V študijskem letu 2016-2017 sem bil član pobudne skupine za pripravo gradiv za sodelovanje naše izobraževalne organizacije na vseslovenskem natečaju "Najboljša vključujoča šola Rusije - 2017", v nominaciji "Best Praksa psihološke in pedagoške podpore inkluzivnega izobraževanja ". V pregled predlagam informacije, ki sem jih za to tekmovanje zagotovil v poglavju "Opis obstoječe prakse razvijanja inkluzivnega izobraževanja v izobraževalni organizaciji".

Prenesi:


Predogled:

Opis obstoječe prakse razvijanja inkluzivnega izobraževanja v izobraževalni organizaciji

Značilnosti kontingenta predšolskih otrok s posebnimi potrebami. Opis in analiza obstoječe prakse ustvarjanja posebnih pogojev v izobraževalni organizaciji za poučevanje invalidnih otrok (predšolska raven).

Trenutno si izobraževalni kompleks "Šola št. 1015", ki vključuje 2 šolska in 3 predšolske oddelke, aktivno prizadeva za oblikovanje enotnega inkluzivnega izobraževalnega prostora. Eden od virov za oblikovanje inkluzivnega izobraževanja je predšolski oddelek št. 2 (nekdanji vrtec št. 1800 kompenzacijskega tipa), ki ima bogate izkušnje pri delu z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami.

V tem vrtcu:

  • 8 vključujočih skupin;
  • Kompenzacijska skupina za otroke z motnjami ODA v 10-urnem bivanju "Poseben otrok";
  • Storitve zgodnje pomoči;
  • usposobljena ekipa vzgojiteljev in strokovnjakov, zaljubljenih v svoje delo;
  • novi programi in tehnike, katerih izvajanje omogoča doseganje učinkovitega telesnega, intelektualnega, socialnega, moralnega in estetskega razvoja otrok.

Do danes v vrtcu št. 2 obiskuje 212 otrok, med katerimi je 19 invalidnih otrok, 30 invalidnih otrok. Med njimi: 22 otrok s cerebralno paralizo, 4 otroci z Downovim sindromom, 1 otrok z ASD.

Od leta 1996 v vrtcu deluje kratkoročna kompenzacijska skupina različnih starosti za otroke z motnjami MAD (cerebralna paraliza) "Poseben otrok", od leta 2016 pa ta skupina deluje v obliki 10-urnega bivanja.

Prednostno področje delovanja te skupine je poučevanje otrok socialnih veščin za uspešno prilagajanje v družbi.

Učiteljsko osebje poskuša za vsakega otroka organizirati pogoje za razvoj prilagoditvenih in komunikativnih sposobnosti, za čutno obogatitev kot osnovo za intelektualni razvoj. Navsezadnje je senzorična vzgoja, namenjena oblikovanju polnopravnega dojemanja okoliške resničnosti, osnova za razumevanje sveta. Učitelji pomagajo otrokom obvladati različne občutke, jih naučijo skozi njih razumeti sebe in svet okoli sebe.

Posebnost te skupine je aktivno vključevanje družine v Slovenijo izobraževalni proces.

Starši se z otroki z veseljem udeležujejo različnih dejavnosti: plesa, kiparjenja, risanja, igranja, vadbe, udeležbe na praznikih, festivalih in tekmovanjih.

Med korekcijskimi in razvojnimi dejavnostmi strokovnjaki in vzgojitelji uporabljajo sodobne tehnologije in oblike organizacije izobraževalnega procesa.

V vrtcu št. 2 deluje služba za zgodnjo pomoč "Sončni žarki".

Glavni cilj PSA je zagotoviti psihološko in pedagoško podporo družinam z otroki, starimi od 1,5 do 3 let, ki ne obiskujejo državnih izobraževalnih ustanov, z ugotovljenimi motnjami v razvoju (tveganje za motnje), za njihovo kognitivno, govorno, družbeno osebno in telesni razvoj, zagotavljanje psihološke in pedagoške pomoči staršem.

Naloge:

  • celovit razvoj otroka in odprava kršitve;
  • usposabljanje staršev teoretični vidiki, praktične metode in tehnologije za vzgojo, razvoj, izboljšanje zdravja dojenčka;
  • izvajanje dela na prilagajanju, socializaciji in integraciji otrok z motnjami v razvoju (nevarnost kršitve);
  • ustvarjanje partnerstev s skupnimi cilji vzgoje otrok.

DO # 2 GBOU Šola # 1015 že vrsto let uspešno predvaja obstoječe delovne izkušnje, aktivno sodeluje na mestnih tekmovanjih, projektih in eksperimentalnih dejavnostih.

Leta 2008 je vrtec postal zmagovalec 4. moskovskega mestnega tekmovanja "Vrtec leta" v nominaciji "Vrtec kompenzacijskega tipa"

Leta 2010 - zmagovalec mestne smotre-natečaja "Mesto za vse" v nominaciji "Organizacija izobraževanja".

Od leta 2009 do 2012 je v DO delovalo mestno eksperimentalno območje na temo "Oblikovanje zdravega načina življenja za mlajšo generacijo z oblikovanjem enotnega zdravstveno varčnega prostora v okrožju."

Cilj raziskave je bil sistem vzgojno-izobraževalnega in zdravstveno-izboljševalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi za ohranjanje zdravja otrok in seznanjanje staršev zdrav način življenje.

Tema eksperimenta: organizacija prostora za varovanje zdravja "Vrtec - družina".

Namen eksperimenta: vzgoja telesno, duševno zdravega in socialno prilagojenega otroka z oblikovanjem enotnega zdravstveno ohranjenega prostora "Vrtec - družina" in praktična izvedba modela predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove "Zdrav otrok" skozi uvajanje staršev v zdrav življenjski slog.

Podatki, pridobljeni med eksperimentalnim delom, so bili uporabljeni za celovitejši razvoj poti za psihološko-pedagoško podporo predšolskim otrokom z mišično-skeletnimi motnjami.

Od leta 2012 do 2014 je bil DO # 2 mesto za pripravništvo »Poseben otrok. Socializacija in uspeh otrok z invalidnosti zdravje ". Dejavnosti spletnega mesta so bile namenjene pridobivanju teoretičnih in praktičnih veščin za pripravnike za delo z invalidnimi otroki.

V tem obdobju so vzgojiteljice in strokovnjaki v vrtcih radodarno delile svoje poklicne izkušnje in pomagale izboljšati odličnost poučevanja predšolski delavci izobraževalnega sistema mesta Moskva.

Otroci in učitelji v vrtcu št. 2 so stalni udeleženci dogodkov na okrožni, mestni in medregionalni ravni. To so tekmovanja, projekti in festivali, kot so: "Tekmovanje recitatorjev" In kraljevska beseda je bolj trpežna "," Veseli štarti "," Olimpijski upi "," Šola žog "," Gorodki "," Mladi igralec kockarjev ", Vrtiljak "," Upanje "," Pokazal ti bom Moskvo ", tekmovanje NTTM" Izobraževanje. Znanost. Produkcija "," 1 + 1 "in mnogi drugi.

Od leta 2014 šola DO št. 2 GBOU št. 1015 učencem nudi dodatne storitve govora in telesnega razvoja.

Inštruktor za telesna kultura Na zabaven igriv način z otroki, med katerimi so tudi invalidi in invalidi, pripravi vznemirljiva »fitnes ogrevanja«.

Logopedska služba je odprla "Akademijo za razvoj govora".

Oblika dela z učenci je skupinska. Število ljudi v eni skupini je vsaj 10 ljudi. Starši učencev druge mlajše, srednje in starejše skupine, vključno z invalidnimi otroki, imajo možnost izbrati enega ali dva študijska tečaja za svojega otroka. Za otroke pripravljalne skupine za šolo lahko izbirate med tremi tečaji. Pouk poteka v pripravah na poučevanje pismenosti, razvoj leksikalnih in slovničnih kategorij, razvoj koherentnega govora.

Glavni cilj dela predšolskega otroka je ustvariti ugodne pogoje za polnootroštvo, oblikovanje temeljev osnovne osebnostne kulture, vsestranski razvoj duševnih in telesnih lastnosti v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi, priprava otroka na življenje v sodobni družbi.

Naloge:

1. Razviti sistem psihološko-pedagoškega dela za ohranjanje in krepitev otrokovega zdravja, ga seznaniti z univerzalnimi človeškimi vrednotami.

2. Zagotavljanje intelektualnega, osebnega in fizičnega razvoja otroka.

3. Razvoj potrebe po umetniški in estetski dejavnosti.

4. Ustvarjanje pogojev za čustveno dobro počutje otroka v procesu skupnih dejavnosti, v komunikaciji: otrok - otrok, otrok - odrasel, otrok - starš.

5. Izvajanje potrebnega popravljanja odstopanj v razvoju otroka.

6. Zagotavljanje invalidnim učencem pogojev za socialno prilagajanje in vključevanje v družbo.

7. Interakcija z družino, vključevanje staršev v izobraževalni proces, da se oblikuje njihov kompetenten pedagoški položaj v odnosu do lastnega otroka.

8. Realizacija storitev dodatno izobraževanje.

Psihološka in pedagoška podpora inkluzivnega izobraževanja

Premagovanje različnih razvojnih odstopanj pri predšolskih otrocih s posebnimi potrebami je uspešno oblikovanje njihove pripravljenosti za prehod na naslednjo stopnjo izobraževanja, prilagajanja in socializacije v družbi mogoče le z organizacijo učinkovite interakcije vseh učiteljev inkluzivnega izobraževanja.

Glavni cilj organizacija skupnih dejavnosti logopeda, učitelja-defektologa, učitelja-psihologa in vzgojitelja je povečati učinkovitost korektivnih in izobraževalnih dejavnosti.

V vrtcu št skupno delo učitelj-logoped, učitelj-defektolog, učitelj-psiholog in vzgojitelj je organiziran z izvajanjem naslednjegaglavne dejavnosti:

1. Skupna razprava o rezultatih spremljanja lastnosti učencev.

Strokovnjaki otroke posamično spremljajo, opazujejo med popravnimi in izobraževalnimi dejavnostmi.

Vzgojitelji preučujejo tudi otroke pri njihovih organiziranih dejavnostih in v vsakdanje življenje: med režimskimi trenutki, na sprehodu, med njihovo prosto aktivnostjo.

Na sejah svetov skupaj analizirajo uspešne in neuspešne predvidene rezultate spremljanja, načrtujejo in / ali spreminjajo se nadaljnji načini popravnih in vzgojnih dejavnosti.

2. Skupno preučevanje vsebine glavnega izobraževalnega programa DL in prilagojenih izobraževalnih programov, priprava dolgoročnega delovnega načrta za vsa izobraževalna področja in vrstedejavnosti otrok.

Tu je treba upoštevati, da mora strokovnjak poznati vsebino ne le tistih delov programa, v katerih neposredno izvaja pouk, ampak tudi tistih, ki jih izvaja učitelj.

Vzgojitelj pa mora poznati vsebino vrst dela, ki jih opravljajo strokovnjaki. Pravilno načrtovanje zagotavlja potrebno ponavljanje in utrjevanje snovi pri različnih dejavnostih otrok in v različnih situacijah.

3. Skupna priprava in izvedba praznikov, zabavnih, tematskih in celostnih dejavnosti.

Takšni dogodki so plod vseh popravnih in vzgojnih dejavnosti z otroki v določenem obdobju.

Glavna naloga učiteljev pri organizaciji dela s starši je pomagati jim, da postanejo zainteresirani, aktivni in učinkoviti udeleženci v popravno-izobraževalnem procesu. Učitelji staršem razlagajo, da je treba vsak dan delati z otrokom v skladu s priporočili učitelja-defektologa, učitelja-logopeda in vzgojitelja. Nujno je skupno delo učiteljev in staršev, enotnost zahtev. Šele takrat so najboljši možni rezultati.

Hkrati pa se moramo vedno zavedati, da je vsebina popravnih in vzgojnih dejavnosti zgrajena ob upoštevanju vodilnih smernic otrokovega razvoja, v veliki meri odvisna od diagnoze, strukture okvare, kompenzacijskih zmožnosti otroka, "cona njegovega dejanskega in neposrednega razvoja. "

Vključevanje govornega, kognitivnega, ekološkega, umetniškega in estetskega razvoja otroka zagotavlja prilagodljiva uporaba tradicionalnih in netradicionalnih metod ter sredstev vzgoje in izobraževanja: pri izvajanju artikulacijske gimnastike uporabljamo metodo bioenergoplastike, kombiniramo pravljična terapija s telovadbo s prsti in gestami, dihalne vaje pa kombiniramo z gibi in zvokom, pa tudi glasbeno terapijo, ritmiko logotipov, kineziterapijo. Seznam je lahko precej dolg.

Sistem korektivnih in vzgojnih dejavnosti predvideva individualne, podskupinske in frontalne razrede ter samostojno dejavnost otroka v posebej urejenem predmetno-prostorskem okolju vrtca in ne more uspešno delovati brez interakcije vzgojitelja, logopeda, učitelj-defektolog in učitelj-psiholog, tj. "Pedagoška veriga".

Enotnost pristopov k delu z otroki, kontinuiteta v zahtevah, pa tudi v vsebini in metodah dela, njihova kompleksnost in raznolikost so ključ do uspeha v korektivnih vzgojno-izobraževalnih dejavnostih.

Razpoložljivost materialno-tehnične baze in opreme izobraževalnega procesa za invalidne otroke

Faza predšolskega otroštva je čas, ko invalidni otrok vstopi v prvi javni izobraževalni sistem - predšolsko izobraževanje in vzgojo. Za optimalno izvajanje integracije v fazi predšolskega otroštva je potrebno:

1) ustvarjanje prilagodljivega izobraževalnega okolja;

2) izvajanje znanstvene in metodološke podpore učiteljem;

3) zagotavljanje programske opreme in metodoloških materialov;

4) organizacija psihološke in pedagoške podpore.

Eden od predpogojev za popolno integracijo invalidnih otrok je prilagodljivo izobraževalno okolje, ki zagotavlja njihovo osebno samouresničitev.

Predlaga

  • odprava arhitekturnih ovir, tj. ustvarjanje dostopnega okolja ali okolja brez ovir;
  • zagotavljanje virov, tj. razpoložljivost posebne rehabilitacijske opreme.

Vrtec št. 2 je popolnoma opremljen in pripravljen za delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami: na voljo so klančine, ograje, vizualne referenčne točke, dvigalo, sprehajalci, invalidski vozički, vertikalizatorji, oprema za vadbo in druga oprema za otroke s posebnimi potrebami.

Bruto trener... Med katero koli dejavnostjo ohranja pokončen položaj telesa. Njegova uporaba razbremeni mišično-skeletni sistem, zagotavlja zavarovanje, lajša sindrom strahu in trenira prostorsko orientacijo.

Rehabilitacijski vadbeni stroj "Vertikalizator". Uporablja se za pritrditev otrok v pokončnem položaju, obremenitev in počitek otroka se izmenjujeta, s postopnim povečevanjem časa uporabe simulatorja.

Večnamenski kompleks "DON" (ročni simulatorji). Uporablja se kot specializirani simulator za individualne in skupinske terapevtske in rekreacijske dejavnosti za razvoj motoričnih funkcij, fine motorike, gospodinjskih in intelektualnih veščin.

Mehki moduli, Suhi bazeni, tekalne stezeso namenjeni izvajanju fizioterapevtskih vaj, ki otroku omogočajo, da nadomesti obstoječe pomanjkljivosti.

Vrtec je ustvaril učinkovit model izobraževalnega prostora za razvoj otrok z različnimi zmožnostmi virov.

Vzgojitelji predšolskih otrok uporabljati sodobne IKT tehnologije, različna didaktična in razvojna gradiva, izbrana ob upoštevanju posebnosti kršitve. Pri izbiri je treba upoštevati nekatere lastnosti. Pri otrocih z motnjami vida je torej treba upoštevati velikost didaktičnega gradiva, kontrast barv; za otroke z mišično-skeletnimi motnjami izberite izrazito, lahko zaznavno taktilno površino.

Izobraževalni proces v vrtcih in šolskih oddelkih šole GBOU št. 1015 je v celoti zagotovljen učna literaturaprilagojeno osnovnim izobraževalnim programom za otroke z mišično-skeletnimi motnjami, za otroke z duševno zaostalostjo, za otroke z motnjami v duševnem razvoju (Downov sindrom), za otroke s TNI, za otroke s PDA, za otroke z motnjami vida, za otroke z okvaro sluha, izobraževalni in metodološki kompleti za učitelje, učence, didaktično in ilustrativno-vizualno gradivo. To vam omogoča, da ustvarite pogoje za kakovostno izvajanje izobraževalnih storitev, da zagotovite možnost inkluzivnega izobraževanja in usposabljanja.

PROGRAMSKA OPREMA IN METODOLOŠKA OSKRBA

Osnovna programska in metodološka podpora

Mišično-skeletne motnje

(AMPAK DA)

Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Cerebralna paraliza. Korekcijsko in razvojno delo s predšolskimi otroki.

Levchenko I.Yu., Prikhodko O.V. Tehnologije poučevanja in vzgoje otrok z mišično-skeletnimi motnjami.

Zamuda duševni razvoj (ZPR)

Bariaeva L.B. , Loginova E.A. Program izobraževanja in usposabljanja predšolskih otrok s predšolskimi otroki

Boryakova N.Y., Kasitsyna M.A. Korekcijsko in pedagoško delo v vrtcu za otroke z motnjami v duševnem razvoju

Intelektualno prizadeti

(Downov sindrom)

(UO / SD)

Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Predšolski program izobraževalne ustanove kompenzacijski tip za otroke z motnjami v duševnem razvoju.

A. A. Kataeva, E. A. Strebeleva Didaktične igre pri poučevanju predšolskih otrok z motnjami v razvoju

Petersie M., Trilor R. Majhni koraki. Program zgodnje pedagoške pomoči otrokom z motnjami v razvoju. 2. knjiga: Individualni program za otroka.

Huda okvara govora (THP)

Približno prilagojen osnovni izobraževalni program za predšolske otroke s hudimi motnjami govora. Uredil L. V. Lopatina.

N. V. Nishcheva Celovit izobraževalni program predšolska vzgoja za otroke s hudimi motnjami govora.

Zgodnji avtizem (EDA)

Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R. Otroci z motnjami v komunikaciji: zgodnji avtizem

Rudik O.S. Korektivno delo z avtističnim otrokom

Okvara vida

Programi posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov za otroke z motnjami vida. Uredil. Plaksina L.I.

N.N. Yakovleva, A.M. Vitkovskaya Približni AOOP za predšolske otroke z okvaro vida

Okvara sluha

L. A. Golovchits Program izobraževanja in usposabljanja predšolskih otrok z okvaro sluha s kompleksnimi (kompleksnimi) razvojnimi motnjami.

Šola GBOU št. 1015 ima prostore za korektivne specialiste, opremljene z vsem potrebnim pohištvom, tehničnimi sredstvi za razvoj in usposabljanje, vizualnimi pripomočki, didaktičnimi materiali, izobraževalno opremo. Vsi strokovnjaki imajo možnost uporabe posebne opreme za psihološko in pedagoško podporo otrokom, katere seznam je predstavljen v tabeli.

OSNOVNA POSEBNA OPREMA

p / p

Ime opreme

na voljo

Vertikalizator

4 stvari.

Bruto simulator

1 PC.

Invalidski voziček

1 PC.

Dvig

1 PC.

Sprehajalci

2 kos

Večnamenski kompleks "DON"

1 PC

Vodna miza

3 kos

Peskovnik (z običajnim in kremenčevim peskom, z rednim, prozornim in osvetljenim dnom)

6 kosov

Komplet igralne opreme Pertra

1 PC.

Vaditelj logopeda "Delfa"

1 PC.

Komplet psihofiziološke opreme (lahka senzorična soba): mehki moduli, pufi, senzorične taktilne steze, taktilne plošče, pustolovska piramida, fitballi itd.)

1 PC.

Komplet psihofiziološke opreme (temna senzorična soba): pohištvo brez okvirja, izdelki z granulami, suh bazen s kroglicami, suh tuš, optični in lahki izdelki: stenska plošča "zvezdano nebo", zrcalna krogla s projektorjem itd.

1 PC.

Kompleti multimedijske opreme

2 kos

interaktivna tabla

1 PC.

Komplet športne in korektivno-profilaktične opreme (dvorana za vadbeno terapijo)

3 kos

Vodniki po igrah LOGO, Lern-Spiel-Verlag, Dusyma, Kindergartenbedarf GmbH

40 kosov

18-10-17 Anna Kovalevskaya

Elena Grashchenkova

Kandidat pedagoških znanosti, psiholog-metodolog ANO DPO CPSO "POINT PSI", višji raziskovalec na Inštitutu za probleme vključujočega izobraževanja Moskovske državne univerze za psihologijo in izobraževanje

Letno (od leta 2014) v Rusiji Vserusko tekmovanje "Najboljša inkluzivna šola", kjer so predstavljene izkušnje najboljših praks inkluzivnega izobraževanja v Rusiji, ki se izvajajo v šolah in vrtcih. Organizator tekmovanja je Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije. Konkurenčni partnerji - Inštitut za vprašanja inkluzivnega izobraževanja, MSUPE, Združenje inkluzivnih šol, regija javna organizacija invalidi "Perspektiva".

Namen tekmovanja - povečanje dejavnosti izobraževalnih organizacij
pri razvoju in izvajanju inkluzivnega izobraževanja.

Glavne naloge: pritegnitev pozornosti pedagoške skupnosti, javnosti in medijev k vključevanju invalidnih otrok in invalidnih otrok v sistem splošna izobrazba, kopičenje in analiza obstoječe prakse inkluzivnega izobraževanja v izobraževalnih ustanovah Rusije.

Na podlagi rezultatov natečaja strokovna žirija izbere zmagovalce v naslednjih nominacijah:

  • Najboljša inkluzivna šola.
  • Najboljša praksa psihološke in pedagoške podpore inkluzivnega izobraževanja.
  • Najboljši informacijski center za inkluzivno izobraževanje.
  • Najboljše prakse karierno delo v inkluzivni šoli.
  • Najboljši inkluzivni vrtec.

Rezultat natečaja je objava gradiv, ki razkrivajo tehnologije vključujočih izobraževalnih praks najboljših izobraževalnih organizacij.

Zdaj pa vam bomo predstavili pet izobraževalnih ustanov, ki so leta 2017 postale zmagovalke ... Tekmovanja se je udeležilo 52 izobraževalnih organizacij iz različnih regij Ruske federacije.

  • "Najboljša vključujoča šola" - MAOU "Srednja splošna šola Št. 114 "(Permsko ozemlje);
  • "Najboljša praksa psihološke in pedagoške podpore inkluzivnega izobraževanja" - MAOU "Srednja šola št. 4, Bor, Nižnjenovgorodska regija";
  • "Najboljši center za vključujoče izobraževanje" - Državna izobraževalna ustanova "Kargopoljski posebni (popravni) internat" (regija Kurgan);
  • "Najboljše prakse poklicnega usmerjanja v inkluzivni šoli" - MBOU iz Kostrome "Srednja šola №6";
  • "Najboljši vključujoč vrtec" - Vrtec št.5 kombiniranega tipa okrožja Nevsky v Sankt Peterburgu.

Zmagovalec v nominaciji "Najboljša vključujoča šola" - Občinski avtonomni izobraževalni zavod "Srednja šola št. 114" Perm.

Inkluzivna praksa šole v Permu temelji na mešani razredni modeliko se v enem razredu učijo otroci brez invalidnosti in 2-3 invalidi. V osnovnih in srednjih šolah v študijskem letu 2016-2017 Obstajalo je 20 inkluzivnih razredov, v katerih so trenirali otroci z motnjami sluha, duševno zaostalostjo, hudimi motnjami govora, mišično-skeletnimi motnjami, slabovidnimi otroki z motnjami avtizemskega spektra. Šola redno deluje s popravljalnimi in rehabilitacijskimi ukrepi. Prav tako ima šola sistem poučevanja in vzgoje invalidov doma po posameznih izobraževalnih poteh, ki zagotavlja aktivno vključevanje otroka v družbeno-kulturni prostor šole. Vsi invalidski otroci so vključeni v sistem dodatnega izobraževanja, obiskujejo vse obštudijske dejavnosti.

Inovativna usmeritev šolske inkluzivne prakse je vedenje pouk športne vzgoje po zdravstvenih skupinah... Fizična kultura je najtežji predmet za vključitev v učni načrt, ker zahteva prilagoditev pogojev za polnopravne razrede v soizobraževalnih skupinah. V šoli pouk športne vzgoje obravnavamo kot prostor skupnih dejavnosti in komunikacije, kjer lahko invalidi vzpostavijo stik z vrstniki in se počutijo uspešne. Za pouk športne vzgoje so bili ustvarjeni posebni materialni, tehnični in kadrovski pogoji (prilagodljivi učitelji športne vzgoje, posebna oprema in zasnova telovadnic).

Šola se je razvila in uspešno izvaja sistem izobraževalnih dejavnosti,s ciljem spremeniti odnos vseh udeležencev izobraževalnega procesa in javnosti do invalidnih otrok:

Zmagovalec v nominaciji "Najboljša praksa psihološke in pedagoške podpore inkluzivnega izobraževanja" - Občinski avtonomni izobraževalni zavod Srednja šola št. 4 mestnega okrožja Bor, regija Nižni Novgorod.

Leta 2016 je šola sprejela in uveljavila Program razvoja za obdobje 2016–2020. Šola enakih možnosti. Inovativna ideja razvoja šole je, da jo preoblikujemo status občinskega centra za virerazširiti dostopnost kakovostnega izobraževanja več študentov, vključno z invalidnimi otroki. Šola ima urejen razred za otroke z duševno zaostalostjo; otroke z duševno zaostalostjo poučujejo v več inkluzivnih razredih po prilagojenih splošnih izobraževalnih programih.

Učitelji in strokovnjaki za psihološko-pedagoško podporo izbirajo in preizkušajo najnovejše računalniška programska oprema in metodološka podpora inkluzivni praksi - elektronski izobraževalni tečaji, računalniška diagnostika, izobraževalne igre in vaje, simulatorji. Za izvajanje psihodiagnostičnega dela se aktivno uporablja računalniški kompleks "Effecton Studio", s pomočjo paketov "Pozor", "Spomin", "Jaguar" se podrobno preuči stopnja razvoja kognitivni procesi pri otrocih (ocena zaznavanja, senzomotoričnih procesov in duševne zmogljivosti).

Šola je ustvarjala poseben računalniški razred, v katerem so delovna mesta posebej opremljena za poučevanje slabovidnih otrok, slušno prizadetih otrok in otrok z mišično-skeletnimi motnjami. Razred ima sodobno specializirano opremo in programsko opremo. Računalnik za slabovidne: prenosni računalnik Packard Bell 15,6 "(1366 x 768) / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W / in bralnik Soft2in1, bralnik zaslona 2-v-1 in povečevalna lupa. prizadet: Packard Bell 15,6 "prenosnik (1366 x 768) / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W /, Pioneer ojačevalnik, glasbeni center Philips. Računalnik, namenjen invalidom ODA: prenosni računalnik Packard Bell 15,6 "(1366 x 768) / HDD 500Gb / SATA-II / W iFi / USB / W /. Clevy tipkovnica z velikimi gumbi in razdelilno ploščico, krmilna palica, prilagojena Optimi, CH stol, prilagojen za uporabnike invalidskih vozičkov

Na voljo sta tudi senzorična soba in soba za fizioterapijo.

Šola aktivno sodeluje pri privabljanju staršev, javnih organizacij, zdravstvenih ustanov, industrijskih podjetij, medijev k sodelovanju pri podpori družinam z invalidnimi otroki, tudi invalidnimi. Družine učencev so aktivno vključene v delo šole, prirejajo se množične odprte prireditve: "Tedni staršev", akcije "Naredi dobro", vsešolska KTD "Zvezdna ura" za starše, letna športna tekmovanja "Mama, oče , Sem športna družina "itd. Je šola organizirala svetovanje za starše o problemih razvoja otrok, odrasle učijo razpoložljivih metod in tehnik za pomoč invalidnemu otroku pri samopostrežbi, samorazvoju in izobraževanju v družinsko okolje. Šolo zanima povratne informacije s starši učencev: starši so redno anketirani o kakovosti opravljenih izobraževalnih storitev, psihološki varnosti.

Zmagovalec v nominaciji "Najboljši center virov za inkluzivno izobraževanje" - Državna zakladna izobraževalna ustanova "Kargapolskaya specialni (popravni) internat".

Na podlagi posebnega (popravnega) internata v Kargapolsku, Središče za razvoj inkluzivnega izobraževanja za starše invalidov in učitelje iz okrožij Shatrovsky in Kargapolsky v regiji Kurgan v okviru državnega programa "Dostopno okolje" in regionalnega programa Kurgan regije "Otroci Trans-Urala - skupaj skrbimo!" (podprogram "Različni otroci - enake možnosti"). Poleg tistih, ki jih organizira Resource Center medšolske metodološke dejavnosti, potekal svetovalno in metodološko delo na zahtevo splošne izobraževalne organizacije okrožij regije: zagotavlja se pomoč pri razvoju in izvajanju prilagojenih splošnih izobraževalnih in popravno-razvojnih programov.

V internatu Kargapol so bili ustvarjeni posebni pogoji za poučevanje otrok z motnjami v duševnem razvoju različnih stopenj in z motnjami avtizmskega spektra, sklopi prilagojenih izobraževalnih programov. Šola je razvila in izvaja: prilagojeni osnovni splošni izobraževalni program za učence z blago duševno zaostalostjo (motnje v duševnem razvoju) in prilagojeni osnovni splošni izobraževalni program za učence z zmerno, hudo in globoko duševno zaostalostjo (motnje v duševnem razvoju), hudimi in večkratnimi motnjami v razvoju . Ustvarjeno in preizkušeno v šoli programi za študente z motnjami v duševnem razvojupriporočljivo je uporabljati splošno izobraževalne organizacije v procesu korekcijskega in razvojnega izobraževanja invalidnih otrok v načinu vključevanja: program za prilagajanje in razvoj čustveno-voljne sfere pri učencih 1. razreda z motnjami v duševnem razvoju "Jaz sem šolar"; program za razvoj čustveno-voljne sfere med učenci 2. - 3. razreda "Presenečen sem, jezen, hvalisav, prestrašen in vesel"; prilagoditveni program »Kmalu bom postal peti razred« (4. razred); program "Prvič v petem razredu" (5. razred); program "Učim se obvladovati se" (za otroke z motnjami v duševnem razvoju in težavami v vedenju); program za preprečevanje samomorilnega vedenja študentov s posebnimi potrebami "Življenje kot čudež"; splošni razvojni program za srednješolce z motnjami v duševnem razvoju "Na pragu odraslosti" (8. - 9. razred).

V okviru dejavnosti Virovnega centra program socialne in izobraževalne pomoči staršem invalidnih otrok "Šola za starše", razvita program dogodkov za razvoj vključujoče kulture v izobraževalnih organizacijah, obstajajo uspešne izkušnje z organizacijo sistem dodatnega izobraževanja za invalidne otroke.

Razvili so se šolski strokovnjaki metodološka in didaktična gradiva za poučevanje otrok z motnjami v duševnem razvoju: zbirke kontrolnega in merilnega gradiva pri vseh predmetih, naloge za razvoj ustnega štetja pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju, zbirke izvlečkov korektivnih in razvojnih dejavnosti, kompleti izkaznic za ustno štetje, zbirka nalog za razvoj praktične spretnosti uporabe matematičnega znanja v vsakdanjem življenju, delovni zvezki za razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov, kompleti kart za razvoj pravopisne budnosti itd. Razviti didaktični materiali in posebne metode so predstavljeni učiteljem srednjih šol na množičnih metodoloških dogodkov.

V šoli posebej opremljene učilnice: učilnice učitelja-psihologa, učitelja-defektologa, učitelja-logopeda, temne in svetle senzorične sobe, dvorana prilagodljive športne vzgoje, telovadnica, knjižnica.

Internatu namenjamo veliko pozornosti predprofesionalno usposabljanje študentov... Ustvarjene so bile delavnice, ki imajo posebno opremo ob upoštevanju bivanja tam invalidnih otrok: omarice za mizarstvo, kuhanje, šivanje, friziranje.

Zmagovalec v nominaciji "Najboljše prakse poklicnega usmerjanja v inkluzivni šoli" - Občinska proračunska izobraževalna ustanova mesta Kostroma "Srednja šola št. 6".

Prednostna usmeritev pri usposabljanju in izobraževanju invalidnih učencev v kostromski šoli je oblikovanje socialna usposobljenost študentov s poklicnim usmerjanjem... Šola otroke s posebnimi potrebami, tudi invalidnimi, usmerja ne le v preproste vrste poklicna dejavnostki ne zahtevajo večjih fizičnih (duševnih) stroškov pri usposabljanju, ampak tudi za bolj zapletene poklice in posebnosti, ki vključujejo intelektualno, fizično in družbeno aktivnost. Nakopičene izkušnje spremljanja zaposlovanja diplomantov so šoli omogočile, da je oblikovala modele poklicne orientacije za študente z motnjami v zdravju različnih nozologij in oblikovala strokovne profile, priporočene za otroke:

- študentje z boleznimi vida: prodajalec, natakar, upravljavec perutninske farme, vrtnar, serviser avtomobilov;

- učenci s slušnimi boleznimi: risar, vezilja, šivilja, čevljar, cvetličar, slaščičar, fotograf;

- študentje z boleznimi mišično-skeletnega sistema: zbiralnik čipov, telegrafist, šivilja;

- študentje z boleznimi prebavnega sistema, ledvic in sečil: računalniški operater, ključavničar, dekorater;

- študentje s posebnimi potrebami visoka stopnja intelektualne sposobnosti: prevajalec, učitelj, turistični vodnik, programer; strokovnjaki na področju turizma in socialnega dela.

Praksa kariernega dela v inkluzivnih razredih z učenci različnih starostnih kategorij temelji na načela kontinuitete in sodelovanja v izobraževalnih, projektnih in vzgojno-izobraževalno delo, je šola ustvarila sistem poklicne orientacije, ki vključuje:

  • individualni in skupinski strokovno usmerjeni izobraževalni in raziskovalni projekti (10. razred), organiziranje skupnih dejavnosti otrok z različnimi izobraževalnimi potrebami in zdravstvenimi zmožnostmi;
  • individualno poklicno usmerjanje izobraževalne poti, vključno z delom študentov pri oblikovanju in napovedovanju njihove izobraževalne in poklicne prihodnosti na podlagi diagnostike, mentorskih posvetovanj; delo srednješolcev na individualnem raziskovalni projekti, razvoj in zaščita poklicnih kariernih projektov (10-11 razredi);
  • sklop izobraževalnih dejavnosti, namenjenih oblikovanju socialne kompetence učencev: individualni strokovni posveti za invalide v višjih razredih, pomoč šolarjem z zdravimi sposobnostmi za otroke s posebnimi potrebami pri iskanju in raziskovalnih dejavnostih, ki povzročajo težave (10-11. ); izid biltena "Izbiram poklic" - periodičnega časopisa, v katerem učenci inkluzivnih razredov govorijo o raznolikosti sodobnih posebnosti, poklicev in vrst poklicnega dela (9. razred);
  • testiranje poklicnega usmerjanja, preizkušanje vključujočih dnevniških ur učencev strokovna samoodločba (8. razred);
  • nenehno sodelovanje otrok v poklicnih praksah tako v šolah (uporabljajo se posebej opremljene šolske učilnice) kot v prostoru partnerskih ustanov (mestna podjetja, zavodi za srednje in visoko poklicno izobraževanje).

Šola ima dolgoletno prakso mreženje poklicnega usmerjanja invalidnih otrok z zunanjimi organizacijamispecializirano na področju korektivne pedagogike, z zdravstvenimi zavodi, z zavodi za dodatno izobraževanje, s proizvodnimi podjetji, z zavodi za srednje in visoko poklicno izobraževanje.

Zmagovalec v nominaciji "Najboljši vključujoč vrtec" - Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec št. 5 kombinirane vrste okrožja Nevsky v Sankt Peterburgu.

Vrtčevska oprema model, osredotočen na družinoskupno bivanje invalidnih otrok in predšolskih otrok z zdravimi zdravstvenimi sposobnostmi v skupinah različnih usmeritev, ki delujejo na podlagi zavoda: skupine za izboljšanje zdravja pogosto obolelih otrok, kompenzacijske orientacijske skupine za otroke z mišično-skeletnimi motnjami, kompenzacijske orientacijske skupine za otroke s kompleksnimi okvarami , skupine za kratkotrajno bivanje, Center za spremstvo invalidnega otroka in njegove družine, skupine za zgodnji razvoj. V vseh skupinah inštruktor športne vzgoje za vsakega invalidnega učenca skupaj z nevrologom in učitelji razvije optimalne položaje delovanja čez dan, načine telesne aktivnosti in dnevni režim (individualni, prilagodljiv, varčen).

Vključujoča politika ustanove ustreza družbeni ureditvi družbe, staršem invalidnih otrok in konceptu učiteljskega osebja o spreminjanje pomena posebne predšolske vzgoje: prehod od ideje o "prilagoditvi" otroka na učne pogoje k ideji "prilagoditve" izobraževalnega okolja kognitivnim in osebnim izobraževalnim potrebam predšolskih otrok z različnimi zdravstvenimi zmožnostmi in različnimi začetnimi sposobnostmi.

Praksa družinsko usmerjenega predšolskega izobraževanja temelji na načelo variabilnostipri izvajanju modelov vključevanja in vključevanja: koncept splošne predšolske vzgoje se izvaja v inkluzivnih skupinah, programih specialno izobraževanje - v kompenzacijskih skupinah tako 12-urnega kot 5-urnega bivanja otrok, pa tudi v polnem in oddaljenem načinu delovanja skupin, vključno s kratkotrajnim bivanjem pri starših, skupinah za zgodnji razvoj.

Ključni element družinsko usmerjenega modela organiziranja sistema izobraževanja in usposabljanja invalidnih predšolskih otrok v razmerah skupnega izobraževanja v vrtcu je postal socialno partnerstvo z udeleženci v izobraževalnih odnosih v projektnih dejavnostih... Za družine predšolskih otrok, ki začasno ne obiskujejo vrtca, ki je doma na medicinski rehabilitaciji, je organiziran »obisk na domu« (podpora strokovnjakov predšolske vzgojne ustanove otroka s posebnimi potrebami in njegove družine doma) ter interaktivne komunikacijske skupine ( interaktivna skupina "Rodnichok", virtualna knjižnica iger, virtualna klub staršev, interaktivna delavnica, naslov virtualnega muzeja "Pojdimo, prijatelj, z mano v muzej"), kjer bodo starši ne samo prejeli kvalificirane strokovne nasvete strokovnjakov iz vrtca, temveč se bodo tudi seznanili s tehnologijami in metodami poučevanja predšolski otrok v družinskem vzgojnem okolju in izmenjavo izkušenj. Otroci z različnimi začetnimi sposobnostmi lahko interaktivno sodelujejo tudi v skupinskih dejavnostih, prostočasnih dejavnostih in komunicirajo z vrstniki.

Vrtec je ustvaril obogateno razvijajoče se predmetno-prostorsko večfunkcijsko okoljeza reševanje težav s telesno kulturo in zdravjem, za povečanje telesne aktivnosti otrok, za razvoj njihovih predmetno-praktičnih, igralnih veščin pri projektnih dejavnostih: igralni moduli, svetla senzorična soba, tečaj Montessori, masažna soba, bazen, Soba "Sea Trail", kotički za zasebnost v skupinah, interaktivne table in miza, program Mimio, interaktivne plošče na dotik "Sonce", didaktične mize s peskom in osvetlitvijo itd.

Psihološki, medicinski in pedagoški svet vrtca oblikuje načrte za korektivno delo z otroki, posamezne izobraževalne poti, programe psihološko-pedagoške podpore učencem in metode za ocenjevanje razvoja otrok (pedagoška diagnostika). V izobraževalnem procesu se za določitev stopnje socializacije invalidnih otrok uporablja standardiziran zemljevid opazovanja integriranega otroka.

Vrtec je razvil sistem oddaljena podpora projektnim dejavnostim strokovnjakovJe sodobna oblika poklicnega razvoja za strokovnjake, vključno z usposabljanjem učiteljev inovativne tehnologije delo s predšolskimi otroki z različnimi začetnimi sposobnostmi ter metodološko in svetovalno podporo za izvajanje inkluzivne prakse v vrtcih.

Rezultati metodološkega razumevanja izkušenj učiteljskega osebja pri organiziranju skupnega izobraževanja zdravih otrok in invalidnih otrok v skladu z družinsko usmerjenim modelom predšolske vzgoje so postali orodje « Projektne dejavnosti s predšolskimi otroki v skupinah različnih usmeritev "/ LB Baryaeva, IG Vechkanova, VE Demina in drugi - SPb.: CDK prof. L. B. Bariaeva. 2014.)

Finale vseruskega tekmovanja je potekal v Moskvi, katerega partner je spet postal ROOI "Perspektiva".

"Inkluzija je ljubezen do otrok" - to je bilo geslo, pod katerim je prestolnica praznovala praznik prijaznosti in enakih možnosti. Četrto vseslovensko tekmovanje "Najboljša inkluzivna šola" ponovno združil najboljše prakse inkluzivnega izobraževanja v državi. Dogodek je organiziralo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije, partnerji so bili Združenje inkluzivnih šol, Inštitut za inkluzivno izobraževanje Moskovske državne psihološko-pedagoške univerze in Regionalna javna organizacija invalidov Perspektiva.



Tokrat na tekmovanju, glavni cilj ki so se ga - povečanje dejavnosti izobraževalnih organizacij pri razvoju in izvajanju inkluzivnega izobraževanja - udeležile šole in vrtci iz 61 sestavnih delov Rusije. V finale se je uvrstilo 51 izobraževalnih ustanov, od katerih so bile najmočnejše podeljene na slovesni slovesnosti v šoli GBOU №2107. Strokovni svet je izbral najboljše prakse v petih nominacijah. Kot rezultat so bili zmagovalci:

  1. "Najboljša inkluzivna šola" - šola številka 114 (regija Perm),
  2. "Najboljša praksa psihološke in pedagoške podpore inkluzivnega izobraževanja" - šola številka 4 (regija Nižni Novgorod)
  3. "Najboljši center virov" - Kargapolskaya posebni internat (Regija Kurgan)
  4. "Najboljša praksa poklicne orientacije v vključujoči šoli" - šola številka 6 (regija Kostroma)
  5. "Najboljši inkluzivni vrtec" - vrtec št. 5 (Sankt Peterburg).

Glavno nagrado "Najboljše inkluzivne šole" je ta dan podelil Olga Yurievna Vasilieva, Minister za šolstvo Ruske federacije.



Evgenij Aleksandrovič Seljanov, Direktorica oddelka za državno politiko za zaščito otrokovih pravic: »V finalu tega tekmovanja vidimo najboljše - tiste, ki so opravili regijski in nato regijski izbor. Ti učitelji, mentorji in direktorji vzgojno-izobraževalnih ustanov vsakodnevno opravljajo najpomembnejše naloge, da vključijo otroke s posebnimi potrebami v izobraževalni proces. Razumejo, da je glavna stvar ljubezen do otrok, sprejemanje vseh njih in individualni pristop vsem. A danes je očitno tudi, da to ni dovolj, treba je razvijati nove tehnologije in v šole uvajati postopne prakse inkluzivnega izobraževanja. "

Postal je tudi eden od članov strokovnega sveta in častni gost podelitve Denis Rosa, direktor RPOI "Perspektiva": »Naša organizacija že več kot 15 let razvija inkluzivno izobraževanje in z veseljem vsako leto podpremo tekmovanje za najboljšo inkluzivno šolo. V otroštvu se začne pot vsakega od nas in zelo pomembno je, da imamo že na tej stopnji vsi enake možnosti, pravico do uspeha in izbiro svoje življenjske poti «.



ROOI "Perspektiva" čestita vsem zmagovalcem tekmovanja in jim želi nadaljnji uspeh!

Za referenco :
Prvo vseslovensko tekmovanje med inkluzivnimi šolami "Izobraževanje za vse" je potekalo spomladi 2013. Na natečaj je bilo prejetih 120 prijav 20 sestavnih delov Ruske federacije. Zmagala sta TsO GBOU SOSH 1429 (Moskva) in GBOU SOSH 21 (Stavropol).
Leta 2015 se je na drugem tekmovanju udeležilo 220 šol iz 64 predmetov. Trinajst ruskih šol je postalo nagrajence tekmovanja. Glede na rezultate tekmovanja je bila MBOU "Srednja šola št. 84" v Seversku v regiji Tomsk priznana kot najboljša vključujoča šola v letu 2015.
Leta 2016 je bilo odločeno, da se tekmovanje nadaljuje, s čimer se poveča in poveča število zmagovalcev. Zmagovalec leta 2016 v nominaciji "Najboljša inkluzivna šola" je bila srednja šola št. 34 v Novosibirsku.
Tekmovanje poteka v okviru izvedbe prireditev Državni program Ruska federacija "Dostopno okolje" za obdobje 2011-2020 ".


Mestno okrožje Krasnogorsk
Moskovska regija
Vserusko tekmovanje
"Najboljša inkluzivna šola v Rusiji 2017"
Imenovanje
"Najboljši center virov za
inkluzivno izobraževanje 2017 "
Direktor MBOU " Izobraževalni center
"Ozvezdje" ", predsednik mestnega okrožja MPMPK
Krasnogorsk, častni delavec splošnega izobraževanja Ruske federacije,
nagrajenec nominalne nagrade guvernerja Moskovske regije
Sergey Nikolaevich Syurin
28. junij 2017

Sistem zapletenih psiholoških, zdravstvenih in socialnih
spremstvo mestnega okrožja Krasnogorsk
Specializirane logo skupine MBDOU - 54 skupin (998 ljudi);
Specializirani govorni centri MBDOU - 86 govornih točk (2279 ljudi);
GKP za otroke s sočasnimi motnjami v razvoju "Poseben otrok" na osnovi
Vrtec MBDOU №8 (30 oseb);
MBOU "Začetna šola-vrtec"Za otroke z motnjami vida
(predšolske skupine - 122 ljudi, osnovna šola - 69 ljudi);
MBOU SOSH №3 - (otroci z ZPRR različne geneze - 39 oseb);
šolski oddelek MBOU "Izobraževalni center" Konstelacija "(otroci z ZPRR
različne geneze - 105 ljudi; otroci z motnjami v duševnem razvoju - 55 oseb; otroci z
zapletene vrste disontogeneze - 90 ljudi);
MBOU gimnazija № 5 - (5 razredov za otroke z motnjami vida - 59 oseb);
Popravni oddelek MBOU "Izobraževalni center" Sozvezdie "vsako leto v Ljubljani
ambulantno zagotavlja pomoč otrokom, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in zdravstveno ter socialno pomoč (študijsko leto 2014-2015 - 3350 ljudi;
2015-2016 študijsko leto - 3437 ljudi. - povečanje je - +87 ljudi. ali + 2,59%);
individualno (domače) usposabljanje (študijsko leto 2015-2016 - 192 ljudi);
domače izobraževanje z uporabo tehnologij na daljavo (študijsko leto 2015-2016 - 14 ljudi).
Skupno število invalidnih otrok, zajetih v različnih vrstah kompleksa
psihološka, \u200b\u200bzdravstvena in socialna podpora je 7489 ljudi.

Osebje službe za kompleksno psihološko, zdravstveno in socialno podporo
učitelji-psihologi MBOU - 32 ljudi;
pedagoški psihologi MBDOU - 25 ljudi;
socialni učitelji MBOU - 32 ljudi;
logopedi MDOU - 140 (logogroups-54; govorni centri - 86);
vzgojitelji logopedske skupine - 112 oseb;
učitelji-defektologi centra - 15 ljudi;
logopedi centra - 14 ljudi;
pedagoški psihologi centra - 18 ljudi;
socialni učitelji centra - 7 ljudi;
učitelji šolskega oddelka centra - 32 ljudi;
vzgojitelji prilagoditvenih skupin šolskega oddelka centra - 8 oseb;
mentorji - 6 oseb;
učitelj-defektolog MBOU "Osnovna šola-vrtec" - 1 oseba;
logopedi MBOU "Osnovna šola-vrtec" - 3 osebe;
vzgojitelji MBOU "Osnovna šola-vrtec" - 10 oseb;
učitelji osnovne razrede MBOU "Osnovna šola-vrtec" - 4 osebe.
učitelji MBOU srednja šola №3 - 12 ljudi;
učitelji MBOU gimnazija №5 - 12 ljudi.
SKUPAJ: 483 strokovnjakov (15,5 ljudi na 1 strokovnjaka)
Skupno število invalidnih otrok je 7489 ljudi.

Pravni in regulativni okvir
MBOU "Izobraževalni center" Ozvezdje ""

MBOU "IZOBRAŽEVALNI CENTER" SOZVEZDIE "
ŠOLSKA PODRUŽNICA
Poučevanje invalidnih otrok po AOOP (možnosti - 2.1, 4.1., 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, po
FGOS NOO OVZ);
Izobraževanje o AOOP za otroke z motnjami v duševnem razvoju (možnost 1 o
FGOS NOO NI);
Izobraževanje o SIPD na osnovi AOOP za otroke s TNMD (možnost 2 o
FGOS NOO NI).
Vsi razredi šolskega oddelka:
delujejo polni delovni čas;
v začetni fazi usposabljanja v vsakem razredu so: učitelj
osnovna šola, vzgojitelj GPA, tutor, učitelj-psiholog, učitelj-logopedist, učitelj-defektolog;
na začetku, na sredini in na koncu šolsko leto izvede
dinamični izpit študentov za izvedbo
nadzor nad dinamiko individualnega razvoja študentov, vklj. iz
ki vključujejo medicinske strokovnjake centra.

MBOU "IZOBRAŽEVALNI CENTER" SOZVEZDIE "
KOREKCIJSKI ODDELEK CENTRA
zapleteno
ambulantno
psiho-medicinsko-socialni
spremstvo
študenti in učenci MBOU in MBDOU;
organizacija dejavnosti MPMPK mestne četrti Krasnogorsk;
Mestno okrožje TsSZS Krasnogorsk;
preprečevanje nemedicinskega uživanja psihoaktivnih snovi s strani mladoletnikov in promocija
Zdrav način življenja;
izvajanje pravic intelektualne lastnine za invalidne otroke (občinski koordinator);
strokovno prekvalifikacijo in izpopolnjevanje sistemskih strokovnjakov
oblikovanje mestnega okrožja Krasnogorsk (v okviru interakcije z univerzami);
koordinacija in metodološka podpora strokovnjakov na področju
izvajanje AOOP na bazah MBDOU in MBOU mestne četrti Krasnogorsk;
izvajanje forenzično psiholoških preiskav v civilnih in kazenskih postopkih
s sodelovanjem mladoletnikov;
organizacija vzgojno-izobraževalnega dela z učitelji, starši (pravno
predstavniki) - pedagoške dnevne sobe, matični klubi;
izvajanje tehnologij za vključevanje otrok z različnimi vrstami disontogeneze
s tematskimi olimpijadami, tekmovanji, kreativnimi festivali
doseganje invalidnih otrok.

MEDICINSKA PODPORA USPOSABLJANJA IN IZOBRAŽEVANJA IN
POPRAVILO-RAZVOJNI PROCESI V MBOU
"IZOBRAŽEVALNI CENTER SOZVEZDIE"
izvajajo redni zdravniki specialisti: nevrolog, psihiater (epileptolog), oftalmolog, otorinolaringolog, pediater, medicinske sestre, dietetik;
primarna medicinska diagnostika različnih nozoloških
skupine bolezni pri vseh mladoletnicah, ki potrebujejo psihološko-pedagoško ter zdravstveno in socialno podporo pri popravnih in
šolski oddelki centra.

Interakcija
MBOU "Izobraževalni center" Ozvezdje "" v vprašanjih
izvajanje inkluzivnih izobraževalnih tehnologij



center "Ozvezdje" ":
zagotavlja metodološko podporo za dejavnosti PMPK
MBOU in MBDOU, izvedba AOOP, SIPR na osnovi AOOP na osnovi
MBOU in MBDOU mestnega okrožja Krasnogorsk;
delo stalne predavalnice za
strokovnjaki na področju psihološke, zdravstvene in socialne podpore
invalidni otroci in invalidni otroci (mojstrski tečaji, okrogle mize,
seminarji, znanstvene in praktične konference itd.);
izvede
sistemsko
psiho-medicinsko-socialni
spremljanje družin, ki vzgajajo invalidne otroke in invalidne otroke;
kot del izvajanja pogodb z univerzami za 10 let
izvaja
raznolik
programov
dodatno
poklicno izobraževanje (strokovna prekvalifikacija v logopediji,
poseben
(popravni)
pedagogiko
in
psihologija,
klinična psihologija, socialna pedagogika, predšolska vzgoja
pedagogiko in psihologijo itd.).

V okviru dejavnosti virskega centra za
inkluzivno izobraževanje MBOU "Izobraževalno
center "Ozvezdje" ":
spremljanje mladoletnikov, ki živijo naprej
ozemlje mestnega okrožja, ki potrebuje celovito
psihološka, \u200b\u200bzdravstvena in socialna pomoč;
v okviru dejavnosti mestnega okrožja MPMPK Krasnogorsk
izvede
konstanten
spremljanje
potrebe
odkritja
specializirane skupine in razredi v MBOU in MBDOU v mestnem okrožju
(mreža institucij se nenehno širi in je odvisna od družbenega povpraševanja
prebivalstvo);
organizirano
občinski
tekmovanja,
festivali,
in
tudi
različne kulturne in prostočasne dejavnosti, ki vključujejo otroke z
HVD in invalidni otroci skupaj z otroki normativne različice
razvoj;
vzgojno delo se izvaja s pedagoško in starševsko
javnost pri vključevanju invalidnih otrok in invalidnih otrok v
polno življenje družbe;
skupaj z MBOU okrožja in delodajalci okrožja
izvaja
program osnovnega poklicnega usposabljanja za mladoletnike
invalidov, z naknadno zaposlitvijo.

Poglobljeni kompleti
psihološko-pedagoška diagnostika

SVETLOBNE MIZE

INTERAKTIVNE KOREKCIJSKE TEHNOLOGIJE

DEJAVNOSTI MPMPK
MESTNO OKROŽJE KRASNOHORSK

KABINETE ZA POPRAVEK IN RAZVOJ
USPOSABLJANJE IN PODPORA