Програми додаткової освіти в доу. Як розробити програму додаткової освіти у доу. Система додаткової освіти в ДОП: організація гуртків

Робочі програмипедагогів – матеріали даного розділу. містять авторські та модифіковані програми, засновані на теоретичні дослідженнята практичному досвіді. Ці публікації послужать гарною допомогою для початківців вихователів та фахівців ДНЗ, для педагогів, які підвищують професійний рівень.

У цьому розділі можна знайти такі матеріали:

Програми з патріотичного та духовно-морального виховання
Програми з ознайомлення з навколишнім світом та екології
Програми з ОБЖ та формування безпечної поведінки
Програми формування здорового образужиття
Програми художньо-естетичного циклу
Програми з інтелектуального розвитку дошкільнят
Програми для роботи із сім'єю
Програми додаткової освіти
Програми для фахівців ДНЗ

Робочі програми

Міститься у розділах:
Включає розділи:

Гурткова робота. Програми гуртків, робочі програми додаткової освіти дітей

За групами:

Показано публікації 1-10 із 5580 .
Усі розділи | програми. Освітні, робочі, варіативні, додаткової освіти

Додаткова освітня програма з екології «Зернятко». Частина 12-навчально-тематичний план на березеньБерезень 22 заняття Чарівний декупаж (З непотрібних баночок робимо потрібні речі, олівці, вазочки) Ціль: розвиток творчого уявидати дітям уявлення про те, що старі речі можуть ожити. (Робота з батьками) 23 заняття «Чарівниця вода – властивості»Ціль. Познайомити...

Робоча програма кулінарного гуртка «Плюшки і не тільки…» Робоча програмакулінарного гуртка"Плюшки і не тільки ..."Віковий склад вихованців: 8-15 років. реалізації: – 1 рік Режим роботи : 3 години на місяць Автор- упорядник: вихователь Чувалова Наталія Вікторівна Пояснювальна записка Вихованці ЦССУ мають великі...

програми. Освітні, робочі, варіативні, додаткової освіти – Макет «Російська піч». Програма "Соціокультурні витоки"

Публікація «Макет «Російська піч». Програма «Соціокультурні...»Ємеля, Баба-яга, Ілля Муромець… Що поєднує цих казкових персонажів? Піч! Ємеля використовував її як оригінальний засіб пересування, Баба-яга мила-парила в ній непроханих гостей, а немічний Ілля Муромець на пічній лежанці лежав плашмя довгі роки, поки мандрівні старці не...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ ДЛЯ КРУЖКОВОЇ РОБОТИ з розвитку ручної вмілості та підготовки руки до письма «Розумні пальчики» програма розрахована на дітей віком: 5-6 років Зміст: 1. Пояснювальна записка 1-2 стор. правові документи 3 стор. 3. Мета,...

План-програма з екологічного виховання у середній групіВересень: «Чи на лісі, на городі» Цілі та завдання: Ознайомити дітей з назвою овочів, фруктів, місцем їх вирощування; вчити описувати, порівнювати овочі та фрукти; розвивати логічне мислення; вчити висновку, знаходити овочі та фрукти, серед різних картинок. Інтеграція...

Додаткова освітня програма з екології «Зернятко». Частина 11-навчально-тематичний план на лютийЛютий 18 заняття «Ліс у житті людини» Мета. Уточнити уявлення про різному значенніліси у житті: оздоровчому, естетичному господарському. 19 заняття «Харчові ланцюжки у лісі» Мета. Формувати уявлення про взаємозв'язок мешканців лісу – рослин та тварин,...

програми. Освітні, робочі, варіативні, додаткової освіти - Додаткова загальнорозвиваюча програма «Знавці землі Кубанської»

Додаткова загальнорозвиваюча освітня програма «Знавці землі Кубанської» Розробник: вихователь Колдирєва А.А. Краснодар 2019 р. Пояснювальна записка В даний час гостро відчувається необхідність відродження духовності, вивчення культури свого народу, вивчення...

Додаткова освітня програма з екології «Зернятко». Частина 10-навчально – тематичний план на січеньСічень 15 заняття Пізнавальне заняття«Будова рослина» Мета. Узагальнити та розширити уявлення дошкільнят про будову рослин, про його частини (корінь, стебло, лист, квітку, плід. Уточнити знання дітей про значення кожної частини для росту та розвитку рослин. 16 заняття...

Програма гуртка з нетрадиційного малювання «Чудові фарби»Муніципальна бюджетна освітня установа «ЗОШ» №1 ЗАТВЕРДЖУЮ Програму розглянуто та схвалено Директор МБОУ «ЗОШ» №1 на засіданні Ради педагогів Г.Кірсанов» Протокол №_ від «_ »_ 2019 р. Кондракова Г.Д_ (2 роки, з дітьми 5 – 7 років) Вихователь: Г.Кірсанов 2019 р....

Пояснювальна записка В образотворчої діяльностідитина сама виражається, пробує свої сили та вдосконалює свої здібності. Вона приносить йому задоволення, але насамперед збагачує його уявлення про світ. Саме тому сучасні педагогита психологи виступають...

Освітні програмиДОП прийнято вважати управлінським документом, що закріплює певні норми, цілі, зміст, технології та методики, форми та засоби, які застосовуються в кожній конкретній дошкільній установі при організації виховно- освітнього процесу. Вченими-методистами розробляються зразкові основні освітні програми, які дошкільні заклади сприймають як основу розробки власної програмиз урахуванням регіонального компонента та місцевих умов.

На основі освітньої програми педагог розробляє робочу програму, що служить моделлю педагогічної діяльності за конкретним напрямом виховання та навчання дошкільнят та включає комплексне плануванняосвітнього процесу. Структура та зміст робочої програми розробляється з урахуванням вимог та стандартів, затверджених на федеральному рівні.

У робочій програмі педагог прописує цілі та завдання, розділи та їх зміст, перелік занять за темами, вказує умови реалізації програми та очікувані результати, а також інші необхідні відомості, що дозволяють надати рівень освоєння дошкільнятами освітнього матеріалу та його практичне застосування. Робоча програма є нормативним документомта затверджується керівником дошкільного закладу.

Різноманітність освітніх потребдітей та їх батьківпризводить до необхідності забезпечення варіативності змісту дошкільної освіти, у тому числі до розробка додаткових програм.У тому числі і програм гурткової роботи.

Педагог дитячого садка самостійно розробляє програму своєї діяльностіз урахуванням запитів дітей, потреб сім'ї, освітньої установи, особливостей національно-культурних традицій, а також відповідно до своїх професійних інтересів та творчих здібностей.
Алгоритм розробки програми:
- Аналіз освітньої ситуації та освітніх потреб;
- Визначення ціннісно-цільових орієнтирів освітньої діяльності;
- Вивчення нормативних документів;
- Розробка програмно-методичного комплекту;
- Формування структури програми;
- Планування та контроль освітнього процесу;
- Розробка умов освоєння програми.

Аналіз освітньої ситуації та освітніх потреб
Це важливий і необхідний етап розробки програми. Необхідно провести опитування батьків у формі розмов або анкетування. В анкету включити питання, які допоможуть визначити затребуваність послуг, час проведення та ін.

Визначення ціннісно-цільових орієнтирів
При формулюванні мети слід пам'ятати, що це основний узагальнений передбачуваний результат процесу творення, якого необхідно прагнути. Мета має бути пов'язана з назвою програми та відображати основний напрямок освітньої діяльності за нею.

Вивчення нормативно-правових документів
Перш ніж розпочати розробку програми додаткової освіти, необхідно вивчити законодавчі акти, нормативні документи, що регламентують питання дошкільної освіти, педагогічну та методичну літературу.

Розробка програмно-методичного комплекту
В даному розділі звернути увагу на наступний момент: визначити особливості програмно-методичного комплексу, тобто вказати — на основі якої програми він розроблений, використовується без змін або змін, комбінована програма, авторська і т.д.
Далі необхідно обґрунтувати вибір програмно-методичного комплекту:
а) відповідність меті та завданням програми;
б) відповідність вимогам до психолого-педагогічних умов забезпечення навчального процесу.
Програмно-методичний комплект доцільно подати у вигляді таблиці:
1. Напрямок розвитку дитини.
2. Вікова група.
3. Вид програми (комплексна, парціальна).
4. Методичні посібники, що використовуються.
5. Навчально-наочні матеріали.

Структура програми:
1. Титульний лист.
2. Пояснювальна записка.
3. Навчально- тематичний план.
4. Зміст курсу, що вивчається.
5. Методичне забезпечення програми.
6. Список літератури.

Титульний лист включає:
- Найменування освітнього закладу;
- де, коли і ким затверджено програму додаткової освіти дошкільнят;
- Назва програми додаткової освіти;
- Вік дітей, на яких розрахована програма;
- Термін реалізації програми;
- П. І. О., посада автора (авторів) програми;
- Назва міста або населеного пункту;
- Рік розробки програми додаткової освіти.

Пояснювальна записка розкриває:
- спрямованість програми додаткової освіти;
- Новизну, актуальність, педагогічну доцільність;
- Мета та завдання програми;
- вік дітей, які беруть участь у реалізації цієї програми;
- Терміни реалізації програми (тривалість освітнього процесу, етапи);
— форми та режим безпосередньо освітньої діяльності;
— методи, прийоми, засоби виховання, навчання та розвитку дітей;
- очікувані результати та способи їх перевірки;
— форми підбиття підсумків реалізації програми додаткової освіти (виставки, фестивалі, конкурси, концерти, змагання тощо).

Навчально-тематичний план включає:
- Перелік розділів, тем;
- кількість годин на кожну тему з розбивкою на види занять.

Методичне забезпеченняпрограми включає дидактичний матеріал до програми (наприклад, каталог ігор, методичні розробки ігор, розмов, роздатковий матеріал, моделі, макети та ін). Усі дидактичні матеріали мають бути у педагога в наявності. Бажано прописати матеріально-технічне оснащення занять (музичний центр, комп'ютер, атрибути та ін.)

Список літературиіз зазначенням усіх вихідних даних (автор, назва книги, місце видання, назва видавництва, рік видання, кількість сторінок). Список літератури складається або до всієї програми, або окремо у розділах. Якщо є потреба, то наводяться списки літератури для батьків.

Плануванняможе бути представлено в різних варіантах:
1 варіант: Тематичний блок – Тема – Заняття, вид діяльності – Кількість занять – Терміни.
2 варіант: Тематичний блок – Тема – Програмний зміст (завдання) – Заняття, вид діяльності – Кількість занять – Терміни.

Розробка умов освоєння програми дітьми
Процедура оцінки результатів освоєння програми – психолого-педагогічна діагностика, яка має давати відомості про рівень сформованості якостей дитини та містити загальний висновок про рівень її розвитку за цією програмою. Форми оцінки - моніторинг, критеріально-орієнтоване тестування, карти-характеристики та ін.

Результатомнавчання дітей за програмою є певний рівень особистісних якостей дошкільника, а також обсяг знань, умінь та навичок. Контроль знань, умінь та навичок вихованців виконує навчальну, перевірочну, виховну та коригуючу функції. У структурі програми перевірочні засоби повинні перебувати у логічному зв'язку зі змістом навчального матеріалу.

Шановні освітяни! Якщо у Вас є запитання по книгах або складнощі у їх застосуванні, то пишіть у коментарі. Обов'язково допоможу.
Головіна Бела Геннадіївна, адміністратор сайту.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок № 94»

«Створення єдиного освітнього просторув умовах реалізації ФГОС ДО» на тему « Додаткові освітні послуги в ДНЗ в умовах реалізації ФГОС ДН »

Виконала:

вихователь

МБДОУ «Дитячий садок № 94»

Зіркова Наталія Олександрівна

Череповець 2015

Вступ…………………………………………………………………………………...3

Додаткові освітні послуги в ДНЗ……………………………………...4

Програма гуртка «Фантазери»………………………………………………………..5

Перспективне плануваннягуртка «Фантазери»………………………...................8

Конспект розваги з батьками гуртка «Фантазери» ……………....................18

Список литературы………………………………………………………………………21

Вступ

Нині велику роль розвитку дитини грає як основне освіту, а й додаткове. Додаткова освітав дошкільних закладахдає можливість виявити та розвинути творчі здібності дітей. На заняттях з додаткової освіти йде поглиблення, розширення та практичне застосування набутих знань у основній освітній діяльності. ФГОС ДО орієнтував педагогів на визнання цінності дошкільного дитинства як унікального періоду в житті людини, коли особливо важливо виявити та максимально розкрити здібності дитини. Гурткова робота дає можливість кожній дитині задовольнити свої індивідуальні пізнавальні, естетичні, творчі запити.

При організації діяльності гуртків дитячий садок враховує:

Інтереси дітей та добровільність вибору ними гуртка, секцій, студій;

Вікові особливостідітей, наявний у них досвід участі у таких заняттях;

Необхідність вирішення виховних та освітніх завдань у єдності з основною програмою дитячого садка;

Розуміння гри як провідного виду діяльності та вибудовування змісту додаткової освіти дітей саме на її основі;

Необхідність створення комфортної обстановки, в якій розвиватиметься творча особистість;

Норми навантаження на дитину.

Гурткова робота в дитячому садку– один із напрямів творчого, фізичного, соціально-особистого та інтелектуального розвитку вихованців крім реалізованої у дошкільних закладах основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

Додаткові освітні послуги в ДНЗ організовуються за такими напрямками:

Напрямки діяльності

Назва гуртка

Художньо-естетичний розвиток

Пізнавальний розвиток

Фізичний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Соціально-комунікативний розвиток

"Фантазери" (образотворча діяльність)

«Народні наспіви»

(Кухоль музичного розвитку)

«В гостях у казки» (театральний гурток)

«Знайка» (підготовка до школи)

«Ритміка»

«Річовичок»

« Добрі друзі(кружок розвитку навичок спілкування)

Програма гуртка "Фантазери"

Пояснювальна записка.

Дошкільний вік характеризується зростаючою пізнавальною активністю, інтересом до навколишнього світу, прагненням до спостереження, порівнянням, здатністю дітей усвідомлювати поставлені перед ними цілі.
Образотворча діяльність з використанням нетрадиційної, художньої техніки образотворчого мистецтвадає можливість у розвиток творчих здібностей дошкільнят. Важливість цієї теми у тому, що розвиток моторики в дітей віком дошкільного вікудозволяє сформувати координацію рухів пальців рук, розвинути мовленнєву та розумову діяльність та підготувати дитину до школи. Готовність дитини до шкільному навчаннюзначною мірою визначається його сенсорним розвитком. Дослідження, проведені психологами, показали, що більшість труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання(особливо в першому класі), пов'язана з недостатньою точністю та гнучкістю сприйняття. В результаті виникають спотворення у написанні літер, побудові малюнка, неточності у виготовленні виробів.
Проблема розвитку дитячої творчостінині є однією з найактуальніших проблем, адже йдеться про найважливішу умову формування індивідуальної своєрідності особистості вже на перших етапах її становлення.
Програма «Фантазери» художньо-естетичної спрямованості створена на основі методичних посібниківАвер'янова А.П. “Образотворча діяльність у дитсадку”, Козакової Р.Г. “Малювання з дітьми дошкільного віку. Нетрадиційні техніки”, Рябко Н.Б. “Заняття з образотворчої діяльності дошкільнят. Паперова пластика”, Швайко Г.С. "Заняття з образотворчої діяльності в дитячому садку".
Новизною та відмінною особливістю програми «Фантазери» є розвиток у дітей творчого та дослідницького характеру, просторових уявлень, деяких фізичних закономірностей, пізнання властивостей різних матеріалів, оволодіння різноманітними способами практичних дій, набуття ручної вмілості та поява творчого ставлення до навколишнього.
Необхідність у створенні цього напряму існує, оскільки вона розглядається як багатосторонній процес, пов'язаний з розвитком у дітей творчих здібностей, фантазії, уваги, логічного мисленнята посидючості.
Ціль: Розвиток самостійності, творчості, індивідуальності дітей, художніх здібностей шляхом експериментування з різними матеріалами, нетрадиційних технік; формування художнього мислення та моральних рис особистості, емоційної чуйності до прекрасного.

Завдання:
1. Навчати прийомів нетрадиційної техніки малювання та способів зображення з використанням різних матеріалів.
2. Вчити дітей бачити і розуміти прекрасне у житті та мистецтві, радіти красі природи, творів класичного мистецтва,
3. Підводити дітей до створення виразного образу при зображенні предметів та явищ навколишньої діяльності.
4. Формувати вміння оцінювати створені зображення.
5. Розвивати емоційну чуйність при сприйнятті картинок, ілюстрацій. Звертати увагу дітей на виразні засоби, вчити помічати поєднання кольорів.
6. Розвивати творчі здібності дітей.
7. Виховувати в дітей віком інтерес до образотворчої діяльності.
8. Виховувати культуру діяльності, формувати навички співробітництва.
Основні методи роботи:
Словесний – попередня розмова, словесний інструктаж із застосуванням термінів.
Наочний показ зразка виробу, аналіз зразка. Складання плану роботи з виготовлення виробу.
Практична послідовність – виготовлення виробу під керівництвом вихователя, самостійно, індивідуальні та колективні творчі роботи.
Форма навчання:спеціально організована діяльність; бесіди, екскурсії, подорожі, експериментування, малюнки – твори, ігрові вправи; підгрупові вправи щодо оволодіння техніками нетрадиційного малювання, аплікації.
Програма розрахована для дітей старшого дошкільного віку, включає заняття з образотворчої діяльності з використанням нетрадиційних техніки малювання, включає предметне, сюжетне, декоративне малювання, малювання за задумом, включає необхідне обладнання. Програма розрахована на 1 навчальний рік. Заняття проводяться у другій половині дня з підгрупою дітей із 10 осіб 2 рази на тиждень. Тривалість занять складає 25 хвилин.
Підсумком дитячої діяльності можуть бути виставки дитячих робіт, спільні з батьками роботи, спільні з батьками розваги з використанням набутих навичок.
Використовуваний матеріал:
Малювання: акварельні фарби, гуаш;
- воскова і масляна крейда, свічка;
- ватні палички;
– поролонові печатки;
- Коктейльні трубочки;
– матер'яні серветки;
- Склянки для води;
- Підставки під кисті;
- Пензлі.
Аплікація: клей, клейові пензлі, матер'яні серветки, клейонки, ножиці, папір різної текстури та розміру, шаблони для вирізування, природний та непридатний матеріал, різні макаронні вироби, крупи, насіння, зубочистки, гудзики, намистини, бісер, тканина.
Термін реалізації: 1 рік.
Форма підбиття підсумків: діагностичне обстеження дітей із засвоєння програми
Передбачуваний результат:
1. Діти освоять правила безпеки під час роботи.
2. Діти зможуть створювати сюжети та образи та об'єднувати їх у колективні композиції.
3. Освоять техніку малювання нетрадиційними способами, різні техніки аплікації.
4. У дітей виявляться поліпшення показників дрібної моторики пальців рук, вміння орієнтуватися на площині, і, як наслідок, поліпшення мовної активності.

Робота із батьками.
Спільно з батьками здійснюватимуться проекти «Скоро, скоро Новий рік!», Фотовиставка «Свято тат, свято мам», буде оформлено куточок для дітей «Майстерня «Умілі ручки». Планується також спільна батьків та дітей розвага «Подорож до країни «Бумандія», «Подорож до різнобарвної країни». Батьківські зборибудуть проводитись у різних формах: круглий стіл, батьківська приймальня тощо. Це активізує батьків, залучаючи їх до розмови, дискусій, суперечок. Зміст та форми роботи з сім'єю у нашій групі відрізняються різноманітністю і не може бути єдиного стандарту: життєві завдання диктують потребу тих чи інших знань.

Перспективне планування додаткової освітньої програми «Фантазери»

Програмний зміст

Матеріали

Знайомство з нетрадиційними техніками зображення

Матрьошка

(Пластиліногра-

«Російська берізка»

Жар-птиця

Пташка клює ягідки на гілочці» (пластиліногра-

фія + аплікація з м'ятого паперу)

Похмурий осінній день» (акварель + воскова крейда).
малюнка: воскова крейда та акварель.

Наш осінній ліс» (пластилінографія)
Освоєння нових прийомів (скочування, натискання, розмазування)

Розпис панянки димківськими візерунками» (малювання на м'ятому папері)

"Шишки на гілці" (малювання жорстким пензлем)

«Маленькій ялинці холодно взимку» (малювання жорстким пензлем)

«Сніговик» (малювання зім'ятим папером)

"Ялинкові прикраси". (Малювання манною крупою)

«Сніжинки» (малювання восковою крейдою та сіллю)

Казковий зимовий ліс» (малювання жорстким пензлем)

«Візерунки на вікнах» (роздування краплі)

«Ведмедик» (малювання поролоном)

«Пожежа в будинку» (аплікація з непридатного матеріалу)

«Валентинка» (аплікація із кріпленого паперу)

«Листівка для тата» (аплікація з тканини)

«Зимова картина» (аплікація із серветок, макаронів та вати)

«Березовий гай» (аплікація з трубочок)
природі,

«Їжачок» (аплікація з насіння)

Акваріум» (аплікація з паперу)

«Граки прилетіли» (Техніка орігамі)
.

«Ракета» (пластилінографія)

«Пінгвін» (орігамі)

«Нічне місто»(аплікація з тканини)

«Гілочка бузку» (аплікація з кріпленого паперу)

"Салют" (аплікація з кріпленого паперу)

«Метелик»(плас-тилінографія)

"Ваза з квітами" (аплікація з макаронних виробів)

«Соняшник» (аплікація з крупи)

Розвивати в дітей віком інтерес до творчої діяльності. Допомогти дітям відчути властивості образотворчих матеріалів, способи використання та їх виразні можливості під час створення малюнка. Розвивати почуття композиції, сприйняття кольору, творче мислення. Формувати практичні навички роботи з різними інструментами

Формувати навички роботи із пластиліном, розвивати інтерес до художньої діяльності. Навчати вміння орієнтуватися на аркуші паперу. Розвивати дрібну моторику, координацію рухів рук, окоміру. Виховувати посидючість, акуратність у роботі, бажання доводити розпочату справу до кінця. Розвивати художню творчість, естетичні почуття

Продовжувати знайомити із технікою друкування листям. Розвивати сприйняття кольору. Вчити змішувати фарби прямо на листі. Вчити бачити красу російської природи. Виховувати бережливе ставленнядо природи; акуратність при виконанні роботи

Формувати навички роботи з пластиліном, з природними матеріалами (засушеним листям). Розвивати інтерес до мистецької діяльності; дрібну моторику, координацію рухів рук, окоміру; вміння самостійно розташовувати зображення на аркуші паперів

Ознайомити дітей з технікою виконання роботи з осіннього сухого листя. Формувати практичні навички роботи з природними матеріалами. Розвивати вміння самостійно розташовувати зображення на аркуші паперу.

Формувати навички роботи із пластиліном, розвивати інтерес до художньої діяльності.

Розвивати дрібну моторику, координацію рухів рук, окоміру. Закріплювати вміння скочувати в грудку шматочки паперу, виконувати наклеювання шматочків один до одного. Розвивати художню творчість, естетичні почуття. Виховувати посидючість, акуратність у роботі, бажання доводити розпочату справу до кінця.

Вчити передавати в малюнку прикмети зими, що насувається: відліт гусей на південь. Вчити зображати птахів у польоті. Передавати блакитними, синіми, фіолетовими кольорами спектру холоду. Вчити новій техніці. Заохочувати вияв творчості під час передачі польоту птахів. Виховувати посидючість, акуратність у роботі, бажання доводити розпочату справу до кінця.

Формувати навички роботи з пластиліном, розвиток інтересу до художньої діяльності та створення за їх допомогою сюжетних картин. Навчати вміння орієнтуватися на аркуші паперу. Розвивати дрібну моторику, координацію рухів рук, окомір; художня творчість, естетичні почуття. Виховувати посидючість, акуратність у роботі, бажання доводити розпочату справу до кінця.

Вчити дітей розписувати візерунком з димківських мотивів, використовуючи різні елементи димківського розпису на м'ятому аркуші; удосконалювати техніку виконання димківського візерунка; розвивати пізнавальний інтерес, естетичне сприйняття, творчі здібності дітей та виховувати повагу до роботи народних майстрів.

Вчити малювати засніжену гілку ялинки з шишками; удосконалювати техніку малювання тичком. Розширювати знання про природу, про хвойні дерева. Виховання посидючості, акуратності у роботі, бажання доводити розпочату справу остаточно.

Закріплювати вміння дітей малювати твердим пензлем. Вчити наносити відбитки по всій поверхні листа (сніжинки), малювати ялинку. Розвивати художню творчість, естетичні почуття. Виховувати посидючість, акуратність у роботі, бажання доводити розпочату справу до кінця.

Закріплювати навички малювання гуашшю. Познайомити дітей із новим способом зображення – малювання зім'ятим папером. Вчити малювати картинку зі сніговиком (мітла, ялинка, паркан і т.д.). Розвивати відчуття композиції. Виховувати в учнів посидючість, увагу, акуратність та наполегливість у досягненні поставленої мети.

Закріплювати в дітей віком навички роботи з папером, клеєм, ножицями. Розвивати почуття форми, композиції, творчу уяву, художній смак, творчу ініціативу. Виховувати працьовитість, акуратність. Підтримувати інтерес до ручної праці.

Продовжувати знайомити дітей з новими нетрадиційними техніками: малювання восковою крейдою та сіллю. Розвивати фантазію, виховувати естетичне сприйняття.

Вчити малювати краєвид, використовуючи в одному малюнку різні образотворчі матеріали та техніки малювання. Удосконалювати вміння малювати тичком; виконувати зображення у певній послідовності. Розвивати самостійність, естетичні почуття та емоції, почуття ритму та композиції.

Сприяти розвитку творчих здібностей, дрібної моторики рук, розвитку дихального апарату. Спрямовувати на формування уяви та культури квітознавства. Розвивати асоціативне мислення, уяву. Виховувати бажання створювати цікаві оригінальні малюнки.

Допомогти дітям освоїти новий спосібзображення – малювання поролоновою губкою, що дозволяє найяскравіше передати зображуваний об'єкт, характерну фактурність його зовнішнього вигляду. Продовжувати малювати крупно, розташовувати зображення відповідно до розміру аркуша. Розвивати творчу уяву дітей, створювати умови у розвиток творчих здібностей. Виховувати любов до тварин.

Вчити дітей створювати на картоні композицію із природного матеріалу -макарон, гороху. Продовжувати формувати аплікативні вміння у додатку до творчого завдання. Виховувати художній смак.

Познайомити з квітів – трояндочка з кріпленого паперу. Розвивати відчуття композиції. Виховувати акуратність під час виконання роботи, бажання доставити радість близьким у свято.

Вчити дітей складати зображення літака із тканини. Розвивати почуття ритму та композиції. Продовжувати формувати аплікативні вміння у додатку до творчого завдання. Розвивати вміння виконувати рамку з елементів, що вирізають фігурним діроколом. Виховувати акуратність під час виконання роботи, художній смак.

Вчити дітей створювати на картоні зимову композицію Доповнювати зображення за допомогою нетрадиційних матеріалів – макарони, крупи, вату, серветки. Розвивати влучну моторику, узгодженість у русі обох рук.

Продовжувати вчити дітей створювати складну композицію; вчити розташовувати зображення квітки на аркуші. Закріплювати прийоми створення композиції та прийоми її наклеювання, вміння підбирати кольори для колірного розв'язання композиції. Розвивати естетичне сприйняття, почуття прекрасного; розвивати уяву, фантазію, виховувати любов до мами.

Познайомити дітей із новим видом роботи з папером – скручування у трубочки. Вправляти в прийомі накручування вузької довгої смужки паперу на олівець, вчити робити об'ємний виріб, закріплювати знання дітей про дерева. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, дрібну моторику. Виховувати дбайливе ставлення до виховувати акуратність, посидючість, бажання доводити розпочату справу до кінця, доброзичливе ставлення один до одного.

Продовжувати знайомити дітей із нетрадиційним прийомом аплікації – вклеювання силуету насінням, передова ефект голок; доповнюючи свою роботу різними деталями. Вчити передавати особливості будови тварин. Розвивати у дітей спостережливість, зорову пам'ять, інтерес до навколишнього, дрібну моторику рук. Виховувати дбайливе ставлення до природи, виховувати акуратність, посидючість, бажання доводити розпочату справу до кінця, доброзичливе ставлення одне до одного.

Вчити дітей складати образи рибок технікою орігамі. Розвивати уяву та почуття композиції. Розвивати дрібну моторику рук, творчі здібності, просторові відносини. . Виховувати дбайливе ставлення до природи, виховувати акуратність, посидючість, бажання доводити розпочату справу до кінця, доброзичливе ставлення одне до одного.

Вчити дітей складати вироби з паперу способом орігамі, використовуючи словесний опис та показ; вчити дітей помічати та встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Збагатити ігровий досвід дітей та створити умови для самовираження. Розвивати дрібну моторику рук, творчі здібності, просторові стосунки. Уточнити та розширити знання дітей про ознаки весни та про птицю грак. Вправляти у розвитку сили голосу. Виховувати дбайливе ставлення до птахів, до природи, Поглибити враження, пов'язані з приходом весни

Зацікавити дітей малюванням ракети на день космонавтики. Розвивати дрібну моторику пальців рук при розмазуванні пластиліну поверхнею деталей. Заохочувати доповнювати свою роботу зірками, планетами, кометами тощо на вибір дітей. Виховувати в дітей віком прояв індивідуальності.

Продовжувати навчати дітей робити вироби з паперу. Закріпити послідовне згинання сторін заготівлі кута до середньої лінії, що отримується після складання квадрата навпіл по діагоналі. Виховувати посидючість, акуратність у виконанні роботи. Розвивати окомір, дрібну моторику рук, уміння правильно оцінювати результат своєї роботи та роботи інших дітей. Виховувати доброзичливе ставлення одне до одного

Вчити дітей виконувати аплікацію із тканини. Продовжувати вчити дітей вирізати з тканини будинку різних розмірів, зображати предмети ближнього та далекого плану; Розвивати фантазію, уяву, художній смак. Виховувати акуратність, посидючість, бажання доводити розпочату справу до кінця, доброзичливе ставлення один до одного.

Вчити складати виразний образ гілки бузку, бачити красу та різноманітність кольорів, підбирати поєднання кольору та його відтінку, продовжувати вчити вирізати кілька однакових листків з паперу, складеного гармошкою; вивчати наклеювати об'ємні квіти. Закріпити спосіб обривання та зминання паперу, вирізати листя з паперу, складеним гармошкою. Виховувати дбайливе ставлення до природи, уяву.

Вчити виконувати трояндочки та гвоздики з кріпленого паперу. Розвивати вміння розташовувати квіти на аркуші паперу; художній смак. Виховувати акуратність, посидючість, бажання доводити розпочату справу до кінця, доброзичливе ставлення один до одного.

Закріплювати навички роботи із пластиліном. Розвивати інтерес до художньої діяльності, дрібної моторики, координації рухів рук, окоміру; художня творчість, естетичні почуття. Виховувати посидючість, акуратність у роботі, бажання доводити розпочату справу до кінця.

Вчити дітей створювати на картоні композицію із природного матеріалу – макаронів, квасолі, гороху. Розвивати почуття ритму та композиції. Продовжувати формувати аплікативні вміння у додатку до творчого завдання. Виховувати художній смак.

Вчити дітей створювати на картоні композицію з нетрадиційного матеріалу – крупи, насіння. Розвивати почуття ритму та композиції. Продовжувати формувати аплікативні вміння у додатку до творчого завдання. Виховувати художній смак.

Матеріал: Мольберти, білі аркуші паперу, гуаш, палітра, пензлі різних розмірів, кольорові олівці, простий олівець, підставка під пензлі та олівці, матеріали та інструменти для нетрадиційної техніки.

Пластилін, дощечка, серветка, контурне зображення матрьошки.

Гуаш, сухе листя берези, пензель, вода.

Засушене листя різної форми, кольори, дощечки, клей, пензлі, серветки, клейонки, пластилін, серветки жовтого та червоного кольору

Засушене листя різної форми, кольору, дощечки, клей, кисті, серветки, клейонки.

Пластилін, гофрований папір, клей ПВА, кисть, серветки, клейонки

Білі аркуші паперу, акварель, воскова крейда. Малюнок у книгах із зображенням гусей, що летять.

Пластилін, дощечка, серветка, лист картону, картини з осінній пейзаж.

Аркуш із зображенням панночки, акварель, пензель, склянку з водою, серветки, картинки з димківськими іграшками.

Гуаш, жорстка кисть, серветки

Блюдце з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, зім'ятий папір.

Матеріали: Манна крупа, клей ПВА, кисть, акварель, серветки.

Білі аркуші паперу, акварель, воскова крейда, сіль, серветки, пензель, баночка з водою.

Ілюстрації, фотографії із зображенням зимових пейзажів, репродукція картини «Зимова казка» (Александрова Д. А.). Біла гуаш, воскова крейда, жорсткі пензлі, тоновані аркуші паперу формату А4; склянка з водою, серветки

Папір формату А4, стаканчик з чистою водою, акварельні фарби, трубочки, піпетка

Поролонові печатки, гуаш, папір будь-якого кольору та формату або вирізаний силует тварини.

Макаронні вироби, горох, клей ПВА, кольоровий папір, фігурні ножиці, картинка пожежного.

Кріпований папір, картон, клей ПВА

Пластилін, макаронні вироби, горох, крупа, бісер, рама для оформлення

Аркуш картону, пластилін, макаронні вироби, крупа, вата, серветки, клей, пензель.

Цифра 8 вирізана з картону, кріплений папір, картон зеленого кольору, клей ПВА, кисть, ножиці

Аркуш картону блакитного кольору, папір білого кольору, чорний фломастер, ножиці, клей.

Аркуш білого картону; гуаш; насіння; намистини для очей; тканина (жовтий фетр для сонця); жовті вовняні нитки, клей ПВА, пензлі, серветка, клейонка, простий олівець.

Кольоровий папір, ножиці, клей, серветки паперові та матер'яні, коробочки для обрізків, обрізки кольорового паперу.

На аркуші ватману намальоване дерево тополя, аркуші кольорового паперу квадратної форми, олівці, гнізда (коробочки, пташенята складені з паперу, способом орігамі), різні види зерен, насіння, магнітна дошка, двосторонній скотч, квітка дзвіночок.

Аркуш картону, пластилін, вода в мисці.

Великий аркуш паперу, пінопласт, клей, папір квадратної форми для виготовлення пінгвіна, заготовки з паперу (око, дзьоб).

Папір, тонований сірим кольором, свічки, акварель, пензель, баночки з водою, підставки, серветки

Папір для фону, бузковий та папір для квітів, зелений для листя, клей ПВА, кисть для клею, серветки.

Щільний аркуш паперу, пластилін, зубочистка

Пластилін, дощечка, серветка, контурне зображення метелика.

Макаронні вироби, пластилін, лист кольорового картону.

Аркуш кольорового картону, клей, крупа, насіння, пензель, серветки.

Конспект розваги для дітей та батьків «Подорож до різнокольорової країни» гуртка «Фантазери».

1.Підвищувати педагогічну компетентність батьків у художньо-творчому розвитку

2.Створити сприятливий мікроклімат для розвитку фантазії та уяви у дітей та батьків

3. Сприяти партнерських відносин батьків та дітей.

4. Закріпити знання та вміння дітей у галузі образотворчого мистецтва, вміння називати основні кольори, змішувати фарби та отримувати новий колір.

5. Доставити дітям радість та задоволення від спільної праціз батьками.

6. Підтримувати інтерес до образотворчої діяльності, бажання грати в ігри з образотворчим змістом.

Хід заняття:

Давайте вітаємо один одного! (Діти встають з батьками)

Здрастуй друг! (з'єднуємо 4 пальці рук)

Як ти тут? (з'єднуємо великі пальці)

Усміхнися ти мені,

А я тобі! (переходимо в рукостискання)

Підготовка ізостудії:

Сьогодні у нас незвичайний та знаменний день! Сьогодні зібралися діти та батьки для участі у нашому святі «Подорож до різнокольорової країни». Це дві команди і зараз вони представляться

Команда «Олівець»

Пензлики, фарби, олівці

Дітям та дорослим дуже потрібні!

Вони допомагають весь світ оживити,

Листок паперу на мрію перетворити!

Команда «Фарби»

Якщо взяти фарби до рук,

То не буде в нас нудьги!

Радісно на світі жити,

Якщо з пензликом дружити!

1 завдання

Команди малюють символ своєї команди на ватмані. Кожен підходить та малює свій елемент. (Фломастери)

2 завдання

Батьки мають знайти долоню своєї дитини намальовану заздалегідь. У чиїй команді було більше збігів, та команда заробляє бал.

3 завдання для дітей та фіз. хвилинка.

(у цей час батьки отримують завдання: намалювати казку, схематично. Діти відгадують та розповідають. Казки: «Колобок», «Червона Шапочка».)

Діти відгадують загадки по черзі, отримуючи бал за кожну правильну відповідь.

Якщо ти його поточиш - намалюєш все, що хочеш! Сонце, море, гори, пляж. Що ж це таке? (Олівець.)

Тиснуться у вузькому хатині, Різнобарвні дітлахи. Тільки випустиш на волю – Прикрасять чисте поле. Де була порожнеча, Там, дивишся, – краса! (Кольорові олівці.)

Якщо їй роботу даси – даремно працював олівець. (Гумка.)

Білий камінчик розтанув, На дошці залишив сліди. (Мел.)

Свою кіску без побоювання Вона вмочує у фарби. Потім забарвленою кіскою, в альбомі водить сторінкою. (Пензлик.)

Різнокольорові сестрички занудьгували без води. Дядько довгий і худий носить воду бородою (показує рух пензля). І сестриці разом з ним намалюють дім та дим. Що це за сестриці? (Фарби.)

На хвилинку в землю вріс, різнобарвний диво міст.

4 завдання

Загадкова ляпка.

Крапнути фарбою на альбомний лист, скласти його навпіл, потім розгорнути і сказати, на що схожа пляма. Домалювати образ. (дитина та дорослий виконують завдання спільно)

5 завдання

«Чарівний ліс» командам дається не домальована картина, вони вигадують і домальовують.

6 завдання

Підібрати репродукцію картини до музики (ліс, море)

7 завдання

Кожній команді дається репродукція картини і вони без слів зображують те, що на ній намальовано.

8 завдання

Змішування квітів

Командам даються картки (колір намальований) пропонується проблемна ситуація: на столі тільки 4 фарби потрібно отримати шляхом змішування потрібний колір намалювати цим кольором квіти, скласти букет.

9 завдання

Змайструвати та розписати костюм «Снігової королеви» «Василіси прекрасної» використовуючи холодні та теплі тони. Запропонувати зробити костюм надіти та розписати прямо на дитині.

10 завдання

Планета дитинства»

На ватмані діти малюють планету, змішуючи акварельні фарби одразу на аркуші.

Дорослі вирізують силуети дівчаток та хлопчиків, розфарбовують та приклеюють навколо планети (хоровод, який намалювали діти).

І шість, і десять років, і п'ять

Усі діти люблять малювати

І кожен сміливо намалює,

Все, що його цікавить!

Квіти та птахи,

Ліс та казки

Всі намалюємо, були б фарби,

Так аркуш паперу на столі,

І мир у сім'ї та на землі!

Додаткові завдання:

«На що схоже» команда «перетворює» коло. Оцінюється оригінальність.

Складання колажу на будь-яку тематику.

Перетворення сонечка.

У кожної команди на аркуші намальовано сонечко.

Запропонувати включити уяву та перетворити це сонечко на щось інше. (Варіанти: емблема на прапорі, сонечко відбивається в річці, заглядає у вікно, у сонця замість променів кіски, у сонця виросли довгі ручки, і воно гладить малюка і т.д.)

Знайти репродукцію картини за описом. Один учасник команди визначає картину (дорослий, а решта, повинні відгадати про яку, репродукцію йде мова (діти).

Список літератури

Авер'янова А.П. «Образотворча діяльність у дитячому садку».

Казакова Р.Г. «Малювання з дітьми дошкільного віку. Нетрадиційні техніки».

Рябко Н.Б. «Заняття з образотворчої діяльності дошкільнят. Паперова пластика».

Швайко Г.С. «Заняття з образотворчої діяльності дитячого садка».

Сьогодні додаткова освіта дітей - єдина, цілеспрямований процес, що поєднує виховання, навчання та розвиток особистості. Додаткова освіта по праву розглядається як найважливіша складова освітнього простору, соціально затребувана як освіта, що органічно поєднує в собі виховання, навчання та розвиток особистості дитини, найбільш відкрито та вільно від стандартного підходу: постійно оновлюється її зміст, методи та форми роботи з дітьми, можлива творча , авторська позиція педагога

Завантажити:

Попередній перегляд:

Програма додаткової освіти «Очікування дива» муніципального дошкільного навчального закладу дитячий садок «Казка»

ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ

"ОЧІКУВАННЯ ДИВА"

МУНІЦИПАЛЬНОГО ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТНОЇ УСТАНОВИ ДИТЯЧИЙ САД «КАЗКА» ЖОВТНЕВОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ КОСТРОМСЬКОЇ ОБЛАСТІ

програма розрахована на дітей віком: 3 -7 років

Большакова Ольга Миколаївна

с. Боговарове, 2010р.

1.Пояснювальна записка…………………………………………………………………..3

2.1.Мета програми…………………………………………………………………..6

2.2.Завдання ……………………………………………………………………………… 6

2.3.Принципи ………………………………………………………………………….6

2.4.Етапи ……………………………………………………………………………….7

2.6. Технологія програми………………………………………………………...10

……………………………………..11

………………………………………………………12

3.1.Методичне забезпечення……………………………………………………...12

3.2.Методи, прийоми та форми навчально-виховного процесу…................12

3.3.Матеріально-технічне та дидактичне забезпечення………………….13

…………………………………………………13

3.5.Очікувані результати…………………………………………………………13

3.6.Оцінка та аналіз робіт………………………………………………………......13

3.7.Форми підбиття підсумків……………………………………………………...14

3.8. Контроль ………………………………………………………………………….14

4.Література ………………………………………………………………………………..15

Програми

1.Пояснювальна записка

Дитинство - пора дивовижна та унікальна. У ній все можливе, все дозволено. Слабкий і беззахисний може стати сильним і всемогутнім, нудне та нецікаве може виявитися веселим та цікавим. Можна подолати всі промахи та невдачі, зробити світ яскравим, барвистим, добрим. Для цього достатньо лише бути просто дитиною і щоб поряд був розумний, талановитий, добрий дорослий.

Дошкільне дитинство – великий відповідальний період психічного розвиткудитини. За словами А.Н.Леонтьева, це вік початкового становлення особистості. Протягом дошкільного періоду у дитини не тільки інтенсивно розвиваються всі психічні функції, формуються складні види діяльності, наприклад гра, спілкування з дорослими та однолітками, а й відбувається закладання загального фундаменту пізнавальних здібностейта творчої активності.

Сьогодні додаткова освіта дітей – єдиний, цілеспрямований процес, що поєднує виховання, навчання та розвиток особистості. Воно призначене для вільного вибору та освоєння додаткових освітніх програм незалежно від освоюваної або основної освітньої програми.

Додаткова освіта на відміну від освітнього процесу не регламентується стандартами, а визначається соціальним замовленням дітей, батьків, інших. соціальних інститутів. Зміст сучасної додаткової освіти дітей розширює можливості особистісного розвиткудітей з допомогою розширення освітнього простору дитини з його потреб. Додаткова освіта є і засобом мотивації розвитку особистості до пізнання та творчості у процесі широкого розмаїття видів діяльності у різних освітніх галузях. Воно характеризується різноманітністю змістовних аспектів діяльності (теоретичний, практичний, дослідницький, дослідницький, прикладний та ін.) та форм освітніх об'єднань (гурток, майстерня, студія, клуб, школа, лабораторія, секція та ін.).

Крім того, додаткова освіта сприяє своєчасному самовизначенню дитини, підвищенню її конкурентоспроможності в житті, створенню умов для формування кожною дитиною власних уявлень про себе та навколишній світ. У додатковому освіті педагог сам визначає «стандарт» освоєння предмета чи напрями діяльності.

Сьогодні додаткова освіта успішно реалізується не лише в закладах додаткової освіти дітей, а й у дитячому садку. У Останніми рокамидіяльність дошкільних установ в основному була спрямована на розробку та впровадження нових програм, що відповідають індивідуальним можливостям дітей та розвивають їх інтелектуальний, емоційний, дієво – практичний потенціал. Тому поряд зосновними освітніми програмами в ДНЗ важливе місце стали займати програми додаткової освіти дошкільнят.

Додаткова освіта дітей дошкільного віку є актуальним напрямом розвитку дошкільного закладу, накопичено певний позитивний досвід його організації, ведеться системний моніторинг. Воно по праву розглядається як найважливіша складова освітнього простору, соціально затребуване як освіта, що органічно поєднує в собі виховання, навчання та розвиток особистості дитини, найбільш відкрито та вільно від стандартного підходу: постійно оновлюється її зміст, методи та форми роботи з дітьми, можлива творча, авторська позиція педагога. Підвищується його роль діяльності дошкільних освітніх закладів всіх типів і видів.

Додаткова освіта дітей дошкільного віку є новим та актуальним напрямом розвитку дошкільної установи та ґрунтується на наступних нормативних документах.

Нормативні засади додаткової освіти

п/п	Назва документу
	Закон РФ «Про освіту»		У ред. Федеральних законів від 13.01.1996 р. № 12-ФЗ; від 16.11.1997 р. № 144-ФЗіт.д.
	Національна доктрина освіти у РФ		Постанова Уряду РФ від 04.10.2000 р. №751
	Концепція модернізації російської освітина період до 2010 року		Розпорядження Уряду РФ від 29.12.2001г. № 1756-Р(п. 2)
	Федеральна програма розвитку освіти, розділ 3, підрозділ 2, п. 3 "Додаткова освіта дітей"		Додаток до Федеральному законувід 10.04.2000 р. №51-ФЗ
	Програма розвитку виховання у системі освіти Росії		Наказ Міносвіти РФ від 25.01.2002 р. № 193
	Положення про ліцензування освітньої діяльності		Постанова Уряду РФ від 18.10.2000 р. №797
		Положення про порядок атестації та державної акредитації освітніх установ	1 Наказ Міносвіти РФ від 22.05.1998 Ns 1327; зміну та доповнення від 11.08.2000 1. V .4 І)
		Вимоги, що пред'являються до освітніх установ додаткової освіти дітей, та критерії їх віднесення до відповідного типу, виду та категорії	Наказ Міносвіти РФ від 03.05.2000 р. № 1276
			Лист Міносвіти РФ від 28.08.2000 р. № 631/28-16
			Лист Міносвіти РФ від 18.06.2003 р. №28-02-484/16
111.		Трудовий кодекс РФ. Частина 4, розділ XII, розділ 52 «Особливості регулювання праці педагогічних працівників», ст. 333, 334.	Федеральний закон № 197-ФЗ від 30.12.2001 р.
112.		Список посад, робота в яких зараховується до вислуги, що дає право на пенсію за вислугу років у зв'язку з педагогічною діяльністю у школах та інших установах для дітей	Постанова Уряду РФ від 22.09.1999 р. № 1067; зміни та доповнення від 1.02.2001 р. №79
113.		Концепція модернізації додаткової освіти дітей у Росії до 2010 року	Схвалена Колегією Міністерства освіти і науки РФ від 06.10.2004р.
114.		Про затвердження Правил надання платних послуг у сфері дошкільного та загальної освіти	Постанова Уряду РФ № 505 від 507.2001р.

2. Програма додаткової освіти

Програма додаткової освіти розроблена для дітей віком від 3 – 7 років,спрямована на конкретні види гурткової роботи, які мають попит. По кожному гуртку розроблено програму, авторами яких є керівники гуртка.

2.1.Мета програми:

Створення психологічного комфорту та умов для самореалізації дитини.Формування художньо – естетичної культури вихованців як невід'ємної частини культури духовної, розвиток потреби та можливості самовираження у художній діяльності, залучення до загальнолюдським цінностям, оволодіння російським національним культурною спадщиною, забезпечення та зміцнення здоров'я дітей в умовах ДОП.

Це мета, що включає:навчання, виховання та розвиток: формування у дітей нових понять та способів дій, системи наукових та спеціальних знань; формування духовно-морального світогляду та системи загальнолюдських цінностей; розвиток індивідуальності дитини, всіх сутнісних сфер її особистості (інтелектуальної, мотиваційної, вольової, предметно-практичної, емоційної та ін.).

2.2. Завдання:

Забезпечити сприятливі умови задоволення потреб дітей у творчої активності у різних видах діяльності.
Створити умови для емоційного благополуччя дитини у процесі спільної роботи і спілкування: дитина – дитина, дитина – педагог, дитина – батьки.
Розвивати творчі здібності в дітей віком дошкільного віку через заняття у гуртках.
Зміцнювати здоров'я дітей дошкільного віку
Розвивати інтерес та любов до художнього слова дітей дошкільного віку через удосконалення різноманітних форм мовлення.
Розвивати конструктивну взаємодію із сім'єю для забезпечення творчого розвиткудитини-дошкільника.
Задовольнити потреби дітей у заняттях з інтересам.
Розробити зміст додатковогоосвіти, що відповідає сучасним вимогам.

2.3. Принципи:

Робота з формування гармонійно розвиненої творчої особистості за допомогою гурткової роботи збудованана основі наступних принципів:

Комфортність: атмосфера доброзичливості, віра у сили дитини, створення кожної ситуації успіху.
Занурення кожної дитини у творчий процес:реалізація творчих завдань досягається шляхом використання у роботі активних методівта форм навчання.
Опора на внутрішню мотивацію:з урахуванням досвіду дитини створення емоційної залученості їх у творчий процес, що забезпечує природне підвищення працездатності.
Поступовість: перехід від спільних дій дорослого та дитини, дитини та однолітків до самостійних; від найпростішого до заключного, максимально складного завдання; "відкриття нових знань".
Варіативність: створення умов самостійного вибору дитиною методів роботи, типів творчих завдань, матеріалів, техніки та інших.
Індивідуальний підхід:створення в творчий процесрозкутою, що стимулює творчу активність дитини атмосфери. Враховуються індивідуальні психофізіологічні особливості кожної дитини та групи в цілому. В основі лежить комплексний розвиток усіх психічних процесів та властивостей особистості в процесі спільної (діти – діти, діти – батьки, діти – педагог) продуктивно-творчої діяльності, в результаті якої дитина вчиться варіативно мислити, запам'ятовувати, вигадувати нове, вирішувати нестандартні завдання, спілкуватися з різними людьмиі багато іншого.
Принцип взаємної співпраціта доброзичливості: спілкування з дитиною будується на доброзичливій та довірчій основі.
Принцип інтеграції: інтегративний характер усіх аспектів розвитку особистості дитини дошкільного віку: загальнокультурних, соціально-моральних, інтелектуальних.

2.4. Етапи:

Усю роботу ми умовно поділили наетапи: (Дивися програми)

Етап - підготовчий:

Основне завдання цьому етапі підготовка та організація роботи з даної теме.На цьому етапі дуже важливий вибір не лише гуртка, а й хто ним керуватиме. З перших хвилин педагогу потрібно знайти правильну емоційну хвилю спілкування з дітьми. Це має бути легке, невимушене спілкування, що приносить взаємне задоволення дітям і дорослим. Велику роль грає педагогічна інтуїція, досвід педагога. Він повинен безпомилково "відчувати" рівень складності завдання, чи буде інтерес у дітей, чи його підйом чи спад.

Важливо врахувати, що організація гуртків передбачає добровільне (без психологічного примусу) включення дітей у діяльність, тому, крім підбору цікавого змісту, існує низка конкретних умов:

Організація робочого простору, тобто. місця за дітьми жорстко не закріплені, діти можуть вільно переміщатися кімнатою, мають право відмовитися від участі на заняттях гуртка тощо.

Можливість дитини вибору мети із кількох, тобто. педагог "пропонує" або діти самостійно обирають, хто і чим займатиметься, за своїми силами та інтересами.

Відкритий "тимчасовий кінець заняття, що дозволяє кожній дитиніу час закінчити роботу.

Етап-моделювання системи роботи з даної теми:

Педагоги ДОП на цьому етапі прагнуть досягти конкретних цілей при взаємодії з дітьми, використовуючирізноманітні засоби, методи та прийоми педагогічної діяльності.

Етап удосконалення творчого самовираження:

На цьому етапі вирішуються такі завдання: розвиток та вдосконалення спеціальних якостей та умінь,розвиток виразності та артистичності, розвиток здібностей до самовираження, творчості, набуття досвіду виступів на святах, концертах, конкурсах, виставках. Дітям надається можливість та умови, що дозволяють набути почуття впевненості у собі у своїх здібностях, підвищити самооцінку та самостійність. Співробітництво та співтворчість педагогів та дітей побудовано на основі:

розуміння всіма учасниками сенсу діяльності, її кінцевого результату;

Наявності розумного, творчого керівника, який організує спільну діяльність, вміло розподіляє обов'язки відповідно до можливостей її учасників;

Чіткої постановки конкретних та зрозумілих цілей для заняття;

демонстрування вихователем зразка (еталона) взаємодії людини зі світом природи, мистецтва, людей, фольклору, рукотворним світом тощо;

Добровільної участі на заняттях гуртка;

Контакту між учасниками заняття у гуртку, що забезпечує обмін діями та інформацією;

Виникнення та прояви у процесі діяльності міжособистісних відносин, характер та забарвлення яких впливають на досягнення кінцевого результату;

Розуміння, що дорослий лише посередник між дитиною та світом "великого мистецтва";

Ігрового характеру подання будь-якого матеріалу;

Створення дорослим доступних для дітей проблемних ситуацій, постановки творчих завдань.

Щоб діти з бажанням і полюванням, без будь-якого примусу, творили, вважаємо, що необхідно наповнити їхнє життя яскравими, красивими, радісними, здатними природно активізувати їх зсередини враженнями та допомогти їм різноманітно, у доступній їм формі себе виразити. Для цього ми оточуємо дітей красою, мистецтвом, природою, розповідаємо їм про дивовижне і велике, здатне їх захопити, не залишити байдужими, даємо доступні віку засоби висловлювання і неодмінно все робимо та проживаємо разом. У нашій спільній творчій діяльності немає слабких і сильних, умілих і невмілих - усі ми, як вміємо, в єдиному прагненні, захоплені самим процесом творчості, малюємо, ліпимо, граємо, допомагаємо один одному, ділимося враженнями та результатами, радіємо спільним удачам та втішаємо один одного в невдачах.

Активною формою заохочення дітей на заняттях гуртка є схвалення їх дій, увага доміркувань, терпіння в очікуванні результату. Особистісно-орієнтований підхід до дитини на заняттях,встановлення на активізацію його досвіду допомагає у розкритті творчого потенціалу. У вирішенні проблемипедагоги не нав'язують свою думку дітям, а беруть участь у спільному пошуку істини, вибудовуючи діалог тапідбиваючи кожного учасника заняття до самостійних дій, до емоційного проживанняінформації, до висловлювання своїх думок.

Гурткова робота в дитячому садку дарує нашим вихованцям багато яскравих, незабутніх вражень. Радісні переживання піднімають життєвий тонус, підтримують бадьорий настрій дорослих та дітей. Дитина починає цінувати гарне, а, відчуваючи повагу себе, як рівному, поступово починає розкріпачуватися, і починає творити.

Кожен педагог нашого дитячого садка вважає – будь-який малюк – це особистість з властивим йому характером, потребами, потенціалом. Ми серйозно стежимо за здоров'ям та фізичним розвитком дітей. У наш дитячий садок із ласкавою назвою «Казка» дітлахи йдуть із задоволенням: щодня, проведений тут, приносить їм радість.

2.5. Зміст програми

Сьогодні стає все більше дітей з яскравим загальним інтелектуальним розвитком, їх здатністю осягати складний сучасний світвиявляються дуже рано – у 3–4 роки.

Концепція програми додаткової освіти на чільне місце ставить ідею розвитку особистості дитини, формування її творчих здібностей, виховання важливих особистісних якостей. Організація роботи з дітьми будуєтьсяна основі концепції розвитку здібностей, прийнятої в вітчизняної психології. Психологи виділяють три типи пізнавальних здібностей:

сенсорні здібності до наочній моделівання, які дозволяють дітям вирішувати не лише образні, а й логічні завдання (класифікувати об'єкти, встановлювати математичні відносини, вибудовувати причинно-наслідкові зв'язки);

здібності до символічного опосередкування, які допомагають дитині висловити своє ставлення до подій навколишнього життя, персонажів казок, людських почуттів, а до кінця дошкільного віку діти починають використовувати традиційно прийняту символіку для вираження свого ставлення до самого себе, до життєвих ситуацій;

здатності до перетворення, які дозволяють дітям створювати нові образи шляхом перетворення наявних у нихуявлень про знайомих, звичайних предметах та об'єктах дійсності.

Особливо яскраво це представлено у образотворчій діяльності, коли дошкільнята малюють незвичайних казкових тварин та рослини.Тому дана програмадає можливість диференційованого і варіативного освіти, дозволяють дитині самостійно вибирати шлях освоєння того виду діяльності, який у момент найбільш йому цікавий, тобто. реалізуються індивідуальний та особистісно-орієнтований підходи.

Пріоритетним є забезпечення безкоштовності та рівного доступу дітей до додаткової освіти.Зміст програмибазується на дитячих інтересах та запитах батьків та реалізується за такими напрямками:

1. Художньо – естетична спрямованість – гуртки «Мукасол», « Чарівний світорігамі», «Чарівні бісеринки», «Веселі пластилін», «Казка в гостях у хлопців», вокальний ансамбль «Соловушки»

2. Інтелектуально-пізнавальна спрямованість – гуртки «Світлуля», «В гостях у казки», дослідницька діяльність «Доторкнися до природи серцем»

3. Фізкультурно-оздоровча спрямованість – гуртки «Пальчикова гімнастика», спортивна секція «Оздоровча гімнастика».

Структурною особливістю програми єблоково - тематичне планування. Кожен блок представлений роботою певних гуртків.Плануючи роботу гуртка, педагог може обирати для кожноїтеми різні формироботи, враховуючи оснащеність та специфіку творчої діяльності.

Всі теми занять гуртків, що входять до програми, підібрані за принципом наростання складності дидактичного матеріалу та творчих завдань, що дає можливість дитині розподіляти свої сили рівномірно та отримати бажаний результат.Можливе внесення змін до змістової програми на наступні роки реалізації, з урахуванням інтересів дітей, побажань батьків.

2.6. Технологія програми

Чисельний склад об'єднань визначається відповідно до психолого-педагогічної доцільності виду діяльності; розклад занять складається з урахуванням інтересів та можливостей дітей у режимі дня вечірній час; тривалість занять встановлюється з освітніх завдань, психофізичної доцільності, санітарно-гігієнічних норм.

Особливості організації дітейвизначено спрямованістю, функціями додаткових освітніх планів.

Це різні гуртки з об'єднанням дітей певного та змішаного віку, різного чисельного складу.

Гурток - об'єднання групи осіб із загальними інтересами для постійних спільних занять, вирішення предметно-практичних завдань, спрямованих на формування знань, умінь та навичок за конкретним профілем діяльності.

Секція - об'єднання дітей та підлітків за інтересами, у якому пріоритетні такі педагогічні завдання: організація дозвілля дітей, фізичний розвиток та розвиток фізичних якостей, комунікативні навички. Відмінною особливістюсекції можна вважати наявність своєї символіки та атрибутики, колективної творчої діяльності, спілкування членів.

Організовуючи роботу в рамках додаткової освіти, педагоги враховують:

Інтереси дітей до вибору гуртка, секції, дозвільних заходів;

Добровільність вибору їхніми дітьми;

Вікові особливості дітей;

Рішення виховних та освітніх завдань у єдності з основною програмою дитячого садка;

Провідний вид діяльності та вибудовування на його основі змісту додаткової освіти;

створення комфортної обстановки, що сприяє розвитку вільної творчої особистості;

Норми навантаження на дитину.

Заняття можуть проводитись у груповій кімнаті або у спеціально обладнаному приміщенні дитячого садка. Форми роботи повинні бути рухливими, різноманітними та змінюватись в залежності від поставлених завдань.

Гурткова робота проводяться з підгрупою дітей (8-10 осіб) середнього, старшого дошкільного віку (з 4 до 7 років). Тривалість роботи – 20 – 30 хвилин, у вечірній час. Заняття у гуртку комплексні, інтегровані, не дублюють жодне із занять загальної програми. Вони є надпрограмними та закладають основу успішної діяльностіу будь-якій галузі, у процесі систематичних занять, поступово, з постійною зміною завдань, матеріалу тощо. Такий підхід дає можливість зацікавити дитину та створити мотивацію до продовження занять.

На заняттях у гуртках менш жорстка система розвитку творчих здібностей кожної дитини, запуск механізмів саморозвитку для подальшої самореалізації у вибраній галузі.

Програма передбачає широке використання ілюстративного, демонстраційного матеріалу; використання методичних посібників, дидактичних ігор, інсценувань, творів, виробів та робіт дітей, педагогів, батьків для створення тематичних виставок, театральних вистав, що є мотивацією дитячої творчості та результатом роботи педагога. (Крім того, дитячі роботи, спектаклі, сочинялки - це не тільки творчість дитини, а й зорова інформація для батьків та прикраса інтер'єру.)

Програма передбачає систематичну роботу гуртків, що проводяться 1 разв тиждень.

Програма може бути використана як у системі дошкільної освіти (гурткова, клубна робота), так іустанови додаткової освіти.

2.7. Умови для занять гуртків та секцій

1. Проходять в обладнаному приміщенні.

2. Підбір традиційного та нетрадиційного матеріалу та інструментів для творчої діяльності дітей.

3. Систематизація літературно-художнього матеріалу: вірші, загадки, прислів'я, приказки - з метою активізації діяльності дітей, розширення уявлень про навколишнє.

4 . Виготовлення атрибутів до різних видів театрів,ігор підготовки руки до роботи, розслаблення, зміцнення дрібних м'язів руки.

5. Складання фонотеки - підбір класичних творів, дитячого репертуару для музичного фону, що супроводжує творчу діяльністьдітей, (хороводи, пісенний репертуар відповідно до розроблених тем).

6. Підбір розвиваючих, релаксаційних, рухливих ігор до роботи гуртків і секцій.

7. Безперервність, тобто. послідовність ланцюга навчальних завданьпротягом усього процесу оволодіння творчими вміннями та навичками.

У проведенні гурткової роботи використовуються різноманітні методи та прийоми роботи з дошкільнятами: дітям надається більше свободи та самостійної творчої ініціативи за доброзичливою та компетентною участю дорослих. Такі методи як ігрові, дослідні, творчі завдання, експериментування допомагають дітям творчо реалізовуватись.

Відстеження результатів додаткової освіти дітей проводиться за такими показниками:

Результативність роботи гуртка, секції за рівнями розвитку;

Участь у виставках творчих робіт;

Створення банку досягнень кожного гуртка.

Результат буде якісним, якщо він відповідає поставленим цілям, змісту, формам організації діяльності та забезпечений необхідним обладнанням та посібниками.

Досвід показує, що діти, які займаються у гуртках, надалі добре навчаються у школі, успішно продовжують навчання у системі додаткової освіти, художніх, музичних, спортивних школах.

Таким чином, дана програма може зайняти більш міцне місце у виховно-освітньому процесі ДОП. Вона дозволяє вирішувати багато проблем ефективного розвиткудитини, тому що зорієнтована на її індивідуальні особливості і дозволяє визначити перспективи її особистісного розвитку.

Ця програма може надати допомогу педагогам та керівникам ДНЗ в організації додаткової освіти в установі.

3.Умови реалізації програми

3.1.Методичне забезпечення

Наявність затвердженої програми.
Методичні розробки за модулями програми.
Наочні посібники, зразки виробів.
Спеціальна література (журнали, книги, посібники, довідкова література).
Діагностичний інструментарій.

Керівники гуртків користуються навчальним матеріалом методичних посібників (література, що використовується, зазначена в додатках). Навчальний планрозрахований на 1 рік навчання. Навчальний план модифікованого курсу занять розрахований на 3 роки навчання. Заняття проводяться не більше 1 разу на тиждень для дітей других молодших та середніх груп та 2 заняття для дітей старших та підготовчих групв другій половині дня. Тривалість заняття для дітей індивідуальний: 2-3 роки 8-10 хвилин, 4-5 років – 15 – 20 хвилин, для дітей 5-7 років 35 хвилин. Заняття відбуваються у вигляді гри. На заняттях, де діти працюють з колючими та ріжучими предметами, необхідно суворе дотримання правил техніки безпеки.

Освітній процес по гуртковому напрямку здійснюється відповідно до освітньою програмоюДОП. Курс занять розрахований на 8 місяців (з вересня до квітня). Тема занять, методи та прийоми вирішення завдань, вибір практичного матеріалу коригуються, варіюються залежно від здібностей дітей, їх інтересів та бажань, пори року, вибору теми тощо.

3.2. Методи, прийоми та форми навчально-виховного процесу:

Пояснювально-ілюстративний методу програмі використовується при повідомленні навчального матеріалу для забезпечення успішного сприйняття. Він розкривається за допомогою таких прийомів, як розмова, розповідь, робота з ілюстраціями, демонстрація досвіду.

Репродуктивний метод- формування навичок та умінь використання та застосування отриманих знань. Суть методу полягає у багаторазовому повторенні способу діяльності за завданням педагога.

Частково-пошуковий чи евристичний. Основне призначення методу - поступова підготовка учнів до самостійної постановки та вирішення проблем.

Важливими в роботі з дітьми використовуютьсяметоди виховання -Методи стимулювання та мотивації: створення ситуації успіху допомагає дитині зняти почуття невпевненості, боязні розпочати складне завдання. Метод заохочення, вираження позитивної оцінки діяльності дитини, включає як матеріальне заохочення (у формі призів) так і моральне (словесне заохочення, вручення грамот, дипломів).

Методи, що використовуються, сприяють забезпеченню високої якості навчально-виховного процесу та ефективному освоєнню учнями знань і навичок, розвитку творчих здібностей.

При плануванні освітнього процесу передбачаються різніформи навчання:

практичні заняття(спрямовані на відпрацюванняумінь виконання різних видівдіяльності).
творча майстерня(з виготовлення художніх виробів)
екскурсії
конкурси
виставки
концерти

3.3.Матеріально-технічне та дидактичне забезпечення.

Кабінет (добре освітлений), музичний (спортивний) зал. Приміщення щодо занять повинні відповідати санітарним нормам.
Навчальне обладнання (комплект меблів).
Наочні посібники (зразки виробів).
Дидактичний матеріал (малюнки, схеми, ескізи, роздатковий матеріал, альбоми)
Добірка інформаційної та довідкової літератури.
Матеріали для роботи (індивідуально для кожного гуртка).
Ілюстрації, зразки робіт, схеми (техніка наповнення фігур), вірші, загадки.

3.4.Організаційне забезпечення

Необхідний контингент вихованців.
Залучення до роботи спеціалістів ( музичного керівника, інструктора з фізичної культури, старшого вихователя)
Розклад занять, що відповідає вимогам.
Батьківська допомога.
Зв'язок із школою, Будинком Культури, з Будинком творчості.

3.5.Очікувані результати:

Розробка ефективної комплексної системи формування здоров'я дітей дошкільного віку, покращення фізичного розвитку.

Розвиток творчих здібностей дітей.
Позитивно – емоційний стан дитини на заняттях.
Навчити розуміти та любити російську народну культуру.
Опанування артистичних якостей, розкриття творчого потенціалу дітей.
Створити передумови подальшого вдосконалення музичного виховання дітей.
Опанування техніки виготовлення виробів.
Збагачення активного та пасивного словника дітей.

3.6.Оцінка та аналіз робіт:

Оцінка та аналіз роботи гуртка за певний час (рік) допомагає педагогу виявити позитивні та негативні результати в роботі, оцінити себе та можливості дітей.

Підсумком засвоєння навчальної програмиє серія колективних робіт на тему, які будуть представлені на виставці, а також виступи дітей як усередині дитячого садка, так і на районних заходах. При оцінці та аналізі робіт враховується вік дитини, її здібності, досягнення за конкретний проміжок часу.

Показники сформованості умінь:

1. Повнота – оволодіння всіма поетапними діями одного процесу.

2. Усвідомленість - наскільки завдання зрозуміле і продумано воно виконується.

3. Згорнутість і автоматизм - у процесі оволодіння діяльністю деякі дії можуть виконуватися лише на рівні підсвідомості.

4. Швидкість – швидкість виконання роботи.

5. Узагальненість - здатність переносити свої вміння інші завдання. Отримані дані обробляються для отримання повної та точної оцінки роботи педагога та дітей.

При відборі дитячих робіт на виставку враховуються:

1. Оригінальність сюжету, колекції, колірного рішення, розробленість деталей.

2. Самостійність виконання.

3. Висока міра уяви.

4. Акуратність виконання роботи.

5. Грамотність під час виконання роботи, дотримання всіх технологій.

3.7.Форми підбиття підсумків:

оформлення виставкового стенду в ДОП;
участь в обласних та регіональних виставках та конкурсах;
виступ на батьківських зборах.

3.8. Контроль

Педагогічний контроль знань, умінь та навичок учнів здійснюється у кілька етапів та передбачає кілька рівнів.

Проміжний контроль.

Тестовий контроль, що є перевіркою репродуктивного рівня засвоєння теоретичних знань з використанням карток-завдань за темами курсу, що вивчається.
Фронтальна та індивідуальна бесіда.
Виконання диференційованих практичних завданьрізних рівнів складності.
Вирішення ситуаційних завдань спрямоване на перевірку умінь використовувати набуті знання на практиці.
Ігрові форми контролю.
Проміжний контроль передбачає участь у конкурсах та виставках декоративно-ужиткової творчості різного рівня.

Підсумковий контроль

Підсумковий контроль проводиться за сумою показників за весь час навчання додатковій програмі, а також передбачає виконання комплексної роботи, що включає виготовлення виробу за єдиною запропонованою схемою та творчою роботою.

Кінцевим результатом виконання програми передбачається участь у виставках, оглядах та конкурсах різних рівнів.

4.Література

Агалова І. Вироби до свят. М.: вид. - Лада, 2009. - 235с.
Аполозова Л.М. Бісероплетіння. - М., Просвітництво, 1997. -261с.
Базуліна Л.В. Бісер. М.: 2000. 327с.
Барсукова Л.С. Керівництво іграми дітей у дошкільних закладах. - Вид. - М.: Просвітництво, 1985. - 104с.
Бекіна С.І. Свята та розваги в дитячому садку. - Вид. - М.: Просвітництво, 1982. - 320с.
Берліна Н.А. Іграшки. – К.: 2000. – 214с.
Божко Л. Бісер. - М., 2000.
Буреніна А.І. Ритміка
Венгер ЛюА. Сенсорна культура дитини. - Вид. - М.: Просвітництво, 1987. - 143с.
Ветлугіна Н.А. Естетичне виховання у дитячому садку. - М.: Просвітництво, 1984. - 199с.
Долженко Г.І. 100 орігамі. – Ярославль. Академія розвитку: 2000. - 207с.
Долженко Г.І. Сто виробів із паперу. – Ярославль. Академія розвитку: 2000. - 207с.
Дошкільне виховання №8/1990р. №11/2009. №7/2002р. № 8/1990р.
Дибіна О.В. Незвідане поряд.
Здоров'я дошкільника №1/2008, №2/2008, №4/2008, №5/2008, №6/2008
Інструктор із фізкультури №1/2009.
Кареманенко Т.М. Ляльковий театрдошкільникам. - Вид. - М.: Просвітництво, 1973. - 223с.
Кобіна І.І. Робота із папером. М.: Просвітництво, 1999. - 209с.
Комарова Т.С. Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання. М: Просвітництво,1991. - 257с.
Кудрявцев В.П., Єгоров Б.Б. Розвиваюча педагогіка оздоровлення. 2000.
Кулікова Л.Г. Квіти з бісеру. - М.: Видавничий дім, 2001
Купріянава Л.Л. Російський фольклор
Куцакова Л.В. Конструювання та ручна праця.- М.: Просвітництво, 1998. - 203с.
Музичне життя №1 - №12
Музична палітра №1 - №12
Музичний керівник №1 - №12
Нагібін М.І. З простого паперу майструємо як маги. – Ярославль. Академія розвитку: 2000.- 207с
Нагібін М.І. З простого паперу майструємо як маги. Ярославль: Академія розвитку, 1998.
Науменко Г. Жайворонки
Нікітін Б.П. Сходинки творчості або розвиваючі ігри. - Вид. - Просвітництво, 1989. - 158с.
Ритов Д.А. У нашого двору немає веселощів кінця.
Казка у житті дитини.
Супутник керівника фізичного виховання дошкільного закладу. За ред. Пилипової С.О.
Суворова Г.І. Танцювальна ритміка.
Ткаченко Т.Б. Казковий світбісеру. Плетіння на дроті. – Ростов – на – Дону 2004 року.
Федорова В.І. Смішні вироби. - Вид. - ЗАТ Мій світ, 2008. - 248с.
Щетинін М.М. Стрільниківська дихальна гімнастика для дітей. 2007.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

Розглянуто Затверджено

на засіданні педагогічної радинаказом завідувача МБДОУ

МБДОУ «ДЗ № 38 «Дельфін» – ЦР» «ДЗ № 38 «Дельфін» – ЦР»

від 03.09.2015р від 04.09.2015

№1 №01-10/239а

Л.В.Потапова

ДОДАТКОВІ ОСВІТНІ ПРОГРАМИ

дошкільної освіти

муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу

«Дитячий садок № 38 «Дельфін» - Центр розвитку

міста Євпаторії Республіки Крим»

Тищенко О.В.

Євпаторія 2015

1.Пояснювальна записка

Дошкільне дитинство – великий відповідальний період психічного розвитку дитини. За словами А.Н.Леонтьева, це вік початкового становлення особистості. Протягом дошкільного періоду у дитини як інтенсивно розвиваються все психічні функції, формуються складні види діяльності, наприклад гра, спілкування з дорослими і однолітками, а й відбувається закладка загального фундаменту пізнавальних здібностей і творчої активності.

Додаткова освіта на відміну освітнього процесу, не регламентується стандартами, а визначається соціальним замовленням дітей, батьків, інших соціальних інститутів. Зміст сучасної додаткової освіти дітей розширює можливості особистісного розвитку за рахунок розширення освітнього простору дитини з його потреб. Додаткова освіта є і засобом мотивації розвитку особистості до пізнання та творчості у процесі широкого розмаїття видів діяльності у різних освітніх галузях. Воно характеризується різноманітністю змістовних аспектів діяльності (теоретичний, практичний, дослідницький, дослідницький, прикладний та ін.) та форм освітніх об'єднань (гурток, майстерня, студія, клуб, школа, лабораторія, секція та ін.).

Сьогодні додаткова освіта успішно реалізується не лише в закладах додаткової освіти дітей, а й у дитячому садку. В останні роки діяльність дошкільних установ в основному була спрямована на розробку та впровадження нових програм, що відповідають індивідуальним можливостям дітей та розвивають їх інтелектуальний, емоційний, дієво – практичний потенціал. Тому поряд з основними освітніми програмами в ДНЗ важливе місце стали займати програми додаткової освіти дошкільнят.

Особливість додаткової програми освіти в тому, що вона інтегрується з основною освітньою програмою, що реалізується дошкільною установою, для розширення змісту базового компонента освіти та зниження навчального навантаженняна дитину.

До додаткових освітніх послуг відносяться ті послуги, які не включаються до базового плану дошкільного навчального закладу.

Додаткові освітні програми не можуть реалізовуватись натомість або в рамках основної освітньої діяльності за рахунок часу, відведеного на реалізацію основних освітніх програм дошкільної освіти. Кількість та тривалість занять, що проводяться в рамках надання додаткових освітніх послуг, регламентується СанПіН 2.4.1.1249-03, а загальний час занять за основними та додатковими програмами не повинен суттєво перевищувати допустимий обсяг тижневого навантаження з урахуванням віку дітей.

Цінність додаткової освіти полягає в тому, що вона посилює варіативну складову загальної освіти, сприяє практичному додатку знань та навичок, здобутих у дошкільному освітній установістимулює пізнавальну мотивацію вихованців А головне – в умовах додаткової освіти діти можуть розвивати свій творчий потенціал, навички адаптації до сучасному суспільствута отримують можливість повноцінної організації вільного часу.

Проблеми додаткової освіти дітей дошкільного віку розглядаються у працях В.І. Андрєєва, В.В. Бєлової, В.П. Беспалько, В.З. Вульфова, З.А. Красновського, М.М. Кулібаби, І.Я. Лернера, А.І. Щетинській та ін.

Організація додаткових освітніх послуг у дошкільному закладі здійснюється у формі гуртків. Робота планується за тематичними розділами основної освітньої програми.

Таким чином, закріплюються та розширюються отримані в рамках обов'язкової безпосередньої освітньої діяльності знання, уміння та навички.

На наш погляд, в умовах реалізації додаткових освітніх програм у дошкільній установі у дитини, як правило, підвищується ступінь її адаптивних процесів та рівень інтеграції до соціуму.

Система дошкільної освіти, як зазначено у Законі «Про освіту в Російській федерації», є першим ступенем у системі безперервної освіти, що висуває підвищені вимоги до якості освіти в ДОП.

Актуальність проблеми якості дошкільної освіти зростає з кожним днем. Перед нами постає безперервне завдання - побудувати свою роботу так, щоб вона не лише відповідала запитам суспільства, а й забезпечувала збереження самоцінності, неповторності дошкільного періоду дитинства. Кожна дошкільна установа постійно доводить свою привабливість, неповторність. А це досягається насамперед високою якістю виховно-освітнього процесу в дитячому садку.

Програма додаткової освіти розроблена для дітей віком від 3 – 7 років,спрямовано конкретні види гурткової роботи, які користуються попитом. По кожному гуртку розроблено програму, авторами яких є педагоги додаткової освіти (керівники гуртка).

Цілі програми:

Створення психологічного комфорту та умов для самореалізації дитини;

Формування художньо – естетичної культури вихованців як невід'ємної частини культури духовної, розвиток потреби та можливості самовираження у художній діяльності, залучення до загальнолюдських цінностей, оволодіння російською національною культурною спадщиною;

Забезпечення та зміцнення здоров'я дітей в умовах ДНЗ;

Розвиток мовної та пізнавальної активності дитини дошкільного віку;

- розвиток індивідуальності дитини, всіх сутнісних сфер її особистості (інтелектуальної, мотиваційної, вольової, предметно-практичної, емоційної та ін.).

Завдання:

Забезпечити сприятливі умови задоволення потреб дітей у творчої активності у різних видах діяльності.
Створити умови для емоційного благополуччя дитини у процесі спільної роботи і спілкування: дитина – дитина, дитина – педагог, дитина – батьки.
Розвивати творчі здібності в дітей віком дошкільного віку через заняття у гуртках.
Зміцнювати здоров'я дітей дошкільного віку
Розвивати інтерес та любов до художнього слова дітей дошкільного віку через удосконалення різноманітних форм мовлення.
Розвивати конструктивну взаємодію з сім'єю для забезпечення творчого розвитку дитини-дошкільника.
Задовольнити потреби дітей у заняттях з інтересам.

Принципи:

Робота з формування гармонійно розвиненої творчої особистості за допомогою гурткової роботи збудована на основі наступних принципів:

Комфортність:атмосфера доброзичливості, віра у сили дитини, створення кожної ситуації успіху.
Занурення кожної дитини у творчий процес:реалізація творчих завдань досягається шляхом використання у роботі активних методів та форм навчання.
Опора на внутрішню мотивацію:з урахуванням досвіду дитини створення емоційної залученості їх у творчий процес, що забезпечує природне підвищення працездатності.
Поступовість:перехід від спільних дій дорослого та дитини, дитини та однолітків до самостійних; від найпростішого до заключного, максимально складного завдання; "відкриття нових знань".
Варіативність:створення умов самостійного вибору дитиною методів роботи, типів творчих завдань, матеріалів, техніки та інших.
Індивідуальний підхід:створення творчому процесі розкутої, стимулюючої творчу активність дитини атмосфери. Враховуються індивідуальні психофізіологічні особливості кожної дитини та групи загалом. В основі лежить комплексний розвиток усіх психічних процесів та властивостей особистості в процесі спільної (діти – діти, діти – батьки, діти – педагог) продуктивно-творчої діяльності, в результаті якої дитина вчиться варіативно мислити, запам'ятовувати, вигадувати нове, вирішувати нестандартні завдання, спілкуватися з різними людьми та багато іншого.
Принцип взаємної співпраціта доброзичливості: спілкування з дитиною будується на доброзичливій та довірчій основі.
Принцип інтеграції: інтегративний характер усіх аспектів розвитку особистості дитини дошкільного віку: загальнокультурних, соціально-моральних, інтелектуальних.

Здійснюючи вибір шляхів оновлення педагогічного процесу ми враховували тенденції соціальних перетворень в Республіці Крим, запити батьків, інтереси дітей, професійні можливості педагогів.

На основі вищевикладеного, а також відповідно до Конституції РФ, Закону РФ "Про освіту", Типового положення про дошкільну освітню установу, Статуту МБДОУ «ДС № 38 «Дельфін» - ЦР» розроблена дана Освітня програма.

Освітня програма є нормативним документом, що регламентує процес перекладу МБДОУ «ДЗ № 38 «Дельфін» – ЦР» із фактичного стану на якісно новий рівень розвитку.

2.Зміст програми

Сьогодні стає дедалі більше дітей із яскравим загальним інтелектуальним розвитком, їх здатність осягати складний сучасний світ проявляються дуже рано – у 3–4 роки.

Концепція програми додаткової освіти на чільне місце ставить ідею розвитку особистості дитини, формування її творчих здібностей, виховання важливих особистісних якостей. Організація роботи з дітьми будується на основі концепції розвитку здібностей, прийнятої у вітчизняній психології. Психологи виділяють три типи пізнавальних здібностей:

Сенсорні здібності до наочного моделювання, що дозволяють дітям вирішувати як образні, а й логічні завдання (класифікувати об'єкти, встановлювати математичні відносини, вибудовувати причинно-наслідкові зв'язку);

Здібності до символічного опосередкування, які допомагають дитині висловити своє ставлення до подій навколишнього життя, персонажів казок, людських почуттів, а до кінця дошкільного віку діти починають використовувати традиційно прийняту символіку для вираження свого ставлення до себе, до життєвих ситуацій;

Здібності до перетворення, які дозволяють дітям створювати нові образи шляхом перетворення наявних у них уявлень про знайомі, звичайні предмети та об'єкти дійсності.

Особливо яскраво це представлено у образотворчій діяльності, коли дошкільнята малюють незвичайних казкових тварин та рослини. Тому ця програма дає можливість диференційованого і варіативного освіти, дозволяють дитині самостійно вибирати шлях освоєння того виду діяльності, який у момент найбільш йому цікавий, тобто. реалізуються індивідуальний та особистісно-орієнтований підходи.

Пріоритетним є забезпечення безкоштовності та рівного доступу дітей до додаткової освіти. Зміст програми базується на дитячих інтересах та запитах батьків та реалізується за такими напрямками:

1. Художньо-естетична спрямованість – гурток «Маленькі чарівники»

2. Інтелектуально-пізнавальна спрямованість – гурток «Ейдика для малюків»

3. Комунікативно-мовленнєва спрямованість – гуртки «Як добре вміти читати», «Англійська для малюків».

Структурною особливістю програми є блоково - тематичне планування Кожен блок представлений роботою певних гуртків.Плануючи роботу гуртка, педагог може обирати кожної теми різні форми роботи, враховуючи оснащеність і специфіку творчої діяльності.

Всі теми занять гуртків, що входять до програми, підібрані за принципом наростання складності дидактичного матеріалу та творчих завдань, що дає дитині можливість розподіляти свої сили рівномірно і отримати бажаний результат. Можливе внесення змін до змістової програми на наступні роки реалізації, з урахуванням інтересів дітей, побажань батьків.

3.Умови для занять гуртків та секцій

Гурткова робота проводяться з підгрупою дітей (10-12 осіб) від 3 до 7 років. Тривалість роботи – 15 – 30 хвилин. Заняття у гуртку комплексні, інтегровані, не дублюють жодне із занять загальної програми. Вони є надпрограмними та закладають основу успішної діяльності у будь-якій галузі, у процесі систематичних занять, поступово, з постійною зміною завдань, матеріалу тощо. Такий підхід дає можливість зацікавити дитину та створити мотивацію до продовження занять.

Програма передбачає широке використання ілюстративного, демонстраційного матеріалу; використання методичних посібників, дидактичних ігор, інсценувань, творів, виробів та робіт дітей, педагогів, батьків для створення тематичних виставок, театральних вистав, які є мотивацією дитячої творчості та результатом роботи педагога. (Крім того, дитячі роботи, «сочинялки» та ін. - це не тільки творчість дитини, а й зорова інформація для батьків та прикраса інтер'єру.)

Програма передбачає систематичну роботу гуртків, які проводяться 1 раз на тиждень.

Програма може бути використана як у системі дошкільної освіти (гурткова, клубна робота), так і в установах додаткової освіти.

Відстеження результатів додаткової освіти дітей проводиться за такими показниками:

Результативність роботи гуртка за рівнями розвитку дитини;

Участь у виставках творчих робіт;

Створення банку досягнень кожного гуртка.

Досвід показує, що діти, які займаються у гуртках, надалі добре навчаються у школі, успішно продовжують навчання у системі додаткової освіти, художніх школах.

Таким чином, дана програма може зайняти міцніше місце у виховно-освітньому процесі ДОП. Вона дозволяє вирішувати багато проблем ефективного розвитку дитини, тому що зорієнтована на її індивідуальні особливості та дозволяє визначити перспективи її особистісного розвитку.

Ця програма може надати допомогу педагогам та керівникам ДНЗ в організації додаткової освіти в установі.

4.Умови реалізації програми

4.1.Методичне забезпечення

1. Наявність затвердженої програми.

2. Методичні розробки з модулів програми.

3. Наочні посібники, зразки виробів.

4. Спеціальна література (журнали, книги, посібники, довідкова література).

5. Діагностичний інструментарій.

Педагоги додаткової освіти (керівники гуртків) користуються навчальним матеріалом методичних посібників (література, що використовується, зазначена в робочих програмах). Навчальний план розрахований 1 рік навчання. Навчальний план модифікованого курсу занять розрахований на 4 роки навчання. Заняття проводяться не більше 1 разу на тиждень для дітей других молодших, середніх та старших груп та 2 заняття для дітей підготовчих груп, переважно у другій половині дня. Тривалість заняття для дітей індивідуальна: 3-4роки -15хвилин, 4-5 років - 20 хвилин, для дітей 5-6 років 25 хвилин, 6-7 років - 30-35 хвилин. Заняття відбуваються у вигляді гри.

Освітній процес за гуртковим напрямком здійснюється відповідно до освітньої програмою ДОП. Курс занять розрахований на 9 місяців (з вересня до травня). Тема занять, методи та прийоми вирішення завдань, вибір практичного матеріалу коригуються, варіюються залежно від здібностей дітей, їх інтересів та бажань, пори року, вибору теми тощо.

4.2. Методи, прийоми та форми навчально-виховного процесу:

Важливими в роботі з дітьми використовуються методи виховання -Методи стимулювання та мотивації: створення ситуації успіху допомагає дитині зняти почуття невпевненості, боязні розпочати складне завдання. Метод заохочення, вираження позитивної оцінки діяльності дитини, включає як матеріальне заохочення (у формі призів) так і моральне (словесне заохочення, вручення грамот, дипломів).

Методи, що використовуються, сприяють забезпеченню високої якості навчально-виховного процесу та ефективному освоєнню вихованцями знань і навичок, розвитку творчих здібностей.

При плануванні навчального процесу передбачаються різні форми навчання:

v практичні заняття (спрямовані на відпрацювання умінь виконання різних видів діяльності).

v творча майстерня (з виготовлення художніх виробів)

v екскурсії

v конкурси

v виставки

4.3.Матеріально-технічне та дидактичне забезпечення.

v Кабінети (добре освітлені), студія. Приміщення щодо занять відповідають санітарним нормам.

v Навчальне обладнання (комплекти меблів).

v Наочні посібники.

v Дидактичний матеріал (малюнки, схеми, ескізи, роздатковий матеріал, альбоми)

v Добірка інформаційної та довідкової літератури.

v Матеріали для роботи (індивідуально для кожного гуртка).

v Ілюстрації, зразки робіт, вірші, загадки.

4.4.Організаційне забезпечення

v Необхідний контингент вихованців.

v Залучення до роботи спеціалістів (педагоги додаткової освіти, заступник завідувача з УВР, педагог-психолог).

v Розклад занять, що відповідає вимогам.

v Батьківська допомога.

v Зв'язок із школою, позашкільними установами.

4.5.Очікувані результати:

v Розвиток творчих здібностей дітей.

v Позитивно – емоційний стандитини під час занять.

v Виявляти любов і інтерес до читання, рідної мови

v Розкриття творчого потенціалу дітей.

v Збагачення активного та пасивного словника дітей.

v Знання особливостей способу життя, побуту, культури країн мови, що вивчається (відомих пам'яток), подібності та відмінності в традиціях своєї країни та країн мови, що вивчається.

v Навчання прийомів та методів запам'ятовування віршів, текстів, назв, імен, днів тижня та місяців по порядку, словникових слів, слів іноземних мові багато іншого.

4.6.Оцінка та аналіз робіт:

Підсумком освоєння навчальної програми є серія колективних робіт на тему, які будуть представлені на виставці, а також відкриті заняттяна місцевому та міському рівнях. При оцінці та аналізі робіт враховується вік дитини, її здібності, досягнення за конкретний проміжок часу.

Показники сформованості умінь:

1. Повнота – оволодіння всіма поетапними діями одного процесу.

2. Усвідомленість - наскільки завдання зрозуміле і продумано воно виконується.

3. Згорнутість та автоматизм - у процесі оволодіння діяльністю деякідії можуть виконуватися лише на рівні підсвідомості.

4. Швидкість – швидкість виконання роботи.

При відборі дитячих робіт на виставку враховуються:

1. Оригінальність сюжету, колекції, колірного рішення, розробленість деталей.

2. Самостійність виконання роботи

3. Висока міра уяви.

4. Акуратність виконання роботи.

5. Грамотність під час виконання роботи, дотримання всіх технологій

4.7.Форми підбиття підсумків:

v оформлення виставкового стенду в ДОП;

v участь в обласних та регіональних виставках, конкурсах, вікторинах;

v відкриті заняття;

v виступ на батьківських зборах.

4.8. Контроль

Педагогічний контроль знань, умінь та навичок вихованців здійснюється у кілька етапів та передбачає кілька рівнів.

Проміжний контроль.

Тестовий контроль, що є перевіркою репродуктивного рівня засвоєння теоретичних знань з використанням карток-завдань за темами курсу, що вивчається.
Фронтальна та індивідуальна бесіда.
Виконує диференційовані практичні завдання різних рівнів складності.
- Вирішення ситуаційних завдань спрямоване на перевірку умінь використовувати набуті знання на практиці.
- Ігрові форми контролю.
  - Проміжний контроль передбачає участь у конкурсах та виставках декоративно-ужиткової творчості різного рівня, різні вікторинах.

Підсумковий контроль

Підсумковий контроль проводиться за сумою показників за час навчання за додатковою програмою, а також передбачає виконання комплексної роботи (завдання).

Кінцевим результатом виконання програми передбачається участь у вікторинах, виставках, оглядах та конкурсах різних рівнів.

5. Навчальні плани

Навчальний план

з надання додаткових освітніх послуг з художньо-естетичного спрямування

Гурток «Маленькі чарівники»	Місяці
		Усього занять
	Кількість занять
Друга молодша група
Середня група
Старша група
Підготовча група

Навчальний план

з надання додаткових освітніх послуг з інтелектуально-пізнавального спрямування

Гурток «Ейдика для малюків»	Місяці
		Усього занять
	Кількість занять
Друга молодша група
Середня група
Старша група
Підготовча група

Навчальний план

з надання додаткових освітніх послуг з комунікативно-мовленнєвого спрямування

Гурток "Як гарно	Місяці
		Усього занять
	Кількість занять	Усього занять
Друга молодша група
Середня група
Старша група
Підготовча група
Гурток «Англійська для малюків»	Місяці	Усього занять

	Кількість занять
Друга молодша група
Середня група
Старша група
Підготовча група

6.Література

Агалова І. Вироби до свят. М.: вид. - Лада, 2009. - 235с.
«Англійська мова для найменших» за редакцією Н.А. Бонк, І.А. Шишкова, М.Є. Вербовській, Москва: Росмен-прес, -2007

3. «Англійська мова для дітей» за редакцією Н.А. Бонк, І.А., Шишкова, М.Є. Вербовській, Москва: Росмен-прес, -2004

Барсукова Л.С. Керівництво іграми дітей у дошкільних закладах. - Вид. - М.: Просвітництво, 1985. - 104с.
Венгер Л.А. Сенсорна культура дитини. - Вид. - М.: Просвітництво, 1987. - 143с.
Ветлугіна Н.А. Естетичне виховання у дитячому садку. - М.: Просвітництво, 1984. - 199с.
Волчкова В.М., Степанова Н.В. «Система виховання індивідуальності дошкільнят. Посібник для вихователів та методистів ДНЗ». - ПП Лакоцінін С.С., Воронеж. - 2007. - 122 с.
Вронська І. В. Англійська мова в дитячому садку. Спб., 2001
Англійська мова для дошкільнят, Мінськ: Виш. шк.,- 2011

10. Давидов В.В. Про поняття навчання. Томськ, 1995

11. Доман Р., ДоманД. Як навчити дитину читати. М: Акваріум, 1998.

12. Ілюшкіна А.В. Вивчаємо англійську легко та весело. СПБ: Літера, - 2010.

13. Колесникова Є.В. Від звуку до букви. Формування синтетичної активності як передумови навчання грамоти. М: Ювента, 2015.

14. Конишева А. В. Англійська для дітей, Мінськ, 2004.

15. Комарова Т.С. Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання. М: Просвітництво,1991. - 257с.

16. Красюк Н.І. Вірші та ігри на англійською, Ростов на Дону, Фенікс, 2014 року.

17. Левіна А., Морозова О. «Розвиваємо уяву. 4-5 років (повний курс підготовки до школи) »- М.: ОЛМА-ПРЕС Екслібрис, 2004. - 63 с.

18. Максаков А.І. , Тумакова Г.А. Вчіть граючи. М., 1983

19.Масару Ібука «Після трьох вжепізно». - М.: Знання, 1992. - 96 с.

20.Матюгін І.Ю., Рибнікова І.К. «Методи розвитку пам'яті, образного мисленняуяви». - Волгоград: Вчитель, 2005. - 52 с.

21.Матюгін І.Ю., Чакаберія Є.І. "Зорова пам'ять". - Вид. 3-тє, без змін. - Волгоград: Вчитель, 2006. - 74 с.

22.Матюгін І.Ю., Чакаберія Є.І., Рибнікова І.К., Слоненко Т.Б., Мазіна Т.М. – «Школа ейдетики. Розвиток пам'яті, образного мислення, уяви. ТОМ 1. ТОМ 2» - М.: «Ейдос», 1995. - 476 с., 480 с.

23. Нечаєва Н. В. Як навчити грамоті дітей, що читають і не читають. Самара, 1993

24. Поддяков І. Н„ Сохін Ф. А. Розумове виховання дітей дошкільного віку. М: Просвітництво, 1988.

25.Симановський А.Е. «Розвиток творчого мисленнядітей. Популярний посібник для батьків та педагогів». - Ярославль: Грінго, 1996. - 192 с.

26. Тумакова Г.А. Ознайомлення дошкільнят зі словом, що звучить. М., 1991

27. «Уроки розвитку мислення та уяви». - М.: ЗАТ «РОСМЕН-ПРЕС», 2005. - 103 с. – ( Домашня школаТетяни Успенської).

28. Фомічова М.Ф. Виховання у дітей правильної вимови. М., 1989

29. Шумаєва Д.Г. Як добре вміти читати. Навчання дошкільнят читання. Програма конспект. СПб: Дитинство-Прес, 1999

Юзбекова Є.А. «Сходинки творчості (місце гри в інтелектуальному розвитку дошкільника). Методичні рекомендаціїдля вихователів ДОПта батьків». - М.: Лінка - ПРЕС, 2006. - 128 с.