Виділені технології можуть бути представлені в ієрархічному порядку за критерієм суб'єктної включеності учня в освітній процес:

Позасуб'єктні:технології раціональної організації освітнього процесу, технології формування здоров'язберігаючого освітнього середовища, організація здорового харчування (включаючи дієтичне) тощо.

Передбачають пасивну позиціюсуб'єкта: фізіопроцедури, фітотерапія, масаж, офтальмотренажери тощо.

Передбачають активну суб'єктну позиціюучня різні види гімнастки, технології навчання здоров'ю, виховання культури здоров'я.

за характером діяльностіздоров'язберігаючі технології можуть бути як комплексні (інтегровані), так і приватні (вузькоспеціалізовані).

До комплексним здоров'язберігаючим технологіямвідносять: технології комплексної профілактики захворювань, корекції та реабілітації здоров'я (фізкультурно-оздоровчі та валеологічні); педагогічні технології, які сприяють здоров'ю; технології, що формують ЗОЖ.

за напряму діяльностісеред приватних здоров'язберігаючих технологій виділяють: медико-гігієнічні, фкультурно-оздоровчі,екологічні,соціальні технології та технологіїзабезпечення безпеки життєдіяльності,освітні.

Серед здоров'язберігаючих технологійвиділяють кілька груп, у яких використовується різний підхід до охорони здоров'я, а, відповідно, і різні методи та форми роботи.

1. Медико-гігієнічні технології (МГТ)-технології профілактики захворювань; корекції та реабілітації соматичного здоров'я; санітарно – гігієнічній діяльності. Всі проблеми, пов'язані зі здоров'ям людини,Зазвичай ставляться до компетенції медичних працівників, до відповідальності системи охорони здоров'я. Насправді ж, хоча поняття «здоров'я»є наріжним у медицині, практично медичні працівники давно вже займаються й не так здоров'ям, скільки хворобами. Пріоритет профілактики перед лікуванням, що проголошується профілактичною медициною, залишається добрим побажанням. Щоб переконатися в цьому, достатньо попросити дільничного терапевта поради, як зміцнити своє здоров'я. У кращому разі доведеться почути банальні рекомендації «правильно харчуватися, більше гуляти, не нервувати». На системну роботу, пов'язану з профілактикою захворювань, сучасний лікар часто не має часу. Тому програми профілактики захворювань повинні активно застосовуватися та реалізовуватись у центрах медичної профілактики, а також у школах, середніх спеціальних та вищих навчальних закладах, на підприємствах та в організаціях, у спортивних школах та секціях.

До медико-гігієнічних технологій належать контроль та допомога у забезпеченні належних гігієнічних умов відповідно до регламентацій СанПіНів. Медичний кабінет школи організує проведення щеплень учням, надання консультативної та невідкладної допомоги тим, хто звернувся до медичного кабінету, проводить заходи щодо санітарно-гігієнічної освіти учнів та педагогічного колективу, стежить за динамікою здоров'я учнів,організовує профілактичні заходи напередодні епідемій (грипу) та вирішує низку інших завдань, що належать до компетенції медичної служби. Участь лікаря чи медичної сестри необхідна під час проведення психолого-педагогічних консиліумів, у яких вирішуються питання, що стосуються окремих учнів, чи працівників із проблемами здоров'я. Заняття з програмі «Лікувальна педагогіка»повинні проводитися під контролем та за участю медичних працівників. Створення у школі стоматологічного, фізіотерапевтичного та інших медичних кабінетів для надання щоденної допомоги і школярам, ​​і педагогам, проведення занять лікувальної фізичної культури, організація фітобарів тощо. – теж елементи цієї технології.

2. Фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП).Спрямовані на фізичний розвиток тих, хто займається: загартовування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості та інших якостей, що відрізняють здорову, треновану людину від фізично немічної. Реалізуються під час уроків фізичної культури та у роботі спортивних секцій. Спортивні зали та секції можуть і повинні створюватися також на підприємствах та організаціях.

3. Екологічні здоров'язберігаючі технології (ЕЗТ).Ресурси цієї галузі здоров'язбереженняпоки що явно недооцінені та слабо задіяні. Спрямованість цих технологій – створення природоподібних, екологічно оптимальних умов життя та діяльності людей, гармонійних взаємин із природою. Це - і облаштування пришкільної чи прибудинкової території, зелені рослини у класах та у квартирах, рекреаціях, та живий куточок, та участь у природоохоронних заходах.

4. Соціальні технологіїі технологіїзабезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЗ).Соціальні здоров'язберігаючі технології пов'язані з різними видами соціальної роботи з формування здорового способу життя. Технологіїзабезпечення безпеки життєдіяльностіреалізують спеціалісти з охорони праці, захисту у надзвичайних ситуаціях, архітектори, будівельники, представники комунальної, інженерно-технічних служб, цивільної оборони, пожежної інспекції тощо. Оскільки збереження здоров'ярозглядається при цьому як окремий випадокголовне завдання – збереження життя – вимоги та рекомендації цих фахівців підлягають обов'язковому обліку та інтеграції у загальну систему здоров'язберігаючих технологій.Грамотність учнів із цих питань забезпечується вивченням курсу ОБЖ, педагогів – курсу «Безпека життєдіяльності», а забезпечення безпеки умов перебування у системі освіти відповідають їх керівники.

5. 3доров'єзберігаючі освітні технології (ЗОТ). Основи здорового способу життя необхідно формувати ще в дитячому віці, на рівні дитячих садків та шкіл. Необхідно забезпечувати людину об'єктивною узагальненою систематизованою інформацією про здоровий спосіб життя, про фактори, що шкодять, або, навпаки, сприяють її формуванню. Мета педагогічної (освітньої) технології – досягнення заданого освітнього результату навчання, вихованні, розвитку.

Здоров'язаощаджуючіосвітнітехнології– це ті психолого-педагогічні технології, програми, методи, спрямовані на виховання в учнів культури здоров'я, особистісних якостей, сприяють його збереженню і зміцненню, формування ставлення до здоров'я як цінності, мотивацію ведення здорового життя (Н.К.Смирнов ). Цьому сприяють умови навчання (відсутність стресу, адекватність вимог, адекватність методик навчання та виховання) раціональна організація навчального процесу(відповідно до вікових, статевих, індивідуальних особливостей та гігієнічних вимог) відповідність навчального та фізичного навантаження віковим можливостям дитини, необхідний, достатній та раціонально організований руховий режим.

Системний підхід реалізації здоров'язберігаючих технологій у системі освіти передбачає дві важливі умови вирішення цих проблем для досягнення їхньої мети: збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Перед учителем, готовим використати у своїй роботі здоров'язберігаючі освітні технології,на першому етапі стоїть завдання сприяння формуванню у своєму освітньому закладі здоров'язберігаючого освітнього середовища як ефективної взаємодії всіх членів педагогічного колективу, учнів та їхніх батьків для створення умов та реалізації програм, спрямованих на збереження, формування та зміцнення здоров'я.

3доров'язберігаючі освітні технології (ЗОТ) поділяються на різні типи: організаційно-педагогічні технології (ОПТ), навчально-виховні технології (УВТ), психолого- педагогічні технології(ППТ), соціально адаптуючі та особистісно-розвиваючі технології (САЛРТ) , лікувально-оздоровчі технології (ЛОТ) та ін.

У системі освіти можна виділити три можливі рівні вирішення завдань з проблеми реалізації здоров'язберігаючих технологій.

1. Рівень району, міста

2. Рівень освітньої установи

3. Рівень класу, курсу, потоку, академічної групи тощо.

Класифікації здоров'язберігаючих освітніх технологій,

їх основні засади

Під здоров'язберігаючими освітніми технологіями розуміються технології, що реалізують модель здоров'язберігаючої педагогіки. Вона не є альтернативою всім іншим педагогічним системамта підходам (педагогіці співробітництва, особистісно орієнтованої педагогіки та ін). Головна відмінна особливістьздоров'язберігаючий педагогіки - пріоритет здоров'я, тобто. грамотна турбота про здоров'я як обов'язкова умова процесу творення.

Наведений далі перелік принципів здоров'язберігаючої педагогіки не можна вважати вичерпним, але недотримання будь-якого з них завдасть шкоди роботі в цілому, а іноді і зведе нанівець її здоров'язберігаючий ефект.

1. Принцип ненанесення шкоди.

2. Принцип пріоритету дієвої турботи про здоров'я учнів та педагогів.

3. Принцип триєдиного ставлення до здоров'я.

4. Принцип безперервності та наступності.

5. Принцип суб'єкт-суб'єктного взаємини із учнями.

6. Принцип відповідності змісту та організації навчання віковим особливостямучнів.

7. Принцип поєднання охоронної та тренуючої стратегій.

8. Принцип формування ответственности.

9. Принцип відстроченого результату.

10. Принцип контролю результатів.

Ці принципи допоможуть правильно організувати освітній процесі поступово вирішувати такі проблеми:

1) проблему навчальних навантажень школярів, які призводять до стану перевтоми;

2) проблему організації фізичної активності учнів, профілактики гіподинамії;

3) проблему харчування школярів;

4) проблему охорони та зміцнення психологічного здоров'я учнів (попередження шкільних стресів, поширення серед учнів шкідливих звичок, залежностей тощо);

5) проблему формування культури здоров'я учнів та компетентності педагогів у питаннях здоров'я та здоров'язберігаючих технологій.

6) проблему організації співробітництва з батьками учнів з питань збереження та зміцнення здоров'я їхніх дітей.

Найбільш перспективні у вирішенні даних проблем такі здоров'язберігаючі технології:

1) медико-гігієнічні (МГТ);

2) фізкультурно-оздоровчі (ФОП);

3) екологічні здоров'язберігаючі (ЕЗТ);

4) забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЗ);

5) здоров'язберігаючі освітні (ЗОТ).

Класифікація здоров'язберігаючих технологій може будуватися і на інших підставах. За характером дії технології поділяються на 4 групи.

1. Захисно-профілактичні технології (спрямовані на захист людини від несприятливих для здоров'я впливів).

2. Компенсаторно-нейтралізуючі технології (при їх використанні поставлено завдання заповнити недолік того, що потрібно організму для повноцінної життєдіяльності, або хоча б частково нейтралізувати негативні впливиу тих випадках, коли повністю захистити людину від них неможливо).

3. Стимулюючі технології (дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати ресурси для виходу з небажаного стану).

4. Інформаційно-навчальні технології (забезпечують учням рівень грамотності, необхідний ефективної турботи про здоров'я - своєму та своїх близьких, допомагають у вихованні культури здоров'я).

Основні напрямки діяльності школищодо формування у учнів основ здорового способу життя

1. Фізкультурно-оздоровчий напрямок. Його мета полягає у формуванні різнобічної фізичної підготовленості до включеності до активної фізкультурної діяльності, зміцнення здоров'я та профілактика захворювань засобами фізичної культури, сприяння правильному фізичному розвитку, навчання життєво важливим руховим умінням та навичкам.

2. Реабілітаційно – профілактичне. Основне завдання даного напряму полягає у впровадженні медико-психологічних та валеологічних вимог до побудови навчально-виховного процесу, що має головною метоюзбереження та розвиток психологічного, соціального, фізичного здоров'я школярів.

3. Реабілітаційно-профілактичний напрямок. Метою цього напряму є запровадження медико-психологічних та валеологічних вимог до побудови навчально-виховного процесу, що має головною метою збереження та розвиток психологічного, соціального, фізичного здоров'я школярів.

4. Культурно-освітній та загальновалеологічний напрямок роботи. Завдання полягає у здійснення освітньої та освітньої діяльності, що має на меті формування мотивації здоров'я та поведінкових навичок ЗОЖ серед учнів, їхніх батьків та педагогів.

5. Екологічний напрямок здійснює формування відповідального ставлення дітей до природи та свого здоров'я, формування уявлень про єдність соціальної сутності людини та її біологічної природи, прищеплення навичок екологічно виправданої поведінки у природі.


Перелік заходів, спрямованихна формування ЗОЖ у школі

1. Підтримка санітарно-гігієнічного режиму (раціональний розклад, вологі прибирання, освітленість робочих місць учнів, підбір меблів, повітряно-тепловий режим тощо).

2. Організація щоденного гарячого харчування для учнів, систематичний контроль якості їжі (тепловий режим, різноманітність, відповідність санітарним вимогам).

3. Робота з профілактики травматизму.

4. Фізкультурні паузи під час уроків, розробка комплексів вправ для профілактики зорового втоми, порушення постави.

5. Робота спеціальних групз фізичного виховання.

6. Валеологічна освіта педагогічного колективу, робота постійно діючого валеологічного семінару для вчителів, надання методичної допомоги педагогам щодо реалізації валеологічного підходу до уроків.

7. Робота спортивних гуртків та секцій, тренажерного залу.

8. Робота танцювальних гуртків (народного та естрадного танцю), групи шейпінгу.

9. Робота туристичного та екологічного клубів, імідж-клубу.

10. Робота факультативів з здоровому образужиття

11. Індивідуальні консультації психологів учнів, вчителів, батьків. Психологічний тренінгдля вчителів.

12. Робота лекторію для батьків. Теми лекцій: «Режим дня школяра», «Харчування та здоров'я», «Профілактика простудних захворювань», «Профілактика гострих кишкових захворювань», «Гартування дітей», «Культура харчування», «Профілактика дитячого травматизму», «Профілактика шкідливих звичок», «Вплив конфліктів у сім'ї на здоров'я дітей», «Організація дозвілля дітей у сім'ї» та ін.

13. Індивідуальні консультації лікаря для вчителів та учнів, розробка системи індивідуальних схем оздоровлення.

14. Розробка міжпредметного проекту «Планування пришкільної території», «Порядок денний 21 для школи».

15. Заходи щодо покращення інтер'єру школи, створення затишку у їдальні, медкабінеті.

16. Позакласна та позашкільна робота щодо пропаганди здорового способу життя.

17. Посилення валеологічної складової предметів природничо циклу (насамперед природознавства, основ здоров'я).

18. Робота за програмою профілактики тютюнопаління та програмою статевого виховання.

19. Періодичний випуск газети "Здоровий спосіб життя".

20. Анкетування учнів для визначення ступеня сформованості навичок ЗОЖ, вивчення ставлення учнів до свого здоров'я (за планом діагностичних заходів).

Проблема формування здорового способу життя має велике значення, тому що здоров'я багато в чому визначає якість життя і виступає необхідною умовоюпродуктивної творчості, праці та вдосконалення людини.

Сучасна тенденція до погіршення здоров'я дітей, які навчаються в загальноосвітній школі, стимулює пошук нових шляхів охорони та зміцнення здоров'я, що є основним завданням шкільного оздоровчого табору. Важливе місце при цьому належить формуванню у дітей навичок здорового способу життя, зміст яких включає: загальне поняття здорового способу життя, знайомство з поняттям «профілактика», зокрема профілактика різних кишкових інфекцій, вироблення навичок збереження здоров'я та позитивного ставлення до здоров'я, а також відповідального ставлення до себе, як до людської особистості, самоцінності. Завдяки спільним зусиллям школи, сім'ї, суспільства, підростаючий громадянин повинен зміцнитися в думці про те, що саме він відповідальний за своє власне здоров'я і повинен розглядати його як вищу цінність. Тому що його здоров'я – це тривалість періоду життя на землі, це життєвий успіх та особисте щастя.

У зв'язку з цим, на школу покладається необхідність виховання особистості, здатної адаптуватися до сучасних умов соціального середовища, що швидко змінюються, створення оптимальних, адекватних умов, що перешкоджають виникненню захворювань дітей, їх дезадаптації, сприяють формуванню соціального імунітету та гармонійному розвитку особистості як головного фактору зміцнення та збереження здоров'я

Здійснення профілактичних та виховних заходів - завдання всього суспільства: органів охорони здоров'я, різних міністерств та відомств, періодичного друку та телебачення, громадських організаційта трудових колективів. Але насамперед - це турбота сім'ї та школи. Слід у своїй роботі пам'ятати у тому, що здоров'я молодого покоління - це подальший розвиток, соціальна та економічна міць нашої держави.

Використання в МОУ «ЗОШ п. Цілинний» здоров'язберігаючих технологій

Особлива увага у школі приділяється проблемі здоров'я учнів. Здоров'я школярів розглядається педагогічним колективом як провідна мета, зміст та результат педагогічної діяльності.

Серед здоров'язберігаючих технологій,застосовуваних у школі виділяє такі (класифікація за Н.К.Смирнову):

1. Медико-гігієнічні технології (МГТ).До медико-гігієнічних технологій належать контроль та допомога у забезпеченні належних гігієнічних умов відповідно до регламентацій СанПіНів. Медичний кабінет школи організує проведення щеплень учням, надання консультативної та невідкладної допомоги тим, хто звернувся до медичного кабінету, проводить заходи щодо санітарно-гігієнічної освіти учнів та педагогічного колективу, стежить за динамікоюздоров'я учнів,організовує профілактичні заходи напередодні епідемій (грипу) та вирішує низку інших завдань, що належать до компетенції медичної служби.

2.Фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП).Спрямовані на фізичний розвиток тих, хто займається: загартовування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості та інших якостей, що відрізняють здорову, треновану людину від фізично немічної. Реалізуються під час уроків фізичної культури та у роботі спортивних секцій.

3. Екологічні здоров'язберігаючі технології (ЕЗТ).Спрямованість цих технологій на створення природоподібних, екологічно оптимальних умов життя та діяльності людей. У нашій школі це – облаштування пришкільної території, зелені рослини у класах, рекреаціях, участь у природоохоронних заходах.

4.Технології забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЗ).Грамотність учнів із цих питань забезпечується вивченням курсу ОБЖ, заняття з класними керівниками, соцпедагогом та медиками.

5. 3доров'єзберігаючі освітні технології (ЗОТ)поділяються на 3 три підгрупи:
- організаційно-педагогічні технології (ОПТ),визначають структуру навчального процесу, частково регламентовану в СанПіНах, що сприяють запобіганню стану перевтоми, гіподинамії та інших дезаптаційних станів;
- психолого-педагогічні технології (ППТ),пов'язані з безпосередньою роботою вчителя на уроці, впливом, який він надає усі 45 хвилин на своїх учнів. Сюди належить і психолого-педагогічне супровід всіх елементів освітнього процесу;- навчально-виховні технології (УВТ),які включають програми з навчання грамотної турботі про своє здоров'я та формування культури здоров'я учнів, мотивації їх доведення здорового способу життя,попередження шкідливих звичок, які передбачають також проведення організаційно-виховної роботи зі школярами після уроків, просвітництво їхніх батьків.

Окреме місце займають ще дві групи технологій, які традиційно реалізуються поза школою, але останнім часом все частіше включаються до позаурочної роботи школи:
- соціально адаптуючі та особистісно-розвиваючі технології (САЛРТ)включають технології, що забезпечують формування та зміцнення психологічного здоров'я учнів, підвищення ресурсів психологічної адаптації особистості. Сюди відносяться різноманітні соціально-психологічні тренінги, програми соціальної та сімейної педагогіки, до участі в яких доцільно залучаються не лише школярів, а й їхні батьки та педагоги;
- лікувально-оздоровчі технології (ЛОТ)складають самостійні медико-педагогічні галузі знань: лікувальну педагогіку та лікувальну фізкультуру, вплив яких забезпечує відновлення фізичного здоров'я школярів.

У плані роботи школи зі здоров'я збереження відображені такі напрямки діяльності колективу:

  1. Якісне гаряче харчування;
  2. Медичне обслуговування;
  3. Спортивні заняття школярів (зарядка на кожному 1-му уроці в 1-8 класах);
  4. Своєчасна диспансеризація учнів, реалізація профілактичних програм;
  5. Організація позаурочних спортивних заходів;
  6. Обговорення з дітьми питань здорового способу життя;
  7. Індивідуальний моніторинг здоров'я;
  8. індивідуальний моніторинг фізичного розвитку;
  9. Програми розвитку школярів:

1) індивідуальне навчання, вивчення предметів на вибір;

2) зняття аудиторського навантаження у формі класних навчальних занять

через використання нетрадиційних формнавчання;

3) відсутність проблеми навантаження домашніми заняттями.

10. Виховання потреби бажання дбати про своє здоров'я.

11. Застосування в УВП нових технологій та здоров'язберігаючого навчання

12. Психолого-педагогічна підтримка учнів та їх батьків.

У школі ефективно реалізується:

  1. Комплексна програмазбереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я учнів «ЗДОРОВ'Я» (2008-2013 роки).
  2. Здоров'язберігаючі технології є складовоювсієї освітньої системи школи.При складанні розкладу навчальних занять враховуються гігієнічні вимогита санітарно-епідеміологічні правила СанПіН; витримано рівномірний розподіл навчального навантаженняднями тижня у розкладі уроків. Забезпечується зміна характеру діяльності учнів, передбачено взаємозв'язок між заняттями першої та другої половини дня. Навчальний розклад школи відображає режим роботи всіх класів відповідно до максимально допустимого навчального навантаження.
  3. У початковій школіщодня проводитьсяпрогулянки на свіжому повітрі, динамічна пауза та заняття активно-рухового характеру у другій половині дня.
  4. Проводиться профілактика захворювань опорно-рухової системи на заняттях фізичної культури та спортивні ігри на базі школи
  5. У школі діють спільніплани роботи з ФАП п. Цілинний, у яких відбито графіки профілактичних оглядів учнів, щеплень та диспансеризації учнів.
  1. Вакцинація 2011/2012 навчальний рік:
  1. Велика увага в школі приділяєтьсяформування у учнів понять про здоровий спосіб життя, регулярно проводяться бесіди лікаря, лекції, класний годинникз профілактики тютюнокуріння та наркоманії, заняття з навчання першої медичної допомоги.
  2. Контроль за дотриманням норм дозування домашніх завдань.
  3. В школі організовані та функціонують гуртки та спортивні секціїна розвиток дрібної моторики та рухової активності дітей (баскетбол, футбол, теніс, хокей та ін.).
  4. Традиційними (щомісячними) стали у школі дні здоров'я.

РОЗПОДІЛ УЧНІВ ЗА ГРУПами ЗДОРОВ'Я І

ФІЗКУЛЬТУРНИМ ГРУПАМ (чол.)

Група здоров'я

2010-2011

2011-2012

Необхідно зауважити, що в школі відсутні учні з III та IV групами здоров'я (з вродженими або набутими патологіями та хронічними захворюваннями).

  1. Важливим чинником, що впливає успішність учнів, є здоров'я. Результати вивченнявнутрішньошкільна медична документація представлена ​​в наступних таблицях:
  2. Індивідуальний моніторинг здоров'я

СТРУКТУРА ПРИХІДНОСТІ ДО ХРОНІЧНИХ ПАТОЛОГІВ УЧНИХ

ЗАХВОРЮВАННЯ

2010 - 2011

2011 - 2012

Серцево-судинна система

Бронхо-легеневі

Нервова патологія

Вегето-судинна дистанія

Сколіоз

Лор-патологія

Захворювання шлунково-кишкового тракту

Плоскостопість

Сечовидільна система

Інші

Аналіз даних показує, що у школі:

Більшість учнів страждають на хронічні захворювання; порівняно з 2010/2011 навчальним роком збільшився на 5% показник бронхолегеневої патології, на 1% серцево-судинної системи; зменшився на 1% показник з нервової патології, на 2% – захворювань сечовидільної системи, плоскостопість – 2%.

Вивчення визначальних факторів, що впливають на здоров'я школярів, дозволяє зробити наступний висновок: наявність учнів, які мають різні відхилення в фізичне здоров'япов'язано, перш за все, з об'єктивними причинами: нездорова спадковість, вплив несприятливої довкіллята соціальні фактори.

  1. У школі регулярно проводиться моніторинг фізичної підготовленості учнів, який допомагає вчителю, батькові правильно підібрати програму фізичного розвитку.. Щорічно проводиться моніторинг з фізичної культуриу рамках

Загальноросійського моніторингу фізичної підготовленості.

  1. У школі щодня під час уроків вчителі проводять фізкультхвилинки та зарядку для очей. У всіх кабінетах школи встановлені різнорівневі парти та стільці. Дотримується режиму провітрювання.
  2. У кожному навчальному кабінеті вчителі мають рекомендації-пам'ятки використання здоров'язберігаючих технологій на уроках. З метою збереження фізичного і психічного здоров'я учнів вчителя школи використовують під час уроків різноманітні, постійно змінюються одне одного види діяльності; використовують методики, сприяють створенню під час уроків проблемних ситуацій і запобіганню психологічного, емоційного і розумового перевтоми учнів.
  3. З метою підвищення культури батьків у питаннях охорони та зміцнення здоров'я учнів на батьківських зборах проводяться бесіди з гігієни, режиму дня школярів, правильного та здорового харчування, про шкоду вживання алкогольних напоїв, наркотиків, тютюнокуріння. Проведені бесіди дають позитивні результати.
  4. 100% учнів початкової школи, дітей із соціально незахищених сімей одержують гаряче харчування за рахунок бюджетних коштів.
  5. Реалізуються плани щодо профілактики наркоманії, токсикоманії та вживання ПАР; з профілактики шкідливих звичок серед дітей та підлітків (курує соц.педагог Н.В.Майорова).
  6. З метою підвищення культури учнів у школі проводиться цикл лекцій про гігієну та правильне харчування, здоров'я формування, проходять класний годинник, щомісяця проводяться Дні здоров'я.
  7. Для захисту учнів від перевантажень, збереження їх фізичного та психічного здоров'я протягом навчального рокупроводиться психолого-педагогічний моніторинг, який розглядається як форма організації збору, зберігання, обробки та розповсюдження отриманої інформації про діяльність освітньої системи, що забезпечує безперервне стеження за її станом та прогнозуванням подальшого розвитку.
  8. Розроблено пам'ятки для вчителів та батьків зі здоров'язбереження.

Тривалість основних елементів режиму дня для школярів різного віку.

(Пам'ятка для батьків)

Нормування навантажень протягом дня є обов'язковою умовою для формування повноцінної здорової особи. Крім того, необхідно враховувати вік та загальний фізичний стан дитини. У зв'язку з цим пропонуються такі варіанти режиму дня:

Таблиця 1 - Режим дня школяра.

Основні елементи режиму

Класи навчання

Сон (тривалість у годинах)

11-12

9,5-9,0

9,0-8,0

Навчальні заняття у школі:

За п'ятиденний тиждень

При шестиденному тижні

Приготування домашніх завдань (тривалість на годину)

До 1.0

До 1,5

До

До

До

До

До

До 4,0

Прогулянка (тривалість у годинах)

3,5-3,0

2,5-2,0

Таблиця 2 – Приблизний обсяг рухової активності учнів

Клас

Щоденний обсяг часу

Культурно-оздоровчі заходи

Уроки фізкультури на тиждень

Позакласні форми занять на тиждень

Загальні заходи

Самостійні заняття фізкультурою не менше

10-15

15-20

15-20

15-20

20-25

20-25

20-25

20-25

25-30

25-30

25-30

РАЦІОНАЛЬНА ОРГАНІЗАЦІЯ УРОКУ

(ПАМ'ЯТКА ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ)

РАЦІОНАЛЬНА ОРГАНІЗАЦІЯ УРОКУ – важлива складова здоров'язберігаючої роботи школи. Від дотримання гігієнічних та психолого-педагогічних умов проведення уроку в основному і залежить функціональний стан школярів у процесі навчальної діяльності, можливість довгостроково підтримувати розумову працездатність на високому рівніі попереджати передчасне настання втоми.

Таблиця 3 – Критерії оптимальної організації уроку.

Чинники уроку

Рівні гігієнічної раціональності уроку

раціональний

Недостатньо раціональний

нераціональний

Щільність уроку

Не менше 60% та не більше 75-80%

85-90%

Понад 90%

Число видів навчальної діяльності

Середня тривалість різних видівдіяльності

Не більше 10 хв.

11-15 хв.

Понад 15 хв.

Частота чергування різних видів навчальної діяльності

Зміна пізніше як за 7-10 хв.

Зміна через 11-15 хв.

Зміна через 15-20 хв.

Число видів викладання

Не менше 3

Чергування видів викладання

Не пізніше як за 10-15 хв.

Через 15-20 хв.

Не чергуються

Наявність емоційних розрядок

ні

Місце та тривалість застосування ТСО

Відповідно до гігієнічних норм

З частковим дотриманням гігієнічних норм

У довільній формі

Чергування пози

Поза чергується відповідно до виду роботи. Вчитель спостерігає за посадкою учнів.

Є випадки невідповідності пози виду роботи. Вчитель іноді контролює посадку учнів.

Часті невідповідності пози виду роботи. Поза не контролюється вчителем.

Для запобігання наступу у школярів стомлення рекомендується планувати урок з урахуванням того, що

  1. перші 3-5 хвилин відбувається «впрацьовування;
  2. оптимально стійка працездатність триває близько 10-15 хвилин для молодших школярів, 20-25 – для середньої ланки. 25-30 – для старшокласників.

Слід зазначити, що всі здоров'язберігаючі технології, що застосовуються в навчально-виховному процесі, можна розділити на три основні групи:

До першої групи належать:

· Технології, що забезпечують гігієнічно оптимальні умови освітнього процесу;

До другої групи належать:

· Технології оптимальної організації освітнього процесу та фізичної активності вихованців;

До третьої групи належать:

· Різноманітні психолого-педагогічні технології, що використовуються на уроках і в позаурочної діяльностіпедагогами та вихователями.

За характером діяльності здоров'язберігаючі технології можуть бути приватними (вузькоспеціалізованими), і комплексними (інтегрованими).

За напрямом діяльності серед приватних здоров'язберігаючих технологій виділяють:

· медичні(технології профілактики захворювань);

· корекції та реабілітації соматичного здоров'я; санітарно-гігієнічної діяльності);

· освітні, які сприяють здоров'ю (інформаційно-навчальні та виховні);

· Соціальні (технології організації здорового та безпечного способу життя; профілактики та корекції девіантної поведінки);

· Психологічні (технології профілактики та психокорекції психічних відхилень особистісного та інтелектуального розвитку).

До комплексних здоров'язберігаючих технологій відносять:

· Технології комплексної профілактики захворювань;

· Технології корекції та реабілітації здоров'я (фізкультурно-оздоровчі та валеологічні);

· Педагогічні технології, які сприяють здоров'ю;

· Технології, що формують основи здорового способу життя (ОЗЗП).

Вихователю, вожатому, педагогу-організатору, вчителю в організації та проведенні здоров'язберігаючих технологій необхідно враховувати такі умови:

1) обстановку та гігієнічні умови: температуру та свіжість повітря, раціональність освітлення, наявність/відсутність монотонних, неприємних звукових подразників тощо;

2) зміну видів діяльності: норма - 4-7 видів;

3) середню тривалість та частоту чергування різних видів навчальної діяльності. Орієнтовна норма – 7-10 хвилин;

4) чергування видів викладання. Норма – пізніше як за 10-15 хвилин;

5) наявність та вибір методів, що сприяють активізації ініціативи та творчого самовираженнясамих дітей. Це такі методи, як метод вільного вибору (вільна бесіда, вибір способу дії, вибір способу взаємодії; свобода творчості тощо); активні методи(навчання дією, обговорення у групах, рольова гра, дискусія, семінар,); методи, спрямовані на самопізнання та розвиток (інтелекту, емоцій, спілкування, уяви, самооцінки та взаємооцінки);


6) місце та тривалість застосування ТСО та ІКТ (відповідно до гігієнічних норм), вміння вчителя використовувати їх як можливості ініціювання дискусії, обговорення;

7) пози вихованців (учнів), чергування поз;

8) фізкультхвилинки та інші оздоровчі моменти – їх місце, зміст та тривалість. Норма - на 15-20 хвилин по 1 хвилині з 3-х легких вправ з 3 - повтореннями кожної вправи;

9) наявність у змістовній частині питань, пов'язаних зі здоров'ям та здоровим способом життя; демонстрація, простеження цих зв'язків; формування ставлення до людини та її здоров'я як до цінності; вироблення розуміння сутності здорового життя; формування потреби у здоровому способі життя; вироблення індивідуального способу безпечної поведінки, повідомлення учням знань про можливі наслідкивибору поведінки тощо;

10) психологічний клімат;

11) наявність емоційних розрядок: жартів, усмішок, афоризмів з коментарями тощо.

Як уже зазначалося, існують різні підходи до класифікації здоров'язберігаючих технологій. Розглянемо докладніше групи здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в умовах ДНЗ.

Всім відомо, що здоров'я - це найбільша цінність, основа для самореалізації та головна умова для виконання людьми їх соціальних та біологічних функцій. Здоров'язберігаюча поведінка і мислення закладаються ще в школі. Але водночас шкільне середовище перешкоджає зміцненню здоров'я. Раннє початок навчання, інтенсифікація навчального процесу, використання педагогічних інновацій спричиняють невідповідність навантаження можливостям дитячого організму та призводять до напруги адаптаційних механізмів.

Втішно зауважити, що сьогодні освітня система спрямована на збереження здоров'я школярів. Завдання педагогів у тому, щоб дати дітям знання, а й у тому, щоб сформувати успішних особистостей, готових повноцінно жити і виховувати майбутнє покоління. А без здоров'я це не можливо. Саме тому в даний час реалізуються здоров'язберігаючі технології в школі.

Роль педагога

Вчитель може зробити здоров'ю учня навіть більше, ніж лікар. Від нього не потрібно виконувати функції медичного працівника, просто освітяни мають працювати так, щоб навчання не шкодило школярам. У житті учнів вчитель займає одне з головних місць, для них він уособлює все важливе і нове, у тому числі є прикладом у питаннях здоров'язбереження.

Педагог повинен мати професійними якостями, які дозволять йому генерувати плідні ідеї та забезпечувати позитивні педагогічні результати. До таких якостей відносяться такі:


Що має вміти вчитель

На ефективність використання прийомів та засобів здоров'язберігаючих методик у навчальному процесі впливають різні вміння педагога, а саме:

  • аналіз педагогічних ситуацій у аспекті оздоровлення;
  • встановлення контакту з колективом учнів;
  • володіння основами здорового способу життя;
  • прогнозування розвитку школярів;
  • моделювання системи взаємовідносин за умов оздоровчої педагогіки.

Вчитель повинен на особистому прикладі показувати учням, як потрібно дбати про власне здоров'я та здоров'я оточуючих. У тому випадку, якщо для педагога здоровий спосіб життя - норма, учні прийматимуть здоров'язберігаючі технології в школі належним чином.

Вирішення проблем

Щоб ефективно впровадити ідеї здорового способу життя у практику вчителя, необхідно вирішити три проблеми:


Концепція

Здоров'язберігаючі освітні технології в сучасній школі(ЗОТ) - це всі технології, застосування яких у процесі навчання йде на користь учням. Якщо ж ЗОТ пов'язувати з вирішенням вужчих завдань, то до них можна віднести педагогічні методита прийоми, які забезпечують учням безпеку під час перебування в освітньому закладі.

Всі форми здоров'язберігаючих технологій у школі пов'язані в єдину системуі ґрунтуються на прагненні самих вчителів до вдосконалення. Якщо за реалізації педагогічних функцій вирішується завдання збереження в педагогів та учнів здоров'я, можна говорити, що здійснення навчально-освітнього процесу ведеться відповідно до ЗОТ.

Головне завдання школи - підготовка дитини до самостійного життя за рахунок отримання нею необхідної освіти. Але хіба педагог може байдуже ставитися до того, що його вихованці мають неблагополучний стан здоров'я, який прогресуюче погіршується? Це питання багато в чому риторичне, але однією з відповідей на нього якраз і стала затребуваність керівниками освітніх установ та вчителями здоров'язберігаючих технологій.

Цілі, що переслідуються в процесі реалізації ЗВТ

Здоров'язберігаючі технології в школі з ФГОС спрямовані на досягнення наступних цілей:


Різні підходи

Використання здоров'язберігаючих технологій у школі почалося порівняно недавно, до цього в педагогічному лексиконі існувало поняття санітарно-гігієнічних заходів. Багато хто досі ототожнює між собою два ці терміни, проте це примітивний погляд на зміст роботи зі збереження та зміцнення здоров'я школярів, яка має проводитися в освітній установі.

Педагогіка, спрямовану оздоровлення дітей, може бути виражена якийсь однієї освітньої технологією. Це все напрями діяльності у школі з охорони здоров'я з урахуванням умов життя дитини та найважливіших характеристик освітнього середовища.

Діти в школі повинні отримувати знання, які в подальшого життябудуть ними потрібні. А досягнення цієї мети неможливе без здоров'язберігаючої педагогіки, що є сукупністю методів і прийомів організації навчального процесу без шкоди для здоров'я вчителів та учнів. Володіючи педагогічними знаннями та тісно взаємодіючи зі школярами, їхніми батьками, медичними працівниками та колегами, вчитель планує свою діяльність з урахуванням пріоритетів зміцнення та збереження здоров'я учасників освітнього процесу.

Класифікація

Здоров'язберігаючі технології в школі по ФГОС припускають сукупність психологічних, медичних, педагогічних впливів, які спрямовані на забезпечення та захист здоров'я, формування правильного ставлення до нього. Однієї єдиної унікальної технології здоров'я не існує. Здоров'язбереження виступає як одне із завдань певного процесу освіти. Такий процес може мати медико-гігієнічну спрямованість (тісний контакт педагога, медпрацівника та учня), фізкультурно-оздоровчу (у пріоритеті фізкультурні заняття), екологічну (формування гармонійних відносинз природою) та ін. Лише завдяки комплексному підходу до навчання можна вирішити завдання оздоровлення учнів.

Здоров'язберігаючі технології та психологія здоров'я в школі включають багато знайомих більшості вчителів психолого-педагогічні методи роботи та підходи до вирішення можливих проблем. Наприклад, освітній процес, що має медико-гігієнічну спрямованість, передбачає використання профілактичних програм, проведення заходів щодо освіти учнів щодо санітарних норм, забезпечення гігієнічних умов навчання тощо.

Дещо інші напрямки мають екологічні здоров'язберігаючі технології. Заходи в школі при такій спрямованості навчального процесу зводитимуться до виховання у школярів потреби піклуватися про природу, залучення їх до дослідницької роботиу сфері екології.

Що стосується фізкультурно-оздоровчих технологій, то тут основні завдання полягають у тренуванні сили волі та витривалості, загартовуванні, формуванні з фізично слабких людейздорових та тренованих особистостей.

Здоров'язберігаючі технології в школі класифікуються не тільки за підходами до охорони здоров'я, але й залежно від характеру дії. Так, виділяють захисно-профілактичні, стимулюючі, інформаційно-навчальні, компенсаторно-нейтралізуючі та інші технології.

Функції

ЗВТ мають ряд функцій:

  • Формує. Реалізується з урахуванням соціальних і біологічних закономірностей становлення особистості. Індивідуальні психічні та Фізичні властивостілюдину визначаються спадковими якостями.
  • Рефлексивна. Перебуває в переосмисленні минулого особистісного досвіду, у примноженні та збереженні здоров'я, що дає можливість порівняти досягнуті результати з наявними перспективами.
  • Діагностична. Перебуває у моніторингу розвитку школярів з урахуванням прогностичного контролю, з допомогою чого вдається порівнювати спрямованість дій та зусилля вчителя відповідно до можливостями дитини, даними йому від природи. Здоров'язберігаючі технології в школі забезпечують індивідуальне проходження навчального маршруту кожною дитиною, інструментально вивірений аналіз факторів та передумов перспективного розвитку освітнього процесу.
  • Інформаційно-комунікативна. ЗОТ забезпечують трансляцію досвіду формування дбайливого відношеннядо свого здоров'я.
  • Інтегративна. Здоров'язберігаючі технології в школі поєднують різні системи виховання та наукові концепції, народний досвід, спрямовуючи їх шляхом примноження здоров'я підростаючого покоління.

ЗОТ у початковій школі

На кожну освітню установу покладено конкретні зобов'язання як виховні, навчальні та охорони здоров'я дітей. Які здоров'язберігаючі технології в початковій школі застосовуються? Насправді їх дуже багато. Адже вже з першого класу у дітей виховуються звички здорового способу життя. Перед педагогічним колективом стоїть багато завдань:

  • пропаганда культури здоров'я,
  • вдосконалення методів та форм роботи щодо збереження та подальшого зміцнення здоров'я школярів;
  • формування в учнів потреб та якостей, що сприяють розвитку здоров'я.

За кожним класом початкової школи має бути закріплений окремий кабінет, оснащений технічними засобами навчання. У кабінеті повинен дотримуватися повітряно-тепловий режим.

Здоров'язберігаючі технології навчання в початковій школі передбачають використання різних формроботи з учнями та їх батьками, що реалізуються класними керівниками та шкільним медперсоналом. Ось деякі з них:

  • контроль стану здоров'я;
  • попередження та профілактика захворювань;
  • оформлення інформаційних стендів;
  • своєчасне інформування про майбутні щеплення;
  • виступи на батьківських зборах тощо.

У початкових класахповинні проводитися розмови з учнями щодо дотримання особистої гігієни, профілактики простудних хвороб, режиму школяра, правильного харчування тощо.

Рекомендується в роботі навчального закладу використовувати модель «Школа повного дня», за якої для кожного учня складається індивідуальний режим, що включає вміння «перемикатися» з однієї діяльності на іншу, розвиток самостійності та індивідуальних здібностей, профілактичні заходи, спрямовані на організацію вільного часу учнів.

Здоров'язберігаючі технології на поч. школі реалізуються за допомогою комплексу оздоровчих заходів:

  • класний годинник «Доктор Айболіт», «Якщо хочеш бути здоровим…», «У гостях у Мойдодира», «Лісова аптека» тощо;
  • рухливі ігри на перервах;
  • гімнастика для очей та фізкультхвилинки на уроках;
  • загальношкільні спортивні змагання;
  • бесіди з лікарем;
  • у другій половині дня - спортивний годинник «Сильний, спритний, сміливий», «Найшвидший», «Весела естафета» тощо;
  • видання газет.

Особливо чутливою в учнів початкових класівє нервова системаТому під час уроку важливо проводити зміну діяльності та режимів роботи за допомогою фізкультхвилин, прослуховування розслаблюючих пісень.

Здоров'язберігаючі технології в середній школі

Учні середньої та старшої ланок вже більш ґрунтовно і серйозно вивчають все, що стосується здоров'язбереження. Вони знайомляться з проблемами взаємозалежності підтримки організму у добрій фізичній формі та правильного харчування, дізнаються про те, як впливає аматорський та професійний спорт на тривалість життя, всебічно обговорюють шкідливі звичкимолоді (вживання алкогольних напоїв, куріння, наркоманія) та їх вплив на психічний та фізичний стан неокріпленого організму, дітонародження тощо.

Старшокласники говорять про вищезгадані проблеми в групах, на конференціях, готують доповіді, проекти, реферати на відповідні теми, творчо переробляють інформацію, що цікавить, тим самим розвиваючи також навчальну компетенцію та творчі здібності.

На закінчення

Більшість сучасних проблем, які відображають складність ситуацій, що склалися в системі загальної освітиі тих, хто потребує якнайшвидшого вирішення, пов'язані так чи інакше зі здоров'ям підростаючого покоління. А це спонукає вчителів вносити свій внесок у формування та збереження здоров'я учнів шляхом застосування оздоровчої педагогіки.