Edukacja w Federacja Rosyjska zgodnie z art. 2 ustawy federalnej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” jest to jeden celowy proces wychowania i edukacji, który jest społecznie znaczącą korzyścią, realizowany w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa; jej głównym celem jest rozwój intelektualny, duchowy, twórczy, fizyczny i zawodowy człowieka.

System edukacji Federacji Rosyjskiej.

System edukacji w Rosji zaczął nabierać kształtu w średniowiecznej Rosji. W X wieku w Nowogrodzie i Kijowie zaczęły pojawiać się masowo szkoły i uczelnie. Chwalebna Akademia Grecko-Łacińska, która pojawiła się w 1687 roku, stała się pierwszą uczelnią wyższą. W 1804 roku system oświaty został ustrukturyzowany dekretem o oświacie, po czym upodobnił się do współczesnego, ponadto utworzono dwa typy szkół bezpłatnych. W przyszłości system edukacji nadal się rozwijał i zmieniał.

System edukacji Federacji Rosyjskiej składa się z następujących elementów:

  1. Standardy edukacyjne.
  2. Wymagania rządu federalnego.
  3. Programy edukacyjne.
  4. Organizacje edukacyjne (szkoły, uczelnie, szkoły techniczne).
  5. Pracownicy oświatowi (nauczyciele, profesorowie).
  6. Uczniowie (studenci, uczniowie) i ich rodzice (jako prawni przedstawiciele nieletnich uczniów i studentów).
  7. Organizacje zajmujące się prowadzeniem zajęć edukacyjnych i oceną jakości (na przykład RayONO).
  8. Stowarzyszenia społeczne działające w dziedzinie edukacji (np. Pałace kultury).

Rodzaje edukacji.

  1. Edukacja przedszkolna (żłobek i przedszkole).
  2. Ogólne wykształcenie (szkoła):
    • podstawowe (klasy 1-4);
    • podstawowy (stopnie 5-9);
    • średnie (klasa 10-11).
  3. Profesjonalna edukacja:
    • podstawowa (szkoła zawodowa, liceum zawodowe);
    • liceum (technikum, college);
    • wyższy:
      1. licencjat (kierunek I-IV uczelni);
      2. specjalność (kurs V);
      3. magister (kierunek V).
    • podyplomowy:
      1. studia podyplomowe;
      2. studia Doktorskie.

System edukacji w Rosji wciąż się poprawia i rozwija. Stan monitoruje ten rozwój na trzech poziomach: federalnym, regionalnym i gminnym. Wydatki budżet federalny na edukację również znacznie wzrosła: z 18,5 mld rubli w 1997 r. do 500 mld rubli w 2014 r.

W 2011 r. W zależności od poziomu czytania i rozumienia tekstu przez uczniów szkoła PodstawowaRosja zajęła drugie miejsce wśród krajów świata. W większości innych studiów edukacyjnych Rosja znajduje się w pierwszej dziesiątce najlepsze kraje... MSU zajmuje 25 miejsce w rankingu najlepsze uniwersytety świat. Wreszcie można zauważyć, że Rosja zajmuje pierwsze miejsce pod względem udziału obywateli z wyższym lub średnim wykształceniem specjalistycznym (53,5%), wyprzedzając Kanadę, Japonię, Izrael i Stany Zjednoczone.

W wyniku przestudiowania tego rozdziału student musi:

wiedzieć

  • koncepcja i struktura rosyjskiego systemu edukacji;
  • system organów publicznych odpowiedzialnych za zarządzanie w dziedzinie edukacji;
  • różnorodność organizacji edukacyjnych w Federacji Rosyjskiej;

być w stanie

  • określić uprawnienia i kompetencje w dziedzinie edukacji między Federacją Rosyjską, podmiotami Federacji Rosyjskiej i samorządami terytorialnymi;
  • rozstrzyganie przypadków przekroczenia uprawnień w zakresie edukacji przez władze państwowe i samorządowe;
  • skorelowane rodzaje edukacji, programy edukacyjne, organizacje edukacyjne oraz organy, które zapewniają organizację świadczenia jednego lub innego rodzaju edukacji;

posiadać

  • umiejętności rozpoznawania poszczególnych elementów struktury systemu edukacji;
  • umiejętności w zakresie stosowania ustawodawstwa dotyczącego rozgraniczenia kompetencji w zakresie edukacji w praktyce organów ścigania.

Pojęcie i struktura systemu edukacji w Federacji Rosyjskiej

Pojęcie „systemu” ujawnia się jako „zbiór elementów w relacjach i powiązaniach między sobą, który tworzy pewną integralność, jedność”.

Biorąc pod uwagę pojęcie „edukacji” zawarte w ust. 1 art. 2 ustawy Prawo oświatowe, system edukacjimożna uznać za zbiór elementów tworzących i organizujących jeden celowy proces kształcenia i szkolenia, który jest znaczącą korzyścią i realizowany jest w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa i państwa.

Struktura systemu edukacji ujawnione w części 1 art. 10 ustawy Prawo oświatowe i zawiera:

  • 1) FGOS i FGT, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnego typu, poziomu i (lub) przedmiotu;
  • 2) organizacje prowadzące działania edukacyjne, kadra nauczycielska, uczniowie i rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów niepełnoletnich;
  • 3) federalne organy państwowe i organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, wykonujące publiczna administracja w zakresie oświaty oraz organów samorządu terytorialnego prowadzących działalność w zakresie oświaty, organów opiniodawczych, doradczych i innych utworzonych przez nie organów;
  • 4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;
  • 5) stowarzyszenia osób prawnych, pracodawców i ich związki, stowarzyszenia społeczne działające w dziedzinie oświaty.

Najważniejszą klasyfikacją systemu edukacji jest alokacja legislacyjna gatunki, podgatunek i poziomy edukacji.

Zgodnie z częścią 2 art. 10 ustawy o edukacji dzieli się na cztery gatunki.

  • 1) wykształcenie ogólne;
  • 2) kształcenie zawodowe;
  • 4) dodatkowe wykształcenie;
  • 5) szkolenie zawodowe.

Pojęcie każdego typu edukacji jest podane w i. 11-14 art. 2 ustawy.

Ogólne wykształcenie- rodzaj edukacji, która ma na celu rozwój osobisty i zdobywanie w procesie opanowania podstaw programy edukacyjne wiedza, umiejętności, umiejętności i kształtowanie kompetencji niezbędnych do życia człowieka w społeczeństwie, świadomy wybór zawodu i uzyskanie kształcenie zawodowe.

Kształcenie ogólne dzieli się na cztery poziom Edukacja:

  • 1) wychowanie przedszkolne;
  • 2) podstawowe wykształcenie ogólne;
  • 3) podstawowe wykształcenie ogólne;
  • 4) wykształcenie średnie ogólne.

Edukacja przedszkolnamające na celu kształtowanie kultury ogólnej, rozwój fizyczny, intelektualny, moralny, estetyczny i cechy osobiste, tworzenie warunków wstępnych działania edukacyjne, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci wiek przedszkolny (od dwóch miesięcy do ośmiu lat).

Podstawowe wykształcenie ogólnema na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwój jego indywidualnych zdolności, pozytywnej motywacji i umiejętności w działaniach edukacyjnych (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności z zajęć edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultura zachowania i mowy, podstawy higieny osobistej i zdrowy sposób życie).

komunikacja, opanowanie podstaw nauki, język państwowy Federacja Rosyjska, umiejętności pracy umysłowej i fizycznej, rozwój skłonności, zainteresowań, zdolność do samostanowienia społecznego).

Wykształcenie średnie ogólnema na celu dalsze kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia, rozwijanie zainteresowania wiedzą i zdolności twórczych ucznia, kształtowanie umiejętności samodzielnej działalności edukacyjnej opartej na indywidualizacji i poradnictwo zawodowe zawartość średniej ogólne wykształcenie, przygotowanie ucznia do życia w społeczeństwie, samodzielnego wyboru życia, kontynuowania nauki i podjęcia aktywności zawodowej.

Poziomy kształcenia ogólnego są sukcesywne. Zaczynając od poziomu podstawowego ogólnokształcącego zasada ta oznacza, że \u200b\u200buczniowie, którzy nie ukończyli podstawowego ogólnokształcącego i (lub) podstawowego wykształcenia ogólnego, nie mogą uczyć się na kolejnych poziomach ogólnokształcących. Ponadto kształcenie podstawowe ogólnokształcące, podstawowe wykształcenie ogólne, średnie ogólnokształcące są obowiązkowe poziomy edukacji (część 5 art. 66 ustawy o edukacji).

Profesjonalna edukacja- rodzaj kształcenia, którego celem jest zdobycie przez studentów w procesie opanowania podstawowych zawodowych programów edukacyjnych wiedzy, umiejętności, umiejętności oraz kształtowanie kompetencji na określonym poziomie i objętości, umożliwiających działalność zawodowa w określonej dziedzinie i (lub) do wykonywania pracy w określonym zawodzie lub specjalności.

W szkolnictwie zawodowym, podobnie jak w edukacji ogólnej, istnieją cztery poziomy kształcenia:

  • 1) średnie wykształcenie zawodowe;
  • 2) wykształcenie wyższe - licencjat;
  • 3) wykształcenie wyższe - specjalność, tytuł magistra;
  • 4) szkolnictwo wyższe - kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Wykształcenie średnie zawodowema na celu rozwiązywanie problemów intelektualnego, kulturalnego i zawodowego rozwoju człowieka i ma na celu szkolenie wykwalifikowanych pracowników lub pracowników i specjalistów średniego szczebla we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, a także zaspokojenie potrzeb jednostki w zakresie pogłębiania i poszerzania edukacji.

Wyższa edukacjama na celu zapewnienie szkolenia wysoko wykwalifikowanej kadry we wszystkich ważniejszych obszarach działalności społecznie użytecznej, zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, odpowiadając na potrzeby jednostki w zakresie rozwoju intelektualnego, kulturowego i moralnego, pogłębiania i poszerzania wykształcenia, kwalifikacji naukowych i pedagogicznych.

Poziomy wyższa edukacja są częściowo następujące po sobie. Na studiach magisterskich mogą studiować tylko osoby, które posiadają już wyższe wykształcenie licencjackie lub specjalistyczne. Osoby z wykształceniem nie niższym niż wykształcenie wyższe - specjalność lub tytuł magistra mogą studiować na studiach na poziomie wyszkolenia personelu o wyższych kwalifikacjach.

Poziom szkolnictwa wyższego - kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry, obejmujące kształcenie kadry naukowo-pedagogicznej na studiach podyplomowych (studia podyplomowe), stażach, stażach, stażach, przed wejściem w życie ustawy o oświacie uznawano za podyplomowe kształcenie zawodowe.

Profesjonalna edukacja- rodzaj kształcenia, którego celem jest zdobywanie wiedzy, umiejętności i umiejętności przez uczniów oraz kształtowanie kompetencji niezbędnych do wykonywania określonych prac, funkcji urzędowych (określone rodzaje pracy, czynności urzędowe, zawody).

Szkoleniu zawodowemu nie towarzyszy zdobycie wykształcenia na tym czy innym poziomie. W tym sensie tego typu edukacji nie należy mylić z kształceniem zawodowym na poziomie średnim. Lista zawodów, pracowników, stanowisk pracowników, dla których prowadzone jest szkolenie zawodowe, jest zatwierdzana przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji. Najbardziej powszechnym zawodem, dla którego organizowane jest szkolenie zawodowe, jest kierowca samochodu.

Dodatkowa edukacja- rodzaj edukacji, której celem jest kompleksowe zaspokojenie potrzeb edukacyjnych człowieka w zakresie doskonalenia intelektualnego, duchowego, moralnego, fizycznego i (lub) zawodowego, któremu nie towarzyszy podwyższenie poziomu wykształcenia.

kształcenie ustawiczne dla dzieci i dorosłych jest podtypem kształcenia uzupełniającym kształcenie ogólne.

Dodatkowa edukacja dla dzieci i dorosłych obejmuje dodatkowe programy ogólnorozwojowe i dodatkowe programy przedprofesjonalne. Te ostatnie realizowane są tylko w dwóch obszarach: w dziedzinie sztuki i w terenie kultura fizyczna i sport i tylko dla dzieci. Dodatkowe pre programy profesjonalne mają na celu identyfikację i wybór uzdolnionych dzieci młodym wieku... Programy te z zakresu sztuki stwarzają warunki do edukacji artystycznej i estetycznej dzieci, ich zdobywania wiedzy, umiejętności, umiejętności z zakresu wybranego rodzaju sztuki, doświadczenia działalność twórcza i przygotowanie ich do profesjonalnej edukacji artystycznej. W zakresie kultury fizycznej i sportu dodatkowe programy przedprofesjonalne mają na celu tworzenie warunków do wychowania fizycznego i rozwoju fizycznego dzieci, zdobywania przez nie wstępnej wiedzy, umiejętności i zdolności z zakresu kultury fizycznej i sportu (m.in. wybrane gatunki sport) oraz przygotowanie do opanowania poszczególnych etapów treningu sportowego.

Dodatkowe wykształcenie zawodowe ma na celu zaspokojenie potrzeb edukacyjnych i zawodowych, rozwój zawodowy osoba, zapewniająca zgodność jej kwalifikacji ze zmieniającymi się warunkami działalności zawodowej i otoczenia społecznego.

W ramach rozwoju dodatkowych programów zawodowych następuje doskonalenie i (lub) uzyskanie nowych kompetencji niezbędnych do wykonywania działalności zawodowej i (lub) podniesienie poziomu zawodowego w ramach dotychczasowych kwalifikacji lub nabycie nowych kwalifikacji.

Stan obecny i trendy

Rozwój nauk pedagogicznych

Termin pedagogika ma 2 znaczenia: 1- dziedzina wiedzy naukowej, nauka; P-nauka o wychowaniu, szkoleniu i edukacji człowieka. 2-obszar praktyki. P-praktyka, jako obszar osoby związany z edukacją i szkoleniem.

Gałąź wiedzy nazywana jest nauką, jeśli ma kilka znaków

1.m.b. temat nauki jest podkreślony. Protopopow pisał: „Przedmiot (...) pedagogiki należy traktować nie wychowanie, edukację, formację jako działanie, które jest akceptowane w naszej literaturze pedagogicznej, ale jako proces ukierunkowanego rozwoju i formacji. osobowość ludzka w warunkach jej treningu, edukacji, wychowania (istnieją wzorce powstawania, kształtowania i rozwoju systemu relacji w procesie wychowawczym)

2. aby studiować ten temat, nauka ma własne metody (empiryczne: obserwacja, eksperyment, ankieta, teoetyka - analiza, synteza, modelowanie, indukcja)

3. nauka charakteryzuje się swoimi prawami, kat. są realizowane przez tę naukę (prawidłowości są znaczące, stabilne, powtarzają się w określonych warunkach wzajemnego połączenia). Ściśle ustalone prawidłowości to prawa. Znajomość wzorców, praw pomaga kontrolować rozwój zjawiska.

4. Każda nauka ma podstawy metodologiczne

5. „ma swój język, im wyższy poziom rozwoju nauki, tym ostrzejszy jest jej język

Pedagogika zajmuje się wychowaniem i wychowaniem

Edukacja jest zjawiskiem społecznym, funkcją społeczeństwa w przygotowywaniu młodego pokolenia do życia. Realizują ją instytucje publiczne, organizacje, kościół, rodzina, szkoła

Edukacja jest procesem i rezultatem opanowania wiedzy, umiejętności, umiejętności, opanowania doświadczenia ludzkości przez człowieka

Osoba jest przedmiotem badań w naukach pedagogicznych.

Pedagogika jako nauka jest stosunkowo młoda, intensywnie się rozwija.

Święta Wyspa otwarty, wchodzi w interakcje z innymi naukami (filozofia, socjologia, ekonomia, etnografia, psychologia). Na styku kilku nauk rodzi się nowa wiedza, korzysta z osiągnięć innych nauk.



nauki społeczne - wpływają na wszelkie zmiany społeczne (co potwierdza historia rozwoju), zajmują się badaniem zjawisk społecznych.

Nauka humanitarna (o osobie), od której zależy wiedza naukowa stanowiska osobiste naukowcy

Cechy współczesnej pedagogiki:

1 Proces samoorganizacji i autoafirmacji pedagogiki jako nauki trwa: sprecyzowanie tematu, wzrost potencjału naukowego)

Manifestują się trendy fundamentalizacji i innowacji (liczy się to, co fundamentalne, nowość wymagana)

3 Wzmacniają się procesy różnicowania i integracji

Trendy:

1. Integracja - łączenie wiedzy pedagogicznej z wiedzą z innych nauk

2. Zróżnicowanie - wiedza pedagogiczna - wskaźnik rozwoju nauk przyrodniczych (przedszkole, uczelnia, szkoła itp.)

Procesy różnicowania i integracji są ze sobą powiązane, → w nauce pojawiają się nowe gałęzie nauki z przedmiotami ich badań

Struktura nauk pedagogicznych:

Branże Przedmiotem badań pedagogiki jest specyficzna rzeczywistość pedagogiczna, szczególny rodzaj praktyki pedagogicznej - społeczna, przedszkolna, rodzinna, wojskowa

-dyscypliny naukowe- przedmiotem badań są prawa procesów i zjawisk - pedagogika ogólna - historia pedagogiki, przemysł - metody nauczania

-sekcje - formularz wiedza naukowa - produkt - dydaktyka, teoria wychowania, metodologia

-trendy naukowe- idea-myśl przewodnia: współpraca, brak przemocy, chrześcijaństwo

-kierunki naukowe- podejście badawcze - wybór kategorii, przez pryzmat której badane jest zjawisko - aksjologia, projektowanie pedagogiczne

-dziedzin naukowych- podejście-problem-neuropedagogika, muzeum, waleologia, technologia pediatryczna

Prądy: w latach 80. Wołkow, Iwanow, Szatałow postrzegali współpracę jako nowe podejście uczyć się. Dziecko musi zostać dobrowolnym uczestnikiem procesu uczenia się. Nauczyciel i uczeń muszą współdziałać. Pojawiły się pomysły współpracy ped-ki.

1. skupić się na osobowości dziecka

2. hipoteza optymistyczna

3. idea współpracy z dzieckiem i zespołem

4. Sukces każdego dziecka

Wniosek: dziecko powinno być nie tylko przedmiotem, ale także podmiotem

Sukces pedagogiczny pochodzący z USA pomaga dziecku dostrzec jego umiejętności:


Struktura nowoczesny system Edukacja. Rodzaje instytucje edukacyjne

W styczniu 1992 r. Ustawa RF o edukacji. Określone są zasady polityki państwa w regionie. edukacja, podstawowe pojęcia, gwarancja praw obywateli, cele i zasady edukacji, status i prawa instytucji edukacyjnych, podejście do treści, podejście do zarządzania.

Edukacja - celowy proces nauczania i wychowania a interesy społeczeństwa ludzkiego, państwa, res. ciągłe osiągnięcie obywatela, determinowane stanowym poziomem wiedzy.

System edukacji Federacji Rosyjskiej to zbiór

1. Systemy przyjęć do programów edukacyjnych i państwowych standardów edukacyjnych na różnych poziomach i kierunkach.

2. Sieci placówek edukacyjnych je realizujących, o różnych formach organizacyjno-prawnych, typach, typach.

3. Systemy władz oświatowych oraz podległych im instytucji i przedsiębiorstw.

Związek edukacji z uwarunkowaniami celów polityki państwa, różnorodność, różnorodność form edukacji w państwie. i prywatnych placówek oświatowych z przerwami w produkcji i bez niej, demokratyczny charakter systemu edukacji, wybór typu placówki przez uczniów wg. z ich zainteresowaniami poznawczymi

System działa f-cja regulacja, kontrola i koordynacja wszystkich władz oświatowych, które są kontrolowane przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej

1. humanistyczny charakter wychowania, priorytet wartości ludzkich

2. dostępność edukacji

3. wspólnota o charakterze federalnym, kulturalnym i edukacyjnym

4. charakter świecki

5. wolność i pluralizm w edukacji

W wyniku przestudiowania tego rozdziału student musi:

wiedzieć

  • koncepcja i elementy systemu edukacji;
  • poziomy i formy edukacji;
  • cechy statusu prawnego instytucji edukacyjnych; być w stanie
  • rozróżniać poziomy i formy edukacji; posiadać
  • umiejętności analizowania pozycji federalnego standardu edukacyjnego i programów edukacyjnych.

W trakcie studiowania treści niniejszego rozdziału studenci będą rozwijać następujące kompetencje:

  • korzystać z głównych przepisów i metod społecznych, humanitarnych i nauki ekonomiczne przy rozwiązywaniu problemów społecznych i zawodowych (OK-8);
  • analizować społecznie istotne problemy i procesy (OK-9);
  • prowadzić działalność zawodową w oparciu o rozwiniętą świadomość prawną, myślenie prawne i kulturę prawną (PC-2);
  • szanować honor i godność jednostki, przestrzegać i chronić prawa i wolności człowieka i obywatela (PC-9);
  • interpretować różne akty prawne (PC-15);
  • uczyć dyscyplin prawniczych na wymaganym poziomie teoretycznym i metodologicznym (PC-17).

KONCEPCJA I ELEMENTY SYSTEMU EDUKACJI

System jest zbiorem połączonych ze sobą elementów, które łączą się w integralną całość. Jednak system zakłada również nieuniknioną obecność wzajemnych powiązań między nimi. To samo dotyczy systemu edukacji.

Zgodnie z obowiązującymi przepisami system edukacji obejmuje:

  • 1) federalne standardy edukacyjne i wymagania federalne, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnego typu, poziomu i (lub) celu;
  • 2) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, kadrę pedagogiczną, uczniów i rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów niepełnoletnich;
  • 3) federalne organy państwowe i organy państwowe jednostek wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, sprawujące państwowe zarządzanie w zakresie oświaty, oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarząd w zakresie oświaty, doradztwa, doradztwa i inne utworzone przez nie organy;
  • 4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;
  • 5) stowarzyszenia osób prawnych, pracodawców i ich związki, stowarzyszenia społeczne działające w dziedzinie oświaty.

Jak widać, ustawodawca włączył różne elementy do systemu edukacji. W rezultacie czynnik systemotwórczy jest wspólnym podstawowym celem - zapewnienie prawa człowieka do edukacji.

Rozważany system edukacyjny reprezentuje pewną integralność, porządek i wzajemne powiązania różnych części struktury edukacji. Stąd system edukacji w samym ogólny widok jest uporządkowanym zbiorem relacji między podmiotami proces edukacyjny.

W systemie edukacji istnieją trzy podsystemy:

  • 1) sensowne;
  • 2) funkcjonalne;
  • 3) organizacyjno-zarządcze.

Podsystem funkcjonalny obejmuje różnego rodzaju i typy organizacje edukacyjne, które realizują programy edukacyjne oraz zapewniają prawa i interesy uczniów.

Podsystem organizacyjno-zarządczy obejmuje organy państwowe i jednostki samorządu terytorialnego, które zarządzają oświatą, a także organizacje prowadzące działalność edukacyjną i oceniające jakość edukacji.

Funkcjonowanie systemu edukacji w Rosji opiera się na federalnych standardach edukacyjnych i programach edukacyjnych, które określają składową merytoryczną tego systemu.

FSES są przyjmowane w celu osiągnięcia ważnych celów strategicznych, wśród których ustawodawca wyróżnia:

  • 1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;
  • 2) ciągłość podstawowych programów edukacyjnych;
  • 3) zróżnicowanie treści programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie kształcenia, możliwość tworzenia programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i ostrości, uwzględniających potrzeby i możliwości edukacyjne uczniów;
  • 4) zapewnić gwarancje poziomu i jakości kształcenia w oparciu o jedność wymagań obligatoryjnych dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i efektów ich rozwoju.

FSES to zestaw obowiązkowych wymagań dotyczących kształcenia na określonym poziomie i (lub) zawodu, specjalności i kierunku szkolenia, zatwierdzonych przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji.

Program edukacyjny to zespół głównych cech kształcenia (wielkość, treść, planowane wyniki), uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne oraz, w przypadkach przewidzianych w ustawie federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, formularze zaświadczeń, które przedstawiono program, kalendarz dydaktyczny, programy pracy przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów), inne komponenty oraz materiały dydaktyczne i oceniające.

Standardy i programy edukacyjne współdziałają ze sobą głównie. Z jednej strony programy edukacyjne opracowywane są w oparciu o standardy, z drugiej strony standardy zawierają również część zmienną, dlatego programy edukacyjne realizowane w różnych placówkach edukacyjnych mogą się różnić ze względu na komponenty lokalne.

W strukturze państwowego standardu edukacyjnego wyróżnia się komponenty federalne i regionalne (narodowo-regionalne) oraz komponenty instytucji edukacyjnej.

Komponent federalny określa minimalną zawartość podstawowych programów edukacyjnych, maksymalną objętość obciążenie dydaktyczne studentów i wymagania dotyczące poziomu wykształcenia absolwentów. W ten sposób zapewniona jest jedność federalnej przestrzeni edukacyjnej.

Komponent regionalny (narodowo-regionalny) pozwala pełniej uwzględnić potrzeby podmiotów Federacji w zakresie edukacji obywateli zamieszkujących odpowiednie terytorium, a także interesy kultur narodowych, tradycji regionalnych i innych ważnych okoliczności.

Komponenty instytucji edukacyjnej (można ją umownie nazwać lokalną lub w zależności od rodzaju instytucji - szkoła, uniwersytet itp.) Są opracowywane i zatwierdzane przez samą instytucję, biorąc pod uwagę zainteresowania i potrzeby uczniów oraz zgodnie z możliwościami organizacji proces edukacyjny... Dla uczniów z niepełnosprawnością rozwojową mogą zostać ustanowione specjalne standardy edukacyjne.

FSES szkolnictwa zawodowego mają własną strukturę, na którą składają się trzy części:

  • 1) część ogólna - określa podstawowe zasady organizowania kształcenia zawodowego na określonym poziomie;
  • 2) wykaz obszarów i specjalności szkolenia;
  • 3) część specjalną, która zawiera wymagania dotyczące szkolenia w określonych dziedzinach i specjalnościach.

Programy edukacyjne są opracowywane i zatwierdzane przez instytucje edukacyjne zgodnie z standardy państwowe... Klasyfikacja programów edukacyjnych odbywa się na różnych podstawach. W zależności od rodzaju kształcenia wyróżnia się programy kształcenia ogólnego i zawodowe.

Ogólne programy edukacyjne mają zapewnić socjalizację jednostki, mają na celu kształtowanie kultury, tworzenie podstaw do świadomego wyboru i opanowanie profesjonalnych programów edukacyjnych. Ze względu na poziom programy kształcenia ogólnego podzielone są na programy edukacyjne:

  • przedszkole;
  • początkowy generał;
  • podstawowy ogólny;
  • średni (kompletny) ogólny.

Programy te następują po sobie, tj. każdy kolejny program oparty jest na poprzednim.

Dla uczniów z niepełnosprawnością rozwojową na podstawie programów głównych opracowywane są specjalne programy uwzględniające cechy psychofizyczne i możliwości uczniów.

Główne programy edukacyjne obejmują:

  • 1. Podstawowe programy kształcenia ogólnego - programy edukacyjne wcześniej edukacja szkolna, programy edukacyjne ogólnokształcące na poziomie podstawowym, programy edukacyjne ogólnokształcące zasadnicze, programy edukacyjne ogólnokształcące na poziomie średnim.
  • 2. Podstawowe profesjonalne programy edukacyjne:
  • 1) programy edukacyjne średniego kształcenia zawodowego - programy szkoleniowe dla robotników wykwalifikowanych, pracowników, programy szkoleniowe dla specjalistów średniego stopnia;
  • 2) programy edukacyjne szkolnictwa wyższego - studia licencjackie, specjalistyczne, magisterskie, programy kształcenia kadry naukowej i pedagogicznej na studiach wyższych (studia podyplomowe), programy rezydencyjne, staże asystenckie.
  • 3. Programy podstawowe szkolenie zawodowe - programy szkolenie zawodowe według zawodów pracowników, stanowisk pracowniczych, programów przekwalifikowania pracowników, pracowników, programów podnoszenia kwalifikacji pracowników, pracowników.

Dodatkowe programy edukacyjne obejmują:

  • 1. Dodatkowe programy ogólnokształcące - dodatkowe programy ogólnorozwojowe, dodatkowe programy przedszkolne.
  • 2. Dodatkowe programy zawodowe - programy rozwoju zawodowego, programy przekwalifikowania zawodowego.

Programy edukacyjne są niezależnie opracowywane i zatwierdzane przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną.

Edukacja jest dziś jedną z głównych i ważnych dziedzin życia ludzkiego i społeczeństwa. Jest niezależną gałęzią sfery społecznej i gospodarczej. System edukacji w naszym kraju był wielokrotnie zmieniany.

Koncepcja edukacji

Z reguły edukacja odnosi się głównie do sfery pedagogicznej iw ramach tego obszaru nauki jej koncepcja przedstawia się następująco: jest to proces mający na celu wychowanie i szkolenie w interesie członka społeczeństwa, podczas którego opanowuje on zasób wiedzy. Tak więc proces edukacyjny można scharakteryzować kilkoma kryteriami: celowością, organizacją, sterowalnością, kompletnością i zgodnością z wymaganiami jakościowymi stawianymi przez państwo.

Pochodzenie edukacji w Rosji

Edukacja i umiejętności czytania i pisania były zawsze szeroko rozpowszechnione w Rosji, o czym świadczą znalezione litery z kory brzozy z pierwszego tysiąclecia.

Początek wszechobecnej edukacji w Rosji położył książę Włodzimierz, wydając dekret o zabraniu dzieci z najlepszych rodzin i nauczaniu ich „nauki książkowej”, co starożytni Rosjanie postrzegali jako dzikość i budził strach. Rodzice w ogóle nie chcieli posyłać swoich dzieci na naukę, więc uczniów zapisywano do szkół na siłę.

Pierwsza duża szkoła powstała w 1028 roku dzięki staraniom Jarosława Mądrego, który zebrał 300 dzieci i wydał polecenie „uczyć je książek”. Od tego czasu liczba szkół zaczęła rosnąć. Otwarto je głównie przy klasztorach i kościołach, nie tylko w miastach, ale także na wsi.

Warto zauważyć, że książęta Starożytna Ruś byli ludźmi wykształconymi, dlatego zwracali większą uwagę na nauczanie dzieci i książek.

Edukacja i jej poziom rosły aż do najazdu mongolsko-tatarskiego w XIII wieku, który miał katastrofalne znaczenie dla kultury rosyjskiej, gdyż zniszczono prawie wszystkie ośrodki piśmienności i książki.

Dopiero w połowie XVI wieku władcy zaczęli ponownie myśleć o umiejętności czytania i pisania, a już w XVIII wieku edukacja zaczęła zajmować szczególne miejsce w historii Rosji. Wtedy też podjęto próbę stworzenia państwowego systemu edukacji. Otwarto szkoły, zaproszono z zagranicy specjalistów z różnych dziedzin lub wysłano rosyjską młodzież na studia zagraniczne.

Dopiero za czasów Piotra I, edukacji i oświecenia, a także ich rozwoju, otwarcie szkół różnych specjalności (matematycznej, geograficznej) stało się ważnym zadaniem państwa. Dzięki temu w Rosji powstał system szkolnictwa zawodowego.

Wraz ze śmiercią Piotra I rosyjska edukacja upadła, ponieważ jego następcy nie zwracali należytej uwagi na nauki ścisłe.

Ale jeśli wcześniej tylko dzieci szlachty i innych rodzin szlacheckich i rodzin mogły studiować, to od drugiej połowy XVIII wieku wszystko zmieniło się dramatycznie. Katarzyna II nadała zupełnie inne znaczenie pojęciu „edukacji” - wychowania ludu.

Ministerstwo Edukacji Publicznej zostało utworzone po raz pierwszy dekretem cara Aleksandra I w 1802 r., Powstały typy placówek oświatowych: szkoły parafialne i powiatowe, gimnazja i uniwersytety. Pomiędzy tymi placówkami ustalono ciągłość, liczba stopni wzrosła do 7, a wejście na uczelnię było możliwe dopiero po ukończeniu gimnazjum.

Pod koniec XIX i na początku XX wieku zaczęto stawiać pytania o reformę szkolnictwa, które bardzo szybko stały się przedmiotem zainteresowania opinii publicznej. W tym okresie szkoła rosyjska, pomimo różnych trudności i sprzeczności, przeżywała okres wzrostu: liczba instytucje edukacyjne, liczby uczniów, występowały różnorodne formy i typy edukacji, a także jej treści.

Historia rozwoju szkolnictwa w XX wieku

Zniszczenie istniejącego wówczas systemu edukacji rozpoczęło się po rewolucji 1917 roku. Zniszczono strukturę administracji szkolnej, zamknięto prywatne i religijne placówki oświatowe, rozpoczęto sprawdzanie „nierzetelnych” nauk i nauczycieli.

Pomysł szkoła radziecka polegał na ujednolicony system bezpłatne i wspólne kształcenie ogólne. Korzyści z zapisów na zajęcia otrzymali chłopi i robotnicy, rozwinął się system edukacji socjalistycznej, oddzielono szkoły od kościołów.

Prawa przyjęte w latach czterdziestych dotyczące edukacji w Rosji przetrwały do \u200b\u200bdziś: nauczanie dzieci w wieku od 7 lat, wprowadzenie pięciopunktowego systemu oceniania, końcowe egzaminy na zakończenie szkoły oraz przyznawanie znakomitych uczniów medali (srebrne i złote).

Reforma szkolnictwa rosyjskiego

W współczesna historia Reforma edukacji Federacji Rosyjskiej rozpoczęła się w 2010 roku podpisaniem projektu ustawy w sprawie zestawu środków modernizacji systemu edukacji. Oficjalny start nastąpił 1 stycznia 2011 roku.

Główne środki podjęte w celu zreformowania edukacji obejmują:

  • Wprowadzenie ujednoliconego egzaminu państwowego (EEG) zamiast „nieuczciwego”, zdaniem ustawodawców, systemu egzaminacyjnego obowiązującego w Rosji od wielu dziesięcioleci.
  • Wdrażanie i dalszy rozwój wykształcenie wyższe na kilku poziomach - licencjackie i magisterskie, mające na celu zbliżenie edukacja rosyjska z europejskim. Niektóre uniwersytety zachowały pięcioletnie kształcenie w niektórych specjalnościach, ale obecnie jest ich bardzo niewiele.
  • Stopniowe zmniejszanie liczby nauczycieli i wychowawców.
  • Zmniejszenie liczby uczelni poprzez ich całkowite zamknięcie lub reorganizację, w wyniku czego dołączają do silniejszych uczelni. Ocenę tę wydała im specjalna komisja powołana przez Ministerstwo Edukacji.

Rezultaty reformy nie zostaną wkrótce podsumowane, ale opinie są już podzielone. Niektórzy twierdzą, że w wyniku tych zmian upadł jeden z najwyższej jakości i najbardziej podstawowych systemów edukacyjnych na świecie. Ponieważ dotacje rządowe stały się znacznie mniejsze, wszystko sprowadza się do komercjalizacji edukacji na wszystkich poziomach instytucji edukacyjnych. Inni mówią, że dzięki europejskiej standaryzacji rosyjscy uczniowie mają szansę pracować za granicą, a liczba fałszywych wyników egzaminów w szkołach spadła.

Struktura

System edukacji w Rosji składa się z kilku elementów:

  • Wymagania stanowe i standardy edukacyjne opracowane na poziomie federalnym.
  • Programy edukacyjne, składające się z różnych typów, kierunków i poziomów.
  • Instytucje edukacyjne, a także kadra pedagogiczna, sami studenci i ich przedstawiciele prawni.
  • Władze oświatowe (na poziomie federalnym, regionalnym i gminnym) oraz organy o charakterze doradczym lub opiniodawczym utworzone pod nimi.
  • Organizacje mające na celu prowadzenie działań edukacyjnych i ocenę ich jakości.
  • Różne stowarzyszenia działające w dziedzinie edukacji (osoby prawne, pracodawcy, struktury publiczne).

Ustawodawstwo i regulacja prawna edukacji

Prawo do nauki obywateli naszego kraju gwarantuje Konstytucja Federacji Rosyjskiej (art. 43), a wszelkie kwestie z tym związane podlegają jurysdykcji państwa i jego podmiotów.

Głównym dokumentem regulującym system edukacji jest ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.

Zgodnie z dokumentem dekrety, zarządzenia, uchwały i inne dokumenty w sferze edukacji mogą być przyjmowane nie tylko na szczeblu federalnym, ale także regionalnym i gminnym, jako uzupełnienie głównych ustaw krajowych.

Standardy edukacyjne i wymagania rządowe

Wszystkie standardy szkoleniowe zostały przyjęte na poziomie federalnym i mają na celu zapewnienie:

  • Ujednolicony proces edukacyjny w całej Federacji Rosyjskiej.
  • Ciągłość głównych programów.
  • Różnorodność treści programów na odpowiednim poziomie, tworzenie programów o różnej orientacji i złożoności z uwzględnieniem potrzeb i możliwości uczniów.
  • Gwarantowany poziom i system jakości kształcenia w ramach jednolitych wymagań obowiązkowych programów kształcenia - zgodnie z warunkami i wynikami ich studiów.

Ponadto są one podstawą, na podstawie której ocenia się jakość kształcenia uczniów oraz ustalane są warunki kształcenia określonego rodzaju kształcenia.

Przestrzeganie standardów i wymagań jest warunkiem realizacji podstawowych programów edukacyjnych w przedszkolu i innych organizacjach prowadzących działalność edukacyjną.

Standardy państwowe obejmują między innymi wymagania dotyczące podstawowych programów edukacyjnych:

Dla uczniów z niepełnosprawności istnieją specjalne wymagania i standardy, które istnieją na poziomie kształcenia zawodowego.

Zarządzanie oświatą w Rosji

Zarządzanie systemem edukacji odbywa się na kilku poziomach: federalnym, regionalnym i gminnym.

Na szczeblu federalnym zarządzanie jest realizowane przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, do którego zadań należy opracowywanie polityki państwa i regulacje prawne w sferze edukacji. Dokumenty przyjmowane są na szczeblu Prezydenta i Rządu Federacji Rosyjskiej.

Federalna Służba Nadzoru w Edukacji i Nauki (Rosobrnadzor) zajmuje się licencjonowaniem, certyfikacją instytucji edukacyjnych, certyfikacją naukowców i nauczycieli uniwersytetów, certyfikacją absolwentów, potwierdzaniem dokumentów edukacyjnych.

Zarządzanie oświatą na poziomie regionalnym podlega ministerstwom i wydziałom oświaty utworzonym w jednostkach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej. Rosobrnadzor kontroluje wdrażanie federalnych i regionalnych przepisów w zakresie edukacji.

Na szczeblu gminnym zarządzaniem oświatą oraz egzekwowaniem ustaw i wymagań federalnych, regionalnych i gminnych zajmują się wydziały, administracje i wydziały oświaty zlokalizowane na terenie gmin.

Rodzaje systemów edukacji i formy edukacji

Współczesny system edukacji w Rosji dzieli się na kilka typów.

  • System edukacja przedszkolna (żłobek, przedszkole).
  • Szkoła podstawowa (przedszkole, szkoła).
  • Podstawowe (szkoły, gimnazja, licea, korpus kadetów).
  • Liceum (szkoły, gimnazja, licea, korpus kadetów).

Profesjonalny:

  • Średni system specjalna edukacja (szkoły zawodowe, uczelnie, techniki);
  • System szkolnictwa wyższego - licencjat, specjalność, magister oraz kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry (uczelnie, akademie).

Dodatkowe środki:

  • Kształcenie specjalistyczne dla dorosłych i dzieci (pałace kreatywność dzieci, szkoły artystyczne dla dorosłych i dzieci).
  • Kształcenie zawodowe (instytuty szkoleniowe). Zwykle przeprowadzane organizacje naukowe, instytucje.

Kształcenie dzieli się na 3 główne formy kształcenia: stacjonarne lub stacjonarne; w niepełnym wymiarze godzin (wieczorem) i w niepełnym wymiarze godzin.

Ponadto kształcenie można uzyskać w formie studiów eksternistycznych, czyli samokształcenia i samokształcenia oraz wychowania rodzinnego. Formularze te uprawniają również do zdawania egzaminów końcowych w placówkach oświatowych.

Nowe formy edukacji, które wyłoniły się w wyniku reform to: system edukacji sieciowej (kształcenie się w kilku placówkach jednocześnie), elektroniczny i nauka na odległośćco jest możliwe za pomocą zdalnego dostępu do materiały dydaktyczne i przekazanie ostatecznych atestów.

Edukacja i jej wsparcie dydaktyczne i metodyczne

Baza informacji jest głównym narzędziem organizacji procesu edukacyjnego. Odzwierciedla nie tylko sposoby budowania procesu edukacyjnego, ale daje pełny obraz objętości treści szkoleniowych podlegających asymilacji.

Głównym zamierzonym celem jest spełnienie wymagań państwowych standardów edukacyjnych, aby zapewnić wszystkim uczniom komplet materiałów dydaktyczno-metodycznych do wszystkich form kształcenia.

Nadzór nad problematyką pedagogicznego i metodologicznego wsparcia procesu kształcenia sprawuje Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Zatwierdza również federalną listę podręczników i ich zawartość. Zgodnie z zarządzeniem wydziału wszystkie podręczniki szkolne muszą mieć również wersję elektroniczną z treścią multimedialną i elementami interaktywnymi.

Ugruntowane wsparcie edukacyjne i metodyczne pozwala usystematyzować materiały metodyczne, normatywne; analizować i poprawiać wydajność i jakość szkolenia; zbudowanie obiektywnego systemu oceny wiedzy studentów i absolwentów.

Wydatki na edukację

W ostatnie lata system edukacji ogólnej w Rosji, jego odnawianie i doskonalenie jest jednym z najważniejszych zadań państwa, mimo trudności gospodarczych. W tym zakresie dotacje przyznawane przez rząd rosną z roku na rok.

Na przykład, jeśli w 2000 roku ponad 36 miliardów rubli przeznaczono na rozwój edukacji, to już w 2010 roku - 386 miliardów rubli. zastrzyki budżetowe. Do końca 2015 r. Wykonano budżet na wydatki edukacyjne w wysokości 615 493 mln rubli.

Rozwój systemu edukacji

Koncepcja została przedstawiona przez Rząd Federacji Rosyjskiej w uchwale z 23.05.15 nr 497 „O federalnym programie docelowym rozwoju edukacji na lata 2016-2020”.

Program ma na celu stworzenie szeregu warunków dla efektywny rozwój edukacja w Rosji miała na celu zapewnienie wysokiej jakości edukacji po przystępnej cenie, która spełni współczesne wymagania społeczeństwa zorientowanego społecznie jako całości.

Zadania do osiągnięcia tego celu to:

  • Tworzenie i integracja innowacji strukturalnych i technologicznych w szkolnictwie średnim zawodowym i wyższym.
  • Opracowanie i wdrożenie zestawu działań na rzecz rozwoju efektywnego i atrakcyjnego systemu dokształcania dzieci, środowiska naukowego i twórczego w placówkach oświatowych.
  • Stworzenie takiej infrastruktury, która zapewni warunki do szkolenia wysoko wykwalifikowanej kadry na współczesnym rynku.
  • Stworzenie pożądanego systemu oceny jakości samej edukacji i jej efektów edukacyjnych.

Realizacja Programu podzielona jest na 2 etapy:

  • 2016-2017 - zatwierdzanie i wdrażanie działań rozpoczęte od początku Federalnej Reformy Edukacji.
  • 2018-2020 - zmiany w strukturach edukacji, rozpowszechnianie nowych programów edukacyjnych, wprowadzanie nowych technologii i wiele więcej.

Konsekwencje reformy i problemy rozwoju edukacji w Rosji

Edukacja rosyjska, która w latach 90. była niedofinansowana i przeszła fundamentalne zmiany od 2010 r., Zdaniem wielu ekspertów, zaczęła znacznie tracić na jakości. Można tu zidentyfikować szereg problemów, przez które edukacja nie tylko się nie rozwija, ale zsuwa.

Po pierwsze, obniżył się status społeczny nauczycieli i profesorów. Dotyczy to nie tylko stopnia poszanowania takiej pracy, ale także poziomu wynagrodzenia i gwarancji socjalnych.

Po drugie, istnieje potężny system biurokratyczny, który uniemożliwia młodym i utalentowanym naukowcom uzyskiwanie stopni i tytułów naukowych.

Po trzecie, wyeliminowanie kryteriów i standardów edukacyjnych, które budowano przez dziesięciolecia, a tym samym stały się przejrzyste i zrozumiałe dla wszystkich zainteresowanych.

Po czwarte, wprowadzenie EEG jako egzaminu, który sprowadza się tylko do oceny pamięci studenta z niektórych przedmiotów, ale w żaden sposób nie przyczynia się do rozwoju logiki i twórczego myślenia.

Po piąte, wprowadzenie nowych typów systemów kształcenia: licencjackich (4 lata) i magisterskich (6 lat). Wycofanie się ze specjalistycznych programów kształcenia (5 lat) doprowadziło do tego, że obecnie programy przeznaczone na 5 lat są ograniczone do minimum, a programy magisterskie obfitują w dodatkowe i często zupełnie niepotrzebne przedmioty na kształcenie przyszłego magistranta.