Специфікація
контрольних вимірювальних матеріалів для проведення
в 2017 році основного державного іспиту з ФІЗИКИ

1. Призначення КІМ для ОГЕ - оцінити рівень загальноосвітньої підготовки з фізики випускників IX класів загальноосвітніх організацій з метою державної підсумкової атестації випускників. Результати іспиту можуть бути використані при прийомі учнів в профільні класи середньої школи.

ОГЕ проводиться відповідно до Федерального закону Російської Федерації від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації».

2. Документи, що визначають зміст КІМ

Зміст екзаменаційної роботи визначається на основі Федерального компонента державного стандарту основної загальної освіти з фізики (наказ Міносвіти Росії від 05.03.2004 № 1089 «Про затвердження Федерального компонента державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»).

3. Підходи до відбору змісту, розробці структури КІМ

Використовувані при конструюванні варіантів КІМ підходи до відбору контрольованих елементів змісту забезпечують вимога функціональної повноти тесту, так як в будь-якому вигляді перевіряється освоєння всіх розділів курсу фізики основної школи та для кожного розділу пропонуються завдання всіх таксономічних рівнів. При цьому найбільш важливі з світоглядної точки зору або необхідності для успішного продовження освіти змістовні елементи перевіряються в одному і тому ж варіанті КІМ завданнями різного рівня складності.

Структура варіанту КІМ забезпечує перевірку всіх передбачених Федеральним компонентом державного освітнього стандарту видів діяльності (з урахуванням тих обмежень, які накладають умови масової письмовій перевірки знань і умінь учнів): засвоєння понятійного апарату курсу фізики основної школи, оволодіння методологічними знаннями і експериментальними вміннями, використання при виконанні навчальних завдань текстів фізичного змісту, застосування знань при вирішенні розрахункових завдань і поясненні фізичних явищ і процесів в ситуаціях практико-орієнтованого характеру.

Моделі завдань, які використовуються в екзаменаційній роботі, розраховані на застосування бланкової технології (аналогічної ЄДІ) і можливості автоматизованої перевірки частини 1 роботи. Об'єктивність перевірки завдань із розгорнутою відповіддю забезпечується єдиними критеріями оцінювання та участю декількох незалежних експертів, що оцінюють одну роботу.

ОГЕ з фізики є іспитом на вибір учнів і виконує дві основні функції: підсумкову атестацію випускників основної школи і створення умов для диференціації учнів під час вступу до профільних класи середньої школи. Для цих цілей в КІМ включені завдання трьох рівнів складності. Виконання завдань базового рівня складності дозволяє оцінити рівень освоєння найбільш значущих змістовних елементів стандарту з фізики основної школи та оволодіння найбільш важливими видами діяльності, а виконання завдань підвищеного і високого рівнів складності - ступінь підготовленості учня до продовження освіти на наступному ступені навчання з урахуванням подальшого рівня вивчення предмета (базовий або профільний).

4. Зв'язок екзаменаційної моделі ОГЕ з КІМ ЄДІ

Екзаменаційна модель ОГЕ і КІМ ЄДІ з фізики будуються виходячи з єдиної концепції оцінки навчальних досягнень учнів з предмета «Фізика». Єдині підходи забезпечуються насамперед перевіркою всіх формованих в рамках викладання предмета видів діяльності. При цьому використовуються подібні структури роботи, а також єдиний банк моделей завдань. Наступність у формуванні різних видів діяльності відображена в змісті завдань, а також в системі оцінювання завдань із розгорнутою відповіддю.

Можна відзначити два значущих відмінності екзаменаційної моделі ОГЕ від КІМ ЄДІ. Так, технологічні особливості проведення ЄДІ не дозволяють забезпечити повноцінний контроль сформованості експериментальних умінь, і цей вид діяльності перевіряється опосередковано за допомогою спеціально розроблених завдань на основі фотографій. Проведення ОГЕ не містить таких обмежень, тому в роботу введено експериментальне завдання, яке виконує на реальному обладнанні. Крім того, в екзаменаційної моделі ОГЕ більш широко представлений блок з перевірки прийомів роботи з різноманітною інформацією фізичного змісту.

5. Характеристика структури та змісту КІМ

Кожен варіант КІМ складається з двох частин і містить 26 завдань, що розрізняються формою і рівнем складності (таблиця 1).

Частина 1 містить 22 завдання, з яких 13 завдань короткою відповіддю у вигляді однієї цифри, вісім завдань, до яких потрібно привести коротку відповідь у вигляді числа або набору цифр, і одне завдання з розгорнутою відповіддю. Завдання 1, 6, 9, 15 і 19 з короткою відповіддю є завдання на встановлення відповідності позицій, представлених в двох множинах, або завдання на вибір двох правильних тверджень із запропонованого переліку (множинний вибір).

Частина 2 містить чотири завдання (23-26), для яких необхідно привести розгорнуту відповідь. Завдання 23 являє собою практичну роботу, для виконання якої використовується лабораторне обладнання.

Зміни в КІМ ОГЕ 2018 року по фізиці в порівнянні з 2017 роком

У 2018 році змінився розподіл перевіряються елементів змісту за темою «Механічні явища» для завдань 2-4 в першій частині роботи.

У ОГЕ з фізики включено експериментальне завдання, яке виконує на реальному обладнанні.

Перелік додаткових матеріалів і устаткування, користування якими дозволено на ОГЕ з фізики, затверджений наказом Міністерства освіти та науки Росії. Використовується непрограмований калькулятор (на кожного учня) і експериментальне обладнання.

Іспит проводиться в кабінетах фізики. При необхідності можна використовувати інші кабінети, що відповідають вимогам безпечної праці при виконанні експериментальних завдань екзаменаційної роботи. На іспиті присутній фахівець з фізики, який проводить перед іспитом інструктаж з техніки безпеки і стежить за дотриманням правил безпечної праці під час роботи учнів з лабораторним обладнанням.

Комплекти лабораторного обладнання для виконання лабораторної роботи формуються завчасно, до проведення іспиту. Для підготовки лабораторного обладнання в пункти проведення за один-два дні до іспиту повідомляються номери комплектів обладнання, які будуть використовуватися на іспиті. Перелік комплектів обладнання для виконання експериментальних завдань складено на основі типових наборів для фронтальних робіт з фізики, а також на основі комплектів «ГІАлабораторія».

При відсутності в ППЕ будь-яких приладів і матеріалів обладнання може бути замінено на аналогічне з іншими характеристиками. З метою забезпечення об'єктивного оцінювання виконання лабораторної роботи учасниками ОГЕ в разі заміни обладнання на аналогічне з іншими характеристиками необхідно довести до відома експертів предметної комісії, які здійснюють перевірку виконання завдань, опис характеристик реально використовуваного на іспиті обладнання.

Керівником ППЕ / уповноваженим представником ДЕК у вільній формі складається акт про заміну обладнання, акт передається разом з ЕМ в РЦОІ.

Завдання з розгорнутою відповіддю оцінюються двома експертами з урахуванням правильності і повноти відповіді.

До початку нового навчального року на офіційному сайті ФІПІ опубліковані демоверсії ОГЕ 2019 з фізики (ДПА 9 клас).

Підготовку до ОГЕ 2019 з фізики для випускників 9 класів доцільно починати з ознайомлення з демонстраційними варіантами. Так само відкритий банк завдань ФІПІ містить приклади реальних варіантів, що включаються в тести для іспитів.

ОГЕ з фізики демоверсія 2019 рік (9 клас) від ФІПІ з відповідями

Демоверсія ОГЕ 2019 з фізики	варіант + відповіді
кодифікатор	завантажити
Специфікація	завантажити

Результати іспиту ОГЕ з фізики в 9 класі можуть бути використані при прийомі учнів в профільні класи середньої школи. Орієнтиром при відборі в профільні класи може бути показник, нижня межа якого відповідає 30 балам.

Зміни в КІМ ОГЕ 2019 року порівняно з 2018 роком відсутні.

Інструкція по виконанню роботи

Екзаменаційна робота складається з двох частин, що включають в себе 26 завдань.

Частина 1 містить 21 завдання з короткою відповіддю і одне завдання з розгорнутою відповіддю, частина 2 містить 4 завдання з розгорнутою відповіддю. На виконання екзаменаційної роботи з фізики відводиться 3 години (180 хвилин).

Відповіді до завдань 2-5, 8, 11-14, 17, 18, 20 і 21 записуються у вигляді однієї цифри, яка відповідає номеру правильної відповіді. Цю цифру запишіть в поле відповіді в тексті роботи, а потім перенесіть в бланк відповідей № 1. Відповіді до завдань 1, 6, 9, 15, 19 записуються у вигляді послідовності цифр в поле відповіді в тексті роботи. Відповіді до завдань 7, 10 і 16 записуються у вигляді числа з урахуванням зазначених у відповіді одиниць.

Відповідь запишіть у поле відповіді в тексті роботи, а потім перенесіть в бланк відповідей № 1. Одиниці виміру у відповіді вказувати не треба. До завдань 22-26 слід дати розгорнуту відповідь. Завдання виконуються на бланку відповідей № 2. Завдання 23 експериментальне, і для його виконання необхідно скористатися лабораторним обладнанням.

Всі бланки ЄДІ заповнюються яскравими чорними чорнилами. Допускається використання гелевою або капілярної ручки. При обчисленнях дозволяється використовувати непрограмований калькулятор.

При виконанні завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці, а також в тексті контрольних вимірювальних матеріалів не враховуються при оцінюванні роботи. Бали, отримані Вами за виконані завдання, сумуються.

Постарайтеся виконати якомога більше завдань і набрати найбільшу кількість балів. Після завершення роботи перевірте, що відповідь на кожне завдання в бланках відповідей № 1 і № 2 записаний під правильним номером.

Зв'язок екзаменаційної моделі ОГЕ 2019 з фізики з КІМ ЄДІ

Екзаменаційна модель ОГЕ і КІМ ЄДІ з фізики будуються виходячи з єдиної концепції оцінки навчальних досягнень учнів з предмета «Фізика». Єдині підходи забезпечуються насамперед перевіркою всіх формованих в рамках викладання предмета видів діяльності. При цьому використовуються подібні структури роботи, а також єдиний банк моделей завдань.

Наступність у формуванні різних видів діяльності відображена в змісті завдань, а також в системі оцінювання завдань із розгорнутою відповіддю. Можна відзначити два значущих відмінності екзаменаційної моделі ОГЕ від КІМ ЄДІ.

Так, технологічні особливості проведення ЄДІ не дозволяють забезпечити повноцінний контроль сформованості експериментальних умінь, і цей вид діяльності перевіряється опосередковано за допомогою спеціально розроблених завдань на основі фотографій.

Проведення ОГЕ не містить таких обмежень, тому в роботу введено експериментальне завдання, яке виконує на реальному обладнанні. Крім того, в екзаменаційної моделі ОГЕ більш широко представлений блок з перевірки прийомів роботи з різноманітною інформацією фізичного змісту.

ФІПІ (Федеральний інститут педагогічних вимірювань) - державна наукова установа, яка здійснює діяльність за такими напрямками:

• наукові дослідження і забезпечення підсумкових випробувань ОГЕ і ЄДІ;
• розробка та апробація КІМ для різних предметів;
• розробка системи оцінювання підсумкових атестацій для учнів 9 та 11 класів;
• технічна підтримка і ведення інформаційних ресурсів Рособрнадзора;
• розробка і поширення навчально-методичних посібників та збірників;
• організація конференцій;
• участь в міжнародних освітніх програмах і проектах.

Офіційний інформаційний портал ФІПІ (http://www.fipi.ru) надає можливість отримати найактуальнішу інформацію з питань здачі ОГЕ і ЄДІ 2018 року. На сайті інституту розміщено:

1. Документи, що формують нормативно-правову базу підсумкової атестації випускників.
2. Специфікації і кодифікатори з усіх предметів.
3. Демоверсії завдань різних років, розроблених ФІПІ, що допоможе в підготовці до випробувань учням 9-х та 11-х класів.
4. Тренувальні збірники для самопідготовки.
5. Аналітичні і методичні матеріали.

Нововведення ОГЕ 2018 для 9-х класів

Працюючи над підвищенням рівня освіти випускників загальноосвітніх шкіл, ліцеїв і гімназій, ФІПІ вводить ряд істотних змін, які торкнуться учнів 9-х класів, які здають ОГЕ в 2017-2018 навчальному році.

Обов'язкові предмети

На відміну від минулих років, в 2018 році дев'ятикласникам доведеться продемонструвати знань з 5 предметів, два з яких (російська мова та математика) точно будуть обов'язковими, а ще три учні зможуть вибирати самостійно, орієнтуючись на такий список:

• суспільствознавство;
• історія;
• фізика;
• інформатика;
• біологія;
• географія;
• хімія;
• література;
• іноземна мова: англійська, німецька, французька або іспанська.

Дискусія про кількість обов'язкових предметів ОГЕ ще не завершена. Цілком можливо, що без права вибору доведеться здавати не 2 а 4 предмета і лише один дев'ятикласники зможуть вибрати самі, виходячи з напрямку, обраного для подальшого навчання.

На роль обов'язкових, на думку Міністерства освіти та науки претендують історія та іноземна мова.

Єдина система КІМ

Протягом багатьох років завдання для ОГЕ розроблялися вчителями навчальних закладів та обліком рівня підготовки і профілю навчального закладу. З 2018 року для всіх шкіл, ліцеїв і гімназій РФ будуть запропоновані єдині завдання, над розробкою яких вже давно працюють фахівці ФІПІ.

Рішення переслідує три основні цілі:

1. Задати єдині критерії оцінювання знань з певних предметів.
2. Побачити реальний рівень підготовки випускників 9-х класів.
3. Побудувати єдину освітню траєкторію для навчальних закладів різних регіонів країни.

Вагомість оцінки по ОГЕ

У 2017-2018 навчальному році дев'ятикласникам варто серйозніше поставитися до підготовки, адже результат іспитів тепер буде впливати на загальний бал атестата. Особливо важливий цей факт для тих, хто бажає змінити звичну шкільне життя на навчання в одному з престижних коледжів або ліцеїв Росії.

Подолання мінімального порогу мінімум по 4 обов'язковим з 5 предметів для - обов'язкова умова для отримання атестата!

Але, учні, які не зуміли здати ОГЕ з першого разу, отримають другий (і навіть третій) шанс. Хоча, перездати можна буде тільки 2 з 5 предметів.

Усна частина з російської мови

Випускникам 2018 року потрібно буде складати усний російську мову. Таке рішення було прийнято після того, як результати перевірки показали, що багато регіональних школи не дають учням достатнього рівня володіння російською мовою, що є необхідною умовою для вступу в будь-якого ВНЗ країни.

Про нововведення дивіться у відео Анни Можарова:

Більше актуальної інформації про те, які нововведення очікують учнів, які закінчують 9 клас в 2017-2018 навчальному році, а також, які зміни планує внести ФІПІ в ОГЕ з окремих предметів, ви знайдете на сторінках нашого інформаційного порталу.

Розклад ОГЕ 2018 року

достроковий період
Математика
Біологія Географія Іноземні мови		понеділок
Російська мова
Інформатика суспільствознавство література
Резервні дні дострокового періоду
Математика
Біологія Географія Іноземні мови
Російська мова		понеділок
Інформатика суспільствознавство література
основний період
Іноземні мови
Іноземні мови
Російська мова
Біологія суспільствознавство Інформатика література
Інформатика література
Математика
Географія
суспільствознавство
Резервні дні основного періоду
Російська мова
Математика
суспільствознавство Інформатика Біологія література
Іноземні мови
Географія		понеділок
Всі предмети
Всі предмети
Перша вереснева перездача
Російська мова
Математика
Географія Біологія		понеділок
суспільствознавство Інформатика література
Іноземні мови
Остання перездача (за рішенням ДЕК)
Російська мова		понеділок
Географія Біологія
Математика
суспільствознавство Інформатика література
Іноземні мови
Всі предмети

Основна загальна освіта

Демоверсія ОГЕ-2019 з фізики

Демоваріант, кодифікатор і специфікація ОГЕ 2019 з фізики з офіційного сайту ФІПІ.

Завантажити демоверсію ОГЕ 2019 року разом з кодифікатором і специфікацією по посиланню нижче:

Слідкуйте за інформацією про наших вебінарах і трансляціях на YouTube-каналі, зовсім скоро ми будемо обговорювати підготовку до ОГЕ з фізики.

Довідник адресований учням 9-х класів для підготовки до ОГЕ з фізики. Посібник містить детальний теоретичний матеріал з усіх тем, що перевіряється іспитом, а також тренувальні завдання в формі ОГЕ. В кінці довідника наводяться відповіді. Видання буде корисним учителям фізики, батькам для ефективної підготовки учнів до ОГЕ.

Розбір завдань демоверсії ОГЕ з фізики 2019 року

На цьому вебінарі ми детально розглянемо всі завдання першої частини ОГЕ з фізики з 1 по 19. До кожного завдання буде дано короткий аналіз, рішення і відповідь. Сама демоверсія ОГЕ-2019 викладена на сайті ФІПІ. Вона в точності повторює демоверсію ОГЕ-2018, будучи її копією.

Завдання 1

Для кожного фізичного поняття з першого стовпчика підберіть відповідний приклад з другого шпальти.

Запишіть в таблицю обрані цифри під відповідними буквами.

Рішення

Дане завдання досить просте, але в збірниках для підготовки до ОГЕ і в тренувальних варіантах іноді зустрічаються і більш складні завдання, що вимагають знання визначень різних фізичних понять, термінів, явищ. Щоб учні добре запам'ятовували ці терміни і їх визначення, найкраще з 7 класу вести словник фізичних термінів, щоб учням було зручніше вчити найважливіші теоретичні поняття, закони, запам'ятати визначення фізичних величин і явищ. В даному ж випадку фізичної величиною (тобто тим, що можна виміряти) є маса, одиницею фізичної величини (тобто тим, у чому можна виміряти величину) є ньютон (одиниця сили), а приладом (тим, чим можна виміряти величину) є ваги.

відповідь: 315.

На малюнку представлені графіки залежності зміни тиску повітря Δ p від часу t для звукових хвиль, що видаються двома камертонами. Порівняйте амплітуду зміни тиску і висоту тону хвиль.

1. Амплітуда зміни тиску однакова; висота тону першого звуку більше, ніж другого.
2. Висота тону однакова; амплітуда зміни тиску в першій хвилі менше, ніж у другій.
3. Амплітуда зміни тиску і висота тону однакові.
4. Амплітуда зміни тиску і висота тону різні.

Рішення

У цьому завданні перевіряються знання учнів по темі коливання і хвилі. По суті, тут для виконання завдання необхідно багато згадати про коливання. По-перше, що амплітуда - це максимальне значення вимірюваної величини, тобто найвища точка на графіку, а значить амплітуда коливань в першій хвилі більше, ніж у другій. Також від учнів потрібно розуміння того, що по відстані між піками графіка по осі часу можна визначити період коливань і тоді буде ясно, що в першій хвилі період коливань менше, а так як частота обернено періоду, то частота в першій хвилі більше, ніж у другій . А ще необхідно знати, що висота тону визначається частотою коливань і чим більше частота, тим вище тон, а тому висота першої хвилі буде більше, ніж другий. Таким чином, і частота, і амплітуда коливань в цих хвилях буде різна і в першій хвилі обидві ці характеристики більше, ніж у другій.

відповідь: 4.

завдання 3

Яке (-і) з тверджень вірно (-и)?

Сила всесвітнього тяжіння між Землею і Місяцем

А. залежить від мас Землі і Місяця.

Б. є причиною обертання Місяця навколо Землі.

1. тільки А
2. тільки Б
3. ні А, ні Б
4. і А, і Б

Рішення

Закон всесвітнього тяжіння, про який йде мова в даному завданні, вивчається, наприклад, за підручником Пёришкіна в 9 класі і досить докладно. Тут необхідно згадати сам закон, який говорить про те, що сила взаємного тяжіння між двома тілами прямо пропорційна добутку мас тіл (а значить залежить від мас обох тіл) і обернено пропорційна квадрату відстані між ними. Крім того, добре, якщо учні розуміють, що причиною будь-якої зміни швидкості і по величині, і по напрямку, є будь-які сили і в даному випадку, саме сила тяжіння змінює напрямок швидкості Місяця, через що Місяць і обертається навколо Землі. Тому обидва твердження будуть вірними.

відповідь: 4.

тіло масою m, Кинуте з поверхні землі вертикально вгору з початковою швидкістю v 0, піднялося на максимальну висоту h 0. Опір повітря пренебоежімо мало. Повна механічна енергія тіла на деякій проміжній висоті h дорівнює

Рішення

Завдання 4 досить цікаве і досить складне, тому що вимагає від учня досить глибокого розуміння суті закону збереження механічної енергії. На мій погляд, у багатьох підручниках з цим законом, прикладів його застосування приділяється недостатньо уваги. Тому дуже часто в подібних завданнях учні роблять помилки. Для вірного виконання цього завдання учень повинен добре розуміти, що при русі тіла в відсутності опору повітря повна механічна енергія тіла в будь-якій точці буде однакова. Це означає, що на деякій проміжній висоті h тіло буде мати і потенційною енергією, і деякою кінетичної, маючи деяку швидкість v. Але в варіантах відповіді немає формули з цією швидкістю v. Тому повну механічну енергію в деякій проміжній точці можна прирівняти і до початкової кінетичної енергії ( mv 0 2/2), і до кінцевої (у верхній точці) потенційної ( mgh 0).

відповідь: 2.

Циліндр 1 по черзі зважують з циліндром 2 такого ж обсягу, а потім з циліндром 3, які мають менший обсяг (див. Малюнок).

Максимальну середню щільність має (-ють) циліндр (-и)

1. 1 і 3

Рішення

У цьому завданні від учня потрібно дуже добре уявляти собі зв'язок між такими величинами як маса, обсяг і щільність тіла. Йому необхідно добре розбиратися з такими поняттями як прямо пропорційні величини і обернено пропорційні величини. І хоча ця тема є і в курсі математики 6 класу, доводиться часто говорити про це і на уроках фізики. Виходячи з визначення щільності як відношення маси до об'єму пари модна зробити висновок, що при рівних обсягах першого і другого тіла, перше має велику масу, ніж друге, а отже, і більшу щільність, так як щільність прямо пропорційна масі тіла. Але при рівних маса третього і першого тіла третина має менший обсяг, а значить і велику щільність, ніж перше, тому що щільність тіла назад пропорційна обсягу. Значить максимальну щільність матиме тіло 3.

відповідь: 3.

На покоїться тіло, що знаходиться на гладкій горизонтальній площині, в момент часу t\u003d 0 починають діяти дві горизонтальні сили (див. Малюнок). Визначте, як після цього змінюються з часом модуль швидкості тіла і модуль прискорення тіла.

1. збільшується
2. зменшується
3. не змінюється

Рішення

Дане завдання присвячена другим законом Ньютона і правилом обчислення рівнодіюча сили. Поняття вектор і проекція вектора досить важкі для багатьох 9-класників. Тому я намагаюся обійти ці поняття. З цією метою я формулюю досить прості і всім зрозумілі правила обчислення рівнодіюча сили:

1. якщо сили спрямовані в одну сторону, їх значення потрібно скласти;
2. якщо в протилежні - відняти;
3. якщо сили перпендикулярні руху тіла, то вони не беруть участі в обчисленні рівнодіючої. Згідно з другим правилом, в даному випадку отримаємо, що F заг (так я позначаю рівнодіюча силу) \u003d 2,5 - 1 \u003d 1,5 Н. І так як F заг не дорівнює нулю, то і прискорення тіла теж не дорівнюватиме нулю, а значить тіло буде рухатися рівноприскореному (рух зі змінним прискоренням 9-класникам невідомо). Тобто прискорення буде незмінним, але швидкість тіла, раз воно на початку покоїлося, буде зростати.

відповідь: 13.

До динамометру прикріпили циліндр, як показано на малюнку 1. Потім циліндр подностью повантажили в воду (малюнок 2).

Визначте обсяг циліндра.

Відповідь: ___________ см 3.

Рішення

Завдання 7 - це завжди задача з механіки. В даному випадку, це завдання є ілюстрацією лабораторної роботи з вимірювання виштовхує (архимедовой) сили, яка проводиться по будь-якій програмі і з будь-якими підручниками в 7 класі. На малюнку 1 динамометром визначається вага тіла в повітрі - Р 1 \u003d 8 Н, а на малюнку 2 визначається вага тіла в рідини - Р 2 \u003d 3 Н, отже архимедова сила дорівнює їх різниці F арх \u003d 8 - 3 \u003d 5 Н. Аналогічна лабораторна робота може зустрітися учням і на самому іспиті в завданні 23. Але тут, крім визначення самої сили Архімеда, потрібно скористатися її формулою:

F арх \u003d ρ ж · g · V погр

Необхідно висловити з цієї формули обсяг тіла, обчислити його і отриману відповідь з кубічних метрів перевести в кубічні сантиметри. Таким чином, щоб впоратися з цим завданням, учень повинен знати саму формулу сили Архімеда, вміти перетворювати формули, висловлюючи з них інші величини і вміти переводити одні одиниці вимірювання в інші. Все це є для багатьох дітей досить важким і тому це завдання відноситься до завдань підвищеної складності. Але тоді виникає питання, чому воно оцінюється всього в один бал, якщо в інших завдання для отримання цього ж одного бала досить просто вгадати вірний варіант і все. Це більш ніж дивно.

відповідь: 500 см 3.

завдання 8

Одне з положень молекулярно-кінетичної теорії будови речовини полягає в тому, що «частки речовини (молекули, атоми, іони) знаходяться в безперервному хаотичному русі». Що означають слова «безперервний рух»?

1. Частинки весь час рухаються в певному напрямку.
2. Рух частинок речовини не підкоряється ніяким законам.
3. Частинки все разом рухаються то в одному, то в іншому напрямку.
4. Рух молекул ніколи не припиняється.

Рішення

А ось і приклад завдання, за яке можна отримати 1 бал, практично не замислюючись і нічого не знаючи про положеннях молекулярно-кінетичної теорії. Потрібно всього лише зрозуміти сенс словосполучення «безперервний рух» і здогадатися, що це такий рух, яке ніколи не припиняється. Тобто дане завдання і до фізики-то мало відносини має. Це скоріше завдання з літератури - на розуміння сенсу фрази. І порівняємо це завдання з попереднім. Чи розумно оцінювати і те, і інше завдання однаково в 1 бал? Не думаю.

відповідь: 4.

Використовуючи дані графіка, виберіть із запропонованого переліку два вірних утвердження. Вкажіть їх номери.

1. Початкова температура води дорівнює t 1 .
2. Ділянка БВ відповідає процесу кристалізації води в калориметр.
3. Точка Б відповідає часу, коли в системі вода-лід встановилося стан теплового рівноваги.
4. До моменту встановлення теплової рівноваги весь лід в калориметр розтанув.
5. Процес, відповідний ділянці АБ, йде з поглинанням енергії.

Рішення

Завдання 9 передбачає перевірку вмінь учнів проводити аналіз графіка зміни температури тіла і визначати за графіком, що відбуваються. Побільше б навчального часу приділити графічним завданням і це вміння було б чудово сформовано, але саме цього вчителям катастрофічно не вистачає - часу. Саме тому навіть в таких, здавалося б абсолютно не складних завданнях учні припускаються помилок. В даному випадку ділянку АБ відповідає процесу охолодження води від t 1 ° С до 0 ° С, ділянка БВ відповідає процесу кристалізації води, а ділянку ГВ - процесу нагрівання льоду від t 2 до 0 ° С.

відповідь:12.

На малюнку представлений графік залежності температури t твердого тіла від отриманого ним кількості теплоти Q. Маса тіла 2 кг. Чому дорівнює питома теплоємність речовини цього тіла?

Рішення

А в даному завданні, точніше задачі, необхідно за графіком визначити початкову температуру тіла t 1 \u003d 150 ° С, кінцеву температуру тіла t 2 \u003d 200 ° С і кількість отриманої тілом теплоти Q \u003d 50 кДж. Потім перевести кількість теплоти в джоулі: Q \u003d 50 000 Дж. А потім, як і в задачі 7, перетворити формулу, висловивши з неї питому теплоємність речовини:

Q = з· m·( t 2 – t 1)

Як бачимо, тут теж треба вміти і величини переводити одні одиниці до інших, і формули перетворювати, а оцінюється завдання всього в 1 бал.

відповідь: 500.

завдання 11

Металева пластина, що мала позитивний заряд, по модулю рівний 10 е, при освітленні втратила шість електронів. Яким став заряд пластини?

1. +16 е
2. -16 е

Рішення

Це досить просте завдання на розуміння фізичного змісту поняття заряду. Наявність заряду у тіла означає недолік (заряд позитивний) або надлишок (заряд негативний) електронів на його поверхні. Якщо учні добре запам'ятали, що заряд електрона негативний і з курсу фізики, і з курсу хімії, то вони легко зрозуміють, що раз пластина мала позитивний заряд 10 е, то це означає, що вона втратила 10 електронів. А так як при освітленні вона втратила ще шість електронів, то її заряд стане +16 е.

відповідь: 3.

На малюнку зображена схема електричного кола, що складається з трьох резисторів і двох ключів К1 і К2. До точкам А і В докладено постійна напруга. Максимальна кількість теплоти, що виділяється в ланцюзі за 1 с, може бути отримано,

1. якщо замкнутий тільки ключ К1
2. якщо замкнутий тільки ключ К2
3. якщо замкнуті обидва ключа
4. якщо обидва ключа розімкнуті

Рішення

Дане завдання, на мій погляд, для учня далеко не найпростіше. І знову виникає питання адекватності оцінювання. Тут учень повинен побачити, що при замиканні ключів до нижнього резистору будуть додаватися інші резистори паралельно. При цьому він повинен згадати, що додавання резистора паралельно знижує загальний опір кола, так як 1 / R = 1/R 1 + 1/R 2 + ... А це вже непросто і згадати, і зрозуміти. Далі, відповідно до закону Ома для ділянки ланцюга I = U/R, Зниження загального опору кола веде до збільшення сили струму в ланцюзі. А значить, учень повинен досить добре уявляти собі зворотну залежність сили струму від опору. І нарешті, відповідно до закону Джоуля-Ленца, Q = I 2 Rt, А значить зростання сили струму призведе до збільшення кількості теплоти, що виділяється (зниження опору слабо впливає, так як кількість теплоти прямо пропорційно квадрату сили струму). Значить, щоб в ланцюзі виділилося максимальну кількість теплоти, опір ланцюга повинно бути мінімальним, а значить ланцюг повинна містити максимальну кількість паралельно з'єднаних резисторів. Тобто потрібно замкнути обидва ключа. Погодьтеся, дуже непросте завдання для будь-якого учня, якщо тільки не робити його навмання.

відповідь: 3.

Постійний магніт північним полюсом вносять в котушку, замкнуту на гальванометр (див. Малюнок).

Якщо вносити магніт в котушку південним полюсом з тією ж швидкістю, то показання гальванометра будуть приблизно відповідати малюнку.

Рішення

Дане завдання найкраще виконати експериментально. І навіть вивчення теми «Електромагнітна індукція», я вважаю, не повинно виходити за рамки експерименту. Для учнів 8-9 класу цього цілком достатньо - знати, що при русі магніту всередині котушки, по ній починає протікати електричний індукційний струм і що напрямок цього струму змінюється на протилежне при зміні напрямку руху самого магніту або при зміні полюсів, а кут відхилення стрілки міліамперметра (гальванометра) залежить від швидкості руху магніту. Все це діти дуже добре засвоюють, коли проробляють ці досліди власними руками і бачать все на власні очі. І зовсім необов'язково в рамках вивчення даної теми вводити поняття магнітного потоку і ЕРС індукції - це надлишково на даному етапі навчання. Так що ті, хто самостійно робив подібні досліди, точно знають, що якщо вносити магніт в котушку іншим полюсом з тією ж швидкістю, то стрілка гальванометра відхилиться на той же кут, але в протилежну сторону.

відповідь: 2.

На малюнку зображено три предмети: А, Б і В. Зображення якого (-их) предмета (-ів) в тонкій збирає лінзі, фокусна відстань якої F, Буде зменшеним, перевернутим і дійсним?

1. тільки А
2. тільки Б
3. тільки в
4. всіх трьох предметів

Рішення

Досить просте завдання для тих, хто або вміє будувати зображення в лінзі за допомогою двох променів, або робив експеримент з отримання зображення в збирає лінзі на екрані самостійно. І в тому, і в іншому випадку, легко буде зрозуміти, що зображення виходить зменшеним, перевернутим і дійсним тільки якщо предмет розташований за подвійним фокусом збиральної лінзи. Треба сказати, що подібний експеримент може попастися учневі і на самому іспиті, так що при підготовці до іспиту бажано всі можливі експерименти та лабораторні роботи провести ще раз разом з учителем або репетитором, якщо таке можливе.

відповідь: 1.

завдання 15

Людина переводить погляд зі сторінки книги на хмари за вікном. Як при цьому змінюються фокусна відстань і оптична сила кришталика ока людини?

Установіть відповідність між фізичними величинами та їх можливими змінами.

Для кожної величини визначте відповідний характер зміни:

1. збільшується
2. зменшується
3. не змінюється

Запишіть в таблицю обрані цифри для кожної фізичної величини.

Цифри у відповіді можуть повторюватися.

Рішення

Тут я б хотів дуже сильно обуритися по відношенню до розробників КІМов. Невже вони дійсно вважають, що дев'ятикласник повинен напам'ять знати зміст підручників з фізики 7, 8 і 9 класу ?! Адже про описане в даному завданні явище акомодації в будь-якому підручнику будь-якого автора не знайдеться більше двох-трьох пропозицій. Вважаю подібного роду завдання некоректними по відношенню до учнів. Але в даному випадку можна сказати одне - учневі доведеться керуватися тільки логікою і формулою оптичної сили лінзи D = 1/F. Чим ближче розташований предмет, тим менше повинно бути фокусна відстань, адже цей предмет в будь-якому випадку повинен бути за подвійним фокусом кришталика. Значить, якщо переводити погляд з близько розташованого предмета (сторінка книги) на віддалений (хмари), то фокусна відстань повинна збільшитися. А так як оптична сила протилежна фокусної відстані, то вона навпаки зменшиться.

відповідь: 12

завдання 16

Електродвигун працює при напрузі 220 В і силі струму 40 А. Чому дорівнює корисна потужність двигуна, якщо відомо, що його ККД становить 75%?

Відповідь: ________ кВт.

Рішення

Дане завдання знову показує нам неадекватність оцінювання, як і завдання 7 і 10. Всього один бал за завдання, в якій потрібно перетворити формулу ККД, висловивши з неї корисну потужність. Додам до цього той факт, що ні в одному підручнику не говориться про те, що ККД можна обчислювати як відношення корисної потужності до повної, а тільки як відношення корисної роботи до повної. Тобто учень це дізнається тільки за умови, що він вирішував досить велика кількість завдань, в яких коефіцієнт корисної дії обчислювався не тільки як відношення робіт, але і як відношення потужностей. Давай поставимо питання - а чи було у вчителя достатньо часу на вирішення подібних завдань? Навряд чи. Крім труднощів з формулою ККД, в даному завданні учень повинен згадати і застосувати формулу потужності струму Р = UI. Далі, висловивши корисну потужність Р п \u003d nUI (Тут n - це позначення ККД), її потрібно не тільки обчислити, але і перевести результат з ват в кіловати.

відповідь: 6,6.

завдання 17

Відбулася наступна ядерна реакція: Яка частка Х виділилася в результаті реакції?

1. α-частинка
2. β-частинка
3. нейтрон
4. протон

Рішення

Для вірного рішення даного завдання учневі необхідно знати закони збереження масового і зарядового числа, а також позначення деяких частинок. Відповідно до законів збереження масового (верхнього) і зарядового (нижнього) числа, отримаємо, що маса і заряд утворилася частки рівні 1. Отже, цієї часткою буде протон.

відповідь: 4.

Запишіть результат вимірювання атмосферного тиску за допомогою барометра-анероїда (див. Малюнок), з огляду на, що похибка вимірювання дорівнює ціні тиску.

1. (750 ± 5) мм рт. ст.
2. (755 ± 1) мм рт. ст.
3. (107 ± 1) Па
4. (100,7 ± 0,1) Па

Рішення

А ось таких завдань, як це, я вважаю, в іспиті має бути якомога більше. Переконаний, що вміння користуватися різними вимірювальними приладами і визначати їх показання є одним з найважливіших умінь, якими повинні оволодіти учні в результаті вивчення фізики в основній школі. У це вміння входить визначення потрібної шкали, якщо у приладу їх дві, визначення ціни ділення шкали, розуміння поняття похибки приладу і її зв'язки з ціною поділки і зняття самих свідчень. На жаль, в цьому завданні абсолютно відсутня перевірка вміння визначати похибку і пов'язувати її з ціною поділки. Тому що варіанти відповідей сформульовані таким чином, що учневі досить помітити дві прості речі - по-перше, що верхня шкала проградуірована в кілопаскалях (перед шкалою є підпис х1000 Па), а в варіантах відповідей немає кілопаскалей, а по-друге, що стрілка приладу знаходиться рівно посередині між відмітками 750 і 760, а значить, прилад показує 755 мм рт. ст., що відразу дає відповідь на питання і не вимагає визначати ні ціну поділки, ні похибка приладу.

відповідь: 2.

Учитель на уроці послідовно провів досліди з вимірювання сили тертя ковзання при рівномірному русі бруска з вантажем за двома різними горизонтальних поверхнях (див. Малюнок).

Із запропонованого переліку виберіть два затвердження, відповідні проведеним дослідам. Вкажіть їх номери.

1. Сила тертя залежить від маси бруска з вантажем.
2. Сила тертя залежить від швидкості переміщення бруска.
3. Сила тертя залежить від кута нахилу площини переміщення.
4. Сила тертя залежить від поверхні, по якій рухається брусок.
5. Тертя ковзання для другої поверхні більше.

Рішення

В даному завданні від учня потрібно проаналізувати результат деякого експерименту і вибрати правильні висновки про спостережувані залежностях. Правильність виконання такого завдання залежить від того, наскільки добре в учня сформовані вміння робити висновки про залежності за результатами експерименту. Для цього я в своїй практиці при проведенні кожної лабораторної роботи в кінці прошу всіх хлопців написати в якості висновку відповіді на деякі питання, які сам і складаю до кожної лабораторної роботи. Питання складені саме так, що учням необхідно зробити висновки про те як одна величина залежить від іншої, або не залежить, чи подібний висновок зробити неможливо, так як умови експерименту не дозволяють його зробити. Наприклад, в даному завданні в двох експериментах проводилося вимірювання сили тертя, при цьому змінювалися в дослідах тільки матеріали поверхні, по якій рухався брусок. А значить, за результатами таких дослідів неможливо зробити висновок ні про залежність сили тертя від маси вантажу, ні про залежність сили тертя від швидкості руху, ні про залежність сили тертя від кута нахилу поверхні.

відповідь: 45.

Ми розглянули всі завдання з 1 по 19, прорешалі їх, розібрали деякі особливості цих завдань, обговорили адекватність оцінювання (точніше, її відсутність). На цьому наш вебінар закінчено. Наступного разу ми докладно розглянемо завдання другої частини іспиту з фізики в 9 класі - це завдання з 23 по 26.

На закінчення скажу, що завдання 20-22 я категорично не сприймаю і в корені не згоден з розробниками, що такі завдання взагалі повинні бути в КІМах. Вважаю їх не тільки марними, але і небезпечними, так як вони лише посилюють стрес учня, якому доводиться читати малозрозумілий і зовсім незнайомий йому науковий текст, та ще й відповідати на питання з цього тексту. Такого роду завдань не місце в ОГЕ з фізики. Такого роду завдання можуть бути використані в різного роду дослідженнях, де потрібно виявити вміння учнів працювати з малознайомим або зовсім незнайомим текстом, розуміти його зміст і сенс, аналізувати його. Але на іспиті з фізики за курс основної школи, повинні бути тільки ті завдання, зміст яких не виходить за рамки самого цього курсу. Це повинно бути головною умовою. А завдання 20-22 саме це найголовніша умова порушують.

Дякуємо за увагу. До нових зустрічей на наших вебінарах.