka huumorita. Vastus: 21

14 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Leia lausete 1-4 hulgast komplekslause, mille kõrvallaused on järjekindlalt ja ühtlaselt allutatud. Kirjutage selle pakkumise number. (1) Kas mäletate oma esimest raamatut? (2) Mitte seda, mida su vanaema või ema voodi lähedalt luges, kui sul oli kurk valus ja sa tahtsid millegipärast nutta. (3) Ja mitte see õhuke raamat, mille järgi sa justkui oma hääle helisid proovides paned tähtedest sõnu välja. (4) Ei, ma küsin selle raamatu kohta, mille sa ise paljude teiste seast valisid. Vastus: 2

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Otsige lausete 11-18 hulgast komplekslause, mille alluvuslaused on järjestikused. Kirjutage selle pakkumise number. (11) Nad viisid ta ema sõtta, ta on komandör. - (12) Kuidas on see võimalik? (13) Kas ta on naine või mitte? (14) T-särgis poiss vaatas karmilt oma vanaisale otsa. - (15) Kuidas on - naine? küsis ta hämmeldunult. - (16) Mu ema on arst, ta mobiliseeriti, nüüd on ta vanemleitnant ja lahkus rindele. (17) Ja vanaema Ulyana on mu ema ema, nii et ma tulin tema juurde kuni sõja lõpuni. - (18) Ema on ees ja tema ise ... Vastus: 17

16 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Otsige lausete 1-6 hulgast komplekslause, mille kõrvallaused on järjekindlalt allutatud. Kirjutage selle pakkumise number. 1) Toljale sügis ei meeldinud. (2) Mulle ei meeldinud, sest lehed langesid ja "harvemini paistis päike" ja kõige enam seetõttu, et sügisel sadas sageli vihma ja ema ei lasknud tal õue minna. (3) Aga siis saabus selline hommik, kui kõik aknad olid käänulistel veeteedel ja vihm vasardas ja vasardas midagi katusesse ... (4) Aga mu ema ei hoidnud Toljat kodus, vaid isegi kiirustas. (5) Ja Tolja tundis, et nüüd on ta üsna suur: ka isa käis iga ilmaga tööl! (6) Ema võttis kapist välja vihmavarju ja valge vihmamantli, mille Tolja pani salaja hommikumantli asemel selga, kui ta kuttidega arste mängis. Vastus: 6.

17 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Leia lausete 12–16 hulgast komplekslause, mille kõrvallaused on heterogeensed (paralleelsed) ja järjestikused. Kirjutage selle pakkumise number. (12) Püüdes oma emale rõõmu pakkuda, hüüdis tütar: - (13) Kui sa näeksid Olya kujundatud magava lõvi kuju! (14) Olen terve õhtu rääkinud sosinal: mis siis, kui ta ärkab? (15) Sageli võttis ta Olya tööd emale näitamiseks ja võttis sõna, et kui ema lõpuks püsti tõuseb, joonistab Olya tema portree. (16) Lusya ise joonistas aeglaselt, kuid tema pealkirju nägime ainult kooli huumoriajakirjas, mis Olya ettepanekul kandis nime "Baby Talk". Vastus: 15

18 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Otsige lausete 24–32 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number. - (24) Peate tema ees vabandama ja nii, et see ladestub teie aiapähe pikaks ajaks. (25) Me läheme nüüd tema juurde, sina vabanda ja kingi talle lilli, muidu ei saa meie vahel rahu. (26) Lapselaps hellitas rahu vanaisaga ja seetõttu mõistis ta, et ei pääse ei vabandusest ega lilledest. (27) Tal oli halvasti pähe jäänud, kuidas nad ostsid poest põlenud lehtede ja lume järgi lõhnavaid astreid, kuidas nad mööda ekslesid. sügisene park otse Alkini majja. (28) Enne pargist lahkumist vanaisa peatus, nad istusid pingile. - (29) Sa vist pole kunagi tüdrukutele lilli kinkinud? (30) Vaata vähemalt seda, mida annad. - (31) Miks vaadata, nad näevad välja nagu sülekoerad, - ütles lapselaps löödud toonil. - (32) Ei, sülekoer on rumal ja arg koer, aga need on puhtad, uhked, justkui jääst tehtud ja peale selle on nad julged, seisavad lillepeenardes kuni lumeni. Vastus: 27

19 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Leia lausete 3–10 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number. (3) Ei metsas ega põllul ega mööda pikka teed rukkikõrvade mere vahel. (4) See ei kordu! (5) Ustavale lapsepõlvesõbrale Tuftedile ei räägita saladusi. (6) Dinky hing on ärevil. (7) Ta ei mõtle enam iseendale, ta mõtleb, kuidas leevendada teenimatut solvangut, et lööki leevendada. (8) Ta meenutab, kui raske oli Tuskil jalgratast hankida ja millise triumfiga ta esimest korda sellel tormas. (9) "Nüüd ma sõidan sinuga igal pühapäeval!" ütles ta siis. (10) Ja sellest ajast saati, teist suve, igal pühapäeval ta alati kuhugi kiirustas. Vastus: 8

20 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Otsige lausete 1-6 hulgast komplekslause, mille kõrvallaused on järjekindlalt allutatud. Kirjutage selle pakkumise number. (1) Sophia, Lena ja Katya olid lahutamatud lasteaed. (2) Käisime koos koolis ja lõpetasime koos: Sophia ja Lena - laitmatud glamuuritüdrukud füüsika ja matemaatika kolmikutega venitasid “ilusate silmade taga”, Katya - kuldmedaliga, tubli kümme kilo ülekaal ja hävimatu soov olla kõiges nende stiilsete sõbrannade moodi. (3) Ja siis, kõik koos, astusid nad ülikooli, ainult erinevatel erialadel. (4) Lenal ja Sophial oli terve "kari" fänne ja korralikud võimalused modelliäris suurepäraseks karjääriks, nii et nad käisid loengutel eranditult uute rõivaste demonstreerimiseks. (5) Katya ütles neile, et nad arvatakse kindlasti välja, kui nad ei õpi, kuid sõbrad ainult naersid tema üle. (6) Kuid ühel päeval unistas Sophia, et neist said mänguasjade osakonnas nukud " laste maailm". Vastus: 5

21 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Leia lausete 27–35 hulgast komplekslause, mille kõrvallaused on järjekindlalt allutatud. Kirjutage selle pakkumise number. (27) Semjon Petrovitš otsustas teemat vahetada: - (28) Loodan, et te ei pahanda, kui mu tütar midagi laulab? - (29) Küll läheb hästi, - ütles eakas daam lõdvalt. (30) Semjon Petrovitš pöördus Katja poole, märkamata tema pahurat ilmet: - (31) Katjuša, vaatame Aljabevski ööbiku... - (32) Niisiis, Ööbik? küsis Katya. (33) Ta puudutas õrnalt sõrmedega klahve – sissejuhatus kõlas õrnalt. (34) Katya laulis peenikese häälega: - (35) Mu ööbik, ööbik, sure sa, Barmaley! .. Vastus: 28

Mis on homogeenne, paralleelne, järjestikune alluvus? Kuidas on lause osad seotud? Miks me vajame erinevat tüüpi alluvuslauseid? Kõige selle kohta saate teada õppetunnis. Harjutusi, teste ja simulaatoreid tuleb sooritada mitte ainult teema valdamiseks, vaid ka osa "Keeruline lause" kordamise vahendina.

Teema: Keerulised laused

Õppetund:Mitmete kõrvallausetega keerukate lausete põhitüübid

Mitme kõrvallausega keerukaid lauseid on kahte tüüpi: esimene juhtum - kõik kõrvallaused on lisatud otse põhilausele; teine ​​- kui esimene alamklausel on lisatud põhilausele ja teine ​​alamklausel - esimesele jne.

Põhiosale lisatud klauslid on homogeenne ja heterogeenne. Homogeensetel kõrvallausetel, nagu ka homogeensetel liikmetel, on sama väärtus, vastake samale küsimusele ja sõltuvad ühest sõnast põhilauses. Homogeenseid klausleid saab omavahel ühendada koordineeriva või ametiühinguta side(ainult intonatsiooni abil).

[Aga kurb on mõelda], et (meile anti asjata noorust), et (nad petsid teda tunnis), et (ta pettis meid).

Teeme ettepaneku. Esitame põhiosast küsimuse: kurb mõelda millest? et noorus on meile asjata antud. 1. alalause – selgitav. Esitame küsimuse teisele alamklauslile: kurb mõelda millest? et pettis teda kogu aeg. 2. kõrvallause - selgitav. Esitame küsimuse kolmandale alamklauslile: kurb mõelda millest? et ta meid pettis. Näeme kolme sama tüüpi kõrvallauset, millele esitatakse põhilause samast sõnast küsimus - meil on lause homogeenne alluvus ( või alluvus – vt M. Razumovskaja õpikut).

Dersu ütles, et need pole pilved, vaid udu ning homme on päikesepaisteline ja isegi palav päev.. Kaks alluvat seletuslauset viitavad ühele põhisõnale ja on omavahel seotud koordinatiivse seose (konjunktsiooni) abil Ja). Pange tähele, et uuesti esitatakse sama küsimus samast sõnast põhisõnas.

Alluvate klauslite homogeense allutamise korral on võimalik liit ja liitsõna vahele jätta: Seal, kus käis peen sirp ja kõrv kukkus, on nüüd kõik tühi. Esitame põhiküsimuse: tühi Kuhu? kus käis peen sirp, tühi Kuhu? (kus) kukkus kõrva. Teises alalauses Kus jäetakse ära ja lisakohad on omavahel ühendatud koordineeriv side Ja.

Alluvus võib olla homogeenne ja paralleelne (heterogeenne). Heterogeensetel klauslitel on erinev tähendus, vastavad erinevatele küsimustele ja/või sõltuvad pealause erinevatest sõnadest, kuid viitavad samale pealausele.

Kui mul oleks sada elu, ei rahuldaks nad kogu teadmisjanu, mis mind põletab (V. Brjusov). Peamine soovitus: nad ei rahuldaks kogu teadmistejanu. Esitame küsimuse: mis tingimusel? Kui mul oleks sada elu - lisatingimus. Veel üks küsimus bossilt: janu Milline? see põletab mind atributiivne klausel . Esitasime pealausest ja põhilauses olevast sõnast erinevatele klauslitele erinevaid küsimusi. Sellist ühendust nimetatakse paralleelselt(heterogeenne) esitamine.

Teist tüüpi keerukad laused, millel on kaks või enam kõrvallauset, hõlmavad lauseid, milles osalaused moodustavad justkui ahela. Küsimus esitatakse pealausest esimesse lausesse, siis esimesest lausest teise ja nii edasi.

Ta oli kohkunud, kui sai teada, et kirja kannab tema isa (F. Dostojevski). Peamine soovitus - Ta oli kohkunud Esitame talle küsimuse: oli kohkunud Millal ? kui sain teada alluvusaeg.Esimest kõrvallauset nimetatakse esimese astme kõrvallauseks . Esitame küsimuse teisele alalausele. sain teada millest ? et kirja kandis isa - omadussõna seletav. Sellist kõrvallauset (millele esitatakse küsimus esimesest) nimetatakse teise astme kõrvallauseks. Ja ühendus kutsutakse järjestikune esitamine.

Sõltuvalt sellest, kui palju kõrvallauseid on, on nii palju kraadi. Mõnikord millal järjestikune alluvusüks klausel on teise klausli sees. Sel juhul võib olla kaks alluvat sidesõna: mis/kui mis/millal, mis/sest jne. Neid kõrvallauseid tuleb näha ja eristada. Märkidest räägime järgmises õppetükis.

Vesi kukkus nii kohutavalt kokku, et kui sõdurid alla jooksid, lendasid juba mäslevad ojad neile järele. Peamine pakkumine V: Vesi kukkus nii hirmutavalt kokku. Esitame küsimuse: nii hirmus mis määral? et märatsevad ojad lendasid juba neile järele - adverbiaalsed mõõdud ja kraadid. lendas Millal? kui sõdurid alla jooksid - juhuslik aeg . Kuid me esitame küsimuse juba allutatud mõõdu ja astme järgi. See on järjestikuse esitamise juhtum. Oluline on mõista, mis millest järeldub.

Kolme või enama kõrvallausega keerukates lausetes võivad olla keerulisemad kombinatsioonid: Kes nooruses ei sidunud end tugevate sidemetega välise ja ilusa eesmärgiga või vähemalt ausa ja kasuliku tööga, võib oma noorust pidada jäljetult kadunuks, olgu see nii lõbus, kui palju meeldivaid mälestusi see ka ei oleks. lehed. Peamine soovitus: ta võib pidada oma noorust jäljetult kadunuks. Küsimuste esitamine : milline? kes nooruses ei sidunud end tugevate sidemetega välise ja ilusa eesmärgiga või vähemalt ausa ja kasuliku tööga - omadussõna asesõna määrav. Järgmine küsimus: võib pidada oma noorust jäljetult kadunuks vaatamata millele? ükskõik kui lõbus see ka oli - allutatud kontsessioon. Küsimus esitatakse taas pealausest - kõrvallausete vaheline seos on paralleelne (erinevad küsimused ühest pealausest erinevatele klauslitele). Ta võib pidada oma noorust täiesti kadunud vaatamata millele? - ükskõik kui palju meeldivaid mälestusi ta jättis - mööndusklausel, esitatakse küsimus samast peamisest ja samast, mis eelmisele lausele (homogeenne alluvus). Seega on meil selles lauses nii paralleelne kui ka homogeenne alluvus.

Pisarev kirjutas, et inimloomus on nii rikas, tugev ja elastne, et suudab säilitada oma värskuse ja ilu keset keskkonna kõige rõhuvamat inetust.. Pisarev kirjutas millest? et inimloomus on nii rikas, tugev ja elastne - omadussõna seletav. Loodus on nii rikas, tugev ja vastupidav mis määral? mis suudab säilitada oma värskuse ja ilu keset keskkonna kõige rõhuvamat inetust - adverbiaalsed mõõdud ja kraadid. Selles lauses järjestikune esitamine.

lahke inimene mitte see, kes oskab teha head, vaid see, kes ei tea, kuidas teha kurja (V. Kljutševski). Hea mees ei ole milline? kes teab, kuidas head teha. Hea inimene pole mitte see, vaid see milline? kes ei tea, kuidas kurja teha. Meil on üks põhiasi, sellel on alluv kes teab, kuidas head teha ja pärast peamist teine ​​kõrvallause. See on paralleelne esitamine.

Keerulist mitme kõrvallausega lauset kasutatakse peamiselt teaduslikus stiilis, sellised laused aitavad edasi anda keerulised ühendused faktide vahel, mis on teaduskirjanduse eesmärk.

Kodutöö

Küsimused

1. Millisteks tüüpideks jagunevad mitme kõrvallausega komplekslaused?

2. Millise abiga lisatakse põhilausetele kõrvallaused?

3. Kuidas seletada, et mitme kõrvallausega keerulist lauset kasutatakse peamiselt teaduslikus stiilis?

Ülesanne 1. Määrake komplekslause kõrvallausete seose tüüp.

(1) Aga kurb on mõelda, et noorus on meile asjata antud, et teda kogu aeg petti, et ta meid pettis (A. Puškin). (2) Dersu ütles, et need pole pilved, vaid udu ning homme on päikesepaisteline ja isegi palav päev (V. Arsenjev). (3) Kui mul oleks sada elu, ei rahuldaks need kogu teadmisjanu, mis mind põletab (V. Brjusov). (4) Ta oli kohkunud, kui sai teada, et kirja kannab tema isa (F. Dostojevski). (5) Vesi langes nii kohutavalt, et kui sõdurid alla jooksid, lendasid juba mäslevad ojad neile järele.(6) Kes ei sidunud end nooruses tugevate sidemetega välise ja ilusa teoga või vähemalt ausa ja kasulikku tööd, võib ta oma noorust pidada jäljetult kadunuks, olgu see nii lõbus, kui palju meeldivaid mälestusi jätab.

Harjutus 2. Esitage küsimus põhilausest kõrvallausele, määrake kõrvallause tüüp.

(1) Seal, kus käis peen sirp ja kukkus kõrv, on nüüd kõik tühi (F. Tjutšev). (2) Kes nooruses ei sidunud end tugevate sidemetega välise ja ilusa eesmärgiga või vähemalt ausa ja kasuliku tööga, see võib oma nooruse lugeda jäljetult kadunuks, olgu see nii lõbus kui tahes. see jätab palju meeldivaid mälestusi .(3) Pisarev kirjutas, et inimloomus on nii rikas, tugev ja elastne, et suudab säilitada oma värskuse ja ilu keset kõige masendavamat keskkonna inetust. (4) Hea inimene ei ole see, kes oskab teha head, vaid see, kes ei oska teha kurja (V. Kljutševski).

1. Efremova T.F. Uus sõnastik vene keel. Selgitav tuletis. - M.: Vene keel, 2000 ().

2. Viite- ja teabeportaal "Vene keel". gramota.ru

Kasutatud Interneti-ressursse

1. Juhendaja jaoks inglise keel Peterburis ().

2. Vene keele olümpiaadi ettevalmistamine ().

Kirjandus

Vene keel: Õpik 9 lahtrile. õppeasutused/ S.G. Barkhudarov, S.E. Krjutškov, L. Yu. Maksimov, L.A. Cheshko. - M.: Haridus, 2011.

Vene keel.9.klass:õpik. haridusasutustele /M.M. Razumovskaja, S.I. Lvov, V.I. Kapinos, V.V. Lviv; toim. MM. Razumovskaja, P.A. Lekanta, - M.: Bustard, 2011.

Rosenthal D.E. Õigekirja ja kirjandusliku toimetamise juhend. - M., 2012.

VENE KEELE ühtne riigieksam Demo versioonühe kontrollmõõtematerjalid riigieksam 2013 vene keeles, koostanud föderaalne riigieelarveline teadusasutus "PEDAGOOGILISE MÕÕTMISTE FÖDERALNE INSTITUUT".

Kontrollmõõtematerjalide näidisversioon riikliku (lõpp)atesteerimise jaoks (uuel kujul) VENE KEELES 2009, 2011, 2012, 2013 õpilastele, kes on omandanud algtaseme. üldharidusprogrammid peamine Üldharidus, mille on koostanud föderaalne riigieelarveline teadusasutus "FEDERAL INSTITUTE OF PEDAGOGIAL MEAREMENTS".

Kahe või enama kõrvallausega keerukaid lauseid on mitut tüüpi.

1. Keerulised laused koos järjekindel esitamine. Need on laused, milles kõrvallaused moodustavad ahela; esimene lause viitab pealausele (esimese astme kõrvallause), teine ​​esimesele (teise astme kõrvallause) jne.

Näiteks:

Ümberringi oli vaikne, nii paistis(alluv 1. aste), nagu helin kõrvus(alllause II aste) (V. Arsenjev).

Selle pakkumise skeem:

, (nii...), (nagu...).

2. Keerulised laused koos paralleelne (ebaühtlane) esitamine. Need on laused, milles kõrvallaused viitavad samale põhilausele, kuid on tähenduselt erinevad.

Näiteks:

Portree valmimiseks(alleesmärk), st Ma ütlen, et tal oli ülespööratud nina, silmipimestavalt valged hambad ja pruunid silmad(alluv selgitav) (M. Lermontov).

Selle pakkumise skeem:

(milleni...).

3. Keerulised laused homogeense alluvusega (alluvusega). Need on laused, milles kõrvallaused viitavad ühele põhilausele ja on tähenduselt ühesugused, homogeensed.

Näiteks:

1. Oli ilmne, et Savelitšil oli minu ees õigus ja ma olin teda asjatult solvanud etteheite ja kahtlustega.(A.S. Puškin) [mõlemad klauslid on selgitavad: need on homogeensed (ala-)laused].

2. Varakevadel, kui lumi sulab ja üle talve maha sadanud rohi ära kuivab, algavad stepis kevadised tulekahjud.(M. Šolohhov) (mõlemad kõrvallaused – juhuslik aeg; need on homogeensed klauslid, liit jäetakse enne teist välja Millal).

4. Võib esineda keerukamaid ja keerukama ehitusega lauseid, milles on kombineeritud ülaltoodud lausetüübid.

Näiteks:

Kui Vronski Kareninite rõdul kella vaatas, oli ta sedavõrd häiritud ja oma mõtetega hõivatud, et nägi sihverplaadil näpunäiteid, kuid ei saanud aru, mis kell on.(L. Tolstoi). See on paralleelse ja järjestikuse alluvusega keeruline lause.

Tema skeem:

(Millal...),, (mis...), (mis...)

1. Lausete järjestikuse alluvuse korral võib esineda alluvad sidesõnad või sellega seotud sõnad (mis kui, mis millal, mis kus, mis kui ja jne). Sel juhul nende vahel koma kui liidu teine ​​osa kaugemale ei lähe - See või Niisiis.

Näiteks:

Märkasin, et kuhu iganes sa lähed, leiad midagi imelist(I. Gontšarov). (Aga: Märkasin, et kõikjal, kuhu lähete, leiate midagi imelist.)

Ütle mulle mu aadress ja ütle, et kui õed künnavad, siis ütlen suure ja hea aitäh(V. Korolenko). (Aga: Öelge mulle mu aadress ja öelge, et kui õed kirjutavad, siis (nii) ütlen suure ja hea aitäh.)


2. Kui homogeenseid lauseid ühendavad mittekorduvad ühendavad või eraldavad ühendused, siis koma ei asetata nende vahele.

Näiteks:

Kuulsin, kuidas korrapidaja aias kõndis ja kuidas tema käru krigises.(A. P. Tšehhov)

Jakov tõusis hommikul, kui päike polnud veel nii tugevalt kõrvetanud ja merest õhkas rõõmsat värskust.(M. Gorki) (liit on teisest punktist välja jäetud Millal).

3. Kui homogeensed kõrvallaused on levinud ja nende sees on juba komad, siis saab need üksteisest eraldada semikoolon.

Näiteks:

Oli see ööeelne tund, kui piirjooned, jooned, värvid, kaugused kustutatakse; kui päevavalgus veel ehmatab, lahutamatult öö külge klammerdudes(M. Šolohhov).

Alles kolmandal veerandil tutvuvad üheksandikud teemaga “Aluvusosade alluvuse tüübid komplekslauses”, kuid eksamiks valmistuvad nad alanud õppeaastast.

Proovime käsitleda 13. ülesannet OGE testosas. Vaatluseks pöördume A.P. loo juurde. Tšehhov "Kallid õppetunnid"

Tuletage meelde selle ülesande sõnastust: "Leia lausete hulgast ___ keeruline lause cühtne esitamine. Kirjutage selle pakkumise number. Paksus kirjas sõnade asemel võivad olla järgmised sõnad: " heterogeense (paralleelse) alluvusega" või " järjestikuse esitamisega».

Otsustage edasi sümbolid, mis aitab meil analüüsida keeruka lause (lühendatult SPP) struktuuri. Põhiosa esiletõstmiseks kasutame nurksulge, alamklausli jaoks ümarsulgu (). Koostame nii lineaarsed kui ka vertikaalsed tarneskeemid.

Kõigepealt harjutame ühe allosaga NGN diagrammide koostamist. Pange tähele, et kõrvallause asukoht võib olla erinev: ees-, vahe- ja järelpositsioon. Sõna "positsioon" eesliited sisaldavad juba viidet kõrvallause kohale lauses.

Kaaluge näiteid.

1. Eessõna määrsõna määrsõna eesmärk: (Hingamaks kergemini) 1, [ta töötab alati öösärgis] 2.

2. Adverbiaalse määrsõna aja vaheleheide: [Järgmise päeva õhtul, (kui kell näitas viis minutit seitset) 2, tuli Alisa Osipovna] 1.

3. Adverbiaalmäärsõna postpositsioon: [Vorotov tundis seda tugevalt] 1, (kui kandidaadikraadiga ülikoolist lahkununa asus ta väikesele teaduslikule tööle) 2.

Esimeses näites leidsime klausli lause algusest, teisest - keskelt, kolmandast - SPP lõpust.

Selgitame seda keerulised laused tekstis võib esineda erinevaid tüsistuste juhtumeid ja kui te neid ära ei tunne, võite sattuda segadusse, mistõttu selgitame neid tüsistusi igas näites. Seega on kolmandas lauses kõrvallause keeruliseks väljendatud eraldiseisev asjaolu osakäive(lühendatult).

Tehke kindlaks, kas järgmine kolm näidet mis tahes tüüpi komplikatsioonid. Milline on omadussõna positsioon neis?

2) Tema näoilme oli külm, asjalik, nagu rahast rääkima tulnud inimesel.

3) Kui selle kummalise ettepaneku oleks teinud alaealine, oleks ta tõenäoliselt vihastanud ja karjunud.

Oleksite pidanud tähele panema, et kahes esimeses lauses on kõrvallause järelpositsioonis, aga viimases näites eessõnas.

Niisiis, kontrollime oma tähelepanekut.

2. [Tema näoilme oli külm äri, nagu inimene] 1 , (kes tuli rahast rääkima) 2 .

3. (Kui selle kummalise ettepaneku tegi alaealine) 1, [siis ilmselt ta oleks vihane Ja karjus] 2 .

Joondiagrammid on väga mugavad.

Nüüd uurime, millist tüüpi tüsistusi me siin kokku puutusime. Esimesel lausel on eraldi rakendus, mida väljendatakse pärisnimega, ja homogeensed predikaadid. Teises on põhiosas eraldiseisev asjaolu, mida väljendab võrdlev käive, ja homogeensed definitsioonid. Ja lõpuks, kolmandas lauses on sissejuhatav sõna ja põhiosas homogeensed predikaadid.

Kõiki neid tüsistusi me skeemidesse ei lisa, kuna NGN-i struktuuris mängivad peamist rolli ainult homogeensed predikaadid, kuid me hoiame neid siiski meeles.

Nüüd tutvume NGN-i alluvustüüpidega, millel on mitu alluvat osa.

Raske on täpselt öelda, milline tüüp on levinum, tõenäoliselt on võimalikud mitmesugused kombinatsioonid ja segajuhud, kui ühes NGN-is võib olla mitut tüüpi esitamist. Aga eksamilt selliseid näiteid ei leia.

Analüüsime ettepanekut:

Ja ta küsis ka, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm.

Selles lauses, alates põhiosast kuni kahe seletuslauseni, esitame sama küsimuse "mille kohta?"

[Ja ta küsis ka temalt] 1 , (kas ta tahab tee või kohvi) 2 , (kas väljas on hea ilm) 3 .

Kahe tüüpi skeemide võrdlemiseks pakume mõlemat: lineaarset ja vertikaalset.

NGN-SKEEMID homogeense alluvusega:

Sellist esitamisviisi nimetatakse homogeenseks. Kui sarnase ülesehitusega alluvaid osasid oleks rohkem kui kaks, siis korduste vältimiseks jäetaks üks liit LI välja. Kuid selle taastamine on väga lihtne.

Kaaluge veel ühte soovitust:

Nüüd leiame põhi- ja allosad, koostame diagrammid.

[Ühel talvisel pärastlõunal (kui Vorotov istus minu kabinetis ja on töötanud) 2 , jalamees teatas] 1 , (et mingi preili küsis talt) 3 .

Heterogeense (paralleelse) alluvusega NGN-SKEEMID:

Siin esitame põhiosast kaks erinevat küsimust: lakei teatas "millal?" ja "mille kohta?". Alluvad osad ei ole enam homogeensed, neil on erinev tähendus: üks neist on määrsõnaline, teine ​​seletav. Seda meetodit nimetatakse paralleelseks.

Vaatame nüüd viimast näidet.

Vaid korra väreles tema näol hämmeldus, kui ta sai teada, et teda ei kutsutud õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud paksu inimest.

Jõuame järeldusele, et ka adnexaalsed osad vastavad erinevatele küsimustele: tekkis hämmeldus "millal?", ta sai teada "millest?". Me esitame neid küsimusi mitte põhiosast, vaid järjestikku: esimesest alluvast osast teise alluva osani.

[Just ükskord vilksatas hämmeldus üle ta näo] 1 , (kui ta sellest teada sai) 2 , (et teda kutsuti mitte õpetama lapsed, A täiskasvanud, paks mees) 3 .

Jadaalluvusega NGN-SKEEMID:

Sellist allutamisviisi nimetatakse järjestikuseks.

Enesekontrolliks pakume viis soovitust. Pange tähele, et kui alluvaid osi on rohkem kui kaks, võite kohata segatüüpi esildisi.

Enesetest

1) Alisa Osipovna vastas talle külma, asjaliku ilmega, et on lõpetanud erainternaatkooli kursuse ja tal on koduõpetaja õigused, et isa suri hiljuti sarlakitesse, ema elab ja lillede tegemine...

2) Ta vabandas ja ütles, et saab ainult pool tundi õppida, kuna läheb tunnist otse ballile.

3) Ja Vorotov mõistis tema piinlikkust vaadates, kui kallis on tema jaoks rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.

4) Ilmselt ei tahtnud ta, et tema härrad teaksid, et tal on õpilasi ja ta annab tunde vajadusest.

Vihje!

Siin on ametiühingud värviliselt esile tõstetud ja kõik komplikatsioonid on kaldkirjas:

1. [Alisa Osipovna koos külm äri vastas talle väljendiga] 1, (et lõpetas kursuse erainternaatkoolis) 2 ja (tal on koduõpetaja õigused) 3, (et ta isa suri hiljuti sarlakitesse) 4, (ema on elus ) 5 ja (teeb lilli) 6...

2. [Ta vabandas Ja ütles] 1 , (mida saab teha ainult pool tundi) 2 , (kuna tund läheb otse ballile) 3 .

3. [Ja Vorotov, vaadates tema piinlikkust, sai aru] 1, (kui kallis oli talle rubla) 2 ja (kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda) 3 .

4. [Tere, ilmselt, ei tahtnud] 1, (et tema härrad teaksid) 2, (et tal on õpilasi) 3 ja (et ta annab tunde vajadusest) 4 .

Nüüd loeme kogu loo täismahus.

A.P. Tšehhov

Kallid õppetunnid

Haritud inimese jaoks on keelte mitteoskamine suur ebamugavus. Vorotov tundis seda tugevalt, kui ta pärast doktorikraadiga ülikoolist lahkumist asus väikesele teaduslikule tööle.

See on kohutav! - ütles ta hingeldades (vaatamata oma kahekümne kuuele eluaastale on ta lihav, raske ja kannatab õhupuuduse käes). - See on kohutav! Ilma keelteta olen nagu tiibadeta lind. Lõpetage lihtsalt oma töö.

Ja ta otsustas iga hinna eest oma kaasasündinud laiskusest üle saada ning õppida prantsuse keelt ja saksa keeled ja hakkas otsima õpetajaid.

Ühel talvisel pärastlõunal, kui Vorotov oma kabinetis istus ja töötas, teatas jalamees, et keegi noor daam küsib temalt.

Küsi, - ütles Vorotov.

Ja kontorisse sisenes noor, viimase moe järgi elegantselt riides noor daam. Ta tutvustas end õpetajana prantsuse keel, Alisa Osipovna Anket ja ütles, et üks tema sõber saatis ta Vorotovi juurde.

Väga kena! Istu maha! - ütles Vorotov hingeldades ja kattes peopesaga öösärgi krae. (Et kergemini hingata, töötab ta alati öösärgis.) - Pjotr ​​Sergejevitš saatis su minu juurde? Jah, jah... ma küsisin temalt... Väga õnnelik!

M-lle Annettega läbirääkimisi pidades vaatas ta teda häbelikult ja uudishimulikult. Ta oli tõeline, väga elegantne prantslanna, veel väga noor. Näo, kahvatu ja loid, lühikeste lokkis juuste ja ebaloomulikult õhukese vöökoha poolest ei võinud ta olla vanem kui 18 aastat; tema laiadele, hästiarenenud õlgadele, ilusale seljale ja karmidele silmadele pilku heites arvas Vorotov, et ta peab olema vähemalt 23-aastane, võib-olla isegi kõik 25 aastat vana; aga siis hakkas jälle tunduma, et ta on alles 18. Tema ilme oli külm, asjalik, nagu inimesel, kes tuli rahast rääkima. Ta ei naeratanud kordagi, ei kortsutanud kulmu ja vaid korra välgatas ta näol hämmeldust, kui ta sai teada, et teda kutsuti õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud paksu inimest.

Niisiis, Alisa Osipovna, - ütles talle Vorotov, - õpime iga päev kella seitsmest kaheksani õhtul. Mis puudutab teie soovi saada rubla tunni eest, siis mul pole midagi vastu. Rubla eest - nii rubla eest ...

Ja ta küsis ka temalt, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm, ning heasüdamlikult naeratades, peopesaga laual olevat riiet silitades uuris sõbralikult, kes ta on, kus ta kursuse lõpetas ja kuidas ta elab.

Alisa Osipovna vastas talle külma, asjaliku näoilmega, et on lõpetanud erainternaatkooli kursuse ja tal on koduõpetaja õigused, et isa suri hiljuti sarlakitesse, et ema on elus ja tal on koduõpetaja õigused. lilli meisterdades, et tema, m lle Anket, töötas lõunani erakoolis.internaatkoolis ja pärast õhtusööki, kuni õhtuni, läheb ta headesse majadesse ja annab tunde.

Ta lahkus, jättes endast maha kerge, väga õrna naisekleidi lõhna. Vorotov pärast ei töötanud kaua, vaid istus laua taga, silitas peopesadega rohelist riiet ja mõtiskles.

«Väga tore on näha tüdrukuid endale tüki leiba teenimas,» arvas ta. - Teisest küljest on väga ebameeldiv näha, et vajadus ei säästa isegi selliseid graatsilisi ja ilusaid tüdrukuid nagu see Alisa Osipovna, ning temagi peab võitlema olemasolu eest. Häda!..."

Ka tema, kes polnud vooruslikke prantslannasid näinud, arvas, et see elegantselt riietatud, hästi arenenud õlgade ja liialdatult peenikese vöökohaga Alisa Osipovna tegeleb peale õppetundide suure tõenäosusega ka millegi muuga.

Järgmise päeva õhtul, kui kell näitas viis minutit seitset, astus sisse Alisa Osipovna, külmast roosa; ta avas kaasavõetud Margoti ja alustas ilma sissejuhatuseta:

Prantsuse keele grammatikas on kakskümmend kuus tähte. Esimene täht on A, teine ​​B...

Süüdi,” katkestas Vorotov teda naeratades. „Ma pean teid hoiatama, mademoiselle, et minu jaoks isiklikult peate oma meetodit mõnevõrra muutma. Fakt on see, et ma oskan vene, ladina ja kreeka keel... õppisin võrdlevat keeleteadust ja mulle tundub, et Margotist mööda minnes saame mõnd autorit otse lugema hakata.

Ja ta selgitas prantslannale, kuidas täiskasvanud keeli õpivad.

Üks mu tuttav ütles, et tahab õppida uusi keeli, panna prantsuse, saksa ja ladina evangeeliumid ette, lugeda neid paralleelselt ja hoolikalt analüüsida iga sõna, ja mis siis? Ta saavutas oma eesmärgi vähem kui aastaga. Teeme seda ka meie. Võtame mõne autori ja loeme.

Prantslanna vaatas teda hämmeldunult. Ilmselt tundus Vorotovi ettepanek talle väga naiivne ja absurdne. Kui selle kummalise ettepaneku oleks teinud alaealine, oleks ta ilmselt vihastanud ja karjunud, aga kuna siin oli täiskasvanud ja väga paks mees, kelle peale oli võimatu karjuda, kehitas ta vaid vaevumärgatavalt õlgu ja ütles:

Nagu soovite.

Vorotov tuhnis oma raamatukapis ja tõmbas välja räbaldunud prantsusekeelse raamatu.

Kas see on hea? - ta küsis.

Vahet pole.

Sel juhul alustame. Jumal õnnistagu. Alustame pealkirjaga... Mälestused.

Mälestused, - m-lle Anket tõlgitud.

Mälestused... kordas Vorotov. Heasüdamlikult naeratades ja raskelt hingates askeldas ta veerand tundi sõnaga memoires ja samamoodi sõnaga de ja see väsinud Alisa Osipovna. Ta vastas küsimustele loiult, segaduses ja ilmselt ei saanud oma õpilasest hästi aru ega püüdnud mõista. Vorotov esitas talle küsimusi, samal ajal kui ta ise vaatas tema blondi pead ja mõtles: "Ta juuksed ei ole loomulikult lokkis, vaid lokkivad. Imeline! Ta töötab hommikust õhtuni ja jõuab ikka lokkida.

Täpselt kell kaheksa tõusis ta püsti ja ütles kuiva, külma "au revoir, monsieur" (hüvasti, härra - fr.) kabinetist välja ja tema järel jäi vaid see õrn, õrn, põnev. lõhn. Õpilane ei teinud jälle tükk aega midagi, istus laua taha ja mõtles.

Järgnevatel päevadel veendus ta, et tema õpetaja, noor daam, on armas, tõsine ja korralik, kuid ta on väga harimatu ega tea, kuidas täiskasvanuid õpetada; ja ta otsustas mitte aega raisata, temast lahku minna ja teise õpetaja kutsuda. Kui naine seitsmendat korda tuli, võttis ta taskust välja seitsme rublaga ümbriku ja seda käes hoides läks väga piinlikuks ja alustas nii:

Vabandage, Alisa Osipovna, aga ma pean teile ütlema... Mul on hädasti vaja...

Ümbrikule pilgu heites aimas prantslanna, milles asi, ja esimest korda kõigis tundides ta nägu värises ning külm asjalik ilme kadus. Ta punastas kergelt ja silmi langetades hakkas närviliselt oma peenikest kuldketti sõrmitsema. Ja Vorotov mõistis tema piinlikkust vaadates, kui kallis oli talle rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.

Ma pean sulle ütlema... - pomises ta veelgi piinlikumalt ja miski vajus ta rinnus; ta pistis kiiruga ümbriku taskusse ja jätkas:

Vabandage, ma... ma jätan su kümneks minutiks...

Ja teeseldes, et ei tahtnud temast üldse keelduda, vaid palus vaid luba temast mõneks ajaks lahkuda, läks ta teise tuppa ja istus seal kümme minutit. Ja siis tuli veel segasemana tagasi; ta mõistis, et naine suudab seda tema lühiajalist lahkumist kuidagi omal moel seletada, ja tal oli piinlik.

Tunnid algasid uuesti.

Vorotov töötas ilma igasuguse soovita. Teades, et õppetundidest ei tule midagi välja, andis ta prantslannale täie kontrolli, ei küsinud temalt midagi ega katkestanud. Ta tõlkis, nagu tahtis, kümme lehekülge ühes õppetükis, kuid ta ei kuulanud, hingas raskelt ja, kuna tal polnud midagi teha, vaatas lokkis pead, siis kaela, siis õrnu valgeid käsi, hingas sisse tema lõhna. kleit...

Ta tabas end mõtlemast halbu mõtteid ja tal oli häbi või muidu teda puudutatakse, ja siis ta tundis nördimust ja pahameelt, sest ta kohtles teda nii külmalt, asjalikult, nagu õpilasega, naeratamata ja justkui hirmul, ta puudutaks teda kogemata. Ta mõtles pidevalt: kuidas tekitada temas usaldust, õppida teda paremini tundma, siis teda aidata, anda teada, kui halvasti ta õpetab, vaeseke.

Alisa Osipovna tuli kord õppetundi elegantses roosas kleidis, väikese kaelusega ja temast tuli selline lõhn, et tundus, nagu oleks ta pilve varjus, nagu oleks vaja ainult peale puhuda, et ta lendaks. või hajub nagu suits. Ta vabandas ja ütles, et saab õppida vaid pool tundi, kuna läheb otse tunnist ballile.

Ta vaatas naise kaela ja selga, kaela lähedal paljalt, ning näis mõistvat, miks just prantslannad naudivad kergemeelsete ja kergesti kukkuvate olendite mainet; ta oli uppumas sellesse aroomide, ilu, alastioleku pilve ja naine, teadmata tema mõtteid ega olnud neist ilmselt üldse huvitatud, keeras kiiresti lehti ja tõlkis täiskiirusel:

- "Ta kõndis tänaval ja kohtas oma tuttava härrasmeest ja ütles:" Kuhu sa tormad, kui näen, et su nägu on nii kahvatu, see teeb mulle haiget.

"Mälestused" olid ammu valmis ja nüüd tõlkis Alice mõnda teist raamatut. Kord tuli ta tund aega varem tundi, vabandades selle pärast, et pidi kella seitsmeks Maly teatrisse minema. Pärast tunde äraviimist pani Vorotov riidesse ja läks ka teatrisse. Ta läks, nagu talle tundus, ainult puhkama, lõbutsema ja tal polnud Alice'ist mingeid mõtteid. Ta ei saanud lubada, et tõsine, teaduslikuks karjääriks valmistuv, kõvasti jalul olev inimene loobub ärist ja läheb teatrisse ainult selleks, et kohtuda seal võõra, mitte targa, väikese intelligentse tüdrukuga ...

Kuid millegipärast lõi vahetundide ajal süda, ta, märkamatult, kuidas poiss jooksis kannatamatult kedagi otsides mööda fuajeed ja mööda koridore; ja tal hakkas igav, kui vaheaeg läbi sai; ja kui ta nägi tuttavat roosat kleiti ja kauneid õlgu tülli all, vajus süda nagu õnnetundest, naeratas rõõmsalt ja koges esimest korda elus armukadedust.

Alice kõndis mingi kahe koleda õpilase ja ohvitseriga. Ta naeris, rääkis valjult, ilmselt flirtis; Vorotov polnud teda kunagi sellisena näinud. Ilmselgelt oli ta rõõmus, rahulolev, siiras, soe. Millest? Miks? Sest võib-olla olid need inimesed talle lähedased, temaga samast ringist... Ja Vorotov tundis enda ja selle ringi vahel kohutavat lõhet. Ta kummardus oma õpetajale, kuid naine noogutas talle külmalt ja läks kiiresti mööda; Ta ilmselt ei tahtnud, et tema härrad teaksid, et tal on õpilasi ja et ta annab tunde vajadusest.

Pärast kohtumist teatris sai Vorotov aru, et on armunud... Järgmistes tundides oma graatsilist õpetajat silmadega õgides ei rabelenud ta enam iseendaga, vaid andis täie mängu oma puhastele ja ebapuhtatele mõtetele. Alisa Osipovna nägu ei lakanud külmetamast, igal õhtul täpselt kell kaheksa ütles ta rahulikult "au revoir, monsieur" ja ta tundis, et naine on tema suhtes ükskõikne ja jääb ükskõikseks ning tema positsioon on lootusetu.

Vahel hakkas ta keset tundi unistama, lootma, plaane tegema, mõttes armastusseletust koostama, tuletas meelde, et prantslannad on kergemeelsed ja elastsed, kuid tal tuli vaid vaadata õpetaja näkku, et tema mõtted välja mõelda. mine kohe ära, nagu maakodus kustub küünal, kui on tuuline, vii see välja terrassile. Kord ei talunud ta purjus peaga, unustades, justkui deliiriumis, ja, tõkestades talle teed, hakkas ta pärast õppetundi ahhetades ja kogeldes kabinetist saali väljudes oma armastust kuulutama:

Sa oled mulle kallis! Ma armastan sind! Las ma räägin!

Ja Alice muutus kahvatuks - ilmselt hirmust, mõistes, et pärast seda selgitust pole tal enam võimalik siia tulla ja õppetunni eest rubla saada; ta vaatas hirmunud silmi ja sosistas valjult:

Oh, see on võimatu! Ära räägi, palun! See on keelatud!

Ja siis ei maganud Vorotov terve öö, teda piinas häbi, sõimas ennast, mõtles kõvasti. Talle tundus, et ta on oma seletusega tüdrukut solvanud, et too ei tule enam tema juurde.

Ta otsustas hommikul aadressitabelist naise aadressi teada saada ja kirjutada talle vabanduskirja. Kuid Alice tuli ilma kirjata. Alguses tundis ta end kohmetult, kuid siis avas raamatu ja hakkas nagu alati kiiresti ja sujuvalt tõlkima:

"Oh, noor peremees, ära rebi mu aias neid lilli, mida ma oma haigele tütrele kinkida tahan..."

Ta kõnnib tänaseni. Neli raamatut on juba tõlgitud, kuid Vorotov peale sõna "memoires" ei tea midagi ja kui temalt teadusliku töö kohta küsida, vehib ta käega ja hakkab küsimusele vastamata rääkima ilmast.