Informacje i komponent teoretyczny

Umiejętności pedagogiczne

Profesjonalne jedzenie pedagogiczne

Zdolności ogólne i pedagogiczne

Wiedza specjalna, metodologiczna, psychologiczna i pedagogiczna

Pedagoge

Gnostyk

Konstruktywny

Organizatorzy

Rozmowny

Indywidualny styl aktywności

Wiodące miejsce w złożonej syntezie właściwości, które określają umiejętności pedagogiczne nauczyciela należy do składnika osobistego jako jedność jego składnika wartości motywacyjnej (orientacji profesjonalnej pedagogicznej) oraz indywidualnych cechach psychologicznych (umiejętności ogólne i zawodowe i pedagogiczne).

Istnieje dość obszerna lista tych osobistych cech, które, w opinii różnych badaczy, musi mieć nauczyciela mistrza. Według ważnych cech zawodowych, według A.K. Markowa, należą:

erudycja pedagogiczna

celem pedagogicznym

myślenie pedagogiczne (praktyczne i diagnostyczne),

intuicja pedagogiczna

improwizacja pedagogiczna,

obserwacja pedagogiczna,

pedagogiczny optymizm.

zasób pedagogiczny.

foresight Pedagogiczny

odbicie pedagogiczne.

Integralność jednostki obejmuje jego jedność strukturalną, obecność tych właściwości systemowych, które łączą wszystkie inne i są podstawą jego integralności. W strukturze osobowości nauczyciela taka rola profesjonalny kierunek pedagogiczny , co, zgodnie z V.a. Shesthenin, tworzy ramkę, która zapinają się i łączy wszystkie główne zawodowo znaczące właściwości osobowości nauczyciela.

Podstawą orientacji pedagogicznej zawodowej osobowości nauczyciela jest system jego stosunków do działań pedagogicznych, zapisanych w orientacji zawodowych. Obecność osobowości społecznie i profesjonalnie znaczących orientacji wartości zapewnia sumienne nastawienie do tej sprawy, zachęca do wyszukiwania, kreatywności i do pewnego stopnia kompensuje bezwstrzałych umiejętności i umiejętności; Brak pozytywnej orientacji może spowodować zawalenie zawodowe, utratę już istniejących umiejętności. Wykonywanie funkcji prognostycznych, projektantów, orientacje zawodowe pozwalają nauczycielowi zbudować model swojej działalności, która staje się przewodnikiem w jego samorozwoju i samodzielnej poprawie.

Jednym z głównych zawodowo znaczących cech osobowości nauczyciela jest jego "osobisty ostrość". Według N. V. Kuzmin orientacja osobista jest jednym z najważniejszych subiektywnych czynników do osiągnięcia wierzchołków w działalności profesjonalnej pedagogicznej.

Wybór głównych strategii działalności wynika z N.V. Kuzmina, trzy rodzaje prób: 1) Naprawdę pedagogiczne, 2) formalnie pedagogiczne i 3) fałszywe pedagogiczne. Tylko pierwszy rodzaj kierunkowości przyczynia się do osiągnięcia wysokich wyników działalności pedagogicznej. "Prawdziwy fokus pedagogiczny polega na zrównoważonej motywacji do utworzenia narzędzi osobowości studenta na temat przedmiotu, aby przywrócić przedmiot w tworzeniu początkowej potrzeby studenta wiedzy, którego przewoźnik jest nauczycielem".

Sukces działań nauczyciela jest również ze względu na indywidualne warunki psychologiczne dla tworzenia umiejętności pedagogicznych, które obejmują przede wszystkim zdolności ogólne i pedagogiczne .

Umiejętności - Takie indywidualnie psychologiczne cechy jednostki, które są najważniejszym warunkiem pomyślnego wdrożenia pewnego rodzaju działalności.

Są one wykryte i objawiane w prędkości, głębokości i siłę opanowania technik i metod tego działania. Połączenie niezbędnych umiejętności nauczycieli obejmuje zarówno ogólne, zwrócił się do wykonywania jakichkolwiek działań i specjalnych, zapewniających działalność pedagogiczną. W tym samym czasie, same umiejętności specjalne, będąc stosunkowo niezależnymi formacjami, są integralną częścią ogólnego doniczkowego i jest w dużej mierze określony. Należy również pamiętać, że umiejętności nie są czymś wrodzonym, rozwijają się na podstawie depozytu w procesie niektórych działań.

Ogólne umiejętności Po pierwsze, ustala się rozwój psychofizjologiczny osobowości: jego temperament, charakter, inteligencja. Według V.A. Yakunin, intelekt jest najważniejszym czynnikiem określającym sukces działalności pedagogicznej. Badanie przeprowadzone przez niego sugeruje, że poziomy inteligencji nauczycieli Masters znacznie przekraczają podobne wskaźniki z nauczycieli Nemaster. Intelekt odgrywa decydującą rolę w realizacji prawie wszystkich rodzajów działań nauczyciela (prognostyk, projektant i konstruktywne, refleksyjne i poznawcze).

W najbardziej uogólnionej formie zdolności pedagogiczne. V. A. Kruttsky był reprezentowany, który dał im istotne ogólne definicje:

1. Zdolności dydaktyczne - zdolność do przeniesienia studentów materiał edukacyjnyUdostępniając go dla dzieci, aby przedstawić ich istotny lub problem jasno i zrozumiałe, aby spowodować zainteresowanie przedmiotem, - zainicjowanie studentów z aktywną niezależną myślą. Nauczyciel z umiejętnościami dydaktycznymi może, w razie potrzeby, odpowiednio zrekonstruować, dostosować materiał edukacyjny, trudny do wykonywania światła, złożone - proste, niezrozumiałe, niejasne - zrozumiałe. Umiejętność profesjonalna obejmuje zdolność nie po prostu przedstawić wiedzy, popularnie i zrozumieć materiału, ale także możliwość zorganizowania niezależnej pracy studentów, niezależnego zysku wiedzy, sprytnie i drobno "prowadzenie" aktywności poznawczej uczniów, aby je skierować właściwy kierunek.

2. Zdolności akademickie - zdolności do odpowiedniej dziedziny nauki (matematyka, fizyka, biologia, literatura itp.). Zdolny nauczyciel zna temat nie tylko w ilości kurs treningowy, ale znacznie szersze i głębsze, stale monitoruje odkrycia w swojej naukę, absolutnie płynnie posiada materiał, pokazuje mu duże zainteresowanie, prowadzi przynajmniej bardzo skromne prace badawcze.

3. Zdolności percepcyjne - zdolność do przeniknięcia do wewnętrznego świata ucznia, ucznia, obserwacji psychologicznej związana z subtelnym zrozumieniem osobowości studenta i jej tymczasowych państw mentalnych. Zdolny nauczyciel, pedagog dla nieistotnych znaków, małe objawy zewnętrzne przechwytuje najmniejsze zmiany w stanie wewnętrznym ucznia.

4. Zdolności mowy - umiejętność jasno i wyraźnie wyrażać swoje myśli, uczucia z mową, a także wyrażenia twarzy i pantomimikom. Mowa nauczyciela jest zawsze wyróżniająca wewnętrzną siłą, przekonaniem, zainteresowaniem, że mówi. Wyrażenie myśli jest jasne, proste, zrozumiałe dla studentów.

5. Zdolności organizacyjne są po pierwsze, zdolność do zorganizowania zespołu studenckiego, do rajdu, aby zachęcić ważne zadania do rozwiązywania ważnych zadań, a po drugie, zdolność do prawidłowego organizowania własnej pracy. Organizacja własnej pracy sugeruje zdolność do prawidłowego planowania i samego kontrolowania. W doświadczonych nauczycielach wytwarza się specyficzne poczucie czasu - zdolność do prawidłowej dystrybucji pracy w czasie, pasują do planowanego czasu.

6. Zdolności autorytarne - zdolność bezpośredniego wpływu wolicjonalnego emocjonalnie na uczniów i zdolności na tej podstawie do osiągnięcia od nich autorytetu (choć, oczywiście autorytet powstaje nie tylko na tej podstawie, ale na przykład na podstawie doskonałych znajomość przedmiotu, wrażliwości i taktu nauczyciela itp.). Umiejętności autorytarne zależą od całego kompleksu osobistego osobistego nauczyciela, w szczególności jego walcjonalnych cech (determinacji, fragmentów, wytrwałości, wymagających itp.), A także poczucie odpowiedzialności za szkolenie i edukację uczniów, z przekonania Nauczyciel jest taki, że ma rację, od zdolności do przeniesienia tego przekonania swoim uczniom.

7. Zdolności komunikacyjne - zdolność do komunikowania się z dziećmi, możliwość znalezienia właściwego podejścia do studentów, aby ustanowić odpowiednie z nimi z punktu pedagogicznego widzenia relacji, obecność zegara pedagogicznego.

8. Wyobraźnia pedagogiczna (lub zdolności prognostyczne) to możliwość przewidywania konsekwencji swoich działań, w konstrukcji edukacyjnej studentów związanych z pomysłem, że student okaże się w przyszłości, w zdolności do przewidywania rozwoju niektórych cech ucznia.

9. Możliwość przyznania uwagi jednocześnie między kilkoma typami aktywności ma szczególne znaczenie dla pracy nauczyciela. Zdolny, doświadczony nauczyciel ostrożnie monitoruje treść i formę prezentacji materiału, w celu wdrożenia jego myśli (lub myśli ucznia), jednocześnie zachowuje uwagę wszystkich uczniów w tej dziedzinie, reaguje na Znaki zmęczenia, nieuważności, nieporozumienia, zauważa wszystkie przypadki zakłócenia dyscypliny i wreszcie monitoruje własne zachowanie (pozować, wierny i pantomima, chód).

Koncepcja zdolności pedagogicznych, opracowany przez N. V. Kuzmin i jego Szkoły, dowodzi, że system pedagogiczny obejmuje pięć elementów konstrukcyjnych (cele, informacje szkoleniowe, komunikacji, studentów i nauczycieli) oraz pięć elementów funkcjonalnych: badania, projektant, konstruktywne, komunikacyjne, organizacyjne. Te same elementy są elementami funkcjonalnymi poszczególnych działań pedagogicznych (gnostyczne, badania, projektant, konstruktywne, komunikacyjne, organizacyjne), co pozwala nam rozmawiać o pięciu dużych grupach ogólnych rozmów.

N. V. Kuzmin przydziela dwa poziomy zdolności pedagogicznych: zdolności percepcyjne i refleksyjne i praktyczne. Pierwszy poziom zdolności pedagogicznych, zgodnie z N. V. Kuzmina, - zdolności percepcyjne i odblaskowe - obejmuje "trzy rodzaje czułości": poczucie przedmiotu związanego z empatią i oceną zbieżności potrzeb wymogów uczniów i szkół; Uczucie środków lub taktu i poczucie zaangażowania. Te przejawy wrażliwości są podstawą intuicji pedagogicznej.

Drugi poziom zdolności pedagogicznych, zgodnie z N. V. Kuzmina, - zdolności rzutowe skorelowane z wrażliwością, do tworzenia nowych, produktywnych metod szkolenia. Ten poziom obejmuje gnostyk, projektant, konstruktywne umiejętności komunikacyjne i organizacyjne. Brak każdej z określonych umiejętności jest określona forma niemożności.

Zdolności gnostyczne Manifestuj się w szybkich i kreatywnych metodach uczenia się uczniów, w pomysłowości metod szkoleniowych. Zdolności gnostyczne, zgodnie z N. V. Kuzmin zapewniają gromadzenie się informacji nauczyciela o swoich uczniach, o sobie.

Składnik Gnostycki jest systemem wiedzy i umiejętności nauczyciela, który stanowią podstawę do działalności zawodowej, a także pewnych właściwości aktywności poznawczej wpływającej na jego skuteczność. Ten ostatni odnosi się do zdolności do budowy i sprawdzania hipotez, aby być wrażliwi na sprzeczności, krytycznie oceniają uzyskane wyniki. System wiedzy obejmuje ideologiczne, ogólne spożywanie poziomów i poziomu specjalnej wiedzy.

Wiedza komunikacyjna obejmuje wiedzę w dziedzinie sztuki i literatury, świadomości i umiejętności skupiania się na kwestiach religii, praw, polityk, ekonomii i życia społecznego, kwestii środowiskowych; Obecność znaczących hobby i hobby. Niski poziom ich rozwoju prowadzi do jednostronnej osoby i ogranicza możliwości wykształcenia studentów.

Specjalna wiedza obejmuje wiedzę na temat przedmiotu, a także znajomość pedagogiki, psychologii i technik nauczania. Przedmiot wiedza jest bardzo ceniony przez samych nauczycieli, ich kolegów i, z reguły, są na wysokim poziomie. Jeśli chodzi o wiedzę na temat pedagogiki, psychologii i metod nauczania w szkole średniej, są one najsłabszym linkiem w systemie. I chociaż większość nauczycieli zauważa brak tych wiedzy, niemniej jednak tylko niewielka mniejszość jest zaangażowana w edukację psychologiczną i pedagogiczną.

Ważnym składnikiem komponentu gnostycznego zdolności pedagogicznych jest wiedza i umiejętności, które stanowią podstawę samej aktywności poznawczej, tj. Działania na nabywanie nowej wiedzy.

Jeśli umiejętności gnostyczne stanowią podstawę działań nauczyciela, wówczas projektowanie lub zdolności strukturalne określają w osiąganiu wysokiego poziomu umiejętności pedagogicznych. Pochodzi z nich, że efektywność wykorzystania wszystkich innych wiedzy, które mogą lub pozostać martwy ładunek zależy od lub aktywnie angażować się w utrzymanie wszystkich rodzajów prac pedagogicznych. Mechanizm psychiczny do wdrażania tych zdolności jest mentalne modelowanie procesu edukacyjnego.

Zdolności projektowe. Objawiają one możliwość przedstawienia ostatecznego wyniku podnoszenia uczenia się w zadaniach zlokalizowanych w czasie przez cały okres studiów, który przygotowuje uczenie się niezależnych rozwiązywania problemów.

Zdolności projektowe Zapewnienie strategicznej koncentracji działań pedagogicznych i manifestować się w zdolności do skupienia się na ostatecznym celu, aby rozwiązać zadania miejscowe, biorąc pod uwagę przyszłą specjalizację studentów, podczas planowania kursu, biorąc pod uwagę jego miejsce w programie nauczania i ustanowić niezbędne relacje z innymi dyscyplinami itp. Takie umiejętności rozwijają się tylko z wiekiem i jako doświadczenie pedagogiczne wzrasta.

Konstruktywne umiejętności Manifestuj się w tworzeniu kreatywnej atmosfery pracy wspólnej współpracy, działań, wrażliwości na budowę lekcji, do największego zakresu odpowiedniego celu rozwoju i samorozwoju ucznia.

Konstruktywne umiejętności zapewniają wdrażanie celów taktycznych: strukturę kursu, wybór określonych treści dla poszczególnych sekcji, wybór klas itp. Aby rozwiązać problemy projektowania procesu edukacyjnego i edukacyjnego na uniwersytecie codziennie każdego nauczycieli. Można odróżnić kilka składników umiejętności pedagogicznych (D. Allen, K. Deszcz). Elementy tego układu mogą służyć jako wskaźniki poziomu rozwoju działalności pedagogicznej:

1. Zmiana stymulacji uczniów (może być wyrażona w szczególności w porzuceniu monologii, monotonny sposób prezentacji materiałów edukacyjnych, w swobodnym zachowaniu nauczyciela w widowni itp.).

2. Przyciąganie zainteresowania przy pomocy ekscytującego początku (mało znany fakt, oryginalne lub paradoksalne brzmienie problemu itp.).

3. Kompetentny podsumowanie zajęć lub jego oddzielną część.

4. Korzystanie z zatrzymania lub nie-słownych środków komunikacji (widok, wyrażenia twarzy, gesty).

5. Skillowe wykorzystanie systemu dodatnich i ujemnych wzmocnień.

6. Zestawienie wiodących kwestii i pytań weryfikacji.

7. Zestawienie zagadnień składających studenta do uogólnienia materiału edukacyjnego.

8. Wykorzystanie zadań typu rozbieżnych w celu stymulowania aktywności twórczej.

9. Określenie uwagi ustawiającą uwagę, stopień integracji ucznia w pracy psychicznej na zewnętrznych oznakach jego zachowania.

10. Korzystanie z ilustracji i przykładów.

11. Wykorzystanie powtarzania recepcji.

Zdolności komunikacyjne. Manifestuj się w nawiązaniu kontaktów, stosunków celowych pedagogicznie. Zdolności te są dostarczane przez N. V. Kuzmin, cztery czynniki: zdolność do identyfikacji, wrażliwości na indywidualne cechy uczniów, dobrze rozwiniętą intuicję i sugestywne właściwości. Dodamy kolejny czynnik kultury mowy (treści, wpływ).

Od poziomu rozwoju komunikacji i kompetencji w komunikacji łatwość tworzenia kontaktów nauczyciela ze studentami i innymi nauczycielami, a także skutecznością niniejszego komunikatu pod względem rozwiązywania problemów pedagogicznych, zależy od komunikacji. Komunikacja nie jest zmniejszona tylko do transferu wiedzy, ale także wykonuje funkcję zakażenia emocjonalnego, emocji odsetek, co skłoniło do wspólnych działań itp.

Stąd kluczową rolę komunikacji wraz z wspólnymi działaniami (w których zawsze zajmuje najważniejsze miejsce) w wychowaniu studentów. Nauczyciele Uniwersytetu powinni teraz stać się tak wielu przewoźnikami i nadajnikami informacji naukowych, jak organizatorzy aktywności poznawczej uczniów, ich niezależna praca, kreatywność naukową.

Rola nauczyciela zmienia się radykalnie, a ostro zwiększa rolę studenta, który nie tylko zaczyna planować i wdrażać działalność poznawczą niezależnie, ale także po raz pierwszy daje możliwość osiągnięcia znaczących społecznie wyniki w tej działalności, tj. Aby dokonać kreatywnego wkładu w obiektywnie istniejący system wiedzy, otwierać, co nauczyciel nie wiedział i czego nie mógł przynieść ucznia, planowanie szczegółowo i malować jego działalności.

Aby prowadzić proces rozwoju i tworzenia studentów uniwersyteckich, konieczne jest prawidłowe określenie cech właściwości osobowości każdego z nich, dokładnie przeanalizować warunki ich życia i działań, perspektyw i możliwość rozwoju najlepsze cechy. Bez użycia wiedzy psychologicznej niemożliwe jest wypracowanie kompleksowej gotowości i gotowości studentów do udanej działalności zawodowej, w celu zapewnienia wysokiego poziomu ich szkolenia i edukacji, jedności treningu teoretycznego i praktycznego, biorąc pod uwagę profil uniwersytetu i Specjalizacja absolwentów. Staje się to szczególnie ważne w nowoczesnych warunkach, warunki kryzysu społeczeństwa, gdy kryzys przeszedł z sferze polityki i gospodarki do obszaru kultury, edukacji i edukacji osoby.

Zdolności organizacyjne. Manifestuj się w wrażliwości wyborczej na metody organizowania studentów w grupie, w rozwoju materiałów edukacyjnych, samoorganizacji studentów, w samoorganizacji własnych działań nauczyciela.

Zdolności organizacyjne służą nie tylko organizacji procesu uczenia studentów, ale także samoorganizacja działalności nauczyciela na Uniwersytecie. Przez długi czas przypisano go do podrzędnej roli: warunki szkoleniowe dla specjalistów na uniwersytetach były tradycyjnie niezmienione, aw organizacji działań edukacyjnych studentów, preferencja została przyznana sprawdzona czas i dobrze rozwinięte formy i metody. Nawiasem mówiąc, została ustalona, \u200b\u200bże \u200b\u200bzdolności organizacyjne, w przeciwieństwie do gnostyki i konstruktywnej, zmniejszają się z wiekiem.

NA. Aminov uważa, że \u200b\u200bpodstawa zróżnicowania zdolności pedagogicznych jest sukces. Dwie jego typy są wyróżnione: indywidualne (osiągnięcie człowieka w odniesieniu do siebie w czasie) i społeczne (osiągnięcie jednej osoby w odniesieniu do osiągnięć innych osób). Pierwszy wygląd jest indywidualny (zasób) sukces, druga jest konkurencyjność.

W ramach rzeczywistych umiejętności (Zdolności Terminalowe), Aminow rozumie dokładnie indywidualne i psychologiczne cechy osoby, która nie tylko zapewniają mu sukces w każdej działalności, ale także zwiększa jego konkurencyjność, tj. Sukces w sytuacji rywalizacji (konkursy) z innymi na dowolnej dziedzinie. W zwiększaniu konkurencyjności osoby, zgodnie z klasyfikacją V. A. Bogdanova, decydująca rola należy do takiego procesu mentalnego, jak wyobraźnia, jest to możliwość pojawienia się i wdrożenia czegoś nowego daje jedną osobę przed innymi. Dlatego rozwój wyobraźni (kreatywność) można uznać za kluczowy składnik umiejętności percepcyjnych.

Metody (zasoby psychologiczne), z pomocą, której osoba osiąga sukces we wdrażaniu siebie (osobistego wzrostu) bez konkurencji z innymi, aminav wzywa do uznania instrumentalnych, które są podzielone na dwie grupy: ogólne (percepcyjne) i specjalne. Ten ostatni, zgodnie z N. A. Aminova, obejmuje emocjonalne, wolicje, mierne, tłumienie, niekomknięcie (idee) zdolności. Zdolność końcowa (zwiększająca konkurencyjność) do działalności pedagogicznej oznacza przewagę odporności na rozwój zespołu spalania emocjonalnego (wyczerpanie zasobów emocjonalnych).

Ważną własnością działalności pedagogicznej jest odporność na "zespół spalania emocjonalnego" lub wyczerpania psychoizoliologicznego.

W odniesieniu do E. Malera, N. A. Aminova daje listę podstawowych i fakultatywnych objawów tego zespołu: 1) wyczerpanie, zmęczenie; 2) powikłania psychosomatyczne; 3) bezsenność; 4) negatywna instalacja dla klientów; 5) negatywna instalacja do pracy; 6) zaniedbanie swoich obowiązków; 7) wzrost recepcji psychostymulantów (tytoń, kawa, alkohol, medycyna); 8) Zmniejszenie apetytu lub przejadania; 9) negatywna samoocena; 10) Wzmocnienie agresywności (drażliwość, amfibia, napięcie); 11) Wzmocnienie bierności (cynizm, pesymizm, beznadziejność, apatia); 12) uczucie winy.

NA. Aminov podkreśla, że \u200b\u200bostatni objaw jest specyficzny tylko przez ludzi, ze względu na zawód intensywnie interakcji z innymi ludźmi. W tym samym czasie sugeruje, że "zespół spalania emocjonalnego" wpływa na nauczycieli, którzy pokazują profesjonalną nieodpłatność. Jakość odporności na rozwój tego prawdziwie badanego zespołu (jak rozwija się w procesie i wyniku aktywności) jest z góry określona przez poszczególne cechy psychofizjonologiczne i psychologiczne, które są w dużej mierze ze względu na sam zespół spalania.

Mirkin Inna.
Umiejętność pedagogiczna. Profesjonalny wzrost i profesjonalny mistrzostwo nauczyciela

Co umiejętność pedagogiczna? Tysiące pedagoge Dajmy ich definicję. Początkujący pedagogiczny sposób jako podstawa formacji mistrzostwa pedagogiczna wziąć wiedzę naukową i teoretyczną, praktyczną wiedzę i umiejętności i umiejętności pedagogiczne instytucje edukacyjne., wewnętrzna motywacja i aktywna aktywność twórcza. Kiedy młody pedagog Dąży do wszystkiego, co nowe, niezależnie uzupełnia zapasy swojej wiedzy, uporczywie mistrzów nowych osiągnięć pedagogika i metody, analizuje swoje działania. Dla tych. Kto kolana dużo doświadczenia mistrzostwo postrzegany bardziej konkretnie - to jest to, co brak nauczyciela, w jego opinii. Ale wszyscy to rozumieją mistrzostwo jest określonym pedagogicznym Szczyt, którego szuka.

Opanowanie dla nauczyciela - pewny szczyt pedagogicznydo którego szuka. « Mistrz» (Dyrektor szkoły) Osoba, która osiągnęła wysoki poziom kreatywności i doskonałości.

Mistrzostwo - najwyższy poziom profesjonalizmu, indywidualny proces twórczy, kompleks cech osobistych, które określają wysoki poziom profesjonalna aktywność pedagogiczna.

Wspólne elementy mistrzostwa pedagogiczna:

1. Osobiste cechy pedagog: odpowiedzialność, ciężka praca, wysoki moralny wygląd, pedagogiczna sprawiedliwość, miłość do dzieci, cierpliwości, optymizmu, poczucia humoru, zdolności pedagogiczne i orientacja zawodowa.

2. Profesjonalna wiedza: Znajomość technik pedagogia, psychologia, zdolność do rozwiązania zadania pedagogiczne.Dogłębna znajomość przedmiotu przedmiotu.

3. Profesjonalny pedagogiczny Umiejętności techniki i techniki pomagające zarządzać procesem wychowania.

Umiejętność pedagog Zarządzaj swoim zachowaniem, samoregulacji jako zorganizowany proces mentalny zarządzania wszystkimi formami i rodzajami działalności mającej na celu osiągnięcie wybranego celu.

Pedagogiczny Technika jako umiejętności i samoregulacja (Zarządzanie emocjami i nastrojem) Mimica, Gesty, Pantomimik - Jak komunikować się z uczniami, ich rodzicami, kolegami, techniką mowy (oddychanie, głos, dyktowanie, mowa tempa, zdolność do wpływania na osobowość i zespół.

4. Socio - zdolność percepcyjna - zdolność do zrozumienia tematu pedagogiczny Wpływ na percepcję sensoryczną (Uwaga, obserwacja, wyobraźnia).

5. Profesjonalny wzrost i profesjonalna samodoskonalenie nauczyciela(Rozwój osobisty, poprawa tożsamości nauczyciela, samokształcenie - powstawanie osoby o swojej osobowości zgodnie z celem (samowiedz wiedzą, samoobsawianie, samoocena, osiągnięcie celu, samodzielnie Zaufanie, samoorganizacja, samokontrola).

Wnioskujemy:

Podstawa rozwoju umiejętności pedagogiczne to wiedza o profesjonalista Kierunkowe i osobowości pedagogi stan sukcesu nauczyciel jest pedagogiczny Umiejętności i umiejętności w okolicy maszyny pedagogiczne..

Publikacje na ten temat:

Gra biznesowa "Umiejętności pedagogiczne - najwyższy poziom aktywności pedagogicznej" Slide 1. Temat: "Umiejętność pedagogiczna jest najwyższym poziomem działalności pedagogicznej". Cele: określenie poziomu szkolenia zawodowego.

Mapa analizy "profesjonalna umiejętność nauczyciela do aktywności teatralnej" Mapa analizy "Umiejętności zawodowe nauczyciela do aktywności teatralnej" 1. Zdolność nauczyciela do motywowania teatralnych.

Gra biznesowa "Umiejętność pedagogiczna" Rada Pedagogiczna Temat: forma "umiejętności pedagogiczne": Gra biznesowa Celem Pedsove jest zidentyfikowanie poziomu profesjonalistów.

Umiejętność pedagogiczna - wyższy poziom działalności pedagogicznej w związku z wprowadzeniem GEF. Co to jest umiejętności pedagogiczne? Jest to najwyższy poziom aktywności pedagogicznej, objawiając w warsztacie nauczyciela, stałej.

Esej pedagogiczny "nauczyciel misji" Pedagogical Mastery Festival - Esej pedagogiczny 2015 "Misja nauczyciela" Masharov N. A., pedagog MBDou " Przedszkole № 113 ".

Profesjonalny nauczyciel zdrowia: jak go uratować i wzmocnić? Bycie zdrowym - oznacza produkcję i kreatywnie do pracy, ma możliwość znalezienia rezerw skutecznej istotnej działalności.

Profesjonalny standard nauczyciela jako sposób na zwiększenie jego kompetencji zawodowych Standard profesjonalnego nauczyciela jako sposób na wzmocnienie go kompetencje zawodowe. "20 września 2013 r. Rada w sprawie profesjonalisty.

Wprowadzenie

Wniosek

Wprowadzenie

Cel, powód trening produkcyjny jest tworzeniem fundamentów umiejętności zawodowych w dziedzinie określonego zawodu lub grupy zawodów. Proces uczenia się produkcyjnego występuje na podstawie bliskiego związku między teorią a praktyką. Praktyczne umiejętności i umiejętności są utworzone na podstawie wiedzy, które w trakcie ich wykorzystania są ulepszone, pogłębiają, rozszerzają się. Tak więc, ta teoria wyprzedza praktykę, konieczne jest przeprowadzenie zadań domowych, do opanowania materiału.

Praca domowa jest typowym przykładem niezależnej pracy ucznia, bez której niemożliwe jest zapewnienie jedności nauczania i niezależnego uczenia się. Jednak ostatnio niektórzy uważają, że praca domowa nie jest obowiązkowa dla asymilacji materiału.

W mojej pracy umieściłem cel - aby poznać literaturę i odpowiedzieć na pytania:

) Jakie są zadania, struktura i treść szkolenia zawodowego;

) System prac domowych i ich rolę w nauce.

1. Cele, struktura, treść szkolenia zawodowego

Zadania i głównym celem procesu szkolenia produkcyjnego powinny być rozpatrywane w bliskim związku z procesami restrukturyzacyjnymi, które mają miejsce w społeczeństwie, biorąc pod uwagę główne cele kształcenia zawodowego.

Zgodnie z koncepcją kształcenia zawodowego jego główne cele są określone w następujący sposób:

tworzenie warunków do uzyskania każdej osoby zawodu i włączenia w publicznie przydatne prace produkcyjne zgodnie z jego interesami i umiejętnościami;

zadowolenie z obecnych i obiecujących potrzeb gospodarki i wykwalifikowanych, pracowników konkurencyjnych, którzy mają szerokie perspektywy polityczne, mobilność zawodową, wspólną kulturę;

zapewnienie przekwalifikowania personelu roboczego, poprawić swoje kwalifikacje w stosunku do nowoczesne wymagania Postęp naukowy i technologiczny , szybko zmieniające się potrzeby produkcyjne;

edukacja na zaawansowanych tradycjach klasy robotniczej, priorytety uniwersalnych wartości aktywnych społecznie, kreatywnych członków społeczeństwa.

Cele kształcenia zawodowego są rozpatrywane w jedności i są wdrażane przez treść, struktury organizacyjne., formy, metody, szkolenia zawodowe i edukacja, biorąc pod uwagę wiek, charakterystyki psychoizmuologiczne studentów, przemysłu i potrzeb terytorialnych, w oparciu o historyczne i krajowe tradycje odpowiednich regionów.

Opierając się na takim zrozumieniu zadań szkolenia produkcji, podkreślamy główne wskaźniki kryteriów, które określają istotę koncepcji umiejętności zawodowych:

jakość wdrażania prac szkoleniowych i produkcyjnych: Wykonanie wymagań technicznych i technologicznych do pracy, zgodność z ustalonymi wskaźnikami i parametrami, uzyskując stabilność. pozytywne rezultaty;

wydajność pracy: Wydajność ustalonych standardów czasu i produkcji, zdolność doceniania współczynnika czasu, pragnienie rozwoju wysokowydajnych urządzeń i technologii, najbardziej ekonomicznych i produkcyjnych sposobów organizowania pracy;

możliwość wykonywania i stosowania racjonalnych technik oraz metod pracy, metod i metod pracy tranzytu i innowacyjności produkcji;

kultura techniczna: zdolność do pracy z wykorzystaniem nowoczesnej technologii i technologii, wysokiej dyscypliny technologicznej, możliwość stosowania wiedzy technicznej, estetyki technicznej;

niezależność produkcyjna: Zdolność do wyboru sposobów pracy, zapewniając wysoką jakość i wydajność pracy, kontur racjonalny proces wykonywania pracy szkoleniowej, niezależnie zrozumieć sytuację produkcyjną, przyjmuje poprawne rozwiązanie; wdrożenie racjonalnej samokontroli udaru i wyników pracy;

kreatywna postawa pracy: umiejętność tworzenia nowych, oryginalnych, poprawiających organizację pracy, techniki pracy w procesie wykonywania prac edukacyjnych i produkcyjnych, technik pracy, narzędzi; pragnienie i zdolność do wynalazku technicznego i racjonalizacji;

kultura pracy: umiejętność zaplanowania ich pracy; Możliwość racjonalnego użycia czas pracy, racjonalnie organizować i utrzymywać miejsce pracy Zgodnie z wymaganiami organizacja naukowa rodzić; Zgodność w procesie wykonywania prac edukacyjnych i produkcyjnych bezpieczeństwa pracy, sanitarstwa i higieny.

Aby rozwiązać te zadania, tworzenie tych cech w końcu jest cały proces uczenia się produkcyjnego. Ich wdrożenie jest istotą nauczyciela Mistrzów i działań edukacyjnych studentów. Są skoncentrowane i edukacyjne, edukacyjne i rozwijające się funkcje procesu szkolenia produkcyjnego.

Ten system wiedzy, umiejętności i umiejętności jest uogólnionym odzwierciedleniem naukowych i technicznych podstaw produkcji, zgromadzone praktyczne doświadczenie wdrażania procesów produkcyjnych na temat określonych rodzajów pracy, a także pozytywne doświadczenie praktyk szkół zawodowych przygotowanie wykwalifikowanych pracowników.

Podstawą do określania treści uczenia się produkcyjnego jest przeanalizowanie treści aktywności pracy kwalifikowanego właściwego zawodu (specjalności).

Aktywność pracy - Zestaw EGO działań roboczych pracowników (fizycznych i psychicznych), z którymi wpływa na przedmioty pracy i zarządza pracą wynagrodzenia (sprzęt, sprzęt, urządzenia itp.)

Analiza zatrudnienia w celu określenia treści szkolenia produkcji przeprowadza się z trzema punktami widzenia:

) funkcjonalny;

) strukturalny;

) Pedagogiczne.

Aktywność pracy w większości zawodów obejmuje następujące typowe funkcje: planowanie, przygotowanie, wdrażanie, monitorowanie i utrzymanie procesu produkcyjnego.

Należy podkreślić, że wzorce rozwoju postępu naukowego i technologicznego, złożoną mechanizację i automatyzację produkcji nieuchronnie prowadzą do wzrostu struktury działalności roboczej wykwalifikowanego pracownika. Pracownik działa mniej na temat pracy.

Najważniejsze znaczenie w aktywności pracy ma rozczłonkowanie treści na stosunkowo kompletnych elementach strukturalnych - procesach pracy, operacji i przyjęć.

Największą jednostką pracy jest proces pracy, który obejmuje wszystkie działania pracowników związanych z realizacją pewnego rodzaju ukończonej pracy, typowej dla tego zawodu lub grupy zawodów. Na przykład, do tokara, zakończona praca będzie obróbką detalu, dla ślusarza, produkowanego produktu, naprawionej maszyny, dla regulatora - regulacja maszyny do przetwarzania określonego typu szczegółów.

W przypadku większości zawodów wykwalifikowanych pracowników, charakterystyka procesu pracy dla nich i rodzaj pracy związanej z nim jest złożonym (zintegrowanym) znakiem. Dlatego procesy pracy są wykonywane w celu zatrudnienia do operacji pracy. , Każda z nich charakteryzuje się użyciem narzędzi pojedynczych, urządzeń, tych samych lub powiązanych sposobów pracy.

Z kolei operacje są podzielone na techniki pracy , Każdy ma prywatną rolę. Wiele technik jest zawartych w różnych operacjach, tak często, te same operacje są zawarte w różnych procesach zatrudnienia. Wraz z tym istnieją metody związane tylko w jednej operacji, a operacje charakterystyczne tylko dla jednego procesu zatrudnienia.

Zatem główną treścią procesu szkolenia produkcyjnego z punktu widzenia analizy funkcjonalnej i strukturalnej działalności roboczej jest tworzenie studentów uczniów oraz umiejętności procesu zatrudnienia, w tym operacji pracy i technik związanych z planowaniem, przygotowaniem, Wdrożenie, kontrola i serwis.

Istnieje pytanie i jak łączyć zadania uczenia się i produkcji szkolenia? Stopień wzajemnej adaptacji każdego z tych dwóch procesów nie zawsze jest równo w równym stopniu zależy od cech treści warunków pracy i szkolenia. W niektórych przypadkach proces produkcji, jako taki, jest tak trudny do wykorzystania do celów uczenia się, a czasami niemożliwe jest konieczne, aby dostosować się głównie do procesu edukacyjnego do produkcji. Jest to typowe dla uczenia się zawodów związanych z utrzymaniem zautomatyzowanych procesów, zwłaszcza chemicznych i energii. Dlatego czasami konieczne jest symulację poszczególnych stron do kontroli procesów - tworzenie symulatorów i dostosowywania się do nauki nie jest już sam proces, ale jego model.

Główne czynniki określające relacje między partiami edukacyjnymi i produkcyjnymi w ramach szkolenia produkcyjnego są następujące:

możliwość rozkładania w procesie produkcyjnym w celu nauczania poszczególnych elementów strukturalnych: operacji, technik, ruchów pracy;

umiejętność grupowania odmian operacji, technik;

powtarzalność głównych operacji i technik w procesie pracy.

Charakterystyka szkoleniowa procesów pracy można łączyć w jeden decydujący czynnik - zdolność do przekształcenia jednej lub innej części procesu zatrudnienia w niezależnej części procesu uczenia się.

2. System prac domowych, ich rola w nauce

Praca domowa jest zadaniem zapytanym przez nauczyciela ucznia do samodzielnego spełnienia po lekcjach. Praca domowa zabezpieczy nowy materiał badany w lekcji, której asymilacja jest skoncentrowana. Najbardziej elementarne w pracy domowej jest dosłownym powtórzeniem wyszkolonego materiału szkoleniowego.

Zadania domowe wyróżniają się zadaniami, które wykonują według typu:

.Absorpcja rzeczywistego materiału. Przede wszystkim proponuje się konsolidację wiedzy i umiejętności uzyskanych w lekcji. Osiąga się to przez różne pisemne ćwiczenia, rozwiązywanie problemów, pracować nad tekstem podręcznika, obserwacji otaczających zjawisk.

.Opanowanie wiedzy w systemie. Istnieją takie zadania, które wymagają ustanowienia przyczynowych i innych stosunków i stosunków między badanymi zjawiskami lub procesami. Uczniowie powinni podkreślić najważniejsze koncepcje lub wzory w materiale badanego materiału, określają sekwencję zdarzeń, klasyfikować rzeczywiste dane.

.Tworzenie uogólnienia. Tutaj mówimy o złożonej pracy, z udziałem dość silnych umiejętności i umiejętności związanych z aplikacją operacje myślowe, Szczególnie porównania, analiza, synteza, uogólnienia. Student musi samodzielnie zbadać materiały, podkreślają od niego znaczące, ustanawiając istniejące powiązania między zjawiskami rozważnymi i ujednolicącymi wnioskami.

.Zastosowanie wiedzy. Tutaj mówimy o różnych pracach praktycznych, umożliwiając ustanowienie bliskiego związku między teorią a praktyką. Zazwyczaj takie zadania są zakończone przez badanie materiału teoretycznego i wymagają studentów wielu praktycznych umiejętności i umiejętności, które są produkowane zarówno w klasie, jak i pracy pozalekcyjnej.

.Kontroluj wiedzę uczniów. Zadania te są tutaj przyjęte, które są specjalnie zaprojektowane do testowania wiedzy, umiejętności i umiejętności. Nie tylko znajomość faktów i koncepcji jest wymagana od studentów, ale także dość głęboko ich świadomość, zdolność do stosowania wiedzy w różnych warunkach, ustanowienia niezbędnych powiązań itp.

.Edukacja moralna studentów. Mówimy o zadaniach; Specjalnie ukierunkowany na tworzenie światopoglądu naukowego studentów i na edukacja moralna im. Nie ma wątpliwości, że prawie wszystkie rodzaje zadań przyczyniają się do rozwiązania tego zadania, ale w tym przypadku nauczyciel podkreśla specjalny cel i podczas sprawdzania zadania podkreśla uwagę uczniów.

Rodzaje prac domowych:

) Podstawowy rozwój wiedzy, umiejętności i umiejętności:

· zapamiętywanie materiału podręcznika i jego futer

· grupowanie materiałów na dowolny znak i przygotowanie do prezentacji

· świadomość sekwencji poszczególnych faktów i przepisów;

· odpowiedzi na specjalnie ustawione pytania nauczycieli;

· przygotowanie do odpowiedzi na zadanie i planu podane przez nauczyciela;

· wybór w tekście głównego i dodatkowego materiału,

· oświadczenie o eksperymentach (eksperymenty domowe w fizyce, chemii, biologii, matematyce);

· praktyczna praca, rozwiązywanie zadań jakościowych;

· rozwiązywanie problemów związanych z materiałem poprzedniej lekcji;

· pracować nad wyeliminuj błędy,

· pisemne odpowiedzi na pytania;

) Mające na celu rozwój zdolności twórcze i biorąc pod uwagę indywidualne cechy uczniów:

·Pismo

Podczas pisania eseju uczniowie robią przydatne prace - szkolenia studiów i popularna literatura nauk na temat, wybrana z dużego materiału niezbędny minimum. Temat pism jest zróżnicowany.

· Samozadowolenie zadań.

Pozytywny wpływ Rozwój umysłowy uczniów ma pracę domową do skompilowania zadań. Aby wykonać taką pracę, musisz mieć wiedzę na temat pewnych zjawisk, o stosunku różnych wartości zaangażowanych w proces, móc wybrać dane zgodnie z rzeczywistością.

Możesz sporządzić zadania:

) na temat wykorzystania matematyki w niektórych branży gospodarka narodowa (Takie zadania są odpowiednie po zdobyciu wycieczki po produkcji);

) Przy przygotowywaniu zadań logicznych, plonów numerycznych, chainwordów itp.

W praktyce określony rodzaj pracy domowej nie jest szeroko stosowany. Wielu nauczycieli nie doceniają pracy nad niezależną kompilacją zadań przez studentów. Tymczasem, niezależnie składając zadanie, uczniowie są głęboko dowiedzeni badanych materiałów, nauczyć się wybierać do sformułowania danych życia z otaczającego życia, aby ocenić uzyskane wyniki.

Podczas sporządzania zadań u studentów produkuje umiejętności kreatywna praca. Dając okazję dla uczniów przyczynić się do poszukiwania racjonalnych warunków zadania, nie tylko zachęcasz ich do ciężkiej pracy, ale także rozwijać ich pożądany magazyn umysłu.

· Zadanie domowe papiery testowe.

Pewna rola w edukacji niezależności, wytrwałość, zdolność do pracy z dziełem testu domu książki, które są podane wraz z bieżącymi pracą domową. Muszą zapewnić przypisania nie tylko na prostej reprodukcji badanych, ile stosuje strawne zasady, techniki, koncepcje w nowych sytuacjach, a także nowej kombinacji materiałów, jego modyfikację, wymyślanie niezależne przykłady..

Prace te prześladują następujące cele:

1.Łączenie materiału do systemu dowolnej partycji, śledzić kwestię emisji programu różnych klas, zapewniając niezbędne powtórzenie materiału.

2.rozwój myślenia uczniów;

.zapobieganie studentom za;

.ekspansja i pogłębianie wiedzy;

.edukacja zainteresowań w temacie i innym.

· rozwiązania dla zadań nietypowych i niestandardowych;

· produkcja pomocy wizualnej, schematów, tabel itp.

Wszystkie te rodzaje pracy domowej mogą być przeznaczone:

· zabezpieczyć materiał;

· przygotować się w asymilacji nowego materiału.

Należy zauważyć, że tu nie wszystkie rodzaje pracy domowej są podane tutaj, które istnieją, ponieważ głównie rodzaj prac domowych zależy od konkretnego przedmiotu edukacyjnego.

Możliwość prawidłowego wykorzystania i stosowania pracy domowej w praktyce szkolnej umożliwia opracowanie odpowiedzialności i niezależności i nauczyciela, aby zobaczyć indywidualne umiejętności studentów.

Wielki rosyjski nauczyciel, założyciel rosyjskiego nauka pedagogiczna I Szkoła Ludowa w Rosji K. D. USHInsky (1824-1871). Rozważał realizację lekcji do niezbędnego rodzaju sesji szkoleniowych, kompozytowej, obowiązkowej części szkolenia. Z jego punktu widzenia: "Bez lekcji krajowych nauczanie może poruszać się naprzód tylko bardzo powoli". K. D. Ushinsky ustalił pracę domową jako jedną z form niezależnej pracy, dając bardzo ważne Nauka ucznia niezależnie się uczy. W swoich pismach sformułował szereg wymagań dla uczniów pracy domowych:

· praca domowa powinna być zadowalająca;

· zadanie domowe nie powinno być duże w objętości;

· praca domowa nie powinna być zadawana w pierwszym momencie uczenia się, dopóki uczniowie nie rozpoczną pracę niezależnie.

Niezależne wyszukiwanie i niezależne rozwiązanie problemów są wychowywane w przekonaniu uczniów, zaufanie do ich mocy, stanowią potrzebę angażowania działań edukacyjnych, wychowywając umiejętności samozapierające.

Zadania krajowe mogą przyczynić się do rozwoju inicjatywy uczniów, zintensyfikują ich. aktywność poznawcza A tym samym rozwijając ich myślenie. Regularne wykonanie tych zadań przyciąga uczniów do stałej aktywności umysłowej, rozwija potrzebę pracy umysłowej, popycha w poszukiwaniu racjonalne użycie czas, tj. Generuje określony styl działań szkoleniowych.

Zatem praca domowa jest bardzo ważna. część Proces uczenia się i wykonuje jedną z podstawowych form organizacji.

pracowanie pracy domowej

Wniosek

Cały proces szkolenia produkcji jest zmniejszony do rozwiązywania głównych zadań: poprawa jakości pracy edukacyjnej i przemysłowej, wysokiej wydajności pracy, posiadanie przyjęć i metod pracy tranzytu i innowacyjności produkcji, kultury technicznej, twórczy stosunek do pracy, pracy kultura; Tworzenie uczniów z całości umiejętności i umiejętności do wykonywania procesu zatrudnienia.

Jeśli chodzi o rolę systemu pracy domowej, głównym celem pracy domowej jest:

· edukacja wysiłku woliczności dziecka, odpowiedzialności i niezależności;

· mastering umiejętności praca naukowawyrażone na różne sposoby praca akademicka;

· tworzenie zdolności do produkcji niezbędnych informacji z różnych książek referencyjnych, świadczeń, słowników;

· tworzenie umiejętności badawcze Student (porównanie, porównanie, założenie, budowa hipoteza itp.).

Lista źródeł informacji

1.Http: //ru.wikipedia.org/wiki/dextey_nighting (korzystanie z źródła 10.03.2013)

2.Http: //festival.1September.ru/articles/511854/ System prac domowych dla studentów (korzystanie z źródła 10.03.2013)

A.g. Pashkov, praca w szkole: kryzys lub aktualizacja. M. 1992.

SKAKUN V.A. Prowadzenie całkowitych i specjalnych przedmiotów w średnim kolarstwie. - M. Wyższa Szkoła 1987. [str.8-20]

Korepetycjonowanie

Potrzebujesz pomocy, aby studiować, jakie motywy językowe?

Nasi specjaliści doradzą lub mają korepetycje na przedmiot zainteresowania.
Wyślij zapytanie Właśnie z tematem, aby dowiedzieć się o możliwości otrzymania konsultacji.

Należy pamiętać, że do rejestracji dokumentów i nagród dostawy jest wymagane od 2 tygodni do 2 miesięcy.

Aktualności

Dzisiaj jest dzień socjologa!

14 listopada rosyjscy socjologowie świętują swoje profesjonalne wakacje - dzień socjologa, który nie został jeszcze urzędowo zatwierdzony.

Rocznica Wielkiej Październikowej Rewolucji Socjalistycznej!

7 listopada w Rosji data pamięci - dzień Rewolucja października 1917. Zainstalowany przez federalne prawo Federacji Rosyjskiej z 21 lipca 2005 r. "W przypadku poprawek do prawa federalnego" w dni wojskowa chwała (zwycięskie dni) Rosji. "

27 października, w niedzielę - Dzień kierowcy!

Day of Road Pracownicy jest profesjonalnym świętem nie tylko kierowcy, ale także naprawy pracowników, inżynierii i pracowników technicznych, wszyscy, których praca jest związana z samochodami.

W niedalekiej przyszłości pracownicy przemysłu spożywczego będą świętować swoje profesjonalne wakacje w Rosji!

Dzień pracowników przemysłu spożywczego powstała w epoce istnienia ZSRR, w 1966 r., A następnie tradycyjnie świętuje w trzecią niedzielę października.

Gratulacje z tytułu profesjonalnego święta pracowników rolnych i przemysłu przetwarzania!

Dnia pracowników rolnych i przemysłu przetwórczego jest święto pracownikami dziedzin i gospodarstw, menedżerów i specjalistów przedsiębiorstw rolnych, gospodarstw rolnych, naukowców rolnych, inteligencji wiejskich, pracowników przemysłu żywnościowego i przetwórczego.

Profesjonalne umiejętności

Projekt międzynarodowy "Umiejętności zawodowe" zostało opracowane w 2008 roku. Jednocześnie interdyscyplinarny wspólny komitet ds. Nagród i międzynarodowych rada publiczna Według niematerialnej promocji zaczęło go wdrożyć. Przy wsparciu Unii Industrialists i przedsiębiorców, Izby Handlowej i Przemysłu, w ścisłej współpracy z Funduszu Petersburga kształcenie zawodowe im. A.g. Nebolyne i Międzynarodowa Fundacja dla projektu wsparcia innowacji społecznych "Umiejętności zawodowe" aktywnie rozwijają się.

Złoty medal "na profesjonalny mistrzostwo" i srebrny medal "dla profesjonalnych umiejętności", a także nowe oryginalne formy promowania najlepszych pracowników przedsiębiorstwa, międzynarodowej nagrody "dla profesjonalnych umiejętności" i Nagrody Narodowej "na osiągnięcia pracy" są ustalone.

Profesjonalista jest specjalistą, który może rozwiązać wszelkie zadania w swojej działalności. Dla takich specjalistów istnieją ważne słowo "Master". Profesjonalne od lat gromadzi najcenniejsze doświadczenie, zawsze jest otwarty na nową wiedzę. Promowanie takich mistrzów, uznanie ich doświadczenia jest ważnym zadaniem lidera. Wykonane przez specjalistów Mint Petersburga, symbole rozpoznawania umiejętności zawodowych mają na celu przydzielenie najbardziej godnych przedstawicieli zawodu, którzy dali własną czasową, siłę i inwestycją w nim duszę.

Profesjonalne umiejętności Jest to najwyższy poziom opanowania pracownika ze swoim zawodem (specjalność) i oznacza szereg cech: wysokie kwalifikacje i kompetencje, niezawodność i odpowiedzialność, kultura technologiczna i samodyscyplina. Ponadto umiejętności zawodowe są zawsze związane z profesjonalną kreatywnością.

Uznanie umiejętności zawodowych

W każdym przedsiębiorstwie, w każdej organizacji możesz obserwować ten sam obraz: jeden pracownicy (i, niestety, większość) jest zaangażowana obowiązki zawodowe Bez światła, nie dążąc do uzyskania nowej wiedzy i osiągnąć wybitne wyniki. Tacy ludzie są zazwyczaj zadowoleni z małych i nie muszą czekać na specjalną staranność i wszelkie osiągnięcia. Na szczęście są też takie robotnicy, którzy starają się osiągnąć najwyższy profesjonalne umiejętnościW tym celu próbują opanować nową wiedzę i umiejętności, aw procesie działalności nie boją się eksperymentowania i stworzenia czegoś zasadniczo nowego.

Przyczyny bezwodności pracownika mogą być kilka:

• nieprawidłowy wybór zawodu;
• brak wiedzy zawodowej;
• brak bodziec dla wzrostu zawodowego.

Od czasu sukcesu i skuteczności każdego biznesu i przedsiębiorstw bezpośrednio zależą od profesjonalizmu i rekrutacji kompozycji personalnej, niezwykle ważne jest, aby spłacić wystarczającą uwagę na rozwój odpowiedniego systemu motywacji, który powinien stymulować specjalistów do rozwoju zawodowego.

Kompetencje, kwalifikacje i profesjonalizm Mistrzów i specjalistów powstają w samym przedsiębiorstwie (w szczególności, odpowiednich prowizji kwalifikacji taryfowych, szkół wyższych) lub specjalistycznych konkursów tematycznych. Jednocześnie uwzględniają osiągnięcia kandydata ostatnio i / lub wyniki prac konkurencyjnych. Konkursy umiejętności zawodowych, z reguły odbywają się natychmiast przez kilka nominowania - oceny pracy specjalistów różnych jednostek.

Potwierdzony profesjonalne umiejętnościZ reguły jest ona nagradzana w przedsiębiorstwie wzrostem wraz z rozwojem lub ulepszoną usługą, uprawnień, wartościowych nagród, dyplomów, dyplomów i specjalnych znaków nagród. Jako promocja, pracownik może liczyć na otrzymywanie więcej ciekawa praca (Zamówienia).

Uznanie sukcesu pracowników, którzy udowodnili ich profesjonalne umiejętnościI ich nagrody są zalecane w formie uroczystej ceremonii publicznych. Pozwala to nie tylko motywować obiecujących specjalistów i stymulować cały zespół, ale także podnosi prestiż organizacji w oczach swoich pracowników.

Zachęta moralna, w tym umiejętności zawodowe, Powinien być terminowy (postępuj zgodnie z osiągnięciem) oraz kryteria wynagrodzenia - jak najświeższe i przejrzyste. Tylko w tym przypadku można obliczyć na oczekiwany efekt.

W oparciu o analizę nowoczesnej nauki pedagogicznej i praktyki, wieloletnie doświadczenie, poziomy umiejętności pedagogicznych nauczycieli zgodnie z:

1 poziom (najniższy) - nauczyciel nie jest w stanie przewidywać, do przewidywania pedagogicznego udaru i wyników klas, wyraźnie nie zdaje sobie sprawy z ostatecznych wyników asymilacji przez studentów zawartości oprogramowania;

2 Poziom - Nauczyciel jest w stanie ustalić optymalną objętość treści oprogramowania dostępnych do asymilacji przy określonej zawodzie. Wyraźnie reprezentuje ostateczne wyniki szkolenia w klasie, ale nie może być skorelowany z celami badania tematu, sekcji, dyscyplin jako całości;

3 poziom - nauczyciel jest w stanie korelować cele i cele określonych klas z celami i celami tematu, sekcji, dyscypliny w ogóle. Nauczyciel jest w stanie zapewnić rozwój celów z zajęć do zawodu, z tematu do tematu;

4 Poziom - Nauczyciel jest w stanie odnosić się cele tej klas, dyscypliny z celami innych dyscyplin inżynieryjnych w ramach studiów. Nauczyciel posiada przedmiot procesu dydaktycznego;

5 poziomu - nauczyciel określa cele zajęć, biorąc pod uwagę ogólny cel utworzenia osobowości specjalisty. Nauczyciel posiada metodologię procesu szkolenia zawodowego.

Najwyższy poziom profesjonalny - umiejętności pedagogiczne, wysoka i stale poprawa sztuki wychowania i szkolenia, dostępna dla każdego nauczyciela pracuje nad powołaniem i kochającymi dziećmi. W celu umiejętności, nauczyciel praktycznie ćwiczy umiejętności organizacji, komunikacji, relacji i interakcji z dziećmi. Poprawa wymagań umiejętności od nauczyciela świadomego monitorowania ich państw psychicznych, działań, starannej analizy wydarzeń, rozwój intuicji pedagogicznej, zdolność do szybkiego oceny sytuacji, odczuć stan dziecka, aby rozwiązać rozwiązania operacyjne.

Model nauczyciela zawodowego. instytucja edukacyjna:

1. Kwalifikacje edukacyjne - wyższa edukacja zawodowa.

2. Charakterystyka zawodowa.

Umiejętność pedagogicznaPrzede wszystkim wyrażony w umiejętnościach zorganizowaćładny proces w ogóle, nawet najbardziej niekorzystne warunki Aby szukać pożądanego poziomu uczniów, rozwoju i wiedzy. Sztuka nauczyciela jest szczególnie objawiona w możliwościach uczyć sięna lekcjach. Doświadczony nauczyciel dąży do absorbowania materiału programowego na lekcji. Ważny zakres umiejętności - umiejętności aktywujuczniowie, rozwijają swoje umiejętności, niezależność, tosty, zmuszają dzieci do myślenia w lekcji. Możliwość skutecznego wydania praca edukacyjnaw procesie uczenia się stanowią wysoką moralność, poczucie patriotyzmu, ciężkiej pracy, niezależność jest również elementem umiejętności pedagogicznych. Master Pedagogi jest wymagany wysoki maszyny pedagogiczne.(Kompleks wiedzy, umiejętności, umiejętności niezbędnych do nauczyciela, aby skutecznie stosować w praktyce metody wybranej współpracy pedagogicznej).

Certyfikacja nauczycieli - Kompleksowa ocena poziomu kwalifikacji, profesjonalizmu pedagogicznego i wydajności działalności instytucji edukacyjnych.

Celem certyfikacji jest stymulowanie wzrostu kwalifikacji i profesjonalizmu, jakość pracy pedagogicznej, rozwój inicjatywy twórczej, a także zapewnienie zabezpieczenia społecznego nauczycieli w warunkach stosunków gospodarczych rynkowych poprzez zróżnicowanie wynagrodzeń.

Zasady certyfikacji są dobrowolne, otwartość, ogólnoustrojową i integralność szacunków ekspertów, zapewniając obiektywne, prawidłowe, ostrożne i przyjazne podejście do pracowników pedagogicznych.

Priorytet certyfikacji ma nauczycieli, którzy zmieniają proces pedagogiczny innowacje (innowacje), optymalizując pracę edukacyjną.

Analiza nowoczesnego procesu innowacji Umożliwia wybranie następujących poziomów: niska(obejmują innowacje obejmujące zmiany w formie niezwykłych nazw i brzmienia), środkowy(zmiana form, które nie wpływają na podmiotów) wysoki(Zmiana systemu lub jego główne składniki zasadniczo).

Optymalizacja(Od Lat. Optimum - najlepszy) - proces wyboru najlepszej opcji z różnych możliwych.

Duchowa reprodukcja osobynajważniejsze jest stworzenie osobowości funkcja społeczna i cel nauczyciela w społeczeństwie. Funkcjonować nowoczesny nauczyciel - Pomaganie uczniom dostosować się do zmieniającej się socjokulturowej sytuacji współczesnej społeczeństwa.

Edukacja nowoczesna Należy zbudować młodsze pokolenie humanizm,a nie na uprawę siły, nietolerancji wobec osób innych poglądów, innych narodowości i religii. W bardzo aktywności nauczyciela zasadnicza jest zasada humanistyczna, która jest realizowana w pragnieniu kształcenia człowieka i manifestuje się wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego.

Nowoczesne społeczeństwo Umieszcza zwiększone wymagania dla nauczyciela każdej instytucji edukacyjnej. Istnieje ostre pytanie dotyczące przygotowania takiego nauczyciela, który jest w stanie zapewnić wysoki poziom szkolenia w szkole masowej, a także wykwalifikowaną opiekę nad opieką zdrowotną, studentami rekreacyjnymi, uczestniczą w edukacji rodzinnej.

Nauczyciel spełnia nowoczesne wysokie wymagania, musi stale uzupełnić wiedzę, pracować ze znaczącym napięciem sił, mają rozwinięty poczucie odpowiedzialności za swoje działania.

Funkcja pedagogiczna -przepisany kierunek nauczyciela stosowania wiedzy i umiejętności zawodowych. Główną funkcją nauczyciela jest zarządzanie procesami szkoleniowymi, kształceniem, rozwojem, tworzeniem. Główne funkcje nauczyciela obejmują: wytwarzanie celów, diagnostyki, prognostycznych, rzutowych, planowania, informacji, organizacyjnych, kontroli, korektowali, analitycznych.

Różnorodność funkcji wykonywanych przez nauczyciela wprowadza elementy wielu specjalności do swojej pracy - od aktora, dyrektora i menedżera do analityka, badacza i hodowcy.

Pierwszym wymogiem dla nauczyciela jest obecność zdolności pedagogicznych (jakość osoby, wyrażona w przetargach do pracy ze studentami, miłość do dzieci, aby cieszyć się z nimi komunikacji).

Asygnowany główne grupy umiejętności nauczyciela:

1. Organizatorzy . Manifestuj się w zdolności nauczyciela, aby zróżnicowali studentów, weź je, podzielić obowiązki, planować pracę, podsumowując wynik wykonany itp.

2. Dydaktyczny. Jedzenie i przygotowanie materiałów edukacyjnych, widoczności, sprzętu, jest dostępny, wyraźnie, wyraźnie, przekonująco i konsekwentnie oświadczenie o materiale edukacyjnym, stymulują rozwój interesów poznawczych i potrzeb duchowych, zwiększenie działalności edukacyjnej i informacyjnej itp.

3. Przepisy. Wzrost zdolności do penetracji świata duchowego uczniów, obiektywnie oceniają je stan emocjonalny, zidentyfikować cechy psychiki.

4. Komunikatywny. Jest to konieczne, aby uzyskać zdolność nauczyciela do ustanowienia odpowiednich relacji pedagogicznie ze studentami, ich rodzicami, kolegami, szefami instytucji edukacyjnych.

5. Sugestywny. Włączony wpływ emocjonalny i wolacjonałowy na studentach.

6. Badania. Jakość w umiejętności poznania i obiektywnie oceny sytuacji i procesów pedagogicznych.

7. Naukowy i edukacyjny . Zredukowane do zdolności do opanowania nauczyciela nowego wiedza naukowa W dziedzinie pedagogiki, psychologii, technik.

Wiodące zdolności pedagogiczne, zgodnie z wynikami licznych badań nauczycieli, obejmują akademiki pedagogiczne (obserwacja), dydaktyczne, organizacyjne, ekspresyjne, reszta można znaleźć w odprowadzaniu związanych, pomocniczych.

Ważne właściwości profesjonalnych nauczycieli to: miłość do dzieci, ciężkiej pracy, wydajności, dyscypliny, umiejętność umieszczania celu, organizacji, wytrwałości, sprawiedliwości, umiejętności, taktu pedagogicznego, znajomość teorii pedagogicznej, wiedzy o psychologii dzieci, metodologii posiadania, własność zaawansowanych technologii, wymagających, Sprawiedliwość, poczucie humoru.

Cechy osobiste w zawodzie nauczyciela są nierozłączne z profesjonalistów: ludzkość, życzliwość, pacjent, przyzwoitość, uczciwość, odpowiedzialność, wiązanie, hojność, szacunek dla osób, moralności, optymizmu, równowagi, zainteresowanie uczniem, dobrej woli, życzliwości, ograniczenia, godność, patriotyzm , odpowiedni odpowiednie.

Edukacja zawodowa, jako proces ciągły, obejmuje trzy znaczące okresy: profesjonalne samostanowienie, formacja zawodowa, Profesjonalna adaptacja. Szkolenie na Uniwersytecie wiąże się z okresem profesjonalna samostanowienie, Najważniejszym obszarem edukacji zawodowej w tym okresie jest tworzenie umiejętności, zainteresowań, eruditionów i kultury pracy przyszłego specjalisty.

Większość prac nad profesjonalizacją osobowości mówi o komunikacji profesjonalna samostanowienie i świadomość zawodowa, samoświadomość. Według A.K.MARKOVA, profesjonalna samoświadomość opiera się na wspólnej tożsamości tożsamości. W strukturze profesjonalna samoświadomośćwedług E.a. Klimova obejmuje: świadomość przynależności do pewnej społeczności zawodowej; Wiedza o stopniu zgodności ze standardami zawodowymi, o jego miejscu w systemie ról zawodowych; Znajomość osoby o stopniu jego uznania w grupie zawodowej; Znajomość ich mocnych i słabych stron, sposobów nadmiernej poprawy, prawdopodobnych stref sukcesu i niepowodzeń; Pomysły na temat siebie i twojej pracy w przyszłości. A.K.MARKOVA definiuje profesjonalną samoświadomość jako "kompleks pomysłów na osobę o sobie jako profesjonalny, system relacji i postaw w sobie jako profesjonalny".

Tożsamość samostanowienia -ta świadomość swojej pozycji w zależności od systemu istotnych relacji. N.r.bitanova przydziela podstawowe elementy tej koncepcji:

Cechy informacyjne samorozwoju to: orientacje wartościowe, osobiste znaczenia, samoocena, motywacyjna i społeczność oraz depot. Określają dynamikę i kierunek samorozwoju, poziom dojrzałości składników osobistych, umożliwiają konwersję, zorganizowanie niezależna aktywność na własną poprawę;

Główną zasadą samorozwoju jest transformacja i rozwój osób semantycznych jednostki ze względu na dynamiczne stosunki działalności projekcyjnej i instalacji;

Profesjonalny samorozwój jest częścią osobowości własnej priorytetowej, działa jako osobisty współczynnik rozwoju, ponieważ pod jego wpływem występują zmiany na osobowości motywacyjnej i indywidualnej semantycznej.

Biorąc pod uwagę strukturę profesjonalnego samorozwoju, a.K.MARKOW podkreśla swoje elementy: profesjonalna samoświadomość, akceptacja siebie jako profesjonalna, samostanowienie, samorozwój profesjonalnych umiejętności, wewnętrzności, samodzielnego rejestracji, budowanie profesjonalnej strategii wzrostu. Od uogólnienia tych cech, elementów motywacyjnych i wolacjonalnych, wyróżnia się samodzielnie, orientacja wartości i samoocena jednostki.

Proces profesjonalizacji obejmuje etapy: wybór zawodu, biorąc pod uwagę jego możliwości i umiejętności; opanowanie zasad i norm zawodu; Formacja i świadomość siebie jako profesjonalista; Rozwój jego osobowości za pomocą zawodu itp.

Z nowoczesnych pozycji, formacja zawodowa występuje pod wpływem sytuacji społecznej, w której znajduje się przedmiot tworzenia, jego własny działalność i wiodąca aktywność znajduje się, a na początkowym etapie formacji, efekty zewnętrzne (społeczne, pedagogiczne) są kluczowe, Na następującym - rola wewnętrznych, subiektywnych czynników wzrasta (kierunki, kompetencje, zawodowo ważne cechy).

Pod tworzenie osobowości Jest rozumiany jako proces tworzenia różnych boków i poziomów psychiki, rozwijających funkcje niezbędne społecznie i cechy. Proces objęty obszarem intelektualnym, emocjonalnym-silnym obszarem, obszaru samodzielnie, umiejętności, działań praktycznych; Obejmuje tworzenie różnych znaczących partii osobowości: duchowy i moralny, estetyczny, profesjonalny itp.

Pytania kontrolne.