Podstawa opracowana w wiek krajowym i psychologia pedagogiczna Koncepcje dotyczące stosunku szkolenia i rozwoju psychicznego dziecka spadły na przepisy dotyczące obszarów obecnego rozwoju (opłaty) i strefy najbliższego rozwoju (ZBR). Te poziomy rozwój mentalny L.. zostały przydzielone. Vygotsky.

L.. Vygotsky pokazał, że prawdziwy stosunek rozwoju umysłowego do możliwości uczenia się można wykryć, określając poziom faktycznego rozwoju dziecka i jego strefy najbliższego rozwoju. Szkolenie, tworzenie tego ostatniego, prowadzi do rozwoju; I tylko szkolenie jest skuteczne, które wyprzedza rozwój.

Strefa rzeczywistego rozwoju - Są to funkcje psychiczne, umiejętności i umiejętności dziecka, które już utworzyły, dojrzewają, a dziecko wykonuje zadania związane z tymi umiejętnościami i umiejętnościami bez dorosłych.

Najbliższa strefa jestjest to rozbieżności między poziomem obecnego rozwoju (zależy od stopnia trudności zadań rozwiązanych przez dziecko niezależnie) i poziom potencjalnego rozwoju (który dziecko może osiągnąć, rozwiązywanie problemów pod kierownictwem dorosłego i współpracy z rówieśnikami).

Strefa najbliższego rozwoju jest konsekwencją tworzenia wyższych funkcji umysłowych, które powstają najpierw we wspólnych działaniach, we współpracy z innymi ludźmi, a stopniowo stają się wewnętrznymi procesami umysłowymi tematu.

W strefie najbliższego rozwoju zadania są rozwiązane, że dziecko niezależnie spełnia niepewność i potrzebuje pomocy. Zadania, które dzieci robią dzisiaj z naszą pomocą - jutro zrobi siebie, stanie się odpowiednim rozwojem. Innymi słowy, gdy zdolność przechodzi do parasolu obecnego rozwoju, otwiera nowe możliwości dla dziecka, ponieważ opracowane działania są wspieraniem dalszego rozwoju. I wzajemnie.

Najbliższa strefa rozwoju (ZBR) świadectwo. na wiodącej roli uczenia się w rozwoju psychicznym dzieci. "Trening jest dobry, - napisał L.S. Vygotsky, - kiedy idzie przed rozwojem. " Następnie budzi się i powoduje wiele innych funkcji w strefie najbliższego rozwoju.

Szkolenie może skupić się już na cyklach rozwoju już przeszłości - jest to najniższy próg szkoleniowy, ale może być skupiony na jeszcze dojrzanych funkcjach, dla SBR, jest najwyższym progiem szkolenia; Między tymi progami i jest optymalnym okresem szkolenia.

Zbr. daje pomysł stanu wewnętrznego, potencjalne możliwości rozwoju dziecka I na tej podstawie pozwala podać rozsądną prognozę i praktycznych zaleceń dotyczących optymalnych badań szkoleniowych zarówno dla masy dzieci, jak i dla każdego indywidualnego dziecka.

Edukacja i szkolenie, koncentrując się na "strefie najbliższego rozwoju" idzie przed dzisiejszym poziomem rozwoju i promuje rozwój dziecka.

Koncepcja "strefy najbliższego rozwoju"

Koncepcja opracowana w wieku krajowym i psychologii pedagogicznej w związku między uczeniem się a rozwojem psychicznym dziecka był świadczenie na strefach rozwoju pępowiną (ZAR) i strefę najbliższego rozwoju (ZBR). Te poziomy rozwoju umysłowego zostały podkreślone przez L.. Vygotsky (patrz rys. 4).

L.. Vygotsky pokazał, że prawdziwy stosunek rozwoju umysłowego do możliwości uczenia się można wykryć, określając poziom faktycznego rozwoju dziecka i jego strefy najbliższego rozwoju. Szkolenie, tworzenie tego ostatniego, prowadzi do rozwoju; I tylko szkolenie jest skuteczne, które wyprzedza rozwój. Strefa najbliższego rozwoju - to rozbieżności między poziomem obecnego rozwoju (zależy od stopnia trudności zadań rozwiązanych przez dziecko niezależnie) oraz poziom potencjalnego rozwoju (który dziecko może osiągnąć, rozwiązywać problemy pod kierunkiem dorosłego i w Współpraca z rówieśnikami). Naukowiec w to wierzył Zbr. Określa funkcje psychiczne, które są w trakcie dojrzewania. Wiąże się z takimi fundamentalne problemy Psychologia dziecięca i pedagogiczna, takich jak pojawienie się i rozwój wyższych funkcji psychicznych, stosunek uczenia się i rozwoju psychicznego, siły napędowe i mechanizmy rozwoju psychicznego dziecka. Strefa najbliższego rozwoju jest konsekwencją tworzenia wyższych funkcji umysłowych, które powstają najpierw we wspólnych działaniach, we współpracy z innymi ludźmi, a stopniowo stają się wewnętrznymi procesami umysłowymi przedmiot . Strefa najbliższego rozwoju wskazuje na wiodącą rolę uczenia się w rozwoju psychicznego dzieci. "Nauka jest tylko dobra", napisała L. Vygotsky, - kiedy idzie przed rozwojem ". Następnie budzi się i powoduje wiele innych funkcji w strefie najbliższego rozwoju. Szkolenie może skupić się już na cyklach rozwoju już przekazanych - jest to najniższy próg szkolenia, ale może skupić się na nie tylko dojrzałych funkcjach, na słowie, jest najwyższym progiem szkolenia; Między tymi progami i jest optymalnym okresem szkolenia. SBR daje idea państwa wewnętrznego, potencjalne możliwości rozwoju dziecka i na tej podstawie pozwala na zapewnienie rozsądnych prognozowanych i praktycznych zaleceń dotyczących optymalnych badań szkoleniowych zarówno dla Mszy DZIECI, jak i dla każdej osoby dziecko. Oznaczanie obecnego i potencjalnego poziomu rozwoju, a także ZBBR jest to L.. Vygotsky o nazwie diagnostyka wieku regulacyjnego, w przeciwieństwie do diagnostyki objawowej, w oparciu o zewnętrzne oznaki rozwoju. W tym aspekcie strefa najbliższego rozwoju może być używany jako wskaźnik różnice indywidualne Dzieci. W krajowym I. psychologia zagraniczna Badania prowadzone są w celu opracowania technik, które pozwalają jakościowo opisać i oznaczyć ilościowo ZBR. SBR można wykryć i podczas badania tożsamości dziecka, a nie tylko jego procesy poznawcze.. Jednocześnie okazuje się różnicę między cechami tożsamości a tymi zmianami w rozwoju tożsamości, które występują w wyniku skierowanych wpływów edukacyjnych. Optymalne warunki identyfikacji SBR jednostki tworzy jego integrację w zespole ( http://liber.rsuh.ru/conf/psyh_razvitie/kravcova.htm. - Zobacz artykuł Kravtsova e.e. "Kulturowe i historyczne podstawy strefy najbliższego rozwoju").

4.3.2. Szkolenia, fikcja, rozwój ucznia, ich wskaźniki i poziomy

A.k. Markov. przydzielono główne "warstwy" rozwoju i ich wskaźników zgodnie z poziomami rozwoju umysłu ( Markova A.K., 1992; adnotacja). Wśród głównych "zbiorników" poziomu obecnego rozwoju "przydzielone badania, rozwój i edukację oraz w najbliższej strefie rozwoju - uczenie się, rozwoju, pedagogów (patrz rys. 5). Trening. Przede wszystkim konieczne jest zidentyfikowanie poziomu gotówki tego, co wydarzyło się już w doświadczeniu dziecka, co było wynikiem wszystkich poprzednich szkoleń (systematycznych i spontanicznych, wpływających na dziecko nauczycieli, rodziców, rówieśników) i co może być wzmocniony w dalszej pracy. Każdy student posiada pewien margines wiedzy i jeden lub inny poziom zdolności do nauki. Jest zwyczajowo nazywa się wyszkolony. W końcu doktryna jest skierowana do przejścia ucznia ze strony wrażeń w stanie studiów. Trening - To jest z jednej strony wynik wcześniejszych doświadczeń, a po drugim - cel nadchodzącego nauki. Stopień studiów zależy od stopnia realizacji celu uczenia się. Dlatego zadaniem uczenia się jest stworzenie warunków wdrażania stażysty i przejście dziecka na nowy poziom szkolenia.

    Szkolenie obejmuje:

    • gotówka, dostępna dzisiaj, zapasy wiedzy;

      cenny akcje edukacyjne, umiejętności i umiejętności, fragmenty uczenia się umiejętności (patrz rys. 6).

Wiedza jest bardzo niejednorodna, mają różne znaczenie psychologiczne. Możesz odróżnić rodzaje wiedzy, etapów i poziomów ich asymilacji. Rodzaje wiedzy: Znajomość faktów, koncepcji i warunków, przepisów i teorii, znajomość metod działania i metod wiedzy. Oczywiście, prawa i teorie, znajomość działań jest bardziej istotna dla rozwoju psychicznego, chociaż wiedza o faktach przygotowuje się do rozwijania zmian ( http://www.socspb.ru/edu/spetialist/publication/doc4721/print.phtml.; Dormidonova T.i. Diagnostyka szkolenia). Rozwój. Każdy uczeń do dziś ma to lub ten poziom rozwoju (rozwój). Jest to pilny poziom rozwoju, który nie pokrywa się z przeszkolonym. B.g. Ananyev. Napisałem: "W trakcie pewnego rodzaju aktywności nie tylko określony aparat działań, wiedzy i umiejętności , ale także potencjał rozwoju człowieka. Ta cecha ludzkiego rozwoju w formie stażysta , uczeń , umiejętności Rozwój nie ma mniej ważnych dla szkolenia, szkolenia, wykształcenie ludzkie w pewnym momencie edukacji "(Ananiec B.G., 1980. T. 2. P. 18). Uczeń może mieć wysoki poziom rozwoju (ma dobre umiejętności ), ale nisko przeszkolony; i przeciwnie, dziecko może mieć niski poziom rozwoju, niezbyt dobrej zdolności, ale jest przeszkolony. Rozwój - Jest to połączenie charakterystyki rozwoju.Rozwój - Jest to bezpieczeństwo w umyśle, wynalazek z abstrakcyjnymi stosunkami, inicjatywy poznawczą itp. (http://dubinsky.nm.ru/pub/00x2/00x2.htm.; Dubinsky A.g. Intelekt: Definicja koncepcji (tezy)). Następnie idź do diagnozy samego rozwoju umysłu. Żadna wiedza ani zajęcia szkoleniowe są administracją wewnętrzną. Ostatecznym celem jest przyczynienie się do rozwoju psychicznego, wysokiej jakości pozytywnych zmian w nim. Dlatego definicja rozwoju u szkolnictwa obejmuje:

    charakterystyka abstrakcyjnego rozpraszającego myślenia;

    działanie przez kluczowe koncepcje, zasady, prawa w tym podmiotu edukacyjnym;

    inicjatywa poznawcza jako wyjście poza określoną;

    niezależne wykrywanie nowych wzorów i ukryte możliwości zadania (myślenie produkcyjne, kreatywność);

    refleksja jako świadomość działalności;

    organizacja arbitrażowa i celowa aktywność poznawcza (Patrz rys. 7).

Identyfikacja tych parametrów zamyka nas do penetracji w istotę rozwoju umysłu. Stosunek różnych wskaźników rozwoju psychicznego musi być dalsze uczenie się. Uczeń. W każdej chwili student jest włączony pewien poziom rozwój osobisty (Z pewnością związane z umysłową). Nazwano to uczeń . Ważny krok w ustaleniu rozwoju uczniów - identyfikacja cechy osobiste Uczeń w procesie uczenia się. Rozwój psychiczny nie może być uszkodzony od osobistych, od uczniów uczniów. Uczeń Nie można go ograniczyć do zewnętrznych zasad etyki zachowania (nieodebrany starsze na drzwiach, pierwsze, aby przywitać seniora). Uczeń nie jest kwotą, konglomeratem wielu cech ucznia (z szczerości do internacjonalizmu).

    Według uczniów A.k. Markova.Jest spójność trzech składników:

    • wiedza moralna (znajomość stosunku do pracy, społeczeństwa, do innej osoby, do siebie);

      moralne przekonanie I. motiv. , cele. , relacje, znaczenia - fakt, że z wiedzy moralnej jest uczeń dla siebie jako standard;

      działania moralne i zachowanie moralne w nauczaniu (patrz rys. 8).

    Dlatego wskaźniki psychologiczne uczniów to:

    • szeroki zapas wiedzy moralnej strawny na poziomie świadomym;

      zrozumienie innych;

      przekonania moralne;

      motywy i cele, które są zainteresowane w interesie różnych sposobów działalności, w dobrowolnym spełnieniu opcjonalnych działań uczenia się, w "silnym" celach - wprowadzając do końca monotonnych działań, odporność na hałas, brak zniszczenia działań edukacyjnych w przypadku trudności, błędy; Prawdziwe powtarzające się działania moralne ucznia w nauczaniu.

Jednocześnie każdy etap życia dziecka odpowiada pewnej strefie jego potencjalnych możliwości, perspektyw, strefa najbliższego rozwoju (L.S. Vygotsky). B.g. Ananyev, zauważając tego szkolenia szkoła Podstawowa Nie może prowadzić do rozwoju, napisał: "Postęp szkolenia dzieci bezpośrednio nie pociąga za sobą wzrostu stażysty" (Ananyev B.g., 1962. P. 24).

4.3.3. Uczenie się, Rozwój, pedagog jako wskaźniki strefy najbliższego rozwoju

    Wraz z perspektywą dziecka w dziedzinie treningu ( uczenie się ) Istnieją potencjał i rozwoju (patrz rys. 9). A.k. Markow nazywa to zjawisko rozwój (Patrz rys. 10). Dotyczy to:

    • zdolność, możliwość dalszy rozwój;

      gotowość do przejścia na nowe poziomy rozwoju;

      manifestacja dynamiki w samym rozwoju psychicznym, w tworzeniu inteligencji, myślenia, aktywności, inicjatyw itp.

Istnieją różne podejścia do rozwoju umiejętności.

    Podobnie można zaplanować perspektywę rozwoju osobistego - szybkość (patrz rys. 11), która jest określona:

    • odpowiedź na ekspozycję edukacyjną z zewnątrz;

      gotowość do przejścia na nowe poziomy rozwoju osobowości.

Odpowiednio zorganizowane uczenie się opiera się na istniejących w dziedzinie CCR, a nie procesów mentalnych, które zaczynają rozwijać się w jego wspólnej pracy z dorosłymi, a następnie funkcjonować w swojej działalności. SBR pomaga scharakteryzować możliwości i perspektywy rozwoju. Jego definicja jest niezbędna do diagnozy. rozwój mentalny (http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-odar.html.; Zobacz laboratorium psychologii Gifting Pi Rao).

Strefa najbliższego rozwoju (Angielski. Strefa bliższego rozwoju)- Koncepcja wprowadzona na początku. 1930s. L.. Vygotsky za cechy komunikacji i rozwoju. Najbliższa strefa rozwoju jest określona przez treść tych zadań, że dziecko nie może rozwiązać niezależnie, ale już rozwiązuje za pomocą dorosłego (we wspólnych działaniach): Co jest początkowo wykonane przez dziecko pod kierunkiem dorosłych, staje się jego własnym nieruchomość (umiejętności, umiejętności, umiejętności). Jego obecność wskazuje na wiodącą rolę dorosłego w rozwojem psychicznym dziecka.

Odpowiednio zorganizowane uczenie się opiera się na importowanej strefie dziecka, procesy umysłowe, które zaczynają rozwijać się we wspólnych działaniach z dorosłymi, a następnie funkcjonują w swoim niezależna aktywność. Najbliższa strefa rozwoju pozwala scharakteryzować możliwości i perspektywy rozwoju. Jego definicja jest niezbędna do diagnozy psychicznego rozwoju dziecka. Cm . Strefy rozwoju, eksperyment szkoleniowy, szkolenia i rozwój.

Słownik psychologiczny. A.v. Petrovsky Mg. Yaroshevsky.

Strefa najbliższego rozwoju - Koncepcja wprowadzona przez HP Vygotsky do określenia specyfiki rozwoju ludzkiego w ontogenezy. Według Vygotsky, rozwój dziecka (w przeciwieństwie do innych rodzajów rozwoju) występuje poprzez przypisanie ludzkiego doświadczenia we współpracy. W każdej działalności dziecka można wyróżnić dwa poziomy wykonania tego samego zadania - niezależne wykonanie i wdrożenie we współpracy z dorosłymi. Poziom pierwszej egzekucji nazywa się odpowiednią, drugim poziomem, wyższym, jest Z. b. R. - Region niegotowanych, ale dojrzewających procesów i wynosiły wspaniały Z. b. R.

Koncepcja najbliższej strefy rozwoju opiera się na idei prymatu szkolenia (we wszystkich różnych formach) w rozwoju osoby i ma duże znaczenie praktyczne. Ponieważ tradycyjna diagnoza koncentruje się na określaniu rzeczywistego poziomu rozwoju, jego prognoza skompilowana na podstawie takich metod nie jest wystarczająco niezawodna. Aby określić perspektywy rozwoju, konieczne jest wiedzieć i "jutrzejszy rozwój", i określa się przez pomiar Z. b. R. Na przykład pomiar gotowości do szkoły na podstawie umiejętności już utworzonych w dziecku okazuje się niewystarczający. Konieczne jest określenie, jak dziecko może współpracować z dorosłymi, tj. Co to jest z. B. R. Opracowany na tej zasadzie metody określania gotowości do szkoły są bardziej niezawodne.

Słownik L. S. Vygotsky. Ed. NA. Leontiev.

Strefa najbliższego rozwoju - Zgadzamy się, aby zadzwonić do strefy najbliższego rozwoju dziecka te procesy, które jeszcze nie dojrzewają, ale są na etapie dojrzewania. (5.2, 127) Poznawanie, że dziecko jest w stanie wykonać niezależnie, zbadamy rozwój wczoraj. Poznawanie, że dziecko jest w stanie spełnić we współpracy, definiujemy rozwój jutra. Cały obszar nieistotnych, ale procesów dojrzewania jest strefą rozwoju najbliższego dziecka. (7.1, 205) Istotnym znakiem nauki jest to, że tworzy strefę najbliższego rozwoju, tj. Powoduje dziecko życia, budzi i prowadzi do ruchu szereg procesów rozwoju wewnętrznego. Teraz dla dziecka, procesy te są możliwe tylko w dziedzinie relacji z innymi i współpracą z towarzyszami, ale rozszerzając wewnętrzny przebieg rozwoju, stają się wewnętrznym dziedzictwem samego dziecka. (3.2, 388)

Strefa najbliższego rozwoju dziecka jest odległość między poziomem jego obecnego rozwoju, określona przez zadania rozwiązane przez niezależnie, a poziom możliwego rozwoju, określony przez decyzje zadań wynikające z wytyczni dorosłych i we współpracy z mądrzejszym towarzyszy. (3.3, 399 - 400) Zobacz Szkolenie i rozwój

Duża encyklopedia dla psychiatrii. Zhmurov V.a.

Strefa najbliższego rozwoju - Termin L.. Vygotsky, oznacza przestrzeń koncepcyjną, którą dziecko jest gotowe opanować z czyjąś pomocą.

Oxford. słownik Psychologia

Strefa najbliższego rozwoju - Określenie wprowadzone przez Vygotsky wyznaczanie przestrzeni koncepcyjnej lub strefy między faktem, że dziecko jest w stanie wykonywać się i co dziecko może osiągnąć dorosłym lub bardziej zdolnym rówieśnikiem. Sądząc według tego, jak używany jest ten termin, zawiera pewne pomysł gotowości, czyli, że gdy dziecko jest gotowe do rozpoczęcia rozwiązania zadania, może to promować go poprzez budowę lasów, aby promować nowo nowy i funkcjonalnie bardziej skomplikowany poziom wykonania.

temat Termina.

Przepis dotyczący relacji między faktycznymi strefami rozwoju (ZARMS a strefą najbliższego rozwoju (ZSR) aktywnie rozwijała się w wieku krajowym i psychologii pedagogicznej koncepcji na temat relacji między uczeniem się i rozwojem psychicznym dziecka. Te poziomy rozwoju umysłowego zostały podkreślone przez L.. Vygotsky.

Koncepcja "strefy najbliższego rozwoju" została utworzona w kulturalnej teorii L.. Vygotsky już w latach 30. XX wieku. Stał się możliwy po opracowaniu naukowca podstawa metodologiczna Koncepcja rozwoju psychicznego dziecka. W książce "psychologia pedagogiczna", opublikowana w 1926 r., Koncepcje "strefy najbliższego rozwoju" nie są jeszcze. Nie jest w książce "Historia rozwoju wyższych funkcji mentalnych", napisanych w latach 1930-1931. Jednak w wykładach na pedologii, czytaj przez L.S. Vygotsky w Leningradsky. instytut Pedagogiczny W latach 1932-1934 mówi o prawach psychicznych rozwoju dziecka i między innymi strefę najbliższego rozwoju. Analiza prac L.. Vygotsky pozwala na przydzielenie trzech kontekstów, w których omówiono najbliższą strefę rozwoju: W sformułowaniu zasad diagnozy rozwoju umysłowego, z cechami procesów rozwoju wewnętrznego, przy ustalaniu problemu uczenia się i rozwoju. W "wykładach pedologii" i artykułu "Problem wieku" opisał dwa poziomy rozwoju - obecnego poziomu i poziomu najbliższego rozwoju. Poziom obecnego rozwoju jest "znajomość wyniku wczoraj". Definicja nieistniejenia, ale te w okresie stania się procesami istnieje definicja strefy najbliższego rozwoju.

Jak mogę zdiagnozować najbliższą strefę rozwoju? Poprzez badanie zdolności dziecka do naśladowania i współpracy z dorosłymi lub rówieśnikami. "Dowiedz się możliwości dziecka podczas pracy we współpracy, definiujemy region dojrzewania funkcji intelektualnych, które owoce powinny przynieść owoce na etapie rozwoju w pobliżu i dlatego przenieść się do poziomu prawdziwego rozwoju psychicznego dziecka. Tak więc, odkrywając, że dziecko jest w stanie wykonywać niezależnie, zbadamy rozwój wczoraj. Badając, że dziecko jest w stanie spełnić we współpracy, definiujemy rozwój jutra - napisał Vygotsky.

L.. Vygotsky sformułował ogólny sposób Diagnostyka rozwojem psychicznego. W wspomnianym artykule "Problem wieku" używa SBR, aby scharakteryzować indywidualne różnice dzieci. Ocena poziomu rozwoju dziecka może opierać się na tym, jaka jest prognoza jego rozwoju. Jest to zilustrowane: diagnoza najbliższej strefy rozwoju jednego ośmioletniego dziecka pokazuje, że może przy pomocy dorosłego, aby rozwiązać problemy dla Twelveliomes (prawdopodobnie, Vygotsky oznacza, że \u200b\u200bproblem testu wywiadowczego Bina jest Powszechne w tym czasie), a kolejne ośmioletni dziecko we współpracy przenosi się tylko przez rok. Oczywiście, ZBBR nie jest mierzony od lat. Jednak ten pomysł pozwala bardziej odróżnić diagnozę.

Wyniki diagnozy powinny scharakteryzować rzeczywisty poziom rozwoju dziecka i jego zdolność do rozwijania w najbliższej przyszłości, tj. Możliwości, które są rzeczywistością z różnorodnością pomocy dla dorosłych w formie i treści pomocy. W artykułach "dynamika rozwoju umysłowego ucznia w związku z treningiem", "problem uczenia się i rozwoju umysłowego w wiek szkolny"," Szkolenie i rozwój wiek przedszkola."W transkrypcjach wykładów koncepcja" najbliższej strefy rozwoju "ujawnia wewnętrzne stosunki między procesem uczenia się a rozwojem psychicznym dziecka. Według L. V. Vygotsky, procesy rozwoju psychicznego nie pokrywają się z procesami szkoleniowymi, a następnie uczenie się, które tworzy strefę najbliższego rozwoju. Szkolenie jest siłą napędową rozwoju. To dzięki uczeniu się, że opracowują najwyższe funkcje psychiczne (pamięć logiczna, myślenie analityczne itp.). Lev Semenovich Vygotsky sformułował główną rolę uczenia się: jest to transfer wiedzy, umiejętności i umiejętności, które oczywiście potrzebują opracowywanej osoby. Teraz w psychologii Zachodniej w miejscu wiedzy, umiejętności, umiejętności opracowały pomysł kompetencji, jest szerszą koncepcją opisującą ogólne manifestowe zdolności ludzkie, aby wdrożyć się w jednym lub drugim miejscu.

Psychologiczne znaczenie nauki jest to, że w procesie uczenia się dziecko (student) staje się w stanie opanować jego zachowanie. L.. Vygotsky pokazał, że prawdziwy stosunek rozwoju umysłowego do możliwości uczenia się można wykryć, określając poziom faktycznego rozwoju dziecka i jego strefy najbliższego rozwoju. Szkolenie, tworzenie tego ostatniego, prowadzi do rozwoju; I tylko szkolenie jest skuteczne, które wyprzedza rozwój. Strefa najbliższego rozwoju jest rozbieżności między poziomem obecnego rozwoju (zależy od stopnia trudności zadań rozwiązanych przez dziecko niezależnie) i poziom potencjalnego rozwoju (który dziecko może osiągnąć, rozwiązywanie problemów w ramach Przywództwo dorosłego i we współpracy z rówieśnikami).

Naukowiec uważał, że ZBR określa funkcje umysłowe w procesie dojrzewania. Wiąże się z takimi podstawowymi problemami psychologii dziecięcej i pedagogicznej, jako pojawienie się i rozwoju wyższych funkcji umysłowych, stosunek szkolenia i rozwoju psychicznego, siły napędowe i mechanizmy rozwoju psychicznego dziecka. Strefa najbliższego rozwoju jest konsekwencją tworzenia wyższych funkcji umysłowych, które powstają najpierw we wspólnych działaniach, we współpracy z innymi ludźmi, a stopniowo stają się wewnętrznymi procesami umysłowymi tematu. Strefa najbliższego rozwoju wskazuje na wiodącą rolę uczenia się w rozwoju psychicznego dzieci. "Trening jest dobry, - napisał L.S. Vygotsky, - kiedy idzie przed rozwojem. " Następnie budzi się i powoduje wiele innych funkcji w strefie najbliższego rozwoju. Szkolenie może skupić się już na cyklach rozwoju już przeszłości - jest to najniższy próg szkoleniowy, ale może być skupiony na jeszcze dojrzanych funkcjach, dla SBR, jest najwyższym progiem szkolenia; Między tymi progami i jest optymalnym okresem szkolenia. SBR daje pomysł stanu wewnętrznego, potencjał do rozwoju dziecka i na tej podstawie pozwala na zapewnienie rozsądnych prognozowanych i praktycznych zaleceń dotyczących optymalnych badań szkolenia zarówno dla Masy dzieci, jak i dla każdego indywidualnego dziecka .

Oznaczanie obecnego i potencjalnego poziomu rozwoju, a także ZBBR jest to L.. Vygotsky nazywa diagnostyka w wieku regulacyjnym, W przeciwieństwie do diagnostyki objawowej, w oparciu o zewnętrzne oznaki rozwoju. W tym aspekcie można wykorzystać wskaźnik poszczególnych różnic dla dzieci. W psychologii krajowej i zagranicznej prowadzone są badania w celu opracowania technik, które pozwalają jakościowo opisywać i oznaczać ZBR. SBR można wykryć i podczas badania tożsamości dziecka, a nie tylko jego procesów poznawczych. Jednocześnie okazuje się różnicę między cechami tożsamości a tymi zmianami w rozwoju tożsamości, które występują w wyniku skierowanych wpływów edukacyjnych. Optymalne warunki identyfikacji osobowości SBR tworzą integrację w kolektywu.

A.k. Markov zidentyfikował główne "warstwy" rozwoju i ich wskaźników zgodnie z poziomami psychicznymi. Wśród głównych "zbiorników" poziomu odpowiedniego rozwoju, przydzielono na badaniach, rozwoju i edukacji, aw strefie najbliższego rozwoju - uczenia się, rozwoju, pedagogów.

Trening.Przede wszystkim konieczne jest zidentyfikowanie poziomu gotówki tego, co wydarzyło się już w doświadczeniu dziecka, co było wynikiem wszystkich poprzednich szkoleń (systematycznych i spontanicznych, wpływów na dziecko nauczycieli, rodziców, rówieśników) i co może być wzmocnione w dalszej pracy. Każdy student posiada pewien margines wiedzy i jeden lub inny poziom zdolności do nauki. Jest to zwyczajowe, aby być zwanym wyszkolonym. Doktryna ma na celu przejście ucznia ze stanu waztualnego do stanu studiów. Tak więc szkolenie jest z jednej strony, wynikiem wcześniejszych doświadczeń, a po drugim - cel nadchodzącego uczenia się. Stopień studiów zależy od stopnia realizacji celu uczenia się. Dlatego zadaniem uczenia się jest stworzenie warunków wdrażania stażysty i przejście dziecka na nowy poziom szkolenia. Szkolenia obejmuje: gotówka, dostępna do dziś marża wiedzy; Potępione działania szkoleniowe, umiejętności i umiejętności, fragmenty umiejętności.

Wiedza jest bardzo niejednorodna, mają różne znaczenie psychologiczne. Możesz odróżnić rodzaje wiedzy, etapów i poziomów ich asymilacji. Rodzaje wiedzy: Znajomość faktów, koncepcji i warunków, przepisów i teorii, znajomość metod działania i metod wiedzy. Oczywiście więcej ciężarów dotyczących przepisów i teorii rozwoju psychicznego, wiedzy o działalności, chociaż wiedza o faktach przygotowuje zmiany w rozwoju.

Rozwój.Każdy data ucznia ma jeden lub inny poziom rozwoju (rozwój). Jest to pilny poziom rozwoju, który nie pokrywa się z przeszkolonym. B.g. Ananyev napisał: "W trakcie pewnego rodzaju aktywności, nie tylko określony aparat działań, wiedzy i umiejętności, ale także potencjał rozwoju człowieka. Ta charakterystyczna dla rozwoju człowieka w formie szkolenia, zdolności edukacyjnych, umiejętności rozwoju nie ma mniej ważności dla pedagogiki niż szkolenia, edukacji, edukacji ludzkiej w pewnym momencie edukacji ". Student może mieć wysoki poziom rozwoju (ma dobre umiejętności), ale niskie przeszkolone; I przeciwnie, dziecko może mieć niski poziom rozwoju, niezbyt dobrej zdolności, ale jest przeszkolony. Dlatego jest to połączenie charakterystyki rozwoju. Rozwój - działania na uwadze, działanie z abstrakcyjnymi stosunków, inicjatywy poznawczą itp.

Jeśli porozmawiamy o diagnozie samej rozwojem psychicznym, to Uwaga: żadna z wiedzy, ani działań edukacyjnych to edukacja wewnętrzna. Ostatecznym celem jest przyczynienie się do rozwoju psychicznego, wysokiej jakości pozytywnych zmian w nim. Dlatego definicja rozwoju u szkolnictwa obejmuje: cechy abstrakcyjnego rozproszonego myślenia; Działanie przez kluczowe koncepcje, zasady, prawa w tym podmiotu edukacyjnym; inicjatywa poznawcza jako wyjście poza określoną; Niezależne wykrywanie nowych wzorów i ukrytych wyzwań ( produktywne myślenie, kreatywność); refleksja jako świadomość działalności; Arbitraż i celowa organizacja aktywności poznawczej. Identyfikacja tych parametrów zamyka nas do penetracji w istotę rozwoju umysłu.

Uczeń.W danym momencie student jest na pewnym poziomie rozwoju osobistego (zdecydowanie związane z umysłową). Nazywany tym uczniowi. Ważnym krokiem przy określaniu rozwoju uczniów jest zidentyfikowanie cech studentów ucznia w procesie uczenia się. Rozwój psychiczny nie może być uszkodzony od osobistych, od uczniów uczniów. Uczeń nie może zostać zredukowany do zewnętrznych zasad przebiegu zachowania (nieodebrane starsze na drzwiach, pierwsze, aby przywitać seniora). Uczeń jest kwotą, konglomeratem wielu cech ucznia (z szczerości do międzynarodowej). Wartość uczniów, według A. K. Markowa, jest spójność trzech składników: wiedzy moralnej (wiedza o stosunku do pracy, społeczeństwa, do innej osoby, do siebie); Moralne przekonania i motywy, cele, relacje, znaczenia - fakt, że z wiedzy moralnej jest uczeń dla siebie jako standard; działania moralne i zachowanie moralne w nauczaniu. Dlatego wskaźniki psychologiczne uczniów to: szeroki zapas wiedzy moralnej strawny na poziomie świadomym; zrozumienie innych; przekonania moralne; Motywy i cele, które są zainteresowane w interesie różnych sposobów działalności, w dobrowolnym spełnieniu opcjonalnych działań uczenia się, w "silnym" celem docelowym do końca monotonnych działań, odporność na hałas, brak zniszczenia działania edukacyjne W przypadku trudności, błędy; Prawdziwe powtarzające się działania moralne studenta w nauczaniu 1.

Więc zgodnie z teorią L.. Vygotsky, każdy etap życia dziecka odpowiada pewnej strefie jego potencjalnych możliwości, perspektyw, strefy najbliższego rozwoju. B.g. Ananyev, zauważając, że szkolenia w szkole podstawowej nie może prowadzić do rozwoju, napisał: "Postęp treningu dzieci bezpośrednio nie pociąga za sobą wzrostu stażysty". Wraz z perspektywą dziecka w szkoleniu (uczenia się) istnieją potencjalne możliwości oraz w dziedzinie rozwoju. A.k. Markow nazywa to zjawisko rozwojem. Delegowalność jest określona przez: zdolność, możliwość dalszego rozwoju; gotowość do przejścia na nowe poziomy rozwoju; Manifestacja dynamiki w samym rozwoju psychicznym, w tworzeniu inteligencji, myślenia, aktywności, inicjatyw itp.

Podobnie można zaplanować perspektywę rozwoju osobowości, który jest ucznia, który jest określony przez: reagowanie na ekspozycję edukacyjną z zewnątrz; Gotowość do przejścia na nowe poziomy rozwoju osobowości 1.

Prawidłowo zorganizowane uczenie się opiera się na istniejących CCR w dziedzinie, procesy umysłowe, które zaczynają rozwijać się we wspólnej pracy z dorosłymi, a następnie funkcjonują w swojej działalności. ZBR charakteryzuje możliwości i perspektywy rozwoju, a jego definicja jest niezwykle ważna dla diagnozy rozwoju psychicznego.

Pytania i zadania

  • 1. Przygotuj raporty na temat koncepcji kulturowej i historycznej L.. Vygotsky.
  • 2. Przygotuj raporty na pozycjach koncepcji L.. Vygotsky o Zbr i Zag.
  • 3. Opowiedz nam o głównych "warstwach" rozwoju i ich wskaźnikach zgodnie z poziomami rozwoju psychicznego zgodnie z A. K. Markova.
  • Ananyev B. G. Osobowość, przedmiot działań, indywidualność. M.: Direct-Media, 2008.
  • Markova l.k. Psychologia uczenia się nastoletnich. M., 1995.
  • Ananyev b.g. Psychologia ocena pedagogiczna. L., 1935.

W rodzinach, w których rosną małe dzieci rodzice, rodzice zadali sobie pytania dotyczące edukacji i szkolenia. Dzieci uczestniczą przedszkole A w zespole uzyskaj niezbędną wiedzę i umiejętności. Niezbędne umiejętności powstają przez nich poprzez systematyczne i ukierunkowane dzieło wychowawców. Strefa trafności jest ważnym i niezbędnym elementem dla każdej osobowości. Ten artykuł Zajmuje się kwestią istoty zjawiska wprowadzonego przez sowieckiego naukowca. S. stał się pierwszym, który rozważył rozwój dziecka z dwóch stron. Jego teoria nadal pozostaje odpowiednia do dziś.

Pojęcie terminu

Obszar rzeczywistego rozwoju jest kompleks umiejętności, które dziecko posiada w momencie czasu. Co to znaczy? Przypuśćmy, że dziecko idzie junior Group., badania kolorów i form obiektów. Te zadania, które mogą wykonywać niezależnie bez pomocy pedagogów, można nazwać "Rezerwatem". Koncepcja "odpowiedniej strefy rozwoju" rozwinęła się z pomysłów, że dziecko powinno wiedzieć na pewnym etapie, które umiejętności zazwyczaj posiadały już tym razem.

Koncepcja L. S. Vygotsky

Według sowieckiego naukowca, który prowadził badania na początku XX wieku, tworzenie wiedzy mały człowiek Składa się z dwóch składników: strefy bieżącego i najbliższego rozwoju. Niniejsze terminy uczestniczą w tworzeniu udanej osobowości. Strefa najbliższego i obecnego rozwoju nie jest tym samym. Różnią się od kardynalnego drogi. Jedna koncepcja ma na celu przyszłość, druga jest odpowiedzialna za chwilę wpływająca na to, co dzieje się teraz.

Obszar obecnego rozwoju na Vygotsky jest całością wiedzy, umiejętności i umiejętności dziecka, które posiada wysoki poziom Obecnie. Według naukowca proces uczenia się powinien opierać się na niewielkim opracowaniu. Nie ma potrzeby podawania zadań, do których dziecko nie jest jeszcze gotowe, ponieważ nie powinno być "patrząc na miejsce", aby zrobić to samo. Dostawa materiału powinna być przeprowadzona zgodnie z tym, jak bardzo dziecko jest dla niego dojrzewające, ale zawsze do odkrycia.

Jak są umiejętności i umiejętności?

Strefa rzeczywistego rozwoju dziecka jest magazynem nowych możliwości. Duża wiedza na temat osoby, tym większa niż osiągnięcie czeka na niego. Nowe umiejętności tworzą budowanie dodatkowych relacji i pomysłów na temat obiektów i zjawisk na podstawie istniejącej wiedzy o świecie wokół.

Człowiek jest zawsze wygodny w poprzednich warunkach. A jeśli nie działają specjalnie z dzieckiem, będzie na tym samym poziomie przez długi czas. Przejście na inny etap jest związany z potrzebą wyjaśnienia istotnych szczegółów dla siebie lub rozwiązać zadanie, które nie było w stanie wcześniej. Aby wiedzieć własną wiedzę, musi zostać przetłumaczony z kategorii "po prostu informację" w grupie indywidualne umiejętności. Tutaj ważną rolę zauważono, że na interesie zapamiętywność występuje znacznie bardziej wydajnie.

Jak budować zajęcia?

Aby przynieść maksymalną korzyść, rozwój dziecka powinien przenieść systematyczne. Zajęcia muszą być koniecznie związane ze sobą, w przeciwnym razie skuteczność nie będzie wysoka. Powiedzmy, czy dzieci studiują literę "A" w pierwszej lekcji, zaleca się powtórzenie trochę minęło i rusza dalej, a nie poświęcić go cały czas, w przeciwnym razie nie będę miał zachęty do nauki nowego . Obszar najbliższego i odpowiedniego rozwoju to różne koncepcje. Ale wszyscy powinni być w harmonijnym stosunku do siebie nawzajem. Ponieważ nowa wiedza jest często dodatkiem i ekspansją poprzednich, powtórzenie już badanych pogłębica pomysły na ten temat, tworzy bardziej holistyczne spojrzenie na pewne koncepcje.

Klasy należy zbudować w taki sposób, aby pomóc dziecku tworzyć i gromadzić wiedzę o sobie i na świecie z maksymalną korzyścią dla siebie. Strefa obecnego rozwoju na Vygotsky oznacza koncentrując się na istniejących osiągnięciach, aby pomóc powstać nowe umiejętności.

Lekcja Leska

Jest to doskonale rozwijające się palce i przyczynia się do aktywacji aktywności umysłowej. Możesz coś rzeźbić wszystko, ale lepiej dać zadanie stworzenie przyjaciela z plastikine przyjaciela bestii lub tego, który "minęł" na przykład, jeśli najnowszy badany motyw był zwierzętami, możesz poprosić dzieci ochłodzić tych przedstawicieli, że najbardziej lubili.

Jeśli podasz konkretne zadanie, aby zrobić konia lub psa, w tym przypadku dziecko będzie ograniczone w wyborze i własnej wyobraźni. Obszar rzeczywistego rozwoju jest zawsze ukierunkowanym ruchem do przodu przy wsparciu istniejącej wiedzy.

Ćwiczenia fizyczne

Prawdopodobnie nie musisz mówić o tym, jakie korzyści z wychowania fizycznego jest wprowadzane. Mogą być trzymane zarówno na siłowni, jak i na zewnątrz. Rozwijaj mięśnie, wzmocnienie immunitetu i zdrowia w ogóle. Pływający jest doskonałym hartowaniem i przyczynia się do tworzenia pozytywnego spojrzenia na życie.

Jeśli dziecko nie wie, jak pływać, pierwsze zawód należy rozpocząć, aby pomóc mu przyzwyczaić się do wody, trochę wędruje przez basen lub wodę. Nigdy nie musisz się spieszyć i robić ostry ruchy. W procesie tworzenia umiejętności wymaganych do pływania, konieczne jest wzmocnienie i rozszerzenie tych poglądów.

Korzystać z czytania

Nic nie przyczynia się do rozwoju dziecka jako książki. Czytanie wzmacnia zaufanie między rodzicem a dzieckiem przyczynia się do rozwoju wszystkich procesów poznawczych, a zwłaszcza mowy. Kiedy dziecko zaczyna składać litery do sylab, a następnie słownie, istnieje potężna aktywacja aktywności mózgu, co powoduje powstanie dalszego sukcesu.

Wiadomo, że nie wszystkie dzieci można łatwo dać proces uczenia się. Ten czasochłonny zawód, który wymaga znacznych wysiłków wolicjonalnych. Konieczne jest studia alfabetu w taki sposób, że przejście z jednej litery do drugiego przeprowadza się nie konsekwentnie (na przykład, z "A" do "B", "B") i płynnie. Oznacza to, że początkowo możliwe jest zbadanie wszystkiego, aby dać możliwość dziecka, aby poczuć ich wokalność, a następnie przejść do spółgłosek. Aby złożyć najlepsze sylaby, aby rozpocząć się w momencie, gdy dziecko jest już dobrze zorientowane w literach, praktycznie nie mylisz ich między sobą, podczas gdy wiedza samogłoski określa.

W ten sposób odpowiedni obszar rozwoju jest segmentem na dużą skalę tworzenia osoby, do której konieczne jest podejście bardziej niż odpowiedzialnie. Wiedza dziecka na temat świata może być używana konstruktywna, jeśli wiesz, jak rozszerzyć te granice.