Za pomocą technik opracowywania uczenie się w lekcjach obzh

(Z doświadczenia nauczyciela oborze

Zuykova v.n.)


Karta informacyjna

1. Miejsce pracy - Gbou "Szkoła średnia №12 Sewastopolu"

2. Pozycja - nauczyciel obhzh

3. Edukacja - wyższa

4. Doświadczenie zawodowe - 35 lat (4 lata PED. Doświadczenie)

6. Nagrody rządowe - Medale "dla Meritów Wojskowych" "Dla odwagi" "dla Meritów" 3 stopni 36 medali

7. Nagrody przemysłowe - Wydział Edukacji Wymiany

g. Sewastopol 2015.

8. Honorowe dyplomy: -President z USSR

Najwyższa Rada Krymu.

Rada Ministrów Krymu.

9. Zachęta -


Profesjonalny trening

Trening kursu

Temat "wsparcie metodologiczne programu edukacyjnego OBZH", 32 godziny.

Temat "Innowacyjne procesy region edukacyjny. OBZH ", 48 godzin.

"Przebieg OBZH w szkole nowoczesnej: priorytety zdrowia i bezpieczeństwa uczniów", 36 godzin.

4. Od 25 stycznia do 26 kwietnia webinaria rola nauczyciela w problemach uczenia się na temat OBZH 21 godzin.

5 kursów na TB 40 godzin w 2014 r. + 40 godzin w 2015 roku

Orzecznictwo

Samokształcenie

1. Temat "Organizacja niezależnej aktywności poznawczej studentów jako metoda rozwijania nauki".

Termin realizacji - 2014/06-2015 / 07 UCH. Lata.

  • Temat "z właściwego wyboru metod uczenia się jakości wiedzy uczniów na obzh".

Okres realizacji - 2015/08 - 2015/09 UCH. Lata.

3. Temat "Formy organizacji lekcji organizacji w świetle wymagań dotyczących innowacyjnych prac pedagogicznych"

Okres realizacji - 2015/10 - 2015/11 UCH. Lata.


Działalność zawodowa

Poziom szkolny

1) Mowa na Pedsovet, styczeń-marzec 2016 r. Temat "Problem Metody uczenia się jakości wiedzy uczniów na Obzh".

2) Mowa w szkole naukowej i praktycznej - "Portfolio nauczyciela OBZH", marzec 2017 roku.

Komunalny

1) Prezentacja "Organizacja niezależnej aktywności poznawczej studentów w wynikach Obzh jako opracowywająca metoda uczenia się" .. kwiecień 2016.

4) otwarte lekcje:

* Kwiecień 2016. - alkohol i jego konsekwencje społeczne. (Nauczyciele OBZH), klasa 8;

* Luty 2017. - choroby zakaźne i ich zapobieganie (nauczyciele obż), stopień 10;

* Kwiecień 2018. - biorytmus i codzienny tryb uczniów (nauczyciele OBZH), klasa 10;

* Luty 2019. - Zapewnienie pierwszego opieka medyczna Z wypadkami (), stopnia 8.


Działalność zawodowa

Metody uczenia się problemów

obecnie pogorszyło sprzeczność między potrzebą tworzenia motywacji do nauczania podstaw bezpieczeństwa życia w studentach i niewystarczająco opracowanych skutecznych form i metod, które zwiększają swoje zainteresowanie w uzyskaniu ważnej wiedzy na ten temat. Dla psychiki wieku dziecięcego i młodzieży nieobecność wyraźnej orientacji motywów aktywności jest charakterystyczna.


Uczenie się sukcesu zależy od trzech czynników światowych :

  • Wiadomo jednak, że jeśli podejmiesz sukces uczenia się przez 100%, tylko nauczyciel zależy od nauczyciela i jego metod 15% Pozostałe 85% jest dystrybuowane w następujący sposób: Możliwość obiektu - 30%, inteligencja - 20%, motywacja - 30%, uwaga i staranność - 5%. Od liczb jasne jest, że w przypadku udanego szkolenia potrzebowaliśmy większej motywacji i zachęt, które zwiększają uwagę i staranność

– zdolności umysłowe (inteligencja) stażysty;

– jego motywacja w stosunku do celu uczenia się;

– technika szkolenia i pracy (metodologia szkolenia)


  • Staram się zbliżyć się do K. badanie psychiczne I tworzenie światopoglądu studentów z optymistyczną hipotezą. Oznacza to określenie optymalnej strefy, w której dziecko, pomimo zewnętrznie, małe sukcesy, pokazuje więcej odsetek, poszukuje kilku wspaniałych osiągnięć niż w innych obszarach. To samo optymistyczne podejście powinno być prognozowane.


  • Często uczniówka pozostaje tylko negatywna motywacja do nauki - Niechęć do złych znaków, cenzury nauczyciela lub gniew rodzicielski. Jednak na nim, jak mówią, nie odejdą.
  • Ujemna motywacja jest bezpośrednią ścieżką do zaburzeń neurotycznych, zmniejszenie wydajności " gleba nerwowa"A potem pełna obojętność na studia w przyszłości. Ponadto zwykle prowadzi do utraty psychicznego kontaktu między dorosłymi a dzieckiem, a to generuje nowe problemy.

  • Tworzenie dziecka pozytywna motywacja do nauki - Niezwykle trudne do zadania rodzica i szkoły. Wciąż jest to proces wewnętrzny, który występuje wyłącznie w świadomości samego ucznia. Jednak możliwe jest, aby pomóc mu, zwłaszcza jeśli nauczyciel będzie również zainteresowany tym.

Co daje dobre studia?

- naucza umiejętności samodyscypliny; - Wynosi odpowiedzialność; - poprawia wydajność; - Podnosi nawyk praca intelektualna; - Daje wiedzę; - Wiedza sprawiasz, że jesteś kompetentny; - Wiedza sprawiają, że jesteś niezależny; - Wiedza pozwala myśleć; - Wiedza sprawiają, że jesteś interesującym rozmówcem - wiedza wzbogaca twoje potencjał kreatywny; - Wiedza zwiększa poziom kulturowy; - Wiedza I. udana dostawa Egzaminy Rozwiń swoje możliwości, zapewniają wybór zawodu


Błędy rodziców

Rola nauczyciela

Oczywiście w władzach nauczycieli i zainteresowanie uczniów dla poszczególnych przedmiotów, a w rezultacie ich orientacji do pewnego zawodu, ponieważ sposób nauczania i komunikacji z uczniami można stworzyć jako zainteresowanie każdą nauką i Zniszcz go do korzenia

kiedy dziecko niekorzystnie odpowiada na szkołę, krytykować działania nauczyciela ; - motywowanie dziecka do wykonywania zadań domowych z zagrożeniami i szantażu; - pokazać obojętność do sukcesu dziecka; - Porównaj sukces dziecka z sukcesami innych dzieci; - Powyżej mierzcie, aby załadować dziecko z klasami.


Opinia jednego z rodziców o pracy kubka

Jednym z najważniejszych momentów w nauce tematu i pracy kół jest relacjami z rodzicami. Wzajemna wymiana doświadczenia, identyfikacja pozytywnej i negatywnej motywacji pomaga twórczy procesowi uczenia się i edukacji oraz stając się studentem jako osobę. Szkolenie pomaga wypracować umiejętności doskonałości, twardości charakteru, do zwycięstwa.


Lion Semenovich. Vygotsky. - Radziecki psycholog, założyciel tradycji badawczej, nazwany krytycznym dziełem 1930 roku "Teorii kulturalnej i historycznej" w psychologii.

Prawo pedagogiczne mówi: Zanim chcesz zadzwonić do dziecka do jakichkolwiek działań, jesteś zainteresowany tym, dbać o znalezienie, że jest gotowy na tę działalność, że jest intensywne wszystkie siły niezbędne dla niej, a dziecko będzie działaj sam, nauczyciel pozostaje również prowadzić i kierować swoją działalność


Największy efekt aktywujący w lekcjach daje sytuacje, w których studenci:

- bronić ich opinii;

- wziąć udział w dyskusjach i dyskusjach;

- umieść pytania do swoich towarzyszy i nauczycieli;

- Przejrzyj odpowiedzi o towarzyszy;

- Oceń odpowiedzi i pisemne dzieło towarzyszy;

- są zaangażowane w opóźnienie uczenia się;

- wyjaśnij niezrozumiałe miejsca, aby słabszych uczniom;

- Niezależnie wybierz boisko;

- Znajdź kilka opcji możliwego rozwiązania zadania poznawczego (problemy);

- tworzenie sytuacji autotestu, analiza poznawczych działań osobistych i praktycznych;

- Rozwiąż zadania poznawcze



Innowacyjna działalność

Pracuję nad metodą rozwijania orientacji zorientowanej na uczenie się.

Główne kierunki moich prac badawczych :

* Szkolenie zorientowane na osobiste;

* Jakościowy rozwój treści obiektu;

* Rozwój niezależności szkolnej i zdolności poznawczych;

* Tworzenie warunków samorealizacji uczniów w różnych pracach pracy akademickiej.

Mój algorytm działania edukacyjne Podczas prowadzenia lekcji i innych wydarzeń edukacyjnych:

Pamiętaj, aby wziąć pod uwagę:

* W jakiej klasie przejdzie na poziom umiejętności, organizacji, wieku itp.;

* Jaki jest cel i jakie zadania uczenia się należy rozwiązać;

* Przewidywane wyniki;

* Zapewnienie lekcji (narzędzia do nauki);

* Metoda prowadzenia (organizacja działań edukacyjnych studentów i nauczycieli);

* Fasowany kontrola nad działalnościami studentów. Ocena wyników pracy;

* Refleksja (samozaprawa wspólnego dzieła nauki nauczyciela i uczniów od początku do końca klas);

* Korekta nauczyciela i studentów.


Esencja uczenia się polega na interakcji nauczyciele i studenci.

Moje cele w nauce :

1. Zapewnij uczniom opanowanie wiedzy i umiejętności.

2. Na podstawie wiedzy stanowiącej wiary i kulturę bezpiecznego zachowania w środowisku.

Metody szkolenia OBZH - Jest to szczególny sposób na uzyskanie wiedzy, umiejętności i umiejętności

Używam następujących metod:

1. Metoda zadań sytuacyjnych.

Przykład: Na plaży w słoneczny dzień dziewczyna stała się blada, bóle głowy pojawiło się, hałas w uszach, zawroty głowy, słabości, nudności. Co stało się z dziewczyną? A) zatrucie pokarmowe; B) słabe; C) Sunshine.

Wybierz prawidłową diagnozę i zarezerwuj pierwszą opiekę medyczną.

2. Analiza analityczna odpowiednich materiałów medialnych (artykuły, raporty, obiekty fotograficzne z sceny).

Rozwój metodyczny "Metody korzystania z dodatkowego materiału z mediów".

3. Pracuj w grupach.

Otwarta lekcja "zapewniająca pierwszą opiekę medyczną w wypadkach".

4. Rozwiązanie zadań problemowych.

Otwarta lekcja "alkohol i jego konsekwencje społeczne".

5. Gry dydaktyczne.

Quiz "Bezpieczeństwo człowieka w sytuacjach awaryjnych".

6. Niezależna kreatywna praca uczniów.

Badania studentów 11k. Tereshchenko D. "Wpływ na osoby o czynnikach ryzyka i czynników przeżycia w warunkach autonomii w środowisku naturalnym".

Poziomy aktywności poznawczej uczniów

Aby poprawić jakość uczenia się i zainteresowania studentów w pracy, wybieram nie tylko niezbędne

metoda, ale także poziom aktywności edukacyjnej studentów, na której pójdzie asymilacja magistra.

Przykład: lekcja OZH w klasie 10. Temat "aktywność silnika i utwardzanie organizmu "

Metoda lekcji

Działania szkoleniowe

nauczyciel

Wyjaśnienie

nauczyciel

z zaangażowaniem wiedzy

uczniowie

  • Wyjaśnia, usprawiedliwia, rysuje wnioski.

Działania szkoleniowe

uczniowie

2. Wyjaśnia materiał w

pytanie jest odpowiedzią,

na podstawie wiedzy uczniów.

3. Nauczyciel daje zadania uczniom, komentuje odpowiedzi, poprawi

logicznie wezwać do wniosku.

4. Umieszcza poznawcze

zadanie: aktywność silnika - czynnik życia

wzmocnienie zdrowia.

Określ, jaki jest pozytywny wpływ tego czynnika. Komentarze Uzyskane wyniki.

Poziom edukacyjny uczniów

  • Słuchaj, asymilować

informacje, przechowuj rekordy w notebooku.

3. Znajdź odpowiedzi na zadania w podręczniku podręcznika, tabel, książek referencyjnych itp. Odpowiadać.

4. Podaj istotę zadania, a przyciągając różne źródła, znaleźć odpowiedź formułować wyjście.

1.Praca.

2. Reprodukcyjny.

3. Heurystyczny.

4. Research-Telsky.


Niezależny poznawczy działania studentów

Metoda opracowywania uczenia się implikuje aktywne niezależne działania poznawcze uczniów. Niezależne prace studentów uprawiających na wszystkich etapach procesu edukacyjnego poprzez zadania, różne w formie i treści.

Na przykład:

* Przygotowanie wiadomości doustnych na indywidualne zadania;

* Pracuj z dodatkową literaturą i informacjami;

* Udział w konkursach, konkursach;

* Rozwiązywanie problemów sytuacyjnych;

* Wykonanie dzieł pisemnych;

* Pisanie abstraktów;

* Przygotowanie prezentacji i innych.

Rozwój metodyczny "Organizacja niezależnej aktywności poznawczej uczniów w wartościach OBZH jako metoda rozwijania nauki"


Ocena efektów uczenia się

Ważną częścią rozwoju techniki edukacyjnej jest zweryfikowanie jakości wiedzy uczenia się uczniom i ocenić wyniki nauczania.

Wymagania, które obecne w ocenie odpowiedzi (działań) uczniów

* Poprawność i kompletność treści.

* Niezależność sądów, przyciąganie dodatkowych informacji uzyskanych z różnych źródeł.

* Logiczne, sekwencjonowanie odpowiedzi i kultury mowy.

* Przejrzystość i przejrzystość prezentacji.

* Znajomość teorii.

* Znajomość pojęć.

* Możliwość porównania, analizy i oceny niebezpiecznych sytuacji w otaczającym życiu i podejmuje odpowiednie decyzje.

* Praktyczny pokaz umiejętności i działania (dokładność, przejrzystość, sekwencja).

* Właściwe zastosowanie materiału wizualnego i demonstracyjnego.


Praktyka metodyczna

Opracowano programy :

  • Kurs wyborczy "Szkoła bezpieczeństwa osobistego". 8 klasa.
  • Koło karabinowe "Tagged Shooter". "Młody Patriota"

Rozwój metodyczny przygotowany :

  • Quiz "Bezpieczeństwo człowieka w sytuacjach awaryjnych".
  • Dzień dziecka w szkole.
  • Zajęcia praktyczne na obszarze programu szkolnego szkolnego.
  • Organizacja niezależnej aktywności poznawczej studentów na lekcjach OZH jako opracowywająca metoda uczenia się.
  • Metody korzystania z materiałów medialnych w nauczaniu OBZH.
  • Od właściwego wyboru metod uczenia się jakości wiedzy uczniów na obciążeniu.
  • Metodyczne techniki pracy z tutorialem.
  • Formy organizacji lekcji pracy w świetle wymagań dotyczących innowacyjnych prac pedagogicznych.
  • Działania nauczyciela w przygotowaniu i prowadzeniu ćwiczeń.

Kontrola nad wynikami pracy pedagogicznej

Wydajność pracy stale monitoruje w różnych formach :

  • Monitorowanie postępu i jakości wiedzy uczniów na semestry i latach akademickich.
  • Analiza prac testowych i sekcji wiedzy.
  • Wyniki uczestnictwa uczniów w olimpiadach różnych poziomów.
  • Udział uczniów B. kreatywna praca w temacie.
  • Wyniki ostatecznej certyfikacji absolwentów 8 klas 8 i 10-11.
  • Udział uczniów w zajęciach pozalekcyjnych różnych poziomów na ten temat.
  • Przemówienia na seminariach Pedsovets.
  • Udział w zawodach zawodowych.
  • Przygotowanie materiałów metalicznych.

Dynamika szkoleń i jakości wiedzy

na temat obzha (przez 3 lata)

Poziom szkolenia w temacie OBZH wynosi 100%

Jakość wiedzy na ten temat


All-Rosyjski Olympiad Schoolchildren

Municipal Olympiad Ogh 5-11 klasy

Rok akademicki

Liczba uczestników

2015/2016

Zwycięzcy i zwycięzcy

Poziom miejski


Występ

zajęcia dodatkowe

na temat obzha

Wydarzenia

(Dystrykt i poziom miejski)

Strzelanina po kuli

2011/2012

uCH. rok

(Konkursy na temat kodeksu cywilnego)

2012/2013

uCH. rok

Gra "Zarnitsa"

2013/2014

uCH. rok

2014/2015

uCH. rok

Gra "patriota"

201 5/2016

uCH. rok





Lekcje tematyczne w ramach przebiegu OBZH zgodnie z zasadami wykorzystania indywidualnej ochrony i działań na temat sygnałów powiadamianych o obronie obronnych odbyły się w klasach 8-11

Sesje szkoleniowe szkoleniowe obrony cywilnej z ewakuacją uczestników procesu edukacyjnego odniosły sukcesy.

  • Po przeanalizowaniu nauczania obciążenia z tego punktu widzenia możesz dojść do następnego wniosku.
  • Zadaniem mojego nauczyciela jest pomóc uczniom w opanowaniu nowy materiał Przy użyciu różnych metod uczenia się. Jedną z najważniejszych kierunków szkolenia jest powitanie uczniów o niezależnym rozwoju wiedzy, instyling umiejętności i potrzeby uczenia się, rozwoju światopoglądu.
  • Tworzenie zainteresowań edukacyjnych studentów bez przesady można nazwać jedną z głównych problemów współczesnej szkoły. Jego konieczność wynika z aktualizacji treści szkolenia, sformułowanie zadań tworzenia studentów technik niezależnego nabycia wiedzy i rozwoju aktywnego stanowiska życia

- nauczył się intensywnej pracy poznawczej, rozwijać ich wytrwałość, solidację, celowość;

- zachęcać do spełnienia zadań zwiększonych trudności;

- uczenie się jasno określić celów, celów, formularzy zgłaszających, kryteria oceny;

- tworzyć poczucie obowiązku, odpowiedzialności;

- Naucz się nawiązać wymagania, przede wszystkim dla siebie.


Szkoła jako centrum szkoleniowe

  • Wynik. W kontekście kryzysu edukacji rodzinnej i publicznej, która manifestuje się w rozwoju zamieszania, przestępczości, uzależnienia od narkotyków, prostytucji itp., szkoła pozostaje niezbędnym i najbardziej skutecznym sposobem ekspozycji na młodsze pokolenie.
  • Szkoła jest jedyną instytucją w kraju, przez które prawie całą ludność przechodzi w taki czy inny sposób.
  • Szkoła jest głównym twierdzą moralną społeczeństwem, gwarantem przyszłego narodu, ponieważ szkoła rosyjska ma zdrowy konserwatyzm i gotowość do skutecznej innowacji.
  • Nauczyciel i szkoła we wspólnokształcenie z Instytutem Rodziny - zbawienie narodu. To powinno być idea ściskania społeczeństwa.

→ Okuprzenie szkoleniowe w tempie OBZH oznacza sposób tworzenia nowego światopoglądu człowieka, zdolnego do pomyślnego działania w "polu problemowym"

Wprowadzenie

Teoretyczne podstawy korzystania z metod nauczania w szkole "Podstawy bezpieczeństwa życia"

1 metody, środki i metody nauczania w edukacji, ich klasyfikacja

2 Charakterystyka metod szkoleniowych stosowanych w lekcjach "Podstawy bezpieczeństwa życia"

Fundacje metodologiczne przy użyciu metod uczenia się w kursie

1 Charakterystyka bazy badanej

2 Analiza badania nauczycieli Szkoły OBZH miasta Vologda w sprawie korzystania z metod szkoleniowych

3 Analiza programów szkolnych na temat "OBZH"

4 Wdrożenie metod szkoleniowych w praktyce

Wniosek

Lista używanych źródeł

Aplikacje

Wprowadzenie

Ostatnio znacząco zwiększa się znaczenie podstaw bezpieczeństwa. Wynika to z niedawno z pogorszonymi grupami terrorystycznymi, a także ze wzrostem liczby ofiar w różnych sytuacjach nadzwyczajnych. W naszym kraju liczba tych, którzy zginęła w pożarach, katastrofy, wykonane przez człowieka, wypadki drogowe z roku na rok nie zmniejsza się. Każdy z nas może być w niebezpiecznej sytuacji, gdzie jego życie i życie otaczających ludzi zależy od właściwych działań. Dlatego przedmiot "Podstawy bezpieczeństwa życia" można uznać za jedną z najbardziej znaczących w szkole. Szkolenie bezpieczeństwa życia

Znaczenie tej pracy jest niezbędne do zidentyfikowania najskuteczniejszych metod uczenia się dyscypliny "Podstawy bezpieczeństwa" w szkołach średnich w celu poprawy jakości wiedzy, tworzenie interesów poznawczych uczniów na ten temat, tworząc bezpieczny środowisko społeczeństwa.

Celem pracy jest zidentyfikowanie najskuteczniejszych metod nauczania uczniów podstawy bezpieczeństwa życia.

Hipoteza: System wyboru metod szkoleniowych w lekcjach szkolenia przyczyni się do poprawy jakości wiedzy uczniów na temat zasad postępowania w sytuacjach awaryjnych, jeśli przestrzegano następujących warunków:

Struktura, kształty i podstawowe zasady organizacji procesu edukacyjnego podczas lekcji organizacji.

Wybór głównych metod i technik szkolenia w lekcjach OBZH jest zintegrowana i systemowa.

Wdrożenie programów edukacyjnych jest osobiście zorientowany.

Przedmiotem studiów: proces edukacyjny studiowania kursu "Podstawy bezpieczeństwa życia".

Przedmiot badawczy: metody szkoleniowe używane przez nauczyciela na temat "podstawowych bezpieczeństwa życia" w szkole.

Zgodnie z celem i zaawansowaną hipotezą zidentyfikowano następujące cele badawcze:

Na podstawie analizy literatury naukowej i naukowej i metodologicznej, aby określić istotę metod nauczania, aby opisać swoje odmiany.

Sprawdź metody uczenia się, które wykorzystują nauczycieli OBZH, zidentyfikować cechy związane z wykorzystaniem tych metod w lekcji.

Przeanalizuj programy robocze uczenia się podlegające oborze, zalecane w szkole średniej.

Oceń skuteczność wykorzystania metod szkoleniowych w wartościach OBZH.

Metody badań: Analiza źródeł literackich w tym problemie, analiza dokumentacji (programy pracy w dziedzinie dyscyplin akademickich, postępowości), uogólnienie materiału, badanie nauczycieli, przetwarzanie matematyczne danych statystycznych.

Badanie przeprowadzono na etapach.

Na pierwszym etapie, studiowanie, uogólnienie, systematyzacja informacji naukowych w kwestii badań w psychologicznej i pedagogicznej literaturze metodycznej przeprowadzono. Umożliwiło to sformułowanie problemu, zidentyfikować obiekt i przedmiot, cel i cel badania, hipoteza robocza badania.

W drugim etapie program został skompilowany i wdrożony praca badawcza; Opracowywane są materiały do \u200b\u200bbadania, a metody mające na celu określenie najbardziej skutecznych metod uczenia się w lekcjach.

Na trzecim etapie, leczenie, systematyzacja, uogólnienie i rejestracja wyników badań przeprowadzono; Określono teoretyczne i praktyczne wnioski; Wykonano literaturową konstrukcję końcowej pracy kwalifikacyjnej.

Nowość naukowa i teoretyczne znaczenie badania polega na tym, że po raz pierwszy przeprowadzono analizę badania nauczycieli szkół w mieście Vologdy w stosowaniu metod szkoleniowych, znaczenia wykorzystania wizualnego i praktycznego Określono metody najbardziej skuteczne w procesie edukacyjnym.

Praktyczne znaczenie jest to:

Zidentyfikowano najbardziej efektywne metody nauczania dla kursu szkolnego "Podstawy bezpieczeństwa życia";

Opracowane i prowadzone lekcje przy użyciu różnych metod uczenia się ujawniono ich skuteczność;

Materiały badawcze mogą być wykorzystywane w działaniach naukowych i edukacyjnych.

Zatwierdzenie pracy miało miejsce na podstawie "szkoły średniej № 41" i "szkoły średniej №17" i lekcje zostały opracowane i prowadzone z dominacją jednej z metod nauczania. Oddzielne przepisy robocze są przedstawione na konferencjach: międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Kwestie edukacyjne i naukowe" (Tambav, 31 marca 2017 r.), Międzynarodowa konferencja naukowa "Młodzi badacze - Regiony" (Vologda, 18 kwietnia 2017 r., Abstrakty Raport "Korzystanie z nauczyciela metod szkoleniowych" w prasie) - dyplom II stopnia, 46. konferencja naukowo-praktyczna studenta (Vologda, 14 marca 2017) - dyplom III stopień.


1. Teoretyczne podstawy korzystania z metod szkoleniowych w szkole "Podstawy bezpieczeństwa życia"

.1 Metody, fundusze i akceptacja edukacji, ich klasyfikacja

Ostatnio nowe skuteczne metody nauczania pojawiają się w praktyce edukacyjnej, wcześniej stosowane metody są wzmocnione w zależności od wniosków o standardzie edukacyjnym federalnym. Sukces procesu edukacyjnego bezpośrednio zależy od metod uczenia się. Koncepcja "metody uczenia się" otrzymuje wiele definicji, przeanalizujemy niektóre z nich.

W słowniku wyjaśniającego języka rosyjskiego edytowanego przez S.I. Ozhegowa i N.yu. Szwedzka "metoda" jest zdefiniowana jako "metoda badania teoretycznego lub praktycznej realizacji czegoś".

Yu.k. Babansky, metoda uczenia się, uważa "sposób usprawnionego powiązane ze sobą działalność nauczyciela i stażystów, działania mające na celu rozwiązanie zadań edukacji, edukacji i rozwoju w procesie uczenia się".

Metoda edukacji jest formułowana jako "forma ruchu, wdrażanie treści edukacji".

GDYBY. Kharlamov definiuje metody uczenia się jako "metody pracy szkoleniowej nauczyciela oraz organizację działań edukacyjnych i edukacyjnych uczniów do rozwiązywania różnych zadań dydaktycznych mających na celu opanowanie badanego materiału". Metoda jest częścią rodzaju aktywności nauczyciela lub ucznia. Wybór metody szkoleniowej zależy od celów edukacji, specyfiki kursu szkoleniowego, tematów lekcji i możliwości korzystania z narzędzi do nauki.

Jeśli odwołamy się do historii pochodzenia metod sprzęgła, możesz dowiedzieć się, że we wczesnych etapach rozwoju społeczeństwa, przekazanie wiedzy dla młodszych pokoleń przeprowadzono w procesie zbiorowych działań dorosłych i dzieci . Dominowane metody uczenia się stworzone na podstawie imitacji. Dzieci spojrzały na działania dorosłych, w ten sposób rozumiem niezbędne metody wytwarzania żywności, uzyskania ognia i innych. Założono metodę reprodukcyjną szkolenia. V.M. Mewa pod metodą reprodukcyjną rozumie " metoda badania mająca na celu przedruszenie studenta metod działania na określonym algorytmie nauczyciela. Oznacza to, że znajomość dzieci została przedstawiona w gotowej formie, pamiętali je prawidłowo.

Wraz z pojawieniem się szkół pojawiają się werbalne metody uczenia się. Nauczyciel werbalnie przenosi informacje do uczniów, których muszą się nauczyć. Wtedy jest pisanie, w którym gromadzi się wiedza i przesyłana na piśmie. Istnieje taka metoda uczenia się w pracy z książką.

W epoce wielkich odkryć geograficznych metody nauczania werbalne idą do tła. W procesie uczenia się rodzą się nowe metody szkoleniowe, takie jak obserwacja, eksperyment, niezależna praca, ćwiczenia mające na celu powstanie aktywności, świadomości, inicjatywy dziecka. Szeroko stosowane są metody uczenia się wizualnego.

Pod koniec XIX, duża uwaga jest wypłacana dla metody heurystycznej lub częściowo wyszukiwania. "Jego istotą jest to, że nauczyciel jest rozmieszczony problemem problemowym dla zgłoszeń, a studenci ćwiczą pewne kroki, aby poszukać rozwiązania". Zainteresowania jest również praktycznymi metodami szkoleniowymi, dzięki której odbywa się rozwój pracy ręcznej i innych form aktywności.

Jednak żadna metoda uczenia się jest uniwersalna. Korzystanie z dowolnej metody uczenia się nie daje niezbędnego wyniku. Dlatego w procesie edukacyjnym należy stosować jednocześnie kilka metod nauczania.

Dziś praktykuje się dużą liczbę metod uczenia się. Ich klasyfikacja pozwoli nam określić w sposobach uczenia się ogólnego i specjalnego, wybierz niezbędne metody uczenia się w określonej sytuacji pedagogicznej, przyczyniają się do bardziej wydajnego wykorzystania.

Ogólna klasyfikacja metod szkoleniowych nie istnieje, ponieważ autorzy w podziale metod nauczania grup są oparty na różnych znakach i poszczególnych stronach procesu uczenia się.

Będziemy przeanalizować najpopularniejsze klasyfikacje metod szkoleniowych .. SlayShenin V.a. Reprezentuje klasyfikację E.ya. Golata, N.m. Verry, S.G. Sapovalenko i inne, gdzie metody uczenia się określają zgodnie z źródłem transferu informacji i charakteru jego postrzegania studentów. Wyróżnia się trzy metody nauki:

Metody wartości:

wyjaśnienie,

instrukcja

dyskusja,

Metody wizualne:

ilustracja,

demonstracja.

Metody praktycznych:

prace laboratoryjne,

praktyczna praca

ćwiczenia,

gry dydaktyczne .. w klasyfikacji metod uczenia się M.I. Makhmutova, zgodnie z działaniami przedmiotów procesu edukacyjnego, są przydzielane następujące:

Metody nauczania:

informacje i raportowanie

wyjaśniający,

pouczający praktyczny

wyjaśniający monitowanie

podszept.

Metody nauczania:

wykonawczy,

rozrodczy

produktywny praktyczny

częściowo szukaj

wyszukaj .. w klasyfikacji metod działań edukacyjnych i edukacyjnych Yu.K. Babansky podkreślił trzy grupy metod:

Metody organizacji i wdrażania działań edukacyjnych i edukacyjnych:

słowny, wizualny, praktyczny,

indukcyjny i dedukcyjny,

reprodukcyjny i wyszukiwanie problemów,

niezależna praca i praca pod kierunkiem nauczyciela.

Metody stymulowania i motywacji działań edukacyjnych i edukacyjnych:

stymulacja i motywacja zainteresowania nauczaniem,

stymulowanie i motywowanie zadłużenia i odpowiedzialności w nauczaniu.

Metody kontroli i samokontroli nad skuteczności działań edukacyjnych i edukacyjnych:

kontrola doustna i samokontrola,

pisemna kontrola i samokontrola,

laboratorium i praktyczna kontrola i samokontrola. W klasyfikacji metod celów bektora oraz odpowiednie rodzaje działań studentów zaproponowanych przez V.A. OnBox, podświetlony:

Metoda komunikacyjna w celu opanowania nowej wiedzy.

Metoda poznawcza w celu percepcji, zrozumienia i zapamiętywania nowego materiału.

Metoda konwersji w celu asymilacji i kreatywnego wykorzystania umiejętności i umiejętności.

Metoda systematyczna w celu uogólnienia i ujednolicenia wiedzy.

Metoda kontroli w celu określenia jakości uczenia się wiedzy, umiejętności, umiejętności i ich korekcji. W klasyfikacji proponowanej przez I.ya. Lerner i m.n. Rodhatny, gdzie znak podziału jest poziom aktywności i stopień niezależności uczniów w aktywności poznawczej, metody szkoleniowe są podzielone na:

Objaśniająca metoda poglądowa, w której uczniowie otrzymują wiedzę w formie "Ready".

Metoda reprodukcyjna, w której uczniowie wykonują działania szkoleniowe na instrukcje lub reguły.

Problemem prezentacji problemowej, w której nauczyciel, przed podaniem materiału lekcji, stawia problem.

Częściowo metoda wyszukiwania, w której uczniowie aktywnie szukają rozwiązania problemu pedagogicznego.

Metoda badawcza, która oznacza niezależne badanie ucznia materiału lekcyjnego. Uogólniona klasyfikacja zaproponowana przez G.K. Seleeevko, zakłada następujący podział metod uczenia się:

Według źródeł i metod przesyłania informacji:

werbalny

wizualny

praktyczny

informacja i komunikacja.

Z natury i poziomu aktywności poznawczej studentów:

metody gotowej wiedzy, takie jak dogmatyczne, wyjaśniające, ilustracyjne, reprodukcyjne,

metody badawcze, takie jak problem, częściowo szukaj, heurystyczny.

Z natury działalności uczniów:

aktywny

bierny

twórczy.

W zależności od charakteru zadań dydaktycznych:

metody nabycia wiedzy, umiejętności i umiejętności,

metody tworzenia metod działań umysłowych i metod działań praktycznych,

metody tworzenia cech działań twórczych,

metody konsolidacji

metody powtórzenia

metody sterowania,

metody niezależnej pracy domowej.

Istnieją inne podejścia do oddzielenia metod, które są utworzone na podstawie roli studentów w procesie uczenia się: pasywny, aktywny interaktywny.

aktywne metody uczenia się - "Są to sposoby charakteryzujące się wysokim stopniem włączenia studentów w procesie edukacyjnym, aktywując swoje działania poznawcze i twórcze w rozwiązywaniu zadań". W tej metodzie uczenia się nauczyciel i uczniowie współpracują ze sobą, podczas gdy uczniowie nie są bierni, ale są aktywni podczas lekcji.

metody nauki pasywnej - "Są to metody, przy stosowaniu roli stażystów, są zredukowane do pasywnej postrzegania informacji". W metodzie pasywnej nauczyciel jest osobą aktywną i zarządza przebiegiem lekcji, a studenci działają jako słuchacze.

edukacja interaktywna - "Jest to szkolenie zbudowane na temat interakcji studiowania z środowiskiem akademickim, środowiskiem edukacyjnym, które służy jako obszar mistrzowskiego doświadczenia". Jest to metoda, w której uczniowie współdziałają ze sobą i nauczycielem.

W ten sposób nie ma holistycznej klasyfikacji metod szkoleniowych. Każda z demontowanych klasyfikacji ma zarówno zalety, jak i niedociągnięcia, które muszą być brane pod uwagę przy wyborze i przy użyciu niektórych metod uczenia się.

Metody szkoleniowe są używane w połączeniu z uczeniem się. Rozważ kilka definicji koncepcji "narzędzi do nauki", gdzie są uważane za:

"Specjalnie zaprojektowane elementy materiałowe, sprzęt, urządzenia zaprojektowane wraz z słowem i mową, aby wdrożyć proces uczenia się."

"Różnorodność materiałów i instrumentów procesu edukacyjnego, dzięki którym osiągnięto pewien cel uczenia się bardziej pomyślnie iw krótkim czasie".

- "Materiał i idealne obiekty zaangażowane w proces edukacyjny jako nośniki informacji i instrumentu nauczyciela i studentów".

Można powiedzieć, że narzędzia do nauki są wszystkie materiały szkoleniowe, które korzystają z nauczyciela w trakcie procesu edukacyjnego, aby osiągnąć niezbędny cel edukacyjny.

Koncepcja "środków uczenia się" jest używany w szerokim i wąskim sensie. W szerokim sensie, w ramach środków uczenia się, cały zestaw form i metod, a także narzędzia treningowe. W wąskim sensie, w środkach uczenia się, pomocy edukacyjnej i wizualnej, urządzeń demonstracyjnych, środków technicznych i innych. Narzędzia szkoleniowe są ważnym składnikiem procesu edukacyjnego, są przeznaczone do ułatwienia i pomocy w nauce wiedzy.

Narzędzia szkoleniowe muszą wykonać następujące funkcje:

zapewnić odpowiednie odbicie rzeczywistości,

uzupełniać tekst podręcznika lub historii nauczyciela,

dywersyfikować proces uczenia się

ułatwiać pracę nauczycieli i studentów,

zapewnić dokładność naukową informacji

przynieść zainteresowanie studentów

poprawić skuteczność procesu edukacyjnego.

V.V. Kraevsky i A.v. Khutorskaya w książce "Podstawy uczenia się dydaktyki i metod" przedstawił następującą klasyfikację narzędzi do nauki:

Według składu obiektów:

materiał (obiekty, sprzęt, meble, komputery, harmonogram zajęć),

idealny (widoki figuratywne, kultowe modele, eksperymenty psychiczne, modele wszechświata).

2. W odniesieniu do źródeł wyglądu:

sztuczne (urządzenia, obrazy, podręczniki),

naturalne (naturalne przedmioty, preparaty, herbarium).

Przez złożoność:

proste (próbki, modele, mapy),

kompleks (VCR, sieci komputerowe).

W drodze użytkowania

dynamiczny (wideo),

statyczne (kododetyki).

Zgodnie z cechami struktury:

mieszkanie (karty),

masa (układy),

mieszany (model ziemi),

wirtualne (programy multimedialne).

Z natury wpływu:

wizualne (diagramy, urządzenia demonstracyjne),

audial (taśmy rejestratory, radio),

audiowizualny (Telewizja, filmy wideo).

Zgodnie z nośnikiem informacji:

papier (podręczniki, karty),

magneto-Optical (Films),

elektroniczny (programy komputerowe),

laser (CD-ROM, DVD).

Według poziomu edukacji:

na poziomie lekcji (materiał tekstowy itp.),

na poziomie tematu (podręczniki),

na poziomie całego procesu uczenia się (pakiety szkoleniowe).

W odniesieniu do postępu technologicznego:

tradycyjne (instrukcje wizualne, muzea, biblioteki),

nowoczesne (media, narzędzia do nauki multimediów, komputery),

perspektywa (strony internetowe, lokalne i globalne sieci komputerowe, rozproszone systemy edukacji).

Najczęściej klasyfikacja narzędzi szkoleniowych dotyczących charakteru wpływu na stażyści jest najczęstsza. Narzędzia do nauki wizualnej obejmują pomoce dydaktyczne, obiekty, układy, karty, Diamers, slajdy, prezentacje i inne. Na narzędzia do nauki audio - magnetofon, radio, graczy i innych. Do środków audiowizisyjnych - telewizji, filmów, filmów i innych.

Kolejny element metod uczenia się trenuje. "Wstęp szkolenie jest integralną częścią lub oddzielną stroną metody uczenia się". I.P. Sub-klauzula definiuje techniki uczenia się, jak również "element metody, jego integralną część, jednorazową działanie, oddzielny etap w realizacji sposobu lub modyfikacji sposobu w przypadku, gdy metoda jest niewielka objętość lub prosta w strukturze . " Recepcja koreluje metodą uczenia się jako prywatnego ze wspólnym. Wiele technik pedagogicznych jest używanych jako praktyczne narzędzie na raz kilka metod. S.v. Sidorov pod dopuszczeniem rozumianego uczenia się composite Part. metoda, jego praktyczna realizacja. W związku z tym, otrzymując uczenie się można uznać za osobny krok w praktycznym zastosowaniu metody. Sekwencja technik w procesie stosowania metody prowadzi do celu uczenia się.

Naszym zdaniem najbardziej udana klasyfikacja technik metodologicznych jest przedstawiona przez N.m. Verry i V.M. Korsunskaya, która przeznacza organizacyjne, logiczne i technika uczenie się.

Pod technikami organizacyjnymi rozumieją tych, którzy zwracają uwagę na percepcję i pracę studentów, aby przeprowadzić konkretną działalność (na przykład: odpowiedź na pytanie o pytanie w zarządzie lub z miejsca; wdrażanie pracy osobiście lub w Pary; Demonstracja rysowania studenta, dystrybucja rysunku do każdego biurka i Dr.).

Techniki techniczne są działalnością nauczyciela i uczniów, z którymi zadania są dostarczane i spełnione (pytania mogą być podane na tablicy lub na liście; fiksacja rysunków na tablicy magnetycznej; demonstracja doświadczenia z pomocą kontrastowego tła, itp.). Ponadto stosowanie różnych urządzeń, AIDS i materiałów jest liczony do technik technicznych.

W ramach technik logicznych rozumieją te, które poprawiają i wzmacniają proces myślowy uczniów. Obejmują one analizę i syntezę, porównanie i klasyfikacja, uogólnienie i abstrakcja.

Te same techniki są zawarte w grupie różnych metod uczenia się. Zatem tworzenie systemu logicznego może być częścią metody wyjaśniającej ilustracyjnej (na przykład nauczyciela, wyjaśniając nowy materiał, rysuje schemat na pokładzie), a także może być również wykorzystywany w ramach metody badawczej (dla Przykład, uczniowie najpierw zbadają nowy materiał, a następnie stanowią obwód).

E.V. Grigoriev w instrukcji nauczania "Metody nauczania nauki przyrody" przedstawia pewne grupy technik szkoleniowych:

Zabiegi do strukturyzacji materiałów edukacyjnych (wizualizacja procesu myśli, budowa obwodów strukturalnych i logicznych, budowa tabel, wybór koncepcji kluczowych).

Techniki organizacyjne (przyciąganie uwagi, ustalanie celów, wyjaśnianie zadań, oceny, organizacji niezależnej pracy).

Biorąc stosowanie środków dydaktycznych (stosowanie wizualizacji, stosowanie materiału dydaktycznego, pracy z materiałem szkoleniowym, w tym tabel, diagramów, słowników).

Wstęp do kontroli procesu aktywacji (problematyczne pytanie, rozrywkowe zadanie, organizacja dyskusji, przekierowanie wydania, organizacja momentów gry, tworzenie sytuacji sukcesu).

W ten sposób technika metodologiczna jest integralną częścią procesu uczenia się. Do tej pory liczba technik nauczania wzrasta, ponieważ powikłanie materiału rozważanego jest skomplikowane, określane są nowe cele i zadania uczenia się.

1.2 Charakterystyka metod uczenia się stosowanych w lekcjach "Podstawy bezpieczeństwa życia"

Klasyfikacja metod nauczania dla źródła wiedzy (N.m. Verry, Eya. Golanta, E.I. Perovsky) jest najciekawsza i wspólna. Rozważ tę klasyfikację więcej.

Wiadomo, że źródła wiedzy są słowem, wizualnym przykładem i praktycznym doświadczeniem. Wspaniałe metody opierają się na odtwarzaniu informacji poprzez mowę doustną lub wydrukowane słowa. Źródło metody wizualne. Obserwowane przedmioty i zjawiska, różnorodne korzyści wizualne. Praktyczne umiejętności i umiejętności, konsolidują wiedzę zdobytą, wykonując praktyczne zadania.

Rozcięte metody są najbardziej powszechne i umożliwiają przeniesienie więcej informacji w najkrótszym czasie, umieść problem, w którym znajdą się rozwiązania.

Metody słowne są podzielone na następujące typy: historia, wyjaśnienie, rozmowa, dyskusja, wykład, praca z książką. Rozważ każdy z nich bardziej szczegółowo.

V.A. Sattlenin definiuje historię jako "sekwencyjna prezentacja przeważnie rzeczywistego materiału przeprowadzonego w formie opisowej lub narracyjnej". Opowieść jako metoda uczenia się werbalna jest stosowana w całym kursie szkolnym. Jednak jego charakter i czas trwania zależy od pewnego poziomu uczenia się.

V.P. Bespalco definiuje następujące wymagania historii jako metoda uczenia się:

historia "powinna zapewnić ideologiczną i moralną orientację nauczania;

obejmują wystarczającą ilość przekonujących faktów potwierdzających poprawność proponowanych przepisów;

mieć wyraźną logikę prezentacji;

być emocjonalnym;

zrobić prosty i niedrogi język;

odzwierciedlają elementy o osobistej ocenie i relacji nauczyciela do przedstawionych faktów, wydarzeń ".

Jednakże, jeśli historia nie pozwoli na zapewnienie jasnego i wyraźnego zrozumienia badanych zjawisk, lepiej jest stosować metodę wyjaśnienia.

W zasobach elektronicznych krajowej encyklopedii pedagogicznej, wyjaśnienie jest uważane za metodę uczenia się werbalnej, która oznacza "wyjaśnienie, analizę, dowody i interpretację różnych stanowisk opisanego materiału".

Aby wyjaśnić formę dowodu prezentacji, wymagając potwierdzenia prawdy proponowanego przepisów. Wykorzystanie metody wyjaśnienia wymaga:

jasny formułowanie problemów

sekwencja w reprezentacji materiałowej,

przynosząc niezawodne przykłady.

logiczne prezentacji.

Objaśnienie jako metoda uczenia się może być stosowana podczas pracy z dziećmi różnych grup wiekowych. Szczególnie konieczne jest stosowanie tej metody w działaniach szkoleniowych od uczniów w wieku szkolnym i starszym, ponieważ w tym wieku jest powikłanie materiałów edukacyjnych, potencjał intelektualny ucznia wzrasta, wszystko to określa popyt na tę metodę.

Wyjaśnienie jest zwykle połączone z obserwacjami i problemami, które mogą odwrócić się w rozmowę.

Rozmowa jest "metodą uczenia się dialogowego, w której nauczyciel, ustalając starannie przemyślany system pytań, podsumowuje uczniów, aby zrozumieli nowy materiał lub sprawdza asymilację ich już badanych". Rozmowa jest jedną z najpopularniejszych metod uczenia się, które zostały użyte długie, ale nie przestarzały i nowoczesne dni. Może być używany w rozwiązywaniu wszelkich zadań i umożliwia opanowanie niezbędnego materiału edukacyjnego za pomocą okna dialogowego.

Istnieją indywidualne, grupowe i przednie rozmowy, zgodnie z liczbą adresatów (jednego ucznia, grupy studentów, całej klasy). Rozmowy są wprowadzające, heurystyczne, naprawcze, kontrola i korekta. Jedną z odmian rozmowy jest wywiadem, w którym uczniowie mogą wyrazić swoje opinie na ten temat.

Najtrudniejsze do percepcji jest taką metodą uczenia się jako "wykład" reprezentujący "monologiczną metodę prezentacji materiałów masowych". Wykład przedstawia różne punkty widzenia na badanym zjawisku, umożliwia powtórzenie niezbędnej wiedzy, uwzględnia kontekst sytuacyjny. Zainteresowanie wykładem bezpośrednio zależy bezpośrednio od wykładowcy, jego doświadczenia i umiejętności pedagogicznych, co pozwala zintensyfikować słuchaczy i utrzymywać ich zainteresowanie.

Naukowcy N.v. Bordovskaya, A.a. REAN klasyfikuj wykłady "na różnych podstawach":

Na miejscu w wykładzie lub szkoleniu (wprowadzającym, instalacji, przeglądu, końcowym i innym).

Zgodnie z dominującą formą uczenia się (wykłady z treningiem w pełnym wymiarze godzin i absentee).

W częstotliwości komunikacji wykładowcy z publicznością (pojedyncze, systematyczne, jazda na rowerze i inne).

Według stopnia problemu prezentacji materialnej (informacje, problem, dyskusja i inne).

Należy zauważyć, że wykład jest najlepiej przeprowadzony w szkołach średnich. Należy zauważyć, że wykład, jako metoda uczenia się, jest najmniej skuteczna w procesie edukacyjnym i edukacyjnym uczniów.

Dyskusja staje się jedną z kompleksowych i fascynujących metod, co wiąże się z organizacją dyskusji i rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii. Główną funkcją dyskusji edukacyjnej jest stymulowanie interesów poznawczych uczestników w procesie pedagogicznym. Z pomocą dyskusji uczniowie zdobywają nową wiedzę, wzmacniają osobistą opinię, nauczyć się chronić swój punkt widzenia.

M.v. Clarin przydziela następujące formy dyskusji:

. "Okrągły stół" - studenci wymieniają opinie na temat problemu.

. "Spotkanie grupy ekspertów", gdzie każdy problem jest omawiany przez kilku studentów, a następnie przychodzi do całej klasy.

. "Forum", dyskusja podobna do "Spotkania Grupy Ekspertów, podczas której ta grupa wchodzi w wymianę poglądów z" publicznością ".

. "Sympozjum", dyskusja, podczas której uczestnicy rozmawiają ze wiadomościami reprezentującymi ich punkt widzenia, po czym odpowiedzą na pytania klasy.

. Debata, sformalizowana dyskusja, zbudowana na podstawie wstępnie ustalonych przemówień przedstawicieli dwóch przeciwnych, rywalizujących zespołów.

. "Słuchanie sądowe", naśladowanie procesu.

Jedną z określonych metod jest metoda instrukcji. "Instruowanie jest metodą uczenia się werbalnej, która przewiduje zapoznanie się z metodami realizacji zadań, narzędzi, materiałów, technik bezpieczeństwa, przemieszczenia operacji pracy i organizacji miejsca pracy." Instruowanie może łączyć kilka metod uczenia się słownych. Jest prowadzony głównie przez nauczyciela lub specjalnie wyszkolonych uczniów. Instrukcja jest ograniczona w czasie, koncentruje się na asymilacji określonych operacji i procedur, które uczniowie muszą wiedzieć.

Odmiany odprawy:

wejście, przeprowadzone przed rozpoczęciem pracy;

prąd, przeprowadzony podczas pracy, sugeruje uczniów;

ostatecznie przeprowadza się na końcu zadania.

Jedną z ważnych metod uczenia się jest współpracować z drukowane słowo - książka lub podręcznik. W szkole podstawowej uczniowie odkrywają literatura Wraz z nauczycielem, a uczniom szkół średnich pracują niezależnie z książką. Główną zaletą tej metody jest możliwość badania niezbędnego materiału w dostępnym tempie i kilkakrotnie dostęp do niego.

W pracy "technologii i metod uczenia się literatury" istnieją metody niezależnej pracy z wydrukowanymi źródłami:

Streszczenie - krótki wpis, krótkie oświadczenie o zawartości.

Tezy - podsumowanie głównych myśli o przeczytaniu.

Cytat jest wykorzystaniem fragmentów czyjegoś tekstu we własnym tekście, zachowując dokładność oświadczenia i wskazując jego autora.

Opracowanie planu tekstowego - Po przeczytaniu tekstu tekst jest podzielony na kawałki i ma prawo do każdej części.

Adnotacja - krótka, zminimalizowana prezentacja treści czytana bez utraty znacznego znaczenia.

Recenzja - Pisanie recenzji, tj. streszczenie O przeczytaniu z wyrazem jego stosunku do niego.

Kompilacja certyfikatów - Wybór informacji o czymkolwiek otrzymanym po wyszukiwaniu.

Literal fragment tekstu - segment tekstowy, do którego określono wyjście książki.

Kompilacja Thematic Tezaurus jest zamówionym kompleks podstawowych pojęć na temat, sekcji lub całej dyscypliny.

Spojrzeliśmy na główne metody uczenia się słownych. Druga grupa proponowanych klasyfikacji jest widoczna metodami. .

Metody uczenia się wizualnego obejmują sposoby, w których rozwój materiału przez studentów jest wyposażony w środki wizualne i techniczne. "Specyfiki tych metod uczenia się jest użycie obrazów, obiektów i zjawisk, specyficznych obrazów, które bezpośrednio dostrzegają studentów. Metody te obejmują ilustracje i demonstracje". Metody te są połączone z werbalnym i praktycznym, co umożliwia osiągnięcie wyniku jakościowego.

Metoda ilustracji Ilustracje wiąże się z wykorzystaniem plakatów, rysunków, kart, tabel i innych korzyści w procesie edukacyjnym jako wizualność, która pomaga uczniom postrzegać i zapamiętać materiał edukacyjny, stanowią niezbędne pomysły.

Metoda demonstracyjna obejmuje demonstrację instrumentów, eksperymentów, instalacji technicznych, fraz wideo i innych. Ta metoda pozwala na ujawnienie istoty badanej zjawisk w dynamice ich rozwoju, zapoznaj się gatunki zewnętrzne Atrybut, jego wewnętrzne urządzenie.

Te dwie metody (demonstracje i ilustracje) powinny być używane razem, jak się uzupełniają: jeden pozwala na postrzeganie badanego zjawiska jako całości, drugi ma realizować swoją strukturę, jednostkę, zakres.

Podczas korzystania z metod uczenia się wizualnych konieczne jest przestrzeganie niektórych warunków - jasność powinna:

odpowiada wiekowi studentów

używane z umiarem, stają się stopniowo

zapewnić dostępność wszystkich uczniów do wykazanego materiałów edukacyjnych nauczyciela,

być niezawodny

przecinają się lekcją tematu

towarzyszy mu metody słowne.

Trzecia grupa metod obejmuje praktyczne metody szkoleniowe oparte na praktycznej działalności studentów na temat uczenia się i konsolidowania wiedzy. Ich głównym celem jest tworzenie praktycznych umiejętności i umiejętności. Metody praktyczny obejmują następujące odmiany: ćwiczenia, praktyczne prace i gry dydaktyczne.

I.P. Sub-klauzula określa ćwiczenie jako "metoda uczenia się, która jest systematycznym zorganizowanym ponownym wykonaniem działań w celu opracowania ich lub poprawy ich jakości". Jest to ćwiczenia, które umożliwiają opanowanie szkolenia i praktyczne umiejętności oraz umiejętności w wyniku wielokrotnego powtórzenia działań.

Ćwiczenia są podzielone na:

specjalne, wielokrotnie powtarzające się ćwiczenia mające na celu utworzenie umiejętności edukacyjnych, pracy i umiejętności,

pochodne, przyczyniają się do powtórzenia i konsolidacji wczesnych umiejętności,

skomentował, służyć do wzmocnienia procesu edukacyjnego, świadomego wdrażania zadań szkoleniowych.

Są ćwiczenia doustne, pisemne, graficzne i szkoleniowe.

Ćwiczenia ustne pomagają rozwijać kultury mowy, myślenie logiczne, pamięć, uwagę, możliwości poznawcze dla studentów. Są one wezwani - uczą uczniów do logicznie wyrażają swoją wiedzę.

Ważnym elementem uczenia się jest pisemne ćwiczenia, które są podzielone na stylistyczne, gramatyczne, pisowni, pisma, abstrakty, rozwiązywanie problemów, opisów eksperymentów itp są one przeznaczone do tworzenia, rozwoju umiejętności i umiejętności uczenia się.

Napisane ćwiczenia są ściśle związane z grafiką. Ich użycie pomaga lepiej postrzegać, zrozumieć i zapamiętać materiał edukacyjny, co przyczynia się do rozwoju wyobraźni przestrzennej. Obejmują one prace nad przygotowaniem wykresów, rysunków, schematów, kart technologicznych, szkiców itp.

Oddzielna grupa składa się z ćwiczeń szkoleniowych i pracy. Ich celem jest zastosowanie wiedzy teoretycznej w aktywności pracy. Przyczyniają się do opanowania umiejętności obiegu różnych przedmiotów szkoleniowych i środków uczenia się, a także opracowywać projektowanie i umiejętności techniczne.

W praktycznej metodzie uczniowie wykorzystują w praktyce tych wiedzy, którą już posiadali. Dlatego staje się główną zdolnością do stosowania wiedzy teoretycznej w praktyce. Praktyczna metoda przyczynia się do pogłębienia wiedzy i umiejętności, komunikuje się z doskonałością jakości rozwiązywania problemów, uczy poprawnych błędów i kontrolować swoje działania, aktywuje działania poznawcze.

Niektóre kroki można odróżnić podczas korzystania z praktycznej metody pedagoga:

Uczniowie znajomości z teorią kwestii.

Instruowanie.

Przykład orientacyjny.

Wykonywanie pracy uczniów.

Kontrola, weryfikacja i ocena wydajności.

Praktyczne prace odbywa się zgodnie z wynikami badania poszczególnych sekcji, cykli tematycznych jako metody uogólniającej i mocującej. Nowoczesne zajęcia praktyczne są przeprowadzane za pomocą symulatorów, technik multimedialnych.

Wśród metod praktycznych gra dydaktyczna staje się skuteczna, co jest różnorodną gier z zasadami specjalnie stworzonymi w pedagogiku, aby edukować i wychowywać dzieci. "

W. Sorokina podkreśla takie typy gier dydaktycznych, takich jak:

Gry turystyczne.

Przypisania gier.

Założenia gier.

Gry-Riddles.

Rozmowy.

Gra dydaktyczna jako metoda uczenia się aktywuje sam proces uczenia, pod warunkiem, że nie zdobywa rozrywki.

Wnioski w sprawie rozdziału 1:

Istnieje ogromna liczba metod uczenia się, które muszą być używane w szkole. Kilka rodzajów klasyfikacji metod szkoleniowych należy przeznaczyć dla różnych kryteriów: poprzez źródło transferu informacji, według rodzaju działalności procesu edukacyjnego, zgodnie z celami dydaktycznymi, w celu zwiększenia stopnia działalności i stopień niezależności studentów w poznawaniu czynność. Połączenie różnych metod uczenia się pozwala dywersyfikować proces uczenia się, zwiększyć jego wydajność.

Na lekcji "Podstawy bezpieczeństwa życia" z metod nauczania słownych, technik, takich jak historia, rozmowa, wyjaśnienie, instrukcje, dyskusja, eksploatacja, z wizualnych - ilustracje i demonstracje, z ćwiczeń praktycznych, praktyczne, gry dydaktyczne są używane.

Obecnie interaktywne problemy, oprogramowanie i oprogramowanie są stosowane również w szkołach edukacyjnych wtórnych. Wraz z metodami werbalnymi, wizualnymi i praktycznymi, oprogramowaniem i uczenie się komputera., nauka na odległość.

2. Metodyczne podstawy korzystania z metod uczenia się Podstawy bezpieczeństwa życia

.1 Charakterystyka bazowa badań

Bazą badawczą była miejska instytucje edukacyjne miasta Vologda - szkoły średnie № 41 i №17.

Mou "Szkoła średnia nr 41" Vologdy została otwarta 1 września 1996 r. Na adres Vologda, ul. Yaroslavskaya, 34a. W nowym statusie szkoły cyfrowej XXI wieku jest on reprezentowany 11 listopada 2008 roku. Szkoła dwukrotnie była zwycięzcą konkursu instytucje edukacyjneWprowadzenie innowacyjnych programów edukacyjnych w ramach projektu krajowego priorytetowego "Edukacja" na poziomie federalnym i regionalnym.

W 2012 r. Mou "Sosh nr 41" jest wliczony w listę wiodących instytucji edukacyjnych w Rosji. Od 2010 r. Do 2013 r. Szkoła została uznana za "najlepsza instytucja edukacyjna roku".

Począwszy od 2015 r. Instytucja edukacyjna stała się podstawową platformą Departamentu Edukacji Region Vologda., między innymi, przy wdrażaniu kompleksu "Gotowy do pracy i obrony".

Tabela 1 - liczba studentów (na lata 2015-16 roku)


Status zawodowy nauczycieli Sosh №41:

Całkowity nauczyciele - 89

Uhonorowany nauczyciel Federacji Rosyjskiej - 2

Doskonała edukacja ludowa Federacji Rosyjskiej - 3

Honorowy pracownik ogólne wykształcenie -13

Dyplomy Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej - 7

Laureatie Nagrody Pa Kolesnikova - 3.

Doskonały kultura fizyczna - 1.

Kompozycja pedagogiczna jest głównie kobieca i wynosi 93% całkowitej, która znajduje odzwierciedlenie na rysunku 1.

Rysunek 1 - Struktura płci z zespołu pedagogicznego szkoły nr 41. Vologda Mou "Szkoła średnia nr 17" została otwarta w 1965 roku, znajduje się na adres: Vologda, ul. Gorky, d. 115.

Od 1997 r szkoła Podstawowa Spełniono specjalistyczną klasę z wczesnym angielskim i umiejętnym komputerem. Pod koniec lat 90. klasy wyspecjalizowane zaczęły tworzyć w szkole: fizyko-matematyczne, humanitarne, chemiczne-biologiczne i społeczno-ekonomiczne.

Obecnie liczba studentów wynosi 968 osób.

Skład personelu nauczycieli MOU "Szkoła średnia nr 17" wynosi 58 osób, z których 28 ma najwyższą kategorię, a 17 nauczycieli ma pierwszą kategorię. Skład pedagogiczny jest głównie kobiecy, co stanowi 91% całkowitej liczby pracowników, nauczyciele mężczyzn są 10 razy mniej, zgodnie z Figura 2.

Rysunek 2 - Struktura płci zespołu pedagogicznego szkoły №17 VOLOGDA

Należy zauważyć dane porównawcze, że ponad 65% nauczycieli szkolnych ma pierwszą i najwyższą kategorię kwalifikacyjną. Składnik płci zbiornika pedagogicznego jest głównie kobiecy (ponad 90% nauczycieli). Jednocześnie "podstawy bezpieczeństwa życia" w obu szkołach uczą ludzi. Jednak MOU "SOSH №41" jest jedną z wiodących innowacyjnych instytucji edukacyjnych Vologdy, co znajduje odzwierciedlenie w materialnej podstawie szkoły (klasy są przestrzegane przez wszystkie niezbędne środki techniczne uczenia się, materiałów edukacyjnych).

2.2 Analiza badania nauczycieli szkół OBZH miasta Vologdy w sprawie wykorzystania metod szkoleniowych

Na drugim etapie badania dyscyplina została przeprowadzona przez nauczycieli dyscypliny "Podstawy bezpieczeństwa życia" w szkołach średnich miasta Vologdy w sprawie wykorzystania metod szkoleniowych. Łączna liczba respondentów wyniosła 10 osób.

Celem kwestionariusza jest zidentyfikowanie metod uczenia się, które najczęściej stosują nauczyciela OBZH działania szkoleniowe, Przyczyny priorytetowego stosowania pewnych metod, trudności metodologicznych.

Rysunek 3 przedstawia proporcje procentowe odpowiedzi nauczycieli do kwestionariusza: "Jakie metody szkoleniowe częściej używasz?". Proponowane są trzy opcje: "Verbal", "Visual", "praktyczny".

Rysunek 3 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jakie metody szkoleniowe częściej używasz?" (w% liczby respondentów)

Należy zauważyć, że nauczyciele używają wszystkich trzech metod uczenia się. Łączą one metody uczenia się zgodnie z lekcją, preferując metody wizualne i słowne.

Używasz najczęściej? "(W% liczby respondentów)

Według Figury 4, odpowiadając na pytanie: "Jakie metody kontroli i samokontroli nad skuteczności działalności edukacyjnej i poznawczej używasz najczęściej?" Nauczyciele stwierdzili, że metody jawnych i pisemnych metod kontroli i samokontroli są częściej stosowane, rzadziej metody laboratoryjnej i praktycznej kontroli oraz samokontroli. Oznacza to, że nauczyciele kontrolują wiedzę uczniów za pomocą badań ustnych, a także pisemnych czeków i testów. Metody laboratoryjne i praktyczne mogą powodować trudności dla nauczycieli w rozwoju zadań laboratoryjnych i praktycznych, a także w związku ze słabą logistyką szafki.

Rysunek 5 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jaki jest twój wybór tego lub tej metody uczenia się?" (w% liczby respondentów)

Na podstawie rysunku 5, który pokazuje procentowy stosunek odpowiedzi na pytanie "Jakie jest związane z tym wybór tego lub tej metody uczenia się?", Można zauważyć, że wybór technik szkoleniowych nauczyciela zależy głównie od tematu lekcji ( 34%) i możliwości korzystania z narzędzi szkoleniowych. (33%). Z tego możemy stwierdzić, że przedmiot lekcji wiąże się z dominacją pewnej metody uczenia się, przeważa to w lekcji. Ponadto, wybór metod zależy od możliwości korzystania z różnych narzędzi do uczenia się wizualnych, takich jak wideo, układy, karty i inne. Im mniej na wyborze nauczycieli metod szkoleniowych jest pod wpływem harmonogramu klasy (numer lekcji), chociaż jest to ważny czynnik w asymilacji materiałów edukacyjnych przez studentów. Aquimilar (13%), według nauczycieli, kategorie wiek uczniów i ich "poziom przygotowania" są również istotne, które są również znaczące przy wyborze metod szkoleniowych i muszą być brane pod uwagę.

Rysunek 6 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jakie są twoje metody nauczania, twoją opinię bardziej jak dzieci?" (w% liczby respondentów)

Według Figury 6 nauczyciele wierzą, że dzieci bardziej podobne do wizualnych i praktycznych metod uczenia się. Podczas ich używania uczniowie są najlepiej uwzględnione w procesie poznawczym, mniej rozproszonych, aktywnie uczestniczyć i pracują ostrożnie w lekcji. Szczególnie interesujące są filmy, korzyści wizualne i klasy praktyczne, w których uczniowie są przeszkoleni w umiejętnościach i umiejętnościach stosowania maski gazowej, indywidualne środki ochrony, materiały medyczne, w których wiedza teoretyczna jest zamocowana prawie.

Rysunek 7 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jakie są metody uczenia się w swojej opinii najbardziej skuteczne?" (w% liczby respondentów)

Określenie skuteczności metod szkoleniowych, nauczyciele wolą praktyczne metody, które w opinii większości są najbardziej skuteczne w procesie edukacyjnym.

Należy zauważyć, że w 1980 r. W krajowym laboratorium szkoleniowym Stanów Zjednoczonych (krajowe laboratoria szkoleniowe w Bethel, Maine), naukowcy zostali opracowani przez "Piramida uczenia się", co odzwierciedla stopień znaczenia metod uczenia się wpływających na Uczenie się materiału przez studentów (Rysunek 8).

Na "piramidzie nauczyciela" widać, że przy użyciu werbalnych metod nauczania uczniowie są słabo absorbującym materiału szkoleniowego (tylko 10%), a przy stosowaniu praktycznych metod uczenia się asymilacja magisterska osiąga 75%, czyli 7 razy wyższe.

Jest to zgodne z odpowiedziami nauczycieli w kwestii kwestionariusza na temat skuteczności metod szkoleniowych.

Rysunek 8 - "Piramida nauki"

Późniejsze pytania dotyczące kwestionariusza określają częstotliwość użytkowania przez nauczycieli obgeury niektórych metod szkolenia.

Rysunek 9 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jak często używasz metod uczenia się wizualnych?" (w% liczby respondentów)

Od rysunku 9 widać, że 40% nauczycieli stosuje metody uczenia się wizualnych stale, na każdej lekcji. 60% nauczycieli stosuje metody uczenia się wizualnego w indywidualnych lekcjach, które wynika z przedmiotu klas i wyposażenia technicznego klas.

Rysunek 10 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jak często korzystasz z praktycznych metod uczenia się, a mianowicie ćwiczenia, gry dydaktyczne, praktyczne prace?" (w% liczby respondentów)

Według Figury 10, praktyczne metody szkoleniowe przez nauczycieli są wykorzystywane wyłącznie w oddzielnych lekcjach, co wiąże się z lekcją i dostępnością narzędzi szkoleniowych, a także inicjatywy, aby stosować te metody dla nauczyciela przedmiotu.

Rysunek 11 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jeśli chodzi o klasę OBZH jest wyposażony w materiał niezbędny do prowadzenia lekcji (d'étaages, układy, kostiumy OZK, maski gazowe), obecność projektora" (w% liczby respondentów)

Z danych figury 11 należy stwierdzić, że klasy, w których nauczany jest przedmiot "podstaw podstaw bezpieczeństwa życia", słabo wyposażonych w środki techniczne i niezbędne podręczniki. Nauczyciele stosują metody szkoleniowe wzrokowe i praktyczne tylko wtedy, gdy istnieją niezbędne środki techniczne i materiały szkoleniowe.

Rysunek 12 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Która z metod uczenia się słownych częściej używasz?" (w% liczby respondentów)

Werbalne metody nauczania są jednym z najczęstszych. Nauczyciele używają najczęściej rozmowy i dyskusji (31%), mniej niż historia (8%).

Powiedzając o materiale edukacyjnym, trudniej jest zachować uwagę i zainteresowanie studentów, są rozproszeni, są zaangażowani w ich sprawy, rozmawiają. Dlatego najczęściej nauczyciele korzystają z dyskusji i rozmowy, w której uczniowie są aktywnie zaangażowani w proces edukacyjny.

Rysunek 13 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Która z metod uczenia się wizualnych jest częściej używana?" (w% liczby respondentów)

Metody uczenia się wizualnego są jedną z skutecznych metod. Podczas badania okazało się, że nauczyciele szeroko korzystają ze wszystkich metod uczenia się wizualnych, oba ilustracje (plakaty, tabele, karty, tarcze, układy) i demonstracje (filmy, prezentacje) (Rysunek 13).

Rysunek 14 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Które z praktycznych metod uczenia się często używasz?" (w% liczby respondentów)

Jak widać na rysunku 14, nauczyciele najczęściej używają praktycznej pracy, która pozwala nam skonsolidować teoretyczną wiedzę uczniów w praktyce. Sposób wykonywania, czyli wiele działań wykonywania dla ich konsolidacji, rozwoju umiejętności i umiejętności, jest wykorzystywany przez indywidualnych nauczycieli zgodnie z kwestionariuszem. Należy zauważyć, że metoda wykonywania jest najbardziej powszechna wśród praktycznych metod, a wszyscy nauczyciele cieszą się nimi w każdym zawodzie.

Rysunek 15 - Dystrybucja odpowiedzi na pytanie: "Jakie trudności doświadczasz przy użyciu pewnych metod uczenia się?" (w% liczby respondentów)

Rysunek 15 pokazuje, że przy użyciu różnych metod uczenia się nauczyciele mają następujące problemy: dodatkowy czas jest wymagany do przygotowania się do lekcji (27%), dokładniejsze przygotowanie do klas (37%), dostępność wyposażonej klasy OBZH ( 36%).

Tak więc, zgodnie z wynikami badania, ujawniono, że:

Nauczyciele w szkole średniej używają niemal wszystkich metod uczenia się, dając preferencję jednego z nich.

Większość nauczycieli uważa praktyczną metodę uczenia się najbardziej skuteczne w procesie edukacyjnym. Najmniej istotna jest określona metodą słowną.

Wybór metody szkoleniowej jest pod wpływem wieku studentów, przedmiotem lekcji i możliwość wykorzystania narzędzi do nauki.

Przy stosowaniu jakiejkolwiek metody uczenia się nauczyciele pojawiają trudności związane z niedoborem czasu na przygotowanie zajęć i braku niezbędnego sprzętu w klasie klasowej.

2.3 Analiza programów szkolnych na temat "OBZH"

Na następnym etapie badania analizowano program roboczy do studiowania na podstawie "podstaw bezpieczeństwa życia" dla 5-11 klas ogólnych instytucji edukacyjnych. Podstawowy jest kompleksowy program nauczania "Podstawy bezpieczeństwa życia" edytowane przez A.t. Smirnova. Celem programu jest opanowanie niezbędnej wiedzy, rozwój osobistych, duchowych i fizycznych cech osobowości badania, edukacja odpowiedzialnego stosunku do zachowania środowiska i zdrowia ludności, tworzenie umiejętności działać poprawnie w sytuacjach niebezpiecznych i awaryjnych.

Na podstawie ogólnie przyjętych tradycyjnych klasyfikacji metod nauczania E.a. Golata, N.m. Verzilin i in. A analiza ogólnie akceptowanego programu szkolnego sporządzono schemat, który odzwierciedla specyfikę metod uczenia się zalecanych do prowadzenia lekcji na dyscyplinie "Podstawy bezpieczeństwa życia".

Rysunek 16 - Metody szkoleniowe, które używają nauczycieli OBZH

W trakcie OBZH, jak w innych dyscyplinach, wszystkie główne, czyli werbalne, wizualne i praktyczne metody uczenia się. Jeśli chodzi o metody uczenia się werbalnych, specyfika Obzha obejmuje stosowanie takich metod jako historii, wyjaśnienia, rozmowy, instrukcji, dyskusji, sporu. Naszym zdaniem z wymienionych metod, najważniejsze w lekcjach na podstawie bezpieczeństwa życia są wyjaśnienie i instrukcje. Studenci powinni nie tylko wiedzieć, jak działać w szczególnej trudnej sytuacji, co jest wyjaśnione przez nauczyciela, ale także móc wykonywać pewne działania, a mianowicie instrukcje mają na celu uczenie się konkretnych działań uczniom do rozwiązania pewnych zadań.

Metod uczenia się wizualnych w lekcji, OBZH zaleca się stosowanie następujących: metody ilustracje spędza pokazujące plakaty, tabele, karty, dules, układy, układy i metodę demonstracyjną, co wiąże się z pokazem materiałów wideo. Ich użycie pomaga uczniom, aby szybko zapoznać się z różnymi przedmiotami, procesami i zjawiskami i lepiej uczyć się materiałów lekcyjnych.

Ćwiczenia, praktyczne prace i gry dydaktyczne zostały wybrane z praktycznych metod szkoleniowych. Najczęściej nauczyciele używają ćwiczeń: doustne, pisane, graficzne i pracy. Wszystkie z nich tworzą umiejętności i umiejętności, Enshrinine zdobyte wiedzę.

Wszystkie metody mają na celu stworzenie pomysłów naukowych dotyczących bezpiecznych źródeł utrzymania; rozwijają zdolności do przewidywania i właściwie działać w sytuacjach niebezpiecznych i nadzwyczajnych przyrody naturalnej, technologii i społecznej; rozwijać zdolność do obiektywnej oceny niebezpiecznych sytuacji, dokonać niezbędnych rozwiązań i działanie bezpiecznie przyjmować uwzględniać swoje możliwości.

Aby asigaglować program nauczania, zaleca się zaangażowanie studentów działania badawcze. Według podstaw bezpieczeństwa życia (abstrakty pisania, raporty naukowe, projekty badawcze). W szkołach można pracować w różnych kołach, sekcjach i klubach, które pozwalają uczniom naprawić wiedzę, umiejętności, umiejętności uzyskane w lekcjach.

2.4 Wdrożenie metod szkoleniowych w praktyce

Kolejnym etapem badania był rozwój, postępowanie i ocena skuteczności lekcji przy użyciu różnych metod szkolenia.

Przez jeden równoległy, uczniowie odbyli się na jednym temacie z wykorzystaniem różnych metod uczenia się (dominacja indywidualna). W szczególności w "szkole średniej №17" miasta Vologdy w klasach 8 "w" i 8 "B" przetestowały werbalne i wizualne metody uczenia się w lekcji na ten temat "Zasady bezpiecznego zachowania na gałęzi wody" .

Lekcja przeszła w następujący sposób:

Tabela 2 - Struktura i kurs lekcji na ten temat "Zasady bezpiecznego zachowania na gałęzi wody"

Działalność nauczyciela

Działania studentów

Sformułowane drewno.

1. Moment organizacyjny

Komunikatywny (współpraca szkoleniowa, posiadanie mowy, możliwość prowadzenia dialogu).

Określa pytania konkretnym uczniom w poprzednim tematu, ustawia znak odpowiedzi.

Odpowiedz na pytania nauczyciela

Oblocked Drewno - Wyodrębnianie niezbędnych informacji z materiału ostatniej lekcji. Poznawczy (świadoma i arbitralna konstrukcja orientacji doustnie).

3. Studiowanie nowego materiału

Podaje wiodące pytania do formułowania tematu lekcji. Rozważane są pytania: Ilu ludzi umiera na zbiorniki Rosji? Główne przyczyny śmierci ludzi na wodzie? Daje pracom na rankingach: 1 rzędu Odpowiedzi na pytanie: "Zasady bezpieczeństwa dla powodzi?" 2 rzędów Odpowiedzi na pytanie: "Zasady bezpieczeństwa na zamrożonych zbiornikach?" 3 rzędów Odpowiedzi na pytanie: "Zasady bezpieczeństwa dotyczące sądów morskich i rzecznych?" Pyta jednego ucznia z każdego wiersza do oceny.

Sformułować lekcję tematu. Odpowiedz na pytania nauczyciela, napisz temat lekcji. Otwórz samouczek i rozładuj niezbędne informacje. Odpowiedz na odpowiedzi na pytania.

Oblocked Wood: 1.POISK i wybór niezbędnych informacji; 2. Budowa wiedzy; 3. Odczyt sematyczny. Komunikatywny las: 1. Prezentacja kwestii - współpraca inicjatywa w poszukiwaniu i wyborze informacji; 2. Planowanie interakcji edukacyjnych z nauczycielem i rówieśnikami

Oferuje formułowanie podstawowych zasad bezpiecznego zachowania na wodzie.

Sformułować reguły, nagrane w notebooku.

Logic Wood: 1. Montaż relacji przyczynowych; 2. Budowa logicznego łańcucha rozumowania.

5. Kontrola.

Oferuje rozwiązanie testu.

Lasy regulacyjne: 1. Zakończenie wyniku lekcji. 2. Ocena. Labed Wood: 1. Konstruktywna wiedza; 2.poysk i przydzielanie niezbędnych informacji. Logic Wood: 1. Budowa łańcucha logicznego rozumowania; 2. Analiza.

6. Praca domowa.

Główne zadanie jest wskazane, ustawia pytania dotyczące powtórzenia.

Regulator (bramkowanie). Komunikatywny (pytanie).

7. Odbicie.

Omów z nauczycielem.

Regulacja: samozapanach. Osobiste: zdolność do obiektywnej oceny wiedzy

W 8 "klasie", podczas lekcji, stosowana była głównie metoda słowna, a metoda uczenia się wizualna była głównie stosowana, takich jak demonstracja (przez 20 minut lekcji, film filmu "zasady bezpiecznego postępowania na obiekty wodne"O długości 10 minut).

W "Centralnej szkole średniej nr 41" miasta Vologdy w 7 "A" i 7 "D" klasy badano przez wizualne i praktyczne metody uczenia się w lekcji na ten temat "zapewniając pierwszą pomoc z krwawieniem zewnętrznym". Lekcja przeszła w następujący sposób:

Tabela 3 - Struktura i kurs lekcji na ten temat "Zapewniając pierwszą pomoc z otworem na zewnątrz"

Struktura dydaktyczna lekcji

Działalność nauczyciela

Działania studentów

Sformułowane drewno.

1. Moment organizacyjny

Z zadowoleniem przyjmuje studentów, notatki w dzienniku obecni w lekcji.

Pozdrawiam nauczycieli, przygotuj miejsce pracy.

Komunikatywny (współpraca szkolenia, posiadanie mowy, zdolność do prowadzenia dialogu)

2. Sprawdzanie pracy domowej.

Określa pytania konkretnym uczniom na temat zasad pierwszej pomocy.

Odpowiedz na pytania nauczyciela

Oblocked Uru - szukaj odpowiednich informacji z przeszłej lekcji, definicji informacji głównych i wtórnych. Poznawczy (świadoma i arbitralna konstrukcja orientacji doustnie).

3. Studiowanie nowego materiału

Podaje wiodące pytania, aby utworzyć motyw lekcji. Rozważane pytania: Co krwawienie? Rodzaje krwawienia? Pierwsza pomoc dla krwawienia? Zasady nakładające uprząż?

Sformułować temat lekcji i napisz go do notebooka. Odpowiedz na pytania nauczyciela, napisz niezbędny materiał.

Oblocked Wood: wiedza struktura; Komunikatywny (zdolność do pełnego i dokładnego wyrażania myśli.) Regulacja (bramkowanie, korekta, samoregulacja).

4. Zapięcie nowego materiału.

Zaprasza kilka uczniów do zarządu (mówi im zadanie sytuacyjne), daje im opatrunki i bandaże, prosi, aby pokazać, jak prawidłowo zatrzymać różne rodzaje krwawienia.

Odpowiedzieć na wniosek nauczyciela. Wyeliminuj błędy, które były dozwolone podczas zatrzymywania krwawienia.

Logic Wood: 1. Montaż relacji przyczynowych; 2. Budowa zwykłego łańcucha rozumowania.

Demontuje z uczniami, poprawnością działań, błędów. Następnie zaprasza innego ucznia do zarządu i podaje podobne zadanie. Wspólnie z nimi zdemontujesz poprawność zadania.

Skompiluj plan działania z krwawieniem zewnętrznym.

Komunikatywny (ustalający cele, różne funkcje uczestników i metod ich interakcji), pouczające (ustalanie i określenie problemu, niezależne stworzenie spójnych działań w rozwiązywaniu problemu).

5. Kontrola.

Oferuje rozwiązanie testu.

Zdecyduj test, daj mu nauczycielowi.

Lasy regulacyjne: 1. Zakończenie wyniku lekcji. 2. Ocena. Labed Wood: 1. Konstruktywna wiedza; 2.poysk i przydzielanie niezbędnych informacji. Logika UUD: 1. Wzmocnienie logicznego łańcucha rozumowania; 2. Analiza.

6. Praca domowa.

Główne zadanie jest wskazane, pytania dotyczące powtórzenia.

Zapisz pracę domową w pamiętniku.

Regulator (ustawienie celowe) Komunikatywny (kwestionowanie)

7. Odbicie.

Wykazuje oceny uczniom. Proponuje podświetlenie zawodowców i minusów lekcji. Pyta uczniów, jak dobrze doceniają swoją pracę w lekcji.

Omów z nauczycielem.

Regulacja: Samochodność osobista: Zdolność do obiektywnie oceny wiedzy

W siódmej "klasie klasy metoda uczenia się wizualna została przeważnie stosowana: na 5 minut lekcji, plakaty zostały opublikowane, odpowiadające tematyce lekcji; Jako mocowanie nowego materiału przez 20 minut lekcji, przechwytywanie wideo filmu "krwawienie, metody krwawienia. Rodzaje krwawienia", czas trwania 12 minut. W klasie 7 "A", aby skonsolidować temat lekcji, niezbędne fundusze (bandaże, uprzęże) były przygotowane do wykonywania praktycznego zadania.

Wybór metod szkoleniowych w klasach wynikał z przedmiotem lekcji zgodnie z programem nauczania, obecnością niezbędnych środków uczenia się (możliwość materialnej bazy szkoły).

Zgodnie z wynikami ocena skuteczności wykorzystania metod szkoleniowych w klasie.

W szkole nr 17 w klasach, w których przeprowadzono lekcje z przewagą jednej z metod nauczania (słownych lub wizualnych), nauczycielką jako kontrolę nad skutecznością oferowała student do odpowiedzi na pytania testowe.

W klasie ósmej, gdzie metoda uczenia się werbalna była głównie używana, odpowiedzi przedstawiono w następujący sposób (Tabela 4):

Tabela 4 - Podsumowanie testu na temat "Bezpieczeństwo na wodzie"

Brzmienie pytanie

Opcje dla odpowiedzi

Liczba odpowiedzi

% Odpowiedzi

samemu



jeśli jest blisko, jest łódź





to zdobi wodę




nie, w lecie niemożliwe jest spać




nie pływaj na głębokości

oszustwo

zmienić styl pływania



nie może się zdarzyć


możesz, jeśli zostanie zapisany razem

możliwe w obecności dorosłych

nie dozwolony

tak, jeśli na spokój zbiornika

tak, jeśli dobrze płynisz

dozwolony

powódź podmya.


zadzwoń po pomoc


ratownik


Proporcja poprawnych odpowiedzi na zadania testowe wynosiło 94%.

Z testu widać, że metoda uczenia się werbalna nie jest samowystarczalna, ponieważ uczniowie byli wystarczająco dobrze wystarczająco dobrze, ale pozwoliły na błędy brutto podczas odpowiadania na oddzielne pytania, takie jak: "Czy można nurkować w nieznanym miejscu?" - W przypadku błędów zainstalowanych wody? "," Podczas pływania nogi, jakie działania muszą być podjęte? "," Spowolnienie łodzi, widziałeś, że osoba tonie. Jakie są twoje działania? "

Ten sam test został zaproponowany do klasy ósmej, gdzie stosowano głównie metody nauczania wizualnego (prezentacja i filmy). Uczniowie odpowiedzieli na pytania dotyczące testów w następujący sposób (Tabela 5).

Tabela 5 - Podsumowanie testu na temat "Bezpieczeństwo na wodzie"

Brzmienie pytanie

Opcje dla odpowiedzi

Liczba odpowiedzi

% Odpowiedzi

1. Wypełnij prawidłowo wniosek: "Bezpiecznie pływać ..."

samemu

w szczególnym miejscu na to, w obecności dorosłych

z przyjacielem dalekim od brzegu

jeśli jest blisko, jest łódź

2. Czy można nurkować w nieznanym miejscu dla Ciebie?

nie, jak pod wodą może być różne, niebezpieczne przedmioty

oczywiście nie możesz się uśmiechać

możliwe, ale jeśli tylko się twierdzi


jeśli następne są dorośli, możesz

3. Co to jest boja na wodzie?

to zdobi wodę

trzymanie się boja, możesz odpocząć na wodzie

bIUMPS Udostępnij obszary pływania: dla dobrych pływaków i niezbyt

ściśle zabronione pływanie do robaków

4. Jeśli przez długi czas płyniesz w chłodnej wodzie, czy można spać?

tak, ponieważ ciało może być przecofane

nie, w lecie niemożliwe jest spać

tak, jeśli pijesz zimny napój

jeśli pływasz w stawie - niemożliwe jest spać

5. Co powinienem zrobić, aby uniknąć pikantnych skurczów?

w wodzie skurcze nie mogą być

trzeba zmienić styl pływania

nie pływaj na głębokości

oszustwo

6. Podczas pływania pojechał nogą, jakie działania muszą zostać podjęte?

zmienić styl pływania

konieczne jest masowanie nogi i wezwanie do pomocy

musisz szybciej dostać się do brzegu

muszę spróbować znaleźć małą głębokość

7. Czy można pływać z brzegu na nadmuchiwany środek pływacki?

nie może się zdarzyć


możesz, jeśli zostanie zapisany razem

możliwe w obecności dorosłych

8. Czy jest dozwolone podczas ruchu łodzi do siedzenia na pokładzie lub rufie?

nie dozwolony

tak, jeśli na spokój zbiornika

tak, jeśli dobrze płynisz

dozwolony

9. Łyżąc łodzią, widziałeś, że człowiek tonie. Jakie są twoje działania?

skocz do niego i spróbuj wyciągnąć

powódź podmya.

rzuć mu obiekt, który pomaga pozostać na wodzie

zadzwoń po pomoc

10. Czym są ludzie, którzy przestrzegają plaży?


ratownik


Udział poprawnych odpowiedzi na zadania testowe wynosi 98%.

Wyniki testów wykazały, że uczniowie lepiej poznali materiał lekcji, prawie wszystkie pytania odpowiedziały prawidłowo.

Z to badanie Można stwierdzić, że stosowanie metod uczenia się wizualnych ma pozytywny wpływ na uczenie się materiału lekcyjnego. Stosując metodę wizualną, uczniowie byli bardziej zainteresowani przedmiotem lekcji i lepiej odpowiedział na pytania nauczyciela.

W Sosh nr 41, zgodnie z wynikami lekcji w siódmym stopniach z obowiązującym zastosowaniem jednej z metod uczenia się (wizualne i praktyczne), przeprowadzono test końcowy w celu przetestowania skuteczności metod. Liczba uczniów na zajęciach wynosi 20 osób.

W siódmej klasie, w której metoda uczenia się wizualnego (prezentacje i filmy) były głównie używane, odpowiedzi przedstawiono w następujący sposób (Tabela 6).

Tabela 6 - Podsumowanie testu na ten temat "Zapewnienie pierwszej pomocy z krwawieniem zewnętrznym"

Brzmienie pytanie

Opcje dla odpowiedzi

Liczba odpowiedzi


krew spływa krople.

arterialny

żylny

kapilarny

nałożyć uprząż

umieść sterylną serwetkę

narzucić sos łaski

nałożyć uprząż

umieść sterylną serwetkę

wlać jodę


do 1 godziny

do 2 godzin

do 30 minut

czas na stosowanie Zhgauty

miejsce obrażenia

powyżej miejsc krwawienia

poniżej miejsca krwawienia

w miejsce krwawienia


bez różnicy

silny krwawienie


nie narzucona prawidłowo uprząż

Proporcja poprawnych odpowiedzi na zadania testowe wynosi 92%.

Z testu jasne jest jasne, że uczniowie mają ładnie nauczyli się materiale lekcji, ale pozwoliły na błędy brutto podczas odpowiadania na odrębne pytania, takie jak: "Co wyróżnia zewnętrzne krwawienie tętnicze?", Przed zastosowaniem bandaż na nogę potrzebną? "," Czy możliwe jest uprząż hemostatyczne nagi na nagie ciało? ".

Ten sam test został zaproponowany do siódmej klasy, gdzie stosowano głównie praktyczne metody szkoleniowe (praktyczne odpowiedzi na pytania testowe są przedstawione w następujący sposób (Tabela 7).

Tabela 7 - Podsumowanie testu na ten temat "Zapewnienie pierwszej pomocy z otworem na zewnątrz"

Brzmienie pytanie

Opcje dla odpowiedzi

Liczba odpowiedzi

% Odpowiedzi

1. Co wyróżnia się zewnętrzną krwawienie krwi?

krew jest jasnoczerwona (aleja), wylano szybki pulsujący strumień (fontanna).

silna krwawienie krwi z rany, krew ciemnego koloru czerwonego lub bordowego.

krew spływa krople.

2. Equare charakteryzują się stałą płynącą krwią o ciemnym kolorze?

arterialny

żylny

kapilarny

3. Jak powstrzymać krwawienie tętnicze?

umieść bandaż na ranie

nałożyć uprząż

umieść sterylną serwetkę

4. Jak powstrzymać krwawienie żylne?

narzucić sos łaski

nałożyć uprząż

umieść sterylną serwetkę

5. Dla nałożenia bandażu na nogę jest konieczne?

wlać jodę

płukać klin wodą, uchwyt z zielonym

nasmaruj krawędzie rany jodu lub nadtlenkiem wodoru

6. O której godzinie możesz umieścić uprząż latem?

do 1 godziny

do 2 godzin

do 30 minut

7. Co należy określić w notatce, gdy wiązka jest stosowana?

czas na stosowanie Zhgauty

miejsce obrażenia

8. Gdzie musi zastosować uprząż?

powyżej miejsc krwawienia

poniżej miejsca krwawienia

w miejsce krwawienia

9. Czy możliwe jest nakładanie uprzęży hemostatycznej do nagiego ciała?


bez różnicy

10. Kiedy umieścisz wiązkę krwi i leżącej, krew nie zatrzymała się?

silny krwawienie

krew zatrzyma się w ciągu kilku minut

nie narzucona prawidłowo uprząż

Proporcja poprawnych odpowiedzi na zadania testowe wynosi 97%.

Z testu widać, że uczniowie lepiej poznali materiał szkoleniowy niż przy użyciu metody uczenia się wizualnej.

Wnioski w sprawie rozdziału 2:

Z badania jest jasne, że przy użyciu praktycznych metod uczenia się materiał lekcji został zapamiętany przez uczniów wystarczająco dobrze, pokazuje wyniki testów.

Podczas korzystania z metod uczenia się wizualnych uczniowie pamiętali mniej informacji w lekcji, a nie wszystkie z nich poprawnie reagują na pytania testowe.

Podczas korzystania z praktycznych metod szkoleniowych uczniowie są bardziej aktywni podczas lekcji, podejmują bezpośredni udział w różnych zadaniach sytuacyjnych, co zwiększa stopień zaangażowania w zrozumienie materiału edukacyjnego.

Wniosek

Tak więc, w oparciu o analizę literatury naukowej i naukowej i metodologicznej, określa się istotę metod nauczania, opisano ich klasyfikację, która służyła jako podstawa teoretyczna dla późniejszego rozwoju tematu badań.

Przez badanie nauczycieli szkół średnich miasta Vologdy, nauczanie dyscypliny "Podstawy bezpieczeństwa życia", ujawniono, że nauczyciele korzystają z wszystkich metod uczenia się, preferując jeden z nich zgodnie z poziomem uczniów, przedmiotem Lekcja i możliwość korzystania z narzędzi do nauki technicznych i wizualnych.

Podczas analizowania programów roboczych obiektu OBZH najbardziej odpowiednie metody uczenia się przyczyniają się do jakościowej wiedzy uczenia się uczenia się, tworzenie niezbędnych umiejętności i umiejętności zostało zidentyfikowanych i wybranych.

W celu zidentyfikowania najskuteczniejszych metod uczenia się, przedmiot OBC opracował lekcje tematyczne w 7 i 8 klasach, na podobieństwach studentów, gdzie korzystna była jedna z metod uczenia się. Zatwierdzenie lekcji opracowanych zostało przeprowadzone na podstawie średnich szkół średnich miasta Vologdy (Sosh nr 17, Sosh nr 41), mający dość wykwalifikowaną kompozycję pedagogiczną, ale różne sprzęt logistyczny klasy, które jest ważnym czynnikiem wpływającym na wybór metod praktycznych i wizualnych.

Przy pomocy testowania studentów najskuteczniejsze metody nauczania są ujawnione przez podstawy aktywności istotnej, przyczyniając się do jakościowego uczenia się wiedzy, umiejętności i umiejętności przez uczniów. Są to praktyczne metody, takie jak ćwiczenia, praca praktyczna, gry dydaktyczne i wizualne, w tym ilustracje i demonstracje.

Uzyskane dane są zgodne z wynikami badania, w których większość nauczycieli zauważyła praktyczną metodę uczenia się jako najbardziej skuteczny w procesie edukacyjnym, najmniej znacząca zależy od metody werbalnej.

Na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa wielka uwaga jest wpłacana na interaktywne metody uczenia problemów za pomocą oprogramowania i technologii komputerowej.

W praktyce edukacyjnej i edukacyjnej konieczne jest łączenie wszystkich metod uczenia się, jako wzajemnie uzupełniające, co pozwala kompleksowo wpływać na proces zrozumienia podstaw podstaw bezpieczeństwa życia, który da im możliwość działania w niebezpieczeństwie i nagłych wypadkach , zachowując życie i życie innych.

Lista używanych źródeł

1. Babansky, Yu.k. Pedagogika / Yu.k. Babanian. - Moskwa: oświecenie, 1983. - 608 p.

BESPALGO, V.P. System-metodyczne wsparcie procesu edukacyjnego specjalistów szkoleniowych: edukacyjne i metody. Ręczny / V.P. BEPALKO, YU.G. Tatur. - Moskwa: Wyższa szkoła, 1989. - 141 p.

3. Bordovskaya, N.v. Pedagogika: Podręcznik dla uniwersytetów / N.v. Bordovskaya, A.a. Raczyk. - Petersburg: Peter, 2000. - 304 p.

Verry, N.m. Technika ogólna Nauczanie biologii: podręcznik dla studentów biol. Fakt Ped. In-tov - 3rd ed. / N.m. Verry, V.M. Korsunskaya. - Moskwa: Oświecenie, 1976. - 384 p.

Grigorieva, np. Metody nauczania nauki przyrody: badania. Ręczny / E.v. Grigorieva. - Moskwa: Vlados, 2008. - 253 p.

Jawell, L. Psychologia przemysłowa i organizacyjna: Podręcznik dla uniwersytetów / L. Jawell. - Petersburg: Peter, 2001. - 720 p.

7. Efremova, O.yu. Pedagogika wojskowa: Podręcznik dla uniwersytetów / O.yu. Efremova. - Petersburg: Peter, 2008. - 640 s.

8. Zarukina, np. Aktywne metody uczenia się: Zalecenia dotyczące rozwoju i zastosowania: badania. Ręczny / E.v. Zarukina, N.A. Loginova, m.m. Novik. - Petersburg: Spbieu, 2010. - 59 p.

Karamian, G.g. Teoria i umiejętności wykładu nauczania wyższa szkoła / G.g. Karamian. - Yerevan: Wydawnictwo Yereva. Uniwersytet, 1983. - 233 p.

Clarin, M.v. Innowacja na świecie Pedagogi: uczenie się na podstawie badań, gier i dyskusji. (Analiza doświadczenia zagranicznego) / m.v. Klarownia. - Ryga: Eksperyment NPC, 1995. - 176 p.

11. Kraevsky, V.v. Podstawy szkolenia. Dydaktyczny i technika: badania. Podręcznik studiów Wyższy. studia. Instytucje / V.v. Kraevsky, A.V. Khutorskaya. - 2 Eda., Ched. - Moskwa: Centrum wydawnicze "Akademia", 2008. - 352 p.

12. Kuzminsky, A.I. Pedagogika w sprawach i odpowiedzi: badania. zasiłek. Dla stadniny. Wyższy. studia. Czapka. / A.I. Kuzminsky, V.L. Omelianenko. - Moskwa: wiedza, 2006. - 311 str. - (badania. Kompleks pedagogiki).

13. Lerner, I.ya. Dydaktyczne fundamenty metod uczenia się / I.ya. Lerner. - Moskwa: Pedagogika, 1981. - 186 p.

14. Lerner, I.ya. Treść i metody nauki historii w klasach V-VI wieczorowej (wymiennej) szkoły / I.ya. Lerner. - Moskwa: Wydawnictwo ACAD. Ped. Nauki RSFSR, 1963. - 392 p.

15. Moyyseyuk, N.e. Pedagogika: Badania. Instrukcja - 3 end., Dodaj. / NIE. Moisyuk. - Kijów: Condor, 2001. - 608 p.

16. Musina, R.g. Interaktywne metody nauki i techniki: słownik terminologiczny / R.g. Musina. - Taszkent, 2007. - 30 s.

Krajowa encyklopedia pedagogiczna [zasób elektroniczny]: inf. system. - Tryb dostępu: http://didacts.ru/

18. OZHEGOW, S.I. Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego / S.I. OZHEGOW, N.YU. Swewov. - 4 ed., Rozszerzone. - Moskwa: LLC "IT Technologies", 2008. - 944 pp.

19. Onishchuk, V.a. Lekcja w szkole nowoczesnej: podręcznik dla nauczycieli / V.A. Onischuk. - Moskwa: Oświecenie, 1981. - 191 p.

Didxists, P.i. Pedagogika: Badania. Podręcznik dla studentów ped. uniwersytety i ped. College / P.I. Didssists. - Moskwa: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 1998 r. - 640 p.

Podlavy, I.P. Pedagogika: Nowy kurs: Samouczek dla uniwersytetów: KN.-1 / I.P. Wynagrodzenie. - Moskwa: Humanit. ed. Vlados Center, 1999. - 576 p.

Podlavy, I.P. Pedagogika: Badania. Dla uczniów najwyższego ped. studia. zakłady / I.P. Wynagrodzenie. - Moskwa: Edukacja: Humanit. ed. Centrum Vlados, 1996. - 319 p.

Selevko, g.k. Encyklopedia technologie edukacyjne.. W 2 tonach. T. 1. / G.K. Seleeevko. - Moskwa: Edukacja ludowa, 2005. - 816 p.

Sidorov, S.V. Teoria pedagogiki i metody edukacji: edukacyjna i metodologia. Podręcznik dla studentów ped. Uniwersytet / S.V. Sidorov. - Shadrinsk: Wydawnictwo dla "iset", 2006. - 59 p.

Slastyna, V.a. Pedagogika: Badania. Podręcznik studiów Wyższy. Ped. studia. Instytucje / V.A. Slastyna, I.f. Isaev, E.N. Shihanov - Moskwa: Centrum wydawnicze "Akademia", 2002. - 576 p.

26. Smirnov, A.t. Podstawy bezpieczeństwa życia: Kompleksowy program 5-11 komórek. / W. Smirnov, b.o. Khrennikov. - Moskwa: Oświecenie, 2010. - 65 p.

Sorokina, a.i. Gry Didaktyczne B. ogród dziecięcy.: Podręcznik dla dzieci opiekuna. Ogród / a.i. Sorokina. - Moskwa: Oświecenie, 1982. - 96 p.

28. Technologie i metody literatury uczenia się: badania. Ręczny / V.A. Kohanova, t.t. Zhigalova, e.yu. Kolyyshev, N.S. Mikhailova - Moskwa: Flint: Science, 2011. - 248 p.

Fitsul, M.m. Pedagogika: Badania. Ręczny / m.m. Fitzul. - Moskwa: Akademia, 2000. - 542 p.

30. Kharlamov, I.f. Pedagogika: Badania. zasiłek. - 4 ed., Peerab. i dodaj. / GDYBY. Harlamov. - Moskwa: Gardariki, 2003. - 519 p.

31. Chaika, V.M. Podstawy Dydaktyki: Teksty wykładów i zadań dla samokontroli: badania. zasiłek. Dla stadniny. Wyższe studia. Instytucje / V.M. Frajer. - Moskwa: TNPU, 2008. - 350 s.

Załącznik 1

(obowiązkowy)

Kwestionariusz dla nauczycieli

Drodzy nauczyciele! Prosimy o odpowiedź na pytania kwestionariusze dotyczące stosowania metod uczenia się.

Jakie metody uczenia się często używasz?

a) słowne;

b) wizualny;

c) praktyczne;

d) inne.

Jakie metody kontroli i samokontroli skuteczności aktywności edukacyjnej i poznawczej używasz najczęściej?

a) metody kontroli doustnej i samokontroli;

b) Metody pisemnej kontroli i samokontroli;

c) Metody laboratoryjnej i praktycznej kontroli i samokontroli.

Jaki jest twój wybór tego lub tej metody uczenia się?

a) z lekcją;

b) z numerem lekcji w harmonogramie (czas);

c) w zależności od wieku studentów;

d) z możliwościami wykorzystania narzędzi szkoleniowych (filmów, układów, kart);

e) z poziomem gotowości studenckiej.

Jakie metody nauki lubisz więcej dzieci?

a) słowne;

b) wizualny;

c) praktyczne;

d) inne.

Jakie są metody uczenia się w swojej opinii najbardziej skuteczne?

a) słowne;

b) wizualny;

c) praktyczne;

d) inne.

Jak często używasz metod uczenia się wizualnych?

a) każda lekcja;

b) na oddzielnych lekcjach;

c) 1-2 razy w jedną kwartał.

a) każda lekcja;

b) na oddzielnych lekcjach;

c) 1-2 razy w jedną kwartał.

Ile wynosi klasa Obzh, jest wyposażona w niezbędny materiał do prowadzenia lekcji (manekin, układy, kostiumy OZK, maska \u200b\u200bgazowa, obecność projektora)?

a) w pełni wyposażony;

b) częściowo wyposażony;

c) praktycznie nie jest wyposażony.

Którą z metod uczenia się słownych często używasz?

historia;

b) wyjaśnienie;

c) rozmowa;

d) wykład;

e) dyskusja.

Która z metod uczenia się wizualnych często używasz?

a) Ilustracje (plakaty, tabele, karty, DUVI, układy);

b) Demonstracje (filmy, prezentacje).

Jakie praktyczne metody uczenia się często używasz?

a) Ćwiczenia (wiele wydajności);

b) praca praktyczna (stosowanie wiedzy w praktyce);

c) gry dydaktyczne.

Jakie trudności doświadczasz podczas korzystania z niektórych metod uczenia się?

a) Wymagany jest dodatkowy czas do przygotowania;

b) potrzebuje dokładniejszego przygotowania do lekcji;

c) wymaga dostępności wyposażonej klasy zaworu;

d) inne.

Załącznik 2.

(obowiązkowy)

Zadania testowe.

Metody uczenia się Obzh

Metody nauczania każdego przedmiot szkolny - Jest to nauka pedagogiczna w systemie procesów uczenia się i edukacji, której wiedza pozwala nauczycielowi zarządzać procesem edukacyjnym. Prokopiev I.i., Mikanovich N.v. Pedagogia. Mińsk. 2002. P. 9.

W związku z tym metodologia nauczania OBZH jest nauka o całości formularzy, metod i technik nauczania uczniów w bezpiecznym zachowaniu w otaczającym świecie.

Metoda nauczania przedmiotu jest określona przez jego specyfikę, zadania i funkcje.

Zadania kursu Obzh.są:

Tworzenie studentów świadomych i odpowiedzialnych postaw w kwestiach bezpieczeństwa i bezpieczeństwa osobistego;

Tworzenie wiedzy i zdolności do rozpoznawania i oceny niebezpiecznych i szkodliwych czynników siedliskowych;

Tworzenie zdolności do określenia metod ochrony przed zagrożeniami, a także wyeliminować negatywne, konsekwencje i zapewnienie samopomocy w przypadku zagrożeń.

Jak inne dyscypliny szkoleniowe, Obzh uczestniczy w realizacji wielu funkcji:

Edukacyjna, której istota jest w uzbrojeniu studentów w systemie wiedzy, umiejętności, umiejętności;

Edukacyjny, polegający na tworzeniu światopoglądu, aktywnej pozycji społecznej;

Rozwijanie, zredukowane do rozwoju kreatywnego myślenia;

Psychologiczny, zaprojektowany, aby zapewnić przygotowanie uczniów do udanych działań we współczesnym świecie.

W oparciu o zadania przebiegu obwodu i jego treści, technika nauczania OBZH musi być odpowiedzialna za następujące pytania: Po co studiować niebezpieczeństwa świata i jak chronić przed nimi? Co nauczać? Jak uczyć? Jakie metody i sposoby mają zastosowanie do osiągnięcia celów edukacyjnych i edukacyjnych?

Technika bada i rozwija cele szkolenia OBZH, określa treść materiału szkoleniowego dla OBZH oraz budowę przedmiotu, określa formularze, metody, środki uczenia się, edukacji i rozwoju uczniów. Ponadto metodologia szkolenia BZ stwierdza miejsce i wartość OBZH jako przedmiot edukacyjny ogólny system Szkolenie i wychowanie, a także rozwija sprzęt edukacyjny, wytyczne, wytyczne, instrukcje nauczania poszczególnych sekcji odwagi.

W strukturze metodologii szkoleniowej BZ można przydzielić ze wspólnymi i specjalnymi częściami. Ogólna metodologia uwzględnia kwestie nauczania wszystkich sekcji OBZH, a mianowicie jedność treści i metod nauczania, związek między formami prac akademickich, ciągłości kursów i roli stosunków międzyrządowych, integralności i rozwoju wszystkie elementy uczenia się.

Specjalne (prywatne) techniki rozważają specjalne kwestie nauczania, związane z cechami treści istot edukacyjnych i wieku studentów. Pedagogika / ed. L.P. Krivshenko. M. 2004. P. 56. Zawierają metody przygotowania i prowadzenia lekcji, wycieczek, robót budowlanych, działalności pozalekcyjnej.

Metoda nauczania obciążenia jest ściśle związana z innymi naukami.

Ponadto technika szkoleniowa jest związana z bezpieczeństwem aktywności życiowej. Bezpieczeństwo życia - obszar interdyscyplinarny wiedza naukowa, obejmujące teorię i praktykę ochrony osoby przed niebezpiecznymi siedliskami we wszystkich sferach działalności. Baboroodova L.v., Indykov Yu.v. Metody uczenia się OBZH. M. 2004. P. 31.

1. Jakie są wymienione zasady: nauka i dostępność, systematyczna i ciągłość, ciągłość, bezpieczeństwo informacji?

badanie;

b) Dydaktyczny;

c) Trening.

2. Jaką frazę odzwierciedla formułę bezpieczeństwa Triune?

a) "przewidywać niebezpieczeństwo - gdy tylko możliwe, aby uniknąć - w razie potrzeby, ustawy";

b) "Określ niebezpieczeństwo - działanie - unikaj";

c) "Unikaj niebezpieczeństwa - przewidywać - działanie".

3. Ile wynosi zasady wyboru kursu?

4. Jaka jest nazwa zasady, której główną ideą jest obecność rozwoju potencjału?

a) zasada historyzmu;

b) zasada ekologizacji;

c) zasada kompletności funkcjonalnej;

d) zasada humanizacji.

5. Według zasady, zgodnie z zasadą materiał edukacyjny powinien odzwierciedlać obecny poziom nauk i przestrzegać ich podstawowych przepisów?

a) zasada stosunków naukowych;

b) zasada dostępności;

c) Zasada systemu.

6. Jaka jest zasada wyboru treści materiałów na OBZH, którego celem jest tworzenie kultury ekologicznej wśród studentów?

a) zasada historyzmu;

b) zasada kompletności funkcjonalnej;

c) zasada wcinania;

d) zasada ekologizacji.

7. Jaka jest nazwa dokumentu odzwierciedlającego rolę edukacji w rozwoju społeczeństwa rosyjskiego na obecnym etapie?

a) Pojęcie modernizacji rosyjskiej edukacji na okres do 2010 r.

b) program edukacyjny;

c) Uchwała Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej w sprawie rozwoju edukacji.

8. Jaki model nauki profilu obejmuje stworzenie centrum zasobów?

a) profilowanie wewnątrzchool;

b) Model organizacji sieciowej.

9. Znajomość ucznia znajduje się w jego ...

a) zachowanie;

b) komunikacja;

c) umiejętności.

10. Jakie obiekty kształcenia ogólnego możesz zintegrować kurs szkolny OBZH?

a) ze wszystkimi obiektami edukacyjnymi;

{!LANG-e0a077a68a2a5a46436d53ff928a19ec!}

{!LANG-7d48d35bf5839933c8c862bc60a455df!}

{!LANG-6dccc0194b39b5576685c7c20f6218d3!}



{!LANG-a5f74c6045379756fd595658bf6ba46e!}

{!LANG-400442c8674a03659a255ab5c25183eb!}

{!LANG-a7009fedf41afb4a37a327cddcaf4403!}

{!LANG-f179d9275be448095d68801b0cd9121b!}

{!LANG-ae57bb5832358603157b375ca9718ad3!}

{!LANG-eb09ec9f21da546fbb24d089197f231c!}

{!LANG-01fa5b6322faa87682d592d5f3abdeb7!}

{!LANG-0fb199a805d418b1762b9c263043ce8e!}

{!LANG-9b4d21766be15197fc3216de3da628fc!}

{!LANG-e1a86d0949c32bd024356375b4b70d69!}

{!LANG-7bd0e106bcdeaabeeaf767130b7c5463!}

{!LANG-80586001cf09a0428aeefdb0a82a3149!}

{!LANG-523c7041b16d5b05f15b71597272da3b!}

{!LANG-c5b4ca546d245a03afbeae43458d0c61!}

{!LANG-4c83e1869cfd21f57a08cbcdc8e71e12!}

{!LANG-51d7ba4e8758ab12fb2594ff6c3b6263!}

{!LANG-ef6a87a7e9e53011219cd87ae65e4d26!}

a) słowne;

b) wizualny;

{!LANG-f0bc7459b2c540960104f67f77f5060b!}

{!LANG-0cf80d33b6bf8ff1d81649d08cc129bc!}

a) słowne;

b) wizualny;

{!LANG-f0bc7459b2c540960104f67f77f5060b!}

{!LANG-e1f0650772ab2d3473fb8e1b7bf2ea2c!}

{!LANG-98a8abae8a0f21ccbca09b6a0931551a!}

{!LANG-473ea91af7a7be5139259c868371ca05!}

{!LANG-d9d67f5e31c2c68480b0a30b84d0e9fa!}

{!LANG-bdc3e1d2a9d4211c1f0283f4deb7f779!}

{!LANG-b43ec0c0c7b5d661f1e580589518adc7!}

{!LANG-a7ea7fe5aae8a01720f03b08fa4a16d6!}

{!LANG-05d96ad1f8b5a96d9daae66852285798!}

{!LANG-0a4953399f85094744dd2c12be1c6b69!}

{!LANG-58c40e069a5e3741d254fb162b7e39f8!}

{!LANG-9e150aa60d12e2cf11aaa825ee58d00e!}

{!LANG-70b3b21803bb0cf9a27e815e6aa9a95b!}

{!LANG-619e07a68d4836022583d729b6c59fd6!}

{!LANG-f35657b17e3888fa1ed7963e27d5e154!}

{!LANG-7ca6a565371923f35db69c9746d55c4d!}

{!LANG-d20a7cf011282a924b180ad9b3835978!}

{!LANG-1e4546e205a38c61e97d4ee3e911ac63!}

{!LANG-07784c08d2132320321e005d57f3539a!} {!LANG-e4e7b05268a9231a9415475ef5bcf2a7!};

{!LANG-bbd869c6f65333795c6c4d8cf1e4e8f9!}

{!LANG-434d03dd381e433f66b88370c853cad8!}

{!LANG-c50956f1824e6ac978be4f683a177b4d!}

{!LANG-185d794537578ce02c5a4c55ff2d62af!}

{!LANG-95b94854c4d6cc74bf6f923b167f8b3c!}

{!LANG-2e5fa2d4325d5bf6bbe34f31dbb5b58e!}

{!LANG-fe6f22364c52cf37174893beb308a46f!}

{!LANG-97986afebad823eeff526dd23b72f85c!}

{!LANG-db5cbd0ec7c3f446871beb39a974c407!}

{!LANG-bfb1e7698b5df4325af19fef424253ea!}

{!LANG-95b94854c4d6cc74bf6f923b167f8b3c!}

{!LANG-d44d2a65824c5fce874072cc936bcf1e!}

{!LANG-d51b2b88ec6f4b841ac1860ace7b96c5!}

{!LANG-40866e13120ccaf8a4492a794aef29a4!}

{!LANG-402e0000de9602dc13ee178e625a232d!}

{!LANG-134c8f3d033b5f2ae624e0a54c368999!}

{!LANG-87f2248c98c97803db30133c5363591f!}

{!LANG-db505b76b0d7e3cc2e8cca53b0aa7908!}

{!LANG-8fad86e15f08aae144448019c24ed34a!}

{!LANG-1f891ee3dff725e541c3e96fffa1c589!}

{!LANG-d1576c0ec3cf59a660db115e766e7531!}

{!LANG-9d0501de96e1a5390e7dc512962f939c!}

{!LANG-26a86475b1230dd9fd6dbd4ed966ffd8!}

{!LANG-b6598c2c42a49d7a0b0447f12c2f9346!}

{!LANG-b7b250217b63adc613dcbbca5bb47e94!}

{!LANG-a31f53173713681be7d987cc28d65d16!}

{!LANG-89b1f3e2b85572fdc2cf4add1365cf64!}

{!LANG-018507ab4f39c102cee424a08805d059!}

{!LANG-aa6bfa51490e4b54609b92214bbf3242!}

{!LANG-2872ad0697bc9aad043038578d1925fd!}

{!LANG-4e4d415cfc620bb0f750337f87156623!}

{!LANG-8913f749df20a60798571ffd86446296!}

{!LANG-422a8ef95497b42c541b1bef78515279!}

{!LANG-2a62aea17357f77ccd2d5cff4bc9bf55!}

{!LANG-9c6d0c9d9f05e632883cc44265830339!}

{!LANG-1b2bd3f98b1533c75fb7003c5465253f!}

{!LANG-14bb6d317476af9b303db8b2b02de22b!}

{!LANG-0c37af9eb9ebcc3d6f719fddf2e18d1f!}

{!LANG-17d36f887fd7f7e5a89fb60fc03f4052!}

{!LANG-0979dc8e65c06da95cb16341b90aa9fa!}

{!LANG-08eed8e91eb3918c911e8d728b29ba3d!}

{!LANG-11e319028e8c833f07f9b19eeb9d98c0!}

{!LANG-fdaba793f3b01b4a9133f89d09feb735!}

{!LANG-67c87c85f2932c451ebae7e76c8d6e0d!}

{!LANG-70faef12b02ad32b4751c1b39a651509!} {!LANG-84e55cf242dd0383a6d62e4a1e26b55a!}{!LANG-658d5ce4ee5a3c79a019f55ff0860560!} {!LANG-7eb1a2a4c01d2f956395d72f7a682e60!}{!LANG-d11903a3aa0e18072e43789f1952469e!}

{!LANG-c113af8ed46b0144809724b1685f55f2!}

{!LANG-f2a544ed75ef80f3153a9f5ce8920c39!}

{!LANG-c38e436b04128c334c4ecb8a13eaff91!}

{!LANG-959f8d29b5d6f54048a42586d1e6310d!}

{!LANG-dc17521848073121d9fb24e14957c8d7!}

{!LANG-e1c9353778b54ad02413cb6c32efba7f!}

{!LANG-06599f0bf7e33849cc6205af974bee8f!}

{!LANG-bcd2dc44c8b0397e01e3cca2671a424d!} {!LANG-cda4c1570403384cb609b5bcba49b253!}{!LANG-5b82ab8a638d0778d33f72a2c55f17cc!}

{!LANG-884661c80595852e12d14f012b3aeaee!}

{!LANG-ac2939a32bc8b3373fea56dad791eccc!}

{!LANG-b1537c845d64280d1c920a4078b83384!}

{!LANG-6ec5a8fdc96fe81918b2e504ce06ddef!}

{!LANG-f94cf18060950b2c2080524e8048cc9f!}

{!LANG-1ff1d5d086f9ae9353e9ff62b323b830!}

{!LANG-a7222177b83f19e7947d837c94a6bc2d!}

{!LANG-9550da57551fbb4731668a3ed53ac898!}

{!LANG-c995b49ba0e7f13f6384bd6dad6d75d5!}

{!LANG-f298182cb50ed0f53d8893f41ee4d529!}

{!LANG-d41feb3f2b24ba560599daa021123000!}

{!LANG-e743a1f31933d56e12d9deabd045c5da!}

{!LANG-d047d9b58e11dd0f3573e98f02ec4767!}

{!LANG-4e029cef97f103c01075c901e6088f1b!}

{!LANG-fc2f1c0a20393c88495a90d79fd980c4!}

{!LANG-fdbb310ff4d952939a79d92ae262ba32!}

{!LANG-72c3f41088a5fdb48dace48eca8320c1!}

{!LANG-c5f8275c16898b522c5c3bce86e51be7!}

{!LANG-230a20d6e878935d63c36f2413e0c744!}

{!LANG-70347eda665b235da0b4e2fe6581851a!}

{!LANG-67161411bc3dfef3ffd2e9a6a52782a8!}

{!LANG-a264d028e210daf89d1e569c26ea1568!}

{!LANG-59cc04731cb16c1c8408b1f38c767033!}

{!LANG-daaef26febdeb0d90451e970044d308d!}

{!LANG-5dc01d0f7f334b93d7df74464a6fe075!}

{!LANG-763f3af1514dac82e40ce5cdfb5aebba!}

{!LANG-dd880c25aac901e2d833657f12fd75af!}

{!LANG-fb6314f01fddbbac47d0efa8d1b1a980!}

{!LANG-0b0d5f2b52508ca7aa33d80d5522ca31!}

{!LANG-9d49d356d96df8bf2a456821a1c53c3d!}

{!LANG-0ce4a197135e1145010fca39b68e5f32!}

{!LANG-e34b30da3795d57fe8c34bad5ec201fe!}

{!LANG-74bb38d18b916a22226f4482f6ff8d5a!}

{!LANG-93c2e18043d01173ff0307097f06a5af!}

{!LANG-8f76fa79c995bc76f243f021be580a9b!} {!LANG-5d6804e5d454ac108b3810b273920144!}{!LANG-5ef37c2af7b481d060e94b6a5bf93122!}

{!LANG-5a6d19213e7b87e74a9eb53acc0031e4!}

{!LANG-496b888f6df62b06b3914553ea4c3be4!}

{!LANG-a67a064dfff64140bdef54fc4942da84!}

{!LANG-933ec5dd371992aa13a72c84cf716297!}

{!LANG-56e6e1f2aa5a955cab7b470d6dcdba03!}

{!LANG-83dd3a4db83cbc42fc651bf3f603599c!}

{!LANG-48fe5a4467b651814527171dcccf459c!}

{!LANG-0b0fa49b7700ddc3e83309c90198b52a!}

{!LANG-d9604da5f76ea6743c33352462379842!}

{!LANG-0ca3d74f7ad56fe890b3d1e07891c29f!}

{!LANG-7df683bb35de5adc4055ba1a5db60d36!}

{!LANG-674c7b0a3cf40328d1afb24b26acd66e!}

{!LANG-e4471e1026d61392d020dd2f304f2f07!} {!LANG-02c8a6d703bc6e81111fb92553a96af4!};

{!LANG-a53f965b17e6220e853e9707457d1a19!}

{!LANG-4a561b2364c853862005f202c860c6aa!}

{!LANG-311910b00c297a4860032027bbae5d5c!}

{!LANG-e791d1989319539c59086b2763ceb71b!}

{!LANG-ce5065b40bc0ea7ee83be8788634ca9e!}

{!LANG-3913363cca48b3db158c7161579d3996!}

{!LANG-0fd8764e214a0aa88a9fc59990dedfce!}

{!LANG-a5459a6b91d9ba88fa749814d8b12950!}

{!LANG-bf510e00959f02f88b5365ddf0601b4f!}

{!LANG-1de295d84eb25a965a3d5830483f90a2!} {!LANG-f9a845839f0928e419b68462f5b0ffaa!}{!LANG-b16569f381f2c837dce4044eb68b817d!}

{!LANG-9073e9158f0d92902db38496db24fbef!}

{!LANG-e77e4cbb0ee28a74b278c56e195857cb!}

{!LANG-6c223b79b5420cad46ed57d88b5c548e!}

{!LANG-2e002cd62414bf36da70a51cf2d89db1!}

{!LANG-bc2183790d34e9fb19d08234b8da1e81!}

{!LANG-18610b2858a95af340ce6a5771f0371e!}

{!LANG-a19cea3f3902ba406e6398cd36284e0a!}

{!LANG-30d25b9ea1fdbdf46177f97be2a40793!}

{!LANG-7b3a9749f239c1c4e5959c197323780a!}

{!LANG-c9ab4c8878f76f78c59476a6c2f91529!}

{!LANG-28f194684a2494cfe135994bf04ef1ba!}

{!LANG-5c9bca8ee301315f07b92aae95dafcdb!}

{!LANG-ab2e830b227d064709cb46516322e977!}

{!LANG-cce9b92f12b152d14f2976202bc41278!}

{!LANG-62a16026e62939504ebdba20b75f389b!}

{!LANG-9816416af7714f164b0cdb1bf8147c58!}

{!LANG-d4046d836d566ddc6e08522793b26adf!}

{!LANG-33f87fdba5c4c4c3e38945ef5e4513af!}

{!LANG-4d5395a5a4a70ecf6ed30db68d051fe6!}

{!LANG-fbc3685afa3e7029e14a17b3d7b3118d!}

{!LANG-dd18f79aec76f5950a8fe5f6d48e05cf!}

{!LANG-ab8257a9c19fa54135d89a78bd0ed575!}

{!LANG-a81e0992c3131d5fb9eaef70ef7f44c4!}

{!LANG-e8edaf52135bbd08032241c1b976eb3b!}

{!LANG-67ab889babfae688601a41b636d20ded!}

{!LANG-3c0c51b46206f7ae47b290a7122d6df2!}

{!LANG-2152a24a4e514e5cc14075756f46b93e!}

{!LANG-5577c4fc62dead0d7eddfbc1c3152c61!}

{!LANG-521d56199439299d7294882f19d3b12d!}

{!LANG-0f47a411095037f2a76f72eb8eebb8ca!}

{!LANG-77f564844d8b53827e7adf3c9cebb354!}

{!LANG-f7a2bb30ad338441cbd24eba1cf8763b!}

{!LANG-a13c79998a2b67d3747d6df65b308ba7!}

{!LANG-c1951edca187ca4512e9dbf0056575dd!}

{!LANG-5577c4fc62dead0d7eddfbc1c3152c61!}

{!LANG-521d56199439299d7294882f19d3b12d!}

{!LANG-0f47a411095037f2a76f72eb8eebb8ca!}

{!LANG-77f564844d8b53827e7adf3c9cebb354!}

{!LANG-f7a2bb30ad338441cbd24eba1cf8763b!}

{!LANG-9e7ea7ecde27dedcf3d141b87aee565e!}

{!LANG-fcd65448bf80e1f17f52c6134f114f78!}

{!LANG-e46620baaba62257835868e10944d418!}

{!LANG-c481e69b7f84e8b75048ad923d6612ee!}

{!LANG-eebb167360bafae004a96408044eb914!}

{!LANG-c3177cc61a91fa56f9930f092fa0aab8!}

{!LANG-482324040f8d52e753934bf88569d69e!}

{!LANG-e860913978efc1a9f1487d60ac25337d!}

{!LANG-cacf5ce0390abe77f111c3f6d26b3d3f!}

{!LANG-c2b6bc6652afc1a575e5257ed73c7ac4!}

{!LANG-82cc8f7fd1c09d0cc87d429c6b22428e!}

{!LANG-80b15e4298d7264f6ef41ad2d7ea5c66!}

{!LANG-d24af58ac9674490edfd39165a6a188f!}

{!LANG-eb9398aa77fb88b577ee16a2af40d1b8!}

{!LANG-1d430efafe32d3a0c0e0e63f7a4b933a!}

{!LANG-cea4c615a1e98d19704925813fc0a2e1!}

{!LANG-22c183d27a9bdc65148588ee5af2b970!}

d) wykład;

{!LANG-f7eb3b5b91a97990d370710bd5dfa25c!}

{!LANG-bcbd73f7b773706e87da684cf62419e7!}

{!LANG-dba83f225788e4a18a8a07b1df91b696!}

{!LANG-7728e0ecb27aa49eff71737b27649424!}

{!LANG-0291cfa6166935cf7dbc7c6adeec75c3!}

{!LANG-e25d097655e1819c298f76db6c55d0d7!}

{!LANG-133dce17fe0c8b813e029cbe9a781859!}

{!LANG-764b4a374952d9dcb6758242bc4af27a!}

{!LANG-7869914e7c3e24a2b35cf97be2bbf6ea!}

{!LANG-f12e475fc92eb73eb20a2ffdae2f21bd!}

{!LANG-8ddc22d6440c4caac35b9d1a8bac8a3a!}

{!LANG-1176e4daec9f380a1ca8cfaf121719c7!}

{!LANG-98a8abae8a0f21ccbca09b6a0931551a!}

{!LANG-be0feaf5fabe1b76445d47658592e384!}

{!LANG-3470d67c114a4d16003af3a945b8f771!}

d) wykład;

{!LANG-f22d53f27e00220954904cc37e060f3d!}

{!LANG-92d1b32feda7337c0b94e2505ab9698e!}

{!LANG-f3912e87d42c748fadd9e2ffd8b0c650!}

{!LANG-b4ccc453114f3c3f7b2f4bcfc9e71082!}

{!LANG-f491930b153f349ed7468beb27d25366!}

{!LANG-9768c6fca6ff81d3b6de216e4625e855!}

{!LANG-bd234d38287b8d8bfbe2b0db99de485f!}

{!LANG-d125660f8625716ba64e2d55c63dac02!} {!LANG-ef637729af9405d612d62a600eb550fe!}{!LANG-39344f4a7a61ca771b913d2fa9b05b1f!}

{!LANG-45e25b7a3e95bd3ca6c06186eb7c40ed!}

{!LANG-c51cefc3da7bed58385252be11ecb616!}

{!LANG-f82dafce6b1d1d7662ff07d612dad321!}

{!LANG-a4666ca4bb0718d0127ffcd8e7e6f012!}

{!LANG-c8d3d164daf321c97bb51af52b952a88!}

{!LANG-ebde6ec99bb3558ba517f73c8a1e74b2!}

{!LANG-ec3da8bdbd9e8a07b05148fc6c52c00f!}

{!LANG-cea4c615a1e98d19704925813fc0a2e1!}

{!LANG-5c8a95b5a0d36f2d6a88f87498003bf7!}

{!LANG-9932a300b7eec62135aeeeaec3fd5f8f!}

{!LANG-2b13ef587bdbb957cb56717177a85b3a!}

{!LANG-07aa26136d1bb366e0e630acd48faf45!}

{!LANG-4063d9bc927da79a00bec1abe9584a3a!}

{!LANG-cb35e80578e664eb963b270746144401!}

{!LANG-5d537edcea0476c1374519475473e935!}

{!LANG-1e2d3cc00d2ea62346edca4ac85ea526!}

{!LANG-8fa684c23010ae89dda5440f4c68384d!}

{!LANG-5192e507e75fa09280b9ec753769bf7a!}

{!LANG-aef244d67f831eaac5cee93087529d14!}

{!LANG-8ca0c3c4c979e73b1c82539e31d3b404!}

{!LANG-74ef9dd209637be9ce86d254b743994c!}

{!LANG-50e5eaae8bdbf400da64d3eb045eb43b!}

{!LANG-1e911eab9b4007de28a8bf77bab82c1c!}

{!LANG-6a7c86b75120761e9f4c7d1e97917198!}

{!LANG-c351332190caf23ed3a139125710e668!}

{!LANG-6765660f206748d0148df6436bb8977c!}

{!LANG-4c2923692a0d1dd877cec9061a8e5c9f!}

{!LANG-fbcea262a926a27d945e5b48eeefa452!}

{!LANG-5cefe6709eadb7c41f4e56ee4bad2d6b!}

{!LANG-5d2c42670c6046aa1d57916a1610dc42!}

{!LANG-ebfb2aad927ed36ca41308a2c4193f01!}

{!LANG-f4bee0885400eee10b91f6887d4f6bb2!}

{!LANG-114c33358ccec90f51dd32a68789dcc9!}

{!LANG-5f7397af16726f3b6356980dbb8f5892!}

{!LANG-d41f6fd433f44957df4953476d7a05c8!}

{!LANG-f517a89a023d98885b2f517c68113614!}

{!LANG-05240dc89c3b5cabcc8beb05cf2af1a3!}

{!LANG-e6bc4556ac37a390ed478f9030965f9b!}

{!LANG-f4a249d44c2ff3a1854d19e4fa6997aa!}

{!LANG-7a37ea5da747a541e686b0adc6b16b46!}

{!LANG-9808904319be034f30deb2627ad707ce!}

{!LANG-993b8712504a24438c9ab2f958289cc9!}

{!LANG-5b4058fbc6a505a6474039be1a8178f0!}

{!LANG-b4c4e67e94c209d32aebe7ac476daf78!}

{!LANG-95b94854c4d6cc74bf6f923b167f8b3c!}

{!LANG-1bc79c069327c23c23c3331f2809fc29!}

{!LANG-8a729cd4d6c1c80592bc0d70dc1fb0c9!}

{!LANG-ba1c35933875b4986dfbfbdd2f60a3d4!}

{!LANG-0202d97cd30bc50231f993d8535c1660!}

{!LANG-1bc79c069327c23c23c3331f2809fc29!}

{!LANG-8194bf14d9cfa3ef50802c47d4c57678!}

{!LANG-40866e13120ccaf8a4492a794aef29a4!}

{!LANG-02b611df3eb2745ccebd4054991e0a04!}

{!LANG-3fbf7db3754579ef854d3558eca7d917!}

{!LANG-2e4547b88cf9bd51bff4f00f022c24b0!}

{!LANG-b1348228ee31465bc4de5eb726ef7aa1!}

{!LANG-2c7458b4de5c14bbb9caa5e2c26e643b!}

{!LANG-fe7d2f8d12aa9eecf6e541e93a1f9b37!}

{!LANG-4ef9c275a05d5b0ec60392dfba66fc76!}

{!LANG-a1663eb027414428457e509fc6191ea8!}

{!LANG-0dc43b547de09546c47f1b9322b54ed1!}

{!LANG-bde84efa9963df96d295f5247b7935da!}

{!LANG-d215a9f8702ef76f1ffdd60f90c314a1!}

{!LANG-1cf805cd0f7413b3006dfec3ebc70f7e!}

{!LANG-2f56424cd3ad84079652fbca485bc660!}

{!LANG-17951b9b5752b5c3a06ffe73269922ab!}

{!LANG-96a2e57a8da030f26bbcf5b5f3904fe3!}

{!LANG-45b55f76a172377fe922832991c19d3b!}

{!LANG-fb6d3d6f21e184c276434cac4be9ff36!}

{!LANG-2e2415b5488fcad8617cdb5c95522920!}

{!LANG-202c64f10f0ce80bbb0ecd6762fdacae!}

{!LANG-3846467ba111689d6d7f68be22742b12!}

{!LANG-01aa3a8155bae35163c6320d22e6792b!}

{!LANG-9f59ae32d800bd585833351869eee2d5!}

{!LANG-ec3555fdb6b39bfd687a21dd599d877d!}

{!LANG-0d0cfb3b87fe2118989ed5504e72e520!}

{!LANG-9fe07d5f50c847d1ae011d1e49c8fa85!}

{!LANG-ea6e58fdbdbd66ee9f48e37ad70ab22d!}

{!LANG-7cdf758d1844a6eb4b9aed89df7bc565!}

{!LANG-8dee65a333f856d634d79352f0732c98!}

{!LANG-fb6d3d6f21e184c276434cac4be9ff36!}

{!LANG-2e2415b5488fcad8617cdb5c95522920!}

{!LANG-202c64f10f0ce80bbb0ecd6762fdacae!}

{!LANG-3846467ba111689d6d7f68be22742b12!}

{!LANG-01aa3a8155bae35163c6320d22e6792b!}

{!LANG-9f59ae32d800bd585833351869eee2d5!}

{!LANG-ec3555fdb6b39bfd687a21dd599d877d!}

{!LANG-0d0cfb3b87fe2118989ed5504e72e520!}

{!LANG-9fe07d5f50c847d1ae011d1e49c8fa85!}

{!LANG-c1a94c99ff54a9dde99f7a525ba22100!}

{!LANG-63ddc462256b87c44a4402c73417cf17!}

{!LANG-92f120b0ac5c29137572cc2b14e29cb9!}

{!LANG-b4fcfb074697d23e4a220d8997575600!}

{!LANG-18b693f9658561dbf159332561cfbd36!}

{!LANG-df02743fc40574c7a56a0cb12883b3b5!}

{!LANG-9d0c0ed0fce38eba4785c4d2d543c0aa!}

{!LANG-eefdb6a016e8ebbcae62cfa38841311d!}

{!LANG-79ed5e14a5966c2c5e04ecbd86b64804!}

{!LANG-15752d4d9cb0c2ed5ef7c0aa233d74dd!}

{!LANG-760470286c2c8b432961d892888adfa4!}

{!LANG-48c4aca36b2266a255520336842aa7b6!}

{!LANG-6f1afa1a24ff83c4247cdd3347272796!}

{!LANG-3e14daa5622bc357aba3f537fa99281c!}

{!LANG-77f676fdf9e773e8de5421f5ac078717!}

{!LANG-ef98937d9fefb57a224db328dde9b225!}

{!LANG-9ea33e6ed14e4fe83e9342619c38a2ac!}

{!LANG-bbc4b0501522517a85380ecb793abad7!}

{!LANG-6148c20194c99201d907c3c73338386c!}

{!LANG-9676829264d4a16d9607d83c8364754f!}

{!LANG-5ba55e707bbbe0a533d81af1a670e553!}

{!LANG-47c6a991c94c7a5095bf50b35b993d53!}

{!LANG-afaf9fb4d1c3c913f67dab7fb5862eed!}

{!LANG-a3d8befe74e804b867de67cfa9fb471c!}

{!LANG-cea4c615a1e98d19704925813fc0a2e1!}

{!LANG-1a68b677769c04c20ad83ce8f4a947a5!}

{!LANG-6e73b75c2a25fd4f7d82295c7db90308!}

{!LANG-a94c25d7c63b38a008578868c84fd139!}

{!LANG-88aa49a084cde252f1070b482089fe80!}

{!LANG-c8ef31d857c327b9ba15bf539d89fd4e!}

{!LANG-99453c2ce4dc6aba8f474344bf1c08f9!}

{!LANG-ec6ec0ec32671a69658e6690e3076623!}

{!LANG-748a2b2f0a4e234fff0566109a7dd6de!}

{!LANG-02757475e3768dc5b6df00ee16774f5a!}

{!LANG-d3d6119720368c59482f82ba082b8a3b!}

{!LANG-ac76a810fae1c8cf4e967ed3e1edfe72!}

{!LANG-06baf4eba6b63e960ca14d4626e7b558!}

{!LANG-10afdbd7500af86311d05371bbac02a0!}

{!LANG-4a479aa2cc818a64139e96cd29cace7c!}

{!LANG-7f593b3bab604a81a950e0d38d3f8c23!}

{!LANG-2da2509eab61e7510d35555d7714d902!}

{!LANG-2b13ef587bdbb957cb56717177a85b3a!}

{!LANG-7911e6fe0151561f3730f03052c5b6d2!}

{!LANG-26dbd4212e8383f88f32f59963b83f9b!}

{!LANG-415895d306c45366f573362b0d103a86!}

{!LANG-62a07885ff1233185f4faee4382e5a59!}

{!LANG-a444117f5f275f68ebbb247ba1beb5f3!}

{!LANG-b8088a1b65421ad18b72a8f0bb1a893c!}

{!LANG-1c48d8a37f0ea0d4579a84c623e29805!}

{!LANG-6426d2d7f6cc8115c5fbd39ca09e1066!}

{!LANG-526daafa8ed3e4c8122530325c314fc6!}

{!LANG-68820f70fd6aeae2a00a11b101bdb6bb!}

{!LANG-a177b3cf9fe680464599e1e2d938b0c3!}

{!LANG-6571f88685e154764c61bfddff7357f5!}

{!LANG-a21fbd01c592073a7a24684e927a08e8!}

{!LANG-ed32c9bbeb5fb934e2506806b811a08d!}

{!LANG-bd4f2d54ff10b52fc9654d5a34733edd!}

{!LANG-aeac591f140b065ddd5b8660ccfc11ca!}

{!LANG-12c5064e4db18e78d9bb466f79be4ebc!}

{!LANG-aafaf41545932866bd43b28f75e8184e!}

{!LANG-c61997fd8f1153af93c3d71c98598d53!}

{!LANG-ff5c44614de77fe865504af10367eba6!}

{!LANG-e2fd3a51f2ca8773c6eaeac6b044b6e0!}

{!LANG-e5c88d23c9538d1da84069acb7f1653c!}

{!LANG-ed673edf7593fd0f4553bd84a81f27b0!}

{!LANG-c955ce9a8e34da305de0c467195998fa!} {!LANG-e7447230e25fd2685dac74e88e8f2bcf!}{!LANG-76ea862c096707fadf56aefa63782655!}

{!LANG-5db035d61a3b706c3b15a3f950d9f1c7!}

{!LANG-511d721809ee261fb95cb3ea4c01c43d!}

{!LANG-bd1802c15710f94b22090c1b72fc27a5!}

{!LANG-0677b40ee3c3eb9a8c6b47ab4542e8cf!}

{!LANG-ffeb7b1bf3585bbf50c2928fb33d95a2!}

{!LANG-e8b01bbe7a97e999fb4a2fca3ede3bfe!}

{!LANG-7717c075ae83977e0698a4545320d9bf!}

{!LANG-5634a942993a2ef8be7b285f67d939c0!}

{!LANG-5bc3ed1f0b55b22d842c94c70af4c279!}

{!LANG-1c19571f92bdbb680c857c463537f0e3!}

{!LANG-c94af663f4ef5466f8d11ea763abdf17!}

{!LANG-3c3d7449a02887b526ea8a0d235db4f2!}

{!LANG-4cbc70a3775af93f581dd79039134106!}

{!LANG-eef8b4807c9ab69b2022fee62069018a!}

{!LANG-55655ad86ca1fa109662db64bab6f30e!}

{!LANG-06995bb10ba025fab030899a86b24d6d!}

{!LANG-2a950ca12aafb8f982d56770dc4c471f!}

{!LANG-3e1e74f3dd3115b126aade248c978bb4!}

{!LANG-bd02d02f7dad1b44487dfb4a21b42582!}

{!LANG-2fd2670230473ac8f348581a3f8c16f1!}

{!LANG-713b64b9282debf0736d82e39abdc9aa!}

{!LANG-ce52056ac0b26bd0f343dfa297380d62!}

{!LANG-02b70fe26b330bc4ae727a91429b2b5a!}

{!LANG-23cbf1826f31155f183b929d832aa8be!}

{!LANG-56c513698ed2b7d241a57bd1e8c4e084!}

{!LANG-32db56c081d468221033196c8ed2fdc0!}

{!LANG-e8a0efc3b6f423a2099988ee6fb9054d!}

{!LANG-e7b69ca2951d6f96907da75f6e91f7aa!}

{!LANG-9dc8d4f295c767845119adeeb7f663d3!}

{!LANG-c1f2cc056e65733b7d7be68374864819!}

{!LANG-4b8c777ff3892dada912c97c548b5f3b!} {!LANG-01809d34839a0690c371b59e0ab709fd!};

{!LANG-66aa8809dc4753dcd4e3e4614d078e7c!}

{!LANG-72613246476c418ed9105e0b1e79fad3!}

{!LANG-e42a00037741a3f226dcae4d05283cd5!}

{!LANG-17865f7d99381fcfa2a8dc1a980b77fb!} {!LANG-c344d50496bffeea481146494284dc71!}{!LANG-abada56961fdafcac5b51edea26ffcf9!}

{!LANG-efae2f11a2374f871a96c7920364600c!}

{!LANG-346d7bf2bb30de263922169549bb1976!}

{!LANG-14d931658e2deb72b6dad60e31a91081!}

{!LANG-f4834fb3d9de5d5e96fb64a76c5d9571!}

{!LANG-6211a4d9b9a893548195650956074831!}

{!LANG-a02dc5b61e77cb1cb49dc8d761b8e0d1!}

{!LANG-4c1cc98ded93505cbcde2cae13b38d6f!}

{!LANG-615f2f5249f90ea9ffbc5e74879de45d!}

{!LANG-7a5238bf83624c71a2eb3eb545998cee!}

{!LANG-8ee2048911a502638aaf6810eda69d9f!}

{!LANG-5e0df142800240e9200fb4817850f15b!}

{!LANG-ed24bcce74f4436643b509a79030d4b2!}

{!LANG-53e2befebe51103942af83c0e066afd2!}

{!LANG-a02dc5b61e77cb1cb49dc8d761b8e0d1!}

{!LANG-4c1cc98ded93505cbcde2cae13b38d6f!}

{!LANG-615f2f5249f90ea9ffbc5e74879de45d!}

{!LANG-d08a55cacfa7dc8a1b898bf081d786e4!}

{!LANG-c3bf3abb272b6f8ac5648aa51288bad2!}

{!LANG-7a5238bf83624c71a2eb3eb545998cee!}

{!LANG-8ee2048911a502638aaf6810eda69d9f!}

{!LANG-5e0df142800240e9200fb4817850f15b!}

{!LANG-ed24bcce74f4436643b509a79030d4b2!}

{!LANG-f9607a6f0bc1bddd98abb0b1f80c61ea!}

{!LANG-f78a5bdd9302392e25410eac4ca72a40!}

{!LANG-6bf424fbdaa222e7f0589168e5e4b7c9!}

{!LANG-83f40b59828f09519cfc5d11033b205b!}

{!LANG-72e354fa65f9b561cc682ed5ca4e139f!}

{!LANG-9571b2216e169d4aa2cac4ca356c89e0!}

{!LANG-283f6a139dedb622ccc90bcc4520d749!}

{!LANG-fad5c3b2ee3a711b3b81a939811bc8d4!}

{!LANG-c71a235f597b2c62451248f8d9ae3e48!}

{!LANG-fb366804b3865b084daa265a966a7cc9!}

{!LANG-31896138f0be17d9bc1797029de5f998!}{!LANG-1eef6557e57dfca620a7e9d318209265!}

{!LANG-a5379885f88b02023d7c3f8ca6b16621!}

    {!LANG-a4eb5ad8a9db0143c7f7c85836e66205!}

    {!LANG-4f86b8db76872fdc47f1975d88b2e16c!}

    {!LANG-8eb0557fc3af27170b295965b95a01ba!}

    {!LANG-a38bc2bc3e76ba1044995c3a9f4f0887!}

{!LANG-2fcd33a45528f3b4684407a1d514f817!} {!LANG-2ca3da2240cb799c32e61e41101af29a!}{!LANG-87a85ff2cd075b00af7f47dc8be70dc8!}

{!LANG-3c0d47d1d48f52942b7098f5e42e556a!}

{!LANG-fa587c85aa36d884d1a56801d724f561!}

{!LANG-f4f36c0ca805a3168e65ebd0566766ed!}

{!LANG-c771d846e9949b3ab1ea9af461ef3d43!}{!LANG-f3769fe22e7e31f971adb7771d88f839!}

{!LANG-4841880822b7038a78267f46567d16fc!}{!LANG-3a6da5123b5943d380b6a571ff40b527!}

{!LANG-ac7f7bb576b726c31c6eaf5a4cb736a3!}{!LANG-cb19fbd1b3443e35f5e9f3fb6447505a!}

{!LANG-be407ad318e3f7bb1602e55772243612!}

{!LANG-02cbcc432075a94b03ee87f0977ad250!}

{!LANG-fa487f35a42909b9f8ee699e454d5f12!}

{!LANG-edc1eec1aab4560351dcf18872456d42!}

{!LANG-235929609b8d2548bd319f87c483c5e9!}

{!LANG-36192509de0a09de2ea5f225a89b0207!}

{!LANG-c3680bc487f2a3c000902344ea488a22!}

1

{!LANG-871bd74ca932c8504d964118243bf8ba!} {!LANG-e9d5be90ea9c4a1244d6e788edeeb180!}

0,28/10

6

4

{!LANG-837d1da59f570ef4163005c1eac49ef5!}

{!LANG-9f58cfca266baade73208f870b1059b6!}

{!LANG-9011ad71f8078634ed8939a52a1995c8!} {!LANG-9df741d37e52a21797b25460a7933b35!}

{!LANG-aee677f3a46f174db58409cfb821b929!}

{!LANG-b4fbc5d2039b6e98829d8453eb690817!}

{!LANG-219100f99fe7047a3be9fbf1e16743a2!}
1.4

{!LANG-1dc5087b892fb8825b59054ffa938237!}

2

{!LANG-2af44e70d02beb4fb13e8b2a68d31757!}

0,5/18

6

8

4

{!LANG-837d1da59f570ef4163005c1eac49ef5!}

{!LANG-9f58cfca266baade73208f870b1059b6!}

{!LANG-ede177b5eac27c83abdc9dfa77b13428!}
{!LANG-2afb459f66b2e680ce27a2ad78afaa49!}
{!LANG-826b095c34f72ee18230df48e3e4f328!}
2.4

{!LANG-1dc5087b892fb8825b59054ffa938237!}

3

{!LANG-28d9cfaa249d45586d96276980352405!} {!LANG-66d60003f55f0e1ba60ef96caa67e54d!}

2,17/78

36

28

14

{!LANG-718cc90a01a118f59a7414c7714c0f64!}

{!LANG-9f58cfca266baade73208f870b1059b6!}

{!LANG-c79d5d6a99ee16407e0f8245e0717d2d!}

{!LANG-b604fb61ce6aea08fb54f777c41f3cc0!}

{!LANG-2c725b10571125eaaeda00217e8f4ce4!}

{!LANG-bb14aa36d4f6c3d36ec0a2f8b11ad4c6!}
3.5

{!LANG-49ef5f084c154fd53595880bfe513cbf!}

4

{!LANG-3a56eaba4962e161dcb7da3dee7e0dab!} {!LANG-6af867521b8ec4d7cb3f102c9fd29b13!}

4,80/173

66

61

18

28

{!LANG-718cc90a01a118f59a7414c7714c0f64!}

{!LANG-9f58cfca266baade73208f870b1059b6!}

{!LANG-4a737a02c35536c7ea458069d0ae895d!}

{!LANG-5ee459fb9f1c17af78bc19b5ed7c5511!}

{!LANG-d4ff52a8e9753ce65abe67f43fbbd1cf!}

{!LANG-9f137a1af2e75ea12e9d830139bc46f9!}

{!LANG-d6bc8e1a2204f281d78d844d43d006f6!} {!LANG-2ec0636ef752e8b9267975e975af2dbd!}

{!LANG-d6bc8e1a2204f281d78d844d43d006f6!} {!LANG-a160068a55dda798e9f55f3aa4c0fe6c!}{!LANG-13aa65883976f3224837505d6d76cf8c!}

{!LANG-4efbb218239088da226ac993c70deb9e!}
4.8

{!LANG-49ef5f084c154fd53595880bfe513cbf!}
5

{!LANG-6ff7defb742cff7847e6251a93dbc162!}

0,75/27

27

{!LANG-5d1c6223a547ccacc5cfcf86889dc2b3!}

{!LANG-cef183466d2f9e6e7d9adc05bbc53629!}

  • {!LANG-2328b1816485fa7076151f16463cd9e7!} {!LANG-f8a88eda109d849316eca88530a5931a!}{!LANG-bec3690fc78a48b142c9e989ac26b410!}
  • {!LANG-88aae06875d0d9e24cb26519428e97fb!}
  • {!LANG-a036ab9d541534b7f4fce582614c041c!}
  • {!LANG-b8413f178bfd0c7321b77f9a69c95294!}