Wprowadzenie


Tworzenie światowej klasy produkcja jest zawsze związana z ludźmi, którzy pracują w przedsiębiorstwie. Prawidłowe zasady organizacji produkcji, optymalne systemy i procedury są oczywiście odgrywane, ważną rolę, ale wdrażanie wszystkich możliwości określonych w nowych metodach zarządzania zależy od konkretnych osób, od ich wiedzy, kompetencji, kwalifikacji, Dyscypliny, motywacja, zdolność do rozwiązywania problemów, podatność na uczenie się.

Kompetencje wymaga pracownika zaangażowanego w rozwój nowych produktów lub sprzętu, jeśli tylko dlatego, że tworzenie nowej dobrej techniki wymaga przynajmniej wiedzy o tym, jak dzieje się starych samochodów i sprzętu. Ale dla przedsiębiorstwa, które postanowiło odnieść sukces dzisiaj w konkurencji, konieczne jest, aby każdy pracownik ma bardzo rozległą wiedzę.

Tworzenie pracowników pożądanych kompetencji rozpoczyna się już podczas wyboru personelu i dopuszczenia do pracy personelu. Ludzie, którzy przyjdą do organizacji, powinni starać się zmaksymalizować aspekty tego biznesu. Często jest to bardziej kwestia pragnienia samych pracowników, a nie ich wcześniejsze doświadczenia aktywności pracy lub edukacji podstawowej.

Nie mniej ważne jest długoterminowe planowanie polityki personelu Spółki.

W większości firm, dział personelu lub usługi zarządzania zasobami ludzkimi są bardziej przyzwyczajeni do planowania liczby pracowników w przedsiębiorstwach. Ich głównym zadaniem jest osiągnięcie tak, że w przedsiębiorstwie lub w organizacji jest tak wielu pracowników, ile powinno być zgodne z regularnymi harmonogramami.

Ale dziś departamenty personalne są już ważne, aby osiągnąć nie tylko terminowe wypełnienie wolnych miejsc, aby utrzymać wielkość produkcji na właściwym poziomie. System pracy z ramkami powinno być zaplanowane w taki sposób, aby stale osiągnąć wzrost siły roboczej przedsiębiorstwa tych osób, które mają dobrą wiedzę i zapewniają, że takich pracowników stają się coraz bardziej w każdej jednostce.

Wskazane jest analizę czynników środowiska zewnętrznego, aby upewnić się, że istnieje propozycja pewnych zawodów dla rekrutacji personelu z takimi pracownikami, która nie jest jeszcze w stanie organizacji.

W wyniku prognozy podaży i popytu na zasoby pracy, każda organizacja może dowiedzieć się liczby osób, w których potrzebuje, poziom ich kwalifikacji i układu personalnego.

W rezultacie można opracować spójną politykę personelu, w tym systemy rekrutacji, przygotowania, poprawy i wypłaty personelu, a także politykę stosunków między administracją a pracownikami. Ten plan strategiczny można podzielić na konkretne programy do korzystania z zasobów pracy. Dlatego temat "Mobilność zawodowa w nowoczesnych warunkach" jest tak istotna.

Koncepcja planowania korzystania z zasobów pracy jest prosta. Ale jego implementacja jest złożona. Strategia korporacyjna nie zawsze rozwija się płynnie, ponieważ nie zawsze jest na czas w zakresie techniki magazynowej lub nie wykonuje tych zadań, które przewidział. Czasami istnieje duży, że zakłada się, że musi płynąć w niektóre obszary produkcji i regionów. Planowany zestaw ramek nie jest prowadzony. Fasowane treningi oblicza się z błędami, potencjalne liście reklamowe są dyskredytedowe. W rezultacie plany nie są wykonywane. Jednakże istnienie planu, przynajmniej podejmuje poczucie perspektywy, a systematyczne obserwacje i kontrola nad jego wdrażaniem może pomóc w prawidłowych odchyleń z kierunku strategicznego.


1. Profesjonalna mobilność


Zdolność i gotowość osobowości szybko i skutecznie opanowała nowy sprzęt i technologię, aby zdobyć brakującą wiedzę i umiejętności, które zapewniają skuteczność nowych działań zawodowych poradnictwa.

Forma mobilności społecznej; Zmiana pozycji zatrudnienia lub roli pracownika ze względu na zmienność miejsca pracy lub zawodu. Pojęcie "mobilności zawodowej" odróżniają obiektywną, subiektywną i charakterystyczną stronę.

Celowa strona obejmuje warunki naukowe i techniczne i społeczno-ekonomiczne, a także proces zmiany zawodu.

Subiektywna strona oznacza proces zmiany interesów pracownika i akt decyzji o zmianie miejsca pracy lub zawodu.

Z charakterystycznego punktu widzenia mobilność zawodowa jest uważana za mniej lub bardziej zrównoważoną własność osobowości, jako gotowość lub predyspozycja do zmiany rodzaju działalności zawodowej. Ruch pracownika na etapach schodów serwisowych, ruch z niższych poziomów do najwyższych i przeciwnych, jest określony przez koncepcję mobilności pionowej. Zmiana osobnika rodzaju pracy w tym samym kręgu zawodów lub postów jest zdefiniowana jako mobilność pozioma. W treści koncepcji "mobilności zawodowej" można przeznaczyć: wybór zawodu, szkolenia zaawansowane, definicję warunków zmiany pracy lub zawodu, obrotów i innych.

Mobilność zawodowa jest zmianą grupy osób lub jednostki jednego zawodu do drugiego. Rozróżniać:

Pionowa mobilność zawodowa

Poruszając się w górę iw dół w zawodowej strukturze kwalifikacji; i

Horyzontalna mobilność zawodowa - przemieszczenie bez jakościowej zmiany zawodu i kwalifikacji.


2. Mobilność kwalifikacji zawodowej


Profesjonalna mobilność kwalifikacji personelu jest procesem poruszających się pracownikami między grupami zawodowymi i kwalifikacyjnymi w wyniku nabycia doświadczenia produkcyjnego, praktycznej wiedzy i umiejętności.

Kwalifikacje to stopień profesjonalnej gotowości do spełnienia określonego rodzaju pracy. Wyróżnia się kwalifikacje pracy i kwalifikacji pracownika.

Charakterystyka jakościowa personelu są zestawem właściwości zawodowych, moralnych i osobistych, które są specyficzną ekspresją zgodności personelu z wymaganiami przedstawionymi w pozycji lub miejscu pracy. Istnieją trzy główne grupy cech jakościowych: zdolności, właściwości motywacji i personelu.

Zawód jest ludzką działalnością pracy, przedmiotem swoich stałych klas, a także dowód na obecność wiedzy i umiejętności, doświadczenia, co pozwala wykonać wykwalifikowaną pracę.


3. Motywacja i kierunki profesjonalnej mobilności naukowców pod przejściem do stosunków rynkowych


Dla współczesnej epoki charakteryzuje się wysoką mobilność profesjonalną naukowców. Dzięki mobilności przeprowadza się trwałą restrukturyzację frontu badawczego, zapewniając ramki najnowsze wskazówki dotyczące badań. Jednocześnie mobilność jest bardzo szybka, chociaż pośredni wskaźnik stanu rzeczy w określonym obszarze badań: początek odpływu naukowców z dowolnego kierunku przed innymi objawami może wskazywać na jego "nasycenie".

Studia empiryczne profesjonalnej mobilności naukowców udają się Leningrad - Petersburg około 30 lat. W tym czasie ujawniono ogólne trendy i specyfikę naukowców w różnych gałęziach nauk i niektórych etapów rozwoju nauki. Pierwszym wielokrotnym sprawdzonym faktem jest Mobile Vocational Relations, tylko 1/3 prac na specjalizacji otrzymanych na Uniwersytecie. Jeżeli w latach 70. i 80. badano głównie niekompletny ruch, a następnie w latach 90. koncentruje się na badaniu mobilności patologicznej, tj. Wyjście naukowców z sferze nauki, a także procesów migracyjnych. W naszym najnowszym badaniu próbujemy wrócić do mobilności wewnątrzciekowej, ale już w nowych stosunkach społeczno-gospodarczych, w ramach projektu międzynarodowego badania porównawczego. Tutaj rozważamy jedynie wyniki selektywnego badania socjologicznego członków Union Petersburgu naukowych (90 osób) w kwietniu 1998 roku.

Prowadzenie najnowszych badań, chcieliśmy wymyślić motywację i intensywność zmiany kierunków naukowców w naukowcach. Przyjęliśmy, że w warunkach stosunków rynkowych motywacja personelu naukowego zmieniła się dramatycznie, ale nasza hipoteza była uzasadniona tylko częściowo. Znaczna część motywów była tradycyjna, ustalona w latach 70..

Największym zainteresowaniem była elita grupa lekarzy nauki dla nas. Przede wszystkim zatrzymamy się na nim. Według badania, najczęstszym motywem jest czynnik wewnątrz naukowym - logika badań naukowych (40%), na drugim miejscu była czynnikiem psychologicznym - zmiana zainteresowań naukowych (23%), na trzecim - praktyczny przydatność badania (20%). Jednocześnie czynniki związane z zmianami instytucjonalnymi, które miały miejsce w nauce, na przykład, były motywy związane z możliwością uzyskania dotacji, pragnienia niezależnej pracy. Zgodnie z tym wyborami zmiana w kierunku naukowym prawie nie jest prawie związana z intencjami migracji, jednak wydaje się, że specyfika tej grupy wiekowej. Jest powód, by wierzyć, że młodzi ludzie mają nieco inne podejście do rozwiązania tych problemów.

Jak ujawniono, dystrybucja mobilnych między nowymi i tradycyjnymi kierunkami nie zmieniła się znacząco w ciągu ostatniej dekady i jest zrównoważony. Zakładaliśmy, że znaczące zmiany miały miejsce w ramach ruchu personelu między badaniami podstawowymi i stosowanymi, które obecnie dominuje przepływ do badań stosowanych, rozwoju. Ale ta ankieta nie potwierdziła naszej hipotezy: od fundamentalnego do zastosowania iz powrotem objętość wątków nie różniły się znacząco. Jednak możliwe jest, że wynika to z specyfiki próbki (głównie naukowców uniwersytetów akademickich i instytucji). Dalsze badania są potrzebne do pełniejszego zrozumienia i uzasadnienia takiego ruchu.

Porównanie tych respondentów - lekarze nauk o danych w całej badanej tablicy pokazują głównie społeczność motywacji w zmianie kierunku, który nie wyklucza indywidualnych różnic, do których takie jak wymuszone okoliczności i strach przed utratą pracy. Motywy te są bardziej powszechne wśród kandydatów nauk i pracowników naukowych, którzy nie mają dyplomu naukowego.

Są to kilka wspólnych trendów. Raport rozważy specyfikę ich manifestacji w naukach naturalnych, technicznych i społecznych.

Międzynarodowe badanie, które odbędą się w najbliższej przyszłości znacznie zrozumieć i zrozumieć dynamikę kierunków i motywacji zawodowej mobilności, naukowców w różnych krajach o gospodarce rynkowej.


4. Składniki profesjonalnej mobilności nowoczesnego specjalisty


Podstawą badania takiego zjawiska jako zawodowej mobilność pracowników była praca P. Sorokina, E. Dürkheima, M. Weber, w którym położono podejście funkcjonalne do analizy mobilności zawodowej jako zjawisko społeczne. W dziełach A. Shyz M. Sheer ujawnia fenomenologiczną wizję tej kategorii.

Krajowi naukowcy w ich badaniach oglądali mobilność zawodową jako przedmiot społecznej stratyfikacji społeczeństwa radzieckiego. W dziełach T.I. Zaslavskaya, R.v. Rzeka, V.g. Okręt podwodny opracował metodologię analizy kariery zatrudnienia i badania mechanizmów zmieniających pracę. W dziełach I.O. Martynyuk, V.n. Schubkin, V.a. Yadov pokryli takie problemy jako profesjonalna samostanowienie absolwentów uniwersytetów, poszukiwania pracy, adaptację w miejscu pracy, szkolenia zaawansowane. Psychologiczne aspekty prowadzenia zawodowego, działalność robocza są szczegółowo opracowywane w badaniach E.a. Klimova. Ostatnie dziesięciolecia były naznaczone nowym socjokulturowym podejściem do badania zjawisk społecznych, w tym szkolenie specjalistów w systemie wyższej edukacji zawodowej, jest przeznaczony do pracy V.M. Rosina, N.G. Bagdosaran. W dziełach O.a. Iconnikova, A.g. Zazehevova przeanalizowała główne problemy wyższej edukacji zawodowej w kontekście paradygmatu socjologicznego.

Mobilność społeczna jako ruch osób fizycznych, grupy społeczne są określane w dziełach S.E. Krapapapensky, S.S. Frolova, Yu.a. Karpova, A.a. Geraskova, L.v. Kansuzian. "Mobilność kulturalna", "Mobility Socjokulturowa" stała się przedmiotem badań PK. Anokhina, I.v. Vasilenko, G. B. B. Shipheva. Cechy i cechy mobilności zawodowej są rozpatrywane w dziełach OM. Dudina, p.m. Ramatnikova, Yu.i. Kalinovsky, N.i. Tomina, O.v. Amosowa. Mechanizmy wystąpienia i rozwoju mobilności projektowej osoby w badaniach badań NF badano i opisano. Dobrze. A.T.konkov dzieli mobilność zawodową do intergeneracji i wewnętrznych. L. Amirov i Z. Bahayshev weź udział w kategorii mobilności profesjonalnej pedagogicznej jako ukierunkowanej instalacji szkolnictwa wyższego.

Po przeanalizowaniu badań naukowców należy zauważyć, że mobilność jest przez nich rozpatrywana i jako jakość osobowości i jako proces, tj. ma przyrodę dwustronną. Duality takiej kategorii jako "mobilność" charakteryzuje się faktem, że osoba może być mobilna, jeśli ma pewne cechy osobiste i zawodowe, ale jego mobilność może być prowadzona tylko w działaniach i rozmowy o stopniu i poziomie mobilności ludzkiej powinien być wdrażane tylko w warunkach jego wdrożenia.

Po przeanalizowaniu genezy formacji w literaturze naukowej i pedagogicznej i socjologicznej takich koncepcji jako "mobilność społeczną", "mobilność społeczna", "mobilność akademicką i edukacyjną", zauważamy, że wynikiem nowoczesnych kształcenia zawodowego jest zdolność absolwentów do profesjonalnej mobilności nowego rodzaju - mobilność jako podstawa ludzi w sobie i ich przyszłości, w ich sile i możliwościach. Wierzymy, że taka koncepcja jako "mobilność zawodowa specjalisty specjalistyczna" jest określana nie tylko dzięki swojej zdolności do zmiany zawodu, miejsca i rodziny działalności, ale także zdolność do wykonywania niezależnych i niestandardowych rozwiązań mających na celu podniesienie poziomu ich profesjonalizmu, jak również zdolność do szybkiego rozwijania nowego środowiska edukacyjnego, zawodowego, społecznego i krajowego.

Poleganie na podejściu socjologicznym i biorąc pod uwagę mobilność zawodową jako proces ruchu osób między grupami profesjonalnej struktury społeczeństwa, konieczne jest zwrócenie faktu, że podmioty społeczne w pełni lub częściowo zmieniają swój status zawodowy. Status zawodowy jednostki jest pewną pozycją osoby w profesjonalnej strukturze społeczeństwa. Aby utworzyć kompetencje społeczne w środowisku Adaptacyjnego Uniwersytetu i pomóc absolwentem dostosowującym się do zmiany jego statusu społecznego i zawodowego, podlega włączeniu do procesu edukacyjnego informacyjnego, komunikacji, składników organizacyjnych. W tym względzie można przeznaczyć główne zadania wyższej edukacji zawodowej w kontekście jego globalizacji i modernizacji. Po pierwsze, edukacja ma na celu przygotowanie specjalistów zdolnych do uczenia się, aby szybko dostosować się do zmieniających się warunków i treści działań zawodowych zainteresowanych ich ciągłą edukacją i poprawą. Tak więc, w procesie zawodowego szkolenia specjalistów w systemie szkolnictwa wyższego, konieczne jest opracowanie swoich zdolności adaptacyjnych, a także umiejętności i umiejętności samokształcenia. Po drugie, edukacja powinna stanowić takie osobiste struktury i umiejętności od przyszłego specjalisty, który pozwoliłby mu samodzielnie poruszać się w świecie zawodowym i zbudować wektor ich wzrostu kariery.

Jedną z kierunków rozwoju nowoczesnej nauki jest badanie możliwości podejścia kompetencyjnego do identyfikacji ukończenia szkoły profesjonalnej instytucji edukacyjnej. Podejście kompetencyjne w dziedzinie edukacji wraz z wiedzą i umiejętnościami, takie kategorie jak umiejętności, gotowość do wiedzy, umiejętności społecznych. Podejście kompetencyjne pozwala ujawnić pożądany wynik edukacji poprzez zestaw różnych rodzajów kompetencji. Opierając się na podejściu kompetencyjnym, możemy zastąpić holistycznego obrazu tworzenia zawodowej mobilności specjalisty, poprzez rozwój niektórych kompetencji.

Kompetencje społeczno-komunikacyjne, które zapewniają gotowość przyszłego specjalisty do socjalizacji w nowoczesnym społeczeństwie Demokratycznym, do pracy z nową technologią informacyjną, do wykonywania ich działalności zawodowej w niejednorodnych grupach ludzi, dostosowywają się do nowych sytuacji.

Kompetencje edukacyjne, zapewniają gotowość przyszłego specjalisty do naukowej, ogólnoustrojowej wiedzy świata, opanować umiejętności samozapierającego wiedzy i poprawić ich kwalifikacje lub zmianę zawodu, utrzymywać swój profesjonalny i kreatywny i społeczny potencjał Warunki postępu naukowego i technologicznego, do samodoskonalenia, do samokształcenia.

Kompetencje ogólne, zapewniają wysoki poziom podstawowej wiedzy ogólnej i ogólnej wiedzy na temat profilu specjalnego, możliwość dostosowania się do zmian w treści działalności społecznej i zawodowej.

Wartościowo-semantyczne i generalistyczne kompetencje, zapewniają sukces o wartości semantycznej orientacji specjalisty specjalisty na świecie, chęci i pragnienie poznania i poprawy siebie, gotowość przyszłego specjalistę do publicznego zatwierdzenia działań produkcyjnych i przyczynia się do realizacji potrzeby ciągłej samokształcenia, ciągła motywacja do uczenia się przez całe życie, określenie wartości niezbędnych w celu życia w złożonym społeczeństwie demokratycznym, opanowanie wysokiego poziomu kultury pedagogicznej.

Kompetencje te są głównym elementem mobilności zawodowej specjalisty.

Analiza specyfiki nowoczesnego rozwoju historycznego (ciągłe zmiany, zmiany, interpenetyzacja różnych obszarów działalności i wiedzy, ruch w kierunku jedności rozumienia wszystkich stron życia na Ziemi) A. Kochetkov przydzielał dwa megatrend w warunkach , a ten rozwój występuje. Pierwszy jest związany z ruchem światowych procesów w kierunku chaosu, który określa tworzenie nowych fundamentów semantycznych aktywności istotnej ludzkiej. Drugi charakteryzuje się odmową technokratycznej postrzegania przepływających zmian, pragnienie harmonijnego zrozumienia tego, co się dzieje. To te tendencje i doprowadziły do \u200b\u200bfaktu, że dobrze ustalone wymagania dotyczące jakości specjalisty nie odpowiadają zmianie warunków życia i działań. Kreatywność staje się niezmienionym atrybutem życia i działalności każdej osoby, tj. Zdolności, wiedza i umiejętności sprzedawane w osobie zdobywającej inaczej ważniejsze znaczenie, które określa miejsce nowoczesnego specjalisty w rozwoju kraju, społeczeństwa. W związku z tym wymagania dotyczące jakości edukacji, środowisko, w którym należy przeprowadzić szkolenie zawodowe, powinny być izomorficzne dla środowiska, w którym zostanie wdrożona potencjał twórczy specjalisty. W związku z tym istnieje zmiana w formie wiedzy opartej na edukacji na podstawie modelu formacji ", aby nadawać zasady pracy w warunkach ignorancji naukowców", co jest najbardziej związane z tworzeniem osobowości nowoczesnego specjalisty. Nowoczesny człowiek żyje i działa w medium o wysokim stopniu "turbulencji", który określa poziom nieprzewidywalności kierunku zmiany. W związku z tym, w takich warunkach specjalista, skutecznie działający powinien mieć szereg jakości, które są kreatywnością myślenia i szybkiego podejmowania decyzji, zdolność do częstego stażysty i zdolności do dostosowywania się do nowych okoliczności, odporności na frustracje zewnętrzne I środowisko wewnętrzne, zdolność do śledzenia i poprawnie oceny stanu otaczającej przestrzeni. Wysoki stopień adaptacji z działaniami w "Środowisko turbulentne" charakteryzuje mobilną specjalistę, tj. Specjalista zdolny do rozwiązania różnych zadań bez szkody psychologicznej.

Ciągłość i kombinezon charakteryzują zmiany zachodzące we współczesnym świecie oraz w szczególności w systemie edukacji, są one silnie pod wpływem ludzi. Powoduje to proces oddzielania ludzi na tych: którzy mają wysoką odporność na zmiany, ale nie są podatne na adaptację; Kto nie jest w stanie dostosować się i nie może się zmienić; Kto jest zdolny do adaptacji i zmiany, ale prędkość wymagana do adaptacji jest dość wysoka, co jej spowalnia; Kto jest w stanie dostosować i szybko zmienić, zdolny do szybkiego szkolenia, samokształcenia. Dlatego możemy stwierdzić, że edukacja współczesna ma na celu pomóc młodym ludziom być odpornym na zmiany i być zdolne do adaptacji reaktywnej, w oparciu o samodzielne uczenie się i szkolenie. Dlatego widzimy, że drugi składnik mobilności zawodowej specjalisty jest gotowość do zmiany. Jest na stopniu gotowości specjalisty do zmiany, podejmuje decyzje dotyczące zmiany miejsca pracy, zawodu, edukacji itp. Osoba, która przeceniająca jego bagaż wiedzy podejmuje decyzję o zmianie go lub odmowy części jej. "Pragnienie zmiany" oznacza, że \u200b\u200bosoba jest gotowa do wprowadzenia znaczących zmian w swoim życiu i działaniach bez ingerencji lub nacisku. Składnik czasowy mobilności zawodowej jest działalnością osobowości. Nowoczesna edukacja zawodowa w Rosji jest zbudowana na zasadzie ciągłości programów edukacyjnych, gdzie program edukacyjny Uniwersytetu zbudowany z wsparciem dla osiągniętej i z orientacją na rzecz rozwoju jest kontynuacja drogi edukacyjnej osoby. Formacja zawodowa i formacja osobista ucznia na uniwersytecie odbywa się poprzez własną działalność. Jednocześnie działanie wyraża zarówno oba pracę nad transformacją siebie i przekształcenie otaczającej rzeczywistości. Według M.L. Sokolova, działalność manifestuje się w zdolności do umieszczenia osiągalnych celów, wdrażać swój program, pomimo okoliczności, które zapobiegają osiągnięciu celu.

Problem działalności osobowości jest uważany za problem biologiczny i społeczny. Zainteresowanie osobami jako aktywnie działającym przedmiotem procesu historycznego wzrasta, ponieważ koncepcja osobowości jest utworzona pod wpływem stosunków społecznych. Problem aktywności w psychologii rosyjskiej jest rozpatrywany w pracach N.YA. Grott, L.m. Lopatina, A.I. Vvedensky, I.I. Lapshin. Określają aktywność jako wewnętrzną zamkniętą własność Ducha.

Przedstawiciele "psychologii empirycznej" próbowali odejść od każdej filozofii, ale jednocześnie nie mogli uciec od dualistycznych, a czasem idealistycznych koncepcji filozoficznych. ŻOŁNIERZ AMERYKAŃSKI. Chelpanow wiązana aktywność z wewnętrzną strukturą świadomości. U v.ya. Aktywność Nechaeva jest możliwość zachowania swojej tożsamości. W naszym badaniem ważne jest, aby naukowcy rozważyli działalność jako środek trwałości osobowości do wpływu środowiska i jego wpływu na to środowisko, chociaż środek ten został zmniejszony do potencjałów charakteru biologicznego.

W 20-30 z XX wieku V.M. Bektev tworzy społeczno-psychologiczną koncepcję aktywności. Studiowanie planu społecznego, rozpoznał jej koncentrację na zmianie życia społeczeństwa, ale jednocześnie było przeniesienie koncepcji biologicznych do socjologii, podjęto próbę rozważenia społeczeństwa jako całości "fizjologicznych maszyn energetycznych". Str.p. Blonssky, wraz z fizjologiczną zasadnictwem działalności, interpretował go i w aspekcie rozwiązywania zadań edukacji. "Wzroś osobę, która będzie działać jako" nienaganna automatyczna ", ale aktywna istota, której działania pochodzą z tego".

W tym samym okresie historycznym podjęto próbę, aby zbadać działalność osobowości w procesie jego działalności. L.. Vygotsky zauważa, że \u200b\u200bdziałalność człowieka nie ma tak dużej natury biologicznej jak społeczeństwa. Według naukowca nie dojrzewania niektórych funkcji, ale z asymilacją podczas rozwój ontogenicznego niektórych form doświadczeń społecznych stworzony przez ludzkość kultury. Koncepcja instalacji jako stan gotowości do pewnej aktywności została wprowadzona przez D.I. Wyniki. W odniesieniu do procesów świadomości i zachowania roślina jest podstawowa i określa przepływ procesów świadomości. Instalacja wyraża gotowość do poprawy procesu mającego na celu zaspokojenia potrzeby. Odzwierciedla otaczającą ważność i podczas zmiany tej rzeczywistości jest w stanie zmienić plastycznie. W tym względzie instalacja jest zdolna do zapewnienia działania w związku ze zmieniającymi się warunkami. Obecność potrzeb i sytuacji jest warunkiem funkcjonowania instalacji. Specjalna forma aktywności psychicznej związana z człowiekiem jako socjalna istota, według D.I. Ustalenia są poziomem obiektyfikacji. Człowiek jako życie społeczne życie i działa nie tylko dla siebie, ale także dla drugiego, tj. Jest to wykracza poza granice własnej egzystencji i staje się rzeczywistością dla innego. A instalacja jest związkiem między świadomością a działaniami.

Biorąc pod uwagę, że aktywność może być aktywna i pasywna, N.F. Dobrynin podzielono koncepcję "aktywności" i "aktywności" i nominuje zasadę aktywności jako zasady metodologicznej psychologii. Aktywne działania, według naukowca mają na celu zmianę rzeczywistości, a życie i działalność zaczyna się od pojawienia się potrzeb i interesów związanych z przekonaniami. "Wierzenia oparte na światopoglądie znajdują odzwierciedlenie we wszystkich działaniach osoby i są największą siłą aktywności świadomości". W ten sposób aktywność pojawia się w wyniku manifestacji potrzeb, zainteresowań, przekonań i wyraża znaczenie dla osobowości niektórych przedmiotów, a jednym z mechanizmów jego wystąpienia jest przejściem do znaczenia publicznego do osobistego. Działania jako konkretna forma aktywności uważa S.L. Rubinstein. "Osoba nie jest bierna, tylko kontemplacyjna istota, a stworzenie jest skuteczne, więc konieczne jest studiowanie go w działaniu, w zakresie charakterystyki aktywności". "Główną pozytywną treścią przepisu na temat jedności świadomości i działań jest pisze Sl Rubinstein, - jest zatwierdzenie ich relacji i współzależności: działalność człowieka powoduje powstanie jego świadomości, jego stosunków psychicznych, procesów i nieruchomości, a te ostatnie , przeprowadzenie regulacji działalności człowieka jest warunkami jego aktywnej egzekucji. "

Manifestacja aktywności społecznej nie może być zawsze uważana za aktywną. W samym sercu działalności społecznej zarówno jakość osobowości kłamać interesy publiczne, a jego znaki, zgodnie z V.a. Yakuba i A.I. Andryrzhenko, jest różnorodnością połączeń przedmiotu stosunków społecznych i kreatywnej charakter działania mające na celu realizację interesów publicznych. Działalność publiczna obejmuje postawę osoby do świata wartości społecznych, wyrażone w określonych działaniach, kryterium jej poziomu jest kompleksem obiektywnych i subiektywnych momentów, charakteryzuje specyfikę aktywności (ostrości, skuteczności) i wskaźników wewnętrznych.

Działalność społeczna specjalisty w społeczeństwie jest mierzona stopniem jego świadomego udziału w życiu publicznym. Formacja i manifestacja aktywnego stanowiska życia osobowości specjalisty wiąże się z rozwojem kreatywnych mocy osobowości. Działalność jednostki jest układana w "Fundacji" osoby we wczesnych fazach życia i jest dostosowany, kierując się w całej świadomej aktywności. Według S.L. Rubinstein zachowanie osoby jest wykonywane w pewnych warunkach, a jej przyczyną jest "warunki wewnętrzne". NA. Leontywy pisze, że "aktywna adaptacja do przyszłości jest specyficzna dla ludzkiego zachowania". Działalność społeczna działa w różnych zewnętrznych objawach. Jego przydatnym wynikiem jest wkład, co czyni osobę w restrukturyzacji "okoliczności i on sam". Jednak aktywność jest zorganizowana i kierowana przez subiektywną pozycję osobowości, która opowiada się za utworzeniem zintegrowania, zapewniając "przekazywanie" zewnętrznych wymagań wewnętrznych.

Osoba działa jako przedmiot roszczenia procesu historycznego B.G. Ananyev, I.S. Kon. "Każda manifestacja życia" jest manifestacją i zatwierdzeniem życia publicznego - to stwierdzenie jest ostatecznym wnioskiem i wiodącą paczką w analizie podejść do badania działalności człowieka (L. Vygotsky, V.M. bekhterev).

Dla naszych badań pomysły wyrażone przez V.a. są znaczącym zainteresowaniem. Wędinskaya jest taka, że \u200b\u200b"aktywność społeczna jest najwyższą formą działalności człowieka. Manifestuje się jako zdolność do świadomego działania, nie tylko dostosowując do środowiska zewnętrznego, ale także w szczególności zmieniając go". W związku z tym osoba działa świadomie - niezależnie odkłada cel, przewiduje wyniki i regulować intensywność działalności, w tym przypadku możemy porozmawiać o amatorium danej osoby jako manifestacji swojej działalności. A ponieważ człowiek mobilności pokazuje tylko świadomie i jest to akt jego amatorskiej, wówczas działalność osobowości jest podstawą manifestacji mobilności. V.V. Wędinskaya uważa, że \u200b\u200bżadna aktywność nie jest manifestacją działalności osobowości, ponieważ w niektórych przypadkach działalność nie jest wolna wola i nie odpowiada jego aspiracjom. Oraz mobilność zawodowa jest realizowana odpowiednio tylko własnym pragnieniem i zainteresowaniami, manifestacją mobilności osobowości jest zawsze manifestacją jego działalności.

W. Pashkovskaya Badając warunki wstępne do tworzenia aktywnego rodzaju osobowości nauczyciela uważa, że \u200b\u200bdziałalność społeczno-zawodowa, która jest prerogatywą tylko świadomej osobowości, ponieważ jest miarą świadomości osobowości i jego odpowiedzialności za społeczeństwo. Działalność zawodowa jest społeczna w swojej istocie, a to również przepływa w ramach systemu społecznego, dlatego formy jego manifestacji, celów, cechami są generowane przez społeczeństwo, środowisko społeczne, w którym osoba jest utworzona.


Wniosek


Możemy stwierdzić, że mobilność zawodowa jest społeczna społeczna, ponieważ ma miejsce, na bycie, tylko w systemach społecznych, a jego sukces zależy od środowiska społecznego, edukacyjnego, co jest tworzeniem zawodowej osobowości specjalistycznej. Poznawanie funkcji specjalistycznej mobilności i zauważając, że opiera się na działalności świadomej osobowości, należy zauważyć, że wielu naukowców studiujących działalność społeczną i zawodową, uważa, że \u200b\u200bjest wskaźnikiem stopnia socjalizacji osoby i manifesty Sam nie tylko w adaptacji osobowości do innych warunków zawodowych, ale także skierowany do ich zmiany. Stopień zmiany tych warunków jest wskaźnik aktywności, aw konsekwencji, mobilność specjalisty w sferze zawodowej. Z jednej strony, profesjonalna mobilność specjalistycznych działa w wyniku uzyskanej edukacji, a z drugiej strony, jako czynnik określający tę edukację. Stąd są tereny, które pozwalają nam mówić o sprawdzeniu społeczno-profesjonalnej na temat tworzenia i rozwoju specjalisty, tj. Na tworzeniu profesjonalnego rodzaju osobowości. Tworzenie aktywnego rodzaju osobowości jest jednym z warunków manifestacji mobilności specjalisty i jego dalsze włączenia do działalności zawodowej.

profesjonalne stratyfikacje mobilności kwalifikacyjnej

BIBLIOGRAFIA


1. Kochometova A. Formacja kapitału ludzkiego (podejście koncepcyjne systemowe) // Alma Mater Wyższa szkolna Biuletyn, 2004, №11, str.17-21

2. Sokolova M.l. Projektowanie indywidualnych tras edukacyjnych studentów w szkole średniej. Diss ... Cand. Następnie. Nauk, Arkhangelsk, 2001 - 202 p.

3. bekhterev v.m. Obiektywne badania jednostki. Obłon. I. - M. -Spb, Berlin: B.I., 1923. - 63 p.

4. Blonssky P.P. Osobowość dziecka i jej wychowanie // psychologia i dzieci - 1917 - №1 str.145

5. znalezienie D.I. Podstawy eksperymentalne psychologii instalacji. - Tbilisi: Akademia Nauk o Georgian SSR, 1961. - 210 s.

6. Dobrynin V.f. Na aktywność świadomości // problemów świadomości. - M., 1966. - 182 p. - z. 184.

7. Rubinstein S.L. Podstawy ogólnej psychologii - Petersburg: Piotr, 2000. - 720 p.

8. Leontiev A.N. Wybrane prace pedagogiczne. - M.: Pedagogika, 1983. - 251 p. - str.33.

  • Personel przekwalifikowyny
  • TRENING
  • Nietrwały
  • USŁUGI EDUKACYJNE
  • Profesjonalna mobilność
  • Kontynuować edukację

W tym artykule omówiono główne problemy tworzenia systemu zawodowego w zakresie wykształcenia ciągłego. Autor opracował technologie do przygotowywania profesjonalnego specjalisty mobilnego, biorąc pod uwagę kierunek jego rozwijającej się osobowości, które są ważne dla szkolenia specjalisty odpowiedniego poziomu kompetencji, z uwzględnieniem wymogów rynku pracy.

  • Wprowadzenie nowoczesnych metod szkolenia w procesie edukacyjnym uniwersytetu
  • Rola grafiki komputerowej w rozwiązywaniu kreatywnych zadań studentów
  • Nowoczesne szkolenie graficzne uniwersytetów edukacyjnych
  • Potencjał przywódcy zespołu koszykówki playingowej jako jednego z czynników skuteczności jego występu

W nowoczesnym rosyjskim społeczeństwie istnieją poważne problemy związane z włączeniem młodych ludzi z wyższym wykształceniem w procesach mobilności społecznej w regionie. Wyższe wykształcenie na obecnym etapie rozwoju rosyjskiego społeczeństwa jest kwintesencja z poprzedniego doświadczenia funkcjonowania go jako instytucji społecznej i cech rozwoju w kontekście transformacji społeczeństwa rosyjskiego. Transformacje rynkowe występujące w kraju ujawniają i pogorszyć problemy w systemie wyższej edukacji zawodowej, których najbardziej priorytetową funkcją jest przygotowanie wykwalifikowanych specjalistów do potrzeb gospodarki narodowej, biorąc pod uwagę ich interesy społeczno-zawodowe.

Jednocześnie jakość procesu edukacyjnego na etapie szkolenia zawodowego na Uniwersytecie w dużej mierze określa sukces danej osoby w przyszłych działalności zawodowej oraz w interakcji z innymi ludźmi. W "koncepcji długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej za okres do 2020" ujawnia główny cel kształcenia zawodowego jako "przygotowanie wykwalifikowanego pracownika odpowiedniego poziomu i profilu, konkurencyjnej w pracy Rynek, kompetentny, odpowiedzialny, biegle władszy w swoim zawodzie i zorientowany w działalność pokrewnym, gotowa na stały wzrost zawodowy, mobilność społeczną i zawodową. "

W tym względzie problemy mobilności społecznej aktualizują analizę roli szkolnictwa wyższego i różnych instytucji społecznych w osiągnięciu witalności młodych ludzi z wyższym wykształceniem w warunkach niestabilnego środowiska zewnętrznego.

Należy zauważyć, że tworzenie systemu jakości szkolenia zawodowego specjalisty uniwersytetu w dużej mierze zależy od stopnia rozwoju systemu edukacyjnego, jego istoty, organizacji wewnętrznej i mechanizmów regulacji procesów wiedzy i transformacji wyniki działań edukacyjnych. Działalność ta zależy od możliwości tworzenia warunków spełnienia potencjalnych potrzeb rynku specjalistów odpowiednich kwalifikacji. Jednocześnie, na obecnym etapie rozwoju stosunków rynkowych, młodzież studencki jest zawarty w grupie najbardziej wrażliwych sektorów społeczeństwa, których problemy wymagają zwiększonej uwagi. W celu pomyślnego poszukiwania pracy młodzi ludzie muszą mieć takie cechy jak: mobilność osobista, wysokie kompetencje zawodowe, wytrwałość i wytrwałość, zdolność do wytrzymania konkurencji, posiadają niezbędne umiejętności twórcze.

W związku z tym system treningu wysokiej jakości specjalisty we współczesnych warunkach uniwersyteckich należy zbudować jako kompleksowy system zarządzania wiedzą. Funkcjonowanie takiego systemu jest z góry określone, z jednej strony możliwości zasobów Uniwersytetu, z innymi skoordynowanymi działaniami jego administracji i Wydziału budowy modelu osobowości specjalisty, który spełnia nowoczesne potrzeby społeczeństwa.

Podejście to wynika z faktu, że struktura edukacyjna w swojej działalności koncentruje się na przygotowaniu specjalistów w niektórych segmentach rynku pracy.

Jest w środowisku rynkowym, że obiecujące teorie, koncepcje i podejścia są odzwierciedlone, wstępnie ustawiając rozwój produkcji i nauki. Jego zasadnicze cechy objawiają się w systemie czynników, które określają perspektywy rozwoju różnych obszarów życia ludzkiego, w wyniku czego wpływają na treść i strukturę kompetencji specjalisty odpowiedniego profilu szkoleń.

W nowych warunkach ekonomicznych deficytu wykwalifikowanego personelu pracodawcy stanowią zakład na przyciągnięcie młodego personelu, w tym młodych profesjonalistów (absolwenci uniwersytetów). Należy pamiętać, że dziś młodzi ludzie w wieku 16-219 lat wynoszą ponad 24% ludności w wieku w wieku roboczym kraju. Na tle absolutnej redukcji liczby zasobów pracy w Federacji Rosyjskiej, wzrośnie jego udział. Jednak realia nowoczesnej produkcji są sprzeczne z wiedzą i intencjami młodych ludzi uzyskanych w procesie edukacyjnym. Ze względu na znane powody Grupa społeczna "Młodzież z wyższym wykształceniem" jest często "problematyczna" dla rynku pracy. Obiektywnie istnieje dysproporcja między jakościowym i ilościowym szkoleniem specjalistów i potrzeby ekonomii. Szereg powodów, które określają niską konkurencyjność młodych ludzi na rynku pracy, wśród nich: Niski motywacja wyszukiwania pracy, brak niezbędnych doświadczeń zawodowych, niewystarczające szkolenie zawodowe, przecenione poczucie własnej wartości do warunków pracy i płac, niepewność w ich siłach itd.

Jest oczywiste, że poziom gotowości studentów i absolwentów Uniwersytetu wobec działalności zawodowej jest w dużej mierze zadawana przez samą instytucję edukacyjną, sposób, w jaki zbudował pracę nad orientacją zawodową i doradztwo zawodowe. W związku z tym wydaje się zasadniczo ważną diagnozą preferencji zawodowych studentów.

Student, który wybrał jedną lub inną specjalnością spodziewać się nabycia wiedzy i umiejętności zawodowej do konkretnej pracy w ramach najwyższej szkoły. Stąd często niezadowolony jest z procesem edukacyjnym, który jego zdaniem obejmuje wiele niepotrzebnych dyscyplin. Dyskonans między oczekiwaniami studentów a prawdziwym procesem edukacyjnym zmniejsza nie tylko ich zdolność do uwzględnienia warunków rynku pracy, ale także aktywności i odpowiedzialności za wybór. Naszym zdaniem, aby zaszczepić uczniów z kreatywnymi umiejętnościami i umiejętnościami adaptacji społecznej i profesjonalnej oraz niezależnego poszukiwania pracy, jest wskazane na Uniwersytecie.

Zapewnienie jakości specjalisty szkoleniowej w ciągłej edukacji wymaga ustanowienia działalności Uniwersytetu w sprawie integracji systemu nauki, kultury, produkcji i kształcenia w celu osiągnięcia zgodności treści, metod, form organizacji, sposobów uczenia się, zmiany występują w różnych sferach aktywności życiowej.

Tworzenie systemu mobilności zawodowej absolwentów uniwersytetów z pozycji zintegrowanego podejścia pozwala na syntezę ogólnej działalności kulturowej, osobistej, społeczno-psychologicznej, technologicznej, badawczej wiedzy z ogólnymi przepisami naukowymi i metodologicznymi w ramach systemu przygotowawczego w Współczesny uniwersytet. Innowacje wykorzystywane w ramach tworzenia jakości szkolenia specjalistów ujawnią rolę technologii systemowych opartych na rozszerzeniu elementów samoorganizacji działalności badanych procesu edukacyjnego, aby zapewnić równowagę Dostawa i popyt na rynku usług edukacyjnych.

Jednocześnie rozwój technologii do przygotowywania profesjonalnie mobilnego specjalisty specjalisty w kształceniu ciągłej należy przeprowadzić biorąc pod uwagę kierunek jego rozwijającej się osobowości i włączenia go w zależności od poziomu szkolenia (Bachelor-Magister) Wydarzenia, sytuacje edukacyjne, które są ważne dla szkolenia specjalistę odpowiedniego poziomu kompetencji:

  • organizacja procesu edukacyjnego, która zapewniłaby zawodowe i osobiste samoistność studentów, działalności społecznej, akademickiej;
  • tworzenie motywacji, rozwój zdolności do refleksji jako środek wyboru wyboru, pragnienie samorozwoju;
  • tworzenie kompetencji, wiedzy i zrozumienia (wiedza teoretyczna w polu akademickim); wiedza, jak działać (praktyczne i operacyjne wykorzystanie wiedzy do konkretnych sytuacji); wiedza jako zdolność percepcji i życia;
  • edukacja niezależności, aktywności, orientacji na wartościach moralnych, zdolności adaptacyjnych, samoorganizacji i kultury doświadczenia.

Bibliografia

  1. Akhmedov A.e., Akhmedova O.i., Shatalov M.a. Problemy z profesjonalną mobilność absolwentów rosyjskich uniwersytetów w ciągłej edukacji // edukacji społecznej w nowoczesnej Rosji: zmiana paradygmatów i wyszukiwanie nowych rozwiązań: materiały naukowe i metodologiczne. Redaktorzy naukowe T. I. Grabelny, V. A. Reshetnikov. Irkutsk, 2014. P. 58-62.
  2. ZACHEBAEVA V.V. Warunki psychologiczne i pedagogiczne dla pomyślnej socjalizacji dziecka w warunkach letnich centrum zdrowia // synergii. 2016. Nr 3. P. 7-12.
  3. Zaitseva v.a. Funkcje akmeologiczne i forma manifestacji barier w działalności zawodowej Realtor // Biuletyn Uniwersytetu Tambaru. Seria: Nauki humanitarne. 2010. Nr 4 (84). P. 98-102.
  4. Ivanov S.yu. Cechy profesjonalnej mobilności absolwentów uniwersytetów na rynku pracy w warunkach innowacyjnych edukacji / s.yu. Ivanov, D.V. Ivanova, S.N. Antonyuk. N.I.PROKOPOV // Biuletyn Mith. - 2011. Nr 1. P. 90-94.
  5. Koncepcja długoterminowego rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej za okres do 2020 r. Jak być formacją w 2020 [Zasób elektroniczny] // system referencyjny i prawny "konsultant plus". - Tryb dostępu: lokalny. - Data aktualizacji 06/17/2016.
  6. Moke s.yu., shatalov m.a. Niezależne prace studenta w systemie rozwoju objętościowo-zawodowego przyszłego specjalisty // rozwoju osobistego i zawodowego przyszłego specjalisty: materiały z międzynarodowej konferencji naukowej i praktycznej XI. 2015. P. 331-335.
  7. Pavlenko V.a. Edukacja ekologiczna uczniów w lekcjach języków obcych // terytorium nauki. 2014. T 1. Nr 1. P. 31-33.
  8. Sokolova N.F., Zhigulskaya I.v., Sendyukov I.n. Tworzenie nowoczesnej drużyny pedagogicznej do nauki przy użyciu zdalnych technologii edukacyjnych // synergii. 2016. Nr 3. P. 13-25.
  9. Smolyaninova I.v., Akhmedov A.e., Shatalov M.a. Zwiększenie konkurencyjności kształcenia zawodowego na podstawie integracji ze środowiskiem biznesowym // antropocentryczne nauk: innowacyjny spojrzenie na formację i rozwój jednostki. Materiały z międzynarodowej konferencji naukowej i praktycznej: w 2 częściach. Ed. E. P. Komarova. Voronezh, 2015. P. 201-203.
  10. Shatalov M.a., Akhmedov A.e., Smolyaninova I.v. Formacja systemu mobilności zawodowej w ciągłych warunkach edukacji // terytorium nauki. 2015. Nr 6. P. 74-78.

Wśród instytucji społecznych nowoczesnej cywilizacji edukacja zajmuje jedną z wiodących pozycji. Od jakości edukacji, tempo technologicznego, ekonomicznego postępu politycznego, stan kultury i duchowości w społeczeństwie jest decydujący, stan kultury i duchowości w społeczeństwie jest ostatecznie dobre samopoczucie. Na dwa zajęty w kraju, średnio jeden student kont dla jednego ucznia. Jednak na tle jego wpływu, nowoczesne wykształcenie doświadcza poważnego kryzysu. Dysproporcja między środkami kultury ludzkiej, osiągnięcia społeczeństwa i mas kulturowych jest coraz bardziej pogarszona. N.F. Naumova, biorąc pod uwagę rozwój krajów, w których rozwój nowoczesnych osiągnięć postępów naukowo-technologicznych oraz doświadczającego państwa kryzysowego widzi najważniejsze warunki społeczne dla udanego okresu przejściowego w mobilizacji potencjału społecznego, w pozytywnej interakcji z otoczeniem międzynarodowym, w skutecznym Zarządzanie społeczne i tworzenie elastycznych i dynamicznych struktur społecznych, rozluźnienie sztywnych struktur społeczno-profesjonalnych, zwiększających pionową mobilność społeczną i przemieszczenia poziome. Społeczne problemy edukacji: metodologia, teoria, technologia. Trawienie artykułów. - Saratov, 1999. - P. 42-43 ..

System edukacji jest tradycyjnie rozpatrywany w świecie socjologicznej jako jednego z najbardziej masywnych kanałów mobilności społecznej - przejście ludzi z niektórych grup publicznych do innych. - str. 43 ..

Edukacja jest dzisiaj rozumiana jako strategicznie ważna sfera działalności człowieka. Problemem edukacji jest tematem na temat nauki i kultury nie jest nowa. Jest omówiony przez naukowców, pedagogów, pisarzy, rodziców, ale z pozazdroszczonkową konstancję, problemy społeczne edukacji pozostają z pozazdroszczenia stałości: metodologia, teoria, technologia. Trawienie artykułów. - Saratov, 1999. - str.44 ..

W Rosji istnieje problem opieki dla nauczycieli szkolnictwa wyższego z instytucji edukacyjnych do sfery zamożnych w kategoriach ekonomicznych. Prawda, w ostatnich latach sytuacja zmienia się na lepsze: tendencja do wzrostu kontyngentu mężczyzn wśród przychodzących Graduate School, istnieje dobrowolna konsolidacja przedsiębiorstw w celu utworzenia regionalnego funduszu wsparcia naukowego. Jest finansowany przez projekty naukowe i techniczne i programy, które odzwierciedlają interesy przedsiębiorstw w tym samym miejscu. - z. 45 ..

Niezależność szkół średnich w przyjęciu decyzji wewnętrznych może prowadzić do zwiększenia wielu problemów. W ten sposób 93% specjalistycznych programów wprowadza się do praktyki szkół poprzez proste głosowanie na radę pedagogiczną. Negatywne wyniki nie zwalniły, by czekać. Ze względu na brak logiki i jasnej struktury wprowadzenia nowych programów w metodach nauczania obserwuje się tam całkowite zamieszanie. - P. 45 ..

· Nowe formy pracy szkolnej nałożyć dodatkowe wymagania dla nauczycieli szkoleniowych, mają trudności z literaturą metodyczną, korzyści szkoleniowe. Ostatnio metoda wprowadzania technologii komputerowych w nauczaniu języków obcych była najbardziej popularna. Coraz więcej nauczycieli rozpoznaje ogromne cechy komputera i perspektywy jego wykorzystania, ale komputer nie stał jeszcze znanym narzędziem w prowadzeniu lekcji języków obcych problemów społecznych edukacji: metodologia, teoria, technologia. Trawienie artykułów. - Saratov, 1999. - str. 45 ..

Brak ogólnego podejścia do rozwoju metod praktycznych kursów na odległość uczenia się w języku obcym przez Internet jest dziś oglądany jako główny problem metodologiczny uczenia się na odległość w języku obcym. Olistość tego problemu metodologicznego, który jest zauważalnie, że proces hamujący wprowadzenie edukacji na odległość można wyjaśnić jako jego względna nowość i jej złożoność. Złożoność problemu wynika z faktu, że jego istota leży na skrzyżowaniu dwóch obszarów tematycznych. Pierwszy z nich jest teraz nazywany nową technologią informacyjną, druga jest rzeczywistą metodą uczenia się języka obcego.

Aby zbadać język obcy przez Internet, funkcja jest przede wszystkim, pośredniczy charakter komunikacji interpersonalnej między nauczycielem a uczniem. Komunikacja interpersonalna Ze względu na tak pośredni charakter nie jest w stanie w pełni wypełnić braku bezpośredniego "żywego" komunikacji Dmitriev E.I. Wprowadzenie technologii komputerowych w nauczaniu języków obcych // języków obcych w szkole. - 1998. - № 1. - P. 38 ..

Poziom edukacji osiągnięty przez człowieka otwiera dostęp do odpowiednich działań, zawodów, specjalności, postów. Jest w tym sensie, że system edukacji można uznać za czynnik mobilności społecznej, jako jeden z najbardziej ogromnych kanałów przemieszczeń społecznych. W ciągu pięćdziesięciu lat radzieckich ruch między pokoleniami na schodach edukacyjnych skierowano do góry. Wznoszącą mobilność społeczną ułatwiła procesy industrializacji i kolektywizacji, modernizacji produkcji i uniwersalnej edukacji w ZSRR. W okresie 1918-1986 W sumie edukacja wtórna (ogólna i specjalna) uzyskano około 116 milionów ludzi. Jednak nie było "trudnego" związku między wzrostem poziomu wykształcenia a pozycją społeczną osoby na hierarchicznej oficjalnej klatce schodowej. Promocja w zasadzie była możliwa bez dodatkowej edukacji (na przykład wzrosła w pozycji "praktykujących"). Często istniała różnica między profilem edukacji a rzeczywistą pracą. W 1986 r. Co czwarte zatrudnieni w gospodarce narodowej miała wyższą lub drugorzędną edukację specjalną, łączna liczba takich pracowników była 34,6 mln osób. W tym samym czasie około 4 milionów zajętych stanowisk, które nie wymagają wysokiego poziomu przygotowania. Według badań socjologicznych, w latach 80.12-15% specjalistów z wyższym i do 70% z wtórnym edukacją specjalną stosowano w miejscach pracy w miejscach pracy. Jednocześnie praktykowali do 25 inżynierów. Tak więc w sobie promocja osób w krokach edukacji jest integralną częścią ogólnego procesu ruchów społecznych, ale nie zawsze te ruchy powodują wspinanie się na oficjalne schody. Wręcz przeciwnie, promowanie osoby niekoniecznie wiąże się ze wzrostem jego poziomu edukacji. Problemy społeczne edukacji: metodologia, teoria, technologia. Trawienie artykułów. - Saratov, 1999. - P.46-47 ..

W nowoczesnym społeczeństwie wzrost poziomu edukacji jest zdecydowanie osobistym osiągnięciem osoby, ale nie definiuje jego dalszego losu. Dla niektórych części współczesnej młodzieży, edukacja straciła w ogóle siły motywacyjnej, ponieważ atrakcyjna jest obecnie aktywność lub zawód, zapewniając solidną i szybką nagrodę. Prestiżowa stalowa "umiejętności biznesowe" - umiejętność wirowania, znajdź odpowiednie połączenia, zarabiać w dowolnym środku. Ogólnie rzecz biorąc, Sytuacja społeczno-ekonomiczna człowieka zaczęła polegać nie tylko na jego edukacji i kwalifikacjach, ale także z sferze, w której pracuje (handlowe lub produkcyjne), w przedsiębiorstwie państwowym lub państwowym, w obcym lub państwowym, w obcym lub rosyjska firma. Problem nieporozumień w preferencjach zawodowych młodych ludzi i potrzeby tych zawodów pracodawców jest nadal ostry. Często, po prostu ukończył instytucję edukacyjną i otrzymując specjalność, muszą dostać pracę na inny zawód lub wycofany. To stwierdzenie jest istotne dla osób starszych. Na rynku pracy wśród osób zdolnych obywateli są ludzie, którzy otrzymali zawód i edukację w poprzednim systemie biznesowym, aw nowoczesnej gospodarce ich umiejętności zawodowe i robocze nie znajdują aplikacji. W takiej sytuacji nieuchronnie pojawienie się i wzrost liczby bezrobotnych. Dziś bezrobocie stało się jednym z masowych kanałów mobilności społecznej, a dotyka najczęściej niewykwalifikowanych pracowników i wysoko wykwalifikowany personel z umiejętnościami nie związanymi do konkretnej produkcji problemów społecznych edukacji: metodologii, teorii, technologii. Trawienie artykułów. - Saratov, 1999. - str .47 ..

Stając się bezrobotni, osoba może pokazać się Trojako: może zwiększyć, obniżyć lub uratować jego status. Najbardziej mobilne i inicjatywy bezrobotnych są opanowane przez nowe zawody, organizują własną firmę. Jednak ta ścieżka wymaga koncentracji czasu, sił i kosztów istotnych. Bardzo często zmiana zawodu w wyniku bezrobocia prowadzi do w dół mobilności społecznej.

Bezrobocie i zmiana ostatnich lat obejmowały mechanizmy mobilności pionowej, które okazały się większości ludzi o najwyższej powstawaniu malejąco. Jeśli Sowieci Wyższy wykształcenie automatycznie dostarczyło pozycje statusu powyżej średniej (otrzymanie dyplomu gwarantowane przynajmniej nie ma statusu), a następnie dyplom nie zawsze prowadzi do udanej kariery. Jest to grupa o wysokim poziomie tworzenia jest przechwytywana przez procesy różnicowania intensywnie niż inne warstwy społeczne. Efekt edukacji na temat mobilności społecznej społeczeństwa jest niejednoznaczne. Wzrost poziomu edukacji nie można uznać za czynnik określający wynurzenie społeczne. Okazuje się być tak tylko we współpracy z innymi czynnikami określającymi pozycję jednostki w społeczeństwie. Dziś jest to zgodność wybranego zawodu potrzeby gospodarki i społeczeństwa, cechy osobiste, konkurencyjność problemów społecznych edukacji: metodologia, teoria, technologia. Trawienie artykułów. - Saratov, 1999. - str.48 ..

Edukacja jest istotnym obszarem społeczeństwa, który określa jego funkcjonowanie i rozwój, a także sferę niezbędnej praktyki społeczno-historycznej ludzkości. Mówiąc jako instytucja społeczna, edukacja zapewnia swoje główne zadanie - reprodukcja socjalości. Ponadto edukacja jest jednym z czynników zapewnienia społecznej mobilności osoby.

Prowadzenie w społeczeństwie i procesach modernizacji edukacji są dość sprzeczne. Z jednej strony ogłoszono podstawowe znaczenie edukacji na dalszy rozwój społeczeństwa społeczeństwa. Z drugiej strony, zawarcia Instytutu Edukacji z rzeczywistego procesu socjalizacji, jego niewystarczającego finansowania, spadek wartości edukacji w świadomości publicznej znacząco komplikuje jego funkcjonowanie.

Dowiedz się, że znaczenie edukacji w zapewnieniu mobilności społecznej umożliwia ocena potencjału edukacji w zakresie optymalizacji jej wpływu na działalność człowieka w teraźniejszości i przyszłości, a także określić charakter i stopień jego wpływu na trendy rozwoju .

Edukacja jako czynnik zapewniający mobilność społeczną osoby jest jednym z ważnych obiektów analizy społeczno-filozoficznej. W filozofii społecznej konsolidując tworzenie statusu świadczeń społecznych i indywidualnych, dostępność, do której zależy od pozycji osoby w społeczeństwie, jest zatwierdzona, konieczność uwzględnienia edukacji w realizacji przejścia danej osoby z jednego społecznego Zbadano warstwę do drugiej, a konceptualne podstawy edukacji są zbadane, jego istota jest badana i podstawowe funkcje społeczne.

Edukacja zajmuje specjalne miejsce w systemie czynników mobilności człowieka. Nie istnieje w sobie, ale zbiega się z byciem społecznym i indywidualnym, przenikającą wszystkie sfery życia publicznego. Będąc niezależnym terytorium, edukacja tworzy warunki wstępne do wejścia do każdej z sfer społeczeństwa. Organiczne wzmocnienie edukacji w procesie reprodukcji rzeczywistości społecznej określa jego znaczenie jako warunek funkcjonowania całego systemu czynników mobilności społecznej, zwłaszcza w nowoczesnym społeczeństwie. Będąc oparte na zjawiskach społecznych jako polityki, biznesu, nauki itp., Edukacja zwraca się do kompleksu wiedzy, umiejętności, indywidualnych cech, ludzkiego światopoglądu, tj. Ten rodzaj charakteru społecznego, który jest niezbędny do zapewnienia reprodukcji odpowiednich rodzajów stosunków społecznych. W ramach każdej instytucji społecznej lub zjawiska społecznego w społeczeństwie społeczeństwa społeczeństwa w zakresie mobilności mobilności społecznej, istnieje system progów edukacyjnych i ośrodków, overcoming, który zapewnia możliwość wzrostu do powyższego etapu. Aby stworzyć sito edukacyjne, każdy taki instytut ma sieć instytucji edukacyjnych potwierdzających wyniki gotowości osoby dla konkretnej działalności. Trudniejsze społeczeństwo, tym większa liczba stawek edukacyjnych czeka na osobę w drodze do wyższej sytuacji społecznej. Szczególnie ważne jest jedno z najważniejszych wyników edukacji - wiedzę, o której się dzieje, tworzenie holistycznej reprezentacji osoby o istniejącej. Wiedza ma szczególne cechy, które zwiększają potencjał edukacji w zapewnieniu mobilności, a zatem tworzenie warunków zwiększania wydajności innych czynników mobilności społecznej. Takie cechy obejmują jego idealność, niewyczerpalność, niezależność, demokratyczność, elastyczność. Edukacja w nowoczesnym społeczeństwie jest wpływowym zasobem społecznym, nawet w odniesieniu do takich tradycyjnie przyjętych zasobów jako mocy i bogactwa. Sami wiedzy są nie tylko źródłem mocy, ale także najważniejszym składnikiem siły i bogactwa. Edukacja, w przeciwieństwie do innych kanałów mobilności społecznej, jest mniej podatny na wahania społeczeństwa gospodarczego i politycznego społeczeństwa. Konserwatyzm edukacji w tym zakresie jest uważany za pozytywną jakość. Szczególną rolą edukacji w systemie czynników mobilności społecznej wynika z modernizacji firmy w kierunku budowy społeczeństwa wiedzy. Nowożych zachodnich i rosyjskich badaczy wskazują na przemieszczenie wyznaczników statusu społecznego osoby z jego statusem gospodarczym na poziomie edukacyjnym i zawodowym. W takim społeczeństwie edukacja nabywa jakość współczynnika mobilności społecznej lidera.

Zatem, ze względu na jego włączenie do procesu reprodukcji społecznej oraz obecność wielopoziomowych progów i centrów edukacyjnych, edukacji uzupełnia i optymalizuje funkcjonowanie innych kanałów mobilności społecznej. Edukacja ma największy wpływ współczynnika mobilności, jeśli odpowiada instytutowi społecznościowym, który na tym etapie istnienia firmy ma największy wpływ na jego rozwój, czyli w rzeczywistości staje się podporządkowanym innym czynnikiem mobilności.

Edukacja w wymiarze społecznym jest instytucją społeczną prowadzącą podstawowe funkcje określające ruch społeczny osoby - społecznie odtwarzające i rozwijające się. Funkcje te są przeprowadzane w kompleksie i zamykają ze sobą i zamanifestują się w podsumpunktach - różnicowanie społeczno-selektywne, selektywne społecznie, certyfikujące, złośliwe, egalitarne itp.

Edukacja w ludzkim wymiarze jest proces tworzenia ludzkiego wizerunku, jego prawdziwego podmiotu i celu, procesu wewnętrznej i holistycznej ludzkiej zmiany. Powstawanie osoby jest rozumiane jako złożony proces dialektyczny, który jest ruchem ludzkiej istoty z biologicznego do duchowego i społecznego, proces edukacyjny jest połączony z procesem tworzenia właściwości społeczno-duchowych osoby. Edukacja manifestuje się w takich szczególnych cechach, jak edukacja i kompetencje zawodowe. Edukacja jest kategorią charakteryzującą osobiste przejęcia edukacyjne, charakteryzujące się objętością, drugą i głębokością odpowiedniej wiedzy, umiejętności, umiejętności, umiejętności ideologicznych i behawioralnych. Kompetencje zawodowe są uważane za poziom kształcenia zawodowego, doświadczenia i dostępności poszczególnych umiejętności ludzkich, a także udanego rozwoju każdego rodzaju działalności.

W najbardziej kompletnej i niezawodnej analizie problem wpływu edukacji w realizację ruchów społecznych osoby wydaje się konieczne, aby znaleźć taką koncepcję, która najdokładniej odzwierciedla istotę edukacji jako czynnik zapewniający mobilność społeczną. Taka koncepcja może służyć jako konstrukt "Możliwości wykształcenia MobiLinite". W ramach możliwości mobilnych edukacji rozumie się jako połączenie funkcji społecznych edukacji i indywidualnych cech osobowości osoby, która zapewnia jego ruch w przestrzeni społecznej. Połączenie mobilności edukacji jest potencjał mobilności. Możliwości mobilności formacji są koncepcją zaprojektowaną na podstawie zrozumienia rzeczywistości społecznej, biorąc pod uwagę wzorce jego rozwoju. Możliwości mobilności edukacji, odpowiadając na koncepcję "możliwości" jako kategorii filozoficznej, są potencjalnie ważne, a ich manifestacja i wdrażanie zależy od pewnych warunków związanych z specyfikacją rzeczywistości społecznej i składników społecznych. Mobilność edukacji i ich wdrożenie są faktycznie ustalane przez poziom rozwoju społeczeństwa, ponieważ całość wiedzy, umiejętności i różnych społecznych i duchowych istotnych cech osobie, jej edukacji i kompetencji zawodowej jest społecznie historyczne, a funkcje społeczne edukacji są przeprowadzone zgodnie z osobliwościami każdego konkretnego społeczeństwa..

Bycie wliczonym w różnych sferach życia społecznego, a także określenie funkcjonowania systemu czynników mobilności społecznej, edukacja ma znaczące możliwości mobilności w zapewnieniu ruchów ludzkich w sekcjach pionowych i poziomych przestrzeni społecznej. Wpływanie na tworzenie się mechanizmów samostanowienia społecznego i samoidentyfikacji społecznej, edukacja staje się rodzajem inicjatorem ludzkiej mobilności społecznej. Mobilniararyjskie możliwości edukacji są wyrażone w tym, że wpływa na tworzenie potrzeb edukacyjnych i wiedzy edukacyjnej, umiejętności samozapierających i ciągłości praktyki edukacyjnej. Konsekwencje wpływu edukacji dla mobilności społecznej osoby mogą mieć zarówno pozytywny, jak i negatywny.

Optymalizacja możliwości edukacji w zapewnieniu mobilności społecznej osoby występują w ramach sytuacji w zakresie przejścia na wiedzę Spółki, tworzenie Infosforów, zmian w strukturze społecznej. Wraz z tym, w nowoczesnym społeczeństwie, przyciąganie zasadniczych funkcji edukacji ma miejsce. Głównym problemem edukacji współczesnej jest to, że z jednej strony nie jest zgodne ze zmienionym naturem zapytań publicznych, az drugiej strony nie "rozumie", której rzeczywistość społeczna musi być reprodukowana. Innymi słowy, edukacja jest obecnie zdezorientowana.

Kompleks warunków teoretycznych do wzmocnienia możliwości mobilności edukacji opiera się na alokacji podstawowych i metodologicznych podstaw. Praktyka społeczna powinna być konieczna, aby być zgodnym z teoretycznymi aspektami edukacji, ponieważ wiedza o podstawowych fundamentach edukacji pozwala budować odpowiednie praktyki edukacyjne. W związku z tym ostateczny transfer podstawowych problemów edukacji z przedmiotowej dzielnicy prywatnych nauk do dziedziny badań filozofii społecznej, wyjaśnienie istoty edukacji i jej wiodących funkcji, relacji aspektów teoretycznych i praktyk społecznych edukacji Konieczne społeczeństwa, powstawanie koncepcyjnych fundamentów państwa polityki edukacyjnej jest konieczne.

Zestaw warunków praktycznych mających na celu wdrożenie działań mających na celu zwiększenie roli edukacji jako czynnik mobilności społecznej oraz zmniejsza następujące główne rekomendacje praktycznych: Przejście na osobistym paradygmatu edukacji, łącząc zasady antropologii, Humanitaryzacja, fundamentalizacja; Harmonizacja zasadniczych funkcji edukacji - reprodukcja i rozwój społeczny, objawiający się w spójności kategorii przeszłości, obecnej i przyszłości; wpływ na tworzenie potrzeb edukacyjnych; tworzenie warunków do kształcenia ustawicznego; połączenie możliwości kształcenia formalnego i nieformalnego; Zwiększenie wartości edukacji, zarówno terminalu, jak i instrumentalnej; Konsolidacja edukacji jako najważniejszego stanu wpływającego na wdrażanie i zmianę tych funkcji społecznych, które odpowiadają świadczeniu osoby w społeczeństwie; Wykorzystanie potencjału edukacji w celu stworzenia nowej elity społeczeństwa, a także optymalizację jego funkcji społecznych.

W rezultacie analiza wzmocnienia możliwości edukacji mobilności opiera się na poziomie koncepcyjnym i metodologicznym i oznacza początkowe zrozumienie istoty edukacji i jej funkcji społecznych, a następnie formułowanie szeregu praktycznych zaleceń mających na celu optymalizację potencjału mobilności edukacji w nowoczesnym społeczeństwie.

Mobilność w edukacji: zasoby, kanały i filtry w nowoczesnej Rosji

Wprowadzenie

1. Teoretyczna i metodologiczna analiza mobilności społecznej

1.1 Mobilność społeczna jako mechanizm kontroli społecznej w nowoczesnym społeczeństwie

1.2 Windy mobilności społecznej

2.1 Profesjonalne modele szkoleniowe za granicą

2.2 Instytut Edukacji w Rosji

Wniosek

Bibliografia

Wprowadzenie

Przekształcenia społeczne w społeczeństwie są realizowane w wyniku ukierunkowanych działań osób. Z reguły rozproszone działania rzadko mogą prowadzić do znaczących zmian społecznych i kulturowych. Nawet jeśli jedna osoba stworzyła wielkie odkrycie, wielu ludzi powinno go używać i wdrażać w praktyce. W związku z tym w procesie wspólnych działań osób, które nie są fragmentaryczne, ale powiązane ze sobą znaczące zmiany społeczne, ale ze sobą powiązane.

Połączenie jednoprzyciskowych i powtarzających się działań społecznych, które można wyróżnić z wielu innych działań społecznych, zwanych procesem społecznym. Ludzie uczą się, produkować produkty, rozpowszechniać i spożywać je, biorą udział w walce politycznej, transformacji kulturowych i wielu innych procesach społecznych.

Różnych procesów społecznych, możliwe jest odróżnienie procesów, które mają wspólne cechy, których całość pozwoliła socjologom klasyfikować główne procesy społeczne:

Współpraca, konkurencja (rywalizacja), konflikt;

Adaptacja, asymilacja, amalgaminacja;

Mobilność społeczna i reprodukcja społeczna. Przedmiotem studiów: badanie mobilności społecznej w nowoczesnym społeczeństwie, koncepcji i znaczeniu mobilności w edukacji.

Mobilność społeczna jest wyrażona w zmianie pozycji osoby w hierarchii grup społecznych, w stosunku do środków produkcji, w publicznym podziale pracy w całym systemie produkcyjnym. związek. Mobilność społeczna wiąże się z nabyciem lub utratą nieruchomości, powołanie do pewnego stanowiska, opanowanie odpowiedniego zawodu, edukacji, nawet zawarcia małżeństwa itp

Przedmiotem badania jest mobilność w edukacji: zasoby, kanały i filtry w nowoczesnej Rosji.

Celem badania: studiowanie funkcji mobilności w edukacji w nowoczesnym społeczeństwie.

Aby osiągnąć wyznaczony cel, sformułowano następujące zadania:

Badanie teoretycznej i metodologicznej analizy mobilności społecznej

Identyfikacja profesjonalnego modelu szkolenia w edukacji za granicą

Metody badawcze to: ogólne teoretyczne, specyficzne historyczne, porównanie i porównania, analiza i synteza.

1. Teoretyczna istota mobilności społecznej: jego gatunki, windy społeczne

1.1 Mobilność społeczna - jego koncepcja i gatunki

Mobilność społeczna jest zjawiskiem ruchu ludzkiej społeczności lub osób w strukturze społecznej, zmiana statusu społecznego lub należąca do strategii.

Termin "mobilność społeczna" została wprowadzona do obrotów naukowych przez rosyjskiego socjologa i polityki Sorokina Pitirima Alexandrovicha.

Poziom mobilności społecznej charakteryzuje stopień otwartości społeczeństwa, możliwość przejścia z jednej grupy ludności w drugiej.

Na podstawie różnych kryteriów wyróżnia się różne rodzaje mobilności. Specjalna forma mobilności społecznej reprezentuje migrację - zmiana zamieszkania, podczas której zmieni się status jednostki.

1. Mobilność międzypływowa i wewnątrzlecowa.

Mobilność międzypływami odzwierciedla zmianę statusu społecznego od przedstawicieli kolejnych pokoleń w porównaniu z statusem poprzedniej generacji.

Mobilność wewnątrzlenek - zmiana pozycji społecznych jednostki przez całe życie (kariera społeczna), z porównania ze statusem społecznym rodziców.

2. Mobilność pionowa i pozioma.

Mobilność pionowa - przejście jednostki z jednej warstwy społecznej do drugiej.

Mobilność pozioma jest przejściem osoby z jednej pozycji społecznej do drugiego bez zmieniającego statusu społecznego.

3. Mobilność indywidualna i grupowa.

Indywidualna mobilność jest ruchem jednostki w strukturze społecznej, która dzieje się niezależnie od innych ludzi.

Mobilność grupowa - Zbiorowe ruchy osób w strukturze społecznej. Mobilność grupowa prowadzona jest pod wpływem rewolucji społecznych, międzygosowa i wojen domowych, strumieni reżimów politycznych.

4. Zorganizowana i budowlana mobilność.

Zorganizowana mobilność przeprowadza się w sytuacji regulowanej, zarządzanej przez stan przenoszenia jednej osoby lub grupy społecznej w ramach struktury społecznej.

Mobilność strukturalna wynika z obiektywnych procesów społeczno-ekonomicznych, ruch jednostek i grup społecznych pojawia się poza ich wolą.

1.2 Windy mobilności społecznej i ich istota

Ponieważ mobilność pionowa jest obecna do jednego stopnia lub innego w jakimkolwiek społeczeństwie, istnieją pewne ścieżki lub, kanały, dla których jednostki mają możliwość głównego poruszania się w górę lub w dół schodów społecznych. Nazywają się one kanałami mobilności społecznej lub windy społecznej.

Najważniejsze kanały mobilności społecznej, według P. Sokina, są: Organizacje Armii, Kościoła, Szkoły, Polityczne, Ekonomiczne i Profesjonalne.

Zacznijmy od armii. Obsługa w nim przez cały czas dała możliwość przeniesienia się na schody społeczne. Straty podczas wojny wśród personelu dowodzenia doprowadziły do \u200b\u200bnapełniania wolnych miejsc przez ludzi o niższych szeregach.

Wybór windy mobilności społecznej ma ogromne znaczenie przy wyborze zawodu i wyboru perskiego. P. A. Sorokin zwany osiem wind, dla których ludzie poruszają się w górę lub w dół schodów społecznych w procesie ich osobistej kariery. Teoria typów osobistych pozwala dokonać zaleceń do wyboru tych wind. Psycholog i technik są kompletnymi programami siebie, głośnik i teoretyk są również prawdopodobieństwem siebie, więc technika jest ściśle zabronione do wyboru wind zalecanych dla psychologa, a głośnik - windy do teorystyki. W skrajnych przypadkach głośnik może wybrać windy zalecane do psychologa i technologii, ale mówca zawsze będzie nieco podawany przez te typy w warunkach zawodowych podczas korzystania z ich wind. Inne typy - odpowiednio.

Dlatego istnieje osiem windom mobilności pionowej:

Armia. 36 cesarzy rzymskich (Caesar, sierpień itp.) Od 92 osiągnął swoją pozycję ze względu na usługę w armii. 12 cesarza bizantyjskiego z 65 osiągnął swój status z tego samego powodu. Ta winda jest przeznaczona dla głośników. Głośniki są lepsze niż inne typy osobowości wiedzą, jak zarządzać żołnierzami, mają tendencję do adwentuzji, może podjąć właściwą decyzję w krótkim czasie i w przypadku braku kompletnych informacji o ustalaniu. Wszyscy wielkimi dowódcą byli głośnikami - Aleksander Macedoński, Cezar, Napoleon, Alexander Nevsky, Suvorov, Kutuzov, Cromwell, Zhukov. Wygląd dużej liczby skomplikowanych technik w wojsku współczesnym otworzył możliwości techników zatrudnienia w rolach wtórnych.

Kościół. Wartość tej windy osiągnęła apogee w średniowieczu, kiedy biskup był jednocześnie właścicielem, kiedy rzymski tata mógł odrzucić królów i cesarzy, na przykład, Roman Papa Grigory 7 w 1077 obniżonych, upokorzonych i usprawiedliwionych Kościół Niemieckiego Emperatora Henryka 7. Od 144 roman Dad 28 był prosty, 27 wyszedł z klas średnich. Instytut Celibat zabronił katolickich kapłanów do małżeństwa i ma dzieci, więc po ich śmierci, uwolnione pozycje zajmowały nowych ludzi, co uniemożliwiło tworzenie przestępczej oligarchii i przyspieszyło proces mobilności pionowej. Prorok Mohammed był najpierw prostym kupcem, a potem został władcą Arabii. Ta winda jest przeznaczona dla psychologów. W kościele, wyłącznie mężczyźni są wybierani do roli kapłanów, dlatego psychologowie kobiety są zmuszeni realizować swoje umiejętności w Mᴏnastre, Sect, Witchcraft i Czarnej Magii. Psychologowie, w przeciwieństwie do innych rodzajów osobowości, mają tendencję do duchowości i fanatycznej wiary w sił nadprzyrodzonych. Głośniki czasami przenikają do kierownictwa Kościoła, całkowicie pozbawiony fanatyzmu. Wszyscy założyciele religii to Chrystus, Mohammed, Budda - byli psychologami.

Organizacje szkolne i naukowe. W starożytnych Chinach szkoła była główną windą w społeczeństwie. W sprawie zaleceń Konfucjusza został zbudowany system wyboru edukacyjnego (selekcji). Szkoły były otwarte na wszystkie klasy, najlepsi studenci zostali przetłumaczonym na szkolnictwo wyższe, a następnie na uniwersytetach, stąd najlepsi uczniowie wpadły w rząd i najwyższe stanowiska państwowe i wojskowe. Dziedziczna arystokracja była nieobecna. Rząd mandarynów w Chinach był rządem intelektualistów, którzy mogliby pisać pisma literackie, ale nie rozumieją biznesu i nie wiedział, jak walczyć, więc Chiny więcej niż kiedyś łatwo zdobycz dla Nomads (Mongols i Manchurov) i europejskich kolonizatorów. W nowoczesnym społeczeństwie główne windy powinny być biznesem i polityką. Winda szkolna miała ogromne znaczenie i w Turcji w Suleimanie wspaniały (1522-1566), gdy utalentowane dzieci z całego kraju zostały wysłane do szkół specjalnych, a następnie w przypadku Yanychar, a następnie w strażniku i urządzeniu państwowym. W starożytnych Indiach dolni kasty nie miały prawa do otrzymania edukacji, tj. Winda szkolna poruszała się tylko na najwyższych piętrach. Dzisiaj w Stanach Zjednoczonych nie może posiadać Państwowego Urzędu bez dyplomu uniwersyteckiego. Z 829 brytyjskich geniuszy 71 były synami bezwarunkowanych pracowników. 4% naukowców Rosji wyszło z chłopów, na przykład Lomonosov. Ta winda jest przeznaczona dla teoretyków, są w stanie uczyć się od duszy. Głośniki uczniów nie lubią się uczyć ani uczyć się tylko dla dobrych znaków, więc są to głośniki, które są organizatorami rozpadu lekcji. Technicy są Zubrillesami. Psychologowie dążą do zadawania dobrych znaków dla nauczycieli. W nauce istnieje następny podział pracy: rola twórców teorii przeznaczona jest dla teoretyków, roli eksperymentatora - dla techników. Głośniki podatne na plagiat pozostaje rolą organizatora konferencji naukowych, a psychologowie są rolą Ulopist. Wszyscy wielcy naukowcy - Euclidean, Archimedes, Arystoteles, Newton, Lomonosov, CONT - byli teoretyści. Wszystkie wynalazcy w dziedzinie nauk technicznych, na przykład Faraday i Edison byli technikami. Na przykład wszyscy Utopowie, Plato i Marks byli psychologami.

Winda polityczna, tj. Grupy rządowe i imprezy. Pierwsza różnorodność polityki jest głośnikiem, drugą różnorodnością - psychologiem, trzecią - technik, czwarta odmiana - teoretyka. To głośniki, którzy wiedzą, jak wygrać w takich rodzajach konfliktu politycznego jako wybory, powstanie i wojna domowa. To głośniki, którzy wiedzą, jak zarządzać partią polityczną i dowodzić odłączeniem zbrojnym. Psycholog ma najwyższy poziom umiejętności w organizowaniu spisek, zabójstw politycznych, aktów terrorystycznych, walkę za kulisami biurokratycznymi Cliques. Rola Tiranu jest przeznaczona dla psychologa. Technik jest w stanie otrzymać jedynie spadek lub obeznanie. Rola oficjalnego jest przeznaczona do techniki. Rola doradcy władcy jest przeznaczona dla teoretyki. Głośniki w polityce są "lwami", psychologów - "FOXES", technicy - konserwatyści, teoretyki - reformatorzy. Yeltsin, Gorbachev, Khruszczowy, Lenin, Peter 1, Catherine 2, Bill Clinton, Churchill, Mussolini, Zhiinovsky, Luzhkov, Nemtsov to przykłady głośników w polityce. Stalin, Hitler, Ivan Grozny, Nero, Caligula, Breżniewa to przykłady psychologów w polityce. Putin, Mołotow, Kosygin, Nicholas 2, Bush, Nicholas 1, Aleksander 3 są przykładami techników w polityce. Gaidar, Gref, Novodvorskaya, Sakharov, Sobchak to przykłady teoretyki w polityce.

Czynniki mobilności społecznej na poziomie mikro są środowiskiem społecznym jednostki, a także jego skumulowany zasób życiowy, a na poziomie makro - stan gospodarki, poziom rozwoju naukowego i technicznego, charakter reżimu politycznego, charakter reżimu politycznego , panujący system stratyfikacji, charakter warunków naturalnych itp.

Mobilność społeczna jest mierzona przy użyciu wskaźników: ilość mobilności jest liczbą osób lub warstw społecznych, które poruszały się wzdłuż schodów społecznych w kierunku pionowym przez pewien okres, a odległość mobilności jest liczbą kroków, które udało Ci się wspiąć się lub wpadnij w osobę lub grupę.

W jaki sposób mobilność społeczna będzie miała miejsce w ramach różnych stabilności struktury społecznej społeczeństwa, czyli ruch osób w tej strukturze społecznej? Oczywiście taki ruch w trudnym zorganizowanym systemie nie może wystąpić spontanicznie, niezorganizowany, halo. Niezorganizowane, spontaniczne przemieszczenia są możliwe tylko w okresach niestabilności społecznej, gdy struktura społeczna jest rozluźna, traci stabilność, zapadnie. W stabilnej strukturze społecznej znaczące ruchy osób występują w ścisłej zgodności z rozwiniętym systemem przepisów takich ruchów (system stratyfikacji). Aby zmienić swój status, jednostka najczęściej powinna mieć nie tylko pragnienie, ale także uzyskać zgodę ze środowiska społecznego. Tylko w tym przypadku jest ważną zmianą statusu, co oznacza zmianę jednostki jej stanowiska w ramach struktury społecznej społeczeństwa. Tak więc, jeśli młody człowiek lub dziewczyna postanowi stać się studentami konkretnego uniwersytetu (nabyć status studenta), to ich pragnienie będzie tylko pierwszym krokiem w kierunku statusu studenta tego uniwersytetu. Oczywiście, oprócz aspiracji osobistej, zgodność wnioskodawcy jest ważna i zgodność z wymogami, które są przedstawione wszystkim, którzy wyrazili pragnienie poddania się postępowaniu w ramach tej specjalności. Dopiero po potwierdzeniu takiej korespondencji (na przykład podczas badań wejściowych) wnioskodawca ma na celu przypisanie go do pożądanego statusu - wnioskodawca staje się studentem.

W nowoczesnym społeczeństwie struktura społeczna jest bardzo złożona i zinstytucjonalizowana, większość ruchów społecznych wiąże się z niektórymi instytucjami społecznymi. Oznacza to, że większość statusu istnieje i materia tylko w ramach konkretnych instytucji społecznych. Status studenta lub nauczyciela nie może istnieć w separacji od Instytutu Edukacji; Status lekarza lub pacjenta - w separacji od Instytutu Zdrowia; Statusy kandydata lub lekarz nauki - poza Instytutem Nauki. Stąd jest pomysł instytucji społecznych jako osobliwych przestrzeni społecznych, w których odbywa się większość zmian statusu. Takie przestrzenie otrzymały nazwę kanałów mobilności społecznej.

W ścisłym znaczeniu, takie struktury społeczne, mechanizmy, metody, które mogą być wykorzystywane do przeprowadzenia mobilności społecznej. Jak wspomniano powyżej, w nowoczesnym społeczeństwie, instytucje społeczne najczęściej działają jako takie kanały. Władze polityczne, partie polityczne, organizacje publiczne, struktury gospodarcze, profesjonalnie pracować organizacje i związki zawodowe, armia, Kościół, system edukacji, połączenia z klanami rodzinnymi są niezbędne. Struktury przestępczości zorganizowanej, które mają swój własny system mobilności, mają ogromne znaczenie, które mają silny wpływ na "oficjalne" kanały mobilności (na przykład korupcję).

W jego kombinacji kanały mobilności społecznej działają jako system holistyczny, uzupełniający, ograniczający, dźgnięcie nawzajem działalność. W rezultacie możemy mówić o uniwersalnym systemie instytucjonalnych procedur prawnych do przemieszczania osób w strukturze stratyfikacji, która jest złożonym mechanizmem wyboru społecznego. W przypadku jakiejkolwiek próby poprawy statusu społecznego, zwiększy swój status społeczny, będzie "przetestowany" do jednego lub innego stopnia pod kątem zgodności z wymogami tego statusu. Jako takie "testy", formalne (egzamin, testowanie), półformatowy (okres próbny, wywiad) i nieformalny (decyzja jest wykonywana wyłącznie ze względu na osobiste niespójności testów, ale na podstawie ich pomysłów na temat pożądanych cech test) procedura.

Na przykład, do przyjęcia na Uniwersytet, konieczne jest przejście egzaminów wstępnych. Ale aby zostać przyjęty do nowej rodziny, musisz przejść przez długi proces znajomości z istniejącymi zasadami, tradycjami, potwierdzić swoją lojalność wobec nich, aby uzyskać zgodę dominujących członków tej rodziny. Jest oczywiste, że w każdym przypadku istnieje formalna potrzeba spełnienia określonych wymogów (poziom wiedzy, szkolenia specjalne, dane fizyczne) i subiektywnej oceny wysiłków jednostkowych przez testy. W zależności od sytuacji, albo pierwszy lub drugi komponent jest większy.

Można stwierdzić, że teoretycy mogą wykonać karierę z jedyną windą naukową kosztem niewielkiej liczby przyzwoitych konkurentów, ponieważ udział teoretyków w populacji wynosi 3% - nieistotne. Kariera Teoresta przypomina koleję - ze stacji do stacji, od sceny do sceny ściśle z harmonogramem, zgodnie z planem długoterminowego. Ale nie jest w stanie dokonać żadnej innej kariery, z wyjątkiem kariery naukowej. Utwórz samą karierę bez wspierania przyjaciół i współpracowników wydaje się być trudnym zadaniem.

Techniki zajmują stabilną średnią pozycję na schodach społecznych ze względu na fakt, że są drugie, a nie ostatnia odmiana przy użyciu wielu ważnych wind. Techniki sprawiają, że karierę powoli i słusznie, pilnie czołgać się krokami schodów społecznych i nigdy nie przeszczepiali się z jednej windy do drugiego, wolą otrzymywać moc przez dziedzictwo.

2. Edukacja jako czynnik mobilności społecznej w nowoczesnym społeczeństwie

2.1 Profesjonalne modele szkoleniowe za granicą

W warunkach masowej produkcji i podziału współpracy pracy na przenośniku, taylorism przyczynił się do wzrostu wydajności pracy, ale jednocześnie przeprowadził w celu wzmocnienia napięcia, wzrost zmęczenia ludzkiego, wzrost chorób zawodowych.

Pod koniec XIX wieku. Na Zachodzie utworzono praktyczną pedagogę szkolenia zawodowego. Rozpoczął warsztaty szkoleniowe w przedsiębiorstwach z upoważnionymi funkcjami pedagogicznymi. Wykazał początek bardziej produktywny w porównaniu z uczniami systemu treningu produkcyjnego i zawodowego.

Po drugiej wojnie światowej, która przerwała badanie w dziedzinie kształcenia zawodowego, pod auspicjami UNESCO w Europie, międzynarodowych i krajowych ośrodków szkoleniowych zawodowych zaczęły przywrócić konferencje, spotkania i seminaria w kwestiach kształcenia zawodowego.

Reforma krajowych systemów kształcenia zawodowego rozpoczęła się, współpraca międzynarodowa w sprawie szkolenia personelu wzmocniła.

W konsekwencji, po tym, że powstały i rozwijając się w procesie rewizji tradycyjnych zakładów pedagogicznych na rzecz wzbogacenia treści, aktywację procesu edukacyjnego, pedagogika reformy służyła jako ważna uzasadnienie reform edukacji zawodowej w pierwszej połowie XX wieku .

Racjonalistyczny, kierunek teorii uczenia się jest dalszy rozwój pedagogiki technologicznej, która pojawiła się na pomysłach biheevioryzmu.

Biheviorism jest wektor amerykańskiej nauki psychologicznej późnej XIX - XX wieku, co opiera się na zrozumieniu ludzkiego zachowania jako całości reakcji silnikowych na skutki środowiska zewnętrznego (psychologii behawioralnej).

Teoria behawiormu odrzuca rolę świadomości jako ludzkiego regulatora, wszystkie procesy psychiczne są zredukowane do zewnętrznych reakcji organizmu. Według tej teorii działalność zawodowa są określane przez to, co uprzejmie nabyte poznawcze (poznawcze), nabyte umiejętności emocjonalne i psychologiczne. Rola wiedzy nie jest tutaj brana pod uwagę.

Racjonalistyczny model szkolenia obejmuje wdrażanie szkoleń na podstawie reprodukcyjnej w wyniku "nauki technologicznej".

W tym podejściu cele dydaktyczne tworzenia niezależnego myślenia, działalności twórczej i zdolności komunikacyjnych, które stanowią istotę rozwoju zawodowego osobowości, można wdrożyć.

Humanistyczny model edukacji ma na celu rozwój osoby jako przedmiotu działalności zawodowej. Pomysły humanizacji edukacji wpłynęły na zrozumienie definicji terminu "kwalifikacje" w celu zapewnienia jakości szkolenia i działalności zawodowej osoby.

W tym względzie wprowadzono szersze określenie "kompetencje zawodowe", które obejmuje oprócz wiedzy zawodowej i umiejętności, takich cech, jak inicjatywa, współpraca, zdolność do pracy w grupie, umiejętności komunikacyjne, myślenie logiczne, przedsiębiorstwo itp.

Humanistyczna koncepcja kształcenia zawodowego w ostatnich latach przezwycięża orientację egocentryczną.

W trakcie szkolenia zawodowego zwraca uwagę na rozwój umiejętności komunikacyjnych, zdolność do współpracy. "I-Concept" zastępuje się koncepcją "ja i my".

Każdy kraj tworzy swoje krajowe systemy edukacji zawodowej. Charakteryzujemy systemy, które opracowały w największych krajach Mermerazvy.

W Stanach Zjednoczonych odpowiedzialności za państwo spraw w dziedzinie edukacji w zakresie kształcenia ogólnego i zawodowego spoczywa na rządach poszczególnych państw. Zgodnie z kierownictwem każdego państwa funkcjonuje biuro dyrektora kształcenia zawodowego. Państwa rozwijają roczne i pięcioletnie plany rozwoju kształcenia zawodowego. W każdym stanie funkcjonują wskazówki dotyczące szkolenia handlowego.

Na poziomie federalnym znajduje się biuro edukacji zawodowej i edukacji dorosłych z uległymi narodowymi centrum badań i rozwoju szkolenia zawodowego. Krajowa Rada Konsultacyjna w sprawie kształcenia zawodowego. Podobne komitety doradcze są tworzone w każdym państwie.

Na podstawie 12-letniej szkoły średniej po klasie 10 istnieją trzy rodzaje programów (profile): kierunek wspólny, akademicki i zawodowy. Profil zapewnia preparaty do określonego zawodu lub grupy zawodów jako początkowego etapu kariery zawodowej.

Jedna z historycznie ustalonych form szkolenia dla pracowników w Stanach Zjednoczonych - pracowników szkoleniowych w produkcji. Jest realizowany, z reguły, na trzy różne sposoby: w formie praktykury, instruując w miejscu pracy, szkolenia w miejscu pracy pod przewodnictwem doświadczonego pracownika lub techniki. W systemie praktyk w USA pracownicy przygotowują ponad 300 zawodów i specjalności, które są łączone w 90 grupach.

Ogólnie rzecz biorąc, jakość szkolenia zawodowego młodych ludzi w Stanach Zjednoczonych spełnia klientów, a jego system ma możliwość elastycznej reagowania na zmiany sytuacji na rynku pracy.

System kształcenia zawodowego w Anglii zawiera kilka kroków: niższe, środkowe, najwyższe. Ponadto niższa formacja zawodowa organizowana jest głównie przez firmy przemysłowe i handlowe. Edukacja zawodowa opiera się głównie na systemie studenckim bezpośrednio w przedsiębiorstwach.

W ramach studenta oznaczają początkowe szkolenie w przedsiębiorstwach, które trwa 4-5 lat.

Ruch w strukturze szkolenia zawodowego ramki na poziomie średnim (tzw. Dalsze szkolenie) jest realizowane w różnych ośrodkach, które można podzielić na następujące główne typy:

Regionalne uczelnie, technicy szkoleniowe i pracownicy;

Edukacja zawodowa w Anglii jest poprzedzona szkołą średnią określonego typu: gramatycznego, technicznego, nowoczesnego, publicznego.

Szkolnictwo wyższe podaje się na uniwersytetach z 3-letnią datą uczenia się.

W ostatnich latach powstała nowa struktura konserwatywnej edukacji i szkolenia zawodowego została stworzona w Anglii, opracowała ogólnopolski program specjalistów szkoleniowych. W tym celu opracowano i wdrożono nowe kwalifikacje NVQ Professional, składające się z pięciu zebranych poziomów. Główną cechą nowych standardów szkoleniowych jest elastyczność. Wdrożenie NVQ potwierdziło już jego skuteczność.

Masowe szkolenie personelu w Niemczech przeprowadza się w systemie praktyk w przedsiębiorstwach. System praktyk zawarty zawiera 65% absolwentów szkół ludowych i 12% realnych. System ten zapewnia profesjonalne szkolenia w produkcji wraz z obowiązkowymi klasami w towarzyszącym Pańskiej Szkole Zawodowej przez 10 godzin tygodniowo. Taki system formacji zawodowej w Niemczech nazywa się "Dual".

Państwowe kontroluje szkolenia w szkole zawodowej oraz komory handlowe i przemysłowe i rzemieślnicze - szkolenie. Prawa i obowiązki przedsiębiorcy i studenta podlegają ustawie o kształceniu zawodowym.

Wybór studentów wytwarza samych przedsiębiorców w ośrodkach szkoleniowych. Jednocześnie stosuje się testy, badanie certyfikatu, rozmowy z psychologiem. Szkolenie prowadzone jest na podstawie umowy dotyczącej studiów przemysłowych. Treść i proces uczenia się konkretnego zawodu reguluje instrukcje opracowywane przez Federalnego Instytutu Edukacji Zawodowej i są zatwierdzone przez odpowiednie posługi sektorowe.

Proces edukacyjny w przedsiębiorstwie prowadzi mentorów Mistrzów, którzy powinni mieć ponad 24 lata, mają istotne i doświadczenie zawodowe, przekazać odpowiedni egzamin.

Podwójny system wykazał zdolność do restrukturyzacji strukturalnej. Szkolenie zawodowe odbywa się w trzech krokach:

1 krok - rok szkolenia pierwotnego (informacje teoretyczne na podstawach jednego lub innego kierunku zawodowego);

2 sceny - zapoznanie się z teoretycznymi i praktycznymi fundamentami grupy powiązanych zawodów (po zakończeniu jest pierwszym egzaminem);

3 Krok - specjalizacja, która jest zakończona egzaminem.

Pierwsze i drugie etapy przygotowują pracowników do wykonania najprostszych operacji pracy, a 3rd etap przygotowuje instalację i konfigurację urządzeń.

Szkolenie odbywa się na następujących profilach: rzemieślnik-techniczny, górniczy, komercyjny, wygenerowany domowy, medyczny. Obowiązkowe badania są: religia, język ojczysty, edukacja społeczna. Pozostałe elementy mają wąską orientację zawodową. 25% czasów akademickich podano na treningu teoretycznym, 75% - do praktycznego.

Szkolnictwo wyższe podawane jest na uniwersytetach (osoby, które ukończyły gimnastyki) i specjalne instytucje są akceptowane.

Edukacja podstawowa dla dzieci Francji jest podzielona od 6 do 11 lat. Następnie chodzą na studia, gdzie uczenie się trwa 4 lata. College ma 2 cykle: ogólne i orientacyjne.

Następnie większość dzieci nadal studiuje publicznie lub w profesjonalnym liceum, po końcu, którego tytuł licencjata może być przypisany do określonego profilu. Wszyscy kawalerowie mają prawo kontynuować studia na uniwersytetach. Istnieją lceum publiczne i prywatne.

Programy szkoleniowe w profesjonalnych i ogólnych liceum edukacyjnych mają elastyczność. Na profesjonalnych gałęziach ogólnych liceum edukacyjnych, wysoko wykwalifikowani specjaliści przygotowują się (3 lata studiów), co otrzymuje certyfikat zawodowej przydatności do pracy nad złożonym zawodem na poziomie techniki. W profesjonalnym liceum wprowadzono kategorię licencjactwa technicznego, który zapewnia pełny sposób szkolenia zawodowego wraz z odpowiednią wielkością ogólnej wiedzy edukacyjnej.

Najczęstszym typem niższej formacji zawodowej jest ośrodki stacji stanowych lub prywatnych w okresie szkolenia 2 lata po ukończeniu studiów. Uczniowie są najpierw kolejno w kilku warsztatach, a następnie niewolniaj ulubionym profilem. Należy zauważyć, że prawie połowa studentów zajmuje profesjonalne szkolenie w małych i średnich przedsiębiorstwach, ponieważ we Francji jest bardziej rozwinięty system szkolenia personelu extravive. Po ukończeniu studiów uczniowie otrzymują certyfikat rentowności na wąskiej specjalizacji.

W przeciwieństwie do Stanów Zjednoczonych, Anglii i Niemiec, system edukacji we Francji jest ściśle scentralizowany. Szkolenie w publicznych i prywatnych liceum jest pod kontrolą stanu. Pojedyncza strategia w dziedzinie edukacji zawodowej jest rozwijana przez Ministerstwo Edukacji Zawodowej.

Odpowiedzialność za finansowanie profesjonalnych liceum leży również w państwie, do którego należy monopol wydawania dyplomów.

Edukacja ogólna i zawodowa jest bezpłatna i świecka.

Przepisy, decyzje i inne kwestie na temat edukacji są akceptowane na poziomie państwowym i są wiążące dla wszystkich 26 akademii (dzielnic edukacyjnych) Francji.

W okresie obecnie rozwijający się ujednolicona globalna przestrzeń edukacyjna jest wyrażona przede wszystkim w harmonizacji standardów edukacyjnych, podejść, programów nauczania, specjalności w różnych krajach świata. Otwarta przestrzeń edukacyjna oznacza wzrost mobilności studentów i współpracy nauczycieli uniwersytetów z różnych krajów, który ma przyczynić się do osiągnięcia sukcesu w wybranym zawodzie, poprawiając system zatrudnienia absolwentów uniwersytetów, wzrost o statusie kraje w dziedzinie edukacji.

Edukacja w naszym czasie jest jednym z podstawowych składników obu społeczeństwa jako całości i "kapitału" każdej osoby, pod wieloma względami określającymi jego zdolność do konkurowania na rynku pracy: rynek, który staje się coraz bardziej globalny.

2.2 Rozwój Instytutu Edukacji w Rosji

Nie ma takiej instytucji społecznej, która działałaby oddzielnie od innych instytucji społecznych. Religia, rząd, edukacja, rodzina, produkcja - wszystkie z nich współpracują. Tak więc warunki produkcji powinny uwzględniać edukację nowych rodzin, aby zaspokoić swoje potrzeby w nowych apartamentach, instytucjach dla dzieci, artykułów gospodarstwa domowego itp. A system edukacyjny jest w dużej mierze uzależniony od działań instytucji rządowych wspierających prestiż i możliwe perspektywy rozwoju instytucji edukacyjnych.

Powtarzając, powiem ponownie, że edukacja jest związana ze wszystkimi sferami życia publicznego. Połączenie jest wdrażane bezpośrednio poprzez tożsamość zawartą w więzach gospodarczych, politycznych, duchowych, innych społecznych. Edukacja jest jedynym wyspecjalizowanym podsystemem społeczeństwa, którego cel zbiega się w celu społeczeństwa. Jeśli różne kule i branże wytwarzają pewne produkty materialne i duchowe, a także usługi dla osoby, następnie system edukacyjny "produkuje" osoby samej, wpływając na jego intelektualny, moralny, estetyczny i fizyczny rozwój.

W badaniach i praktycznych planach definicję roli edukacji jest rozwój uniwersalnego systemu mierzonych parametrów do rozwoju Instytutu Edukacji i jej wpływu na społeczeństwo.

Młodzi ludzie wchodzi - praca, społeczna i polityczna, mająca zasadę, edukację wtórną. Jednocześnie bardzo poważnie różni się jakość. Znaczące różnice zależą od czynników społecznych: w specjalistycznych szkołach z dogłębnym badaniem poszczególnych elementów, jest wyższa niż w zwykłą masę; w szkołach miejskich wyższych niż w wiejskim; W codziennie wyższy niż wieczorem (wymienny). Różnice te pogłębiły się w związku z przejściem kraju do stosunków rynkowych. Wydawano szkoły Eleet (Lyceums, Gymnasium).

Edukacja zawodowa jest ważnym etapem tworzenia cywilnej osoby w rozwoju harmonicznym.

Jedną z funkcji edukacji narodowej jest stymulowanie samokształcenia, samoprzylepne, ciągłe pragnienie wiedzy. Samokształcenie, niezależne nabycie wiedzy i umiejętności nie jest wyczerpane przez system szkolny. Oczywiście szkoła może i powinna dać osobie umiejętności niezależnej pracy z książką, dokumentem itp. Ale samokształcenie opiera się na podstawie wspólnej i kształcenia zawodowego, a nie w zamian do niego. Nowe możliwości techniczne i informacyjne telewizji treningowej, sprzętu do kasetowania, komputerów osobistych, nauczania odległości, aby być nadal szeroko stosowanym do potrzeb samokształcenia. Los nowych pokoleń jest coraz bardziej określony przez ogólną kulturę człowieka: rozwój logicznych myślenia, języka, matematyki, umiejętności czytania komputera. Kompleksowe połączenie pracy nadal istotne. Dzięki temu, zatrudnionych umiejętnościach pracy, nawyk pracy, możliwości stosowania wiedzy na temat podstaw nauk w działalności pracy wiedzy, ale także świadomy społecznego znaczenia produktywnej pracy.

Zbadano z nim proces internacjonalizacji edukacji, a także nowe możliwości Wyższej Szkoły Rosji. Charakterystyka mobilności akademickiej jest podana w kontekście procesu bolońskiego. Przeanalizowano nowoczesne trendy i czynniki rozwoju mobilności akademickiej. Przedstawiono swoje programy wsparcia w krajach UE i podejścia do finansowania w krajach OECD. Uważane są państwo i perspektywy rozwoju mobilności akademickiej w Rosji.

Międzynarodowienie edukacji obejmuje następujące formy współpracy międzynarodowej:

1) mobilność akademicka studentów i makijażu profesorii;

2) mobilność programów edukacyjnych i mobilności instytucjonalnej, tworzenie międzynarodowych standardów edukacyjnych i programów;

3) Partnerstwo instytucjonalne: stworzenie międzynarodowych sojuszy edukacyjnych.

Mobilność akademicka studentów - w największej formie samoorsowskiej internacjonalizacji szkolnictwa wyższego. Dla wielu krajów mobilność studentów międzynarodowych jest kluczowym obszarem w polityce zarówno z punktu widzenia wyjazdu specjalistów za granicą, jak i pod względem przyciągania pracowników badawczych, a nawet potencjalnych emigrantów o wysokich kwalifikacjach.

Proces gromadzenia kapitału ludzkiego przez różne wątki młodzieży można śledzić przy porównywaniu zajmowanych stanowisk w dziedzinie edukacji w dwóch schronach chronologicznych: natychmiast po zakończeniu szkoły średniej (1998) i dziesięć lat życia (2008).

Już podczas pierwszej dystrybucji - w 1998 roku. - istniała znaczna różnica między szkołą "szkołą" a strumieniami "DSUS" i "PU": Pierwsza niemal całkowicie (95,6%) kontynuuje trening, a większość uniwersytetów (65,8%), a druga najbardziej Często zachowuje poziom uzyskał pierwotną lub wtórną edukację zawodową. Nie ma zaskoczenia: typowe sposoby młodych ludzi o różnych strumieni odpowiadają powołaniu różnych rodzajów instytucji edukacyjnych wtórnych. Absolwenci ze szkoły średniej dziennej przez wiele dziesięcioleci w przytłaczającej większości, zwłaszcza w dużych i średnich miastach, natychmiast po ukończeniu studiów do uniwersytetów (nasza tablica obejmuje absolwenci szkół małych miast i wsi, co zmniejsza całkowitą część uniwersytetów do dwóch trzecich; odpowiedni wskaźnik absolwentów największych miast Nowosybirska - 72,5%).

Główną cechą akumulacji młodych ludzi przez dziesięć lat kapitału edukacyjnego staje się wzrostem udziału tych, którzy przeszli przez system szkolnictwa wyższego. W strumieniu "Szkoła" taki wzrost (od 65,8% do 73,2% 2) występuje ze względu na redystrybucję absolwentów, początkowo zapisany do DCS lub PU: proporcja takiego wykształcenia w pierwszym roku i ma dziesięć lat później Zmniejszono 22,4% do 14,3%, a od 7,4% do 6,6%.

W związku z tym mobilność w edukacji składa się z mobilności jednostki i mobilności grupy społecznej (warstwa, klasa itp.). Jednocześnie czas wdrażania procesu w pierwszym przypadku jest ograniczony przez cykl życia jednostki, w drugim przypadku, z powodu czynników historycznych, prawdziwej sytuacji. Mobilność grup społecznych podlega paradoksalowi właściwości systemu edukacji.

Paradoksoryzm systemu edukacji jest to, że ponieważ Instytut Edukacji jest integralną częścią społeczeństwa jako całości, procesy wpływające na dynamikę rozwoju firmy wpływają na system edukacji; Jednak posiadanie bogatego zasobu, Instytut Sama Edukacji ma potężny potencjał (zdolność innowacyjna), którego użycie przyspiesza i powoduje nieodwracalne innowacyjne procesy w społeczeństwie.

Wniosek

Na podstawie powyższego można stwierdzić, że mobilność społeczna obsługuje integralną część kultury w dowolnym nowoczesnym społeczeństwie demokratycznym. Osoby mobilne rozpoczynają socjalizację w jednej klasie i kończą w drugim. Dosłownie wybuchają między nieograniczonymi kulturami a stylem życia. Przeciętny obywatel podczas życia porusza się jeden krok w górę lub w dół, a bardzo niewielu udało się natychmiast krok natychmiast przez kilka kroków. Kobieta ma tendencję do przesuwania trudniejszych niż mężczyzna. Przyczyny są czynniki mobilności jako: status społeczny rodziny, poziom edukacji, narodowości, zdolności fizycznych i umysłowych, dane zewnętrzne, edukację, miejsce zamieszkania i korzystne małżeństwo. Dlatego mobilność w dużej mierze zależy od Mᴏᴛᴎvation of Osób i ich możliwościach.

Wzrost popytu na szkolnictwo wyższe znalazło również odzwierciedlenie w formie szkolenia (dzień, nieobecny, wieczorem), dał początek zjawisku drugiego szkolnictwa wyższego, co w czasach sowieckich był raczej wyjątkiem. Statystyki pokazują, że w ostatnich latach wzrosła popyt na szkolenia korespondencyjne, zwłaszcza w uniwersytetach pozarządowych. W takim przypadku popyt na edukację wieczorową praktycznie nie zmieniło się.

6ziyatdinova F. G. Edukacja i nauka w transformującym społeczeństwie //socis.2009. №11. P.

7. Stratyfikacja i mobilność społeczna // człowiek. Cywilizacja. Społeczeństwo. M., 1992. P. 373.

8.Cirednichenko G. A. Reforma szkoły 90.: Innowacje i selekcja społeczna // Magazyn socjologiczny. 2009 №1 / 2. P. 18-19.

9. Normy wykształcenie zawodowe z obcych krajów. - M.: NGO, 2009. - 42c.

10.Sorochin Pa. Stratyfikacja społeczna i mobilność społeczna // Man. Cywilizacja. Społeczeństwo. M., 1992 pp 373

11.Sherba I.v. Mobilność akademicka studentów podczas internacjonalizacji szkolnictwa wyższego w Rosji. [Zasób elektroniczny] // Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Międzynarodowość edukacji gospodarczej w Rosji uniwersytety". 28 maja - 10 lipca 2012 r.