Nimetatakse lause, mis koosneb kahest süntaktiliselt ebavõrdsest osast: põhiosa(peaosa) - peamine ja sõltumatu, adnexa(lepinguosaline) allub põhiosale. Keerulise lause osad on ühendatud alluvad ametiühingud, liitsõnad, aga ka intonatsiooni abil.

Alamosa kinnitatakse põhiosa külge liitude ja liitsõnade, s.o relatiivsete asesõnade ja määrsõnade abil, mis toimivad alluvate ühendustena kes, mis, mis, kuidas, millal, kus, kelle, kust, kuhu, nii, justkui, kui, kuhu, sest, kuigi, veel ja jne.

Alluvad sidesõnad ja liitsõnad on lause alluvas osas.

Kõrvallause võib viidata konkreetsele sõnale või fraasile, grammatilisele tüvele või kogu põhilausele. Põhiosast alluva osani saate tõstatada küsimuse.

Allosa võib asuda enne põhiosa, selle järel ja sees: ( Mida), ; , (mida); , (mida). Näiteks: Kui leib , siis mõõt kui raha siis usk (Õpetussõna). Oli juba hele kui magama jäin(V. Voinovitš). Lõvi hiilib selle oja juurde kus pühvlikarjad käivad iga päev vett joomas, ja peidab end kivide vahele (I. Kuprin).

Keerulises lauses võib olla kaks või enam adnexaalne : Peab palju õppima mõista, et tead vähe(M. Montaigne).

Keerulise lause alluvas osas saate aru anda Lisainformatsioon objekti, isiku, sündmuse kohta saate märkida nende sündmuste põhjuse, tingimused, eesmärgi, mida põhilauses mainitakse. Sõltuvalt sellest eristatakse kolme tüüpi alluvaid klausleid: selgitav(z "yasuvalnі), määratledes(tähenduslikult), kaudne (sisustus) (koht, aeg, eesmärk, põhjus, tingimus, mööndus, tagajärg, toimeviis, mõõt ja aste, võrdlus).

Alamosa eraldatakse põhiosa keskel komadega (üks koma, kui alluv osa on komplekslause alguses või lõpus; kaks, kui see on keskel).

Alluvad sidesõnad ja liitsõnad on tunnusmärgid reeglid "Komad keerulises lauses".

Kontrollimiseks järgige algoritmi: leidke semantika joonelõik, mis on lisatud alluva liidu või liitsõnaga, ja valige see komadega.

Keerulise lause sõelumise plaan

1. Määrake lause liik vastavalt väite eesmärgile ja emotsionaalsele värvingule.

2. Tõstke esile (joonitage alla) grammatilised alused komplekslause igas osas ja märkige, et lause keeruline.

3. Veenduge, et komplekslause osad oleksid omavahel seotud alluv liit või liitsõna, näitavad, et ettepanek on seotud, keeruline.

4. Nimi Kodu ja adnexaalne osa, märkus koht alluva osa põhiosa suhtes.

5. Põhiosast allumisse esitage küsimus, märkige, mis põhiosas täpsustab, täiendab, mida kõrvalosa tähistab ja märkige selle tüüp.

6. Analüüsige komplekslause iga osa vastavalt komplekslause parsimise plaanile.

7. Joonistage keeruline lause.

1. Valikuline jaotustöö

I. Loe tööst valitud lauseid M. Lermontovaõige intonatsiooniga. Märkige liit või liitsõna, mis seob peamise kõrvallause. Millises keeruka lause osas on alati liit- või liitsõna?

II. Kõigepealt kirjuta üles laused, milles kõrvallause tuleb pärast põhilauset, seejärel laused, milles kõrvallause tuleb enne põhilauset ja seejärel põhilause sisse. Seadistage kirjavahemärgid.

1. Vana naine vastas kõigile mu küsimustele, et ta on kurt ja ei kuule. 2. Ta tundis sisemist kuumust, nagu oleks tal rinnus tulikuum triikraud. 3. Kui ma ärkasin, oli väljas juba pime. 4. Platvorm, millel me pidime võitlema, kujutas peaaegu korrapärast kolmnurka. 5. Ta viskab rääkides pea tahapoole ja väänab vasaku käega pidevalt vuntse. 6. Astusin tahes-tahtmata paar sammu ette, et kiiresti äärest eemalduda. 7. Kõik oleks päästetud, kui mu hobusel oleks veel kümneks minutiks jõudu jätkunud! 8. Läksin kindlusesse, et teada saada komandandilt oma ärasõidutunni kohta. 9. Siiski on neil hetkedel, mil Grushnitsky oma traagilise mantli seljast heidab, pigem tore ja naljakas.

3. Kasutades tabeli "Tarvikuosade tüübid" materjale, määrake tarviku osa tüüp. Tee sõelumine kolmas pakkumine.

2. Kujundusettepanekud

Tehke selle alguse kohta ettepanekuid. Põhiosast alluvale esitage küsimus, määrake alluva tüüp.

Alluva osa tüübi määramisel võib esineda vigu.

Koht, kus meie laager asus, asus saare maalilises nurgas.. Selles lauses atributiivklausel, kuna see tähistab märki, saate sellele küsimuse esitada: koht ( milline? kus on meie laager, ... . Milline viga võib tekkida selle osa tüübi määramisel? Mis võis teda põhjustada?

Keerulise lause kõrvallause tüübi määramisel esitage sellele alati küsimus, mõelge küsimusele ja kõrvallause tähendusele.

3. Seletuskiri

I. Kirjutage laused paigutades kirjavahemärgid. Tõmmake alla liit- või liitsõna, mis seob põhilause kõrvallause. Millises lauseosas on alati liit- või liitsõna?

II. Kasutades ülaltoodud nõuandeid ja tabeli "Tarvikuosade tüübid" materjale, määrake tarviku osa tüüp, märkides selle sulgudes. Suuliselt kommenteerige, millised vead võivad tekkida alluva osa tüübi määramisel, kuidas need võivad tekkida. Kuidas teil õnnestus neid vältida?

1. Teadmised on teadmised alles siis, kui need on omandatud mõtte, mitte mälu abil ( L. Tolstoi). 2. Viimati nägi ta teda kevadel kooli lähedal, kus ta ise kunagi õppis ( F. Iskander). 3. Ma ei teadnud täpselt, kus ta maja asub ( F. Iskander). 4. Lumi ja vihm olid nii kõvad, et teist poolt jõge polnud näha ( E. Griškovets). 5. Kurb näha, kui noormees kaotab oma parimad lootused ja unistused ( M. Lermontov).

III. Vaadake üle kolmas lause.

Keerukad laused kõrvallausetega

Definitiivilaused selgitavad põhiosas nimi- või asesõnaga väljendatud lause liiget, vastavad küsimustele milline? milline? kelle?.

Põhiosa külge kinnitatakse definitiivilaused liitsõnade abil mis, mis, kelle, kus, kus, millal ja alluvad sidesõnad: mida, et, justkui, just nagu: Igaks juhuks tegin sahvri lahti, kus koristaja ladus küttepuid ja naeris (V. Belov).

Ühendussõna, mis võib asuda mitte ainult alguses, vaid ka alluva osa keskel: lähenesime jõele, paremale kaldale mis kasvanud tihedate okkaliste põõsastega.

Atributiivlause lauses tuleb alati alles pärast määratletavat sõna.

Suunavaid sõnu saab kasutada põhiosas ja lauses määratletava sõna esiletõstmiseks. see, see, need, see, selline.

Näiteks: Tema (kunstniku) kunst kasvab koos inimestega, keda ta kujutab (A. Tolstoi).

4. Pakkumiste taastamine

I. Kirjutage laused üles, asendades võimaluse korral liitsõna mis liitsõna kus, millal, kus või mida. Kõigepealt kirjuta laused osakäive, siis - laused dee-ga osakäive ja pakkumised alates sissejuhatavad sõnad. Seadistage kirjavahemärgid.

II. Määrake keeruliste lausete alluvate osade tüüp. Vaadake üle viies lause.

1. Vasakul, mandariinipõõsaste tagant, algas aed, kus kasvasid pirnid, viigimarjad ja karmiinpunaste helotidega täpiline granaatõunapuu ( F. Iskander). 2. Ema avas talle ukse ja endiselt hellalt naeratades juhatas ta tuppa, kus istus vanaema ( F. Iskander). 3. Meri kajas vaikselt ühe iidse legendi algust, mis võis selle kallastel tekkida ( Maksim Gorki). 4. Muidugi pidi ta teda päästma prints Võluv kes ilmub kindlasti kõige traagilisemal hetkel ja kindlasti ka alla punased purjed (M. Judenitš). 5. Vaatasime platvormi, millelt buss pidi väljuma.

5. Kirjavahemärkide töö

Kirjutage ettepanekud. Eralda komplekslause alluvad osad komadega. Kontrollige õigeid kirjavahemärke.

1. Tema toa akendest avanes vaade tänavakuristikule, mille põhjaks osutusid kanalivee värelevad kvartsi valuplokid. 2. Jälle hakkasid naaberkirikute kellad üksteist kaeblikult rääkima. Neile vastas San Marco ühtlane mürin, mille vastu ülemised kellad pritsisid. 3. Avamisel poolel teel avatud aken trapets lükati päikesevalgus mille ülemine nurk puudutas peeglikapi serva. 4. Ta nägi naabermaja välisust, mille sammud läksid otse vette.

(D. Rubina)

Atributiivlause peaks ilmuma ainult selle sõna järel, millele see viitab.

6. Toimetamine

Leidke nendest lausetest vead, mis on põhjustatud kõrvallause valest asukohast. Kirjutage laused õiges vormis.

1. Otsisime igal õhtul üle taeva liikuvate satelliitide valguspunkte, mis nägid välja nagu kosmosesse eksinud tähed. 2. Imetlesime lõunapäikese päikeseloojangut, mis oli harjumatult ilus. 3. Arvutiprogramm aitas mul projekti palju kiiremini arendada, kui installisin. 4. Mobiilside võimaldab oluliselt tõsta elutempot, mis on kõikjal.

7. Segatekstid

I. See tekst koosneb kahest temaatiliselt seotud tekstist (esimene tekst L. Ulitskaja, teine ​​- T. Tolstoi). Lugege tekste, leidke nende piir, lähtudes autori stiilide mõningatest tunnustest ja tekstide grammatilistest iseärasustest.

II. Lugege ilmekalt L. Ulitskaja teksti. Kirjutage välja isoleeritud määratlused koos defineeritava sõnaga ees, asendage isoleeritud määratlused suuliselt definitiivse lausega liiduga mis. Kirjutage kirjalike materjalide abil kokkuvõte esimesest tekstist.

Kunagi õppisid nad gümnaasiumi samas klassis, käisid samades hallikassinistes vormikleitides, mille õmbles Kaluga parim rätsep, kandsid samu gümnaasiumimärke "KZhGS". Need ažuursed kirjad tähendasid ainult Sadovaja Kaluga naisgümnaasiumi.

Anya oli suurepärane õpilane, kellel oli üle õla visatud paks palmik; tema vihikutes ei erinenud viimane lehekülg esimesest, eriti ilus ja püüdlik. Asyal polnud nii suurt innukust õppida, et Anya: Prantsuse verbid, lendasid tema ühte kõrva lõputud datlite palisaadid ja kaunid teoreemide näpunäited, mida katsid poolenisti vetruvad, korratult lokkis valkjad juuksed, ja kui ta joonistas peeneks teritatud pliiatsiga karikatuuri ajalooõpetajast, lendasid need välja. muud. Asya oli elav, rõõmsameelne ja tore tüdruk.

Olime sõbrad lapsepõlves. Kord kiirustasime läbi sama hommikuse raududu, mööda samadest lumehangedest, piirdeaedadest ja kõikuvatest laternatest samasse punastest tellistest kooli, mis oli väljast vöötatud härmastunud kirjandusklassikute alabasterprofiilidega medaljonidega. Ja rohelised seinad, punase mastiksiga määritud põrandad, kajavad trepid, riietusruumide soe hais ja kolmanda korruse trepiväljakul hirmusilmne Saltõkov-Štšedrin, mis kirjutas ebamääraselt mingist ristikust, olid tavalised. minevikku.

Keerukad laused koos kõrvallausetega

Alluvad seletuslaused vastavad juhtumiküsimustele ja selgitavad põhiosas sõnu, millel on kõne tähendus, mõtted, tunded. Leksikaalne tähendus need sõnad nõuavad selgitust: mis sa ütlesid(vastas, karjus, küsis) mida ma arvasin, mida ma tundsin(mille üle rõõmustasin, millega rahul olen, milles olen kindel, millest kahju, mis on soovitav jne).

Sellised laused nõuavad lõpetamist alluva seletusosa abil nii tähenduselt kui ka grammatiliselt. Kõrvallause võib sisaldada demonstratiivset sõna siis, millega saate suunata kuulaja või lugeja tähelepanu alluva osa sisule: Ta üllatas ennast sellele mis kuulab seda tühjust (F. Iskander).

Alamosa seisab enamasti pärast põhiosa ja liitub sellega ametiühingute ja liitsõnade abil mida, milleks, kuidas, justkui, kas, kui palju, kus, millal, kus, miks, kuidas, miks.

Kaudne kõne edastatakse keerukate lausetega, millel on allutatud seletuslaused.

8. Süntaktilised sünonüümid

I. Kirjutage ettepanekud. Sisestage komad ja selgitage nende seadistust. Nimetage kõrvallausete tüüp, märkige sõna, mida need põhiosas selgitavad. Millises lause osas on kellegi teise kõne kaudselt taasesitatud?

II. Kirjutage üles laused, mis asendavad kaudse kõne otsese kõnega. Kuidas asendatakse sel juhul isiku- ja omastavad asesõnad? Kelle seisukohta nad otsekõnes näitavad?

1. Giid hoiatas meid väga ettevaatlikkusele. 2. Ema palus mul leida Internetist artikli jaoks vajalikku teavet. 3. Meremehed rääkisid sellest, et Don on muutumas ähvardavalt madalaks, et selle allikad on kaetud liivaga ( K. Paustovski). 4. Kozonkov küsis, kus ma elan ( V. Belov). 5. Vestluskaaslane, alustades pärijate arvust ja kvaliteedist, küsis, kus ja kelle juures ma töötan ( V. Belov).

9. Kujundusettepanekud

I. Lugege testi küsimusi. Pärast neile vastamist analüüsige, kas saate tõhusalt suhelda. Hinnake oma vastuseid järgmiselt: alati- 2 punkti, Enamikel juhtudel- 4 punkti, mõnikord- 6 punkti, harva - 8 punkti, mitte kunagi- 10 punkti. Täpse vastuse saate maksimaalse siirusega. Kui kogute lõpuks üle 62 punkti, olete hea vestluskaaslane.

II. Täpsustage liitlaused. Kirjutage üles keeruka lause number, koostage selle skeem, märkige sulgudes kõrvallause tüüp.

III. Kaasake lihtlaused kõrvallausena ja komplekslause koostis. Ehitage põhiosa vastavalt tüübile: Psühholoog küsis, ... ; Moderaator täpsustas, ... ; ma küsisin, ...jne Ringi osakeste side li. Kuidas muutuvad kirjavahemärgid lause lõpus?

Sinu suhtlusstiil
1. Kas proovite vestlust katkestada, kui selle teema või vestluskaaslane teid ei huvita?
2. Kas vestluskaaslase ebaõnnestunud või taktitundetu väljendus võib provotseerida teid karmusele või ebaviisakusele?
3. Kas vestluskaaslaste kombed võivad sind häirida?
4. Kas väldid tundmatu või võõra inimesega rääkimist, isegi kui ta seda soovib?
5. Kas teil on kombeks oma vestluskaaslast segada?
6. Kas teesklete, et kuulate vestluspartnerit tähelepanelikult, mõeldes sel ajal millelegi täiesti erinevale?
7. Kas teie toon, hääl, näoilme muutuvad, kui teie vestluskaaslase toon on muutunud?
8. Kas muudad jututeemat, kui teine ​​puudutab sinu jaoks ebameeldivat teemat?
9. Kas parandate vestluskaaslast, kui tema kõnes on valesti hääldatud sõnu, moonutatud nimesid, termineid?
10. Kas sa oled vahel vestluskaaslase suhtes irooniline?

(L. Averchenko poolt)

10. Kodutöö

valik 1 . Kirjutage harjutuse tekst. Täitke puuduvad kirjavahemärgid. Ring ametiühingud või liitsõnad, märkige kõrvallausete tüüp. Selgitage koolon esimeses lauses. Märkige kaudse kõnega laused.

2. võimalus . Kirjutage üles harjutuse tekst, teisendades kaudse kõnega laused otsekõnega lauseteks. Selgitage käärsoole ja türsuse asetust.

Täna sain "kaks" kehaline kasvatus: Hüppasin kõrgelt väga madalalt, ei hüppanud pikalt ja segasin kõik võimlemisharjutused.

Selles polnud midagi rõõmustavat. Kehalise kasvatuse õpetaja tuletas meelde, et meie kool on sporditöö poolest ringkonnas esikohal. Ta ütles, et ma pean minema teise kooli, mis pole selles piirkonnas nii auväärsel kohal kui meie. Vahetunnis hoiatas klassijuhataja, et ma ei mõtleks, et kehaline kasvatus on teisejärguline aine. Ja ta ütles, et üldiselt tasub alustada: täna "kaks" kehalises kasvatuses ja homme - kirjanduses või isegi matemaatika(meie klassijuhataja on matemaatik). Ja klassijuhataja Knjazev ütles lihtsalt, et ma olen priske.

(A. Aleksin)

3. võimalus . Kirjutage tekst üles. Täitke puuduvad kirjavahemärgid. Rõhutage osa- ja osalauseid lause liikmetena. Põhjendage mõttekriipsu paigutust lausetes.

Ma läksin oma klassi ja hakkasin otsima lauda, ​​mille ääres ma kunagi istusin. Oot, kus ma olin? Kümnendas klassis oli mu naaber Serjoža Voropajev – see on kindel. Istusime aknal ees oli vaba laud ja siis - õpetaja laud... Nüüd tuli meelde! Meie lauad olid võimsad monoliitsed. Kaljumaalingutega kaetud töölaudade pealsed värviti igal aastal paksu rohelise värvikihiga üle. Kuid eelmiste põlvkondade jäetud jäljed paistsid ikka läbi.

Klassist klassi liikudes kasvasime oma kelkudest välja nagu oleks need lasteriided – ja seda nimetati suureks kasvamiseks. Saabuvat õpetajat tervitades tõusime püsti ja lõime hingedega kaaned kinni – ja selles oli eriline pidulikkus.

(Yu Polyakovi sõnul)

4. võimalus . 7. harjutusest kirjuta välja teine ​​tekst (autor T. Tolstaya), asendades osalaused atributiivlausetega. Tõmmake osalaused lause liikmetena alla. Märkige osakäibega määratletud sõna, x-märk.

5. võimalus .

1. Kirjutage tekst üles, märkides kirjavahemärgid ja asendades esiletõstetud kõrvallaused osalausetega ja osastava pöörded, ja otsene kõne - kaudne.

2. Mõelge mis tahes looduse, elu nähtusele, määratledes selle nähtuse võimalikud eesmärgid erinevatest vaatenurkadest. Kirjutage essee, püüdes kasutada samu süntaktilisi konstruktsioone, mis selle ülesande tekstis. kellegi teise kõne edastada kaudse kõne vormis.

Mesilane kes istus lillel nõelas last. Ja laps kardab mesilasi ja ütleb, et mesilase eesmärk on inimesi nõelata. Luuletaja imetleb mesilast kes kaevas lille tassi ja ütleb, et Tselbee seisneb lillede lõhna imamises. Mesinik kes märkas et mesilane kogub õietolmu ja toob selle tarusse ütleb Mesilase eesmärk on koguda mett. Teine taimede rännet jälgides näeb, et mesilane aitab sellele rändele kaasa. Ja see uus vaatleja võib öelda, et see on mesilase eesmärk.

Kuid mesilase lõppeesmärki ei ammenda ei üks ega teine ​​ega ka kolmas eesmärk, mis on võimeline inimmõistust avama. Mida kõrgemale mõistus nende eesmärkide avastamisel tõuseb, seda ilmsem on tema jaoks lõppeesmärgi kättesaamatus. Inimene saab vaid jälgida mesilase elu ja muude elunähtuste vastavust. Sama ka ajalooliste isikute ja rahvaste eesmärkidega.

(L. Tolstoi järgi)

A.N. Rudjakov, T.Ja. Frolova. Vene keele hinne 9

Interneti-saitide lugejad

Teemade nimekirjad klasside kaupa, veebiraamatukogu raamatute ja õpikutega, vene keel koolis, materjalide allalaadimine vene keele 9. klassi kohta, valmis kodutööde küsimused ja vastused, koolikava

Tunni sisu

lõplik kõrvallause- see on komplekslause kõrvallause, mis viitab ühele põhilause liikmele, mida väljendab subjektiivse tähendusega nimisõna või asesõna (mõnikord ka fraasile "nimisõna + demonstratiivne sõna"). Näiteks: tee, mis läks kaugusesse, oli väga ilus ja võtsin kaasa need raamatud, mis Mul oli nii palju vaja.

  • Definitiivsed klauslid selgitavad põhiliige lauseid, paljastades selle tunnuseid või selgitades demonstratiivsete asesõnade tähendust. Põhi- ja allosa vahel tekivad definitiivsed suhted.
  • Omadussõna vastab tavaliselt küsimusele mis? ja liidab nimisõna pealauses liitsõnade abil mis, mis, kelle, mida, kus, kus, millal jne Näiteks: K artina ( mis), mida ma tagatoas nägin, jahmatas mind oma hiilgusega[n., ( mis- liit. sõna)].
  • Definitiivilaused tulevad alati pärast nimisõna, millele nad viitavad. liidu sõna mis võib asuda mitte ainult alluva osa alguses, vaid ka keskel: Poolavatud akna avasse oli surutud päikesevalguse trapets, mille ülemine nurk puudutas peeglikapi serva.(D. Rubina) Allutav atributiivosa võib murda põhiosa, olles selle keskel: Foto, mille isa mulle jättis, oli alati minuga kaasas.
  • Põhiosas olev määratletud sõna võib sisaldada demonstratiivseid sõnu. siis, see üks, selline ja teised, näiteks: Maal, kus ma elan, ei saja kunagi lund. Selle indikaatorsõna võib ära jätta, see ei ole kohustuslik.
  • Liitsõnad ühtivad soo ja arvu poolest põhilauses määratletava nimisõnaga ja nende kääne sõltub sellest süntaktiline roll alluvas osas (tavaliselt tegutseb subjektina või objektina). Näiteks:

Tugev pakane ei tee inimestega taigas nalja, mis mine taigasse ilma labakindade ja mütsideta; (mille liidusõna on teema).

Küsisin raamatut mis eile raamatukogust toodud;(ühine sõna mis on täiendus).

Neile vastas San Marco ühtlane mürin, taustal kedaülemised kellad helisesid(D. Rubina); (ühine sõna keda on täiendus).

Liitsõnad keerulistes lausetes koos atributiivsete lausetega

Kõrvallausetega lausete liitsõnad võib jagada järgmisteks osadeks peamine (mis, kelle, mis) ja ja mittepõhiline (kus, mis, millal, kust, kust).

Mittepõhisõna võib asendada peamise liitsõnaga mis. Näiteks :

Mööda kallast oma onni poole liikudes piilusin tahtmatult sinnapoole, kus päev varem ootas pime ööujujat... (M.Yu. Lermontov).

Küsimusele vastavad ka mittepõhiliste liitsõnadega definitiivilaused mis ? neil on siiski mõned eripärad.

Adverbiaallause koos liitsõnadega kus, kus, kus, millal omab koha või aja lisatähendust. Näiteks:

Jäin elutoas seisma kus kõik möödujad peatusid ja kus vahepeal polnud kedagi, kes faasanit praadida käskis.(M.Yu. Lermontov)

Jäin elutoas seisma kus(milles) kõik möödujad peatusid ja kus(milles) vahepeal pole kedagi, kellelt faasanit praadima tellida.

Siin on jälle aken kus jälle ära maga... ( M. Tsvetaeva).

Tänavad, kus veetsime lapsepõlve ja nooruse, jääb igavesti meelde. (D. Rubina)

Onegin, mäleta seda tundi millal aias, alleel, kas saatus viis meid kokku?(A.S. Puškin)

liidu sõna mida kasutatakse ainult nimetava või akusatiivi vormis (toimib subjektina või otsese objektina):

Sa laulad mulle seda laulu mida vana ema laulis meile ...(S. Yesenin) (liidu sõna mida lisana).

ametiühingud justkui, nagu oleks, nagu oleks toovad võrdluse täiendava varjundi :

Tal oli selline tunne justkui kõik pöördusid temast eemale.

Asesõna-korrelatiivsed laused

Adnexal defineerivad laused demonstratiivsete või atributiivsete asesõnadega seotud et, see, selline, selline, igaüks, kõik, igaüks jne.., mis toimivad põhiosas subjektina või nominaalpredikaadina, kutsutakse pronominaalne-määratav (korrelatiivne).

Nende suhtlusvahenditeks on suhtelised asesõnad kes, mis, mis, mis, mis. Näiteks: Ta naeris teemasid magus naer, mis oli üks tema peamisi võlusid.(nimisõna + tunnussõna), ( mis- liitsõna)

Erinevalt õigetest atributiivlausetest võivad sellised klauslid seista mitte ainult määratletava sõna järel, vaid ka selle ees.

Samal ajal moodustavad demonstratiivsete sõnadena toimivad asesõnad liitsõnadega korrelatiivseid paare: et - kes, nii - see, see - see, see - mis, selline - see, selline - mis jne.

Pärast tema maali hakkasid kõik nägema Londoni udu nii, mida kunstnik nägi seda.

Lennukid tulid Niisiis madal, midaüks neist tulistati alla.

Võtsin kaasa siis, mida oli vajalik.

See raamat on hea teemasid, mida võimaldab mõelda.

Järgmine aasta puhus selline saak, mida kahju oleks mitte süüa.

Kõrvallausete liigid. Keerukad laused kõrvallausetega. 9. klass

Tunni eesmärgid:

- koolitus: õpetada õpilasi leidma keerulistest lausetest kõrvallauseid vastavalt omadused, panna seda tüüpi lausetesse kirjavahemärke, koostada keeruliste lausete skeeme;

- arendada: arendada õigekirjaoskust, keerulistes lausetes nende kõrvallausete määramise oskust;

- hariv: sisendada armastust emakeele vastu.

Varustus: õpik, kirjutamine tahvlile.

Tunni tüüp: uue materjali õppimine.

Tundide ajal

    Aja organiseerimine

    Emotsionaalne meeleolu

    Õpitud materjali kordamine

    Keeleline soojendus (kuulmismälu testimiseks ja treenimiseks)

- Kirjutage soovitatud sõnade hulgast üles ainult nende teine ​​täht. Kui teil õnnestub kõik vigadeta teha, saate nendest tähtedest teadusliku terminoloogiaga seotud sõnade kombinatsiooni.

Karjumine, hiilgav, kvantitatiivne, põletamine (käed), intensiivne, luksuslik, huvitu, oht, südamlik, nimetu, üksteist, kahvatu näoga, lamav, praetud, hõbedane, intelligentne, küüniline, realistlik.

(Raske lause.)

Lisaülesanne: seletama leksikaalne tähendus sõnadintensiivne, küüniline, realistlik. Vajadusel kasuta seletavat sõnaraamatut.

    Keeruliste lausete teoreetilise teabe kordamine

Milline keeleteaduse haru uurib lauset?

Mis on keeruline lause?

Millised on liitlausete liigid?

3. Digidikteerimine

- Märkige keeruliste lausete numbrid.

1) Minu maja asub linnaosa äärelinnas.(Lihtne lause)

2) Kell oli juba kümme ja aia kohal paistis täiskuu.(keeruline lause)

3) Ja ei ole ülevust seal, kus pole lihtsust, headust ja tõde.

4) Jahimees oli valvas: koer ajas saba.(Lihtne keeruline lause)

5) Oleme jõudnud oma reisi sihtpunkti.(Lihtne lause)

6) Ta laulis vana vene laulu, mida oli võimatu ilma põnevuseta kuulata.(Keeruline lause)

(2, 3, 4, 6)

    Ettevalmistus uue materjali tajumiseks

Mis on keeruline lause?

Õpetaja. Kõik keerulised laused jagunevad kolme rühma: atributiivne, seletav, määrsõna.

- Lugege digidiktaadi viimast lauset.

Otsige üles põhi- ja kõrvallause.

Millisest pealause sõnaosast pärineb küsimus kõrvallausesse?

(nimisõna nimel)

Küsi küsimus.(Laul mida? )

Kuidas on võimalik pealause siduda kõrvallausega?

(liidu sõna mis - suhteline asesõna)

Koostage ettepanek.

Selles lauses vastab kõrvallause samale küsimusele kui omadussõna. Sellepärast nimetatakse seda ...(määratledes.)

Õige. Seega sõnastage meie tunni teema ja eesmärgid.

5. Tunni teema ja eesmärkide sõnastamine õpilaste poolt

6. Uue materjali õppimine

1. Töö õpiku artikliga (lk 69-70)

Artikli lugemine, näidete kommenteerimine, plaani koostamine.

Plaan

    Alllause tüüp.

    Millisele küsimusele vastab allklausel?

    Millele põhiklausel viitab?

    Suhtlusvahendid.

    Kas on osutavaid sõnu?

    Näide keerulisest lausest, millel on atributiivlause.

2. Töötage paaris

- Rääkige vastavalt plaanile kõrvallausetest.

7. Õpitud materjali koondamine

1. Kirjutage lauseid, avades sulgudes ja pannes määratletava sõna järele kõrvallause. Koostage saadud ettepanekud.

1) Jões (mis voolab meie küla lähedal) on kalu.

2) Suure liige Isamaasõda(mis seisab kooli kõrval).

3) Metsakuristiku põhjas jooksis oja mööda kivist sängi (kus me tulime).

2. Valikuline töö koos testülesanded venekeelsest OGE ettevalmistuste kogust, toimetanud I. P. Tsybulko (36 võimalust).

8. Õppetunni kokkuvõtte tegemine. Peegeldus

Interaktiivne vastuvõtt "Mikrofon"

Jätkake lauset: "Täna tunnis kordasime (õppisime, õppisime, lõpetasime) ...".

9. Kodutöö

Kirjandus

    Egorova N.V. Tunni arengud vene keeles: 9. klass: universaalne juhend. - M.: VAKO, 2006. - 224 lk.

    OGE. Vene keel: tüüpiline eksami valikud: 36 valikut / toim. I. P. Tsybulko. – M.: rahvuslik haridus, 2015. - (OGE. FIPI - kool).

    vene keel. 9. klass: tunniplaanid L. A. Trostentsova jt õpiku järgi / toim. T. M. Ambusheva. - Volggrad: Õpetaja, 2012. - 143 lk.

    vene keel. 9. klass: õpik. üldhariduse jaoks institutsioonid / L. A. Trostentsova, T. A. Ladyzhenskaya, A. D. Deykina, O. M. Aleksandrova; teaduslik Ed. N. M. Shansky. – 9. väljaanne. – M.: Valgustus, 2012. – 206 lk.

Teema : Keerukad laused kõrvallausetega

(1. tund).

Tunni eesmärgid:

Õpetused:

– leida komplekslausest atributiivlauseid;
- õigesti kirjavahemärgid määrsõnade komad);
- koostada kõrvallausetega lauseskeeme;
- vajaduse ja võimaluse korral asendavad need sünonüümid;
- kasutada kõnes õigesti seda tüüpi lauseid.

Arendamine:

– oskusi arendada teadustegevus;
- arendada huvi luule vastu, aidata luule lugemisel esile kutsuda visuaalseid kujundeid, mõista luuletajate meeleolusid ja tundeid.

Koolitajad:

– kujundada positiivset suhtumist teadmistesse üldiselt ja vene keele õppimisse;
- kasvatada rühmatöö tingimustes sallivat ja lugupidavat suhtumist teiste inimeste arvamustesse;
- kasvatada armastust kodumaa vastu kauni puudutamise kaudu.

Tundide ajal

I korralduslik moment.

II Teadmiste aktualiseerimine.

Meenutagem, mida õppisime eelmistes tundides, viimases tunnis (ühisettevõtte struktuur, ühisettevõtte tüübid: ametiühinguta, liitlane (SSP, NGN), PP sidevahendid ühisettevõtte osana, õpitud pea- ja kõrvallause määramiseks, esitage küsimusi pealausest lausesse) .

Mida me teame lausetüüpidest ja -struktuurist. Millised on pakkumised? (PP, SP)

Mis on suhtlusvahend lihtsad laused kompleksis? (intonatsioon, ametiühingud, liitsõnad)

Kuidas eristada ametiühinguid liitsõnadest? (õpilane vastab)

III. Uue teema uurimine.

Pöördume teksti juurde.

1. Töö tekstiga:

– Mis on teksti teema? (Tekst viitab suurele heliloojale.)
– Mis on põhiidee? (Tšaikovski armastas sügist ja suutis seda armastust oma muusikas edasi anda.)
Lugege läbi lause, mis sisaldab põhiideed. Paneme selle kirja. Kommenteeritud kiri. (Teda kuulates tunneme sügavat armastust tema vastu põline loodus mis annab meile unustamatuid ilu nautimise hetki.)

– Tõesta, et lause on keeruline. Toome esile grammatika.
– Tõstke graafiliselt esile peamised ja alluvad osad.
Mis on kõige raskem osa? (Osalise käibe korral.)
- Millisest sõnast esitame küsimuse alluvale osale? Mis on see kõne osa? (Sõnast loodus on see nimisõna.)
Millisele küsimusele ta vastab? (Milline?)

- Millise alaealise lause liige selline kõrvallause näeb välja? (definitsioon)
Kuidas on põhiklausliga seotud kõrvallause? (Liitlassõnad.)
– Kas kõrvallause ja peamise positsiooni on võimalik omavahel vahetada? (Mitte.)

Võtame öeldu kokku. Täida tabel(tühja teise veeruga kaardid lebavad laudadel):

1. Kõrvallause tüüp

lõplik

2. Küsimus.

milline?

nimisõna

4. Sidevahendid.

liitsõnad: mis, mis, kes, mis, kus, kust, kust, millal, kelle

see üks, selline

alati postpositsioon (pärast sõna määratlemist)

IV. Fizminutka.

V. Konsolideerimine.

AGA) Kaarditöö.

Ettepanekute hulgas on leida NPP koos atributsiooniklausliga, kirjutada see välja, tõsta esile grammatiline alus, selgitada kirjavahemärke.

Kaart nr 1:

Mets seisis paigal ja vaikis, sest põhilauljad olid minema lennanud. (Mamin-Sibiryak D.N.)

Tühi veranda on valmis vastu võtma külalisi, kellel pole patt tulla ja jääda. (A. Gorobets)

Sügisene jõgi sätendab ja sätendab päikese käes nii, et silmad valutavad. (Gontšarov I.A.)

Kaart nr 2:

Kõik jäid vait, kuuldes lillede kahinat. (K. Paustovsky)

Vihma sadas ämbrite kaupa, nii et verandale ei saanud minna. (S.T. Aksakov)

Kuid on päevi, mil kuldsete lehtedega peakatete veres põledes otsib sügis silmi. (A.A. Fet)

Kaart nr 3:

Sügisene metsatukk on mulle kallis, kus iga kaseleht mu kohal sahiseb. (Yu. Levitansky)

Ma pidin palkama pullid, et oma vankrit sellest neetud mäest üles vedada, sest oli sügis ja lörts. (M. Yu. Lermontov)

Taevas langes ja muutus kollakasroosaks, justkui langeks sinna kauge tule peegeldus. (S.Antonov)

tulemused uurimistööõpilased. Iga rühm joonistab tahvlile lauseskeeme.

B) Sisestage lausetesse laused:

VI. Mõtisklus, õppetunni kokkuvõtte tegemine.

Mida uut me täna tunnis õppisime?

Millised ülesanded tekitasid suurimat huvi või raskusi?

Mis sulle eriti meeldis? Mida sa õppisid?

Õppinud:

1) leida komplekslausest atributiivlauseid;

2) vajaduse ja võimaluse korral asendama need sünonüümiks;
3) kasutama kõnes õigesti seda tüüpi lauseid;

4) õigesti kirjavahemärke (tõsta kõrvallaused komadega esile);
5) koostada lauseskeeme koos kõrvallausetega.

VII. Kodutöö: lõik 22, harjutus 107

Rakendus.

Vene helilooja Pjotr ​​Iljitš Tšaikovski leidis igal aastaajal oma võlu. Talle meeldisid selged sügispäevad, mil sai hulkuda langenud kollaste lehtede kahiseva vaiba kohal ning kaskede ja kuuskede alt puravikke otsida. Talle meeldis ka külm sügishooaeg, mil sageli sajab pikalt. Meeleolusid ja tundeid, mis olid inspireeritud looduspiltidest, väljendas ta oma muusikas. Seda kuulates tunneme armastust oma kodulooduse vastu, mis annab meile unustamatuid hetki kõrgest ilunautimisest.

Täida tabel.

1. Kõrvallause tüüp

2. Küsimus.

3. Kontaktsõna – sõna, mille põhjal me küsimuse esitame (kõneosa)

4. Sidevahendid.

5. Indekssõnad on võimalikud.

6. Asukoht kontakti (määratletud) sõna suhtes

№1

Mets oli vaikne ja vaikne, sest põhilauljad olid minema lennanud. ( Tühi veranda on valmis vastu võtma külalisi, kes pole pattu alla sööstma ja jääma. Sügisene jõgi on päikese käes nii läikiv ja sädelev, et silmad valutavad.

№ 2

Kõik jäid vait, kuuldes lillede kahinat. Vihma sadas ämbrite kaupa, nii et verandale ei saanud minna. Kuid on päevi, mil kuldsete lehtedega peakatete veres põledes otsib sügis silmi.

№ 3

Ma armastan sügisest metsatukka, kus iga kaseleht mu kohal kahiseb. Ma pidin palkama pullid, kes oma käru sellest neetud mäest üles tõmbavad, sest oli sügis ja tuisk. Taevas langes ja muutus kollakasroosaks, justkui langeks sinna kauge tule peegeldus.

Sisestage lausetesse omadussõnad:

Laiadel põõsastel sädeles ... kaste. Rannik ... oli järsk ja kõrge. Aedadest ... tuli rohu ja langenud lehtede lõhna. Kõrgelt kaldalt ... avanes suurepärane vaade. Mets ... oli teisel pool. Kui paat jõe lagendikku sisenes ... puhus värske tuul. Väikese, kuid üsna sünge ja pimeda metsa servas ... oli näha onn.