Tworzenie umiejętności pedagogicznych. Umiejętność pedagogiczna, jego składniki. Rozwój umiejętności pedagogicznych. Osobiste cechy nauczyciela

Opcja 5.

1. Wiedza pedagogiczna i umiejętności nauczycieli

W " Słownik wyjaśniający Żywy wielki język rosyjski "V.I. Wartość Dahl słowa "nauczyciel" jest zdefiniowana jako mentor, nauczyciel.

Mentor instruuje, jak żyć, jak zachowywać się, aby stać się prawdziwą osobą, tj. edukuje. Nauczycieli dzieci z wiedzą, pomagają opanować elementy różnych kultur, wartości ludzkich, tj. Pociągi. Te dwa elementy (wychowanie i szkolenie) działań transmisyjnych do młodszego wytwarzania doświadczeń społecznych i historycznych, w sprawie tworzenia orientacji wartości i przygotowania do jego życia i pracy prowadzona jest przez jedną osobę - nauczyciel. Tak więc w nowoczesnym sensie nauczyciel jest zawodem, którego treść jest trening i wychowanie.

Nauczyciel jest przedstawicielem jednego z najbardziej znaczących społecznie zawodu. Jego działalność ma na celu rozwój i tworzenie osoby. Duchowa reprodukcja osoby, stworzenie osoby - takie mianowanie nauczyciela w społeczeństwie. to jest najważniejsze funkcja społeczna Nauczyciel.

Pedagog, działa jako osoba holistyczna z specjalnym magazynem umysłu, indywidualne cechy temperamentu, pewnego stylu zachowań. Ale sama zadowolona działalność pedagogiczna Sprawia, że \u200b\u200bjest to szereg konkretnych wymagań, aby opracować pewne cechy osobiste jako zawodowe i obowiązkowe. Fundacja na rzecz rozwoju profesjonalnego opanowania nauczyciela jest wiedza zawodowa. Tworzy "ramę" profesjonalizmu i umożliwia ciągłe go poprawić.

Zawodowa wiedza jest konwertowana, z jednej strony, do dyscypliny, której uczy, z drugiej, uczniom. Treścią wiedzy zawodowej jest znajomość przedmiotu edukacyjnego, jego technik, a także pedagogiki i psychologii. Ważną cechą profesjonalnej wiedzy pedagogicznej jest złożoność i integracja. Przede wszystkim ta zdolność nauczyciela do syntetyzacji badanych nauk. Pręt syntezowy jest roztworem problemów pedagogicznych, analizę sytuacji pedagogicznych, które powodują, że potrzeba zrozumienia psychologicznej istoty zjawisk, wyboru metod na podstawie przepisów formowania osobowości. Rozwiązanie każdego zadania pedagogicznego aktualizuje cały system wiedzy pedagogicznej nauczyciela, który oczywisty jako całość. Oprócz złożoności, uogólnienie zawodowej wiedzy nauczyciela charakteryzuje się taką ważną cechą jako indywidualny styl pracy.

Na podstawie wiedzy zawodowej powstaje świadomość pedagogiczna - zasady i zasady określające działania i akty nauczyciela.

Nauczyciel uczy się całego życia. Stale podnosi poziom profesjonalny - podstawowe zadanie nauczyciela.

Umiejętności pedagogiczne tworzą nie tylko profesjonalną wiedzę, ale także umiejętności zawodowe. Analizując literaturę pedagogiczną, możesz zidentyfikować kilka podejść do definicji umiejętności pedagogicznych.

Umiejętności pedagogiczne są kombinacją różnych działań nauczyciela, który przede wszystkim odnoszą się do funkcji działalności pedagogicznej i są w dużej mierze zidentyfikowane indywidualnie - psychologiczne osobliwości Nauczyciel.

Zgodnie z klasyfikacją proponowaną przez e.a. Panko, te umiejętności są podzielone na gnostyczne, konstruktywne, komunikacyjne, organizacyjne i specjalne.

Umiejętności gnostyczne (z Grech. Gposis - wiedza) - to są umiejętności, z którymi nauczyciel studiuje dziecko (jego wiek, cechy indywidualne, cechy osobiste, relacje z rówieśnikami, dorosłych, stopień emocjonalnego dobrobytu itp.) Zespół jako całość (etapy formacji ", aktywa" grupy, prymitywnej opinii publicznej). Badanie dziecka jest podstawą zrozumienia jego wewnętrznego świata. Daje nauczycielowi możliwość wyjaśnienia przyczyn zachowania, zobacz sposoby poprawy edukacji, szkolenia. Przedmiotem studiów powinien być rodzina. Nauczyciel musi poznać możliwości edukacyjne rodziny: stosunek do wykształcenia dziecka, miarę udziału zarówno rodziców, innych członków rodziny; Cechy mikroklimatu rodzinnego itp.

Wiele cennych w wiedzy z dziećmi, ich nauczyciel rodzin daje ukierunkowane obserwacje, rozmowy, historie rodziców, dzieci (o trybie dziennym, o pracy domowej, o czytaniu książek itp.), Wizyty rodzinne, wspólne wakacje, aktywność pracy dzieci, nauczyciele i rodzice. W niektórych przypadkach zorganizowana jest specjalna praca eksperymentalna, aby zidentyfikować wszelkie funkcje w rozwoju dzieci.

Umiejętności gnostyczne są wykorzystywane w badaniu doświadczenia pedagogicznego innych wychowawców (bezpośrednio obserwowanych, opublikowanych w dzienniku, książce), aby pożyczyć metody, techniki praca edukacyjna.

Umiejętności konstrukcyjne są niezbędne do zaprojektowania procesu pedagogicznego, podnosząc dzieci, biorąc pod uwagę perspektywy pracy edukacyjnej. Aby to zrobić, musisz zmodyfikować ogólne cele i zadania edukacji w odniesieniu do konkretnej grupy dzieci i każdego ucznia, biorąc pod uwagę specyfikę jego rozwoju. Nauczyciel zauważa "kiełki" nowych w rozwoju dziecka, zespołu i zgodnie z tym organizuje dalszą pracę. Gdy dzieci są opanowane przez dzieci lub inne umiejętności, nauczyciel przyczynia się do ich zmian i powikłań. Projektuje sprzęt materiałowy proces edukacyjny. Umiejętności konstruktywne są wykonane w pracy planowania, opracowywając abstrakcje zajęć, scenariusze święta itp.

Umiejętności komunikacyjne manifestują się przy ustanawianiu odpowiednich relacji pedagogicznie z indywidualnymi dziećmi i z całą grupą, z rodzicami uczniów, z kolegami w pracy, z administracją instytucji edukacyjnej. Objawiają się również w ustanowieniu szybkiego nauczyciela kontaktu różni ludzie W różnych sytuacjach znalezienie języka wspólnego z nimi. Umiejętności te pomagają nauczycielowi zorganizować sami, powodują empatię, co jest ważne dla spójności dzieci, zespołu rodziców, zespołu pedagogicznego.

Umiejętności organizacyjne nauczyciela są dystrybuowane zarówno na własnych działaniach, jak i na działania studentów, rodziców, kolegów. Umiejętności organizacyjne, nawet uformowane, nie dają pożądanego wyniku, jeśli nauczyciel nie wie, jak urzeczywistnić dzieci i dorosłych, zainfekować ich energią.

Specjalne umiejętności nauczyciela to zdolność do śpiewania, tańca, wyraźnie mówić, czytaj wiersze, szyć, dzianiny, uprawiać rośliny itp. Więcej takich szczególnych umiejętności w arsenale nauczyciela, tym bardziej interesujące i sensowne życie dzieci w edukacji instytucja. Nauczyciel, który dużo wie, powoduje podziw i dumę uczniów. Chcą go naśladować, starając się dowiedzieć się więcej. W wielu specjalnych umiejętnościach nauczyciel koniecznie ma najbardziej ulubiony zawód, w którym kreatywność, entuzjazm.

A.i. Shcherbakov i a.v. Umiejętności pedagogiczne Mudrik zmniejszają do trzech głównych:

1. Możliwość przeniesienia dobrze znanej wiedzy o wiedzy, opcji rozwiązania, przyjęć edukacji i szkolenia w warunkach nowej sytuacji pedagogicznej;

2. Zdolność do znalezienia nowego rozwiązania dla każdej sytuacji pedagogicznej;

3. Możliwość tworzenia nowych elementów wiedzy pedagogicznej i pomysłów i projektowania nowych przykładów rozwiązywania konkretnej sytuacji pedagogicznej.

V.A. Salulenin przydziela cztery grupy umiejętności pedagogicznych odzwierciedlających jedność swojej teoretycznej i praktycznej gotowości dla działań pedagogicznych.

Tak więc skuteczność nauczyciela będzie zależeć od wiedzy i umiejętności zawodowej nauczyciela oraz podsumowując, należy zauważyć, że w tworzeniu cech zawodowych umiejętności, rola samokształcenia jest bardzo świetna. Badania ustalone, że umiejętności, wiedza - edukacja wybitna, rozwijają się w procesie życia indywidualnego, że medium, edukacja aktywnie ich tworzy.

2. Technika pedagogiczna, jego składniki.

Maszyny pedagogiczne to kompleks umiejętności, które pozwalają nauczycielowi zobaczyć, usłyszeć i poczuć swoich uczniów. Wyjątkowy nauczyciel A.S. Makarenko napisał: "Nauczyciel powinien być w stanie zorganizować, chodzić, żartować, bawić się, zły ... głosi sam, aby każdy poruszył go."

Tak. Azarow twierdził, że po pierwsze, rozwiniętą technikę pedagogiczną pomaga nauczycielowi głębiej i jaśniejszemu wyrażać się w działaniach pedagogicznych, aby ujawnić wszystkiego najlepszego we współpracy ze studentami, profesjonalnie znaczącym w jego osobowości. Doskonała technika pedagogiczna uwalnia czas i siłę nauczyciela do pracy kreatywnej, pozwala na proces interakcji pedagogicznej, aby nie rozpraszać się od komunikacji z dziećmi w poszukiwaniu pożądanego słowa lub wyjaśnienia nieudanej intonacji.

Opanowanie sprzętu pedagogicznego, co pozwala szybko i dokładnie znaleźć odpowiednie słowo, intonację, widok, gest, a także utrzymanie spokój i umiejętność jasnego myślenia, analizy w najbardziej ostrych i nieoczekiwanych sytuacjach pedagogicznych, prowadzi do wzrostu satysfakcji nauczyciela z ich działalnością zawodową.

Po drugie, technika pedagogiczna ma rozwijający się wpływ na jakość osobowości. Ważną cechą technik pedagogicznych jest to, że wszystkie z nich są wyraźnie indywidualnie osobistym charakterem, tj. Formy oparte na poszczególnych cechach psychoizmuologicznych nauczyciela. Poszczególne maszyny pedagogiczne zasadniczo zależy od wieku, płci, temperamentu, natury nauczyciela, stanu zdrowia, funkcji anatomii-fizjologicznej.

Tak więc, praca nad wyrazistością, czystością, pisania dyscypliny myślenia. Opanowanie technik samoregulacji aktywności psychicznej prowadzi do rozwoju równowagi emocjonalnej jako cechy charakteru itp. Ponadto, w prawdziwym interakcja pedagogiczna Umiejętności wszystkich nauczycieli w dziedzinie sprzętu pedagogicznego są objawiane jednocześnie. Samodzielność sprawia, że \u200b\u200bmożliwe jest z powodzeniem dostosowywać wybór środków ekspresyjnych.

South West District Department of Education

Moskwa Departament Edukacji

Edukacja budżetowa państwa

utworzenie miasta Moskwy

Lyceum nr 1561.

PRACA PISEMNA

Lezina Ekaterina Alekseevna,

Kierunek kierunkowy

44.00.00 "Edukacja i Nauki Pedagogiczne"

Recenzent: Savina M.S., Nauczyciel wyższa szkoła, D.P.

Moskwa, 2015.

1. Wprowadzenie 3.

2. Część główna. Rozwój mistrzostwa pedagogicznego nauczyciela 5

2.2. Główne składniki umiejętności pedagogicznych 6

2.3. Kulturowy charakter działań pedagogicznych 7

2.4. Kryteria tworzenia umiejętności pedagogicznych 8

2.5. Formacja i rozwój umiejętności pedagogicznych 10

3. Wniosek 14.

4. Zapytana literatura 17

1. Wstęp

Nauczyciel jest osobą, która uczy się całego jego życia, tylko w tym przypadku zyskuje prawo do nauki. (Lysinsky V.M.)

Nowoczesny system. Edukacja, zorientowana na humanistycznej wizji procesu pedagogicznego, do stosunku do dziecka, co do głównej wartości, dla kreatywności pedagogicznej, oznacza gotowość nauczyciela niezależnie zrozumieć warunki przyczyniające się do rozwoju jego profesjonalizmu. Dziś, kiedy głównym zadaniem w dziedzinie edukacji i edukacji jest zapewnienie ich jakości, jeszcze bardziej zwiększonych wymagań dotyczących kompetencji zawodowej nauczyciela. Dzisiejszy nauczyciel, gdziekolwiek pracował - w przedszkolu lub szkole, w liceum, kolegium lub uniwersytecie, kilka funkcji występuje jednocześnie: szkolenia, edukacyjna, edukacyjna, metodologiczna, propaganda itp. Pomyślna realizacja każdego z nich wymaga nauczyciela Wiedza, umiejętności, umiejętności i umiejętności, a także cechy osobiste. Umiejętności pedagogiczne nowoczesna teoria Oba praktyki zajmują ważne miejsce, ponieważ tworzenie doskonałej, zdrowej, kompleksowo rozwiniętej generacji jest złożonym procesem, wielounkcyjnym, wymagającym nauczycieli nie tylko w głębokiej wiedzy, różnorodnych umiejętnościach, ale także kreatywnych podejściach, możliwość zarządzania tym procesem stale zmieniające się warunki. Oczywiście, udane szkolenie i edukacja młodych ludzi jest w dużej mierze związana z koncepcją ideologiczną, umiejętnościami zawodowymi, wiedzą i kulturą nauczyciela. Nowoczesny nauczyciel powinien być w stanie wpływać na uczniów, ich potrzeby, zainteresowania. Oznacza to, że szkoła współczesna potrzebuje nauczycieli mistrzów, wysoko wykwalifikowanych nauczycieli i nauczycieli. Jednorazowa biografia pedagogiczna nauczyciela. Nie wszyscy i nie natychmiast stają się mistrzem. Niektórzy ludzie odchodzą od wielu lat. Zdarza się, że indywidualni nauczyciele niestety pozostają w kategorii przeciętnego. Aby zostać panem, konwerter, twórca, nauczyciel musi zostać opanowany przez prawa i mechanizmy procesu pedagogicznego. Pozwoli to myśleć i działać pedagogicznie, tj. Niezależnie przeanalizuj zjawiska pedagogiczne, rozmieść je do elementów kompozytowych, aby zrozumieć każdą część ze względu na całość, aby znaleźć w teorii uczenia się i edukacji pomysłów, wniosków, zasad, odpowiednich logiki rozważanej zjawiska; poprawnie zdiagnozować zjawisko - aby określić, która kategoria koncepcji psychologicznych i pedagogicznych dotyczy; Znajdź główne zadanie pedagogiczne (problem) i metody jego optymalnego rozwiązania. A. S. Makarenko podkreślił potrzebę nauczyciela, aby opanować technikę umiejętności pedagogicznych i komunikacji. Twierdził, że uczniowie symulują swoich nauczycieli i rygorystyki oraz suchość, a nawet wypierzenie, ale nie wybaczą złej wiedzy o sprawie. Przede wszystkim doceniają pewną i wyraźną wiedzę, umiejętności, sztukę, złote dłonie, bez podawanego, stałej gotowości do pracy, pomyślań, wiedzy o procesie edukacyjnym, umiejętności edukacyjne. "Doszedłem do przekonania, że \u200b\u200bdzieli się problem umiejętności na podstawie umiejętności, na kwalifikacjach". Najważniejszą umiejętnością nauczyciela, wielki nauczyciel uważany za zdolność "czytania na twarzy ludzkiej, na twarzy dziecka, a to czytanie można nawet opisać w specjalnym kursie. Caremanshing nauczyciela jest sformułowanie głosu, w zarządzaniu twarzą. Nauczyciel musi być w pewnym stopniu przez artystę, nie może jednak grać, łącząc miłość dzieci z tą grą, jego "doskonałą osobą". Pedagog, z punktu widzenia nauki, jest specjalistą, który jest właścicielem wysokiego poziomu technik i metod aktywności pedagogicznej, świadomie zmieniając i rozwijają się podczas jego wdrażania, co przyczynia się do jego indywidualnego wkładu twórczego w rozwój nauka pedagogiczna i praktyki, które stymulują w interesie społeczeństwa w wynikach ich pracy. Stara się ogłosić ogół społeczeństwa, aby publicznie stworzyć swój profesjonalny obraz, który pozwoli mu ubiegać się o promocję i odnieść sukces.

2. Rozwój pedagogicznego opanowania nauczyciela

2.1. Historia koncepcji "umiejętności pedagogicznych"

Aby pomyślnie pracować, każdy nauczyciel musi posiadać umiejętności pedagogiczne, ponieważ tylko umiejętności mogą zapewnić skuteczne wyniki pracy nauczyciela. Słowo "umiejętności" w rozumieniu "Master - najlepszego w zawodzie" był przeznaczony głównie z działalności rzemieślników, na przykład umiejętności kucharza, jubilerskiego, szewca, krawca itp. Od początku XX wieku koncepcja "umiejętności" stała się coraz bardziej, aby skontaktować się z kreatywnymi zawodami, na przykład, mistrz rymów - poeta, pędzla główna jest artystą, scena główna - aktor itp. , biorąc pod uwagę fakt, że działania pedagogiczne są również kreatywne, naturalne połączenie "nauczyciela - Master" był kombinacją. Przyszli nauczyciele, wychowawcy powinni mieć dość dokładny pomysł na istotę umiejętności pedagogicznych, jej złożoności i wieloprawności. "Pedagogiczny profesjonalizm" jest określany przez koncepcję "umiejętności pedagogicznych". Umiejętność pedagogiczna Uważany za idealny praca pedagogicznaPowierzanie nauczycielom samodoskonaleniu jako najważniejszą jakość osobowości nauczyciela oraz jako standard, który zawiera ocenę skuteczności pracy pedagogicznej. Jednym z najważniejszych kryteriów umiejętności pedagogicznej w nowoczesnej pedagogii jest skuteczność pracy nauczyciela, przejawiająca się w sto procent wykonania uczniów i tego samego (sto procent) ich zainteresowania w temacie, to znaczy Nauczyciel jest mistrzem, jeśli wie, jak uczyć wszystkich bez wyjątków. Profesjonalizm nauczyciela jest najbardziej jasno objawiany dobre wyniki Ci, którzy uważają, że nie chce, aby nie mogli się nauczyć.

Kryteria umiejętności pedagogicznej: 1. Kryteria pedagogiczne dla sukcesu nauczyciela : - Poziom studiów naszych studentów. -RELETE do tworzenia ogólnych umiejętności edukacyjnych i umiejętności. -Stan: schorzenie praca badawcza, samokształcenie. - Edukacja nauczycieli i zaawansowanego szkolenia. Odległość do samoaniny, odbicia. Kryteria psychologiczne dla sukcesu nauczyciela : -Mone powoduje odsetki, zwiększ motywację. - Wymagane uczenie się uczniów. -Wentużenie w systemie nauczyciela studentów. "Indywidualne cechy celne ucznia. Osobiste kryteria sukcesu nauczyciela: - etodiczność - oczekiwanie na osobowość mowy mowy. -Organizor umiejętności - humor-ochrona, dyscyplina

2.2. Główne składniki umiejętności pedagogicznych

Umiejętności pedagogiczne obejmują następujące elementy: i - profesjonalna orientacja osobowości nauczyciela. II - profesjonalnie znacząca wiedza. III - profesjonalnie niezbędne zdolności, umiejętności i umiejętności. IV - Profesjonalna kreatywność.

Jak wiesz z psychologii, osoba może wyrazić swój stosunek do wybranego zawodu na różne sposoby. Dotyczy to również nauczyciela. Po pierwsze, nauczyciel lub pedagog powinni pozytywnie odnosić się do działań pedagogicznych w ogóle, a dla studentów - w szczególności, w szczególności będzie duże trudności w jego pracy. Z kolei pozytywna postawa rozwija się w interesie zawodowym, jest odpowiedzialna za wyniki pracy i zachęca do nauczyciela do poprawy swoich cech osobistych. Główne są: wysokie moralność, przekonanie, świadomość zadłużenia cywilnego, działalność publiczna, Patriotyzm, szacunek dla innych narodów, staranności, skromności, miłości i życzliwości dla dzieci, miłosierdzia, humanizmu itp. Po drugie, aby stać się wysoko wykwalifikowanym nauczycielem, osoba musi opanować profesjonalnie niezbędną wiedzę. Na przykład nauczyciel klasy podstawowej prowadzi lekcje nie jeden po drugim, ale w kilku przedmiotach: język ojczysty, czytanie, matematyka, praca, natura, sztuka wizualna itp. W ten sposób jego specjalne szkolenia obejmuje opanowanie wiedzy dla wszystkich powyższych obiektów. Nowoczesny nauczyciel musi swobodnie myśleć, aby mieć naukowy widok świata, posiadają szeroką gamę - w tym celu jest zobowiązany do opanowania wiedzy politycznej, gospodarczej, prawnej i innej publicznej. Oferta naukowa, wyszukiwanie intelektualne, pragnienie aktualizacji i rozszerzenia wiedzy pedagogicznej są również wymagane cechy Nowoczesny nauczyciel. Możliwość korzystania z osiągnięć nowoczesna nauka Obie technologie, zdolność do prowadzenia badań jest również niezbędna dla nowoczesnego nauczyciela, więc musi także mistrzyć umiejętności badawczych. W trakcie badań nauczyciel zbiera rzeczywisty materiał, analizuje go i przyciąga wnioski - pomaga mu porównać swoje doświadczenie z doświadczeniem innych nauczycieli, a także sprawdzić w praktyce te lub inne teorie naukowe. Po trzecie, stać się mistrzem, nauczyciel musi mieć szereg zdolności, które pomogą mu skuteczniej spełnić swoje funkcje zawodowe. Zdolności te obejmują: a) zdolności organizacyjne. - zdolność do organizowania i rozwijania grupy studentów, wysłać go do rozwiązania ważnych zadań; zdolność do organizowania pracy i wspólnych działań ze studentami; b) zdolności komunikacyjne. - zdolność do zarządzania procesem jego komunikacji ze studentami, ich rodzicami, kolegami, ostrzeganiem i terminowo eliminować konflikty; w) zdolności dydaktyczne. - umiejętność przeniesienia wiedzy w przystępnej formie i wyjaśnić swoich uczniów; Umiejętność niezależnie wytwarza najnowszą wiedzę, postępuj zgodnie z rozwojem nauki i stosować osiągnięcia naukowe. w swojej praktyce; Naucz uczniów, aby myśleć niezależnie, wyrażają swoją opinię i bronić go; re) zdolności obserwacyjne - zdolność do nauki i rozumienia wewnętrzny świat Każdy student, ujawniają cechy jego zachowania i charakteru, "tajemnic" swojego świata duchowego i kierować rozwój osobowości każdego ucznia; mi) zdolności mowy - umiejętność jest dokładna i sensownie wyrażająca przez ustny i napisana mowa Twoje myśli i uczucia, określają materiały edukacyjne, wytyczne, oceniają wiedzę, umiejętności i zachowanie studentów; Zdolność nauczyciela do mówienia i pisania dokładnie, po prostu (dostępna), ekspresyjna, emocjonalnie, sablowa, w przenośni, bez stylistyki i błędy gramatyczne; mi) zdolności gnostyczne - Zdolność do przewidywania perspektyw rozwoju osobowości, czyli na podstawie materiałów do badania swoich studentów, zdolność do określenia kursu i wyników ich aktywności poznawczej, rozwój cech osobistych. Zdolności te opierają się na optymizmie, w wiarę nauczyciela w swoich uczniów; sol) zdolność do zarządzania studentami - Zdolność nauczyciela studentów, koncentrując uwagę na konkretnej kwestii, problemie, zadaniu. Ta zdolność pomaga nauczycielowi "zobaczyć" wszystkich studentów jednocześnie, aby przeznaczyć bardziej zdolnych do nich, kierować ich działalności (edukacji, pracy, publicznej) we właściwym kierunku. Wszystkie wyżej wymienione zdolności w agregacie zapewniają bardziej udane działania nauczyciela, przyczyniają się do stworzenia własnego doświadczenia, własnego stylu pracy i władzy. Jednak nie jest to niemożliwe bez posiadania takich cech osobistych, jako ciężkiej pracy, cierpliwości, wymagających, wytrwałości, kreatywne podejście do pracy, odpowiedzialności za wyniki, a inni uczniowie szanują tych nauczycieli, którzy są równie wierni wszystkim, czy nie obrażają, że oni, Ale nie tolerują bielgent, gruboziarnistych, drażliwych nauczycieli.

2.3. Kreatywny charakter działalności pedagogicznej

Jego istotą działalność nauczyciela są twórcze, ponieważ obejmuje wiele różnych sytuacji wymagających natychmiastowego rozwiązania. Z reguły sytuacje te są niestandardowe, więc nauczyciel musi znaleźć różne rozwiązania problemów - i wiadomo, że wymaga kreatywnego podejścia do swojej pracy. Specyfika kreatywności pedagogicznej wynika z charakterystyki pracy nauczyciela: szkolenie, edukacja i rozwój jest procesem, który obejmuje niezliczone sytuacje pedagogiczne związane z tworzeniem osobowości, moralności, światopoglądu, wiary, świadomości, zachowania studenta. W poszukiwaniu sposobów, sposobów (metod) środków do rozwiązywania tych problemów, w technologii ich zastosowania i kreatywność nauczyciela. Tylko kreatywny nauczyciel pracujący może z powodzeniem uczyć i edukować dzieci, nastolatków, młodych ludzi, studiować i wykorzystać zaawansowane doświadczenia pedagogiczne.

2.4. Kryteria tworzenia umiejętności pedagogicznych

W procesie działalności pedagogicznej bardzo ważne jest prawidłowe oceny poziomu tworzenia umiejętności pedagogicznych w konkretnym nauczycielu, pedagogu. Kryteria tej oceny: 1. Różnorodność metod, środków, kształtów i rodzajów pracy, ich nowość; 2. Zgodność z doświadczeniem w pracy nowych najlepszych praktyk; 3. Wydajność, znaczenie i optymalność osiągniętych wyników, ich stabilność przez długi czas w zmieniających się warunkach; 4. Zdolność nauczyciela podsumowująca ich doświadczenie, wymień je z innymi wychowawcami.

Można odróżnić trzy poziomy umiejętności pedagogicznych: Wysoki poziom Mistrzostwo pedagogiczne charakteryzuje się zdolnością nauczyciela do budowy procesu pedagogicznego mające na celu stworzenie warunków do sukcesu studentów, rozwój ich indywidualnych cech oraz wpływa na restrukturyzację wszystkich składników procesu pedagogicznego: cele, zawartości, formularzy, metod, itp. Średni poziom Charakteryzuje się przyjęciem wartości humanistycznych, centrów dla interesów dzieci, ale jest ograniczony tylko przez humanizację komunikacji, znajomość głównych kategorii, zasad, technologii, ale niezdolność do stosowania ich w określonej sytuacji pedagogicznej. Niewystarczający poziom. W tym poziomie scharakteryzowano następujące wskaźniki: działania w celu uzyskania instrukcji, orientacja na wyraźne wykonanie zaleceń metodologicznych; pożyczanie próbek działań od innych nauczycieli; Zwracaj uwagę na własne działania, bez przyciągania uczniów do rozwiązywania zadań pedagogicznych.

W oparciu o powyższe możliwe jest sformułowanie skuteczności tworzenia umiejętności pedagogicznych:

Wysoka wydajność czynności pedagogicznych; - wysoki poziom kwalifikacje i kompetencje zawodowe; - optymalna intensywność i napięcia pracy; - wysokie organizacje; - Niska zależność od czynników zewnętrznych; - Standardowa treść i nowoczesne środki rozwiązywania zadań zawodowych; -stabilność wskaźników wysokiej wydajności; - możliwość rozwoju tematu pracy jako osoby; - urzędnik do osiągnięcia pozytywnych celów społecznie.

2.5. Formacja i rozwój umiejętności pedagogicznych

1. Etapy tworzenia umiejętności pedagogicznych

Podczas certyfikacji nauczycieli szacuje się, że ich zdolność do zarządzania procesem uczenia się i edukacji, która wymaga od nich wysokich kwalifikacji. Stale aktualizowany proces pedagogiczny wymaga, aby nauczyciel nieustannie rozwija umiejętności. Biorąc pod uwagę złożoność, wielopłaszczyznowy i czas trwania procesu tworzenia i rozwoju pedmistry'ego, możliwe jest rozróżnienie następujących kroków: I Etap: Professional. Edukacja; II Scena etapowa i przygotowanie handlowe; III Etap: - Profadaption; IV wzrost sceniczny;

Etap I wiąże się z badaniami w szkołach szkół średnich, gimnazjum, liceum lub college'u. Na tym etapie istnieje pozytywna postawa dziewcząt i młodych mężczyzn do konkretnego zawodu. Otrzymują od nauczycieli, rodziców, znajomych, z informacji o swoich zawodach zainteresowań i przygotowują się do przyjęcia do odpowiednich instytucji edukacyjnych. Etap II wiąże się z badaniami w wtórnych i wyższych specjalnych instytucjach edukacyjnych, w których studenci wykorzystują profesjonalnie niezbędną wiedzę, umiejętności umiejętności. III Etap jest związany z praktyka pedagogiczna Studenci, podczas których sprawdzają wierność przepisów teoretycznych w praktyce i wzmacniają swoją wiedzę, umiejętności i umiejętności, czyli, istnieje szczególne "montaż" wybranego zawodu swoim uczniom, w wyniku czego zawierają lojalność lub niewierność ich wyboru. Etap IV związany jest z niezależnymi działaniami młodych profesjonalistów. W trakcie niezależnej pracy zawodowej stosują wiedzę, umiejętności i umiejętności zdobyte wcześniej, stopniowo rozwijają swoje umiejętności pedagogiczne. Ten etap jest długi, jego sukces zależy od zestawu czynników.

2. Technologia oceny mistrza pedagogicznego

Nauczyciele okresowo przechodzą certyfikację w celu uzyskania określonej kategorii, z której zależy wypłaty ich pracy. Czy można ocenić wyniki działań pedagogicznych? Oszacować prace nauczyciela jest bardzo trudne, ponieważ jego praca jest wieloaspektowa, wieloaspektowa, obejmuje różne działania: edukacyjne, edukacyjne, organizacyjne, badania itp. Dlatego konieczne jest tutaj kompleksowe podejście. Podczas wnętrza i poczucia własnej wartości zaleca się użycie następującego testu tabel. Zawartość tej tabeli odzwierciedla główne składniki umiejętności pedagogicznych opisanych powyżej. Jak widać z tabeli 1, pedmasteriness obejmuje 4 główne składniki, z których z kolei składa się również z 4 elementów, wszystkie z nich 16. Jeśli jest to konwencjonalnie ocenianie każdego elementu 10-μl, a następnie w rezultacie, Poziom tworzenia pedmasteriness można oszacować na całym 160. punktach.

Oceniając siebie lub siebie nawzajem, nauczyciele wykazują punkty dla każdego elementu (poziomo), podsumowując je we wszystkich czterech elementach strukturalnych (pionowo), są w stanie określić poziom tworzenia zarówno poszczególnych elementów, jak i w ogóle: wysoki poziom - 136- 160 punktów Dobry poziom - 121-135 punktów Wystarczający poziom - 101-120 punktów Niski poziom - 88-100 punktów

Dane uzyskane w ten sposób są konieczne, przede wszystkim, aby je przeanalizować. Jednocześnie może zadać sobie następujące pytania: na jakim poziomie rozwoju mojej wiedzy zawodowej, umiejętności, umiejętności? Jakie są moje mocne i słabe strony? Co powinienem zrobić, aby pozbyć się wad? Należy podkreślić, że jeśli nauczyciel nie osiągnie najwyższego poziomu kwalifikacji, musi stale pracować nad sobą, poprawić swoją wiedzę, zdolność i cechy osobiste, zwiększając tym samym jej kwalifikacje. Jednocześnie brakujące elementy mogą tymczasowo zrekompensować rozszerzenie i samokształcenie. Proces ten może być również warunkowo podzielony na kilka etapów. Pierwsze 3-5 lat nauczyciela jest uważane za młody specjalistę, doświadczony mentor jest do niego przypisany w miejscu pracy, pod kierownictwem, którego studiuje masowe doświadczenia i wprowadza go do jego praktyki. W ciągu najbliższych 5-6 lat młodzi nauczyciele mocują i rozwijają swoje umiejętności zawodowe, zaczynają tworzyć swój styl pracy. W ciągu najbliższych 5-10 lat nauczyciele są przydzielani wśród nauczycieli, którzy korzystają z zaawansowanych i innowacyjnych doświadczeń, a także tworzenie oryginalnych doświadczeń. Wyżej wymienione etapy są wybrane warunkowo, ponieważ proces tworzenia i rozwoju nauczycieli-mistrzów jest indywidualny, jego tożsamość jest wyjątkowa: niektórzy szybko podbijają uprawnienia z ich działalnością we wszystkich sprawach, innych - interesujących lekcjach lub zajęciach pozalekcyjnych, Trzeci - wprowadzanie zaawansowanych technologii i metod pracy.

Poprawa umiejętności pedagogicznych może być przeprowadzona w następujący sposób.

1. Praca na pełen etat Ponad sobą (czytając specjalną literaturę, zwiedzanie lekcji i wydarzeń edukacyjnych doświadczonych nauczycieli, zajęć autotrainingowych). 2. Korzystanie z mediów (programy telewizyjne, czasopisma naukowe i metodologiczne, gazety), badanie nowych produktów naukowych pedagogicznych i literatura metodyczna. 3. Wykorzystanie środków i warunków utworzonych w miejscu pracy (dni metodyczne, wzajemna przysłona, metodyfikacja, odczyty pedagogiczne, mentoring, a także interschool, miejskie, regionalne seminaria). 4. Studia w Instytucie Studiów Zaawansowanych, a także udział w różnych seminariach organizowanych zarówno przez instytucje państwa, jak i niepaństwowe oraz fundusze. 5. Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych. Wszystkie te ścieżki i metody są powiązane, muszą być używane regularnie, w sposób ciągły celowo.

3. Tłumaczenie

Umiejętność profesjonalna przychodzi do nauczyciela, który opiera się w swojej działalności na teorii naukowej. Oczywiście, jednocześnie spotyka się z wieloma trudnościami. Po pierwsze, teoria naukowa - Jest to zamówiony zestaw ogólne przepisy, zasady i zasady, a praktyka jest zawsze betonowa i setnica. Wykorzystanie teorii w praktyce wymaga pewnych umiejętności myślenia teoretycznego, które nauczyciel często nie ma. Po drugie, działalność pedagogiczna jest procesem holistycznym opartym na syntezie wiedzy (według filozofii, pedagogiki, psychologii, metod itp.), Podczas gdy wiedza nauczyciela często tak, jak określono "na półkach", tj. Nie wprowadzony do poziomu uogólnionych umiejętności niezbędnych do zarządzania procesem pedagogicznym. Prowadzi to do faktu, że nauczyciele często opanowują umiejętności pedagogiczne, nie wpływają teorii, ale niezależnie od tego, na podstawie codziennych donikowych, codziennych pomysłów na temat działalności pedagogicznej. Każdy, kto wybiera zawód nauczyciela, bierze odpowiedzialność za tych, których uczą i kształcą. Jednocześnie, odpowiedzialny za siebie, jego szkolenie zawodowe, jego prawo do bycia nauczycielem, nauczycielem, pedagogem, dana osoba musi wyraźnie dać mu sprawozdanie, że godny wdrażanie zawodowego długu pedagogicznego będzie wymagało, aby dokonać wielu zobowiązań. Po pierwsze, przyszłego nauczyciela, pedagog powinien obiektywnie ocenić swoje możliwości przyszłych działań pedagogicznych, uczyć się i analizować ich mocne strony i słabości, wyraźnie wyobrażać sobie, jakie zawodowo znaczące cechy będą wymagane profesjonalny treningA co - niezależnie, w procesie prawdziwych działań pedagogicznych zawodowych. Po drugie, przyszły nauczyciel musi opanować ogólną kulturę aktywności intelektualnej (myślenia, pamięć, percepcji, składania, uwagi), kultury zachowania i komunikacji, w tym pedagogiczne. Po trzecie, obowiązkowy warunek wstępny i podstawę udanej aktywności nauczyciela jest zrozumienie ucznia jako tego samego samokontropowego, równego znaczącej osobie jako własnej "I", wiedzy o wzorach zachowań i komunikacji. Uczeń, ucznia, należy rozumieć i zaakceptować przez nauczyciela, niezależnie od tego, czy ich orientacje wartości pokrywają się, zachowanie i oceny.

Czwarty, nauczyciel jest nie tylko organizer działania edukacyjne Student, ale także zainspirowany współpracą uczestników procesu edukacyjnego, działa jako partner w działaniach do osiągnięcia wspólnego, w pewnym sensie, cele edukacji, wychowania i rozwoju. Wszystko to przedstawia przed nauczycielem stałe zadanie ciągłego doskonalenia swoich umiejętności organizacyjnych, umiejętności komunikacyjnych w procesie opanowania wiedzy psychologicznej i pedagogicznej oraz skutecznego wykorzystania ich podczas praktyki pedagogicznej. Jakie przykazania aktywności psychologicznej i pedagogicznej mogą być prowadzone przez nauczyciela w procesie "siewu rozsądnego, dobrego, wiecznego"?

Przykazania współczesnego nauczyciela dla siebie:

1. Zaakceptuj wszystkich, którzy są w dziecku, jako naturalne, zgodnie z jego naturą, nawet jeśli nie spełnia twojej wiedzy, pomysłów kulturowych i instalacji moralnych. Jedynym wyjątkiem jest odrzucenie w dziecku, co zagraża zdrowiu ludzi i jego zdrowia. 2. Towarzyszyła mu pozytywną samorealizacją, przyjęcie wszystkich przejawów dziecka, zarówno pozytywnych, jak i negatywnych. Jeśli pomożesz i zatwierdzisz pracę dziecka pod każdym względem, aby pobudzić swoje kreatywne pomysły, to oni będą rosły w nim i rozwijać. 3. Staraj się nie uczyć dziecka bezpośrednio. Ucz się sam. Potem dziecko, będąc z tobą, zawsze będzie widział, czuć i wiedzieć, jak się nauczyć. W klasach malarstwa przyciągają się, jeśli wszyscy komponowują bajkę - skomponuj, a ty, w matematyce, zdecyduj się ze wszystkimi. 4. Szukaj z nimi prawdy. Nie pytaj dzieci, do których znasz odpowiedzi (myślisz, że wiesz). Czasami możesz zastosować sytuację problemową z tym rozwiązaniem znanym, ale w końcu zawsze starasz się być z dziećmi w tej samej ignorancji. Poczuj radość z wspólnej kreatywności i odkryć. 5. Szczerze podziwiać wszystkie piękne, co widzisz. Znajdź piękną w przyrodzie, w sztuce, w działaniach ludzi. Niech dzieci naśladują cię w takim rozkoszy. Poprzez naśladowanie uczuć otworzy się, a sam źródło jest piękny. Nauczyciele, myślenia krytycznie - rozwijają się profesjonalnie, zobacz, jak i czego potrzebujesz, aby pracować, jak się rozwijać.

Tak więc rozwój umiejętności pedagogicznych przechodzi na dwa główne obszary, które są ściśle ze sobą powiązane:

1. Rozwój umiejętności pedagogicznych, zarządzany z zewnątrz: a) Organizacja stowarzyszenia metodyczne. W szkołach, b) zaawansowane kursy szkoleniowe. 2. Rozwój, wzrost umiejętności, zarządzany od wewnątrz, od samego nauczyciela: a) samokształcenie (nabywanie wiedzy, umiejętności, umiejętności); b) samokształcenie (tworzenie światopoglądów, motywów i doświadczeń, cech osobistych); c) samorozwój (poprawa procesów i zdolności umysłowych); d) Studiowanie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych, wzajemnej odpowiedzi.

Aby osiągnąć cele i umiejętności pedagogiczne, te uzupełniające kierunki powinny być obecne w działaniach każdego nauczyciela. Na podstawie wyników działalności zarządzającej, jako pracownika Departamentu Edukacji, praktyki szkolnej, jako nauczyciela, stwierdziłem, że zmiany w podejściu do rozwoju kwalifikacji nauczycieli jest przede wszystkim wymóg czasu. Wprowadzenie nowych technologii do nauki umożliwia opracowanie krytycznych myślenia, umiejętności komunikacyjnych, umiejętności twórczych, zidentyfikowanie utalentowanych i utalentowanych dzieci, planować dalsze prace nad rozwojem tych cech. Bez względu na to, jak wysoki poziom lub umiejętności nauczyciela, jego doświadczenie życiowe, nigdy nie powinien się zatrzymać w wyniku i uważać samego nauczyciela. Podczas gdy nauczyciel dąży do samodoskonalenia i samorozwoju, spełniającego, ze wszystkimi niezbędnymi wymogami programu i koncentrują się na potrzeby współczesnego społeczeństwa, jest zobowiązany do angażowania się w samokształcenie. Wszyscy jesteśmy inni, uczymy różnych przedmiotów, ale jesteśmy zjednoczeni miłości do dzieci, miłość do ich zawodu. My, nauczyciele, czekają na dzieci w szkołach, abyśmy nie dalimy tylko nowej wiedzy, ale także nauczył ich nauczyć wszystkich swoich życia. Zawód nauczyciela jest bardzo ważny i znaczący. A jako wielki czeski naukowiec napisałem. Komensky: "Bycie nauczycielem jest niezwykle honorowe, ponieważ nauczyciel jest ustawiony na bardzo honorowym miejscu i otrzymali doskonałą pozycję, która nie jest już niczym pod słońcem". A gdy słońce oświetla ziemię swoim promieniami, więc nauczyciel powinien pokryć swoich uczniów, jest to, co powinien dążyć do prawdziwego nauczyciela

4. Lista referencji

1. BIZYAEV A.A. Psychologia nauczyciela myślenia: refleksja pedagogiczna. PSKOV: PGPI o imieniu s.m. Kirov, 2004 - 216 z

2. Dysterweg A. ulubione pisma pedagogiczne. - M., 1956. - P. 203

3. Zanina L.v. Podstawy umiejętności pedagogicznych / L.v. Zanina, N.P. Menshikova. - Rostov N / D: Phoenix, 2002.

4. MIZHERIKOV V.A. Wprowadzenie do działań pedagogicznych / V.A. MIZHERIKOV, TA. Jusefavichus. - M.: Rosyjski Society Pedagogiczne, 2005.

5. Podstawy umiejętności pedagogicznych: badania. Podręcznik dla specjalności pedagogicznych. Wyższe studia. zakłady / I.a. Zyazyun, I.f. Krivonos, N.n. Tarasevich i in.; Ed. I.A. SYNIEUN. - M: Oświecenie, 1989.

6. Pedagogika: Samouczek dla studiów. Wyższe badania pedagogiczne. Instytucje / V. A. Salayenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Salazhenina. - M.: Publishing Center "Academy", 2002.

7. Rudneva T.i. Podstawy zawodu pedagogicznego / T.I. Rudneva. - Samara: Instytut Zarządzania Samara, 1995.

8. Slostin V.a. Pedagogika: Badania. Podręcznik studiów Wyższy. Studia / V.A. Salazhenin i inne - m.2007.

7. HMEL N.D. Teoretyczne podstawy szkolenia nauczycieli. -osiem. USHSHINSKY K.D. Z artykułu "Projekt seminarium nauczyciela" // wybrane prace pedagogiczne. - m.: Oświecenie, 1968.- S.557

Aktywność pracy I. profesjonalne umiejętności Nauczyciele (instrukcja metodologiczna)

W tym metodyczna instrukcja Materiał teoretyczny jest odzwierciedlany, co integruje główne przepisy "pedagogiki" i "umiejętności pedagogiczne", które określają strukturę działalności pedagogicznej nauczyciela, istoty i głównych składników swoich umiejętności zawodowych. Specjalna uwaga Jest wypłacany na kwestia formacji i rozwoju umiejętności pedagogicznych nauczycieli klas podstawowych.

Niniejsza instrukcja może używać studentów dziennych i specjalnych. dział korespondencyjny, studenci, studenci college Pedagogical., a także nauczyciele szkół podstawowych i średnich.

Przedmiot, struktura i zadania kursu

Podstawy mistrzostwa pedagogicznego

Formacja i rozwój umiejętności pedagogicznych

Cechy osobiste Nauczyciel, ich rola w działalności zawodowej

Maszyny pedagogiczne jako integralna część umiejętności pedagogicznych

Umiejętność pedagogiczna nauczyciela

Umiejętność pedagogiczna szefa instytucji edukacyjnej

Umiejętność zarządzania komunikacją pedagogiczną

Badanie, uogólnienie i dystrybucja zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych

Wprowadzenie

W ostatnie lata Jest pewien spadek prestiżu zawodu pedagogicznego wśród młodych ludzi. Jednym z przyczyn tego jest złożoność zawodu pedagogicznego, który jest połączony, z jednej strony, ze wzrostem czynnika materiału (z reguły, rodzice próbują wprowadzić dzieci do rodzajów działań, co daje możliwość Aby zarobić więcej - kierownik, przedsiębiorca, sprzedający itp.), Z drugiej strony praca pedagogiczna stała się jeszcze trudniejsza, ponieważ psychologia ludzi zmieniła się ze wzmocnieniem stosunków rynkowych, ich stosunku do szkoły, do nauki.

Dziś, kiedy głównym zadaniem w dziedzinie edukacji i edukacji jest zapewnienie ich jakości, jeszcze bardziej zwiększonych wymagań dotyczących kompetencji zawodowej nauczyciela.

Dzisiejszy nauczyciel, gdziekolwiek pracował - w przedszkolu lub szkole, w Lyceum, College lub University, kilka funkcji występuje jednocześnie: szkolenia edukacyjne, rozwijające się, metodyczne, propagandę itp. Pomyślna realizacja każdego z nich wymaga nauczyciela pewnej wiedzy, umiejętności, umiejętności i umiejętności, a także cechy osobiste.

Który z nich jest potrzebny przez nauczyciela szkoły podstawowej, zaprojektowany do tworzenia u dzieci 7-11 lat, fundamenty wiedzy humanitarnej, technicznej i naturalnej, umiejętności liter, rachunków, kompetentnej mowy? Jak sam nauczyciel może określić poziom tworzenia swoich umiejętności zawodowych? Jak może poprawić swoje kwalifikacje? Wszystkie te i wiele innych pytań to uczniowie, studenci, młodzi nauczyciele będą mogli znaleźć dość dokładne i pełne odpowiedzi w tym podręczniku.

Mamy nadzieję, że dodatek będzie przydatny dla tych, którzy pracują przez nauczyciela pierwszego roku i stara się poprawić ich kwalifikacje.

Przedmiot, struktura i zadania kursu

1. Wstęp. Przedmiot i struktura kursu

Kwestie umiejętności pedagogicznej w nowoczesnej teorii i praktyce zajmują ważne miejsce, jako tworzenie doskonałej, zdrowej, kompleksowej generacji - złożonego procesu, wielofunkcyjnego, wymagającego nauczycieli nie tylko głęboką wiedzę, różnorodne zdolności, ale także kreatywne Podejście, możliwość zarządzania tym procesem w stale zmiennych warunkach.

Oczywiście, udane szkolenie i edukacja młodych ludzi i młodzieży jest w dużej mierze ze względu na przekonanie ideologiczne, umiejętności zawodowe, wiedzę i kulturę nauczyciela. Nowoczesny nauczyciel powinien być w stanie wpływać na uczniów, ich potrzeby, zainteresowania. Oznacza to, że szkoła współczesna potrzebuje nauczycieli mistrzów, wysoko wykwalifikowanych nauczycieli i nauczycieli. Przygotowanie takiego personelu jest najważniejszym zadaniem uniwersytetu. W celu rozwiązania tego zadania kurs "rzemiosło pedagogiczne" odgrywa szczególną rolę

Przedmiotem kursu jest umiejętność nauczyciela nauczyciela, systemu jego formacji i rozwoju.

Struktura tego kursu obejmuje takie problemy, jak:

- istota umiejętności pedagogicznych;

- cechy osobiste nauczyciela;

- technika i technologia pedagogiczna;

- Mistrzostwa działającego nauczyciela;

- kultura mowy i kaplica inny.

2. Zadania kursu

1. Dawać przyszłych nauczycielom koncepcję umiejętności pedagogicznych i jego elementów składowych, na osobistych cechach nauczyciela.

2. ujawnić ścieżki, metody i środki tworzenia i rozwoju umiejętności pedagogicznych.

3. W trakcie zajęć do tworzenia i rozwijania profesjonalnie znaczącej wiedzy, umiejętności i umiejętności w przyszłych nauczycielach.

4. Tworzenie uczniów przed nauki do nauki, podsumowania i kreatywnie korzystają z zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych.

Wszystkie te zadania należy rozwiązać kompleksowo, w ich jedności, z aktywnym udziałem każdego ucznia.

Kurs ten jest ściśle związany z wieloma innymi dyscyplinami badanych przez przyszłych nauczycieli.

Po pierwsze, początkowe informacje o działalności zawodowej nauczyciela, studenci otrzymują uczniów podczas studiowania kursu "pedagogika", w szczególności, otrzymują koncepcję zawodu nauczyciela, jego znaczenie w społeczeństwie, o zadaniach i zawartościach, metodach i Formy nauczyciela pracy.

Po drugie, kurs ten jest ściśle związany z dyscyplinami psychologicznymi, w szczególności z generałem i psychologia pedagogicznaKtóre ujawniają psychologiczne cechy pracy pedagogicznej, rolę procesów psychologicznych (pamięci, myślenia, wyobraźni, woli itp.) W działalności nauczyciela, pedagog.

Po trzecie, kurs "umiejętności pedagogiczne" jest również związane z "etyką", "estetyką", "logika", "kultura mowy", jako działania pedagogiczne są złożone i wieloizowane.

Podstawy mistrzostwa pedagogicznego

1. Historia koncepcji "umiejętności pedagogicznych"

Aby pomyślnie pracować, każdy nauczyciel musi posiadać umiejętności pedagogiczne, ponieważ tylko umiejętności mogą zapewnić skuteczne wyniki pracy nauczyciela.

Słowo "umiejętności" w znaczeniu "Master - Najlepsze w zawodzie" wykorzystywane głównie ze względu na działalność rzemieślników, na przykład: umiejętności kucharza, jubilera, szewca, krawiec itp. Od początku XX wieku koncepcja "rzemiosła" stała się coraz bardziej, aby skontaktować się z kreatywnymi zawodami, na przykład: Master Rhymes - Poeta, Master Brush - Artist, Master Scene - Aktor itp.

Biorąc pod uwagę fakt, że działania pedagogiczne są również kreatywne w naturze, połączenie "nauczyciela - Master" był naturalny. Przyszli nauczyciele, wychowawcy muszą mieć dość dokładny pomysł na istotę pedmasterizmu, jej złożoności i mnożenia.

2. Podstawowe składniki umiejętności pedagogicznych

Umiejętności pedagogiczne obejmują następujące elementy:

I - orientacja profesjonalna i pedagogiczna osobowości nauczyciela.

II - profesjonalnie znacząca wiedza.

III - profesjonalnie niezbędne zdolności, umiejętności i umiejętności.

IV - Profesjonalna kreatywność.

Jak wiesz z psychologii, osoba może wyrazić swój stosunek do wybranego zawodu na różne sposoby. Dotyczy to również nauczyciela.

Po pierwsze, nauczyciel lub pedagog powinni pozytywnie odnosić się do działań pedagogicznych w ogóle, a dla studentów - w szczególności, w szczególności będzie duże trudności w jego pracy. Z kolei pozytywna postawa rozwija się w interesie zawodowym, jest odpowiedzialna za wyniki pracy i zachęca do nauczyciela do poprawy swoich cech osobistych. Najważniejsze są: wysoki moralność, przekonanie, świadomość zadłużenia cywilnego, działalność publiczna, patriotyzm, szacunek dla innych narodów, staranności, skromności, miłości i życzliwości dla dzieci, miłosierdzia, humanizmu itp.

Po drugie, aby stać się wysoko wykwalifikowanym nauczycielem, osoba musi opanować profesjonalnie niezbędną wiedzę. Na przykład nauczyciel klasy podstawowej prowadzi lekcje nie jeden po drugim, ale w kilku przedmiotach: język ojczysty, czytanie, matematyka, praca, natura, sztuka wizualna itp. W ten sposób jego specjalne szkolenia obejmuje opanowanie wiedzy dla wszystkich powyższych obiektów. Wraz z tym nauczycielem szkoły podstawowej, wiedza i prywatne metody są potrzebne, aby pomóc mu w przystępnej formie, aby przekazać swoją wiedzę na temat tych przedmiotów dla każdego ucznia.

Nowoczesny nauczyciel musi swobodnie myśleć, aby mieć naukowy widok świata, posiadają szeroką gamę - w tym celu jest zobowiązany do opanowania wiedzy politycznej, gospodarczej, prawnej i innej publicznej. Czynność naukowa, poszukiwanie intelektualne, pragnienie aktualizacji i rozszerzenia wiedzy pedagogicznej są również niezbędnymi cechami nowoczesnego nauczyciela. Możliwość korzystania z osiągnięć współczesnej nauki i technologii, zdolność do prowadzenia badań jest również niezbędna dla nowoczesnego nauczyciela, więc musi również mistrzyć umiejętności badawcze. W trakcie badań nauczyciel zbiera rzeczywisty materiał, analizuje go i przyciąga wnioski - pomaga mu porównać swoje doświadczenie z doświadczeniem innych nauczycieli, a także sprawdzić w praktyce te lub inne teorie naukowe.

Po trzecie, stać się mistrzem, nauczyciel musi mieć szereg zdolności, które pomogą mu skuteczniej spełnić swoje funkcje zawodowe. Zdolności te obejmują:

a) zdolności organizacyjne - zdolność do organizowania i rozwoju grupy studentów, aby wysłać go do rozwiązania ważnych zadań; zdolność do organizowania pracy i wspólnych działań ze studentami;

b) zdolności komunikacyjne - zdolność do zarządzania procesem jego komunikacji ze studentami, ich rodzicami, kolegami, ostrzegając i rozwijać konflikty w odpowiednim czasie;

c) zdolności dydaktyczne - zdolność do przekazywania swojej wiedzy w przystępnej formie i wyjaśnić swoich uczniów; Możliwość samodzielnej produkcji najnowszej wiedzy, postępuj zgodnie z rozwojem nauki i stosuje postępy naukowe w swojej praktyce; Naucz uczniów, aby myśleć niezależnie, wyrażają swoją opinię i bronić go;

d) Zdolności obserwacyjne - umiejętność studiowania i rozumienia wewnętrznego świata każdego ucznia, ujawniają cechy jego zachowania i charakteru, "tajemnice" jego świata duchowego i kierować rozwój osobowości każdego ucznia;

e) zdolności mowy - zdolność do dokładnego i znaczenia poprzez wystąpienie doustne i pisemne ich myśli i uczuć, oświadczenie materiałów edukacyjnych, wytycznych, ocena wiedzy, umiejętności i zachowania studentów; Zdolność nauczyciela, aby mówić i pisać dokładnie, po prostu (dostępny), wyraźnie, emocjonalnie, soboto, w przenośni, bez błędów stylistycznych i gramatycznych;

e) Zdolności GNOSTIC - zdolność do przewidywania perspektyw rozwoju osobowości, czyli na podstawie materiałów do badania swoich studentów, zdolność do określenia kursu i wyników ich działalności poznawczej, rozwój cech osobistych. Zdolności te opierają się na optymizmie, w wiarę nauczyciela w swoich uczniów;

g) Zdolność do zarządzania uwagą studentów - zdolność nauczyciela dla studentów, koncentrując uwagę na konkretnym problemie, problemie, zadaniu. Ta zdolność pomaga nauczycielowi "zobaczyć" wszystkich studentów jednocześnie, aby przeznaczyć bardziej zdolnych do nich, kierować ich działalności (edukacji, pracy, publicznej) we właściwym kierunku.

Wszystkie wyżej wymienione zdolności w agregacie zapewniają bardziej udane działania nauczyciela, przyczyniają się do stworzenia własnego doświadczenia, własnego stylu pracy i władzy. Jednak nie jest to niemożliwe bez posiadania takich cech osobistych, jako ciężkiej pracy, cierpliwości, wymagających, wytrwałości, kreatywne podejście do pracy, odpowiedzialności za wyniki, a inni uczniowie szanują tych nauczycieli, którzy są równie wierni wszystkim, czy nie obrażają, że oni, Ale nie tolerują bielgent, gruboziarnistych, drażliwych nauczycieli.

3. Kreatywny charakter działalności pedagogicznej

Specyfika kreatywności pedagogicznej wynika z charakterystyki pracy nauczyciela: szkolenie, edukacja i rozwój jest procesem, który obejmuje niezliczone sytuacje pedagogiczne związane z tworzeniem osobowości, moralności, światopoglądu, wiary, świadomości, zachowania studenta. W poszukiwaniu sposobów, sposobów (metod) środków do rozwiązywania tych problemów, w technologii ich zastosowania i kreatywność nauczyciela.

Tylko kreatywny nauczyciel pracujący może z powodzeniem uczyć i edukować dzieci, nastolatków, młodych ludzi, studiować i wykorzystać zaawansowane doświadczenia pedagogiczne.

Warunkowo, wszystkie wyżej wymienione wymagania dotyczące umiejętności pedagogicznych są prezentowane w tabeli "Struktura i główne składniki pedmasteriness".

4. Kryteria tworzenia umiejętności pedagogicznych

W procesie działalności pedagogicznej bardzo ważne jest prawidłowe oceny poziomu tworzenia umiejętności pedagogicznych w konkretnym nauczycielu, pedagogu. Oferujemy następujące kryteria tej oceny:

1. Różnorodność metod, funduszy, form i rodzajów pracy, ich nowości;

2. Zgodność z doświadczeniem w pracy nowych najlepszych praktyk;

3. Wydajność, znaczenie i optymalność osiągniętych wyników, ich stabilność przez długi czas w zmieniających się warunkach;

4. Zdolność nauczyciela podsumowująca ich doświadczenie, wymień je z innymi wychowawcami.

Formacja i rozwój umiejętności pedagogicznych

1. Etapy tworzenia umiejętności pedagogicznych

Podczas certyfikacji nauczycieli, w tym nauczycieli szkół podstawowych, szacuje się, że ich zdolność do zarządzania procesem uczenia się i edukacji, co wymaga od nich wysokich kwalifikacji.

Stale aktualizowany proces pedagogiczny wymaga, aby nauczyciel nieustannie rozwija umiejętności.

Biorąc pod uwagę złożoność, wszechstronność i czas trwania procesu tworzenia i rozwoju pedmasterinności, możliwe jest odróżnienie następujących kroków:

I Etap: Professional. Edukacja;

II Scena etapowa i przygotowanie handlowe;

III Etap: - Proofadation;

IV wzrost sceniczny;

Etap II wiąże się z badaniami w wtórnych i wyższych specjalnych instytucjach edukacyjnych, w których studenci wykorzystują profesjonalnie niezbędną wiedzę, umiejętności umiejętności.

Etap III wiąże się z praktyką pedagogiczną studentów, podczas których weryfikują lojalność przepisów teoretycznych w praktyce i wzmacniają swoją wiedzę, umiejętności i umiejętności, czyli, że istnieje szczególne "montaż", wybrany zawód do swoich uczniów wynik, którego zawierają lojalność lub niewierność wyboru.

Etap IV związany jest z niezależnymi działaniami młodych profesjonalistów. W trakcie niezależnej pracy zawodowej stosują wiedzę, umiejętności i umiejętności zdobyte wcześniej, stopniowo rozwijają swoje umiejętności pedagogiczne. Ten etap jest długi, jego sukces zależy od zestawu czynników.

2. Technologia ewaluacyjna pedmasteria

Nauczyciele okresowo przechodzą certyfikację w celu uzyskania określonej kategorii, z której zależy wypłaty ich pracy. Jak wiecie, istnieją następujące kategorie kwalifikujących się nauczycieli: najwyższe, I, II i III kategorii, ale określanie poziomu opanowania nauczyciela jest jednym z najbardziej złożonych zadań stojących przed szefami szkół, pracowników edukacji publicznej. Czy można ocenić wyniki działań pedagogicznych?

Oszacować prace nauczyciela jest bardzo trudne, ponieważ jego praca jest wieloaspektowa, wieloaspektowa, obejmuje różne działania: edukacyjne, edukacyjne, organizacyjne, badania itp. Dlatego konieczne jest tutaj kompleksowe podejście.

Po pierwsze, w procesie certyfikacji, konieczne jest przede wszystkim ocenę nie tylko wiedzy, umiejętności, umiejętności nauczycieli - pedagog, ale także jego stosunek do pracy, stopień swojej odpowiedzialności i poziom tworzenia pozytywnych osobistych cechy.

Po drugie, certyfikacja nie może być jednorazowym działaniem, należy przeprowadzić przez cały czas rok szkolny Lub jako ostatni ośrodek, kilka miesięcy, oparty na ustalonym planie.

Jeśli możliwe jest ocena każdego 10-punktowego elementu, w wyniku czego poziom tworzenia pedmastry można ocenić jako całe punkty 160-y.

Wysoki poziom - 136-160 punktów

Dobry poziom - 121-135 punktów

Wystarczający poziom - 101-120 punktów

Niski poziom - 88-100 punktów

Należy podkreślić, że jeśli nauczyciel nie osiągnie najwyższego poziomu kwalifikacji, musi stale pracować nad sobą, poprawić swoją wiedzę, zdolność i cechy osobiste, zwiększając tym samym jej kwalifikacje. Jednocześnie brakujące elementy mogą tymczasowo zrekompensować rozszerzenie i samokształcenie. Proces ten może być również warunkowo podzielony na kilka etapów.

Pierwsze 3-5 lat nauczyciela jest uważane za młody specjalistę, doświadczony mentor jest do niego przypisany w miejscu pracy, pod kierownictwem, którego studiuje masowe doświadczenia i wprowadza go do jego praktyki.

W ciągu najbliższych 5-6 lat młodzi nauczyciele mocują i rozwijają swoje umiejętności zawodowe, zaczynają tworzyć swój styl pracy.

W ciągu najbliższych 5-10 lat nauczyciele są przydzielani wśród nauczycieli, którzy korzystają z zaawansowanych i innowacyjnych doświadczeń, a także tworzenie oryginalnych doświadczeń.

Wyżej wymienione etapy są wybrane warunkowo, ponieważ proces tworzenia i rozwoju nauczycieli-mistrzów jest indywidualny, jego tożsamość jest wyjątkowa: niektórzy szybko podbijają uprawnienia z ich działalnością we wszystkich sprawach, innych - interesujących lekcjach lub zajęciach pozalekcyjnych, Trzeci - wprowadzanie zaawansowanych technologii i metod pracy.

Doskonałość pedmasteria może być przeprowadzana w następujący sposób.

1. Stałe prace nad sobą (czytając specjalną literaturę, zwiedzanie lekcji i wydarzeń edukacyjnych doświadczonych nauczycieli, autotraining).

2. Korzystanie z mediów (programy telewizyjne, czasopisma naukowe i metodologiczne, gazety), studiowanie nowych produktów literatury pedagogicznej i metodycznej naukowo.

3. Wykorzystanie środków i warunków utworzonych w miejscu pracy (dni metodyczne, wzajemna przysłona, metodyfikacja, odczyty pedagogiczne, mentoring, a także interschool, miejskie, regionalne seminaria).

4. Studia w Instytucie Studiów Zaawansowanych, a także udział w różnych seminariach organizowanych zarówno przez instytucje państwa, jak i niepaństwowe oraz fundusze.

Wszystkie te ścieżki i metody są powiązane, muszą być używane regularnie, w sposób ciągły celowo.

Osobiste cechy nauczyciela, ich rola w działalności zawodowej

1. Wymagania dotyczące tożsamości współczesnego nauczyciela

Teoria pedagogiczna docenia nauczyciela, przede wszystkim jako szef procesu edukacyjnego, oznacza to, że nauczyciel musi mieć wielkie umiejętności i pewne cechy osobowości do prawidłowej realizacji tej funkcji.

Jakie są wymagania współczesnego społeczeństwa, współczesny nauczyciel musi się spotkać, w tym nauczyciela szkoły podstawowej?

Powinno być:

- kompleksowo rozwinięty, kreatywny, biznes;

- posiadanie wartości krajowych i uniwersalnych;

- Duchowo rozwinięta, mając pomysł religii, szanując uczucia wierzących;

- Bądź prawdziwym obywatelem - Patriot;

- doskonale własną wiedzę naukową w dziedzinie jego specjalności, a także pedagogikę, psychologię, techniki prywatne itp.;

- kochające dzieci i ich zawód ufając swoim uczniom starając się tworzyć w każdej z nich kompleksowo rozwiniętą osobowość;

- bezpłatne i twórczo myśląc, wymagające i uczciwe.

Działania pedagogiczne ze względu na ich złożoność i wszechstronność wymaga wielkiej odpowiedzialności od nauczycieli, ponieważ są one nie tylko odpowiedzialni za wiedzę uczniów, ale także za przygotowanie do dalszych badań, do pracy i życia w społeczeństwie.

Osoba, która wybrała zawód nauczyciela musi być zdrowa, zrównoważona, spokojna, jego mowa powinna być poprawna i zrozumiała dla wszystkich. Nauczyciel powinien być w stanie znaleźć wspólnego języka z każdym ucznia, aby być uczciwym i wymagającym wszystkim w równym stopniu, w tym dla siebie. Musi być w stanie współpracować z kolegami na temat pracy, psychologów, lekarzy, a także z rodzicami studentów.

Słynny nauczyciel L.N.uzzzzzzsz, ocena znaczenia osobowości nauczyciela w szkoleniu dzieci, podkreślenie: nawet jeśli dziecko nie jest świadome znaczenia nauk, rozwija swoje umiejętności poprzez proces wiedzy.

Działania pedagogiczne ze względu na jego intensywność wymaga osoby, która stale poszukuje nowych technologii, metod i środków, które spełniają nowoczesne wymagania.

Mistrz nauczyciela może być jedynym, który poświęcił swoje życie dzieciom, które sam posiada cechy, które stawia swoim uczniom. Nowa generacja może zwiększyć tylko nowy myślenie i kreatywnie pracujący nauczyciel. W trakcie opanowania pedmastmanizacji nauczyciel musi stale komunikować się z doświadczonymi kolegami, studiami i kreatywnie stosować swoje doświadczenie.

2. Osobiste cechy nauczyciela

Osobowość uczestniczy w systemie szkoleniowym jako konsumenta i jako funkcje edukacyjne artysty. Z tego punktu widzenia nauczyciel musi być kompleksowo rozwiniętą osobą, która oprócz profesjonalnej niezbędnej wiedzy, umiejętności, umiejętności i umiejętności z pewnymi cechami osobistymi.

Dzieci przybywają do szkoły podstawowej 6-7 lat, a to specjalna grupa dzieci z ich konkretnym światem duchowym, z własnymi interesami i możliwościami.

Jakiego rodzaju osoba powinna nauczycielka, szkolenia i podnoszenie młodszych uczniów?

Po pierwsze, nauczyciel powinien postrzegać dzieciom, ponieważ są ze wszystkimi ich niedociągnięciami, a nie wybierać najlepszych. Rób dobre dzieci - to nie jest pragnienie, ale mianowanie nauczyciela do noszenia ludzi dobrych i miłosierdzia.

Po drugie, nauczyciel musi zrozumieć dzieci.

Po trzecie, musi zadbać o swoją przyszłość.

Szkolenie i kształcenie dzieci, nauczyciel powinien dbać o powstanie poszanowania wartości krajowych i uniwersalnych. Dla młodszych uczniów, pierwszy nauczyciel jest głównym źródłem informacji o tych wartościach, przez IT dzieci będą wiedzieć świat I zasymiluj jego wartości.

Nauczyciel musi być prawdziwym patriotem, ponieważ tylko prawdziwy patriota Zostanie wychowany u dzieci w miłości do ojczyzny.

Działania nauczyciela nauczyciela wymaga wiele odpowiedzialności społecznej, odporności ideologicznej, świadomości, niezawodności politycznej, kultury duchowej i wysokiej moralności. Te i wiele innych cech nauczyciela muszą być wytyczne dla studentów, ponieważ w młodszym wieku szkolnym jeden z potężnych środków edukacji jest przykładem dorosłych, w tym osobowości pierwszego nauczyciela.

Nauczyciel powinien znać każdy dziecko dobrze, jego zainteresowania i potrzeby, zdolność i możliwości. Świadomość znaczenia wartości krajowych w moralnej formacji osoby junior SchoolChild.Jego światopogląd i duchowość jest integralną częścią osobowości samego nauczyciela i kluczem do udanej działalności.

Głównymi cechami osobistymi nauczyciela należy również do uporczywych przekonania, wysokiej moralności, odpowiedzialności cywilnej, humanizmu - w słowie, musi być idealnym dla swoich uczniów.

Zdolność nauczyciela szybko zbliżyła się z ludźmi, komunikować się z nimi, a nie pozwalając konfliktom, ponieważ komunikacja jest podstawą działalności pedagogicznej.

Zachowanie nauczyciela, jego komunikat z kolegami, studentami i ich rodzicami powinni być podporządkowani nie tylko do krajowych, ale także uniwersalnych norm moralności. Musi zbudować swoje działania na podstawie norm (reguł) takt pedagogiczny i etyka, podporządkowanie ich zachowania i światopoglądu. Etyka zawodowa pomaga nauczycielowi w najtrudniejszych sytuacjach, aby zachować spokój, narażenie, co zapewnia udane działania i zwiększa jego uprawnienia w zespole.

Możesz podświetlić następujące funkcje osobowości nauczyciela:

1. Skromność jest jedną z najważniejszych cech nauczyciela potrzebnego zarówno do głowy, jak i zwykłego nauczyciela. Ta jakość pomaga mu utrzymać swój autorytet, być obiektywnym przy ocenie jakichkolwiek sytuacji i rozwiązywania problemów.

2. Hojność - tradycyjnie zawsze była nieodłączna dla nauczycieli, odzwierciedla, niezależnie od płci i wieku, ludzkiego charakteru działalności pedagogicznej.

3. Otwartość - charakteryzuje zachowanie i postawę nauczyciela do ludzi w pracy, w domu, w miejscach publicznych.

4. Osobisty pozytywny przykład - dla tego nauczyciela musi spróbować:

- być naturalnym i nowoczesnym;

- Bądź taktyczny w zachowaniu;

- doskonale posiadać kulturę komunikacji interpersonalnej;

- być intelektualnym, niezależnym i kreatywnie myślącym;

- Być przekonanym, posiadając szeroki świat światowy.

5. Tolerancja - manifestuje się w następujących sytuacjach:

- w stosunkach z gwałcicielami dyscypliny biednych;

- W wyrazie jego opinii o różnych sytuacje konfliktów.;

- W procesie przezwyciężenia trudności związanych z wewnętrzną regulacją instytucji edukacyjnej.

6. Niepodległość - objawiona w następujących sytuacjach:

- w tworzeniu ludzkich ideałów, potrzeb;

- w kulturze komunikacji interpersonalnej;

- w codziennym zachowaniu;

- W przyjaznym stosunku do ludzi.

7. Wysokie morały nauczyciela:

- pozwala ściśle przestrzegać norm moralnych, niezależnie od stanu emocjonalnego, stresu;

- w realizacji umiejętności zachowania;

- W kulturze mowy, wymagając unikania obraźliwych wyrazów, chamstwa i obscenicznych wyrażeń, oszczędności i arogancji.

Ponadto młodzi nauczyciele powinni starać się opanować cechy jako wysoką duchowość, poświęcenie zawodu, działalności publicznej, przedsiębiorstwa, organizacji i innych, ponieważ naprawdę pomagają zwiększyć skuteczność pracy pedagogicznej.

2. Samoregulacja nauczyciela, metody jego pracy na sobie

Praca nauczyciela jest honorowa, ale jest bardzo trudna, ponieważ jego działalność składa się z wielu zróżnicowanych i szybkich sytuacji, a to wymaga dużego urzędnika samokontroli, zdolność do regulacji stanu emocjonalnego.

Samoregulacja - najwyższy poziom samodzielnej poprawy ludzkiej, jego zdolność do zarządzania umysłami i stan emocjonalny.

Każda osoba różni się od innych jako osobę, a zatem wszyscy ludzie mają inny stopień samoregulacji i zewnętrznych oznak wyrażeń emocji we wszystkich różnych. Niektórzy otwarcie wyrażają swoje uczucia (winy, gesty, przemówienie itp.), Inni umiejętnie je ukrywają, a trzeci daje swoje uczucia głosem, oczy. Dla nauczyciela bardzo ważne jest, aby móc zarządzać swoimi emocjami - kiedy trzeba je ukryć, aw pewnych sytuacjach jest specjalnie wyraziona do naszego podejścia do tego, co się dzieje. Jeśli nauczyciel nie posiada kulturę komunikacji, jeśli nie wie, jak się posiadał, może skomplikować już trudną sytuację. Jednocześnie, jeśli uczą się zarządzać swoimi uczuciami, ukrywając je, pomoże mu, zachowując zewnętrzny spokój, znajdź właściwy sposób z trudnej sytuacji, a tym samym zapobiegając konfliktom lub uwolnić go. Należy pamiętać, że żadna ekspozycja, zewnętrzne przejawy gniewu może prowadzić do stresującego stanu, który naturalnie szkodzi nie tylko zdrowiu, ale także autorytetowi nauczyciela.

W takich przypadkach, jak rzymski poeta Horace'a mówił: "... w gniewie spieszy się decyzja On wskazuje brak umysłu. Stresujący stan można ostrzec lub ulgę tylko na samym początku "wybuchowej" sytuacji - osoba musi się zainspirować "Muszę być spokojny, muszę spłacić moich emocji, nie powinienem ich pokazać innym ludziom" - powtarzając te słowa kilka razy, aż się uspokaja.

Jak Jonathan Swift zauważył rację " Zapewnij innym - nie obchodzi mnie, co się zemścić. " Obliczanie poprawności tych słów i którzy przyjęli je jako zasadę jego życia może być optymistą. Oczywiście, w trudnych sytuacjach, gdy trzeba walczyć o prawdę, chronić słaby, manifestacja gniewu jest odpowiednia, a następnie nauczyciel nie musi stłumić swoich emocji. Jednak w takich sytuacjach osoba traci zdolność do obiektywnej oceny pozycji sprawy i może umożliwić błąd.

Być wesołą, optymistą, musisz nauczyć się unikać negatywnych emocji, sytuacji konfliktowych, aby zobaczyć przyczyny konfliktów na czas, aby spłacić je w odpowiednim czasie.

Przypomnij sobie słowa słynnego nauczyciela A.S. Makarenko: "... Najpierw musisz być obywatelem, aby w pełni oddać walkę o sprawiedliwość."

Nauczyciel nie powinien być wymieniany na drobiazgi, musi poświęcić całą jego uwagę na ważne przypadki, inaczej codzienne kłótnie, skandale, które powodują negatywne emocje, mogą go wchłonąć. Jeśli jest nieustannie zły, psuje swój związek z otaczającymi ludźmi, to jest niedopuszczalne, jeśli chodzi o zawód nauczyciela.

Oczywiście nawet wysoce moralizowany nauczyciel edukacyjny może mieć pewne wady. Ale każda osoba, w zasadzie, jest w stanie poprawić swój świat duchowy. Aby to zrobić, musi zmienić swoje moralne spojrzenia, przede wszystkim, aby rozszerzyć krąg jego pozytywnych ludzkich cech.

Proces samokształcenia nauczyciela obejmuje następujące kroki. 1 - Self-Analiza, 2 - samoocena, 3 - Self-Programming, 4 - samokontrola i 5 - samodorażowa.

Sukces samokształcenia zależy od zdolności nauczyciela stale pracować nad sobą, w tej praktycznej pomocy powinno być psychologiem szkolnym, ale nauczyciel musi stopniowo nauczyć się niezależnie przeanalizować swoje zalety i wady, określają sposoby samopoczucia .

Tylko systematyczny pedagog działający na sobie może stać się prawdziwym mistrzem.

Maszyny pedagogiczne jako integralna część umiejętności pedagogicznych

1. Maszyny pedagogiczne, jego znaczenie zawodowe

Dalszy rozwój naszej edukacji i edukacji, w dużej mierze zależy od nauczyciela, koncentruje się, zdolności w nowych warunkach gospodarczych i politycznych w celu zorganizowania różnorodnych działań studentów, aby edukować ich dociekliwych, moralnych, przekonanych patriotów, pracowitego ludzi.

Stać się mistrzem jego przypadku, nauczyciel nie wystarczy do posiadania tylko wiedzy teoretycznej, musi wziąć pod uwagę indywidualną i wiek osobliwości Jego uczniowie wybierają takie metody, fundusze i technologie, które pozwoliłyby skutecznie pracować zarówno z całym zespołem, jak i poszczególnymi grupami studentów i indywidualnie z każdym uczniem.

Proces pedagogiczny jest zróżnicowany, znajduje się nie tylko standardowe sytuacje, ale także te, które nie są przewidziane przez teorię pedagogiczną, która wymaga nauczyciela z jednej strony, posiadania znormalizowanych umiejętności i umiejętności (tj. Pedschnice), na Inne - kreatywność, umiejętności działania i samoregulacja.

Potrzeba kreatywnego podejścia jest również z powodu wymogu wprowadzenia zaawansowanych pedagogicznych i technologia informacyjna W procesie edukacyjnym, który łączy działania pedagogiczne z produkcją. W istocie szkoła, liceum, gimnazjum, college i uniwersytet to produkcja pedagogiczna. W związku z tym nie jest zaskakujące, że w ciągu ostatnich kilku dziesięcioleci w terminologii naukowej i pedagogicznej słowa pojawiły się takie słowa, takie jak technika, technologia, działania, rozwój i inne, których interpretacja jest pilnym problemem nowoczesnej pedagogiki i technik prywatnych. Stąd wniosek: nie możemy ocenić nauczycieli tylko jako dyrygent wiedzy lub prostego metodologa, dziś należy go ocenić jako technologa nauczyciela.

"Technika" (z grecki - sztuka rzemiosła) jest zestawem elementów metod i środków, które zapewniają skuteczność każdej pracy, w tym pedagogiczną.

Maszyny pedagogiczne obejmuje takie elementy jako umiejętność samoregulacji, w tym naśladowczych (własność mięśni twarzy), gesty (posiadanie dłoni), pantomima (działania bez mowy), które pozwalają nauczycielowi zarządzać emocjami w procesie komunikowania się Z uczniami, ich rodzicami i kolegami.

Ponieważ A.S. Makarenko podkreślił: "... Kto nie mówi wiernym wyrazem, który nie wie, jak dołączyć do jego twarzy, która nie posiada jego nastroju, nie może być dobrym wychowawcą. Nauczyciel powinien być w stanie chodzić, żartować, radować się i znikać. Educator musi być w stanie zachowywać się, aby każdy efekt podnosi. Musi wiedzieć, czego chce lub nie chce w pewnym punkcie. Jeśli nauczyciel nie wie, kim może podnieść?

"Technologia" (od greckiego. Technos - delikatny, rzemiosły, logo-nauka) to nauka o profesjonalnej sztuce. W tym znaczeniu Słowo technologia obejmuje kombinację metod, technik, funduszy, w tym pedteher, z którym nauczyciel prowadzi docelowe działania, tworząc pewną wiedzę, umiejętności, umiejętności i cechy osobiste.

Technika i technologia są powiązane z koncepcjami, podczas gdy technologia jest projektem procesowym, określoną procedurą, a technika jest jednym z sposobów osiągnięcia celu w tym procesie.

Koncepcja "technologii" jest bardzo ściśle związana z koncepcją "techniki". Jednocześnie technologia jest związana z bardziej szczegółowymi problemami, na przykład: technologia prowadzenia pewnego etapu lekcji, wyjaśnienie technologii nowego materiału itp., Oznacza to, że wymaga szczegółowości. Metodologia jest związana z szerszymi problemami, na przykład: metodologia przygotowania konwersacji, sporu, wycieczek itp.

Pedtechniczna jest również ważnym składnikiem pedmasteriness, a z kolei obejmuje wiele zebranych elementów: umiejętności działania, techniki kultury i mowy, sztuki mowy, zarządzania umiejętnościami procesu komunikacyjnego.

2. Aktorzy nauczyciela, jego elementy

Działalność pedagogiczna, na mocy jego kreatywnej natury, jest bardzo podobna do działań teatralnych, a zatem wymaga dramatu i dyrektora. Nie jest przypadkiem, że istnieje termin "pedagogika teatralna", ponieważ często lekcja lub wydarzenie edukacyjne. Przypomina sobie wydajność, w której nauczyciel jest jednocześnie scenarzysta, reżyser i główny aktor, a jego uczniowie są zaworami. Dyrektor nauczyciela zależy od tego, jak "gra" ich role. Ponadto nauczyciel i katalog teatralny przynosi również cel wpływu emocjonalnego, którego instrument jest treścią i środkami stosowanymi w procesie uczenia się i edukacji studentów z jednej strony, podczas występów z drugiej. Pedagog, jak aktor, powinien być również nieodłączny cechy kreatywne: Inspiracja, emocjonalność, zdolność do reinkarnacji itp.

Proces pedagogiczny, podobnie jak dramaturgia, wymaga planowania, biorąc pod uwagę specyfiki tych ludzi, którzy w nim uczestniczą, a ich wpływ na siebie, co pomaga nauczycielowi z góry, aby przewidzieć wyniki ich wpływu na studentów, a nawet planować różne Sytuacje z góry wymagające manifestacji uczniów (uczniów) niektórych osobistych cech, wiedzy i doświadczenia.

Lekcja, wydarzenie edukacyjne będzie skuteczne tylko wtedy, gdy nauczyciel jest w stanie poprawnie w stanie prawidłowo, na podstawie odpowiednich zasad, zaplanować je, stale aktualizując "skrypt", środki i formy pracy. Tylko jednocześnie szkolenie i edukacja doprowadzą do rozwoju osobowości ucznia, ucznia.

Działania pedagogiczne mające na celu podniesienie każdej osobowości pomaga nauczycielowi również tworzyć i związki interpersonalne, w systemie, którego obejmuje swoich uczniów.

Umiejętność działania nauczyciela w swojej strukturze obejmuje te same elementy, co umiejętność aktora teatralnego. W tym względzie nauczanie słynnego reżysera teatralnego KS Stanislavsky jest bardzo przydatne, zgodnie z którym, naszym zdaniem każdy nauczyciel powinien poruszać się dobrze, aby posiadać swoje wyrazy twarzy i gestów, aby poprawnie oddychać, mieć bogatą wyobraźnię, być w stanie komunikować się z różnymi ludźmi i t .p. Jedną z głównych rad Wielkiego Dyrektora - każdy obowiązek próbowania odwrócenia się w inicjatywy - pomoże to nauczycielowi pozbyć się dodatkowych konfliktów ze studentami, stresem, ofensywnym i kłopotami.

Czasami nieistotne, na pierwszy rzut oka, niegrzeczność może spowodować wzajemne niezadowolenie i urazy od nauczyciela i jego uczniów. Często oburzenie nauczyciela jest bezużyteczne, ponieważ uczniowie go nie rozumieją, emocje nauczyciela "nie docierają" do ich świadomości, z powodu tego, co jest jeszcze bardziej zdenerwowany. W takich przypadkach nauczyciel powinien być w stanie "rozładować" sytuację z żartem, propozycję myślenia o tej sytuacji w domu lub znajdziesz bardziej odpowiedni moment do dyskusji.

Rada innego słynnego dramatu E.VAKHTANGOW jest również przydatna: ustanowienie stosunków dyrektora i aktora, odpowiednio - nauczyciel i studenci - konieczne jest rozpoczęcie lekcji z najciekawszych. Najlepszą akcją jest wspólne działanie. Słynny zagraniczny naukowiec Gordon Kreg powiedział: "Konferencja do wyjaśnienia ludzkiego zachowania jest skromnie i improwizacja".

Pierwsze spotkanie nauczyciela ze swoimi uczniami zostanie zapamiętane przez długi czas, jeśli nauczyciel ma możliwość spokojnego utrzymywania się, jest piękna, aby mówić, szybko zbliżyć się do nich, a także stałe zaufanie do siebie i jego działania.

Procesy psychologiczne odgrywają ważną rolę w rozwoju umiejętności działających nauczyciela: pamięci, uwagi, wyobraźni itp

Pamięć to zdolność do postrzegania, zapisywania i odtwarzania tego lub tych informacji z zewnątrz. Ten złożony proces jest podstawą psychotechnika jako aktora i nauczyciela. Wyobraź sobie, że nauczyciel nie pamięta czytania, widzianej ani słyszanej - w tym przypadku nie będzie w stanie spełnić jego podstawowych funkcji - uczyć i kształcić młodsze pokolenie.

Uwaga jest również jednym z elementów komponentów psychotechnika, ponieważ każde działanie nauczyciela (jak również aktora) wymaga troskliwego stosunku do działań i zachowań studentów. Nauczyciel nieuważny nie będzie w stanie skutecznie wydać lekcji, odpytywania uczniów, organizować jakiekolwiek wydarzenie. Sama uwaga prowadzi pracę mózgu na dowolnym obiekcie - prawdziwy lub idealny, a następnie sprawia, że \u200b\u200bosoba myśli o tym obiekcie i wykonuje pewne działania.

Wyobraźnia jest stworzeniem nowego obrazu lub pomysłu opartego na wcześniej otrzymanych informacjach (poprzez słuch, przesłuchanie, zapach i dotyk). Możesz przynieść wiele przykładów, gdy czytając książkę, reprezentujemy pewne znaki z tej książki, jakby "wejść" w tej epoce, gdy żyli. Podobnie, artysta często przedstawia krajobrazy i sceny, nigdy wcześniej nie widziane przez niego. Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel miał dobrze rozwiniętą wyobraźnię - pomoże mu przewidzieć wyniki jego wpływu na studentów, zmiany w ich zachowaniu.

Tak więc procesy psychiczne są instrumentem, sposobem wyrażania relacji nauczyciela do różnych sytuacji pedagogicznych i tworzą psychofizyczne podstawy pedagogiki teatralnej

Sprawdź wiedzę teoretyczną.

Samokształcenie i samokształcenie jako czynnik poprawy umiejętności zawodowych.

Kroki zawodowego rozwoju nauczyciela.

Sposoby tworzenia umiejętności pedagogicznych.

Ścieżki, warunki, środki tworzenia umiejętności pedagogicznych. Samokształcenie i samokształcenie jako czynnik poprawy umiejętności zawodowych.

Nigdy nie zatrzymuj pracy samodzielnej edukacji i nie zapominaj, że bez względu na to, jak dowiedziałeś się, bez względu na to, ile wiesz, wiedza i edukacja nie ma granic, a nie ograniczeń.

NA. Rubakin.

Rozwiń cechy aktywności pedagogicznej.

Rozwiń istotę umiejętności pedagogicznych i jego elementów.

Wyobraź sobie i wyjaśnij materialny model umiejętności pedagogicznych.

Opisz 2-3 przykłady umiejętności pedagogicznych kreatywnie pracujących nauczycieli. Wyjaśnij, dlaczego uważasz tych nauczycieli przez mistrzów ich sprawy

Zapisz dziesięć podstawowych cech idealnego nauczyciela. We wszystkich wszystkich cechach znalazłeś pięć składników umiejętności pedagogicznych?

Potrzeba nauki i kształcenia;

Gifting, talent, zrównoważenie;

Ludzkość;

Lekki umysł;

Towarzyskość;

Całość;

Czystość natury;

Młodzież psychiczna;

Dar mowy;

Znajomość tematu ...

Przeanalizuj formację tych cech w swojej 5. skali wyników (5 jakości jest stabilna, ... 1 - Brakuje w ogóle). Spójrz, na który ze składników umiejętności pedagogicznych zostałeś oceniony o 4, 5 punktów, 3 punkty, 1, 2 punkty. Czy możliwe jest zakończenie wyników? Co?

Co każdy nauczyciel myśli o swoim zawodzie w momencie decydowania, że \u200b\u200bstanie się nauczycielem? Jest to wspaniały, szlachetny i wdzięczny zawód. Reprezentuje siebie stojąc na pokładzie, zainspirowany i entuzjastycznie określa swój ulubiony przedmiot z grupy spragnionej wiedzy, badań i odkryć szczęśliwych dzieci.

Ale czasami trudna ważność szkoły bardzo szybko rozpakuje te marzenia w kurzu. Nauczyciel pozbawia swoje marzenia - do nauki. Stopniowo zaczyna czuć się jak przełożonek, który jeździ "Shayka" leniwych studentów, głównego pragnienia, którego koszt, aby uniknąć wszelkich prac. Klędzą, narzekają, płaczą, zdradzają się nawzajem i myślą tylko o nich, aby pozostali sam, i byli w stanie "tłumaczyć" w kolejnej klasie.

Nauczyciel jest zabawny, straszny i obrażający, że jego wyniki pracy są oceniane przez sukces pisania uczniów. prace testowe I przechodząc egzaminy - nie walczył ze wszystkimi, że te stworzenia będą pamiętać przynajmniej coś, a on jest winić ich lenistwo?!

Los, o którym tak marzył, zamieni się w wielką bitwę pedagogiczną. Nauczyciel walczy ze studentami, aby przetrwać. Boi się każdej nowej klasy, nowego dnia. Od samego podpakowania nowych technik pedagogicznych.

Każdy nauczyciel, wypracował trochę w szkole, próbując dowiedzieć się, dlaczego wszystko jest takie złe, pierwsze dmuchanie nauczycieli, - zainspirowali iluzje pedagogiczne i nie pokazały prawdziwa mira. We wszystkich jego czarny. Wtedy pomysł powstaje o radykalnej zmianie w postawie nowej generacji za szkolenie - "Nie byliśmy tak". Następnie oskarżenie systemu edukacyjnego rozpoczyna się ogólnie: zajęcia są zbyt duże, programy są prowadzone i zbyt często się zmienią i płacą za mało. Wreszcie nauczyciel przychodzi do myśli, że jest winę, a nie zawód wybrał, po prostu nie może być dobrym nauczycielem. Za tym wszystkim jest rozczarowanie, poczucie własnej niższości i niewypłacalności.

We wszystkich wymienionych powodów występuje część prawdy. Chociaż podczas szkolenia nauczyciela na uczelni i uniwersytecie, takie radykalne zmiany mogły wystąpić w psychologii uczniów. Oczywiście zajęcia są przepełnione i wynagrodzenie małe. Jednak w sobie wzrost wynagrodzenia i spadek liczby dzieci w klasach nie może prowadzić do powstania całkowitej satysfakcji w pracy.

Problem polega na tym, że nauczyciele nie znają pedagogiki ani nie są kompetentni w ich tematu, nie wiedz, co i jak uczyć. Po prostu nie mają możliwości, aby to zrobić. Dlaczego to się dzieje? Ponieważ istnieje ważny punkt zawodu pedagogicznego - tworzenie odpowiednich relacji ze studentami, posiadanie umiejętności pedagogicznych, technologii pedagogicznych, które dają czynności pedagogiczne inną jakość, trwałą samodoskonalenie, coraz przyjemność z ich pracy ...

Według Thomasa Gordona, jest osiem mitów związanych z "idealnym sposobem" nauczyciela. Słuchaj każdego z nich i zgadzam się lub obalić.

1. Dobry nauczyciel jest spokojny, nie zamieszkuje, zawsze w jednym nastroju. Zawsze jest powściągliwy i nigdy nie pokazuje silnych emocji.

2. Dobry nauczyciel nie ma uprzedzeń ani uzależnień. Dla niego wszystkie dzieci są takie same - czarno-biały, inteligentny i głupi, chłopcy i dziewczęta.

3. Dobry nauczyciel może i powinien ukryć swoje prawdziwe emocje z uczniów.

4. Dobry nauczyciel jest w stanie zapewnić stymulujące ustawienie w klasie ze stałą zgodnością z zamówieniem i spokojnym.

5. Dobry nauczyciel jest zawsze dobry. Nigdy nie zapomina nic, nie odwraca się do uczniów, a potem zły, a potem dobra strona. Nie popełnia błędów.

6. Nie ma zwierząt.

7. Dobry nauczyciel może odpowiedzieć na każde pytanie.

8. Dobrzy nauczyciele zawsze wspierają się nawzajem, wystającą "United Front" w stosunku do studentów.

Czy to możliwe, aby mieć dokładnie? Nie uważasz, że obraz "dobrego" nauczyciela traci ludzkie cechy i staje się coraz bardziej jak anioł.

Możliwe jest zaoferowanie cech nauczycieli do zaoferowania innego modelu "dobrego" nauczyciela: "Dobry nauczyciel jest szczęśliwym nauczycielem". Zapisz to motto i udowodnij, że się z nim zgadzasz, a nie. Jeśli nie, zaoferuj swoją opcję.

Czy można powiedzieć, że ostateczny cel uczenia się i edukacji jest duchowym zdrowiem ucznia i jego ludzkiego szczęścia? Dlaczego?

Od nauczyciela jego osobiste cechy, profesjonalne umiejętności zależy od losów studentów. Nauczyciel może wychowywać doskonałych studentów, którzy pamiętają go przez całe życie jako jego ideał, ale może okaleczyć życie, umysł i zdolność uczniów. Jako artysta ludu Rosji i nauczyciela A.a. Mydła: "Zawód pedagogiczny jest Cowar. Możesz być całym życiem, aby być nauczycielem, ale nie stać się nauczycielem. Tylko student może zadzwonić do nauczyciela nauczyciela. Nie ma znaczenia, że \u200b\u200bnie pamiętają źle, z niepokojem, że nie pamiętają dobrze ". Jak rozumiesz to oświadczenie?

Nauczanie zawodu nauczycieli nie może, ale możesz się nauczyć. Nauczyciel główny, czy nie, nie tylko zależy od systemu uczenia się, ale także z wysiłków tych, którzy się bają. Często możesz spotkać się z opinią, że mistrzostwo tej kompleksowej sztuki jest przypadkiem tylko czasu i doświadczenia. Na wiele sposobów jest to prawda. Ale badania krajowych naukowców wykazały, że nie tylko doświadczenie i doświadczenie w pracy określa poziom umiejętności pedagogicznych nauczycieli. Ważne jest, aby na etapie tworzenia umiejętności pedagogicznych tworzy orientację humanistyczną i kulturę pedagogiczną, aby uzyskać niezbędną wiedzę i umiejętności, rozwijać zdolność i opanować technikę pedagogiczną, tworząc się jako kreatywna osobowość pedagogiczna.

Ivan Andreevich Zazyun przydziela szereg etapów tworzenia umiejętności pedagogicznych:

1. Tworzenie ideału działalności zawodowej.

2. Opanowanie maszyn pedagogicznych (umiejętności w procesie prac edukacyjnych, aby kontrolować, studenci, współpracę).

3. Profesjonalna samokształcenie, samorozwój.

Ile lat nauczyciel musi zostać mistrzem pedagogicznym?

"Doświadczony nauczyciel" i "Mistrz nauczyciela" - te koncepcje muszą być uważane za synonimy lub zawierają różnicę jakościową?

Czy nauczyciel może mieć nauczyciel-mistrz, czy szkoła pozostaje głównie nieprzyjemnymi wspomnieniami?

Czy wystąpiła utrata umiejętności pedagogicznych?

Czy można powiedzieć: "Wszystko, jestem teraz nauczycielem-mistrzem, wiem wszystko, mogę zrobić wszystko. Nie muszę już być poprawy, samorozwoń. " Uzasadnij swoją odpowiedź.

Ministerstwo Edukacji i Polityka Młodzieży Terytorium Stavropolu

Gbou Spo "Grigoropolis Rolniczy Szkoła Techniczna o imieniu Ataman M.i. Platov "

Tworzenie umiejętności pedagogicznych na przykładzie nauczycieli dyscyplin gospodarczych
Wytyczne

Sztuka. Grigoropolis.

Istota umiejętności pedagogicznych i jego elementów strukturalnych
Główne sposoby tworzenia umiejętności pedagogicznych nauczycieli.
1. Kreatywność pedagogiczna.
2. Technika pedagogiczna.
3. Umiejętność komunikacji nauczyciela.
4. Kultura nauczyciela.
Tworzenie osobowości nauczyciela.
Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne jako czynnik rozwoju teorii i technologii uczenia się.

Sekcja 2. Uogólnienie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych nauczycieli dyscyplin gospodarczych.

Wniosek

Literatura

Wprowadzenie

Główną funkcją docelową wtórnej edukacji zawodowej jest organizowanie i wdrożenie przygotowania wysoko wykwalifikowanych specjalistów.

Środkowym specjalistami muszą rozwiązać zadania intelektualne (analityczne, projektowanie, projektowanie, organizacyjne), które wymagają rozsądnego wyboru decyzji podjętych z możliwych opcji opartych na analizie danych źródłowych i wyzwaniem przede wszystkim specjalistą.

W pedagogii edukacja jest uważana za proces i wynik opanowania systemu edukacyjnego wiedzy, umiejętności i umiejętności, tworzenia systemu poglądów, rozwoju zdolnościach poznawczych. i cechy osobiste.

W procesie uczenia się treść edukacji jest realizowana, która jest jednym z trwałych aktywów i czynników rozwoju ogólnych cech kulturalnych i zawodowych studentów.

Treść edukacji jest historyczna, ponieważ zależy od celów i celów edukacji na określonym etapie rozwoju społeczeństwa. Oznacza to, że zmienia się zgodnie z wpływem wymogów życia, produkcji i poziomu rozwoju. wiedza naukowa. Treść edukacji jest również związana z sytuacją gospodarczą w nowoczesnym społeczeństwie. Instalacje, orientacja wartości, psychologia w medium studenckimi zmieniają się.

Aby osiągnąć zadania, każdy nauczyciel musi tworzyć i stale poprawić swoje umiejętności pedagogiczne, które manifestuje się w profesjonalnej zdolności do optymalizacji działań edukacyjnych, skierować go do harmonijnego rozwoju i poprawy osobowości.

Problem umiejętności pedagogicznych zajmuje widoczne miejsce w badaniu radzieckich i zagranicznych naukowców. W pedagogii burżuazyjnej można znaleźć wiele prac nad skutecznością działalności nauczyciela. Jednak ich analiza nie pozwala nam rozmawiać o prawdziwie naukowym rozwoju problemu. Ogromny wkład w rozwój problemów działań pedagogicznych i umiejętności nauczycieli dokonał badań przeprowadzonych pod kierunkiem N.V. Kuzminovina, który pozwolił zidentyfikować szereg regularności działań pedagogicznych, określają kryteria skuteczności działalności nauczyciela, wyjaśnić i przetestować teoretyczny model działalności pedagogicznej.

Wzrost umiejętności pedagogicznych nauczyciela jest nierozerwalnie związany z poprawą swoich działań pedagogicznych zgodnie z wzorcami pedagogicznymi, cyklami: głównym cyklem rozwoju nauczyciela w procesie niezależnej działalności są: rozwój zawodu; Jej poprawa; zatwierdzenie i weryfikacja systemu pracy; dalsza poprawa; Experience Experience; Przeniesienie doświadczenia; zreasumowanie. Nie jest trudno zauważyć, poprawa działań zajmuje najważniejsze miejsce w tych cyklach. Przede wszystkim wiąże się z poszukiwaniem nowych, z pracą nauczyciela. Związek między twórczą działalnością nauczyciela a jego umiejętnością potwierdza eksperymentalnie.

Umiejętności pedagogiczne w dużej mierze zależy od osobistych cech nauczyciela, a także z wiedzy i umiejętności. Każdy nauczyciel jest osobą. Mówimy o formacji osobowości ucznia i zapomnieć o nauczycielu. Osobowość nauczyciela, jego wpływ ucznia jest ogromna, nigdy nie zastąpi techniki pedagogicznej. L.I. Tołstoy napisał: "Jeśli nauczyciel ma tylko miłość do biznesu, on będzie dobry nauczyciel. Jeśli nauczyciel ma tylko miłość do studenta, jak ojciec i matki, on będzie lepiej niż to Nauczyciele, którzy czytają wszystkie książki, ale nie ma miłości do robienia niczego lub uczniów. Jeśli nauczyciel łączy miłość i sprawy, a dla uczniów jest doskonałym nauczycielem. "

Aktywność pedagogiczna jest złożona i wiele komponentów. Z całej jego różnorodności można przeznaczyć trzy: znaczące, metodyczne i społecznie psychologiczne. Tworzą wewnętrzną strukturę procesu pedagogicznego. Jedność i połączenie tych trzech składników umożliwiają w pełni wdrożenie zadania systemu pedagogicznego.

Różnorodność i złożoność zadań tworzenia nowej osoby - wykonują problemy umiejętności pedagogicznych, szczególnie istotnych dla nowoczesnej teorii i praktyki edukacji. Klasyki pedagogiki rosyjskiej i radzieckiej zawsze umieszczają problem tworzenia umiejętności pedagogicznych jako jednego z najważniejszych w szkoleniach przyszłych nauczycieli. L.. Makarenko napisał: "Szukałem rozwoju, umiejętności: na początku nawet nie wierzę, ale istnieje taka umiejętność, albo trzeba mówić o tak zwanym talencie pedagogicznym. Ale czy możemy polegać na losowej dystrybucji talentów? Ile mamy takich szczególnych utalentowanych nauczycieli? I dlaczego dziecko powinno cierpieć na intensywny pedagog, możemy budować wychowanie radzieckiego dzieciństwa i młodzieży na podstawie talentu? Nie. Konieczne jest mówienie tylko o umiejętnościach, czyli o rzeczywistej wiedzy o procesie edukacyjnym, o umiejętnościach edukacyjnych ".

Tworzenie umiejętności pedagogicznych rozpoczyna się w procesie nauczania zawodu pedagogicznego, kontynuuje i jest ulepszony w procesie działalności profesjonalnej pedagogicznej nauczyciela. Ważne w tym procesie jest rozgrywany przez uczenie się najlepszych praktyk, konkretne przykłady. Manifestacja umiejętności pedagogicznych w realizacji działań edukacyjnych. "Nic tak człowieka nie uczy, jak doświadczenie" - napisał A.S. Makarenko.

Celem tej pracy jest uwzględnienie podmiotu i struktury umiejętności pedagogicznych, cechy szeregu składników jej elementów, badanie umiejętności pedagogicznych nauczycieli dyscyplin ekonomicznych GBOU SpO "Grigoropolis Rolniczy Szkoła Techniczna Rolnictwa o imieniu Ataman mi. Platov ". Podczas pisania pracy badano źródła literackie, materiały podsumowujące doświadczenia nauczycieli szkół technicznych, analiza odwiedzonych lekcji.

Sekcja 1. Podstawy teoretyczne umiejętności pedagogicznej

1.1. Istota umiejętności pedagogicznych i jego elementów strukturalnych

Obecnie w literaturze pedagogicznej znajdują się różne cechy koncepcji "umiejętności pedagogicznych", ale nie ma dokładnego i całkowicie ujawniania jego treści i esencji.

Umiejętność pedagogiczna nauczyciela, jako źródło poprawy teorii pedagogicznej i praktyki, została zbadana przez wielu autorów. Więcej A.S. Makarenko i V.a. Sukhomlinsky został opracowany przez aspekty metodologiczne, organizacyjne i metodologiczne tego problemu. W dziełach m.g. DYACHENKO, A.A. KANDYBOVICH, V.A. Slastinina, V.I. Zagognamsky, Yu.P. Azarow i inni byli badani z natury i zidentyfikowali główne kategorie i istotne cechy umiejętności pedagogicznych. MI. DYACHENKO I D.A. Kandybovich Notatki: "Umiejętności pedagogiczne to wysoki poziom aktywności nauczyciela. Zewnętrznie przejawia się w pomyślnym rozwiązaniu kreatywnym do najbardziej zróżnicowanych zadań pedagogicznych, w skutecznym osiągnięciu metod i celów prac edukacyjnych. Wewnątrz umiejętność pedagogiczna jest funkcjonującym systemem wiedzy, umiejętności, umiejętności, procesów umysłowych, właściwości osobowości, które zapewniają wdrażanie problemów pedagogicznych. "

V.A. Sukhomlinsky określa umiejętności pedagogiczne jako najwyższą formę profesjonalnej tożsamości orientalnej oraz głównym wskaźnikiem umiejętności w każdej działalności, jego zdaniem, jest własnością specjalnych uogólnionych umiejętności.

A.i. Umiejętności pedagogiczne Scherbakov uważa za "syntezę wiedzy, umiejętności i umiejętności sztuki pedagogicznej i osobistości nauczycieli". Autor przywiązuje duże znaczenie dla osobistych właściwości nauczyciela do tworzenia umiejętności pedagogicznych: "Tworzenie umiejętności pedagogicznych jest procesem, który ma swój warunkiem wstępnym i podstawy tworzenia osoby w ogóle".

Obecnie zrozumienie istoty umiejętności pedagogicznych występuje z pozycji podejścia osobowości. W. Zyazyun charakteryzuje umiejętności pedagogiczne "jako kompleks nieruchomości osobowości, zapewniając wysoki poziom samoorganizacji profesjonalnych działań pedagogicznych". Odnosi się tak ważne właściwości: humanistyczne centrum działalności nauczyciela, jej wiedzy zawodowej, zdolności pedagogicznych i techniki pedagogicznej. Profesjonalna wiedza I. kompetencje zawodowe są podstawą rozwoju profesjonalnego opanowania nauczyciela.

Trzeci element struktury umiejętności pedagogicznych - zdolność do działalności pedagogicznej. Wskazują cechy przepływu procesów umysłowych, które promują sukces działalności pedagogicznej.

Technika pedagogiczna Czwarty element umiejętności pedagogicznych stanowi kombinację umiejętności i umiejętności niezbędnych do stymulowania aktywności każdego ucznia i ich zespołu jako całości. Maszyny pedagogiczne obejmuje 2 grupy umiejętności - zdolność do kontrolowania siebie i zdolności do interakcji w procesie rozwiązywania problemów pedagogicznych.

Pierwszą grupą umiejętności jest posiadanie jego ciała, zdolność do usuwania napięcia mięśniowego, stanu emocjonalnego, techniki mowy. Drugie dydaktyczne, umiejętności organizacyjne, własność techniki interakcji kontaktowych itp.

Technika pedagogiczna, opiera się na wiedzy i zdolności, łączy wszystkie środki wpływu z celem, a zatem zharmonizować strukturę działań pedagogicznych. Kryteria mistrzostwa nauczyciela mogą być: wykonalność (w kierunku), wydajność (zgodnie z wynikiem - poziom wiedzy i studentów edukacyjnych), optymalność (w wyborze środków), kreatywność (w sprawie utrzymania działań).

Podstawy rzemiosła pedagogicznego są układane w procesie. szkolenie pedagogiczne i niezależne działania pedagogiczne. Istota umiejętności pedagogicznych odzwierciedla te podstawy i: w tym samym czasie zawiera coś wyjątkowego, co jest charakterystyczne dla każdej osoby.

1.2. Główne sposoby tworzenia umiejętności pedagogicznych

Problem utworzenia i poprawy umiejętności pedagogicznych ma dużą historię. W sprawie istoty umiejętności pedagogicznych i ścieżki jego formacji, wielu wybitnych przedstawicieli ludzkości zostało wypisanych i napisał.

Problem poprawy umiejętności pedagogicznych jest centralny dla teorii pedagogicznej i praktyki, a przede wszystkim jest problem osobowości i działalności nauczyciela, jego praca w nauczaniu i wychowaniu dzieci.

Centralnym składnikiem umiejętności pedagogicznych jest rozwinięty psychologiczny i pedagogiczny myślenie o wynikowej kreatywności w działaniach pedagogicznych. Myślenie Mistrza Pedagogicznej Pracy opiera się na rozwiniętej obserwacji pedagogicznej i kreatywnej wyobraźni, która jest ważną podstawą foresightu, bez której kreatywność pedagogiczna jest niemożliwa.

W tworzeniu i doskonaleniu umiejętności pedagogicznych, wiedzy psychologicznej i pedagogicznej i umiejętności są zajęte, które dają nauczycielowi możliwość studiowania studentów, zidentyfikować poszczególne cechy każdego z nich, zidentyfikować najskuteczniejsze środki wpływu pedagogicznego jako oddzielnych studentów i zespół jako całość.

Bezpośredni wpływ pedagogiczny na uczniów nauczyciel odbywa się za pomocą licznych umiejętności i umiejętności. Wśród umiejętności w strukturze umiejętności pedagogicznych i wymagających ciągłej poprawy, umiejętność jest dokładna, wyraźnie, krótko i ciekawe wyrażają swoje myśli. Nauczyciel, który stara się osiągnąć umiejętności pedagogiczne, musi stale rozwijać się i poprawić kulturę mowy, kultury prezentacji materiału dla studentów.

Umiejętność pedagogiczna tworzy się w procesie działalności pedagogicznej i odzwierciedla jego funkcje. Dlatego składniki strukturalne umiejętności pedagogicznej są powszechne we wszystkich nauczycielach.

Jednocześnie umiejętności pedagogiczne są zawsze indywidualnie, ponieważ wynika z indywidualnych cech tożsamości nauczyciela.

Dla tworzenia umiejętności pedagogicznych, które w dużej mierze rozwija się z praktycznych umiejętności i umiejętności, znanych działań, bardzo ważne Ma bezpośrednią komunikację z nauczycielką, przyjmując swoje żywe eksperymenty.

Można odróżnić następujące sposoby poprawy umiejętności pedagogicznych:

Nabycie wiedzy w różnych dziedzinach działalności człowieka i ich stałej poprawy.
Samodzielna poprawa różnych działań pedagogicznych: metodyczna, diagnostyczna, organizacyjna, projektant itp.
Opanowanie technik psychologicznych do badania publiczności i utrzymania aktywności poznawczej studentów.
Rozwój myślenia i mowy.
Opanowanie metodologii różne gatunki Zajęcia z różnymi kontonentami uczniów.
Poprawa i rozwijanie cech osobistych niezbędnych nauczycieli-indrouk.
Znajomość organizacji procesu edukacyjnego i indywidualnych zajęć.
Badanie zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych i doświadczeń nauczycieli - innowatorów w celu zwiększenia skutecznego wdrażania procesu edukacyjnego.

1.2.1. Kreatywność pedagogiczna

Aktywność pedagogiczna, jak każda inna, nie tylko cechy ilościowe, ale także charakterystyki jakościowe. Treść i organizacja pracy pedagogicznej mogą być właściwie doceniane tylko poprzez określenie poziomu twórczej postawy nauczyciela do ich działalności, co odzwierciedla stopień realizacji ich możliwości podczas osiągnięcia celów. Kreatywna natura działalności pedagogicznej jest zatem najważniejszą cechą cechą. Wynika to z faktu, że różnorodność sytuacji pedagogicznych, ich niejednoznaczność wymaga zmiennych podejść do analizy rozwiązywania problemów wynikających z nich.

Kreatywność to działalność, która generuje coś nowego na podstawie kombinacji wiedzy, umiejętności, produktów.

Kreatywność ma różne poziomy. Dla jednego poziomu kreatywności, wykorzystanie już istniejącej wiedzy i ekspansji ich zastosowań; Inny poziom jest doskonale? nowe podejścieZmiana znajomego spojrzenia na przedmiot lub obszar wiedzy.

W pedagogii istnieją praktyczne działania i kreatywność naukową, która sugeruje, przede wszystkim odkrycie, identyfikację wcześniej nieznanych wzorców szkolenia i edukacji, rozwój wysoce wydajnych teorii i technik do rozwiązywania problemów nowoczesna szkoła, Kolegium, przewidywanie trendów swojego rozwoju itp.

Według S.a. Kreatywna aktywność pedagogiczna Smirnov składa się z następujących etapów planu, jego badania i transformacji w hipotezie idei, szukając sposobu przykładu wykonania i pomysłów. Często zakres manifestacji kreatywności nauczyciela zmniejszenia do niestandardowego, finansowego rozwiązania problemów pedagogicznych. Tymczasem kreatywność nauczyciela jest również objawiana w rozwiązywaniu zadań komunikacyjnych działających jako rodzaj tła i podstawy działalności pedagogicznej. W dziedzinie osobowości kreatywność pedagogiczna objawia się jako samorealizacja nauczyciela oparta na świadomości sami o twórczej osobowości, jako określenie indywidualnych sposobów ich rozwoju zawodowego i budowanie programu samodoskonalenia.

Kreatywność w praktyce działalności nauczyciela może objawiać się w niestandardowych podejść do rozwiązywania problemów: w rozwoju nowych technologii; Metody, formy, techniki, narzędzia do nauki; w skutecznym zastosowaniu istniejących doświadczeń w nowych warunkach; W zdolności do przekształcenia wytyczne, Kreatywne pozycje w określonych działaniach pedagogicznych.

Działalność pedagogiczna od dawna została zakwalifikowana jako kreatywna. Podobnie jak w jakiejkolwiek formie kreatywności w działaniach pedagogicznych, istniejące elementy regulacyjne i heurystyczne są specyficzne.

Cechą kreatywności pedagogicznej jest tworzenie. Jest związany z pracą całego zespołu pedagogicznego i każdego ucznia. Aby przeprowadzić kreatywność w działaniach pedagogicznych, konieczna jest konitulacja kreatywności nauczyciela z dziełem studentów i innych nauczycieli.

Kreatywność jest niezbędnym warunkami tworzenia samego nauczyciela, jego samowiedz wiedzy, rozwoju i ujawnienia jako osoby. Kreatywność, rozwój zdolności, tworzy talent pedagogiczny nauczyciela.

1.2.2. Maszyny pedagogiczne.

Jeden z funduszy zwiększających wydajność działanie komunikacyjne Jest to technika pedagogiczna, która reprezentuje kombinację umiejętności i umiejętności niezbędnych do stymulowania aktywności zarówno indywidualnych studentów, jak i zespołu jako całości.

Umiejętności technologii pedagogicznej są niezbędnym warunkami opanowania technologii komunikacyjnej. TAK JAK. Makarenko zauważył, że stał się prawdziwym mistrzem: tylko wtedy, gdy nauczył się powiedzieć "przyjdź tutaj" z 15-20 odcieniami, kiedy nauczyłem się dawać 20 niuansów w preparacie twarzy, liczb, głosów. Z tego uznania A.S. Makarenko, oczywiste jest, że rozwój przemówienia nauczyciela nauczyciela jako jednego z najważniejszych funduszy edukacyjnych w wielu umiejętnościach i umiejętności technologii pedagogicznej jest zajęty: prawa dykcja, "Dostarczony głos", rytmiczne oddychanie i rozsądny przystąpienie do mowy, wyrażeń twarzy i gestów.

Technika pedagogiczna obejmuje możliwość wyboru właściwego stylu i tonę w komunikacji ze studentami, zarządzaj ich uwagą, tempo aktywności, umiejętności wykazywania nastawienia do działań studentów.

Element kompozytowy technologii pedagogicznej - zdolność nauczyciela do zarządzania ich uwagą i uwagą studentów. Nauczyciel powinien być w stanie zwrócić uwagę na uczniów, do samego siebie, do materiału, który wyruszył, specjalne techniki utrzymania uwagi podczas procesu edukacyjnego. Wszystko to wymaga specjalnego wiedza psychologiczna i trening.

Integralna część technologii pedagogicznej jest poczuciem tempa w działaniu pedagogicznym.

Konieczne jest korelowanie objętości i złożoności zadania z czasem, który nauczyciel przypisuje uczniów do wykonania tego zadania. Ważnym narzędziem komunikacji pedagogicznej jest zdolność nauczyciela do zewnętrznego wyrażania swoich uczuć. Wyrażenie ich emocji w momencie komunikacji z uczniami powinno być, przede wszystkim odpowiednie pedagogicznie.

Nauczyciel dąży do osiągnięcia umiejętności w działaniach pedagogicznych powinien wyrażać zdolność do wyrażania się poprzez system specjalnego szkolenia, aby wyrazić swoją osobistą stosunek do nich, ich uczucia, wymagania, woli.

1.2.3. Umiejętność nauczyciela komunikacyjnego

Ważnym elementem procesu pedagogicznego jest owocna komunię nauczyciela ze studentami.

W ramach komunikacji w nauce pedagogicznej, interakcji ludzi, której treść jest wymiana informacji przy użyciu różnych właściwości komunikacji, a wynikiem jest ustanowienie relacji między ludźmi.

Komunikacja jest złożonym, wielowymiarowym procesem ustanowienia i rozwijania kontaktów między ludźmi, generowanych przez potrzeby wspólnych działań.

W komunikacji istnieje ważny system relacji edukacyjnych, które przyczyniają się do skuteczności edukacji i szkoleń. W działalności pedagogicznej komunikacja staje się funkcjonalna i profesjonalnie znacząca. Wykonuje go jako narzędziem wpływu, a zwykłe warunki i funkcje komunikacji są tutaj uzyskane dodatkowe "obciążenie", ponieważ od aspektów uniwersalnej, rozwijają się w składnikach zawodowych i kreatywnych.

Specyfika komunikacji pedagogicznej wynika z różnych stanowisk społeczno-rolniczych i funkcjonalnych jej przedmiotów. W procesie komunikacji pedagogicznej nauczyciel bezpośrednio lub pośrednio ćwiczy swoje obowiązki społeczno-rolne i funkcjonalne do zarządzania procesem uczenia się i edukacji. Styl komunikacji i zarządzania w znacznym stopniu określa skuteczność uczenia się i edukacji, a także cechy rozwoju jednostki i formacji relacje interpersonalne W grupie edukacyjnej.

Obecnie istnieje wiele stylów komunikacji, takich jak: autorytarne, kondamowane, demokratyczne, komunikacja oparta na entuzjazmie wspólnych działań twórczych, odległości komunikacyjnych, komunikacji, przerażających, flirtu.

W czystej formie style nie istnieją. Tak, a wymienione opcje nie wyczerpują całego bogactwa spontanicznego opracowanego w długoterminowej praktyce stylów komunikacyjnych. Jego spektrum jest możliwe najbardziej różne niuanse, które dają nieoczekiwane skutki, które ustanawiają lub zniszczą interakcję partnerów. Z reguły są empirycznie. Jednocześnie znaleziono i akceptowalny styl komunikacji jednego nauczyciela okazuje się całkowicie nieodpowiedni dla drugiego. W stylu komunikacji indywidualność osobowości jest wyraźna.

Zdolność do komunikowania się zawsze była uważana za istotną jakość ludzką. Optymalna komunikacja pedagogiczna nauczyciela ze studentami w procesie uczenia się tworzy najlepsze warunki do rozwoju ich motywacji i kreatywnego charakteru nauk, dla właściwej formy osobowości ucznia, zapewnia korzystny emocjonalny klimat szkolenia i Zarządzanie procesami społeczno-psychologicznymi w kolektywach. Nieprawidłowa komunikacja pedagogiczna daje początek strachu, niepewności, osłabienia uwagi, pamięci, naruszenia dynamiki mowy iw rezultacie pojawienie się stereotypowych oświadczeń studentów, ponieważ mają pożądanie i zdolność do samodzielnego myślenia.

Komunikacja pedagogiczna jako proces społeczno-psychologiczny charakteryzuje się takimi funkcjami: znajomość jednostki, wymiana informacji, organizacji działalności, wymiana ról, samogrongiący itp.

Przez v.a. Jako kaliber struktura procesu komunikacji profesjonalnej obejmuje: 1. modelowanie nauczyciela nadchodzącej komunikacji z grupą (etap prognostyczny). 2. Organizacja bezpośredniego komunikacji w momencie interakcji pierwotnej (atak komunikacyjny). 3. Zarządzanie komunikacyjne podczas procesu pedagogicznego. 4. Analiza wdrożonego systemu komunikacji i modelowania go do nadchodzących działań.

1.2.4. Kultura pedagoga

Pod pojęciem kultura nauczyciela ma oznaczało nie tylko wiedzę na temat jej tematu i szerokiego perspektywy kulturalnej, ale także technik pedagogicznych, wygląd nauczyciel.

Wygląd nauczyciela musi być estetyczny ekspresyjny. Nauczyciel musi podążać za jego zachowaniem, odzieżą, manierami i nawykami, które mają pewien wpływ na tworzenie osobowości ucznia.

Estetyczna ekspresywność nauczyciela wpływa na ile jego wyrazu twarzy, z harmonijności, powściągliwości, w ruchu, w burzy, uzasadnionym gestem, w postawie i w chodzie.

Kultura mowy nauczyciela nie tylko służy jako jeden z najważniejszych wskaźników duchowego bogactwa nauczyciela, jego kultura myślenia, jednocześnie jest potężnym sposobem tworzenia osoby. V.A. Sukhomlinsky o nazwie kultura mowy z lustrem ludzkiej kultury duchowej i najważniejszych środków rafinacji swoich uczuć i myśli. Pozwala to rozważyć kulturę przemówienia nauczyciela wśród najważniejszych elementów szkolenia. Wysoka kultura mowy jest zgodna z normami języka, zdolność do wyraźnego wyrażania ich myśli.

Kultura pedagogiczna objawia się szeroką edukację, intelektualizację, wysoki poczucie długów i odpowiedzialności. W tym względzie edukacja pedagogiczna powinna być skierowana do szerokiego ogólnego szkolenia kulturowego.

Nauczyciel starający się osiągnąć umiejętności w swojej działalności, powinien być nie tylko wysoce wykształcony w obszarze wielu dyscyplin osobowych, ale także stale pogłębić tę wiedzę w kontekście konkretnego region zawodowy Wiedza, umiejętności.

1.3. Tworzenie osobowości nauczyciela

Osobowość nauczyciela odgrywa decydującą rolę w szkoleniu i edukacji. K.d. Ushinsky powiedział: "W wychowaniu, wszystko powinno opierać się na tożsamości wychowawcy, ponieważ siła edukacyjna jest wylewana tylko w żywym źródle osoby ludzkiej. Brak czarterów i programów, brak sztucznego organizmu instytucji, jak gdyby Hestro, został wymyślony, nie może zastąpić tożsamości w edukacji ... "

Osobowość nauczyciela jest również źródłem opracowywania uczenia się i modelu, odniesienia do biznesu, oddania pomysł i narzędzie wiary i sugestii, czyli, że odgrywa decydującą rolę w wykonaniu wszystkich problemów pedagogicznych. Osobowość nauczyciela jest ściśle: związana z twórczą stroną szkolenia. Kreatywność pedagogiczna jest nie do pomyślenia bez szerokiej perspektywy, kultury, bez rozwoju zdolności i aspiracji w znalezieniu bardziej zaawansowanych systemów szkoleniowych.

Skupienie nauczyciela, jego osobowość, zależy przede wszystkim ze światopoglądów i ideałów moralnych, które są podstawą możliwości definiowania takich nauczycieli, jak zdolność do wyczuwania wymogów czasu, rozumiem porządek społeczny społeczeństwa, pragnienie Szukać i znaleźć skuteczne sposoby i środki rozwiązywania zadań ustalonych przez społeczeństwo przed instytucją edukacyjną, która jest przede wszystkim wyrażona w pragnieniu kompleksowego i harmonijnego rozwoju każdego ucznia w odniesieniu do najwyższej wartości społecznej.

Skupienie jednostki obejmuje również rozpoznawanie do pracy pedagogicznej - system motywów, zgodnie z którym praca jest uznawana za jedyne możliwe dla danej osoby. Mistrz skrzyni pedagogicznej może mieć miejsce tylko w obecności powołania pedagogicznego.

Osobowość nauczyciela jest nieodłączna w specjalnym entuzjazmu pedagogicznym, koncentrując się na optymalnych wynikach wychowania i uczenia się, głębokiego szacunku dla tożsamości dziecka, nastolatka, wiary w jego możliwości.

Wycieranie pedagogiczne jest jednym z najważniejszych warunków umiejętności pedagogicznych. Ważne jest tylko, aby w dziedzinie widzenia nauczyciela był cały proces pedagogiczny, aby nauczyciel zdołał umieścić swoją pasję do służby do ogólnego przypadku.

Panoramiczny świat sztuki, na żywo wrażenia spotkań z ludźmi, obserwacją, osiągnięcia nauki i technologii - wszystko, co absorbuje nauczyciela, staje się źródłem rozwoju wyobraźni, fantazji, konstruktywnej myśli, zamieniając materiały budowlane na przyszłe zajęcia. Dlatego tworzenie osobowości nauczyciela jest niemożliwe tylko w wąskim temacie - metodycznie, wymaga powszechnego bagażu ogólnego, stale uzupełnionego i wzbogaconego.

Pedagogiczna i metodologiczna strona zajęć w dużej mierze zależy od stopnia posiadania nauczyciela w tej nauce, podstawy których uczy. Nauczyciel powinien być w stanie zobaczyć całą naukę i powiązany z obszarem, powinien być w stanie przenieść studentów logikę jego ruchu i rozwoju, zjawiska dialektyki. Tylko silne naukowe i cele pozwalają swobodnie działać materiał edukacyjnyktóry jest źródłem wykształconych Lee i uczniów.

Celowo jest rozwijanie potrzeby poszukiwania nowego, aby pracować bardziej wydajnie niż wczoraj, aby stworzyć najlepsze cechy charakterystyki i umiejętności twórczych, poprawić umiejętności zawodowe, starają się znaleźć swoją twarz, twój styl, trzymać się Z czasami, tak krótko, możesz sformułować znaczenie wymagań, zwróconych przed osobowością nauczyciela.

1.4. Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne jako czynnik rozwoju teorii i technologii szkolenia

Zaawansowane doświadczenia pedagogiczne, innowacyjne doświadczenie jest dziełem pedagogicznym praktycznych pracowników instytucji edukacyjnych.

Doświadczenie pedagogiczne mogą być ogromne i zaawansowane. Masowe doświadczenie pedagogiczne jest typowym doświadczeniem instytucji edukacyjnej i odrębnego nauczyciela, który charakteryzuje osiągnięty poziom szkolenia praktycznego, wychowanie i wdrażanie osiągnięć nauki pedagogicznej. Słowa "zaawansowane doświadczenie pedagogiczne" są spożywane w szerokim i wąskim sensie. W szerokim sensie, pod zaawansowanym doświadczeniem, wysoki mistrzostwo nauczyciela jest rozumiany. Chociaż jego doświadczenie nie może zawierać czegoś nowego, oryginalnego, ale jest to model dla nauczycieli, którzy nie opanowali jeszcze umiejętności pedagogicznych. W tym sensie nauczyciel osiągnięty przez nauczyciela jest zaawansowanym doświadczeniem, godnym dystrybucji.

Najważniejsze doświadczenie w węższym i ścisłym znaczeniu obejmuje tylko taką praktykę, która zawiera elementy kreatywnego wyszukiwania, nowości, oryginalności, co inaczej nazywa się innowacją. Takie doświadczenie pedagogiczne jest szczególnie cenne, ponieważ otwiera nowe sposoby w praktykach edukacyjnych i nauki pedagogicznej. Dlatego jest to innowacyjne doświadczenie, które podlegają analizie, uogólnieniu i dystrybucji w pierwszej kolejności.

Pomiędzy prostymi umiejętnościami pedagogicznymi a innowacjami jest często trudna do przeprowadzenia granicy, ponieważ opanowanie dobrze znanych zasad i metod, nauczyciel zwykle nie zatrzymuje się tam. Znalezienie i wykorzystanie wszystkich nowych i nowych oryginalnych technik lub w nowy sposób, skutecznie łącząc się stare, nauczyciel-mistrz stopniowo staje się prawdziwym innowatorem.

Poprawa umiejętności pedagogicznych występuje w procesie samokształcenia nauczyciela, ze względu na jego wysiłki mające na celu poprawę kultury pracy, a przede wszystkim kulturę myślenia, z zastrzeżeniem refleksyjnego spojrzenia na własną pracę.

Badanie najlepszych praktyk oznacza informacje w pewnym systemie skutecznych technik dla działalności pedagogicznej, rozwoju kryteriów optymalności wyników szkolenia, wychowania i rozwijania studentów, sposobów kontroli i oceny wyników osiągniętych w porównaniu z celami i cele procesu edukacyjnego.

Ale badanie doświadczeń nie jest w sobie końcem, ponieważ sam doświadczenie jest przekazywane, ale pomysł, pomysł pochodzący z doświadczenia. Dlatego badanie praktyki zaawansowanego, innowacyjnego doświadczenia jest ważne, ale nie jedynym zadaniem nauki pedagogicznej. Innym ważnym zadaniem jest niezawodnie przewidywanie trendów piwowarskich jako zewnętrznych w odniesieniu do systemu edukacji i nauki pedagogicznej.

Podczas badania procesu edukacyjnego w określonym instytucja edukacyjna Należy wziąć pod uwagę, że nowy, że w nauce i w praktyce rozwijała się ostatnio, dla których przygotowywane są młodzi specjaliści:

ekspansja działalność twórcza ludzie w różnych dziedzinach pracy;
rozszerzenie obligacji nauki z życiem, z praktyką;
wzmocnienie niezależności i inicjatyw ludzi w swoich obszarach działalności;
ciągłe doskonalenie i aktualizacja wiedzy;
zwiększenie świadomości ludzi i zmniejszenie roli regulacji administracyjnej życia publicznego i pracy.

Istnieją pewne kryteria wyboru najlepszych praktyk. Główną rzeczą jest uogólnienie, ujawnienie i analizę doświadczenia wielu utalentowanych nauczycieli, ludzi.

stojąc na stanowiskach progresywnej nowoczesnej pedagogiki. Głównymi kryteriami wyboru doświadczenia to:

nowość pomysłów, formularzy, metody nauczyciela pracy lub zespołu pedagogicznego;
skuteczność doświadczenia (potwierdzenie z pozytywnymi wynikami przez kilka lat);
możliwość kreatywnego wykorzystania tego doświadczenia przez innych nauczycieli i zespołów (w zależności od indywidualnych, osobistych cech, od organizacji procesu edukacyjnego).