ДОКЛАД

При завършване на производствен (преподавателски) стаж

Първа година магистърска степен по

"44.04.01 - Учителско образование»

Магистърска програма

"Образование в областта на безопасността на живота"

Име на магистър

Ибаева Татяна Губатулиновна

Научен ръководител:Доцент на катедрата по безопасност на живота, кандидат на педагогическите науки Гафнер Василий Викторович

Екатеринбург, 2018 г

ДНЕВНИК

Производствена (преподавателска) практика

магистър студент __1__ курсв област на ОПОП 44.04.01 - Педагогическо образование. Обучение по безопасност на живота.

(Пълно име)

Място на стажа:Уралска държава Педагогически университет. Факултет по безопасност на живота.

Дати за стаж: 15.01.2018 – 25.03.2018;

21.05.2018 – 03.06.2018

Ръководител на практика:Ръководител на катедра "Безопасност на живота", кандидат на педагогическите науки, доцент на катедра "Безопасност на живота"

Гафнер Василий Викторович

(длъжност, академична степен, академична титла, Пълно име)

Индивидуален планСтудентска магистърска работа

________Ибаева Татяна Губатулиновна ____

(Пълно име)

дата Съдържание на дейността Форма за отчитане Знак за завършване Подпис на управителя
15.01 Встъпителна конференция: запознаване с целите и съдържанието на практиката, организационни въпроси Участие в конференцията
17.01-17.02 Присъствие на учители в часовете есе
18.02-25.03 Провеждане на занятия Бележки за класа
18.02-25.03 Извършване на контролно-диагностична дейност Аналитичен доклад
18.02-25.03 Анализ на средата на образователната институция Аналитичен доклад
21.05-03.06 Изготвяне на доклад Изготвяне на доклад от практиката


Магистър ______________________ Пълно име Ибаева Т.Г.


Доклад за индустриален (преподавателски) стаж

________________Ибаева Татяна Губатулиновна ______________

(Пълно име)

Дати и място на стажа:от 15.01-25.03. 2018 г _и от 21.05-03.06.2018г Уралски държавен педагогически университет Факултет по безопасност на живота.

Видове работа, изпълнявана по време на стажа: по време на производствения (преподавателски) стаж се запознах с организационна структураи основните области на дейност на университета, посещавани часове на преподаватели, разработени бележки за уроци и проведени на практика, където са използвани съвременни методи и технологии за организация и изпълнение учебен процес(кейс технологии, технологии за обучение); Освен това разработихме образователна и технологична карта, индивид образователен маршрути т.н.

Лични и професионални промени, настъпили по време на практиката (личностно и професионално израстване, разширяване житейски опит, повишена мотивация образователни дейности, формиране на представа за бъдеща професияи така нататък.): имаше развитие на професионалната компетентност като учител, личностно-хуманистична ориентация, системна визия за педагогическата реалност, владеене на педагогически технологии и способност за интегриране с педагогическия опит, разширяване на житейския опит.

Професионални знания и умения, придобити по време на практиката: повторени и затвърдени теоретични знания, разширени и усъвършенствани основни професионални и педагогически умения; запомни основите на собствеността педагогически технологиии педагогическа технология; открих съвременни методинаблюдение в ход педагогическа дейност; показан креативно мислене, индивидуален стил професионална дейност, изследователски подход към него; възникна необходимостта от педагогическо самообразование и самоусъвършенстване.

Трудности, срещани по време на тренировката:

организационни:стажът в университет отнема много време от постоянна работа, работодателят не е склонен да посрещне

смислен: Възникнаха трудности при преподаването в студентска среда, тъй като преди това беше насочено към учениците. Един урок за ученици е 40 минути, за студенти е 1,5 часа, това е значително по отношение на натоварването на учителя, освен това стилът на представяне за ученик и студент е различен, учениците „хващат“ материала по-бързо, бързо записват и им отнема по-малко време от учениците, беше трудно да се разпредели правилно времето за клас.

друго________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Оценяване на вашите собствени перспективи за професионално развитие: Благодарение на моята решителност, нежелание да спра дотук, активна житейска позиция, комуникативни умения, се стремя да реализирам идеите и плановете си на практика, непрекъснато подобрявам собственото си образователно ниво, педагогическо умение, реализират личностно ориентиран подход към всеки ученик. Усвояване на ново образователни технологии, форми и методи на обучение, ми дава добра перспектива за прилагането им в професионалната ми дейност и по-нататъшно професионално израстване.

Заключение на отговорния ръководител на стажа относно работата на студента (технически умения, обхват на работа, качество, активност, дисциплина)

Примери за характеристики на студенти от сайта за стаж

По време на стажа в държав образователна институцияУченичката на средно професионално образование „Колеж по изкуствата” _________________ се прояви като дисциплинирана, стремяща се да придобие знанията, уменията и способностите, необходими в тази област на управление. Основната задача на нейната практическа работа беше да се запознае с основните аспекти на работата на отдела за човешки ресурси на колежа. Под ръководството на опитен специалист, ръководител на отделите по персонала на колежа, тя изучава основните законодателни и регулаторни правни актове, учебни материалипо управление на персонала; трудово законодателство; структура и персонал на предприятието, неговия профил, специализация и перспективи за развитие; кадрова политикаи стратегия на предприятието; реда за изготвяне на прогнози, определяне на бъдещи и текущи нужди от персонал; източници за снабдяване на предприятието с персонал; състояние на пазара на труда; системи и методи за оценка на персонала; методи за анализ на професионално-квалификационната структура на персонала; реда за регистриране, поддържане и съхранение на документацията, свързана с персонала и неговото движение; процедурата за създаване и поддържане на база данни за персонала на предприятието; методи за записване на движението на персонала, процедурата за изготвяне на установена отчетност; възможности за използване на модерни информационни технологиив работата на кадровите служби.

Въпреки краткосроченПо време на стажа си ___________ се показа като активен, дисциплиниран студент и успя да покрие много голям обем необходима информация. Подпомагаше изготвянето на лични досиета за новоназначени служители. Изучих основите на работа с информационните и правни системи Гарант и Консултант.

______________ се отнасяше много отговорно към всички задачи на своята промишлена практика и внимателно изпълняваше задачите с документи. Практическа работа ____________ заслужава висока оценка.

По време на моя стаж се запознах със структурата на организацията, процедурата за водене на кадрови досиета, записване и съхранение на документи. Участва в подготовката на документите.

Обвързан професионални качества _____________ се е доказала като компетентен, ефективен, внимателен човек, който поема отговорност за възложените задачи. Умело прилага теоретичните знания, придобити по време на обучението, в практически дейности ______________ е внимателен при работа с документи, лесно се ориентира в тяхното съдържание. Притежава компютърни умения, които е използвала при изготвянето на различни документи.

IN междуличностни отношенияУчтив, общителен, лесно се адаптира към работа в екип.

По време на стажа си ___________________ се доказа като дисциплиниран и отговорен служител. Спазваше стриктно графика на работния ден на фирмата, изпълняваше дадените инструкции и задачи.

Проучих процеса на управление на персонала в компанията, приложих теоретични и практически умения в работата си. В процеса студентът имаше възможност не само да проучи документацията, но и взе участие в нейното изготвяне, което показа най-висока степен на познания в областта на кадровия документооборот.

Според мен ______________ показа добри познания по теория на практика.

Стандартната спецификация съдържа следната информация:

1. Име, бащино и фамилно име на служителя, дата на раждане, образование.

2. Посочва се местоработата, от която се издава справката, посочват се длъжностите, заемани от служителя по време на работа в тази фирма, и задълженията, които е изпълнявал.

3. Посочено положителни чертислужител (личен и бизнес); информация за стимули и награди.

4. Информация за преминатите курсове за повишаване на квалификацията на служителя, както и участието му в различни фирмени проекти.

5. Посочва се за какви цели и за кого се издава характеристиката.

Пример за характеристика на служител

ХАРАКТЕРИСТИКА

За маркетолог на DownTown LLC Николай Евгениевич Иванов

Иванов Николай Евгениевич роден през 1985 г. През 2007 г. завършва с отличие Държавния хуманитарен университет.

От октомври 2009 г. работи като маркетинг специалист.

По време на работата си се е доказал като квалифициран специалист. Той е истински професионалист, умело управлява поверената му област и се ползва със заслужено уважение сред служителите си.

Н. Е. Иванов непрекъснато подобрява професионалното си ниво: посещава тематични събития, обучения и семинари, чете специализирана литература и се отнася отговорно и сериозно към служебните си задължения.

Ръководството на компанията подчертава постоянното желание на Н. Е. Иванов да професионално развитие: В момента получава доп професионално образованиеспециалност управление на персонала.

За добросъвестното си отношение към работата е удостоен с грамота „Най-добър служител на 2009 г.“.

В общуването с колегите е дружелюбен и внимателен. По време на работата си той представи конкретни предложения, които се отразиха благотворно на дейността на компанията.

Характеристиките са издадени за представяне на място за заявка.


Андреев

А. А. Андреев

Дата, печат
Пример за характеристика на ученик

ХАРАКТЕРИСТИКА

Иванов Николай Евгениевич
Роден през 1985 г., украинец, висше образование

Иванов Н.Е. - възпитаник на Инженерно-икономическия факултет на Киев Национален университетТехнологии и дизайн. По време на обучението си се доказва като прилежен ученик и непрекъснато подобрява професионалното си ниво. Иванов Н.Е. многократно е участвал в научни конференции. Той изнесе информативни презентации по маркетингови теми. Дипломантът участва и в междууниверситетската студентска конференция „Ново поколение маркетолози“, където говори на тема: „Падащи медийни бюджети по време на финансовата криза“.

Иванов Н. Е. работи върху темата на дипломната си работа „Интернет маркетинг” от първата си година. Дипломната работа показва, че дипломантът владее добре изучавания материал и го владее свободно теоретични основи, успешно свързва теорията с практическия анализ на реални компании.

Трябва да се отбележи, че Иванов N.E. е публикуван в списанията „Дипломант” и „Млади предприемачи”.

Дипломантът е взискателен към себе си и уважаван сред своите другари и преподаватели.

Декан на Инженерно-стопанския факултет
Сидорова

Л. К. Сидорова

Завършил Инженерно-стопански факултет Държавен университетХуманитарни науки (специалност: маркетинг, редовно обучение). Дата, печат

Примерна характеристика на студент от мястото на практиката

ХАРАКТЕРИСТИКА

1. Наименование на практиката: преддипломна.

2. Място на стажа:
LLC "Даунтаун"
Москва, ул. Тимур Фрунзе 2. оф. 1,
тел. (044) ___ __ __

3. Работа, извършена от студента в предприятието (подразделение):
Проучване на вътрешната документация на компанията (HR документи, вътрешни процедури, длъжностни характеристики), изучавайки опита на компанията DownTown, анализирайки дейността на предприятието, запознавайки се с отчетността и плановете на компанията.

4. Оценка на стажа (дейностите на студента) от ръководителя на предприятието (подразделение):
Иванов Николай Евгениевич по време на пасажа преддипломна практикапоказа добро теоретично ниво на подготовка по въпросите на управлението на предприятието. Изпълняваше съвестно цялата възложена работа. Стремях се да придобивам нови знания, за да бъда още по-полезен. Като цяло работата на Николаев Н.А. може да се оцени като „отлична“.

5. Време за практика:
Пристигна ______________
Отклонила ________________

изпълнителен директор DownTown LLC
Музафаров

С. Г. Музафаров

Тази атестация е издадена на Николай Евгениевич Иванов, студент в Държавния хуманитарен университет.

Характеристика на студент от мястото на практика е документ, приложен към доклада за преддипломна или производствена практика. Съставя се от отговорното лице на организацията или ръководителя на студента. Но, като правило, ръководителят се доверява на студента да напише препоръка за себе си. Нека разгледаме неговото съдържание и основни изисквания за дизайн.
Какво пише в характеристиката на ученика?

Заглавие, указващо мястото на преминаване, информация за организацията и нейните подробности
Тази информация трябва да е правно надеждна.

Информация за датите за стаж
Може да се намира на всяко място в характеристиката (вижте по-долу).

Длъжностна характеристика на студента
Пример: Задълженията на стажант В.Д включваше изготвяне на трудови договори, проверка на личните данни на служителите на организацията, работа със счетоводни документи и изготвяне на архивна документация.

Характеристика на теоретичните знания и придобитите практически умения на студента
Пример: Стажант Иванов А.Б. успешно приложи теоретичните знания, придобити в университета, за изпълнение на задачи в производството. Освен това,
По време на стажа студентът изучава структурата на предприятието и координацията на отделите, усвоява основните принципи на управление на документи, отчетност и договори.
Оценка на извършената от ученика работа
Пример: Ръководството на организацията "Образец" ООД оценява положително работата на студента П.С. в периода от ___ до ____ всички възложени задачи са изпълнени в срок при спазване на изискванията за качество.

Характеристики на професионалните качества на ученика
Проявява внимание към детайлите, особено към финансовите документи. Ефективно, ефикасно. Компетентен в професионалната област.

Оценка на личните качества на обучавания
Пример: Общителен, дружелюбен, инициативен, стреми се да помага на колегите и да работи в екип.

крайна оценка
Пример: Резултати от работата на ученика В.Г в рамките на производствената практика те заслужават оценка "отличен".

Печат, дата, подпис на ръководителя
Подписът трябва да бъде заверен от отдел „Човешки ресурси“.

Имайте предвид, че недостатъците и недостатъците, за разлика от прегледа на теза, не е необходимо да се посочва.
Примерни характеристики от мястото на практиката

Вижте още примери по-долу.

Характеристика

За студента Михаил Лвович Кафелников, който е преминал стажа си във Федералното държавно унитарно предприятие "Електроавтоматика" от 11.04.11 до 28.04.11.

Студент Кафелников М.Л. премина стаж в отдел разработка и внедряване автоматизирани системи. По време на производствена практика в Kafelnikov M.L. Бяха възложени следните отговорности:

Изготвяне на конструктивни схеми за сглобяване на двигатели с ниска мощност.
Систематизиране на отчетната документация.
Финализиране на чертежи на основни части на производствено оборудване.

По време на цялата практика Кафелников М.В. се показа изключително от положителната страна. Личните качества се проявяват в способността за намиране взаимен езикс колеги при решаване на възложени проблеми. Различава се в общителност и инициативност. Целенасочен, винаги довежда решението на поставените задачи докрай.
Успешно прилага придобитите в университета теоретични знания в областта на машиностроенето, като ги затвърждава и развива в процеса на производствената практика.

По време на работата студентът усвои и затвърди следните практически умения:

Изготвяне на дизайнерски чертежи.
Монтаж на основни части на индустриално оборудване.
Регулиране на работните параметри на производствените агрегати.

Стажантът придоби опит и в работа в инженерен екип (екипна работа).

Оценявам работата на ученика М.В. през целия период на стажа с отлична оценка и го препоръчвам за записване в производствения персонал на предприятието след завършване на университета.

Главен инженер на FSUE "Електроавтоматика", доктор технически науки, професор Белобородов С.В.

BBK: 74.5 UDC: 378.147.88

Исакова Т.Б., Исхаков Р.Х.

ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРАН ПОДХОД ПРИ ОЦЕНКА НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА В УСЛОВИЯ НА ПРАКТИКАТА

Исакова Т.Б., Исхаков Р.Х.

ЛИЧНО ОРИЕНТИРАН ПОДХОД В ОЦЕНЯВАНЕТО НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА В УСЛОВИЯТА

Ключови думиКлючови думи: личностно-ориентиран подход, практика, професионални компетенции, професионално развитие, рефлексия, самооценка.

Ключови думи: подход, ориентиран към обучаемия, практики, професионална компетентност, професионално формиране, рефлексия, самооценка.

Резюме: статията описва личностно ориентиран подход към оценяването професионално развитиесам студент като специалист в условия на практика. Статията представя критериите за лична самооценка на студента за себе си като специалист в практически условия.

Резюме: в статията се описва ориентираният към обучаемия подход при оценката на професионалното развитие на самия студент като специалист в условията на практиката. Статията представя критериите за лична самооценка на самия студент като специалист в условията на практиката.

Фокусът на модерното педагогическа наукаи практиката е процесът на социално и професионално развитие на младежта, връзката между формирането на социално значими лични качествамлад мъж с професионална подготовка. Тази идея е формулирана в Концепцията

модернизация на руското образование.

Промяната от когнитивните и дейностно-ориентираните парадигми на образованието към компетентностно-контекстуалните и личностно-развиващите парадигми налага разработването и прилагането на нови форми и методи за организиране на образователно-познавателни

студентски дейности. Използването на методи, които стимулират ученето чрез действие, споделяне на опит, креативно решаване на проблеми, представяне на креативни идеи и изследване на ролеви модели, става актуално.

Подходът, основан на компетентности, подобрява практическата ориентация

образованието е прагматично,

предметно-професионален аспект. Този подход демонстрира

необходимостта от потвърждаване на знанията с умения.

Централно място в организацията на учебния процес трябва да бъде отделено на практиката. По време на учебната практика се осъществява първоначално пряко запознаване с организацията на бъдещите професионални дейности, като бъдещите професионалисти не наблюдават пасивно, а активно анализират това

дейност. Преди завършване на стажа студентите, заедно с други задачи, са инструктирани да анализират предимствата и недостатъците на организирането на процеса на професионална дейност. Резултати от моите наблюдения

обучаемите записват своята практика в дневник, където има специални колони за коментари и предложения. В допълнение, опитът от образователната практика е отличен урок за бъдещ специалист, тъй като

той получава възможност да се учи от успехите и неуспехите на други хора, което в бъдеще, в производствената практика, ще му помогне да постигне най-добри резултати. Така образователната практика

практиката допринася за развитието на умения за наблюдение на процеса, конструктивна оценка, анализиране, сравняване, обобщаване на наблюдаваните явления, което е компонент на културата на самообразование.

Следващ етап от работата

приема независима

преосмисляне на идентифицираните проблеми, анализиране на причините за възникването им, предлагане на начини за отстраняването им и превантивни мерки. За

За извършване на тези видове дейности е необходимо да се демонстрира търсеща активност, актуализиране на знанията, събиране и анализ на теоретичен материал, демонстриране на дизайнерски и конструктивни способности. На този етап се разработва проект за решаване на един от професионалните проблеми, който впоследствие се представя на

предшестваща конференция

производствена практика.

Градивна критикапредложените проекти ви позволяват предварително да ги коригирате, което помага да се постигнат най-добри резултати по време на тяхното тестване. Какво се случва след това

изследване на ефективността

предложен проект за решаване на професионален проблем в практиката.

По време на практическото обучение студентите не само практикуват дирижиране различни видовепрофесионални дейности, те придобиват първи опит в изследователската, експерименталната и иновативната дейност.

Стажът завършва с конференция, на която се представят резултатите от работата и се организира обмен на мнения за свършената работа. Стойността на този етап от работата по отношение на развитието на културата на самообразование е възможността да имате първото

практикуване на анализ, систематизиране и обобщаване на резултатите от собствените дейности.

При това модерно

професионално образование за подготовка на специалисти

професионална сфера„Човек-Човек” е тенденциозно насочен към развиване на компетенции у студентите за личностно-ориентиран подход в бъдещата им професионална дейност.

Това е възможно, ако по време на стажа се прилага личностно ориентиран подход по отношение на клиентите, с които нашият студент-стажант взаимодейства. Ние насърчаваме студентите да вземат предвид техните типологични характеристики, когато работят с клиенти, когато решават техните проблеми. Ние всички разпознаваме и разбираме тази концепция и в нея има положителна динамика

професионално развитие на студентите като специалисти.

Но в момента се актуализира друга концепция. Много е важно не само какво се случва с клиента на лично ниво, но и какво се случва с ученика вече на лично ниво след

взаимодействие и връзка с клиента, т.е. след предоставяне на помощ на клиента като цяло или след едно действие. От една страна, клиентът получава професионална помощ и в крайна сметка изпитва удовлетворение или неудовлетворяване на потребностите си на личностно-социално ниво, а от друга страна, студентът също получава удовлетворение или неудовлетворение от свършената работа, а на лично-професионално ниво. Професионалните и личностни промени настъпват в ученика на съзнателно или несъзнателно ниво.

В тази връзка практиката, като компонент учебен процес, променя своите съдържателни и организационни концепции, засилвайки личностната си значимост в професионалната

развитие на студентите като специалисти1

Въз основа на тази концептуална позиция трябва да се променят подходите към критерия за оценка на степента на успех на стажа на студента.

Акцентът на оценяването ще се промени от контролни и оценъчни параметри към личностно ориентирани.

Външното оценяване се извършва от специалисти, които по естеството на дейността си отговарят за

професионално развитие на студентите като специалисти. Винаги е субективно, зависи от много професионални, лични,

ситуационни влияния върху тази оценка. Много е важно доколко ученикът сам преценява степента си на готовност за бъдещата си професия. Много е важно субективни усещанияпо отношение на себе си като специалист, професионални и лични чувства за готовността си за бъдеща работа. Това е възможно с лична рефлексия или по-скоро професионално-лична рефлексия2.

По време на професионалното обучение на специалисти в университетска среда е необходимо да се организира помощ в професионалната и личностна рефлексия на студентите.

Основният въпрос е не толкова „какво е направил и как го е направил“, а как „какво и как е направил“ студентът лично е повлиял върху него като бъдещ специалист.

На всеки етап от определен вид практика се осъществява не само професионално-познавателно, но и личностно-професионално израстване.

За успешното организиране на практиката е необходимо да се коригират работните програми за практика -

1 Галагузова, М.А. Интегративно-диференциран професионална тренировкаспециалисти в социалната сфера: научен и практически аспект: монография. / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. - М.: ВЛАДОС, 2010.

2 Двоеглазова, М.Ю. Характеристики на прилагането на лична рефлексия от субекта // Образование и наука: постижения, задачи и перспективи / М.Ю. Двоеглазова - Мурманск: МГИ, 2004. -С. 10-14.

добавете въпросници за личната самооценка на студента за себе си като специалист в условията на практика.

Системата за управление на всяка институция за социална защита е

първоначално има производство, където има взаимодействие,

връзка, посредничество между основните участници (специалист, клиент), където има система от номенклатури на официални документи, където има организационно-изпълнителна система, където социалното подпомагане се осъществява чрез правната система

законодателни документи и всичко това е съдържанието на системата

професионални компетенции

специалисти.

Критериите за оценка на личностните и професионални промени на студента като бъдещ специалист трябва да отразяват осн

производствени умения, които попадат в категории професионална компетентност: комуникативен,

юридически, организационни

управленски, документален,

консултантски и информационни.

Организационната и съдържателна личностна и професионална рефлексия може да се осъществи на базата на лично проучване на студента по тези критерии.

Структурата на задачите трябва да бъде систематична, изградена, като се вземе предвид принципът на динамиката.

Учениците отговарят на структурирани въпроси въз основа на техните субективни усещания.

Организационна и управленска компетентност

Ученикът се оценява въз основа на разбирането на същността на даденото

компетенции: на клиента може да се помогне, ако ученикът знае как да организира

административна и изпълнителна (табл. 1). изпълнение на предназначената помощ

Таблица 1 - Степен на развитие на организационна и управленска компетентност

1 Степен на увереност в способността за самостоятелно проектиране и организиране на изпълнението на тази помощ Висока Ниска Трудно е да се отговори

2 Чувствате ли се уверени, когато контактувате с висш служител или специалист от друга ведомствена институция? Да Не Трудно е да отговорите?

3 Имате знанията, уменията и уменията за силна аргументация, когато се обръщате към висш служител или специалист от друга ведомствена институция Да Не Труден отговор

4 Способни ли са да вземат отговорни решения по отношение на други хора? Да Не Трудно е да се отговори?

5 са волеви качества, допринасяйки за завършването на започнатата работа социално подпомаганеДа Не Трудно е да се отговори

6 Вие сте в състояние да убедите клиента в необходимостта да следва препоръките на специалистите за решаване на неговия социален проблем Да Не Трудно е да се отговори

7 Какви качества са необходими на успешния мениджър

Юридическа компетентност

Ученикът оценява себе си въз основа на разбирането на същността на тази компетентност: на клиента (детето) може да се помогне въз основа на познаване на държавното законодателство

системи за социална защита; Без познаване на законите решението на проблема ще остане само на ниво емоционални преживявания (Таблица 2).

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1. Колко често сте прилагали закони, когато решавате проблем Често Рядко Никога?

2. Придобихте ли увереност в собствената си социална сигурност въз основа на решаването на социален проблем на клиент? Да Не Не сте решили?

3. Уверихте ли се, че законите са ефективни и работят в нашата държава? Да Не Не сте решили?

Таблица 2 - Степен на развитие на правната компетентност

4. Ниво на юридическа компетентност до Променен Няма проблем

практика и след практика промени положително промени

Служебно-документална компетентност

Ученикът се оценява въз основа на разбирането си за същността на тази компетентност:

помощта ще бъде приложена, ако ученикът знае как да документира правното и нормативно предоставяне на помощ (Таблица 3).

Таблица 3 - Степен на развитие на служебно-документалната компетентност

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1 Степен на увереност при попълване на официален документ Висока Средна Ниска

2 Изпитвам удоволствие от правилно съставен официален документ Да Не Трудно ми е да отговоря

3 Коректно оформеният документ е условие за успешно решаване на социален проблем на клиента Да Не Трудно е да се отговори

4 Точността при изготвяне на официални документи е формирала вътрешната ми дисциплина Да Не Трудно е да отговоря

Консултантска и информационна компетентност

Ученикът се оценява въз основа на разбирането на същността на тази компетентност: способност, основана на теоретична

практически познания за консултиране на клиента по проблема му, за даване на адекватно подходящи препоръки, водещи до положителен резултат при решаването на проблема му (Таблица 4).

Таблица 4 - Степен на развитие на консултантска и информационна компетентност

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1 Имате ли достатъчно логика в съветването на клиенти относно техния социален проблем Да Недостатъчно Трудно е да се отговори

2 Колко самовластен и спокоен сте, когато консултирате клиенти Премина Без ограничения Трудно е да се отговори

3 Колко силно съчувствате емоционално на клиента по отношение на неговия проблем Силно Не Умерено?

4 Имате знанията, уменията и способностите да спорите силно относно необходимостта клиентът да следва професионални препоръки Да Не Трудно е да се отговори

5 Отчитате ли типологичните характеристики на клиента, когато консултирате? Да Не При необходимост?

Колко важен е за вас житейският опит на клиента?

7 Житейският ви опит обогатява ли познанията ви за хората, когато консултирате клиенти по различни социални проблемиДа Не Трудно е да се отговори

Култура на общуване

Ученикът се оценява въз основа на разбирането на същността на тази компетентност: правилно да възприема, трансформира и

формулирайте проблема, изразен от клиента (детето) както обикновено въз основа на неговите емоционални и лични

изпитвайки своя проблем.

Таблица 5 - Степен на развитие на комуникативна култура

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1 Харесва ми да общувам с клиенти Да Не Трудно ми е да отговоря

2 Степен на увереност, че ще можете да установите комуникация с клиента, за да разрешите неговия проблем Висока (веднага установявам контакт) Средна (не веднага, но установявам контакт с клиента Ниска (не се стремя да създавам контакт с клиента) )

3 Изпитвали ли сте някога чувство на пренебрежение (презрение, отвращение) към някой клиент Не, никога Понякога Да

4 Очаквате ли емоционална реакция от клиента за извършената работа (предоставена помощ) Винаги чакам Никога не чакам, не ми трябва Понякога

5 Каква обратна връзка получихте от комуникацията с клиента Положителна Отрицателна Безразлична?

6 Избягвате директно взаимодействие с клиента Не Понякога Да

7 Каква е основата на вашата увереност/несигурност в общуването с клиент?

Проведете окончателната лична самооценка в тази версия (Таблица 6). студентът може да действа като специалист

Таблица 6 - Самооценка на личните умения

№ 1. Качества на личните умения Необходим акцент

1 Способност за ясно поставяне на цели и спазване на комуникационната етика 1 2 3 4 5

2 Способността да говорите с човек на неговия език, да се придържате към терминологията, която е съгласувана и разбираема за събеседника, и да не използвате непознати за него термини 1 2 3 4 5

3 Способност за наблюдение и усещане емоционално състояниеклиенти (деца), съобразете се с техните нужди и интереси 1 2 3 4 5

4 Способност за поддържане на етапи на комуникация, социална дистанция 1 2 3 4 5

5 Способността за компетентно навигиране във времето на комуникация: не забавяне на консултация или комуникация, способност за прекратяване на диалога навреме, поддържане на доверителни отношения с клиента (дете) 1 2 3 4 5

6 Способност за съпричастност и разбиране на проблемите на клиента (детето) 1 2 3 4 5

7 Способност за искреност и откритост в общуването 1 2 3 4 5

8 Способност за спонтанност и активност в професионалната комуникация 1 2 3 4 5

9 Способност за демонстриране на съответствие. Поведението не противоречи на вътрешното съдържание 1 2 3 4 5

10 Способност да изпитвате истински интерес към хората 1 2 3 4 5

11 Способността да подкрепяш човек и да го насърчаваш и вдъхновяваш да реши проблем Продължение 1 2 3 4 5 5 Таблица 6

12 Способност за предвиждане на поведението и последствията от него 1 2 3 4 5

13 Умението да поемаш отговорност и когато е необходимо да я прехвърлиш на клиента (детето) 1 2 3 4 5

14 Умения за активно слушане 1 2 3 4 5

15 Умейте да се справяте с чувствата си - негодувание, раздразнение, вина 1 2 3 4 5

16 Умейте да предотвратявате конфликти и да се справяте с тях конструктивно 1 2 3 4 5

17 Способност за мотивиране за промяна на неконструктивно поведение 1 2 3 4 5

18 Способността да се справяте със стреса, да преодолявате трудностите и разочарованията, без да се разрушавате и да поддържате положителна житейска позиция 1 2 3 4 5

19 Бъдете в състояние да повлияете на ирационалното поведение и да засилите положителното поведение - конструктивно критикувайте и хвалете 1 2 3 4 5

20 Бъдете способни да промените нежеланото поведение и да затвърдите положителното поведение – конструктивно критикувайте и хвалете 1 2 3 4 5

21 Способността да уважаваш мнението на другите и да не налагаш своето 1 2 3 4 5

22 Способността да не проявявате прекомерно любопитство, да не нарушавате границите поверителност 1 2 3 4 5

23 Поддържайте интерес към професионалното развитие 1 2 3 4 5

2. Лист за професионална самооценка

Събития, които предизвикаха професионална гордост и удовлетворение Събития, които предизвикаха разочарование и професионална неудовлетвореност

Възможно е, разбира се, да се извърши някаква многостранна диагностика в края на всички видове практики, но тогава ще бъде видим само крайният резултат, а за нас, университетските преподаватели, е важно да определим динамиката на професионалното развитие на студента като специалист в условия на практика.

При положителна динамика студентът е по-вероятно да отиде да работи по специалността си; при отрицателна динамика студентът е по-малко склонен да отиде да работи по специалността си, но ако отиде на специалността си, това ще бъде принудително, на въз основа на неблагоприятни житейски обстоятелства.

Въз основа на анализа на личното и професионалното самочувствие на студента като бъдещ специалист е възможно

направи заключение за личната си готовност за професионална дейност, което ще му позволи да коригира своята образователна и професионална траектория

професионално развитие в университетска среда.

БИБЛИОГРАФСКИ СПИСЪК

1. Галагузова, М.А. Интегративно-диференцирана професионална подготовка на специалисти от социалната сфера: научен и практически аспект: монография. / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. - М.: ВЛАДОС, 2010.

2. Двоеглазова, М.Ю. Характеристики на прилагането на лична рефлексия от субекта // Образование и наука: постижения, задачи и перспективи / М.Ю. Двоеглазова - Мурманск: МГИ, 2004. - С.10-14.

ДОКЛАД ЗА УЧЕБНАТА ПРАКТИКА

Аз, Елена Николаевна Позняк, преминах преподавателски стаж в средно училище № 8 в Мозир от 05.09.2010 г. до 24.10.2010 г.

Учебната практика започна с насочваща конференция в университета. Бяха ни разяснени целите и задачите на практиката. В същия ден се проведе разговор с ръководителя на групата, по време на който ни беше казано основната посока на учебната дейност на студентите-стажанти: овладяване на методологията за провеждане на уроци, способността да се активизират дейностите на студентите по време на класа.

Бях разпределен в 9 “А” клас, в който имаше 27 ученици. В този клас изкарах стажа си като учител по предмет.

Класният ръководител на този клас е Елена Владимировна Дайнеко. Тя ме запозна с плана възпитателна работав 9 "А" клас.

Основната цел, която беше поставена в началото на стажа, беше развиване на професионални педагогически умения.

През първата седмица посещавах часове по физическо възпитание с учител по предмет Сенко И.Г. за да изучават методологията на провеждане на уроци, да се запознаят с видовете, целите и целите на уроците, структурата на урока, да наблюдават организацията на дисциплината и да поддържат вниманието на учениците, да изучават методите и техниките за обяснение на нов материал и организира самостоятелна работа на учениците. Посещението на уроци ми помогна при подготовката и провеждането на уроците и писането на бележки.

Посещавах и уроци по история, математика, история, беларуски език и др. в 9 „А“ клас, за да се запозная с учениците от този клас и ученика, за когото беше написан психологически профил.

По индивидуален план изнесох 13 учебни часа, от които 11 кредитни.

В процеса тренировъчни сесииПридобих професионални педагогически умения и способности, включително способността да учебна програмаи учебник за уточняване на съдържанието на предстоящите учебни сесии и определяне на учебните, развиващите и образователните цели на урока, способността за определяне на вида и структурата на урока, способността за подготовка на необходимите образователни нагледни помагала и технически средства за обучение за часовете , способност за съставяне на план на урока и други видове обучителни сесии, умения и способности за използване на различни техники за установяване на ред и дисциплина за учениците в началото на урока, способност да се даде на работата върху обхванатия материал повтарящ се образователен характер, способност за използване на устни, писмени и практически упражненияза прилагане на придобитите знания в практиката и много други.

Посещавах и уроци, преподавани от студенти стажанти, за да наблюдавам организацията на дисциплината и да поддържам вниманието на учениците в процеса на представяне на нов материал, организацията на разбирането и запаметяването на нови знания от учениците в урока, организацията на работата на учениците с учебник при консолидиране на нов материал и уменията на стажантите поставят проблемни въпроси в процеса на обучение, способността да се използва допълнителен материал като метод за подобряване на познавателната дейност на учениците и т.н. Това ми позволи да сравня методите за провеждане на моите уроци с уроците на моите другари.

Създадох много добри отношения със студентите.

По време на практиката използвах методи с класа за писане на психологически характеристики.

Така по време на моята преподавателска практика в училище извършвах цялата необходима възпитателна работа. Преподавателската практика оказа положително влияние върху развитието ми професионални личнисвойства и качества. Научих се смислено да прилагам психолого-педагогическата теория в реалните условия на училищното обучение и възпитание. Натрупан е опит в подготовката и поетапното разработване на обучителни сесии, умения за определяне на темата, целите и задачите на урока, както и в правилния подбор на необходимите образователни нагледни средства.

Смятам, че моето основно постижение и успех по време на практиката е придобиването на педагогическа увереност и осмисленост на действията ми по време на урока, което определено ми липсваше в началния и пробния етап на обучение на практиката. Вярвам, че преподавателската практика от този вид е доста ефективна и помага за овладяването на преподавателските умения като цяло; Такава педагогическа практика трябва да продължи да се използва за подготовка на бъдещи учители по предмети и в бъдеще.

След като завърших преподавателската практика, забелязах много интересни неща за себе си. Първото е, че отношението ми към учителската професия се промени в положителна посока. Второ, въпреки факта, че не съм си представял себе си като учител, сега разбирам, че имам много наклонности за това.